幼兒教師教育網(wǎng)的編輯專門為你搜羅整理了與“蘇州園林的課件”相關(guān)的各種資料。每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。?教學(xué)過程中注重創(chuàng)造的教師可以更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)。在做出任何決定之前請參考各方意見謹慎作出判斷！

蘇州園林的課件(篇1)

作為美術(shù)教師的我們在利用好國家和地方課程的基礎(chǔ)上，要讓我們的美術(shù)延伸，科學(xué)、合理的投入到我們校本課程的開發(fā)中。

1、遵循實用性

其實我們很多學(xué)校都在推進校本課程，但在開發(fā)的過程中，我們遇到的最大問題就是無從著手，不知道校本課程的切入點在哪里，與學(xué)科課程相比，校本課程最大的特點就是沒有現(xiàn)成的教材，這一方面給教師提供了廣闊的空間，另一方面也給我們帶來了很多的困惑，事實上，我們要從本校的實際出發(fā)，通過遵循實用性的原則來對校本資源進行刪選，以此作為切入點來追尋學(xué)校發(fā)展的特色。

江蘇版美術(shù)教材編寫中，許多內(nèi)容都是分類別展開教學(xué)的。如：《可愛的家鄉(xiāng)》、《水墨游戲—園林》、《中國建筑欣賞》等等。在教學(xué)這樣的單元系列時，實際上我們就可以有機地結(jié)合校本課程資源，如：在教學(xué)《可愛的家鄉(xiāng)》時，筆者有意結(jié)合我校專業(yè)特色——蘇州的桃花塢木刻年畫展開教學(xué)，1、切入，以《姑蘇繁華圖》欣賞為切入點，2、新授、欣賞，姑蘇美景，①介紹姑蘇特色，以實景為主；②比較：現(xiàn)實中的美景與《姑蘇繁華圖》有何區(qū)別？用了什么手法表現(xiàn)？③通過分析線描繪畫的形式，為木刻年畫創(chuàng)作進行線描稿的創(chuàng)作。④簡單木刻年畫創(chuàng)作。這樣一節(jié)以新老“姑蘇繁華圖”為學(xué)習(xí)的重點，通過桃花塢木刻為表現(xiàn)手段，充分體現(xiàn)了我們本土文化，對于學(xué)生，不管是在情感，還是在技能上都有一定的實用性所得。

2、突出地方性

校本教材作為家鄉(xiāng)的自然資源灑落在我們身邊，我們?nèi)绻茏プ∑渥罡镜募右赃\用，既是具有地方特色的美術(shù)創(chuàng)作，又能做到就地取材，節(jié)約開支。我校是一所位于陽澄湖湖畔有著獨特地理優(yōu)勢的學(xué)校，金秋10月是我們陽澄湖大閘蟹品嘗旺季，抓住這一獨特資源，一堂具有地域特色的美術(shù)課《蟹殼畫》在我校課堂上展現(xiàn)出來：1、先結(jié)合校校本課，了解和認識陽澄湖大閘蟹，引導(dǎo)學(xué)生在家品嘗蟹的時候注意收集完整的蟹殼。2、在美術(shù)課上進行繪畫創(chuàng)作：①展示一些蟹殼類的作品或以實物展示具有特色的、漂亮的蟹殼作品，通過欣賞激發(fā)興趣；②學(xué)生拿出以準(zhǔn)備好的材料進行再次加工：清洗、吹干。③小組交流、思考，想象繪畫組合。④動手制作、技術(shù)示范。⑤展示、交流、評價。這樣極具地方特性的教學(xué)，不僅使學(xué)生有很強的親切感，更為學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的優(yōu)秀美術(shù)遺跡進行鋪墊，激發(fā)學(xué)生了對家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情。

