教案課件是老師上課的重要部分，準(zhǔn)備教案課件的時刻到來了。?準(zhǔn)確的教學(xué)課件設(shè)計可以幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，寫教案課件時需要注意哪些方面？您是否想要了解更多關(guān)于“公輸?shù)恼n件”的情況，感謝您來到這里敬請參觀我們的網(wǎng)頁！

公輸?shù)恼n件(篇1)

【題目解說】

公輸是古代戰(zhàn)國時楚國大夫魯班(公輸班)的字或者姓;古文公輸記述的是魯國大夫墨子出使楚國，用自己的智慧說服楚國大夫公輸盤(公輸班)和楚國國王意欲侵略宋國的企圖。選自《墨子·公輸》?！赌印芬粫F(xiàn)在一般認(rèn)為墨子的弟子極其再傳弟子對墨子言行的輯錄。

【走近作家】

墨子(約公元前468年～前376年)，名翟(dí)，今山東省滕州市人，是春秋戰(zhàn)國之際墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他曾提出“兼愛”“非攻”“尚賢”等觀點，創(chuàng)立墨家學(xué)說，墨學(xué)在當(dāng)時影響很大，與儒家并稱“顯學(xué)”。

【寫作背景】

墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋。

【難點解析】

1.墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，體會墨子的勸說藝術(shù)。

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。 墨子的勸說藝術(shù)可著重從這些方面來把握：他所使用的邏輯方法(比較法、歸類法)，善于陷人于自相矛盾境地的機(jī)智，或強(qiáng)悍有力或形象夸飾或尖銳直截的語言，等等。

【寫作特色】

1. 通過曲折生動的故事，圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現(xiàn)人物的。

2. 善于運用類比說理，進(jìn)行層層推理。

3. 通過語言描寫來刻畫人物形象。

【詞語積累】

1.詞多義

⑴ 為：公輸盤為楚造云梯之械 替。 子墨子解帶為城 作為 必為有竊疾矣 是。

夫子何命焉為? 與“焉”合用，表示疑問語氣。 公輸盤為我為云梯 后面的“為”：制造。 以牒為械 當(dāng)作。 臣以王吏之攻宋也，為與此同類 表判斷動詞，是 .⑵見：行十日十夜而至于郢，見公輸盤 動詞，會見。 于是見公輸盤動詞，召見， 胡不見我與王 引見

(3)類：不可謂知類 動詞，事理。 為與此同類 名詞，種類，

⑷子：子墨子聞之 子 一個)夫子，先生;子(第二個)尊稱。 愿借子殺之 子，您 。

⑸說：公輸盤不說 說，通“悅”，高興。 請說之 說，陳述，解釋。

⑹然：雖然，公輸盤為我為云梯 這樣 然臣之弟子禽滑厘等三百人 但是 .

⑺之：子墨子聞之 代詞，指“公輸盤為楚造云梯者，成，將以攻宋”這個消息 。 宋何罪之有? 賓語前置的標(biāo)志。臣以王吏之攻宋也 吾知子之所以距我 主謂間取消句子獨立性不譯 。吾既已言之王矣 代詞，代這件事。 愿借子殺之。 代侮臣者。公輸盤為楚造云梯之械。 這種 宋無罪而攻之。 代詞，代宋 。犀兕麋鹿?jié)M之 。代詞，代云夢。 公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變。 助詞的 。 公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。 助詞，的 。

⑻以：將以攻宋： 憑借 臣以王吏之攻宋也 ：認(rèn)為 以牒為械用 。

(9)于：胡不見我于王。 向 今有人于此。 在 起于魯。 從

(10)爭(四聲)：爭有所余：動詞，爭奪 。 知而不爭：諫諍

(11)已：然胡不已乎? 停止 不可，吾既已言之王矣。已經(jīng) 。

(12)文：舍其文軒。 花紋彩飾。 荊有長松文梓楩楠豫章。 文理 。

(13)雖：善哉，雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。雖然. 雖殺臣，不能絕也。即使 。

