有請你讀一下以下的“春夜洛城聞笛教案”，呈現(xiàn)這些信息希望能夠?yàn)槟鷮τ谶@個(gè)問題提供一些參考。教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。教案是完整課堂教學(xué)的指引。

春夜洛城聞笛教案(篇1)

《春夜洛城聞笛教案》是唐代詩人杜牧所創(chuàng)作的一首詩歌。詩中通過描繪春夜聽到洛城笛聲的場景，表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的心情。本文將圍繞這一主題進(jìn)行論述，探究杜牧身處洛城的寂寞和對家鄉(xiāng)的思念之情。

詩人杜牧生卒于唐代中期，歷史上以詩才著稱。他早年由於家族世代在北方邊塞任職，對于北方的風(fēng)土人情和軍事事務(wù)有較深的感悟。而洛陽（古稱洛邑），作爲(wèi)一座古老的文化名城，是杜牧在后期生活和創(chuàng)作的地方。

詩歌的第一句“春夜洛城聞笛”，即開篇向讀者交代了詩歌的背景。在春夜中，杜牧在洛城聽到了笛聲，這一聽覺刺激引起了他內(nèi)心復(fù)雜的情感。隨后的幾句詩依次描繪了春夜的景色和笛聲的音高，讀者仿佛置身于這個(gè)場景當(dāng)中。

在接下來的幾句中，詩人表現(xiàn)出自己的孤獨(dú)寂寞之情：“戰(zhàn)士軍前半死生”，他眼中所看到的不再是美麗的風(fēng)景，而是邊塞上戰(zhàn)士們的冷酷和痛苦。“美人帳前照無眠”，他思念著遠(yuǎn)方的摯愛，但他與她相隔千里，徒留相思之情?！巴轮豢鞍г孤牎保叵胪舻妮x煌歲月，卻只能以苦澀的眼淚將之哀怨地傾訴。

這首詩中流露出的是杜牧對于家鄉(xiāng)和親人的思念之情，以及他在洛城的寂寞和痛苦。杜牧在洛城過著孤獨(dú)的生活，他追尋過往的輝煌，回憶著美好的時(shí)光，但都只能結(jié)束于哀怨。對于家鄉(xiāng)而言，他又充滿了思念之情。美人帳前的那位摯愛使他無眠，他渴望與之相見，但千里之隔讓他只能以眼淚表達(dá)對她的思念之情。

此外，詩中所描繪的北方邊塞的戰(zhàn)士們給予了詩歌更加廣闊的社會(huì)背景，詩人對于這些戰(zhàn)士的痛苦和半死半生的經(jīng)歷深感同情。這也讓讀者在閱讀詩歌的過程中，能夠感受到戰(zhàn)爭所帶來的傷害和人們的痛苦。

總之，《春夜洛城聞笛教案》通過描繪洛城春夜的寂寞和對家鄉(xiāng)的思念之情，表達(dá)了杜牧對于過去輝煌歲月的回憶和對未來的不確定感。詩中所蘊(yùn)含的孤獨(dú)寂寞感和對家鄉(xiāng)的思念之情，讓讀者領(lǐng)略到他內(nèi)心深處的孤獨(dú)和憂傷，也使這首詩成為中國古代詩歌中表達(dá)寂寞情感的經(jīng)典之作。

春夜洛城聞笛教案(篇2)

誰家玉笛暗飛聲,

散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?

何人不起故園情。

教學(xué)目的：

1、 品味古詩的思鄉(xiāng)懷親的主旨。

1、同學(xué)們，思念家鄉(xiāng)親人的古典詩歌小學(xué)背過不少吧?比如說李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。

2、學(xué)生背誦以上古詩。

3、背完后老師提示課文這兩首詩都是表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的感情，提問：你從哪些地方看出詩中的思鄉(xiāng)之情?請同學(xué)們初讀一遍感知表現(xiàn)主旨的詩句。

4、學(xué)生讀完后詢問這兩首詩表現(xiàn)主旨的詩句，教師總結(jié)：這兩首詩都有“故園”，點(diǎn)出這兩首詩的思鄉(xiāng)懷親主題。

2、學(xué)生朗讀這首詩，并結(jié)合注釋初步把握詩的內(nèi)容。

3、思考討論下列問題。

(1)怎樣來理解“暗”?

照應(yīng)題目中的“夜”;寫出了“聞”時(shí)的精神狀態(tài)，先聽到笛聲，想尋找它的來源，卻又不知道何人所吹，從何而來;那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不經(jīng)意間打動(dòng)了許許多多的人。

(2)第二句使用了什么修辭手法?

“滿洛城”是夸張寫法，由己及人的推想，推想很合理，笛聲本來是悠揚(yáng)的，又當(dāng)夜深人靜，加上春風(fēng)吹拂，說它飛遍洛城并不過分，客居的有心人，應(yīng)該是聽到的。

春夜洛城聞笛教案(篇3)

這是一首李白思鄉(xiāng)的詩。題目交代了時(shí)間、地點(diǎn)、事件。

這首詩是唐玄宗開元二十三年(735)李白游洛陽時(shí)所作。描寫在夜深人靜之時(shí),聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。

《春夜洛城聞笛》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首七絕。此詩抒發(fā)了作者客居洛陽夜深人靜之時(shí)被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情,其前兩句描寫笛聲隨春風(fēng)而傳遍洛陽城,后兩句寫因聞笛而思鄉(xiāng)。全詩扣緊一個(gè)“聞”字,抒寫自己聞笛的感受,合理運(yùn)用想象和夸張,感情直率真摯又有余韻,令人回味無窮。 春夜洛城聞笛

洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽,在唐代是一個(gè)很繁華的都市,稱為東都。一個(gè)春風(fēng)駘蕩的夜晚,萬家燈火漸漸熄滅,白日的喧囂早已平靜下來。忽然傳來嘹亮的笛聲,凄清婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)隨著春風(fēng)飛呀,飛呀,飛遍了整個(gè)洛城。這時(shí)有一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的詩人還沒入睡,他倚窗獨(dú)立,眼望著“白玉盤”似的明月,耳聽著遠(yuǎn)處的笛聲,陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲,它屬于漢樂府古曲,抒寫離別行旅之苦。古代離別的時(shí)候,往往從路邊折柳枝相送;楊柳依依,正好借以表達(dá)戀戀不舍的心情。在這樣一個(gè)春天的晚上,聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子,誰能不起思鄉(xiāng)之情呢?于是,詩人情不自禁地吟了這首七絕。

本課為1課時(shí)。

1.在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀,讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。

2.學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想,抒發(fā)感情的寫法。

3.按照詩歌的順序作文,試著通過想象,把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

4.背誦詩歌。

1.有感情地反復(fù)誦讀,體會(huì)古詩的意境。

2.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古典文化的思想感情。

1.通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提升詩歌的閱讀能力與水平。 2.背誦全詩。

1.了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩句表達(dá)的思想感情。

2.用文字描寫詩中提示的音樂。

通過流行歌詞《李白》,讓學(xué)生對其有一個(gè)初步認(rèn)識,同時(shí)產(chǎn)生對人物的崇敬之情,由此引出課題,提高學(xué)生的閱讀興趣。

“要是能重來,我要選李白,創(chuàng)作也能到那么高端,被那么多人崇拜?！蹦敲蠢畎锥紕?chuàng)作了哪些高端的詩歌呢?我們來欣賞一首(出示課題、作者)。 導(dǎo)入二:激情型

創(chuàng)設(shè)情境,揭題激趣。

同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌?！按猴L(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”是崔顥的鄉(xiāng)愁?！跋﹃栁飨?斷腸人在天涯”是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁;那么“詩仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生:明月)在這首詩中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁,那么,在李白的其他詩中,還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?(板書文題:春夜洛城聞笛 李白)

讓學(xué)生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學(xué)生快速背誦,加深對文本的印象。

【課件出示作者及作品的創(chuàng)作背景,然后教師指名朗讀詩歌,其他學(xué)生聽讀,加深印象。】

1.關(guān)于作者:李白(701-762),字太白,號青蓮居士,中國唐代偉大的浪漫主義詩人,被后人尊稱為“詩仙”,與杜甫并稱為“大李杜”。終身不得志。李白詩以抒情為主,詩之風(fēng)格豪放、灑脫、大氣,清新俊逸,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變,構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩。他是繼屈原之后,中國最杰出的詩人,他的大量詩篇,既反映了那個(gè)時(shí)代的繁榮氣象,也揭露和批判了統(tǒng)治集團(tuán)的腐敗,表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴,一部分詩抒發(fā)其內(nèi)心的幽怨之氣。有《李太白集》。

2.關(guān)于背景:這首詩是開元二十三年(735)李白游洛陽時(shí)所作。描寫在夜深人靜之時(shí),聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。

此環(huán)節(jié)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生對文本有一個(gè)整體認(rèn)識,并較熟練地朗讀全文,為下面的了解詩意奠定基礎(chǔ)。

1.學(xué)生自讀古詩兩遍,注意兩個(gè)多音字的讀音。

2.抽查學(xué)生朗讀,相機(jī)正音: 散(sàn) 折(zhé) 師:同學(xué)們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音,真棒!當(dāng)然讀好古詩,不光要讀準(zhǔn)字音,還要講究節(jié)奏、停頓,如同唱歌一般。

3.老師示范讀(老師邊讀邊在桌子上輕輕地敲打節(jié)拍),學(xué)生模仿練讀。

4.老師點(diǎn)名學(xué)生讀(大家打節(jié)奏)。

師:讀古詩除了注意節(jié)奏,更重要的是理解詩人的情感,注意讀音的輕重和速度的快慢。要理解詩人表達(dá)出的情感,就得學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞。如:“暗”要讀得低沉、緩慢;“滿”,要讀得飽滿、延長音;“故園情”,要字字延長,一詠三嘆。聽聽老師是怎樣讀的,好嗎? 5.師范讀,生練讀。

6.師生合作讀,在吟誦中理解詩人的情感,感受節(jié)奏和內(nèi)涵。

7.我們反復(fù)讀了幾遍詩,你感受到了詩人聞笛后的心情嗎?(生:思念家鄉(xiāng),思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來學(xué)習(xí)詩句,尋找答案吧!

此環(huán)節(jié)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌主旨,學(xué)會(huì)欣賞詩歌的能力。

一、二句,想象“玉笛飛聲滿洛城”。

一、二句,然后老師播放笛曲《望鄉(xiāng)》,讓學(xué)生閉目邊聽邊想象) 師:你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎? 生:思念家鄉(xiāng),想念親人。

師:這笛聲勾起了許多同學(xué)對親人的思念。同樣,這悠揚(yáng)的笛聲如果在洛陽城響起,會(huì)不會(huì)也勾起許多人對親人的思念呢? 生:當(dāng)然會(huì)。 師:為什么會(huì)? 生:這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲,洛陽城中一定有遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)嗎? 師:不錯(cuò),想得合情合理?！鞍碉w聲”又該怎么理解? 生:笛聲是看不見抓不住的,又由于聞笛是在“春夜”,所以說“暗”。

師:笛聲雖然看不見抓不住,但詩人卻能聽得見想得到,你聽,誰家的笛聲已悠然傳來--(播放古曲《折楊柳》,曲音由弱漸強(qiáng),又由強(qiáng)漸弱)這笛聲由遠(yuǎn)而近,又由近而遠(yuǎn),漸漸飄散在洛陽城。請同學(xué)們自悟、自讀

一、二句。

師:這悠揚(yáng)的笛聲是怎么飛入作者的耳際,又是怎么漸漸飄散在洛陽城的?四人一小組交流并匯報(bào)。

生:伏案疾書的李白抬起頭來,因?yàn)橐磺嗲?、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會(huì)兒強(qiáng)一會(huì)兒弱,像少女低聲的傾許,又像湖面的漣漪蕩漾開去。