3、注重實踐性

美術(shù)校本課程資源，大多是學(xué)生身邊經(jīng)常聽到、看到的一些自然資源和人文景觀，課堂中有機地結(jié)合家鄉(xiāng)中自己所了解的東西進行專題學(xué)習(xí)、綜合實踐活動，既能能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，也是學(xué)生了解家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化的另一種手法。如：為了使學(xué)生更好地了解蘇州園林的有關(guān)知識，筆者利用了兩周時間開展了《認識蘇州園林》的美術(shù)綜合實踐活動。具體做法如下：（1）前期工作，了解活動要求：①認識哪些蘇州園林？②蘇州園林有什么特點？③你能介紹個別有代表性的園林嗎？請你設(shè)計一份《蘇州一日游》旅行方案；（2）準(zhǔn)備工作，資料收集，整理設(shè)計：學(xué)生利用課余時間，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等方式進行資料收集，整理、設(shè)計旅行方案，教師適當(dāng)進行指點；（3）匯報、交流，展示成果：學(xué)生利用課堂上展示自己收集的材料，通過欣賞、介紹、交流各自的方案，相互討論，補充、修改；（4）小組總結(jié)，小組為單位，在各自的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、匯總成一份比較合理的旅游方案來，其中涉及到旅行團的名稱、標(biāo)志、旅游路線、適合人群，以及各季節(jié)段的報價，這個設(shè)計過程實際也是孩子們一個實踐的過程，極大地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。整個活動中，學(xué)生不僅參與美術(shù)教學(xué)的自覺性和主動性增強了，而且在調(diào)查、研究、探索、實踐的一系列活動中，使學(xué)生掌握了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理、撰寫資料的能力以及動手、思考、創(chuàng)造等各種綜合能力，并形成了一定的學(xué)習(xí)成果。

4、體現(xiàn)趣味性

學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生求知欲的原動力，它具有催人向上的力量，更是克服困難的精神支柱。因此，我們校本教材開發(fā)的時候也不能把這點忽視掉，如果教材教法能抓住孩子的心理，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，那么就能夠事半功倍。當(dāng)然，要喚起學(xué)生的興趣，我們就需要聯(lián)系實際，“知識的開端永遠必須來自感官”，一切想象都不能空洞的展開，離開了身邊的人、事、物，一切思維都枯竭了，只有通過從實際生活中提取出的創(chuàng)作元素，才能真正意義上的喚起孩子們創(chuàng)作的欲望。在教學(xué)六年級美術(shù)課《橋》時，根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，把興趣作為設(shè)計作業(yè)內(nèi)在的“激素”，通過設(shè)計多樣形式的教學(xué)，把新知識寓于各活動中，讓學(xué)生在欣賞、了解的過程中產(chǎn)生求知欲望。針對課本上諸多橋的內(nèi)容，我將這節(jié)課的重點放在了蘇州的橋上，我們蘇州作為東方威尼斯，河多，橋自然也多，先讓學(xué)生對周邊的橋有個初步了解，激發(fā)起他們對于橋這種平時日常生活中常見但又陌生的事物的興趣，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇查閱收集相關(guān)資料，在這個收集資料的過程中，實際上是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探詢的一個過程，也是他們作品構(gòu)思的一個過程。通過了解有關(guān)橋梁的知識，和各類橋梁的圖片及橋的相關(guān)故事，讓學(xué)生從中找的了創(chuàng)作的靈感，激發(fā)了其創(chuàng)作的欲望，因此在這次作業(yè)中，呈現(xiàn)出很多奇思秒想、構(gòu)圖新穎的作品來，“源于生活，但又不同于生活?！?/p>

蘇州園林的課件(篇2)

一、導(dǎo)入新課：

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。

二、作者簡介：

葉圣陶（1894-1988），原名葉紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

三、簡介蘇州園林：

首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。

四、整體感知：

（一）朗讀課文：

1、教師泛讀課文，學(xué)生注意字詞的讀音。

2、學(xué)生齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏的把握。

（二）劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：

1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。

提示：

（1）默讀課文，概括每段大意；

（2）同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分；

（3）全班訂正。

第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。

第二部分（3-9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。

第三部分（10）總結(jié)全文。

2、蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

3．本文的說明順序是怎樣的？

文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。

先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈?！皥D畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

五、布置作業(yè)：

抄寫字詞注音，完成課后練習(xí)一。

蘇州園林的課件(篇3)

《蘇州園林》贊美蘇州園林的美如畫，實際上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設(shè)計者和匠師們巧奪天工的技藝。下面是《蘇州園林》的教案，一起來看看!