(14)而：行十日十夜而至于郢. 承接代詞。 義不殺少而殺眾。卻

2.通假字

公輸盤不說 “說”通“悅” ;高興，愉快。 子墨子九距之 “距”通：“拒”;抵擋。

公輸盤詘 “詘”通“屈” ;理屈。 已持守圉之器 “圉通“御”;抵擋。

知而不爭 “爭”通“諍”;直言勸告。 子墨子之守圉有余 “圉”通“御”;抵擋

3.古今異義

【再】古義：兩次 今義：又一次;

【所以】古義：用來....的方法 今義：表因果關(guān)系的連詞

【地方】古義：土地方圓 今義：領(lǐng)土，土壤 ;

【雖然】古義：雖然如此 今義：表示承認(rèn)前邊的為事，但后邊的并不因此而不成立的連詞 ;

【金】古義：古代計算金屬貨幣的單位 今義：今常表示“金銀”的“金” ;

【文】古義：刺花紋，彩飾今義：常指字和文章 ;

4.詞類活用

(1)吾既已言之王矣 言：名詞作動詞，說，告訴。(2)吾義固不殺人 義：名詞作動詞，善良堅持道義。(3)公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變 機(jī)變：動詞作名詞，巧妙的方式。(4)雖殺臣，不能絕也 絕：形容詞作動詞，殺盡，殺光。(5)義不殺少而殺眾 眾：形容詞作名詞，少量的人，眾多的人 。(6)在宋城上而待楚寇矣 寇：名詞作動詞，入侵。(7)犀兕麋鹿?jié)M之 滿：形容詞作動詞，充滿。(8)子墨子之守圉有余 守圉：動詞作名詞，守圉的方法

【主旨解說】

本文主要是通過對話形式，記敘了墨子用道理說服公輸盤，迫使楚王不得不放棄對宋國的侵略意圖的經(jīng)過，出色地表現(xiàn)了墨子的機(jī)智勇敢和反對攻伐的精神，同時也暴露了公輸盤和楚王的陰險狡詐，是墨子“兼愛”“非攻”主張的生動而又具體的體現(xiàn)。

【結(jié)構(gòu)圖解】

墨子見公

輸墨子：聞訊赴楚以義相責(zé)

公輸：義不殺人

墨子：不可謂智、不可謂仁、不可謂忠、不可謂強(qiáng)、不可謂知類

義不殺少而殺眾

墨子見楚

王楚王：必有竊疾以智相克

墨子：王吏攻宋與此類同

墨子

見公

輸公輸：九設(shè) 械盡以技相較

墨子：九距 有余

持器待寇

墨子非攻：大智大勇、

止楚攻宋

公輸陰險狡詐

楚王野心勃勃

蠻橫傲慢

【文本鏈接】

墨子名言

1. 志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果。

2. 名不可簡而成也，譽(yù)不可巧(偽詐)而立也。君子以身戴(載)行者也。

3. 仁人之所以為事者，必興天下之利，除天下之害。

4. 天下之人皆相愛，強(qiáng)不執(zhí)弱，眾不劫寡，富不侮貧，貴不傲賤，詐不欺愚。

5. 染于蒼則蒼，染于黃則黃。

6. 節(jié)儉則昌，淫佚則亡。

7. 有能則舉之，無能則下之。

8. 力，形之所以奮也。圓，一中同長也

9. 興天下之利，除天下之害。

10. 兼愛、非攻、 尚賢、 尚同、節(jié)用、節(jié)葬、 非樂、 非命、 天志、 明鬼、 兼相愛，交相利。

【基礎(chǔ)知識積累】

1. 給加點的字注音。

公輸盤(bān ) 至于郢(yǐng ) 敝輿(yú) 鮒魚(fù) 守圉之器(yù)

禽滑厘(gǔ) 短褐(hè) 犀兕( sì) 麋鹿(mí) 楩楠 (pián )

2.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代文。

(1)宋何罪之有? 宋國有什么罪呢? (2)夫子何命焉為?您有什么見教呢?

(3)胡不見我于王?為什么不把我引見給楚王呢?

(4)然胡不已乎?但是為什么不停止(進(jìn)攻楚國)呢?

