俗話說，凡事預則立，不預則廢。作為人民教師，我們會認真負責對每一堂課做好準備，因此，老師會在授課前準備好教案，教案有利于老師提前熟悉所教學的內(nèi)容，提供效率。關于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？以下內(nèi)容是小編特地整理的“優(yōu)秀教案匯總十篇”，希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

優(yōu)秀教案 篇1

活動目標：

1、了解故事的寓意，知道遇事多動腦筋。

2、通過故事及小實驗，深入理解故事情節(jié)。

3、和同伴玩水中成像的游戲，激發(fā)其探索科學的興趣。

活動準備：

1、配樂故事《猴子撈月亮》。

2、每桌一盆水，一只手電筒。

活動流程：

1、以猜迷語的方式導入，激發(fā)幼兒興趣。

——有時掛在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月亮）

2、教師講述故事《猴子撈月亮》。

當講到“老猴子說：‘快想辦法把月亮撈上來?！睍r，停止講述并讓幼兒討論：

（1）猜猜他們是怎樣撈月亮的？

（2）月亮撈上來了嗎？為什么撈不上來？

3、接著欣賞故事，教師進行提問：

（1）故事的名字叫什么？

（2）小猴子在井里發(fā)現(xiàn)了什么？它怎么叫的？

（3）大猴子跑來一看什么反應？老猴子呢？

（4）它們用什么方法撈月亮？撈到了沒有？為什么撈不到？

（5）最后老猴子一抬頭，看見了什么？它對小猴子說了什么？

（6）聽了這個故事，你懂得了什么道理？

4、分小組進行小實驗《水中成像》。

用手電筒當月亮，水盆當井，并讓幼兒觀察：“水中‘月亮’的影子是什么樣的？用手去撈，‘月亮’變得怎么樣了？”使幼兒感知水面很平時，“月亮”是圓圓的，用手一抓，水面有了波紋，影子就碎了。

5、教師小結(jié)：我們在生活中遇事應該多動腦筋、認真思考。

6、完整欣賞配樂故事《猴子撈月亮》。

活動延伸：讓幼兒閱讀用書，進一步加深對故事的理解。

它山之石可以攻玉，以上就是一米范文范文為大家?guī)淼?篇《幼兒園教學教案設計》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多實用的范文樣本、模板格式盡在一米范文范文。

優(yōu)秀教案 篇2

古詩兩首的優(yōu)秀教學設計模板

教學目標：

選、作、疑、霜、舉”6個生字。

流利地朗讀和背誦兩首古詩。

3.想象詩句描繪的景象和意境，以及詩人要表達的思想感情，初步感受古詩的節(jié)奏美和意境美。

重點難點：

重點：讀懂詩句的意思，能夠正確、流利地朗讀和背誦兩首古詩。

難點：想象詩句描繪的景象和意境，陶冶審美情趣。

教學過程：

一.音樂導入創(chuàng)情景，介紹背景解詩題

難過。

（１）請欣賞一段樂曲，一邊聽，一邊靜靜地體會自己內(nèi)心的感受？

（凄涼。思念家鄉(xiāng)的情感可以用音樂來展現(xiàn)，也可以用詩一樣的語言來表達。唐朝詩人李白，就借一首五言絕句寄托了無限的思鄉(xiāng)之情

2.學生自主理解課題。

（１）讀了課題，你猜猜這首詩寫了什么？

（２）在靜靜的夜里悄悄地思念自己的家鄉(xiāng)。應該怎樣讀課題更能表現(xiàn)這樣的情景。

二.個性理解明詩意，讀誦吟詠悟詩情

（一）初讀整體感知

1.借助拼音自由讀。

以前讀過這首詩嗎？你愿意讀嗎？請同學們把書翻到第5頁，借助拼音讀讀這首詩，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍把它記住。