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)按事物本身規(guī)律組織材料、有條理地說明事物的能力。學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說明順 序。

2、揣摩語言，引導(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。

4.情感態(tài)度和價值觀：了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點 理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序;揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。

教學(xué)難點 理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

了解文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言特點。品味作者贊美蘇州園林的美如畫，實際上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設(shè)計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。

教學(xué)過程：

課型：新授。方法：講述。過程：

一、 導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設(shè)計巧妙，構(gòu)思新穎，很有藝術(shù)性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、借助工具書和課文注釋，給加點的字注音，根據(jù)讀音寫漢字.，請學(xué)生到黑板上作答。

xuān xiè {軒 榭) lín xún ( 嶙峋 ) jiàn shǎng ( 鑒賞 ) zhēn zhuó ( 斟酌 ) 池沼 ( zhǎo ) 丘壑 ( hè ) 鏤空 ( lòu ) 闌干 ( lán ) 模樣 ( mú )

2、借助工具書解釋下列詞語的意思 ，學(xué)生口頭作答。

因地制宜 ： 根據(jù)個地不同的情況制定適宜的辦法 。

自出心裁 ：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

標(biāo)本：這里指樣本典范 》

敗筆 ： 寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部 分。

嶙峋：枯瘦的樣子。

3、朗讀課文，標(biāo)記段落序號，了解大概內(nèi)容，感受文章要點。帶著問題邊讀邊思考。

思考：⑴本文的體裁是什么?⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點?⑶從那些方面來具體介紹的?

4.把學(xué)習(xí)中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。

三、 自主合作學(xué)習(xí)

1、 朗讀課文，自主完成

(1) 整體把握課文，劃分結(jié)構(gòu)層次，說出文章的結(jié)構(gòu)特點，概括段落大意

(2) 精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點，為了體現(xiàn)這個特點，設(shè)計者和匠師們都有哪些講究?這種追求是為了實現(xiàn)怎樣的目的?

4、 小組合作，深入探究

(1) 課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?你能找出與這些關(guān)系照應(yīng)的句子嗎?

(2)課文第7、8、9段分別寫了什么內(nèi)容?與中心有何關(guān)系

(3)劃出文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體會文章的說明順序 。

(4)細讀文章第4段，說出本段的說明中心及結(jié)構(gòu)層次，體會說明順序

四、 點撥講解

1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：抓住事物特征，采用由總到分的說明順序，增強說明效果。

2、 板書設(shè)計

蘇州園林

總：概括說明蘇州園林的地位及特點

分：具體說明蘇州園林的特征 講究亭臺軒榭的布局

圖畫美 (總說) 講究假山池沼的配合 (分說) 大

講究花草樹木的映襯 局部

講究近景遠景的層次

角落圖畫美

門窗圖案美 (分說) 小

屋瓦色彩美 細處

五、布置作業(yè).

運用你從課文中學(xué)到的欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過的一座園林。

提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物布置是否自然合理。

②注意抓住特點來寫，運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法和合理的表達方式。

蘇州園林的課件(篇4)

【教學(xué)設(shè)計思路】《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在，使人覺得親切可愛、活潑歡快、充滿情趣。

教學(xué)本文，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生深入地感知形象，通過聯(lián)想和想像而獲得豐富的感性認識，而進入詩中的情境，自行體驗情感，感悟詩意。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：

