小編為您整理了這篇“麻雀課件”希望對(duì)您有所啟發(fā)。教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。?教案和課件編排得好有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。我們將在網(wǎng)站上持續(xù)發(fā)布相關(guān)信息請(qǐng)關(guān)注！

麻雀課件 篇1

教學(xué)理念：

出自19世紀(jì)俄國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。文中通過(guò)對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛(ài)”的強(qiáng)大的力量。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。

2、麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動(dòng)物，它們給你留下了怎樣的印象? 學(xué)生：麻雀弱小,獵狗龐大。

過(guò)渡：弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)第13課《麻雀》。

1、自讀課文，根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。 (1) 請(qǐng)生朗讀生字、詞，隨時(shí)糾正讀音。

掩

(2) 多種形式認(rèn)讀：帶讀、比讀、分組讀，結(jié)合生活理解詞語(yǔ)。 (3)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

絨：右邊是“戎”不是“戒”，注意不要多寫(xiě)一豎。 搏：左邊是“提手旁”，注意與“博”的區(qū)別。

(1)文章中都出現(xiàn)了誰(shuí)?它們之間發(fā)生了什么事? (2)自由朗讀課文，標(biāo)出不懂的地方。

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)愛(ài)的偉大，理解“一種強(qiáng)大的力量”即愛(ài)的力量。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)愛(ài)的偉大，理解“一種強(qiáng)大的力量”即愛(ài)的力量。

1、全班齊讀生字、詞。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文也有了初步的了解，這節(jié)課讓我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色?他們之間發(fā)生了什么事?

1、獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀?學(xué)生從課文中找出有關(guān)內(nèi)容。 (小組交流，展示匯報(bào))

1、面對(duì)這么嬌弱的小麻雀，獵狗張大大嘴，露出鋒利的牙齒。在這種危急關(guān)頭，老麻雀是怎么做的?(學(xué)生從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句)

2、出示句子：

句子：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

3、提問(wèn)：從“像一塊石頭似的”你體會(huì)到了什么?(它“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)了老麻雀飛落時(shí)用力之猛，動(dòng)作之快，充分反映老麻雀著急、緊張的心情，也顯示出它的勇敢?！跋褚粔K石頭似的落在獵狗面前?！边@是一個(gè)比喻的句子，如果沒(méi)有這個(gè)比喻句，你們讀讀這兩個(gè)句子，還會(huì)有同樣的感受嗎?

4、“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái) ?！?/p>

5、“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！?/p>

7、老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么樣子?結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，老麻雀“絕望的叫著”既然“絕望”為什么還要叫?

8、學(xué)生自由發(fā)言。(發(fā)出尖叫時(shí)帶著毫無(wú)希望，說(shuō)明老麻雀對(duì)自己怕舉動(dòng)能否阻擋獵狗對(duì)小麻雀的進(jìn)攻是沒(méi)有把握的，但盡管如此，它仍盡力地尖叫，來(lái)保護(hù)自己的幼兒。)

句子：可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。

句子：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大力量使它飛了下來(lái)。

11、一種強(qiáng)大的力量”指的是什么?(愛(ài)、勇氣、責(zé)任)這種強(qiáng)大的力量就是“母愛(ài)”。這種愛(ài)的力量，才讓老麻雀它奮不顧身，將自己置身于險(xiǎn)境。

12、

13、朗讀四至五自然段，讓我們讀出那種愛(ài)的力量。 既然“愛(ài)”的力量是如此偉大，那最后的結(jié)果怎樣呢?

2、獵狗為什么“愣住“了，又”慢慢地“向后退呢?(此時(shí)獵狗沒(méi)有想到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，它害怕了等。)獵狗退縮的原因是什么?(獵狗被老麻雀的勇氣征服了。)

3、讀了最后兩個(gè)自然段我們還發(fā)現(xiàn)了什么?為什么獵人喚回獵狗?(怕吃小麻雀，獵人被感動(dòng)了等)

1、學(xué)習(xí)力這篇課文，你最大的收獲是什么?

2、當(dāng)獵人帶著獵狗走后，老麻雀會(huì)對(duì)小麻雀說(shuō)些什么呢?小麻雀又會(huì)對(duì)老麻雀說(shuō)些什么呢?展開(kāi)自己的想象為課文再續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。

麻雀課件 篇2

教學(xué)要求：

1、利用工具書(shū)，自學(xué)本課生字“軀、拯、渾、搏”；生詞“野物、分明、扎煞、絕望、拯救、安然、無(wú)可奈何、龐大、嘶啞”；

2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，了解課文描寫(xiě)了哪幾種動(dòng)物？它們之間到底發(fā)生了什么事？

3、熟讀課文，背誦課文。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文對(duì)感受母愛(ài)教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握課文的生字新詞，了解課文的主要內(nèi)容，以及動(dòng)物之間發(fā)生的故事以及母愛(ài)的教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話。師生問(wèn)好后，教師：我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下，我姓林，以后你們應(yīng)該怎么稱呼我呀？認(rèn)識(shí)了林老師，我們現(xiàn)在來(lái)認(rèn)識(shí)另一個(gè)朋友。（出示課件

1、2）同學(xué)們見(jiàn)過(guò)麻雀嗎？（板書(shū)課題，學(xué)生連讀兩次。）師：麻雀是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的外衣，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥(niǎo)身上，有著令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見(jiàn)的事情。

二、學(xué)生初讀課文，要求：

1、遇到生字、新詞借助工具書(shū)解決。（軀、拯、渾、搏等）

2、了解課文主要內(nèi)容：課文主要描寫(xiě)了幾個(gè)動(dòng)物？它們之間是什么關(guān)系？發(fā)生了什么事情？（出示課件3）

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、生字：讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，并組詞。

軀（）拯（）渾（）搏（）

驅(qū)（）挽（）混（）博（）

2、課文主要描寫(xiě)了幾個(gè)動(dòng)物？它們之間是什么關(guān)系？發(fā)生了什么事情？（出示課文朗讀課件）

（出示課件4—9）

四、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)生熟讀課文。

要求：

（1）聯(lián)系上下文理解生詞：

野物——野生動(dòng)物。

分明——非常明白。

絕望——沒(méi)有一點(diǎn)希望的意思。

拯救——救助、搭救。

安然——安安穩(wěn)穩(wěn)的意思。

扎煞——在這里我們可以理解為麻雀的羽毛張開(kāi)。

無(wú)可奈何——本課指小麻雀沒(méi)有任何辦法，不知道怎么辦。

龐大——很大。本文是就獵狗的身軀同老麻雀比較而言的。

嘶啞——聲音沙啞。

（2）課文是怎樣具體描寫(xiě)這幾個(gè)小動(dòng)物的？現(xiàn)在我們?cè)僮x課文尋找答案。分別劃出描寫(xiě)麻雀和獵狗的詞句。（課件6、課件7;啟發(fā)學(xué)生在第3自然段找）

小麻雀：我順著林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)奈何地拍打著小翅膀可。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。

學(xué)生讀描寫(xiě)小麻雀的句子。

獵狗：突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。

學(xué)生讀描寫(xiě)獵狗的句子。

問(wèn)：獵狗張開(kāi)血盆大口，一步一步的逼近小麻雀，正在危急關(guān)頭，發(fā)生了一件什么事情？同樣弱小的老麻雀這時(shí)候做了一件什么樣的舉動(dòng)？

老麻雀：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著笑傲麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物??！可是它不能全然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

討論：老麻雀為什么要這樣做？

匯報(bào)

——當(dāng)自己的幼子遇到危險(xiǎn)時(shí)，一種親情的力量，母愛(ài)的力量驅(qū)使老麻雀奮不顧身地用自己的身軀保護(hù)小麻雀。

理解“像一塊石頭落地”、“扎煞起全身的羽毛”、“絕望地尖叫”等句子。

（“像一塊石頭落地”說(shuō)明老麻雀為了保護(hù)小麻雀，在龐大的獵狗面前準(zhǔn)備犧牲自己的決心很堅(jiān)定，毫不猶疑地急速飛下來(lái)，力量很猛，所以像一塊石頭落地。“扎煞起全身的羽毛”是老麻雀準(zhǔn)備進(jìn)行一場(chǎng)生死搏斗，羽毛豎起，雖然緊張，害怕，但更是勇敢地向獵狗挑戰(zhàn)?！敖^望地尖叫”是因?yàn)樗謶嵟?，絕不畏懼，準(zhǔn)備搏斗的表現(xiàn)。）

問(wèn)：同學(xué)們，此時(shí)此刻你最想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么？或者從老麻雀

身上聯(lián)想到了什么？

學(xué)生討論。

學(xué)生匯報(bào)。（略）

五、總結(jié)

這篇課文描寫(xiě)了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命的事，贊美了老麻雀的英勇無(wú)畏和令人敬佩的精神，歌頌了偉大的母愛(ài)。

六、拓展

1、出示課件13.

