作文是大部門學生小時候比較頭痛的話題，作文使我們冷靜，使我們客觀，使我們平靜，優(yōu)秀的作文離不開素材的積累和大量的閱讀。一篇優(yōu)秀高分的作文是怎么樣的呢？以下是小編精心收集整理的7年級日記通用,帶給大家。強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

7年級日記 篇1

我的小區(qū) 我的小區(qū)在明樓南區(qū)，那里四季鮮花盛開.花香撲鼻，樹木四季常青非常美麗。 春天到了，我們小區(qū)的茶花盛開，有白色的.粉紅色的.大紅色，非常美麗。茶花還是我們寧波市的市花，它是四季常開。 夏天香蕉花開了，枝頭上開出黃色的小花，只要人們經(jīng)過那里，就能聞到濃濃的香蕉香味。 秋天到了，桂花開了，桂花只有橘色和黃色兩種，遠遠的就能聞到桂花的香味。 我住的小區(qū)里面有一座小橋，小橋下面鋪著一層鐵板，走上去很有彈性，像隨時要被彈下去一樣。 雖然我的小區(qū)很老了，但是我還是非常喜歡這個小區(qū)。

7年級日記 篇2

以前放學都是媽媽來接我回家，自從媽媽今年生了個小妹妹以后，我就自己一個人乘公交車回家了.今天放學回家一下車就看見媽媽抱著妹妹在路邊站著，我忙問媽媽在做什么，媽媽說是在等我一起去買菜。到了菜場，媽媽又問我想吃什么，她就給我買什么。媽媽對我真好啊。我在心里對自己說：媽媽，你對我真好，以后長大我也要好好照顧你。

7年級日記 篇3

今天，爸爸和媽媽又帶我去老三隊游泳了，我真高興!

以前，我還帶游泳圈游泳?，F(xiàn)在，我都會“潛水”了，還可以碰到水下的地面呢!如果你想知道我是怎樣練成的，那我就告訴你吧!

先是爸爸教我憋氣。開始，我憋十口氣等于爸爸憋一口氣;然后，再憋五口氣等于爸爸憋一口氣;后不，我憋三口氣等于爸爸憋一口氣;最后，我憋不到三口氣就等于爸爸憋一口氣了!

媽媽教我自游泳，因為我已經(jīng)會憋氣了，所以，我也很快就學會了，因為自由泳很簡單：只要用手像劃船一樣劃;再用腳隨著手的節(jié)奏撲騰，人就可以浮起來，就可以游了!

我學會了游泳，真是高興得不知道怎么形容!

一次，我們又去游泳，我和爸爸開始比憋氣了，我這次用手不停地在水下捏爸爸的鼻子，我還沒等浮出水面再吸一口氣，爸爸就浮出水面了。嘿嘿，諚次我贏了!

我又和媽媽比賽自由泳，我們看誰先碰到爸爸手中的游泳圈，我游啊，游啊，碰不了一下游泳圈，我一看，媽媽 還在后面奮力的游呢!這一次我又贏了!

7年級日記 篇4

美麗的碧洲公園

湘鄉(xiāng)市有一座公圓--碧洲公園。我只要是周末，我就去碧洲公園玩一玩。

走進碧洲公園，你會看到，左邊有曾國藩詩文島，旁邊種著一棵棵柳樹，柳樹的葉子是綠色的，身材窄窄的，頭發(fā)細細的，柳樹的旁邊還種著一些花草，碧洲公園的中間是玩的和建身的器材，碧洲公園左右的盡頭可以看到大河，有時候你還可以看到一些亭子。碧洲公園晚上還可以看人們跳舞呢。

我喜歡碧洲公園，我更喜歡家鄉(xiāng)的碧洲公園。

7年級日記 篇5

昨天的禮儀課上，王老師給我們講了一個《愛心樹》的故事。

有一棵大樹，對一個小男孩兒特別好。小男孩兒總是向這棵大樹要東西，他要什么，這棵大樹就給他什么。小男孩兒漸漸長大了，大樹變成了老樹墩。小男孩兒不能向老樹墩要東西了，他就把老樹墩當成了椅子坐。

聽了這個故事之后，很多同學都流下了眼淚，尤其是梅煒岳哭得不能自已，大家都深深的被故事打動了。我覺得，大樹就像媽媽一樣，小男孩兒就像寶寶一樣，媽媽給寶寶的是無私的愛，寶寶長大后也要對媽媽一樣的好。同時，寶寶還要自己學習本領，不能總是讓媽媽照顧。

7年級日記 篇6

經(jīng)過一番挫折后，我們終于探完了親，回到了中國。因為莫斯科的飛機只到上海，所以我們還要乘動車回家，今天上午10：30，我們剛冒著寒風下了機，就準備坐機場大巴去虹橋火車站。剛上車，我就聽到肚子在唱空城計，于是就對媽說：“媽，我要吃飯了?！笨蓩寘s強硬地說:“叫你在飛機上吃點，你偏不吃，還在那里說東說西，挑這挑那，不買!”可是，我跟你說啊，那飛機餐，我是一口都吃不下!臟兮兮的，綠色的東西一直粘著那白白的精米飯，別說我，連飛機上最坑臟的老李(他朋友都是這么叫他的)也只吃下了半碗，我真想不懂媽媽是怎么吃下去的!所以我勇敢地和媽頂起了嘴:“就是不想吃那臟飯!”我看見媽臉都氣綠了，她喊:“敢再說一遍?”我只好當縮頭烏龜:“哦……”我感覺我真是窩囊極了。一波未平一波又起，媽媽真的小氣，只給我買了巴掌大的一碗面，但我已經(jīng)很知足了，總比沒有好嘛!吃完了面，我們來到9號檢票口，想找個位置坐，但是結果很令人失望，連半個位置都沒有，我們只好坐117(行李箱)。剛坐了一會，媽就站了起來，好像要去哪里，我忙問她:“你去哪里?帶上我啊!”她漫不經(jīng)心地說:“去看看可不可以改簽，我想快一點上動車?！蔽页粤艘惑@，忙拉住她說:“有動車坐已經(jīng)很好了，你平時老說我挑三揀四，現(xiàn)在是誰?”媽媽不理我，冷冰冰地甩掉了我走了，我癱坐在地上，只能盼望她快點回來，你說我這媽神經(jīng)質不?

五年級日記(三)

這一覺睡到了天亮。早晨一醒來，我就嗅到了黃油吐司香噴噴的味道，樓下廚房的咖啡機“

吱吱”地磨著咖啡豆， 我忙一骨碌爬起來，“咚咚咚”地跑下樓一看?！?/p>

天，今天的早餐好豐盛呦!桌上整整齊齊地擺著餐具，烤箱里正烤著美味的黃油吐司，你正在賣力地對付黏糊糊的果醬，一看到我，你就傻乎乎地笑著，擦擦額頭上的汗珠，氣喘吁吁地說：“冉冉，起來啦?幫忙沖牛奶吧!你沖的牛奶最好喝了?！拔衣唤?jīng)心地對你說：“嗯，爸爸早?！?/p>

我把冰箱里的牛奶整瓶拿了出來，你又笑了，說：“我們兩人喝，那么多，喝不了。“我煩躁地說：“媽媽也要喝啦!”你卻一點也不生氣，因為你知道我昨晚一直在睡夢中和惡龍作戰(zhàn)。

我沖好了牛奶，正要拿到桌子上，突然，“嘩”的一聲，玻璃杯碎了，牛奶流了一地。我害怕極了，你卻很自然地找來抹布，蹲下身，很仔細地擦著地板，我的臉，紅了。

打仗似的弄了半天，黃油吐司和牛奶，還有櫻桃果醬，終于端上了桌，媽媽也下來了，我們一家在熱氣騰騰中說笑，我一會纏著媽媽下午帶我去爬山，一會纏著爸爸明天帶我去買個洋娃娃，他們倆也一唱一和地答應著，在這暖烘烘的熱氣中升起來的，不僅有說聲、笑聲、還有親情味兒……

7年級日記 篇7

今天，我來到了哥哥養(yǎng)的那個大魚塘。

剛到魚塘，那場面讓我驚呆了，那個魚塘，大約有三百多米寬，四百多米長，總面積大約有一千二百平方米，真是太大了。媽媽帶著我向一個小房子走去，幫我換了一雙雨鞋，手戴上手套，剛穿上去，我像脫韁的野馬，跑向魚塘。

走到魚塘邊，我就摔了一跤，屁股上全是泥土，把大家逗得哈哈大笑。我站起來，小心翼翼的把腳伸入泥土上，生怕又摔倒。我在泥土上沒走幾步，就發(fā)現(xiàn)一只大螃蟹，在泥土上爬著，像耀武揚威的小霸王，可神氣了，我伸手去抓他，讓我無法料到的是始終發(fā)生了，正當我伸手去抓他的時候，被他那即可怕又鋒利的大鉗子給夾住了，那感覺，如小刀一下把你的手指頭給砍了，我用盡全身力氣，使勁的甩，終于，螃蟹被我甩出去了。我脫掉手套，看見食指的中間有一條不深不淺，紅彤彤的一條粗粗的線。經(jīng)過上一次的教訓，我準備從背后攻擊它，終于成功了。

我抓來一只螃蟹，急忙跑回那個房子，用水把它洗了洗，哇，不洗不知道，一洗嚇一跳，你們可能會認為螃蟹很臟，不，螃蟹其實很干凈，只是被泥土給弄臟了。

一份付出一份收獲啊，我終于吃到了美味的大螃蟹。

7年級日記 篇8

夜已經(jīng)深了，窗外還是絢麗多彩的禮花，爆竹的“噼里啪啦”聲也此起彼伏。好熱鬧啊!除夕夜應該是一年中最熱鬧的夜晚了吧。也只有這絢麗禮花和聲聲爆竹才提醒們新年快到了。如今年味越來越淡，太多的年俗漸漸消失，太多的傳統(tǒng)離 們漸漸遠去。大概只剩著煙花爆竹散發(fā)著陣陣年味。