⑴簡介作者鄭愁予的主要作品及本文的寫作背景。

⑵讀準(zhǔn)“圃”、“喑”、“襁褓”、“錮”、“滯”等詞的字音。

⑶掌握“寒淺”、“留滯”、“喑啞”、“襁褓”、“喧嚷”、“溫聲細語”、“知悉”等詞語在文中的意思。

2、能力目標(biāo)：

⑴能夠有感情地朗讀全詩。

⑵揣摩詩歌中運用的擬人、象征的藝術(shù)手法，提高理解、欣賞詩歌的基本能力。

3、情感目標(biāo)：

品讀語言文字所表達的思想意義，字里行間所蘊含的深厚感情，以及文中的美妙等。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進行分析理解，培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩歌的基本能力。

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)媒體】

幻燈片，投影儀。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

請學(xué)生背誦一些描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說》，去感受現(xiàn)代詩歌中的“雨”的魅力。

二、整體感知

幻燈片展示：

1、走近作者：

鄭愁予，現(xiàn)代詩人。原名鄭文韜。祖籍河北寧河。1933年生于山東濟南。1949年隨父至臺灣。1956年參與創(chuàng)立現(xiàn)代派詩社。他的詩作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味著稱，意象多變，溫柔華美，自成風(fēng)格。其成名作《錯誤》1954年在臺灣首次發(fā)表時，因為該詩的最后一句“我達達的馬蹄是美麗的錯誤;我不是歸人，是個過客”，一時間整個臺灣島都在傳誦“達達的馬蹄”之聲。

2、寫作背景：

這首詩發(fā)表于1980年4月28日的臺北《聯(lián)合報》上。當(dāng)時正值我國結(jié)束“_”災(zāi)難不久而開始新的歷史時期，詩人極為關(guān)注祖國大陸，這首詩既是對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對祖國未來的祝福。它在優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味的基礎(chǔ)上，又展現(xiàn)出清新動人、歡快率性的一面，因此此詩一刊出，立刻受到人們的高度評價。

三、初讀課文

1、提出評點要求：

要求學(xué)生對詩歌的思路進行評點，可以先評點每一章節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的寫作思路。

2、教師提供詩歌朗誦錄音(幻燈片展示)。

3、學(xué)生分組、分任務(wù)進行課文評點，注旁批，然后互讀互評。

4、教師范讀課文，每讀一段，學(xué)生就配合編好的對課文的評點。

5、學(xué)生讀課文，每讀一段，教師也同樣配讀對課文的評點。

6、初讀小結(jié)，幻燈片展示：

這首詩歌分為四層意思來展示，首先點明在大地最需要的時候雨來到了大地;其次點明雨的來意和雨的親切邀請;再次點明雨的來意，要教會孩子們勇敢地笑;最后呼應(yīng)開頭，點明雨的祝福。

四、文段分析

1、第二節(jié)中“像雨絲那樣把天地織在一起”有什么作用?

明確：“把天地織在一起”表明雨對大地的博愛，它想滋潤萬物，這首詩是為祝福兒童所寫的，因此，這其實也正是雨對所有兒童的博大的愛。

2、第二節(jié)中“我來了，/雷電不喧嚷，/風(fēng)也不擁擠”能否改成“我來了，/在雷鳴電閃中，/在狂風(fēng)中我來了”?為什么?

明確：“雷電不喧嚷，/風(fēng)也不擁擠”表明雨是靜靜地來的，因為它關(guān)愛孩子們而生怕驚擾他們。改后則表明雨來時那驚擾人的氣勢，就表現(xiàn)不了雨對孩子們的關(guān)愛，此外也不符合春雨綿綿、輕柔細膩的特點。

3、第三節(jié)中“當(dāng)我臨近的時候你們也許知悉了/可別打開油傘將我抗拒”，這里的“我”和“你們”分別指代誰?

明確：“我”指代春雨或雨，“你們”指代生活在中國大地上的兒童。

4、第五節(jié)中雨要帶著孩子們“繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好/去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠”，這樣做的目的是什么?