(5) 吾知所以距子矣：我知道用什么(方法)來對付你了。

(6)公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。公輸盤替楚國制造云梯這種器械，制成后，將用它來攻打宋國。

3.指出下列句中通假字并解釋

(1)子墨子九距之。__拒 抵擋 防御 (2)子墨子之守圉有余。_御 抵擋

(3)公輸盤詘。屈 折服 (4)公輸盤不說。悅 高興

4.文學(xué)常識填空。

①《公輸》選自《墨子》。墨子名_翟_，相傳為戰(zhàn)國 時期魯_國人，是墨家 學(xué)派的創(chuàng)始人，墨子重要的政治主張是“非攻”，在本文中就有明顯體現(xiàn)。

②《墨子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的_弟子及其再傳弟子 記述墨子言行的輯錄。

③這場模擬攻守戰(zhàn)，結(jié)果是墨子勝利了?！霸x”字，說明公輸盤已是黔驢技窮。

5.比較“為”字的讀音和意思。

①公輸盤為楚造云梯之械 wèi給、替 ②夫子何命焉為?wéi語氣詞

③吾從北方聞子為梯 wéi制造 ④必為有竊疾矣。wéi是

⑤臣以王吏之攻宋也，為與此同類。wéi語氣詞 ⑥公輸盤為我為云梯wèi給、替、wéi制造 ⑦子墨子解帶為城，以牒為械。 wéi 當(dāng)作wéi當(dāng)作

6.指出下列句中“請”字用法不同的一項 (C )

A.子墨子曰：“請獻(xiàn)十金?！?B.楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣?！?/p>

C. 臣是以無請也。 D.子墨子起，再拜，曰：“請說之。”

7.下列加點詞語的意思和用法完全相同的一項是 (D )

A.行十日十夜而至于郢。 知而不爭。

B.胡不已乎? 吾既已言之王矣

C. 愿借子殺之。 公輸盤之意。

D.子墨于解帶為城。 以牒為械。

【創(chuàng)新能力運用】

(一)閱讀“于是見公輸盤。。。。。。楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣?！蓖瓿傻?～12題

8.翻譯下列句子。

(1)吾知子之所以距我，吾不言。

譯文：我也知道你要怎么對付我，可是我也不說。

(2)雖殺臣，不能絕也。

譯文：即使殺了我，也不能殺盡保衛(wèi)宋國的人。

(3)吾請無攻宋矣。

譯文：我不攻打宋國了。

9.本段主要記述墨子與公輸盤的假想的攻守戰(zhàn)，哪些語句表明戰(zhàn)斗之激烈?結(jié)果怎樣?(用原文回答)

答：_公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子九距之。結(jié)果：公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。

10.文段中哪個詞表明公輸盤已技窮?公輸盤說：“吾知所以距子矣?！彼霓k法是什么?

答：“詘辦法是殺害墨子。

11.概括本段的主要內(nèi)容。

答：寫墨子以實力迫使楚王放棄攻宋的企圖。

12.下面說法不正確的一項是(D )

A.《公輸》一文敘述了墨子同公輸盤、楚王論辯的經(jīng)過，說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。

B.《公輸》一文充分體現(xiàn)了《墨子》散文論辯性強(qiáng)、富有邏輯性的特色。

C. 墨子勇于面對問題，說服了楚王。這表明，對不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。

D.《公輸》一文通過對話，充分體現(xiàn)了墨子“民為貴，君為輕”的政治思想。

(二)閱讀《晏子諫殺燭鄒》完成。完成第14～17題

晏子諫殺燭鄒

景公好弋，使?fàn)T鄒主鳥，而亡之。公怒，詔吏殺之。晏子曰：“燭鄒有罪三，請數(shù)之以其罪而殺之?！惫唬骸翱??！庇谑钦俣鴶?shù)之公前，曰：“燭鄒!汝為吾君主鳥而亡之，是罪一也;使吾君以鳥之故殺人，是罪二也;使諸侯聞之，以吾君重鳥而輕士，是罪三也?！睌?shù)燭鄒罪已畢，請殺之。公曰：“勿殺，寡人聞命矣?！?注：①齊景公，姓姜，名杵臼，春秋時代齊國的國君。②燭鄒，齊景公的臣仆。③弋〔 yi〕，將繩子系在箭上射。

13解釋下列句子加點詞的意義。

①使?fàn)T鄒主鳥，而【亡】之。( 丟失) ②【是】罪一也。( 這(此) )