2.去掉拼音指名讀。

（1）同學們借助拼音讀得這么好，沒有拼音的幫助，還能讀好這首詩嗎？來！試一試。

（2）誰有勇氣單獨讀給大家聽？

可能你對古詩不太熟悉，也可能是有點緊張，不過你做到了正確、流利。不要緊，聽聽別人怎么讀，你在心里跟著模仿，就一定能讀好。

（3）誰愿意幫助他，讀給他聽。

（4）你有勇氣再試著讀讀嗎？

好！老師把掌聲送給你，你是個會用心學習的好孩子。加油！你會更了不起的！

3.齊讀

讓我們像**同學這樣，一起讀讀這首詩。

（二）品讀感受詩意

1.教師范讀。

（１）大家專心讀書的樣子真好看，我也想讀，你們想聽嗎？聽聽我讀得怎么樣？謝謝同學們的掌聲，你們的意思是說我讀得還不錯？這讓我覺得朗讀古詩真是一件讓人快樂的事。

（２）我教你們讀一遍呀？

2.學生仿讀。

（１）自己好好練一練。就能讀得比我還好。

（２）誰有膽量和實力，想跟我比一比？

Ａ.有點感覺了，跟我的水平差不多。

Ｂ.比我讀得還要好，簡直就是播音員。

Ｃ.大家也學著他們的樣子讀一讀。

3.了解古詩意思。

（1）默讀，理解古詩的意思。

這一次我們換一種安靜的讀書方式，這樣更有利于思考，用手指著字，不出聲音地在心里讀，邊讀邊想，這首詩的意思你明白了嗎？

（2）前兩行

Ａ.你覺得明月光是什么樣的月光？（八月十五）

Ｂ.那你們見過霜嗎？（冷秋）

Ｃ.這一年李白明亮的月光在詩人的眼中就像寒霜一樣冰冷。

Ｄ.請讀前兩行詩。

Ｅ我感受得到大家的心情和詩人一樣，有點淡淡的……？（憂傷、難過、惆悵、凄涼）

Ｆ請再讀前兩行詩。

（3）后兩行

Ａ.當詩人從憂傷中回過神來，發(fā)現(xiàn)那光亮的一片不是冰霜而是月光的時候，便開始尋找光從何來，于是他……？（舉頭望明月）

Ｂ.這個“舉”字用得好。

Ｃ.請同學們抬起手，請同學們舉起手。哪一個更高？哪一個更費力？

Ｄ.由這一個“舉”字讓你感覺到了什么？

Ｅ.中秋的月亮最圓、最亮、最美。對孤身在外的游子來說，是最容易觸動思鄉(xiāng)情懷的。因為秋節(jié)和過年一樣，是一個家人大團圓的日子，古人把圓月視為團圓的象征。詩人抬起頭看見這一輪明月，無數(shù)的往事會涌上心頭。詩人也許會……（長嘆一聲）、也許會……（呼喚親人的名字）、也許會……（悄悄地流淚的）……于是又把頭深深地低下了。

（三）吟詠感悟詩情。

１.自讀悟情。

讓我們再一次朗誦這首詩人伴著淚水寫下的《靜夜思》。

２.展示讀誦情。

此時此刻，誰想單獨替詩人表達這濃濃的思鄉(xiāng)之情。

３.集體讀抒情。

這短短的

課間休息：噓！夜深了，（課件：月景配古箏曲）不要打擾沉思中的李白。讓我們陪著詩人，靜靜地欣賞這迷人的月色吧。

三.情感遷移創(chuàng)詩境，自然流露展詩景

此時，這明亮的月光已不再是冰冷的寒霜，它化做一縷親情，如詩一般美好，如畫一般迷人。激發(fā)了多少詩人創(chuàng)作的靈感，寫下了無數(shù)不朽的.詩篇。還想再學一首這樣的古詩嗎？雖然同是這一輪明月，在李白的《古朗月行》中卻又是另一番景象

四.自主理解明詩意,想象誦讀悟詩情

1.借助拼音讀古詩。

（1）《朗月行》是樂府古題，李白用此題作詩，所以稱作《古朗月行》。跟我讀。

（2）這首詩很有趣的，快翻開書第4頁，借助拼音認真地讀一讀，不認識的生字圈出來多讀幾遍記住它。

2. 同桌間互讀，正音

請同桌互相幫幫忙，一名同學讀，另一名同學為他正音。

3.去掉拼音讀古詩。

同學們自己讀得很用心，互相幫助又有了很大的收獲，要是把拼音這個小拐棍扔掉，你們還能讀得這么好嗎

（1）自己讀一讀，試一試。

（

（3）大家都想讀就一起讀吧。

4.教師范讀，學生思考：詩人眼中的月亮是什么樣的？

（1）聽這你們朗讀古詩簡直是一種享受。究竟詩人眼中的月亮是什么樣的？請你一邊聽我朗讀古詩，一邊到詩中找一找。

誰知道白玉盤什么樣？（光華細膩）

那瑤臺鏡呢？（精美華麗）

它們和圓圓的月亮又有什么相似之處呢？

請看屏幕，教師朗讀古詩。（課件：盤鏡）

圓圓的月亮像白玉盤一樣（圓、白），像瑤臺鏡一樣（亮、美）。

5. 在理解的基礎上再讀古詩。

這既像“白玉盤”又像“瑤臺鏡”的月亮簡直是太美了，我們就美美地讀一讀這首詩吧。

6.配樂吟誦古詩。

古時候的詩詞都是可以配上音樂吟唱的，我們也做一回古人，讓詩意盡情的流露！想怎么背就怎么背，音樂響起來！

7.介紹原詩文。

這首詩《古朗月行》原詩共有認字多的同學請跟我一起讀。（教師范讀）有興趣的同學課后可以查閱資料，自己學懂全詩。

優(yōu)秀教案 篇3

朱紅

教學過程：

一、復習

下面請同學們輕輕地把書翻到22課，回想一下，通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

二、定向示標

1.導入新課：大自然真是個神奇的魔術師，它為人類創(chuàng)造了一個又一個奇跡。昨日美麗神奇的五彩不池令我們驚嘆，今日的錢塘江大潮更令我們嘆為觀止。（板書：22觀潮）