在廣西，一對(duì)年輕的父母帶著剛出生不久的孩子去坐纜車(chē)。由于纜車(chē)質(zhì)量不過(guò)關(guān)，鋼索斷了，一頭栽向深深的谷底。在這千鈞一發(fā)時(shí)刻，在那生死永別的瞬間，孩子的爸爸媽媽拼盡全身的力氣，將孩子托舉起來(lái)。二十多名乘客都遇難了，唯一那被爸爸媽媽用雙手托舉起來(lái)的叫張子昊的小孩卻奇跡般的活了下來(lái)。爸爸媽媽在生死關(guān)頭，將孩子推向生得希望，把死得危險(xiǎn)留給了自己，這就是母愛(ài)，這就是親情的真諦。

2、出示課件00

在唐山大地震中，一對(duì)母女被深深壓在廢墟下。母親半個(gè)身子被混凝土板卡著動(dòng)彈不得。七、八個(gè)月大的嬰兒在她的身下安然無(wú)恙。幾天后，救助人員找到這對(duì)母女時(shí)，母親剛剛咽下最后一口氣，而孩子口里還含著母親的食指。抱起孩子時(shí)，救助人員驚訝地發(fā)現(xiàn)母親的食指竟只有半截，因?yàn)樵跊](méi)有乳汁的情況下，母親拼盡全力咬斷自己的食指，用鮮血讓孩子存活下來(lái)。

討論：學(xué)習(xí)了這篇文章，你最想對(duì)你的媽媽說(shuō)什么？

3、欣賞音樂(lè)《母親》（閻維文）

七、總結(jié)

1、布置作業(yè)：背誦課文。

2同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你最想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么？或者從老麻雀身上聯(lián)想到了什么？

3、積累有關(guān)描寫(xiě)母愛(ài)的句子，寫(xiě)在筆記本上。

附板書(shū)設(shè)計(jì)

老麻雀小麻雀獵狗

獵人

麻雀課件 篇3

師：同學(xué)們，人們常說(shuō)，一回生，兩回熟，三回見(jiàn)面是朋友。我們是第二次見(jiàn)面，但可不可以將“朋友”二字提前呢？（學(xué)生微笑著點(diǎn)頭）雖然是第二次見(jiàn)面，可我心中早卻已有了朋友的感覺(jué)。從你們的眼睛里，我看到了對(duì)朋友的笑意。既然是朋友了，那咱們就先聊一聊。告訴大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小樹(shù)林，每天早晨，我都回被一陣悅耳的聲音從睡夢(mèng)中喚醒。有一天，我想辦法把這聲音錄了下來(lái)。來(lái)，咱們一塊來(lái)分享一下，聽(tīng)，什么聲音？(出示課件：一段悅耳的鳥(niǎo)叫聲)

生：是小鳥(niǎo)的叫聲。

師：平時(shí)，你們都見(jiàn)過(guò)哪些鳥(niǎo)兒？

生：（只有二、三個(gè)學(xué)生舉手）

師：（微笑）我知道今天在這兒上課，和我們平時(shí)上課有很多的不同，在這么多的老師面前發(fā)言，而且要說(shuō)普通話，的確很需要勇氣。我轉(zhuǎn)過(guò)身去，數(shù)一、二、三，勇敢的孩子趕快把手舉起來(lái)吧。（教師轉(zhuǎn)過(guò)身，背對(duì)著學(xué)生，數(shù)一、二、三，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)一看，有一、二十名學(xué)生把手舉了起來(lái)。）

生：我見(jiàn)過(guò)鴿子。

生：我在校園里見(jiàn)過(guò)麻雀。

生：我在公園里見(jiàn)過(guò)黃鸝鳥(niǎo)。

師：是的，大自然中的鳥(niǎo)兒的確很多，但我們平時(shí)見(jiàn)得最多、最普通的鳥(niǎo)兒是什么？

生：麻雀。

師：對(duì)，就是麻雀。（一邊說(shuō)，一邊板書(shū)課題）今天我們要讀的一篇文章，題目也是——（教師指著板書(shū)的課題，學(xué)生齊讀課題），再讀一次。的確太不起眼了，可是就在它的身上，卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎樣的故事呢？來(lái)，打開(kāi)書(shū)，讓我們大聲地，自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通讀順。好，開(kāi)始。

生：（自由朗讀課文，教師巡視傾聽(tīng)，先后在黑板上板書(shū)：扎煞嗅絨毛）

師：我剛才聽(tīng)到這兩邊有幾位同學(xué)在讀這幾個(gè)詞的時(shí)候，稍微有點(diǎn)吃力。大家試著讀一讀。難不難？咱們一塊讀，每個(gè)詞讀兩遍。

生：（讀詞）

師：剛才咱們讀了書(shū)，課文講述了一個(gè)怎樣的故事呢？說(shuō)說(shuō)它給你的大致的印象？

生：（學(xué)生基本將課文內(nèi)容復(fù)述了一遍，教師一邊聽(tīng)，一邊在黑板上板書(shū)關(guān)鍵詞：掉、落、退）

師：這位同學(xué)的發(fā)言，讓我們知道了故事發(fā)生在他們中間（出示小麻雀、老麻雀、獵狗的教具，分別放在“掉、落、退”這三個(gè)關(guān)鍵詞上面，如圖所示：）

麻雀

退落掉

師：（指板書(shū)）誰(shuí)能看著他們，用比較簡(jiǎn)單的話再給大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

生：在打獵回來(lái)的路上，一陣風(fēng)吹來(lái)，一只小麻雀從樹(shù)上掉了下來(lái)。獵狗看見(jiàn)了，想吃掉小麻雀。正在這時(shí)，老麻雀從樹(shù)上飛了下來(lái)，落在了獵狗的面前。獵狗沒(méi)有料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地往后退。

師：你說(shuō)得真好！剛才聽(tīng)的時(shí)候我的心里都覺(jué)得好緊張。同學(xué)們，那你們剛才在讀這個(gè)故事的時(shí)候，文中的哪些自然段讓你感覺(jué)特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過(guò)起來(lái)？有嗎？

生：有，是第四、五自然段。

生：我也認(rèn)為是第四、五自然段。

生：還有第三自然段也讓我感覺(jué)特別緊張。

師：看來(lái)，咱們的心是相通的。當(dāng)我讀這個(gè)故事的時(shí)候，我也覺(jué)得好緊張。特別是在讀第四、五自然段的時(shí)候（出示課件：課文的第四、五自然段）?？磥?lái)，這兩個(gè)自然段，咱們非讀好它不可，是不是？

生：（微笑著點(diǎn)頭）

師：好，讓咱們靜下心來(lái)，仔細(xì)默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你又想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來(lái)在你認(rèn)為很重要的地方畫(huà)上橫線，還可以將你想到的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的話寫(xiě)在句子的旁邊。試一試，你能行！

生：（自主閱讀，一邊讀一邊嘗試在書(shū)上圈點(diǎn)、做批注）

師：同學(xué)們稍停一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)很會(huì)讀書(shū)。這位同學(xué)將自己看到的情景用筆畫(huà)了下來(lái)；這位同學(xué)不僅畫(huà)出了句子，還將自己想到的寫(xiě)在了旁邊。大家可以選擇適合自己的方式去讀，好，請(qǐng)繼續(xù)。

生：（學(xué)生紛紛拿出筆，在書(shū)上圈點(diǎn)、批注）

師：好了嗎？可以了嗎？

生：（還有四、五位學(xué)生仍然埋頭寫(xiě)自己的感受）

師：沒(méi)有寫(xiě)完沒(méi)有關(guān)系，咱們現(xiàn)在換一種方式，把你的所思所想說(shuō)給大家聽(tīng)，好嗎？從這兩段話中，你看到了什么？你又想到些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：（學(xué)生紛紛舉手）我認(rèn)為老麻雀非常勇敢，當(dāng)獵狗要吃小麻雀的時(shí)候，它奮不顧身地從樹(shù)上飛下來(lái)救小麻雀，它很了不起。