記得小時候，特別喜歡過年。常常是剛過了年就盼著下一個春節(jié)的到來。在一個孩子的眼里，過年就意味著新衣服、好吃的、好玩的。平時有什么愿望，在這個時候最容易實現(xiàn)，因為過年也許是家長們最慷慨的時候了，往往會滿足自己的愿望。穿著新衣服、拿著壓歲錢、吃著好吃的和其他的孩子們跑來跑去，玩玩鬧鬧，真是一件樂事。媽媽小時候的春節(jié)更有意思。雖然物質生活不好，但年味很濃，總有廟會可以看，其他年俗活動也有很多。

現(xiàn)在隨著物質生活越來越好，新衣服、好吃的、好玩的越來越不新鮮，再加上年俗少了很多，傳統(tǒng)一點點流失，春節(jié)除了大家聚在一起吃吃飯，去親戚家串串門，就沒有什么了。春節(jié)就剩下了吃飯，看春晚了。不過這剩下的煙花爆竹最能烘托節(jié)日氣氛，親友團聚也恰恰是春節(jié)最大的意義。一年到頭，大家都在忙自己的事，有了春節(jié)這個歡樂祥和的節(jié)日，一家人歡聚一堂，享受團聚的幸福。朋友們也有了增進友誼的時間，三五個知心好友一起聚聚，談天說地，友情也不會褪色。這樣想想，春節(jié)還是挺好的。

窗外的天空更明亮了，鞭炮聲也突然大了很多，原來不知不覺間時鐘已經(jīng)敲了十二下。新的一年來了!抓緊時間，在新舊交替時許個小小的心愿，希望大家來年過得更好。

7年級日記 篇9

這個暑假媽媽剛考出了駕照，開車興致特別高。每天上午，不管是艷陽高照、高溫逼人，還是雷雨磅礴，硬拉著我和爸爸去外面練習車技。

在上車，原本說說笑笑的媽媽立刻變得嚴肅起來，嘴里還不停地嘀咕著：“一寄安全帶，二掛檔、三踩離合器，四打方向燈，五鳴喇叭……”過了好一會兒，車才緩緩地挪移著，把我和爸爸都等煩了。

好不容易開出了一段路，車一下子停了，一看，原來是熄火了。我不滿地說：“你考試怎么考的，像你這樣開都給你過，考官瞎眼了吧!”媽媽不服氣地爭辯道：“你爸爸買的車難開，教練的車排量是2。0，我這樣放離合器是不會熄火的。你老爸的車排量才1。6，我還沒適應，而且教練車副駕駛室上還有腳剎，心里覺得安全……”過了一會兒，車子開得蠻順利的，讓老媽春風得意了一回。

可是，到了那施工路段的時候，媽媽再也笑不出來，原來這一小段路，正在施工，只有一條車道讓來往的車輛通行，媽媽避讓對面的來車，就主動把車停在邊上，想讓對面的車先行，自己再走，可對面的車一輛接一輛，好不容易有些空隙，媽媽后面的車已經(jīng)超車而過了，就這樣等看著車來車往，硬是等了十分鐘，好不容易有機會，想這得抓住機會，不能再失去了，可能心里太珍惜這樣的機會，一緊張，當然主要還是技術問題，剛抬離合器，就熄火了，居然起步在這個地方折騰了五次也沒成功，沒法子只好換人，請爸爸幫忙開了過去。這也告訴我，有時候越是緊張，越會出錯。

以后，媽媽似乎開爽了，一天不開就不舒服，就天天上午拉著我們去開車玩。

7年級日記 篇10

篇1：七年級生物說課稿

今日，我說課的資料是七年級生物學下冊第四章第三節(jié)一一《輸送血液的泵一一心臟》。下頭，我將從教材分析，教學方法、學習方法、教學程序等方面，說說本課的教學設想。

一、教材分析：

談談我對教材的理解人體體內物質的運輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來完成的。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部分。血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟，血管和血液三部分組成。其中心臟是推動血液在體內循環(huán)流動的動力結構，所以本節(jié)的重點是心臟的結構和功能。這節(jié)資料的學習為學習血液循環(huán)奠定了知識基礎。

所以，我確定本課的教學目標有以下幾個方面：

（一）知識目標：包括1、了解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動規(guī)律。3、掌握人體心臟的結構特點，以及與其相連的血管。

（二）本事目標：包括（1）識圖本事的培養(yǎng)，經(jīng)過觀察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養(yǎng)學生的識圖本事。（2）觀察本事的培養(yǎng)，經(jīng)過指導學生觀察新鮮的豬心臟，觀看課件的有關資料，使學生掌握觀察心臟結構的方法和步驟，培養(yǎng)學生的觀察本事。（3）思維本事的培養(yǎng)，經(jīng)過引導學生觀察、思考、分析總結心臟瓣膜與心臟內血液流動的關系，從而培養(yǎng)學生的思維本事。

（三）思想教育：經(jīng)過有關資料的學習，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質。

（四）教學重點分析：人體心臟結構和與其相連的血管關系復雜，它們共同構成血液流動的管道，心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官，掌握這部分知識為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了基礎。所以，心臟的結構及其相連的血管是本節(jié)課的重點。

（五）教學難點分析：血液在心臟內只能按必須的方向流動，即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流，這是由于心臟內具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個方向開啟，從而控制血液在心臟內只能按必須的方向流動。并且，心臟瓣膜的位置及其開啟，關掉與心臟內血流方向的關系是比較抽象和復雜，是學生較難理解和掌握的。所以，為本節(jié)課的難點。那么如何來突出重點，突破難點呢？

二、下頭我來說說教法

1、自學導思法。經(jīng)過教師引導，學生自主探究，有利于學生主動學習，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學生之間的團結協(xié)作精神。

2、直觀教學法。經(jīng)過觀察新鮮的豬心臟，媒體動畫演示，把抽象的資料形象化、具體化，逐步將學生從感性的認識引導到理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維。

三、說說學法

1、指導觀察新鮮的豬心臟，圖片和媒體動畫的方法，培養(yǎng)觀察本事。

2、隨著教師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)學生分析和解決問題的本事。

3、指導學生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內在的聯(lián)系，總結出生物學的\\"統(tǒng)一\\"原理，并學會運用這種原理指導學習。

下頭經(jīng)過教學程序來談談教法、學法的具體運用。

四、教學程序

首先，創(chuàng)設情境，引入新課

1、課件展示，學生觀察課件資料，教師舉例說明汽車開動要用發(fā)動機，抽水要用水泵，人體內血液流動也需要動力，這就是心臟。設問：那么心臟有什么樣的結構和功能使它能起到動力作用呢？以此調動學生的進取性，激發(fā)學生的學習欲望，從而引入新課。

其次，新知識傳授（約35分鐘）

1、學生活動：要求學生把右手放到左胸，感受自我的心臟搏動，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態(tài)，識別人體心臟的各個方位。

2、識別心臟的各個方位后，經(jīng)過觀察豬心臟的掛圖結合課件，講授心臟的結構。首先指導學生觀察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學生回憶所學的人體四種基本組織，同時設問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不一樣？左心室與右心室又有什么不一樣？讓學生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個腔，使學生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎上，引導學生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時教師邊講邊畫出心臟結構簡易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動脈。最終用課件展示心臟解剖圖，要求學生寫出心臟四腔及連通的大血管，加以鞏固。這樣，由分解到綜合最終構成整體概念，重點突出，使學生掌握人體心臟的結構。

3、在學生掌握心臟的結構及其相連血管知識的基礎上，講授心臟瓣膜的位置及其開啟關掉與心臟內血流方向的關系，這部分資料是本節(jié)課的難點，為突破難點，我準備利用多媒體手段循序漸進地進行教學。首先指導學生閱讀課文68頁，經(jīng)過指導閱讀，培養(yǎng)學生的自學本事，獨立思考本事。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導學生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關方向；緊之后課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導學生觀察心臟瓣膜的分布及組成。設問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什么特殊的結構？經(jīng)過觀察與提問使學生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動脈瓣位于心室與動脈之間，只能朝向動脈開。在此基礎上，為了幫忙學生進一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內流動的動畫圖，顯示血液在心臟內流動的方向與心臟瓣膜開閉的關系，同時設問：\\"同學們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動的？心臟瓣膜在血液流動中起什么作用？\\"讓學生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關系：即心臟瓣膜能控制血液按必須的方向流動，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流。這樣，經(jīng)過多層次，多方向的反復觀察和教學，難

點被逐一突破。

4、經(jīng)過以上的學習，教師之后可提問：\\"人體心臟的功能是什么？\\"從而歸納出人體心臟的功能是推動血液在血管中循環(huán)流動。然后又問：\\"體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處？\\"對學生進行衛(wèi)生保健的教育。

最終是課堂小結：課件展示心臟解剖放大圖，結合板書設計，請學生自我歸納本節(jié)課的學習資料。

板書是對教學資料的總結概括，我的板書設計見附表，這種板書設計突出重點，突出了知識點之間的聯(lián)系，簡潔明快，體現(xiàn)了板書設計的程序性、概括性、指導性與藝術性。

附板書設計：第三節(jié)輸送血液的泵一一心臟

1、心臟的結構和功能

左心房一一連通肺靜脈

左心室一一連通主動脈

右心房一一連通上下腔靜脈

右心室一一連通肺動脈

2、防止血液倒流的結構

房室瓣一位于心房與心室之間

動脈瓣一位于心室與動脈之間

五、教學思想

下頭我簡要地說明一下，這樣進行教學設計的優(yōu)點，以及理論依據(jù)。

1、注重生物教學的直觀性原則。

充分利用模型、實物、異常是現(xiàn)代多媒體教學等直觀手段，動與靜相結合，宏觀與微觀相結合，形象生動，突出重點，易化難點。

2、注重對學生的素質教育，充分體現(xiàn)學生的主體性原則：

教學設計中有很多的學生活動，充分給予學生表現(xiàn)的空間，活動的空間，思維的空間，經(jīng)過啟發(fā)式教學，逐步引導觀察和思維，調動學生進取主動參與，培養(yǎng)學生各方面本事。