生:遠(yuǎn)處傳來悠揚(yáng)的笛聲,那曲調(diào)一會(huì)兒歡快一會(huì)兒憂傷,李白側(cè)耳傾聽,這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。

生:時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散,傳入作者的耳中,這笛聲斷斷續(xù)續(xù),好像有淡淡的鄉(xiāng)愁,如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌,流向遠(yuǎn)方。

一、二句。由音樂引起感想、抒發(fā)感情的寫法是我們學(xué)寫作的重點(diǎn)。

師:這么凄清、憂傷的笛聲在春風(fēng)里飄散,飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一番情景呢?這笛聲又引起了哪些人的感想? 生:一個(gè)個(gè)綠豆芽似的音符好像一個(gè)個(gè)小精靈,在春風(fēng)姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向洛陽城。

師:好個(gè)通達(dá)人情的小精靈呀!她會(huì)把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會(huì)有哪些不同的反映和感受呢? 師出示句子,生想象補(bǔ)充。

“這些小精靈在春風(fēng)姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向--”

師:旅店的旁邊有什么? 生:茶樓,撒向茶樓,出門遠(yuǎn)行的人正在這兒歇腳,一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。

師:茶樓的旁邊呢? 生:有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

師:人家的旁邊呢? 生:有湖,有亭子,有小船。這些小精靈在春風(fēng)的陪伴下,來到了湖面,飛過亭子,把思念的種子撒進(jìn)了小船。船客來到船頭,仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊! 師:是啊,笛聲在春風(fēng)的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城”。

三、四句,體會(huì)“折柳勾起故園情”。

三、四句,了解大意。

師:原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀?！墩蹢盍肥鞘裁礃非?表達(dá)了什么情感? (1)理解“折柳”。

生看書中注釋。

折柳:指《折楊柳》,漢代樂府曲名,內(nèi)容多敘離別之情。

師補(bǔ)充。

漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰:“上馬不捉鞭,反折楊柳枝。蹀坐吹長笛,愁殺行客兒?！惫糯x別的時(shí)候,往往從路邊折柳枝相送,“柳”與“留”諧音,暗含要行人留下來。早在《詩經(jīng)》中就用“昔我往矣,楊柳依依”來表達(dá)離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來,古人送別時(shí)折柳,盼望親人歸來也折柳,據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地,有人說這個(gè)地方的楊柳被送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別,其音哀怨幽咽。

(2)師播放笛曲《折楊柳》,生閉目欣賞體會(huì)。

師:你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化,仿照例子試著寫一兩句話。

例句: 蟬聲是一陣襲人的浪,不小心掉進(jìn)小孩子的心湖,于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子,要逮捕那陣?yán)恕?把無形的蟬聲比喻成有形的浪) 蟬聲如行云如流水,讓人了卻憂慮,悠游其中。又如澎濤又如駭浪,拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪) 生1:笛聲好像少女低聲的哭泣。

生2:笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞,仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。 生3:笛聲是深秋的風(fēng),掀起思鄉(xiāng)的波瀾,讓人心顫。

師:在這寧靜的春夜,李白獨(dú)自客居洛陽城,原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會(huì)怎樣呢? 生:會(huì)思念故鄉(xiāng)、親人。

師:除了詩人李白,還有誰的心中會(huì)升起對故鄉(xiāng)的思念之情? 生:出門旅行的人,外地經(jīng)商的人,他鄉(xiāng)工作的人,外出求學(xué)的人……

師:總之,是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊! 因?yàn)樗监l(xiāng),納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”;因?yàn)樗监l(xiāng),范仲淹“明月高樓休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚”;因?yàn)樗监l(xiāng),李白又會(huì)怎樣呢?此時(shí)的他,會(huì)有怎樣的動(dòng)作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想,寫一寫。

生1:這首曲子觸動(dòng)了他孤獨(dú)傷感的情緒,使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈(zèng)別的情景。

生2:他呆呆地望著窗外。向西望,那是他家鄉(xiāng)的方向。他似乎看到一個(gè)柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水! 生3:他不禁流下眼淚,淚水模糊了他眼前的景象。

生4:他來到窗前,仰望星空,深情地吟誦“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠(yuǎn),耳邊響起的已不是笛子的聲音,而是遠(yuǎn)在千里外的家人的噓寒問暖,一句句嘮叨飽含了多少深情啊! 生5:“唉……”,他長長地嘆了一口氣。一陣春風(fēng)吹來,他收回思緒,伏案坐下,寫下了這首《春夜洛城聞笛》。

(3)分句引讀。

師:在這寧靜的春夜,不知從誰家飛傳出悠悠笛聲,飄散在洛陽城--誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。

師:李白聽到了感傷離別的《折楊柳》--此夜曲中聞?wù)哿?/p>

師:這么動(dòng)人心弦的曲子,勾起了李白深深的思鄉(xiāng)情,不免感慨道--何人不起故園情。

(4)再次引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩,感悟詩情。 師導(dǎo)讀:一千多年前,一位浪漫主義詩人游洛陽時(shí),聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情,寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。(生深情齊讀古詩) 師:李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情,現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情,這種寫作方法叫作“觸景生情”或者說“借景抒情”。

師:我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機(jī)地聯(lián)系起來,如何走進(jìn)唐朝詩仙李白的“故園情”?在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文,充分想象、聯(lián)想,試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

此環(huán)節(jié)通過聽音樂,引導(dǎo)學(xué)生感受獨(dú)特的情感,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。

1.師生交流感受,學(xué)習(xí)詩人由音樂引發(fā)感想,抒發(fā)感情的寫法。

2.生寫作(可以從不同角度,如“我”,第三人稱等)。

通過總結(jié)方法,總結(jié)規(guī)律,使學(xué)生找到改寫古詩的方法。

總結(jié)“借景抒情”類古詩改寫的方法:(1)抓住描繪景物的詞語想象畫面;(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;(3)不同角度進(jìn)行改寫。