明確：雨想請孩子們和它一起去迎接春天的到來。在這之前，魚兒是不動的，溪水是靜止的，現(xiàn)在春天來了，魚兒也開始活躍地跳動著，溪水也開始重新漲了起來，又活潑地流淌了起來，這些正是春天到來的象征，現(xiàn)在雨帶著孩子們?nèi)ハ螋~兒“說聲好”，聽溪水“練習(xí)新編的洗衣謠”，其實正是去迎接春天。

5、第九節(jié)中“雨說，我來了，/我來了就不再回去”。聯(lián)系上下文考慮，“雨”為什么不再回去?

明確：它希望兒童們都能自由地歡笑，有著甜蜜幸福的童年，它要為此而進行不懈的奮斗。

五、拓展延伸

1、教師提問(幻燈片展示)：

⑴這首詩通篇運用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運用對詩歌的表達有什么好處?

⑵最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解這句話，這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩?

⑶最后一節(jié)寫道：“要記著，他們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜”了嗎?請引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由。

⑷閱讀副標(biāo)題，然后說說：這和文章的主旨有什么關(guān)系?

⑸你認為這首詩適合青少年閱讀嗎?談?wù)勀愕母惺堋?、學(xué)生活動：

要求學(xué)生一一討論上述問題，大膽發(fā)表自己合理的看法。

3、意象與意境(幻燈片展示)：

意象，簡單地說就是滲透了詩人情感而有所變形的形象，是主觀情理和客觀形象的融合。如日月星辰、山川草木等在特定情況下，都可稱為“意象”，正如劉勰所說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！痹姼枋且砸庀髞矸从吃娙搜劾锖托闹惺澜绲摹?/p>

意境，是詩人的情與景、心與物相互交融而形成的一種藝術(shù)境界，它是作家的思想感情與生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。情由景寓，景中含情，品味詩的意境，領(lǐng)悟詩的意境美，主要通過詩中的具體可感的形象(即意象)實現(xiàn)。賞析鄭愁予《北峰上》(幻燈片展示)：

北峰上

歸家的路上，野百合站著

谷間，虹擱著

風(fēng)吹動

一枝枝的野百合便走上軟軟的虹橋

便跟著我，閃著她們好看的腰

而我鄰舍的頑童是太多了

星星般地抬走一個黃昏

且扶著百合當(dāng)玉杯

而那新釀的露酒是涼死人的

賞析：此詩的主體意象是“野百合”。第一節(jié)一起句，便以“歸家的路上。野百合站著”將“野百合”人格化。接下來，隨著“虹”在山谷間的出現(xiàn)，隨著風(fēng)的吹動，“一枝枝的野百合便走上了軟軟的虹橋/便跟著我，閃著她們好看的腰”，這就進一步使“野百合”女性化。到了第二節(jié)，作者旁涉筆墨，寫“鄰舍的頑童”，寫他們“星星般地抬走一個黃昏”。這一切看似閑筆，實際上卻是為“野百合”的再度出現(xiàn)創(chuàng)造一種新的氛圍。第一節(jié)寫的是“歸家的路上”作者的所見，第二節(jié)詩的客觀空間則易之為“鄰舍”。而在這時，“野百合”也變成了頑童們嬉戲的“玉杯”了，詩末一句“而那新釀的露酒是涼死人的”，流露出一種孩提式的勸誡口吻.使人感到善意和親切，更使人由此洞見作者心靈的透明和純凈。

六、評說詩歌朗讀

要求學(xué)生對詩歌朗讀品評，邊讀邊評，看朗讀是否流暢，節(jié)奏是否合理，停頓是否恰當(dāng)，語氣、語調(diào)是否符合文意。

1、自由朗讀詩歌。字音要讀準(zhǔn)，停頓要恰當(dāng)，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一邊讀，一邊體會每句話的完整意思。

2、互相評讀。兩人一組，一人讀，一人評，根據(jù)對詩歌的理解討論句子的停頓、語氣、語調(diào)。

3、對照詩歌朗讀錄音，談?wù)勛约豪首x課文的感受。

4、朗讀全詩。

七、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀全詩。

2、課后練習(xí)第三題。

3、選用課時作業(yè)。

蘇州園林的課件(篇5)