2.同學們，在這一課時的學習中，你還想知道什么？

三、自學指導

1.作者用生動的筆墨為我們真實地記錄下了錢塘江大潮的瞬息變化，下面我們就跟隨作者再次登上海塘大堤，去飽覽錢塘江大潮的壯美。誰愿意讀2－5自然段？

2.說說錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？

3.我們能在這樣的感受，說明作者文章寫得好。下面就請同學們細細品味課文，在感受錢塘江大潮壯麗的同時，用心體會作者描寫的獨到之處。請大家看下面的自學提示：

A.作者寫潮來之前，抓住了什么來寫？找出自己喜歡的語句讀一讀、談一談。

B.潮來之時，給你的印象是什么？作者抓住了什么來寫？怎么寫的？畫出自己喜歡的詞句讀一讀、記一記。

C.潮頭過后的景象怎樣？哪些語言給你留下了深刻印象？

D.在自己不理解的地方畫上“？”。

4.學生自學，教師巡視。

四、導學釋疑

1.通過剛才的自學，大家解決了哪些問題？把你印象最深的東西讀或講給大家聽。

2.經(jīng)過剛才的交流，你心中還有什么疑惑想大家?guī)兔鉀Q？

五、合作探究

1.下面請同學們閉上眼睛，邊聽錄音，邊感受錢塘江大潮的壯美，同時想想，如果讓你用畫面來表現(xiàn)錢塘江大潮，你會畫出哪些生動的畫面？

2.請同學們置身于觀潮的人群中，以記者的身份為錢塘江大潮做現(xiàn)場解說。請你設計一份解說詞，也可以為錢塘江大潮設計一份廣告語，以吸引更多游客來觀賞。 作者郵箱： x1p1108@

[觀潮(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]

優(yōu)秀教案 篇4

觀 潮 （課堂實錄）

浙江杭州勝利崇文學校 虞大明

一、課前談話，師生問候

生用英語問候老師

老師用中文快速說一段話，算作英文。

二、復習舊知：10、觀潮 潮來前

潮來時

潮去后

三、談話激趣，創(chuàng)設情境

（觀看課件：虞老師在錢塘江畔觀潮的一組圖片）

（談話）：師：發(fā)現(xiàn)什么秘密？

生1：里面有虞老師。

生2：只是不會動。

師：怎么樣才會動？

這樣的片子一般包括幾個方面？

生：背景音樂、畫面、解說、圖象……

師：今天的任務就是制作這樣的片子。

四、合作探究，完成制作

1、師：讀2-3自然段潮來時的景象，把描寫潮來時景象的

四字短語圈出來。想怎么讀就怎么讀，不能瞎讀、

亂讀。

2、交流：白浪翻滾 齊頭并進 浩浩蕩蕩 白色城墻

飛奔而來 山崩地裂 悶雷滾動 橫貫江面

3、師：把每個詞看作一個戰(zhàn)士，老師要把他們分成兩個排，

一個排是“山崩地裂、悶雷滾動”，剩下的詞語是一

個排，為什么要這么分？

生：分別表示聲音和形狀。

師：聲排和形排

找一個領導管這兩個排，比排長大的叫（連長），連

長就藏在第2段里

生：天下奇觀（師板書）

4、認真讀2-3段，哪些句子連起來組成解說詞？直接描寫

錢塘江潮的

5、（選擇解說詞）你選擇其中最有把握的，最想讀的反復練

習，時間1分半。

6、指名朗讀

生1讀

師：你認為你讀得怎么樣？

生1、一般

師：再讀一遍

生1再讀

師：“奇”在哪兒？

生1：浪潮聲音很響

師：你是怎么看出來的呢？聽到過悶雷嗎？

生用動作演示（腳踏）

齊讀

生2讀

師：奇在哪里？

生2：山崩地裂

師：“山崩地裂”怎么模擬？

生模擬戰(zhàn)馬

師：45個同學45匹戰(zhàn)馬，千萬匹戰(zhàn)馬有多少氣勢

指名讀，讀出氣勢；生推薦同學讀；齊讀

師：有沒有讀浪高的？多高？六七米高，我班最高的是誰？

多高？（一米六）象她這樣的上面還有幾個？

7、（配樂）師：什么樣的音樂？

生：快 聲音雄壯 氣勢大

師：什么音樂比較好？

生：搖滾 從低音到高音 土耳其進行曲

斗牛士曲子

師：老師準備了三段音樂，請你選擇

生欣賞音樂，讀解說詞，考慮好不好？

（第一段音樂輕快的 第二段音樂：錢江潮本來的聲音

第三段：錢江潮頌--去年西博會的歌曲）

師：感覺還可以的請舉手？

8、選擇圖片：（師準備了16幅圖）

生欣賞、發(fā)出贊嘆

師：對潮來時潮頭高的比較感興趣

9、學生完成“制作單”，師現(xiàn)場制作：選擇音樂乙，圖片六

張，制作完畢放映，生表演，師生評價

[觀潮(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]

優(yōu)秀教案 篇5

教學設想：鄭振鐸的《貓》一文，文字樸實，感情真摯濃郁，向讀者深情講述了“我”家不幸的養(yǎng)貓史。字里行間洋溢著“我”對小生命的關注與熱愛，以及強烈的懺悔自責之情。教學本文，重點是通過對文章語言文字的感悟、揣摩，“重錘敲打關鍵詞句”，讓學生走進人物內(nèi)心世界，走進作品深處，從而受到情感的熏陶，實現(xiàn)精神的洗禮。

教學目標：

1.把握課文內(nèi)容，體會人物感情；

2.朗讀課文，揣摩文章語言；

3.學習“我”強烈的自省精神。

教學過程：

一、導入：

貓是人們喜愛的小動物，它很會討主人的歡心，因此也得到了人們的嬌寵，在家中的地位一般要高于其它小動物。今天，我們就來學習鄭振鐸先生的《貓》一文，聽一聽他給我們講述的與貓有關的故事。

