古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？于是，小編為你收集整理了小松鼠找花生的教案。相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

小松鼠找花生的教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解新詞的意思。

3．了解花生果長(zhǎng)在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟。

課時(shí)安排：

本課擬2課時(shí)完成。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。

一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題

瞧，它也喜歡吃，你認(rèn)識(shí)它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文

過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！

1．學(xué)生自由讀書。

2．指名分自然段讀。

三、角色遷移，體驗(yàn)文本

1．細(xì)讀第一自然段。

（

我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？

（

2．細(xì)讀第二至五自然段。

過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當(dāng)它間到蚯蚓時(shí)，會(huì)怎么問呢？

（1）出示小松鼠和蚯蚓的對(duì)話，即“這是什么呀？”“這是花生?！狈纸巧x。

（2）引讀第二自然段。

（四自然段。

特別提醒學(xué)生，小松鼠是自己在對(duì)自己說話，相機(jī)出示“自言自語”一詞讀讀。

（

四、記誦積累，內(nèi)化語言

2．演讀背誦。

（1）師讀旁白，學(xué)生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。

（2）小組內(nèi)選定角色嘗試背誦，并交流評(píng)價(jià)。

（3）小組合作演，要求加上動(dòng)作。學(xué)生評(píng)價(jià)。

五、運(yùn)用語言，超越文本

聽了蚯蚓的話，小松鼠會(huì)怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續(xù)編故事）

六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

小松鼠的花生果里還藏著幾個(gè)字謎呢，你想猜嗎？（出示

1．學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)音。

2．自學(xué)筆順。

3．每種結(jié)構(gòu)，師各范寫一個(gè)，提示注意點(diǎn)。

4．學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，教師巡視指導(dǎo)。

七、實(shí)踐活動(dòng)，課外延伸

1．花生果長(zhǎng)在泥土里，還有誰長(zhǎng)在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？

2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。

小松鼠找花生的教案【篇2】

16、小松鼠找花生

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件。（相關(guān)知識(shí)點(diǎn)幻燈片、2、要求學(xué)生預(yù)習(xí)，讀課文，認(rèn)生字。教學(xué)過程：

一、趣味揭題：

1、以小熊學(xué)習(xí)蔬菜知識(shí)的說話練習(xí)引出：植物世界真是千奇百怪，今天小松鼠也遇見了一種奇怪的植物，猜一猜，它是誰？

（出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面坐著白胖子。）

2、全班齊讀課題，注意讀準(zhǔn)“找”和“生”的音。

看課題,根據(jù)寫話的四要素，你想知道了哪些要素？

二、初讀感知，識(shí)記生字。

1、試讀感知，讀準(zhǔn)字音。

1）學(xué)生看多媒體動(dòng)畫，教師范讀全文。

2）生借助拼音自讀課文，把覺得很難讀的字勾畫出來，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。

3）學(xué)生質(zhì)疑：提出哪些字發(fā)音有困難？對(duì)課文有什么想不明白的地方？（教師梳理學(xué)生的疑難問題，留待學(xué)生進(jìn)行討論）

4）根據(jù)學(xué)生提出的難讀的字，以及課本上的生字，出示帶音節(jié)詞卡。（指名讀，老師注意糾正，然后由一人當(dāng)小老師領(lǐng)讀）。

選正確的讀音讀一讀

花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ)

旁(ｐáｎｐáｎｇ)邊

找(ｚǎｏｚｈǎｏ)

2、學(xué)習(xí)生字

（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了屏幕上的哪些字？(指名說說)如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（讓學(xué)生回憶識(shí)字方法）

（2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準(zhǔn)“找、種、生”。

（3）學(xué)習(xí)新偏旁“夕”和“母”

（4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”

（5）提醒，“每”的上面是“臥人”，下面是母親的“母”。其余生字盡量讓學(xué)生通過熟字變形來認(rèn)記。如，加一加記住“種、呀、外、艷”；減一減記住 “生”；改一改記住“格、許、旁、找”。個(gè)別字常見如“語”，教科書封面上就有，只需提一提就能認(rèn)得。