師：說(shuō)得真好！在你的發(fā)言中，你兩次提到了那只小麻雀，同學(xué)們，那是一只怎樣的小麻雀？咱們先把它弄清楚好嗎？這可是事情的起因。課文中的哪個(gè)自然段特別提到了這只小麻雀？

生：第三自然段。

師：剛才有位同學(xué)特別提到過(guò)第三自然段讓他感覺(jué)特別緊張，哦，是你吧。請(qǐng)大家自由讀一讀這段話，看看，你看到的是一只怎樣的小麻雀？

生：（自由朗讀課文第三自然段）

生：我看到的是一只剛出生不久的小麻雀。

師：是的。

生：我看到的是一只可愛(ài)的小麻雀。

師：對(duì)。

生：我看到的是一只孤單無(wú)助的小麻雀。

師：“孤單無(wú)助”？你看到了什么使你有了這樣的感覺(jué)？

生：“它呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀?！?/p>

師：同學(xué)們，請(qǐng)看——（出示課件：動(dòng)畫(huà)展示的是小麻雀從樹(shù)上掉下來(lái)的情景。背景音樂(lè)中有風(fēng)聲，和遠(yuǎn)處傳來(lái)的犬吠）“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹(shù)，一只小麻雀從樹(shù)上掉了下來(lái)，它剛出生不久，多么可愛(ài)?？纱丝?，它又是多么無(wú)助、可憐。一起讀這段話。

生：（生有感情朗讀第三自然段）

師：咱們回到剛才的話題，是你吧，（教師走到第一個(gè)交流的學(xué)生面前）在你剛才的發(fā)言中，你說(shuō)到，老麻雀“奮不顧身”地保護(hù)小麻雀?！皧^不顧身”，你怎么會(huì)有這樣的感受？從這兩段話的哪些字里行間你看到了老麻雀的“奮不顧身”？

生：我從這兒看出來(lái)的：“老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?！保ㄉx的時(shí)候，很動(dòng)情，語(yǔ)音強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)“自己的”）

師：“自己的……自己的……”讀得好。來(lái)，請(qǐng)你上來(lái)（教師握著學(xué)生的手，把她帶到講臺(tái)前），你現(xiàn)在站的就是老麻雀站位置，看，你的前面是…….想想，在你的身后是……把你現(xiàn)在急于想說(shuō)的話告訴我們大家。

生：我看到大獵狗正一步步逼近我的孩子，我不能讓它吃了我的孩子，我要用自己的身體保護(hù)它。

師：你的描述讓我們看到了當(dāng)時(shí)的情景，請(qǐng)你把這段話讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？你現(xiàn)在心里是一種怎樣的感覺(jué)，就把你現(xiàn)在的感覺(jué)讀出來(lái)。

生：（有感情地朗讀課文第五自然段）。

師：謝謝你讓我們分享了你的感受。還有哪位同學(xué)想說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：我覺(jué)得老麻雀是一位偉大的母親，她心中充滿了對(duì)孩子的愛(ài)。

生：我從這兩段話也感受到老麻雀的母愛(ài)。

師：（教師若有所思）偉大……母愛(ài)……的確如此，那這“偉大的母愛(ài)”你從哪些地方真真切切地感受到的呢？

生：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！?/p>

師：鳥(niǎo)是會(huì)飛的，可這兒卻說(shuō)，老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前，你看到這兒，你怎么想？

生：我覺(jué)得它當(dāng)時(shí)飛下來(lái)的時(shí)候，什么也沒(méi)有想，很快就飛下來(lái)了。

師：你感受到它的速度之快。請(qǐng)你讀。(生讀句子)

生：我認(rèn)為老麻雀的心里一定很著急，它想趕快飛下去救自己的孩子。

師：你感受到了它心中的急切。請(qǐng)你讀。（生讀句子）

師：老麻雀心里為何這么急，它飛下來(lái)的速度為什么這么快？當(dāng)時(shí)情況如何？

生：（讀）“獵狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。”

師：我們讀的時(shí)候，都感覺(jué)好緊張，更何況老麻雀當(dāng)時(shí)正面對(duì)著這一切。來(lái)咱們合作來(lái)讀一讀這段話。（教師讀描寫(xiě)獵狗的句子，學(xué)生讀描寫(xiě)老麻雀的句子）

師：我剛才見(jiàn)你讀到“扎煞起全身的羽毛”時(shí)是這樣的表情。（教師模仿學(xué)生的表情）你為什么這樣，你想象“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？

生：老麻雀太緊張了，它把全身的羽毛都豎了起來(lái)。它張開(kāi)翅膀，擋在小麻雀的前面。

師：（指著板書(shū)）看，獵狗是如此龐大，老麻雀是這么弱小，可是它落在了獵狗的面前，落在孩子的前面，張開(kāi)翅膀保護(hù)著孩子。誰(shuí)想再讀讀這段話。

生：（有感情朗讀第四自然段）

師：從這兩段話中，你還看到了什么？你又想到些什么？

生：我覺(jué)得老麻雀從來(lái)就沒(méi)有放棄過(guò)救自己的孩子。

師：你說(shuō)得太好了！從哪里可以看到它從未放棄？

生：“它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”。

師：搏斗？（指板書(shū)）誰(shuí)和誰(shuí)斗？老麻雀用什么和如此龐大的獵狗搏斗？

生：老麻雀用自己鋒利的爪子和獵狗斗。

師：程子玲，你坐在第一排，你看，（教師指著獵狗的牙齒）這是什么？

生：鋒利的牙齒。

師：（教師指著老麻雀的爪子）看得見(jiàn)嗎？

生：（看不見(jiàn)）

師：是啊，搏斗就將在他們之間展開(kāi)。假如這場(chǎng)搏斗會(huì)進(jìn)行，結(jié)果會(huì)如何？

生：可能都會(huì)被獵狗吃掉。

師：是啊，它既沒(méi)有龐大的身軀，也沒(méi)有鋒利的牙齒，它只能“扎煞起全身的羽毛，發(fā)出絕望的尖叫”；盡管“緊張，渾身發(fā)抖”，但它仍“呆立不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”。為什么，為什么，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪來(lái)這么大的勇氣？

生：因?yàn)樗荒芸粗约旱暮⒆颖猾C狗吃掉。

生：因?yàn)橛幸环N強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

師：是的。來(lái)我們一起讀文中畫(huà)線部分的句子（出示課件）。

生：（讀）“在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么……一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)?！?/p>

師：“這種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？

生：是它心中對(duì)孩子的一種深深的母愛(ài)。

生：是母愛(ài)。

師：是的（板書(shū)：愛(ài)），同學(xué)們的發(fā)言讓我感受在這個(gè)世界上一個(gè)最深又是最淺，最復(fù)雜又最簡(jiǎn)單的道理：那就是當(dāng)孩子遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，它的父母會(huì)挺身而出，甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段話，你們想怎么讀？

生：（學(xué)生多種方式讀第四、五段，最后齊讀畫(huà)線部分的句子）

師：在自然界中，我們常?？梢愿惺艿竭@愛(ài)的力量和愛(ài)的所在。請(qǐng)看（出示課件：動(dòng)物的母愛(ài)；大海中信天翁媽媽為了保護(hù)自己的孩子和鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)景）

師：信天翁哪里是鯊魚(yú)的對(duì)手，正如麻雀哪里是獵狗的對(duì)手一樣。盡管如此，我們?nèi)韵Ｍ鼈兡苡幸粋€(gè)好的結(jié)局。那兩只麻雀的命運(yùn)又如何呢？一起讀課文的6、7自然段。

師：同學(xué)們，作者屠格涅夫是一位充滿愛(ài)心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)。(出示課件)請(qǐng)看，《麻雀》選自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力?！弊x到這兒，此刻，你最想說(shuō)的一句話是什么呢？請(qǐng)寫(xiě)這張卡片上。