14.為加點字選擇正確的義項

①使?fàn)T鄒主鳥( A ) A 掌管 B主持 C主要的

②而亡之(B ) A 同“無”，沒有 B丟失，逃掉 C滅亡

③請數(shù)之以其罪而殺之( C ) A查點 B計算 C 列舉

15.用現(xiàn)代漢語下列翻譯：

①使諸侯聞之，以吾君重鳥以輕士。

讓諸侯聽到此事，(會)以為我們的國君看重鳥兒而輕視士人

②公曰：“勿殺，寡人聞命矣?！?/p>

景公說：“不要殺他，我聽從你的指教了”

16.本文的題目是“ 晏子諫殺燭鄒”，其中“諫”是“勸告”的意思。文中晏子是怎樣勸告景公勿殺燭鄒?

答：晏子沒有從正面指責(zé)齊王，而是從維護(hù)他的根本利益出發(fā)，順著他的話進(jìn)行勸諫，列出燭鄒的五條罪狀，指出枉殺無罪之人的荒唐行徑將會帶來嚴(yán)重后果，從而達(dá)到勸諫的目的，由此看出晏子機(jī)智有策略。

17讀完這個故事，你悟出了什么道理?(寫出一點即可)

示例：1.凡事應(yīng)從大局考慮，不能輕率行事，因小失大;2.說話應(yīng)注重語言藝術(shù)，使人易于接受;3.應(yīng)知錯即改。(能寫出一點即可)

【翻譯】

齊景公喜歡射鳥，派燭鄒管養(yǎng)鳥卻讓鳥飛跑了。景公非常生氣，命令官吏要殺掉燭鄒。晏子說：“燭鄒有三條罪狀，請讓我列舉出他的罪狀之后再殺掉他。”景公說：“可以?！庇谑前褷T鄒叫來在景公面前列舉他的罪過，晏子說：“燭鄒，你替我們的君主掌管養(yǎng)鳥卻讓鳥飛跑了，這是第一條罪狀;讓我們國君因為鳥的緣故殺人，這是第二條罪狀;讓諸侯聽到了這件事，認(rèn)為我們的國君重視鳥卻輕視人才，這是第三條罪狀。我已經(jīng)列舉完了燭鄒的罪狀，請景公殺掉他?！本肮f：“不殺了，我已經(jīng)接受你的教育了

【三新精英園】

18.古今描寫戰(zhàn)爭的詩詞三句

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。(唐·王昌齡《從軍行》)

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。( 唐·李賀《雁門太守行》)

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。(《木蘭詩》)

19.戰(zhàn)爭名言兩句

得道者多助，失道者寡助。(戰(zhàn)國·孟子)

天時不如地利，地利不如人和。(戰(zhàn)國·孟子)

用兵之道，攻心為上，攻城為下;心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。(三國·諸葛亮)

兵民是勝利之本。

20.軍事成語五個

草木皆兵 馬革裹尸 赤膊上陣 烏合之眾 打草驚蛇 四面楚歌 用兵如神 有勇無謀 全民皆兵 聲東擊西 攻其不備 出其不意 堅壁清野 揭竿而起

20、說出與下面的成語故事、歷史事件或小說情節(jié)有關(guān)聯(lián)的主要人物

聞雞起舞( ) 破釜沉舟( ) 投鞭斷流( ) 多多益善( )

“空城計”( ) “苦肉計”( ) “連環(huán)計”( )

四面楚歌( ) 揭竿而起( ) 過五關(guān)斬六將( )

土牛木馬( ) 草木皆兵( ) 萬事俱備，只欠東風(fēng)( )

公輸?shù)恼n件(篇2)

公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。

1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

2．了解墨子及其非攻主張。

1．體會墨子高超的勸說藝術(shù)。

2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

1．積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。

鑒賞墨子的勸說技巧。

1．誦讀法2．討論點撥法3．品讀法

多媒體，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片

2課時

資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。

魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國時期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨子。

1．《墨子》及墨子

墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張·兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰(zhàn)爭，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會地位的愿望，他的認(rèn)識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時影響很大，與儒家并稱為·顯學(xué)”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說理清楚。語言質(zhì)樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

2．公輸

公輸，名盤，也作·“般”或·“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。現(xiàn)在，魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖，其實這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人，后無來者，是我國當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。