李白的這首詩寫的是聞笛,但它的意義不限于描寫音樂,還表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念,這才是它感人的地方。同學(xué)們要多多學(xué)習(xí)這樣的寫作方法。

春夜洛城聞笛教案(篇4)

《春夜洛城聞笛教案》述說的是詩人在春夜的洛陽城中聽到了一段美妙的笛聲，于是他暫停腳步，聆聽著笛聲傳來的迷離，仿佛把自己置身于無邊的美景之中。這首詩創(chuàng)作于唐代，作者無法考證，但詩中描述了唐代盛世繁華的繁忙交通和濃郁的文化藝術(shù)氛圍?！洞阂孤宄锹劦呀贪浮访枥L了春夜的洛陽城景和笛聲的美好，展示了唐代人們對美的追求，以及對藝術(shù)的崇尚。這首詩的主題可以總結(jié)為美的追求、文化繁榮和藝術(shù)的力量。

這首詩通過對洛陽城的描繪，展示了唐代時(shí)洛陽城的繁華景致。詩人描繪了洛城春夜的街道上人來車往，熙熙攘攘。人們穿越洛陽的大道，各自奔向不同的目的地。車轍深透春泥，襯托出交通的繁忙和城市的喧鬧。這種繁榮景象生動(dòng)地描繪出了當(dāng)時(shí)洛陽城的盛況和熱鬧氣氛。通過這樣的描繪，詩人展現(xiàn)了唐代盛世的繁榮和社會(huì)的富庶。

詩中以“聞笛”為線索來介紹洛陽城的笛聲，凸顯了藝術(shù)的力量和它對人們情感的引導(dǎo)。詩人表達(dá)了自己在城市喧鬧中，突然聽到一段美妙的笛聲，那聲音把他吸引過去，使他忘記了周圍的喧囂，仿佛進(jìn)入了一個(gè)另外的世界。詩人稱這段笛聲為“吹斷人腸慢入骨”，揭示了笛聲所帶來的情感震蕩和內(nèi)心的共鳴。通過詩人的描繪，我們可以感受到唐代人們對藝術(shù)的追求和對美的崇尚。在這個(gè)繁榮的時(shí)代，人們對于藝術(shù)的熱愛和推崇可見一斑。

詩中的笛聲是美麗的，使人沉醉于其中，顯示了對美的追求。詩人用“吹斷人腸慢入骨”來形容笛聲的美妙，彰顯了作者對美的癡迷之情。這個(gè)笛聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，似乎可以穿越時(shí)空，帶領(lǐng)人們進(jìn)入一個(gè)神奇的世界。詩中的笛聲給人帶來了美的享受，使人們忘卻塵世的煩惱和紛擾，享受著這些美好的感受。笛聲中所傳遞出的美妙旋律，給人們帶來了治愈和舒緩的效果。這種對美的追求，反映了當(dāng)時(shí)唐代文人對于藝術(shù)的追求和對美好生活的追求。

通過《春夜洛城聞笛教案》，我們可以感受到唐代時(shí)期洛陽城的繁華景致、藝術(shù)的力量以及對美的追求。這首詩在中國古代詩歌中有著重要的地位，具有深遠(yuǎn)的影響。它不僅僅是描述一段美妙的笛聲，更是表達(dá)了對美好生活的向往和對藝術(shù)的熱愛。它引領(lǐng)人們進(jìn)入一個(gè)美妙的世界，讓人們感受到美的力量。這首詩所傳遞的主題，無論在古代還是現(xiàn)代，都是具有深遠(yuǎn)意義的，對我們理解和追求美好生活具有引導(dǎo)作用。

春夜洛城聞笛教案(篇5)

春夜洛城聞笛教案

【引言】

洛陽是一個(gè)古老而美麗的城市，不僅有著豐富的歷史文化，還有著華麗的自然景色。而在春夜，洛城沐浴在清新的空氣中，彌漫著音樂的氣息。這樣的夜晚，對于一個(gè)音樂教師來說，是探尋藝術(shù)靈感的天堂。因此，本篇教案將以明代文人楊慎所作《春夜洛城聞笛》為主題，通過教授這首詩歌，引領(lǐng)學(xué)生感受音樂與文學(xué)的交融，從而提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

【核心內(nèi)容】

一、背景分析

1. 介紹洛陽的地理位置和歷史背景。

2. 介紹中國古典音樂和文學(xué)的關(guān)系，以及古人對音樂的重視。

二、詩歌賞析

1. 教師導(dǎo)讀《春夜洛城聞笛》全文。

2. 分析詩歌的意境和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在春夜聞笛所感受到的深沉的思念之情。

三、音樂欣賞

1. 放映洛陽古樂演奏的視頻，讓學(xué)生感受中國古代音樂的獨(dú)特韻味。

2. 分析古樂中使用的樂器和音樂元素，與學(xué)生共同探討音樂和詩歌之間的共同特點(diǎn)。

四、創(chuàng)作實(shí)踐

1. 邀請學(xué)生嘗試使用樂器模仿《春夜洛城聞笛》中提到的笛聲。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生寫一首自己的詩歌或小品文來表達(dá)個(gè)人對音樂和春夜的獨(dú)特感受。

五、交流分享

1. 學(xué)生表演自己的創(chuàng)作作品，分享彼此的感受和創(chuàng)作過程。

2. 學(xué)生與教師共同探討音樂和文學(xué)的交融之處，以及他們對于音樂與文學(xué)的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 通過學(xué)習(xí)《春夜洛城聞笛》，讓學(xué)生理解中國古代音樂和文學(xué)的關(guān)系。

2. 培養(yǎng)學(xué)生提高藝術(shù)修養(yǎng)的興趣和能力，增強(qiáng)學(xué)生對音樂和文學(xué)的欣賞能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，通過寫作表達(dá)對音樂和春夜的感受。