生：（在小卡片上寫(xiě)自己的感受）

師：誰(shuí)想把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，我們來(lái)一起分享。

生：“雖然老麻雀知道自己不能跟獵狗搏斗，可是為了拯救自己的幼兒，卻沒(méi)有想到自己的安全。救像媽媽對(duì)我們一樣，為了能讓我們讀書(shū)去打工，直到很晚才回家，而且又要打理家務(wù)。我長(zhǎng)大后一定要回報(bào)媽媽。”

師：是啊，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

生：我到現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)母愛(ài)是多么偉大呀！好像老麻雀會(huì)不顧危險(xiǎn)救它的幼兒的生命，真是一個(gè)好母親。我非常感動(dòng)。我都感受到母親的溫暖?！?/p>

師：這愛(ài)溫暖著我們每個(gè)人的心。

生：媽媽，長(zhǎng)大以后一定會(huì)孝順你的。因?yàn)槲易x完《麻雀》這篇短文，我想到母愛(ài)的力量真是偉大。

師：父愛(ài)也同樣偉大。父母是讓我們用心去珍愛(ài)的人。

……

師：這堂課到這兒就結(jié)束了，此刻，愛(ài)讓我們的心彼此貼近。心中有愛(ài)，真的很好。

麻雀課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)

1、要求幼兒有感情的完整講述故事《小貓釣魚(yú)》。

2、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力。

3、通過(guò)故事使幼兒懂得做事要一心一意，不要三心二意，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。

4、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5、萌發(fā)對(duì)故事作品的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：幼兒有感情的完整講述故事

難點(diǎn)：自制表演道具

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、故事《小貓釣魚(yú)》的圖片

2、CD、錄音機(jī)

3、皺紋紙、彩色紙、布、磁鐵、曲別針、膠水、蠟筆、剪刀、小木棍、桶、繩子、雪花片等。

活動(dòng)過(guò)程

(一)開(kāi)始部分

教師出示《小貓釣魚(yú)》的圖片讓幼兒看圖片有感情的講述故事。

教師：“之前的語(yǔ)言活動(dòng)中我們學(xué)習(xí)了看圖講述《小貓釣魚(yú)》，小朋友非常喜歡這個(gè)故事講得非常精彩?，F(xiàn)在我們將這個(gè)故事講給客人聽(tīng)”要求幼兒有感情講述，注意表情語(yǔ)氣。

(二)基本部分

1 幼兒根據(jù)《小貓釣魚(yú)》故事情節(jié)自創(chuàng)表演道具及布置場(chǎng)景。

幼兒討論{1}故事《小貓釣魚(yú)》中需要準(zhǔn)備那些道具?

教師小結(jié)：故事《小貓釣魚(yú)》中我們需要準(zhǔn)備貓媽媽、貓弟弟的頭飾，花蝴蝶、蜻蜓、小魚(yú)、小河、魚(yú)竿、花、草、樹(shù)、太陽(yáng)等道具。

幼兒討論{2}這些道具可以用什么材料方法制作?鼓勵(lì)幼兒大膽想象創(chuàng)作。

教師小結(jié)：小朋友們真聰明，想到了這么多可利用的材料和制作方法。我們現(xiàn)在就開(kāi)始只做道具，來(lái)布置故事《小貓釣魚(yú)》的場(chǎng)景。

2 幼兒制止道具及布置場(chǎng)景

幼兒自由選擇材料，分組制作，教師巡回指導(dǎo)協(xié)助完成及布置場(chǎng)景。

3 情景表演

幼兒分組表演故事《小貓釣魚(yú)》 ，教師鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己。

一區(qū)幼兒進(jìn)行情景表演，另一自由而當(dāng)解說(shuō)員，兩組幼兒互換角色進(jìn)行表演。

(三)結(jié)束部分

教師：小朋友們像小演員一樣表演了故事《小貓釣魚(yú)》，表演的非常生動(dòng)。這個(gè)故事讓我們懂得了什么道理?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出做事情要一心一意，不要三心二意。今天留給小朋友一個(gè)任務(wù)，回家后用“一心一意”說(shuō)一句完整話?？梢哉?qǐng)爸爸媽媽幫忙，明天我們大家一同分享。

教學(xué)反思

語(yǔ)言活動(dòng)形式在傳統(tǒng)的教學(xué)中是比較單一的。單純的集體語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需要?！秳傄诽岢變涸诮處煹闹笇?dǎo)下主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，實(shí)際上就是在幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)幼兒所有感官的參與，將多種教育形式加以整合，使幼兒在活動(dòng)中感到不單調(diào)，不枯燥，喚起學(xué)習(xí)的欲望，把學(xué)習(xí)變成是一種快樂(lè)的事。因此，教師應(yīng)將語(yǔ)言活動(dòng)與其他領(lǐng)域相互滲透，有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，從而獲得最佳發(fā)展。

這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)充分的激發(fā)了幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣，同時(shí)，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、主動(dòng)思考能力、創(chuàng)新能力及分享快樂(lè)的能力。在活動(dòng)中教師始終是幼兒活動(dòng)的支持者、參與者，并在活動(dòng)的過(guò)程中注重幼兒的個(gè)體差異。通過(guò)故事情節(jié)的表演潛移默化的讓幼兒懂得了一個(gè)道理：做事要一心一意，不要三心二意。運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言進(jìn)行講述，給幼兒提供充分交流和分享的機(jī)會(huì)，達(dá)到了教學(xué)的目的。

麻雀課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試按照動(dòng)物的某一特征進(jìn)行分類。

2、喜愛(ài)動(dòng)物，有興趣了解家畜和家禽。

3、知道動(dòng)物是人類的朋友，要善待動(dòng)物，萌發(fā)喜愛(ài)和保護(hù)動(dòng)物的情感。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、PPT課件。

2、每人一份操作材料。

3、數(shù)組動(dòng)物卡片(如雞、鴨、鴿、鵝、豬、羊、馬、牛等)農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)景(農(nóng)舍、草地、山坡、小河等)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入：

1、觀察農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)景

農(nóng)場(chǎng)里有些什么動(dòng)物?

小結(jié)：農(nóng)場(chǎng)里有雞、鴨、鵝、豬、羊、馬和牛。

2、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)農(nóng)場(chǎng)里的小動(dòng)物

他們都是我們的好朋友，小豬長(zhǎng)得什么樣?

小結(jié)：胖胖的身體、肥肥的腳、尖尖的耳朵、四條腿。

二、動(dòng)物進(jìn)農(nóng)舍

1、飼養(yǎng)員請(qǐng)客

農(nóng)場(chǎng)飼養(yǎng)員要請(qǐng)客了，猜猜請(qǐng)了誰(shuí)?

小結(jié)：是啊，請(qǐng)了雞、鴨、鵝、豬、羊、馬和牛。

2、按特征分類

飼養(yǎng)員準(zhǔn)備了2大桌的食物，動(dòng)物們要怎么坐呢?

小結(jié)：我們可以仔細(xì)觀察它們哪些地方長(zhǎng)得一樣的，根據(jù)特征來(lái)分類。

3、幼兒按動(dòng)物們的某個(gè)特征進(jìn)行分類。

4、交流不同的分類方法，并說(shuō)一說(shuō)各自的理由。

你是怎么分的，他們有什么相同的地方?

小結(jié)：兩條腿，有翅膀，會(huì)生蛋的動(dòng)物，我們叫它們家禽。四條腿，沒(méi)有翅膀的哺乳動(dòng)物，叫做家畜。

三、動(dòng)物就餐

1、按照家禽家畜分類

現(xiàn)在請(qǐng)你們按照家禽和家畜分成2桌。

小結(jié)：小朋友的本領(lǐng)真大，都幫小動(dòng)物們找對(duì)了位置。

2、說(shuō)說(shuō)動(dòng)物喜歡吃的食物

家禽家畜喜歡吃什么食物呢?

小結(jié)：小雞喜歡吃小蟲(chóng)。鴨和鵝喜歡吃河里的小魚(yú)。豬、牛、羊和馬喜歡吃草。

四、動(dòng)物去散步：觀察農(nóng)場(chǎng)里的風(fēng)景

農(nóng)場(chǎng)里有哪些漂亮的地方?

小結(jié)：有草地、河流和山坡。

動(dòng)物們喜歡去什么地方散步呢?