1．教師示范誦讀課文，學(xué)生聽讀，把握字音。

多媒體顯示：

2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

3．教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

4．選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評點。

1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借用工具書，翻譯課文。

2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識。

(1)解釋下列加點的詞語。

請獻(xiàn)十金(請允許我，表敬詞)

荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同)

公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)

(2)一詞多義

公輸盤不說(高興) 見公輸盤(拜見)

請說之(解釋) 胡不見我于王(引見)

雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

不可謂知類(事理)

為與此同類(類別)

為楚造云梯之械(這樣)

子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)

臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結(jié)構(gòu)助詞)

吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)

(3)翻譯下列句子

夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見教呢？

宋何罪之有? 譯：宋國有什么罪過呢?

胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?

胡不見我于王? 譯：何不向楚王引見我呢?

此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?

提問：本文對應(yīng)的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

提問：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>

學(xué)生討論。

1．以“見”字一線穿珠。

墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

(1～12) (13～16) (17～22)

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

2．以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

背景交代

公輸盤“服”

楚王曰：“善”

公輸盤詘

楚王曰“善”

1．熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

2．閱讀魯迅的《故事新編·非攻》，全面了解墨子的性格。

探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)，品讀課文，美點尋蹤；延伸拓展，聯(lián)系實際談體會。

教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

學(xué)生自由發(fā)言。成果展示；

抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊?。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。

人物形象鮮明．文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

1．提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生思考、交流。

明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另三方面，要從實力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。

國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。

2．模擬對話

假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子；你會對他說些什么?

學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機(jī)智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國，誓死保衛(wèi)宋國。等等。

《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現(xiàn)了墨子為實現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實踐和頑強(qiáng)斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子·非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

公輸?shù)恼n件(篇3)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。

2．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

3．了解墨子通過止楚攻宋實現(xiàn)他的政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)理想而堅持實踐，勤學(xué)苦練。

二、重點，難點及解決辦法

重點：學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法。

難點：文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點。

解決辦法：

1．做好課前預(yù)習(xí)，在知識結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識，精心設(shè)計復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫，即按照課文內(nèi)容繪制畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中得到感悟。

三、課時安排

3課時

四、學(xué)生活動設(shè)計

1．分角色朗瀆課文，仔細(xì)體味，揣摩語氣。

2．在不改變原作的基礎(chǔ)上，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，以墨子救宋為題編寫一則故事。

3．以最貴是和平為題進(jìn)行小型演講。

五、教學(xué)步驟

第一課時

導(dǎo)入 新課

我國是世界文明古國，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學(xué)藝術(shù)，為我國古代文明增添了光彩。春秋戰(zhàn)國時期，貴族壟斷文化的局面逐漸被打破，私人著書和講學(xué)的風(fēng)氣越來越盛；學(xué)派林立，出現(xiàn)了百家爭鳴的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個人主張兼愛 非攻，希望人們互助互愛，反對不義戰(zhàn)爭，他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章《公輸》

(一)明確目標(biāo)

本節(jié)課為第一課時，重點應(yīng)該放在學(xué)生對課文的朗讀、疏通和整體把握上，初步領(lǐng)悟墨子語言風(fēng)格。

(二)整體感知

這是一篇思想觀點鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章，墨子運用類比進(jìn)行推理，明辨是非，駁倒對方?？v觀全文，墨子采用了先說服公輸盤，再說服楚王，最后又以實力相較量，終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細(xì)致周密，也看到了墨子對敵方判斷的準(zhǔn)確。他根據(jù)論敵的思想活動，步步為營，決戰(zhàn)決勝，因人制宜，靈活機(jī)動，對公輸盤這個有頭腦、有計謀的能工巧匠，采用類推方法，有斥責(zé)，也有勸戒，迫其敗陣；而對楚王這個貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國君主，則采用類比方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強(qiáng)敵斂手。完成了風(fēng)塵仆仆來楚的任務(wù)。

(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．作者、背景簡介。

指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子(約前476前390)，姓墨名翟(出)，戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張非攻(反對掠奪性戰(zhàn)爭)兼愛(既愛自己和祖國，也愛別人和別國)?！赌印芬粫F(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫折骨為炊，易子而食。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出非攻兼愛等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋?！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的非攻思想。