(一)明確目標(biāo)

舉例子等說明方法。

2、體會說明語言的多樣性。

3、擬題訓(xùn)練。

(二)整體感知

細讀文章內(nèi)容，找出文章運用的說明方法及其體會語言的多樣性。

本文恰當(dāng)?shù)剡\用了多種說明方法。如作比較、舉例子、打比方等；使被說明的事物易被讀者理解。作比較、舉例子的說明方法比較突出。作者常常在與其他地方園林的比較中來說明蘇州園林的特色，這是指導(dǎo)我們提高鑒賞能力和審美觀點的一個重要方面。例如：

(1)在介紹布局的時候，將蘇州園林內(nèi)亭臺軒榭的布局跟宮殿和住宅相比，突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點。(2)在介紹花草樹木時說，“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”。這既是比喻，又是比較，表現(xiàn)了我國傳統(tǒng)的審美觀點和民族的特有風(fēng)格。

(3)在介紹建筑物的色彩時，又與北京的園林相比較，“與北京園林不同，極少使用彩繪，梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。這是因為在它的周圍有蒼翠的樹木，鮮艷的花卉，使人在幽靜閑適的環(huán)境中依然有豐富多彩的感覺，所以沒有用彩繪的必要。

本文的語言多種多樣。

(記敘、議論為一體，以概括的說明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗的議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。就記敘景物而言，它的手法與游記有很大的區(qū)別。游記描述景物，常在某個特定時間、某個固定的角度觀察環(huán)境或者移步換形，境隨人遷。本文則突破時間和空間的限制。文章的記敘語言簡潔、生動，賞心悅目地表現(xiàn)出景物的形象。如“高樹與低樹俯仰生姿”，寫出了萬木爭榮的情景；古老的藤蘿枝干“盤曲嶙峋”，開花時候“滿眼的珠光寶氣”，烘托出園林的繁華氣氛。這些地方，稍加點染，便顯得生機盎然，沁人耳目。類似的例子，俯拾皆是。

(“決不”、“一律”則表示十分肯定的語氣，對突出蘇州園林的特色有著重要的作用。

(三)教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)提問。

(1)說明文常見的說明方法有哪些?

(2)說明文語言有哪些特點?

(3)閱讀說明文應(yīng)抓住哪幾個方面?

引導(dǎo)回答

(作比較、舉例子、列數(shù)字、下定義、打比方、列圖表等。

(簡練、平實、生動等。

(3)閱讀說明文應(yīng)該注意下列幾個方面：明確說明的對象；分析說明對象的特征有哪些；理清說明順序；找出說明方法；體會說明語言的特點等。

2．具體研討課文。

分組討論下列問題：

(1)本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?

(2)本文為說明蘇州園林的特點，與哪些事物作了比較?各說明了什么特點?

(3)本文運用了哪些例子說明蘇州園林的什么特點?

(4)課文中有不少概括性的句子，從文中找出來，并作分析。

(5)文中有許多生動形象的語句富有畫意，試找出幾個例子加以體會+

(6)“蘇州園林據(jù)說有一百多處”句中“據(jù)說”能否去掉?為什么?

引導(dǎo)學(xué)生明確如下：

(1)本文的結(jié)構(gòu)層次如下：

本文共10個自然段，可分三部分。

第一部分(第1自然段)，對蘇州園林總的評價。

第二部分(第2—9自然段)，說明蘇州園林的特點。這部分可分兩層。

第一層(第2自然段)，總說蘇州園林的特點。

第二層(第3—9自然段)，分說蘇州園林的特點。

第三部分(第10自然段)，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。

(2)第3自然段介紹布局時，用蘇州園林的建筑布局與古代宮殿和住房作比較，突出蘇州園林不講究對稱的建筑特點。第5自然段介紹花草樹木時與外國式的花園作比較，寫出我國傳統(tǒng)的審美觀點，表現(xiàn)了我們民族的特點。第9自然段在介紹蘇州園林建筑物色彩時與北京園林作比較，突出蘇州園林色調(diào)能給人們以安靜閑適的感覺這一圖畫美的特點。