小結(jié)：小雞喜歡去草地。鴨和鵝喜歡去小河。豬喜歡呆在豬舍里。羊、馬、牛喜歡去山坡。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)中孩子樂(lè)于思考， 善于傾聽(tīng)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。但由于孩子受到經(jīng)驗(yàn)、能力等諸方面的影響，在活動(dòng)的過(guò)程中容易產(chǎn)生矛盾、問(wèn)題、心理上也會(huì)出現(xiàn)不良反應(yīng)，此時(shí)老師應(yīng)根據(jù)不同情況進(jìn)行有效引導(dǎo)，調(diào)整策略，在活動(dòng)中，注意回應(yīng)，幫助梳理，提升經(jīng)驗(yàn)，整體推進(jìn)孩子的發(fā)展。在多重分類的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上幫助孩子提升關(guān)于家禽與家畜的概念。 整個(gè)活動(dòng)力求讓孩子玩的開(kāi)心，學(xué)的有效，從而提高活動(dòng)的有效性。

麻雀課件 篇6

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，不太會(huì)控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。針對(duì)小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，讓幼兒在活動(dòng)中理解要關(guān)心別人，個(gè)人的行為不要影響別人，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識(shí)。在這節(jié)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，以《綱要》為依據(jù)，我采用了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事、理解故事，并學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話，更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，也是幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來(lái)的語(yǔ)言交流樂(lè)趣，從而為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、注意傾聽(tīng)打下更好的基礎(chǔ)。故事中，采用“一問(wèn)一答”的形式也是更好的體現(xiàn)出小班幼兒語(yǔ)言的年齡特點(diǎn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜歡聽(tīng)故事，理解其故事內(nèi)容。

2、能夠表達(dá)自己的想法，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單對(duì)話。

3、感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感

活動(dòng)準(zhǔn)備：電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶

活動(dòng)過(guò)程與指導(dǎo)：

1、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。

教師：“小朋友們，我來(lái)扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好？”

幼兒回答。

教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧。”（配課

教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。（重點(diǎn)）

（配課教師：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了?！蓖瑫r(shí)，停止音樂(lè)）

教師和幼兒停止表演。教師：“是誰(shuí)在說(shuō)話？為什么不讓我們唱了呀？”

（屏幕出現(xiàn)貓頭鷹）教師：“咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友？下面的朋友是誰(shuí)呀？”幼兒猜想。

（屏幕出現(xiàn)小猴子）教師：“我們問(wèn)問(wèn)小猴子”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說(shuō)的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀？”

（屏幕出現(xiàn)小蝴蝶）教師：“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說(shuō)的？”

幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀？”

（屏幕出現(xiàn)小松鼠）教師：“快問(wèn)問(wèn)它吧”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么？”小松鼠：“是呀，是我不讓你們唱的？”教師引導(dǎo)幼兒：“問(wèn)問(wèn)它為什么呀”幼兒提問(wèn)：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看到底是怎么了！”（配課教師模仿“呼嚕呼?！钡穆曇?，然后屏幕出現(xiàn)睡覺(jué)的小花狗）

教師：“啊！怎么了”引導(dǎo)幼兒回答：“小花狗在睡覺(jué)?！苯處煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜?yīng)該怎么辦呢？”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法）教師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái)，教師：“那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧?！?/p>

3、教師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》,并提問(wèn)。

提問(wèn)：(1)“故事中都有誰(shuí)呀？”

(2)“小麻雀是怎么問(wèn)它們（按故事中順序逐個(gè)問(wèn)）？”

(3)“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？”

(4)“小麻雀是怎么做的？”

(5)“你們喜歡這只小麻雀么？為什么？”

(6)“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話？”

4、教師總結(jié)。

教師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方去唱吧。”帶領(lǐng)幼兒離開(kāi)教室。

麻雀課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握所學(xué)新詞。

2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3、讀懂課文內(nèi)容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。

4、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)：

四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。 教學(xué)難點(diǎn)：

四、五自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)方法：學(xué)·導(dǎo)和諧發(fā)展教學(xué)法。

師：麻雀對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的外衣，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥(niǎo)的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)?？啥韲?guó)作家屠格涅夫卻發(fā)現(xiàn)了它，他筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心。今天，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。 (板書(shū)課題)

1、聽(tīng)老師配樂(lè)范讀課文。(課件) 思考：課文有幾個(gè)角色，它們之間是什么關(guān)系? 課件：獵狗、小麻雀、老麻雀

2、課件出示試學(xué)要求：

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，掃清障礙。 (2)劃出生字詞，查工具書(shū)理解生詞。 檢測(cè)自學(xué)情況：

(3)結(jié)合課文進(jìn)一步理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無(wú)可奈何等。

默讀課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事?有幾個(gè)角色?

這篇課文按照事情發(fā)展順序講述了一個(gè)令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課后的提示把課文分成三段。

學(xué)生分段。 反饋分段情況：

第一段(第1自然段)：“我”走在林陰路上，獵狗跑在“我”的前面。 第二段(第2-6自然段)：獵狗想吃小麻雀，老麻雀奮不顧身拯救小麻雀。 第三段(第7自然段)：“我”喚回獵狗走開(kāi)了。

1、練習(xí)熟讀課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動(dòng)人的事。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事?(課件展示)

一、二自然段。 理解詞語(yǔ)“野物”。

(二)第三自然段：

理解“無(wú)可奈何”。

3、指導(dǎo)朗讀。讀出小麻雀的無(wú)可奈何的感覺(jué)。

1、師：就是這樣一只剛出生不久的、弱小的小麻雀，獵狗慢慢地走近它，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。這時(shí)，突然發(fā)生了什么事?請(qǐng)一位同學(xué)接著讀。

2、以重點(diǎn)詞為切入點(diǎn)：

(1)抓住“像一塊石頭似的”，體會(huì)老麻雀急切救自己幼兒的心情。指導(dǎo)讀出這種感覺(jué)。(課件展示)

(2)理解“扎煞”(羽毛散亂地豎起)，結(jié)合插圖上老麻雀的樣子理解。老麻雀豎起羽毛，好像在對(duì)獵狗說(shuō)什么?

(3)理解“絕望”(毫無(wú)希望)，老麻雀為什么絕望的尖叫?(老麻雀的力量太小，它已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備。)

(四)第五自然段：

1、自由讀第五自然段，劃出老麻雀表現(xiàn)的句子，思考老麻雀在想什么?

2、看課件，圖上有三個(gè)角色：獵狗、老麻雀、小麻雀，你想對(duì)圖中的誰(shuí)說(shuō)什么?

3、老麻雀不能安然的站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。這種強(qiáng)大的力量是什么?(愛(ài)的力量。)

4、指導(dǎo)讀出愛(ài)的情感，老麻雀的勇敢、無(wú)畏。

1、課文寫(xiě)得生動(dòng)嗎?所以我們要有感情地來(lái)朗讀。(自由朗讀);

2、學(xué)完課文，你覺(jué)得最受感動(dòng)的是什么?

3、教師總結(jié)：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀;正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗;正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。這種愛(ài)就是世是最偉大的母愛(ài)。作者屠格涅夫是一位充滿愛(ài)心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)。《麻雀》選自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：(出示)是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力?！蓖瑢W(xué)們，世界上無(wú)論人或動(dòng)物都有母愛(ài)。

4、同學(xué)們，我相信今天，你們對(duì)母愛(ài)一定有新的體會(huì)。此刻，你最想說(shuō)的一句話是什么呢?用一兩句話寫(xiě)在書(shū)上，寫(xiě)好后站起來(lái)大聲讀出來(lái)。

1、課下讀一讀屠格涅夫的《獵人筆記》。

2、以“母愛(ài)”為題，寫(xiě)一篇感想。 板書(shū)設(shè)計(jì)：

麻雀課件 篇8

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。

2.初步把握文章的主要內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)小麻雀與麻雀媽媽是怎么樣的。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

初步把握文章的主要內(nèi)容

[教具準(zhǔn)備]詞語(yǔ)卡片

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們都看過(guò)不少童話，也一定都喜歡童話。今天，我們一起走入前蘇聯(lián)著名大作家高爾基的童話故事《小麻雀》，一起看看小動(dòng)物的成長(zhǎng)會(huì)給我們什么啟示呢。(板書(shū)：小麻雀，學(xué)生讀課題)。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不錯(cuò)字，不添不漏字。

A.讀后檢查認(rèn)讀生字：檐、脖、摔、糾、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿

B.出示詞語(yǔ)卡片：屋檐脖子摔下來(lái)蹲著扯開(kāi)嗓子手舞足蹈綠瑩瑩瞪眼舔了舔懊惱老鼠光禿禿

開(kāi)火車(chē)讀后全班齊讀。

C.指名讀難讀句。

2、默讀。標(biāo)出段落序號(hào)，整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長(zhǎng)過(guò)程。

A.思考：普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?找出文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句，劃出來(lái)，讀一讀。

B.根據(jù)成長(zhǎng)階段分段：

(1—13)小普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽(tīng)媽媽的勸告。

(14—18)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺(tái)上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

(19)小普季克會(huì)飛了，心情既高興又難過(guò)。

默讀思考：課文寫(xiě)了一件什么事?