2．教師范讀。(或放錄音)然后檢查預(yù)習(xí)。

3．正音正字。(可事先做成幻燈片，把字寫好，上課放映)。

翟(dí)盤(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(xiàn) 輿(yú)

褐(hè)犀(xī)兕(sì) 黿(yuán) 鼉(tuó) 鮒(fù)

姬(pián) 詘(qū)圉(yù) 滑(gǔ)

4．可以把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變一言堂為群策堂，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo)，劃分文章結(jié)構(gòu)如下：全文可分為三部分：自公輸盤為楚造云梯之械到公輸盤服是第一部分，墨子用義不殺眾說服公輸盤；自子墨子曰：然，胡不已乎?到必取宋是第二部分，墨子連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智；自于是見公輸盤到吾請無攻宋矣是第三部分，墨子以實際行動迫使楚王停止攻宋。

5．學(xué)習(xí)第一部分，學(xué)生默讀第一部分，教師指點難詞、難句。

(1)云梯之械：之，代詞，這。

(2)將以攻宋：即將以之攻宋，介詞以后面省略了賓語之。

(3)夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說老先生。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為指教，這句意思是：老先生(有)什么指教呢?

(4)請獻(xiàn)十金：請，和下文請說之，吾請無攻宋矣的請都是敬辭，猶言讓我，請允許。

(5)吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作本來講，引申為決。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

(6)再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。

(7)義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的'人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭中送命的士卒。

6．需要設(shè)計的問題。

(1)為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用起于魯，行十日十夜而至于郢十二字來表達(dá)?

(2)哪句話揭示了全文的主要事件?哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?

(3)墨子僅用三次對話，就使公輸盤屈服，這三次對話分別用了什么方法?

(4)公輸盤的觀點是什么?墨子怎樣給予致命一擊的? (可以小組討論，研究)

答案：

(1)因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。

(2)公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

(3)設(shè)誘北方有侮臣者，愿借子殺之。；激將請獻(xiàn)十金；追擊請說之不可謂知類。

(4)答案：公輸盤觀點是吾義固不殺人，他是既要攻宋，又要表示有義，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點，以義不殺少而殺多，不可謂知類這致命的一擊使他理屈辭窮。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

這節(jié)課我們對《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象，在問題的討論中能積極踴躍，希望同學(xué)們發(fā)揚。

公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有正義感。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料，擴(kuò)大知識面。

(五)布置作業(yè)

重點掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。

（六）板書設(shè)計

墨子

公輸?shù)恼n件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會文章高超的勸說藝術(shù)。

2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。

3、能背誦課文重點段落。

教學(xué)設(shè)想：

“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑（考查學(xué)生應(yīng)變能力，與文章內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對課文理解），再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，接著教師點撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點，最后是對文章內(nèi)容的拓展。

教學(xué)方法：1、誦讀——品析——背誦 2、設(shè)疑——點撥——釋疑

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計

大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng)）魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人，通過學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。

二、作者簡介

墨子，名翟，戰(zhàn)國時期宋國人，墨家學(xué)派創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用。