【教學(xué)過程】

【引入】

1. 制作一張洛陽美景的幻燈片，通過圖片讓學(xué)生感受洛陽的美麗。

2. 播放一段中國古代音樂，讓學(xué)生感受音樂的魅力。

【詩歌賞析】

1. 教師導(dǎo)讀《春夜洛城聞笛》全文，逐句解讀詩句的意義。

2. 分析詩歌的意境和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者所感受到的思念之情。

【音樂欣賞】

1. 放映洛陽古樂演奏的視頻，讓學(xué)生欣賞古代音樂的美妙。

2. 分析古樂中使用的樂器和音樂元素，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂和詩歌的共同特點(diǎn)。

【創(chuàng)作實(shí)踐】

1. 邀請學(xué)生嘗試使用樂器模仿《春夜洛城聞笛》中提到的笛聲。

2. 引導(dǎo)學(xué)生寫一首自己的詩歌或小品文，表達(dá)個(gè)人對音樂和春夜的感受。

【交流分享】

1. 學(xué)生表演自己的創(chuàng)作作品，分享彼此的感受和創(chuàng)作過程。

2. 學(xué)生與教師共同探討音樂和文學(xué)的交融之處，加深對音樂和文學(xué)的理解和感受。

【教學(xué)總結(jié)】

本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《春夜洛城聞笛》，讓學(xué)生感受到音樂和文學(xué)的交融之美，培養(yǎng)他們對藝術(shù)的欣賞能力和創(chuàng)作能力。通過欣賞音樂、分析詩歌、創(chuàng)作作品，學(xué)生不僅提高了對音樂和文學(xué)的理解，也展現(xiàn)了獨(dú)特的藝術(shù)感受和表達(dá)能力。通過這個(gè)教學(xué)案例的實(shí)施，希望能夠激發(fā)學(xué)生對音樂和文學(xué)的濃厚興趣，進(jìn)一步提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)。

春夜洛城聞笛教案(篇6)

春夜洛城聞笛教案

導(dǎo)語：

《春夜洛城聞笛》是唐代文學(xué)家白居易的詩作之一，以抒發(fā)作者對故鄉(xiāng)洛陽的思念之情。該詩寫出了春夜中洛陽城中悠揚(yáng)動(dòng)聽的笛聲，營造出一種美麗動(dòng)人的夜晚景象。本教案將通過《春夜洛城聞笛》這首詩，以“唐詩賞析”為主題進(jìn)行課堂教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解《春夜洛城聞笛》這首詩的作者白居易以及詩歌的創(chuàng)作背景；

2. 體會(huì)和理解《春夜洛城聞笛》這首詩的意境和情感；

3. 學(xué)習(xí)欣賞唐詩，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1. 了解《春夜洛城聞笛》詩歌的背景和作者白居易的作品風(fēng)格；

2. 理解并感受詩歌的意境和情感。

三、教學(xué)過程：

1. 開場引入（5分鐘）

通過播放一段古琴演奏《關(guān)山月》的音樂，讓學(xué)生感受到古琴的音色和曲調(diào)，營造出古代的氛圍。

2. 詩歌背景介紹（10分鐘）

通過簡短的講解，介紹白居易這位唐代文學(xué)家及其作品的背景。詳細(xì)地介紹《春夜洛城聞笛》這首詩的創(chuàng)作背景，洛陽的地理位置和文化底蘊(yùn)等，讓學(xué)生對詩歌有更多的了解。

3. 詩句解讀（20分鐘）

選取《春夜洛城聞笛》中的詩句，分組讓學(xué)生共同解讀，讓每個(gè)學(xué)生都參與到詩歌的討論中。老師可以給出一些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生理解和感受詩句中的意境和情感。

4. 詩歌欣賞（15分鐘）

播放一段《春夜洛城聞笛》的音頻，讓學(xué)生閉目傾聽，感受詩歌中所描繪的聲音和景象。之后，讓學(xué)生在詩歌欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感體驗(yàn)，用自己的話語來表達(dá)詩歌給他們帶來的感受。

5. 詩歌創(chuàng)作（30分鐘）

讓學(xué)生根據(jù)自己的感受，寫一篇關(guān)于春夜的短詩或散文。要求學(xué)生把握春夜的意境和情感，用生動(dòng)的語言和形象來描繪。

6. 作品分享與評價(jià)（15分鐘）

學(xué)生互相分享自己的作品，讓全班學(xué)生共同欣賞和評價(jià)。同時(shí)，老師也可以提供一些有關(guān)詩歌創(chuàng)作的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生提高作品的質(zhì)量和表達(dá)的藝術(shù)性。

四、課堂小結(jié)（5分鐘）

回顧今天的課堂內(nèi)容，總結(jié)課堂所學(xué)的知識和技能，讓學(xué)生對今天的學(xué)習(xí)取得的成果有所認(rèn)識。

五、課后作業(yè)

要求學(xué)生整理并修改自己的詩歌作品，將其寫成成品。

六、教學(xué)反思

通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞唐詩，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩歌的意境和情感。通過創(chuàng)作讓學(xué)生自己動(dòng)手寫詩，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)造力和表達(dá)能力。整個(gè)課堂以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，通過互動(dòng)交流讓學(xué)生在欣賞、體驗(yàn)和創(chuàng)作中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

春夜洛城聞笛教案(篇7)

一．誦讀提示

過首詩系因詩人厭倦飄零、思?xì)w故土而作，很可能是詩人在徹夜不眠之時(shí)寫的，表達(dá)了思?xì)w安陸的強(qiáng)烈感情。全詩當(dāng)用低沉的調(diào)子來讀，速度要慢一些。八個(gè)詩句的節(jié)奏皆作xx--xx--x--xx為避免單調(diào)起見，讀時(shí)對節(jié)拍的長短可適當(dāng)加以調(diào)整，使整齊之中略有變化。此詩四聯(lián)皆對仗，出句與對句之間應(yīng)有明顯的同隔，如一氣讀出，就聽不出對聯(lián)的意味了。