篇2：七年級生物說課稿

一、說教材

1．教材分析。

新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，做為初中生物課的開篇之作，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，僅有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。

2．教學目標。

根據(jù)素質教育的要求和新課標的精神，我確定教學目標如下：

（1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。

（2）本事目標：培養(yǎng)學生的觀察本事，分析問題、解決問題的本事和發(fā)散思維的本事。

1初中生物七年級上冊說課稿匯總，可供參考

（3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。培養(yǎng)學生學習生物學的濃厚興趣。

3．教學重點。生物的共同特征。培養(yǎng)學生學習生物學的濃厚興趣。

4．教學難點。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維本事及觀察、分析問題的本事。

5．突破重點和難點的關鍵：經(jīng)過播放多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結出生物的共同特征，來突破重點和難點。

二、說教法

由于學生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務是讓學生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺。要創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。從學生熟悉的知識為切入點，引導學生走入新知識，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的進取性和主動性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)課引的過難，要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學生對生物學產(chǎn)生濃厚興趣為基點。我個人認為無論是教法還是學法在本課都應圍繞“興趣”做文章。

三、說學法

倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生經(jīng)過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究本事，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其進取性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。

四、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課

播放視頻資料──長白山風光片，展示長白山的秀美山川和豐富的動植物資源。

從學生熟知的長白山導入新課，把學生帶入生物圈之中，使學生產(chǎn)生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學生的距離，同時激活了學生已有的知識點，為后續(xù)教學打開了局面。然后讓學生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？這時可能會對某一個產(chǎn)生的不一樣的確定，這時教師不要進行評判，做出結論，而是由此引導學生進入下一個問題：如何確定什么是生物？也就是說生物應有哪些特征。

（二）分組討論

對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，學生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學生經(jīng)過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學探究的本事，到達了自主學習的目的。

（三）相互交流、辯論、歸納和總結

當學生討論完后，教師進取組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學生的主動性和進取性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情景下才下結論。如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。初中生物七年級上冊說課稿匯總，可供參考

討論時，教師要調動不一樣層次的學生都參加活動，教學要面向全體學生，對于學生的回答無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，激勵學生的學習興趣。

（四）知識遷移

教師進一步啟發(fā)學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？教師把這個問題交給學生，讓學生課后去收集資料。

（五）鞏固與練習

為了強化學生對知識的理解和記憶，讓學生到前面模仿中央臺《幸運52》欄目的方式，學生兩人一組一個比劃一個猜，經(jīng)過這種形式既復習了知識點，也活躍了課堂氣氛，同時也讓學生感受到了我們每個人也是生物圈的一個成員。這時教師要引導學生談談做為生物圈的一分子，學完本課資料有什么感想，從而提升學生熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識，懂得保護自然就是保護我們自我。

（七）作業(yè)：以小組為單位調查學校內有哪些生物，做好記錄。這樣既能夠把課堂教學得以延續(xù)，調動了學生學習生物學的興趣，也為生物課的后續(xù)教學打下了鋪墊。

篇3：七年級生物說課稿

后面還有多篇七年級生物說課稿！

一、說教材

1、教材的地位和作用

《生物的特征》這節(jié)課是本套教材的開篇資料，它交代了什么是生物，生物具備哪些特征，從而為本學科指出了研究的對象。本節(jié)資料的呈現(xiàn)從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，避免了從理論到理論的弊端，從而召示教師的教學方法和學生的學習方式都將發(fā)生很大的變化。由此可見，本節(jié)資料在教材中占有舉足輕重的作用。

2、教學目標

根據(jù)教材資料和學生實際，我確定的教學目標如下：

知識目標：

（1）觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別

（2）學生能舉例說明生物具有的共同特征

本事目標：培養(yǎng)學生的觀察本事，發(fā)散思維本事，分析問題的本事和語言表達的本事。以及培養(yǎng)學生自主、合作、探究的本事。

情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然、熱愛生命、珍愛生命的情感。

3、教學重點

（1）學生能夠舉例說明生物具有的共同特征

（2）增強熱愛大自然、珍愛生命的情感

4、教學難點

學生自主、探究、合作學習本事的培養(yǎng)，學生討論的組織

二、學情分析

本節(jié)的授課對象是還帶著稚嫩、具有強烈的好奇心的初一新生，他們還不懂什么是生物學，雖然具有一些小學自然課基礎，但對生物的特征只具朦朧的認識，自主、探究、合作學習的本事不強。

三、說教學方法

針對本節(jié)課的教學資料和學生實際，我采用的教學方法是討論法、探究法。把學生生活中熟悉的東西拿來做教具，充分設疑，調動學生主動思考，引導學生認識生物，激發(fā)他們主動探究生物的特征，以學生自主、探究、合作學習為主，培養(yǎng)他們的學習本事。

四、說學習方法

學生以小主為單位進行自主、探究、合作學習

五、說課前準備

1、教師準備：目前我校還沒有使用多媒體輔助教學，基于這種實際條件，我一實物為教具，準備很多的生物和非生物實物，及一些圖片。

2、學生準備：學生準備實物，如蘑菇，含羞草，瓢蟲，水瓶等

六、說教學過程

1、小組競賽激發(fā)興趣導入新課

一開始上課，先進行一個小組競賽，教師把師生課前準備的實物放在一齊，要求各小組把它們分成生物和非生物兩類寫在紙條上，看哪組正確率，然后排列名次。這種導入新課的方法，抓住了初一學生爭強好勝的心理，既激發(fā)了學習的興趣，又增長了學生的競爭意識，并且能提高學生自主、合作的學習本事。

2、充分質疑分析討論暢所欲言

從上頭的競賽資料，順理成章地提出本節(jié)課要討論的重點問題（1）怎樣區(qū)分生物和非生物？（2）生物有哪些共同的特征？

然后分小組進行討論，討論后全班交流，讓所有的學生都有發(fā)表意見的機會。這樣不僅僅有利于解決問題，還能使不一樣層次的學生都得到鍛煉，真正體現(xiàn)新課標的面向全體學生的宗旨。經(jīng)過這一過程，教師收集學生的正確觀點，糾正學生錯誤觀點，使生物的共有特征在學生頭腦中漸漸清晰，以利于接下來的教學的順利進行。

3、舉例和討論突破重難點

經(jīng)過以下的教學過程，使學生進一步理解生物的共同特征，培養(yǎng)和提高學生自主、合作、探究的學習本事，從而突破本節(jié)的重難點。

（1）小組討論：人為什么要吃飯？動物都要吃東西嗎？植物也“吃飯”嗎？它們吃什么？這些都說明了什么問題？

問題一出，學生一下子活躍起來，紛紛亮出自我的看法，有的學生還爭得面紅耳赤。這既調動了學生的進取性，又能培養(yǎng)他們自主探究的學習本事，使學生在簡便愉快中獲得了知識，最終在教師適當?shù)闹v解下各小組達成共識，得出結論：生物的生活需要營養(yǎng)。

（2）小組討論：人為什么要大小便？動物都要排出體內的廢物嗎？動物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排出廢物的？這說明生物都有什么現(xiàn)象？

經(jīng)過學生的討論，最終得出：生物都要排除體內的廢物。

（3）小游戲、小討論：拿東西在小組成員眼前晃一下，他會怎樣？或拿東西想打他的頭，他會怎樣？為什么會這樣？植物會對刺激做出反應嗎？怎樣證明你的說法？

對這些現(xiàn)象的原因，學生能解釋的很少，并且解釋的也不夠到位，異常象植物對刺激有明顯反映的例子少。這時教師做適當?shù)慕忉尩贸鼋Y論即可。更多的疑問作為質疑留給學生，激發(fā)學生繼續(xù)學習和探究的*。最終總結出：生物能對刺激作出反應。

（4）小競賽：

舉例說出生物繁殖的方式，看哪組舉的多。誰能說出生物體是有什么組成的？生物都能由小長大嗎？

讓學生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗來回答這些問題，比誰的知識豐富，誰為小組作出的貢獻大。由此啟迪學生，平時要多用功學習，將來才有勝過別人的期望?！敖逃乃囆g不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞”，在學生熱情高漲的時候，由學生總結出：生物都能生長和繁殖，除病毒外生物體都是由細胞構成的。細胞是什么樣的，學生并不清楚，由此設疑，為以后的學習設下伏筆。

（5）學生討論：

小貓掉到水里，長時間出不來會淹死，死亡原因是什么？植物也要進行呼吸嗎？由此你得到什么結論？

經(jīng)過學生分析討論，讓學生把所明白的告訴給其他同學。經(jīng)過表達和交流解決實際問題，從而得出：生物能進行呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。

因學生知識有限，只要求明白什么是呼吸，而不能對呼吸進行深入地探究。

4、課堂小結課后延伸

經(jīng)過以上的學習，讓學生總結出生物的特征，教師板書。

同時提示學生經(jīng)過本節(jié)課的學習，我們明白了什么是生物，如果你對課本中提出的生物的特征有什么不一樣意見而需要補充和提議的話，課后能夠進一步觀察生物，查閱相關資料。

5、課堂練習

小組間舉出不一樣的例子，相互提問是生物還是非生物，教師做裁判。

篇4：七年級生物說課稿

《細菌》

教學目標

1.描述細菌的主要特征；

2.經(jīng)過將細菌的細胞結構和動植物細胞比較，推測出細菌的營養(yǎng)方式，鍛煉收集信息、分析推測的科學本事；

3.了解細菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德實驗的歷史性突破，分析巴斯德實驗的操作步驟，啟發(fā)學生思考，鍛煉分析本事，認識到科學發(fā)展離不開實驗技術的提高，更要依靠科學家孜孜不倦的追求和嚴謹求實的科研作風；

4.描述細菌的繁殖方式，認識到細菌繁殖速度很快，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。

教學重點和難點

1.重點：細菌的主要特征、細菌的繁殖方式。

2.難點：細菌的主要特征，巴斯德實驗的歷史性突破。

課前準備

1.有關細菌的圖片和視頻資料

2.學生準備有關微生物學史的材料

教學設計

學習資料

學生活動

教師活動

細菌的發(fā)現(xiàn)