二、整體感知作品

請同學們用心默讀課文：

1.思考：文中哪那句話能概括全文內(nèi)容？

2.思考：你能給文章的三個部分分別擬一個小標題嗎？

交流、明確：

1.“我家養(yǎng)了三次貓，結(jié)局總是不幸丟失或死亡。”

2.示例：我那夭折的小侶；痛失愛貓；永久的悔。

三、學習課文一、二部分

1.請同學們找出課文中對這兩只貓外形、性情描寫的句子，朗讀，讀出喜愛之情。

2.說說哪些詞句表現(xiàn)了我們對兩只貓的喜愛。

3.說說這兩只貓的“不幸”。

4.請同學們找出“我”失去他們后的心情的句子，朗讀，交流。

“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”

“我也悵然地，憤憤地，詛咒著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！?/p>

四、研討課文第三部分

1.指名朗讀課文第三部分。

2.說說這只貓的可憐與不幸。

3.找出能表現(xiàn)我們對待這只貓態(tài)度與感情的詞句，朗讀，品析。

4.設想貓的心理，寫出貓的控訴。

5.朗讀、品析寫我懺悔自責的語句。

討論、交流：

1.評點學生朗讀情況。

2.這只貓的可憐與不幸：

不幸的童年；難看的外表；卑微的地位；憂郁的性格；悲慘的遭遇；突發(fā)的噩運。

3.示例：“連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意?！敝刈x“那樣”，“也”，讀出對它的冷漠；

“春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰地伏著，吃得胖胖的?！敝刈x“仍不改”，“也”，“終日”等詞，讀出對他的不滿、埋怨。

4.略。

5.“我開始覺得我是錯了！”“我”明白真相的一剎那，突然地醒悟，注意句末的感嘆號。

“我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”重讀“十分”，讀出程度；重讀“真的”，讀出真誠；重讀“沒有”、“便”，讀出自責；重讀“不能說話辯訴”、“無抵抗”，讀出貓的無辜；重讀“針”，讀出內(nèi)心的痛苦。

“我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？”重讀“很想”，讀出真誠；重讀“怎樣地”，讀出無法表白的痛苦與無助。

“我永無改正我的過失的機會了！”重讀“永”字，讀出深深的遺憾；注意句末的感嘆號。

“自此，我家永不養(yǎng)貓?！薄坝啦火B(yǎng)貓”四字，一字一頓，重讀“永”字，讀出這次養(yǎng)貓給我的傷害之深。

五、分析“我”的人物形象

結(jié)合全文，說說“我”是一個什么樣的人。

六、暢談感受，收束本課

思考：怎樣避免類似的悲劇發(fā)生呢？怎樣對待自己的過失與錯誤呢？

作者：許成忠

優(yōu)秀教案 篇6

一、教學目標：

1、教養(yǎng)：

（1）學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表述方法。

（2）抓住重點段落3---5自然段，了解頤和園的美麗景色。

（3）有感情地朗讀課文。

2、教育：培養(yǎng)愛美、審美情趣，增強民族自豪感。

3、發(fā)展：培養(yǎng)觀察觀察力和審美能力。

二、教學重點、難點：

1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表述方法。

2、培養(yǎng)愛美、審美情趣，增強民族自豪感。

三、教學課時：第二課時。

第二課時教案設計：

新課導入：

1、上節(jié)課，老師帶領大家暢游被譽為“人間天堂”的——頤和園，領略了長、美、奇的長廊，你們還想去參觀園內(nèi)其它的優(yōu)美景色嗎？讓老師繼續(xù)帶領大家去游覽，請同學們用眼去看，用耳去聽，用心去感受。走完長廊，來到萬壽山下，抬頭看見高高聳立的佛香閣，下面是金碧輝煌的排云殿。登上萬壽山向下俯視，頤和園大半的景色盡收眼底，蔥郁的樹叢掩映著黃的、綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面的昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一面碧玉。游船在湖面滑過，幾乎不留一點兒痕跡。真的是“舟行碧波上，人在畫中游”。從萬壽山下來，只見昆明湖兩岸栽著楊柳，湖中心的小島一片蔥綠，島上有一座十七孔橋，橋欄桿上有上百根柱子，每根柱子雕刻的小獅子姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。信步游覽，園中景色讓我們目不暇給，興趣盎然。

2、游覽完這樣如詩如畫的景色，你們陶醉嗎？誰來說說你們的感受？

3、作者和大家一樣也被吸引住了，他是怎樣把這么美麗的頤和園寫生動，寫具體的呢？請自讀3----5自然段，邊讀邊想想。

小組學習，自主探究。

1、作者游覽了哪幾個景點？他是按照什么順序觀察的呢？他先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