二。知人論世

李白24歲時(shí)就走出四川，告別親人出外遠(yuǎn)游。坐船東下，出三峽，過荊門，到達(dá)江陵，游洞庭湖，登廬山，到金陵后住在揚(yáng)州。27歲時(shí)，他離開揚(yáng)州，經(jīng)汝海，到達(dá)安陸，結(jié)婚后在安陸定居安陸北望，汝海茫茫，嵩岳聳峙，再往北就是東都洛陽。這樣李白就以安陸為歸宿，從開元十九年(731)始三游洛陽，圓了他暢游帝鄉(xiāng)的夢想了。李白第三次游洛陽，是在天寶三載(744)。這年，李白受招入官已經(jīng)三年了。初入宮，玄宗對李白異禮有加，命為待詔翰林。李白此時(shí)認(rèn)為青云有路，正可一展宏圖了。然而事實(shí)卻使李白大失所望。玄宗不過是將李白作為一名文學(xué)侍從，供其娛樂而已。久之，李白對御用文人的生活漸感厭倦，就浪跡酒肆。杜甫在《酒中八仙歌》中說：李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。正是此時(shí)李白生活的真實(shí)寫照。到天寶三載春，李白上書乞請還山，玄宗同意。這年春天，李白自長安回到東都洛陽。此次洛陽之行，李白會(huì)見了當(dāng)時(shí)住在洛陽的杜甫，雙子星座，珠聯(lián)璧合，成為中國文學(xué)史上的佳話。之后思?xì)w故里，寫下了這首詩。

三．內(nèi)容感知

不知從誰家的窗戶里悄然飄出了陣陣悠揚(yáng)的笛聲，這笛聲隨著春風(fēng)傳遍了整個(gè)洛陽城。在夜里傾聽一支表達(dá)惜別之情的《折楊柳》曲，誰能不勾起懷念故鄉(xiāng)之情呢！

四．鑒賞點(diǎn)撥

(1)詩仙李白從24歲仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游，離開四川之后，便浪跡天涯，四海為家了。直到他62歲時(shí)，在安徽長江邊的采石磯醉酒落水仙逝，一生不知在中華大地上留下了多少足跡，所到之處，留下了不勝枚舉的動(dòng)人華章。寫于東都洛陽的《春夜洛城聞笛》就是這些珍品中的一顆寶珠。誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。洛城即洛陽，是唐代的東都。暗飛聲寫出了笛音悠遠(yuǎn)輕細(xì)，扣住了夜字，顯示出此時(shí)喧嘩了一日的都市中的各種喧囂至此已經(jīng)平靜下來了，正因夜靜，才聽到了暗中飄渺而來的笛聲，因其飄渺，又不知發(fā)自何處，是演奏者情不自禁地只管吹奏，把無限的離愁別緒灑向城中，灑向夜空。誰字是寫這笛聲出處不明，突出、一個(gè)聞字。在這萬籟俱寂的春夜里，如絲的笛音散入春風(fēng)，隨風(fēng)飄進(jìn)整個(gè)洛陽城里無數(shù)沒有睡著或者睡不著的人的耳朵里。初不經(jīng)意，待靜心一聽，原來吹奏的是凄清婉轉(zhuǎn)、思鄉(xiāng)懷家的《折楊柳》。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情!故園，即是故鄉(xiāng)。詩人為施展才華，追求理想，離家赴遠(yuǎn)，聽到這懷鄉(xiāng)之曲，不免情懷波動(dòng)，與吹笛人以及笛音產(chǎn)生共鳴。詩句妙在沒有停留在一己之情懷波動(dòng)上，而是由己及人，推想滿洛城中，又有多少人是遠(yuǎn)離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊，這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》，真的是在暗中撥動(dòng)了許多游子的心弦，使得他們再也無法安眠。何人不起，這是一個(gè)用否定的語氣強(qiáng)化肯定的心態(tài)的句子，是說只要是聽了這春夜中的玉笛之聲，每一個(gè)離家的人不能不被它勾起對家的懷念。中華民族是一個(gè)故土難離的民族，李白抓住民族精神的這一特點(diǎn)，牢牢扣住讀者的心理，所以，千百年來，這首詩成了游子們經(jīng)常掛在嘴邊心頭的詩篇之一。同時(shí)，也不斷滋養(yǎng)、強(qiáng)化著民族的一種向心力、凝聚力。熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，她的形象尤其難以忘懷。李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

(2)關(guān)于古時(shí)折柳的習(xí)俗

漢人有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗：灞橋在長安東，跨水作橋，漢人送客至此橋，折柳贈(zèng)別。李白有詞云：年年柳色，灞陵傷別。古代長安灞橋兩岸，堤長十里，一步一柳，由長安東去的人多到此地惜別，折柳枝贈(zèng)別親人，因柳與留諧音，以表示挽留之意。這種習(xí)俗最早起源于《詩經(jīng)小雅采薇》里昔我往矣，楊柳依依。用離別贈(zèng)柳來表示難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心意。楊柳是春天的標(biāo)志，在春天中搖曳的楊柳，總是給人以欣欣向榮之感。折柳贈(zèng)別就蘊(yùn)涵著春常在的祝愿。古人進(jìn)行折柳相送，也喻意親人離別去鄉(xiāng)正如離枝的柳條，希望他到新的地方，能很快地生根發(fā)芽，好像柳枝之隨處可活。它是一種對友人的美好祝愿。古人的詩詞中也大量提及折柳贈(zèng)別之事。唐代權(quán)德輿詩：新知折柳贈(zèng)。宋代姜白石詩：別路恐無青柳枝。明代郭登詩年年長自送行人，折盡邊城路旁柳。清代陳維崧詞：柳條今剩幾?待折贈(zèng)。人們不但見了楊柳會(huì)引起別愁，連聽到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒。李白《春夜洛城聞笛》：此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。其實(shí)，柳樹可以有多方面的象征意義，古人又賦予柳樹種種感情，于是借柳寄情便是情理中之事了。