三、學(xué)習(xí)1——13自然段。

1、默讀，你從哪里看出普季克天真幼稚，從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦，在旁邊備注。

2、指名回答。

師：你從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦?

師：是呀，麻雀媽媽可真有點(diǎn)羅嗦，就像我們的媽媽一樣。媽媽這么羅嗦，是為了什么呢?

生試用慈愛(ài)的語(yǔ)氣讀媽媽的話語(yǔ)。

3、你從哪里看出普季克的天真幼稚?

學(xué)生回答。

a.指名用天真的語(yǔ)氣讀：摔下去會(huì)怎么樣呢?

b.指名用幼稚的語(yǔ)氣讀：

樹(shù)為什么要搖來(lái)?yè)u去呢?樹(shù)不搖，風(fēng)就沒(méi)了.....

不對(duì)!誰(shuí)都該有翅膀。我長(zhǎng)大了，要讓所有東西都能飛。

c.用好奇的語(yǔ)氣讀：這......這是怎么回事啊?

師：同學(xué)們想一想，你小時(shí)候，或者你的弟弟妹妹，有沒(méi)有像普季克一樣提一些可愛(ài)可笑的我問(wèn)題呢?

指名回答。

4、分角色讀小麻雀與媽媽的對(duì)話。

四、作業(yè)。

1、書(shū)寫(xiě)生字、生詞。

1、熟讀課文。

麻雀課件 篇9

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

4.從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫(xiě)中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出來(lái)的那種精神的偉大。

為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)，初讀課文，掌握生字新詞，自主理清文思，學(xué)習(xí)1～3自然段，了解事情的起因。

第二課時(shí)，學(xué)習(xí)4～7自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法，體會(huì)這種為保護(hù)弱小者而表現(xiàn)出來(lái)的“強(qiáng)大力量”。

今天我要說(shuō)的是第二課時(shí)。

由于一年多來(lái)，我在班上進(jìn)行了“在閱讀中質(zhì)疑”的課題研究，主要探究如何培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以我班學(xué)生能在閱讀中主動(dòng)思考、探索，敢于大膽質(zhì)疑。因此，對(duì)第二課時(shí)我進(jìn)行了如下預(yù)設(shè)：

第一步：激發(fā)興趣，自讀自悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。所以，我首先采用情境教學(xué)法，播放課文1～3自然段的錄像，把學(xué)生帶入打獵歸途的情境之中，拉近學(xué)生與文本、作者之間的距離，使學(xué)生在心底升騰起對(duì)小麻雀的憐惜之情。

這時(shí)，我緊問(wèn)一句：“此時(shí)，你最想知道什么？”在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興趣就會(huì)集中到探討“接下來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事？這個(gè)故事要告訴我們什么？”這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)了。這時(shí)，我拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀課文4～7自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，抓住這些重點(diǎn)詞句，有感情地去讀，設(shè)身處境地去想，在感受最深的詞句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號(hào)。

第二步：合作研讀，品讀玩味

結(jié)合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)興趣，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！蔽覐囊韵滤膫€(gè)方面展開(kāi)互動(dòng)行為，激勵(lì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

第一方面，自由匯報(bào)，張揚(yáng)個(gè)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在閱讀中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在孩子們對(duì)文本進(jìn)行充分的自讀自悟后，我鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中一定有許多獨(dú)到的理解和體會(huì)，也會(huì)有許多問(wèn)題產(chǎn)生，相信一定會(huì)很精彩，趕快說(shuō)出來(lái)與大家共同分享吧！”此時(shí)的我，會(huì)適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多向交流，在師生之間、生生之間的互動(dòng)中，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解逐步深入。學(xué)生在自由匯報(bào)時(shí)，我相機(jī)板書(shū)：（略）

第二方面，展開(kāi)辯論，深入探究

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)容有了初步的了解后，我以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“老麻雀明明知道自己飛下去會(huì)白白地送死，可它還是毫不猶豫地飛了下去，這不是太笨了嗎？”這一問(wèn)，一石激起千層浪，孩子門(mén)就會(huì)馬上展開(kāi)一番激烈的辯論。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮”的要求，我會(huì)馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個(gè)問(wèn)題，就得再一次地仔細(xì)研讀語(yǔ)言文字，抓住文本中的重點(diǎn)詞句來(lái)說(shuō)服對(duì)方。”于是，學(xué)生就會(huì)抓住文本中描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句深入探究，辯論時(shí)就不會(huì)離開(kāi)文本中的語(yǔ)言文字空談。通過(guò)這場(chǎng)辯論，學(xué)生深入探究了老麻決心和勇氣，領(lǐng)悟到了“愛(ài)的力量”的強(qiáng)大，突破了難點(diǎn)，老麻雀這種文章內(nèi)容，讓學(xué)生從從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

2.學(xué)生通過(guò)抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的`心情。

3.能夠正確、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其蘊(yùn)含的思想感情，從而正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

而怎樣使學(xué)生能夠“把握重點(diǎn)句子，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子”，則可能是教學(xué)中的難點(diǎn)。

結(jié)合教材和五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教法和學(xué)法的：

二、說(shuō)教法和學(xué)法

童話故事深受孩子們喜愛(ài)，“興趣是最好的老師”。本節(jié)課我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取角色朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)真正變成學(xué)生的課堂。

結(jié)合課標(biāo)要求，教材和學(xué)生特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

首先，談話導(dǎo)入，設(shè)置情景，將學(xué)生引入角色中，通過(guò)扮演故事人物，分角色對(duì)話，正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

我設(shè)置的第二個(gè)環(huán)節(jié)是品讀重點(diǎn)段落，了解母愛(ài)的偉大和故事給我們的啟迪。這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。我通過(guò)要求學(xué)生對(duì)15.16段中麻雀媽媽救孩子時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)氣的重點(diǎn)品讀，讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的偉大。通過(guò)對(duì)小普季克獲救的反思，對(duì)他獲救后矛盾心理的探索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不聽(tīng)勸告是要吃虧的：小孩子只有在實(shí)踐中才能長(zhǎng)出真本事”這一成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

最后，拓展延伸，讓學(xué)生試著想像寫(xiě)作，經(jīng)歷了這次事件，小普季克和媽媽開(kāi)始了怎樣的教育和學(xué)習(xí)，既加深了學(xué)生對(duì)本文的理解，也拓展了學(xué)生的想象力寫(xiě)作力。

一.談話導(dǎo)入

在一家屋檐下，住著一對(duì)麻雀母子，小麻雀叫普季克，特別喜歡聊天，大家想不想知道他們?cè)诹男┦裁茨兀?/p>

今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《麻雀》認(rèn)識(shí)這對(duì)麻雀母子。（板書(shū)課題）

二、以讀代講，體會(huì)人物特點(diǎn)

1、請(qǐng)大家默讀第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？

學(xué)生匯報(bào)：小麻雀對(duì)外面很好奇，問(wèn)了媽媽很多問(wèn)題?？墒怯植幌嘈艐寢尩慕忉?。

2、指名學(xué)生朗讀麻雀媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)：從媽媽的話中，你覺(jué)得麻雀媽媽是個(gè)怎樣的媽媽？——教導(dǎo)孩子非常有耐心苦口婆心。

3、指名學(xué)生朗讀普季克的話。（同學(xué)們邊默默的跟讀，邊聽(tīng)邊想，普季克是個(gè)什么樣的孩子?。。煺?，幼稚，充滿了好奇心，樣樣都愛(ài)按照自己的意思解釋。