（按照地點轉(zhuǎn)換的順序?qū)?。先寫萬壽山，再寫昆明湖，最后寫十七孔橋）

請學生板書：萬壽山昆明湖十七孔橋

2、請大家用——劃出3、4、5自然段中最能夠表現(xiàn)寫作順序的句子，體會它們在文章中的作用。

②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

④從萬壽山下來，就是昆明湖。

（這些句子都是過渡句，在文中起承上啟下的作用；這些句子清楚地交代了作者的游覽順序；（萬壽山→昆明湖→十七孔橋。）齊讀。

3、這些景色各有各的美，請同學們再認真的讀讀課文的3---5自然段，把你認為寫得美的地方用——畫出來，再在小組內(nèi)交流、討論。

4、小組自學，老師巡視，隨機點撥。師：有什么不懂的地方提出來互相交流。

5、小組匯報。

你們認為哪里的景色最美，你就和大家分享你的感受。

抬頭一看——那就是佛香閣。

老師隨機板書：佛香閣

（佛香閣的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光，很耀眼。）

（聳立——高高地建立在山上，說明了佛香閣很高。）

老師隨機板書：聳立

下面的一排排——就是排云殿。隨機觀察插圖。

老師隨機板書：排云殿金碧輝煌

（由于琉璃瓦在陽光的.照耀下發(fā)出耀眼的金黃色，顯示出金碧輝煌，很有皇帝的尊貴。）齊讀。

蔥郁的樹叢——朱紅的宮墻。（茂密的樹叢是綠色的，有黃色的屋頂，朱紅的宮墻，五彩繽紛，色彩斑斕，很美。）小組讀。

正前面——一塊碧玉。游船——不留一點兒痕跡。（用打比方的方法說明昆明湖很平靜，湖水很綠，很清澈。湖面很光滑，游船即使行駛過也不留痕跡。）老師板書：靜綠

（1）初讀：同學們真棒！讀得快、找得準，咱們呀先到湖面去看看。請讀第四自然段中寫湖面的句子，請同學們一邊讀句子，一邊看畫面，想一想這湖面美在哪里？（請生說）

（2）試讀：是啊，水是那樣的靜，那樣的綠。同學們平時讀課文的方法有很多，現(xiàn)在你們就用自己喜歡的方法把這樣的美景讀出來吧！（學生自由讀文）

（3）譚老師已經(jīng)被這樣的美景陶醉了，老師真想帶著陶醉的感覺讀一讀。（范讀）同學們，你們是否也被這平如鏡，綠如玉的湖面陶醉了呢？那就請同學們用上自己喜歡的方法再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠也走進你們的心里。

（4）齊讀：這樣寧靜的湖，讓我們一起靜靜地讀一讀。

過渡：聽到同學們繪聲繪色的朗讀，譚老師已經(jīng)置身于"舟行碧波上，人在畫中游"的美景之中了。在頤和園中還有哪些美境界讓你們陶醉的呢？繼續(xù)匯報。

昆明湖圍著——倒垂的楊柳。（楊柳隨風飄舞很好看。）

湖中心——宮殿的一角。（島上樹木很多，樹木很茂盛。）

石橋——十七孔橋。橋上有百根柱子，柱子上雕刻著不同形狀的獅子，你能夠想象出這些石獅子的不同姿態(tài)嗎？指名說，并用上“有的……有的……還有的……”。

三、深化、拓展。

到頤和園游玩真令人樂而往返，假如在2008年，你能榮幸地成為頤和園的小導游，你會怎樣向各國參加奧運會的朋友介紹呢？可以介紹整個園，也可以重點介紹某個景點。小組討論，選舉代表介紹。

四、總結(jié)。

在即將離開頤和園的時候，還真有些舍不得呢！這樣好了，讓大家在讀聲中，再次領略頤和園的美麗景色吧！

五、板書設計：

頤和園

總：美麗的大公園

分：長廊：長美奇

萬壽山：佛香閣聳立

排云殿金碧輝煌

昆明湖：靜綠

（十七孔橋）有趣

總：美麗說不盡

優(yōu)秀教案 篇7

教學目標：

1、運動技能：能試做出后滾翻動作，能模仿做出動作全過程

2、心理健康：對學習后滾翻感興趣，樂于重復練習

教學重點：

團身要緊

教學器材：

海綿塊若干塊體操墊

教學過程：

一、基礎性診斷練習

：同學們想一想為什么我們的設計師把車輪設計成圓形而不是其他形狀？

學生：（因為圓形好看、圓形物體滾動的快……）

問題（2）：同學們讓我們先來做個實驗，我們拿一塊磚頭和一只籃球來實驗，老師用力把磚頭和籃球向前滾去，看看哪一個滾動的遠……結(jié)果很顯然是籃球，大家可以從這個實驗中得到什么？

學生：球形物體滾動時的摩擦力比較小，所以滾得遠

師：我們在練習后滾翻時一定要使身體團得像球一樣，只有這樣才能把動作做好，練習時大家可以好好的體會一下。

2、提出問題：在后滾翻練習中怎樣使身體團緊？

二、理解性診斷與矯治

1．讓學生提出方案

2．教師提供器材

3．分組進行練習得出可操作性的辦法

三、優(yōu)化評講

1．各組推薦一名學生將本組的練習方法展示給其他小組觀看

安全性（簡便易練性

3．從中可以得到幾種最理想的練習手法

A．利用海綿塊分別夾在下顎、兩膝之間、兩踝之間

B．利用紅領巾將膝蓋、兩踝捆綁起來（合作學習）

C．雙手抱膝連續(xù)團身起練習

四、學生自我診斷與矯治

1．分組練習體會這兩種方法究竟是否合適

2．相互幫助

3．得出結(jié)論：這三種方法都很適合與團身練習

五、發(fā)展性診斷練習

1、講解：我們光學會了團身練習還不夠，這只是后滾翻中的一個重要環(huán)節(jié)，那么我們還要借助推手翻掌貼肩等輔助動作。

3、學生嘗試性的進行練習

4、教師巡回指導

六、自主性學習診斷（課堂小結(jié)）

師：在今天的練習中大家得到哪些東西？

生：為了解決后滾翻團身問題我們想了好多種方法，通過實踐我們也知道了哪些方法可以使用，哪些方法有危險。

1、學會利用生活化的內(nèi)容進行診斷

課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實驗，一方面激發(fā)了學生學習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學生在其他科目中所學到的知識的'運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習做了個伏筆。