(3)第5自然段，在說明花草樹木的映襯時舉了例“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”。形象說明蘇州園林的藝術(shù)風(fēng)采。第7自然段，為了說明蘇州園林每一個角落都注意圖畫美，舉了幾個有代表性的例子加以說明“階砌旁邊栽幾叢書帶草……”這樣就使要說明的事物具體化了，人們?nèi)菀最I(lǐng)悟和理解。

(4)課文中有不少概括性的句子。如“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，它概括了蘇州園林的特點，是全文中心，給人以總體的認識。“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”，它概括刊匿山的藝術(shù)特點。又如“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”， “蘇州園林里的門和窗入圖案設(shè)計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品”等。

(5)如：“高樹與低樹俯仰生姿”，這句話精練而形象，寫出了樹枝交相輝映的情景，富有動態(tài)。 “古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅?！薄氨P曲的嶙峋”寫藤蘿的古色，“珠光寶氣”顯示藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成一幅生意盎然的畫面，烘托出園林的繁華氣氛等等。

(6)“據(jù)說”一詞不能去掉。因為蘇州園林究靠有多少處，作者沒有考察過，去掉后變成肯定的意思，與實際情況不相符，所以不能去掉，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。

蘇州園林的課件(篇6)

第二課時

課型：新授、練習(xí)。

方法：合作探究、朗讀、等。

過程：

一、情景導(dǎo)入：我們經(jīng)常聽到有人說：“上有天堂，下有蘇杭”，那么，蘇州的美到底在哪兒呢？這節(jié)課我們將追隨葉先生的筆觸，去了解蘇州的美。

二、自主合作學(xué)習(xí)：

（一）、出示圖片，引發(fā)思考

1、生齊讀1—2段

2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？用了那種說明方法？

學(xué)生回答，教師鼓勵

（二）學(xué)習(xí)3-11段

1、請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個講究的。

閱讀要求：

⑴、指明學(xué)生讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

⑵、和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

2、詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

（1）、請同學(xué)讀第三段，思考

a、蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

b、這一自然段寫法上有什么特色？

（2）、齊讀第四段，合作討論。

a、蘇園中人造假山和池沼遵循的是什么原則?

明確：講究順其自然

b、抓住重點語句分析

學(xué)生明了說明方法的應(yīng)用

（3）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

a、讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

b、逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

(4)、講析第6自然段

在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子”這樣做想達到什么目的？明確：為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

（三）、略談其他段落

1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、小結(jié)拓展。

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征-----使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。這也告訴我們，寫作說明文必須得抓住事物的特征來寫。

四、作業(yè)。

以“我們的校園”為題寫一篇小作文。

蘇州園林的課件(篇7)

教學(xué)重點

一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

二、學(xué)習(xí)本文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。

四、熟悉說明方法，學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。

教學(xué)難點

一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解文章結(jié)構(gòu)。

二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的`基礎(chǔ)上，通過練習(xí)進一步加強對說明文的分析掌握。

課時安排

兩課時

教學(xué)要點：

1、學(xué)習(xí)說明文知識

2、作者簡介及寫作緣由

3、字詞

4、朗讀課文，找出說明對象

5、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分段落層次，歸納段意

教學(xué)重點：

1、找出說明對象的總體特征，并分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。

2、明確本文的說明順序。

3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文閱讀重點。

教學(xué)內(nèi)容及步驟

一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請大家先看兩段影片，請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林？你是根據(jù)什么判斷出來的？你認為蘇州園林有什么特點？（學(xué)生討論，回答）下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是

怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。

二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。

明確：標(biāo)本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《蘇州園林的課件七篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了蘇州園林課件專題，希望您能喜歡！