4、分角色朗讀。（同桌）讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讀出小普季克的天真和幼稚。

男女生分角色朗讀。

（過(guò)渡）這樣一個(gè)天真任性的小麻雀，不相信媽媽的話，大家覺(jué)得，以后他可是要怎樣啊——要吃虧的。

三，品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)母愛(ài)偉大。

師：這不，一天小普季克在窩邊手舞足蹈，一不小心就掉下去了，大花貓還正好蹲在那里，這可怎么辦??！麻雀媽媽是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀14—18自然段。

（一）抓住麻雀媽媽的動(dòng)作感受母愛(ài)。

1、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)麻雀媽媽的句子。

2、指名學(xué)生讀句子。

3、其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出麻雀媽媽動(dòng)作的詞語(yǔ)。思考：你從麻雀媽媽的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？——勇敢?jiàn)^不顧身愛(ài)小麻雀勝過(guò)了愛(ài)自己。

4、讓我們帶著這種體驗(yàn)，再讀讀15段，讀出麻雀媽媽的勇敢，堅(jiān)定。

5、在讀的過(guò)程中你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？你看到了什么？（學(xué)生描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面）

6、師激情：在強(qiáng)大的敵人面前，麻雀媽媽挺身而出，用自己渺小的身體擋住了大花貓，保護(hù)自己的孩子。這種母愛(ài)是多么的偉大??！此時(shí)此刻，你想對(duì)老麻雀說(shuō)些什么呢？

7、(過(guò)渡)還能從哪里感受到這種母愛(ài)？

（二）抓麻雀媽媽的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)母愛(ài)。

學(xué)生回答后，順勢(shì)帶出16自然段。

1、在乎歡天喜地”——麻雀媽媽一心想著孩子，對(duì)自己的傷一點(diǎn)也不放在心上。

“怎么樣怎么樣”——體會(huì)麻雀媽媽對(duì)孩子關(guān)心很急切。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀出麻雀媽媽心情的急切和歡喜。

四，品讀句子，體會(huì)普季克的成長(zhǎng)。

“嗯，沒(méi)什么！”“總得一樣一樣學(xué)嘛！”

1、想一想，小普季克為什么沒(méi)有受傷呢？

一是依靠媽媽的幫助二是依靠自己的努力（只有在實(shí)踐中自己努力，才能掌握真本領(lǐng)）

2、同學(xué)們，想一想，我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷和普季克有什么相似的地方嗎？

3、普季克說(shuō)“總得一樣一樣學(xué)嘛！”

一樣一樣指的是什么?。俊獙W(xué)飛學(xué)找食物學(xué)很多知識(shí)。

小普季克學(xué)會(huì)了什么？——學(xué)會(huì)飛了也學(xué)會(huì)了要聽(tīng)大人的話（因?yàn)樾『⒆硬宦?tīng)勸告總是要吃虧的）

4、經(jīng)歷了這件事，普季克為會(huì)飛而感到高興，為媽媽受傷感到內(nèi)疚難過(guò)。如果你就是普季克，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么話?。?/p>

——媽媽對(duì)不起，我不該不聽(tīng)你的話，害你受傷我好難過(guò)。

——媽媽，你瞧，我會(huì)飛了，我長(zhǎng)大了。

——媽媽，以后你多教我一點(diǎn)本領(lǐng)吧！這樣我就能保護(hù)自己了。

5、通過(guò)小普季克的經(jīng)歷，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了點(diǎn)什么呢？——總結(jié)感悟（要聽(tīng)勸告，要自己努力學(xué)習(xí)新本領(lǐng)）

五，拓展延伸，檢驗(yàn)成長(zhǎng)

看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開(kāi)始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的故事。

麻雀課件 篇10

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步感知繞口令，嘗試學(xué)一學(xué)、念一念，說(shuō)清楚字“公”和“冬”。

2.激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。

3.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

4.理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖片、主題樹(shù)

活動(dòng)過(guò)程：

一、引發(fā)幼兒興趣

出示公公、冬冬的圖片

——今天我請(qǐng)了兩位新朋友，看看是誰(shuí)啊?

——一個(gè)老爺爺?shù)拿纸泄?，小弟弟的名字叫冬?/p>

引導(dǎo)幼兒說(shuō)清楚公公和冬冬的發(fā)音。

二、聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)

——他們發(fā)生了什么有趣的事情嗎?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看?

——兒歌里說(shuō)了些什么事情呢?

——我們一起來(lái)學(xué)著念一念吧!

三、學(xué)念繞口令

——這首兒歌好念嗎?和我們以前學(xué)的兒歌有什么不一樣的地方呢?

——這首兒歌哪里不好念，因?yàn)閮焊枥锏暮芏嘣~語(yǔ)都很相似，很拗口，這樣的兒歌有個(gè)名字叫做繞口令。

——我們?cè)賮?lái)試著念念這首繞口令。(重點(diǎn)：說(shuō)清楚公公和冬冬的發(fā)音)

——誰(shuí)會(huì)來(lái)念的啊?請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試來(lái)念一念。

延伸活動(dòng)：

在區(qū)域活動(dòng)中投入錄音教材幫助幼兒熟念兒歌。

麻雀課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、教會(huì)學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的寓意、無(wú)論做什么事情，都無(wú)能強(qiáng)求一致。

教學(xué)重點(diǎn)、目標(biāo)1

教學(xué)難點(diǎn)、目標(biāo)2 目標(biāo)3

教學(xué)過(guò)程

一、興趣導(dǎo)入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“與眾不同的麻雀”。放幻燈片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、這一板塊的主題是“與眾不同”，你覺(jué)得圖中的哪只小麻雀是與眾不同的。為什么？你喜歡他嗎？為什么？

3、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵詞。

二、理解課文，情感朗讀。

現(xiàn)在我們就帶著這些詞走進(jìn)課文。

1、自由朗讀1-3自然段，用鉛筆畫(huà)出麻雀之間的對(duì)話。

2、找同學(xué)朗讀一下你所畫(huà)的對(duì)話。（幻燈出現(xiàn)三句話）

3、找同學(xué)朗讀第一句話。你在這句話中聽(tīng)懂了什么？你是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？（迎風(fēng)站立 站的相反）（全都是 只有你）指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的.理解。（小麻雀的與眾不同）

4、找同學(xué)朗讀第二句話。從這句話中聽(tīng)出了什么？（沒(méi)有妨礙）指導(dǎo)朗讀（不在乎 理直氣壯）

5、找同學(xué)朗讀第三句話。提問(wèn)聽(tīng)懂了什么？（譴責(zé)）指導(dǎo)學(xué)生讀出譴責(zé)的語(yǔ)氣。

6、練習(xí)分角色朗讀課文。

麻雀?jìng)兌疾焕斫庑÷槿?，小麻雀?huì)怎樣做呢?(出示幻燈）你從哪個(gè)詞知道小麻雀是怎樣做的？（依然 繼續(xù)）這時(shí)風(fēng)越刮越大了？這個(gè)樹(shù)林發(fā)出什么樣的聲響？這時(shí)發(fā)生了什么事呢？

7、自讀5-7自然段。

8:這個(gè)時(shí)候什么可怕的事情發(fā)生了？（悄悄地來(lái)了一只大花貓）強(qiáng)調(diào)“悄悄地”是為什么？怎樣來(lái)朗讀？指導(dǎo)朗讀。

9、指導(dǎo)朗讀 小麻雀大叫、“貓來(lái)了！貓來(lái)了！快逃！”

10、最后的結(jié)果如何？（小麻雀救了大家。）

三、拓展練習(xí)

同學(xué)們，如果你是被救的小麻雀，你會(huì)對(duì)那只與眾不同的小麻雀說(shuō)些什么呢？你們喜歡這只與眾不同的小麻雀嗎？你覺(jué)得小麻雀身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？

《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個(gè)字，掌握“手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。

2、把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。

教學(xué)難點(diǎn)

全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

二 次 備 課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的生字要查字典了解字義。

2、查找有關(guān)高爾基資料。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、直接導(dǎo)入，師生共同板書(shū)課題。

2、交流有關(guān)高爾基資料，交流時(shí)讓學(xué)生抓住最感興趣的內(nèi)容談。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文

1、檢查生詞⑴認(rèn)讀：摔下、蹲著、扯著嗓子、瞪著眼睛、啄啄后腦勺、舔舔爪子、手舞足蹈

⑵談?wù)劙l(fā)現(xiàn)什么?