3、鞏固字詞

（1）同桌互助，認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語。

（2）在“識(shí)字迷宮”里認(rèn)讀生字（課件演示）

（3）游戲：開火車找朋友

三、寫字指導(dǎo)：“生、里、果”

1、教師范寫生字，學(xué)生注意觀察，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。

2、學(xué)生互相交流，怎樣寫好這三個(gè)字？

3、學(xué)生臨寫后互評(píng)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的整體美。

三個(gè)要寫的字中，“生”字只需稍加提示：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。重點(diǎn)要指導(dǎo)“里、果”。

里：先寫“曰”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最后寫兩橫，上橫短，下橫長(zhǎng)。這個(gè)字的筆順容易錯(cuò)，要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。

果：先寫“曰”，寫在上半格，然后寫“木”，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，下面的撇、捺要左右伸展。

四、作業(yè)

抄寫生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。

2、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1、開火車讀詞卡。

2、聽寫生字。

二、整體感知，朗讀感悟：

1、出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，并按以下問題想一想：圖中誰是小松鼠，誰是小鼴鼠，花生的花在哪里？你是怎么知道的。結(jié)合插圖自由地讀全文，標(biāo)出自然段。

全班交流。

2、思考：哪幾個(gè)自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個(gè)自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容？（1－2自然段寫了圖1的內(nèi)容，3－5段寫了圖2的內(nèi)容）

3、學(xué)習(xí)1－2自然段

（1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？

（2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個(gè)什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。注意花的顏色（黃色，金黃色，淺黃色，鵝黃色，豐富學(xué)生的口頭詞匯）

（3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）

詞語搭配：（金黃色）的小花

（鮮艷）的小花

（4）第意幫助學(xué)生讀到第二句，注意長(zhǎng)短句的斷句。讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”

（5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？

（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對(duì)話。）

點(diǎn)撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣?！盎ㄉ珊贸岳?！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。

4、學(xué)習(xí)3－5自然段

（1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？

學(xué)生讀：小松鼠/每天都到/地里去，看看/結(jié)花生了/沒有（注意自然停頓，看看中后一音為清音，透出急迫的心情）

結(jié)果怎么樣？學(xué)生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見/一個(gè)花生（前一個(gè)“等啊”語調(diào)稍高，后一個(gè)則降低下來，“等到”又伸高，形成“揚(yáng)—抑—揚(yáng)”的變化，語速較慢，給人一種“時(shí)間長(zhǎng)久”的感覺，表現(xiàn)渴望的心情。）

指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生?！?/p>

（2）引導(dǎo)置疑：如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么問題？

（電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）

點(diǎn)撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。

（3）小組合作討論這個(gè)問題。（利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實(shí)是結(jié)在地里的。）

（4）思維拓展：通過課前預(yù)習(xí)，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長(zhǎng)在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）

5、有感情地朗讀全文。

三、實(shí)踐活動(dòng)：

續(xù)編故事《花生找到了》

1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？

（去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請(qǐng)土地公公出來幫忙等等）

2、小松鼠找到花生后會(huì)怎樣呢？

（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）

3、點(diǎn)撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結(jié)果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。