講故事，了解列文虎克和巴斯德對微生物學的貢獻，體會科學家嚴謹求實的作風以及技術提高對科學發(fā)展的推動作用

供給資料，幫忙學生分析巴斯德實驗的歷史突破，

細菌到底長什么樣？

觀察細菌的放大圖片，認識細菌的大小形態(tài)

供給資料，引導學生產(chǎn)生興趣

細菌的細胞結構特征和營養(yǎng)方式

比較細菌細胞和動植物細胞結構上的區(qū)別，推測細菌的營養(yǎng)方式

供給圖片資料，組織學生比較、分析、討論

細菌的繁殖方式

看錄像，了解細菌的繁殖方式和速度

供給錄像資料，引發(fā)學生興趣

芽孢

看錄像，理解芽孢對細菌的意義，了解生活中消毒和滅菌的區(qū)別

供給錄像資料，給以適當?shù)闹v解

教學過程設計

導入：細菌發(fā)現(xiàn)和研究的三個故事

學生：第一個看到細菌的人不是什么科學家，而是荷蘭一個名不見經(jīng)傳的小鎮(zhèn)的管理員，他的名字叫列文虎克。他從小就迷上了自我制作放大鏡，他磨制的鏡片能夠將物體放大200到400倍。用這些鏡片，列文虎克觀察了很多東西，他將觀察到的景象繪制成圖畫寄給英國皇家學會。從這些圖畫中人們第一次認識了各種形態(tài)的細菌，英國皇家學會還選舉他做會員，相當于我們的科學院院士。

學生：很長時間人們一向不明白細菌是從那里來的。人們觀察到腐爛的牛肉湯里有很多細菌，就認為細菌是從肉湯里自然而然產(chǎn)生的。意大利的斯巴蘭扎尼做了一個實驗，他準備了幾個玻璃燒瓶，把它們刷洗干凈，灌進肉湯。把瓶頸放在火上燒，玻璃融化在一齊，將瓶口死死封住。這樣一來，不管多么小的細菌也休想鉆進玻璃瓶了。瓶口封好后在沸水里煮了一個多小時，殺死了肉湯中的全部細菌。幾天之后，肉湯沒有變質，證明了細菌是從空氣中進入肉湯里的?？墒怯械纳飳W家質疑說：自然生殖有可能需要借助空氣中某些化學物質完成，斯巴蘭扎尼隔絕了空氣，就破壞了生物“自然發(fā)生”的條件，所以沒有微生物生出來。這樣的疑問聽上去也是有道理的。（學生紛紛點頭同意）

學生：1860年，法國科學家巴斯德最終設計出了一個新的實驗，一個十分著名的實驗。他把肉湯灌進兩個燒瓶里，第一個燒瓶就是普通的燒瓶，瓶口豎直向上；而將第二個燒瓶在火焰上熔化瓶頸，不是將它融合，而是把它拉長，彎曲成鵝頸一樣的曲頸瓶。然后把肉湯煮沸、冷卻。兩個燒瓶都敞開著，外界的空氣能夠暢通無阻地與肉湯表面接觸。過了三天，第一個燒瓶里就出現(xiàn)了微生物，第二個燒瓶里卻沒有。直至四年后，第二個曲頸瓶里的肉湯仍然清澈透明，沒有變質。

巴斯德解

釋說，因為第一個燒瓶是頂端開口，懸浮于空氣中的塵埃和微生物，能夠落人瓶頸直達液體，微生物在肉湯里得到充足的營養(yǎng)而生長發(fā)育，于是引起了肉湯的變質。第二個燒瓶雖然也與空氣相通，但瓶頸拉長彎曲，空氣中的塵埃和微生物僅僅落在彎曲的瓶頸上，而不會落人肉湯中生長繁殖引起*變質。巴斯德以令人信服的實驗贏得了*的一致支持，之后，他在研究微生物方面獲得了很多成就，被尊稱為“微生物學之父”。

主要教學過程：

教師：巴斯德用顯微鏡觀察到了肉湯里的細菌。經(jīng)過光學顯微鏡觀察細菌的裝片，我們也能夠看到同樣的情景（由于課程時間限制，沒有安排學生進行顯微鏡的實際操作，可展示圖片或顯微投影實物）同學們看得清楚嗎？

學生：看見一點一點的。

教師：細菌的個子實在太小了，我們需要更先進的顯微鏡，放大更大的倍數(shù)才能觀察到。這是電子顯微鏡下，一根針頭和針頭上沾的細菌。你能描述一下這種細菌的的形態(tài)嗎？

學生：像火腿腸、兩頭圓中間直、像面包……

教師：這種形態(tài)的細菌叫桿菌。還有別的樣貌的細菌嗎？（出示其他圖片）

學生：有的像圓球、有的像彈簧

教師：請大家根據(jù)細菌的形態(tài)將他們分成三種：桿菌、球菌和螺旋菌。

學生：根據(jù)圖片分類。

教師：需要注意的是：雖然有的細菌一對對地靠在一齊（雙球菌）有的細菌聚成一團（葡萄球菌等）或連成一大串（鏈球菌等）可是每個細菌仍然是獨立生活的。沒一個細菌都是一個獨立的生命單位。那么細菌的生命結構是什么樣呢？（出示圖片）

學生：觀察圖片，和書中的示意圖比較。

教師：（出示動、植物細胞的結構模式圖）你感覺細菌細胞結構更像植物還是像動物？為什么？

學生：我覺得更像植物，因為有細胞壁，看上去很堅硬的樣貌。

學生：我覺得更像動物，因為有鞭毛，能運動。（教師適時說明并不是所有細菌都有鞭毛）

學生：我覺得更像動物，因為不是綠色的。

教師：總結：從營養(yǎng)方式上，大多數(shù)細菌和動物一樣必須利用現(xiàn)成的有機物生活。但它們和動物又不一樣的地方是：它們會將有機物分解成無機物，所以它們在生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者。

教師：細菌的結構中有沒有和動物、植物細胞都不一樣的地方？

學生：沒有細胞核（還會答有莢膜、鞭毛等，教師應適時解釋）。

教師：細菌沒有成形的細胞核，但DNA會聚集到細胞中一個特定的區(qū)域，我們把這個區(qū)域叫核區(qū)。

教師：細菌也是生命，它是如何繁殖的呢？（展示錄像）

學生：觀看錄像，發(fā)表自我的看法。

教師：計算一下：你手上此刻有1個細菌，每二十分鐘繁殖一代。四個小時后，你手上細菌的數(shù)目有多少？

學生：計算；212＝4096個！

教師：如果繼續(xù)計算下去：48小時后呢？

學生：搶著按計算器：2.23007451×1043個！

教師：我雖然不能告訴你一個細菌有多重，可是我能夠保證：2.23007451×1043個的細菌的重量大約和4000個地球差不多，有就是說：理論上講，如果你手上有1個細菌，兩天后它能變成4000個地球那么多。

學生：笑，不可能！

教師：為什么不可能？

學生：我們會洗手。

教師：對。洗手的肥皂和洗滌劑都能夠殺死細菌，甚至只是用流水沖洗也能夠減少很多細菌?？墒窍赐晔忠院?，手上的細菌是不是都殺死了呢？我們來看看細菌對付惡劣環(huán)境的方法（展示錄像）。

學生：觀看。

教師：同學們能不能根據(jù)看到的錄像資料回答幾個問題？1、芽孢和孢子一樣嗎？2、細菌能不能依靠芽孢繁殖？3、芽孢是細菌細胞里的結構嗎？

學生：不一樣，孢子數(shù)目很多，是繁殖結構；一個細菌只產(chǎn)生一個芽孢，數(shù)目沒有增長，不是繁殖；芽孢只在休眠時才出現(xiàn)，芽孢出現(xiàn)是，細胞就解體了，所以芽孢不是細菌的細胞結構。

教師：芽孢的抵抗惡劣環(huán)境的本事可能高得出乎我們的想象。有一個真實的事情：

在人類登上月球之前，1967年，美國宇航局向月球發(fā)射了一顆人造衛(wèi)星，并且在月球表面進行了軟著陸，衛(wèi)星上攜帶了一臺電視攝像機，為科學家拍攝了很多影像。兩年半后，美國的阿波羅12號飛船到達了月球，宇航員把這臺攝像機帶了回來?？茖W家在嚴格的無菌條件下，把攝像機的一小塊塑料隔離板放在營養(yǎng)液中，幾小時后用顯微鏡觀察，在培養(yǎng)液中發(fā)現(xiàn)了一串串鏈球菌。鏈球菌25分鐘繁殖一代，據(jù)此科學家們能夠推算出，至少有一個鏈球菌生活在這個攝像機上。在人類登上月球以前，這個鏈球菌竟然在月球那么嚴酷的物理環(huán)境下不吃不喝生活了兩年半！我們不得不佩服細菌的生活本事呀！

教師：這節(jié)課我們一齊認識了細菌，細菌在我們的生活中有哪些作用呢？請同學們回家思考一下，在我們家里生活著哪些好細菌？哪些壞細菌？

教學反思

比較新課標和舊教學大綱，很多教師都注意到：有不少舊的教學資料都刪減了。所以很多人感到新教材資料太少，一節(jié)課的資料大概就只夠講20分鐘。對此，我的感受是：《課程標準》和依據(jù)這個標準所編制的教材只是國家為適齡學生供給的基礎標準，是一個相對較低的標準。作為教育比較發(fā)達的城市和學校，從為學生發(fā)展的原則出發(fā)，完全能夠對教學資料進行大膽補充。

可是補充哪些新資料呢？有些教師就將刪減的資料又補充上去，造成了“穿新鞋，走老路”的情景，這是十分遺憾的一件事。我的看法是：

一、不能盲目提高難度和深度。對于繁、難、脫離生活的資料，堅決不補充。不要為“學科系統(tǒng)性”而加大學生負擔。

二、對于能幫忙學生更加形象地理解教材資料的材料，應當補充。這些資料應當具趣味味性、形象化和科學性并重的特點。例如：“細菌繁殖得比地球重”“月球上的細菌”這樣的資料，能給學生很清晰的感受。