《墨子》一書現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

百家爭鳴（儒家，孔子、孟子、荀子，《論語》《孟子》《荀子》；道家，老子、莊子、列子；法家韓非……）

三、研習(xí)課文

（一）感知課文

1、不看注解，疏通字句。

2、結(jié)合注解，標(biāo)示疑問。

3、質(zhì)疑釋疑：1、實詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。

4、整體感知。

（1）一句話概括文章內(nèi)容。（墨子勸阻楚王攻打宋國。）

（2）找出相關(guān)語句，了解戰(zhàn)爭性質(zhì)（不義）

表明事情起因的句子（首句）結(jié)果的句子（末句）

（二）品析文章

1、思考討論：如果你是墨子的話你想怎樣勸阻？

（如果你遇到一個身強(qiáng)力壯的人無緣無故欺負(fù)一個弱小者，你想怎樣處理？）

2、思考討論：勸阻分哪幾（三）步？

A第一回合：使公輸盤理屈詞窮；

⑴墨子請公輸盤殺人的目的？（激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話。）

⑵公輸盤作何表示？（不說；吾義固不殺人。）

⑶墨子對“公輸造云梯攻宋”一事的評價？（5不，不給公輸盤找借口的機(jī)會。）

⑷這場辯論的結(jié)果如何？（公輸盤服。）

⑸公輸真的“服”了嗎？你能揣測他此時的心理活動嗎？（默認(rèn)攻宋之不義，把責(zé)任推給楚王。）

B第二回合：使楚王理屈詞窮；

⑴墨子給楚王講故事，有什么目的？（誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話。）

⑵楚王是如何評價故事中人的？（“必為有竊疾矣”）

⑶墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？

對比：楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較；

類比：“王吏攻宋”與“有人”行為。

⑷楚王真的決定不攻打宋國了嗎？試揣測楚王此時的心理活動。（承認(rèn)有理，推卸責(zé)任，態(tài)度堅決。）

C第三回合：模擬攻守，有備無患。

⑴模擬攻守的結(jié)果如何？（“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。）

⑵公輸盤的反應(yīng)及言外之意？（“公輸盤詘”、“吾知所以距子矣，吾不言”；惱羞成怒，動了殺機(jī)。）

⑶墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？

（識破公輸盤的心思；告訴楚王宋早有防備。）

3、小結(jié)歸納

A結(jié)構(gòu)思路

抓住矛盾，步步深入；

一波三折，懸念迭生。

B人物形象

墨子：堅持正義、鎮(zhèn)定機(jī)智、無所畏懼；

公輸：頑固、陰險、狡詐；

楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐。

C語言特點

運用比喻、排比、對比、類比等手法，增強(qiáng)語言氣勢，增強(qiáng)文章的說服力和感染力。

三、拓展延伸

1、墨子的勸阻為什么能成功？

言之有理：（7、15）

言之有據(jù)：（7、13、15）

言之有技：以子之矛攻子之盾

言之有力：（17、21）

2、給予我們的啟示。

A啟示要點：

國弱被人欺，落后就要挨打。

只有把道義和實力結(jié)合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。

在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下，我們只有壯大實力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。

B結(jié)合實際：

這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實證明，而且在今天也不無借鑒意義……

公輸?shù)恼n件(篇5)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)，論理多用類比的寫法。

2．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

3．了解墨子通過止楚攻宋實現(xiàn)他的政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)理想而堅持實踐，勤學(xué)苦練。

二、重點，難點及解決辦法

重點：學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法。

難點：文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點。

解決辦法：

1．做好課前預(yù)習(xí)，在知識結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識，精心設(shè)計復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫，即按照課文內(nèi)容繪制畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中得到感悟。

三、課時安排

3課時

四、學(xué)生活動設(shè)計

1．分角色朗瀆課文，仔細(xì)體味，揣摩語氣。

2．在不改變原作的基礎(chǔ)上，合理想像，適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié)，以墨子救宋為題編寫一則故事。

3．以最貴是和平為題進(jìn)行小型演講。

五、教學(xué)步驟

第一課時

導(dǎo)入 新課

我國是世界文明古國，碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學(xué)藝術(shù)，為我國古代文明增添了光彩。春秋戰(zhàn)國時期，貴族壟斷文化的局面逐漸被打破，私人著書和講學(xué)的風(fēng)氣越來越盛；學(xué)派林立，出現(xiàn)了百家爭鳴的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說，發(fā)表自己的見解。其中有一個人主張兼愛 非攻，希望人們互助互愛，反對不義戰(zhàn)爭，他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章《公輸》

(一)明確目標(biāo)

本節(jié)課為第一課時，重點應(yīng)該放在學(xué)生對課文的朗讀、疏通和整體把握上，初步領(lǐng)悟墨子語言風(fēng)格。

(二)整體感知

這是一篇思想觀點鮮明的宣傳文章，也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章，墨子運用類比進(jìn)行推理，明辨是非，駁倒對方?？v觀全文，墨子采用了先說服公輸盤，再說服楚王，最后又以實力相較量，終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細(xì)致周密，也看到了墨子對敵方判斷的準(zhǔn)確。他根據(jù)論敵的思想活動，步步為營，決戰(zhàn)決勝，因人制宜，靈活機(jī)動，對公輸盤這個有頭腦、有計謀的能工巧匠，采用類推方法，有斥責(zé)，也有勸戒，迫其敗陣；而對楚王這個貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國君主，則采用類比方法，使他知道如若攻宋，定是得不償失，乃是不智之舉，終于迫使強(qiáng)敵斂手。完成了風(fēng)塵仆仆來楚的任務(wù)。