4、自由準(zhǔn)備后在小組內(nèi)先講。

5、指名上臺(tái)講給大家聽。

6、集體評(píng)價(jià)（普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等）

四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)： 小松鼠找花生

看

花鮮艷

想

果好吃

小松鼠找花生的教案【篇3】

一． 復(fù)習(xí)檢查

1． 讀生字卡片。

2． 填空：

樹林（）種了許多花生，（）的葉子，（）的小花，真（）。

二． 學(xué)習(xí)第二段

1． 過渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩！

2． 指名讀，說說是誰告訴小松鼠這是花生的。

3． 出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。

4． 指導(dǎo)朗讀。

小松鼠的話應(yīng)用什么語氣讀？

蚯蚓的話應(yīng)用什么語氣讀？

分角色朗讀課文。

5． 聽了蚯蚓的話，小松鼠很高興。它為什么高興？

6． 指名讀小松鼠想的句子。

指名讀，齊讀。

8．師述：冬天到了，雪花漫天飛舞。小松鼠穿著漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)么？

三． 學(xué)習(xí)第三段

1． 輕聲自由讀，說說這一段有幾句話。

2． 討論：

（

（2） 從“每天都到花生地里去”可以看出什么？

（3） 小松鼠有沒有找到花生果呢？

四． 學(xué)習(xí)第四段

1． 指名讀。

2． 理解“自言自語”。

3． 出示：奇怪，花生果被誰摘走了呢？

（1） 指名讀準(zhǔn)生字的音。

（2） 指名讀句子

4． 小松鼠為什么要感到奇怪？它懷疑什么？

5． 指導(dǎo)朗讀。

五． 學(xué)習(xí)第五段

1． 指導(dǎo)看圖二。

小松鼠為什么找不到花生？花生究竟到哪兒去了呢？

2． 自由讀，說說這一段寫什么？

（1） 蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？

（2） 花生是怎么結(jié)果的？

3．指導(dǎo)朗讀蚯蚓的話。

六． 總結(jié)課文

1． 分角色朗讀課文。

2． 討論。

小松鼠為什么找不到花生果？學(xué)了這一課，你懂得了什么？

3． 總結(jié)。

七． 作業(yè)

1． 有感情地朗讀課文。

2． 根據(jù)課文內(nèi)容編故事。

小松鼠找花生的教案【篇4】

一． 揭示課題

1． 指名讀課題。

2． 提問：讀了課題，小朋友你們想知道什么？

二． 范讀課文

三． 自讀課文

1． 學(xué)生輕聲自由讀。

2． 再讀課文，難讀的句子多讀句子。

四． 檢查自讀情況

1． 指名分段讀課文。

2． 師生正音。

五． 學(xué)習(xí)第一段

這是什么地方？樹林長(zhǎng)著什么？圖上畫了誰？它在干什么？花生長(zhǎng)得怎么樣呢？

2． 指名讀第一段。

（1） 相機(jī)出示生字詞：旁邊綠油油葉子

（2） 指名拼讀。

3． 理解詞句。

（1）“綠油油“是什么意思？除了說“綠油油的葉子”，還可以說“綠油油的什么”？

（2）.練習(xí)用“綠油油”說話。

（3） 這些花生不光長(zhǎng)著“綠油油的葉子”，還開著什么樣的小花？

（，結(jié)合圖畫。

4．指導(dǎo)朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。

六． 識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

旁油葉

七． 作業(yè)

1．寫字。

2．填上合適的詞。

（）的樹林（）的花生

（）的'葉子（）在小花

小松鼠找花生的教案【篇5】

加強(qiáng)拓展，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理語文知識(shí)的能力

教師在教學(xué)中應(yīng)讓語文走向社會(huì)，開掘語文學(xué)習(xí)的廣闊資源。要引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)、生活，使學(xué)生在廣闊的生活空間學(xué)語文，用語文，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才干。我在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用詢問家長(zhǎng)、上網(wǎng)、讀課外書、收集資料等多種途徑，開發(fā)資源，并學(xué)習(xí)整理資料，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。如：學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《小松鼠找花生》等課文時(shí)，學(xué)生通過不同途徑，了解到花生是一種有趣的植物，它的果實(shí)成熟后深埋在地里，并且在課堂上交流了解到在我們吃的食物中，有很多也是生長(zhǎng)的地里的。如：馬鈴薯、山芋、蘿卜、蓮藕等。學(xué)生充分交流后，我抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生介紹自然界中的幾種奇特植物：聚果榕、含羞草、曼佗羅、時(shí)鐘花、光棍樹。