⑶認(rèn)讀：綠瑩瑩、光禿禿

⑷你能說(shuō)兩個(gè)類似的詞語(yǔ)嗎?

2、默讀課文，思考課文主要講一件什么事?

3、普季克是怎樣的一只麻雀?麻雀媽媽又是怎樣的媽媽?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊做批注，結(jié)合有關(guān)句子談自己的看法。

三、細(xì)讀課文，理解感悟。

交流：

1、從課文1——13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解?從哪讀出來(lái)的?

(1)普季克：

小普季克對(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。

小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。

(2)媽媽：媽媽對(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)，生怕孩子有危險(xiǎn)。

分角色朗讀：

同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽，一個(gè)讀普季克，只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讀出小普季克的天真與幼稚。

指名讀。

總結(jié)：普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽(tīng)勸告是要吃虧的。

2、品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。

從14——18自然段中，你對(duì)這對(duì)母子，又有怎樣的認(rèn)識(shí)?從哪讀出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)媽媽的語(yǔ)句。

(1)出示15自然段：

A對(duì)比讀：

媽媽從樹(shù)上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來(lái)，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

通過(guò)對(duì)比讀，你有什么體會(huì)?

B展開(kāi)想象。

a讀著這樣的語(yǔ)句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面)

b出示書(shū)中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到什么?

指導(dǎo)有感情地朗讀。

(2) 還從哪感受到這種偉大的母愛(ài)?

出示16自然段：

緊跟著，媽媽也飛了起來(lái)，可尾巴的`羽毛卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò)，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問(wèn)：“怎么樣?怎么樣?”

重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。

談感受，指導(dǎo)有感情朗讀

(3)、創(chuàng)設(shè)情境感受小麻雀的成長(zhǎng)。

多么動(dòng)人的畫(huà)面，多么感人的話語(yǔ)!同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。我想問(wèn)問(wèn)你：普季克，當(dāng)你掉下來(lái)，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來(lái)，你有什么想法?是什么力量，使你竟然飛了起來(lái)?當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受?你說(shuō)沒(méi)什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì)什么了，明白什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛(ài);一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明，不聽(tīng)勸告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)生活的本領(lǐng)。)

(4)、學(xué)習(xí)19自然段

普季克終于學(xué)會(huì)飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺(jué)得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說(shuō)?

(如：一方面……另一方面……)

普季克你為什么鼻子酸酸的?此時(shí)此刻，你有想對(duì)媽媽說(shuō)的話嗎?

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛(ài)。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨，應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。

四、布置作業(yè)。

課外閱讀高爾基的其他書(shū)籍。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

本課會(huì)寫(xiě)的字中有幾個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的地方：“摔”字中的“幺”不要丟“點(diǎn)”;“蹲”字右邊的“酋”不要丟掉里面的小“橫”;“蹈”字右下部的“臼”里面的兩小“橫”，筆順是：撇、豎、橫、橫折、橫、橫;“舔”字右邊上面是“橫”不是“撇”，下面不要丟一“點(diǎn)”寫(xiě)成“小”;“禿”字下面是“幾”，不要寫(xiě)成“兒”。

二、練習(xí)說(shuō)話

你和爸爸媽媽發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)嗎?向老師和同學(xué)說(shuō)說(shuō)爭(zhēng)執(zhí)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

麻雀課件 篇12

一、教學(xué)要求：

1．認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。

2．把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？

這些童話，不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，還給我們小朋友以啟示讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個(gè)故事中，我們又會(huì)有怎樣的收獲呢？板書(shū)：小麻雀

（二）新課：

1、自學(xué)課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫(xiě)了一件什么事？

二讀：畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、理解詞語(yǔ)的意思。標(biāo)出自然段

2、檢查自學(xué)效果：

（1）認(rèn)讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿

（2）記、寫(xiě)生字：蹈、瞪、舔、懊

重點(diǎn)指導(dǎo)：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）

右邊部分誰(shuí)認(rèn)識(shí)？舀（yǎo）

你還知道哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）

你有什么發(fā)現(xiàn)？這些字的韻母都是ao

這個(gè)字哪最容易寫(xiě)錯(cuò)？（右邊容易寫(xiě)成“陷”的右邊）。

你還知道哪個(gè)字帶“陷”的右邊？有什么特點(diǎn)？（餡。韻母是an）

開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？

（3）詞語(yǔ)：區(qū)分惱腦

惱：生氣、使生氣。煩悶

腦：頭。腦筋……

你能根據(jù)意思，選正確的字填空嗎？

懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人

3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長(zhǎng)過(guò)程。

（1）拉出成長(zhǎng)發(fā)展階段：

默讀課文思考：普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？找出文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句，劃出來(lái)，讀一讀。

出示課件：開(kāi)始（），后來(lái)（），最后（）

（第八自然段：不相信，樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會(huì)飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）

（2）根據(jù)成長(zhǎng)階段分段：

文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？

（1—13）小普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽(tīng)媽媽的勸告。

（14—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺(tái)上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

（19）小普季克會(huì)飛了，心情既高興又難過(guò)

4、提出不懂的問(wèn)題，教師梳理，提出學(xué)習(xí)的主問(wèn)題。

小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子？

5、作業(yè)：

書(shū)寫(xiě)生字、生詞

熟讀課文。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，在自然界，動(dòng)物與人的成長(zhǎng)過(guò)程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇ā８郀柣徒榻B了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長(zhǎng)過(guò)程，或許你能吸取到一些成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>

（二）新課：

1、整體把握課文主要內(nèi)容。

瀏覽課文，想一想這篇文章寫(xiě)了一件什么事？

2、細(xì)讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。

這是一對(duì)怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長(zhǎng)過(guò)程中去感受。

（1）以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。

默讀課文1——13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

①媽媽：媽媽對(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。

②普季克：小普季克對(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。

小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。

分角色朗讀：

同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽，一個(gè)讀普季克，只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讀出小普季克的天真與幼稚。

指名讀。

（2）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。

普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽(tīng)勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀14——18自然段。對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)？畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

抓住重點(diǎn)詞句感受母愛(ài)

媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護(hù)自己的孩子，愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)自己。

從哪讀出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)媽媽的語(yǔ)句。

①15自然段

A對(duì)比讀：

出示15自然段：

媽媽從樹(shù)上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來(lái)，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

通過(guò)對(duì)比讀，你有什么體會(huì)？

撲下來(lái)、推到一邊、豎起來(lái)、張大了嘴、直瞪說(shuō)明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來(lái)，擋在孩子的面前，絲毫沒(méi)有想到自己。

朗讀。

B展開(kāi)想象。

a讀著這樣的語(yǔ)句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面）

b出示書(shū)中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到什么？

朗讀。

②16自然段：

還從哪感受到這種偉大的母愛(ài)？

出示16自然段：

緊跟著，媽媽也飛了起來(lái)，可尾巴卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò)，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問(wèn)：“怎么樣？怎么樣？”

重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。

談感受，朗讀

③讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎?ài)。指名朗讀14——16自然段。

（3）角色對(duì)話感受小麻雀的成長(zhǎng)。

多么動(dòng)人的畫(huà)面，多么感人的話語(yǔ)，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。我想問(wèn)問(wèn)你普季克，當(dāng)你掉下來(lái)，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來(lái)，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來(lái)？當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說(shuō)沒(méi)什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì)什么了，明白什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛(ài)；一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明，不聽(tīng)勸告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)生活的本領(lǐng)。）

（4）學(xué)習(xí)19自然段

普季克終于學(xué)會(huì)飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺(jué)得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎？這句話還可以怎樣說(shuō)？

（如：一方面……另一方面……）

普季克你為什么鼻子酸酸的？此時(shí)此刻，你有想對(duì)媽媽說(shuō)的話嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛(ài)。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨，應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。

3、拓展延伸，檢驗(yàn)成長(zhǎng)。

創(chuàng)設(shè)新的情景：看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開(kāi)始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫(xiě)人物之間的對(duì)話。注意提示語(yǔ)三種不同位置的使用。

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