提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近學生發(fā)展的真實世界

我們知道，由于種種原因，我們目前教學要求往往高于或低于學生發(fā)展實際，“好學生吃不飽，差學生吃不了”的情況時有發(fā)生，面對這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本領，在課堂教學中不能一味的采用“教教材”，而是要實現(xiàn)“用教材”的教學新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習時，教者沒有直接讓學生看完示范后就進行模仿練習，而是降低難度采用輔助的教學方法，讓學生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學生基本掌握動作的基礎上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學生看，讓學得較快的學生進行練習，這樣“好學生吃不飽，差學生吃不了?！钡那闆r就大為轉(zhuǎn)變，使差學生恢復學習的積極性，使好學生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學生發(fā)展的真實世界里去。

解決問題的能力

“成功階梯”強化我們學生直面學習、生活的態(tài)度，喚醒了學生自我認識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識，減少學生失敗后的灰心，強化和增加學生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展成功后的信心。在“后滾翻練習中怎樣使身體團緊？”之后，教者并沒有直接給出幾種練習的方法，而是讓學生根據(jù)老師所提供的器械提出各種練習的方案，他們在小組練習時，得出幾種可操作性的練習方法。從中使學生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，教者安排小組交流也是為了發(fā)展學生自我表現(xiàn)的能力。學生由于受到海綿塊作用的影響，有的學生就解下自己的紅領巾，利用紅領巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進行練習，發(fā)現(xiàn)同樣能達到要求，雖然老師沒有說，但這是他們自己想出來的方法，說明孩子具有創(chuàng)新意識，關鍵在于教師怎樣去引導他們。

優(yōu)秀教案 篇8

一說教材

《四個太陽》是人教版小語第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。

二說教學目標

根據(jù)本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：

1認識“掛、街”等13個生字，會寫“陽、光”等6個字；

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

3感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么；

4培養(yǎng)學生關于思考、關于創(chuàng)造、關于表達的能力，提高學生的審美情趣。

為了突出教學重點，突破難點，我結(jié)合教學目標，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。

三說教學方法

1、說教法

情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設課文情境，引導學生學習，激發(fā)他們學習的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

以讀代講：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和情境美。

2、說學法

與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的`主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動。讓學生在教師的引導下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結(jié)合的學習法，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

四說教學過程

第一課時，學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學習要求會認的生字，并指導書寫一部分生字?，F(xiàn)在我著重說說第二課時的教學過程。

第一步：檢查復習生字，教學新字

1、利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。

2、利用課件以“摘果子”的形式鞏固生字，不認識或讀錯的生字請“小老師”帶讀或糾正。

識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學生復習一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復現(xiàn)與鞏固、引導學生正確掌握字音同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生交流，把識字環(huán)節(jié)落到實處，突出教學重點。

第二步：范讀課文，整體感知。

一年級的閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生學會讀書會起到積極的推進作用，教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養(yǎng)學生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學生給老師提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。

讀完課文后，我說：“這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎？”接著請學生上臺張貼每個季節(jié)對應的太陽圖片。（請學生上臺貼太陽圖片能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。）

第三步：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。

1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽

2、以學定教，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段

A感悟綠色的太陽

我先讓學生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙！

B感悟金黃的太陽

學生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢？果園里都有哪些水果呢？這時播放課件，“你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢？誰來當落葉，邀請小伙伴到果園里做客？”接著請學生帶上頭飾表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的場景。

C感悟紅紅的太陽

新課程強調(diào)聯(lián)系生活實際教語文，關注學生的生活世界，學生已有的經(jīng)驗也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著后，我讓學生說說此時此刻的感受，體會“凍僵”這個詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。

D感悟彩色的太陽

學生對于春天并不陌生，因此我讓學生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學生帶進萬紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。

第四步：指導背誦，積累語言

背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學生積累語言材料，增長知識，積淀語感經(jīng)驗。

第五步：實踐活動，拓展思維

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”，學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結(jié)合起來，強化理解；既訓練了學生的表達能力，又促進了學生個性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價值觀的良好構(gòu)建。

第六步：布置作業(yè)

把你的心愿說給爸爸媽媽聽。

背誦課文。

五說板書設計

我的板書設計簡單明了直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，在于幫助學生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學生背誦。

優(yōu)秀教案 篇9

一、復習導入

1、猜猜這是哪里？多媒體出示莫高窟全貌、彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的圖片，猜猜這是哪里？（莫高窟）今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《莫高窟》。（板書課題）