三、對于能幫忙學生建立情感、態(tài)度、價值觀，能幫忙學生構建科學思想和科學思維方式的資料，大膽補充。例如巴斯德實驗，很多教師認為這些是“軟性”資料，沒有考核的任務，就輕描淡寫甚至輕易放棄，這是十分遺憾的。講述科學家的故事和科學發(fā)現(xiàn)的故事，不僅僅能夠讓學生為科學家孜孜不倦的追求和嚴謹求實的科研作風而感動，還能夠啟發(fā)學生思考，鍛煉思維本事，獲得很多課本上不能供給的科學工作方法。所以，對這些資料不僅僅應當擴展和補充，還應當精心準備，繪聲繪色，發(fā)揮教學資源的效果。

篇5：七年級生物說課稿

今日我說課的題目是七年級生物（上）第二單元第一章第二節(jié)《觀察植物細胞》，觀察植物細胞涉及的知識面較廣、異常是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結構要求很高，這是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，經(jīng)過對該課的學習能進一步提高學生的動手本事和觀察本事，這對以后的自主學習有很大的幫忙，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今日我說課的資料。期望能得到各位教師的指導。

對于觀察植物細胞，我將從教材分析，教材處理，教學方法和教學手段，教學過程等4個方面進行剖析。

一、教材分析：

（一）教學目標：

【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自我制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。

【本事目標】記住臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。

【情感目標】經(jīng)過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

（二）教學重點和難點：

1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。

2、難點：成功地制作臨時裝片。

二、教材處理：

1、學生狀況分析：

經(jīng)過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，所以在觀察臨時裝片時，能夠利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。

2、教學資料的組織與安排：

（1）復習上節(jié)課資料，創(chuàng)設情境導入。

（2）講授新課：如何制作臨時裝片。

（3）繪制植物細胞結構圖

（4）練習。

（5）小結。

三、教學方法、教學手段：

1、教學方法：實驗探究。

2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。

四、教學過程：

（一）復習提問與情境導入：

1、顯微鏡的結構由哪幾部分組成？

2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？

（二）制作臨時裝片。

1、教師演示臨時裝片的制作步驟：

（1）準備：

擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質出現(xiàn)于視野中。

滴：滴加清水時應適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產(chǎn)生氣泡。

（2）制片：

撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內表皮，不要將葉肉一齊帶下來。

展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。

蓋：蓋蓋玻片一側先接觸水滴邊緣，然后將另一側緩緩放下（3）染色：

滴：在蓋玻片的一側滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。

吸：吸水紙應有另一側吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。

2、學生練習制作臨時裝片

3、學生觀察自制的臨時裝片。

（三）學生動手制作，教師引導學生觀察植物細胞的結構讓學生明確：植物細胞的結構和功能

（1）細胞壁：保護和支持作用

（2）細胞膜：保護、控制物質的進出。

（3）葉綠體：包含葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。

（4）細胞核：包含遺傳物質。

（5）細胞質：內有液泡，液泡中包含細胞液。

（6）液泡：存在于細胞質里，有細胞液。

（四）技能訓練：繪畫植物細胞結構圖

強調繪圖要領：

真實；大小、位置、點線結構；名稱標注齊全。

（五）課堂小結：

1、臨時裝片的制作步驟；

2、植物細胞的結構。

（六）作業(yè)布置：

練習繪制植物細胞結構圖；要求標注功能

篇6：七年級生物說課稿

一、教材分析

本課題在實驗前介紹了消化系統(tǒng)的組成，學生對消化系統(tǒng)已經(jīng)有了感性認識，緊之后設計一個探究實驗。讓學生在親歷探究實驗的過程中，用控制變量法設計實驗來探究“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”，教材的設計遵循了從結構到功能、從感性認識到理性認識的認知規(guī)律。

本實驗是一個典型的探究案例，它隱含著生物科學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路與方法。

二、學情分析

有利的一面：

學生經(jīng)過生活體驗對牙齒與舌的功能有一些感性認識，明白唾液腺分泌唾液。

經(jīng)過以前的學習，部分學生已領悟了用“控制變量法”設計對照實驗的方法。

七年級的學生活潑、好動，對生命的奧秘有強烈的好奇心，具有實事求是的科學態(tài)度。

不利的一面：

1、實驗操作技能欠缺。

2、探究本事欠缺，體此刻自主設計實驗方案還有必須的難度。

三、教學目標

知識目標：

（1）了解消化、物理性消化、化學性消化的含義。

（2）運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論。

本事目標：

經(jīng)過探究活動使學生掌握科學研究的基本方法，讓學生針對實際現(xiàn)象做出合理的解釋和驗證，以培養(yǎng)學生解決實際問題的本事和決策本事，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

情感、態(tài)度、價值觀目標：

（1）經(jīng)過探究活動培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。

（2）經(jīng)過學生如實記錄、分析實驗結論，培養(yǎng)他們認真、求實的科學態(tài)度及必須的探索精神和創(chuàng)新意識。

教學重點：

探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學生的探究本事。

教學難點：

教師如何有效地組織、引導整個探究過程，并抓住時機訓練學生的本事，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和觀念。

四、教法學法

教法

1、經(jīng)過學生咀嚼饅頭的情境引入，從而提出探究問題。學生根據(jù)生活經(jīng)驗作出假設。

2、從分別設計牙、舌以及唾液對饅頭的消化的單一變量對照到合并探究多個變量的對照。

3、采用自我反思，交互式評價方式分析實驗失敗原因，使學生深刻領悟探究方法的內涵。

學法

1、學生根據(jù)體驗饅頭味道的變化，自主提問，作出假設。自主設計實驗，經(jīng)過實驗現(xiàn)象觀察得出相應結論。

2、自我反思，交互式評價方式分析實驗失敗原因，深刻領悟探究方法的內涵。

從而使啟發(fā)誘導式的教法與探究式的學法和諧共振。

五、教學流程

課前準備

鑒于學生動手操作機會少、本事弱。挑選部分學生實驗前簡短培訓，了解實驗原理，操作要領。在實驗中讓這部分學生去帶動其余學生，讓實驗落到實處。

情境引入

品嘗饅頭，要求進行較長時間咀嚼，感受饅頭味道的變化，從而提出問題，作出假設。

探究實驗

⑴提出問題：

饅頭是怎樣變甜的呢？

⑵作出假設：

饅頭在口腔中變甜與牙齒的咀嚼、舌頭的攪拌、唾液的作用有關。

設計意圖：調動學生在感性經(jīng)驗基礎上引導分析在口腔中使饅頭變甜的相關因素，然后做出合理的假設，不僅僅激發(fā)學生的探究熱情，活躍氣氛，更潛移默化地向學生滲透了科學做出假設的方法---即從已有的經(jīng)驗和知識中做出合理假設。

⑶制定計劃：

a、提示：

①設計一組實驗，有的只探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌，有的只探究唾液的作用。

每個組選擇一個因素進行探究。

設計意圖：把難點進行分解。本探究涉及到兩個探究因素，讓學生同時對兩個探究因素設計對照試驗，有必須難度，讓每個組選擇一個因素探究，降低了難度，學生跳一跳是能摘到桃子的。

②淀粉是饅頭的主要成分。淀粉是沒有甜味的，淀粉分解后構成的麥芽糖是有甜味的。

③淀粉遇碘變藍，但麥芽糖遇碘不會變藍。

④口腔的溫度大概是37℃。

b、思考：

①怎樣模擬舌的攪拌、牙的咀嚼，唾液的參與以及口腔的溫度？

②你選擇的是什么因素對淀粉的消化？實驗的變量是什么？怎樣確保僅有變量不一樣，其它條件都相同？

③怎樣檢驗淀粉是否被消化？（學生說出方法后，教師提議：滴加4滴稀碘液后置于溫水中水浴加熱，觀察顏色的變化情景。）

設計意圖：這3個思考題是突破難點的關鍵，弄清了問題①③，不需要教師做任何強調，學生就能明白該實驗有的組要把饅頭切碎，要攪拌，以及整個實驗要堅持在37℃下進行，滴加碘液等具體操作的原因；問題②是引導學生控制變量，順利設計對照實驗的核心問題，學生只要清楚了這個問題，設計出合理的方案是完全沒有問題的。

c、分組討論設計（要求圖示說明，圖示板演）

一大組：牙齒和舌頭作用實驗方案；

另一大組：唾液的作用實驗方案；

d、學生匯報，教師引導整合

為了讓學生突破難點順利掌握從探究一個因素上升到同時探究兩個因素的方法，我采用先易后難，先分解后整合的策略。具體過程為：教師根據(jù)學生板演圖，把兩組對照實驗中相同實驗組合為一體，適時點撥：為了提高效率我們能夠把兩個因素放到一齊同時進行探究，只要先把實驗組設計出來，各對照組只要變量與其不一樣，其它條件相同即可。由于貼合學生的認知規(guī)律，到達了事半功倍的效果。

e、完善實驗設計

⑷實施計劃

⑸得出結論

⑹表達交流

小組匯報實驗完成情景，反思實驗失敗的原因，交互式評價。為進一步探究溫度對唾液淀粉酶的活性影響做下鋪墊。

進一步探究：

為什么強調在37℃條件下進行實驗？你能設計實驗來說明溫度對淀粉消化的影響嗎？

興趣小組展示課前做好的處于60℃條件下的實驗現(xiàn)象，從而使學生明白溫度對唾液淀粉酶的活性存在影響。

課堂小結

1．探究實驗的一般方法

提出問題→做出假設→制定計劃→實施計劃→得出結論→表達和交流

2．對照實驗設計的基本原則

單一變量原則

3．唾液對淀粉有消化作用；舌攪拌與牙齒咀嚼對淀粉的消化有促進作用。唾液淀粉酶的活性受溫度影響。

課后反思

1、未雨綢繆，有的放矢。實驗的準備工作很重要，教師實際操作對實驗能到達的效果了然于心。

2、鑒于淀粉的分解過程無法直觀感受。將原實驗設計中后滴加稀碘液改成先滴，經(jīng)過顏色由藍變淺藍、再變成黃色來感受淀粉分解的過程。

3、由研究單一變量提升到同時研究多個變量的探究。

4、增加溫度對唾液淀粉酶活性影響的實驗，拓展學生的思維。

可是，由于學生知識儲備的原因，在實驗操作上有些方面不規(guī)范。

篇7：七年級生物說課稿

一、說教材

1.地位、作用

浙科版教材必修模塊展現(xiàn)了從微觀到宏觀的不一樣層次的生命系統(tǒng)——細胞、個體、群體、生態(tài)系統(tǒng)等，本模塊主要揭示生物在種族繁衍、生命延續(xù)過程中，生物的遺傳變異規(guī)律，而《現(xiàn)代生物進化理論的主要資料》這一節(jié)以第四章《生物的變異》為基礎，從宏現(xiàn)上對生物界的進化作一個廣度上學習，并且為第六章中人類遺傳病的學習設下伏筆，是為構成正確的生物進化觀，建立協(xié)調統(tǒng)一的唯物辯證觀供給了素材。