五．小結(jié)：聞笛聲(楊柳曲)凄清哀婉思?xì)w居土

《春夜洛城聞笛》抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)和親人的深情。

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情！

洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽，在唐代是一個(gè)很繁華的都市，稱為東都。一個(gè)春風(fēng)駘蕩的夜晚，萬家燈火漸漸熄滅，白日的喧囂早已平靜下來。忽然傳來嘹亮的笛聲，凄清婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)隨著春風(fēng)飛呀，飛呀，飛遍了整個(gè)洛城。這時(shí)有一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的詩人還沒入睡，他倚窗獨(dú)立，眼望著白玉盤似的明月，耳聽著遠(yuǎn)處的笛聲，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲，它屬于漢樂府古曲，抒寫離別行旅之苦。古代離別的時(shí)候，往往從路邊折柳枝相送；楊柳依依，正好借以表達(dá)戀戀不舍的心情。在這樣一個(gè)春天的晚上，聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子，誰能不起思鄉(xiāng)之情呢？于是，詩人情不自禁地吟了這首七絕。

這首詩全篇扣緊一個(gè)聞字，抒寫自己聞笛的感受。這笛聲不知是從誰家飛出來的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，并不準(zhǔn)備讓別人知道他，卻不期然而然地打動(dòng)了許許多多的聽眾，這就是誰家玉笛暗飛聲的暗字所包含的意味。散入春風(fēng)滿洛城，是藝術(shù)的夸張，在詩人的想象中，這優(yōu)美的笛聲飛遍了洛城，仿佛全城的人都聽到了。詩人的夸張并不是沒有生活的依據(jù)，笛聲本來是高亢的，又當(dāng)更深人靜之時(shí)，再加上春風(fēng)助力，說它飛遍洛城是并不至于過分的。

笛聲飛來，乍聽時(shí)不知道是什么曲子，細(xì)細(xì)聽了一會(huì)兒，才知道是一支《折楊柳》。所以寫到第三句才說此夜曲中聞?wù)哿?。這一句的修辭很講究，不說聽了一支折柳曲，而說在樂曲中聽到了折柳。這折柳二字既指曲名，又不僅指曲名。折柳代表一種習(xí)俗，一個(gè)場景，一種情緒，折柳幾乎就是離別的同義語。它能喚起一連串具體的回憶，使人們蘊(yùn)藏在心底的鄉(xiāng)情重新激蕩起來。何人不起故園情，好象是說別人，說大家，但第一個(gè)起了故園之情的不正是李白自己嗎？

熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。自己從小生于斯、長于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國的一部分，她的形象尤其難以忘懷。李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

春夜洛城聞笛教案(篇8)

《春夜洛城聞笛教案》是唐代文學(xué)家韋應(yīng)物的一首七言律詩。這首詩以洛陽城的春夜為背景，描繪了一個(gè)艷麗多彩、繁華盛景的場景。下面是一篇關(guān)于《春夜洛城聞笛教案》的主題范文。

題目：《春夜洛城聞笛教案》的主題分析

一、背景引入

《春夜洛城聞笛教案》是唐朝文學(xué)家韋應(yīng)物的一首七言律詩。這首詩以洛陽城的春夜為背景，描繪了一個(gè)繁華盛景的場景。在這樣的背景下，詩人把目光聚焦在教案裊裊的笛聲上，以此來表達(dá)主題。

二、繁華盛景的描繪

詩中描繪了洛陽城的春夜景象，繁華熱鬧的場景一字一句地展現(xiàn)在讀者的面前。開頭的“繁霜滿地葵花白，紅素叢中鵠立雞”，以及接下來描繪的“清晨催火起門非，玉瓊開宴并肩遲”的場景，都展示了春夜洛城的喧囂和輝煌。這些描繪讓人感受到城市的繁忙和活力，為后面的主題作鋪墊。

三、笛聲的迷人意境

詩人畫面中的“教案裊裊”是一種迷人的笛聲，在這個(gè)紛繁的城市里顯得格外動(dòng)聽。對于這種聲音，詩人采取了一系列的修辭手法來描繪。首先是借助形象的描繪，如“笛韻悠揚(yáng)擐鼓搖，香車歌舞下初年”；接著，用押韻和對仗的手法使詩行更加優(yōu)美，如“五更疑是舊江南，到曉分曹馬服玄”；最后通過“教案裊裊”的兩次重復(fù)，使笛聲的音韻更加深入人心。這樣的描寫使人感受到了詩人對于笛聲的喜愛和推崇。

四、生活哲理的關(guān)照

最后,詩人以警示的口吻提出了生活哲理的關(guān)照。首先是通過對洛陽繁華場景的描繪，來表達(dá)人們在享受繁華的同時(shí)也要警惕不因過多享受而放棄了以往的理性。其次,詩人通過“五更疑是舊江南”來提醒人們，歷史的變遷和功名的漸盡不能阻礙人們對美好事物的追求，而韋應(yīng)物們通過詩歌來提醒人們。這樣的提醒使人們在享受繁華時(shí)更加懂得掌握好生活的節(jié)奏。

五、結(jié)尾總結(jié)

總的來說，韋應(yīng)物的《春夜洛城聞笛教案》以洛陽城的春夜為背景，通過對教案裊裊的笛聲的描寫，以及對繁華盛景的描繪，展示了一個(gè)繁華輝煌的洛陽城。通過這些描寫，為后面的主題作了鋪墊。在文章最后,詩人借助洛陽的繁華以及笛聲的優(yōu)美來提醒人們要靜下心來思考人生，充分享受生活的同時(shí)不忘理性的關(guān)懷。整首詩以描繪當(dāng)時(shí)的洛陽景象為基礎(chǔ), 以洛陽春夜中的笛聲為核心, 在畫面和聲音的描寫中展現(xiàn)了對于繁華盛景的迷戀和對生活哲理的思考。這就是《春夜洛城聞笛教案》的主題。

春夜洛城聞笛教案(篇9)

1、前人在評論這首詩是曾說，“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵，詩中的“折柳”寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說?為什么?