《小松鼠找花生》中，孩子們也不明白花生到什么地方去了。有的說是被別的小動(dòng)物摘走了；有的說是花生還沒結(jié)果呢；有的說是小松鼠沒有管好花生，花生沒有結(jié)果。每一種答案都是孩子們不同的思考，他們?cè)谒伎贾袑W(xué)習(xí)，有的孩子在課外請(qǐng)教了家長(zhǎng)就明白了，于是把答案告訴大家。這不僅是找到一個(gè)正確的答案的問題，而是讓孩子們?cè)谟懻?、思考時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，進(jìn)行個(gè)性他地理解，這比課文給出一個(gè)答案更有價(jià)值。其中這些美麗的句子就像一條曲徑通幽的小道，在引導(dǎo)孩子們走進(jìn)廣闊的天空，給孩子們一個(gè)想象、思考的方向，讓他們?cè)谶@里自由地探索，并在思考中學(xué)習(xí)。

運(yùn)用各種教法，激勵(lì)學(xué)生快樂成長(zhǎng)：

在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，張揚(yáng)他們的個(gè)性，采用多種靈活的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。例如：在拼音教學(xué)期間，我們可將抽象的復(fù)韻母發(fā)音方法以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己體會(huì)練習(xí)，便能很快掌握了發(fā)音要領(lǐng)。為了鞏固拼音字母的發(fā)音，教師可采用多種練習(xí)方式，像找朋友、拼讀比賽、拼音節(jié)、摘蘋果等游戲。

如最后一課《小松鼠找花生》，以問題是誰把花生摘走了呢？為結(jié)尾，把思索時(shí)間留給學(xué)生，也是挺有空間感的。如果你現(xiàn)在是小松鼠，你會(huì)怎么做呢？在課堂上讓學(xué)生將自己的想法表演出來，最后點(diǎn)一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有了發(fā)揮想象的空間，極大地激發(fā)了學(xué)生想說、會(huì)想、合作、探索的興趣。

我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。

教師要把學(xué)生作為具有獨(dú)立思想、獨(dú)立人格的具體人來對(duì)待，要把學(xué)生的行為和思想當(dāng)作有意義的事情來關(guān)心，以積極慎重的態(tài)度、客觀公正地評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)和行為，不能隨心所欲、漫不經(jīng)心地對(duì)待學(xué)生，要相信學(xué)生的能力和要求上進(jìn)的愿望，尊重學(xué)生的人格和情感。如《小松鼠找花生》一課中有這樣一句話：小松鼠每天都到花生地里去，看花生結(jié)果了沒有。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)一個(gè)很少舉手發(fā)言的學(xué)生舉起了手，我欣喜地叫了他，他站起來一讀，下面立刻有學(xué)生笑起來，原來他把句子讀成了小松鼠每天都到花生地里去看，花生結(jié)果了沒有。我鼓勵(lì)他說：沒關(guān)系，再來一次，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。可能是由于緊張的緣故，他一連讀了三遍都是錯(cuò)的。我心里有些急，但還是微笑著再次鼓勵(lì)他：別緊張，再試一試！當(dāng)他讀到第五遍的時(shí)候終于讀對(duì)了。在我和全班孩子的掌聲中，他高興地坐下去了。從此，每次朗讀課文他都會(huì)踴躍地參與，而且越讀越好?，F(xiàn)在想來，如果我們語文教師每天都能把真摯的愛給予學(xué)生，學(xué)生必然對(duì)老師、對(duì)語文以愛的回報(bào)，在學(xué)習(xí)中做出積極的反應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)好語文的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，提高學(xué)習(xí)效果。

閱讀課文知識(shí)含量大，而且富有豐富的口語訓(xùn)練內(nèi)容。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。例如：我在教學(xué)《小松鼠找花生》一課時(shí)，根據(jù)小松鼠為什么沒看見一個(gè)花生？花生真的被摘走了嗎？這兩個(gè)問題練習(xí)說話。經(jīng)過一翻討論后，有一學(xué)生說得很流利、很好。他說：小松鼠呀，你真傻，花生的花落了以后，怎么能看見花生呢？花生是長(zhǎng)在土里的，要拔出來才能看見花生。其實(shí)，誰也沒有把花生摘走，你以后可要仔細(xì)觀察。我適時(shí)的給予表揚(yáng)，這樣，學(xué)生就一個(gè)接一個(gè)地大膽談了自己的看法。從而加強(qiáng)了學(xué)生的口語訓(xùn)練。

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