2.教學目標：

根據(jù)教學大綱中課程目標，教材資料以及學生實際情景確定以下教學目標：

（1）知識目標：解釋種群、種群基因庫、基因頻率等概念，說明現(xiàn)代生物進化理論的.主要資料，舉例說明共同進化和生物多樣性構成的原因。

（2）本事目標：運用數(shù)學方法討論種群基因頻率的變化。經(jīng)過觀察圖片和閱讀教材，發(fā)展學生分析資料、交流信息的本事，增強對所學知識的表述及應用本事（3）情感目標：經(jīng)過學習以達爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進化論，對學生進行進化、適應的生命科學觀點教育，同時滲透生命物質不斷變化發(fā)展，內因和外因相結合的辯證唯物主義基本觀點教育。

3.說重點

①種群、物種、基因頻率、隔離等概念，突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進化過程中的作用。學生在初中僅接觸過達爾文的自然選擇學說，對生物界完整的進化進程欠缺系統(tǒng)性的理解，再加上學說本身理論性強，要求學生理解并用理論解釋現(xiàn)象存在必須的難度。②種群的基因頻率。基因頻率是在掌握了基因庫的基礎上從數(shù)學的范疇角度對基因作分析和歸納，從而使生物界的進化具體資料（表現(xiàn)）上升到理論實質的高度。即生物進化的過程實質上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程。能夠說，能否正確理解基因頻率，直接影響到學生對生物進化論的實質性理解。

4.說難點

基因頻率：基因頻率是人們對基因庫中的基因所做的一種統(tǒng)計和分析。由于基因庫本身較為抽象，學生不易理解，所以增加了對基因頻率學習的難度。

5.說突破重難點的關鍵

比較法，列舉典型事例法，邊講邊練法。

經(jīng)過這些方法讓學生進取思考，并利用已有的知識，進行歸納、總結來突破重點和難點。

二、說教法學法

1、說學情

經(jīng)過前面遺傳學與自然選擇學說的學習，學生已初步構成進化論的觀點，明白了環(huán)境對生物進化的作用，同時對于高二的學生來說，已具備必須的自學本事，掌握了必須的科學探究方法。所以本節(jié)課將采用以啟發(fā)式教學為主，與探究、討論、講授相結合的方法進行教學，使學生將進一步運用科學學習方法如：閱讀、思考、分析、討論、探究等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，構成以學生為主體的教學模式。讓學生經(jīng)過自我的主體活動，根據(jù)自身的反饋信息來構成對客觀事物的認識和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維本事，提高自身的獲取信息素養(yǎng)。

2、說教法

根據(jù)教材知識及學生實際情景，本節(jié)課主要以啟發(fā)式教學為主，適當?shù)丶右灾v授，并與學生歸納、探究相結合，充分調動學生學習的進取性和主動性，發(fā)揮其主體作用。

3、說學法

為啟發(fā)學生學習的進取性，掌握知識發(fā)展思維的同時，著重讓學生深入理解，并引導學生構成正確的生物進化觀。在學法指導上我采用知識遷移法，邏輯推理分析方法等。

三、說教學過程

1、經(jīng)過上節(jié)課資料以問題探討的方式導入教學2、具體舉例幫忙學生理解

3、學生分組進行探究學習，教師引導，學生歸納總結4、鞏固與練習

本節(jié)課的引入，能夠從達爾文自然選擇學說中的某些觀點，與現(xiàn)代遺傳學所揭示的遺傳和變異的本質之間引發(fā)的問題沖突開始，經(jīng)過問題探討，使學生初步了解一種生物個體的有利變異的基因，僅有在該種生物的某一群體中才能傳遞、擴散，這個群體就是種群。

問題1:怎樣的一群生物個體能夠稱為種群呢？一個生物\\"種\\"或\\"物種\\"與種群有何區(qū)別呢？

經(jīng)過舉例如\\"一個池塘中的全部鯉魚是一個種群\\"，\\"一片草地所有的蒲公英是一個種群\\"，試著讓學生去總結出構成種群的幾個要素（①必須區(qū)域，②全部③同種），經(jīng)過比較，使學生初步理解種群和物種的概念。

問題2:種群內部的生物之間是處以怎樣的關系？

學生討論，初步認識種群是生物進化的基本單位，并認識到提出新的概念在研究中的意義。

問題3:性狀是由基因控制的，基因的傳遞有什么特征？

引導學生從基因的角度思考：種群在進化過程中即傳種接代中→師生共同歸納①基因傳遞具穩(wěn)定性→引出種群基因庫的概念及穩(wěn)定性。②基因傳遞存在變異性→基因庫的可發(fā)展性。使學生認識到為什么要提出并研究基因庫和基因頻率。使學生初步理解基因庫和基因頻率的概念。

經(jīng)過具體種群的一對等位基因的基因頻率，使學生學會計算基因頻率的方法。

從后代的基因型頻率和基因頻率的計算結果中，使學生發(fā)現(xiàn)基因型頻率和基因頻率的變化規(guī)律。

問題4:自然界種群的基因頻率能世代不變嗎？為什么？

使學生能夠領會到自然界的種群發(fā)生變化是必然的。

問題5:影響基因頻率發(fā)生變化的因素？

突變和基因重組，使學生了解自然選擇作用，歸納突變和重組都是隨機的，不定向的，所以他們只是供給了生物進化的原材料探究\\"自然選擇對種群基因頻率變化的影響\\"是本節(jié)課的重點和難點。

1.指導學生閱讀樺尺蠖種群變化和抗青霉素細菌的資料，依據(jù)這些事實明確提出問題，要與基因頻率和基因型頻率的變化相聯(lián)系，而不僅僅停留在適者生存的層面上。

2.做出假設。針對事實和問題，依據(jù)學生已有的知識背景提出假設。在那里，假設能夠是：黑褐色的生活環(huán)境，不利于淺色樺尺蠖的生存，對黑色花尺蠖生存有利，這種環(huán)境的選擇作用使該種群的S基因的頻率越來越低，即自然選擇能夠使種群的基因頻率發(fā)生定向改變。

3.進行簡單數(shù)學計算，加深理解。完成課本活動\\"用數(shù)學計算證明遺傳平衡中的種群基因頻率計基因型頻率不發(fā)生變化\\".能夠將全班分成幾個組，各組設定的比例不一樣，但計算后代的基因型頻率和基因頻率都不變，即完成總結歸納。

探究之后，教師應強調，在自然選擇的作用下，能夠使基因頻率發(fā)生定向改變，決定生物進化的方向。（第一課時可到此結束）關于\\"隔離與物種的構成\\"資料的教學，可直接使用教材中的引言，引出物種的概念。指出人們是如何定義物種，至于為什么如此定義物種能夠不深究，()教師應著重引導學生依據(jù)物種定義，舉例說明并區(qū)分物種。學生理解物種的概念后，教師能夠在提出曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖，雖然基因頻率發(fā)生很大的定向變化，但并沒有構成新物種的原因，并經(jīng)過師生套路得出，只要物種的種群之間和種群內部個體之間，沒有構成生殖隔離，基因交流就不會停止，遺傳組成的差異就不會拉大，新物種就難以構成。什么因素能夠阻止種群間基因交流呢？由此可引出隔離的概念。

學生初步理解隔離的概念之后，能夠安排學生討論隔離的各種可能的方式，教師歸納出隔離的類型。然后組織學生閱讀分析教材中的\\"資料分析\\"，組織討論\\"資料分析\\"中提出的幾個問題。最終教師應強調，一般情景下，地理隔離是生殖隔離的先決條件，生殖隔離一旦構成，原先屬于一個物種的兩個種群，就成了兩個物種。

關于\\"共同進化與生物多樣性的構成\\"資料的教學，能夠學生自學為基礎，教師提出一些具有啟發(fā)性的問題，師生共同歸納總結的方式推進教學過程。使學生理解共同進化的含義，無機環(huán)境的變化、無機環(huán)境的復雜化和多樣化、有性生殖的出現(xiàn)和生態(tài)系統(tǒng)結構的復雜化和多樣化對生物多樣性構成的作用。