(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1．作者、背景簡介。

指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子(約前476前390)，姓墨名翟(出)，戰(zhàn)國初期魯國人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家，是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張非攻(反對掠奪性戰(zhàn)爭)兼愛(既愛自己和祖國，也愛別人和別國)?！赌印芬粫F(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。

墨子所處的時代，各諸侯國掠奪性的戰(zhàn)爭頻繁不已，嚴(yán)重破壞生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫折骨為炊，易子而食。墨子希望解除勞苦大眾的苦難，這是他提出非攻兼愛等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時楚國是大國，占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械，接連打敗了周圍幾個國家，于是準(zhǔn)備攻宋，墨子聽到消息，便從魯國趕到楚國去止楚攻宋?！豆敗穼懙木褪沁@件事，具體地表現(xiàn)了墨子的非攻思想。

2．教師范讀。(或放錄音)然后檢查預(yù)習(xí)。

3．正音正字。(可事先做成幻燈片，把字寫好，上課放映)。

翟(dí)盤(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(xiàn) 輿(yú)

褐(hè)犀(xī)兕(sì) 黿(yuán) 鼉(tuó) 鮒(fù)

姬(pián) 詘(qū)圉(yù) 滑(gǔ)

4．可以把學(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變一言堂為群策堂，利用一些工具書及參考資料，疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo)，劃分文章結(jié)構(gòu)如下：全文可分為三部分：自公輸盤為楚造云梯之械到公輸盤服是第一部分，墨子用義不殺眾說服公輸盤；自子墨子曰：然，胡不已乎?到必取宋是第二部分，墨子連用三個比喻，指出楚王攻宋之不智；自于是見公輸盤到吾請無攻宋矣是第三部分，墨子以實際行動迫使楚王停止攻宋。

5．學(xué)習(xí)第一部分，學(xué)生默讀第一部分，教師指點難詞、難句。

(1)云梯之械：之，代詞，這。

(2)將以攻宋：即將以之攻宋，介詞以后面省略了賓語之。

(3)夫子何命焉為：夫子，對有道德的老人的敬稱，等于說老先生。命，命令，自謙而把對方的意見說成命令，這里引申為指教，這句意思是：老先生(有)什么指教呢?

(4)請獻(xiàn)十金：請，和下文請說之，吾請無攻宋矣的請都是敬辭，猶言讓我，請允許。

(5)吾義固不殺人：義，道義，名詞用如動詞，遵循道義。固，可以作本來講，引申為決。這句意思是：我遵循道義決不殺人。

(6)再拜：古代的一種禮節(jié)，先后拜兩次，表示特別敬意。

(7)義不殺少而殺眾：少，指北方欺侮墨子的人。眾，是指將要在楚宋戰(zhàn)爭中送命的士卒。

6．需要設(shè)計的問題。

(1)為什么墨子從得到楚國攻宋的消息到見公輸盤，中間只用起于魯，行十日十夜而至于郢十二字來表達(dá)?

(2)哪句話揭示了全文的主要事件?哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?

(3)墨子僅用三次對話，就使公輸盤屈服，這三次對話分別用了什么方法?

(4)公輸盤的觀點是什么?墨子怎樣給予致命一擊的? (可以小組討論，研究)

答案：

(1)因為事情緊急，刻不容緩；墨子一路上的經(jīng)歷，與文章主題關(guān)系不大。

(2)公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋；子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

(3)設(shè)誘北方有侮臣者，愿借子殺之。；激將請獻(xiàn)十金；追擊請說之不可謂知類。

(4)答案：公輸盤觀點是吾義固不殺人，他是既要攻宋，又要表示有義，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點，以義不殺少而殺多，不可謂知類這致命的一擊使他理屈辭窮。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

這節(jié)課我們對《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象，在問題的討論中能積極踴躍，希望同學(xué)們發(fā)揚。

公輸盤在民間傳說中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要為楚國制造云梯攻打宋國，爭取楚王寵信，又要標(biāo)榜自己有正義感。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料，擴(kuò)大知識面。

(五)布置作業(yè)

重點掌握課下注釋中的詞語及難懂的句子。

（六）板書設(shè)計

墨子

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