2、上節(jié)課，我們學習了課文的第一自然段和第五自然段，誰來說說莫高窟給你留下了怎樣的印象？

3、交流。相機板書：祖國西北的一顆明珠藝術寶庫智慧結(jié)晶

4、莫高窟那迷人的魅力具體表現(xiàn)在哪里？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞

5、過渡：要想具體了解莫高窟里兩千多尊彩塑、四萬五千多平方米的壁畫和藏經(jīng)洞究竟為什么享有如此高的評價，還得深入研讀課文。

二、學習第二～四自然段

（一）學習第二自然段。

齊讀第二自然段，思考這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。

1、這一段寫了什么？主要是圍繞哪個句子寫的？

（寫了彩塑，主要圍繞“莫高窟保存著兩千多尊彩塑。”這個句子寫的。）

2、這兩千多尊彩塑有什么特點呢？

（這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。）

3、你是從哪些句子感受到這些特點的？

（有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。）

4、老師今天帶來了四幅圖畫，請大家看一看：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？哪幅是神態(tài)安詳?shù)呐P佛？

5、在這四尊佛像里面，作者著重介紹的又是哪尊？（臥佛）

6、這尊臥佛有什么特點？

（長達16米，側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。）

7、下面請同學們做一道數(shù)學題，我們的黑板是4米長，這尊臥佛有多少黑板連起來那么長？這么長的臥佛制作起來多么不容易啊，由此可見，它是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

8、同學們喜歡這些個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑嗎？請喜歡這些彩塑的同學站起來讀讀這兩句話。能背的盡量背誦，其他同學認真聽，我們隨時歡迎你們加入我們的隊伍。

9、這句話中“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的？

（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）

10、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）“惟妙惟肖”是什么意思？（“惟妙惟肖”指人物形象生動逼真。）還有哪些詞也是這個意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現(xiàn)……）

11、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人有什么反應？想象一下，游人們會說些什么呢？（這些彩塑真是精妙絕倫?。。┌鍟壕罱^倫。

（二）學習第三自然段

過渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有什么？

（四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。）

1、這句話出現(xiàn)在第三小結(jié)的開頭，它是一個什么句？（過渡句。）

2、它的作用是什么？（承上啟下。）

3、請同學們打開書用自己喜歡的方式讀這段描寫壁畫的文字，讀完之后為本自然段劃分層次。

4、誰來說說你是怎么劃分的？

（第一句話是第一層，第二層從“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”到“翩翩起舞”，第三層是最后一句話。）

5、你的依據(jù)是什么？

（第一句話是總起，中間部)(分是對壁畫內(nèi)容的概括描寫和具體描寫，最后一句話是總結(jié)。）

6、那這小節(jié)的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分總。）

7、除了第三自然段是總分總的結(jié)構(gòu)，還有哪一自然段是這樣的結(jié)構(gòu)？（第二自然段）。

8、讓我們來看看這些壁畫吧。（多媒體出示壁畫圖片）莫高窟不愧是佛教的藝術殿堂。每個洞窟到處都是壁畫，連地上，土磚都刻有蓮花圖案，你再也找不到一處可以下筆的位置了。這些壁畫的面積是？（四萬五千平方米）。

9、我們的一間教室大約是70平方米，這些壁畫相當于有643間教室那么大，夠宏偉吧。這景象用書中的.一個詞語來形容就是？（宏偉瑰麗）

10、這些壁畫不但宏偉瑰麗，而且內(nèi)容？（豐富多彩）

11、哪些句子體現(xiàn)了它的豐富多彩？

（壁畫的內(nèi)容豐富多彩……還有描摹自然風光的。）

（學生回答時，出示相應的文字和圖片。）

12、這么多的壁畫中，最引人注目的是什么？（飛天）。

13、是啊，飛天已成為莫高窟的名片，敦煌藝術的標志了。飛天是？（佛教的香樂之神。）

14、請一個同學讀讀對這段描寫飛天的文字吧！其他同學認真聽，等下請你評評他讀得怎么樣。

15、生評。

16、下面請同學們一起美美的齊讀這段描寫飛天的文字。能背誦的最好背誦。

17、作者是從哪兩個方面描寫飛天的特點的？

（①數(shù)量：成百上千 ②姿態(tài)優(yōu)美：有的……有的……有的……有的……有的……）

18、讓我們來看看這些姿態(tài)優(yōu)美的飛天吧！

（出示展現(xiàn)飛天姿態(tài)的圖片）

19、這一段有個省略號，說明了什么？（說明飛天還有很多的姿勢。）

20、你是否也可以按照書上的格式，完成下面這道題目呢？（課件出示題目）

下課了，同學們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的 ，有的 ，有的 ，有的 ……那一刻，操場就是我們的小樂園。

21、交流。

22、唐代大詩人李白這樣寫過“素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，漂浮升天行?！北诋嬌系娘w天確實美的讓人陶醉。看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。

優(yōu)秀教案 篇10

【教學目標】

1．正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀人物對話。

2．理解課文內(nèi)容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。

3.激發(fā)努力學習本領、刻苦求知的愿望。

【教學重難點】

1.理解課文內(nèi)容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。

2.從小柱子發(fā)憤學習、苦練絕招的事跡中受到啟發(fā)，想象小柱子是怎樣苦練絕招的。

【課前準備】

1、字詞卡片和思考題。

2、多媒體課件。

【課時安排】

一課時。

【教學流程】

一、理解課題，導入新課：

①導入：同學們，你們喜歡看西游記么？那你喜歡誰？他有什么本領呢？

②讓我們來欣賞一些別人的絕招吧！

過渡語：課文中有一群小孩子也在比絕招。想不想去看看？這就是我們今天要學習的第16課《絕招》，板書課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、請大家按照自己喜歡的方式讀課文，讀準生字，讀通課文，遇到難讀的字詞，多讀幾次。