最終，組織學生討論生物進化理論在發(fā)展。

板書設計

第一課時

（一）種群是生物進化的單位

1.種群定義：必須區(qū)域同種生物全部個體

特點：彼此能夠交配，并經(jīng)過繁殖將各自得基因傳給后代。

2.基因庫：一個種群中全部個體所包含的全部基因。

3.基因頻率：在一個種群基因庫中，某個基因占全部等位基因數(shù)的比率。

特點：頻率可變。

4.結論：種群是生物進化的基本單位。

（二）突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料

種群基因頻率改變的原因：

基因突變產(chǎn)生新的等位基因，可能使種群的基因頻率發(fā)生變化。

來源：基因突變、染色體變異、基因重組

（三）自然選擇決定生物進化的方向

結論：自然選擇使種群的基因頻率會發(fā)生定向改變，決定生物進化方向第二課時

（一）隔離與物種的構成

1、物種的概念

2、隔離的概念及在物種構成中的作用

（二）共同進化和生物多樣性的構成

1、共同進化的概念

2、生物多樣性的構成

3、生物進化理論在發(fā)展

篇8：七年級生物說課稿

教學設計

一、教材分析

“植物的無性生殖”是第一章第七節(jié)的資料，主要介紹了植物的營養(yǎng)繁殖與植物的組織培養(yǎng)。本節(jié)課所講授的主要部分是“植物的營養(yǎng)繁殖”，主要講解的資料有：讓學生理解營養(yǎng)繁殖（嫁接、扦插、壓條），該部分，最主要地是讓學生經(jīng)過小組合作的形式親自實驗操作學習嫁接技術。除此之外，讓學生了解組織培養(yǎng)，即無性生殖在生產(chǎn)實踐中的應用。

二、學情分析

經(jīng)過前面的學習，學生對細胞的結構和功能、植物體的結構層次和植物的有性生殖有了深入的了解，為學習本節(jié)資料奠定了知識基礎。生活中，學生雖聽說過“無心插柳柳成蔭”，也見過一些利用嫁接培育的植物，但大多數(shù)學生對此沒有實踐經(jīng)歷。所以本節(jié)課教師必須要給學生創(chuàng)造機會，讓學生嘗試實驗操作，這樣既能幫忙學生理解知識，又能提高實踐動手本事。

組織培養(yǎng)對于學生來說比較陌生，但此刻許多高校都有組織培養(yǎng)實驗室，網(wǎng)絡上也有實驗視頻。能夠讓學生經(jīng)過視頻形象地感知組織培養(yǎng)技術，同時亦可開展生物興趣小組，讓學生參觀組織培養(yǎng)實驗室。從而讓學生在學會相關知識的同時，培養(yǎng)學生對生物學習的興趣。

三、教學目標

知識目標：

1、列舉植物的無性生殖、區(qū)別無性生殖與有性生殖。

2、理解嫁接、扦插、壓條實驗技術。

3、認識植物的組織培養(yǎng)技術。

【保底教學目標】其中1、2為保底教學目標，因其是本節(jié)的重點資料，考試所占比重較高，所以將其確定為保底教學目標。

本事目標：培養(yǎng)學生親自實驗操作嫁接、扦插與壓條技術的本事。

【保底本事目標】此處既能讓學生更好地理解營養(yǎng)繁殖，同時亦能培養(yǎng)學生的實驗動手本事。

情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生對生物的興趣以及對大自然的熱愛。

四、教學的重點和難點

教學重點：1、列舉植物的無性生殖、區(qū)別無性生殖與有性生殖。

2、理解嫁接、扦插、壓條實驗技術。

3、認識植物的組織培養(yǎng)技術。

教學難點：培養(yǎng)學生親自實驗操作嫁接、扦插與壓條技術的本事。

五、教法教具材料的準備

（1）準備薔薇枝條、刀片、嫁接薄膜。

（2）準備天竺葵。

（3）提前錄制芽接與枝接的實驗視頻。

六、教學過程

[導入]：

1、復習式導入法：【保底教學】所以處資料已講過，所以提問時，著重提問班里的后進生，擬采用兩大組PK形式進行提問。

（1）綠色開花植物有六大器官，按照功能分為兩大類：

根、莖、葉是營養(yǎng)器官；

花、果實、種子是生殖器官。

（2）種子的主要結構是胚，它是由受精卵發(fā)育來的，所以用種子繁殖屬于有性生殖。

【保底教學】：“卵”易錯字，找后進生到講臺上書寫。

2、談話式導入法

[師]同學們，我想大家都聽過“無心插柳柳成蔭”這句話，那同學們想想這就話所描述的柳樹是由種子生長發(fā)育而來的呢，還是由柳樹枝條發(fā)育而來的呢？

[生]柳樹枝條發(fā)育而來的。

[師]沒錯，植物的生長發(fā)育不是必須依靠種子生長發(fā)育這種有性生殖方式才能夠，無性生殖同樣能長成岑天大樹。而這節(jié)課我們就來學習“植物的無性生殖”。

[新授]：

（一）植物的營養(yǎng)繁殖

《一》營養(yǎng)繁殖

[師]學生自學課本P39“植物的營養(yǎng)繁殖”資料，約1min。

利用多媒體形象展示甘薯、馬鈴薯、草莓、落地生根的繁殖。

同學們，這些植物是如何進行繁殖的呢？

[生]甘薯根；馬鈴薯、草莓莖；

落地生根葉。

[師]很好，那么根、莖、葉又是植物的什么器官呢？

[生]營養(yǎng)器官。

[師]沒錯，像這種用根、莖、葉等營養(yǎng)器官進行繁殖的方式叫做營養(yǎng)繁殖?！咀ⅰ柯鋵崒W生筆記。

《二》嫁接

【培養(yǎng)學生自學本事】：讓學生自我閱讀課本P40-41頁中的“嫁接”，約2min。

1、讀圖識嫁接

利用多媒體，展示“嫁接”圖片，讓學生形象感知嫁接的概念，并且理解為什么要嫁接。

[師]同學們，仔細觀察一下這幅圖片有什么特點？

[生]整棵樹由兩部分構成。

[師]同學們觀察很細致，這就是“嫁接”的結果。

接上去的枝條或芽叫做接穗。

承接接穗的植物體叫做砧木。

（詳細介紹課本P41頁所展示的圖片中，接穗與砧木的特點。）

接穗（柿樹）：產(chǎn)量高、營養(yǎng)價值豐富，但耐寒、耐寒性不強。

砧木（君遷子）：耐寒、耐寒，但果實小、產(chǎn)量低。

[師]同學們，大家思考一下：為什么要嫁接呢？

[生]獲得更好的遺傳性狀，生長速度快。

2、學生分組實驗：【本事教學】

【注】強調實驗安全，細心用刀。

學生四人一小組，以小組為單位進行薔薇的嫁接。

目的要求：嘗試進行薔薇的嫁接。

材料器具：薔薇枝條，刀片，嫁接薄膜和枝剪。

實驗過程：①學生觀看教師提前錄制的相關實驗視頻。

②學生實驗，四人一小組，左右兩大組進行PK。

【注】:為激發(fā)學生的學習興趣，獎勵班級儲值金卡。

3、教師提問：

①嫁接成活的關鍵是？

接穗的構成層與砧木的構成層緊密結合。

【保底教學】落實學生筆記。

②新生出的枝條開花結果后是水蜜桃還是毛桃呢？

《三》扦插

1、教師演示：

教師演示扦插天竺葵的實驗。

2、教師提問：

①扦插在剪取莖段時，為什么上端的切口是水平的？而下端的切口是斜向的？

水平：減少傷口水分過多蒸發(fā)。

斜向：增加吸收水分的面積。

②扦插的概念。

【保底教學】落實學生筆記。

《四》壓條

1、教師講解

充分利用多媒體，讓學生形象地感知壓條的概念與過程。

2、教師提問

[師]為什么要剝去半圈樹皮？

[生]在剝去樹皮的部位積蓄有機養(yǎng)料，促進生根。

《五》及時鞏固：

1、以圖區(qū)分嫁接、扦插與壓條。

2、營養(yǎng)繁殖與種子繁殖（有性繁殖）有什么本質區(qū)別？

營養(yǎng)繁殖不經(jīng)過兩性生殖細胞的結合。

【本事教學】此處為重點資料，注意啟發(fā)學生，并落實學生筆記。

3、營養(yǎng)繁殖的優(yōu)勢？

①堅持了母體的遺傳性狀；

②比種子繁殖快。

《六》練一練

1、營養(yǎng)生殖與有性生殖的本質區(qū)別（D）

A、能否由母體直接產(chǎn)生新個體

B、能否進行細胞*

C、能否構成生殖細胞

D、有兩性生殖細胞的結合

2、一枝原先開紅花的碧桃樹嫁接到開白花的碧桃樹上，新嫁接的

枝條開花的顏色是（A）

A紅色B白色

C粉紅色D紅色和白色

3、繁殖優(yōu)良品種的果樹、花卉時，為了堅持這些品種的優(yōu)良性狀，

在下列繁殖方式中，不要采用（A）

A種子繁殖；B扦插繁殖；

C壓條繁殖；D嫁接繁殖。

（二）植物的組織培養(yǎng)

知識延伸——利用實驗視頻進行講解。

七、隨堂檢測

（一）基礎達標

1、把馬鈴薯切成小塊種在土壤里，這種繁殖方式叫做（）

A．壓條B．嫁接C．扦插D．營養(yǎng)繁殖

2、水蜜桃味甜，毛桃味酸，現(xiàn)將水蜜桃（接穗）接到毛桃（砧木）上，成熟后接穗接出的果實味道是（）

A.酸味的B.甜味的C.一半酸一半甜D.酸甜適中

3、下列各項不屬于營養(yǎng)繁殖的是（）

A.利用根繁殖B.利用莖繁殖

C.利用葉繁殖D．用種子繁殖

4、營養(yǎng)繁殖在生產(chǎn)中的益處有（）

①繁殖速度快②后代性狀一致③短期內能夠獲得很多性狀一致的植株④引起品種的退化

A①③B①②③C①②③④D①④

（二）學考體驗

1、（2012福州）“無心插柳柳成蔭”所描述的植物繁殖方式是（）

A.扦插B.嫁接C.克隆D.播種

2、（2012濟南）下列哪一種繁殖方式不能堅持果樹原有的優(yōu)良性狀？

A扦插B嫁接C壓條D用種子繁殖

3、（2013東營）素有“水果”稱謂的草莓果肉多汁、酸甜可口。草莓生長良好時，會生出一種藤蔓，在藤蔓的端頭又會生出新的小植株。草莓的這種繁殖方式是()

A種子繁殖B有性生殖C植物嫁接D營養(yǎng)繁殖

八、板書設計

第七節(jié)植物的無性生殖

材料：根、莖、葉

營養(yǎng)繁殖

方法：扦插、嫁接、壓條

植物的無性生殖

組織培養(yǎng)