答案:“折柳”是古代關(guān)于惜別的一首名曲，后人在送別中常有折柳的習(xí)俗?！罢哿边@首曲子寓有惜別懷遠(yuǎn)之意。本詩抒寫了思鄉(xiāng)之情，而這種思鄉(xiāng)之情是聽到“折柳”曲的笛聲引起的，可見“折柳”是本詩的關(guān)鍵。

2、 賞析“散入春風(fēng)滿洛城”中“散”字的妙處。

答:“散“字準(zhǔn)確的表現(xiàn)了笛聲“散入春風(fēng)”，隨著春風(fēng)傳到各地，勾出了多少旅人的情思。

3、 詩中“折柳”的寓意是什么?

答:“柳”和“留”是諧音，古人往往用“折柳”送別，有挽留、不舍之意，在這首詩里“折柳”應(yīng)是一首曲子，寓有惜別、懷遠(yuǎn)之意。

4、 從詩的末句你感受到了詩人怎樣的.情感?

答:從“故園情”三字可以看出這首詩表達(dá)的是詩人的思鄉(xiāng)之情。

這首詩是735年(開元二十三年)李白游洛陽時(shí)所作。描寫在夜深人靜之時(shí)，聽到笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。

此詩意境綿延深厚。詩人用雋永含蓄的筆調(diào)抒寫了濃濃的思鄉(xiāng)之情。在那個(gè)春天的夜晚，詩人靜靜佇立，那悠揚(yáng)的笛聲滿城飄揚(yáng)，激蕩起詩人無限的離愁。

春夜洛城聞笛教案(篇10)

春夜洛城聞笛教案

導(dǎo)語：

《春夜洛城聞笛》是唐代詩人杜牧的作品，描寫了詩人春夜正在洛陽城中聞到笛聲，感嘆人情冷暖的作品。本教案以《春夜洛城聞笛》為主題，旨在通過分析詩歌的特點(diǎn)和主題，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考人生哲理。

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識目標(biāo)

1）了解《春夜洛城聞笛》的基本情節(jié)；

2）了解杜牧的創(chuàng)作背景和寫作風(fēng)格。

2. 能力目標(biāo)

1）通過欣賞古詩，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識；

2）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察能力和感悟力；

3）通過詩歌分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和思辨能力。

3. 情感目標(biāo)

1）通過詩歌的審美體驗(yàn)，傳遞美好情感；

2）培養(yǎng)學(xué)生對人生的思考和感悟，注重人情冷暖。

二、教學(xué)過程

1. 導(dǎo)入：出示《春夜洛城聞笛》詩歌，讓學(xué)生默讀，并詢問古詩中隱藏著哪些情感。

2. 欣賞與研讀：師生共同讀詩，重讀重音，體味詩歌的情感韻律。教師解釋古文中的生僻字，幫助學(xué)生理解詩意。

3. 學(xué)習(xí)背景：介紹杜牧的生平以及唐代洛陽的經(jīng)濟(jì)文化狀況。

4. 分析詩歌結(jié)構(gòu)：分析詩歌的韻律和格式，讓學(xué)生理解詩歌和音樂之間的聯(lián)系。

5. 研究情感：分析詩歌中體現(xiàn)的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考人情冷暖的話題，展開討論。

6. 詩歌表達(dá)：學(xué)生展示自己對《春夜洛城聞笛》的理解，配以表演或朗誦，表達(dá)個(gè)人的情感。

7. 總結(jié)：課堂總結(jié)并學(xué)生完成教案反饋，反思學(xué)習(xí)過程和所獲得的收獲。

8. 作業(yè)布置：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《春夜洛城聞笛》的讀后感，建立個(gè)人的詩歌筆記本。

三、教學(xué)評價(jià)

1. 進(jìn)行口頭評價(jià)：根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)參與和表現(xiàn)，評價(jià)學(xué)生分析詩歌的能力和理解詩歌情感的能力。

2. 書面評價(jià)：根據(jù)學(xué)生的讀后感，評價(jià)學(xué)生對《春夜洛城聞笛》的理解和感悟能力。

四、教學(xué)參考

《春夜洛城聞笛》

春夜洛城聞笛

臥起聽明月

明月淪滿戶

細(xì)風(fēng)吹夜醒

殷勤問青春

青春無重鄰

即今別離何所在

縱使年華白頭吟

春風(fēng)夜又秋如之何

作者：杜牧

《春夜洛城聞笛》是杜牧在洛陽聞笛時(shí)所作，詩中寫到春天的夜晚，他臥起時(shí)聽到洛陽城里的一個(gè)笛聲，于是借笛聲來表達(dá)自己的感慨。

在教學(xué)過程中，教師可以分析古詩的詞藻和音律，讓學(xué)生體會(huì)古人的審美和才情。同時(shí)，教師還可以通過課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生對自己的思想和情感進(jìn)行思考，讓學(xué)生在欣賞古詩的過程中獲得人生的感悟。

通過《春夜洛城聞笛》的欣賞與研讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能促使學(xué)生思考人生和社會(huì)的冷暖，加深學(xué)生對人情世態(tài)的認(rèn)識。通過朗誦或表演出《春夜洛城聞笛》的情感，學(xué)生能夠更好地理解古代人情世態(tài)，引發(fā)對詩歌的更深一層理解和體驗(yàn)。

總之，教師通過以上教學(xué)過程和方法，旨在生動(dòng)有趣地教授《春夜洛城聞笛》這首古詩，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并理解這首詩的情感和含義，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌研究的興趣，提高學(xué)生的細(xì)致觀察和思辨能力，同時(shí)給予學(xué)生對人生進(jìn)行思考和感悟的機(jī)會(huì)。

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