2、認讀詞語。

憋氣腮幫子蔫蔫鏟餡攥餃子

炕上尷尬下巴頦咧開握拳

倒立禁不住脫口而出

3、再讀課文，了解大意。

①把生字詞帶入到課文中，再次讀課文，邊讀邊想：

課文中講了幾個小伙伴，他們比了哪幾種絕招？

（三胖的絕招是憋氣，二福的絕招是空翻單臂倒立，小柱子的絕招是心算兩位數(shù)乘法。）學生勾畫文中相應的語句，并指導朗讀。教師板書

［設計意圖］指導學生根據(jù)閱讀提示初讀課文，了解課文內(nèi)容，整體感知課文，為下面的細讀課文作好了鋪墊。

三、細讀課文，感悟理解

1、默讀課文，邊讀邊動筆做記號。

①小柱子為什么要練絕招呢？（起因是和小伙伴比本領，卻樣樣都落后于別人，覺得自己“太丟人了”）

②他們的絕招是怎樣練成的呢？（奶奶說，三胖的絕招是怎么樣得來的？（教師板書：天生）二福的絕招是天天跑體育場練出來了。他認為奶奶說的話在理，明白了絕招是靠苦練出來的。）教師板書：堅持訓練

③聽了奶奶的話，小柱子有什么想法呢？

④思考：課文并沒有說小柱子是怎么勤學苦練的，請你也來當作小作家，想象一下小柱子是怎樣練絕招的？讓學生仔細閱讀課文的相關段落，并充分發(fā)揮自己的想象，進行討論，從中體會小柱子勤學苦練的精神和爭強好勝的性格。（教師板書：勤學苦練）

清晨，東方剛露出魚肚白的時候，小柱子——（就早早起床，開始練習。）

夜深人靜，只有星星在眨著眼睛時，小柱子——（還在練習。）每當別的小朋友在盡情玩耍時，小柱子——（多想去玩，但他人仍然在練。）

2、同桌互相討論一下。說說讀課文時遇到了哪些不懂的問題，同學之間通過互幫互助的方式解難答疑。

[設計意圖：指導學生默讀課文，邊讀邊動筆做記號，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習慣。通過討論，進一步理解了課文內(nèi)容，了解了故事的前因后果。]

3、你最佩服誰的絕招？為什么？

4、閱讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？或者說明白了什么道理？

（只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發(fā)展有用的本領。）

5、有感情的朗讀課文。

[設計意圖：指導學生在評價、交流的過程中，加深對人物形象

的認識。引導學生在閱讀時產(chǎn)生情感共鳴。指導學生明白課文蘊含著的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發(fā)展有用的本領。巧妙地引導學生對科學知識、對刻苦求知產(chǎn)生一種價值認同。]

四、拓展練習、增加智慧

1、引導學生續(xù)編故事：下次的.比賽，會是什么情景呢？展開想象，練習寫一段話。

[設計意圖：引導學生續(xù)編故事，以拓展學生的思維，訓練了學生的想象能力；引導學生練習生活談談對“絕招”的認識，升華了小學生的情感。引導小學生采訪周圍人物的絕招，這就把語文教學生活化了。]

板書設計：

16絕招

三胖憋氣天生

二?？辗瓎伪鄣沽猿钟柧?/p>

小柱子心算乘法勤學苦練

《絕招》教學反思：

《絕招》這是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領，第一次輸了，感到很羞愧，于是他暗自練習絕招。結(jié)果，在他的努力下，實現(xiàn)了自己的愿望。大家對他的絕招贊不絕口。我把這節(jié)課的教學重點放在指導和訓練學生的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力與養(yǎng)成良好的學習習慣。引導學生在朗讀的過程中，想一想課文中一共敘述了幾個小伙伴，提到了哪幾種絕招。

故事內(nèi)容很簡單，學生一讀就可以讀懂。我教學時把重難點放在小柱子是怎樣練習絕招的。通過想象，體會任何本領都是要通過勤學苦練的，教學時我引導學生想象，并讓學生說說小柱子是怎樣勤學苦練的，大家相互補充。我發(fā)現(xiàn)部分學生的想象力還是比較豐富的，同學之間相互補充，這對中下程度的學生是很有幫助的。通過這樣的想象為他們的寫作打下了基礎。最后給學生一個自由發(fā)揮的空間，想象下次的比賽的場景是什么樣子的，充分拓展了他們的思維空間，為他們以后的寫作打下基礎。

上完這堂課使我感受很深。出示課題時間有點晚了，過渡語連接的不好；在講生字的時候應該先給學生空間，讓他們自己先讀一讀，最后再用個開火車的方法檢查學生的認字情況。這堂課也使我知道上一堂課難，上好一堂課更難。要在課前做好充沛的準備，問題引導要具啟發(fā)和指引。從學生的興趣著手，引導學生發(fā)散思維。在以后的課堂上我會更加努力進取的。

幼兒園教案《優(yōu)秀教案匯總十篇》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準備了優(yōu)秀教案專題，希望您能喜歡！