篇9：七年級生物說課稿

一、設計理念

新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”。基于課改理念，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種本事的培養(yǎng)。經(jīng)過“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養(yǎng)科學探究的本事。

二、教材分析

本章有兩方面的資料：一是生物的特征，一是調查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認識了生物的基本特征的基礎上，對我們身邊的生物進行實地調查。旨在經(jīng)過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。

《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究常用的方法之一，經(jīng)過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。

初一學生對生物的了解有必須基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少必須的經(jīng)驗，本節(jié)資料也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。

三、教學規(guī)劃

教學目標

知識與技能：說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所明白的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調查實踐以及和同學分工合作的本事。

過程與方法：明確調查的目的后，小組進行實地調查，最終進行交流和展示。

情感態(tài)度與價值觀：學生經(jīng)過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。

教學策略

本節(jié)課是一節(jié)調查課。在調查之前，教師先引導學生討論什么是調查怎樣開展調查調查的目的是什么然后針對調查的目的小組確定調查對象、調查范圍、制定調查方案、設計調查表，然后小組分頭進行調查、記錄，撰寫調查報告，最終在全班交流、展示。

教學重點

說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄;培養(yǎng)學生調查實踐以及和同學分工合作的本事。

教學難點

描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境;如何引起學生關注周圍生物的生存環(huán)境，從而注意保護生物資源。

教學方法

目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋。

學習方法

小組合作探究、交流。

課時安排：2課時

四、教學過程

課前準備：準備筆、本、放大鏡、照相機等。

導入：

一個好的導言是決定學生能否上好課這節(jié)課的關鍵。所以，我經(jīng)過媒體播放圖片并配以解說：“同學們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處。有些是我們所熟悉的，如：催人晨起的公雞;看家護院的愛犬;陽臺上五顏六色的花草等等;有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們，讓我們一齊來做一次調查?！苯?jīng)過身邊熟悉的生物讓學生感到親切，同時又引起了學生的好奇：什么生物我還沒注意呢好奇心有了，自然就引起了學生的注意力。

目標引領

調查是科學探究常用的方法之一。以人口普查為切入點，引導同學們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作，分析出什么是調查然后讓小組討論制定調查我們身邊的生物的方案，歸納出調查的一般方法有哪些調查時應注意些什么設計出調查表。

自主學習

帶著目標，小組學生根據(jù)經(jīng)驗，分析出我國在進行人口普查時，都做了哪些工作(或說我國是如何進行人口普查的)，從而明確什么是調查。歸納出調查的一般方法及注意事項;設計出調查表并與書上的方法步驟相比較，確定本組的調查目標和方法。

這種學生自我選擇調查方案，并設計實施的做法，有利于擴大學生自主探究的空間，促進了學生學習方式的轉變，變被動理解為主動索取;使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。

實地調查

各小組根據(jù)本組制定的調查目標和方法進行實地調查。

1.進行學校生物調查。學生注意認識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時解決，尤其是愛護生物資源。

2.進行社區(qū)生物種類調查。調查中注意安全問題是第一的，學生注意對生物資源的愛護。遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。

3.進行農(nóng)田生物種類調查。學生注意愛護農(nóng)田是我們每個人共同的職責。遇到不會的問題向農(nóng)民師傅請教。

4.各組同學根據(jù)分工，認真收集材料(作調查記錄，拍照)

5.各組同學共同整理資料，對生物進行歸類、書寫調查報告。

展示、交流調查報告，進行反饋。

1、各組制作出PPT課件進行展示，并敘述各自的調查報告，并與其他小組進行報告交流。

2、選擇2—3種生物，說說它們的生活環(huán)境有哪些不一樣

3、有沒有原本常見的生物此刻不見了

引導學生進行交流，并對學生進行環(huán)保教育、保護生物資源的教育。

總結調查的意義

經(jīng)過調查，學生學會了調查的一般方法，會做調查記錄;對所明白的生物能夠進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)了學生調查實踐以及和同學分工合作的本事。此時，我引導學生進行了保護環(huán)境的教育，增強了學生的環(huán)保意識。

技能訓練

對看上去相似的生物，要注意觀察它們的不一樣之處。經(jīng)過觀察圖片，找出馬與驢在外形上的不一樣之處;馬與牛在外形上的相同之處。培養(yǎng)學生的觀察本事。這也是對學生科學探究本事的培養(yǎng)。

課堂延伸

請同學們課下完成一篇學校(或社區(qū)、農(nóng)田)生物的調查報告

篇10：七年級生物說課稿

一、教材

第九章生態(tài)環(huán)境的保護包括二個資料，對生物多樣性的保護和對環(huán)境的保護。環(huán)境教育是一種終身教育，是國際和國內環(huán)境保護形勢的發(fā)展所趨，這兩個資料應當是相互相承的。而現(xiàn)實中人們對于前者的了解遠沒有后者那么廣泛，故對生物多樣性的保護的介紹具有必須的重要性和必要性；而生物多樣性的保護和環(huán)境的保護之間關系即是生物與環(huán)境的關系，是第八章所學知識的綜合應用。

二、教學目的

1.知識目標：

根據(jù)大綱和課程目標，本課資料要求了解生物多樣性的價值和保護措施，了解我國生物多樣性的概況和面臨形勢。

2.情感態(tài)度目標：

①經(jīng)過對生物多樣性三個層次的理解，掌握局部和整體的統(tǒng)一觀念及對生物多樣性的概念有更深刻的把握。

②經(jīng)過對我國生物多樣性的概況與形勢的分析，增強愛國情感和建設祖國的社會職責感并且建立起完整而科學的環(huán)境保護意識。

3.本事目標：

經(jīng)過讓學生收集關于生物多樣性的環(huán)保宣傳資料，提高學生收集處理信息，提高語言表達本事和信息交流本事，培養(yǎng)學生的合作態(tài)度。

三、重點、難點

重點：①對生物多樣性的價值及保護（知識重點）。這個知識點是建立科學環(huán)保意識的理論基礎，僅有在了解了生物多樣性的價值才具有科學的態(tài)度和飽滿的熱情投入行動，而保護措施就是我們能夠起而行的具體體現(xiàn)。②我國多樣性的概況及形勢（情感重點）。此是本文的情感重點，僅有明白我國面臨的嚴峻形勢，才增強學生社會職責感及能讓我們對環(huán)保事業(yè)堅持下去的源動力。

難點：生物多樣性的間接使用價值。這個知識點需要對第八章的生態(tài)系統(tǒng)的成分、結構與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性這些已學知識相聯(lián)系起來才能真正理解，并且無法用具體的感性材料能夠幫忙學生的理解，比較抽象，故將其列為難點。

四：教法、學法

教法：本節(jié)課我采用的是講述法，但不是傳統(tǒng)的注入式，而是結合了直觀教具（圖片），討論式的教學方法，由此體現(xiàn)教師的主導地位。

學法：在整個教學過程中，更要的是讓學生充分體現(xiàn)其主體性。讓學生讀——經(jīng)過閱讀課文，讓學生學會收集信息的本事，增強理解力。

讓學生講——討論分析信息，讓能表達出來，培養(yǎng)語言表達本事。

讓學生想——在討論、分析、綜合過程中，學生主動思考并得到其所需信息，培養(yǎng)歸納、比較、綜合本事。

讓學生做——學生在收集對生物多樣性的宣傳資料中得到實踐，培養(yǎng)實際收集信息本事。

五、教學過程

1.導入：

我以一句廣告詞來引入本文。畫面是一雙黑猩猩純真無邪的眼睛，所提出的口號就是\\"我們不想孤獨的生活在這個地球上\\".

2.引出課題：生物多樣性及保護

從三個層次上來理解生物多樣性這個概念：基因，生物物種，和生態(tài)系統(tǒng)

3.進入教學過程：

（1）設計問題情境：為什么要保護生物多樣性？

學生帶著問題閱讀課文，組織討論，得出生物多樣性的價值，經(jīng)過這種學生自學和討論來體現(xiàn)本文的重點資料——生物多樣性的價值。

這樣既能夠讓學生增強閱讀本事，并能夠提高分析、歸納其所得信息本事及交流本事。在這個基礎上，對本文的難點——生物多樣性的間接價值，讓學生來說明自我對其的理解，從而帶動學生回憶生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念的理解，并請學生比較生物多樣性的三種使用價值的側重點。以這種以學生為主體的方式讓學生自我處理所應對的難題來解決本文的難題。

（2）展示資料，探討問題：我國的生物資源和面臨威脅。

用圖片（有條件的能夠用錄象）來展示我國存在的各種美麗生物和瀕臨生物，了解大自然的美，并且了解我國生物多樣性在世界上所處的位置，來感受到我國的生物資源之豐富。

讓學生表達出自我收集起來的資料（包括圖片、數(shù)據(jù)），由這些直觀感性材料中須生能夠強烈感覺到我國保護生物多樣性的迫切需要（比如：大批藏羚羊被剝光皮赤裸裸的棄于在山谷中，如此觸目驚心?。?，就引出一個問題：如何保護這些美麗的生靈？

由此展開討論，包括以下幾個資料：①我國生物多樣性面臨什么威脅？②這些威脅來自于什么？③為消除這些威脅我們能夠做些什么？

讓學生從生活中得到啟示，并舉出例子。（比如對于外來物種入侵問題，能夠舉出幾個例子來加深理解）

六：作業(yè)

最終留下思考題：我們在生活日常中能夠為生物多樣性的保護做些什么？

七：板書設計

第九章生態(tài)環(huán)境的保護

第一節(jié)生物多樣性及其保護

一、生物多樣性的概念

二、生物多樣性的價值

1、生物多樣性的直接使用價值

2、生物多樣性的間接使用價值

3、生物多樣性的潛在使用價值

三、我國生物多樣的概況

我國生物多樣性的特點

我國生物多樣性所面臨的威脅

四、生物多樣性的保護

就地保護遷地保護加強教育和法制管理

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一點錯誤都挑不出來，我服了。