俗話說，凡事預則立，不預則廢。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學到知識，大部分的教案都是為了讓學生的學習效率得到提升，提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了最新為人民服務教案范本十三篇，更多相關信息請繼續(xù)關注本網站。

為人民服務教案【篇1】

【教學要求】

１、自學本課的生字，結合上下文理解重點詞語的含義。

２、借助相關資料，理解課文內容，使學生受到革命人生觀的教育。

３、深入閱讀理解，體會文章逐層展開論述的思路。

４、背誦自己喜歡的段落。

【學生視角】

“為人民服務”是我們都熟悉的一句話，這句話是誰在什么情況下提出來的？它究竟蘊含著什么深刻含義？對于六年級的小學生來說，這是一個比較深刻的內容。

【教師思考】

本文是一篇演講辭，屬論說文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學生進行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內容背景距離學生生活實際較為遙遠，對于學生理解課文內容有一定難度。教學中，應注意引導學生收集整理與文章寫作背景相關的信息資料，同時準確把握議論文在小語教材中首次出現(xiàn)的特點，也是確保教學成功的關鍵。

【設計特色】讀、議、畫、悟多種手段運用，理解課文的論述美。

【教學重點】

１、結合寫作背景，理解課文中含義深刻的語句。

２、了解議論文的基本特點，體會作者圍繞中心逐層論述的思路。

【教學難點】了解文章的寫作背景，理解“為人民服務”的深刻含義。

【信息資料】

１、收集張思德及文章寫作背景資料。

２、收集議論文寫作的相關文學常識材料。

【教學時數】兩課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目的〗

１、初讀課文，自學生字新詞。

２、了解課文的思想內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力和收集處理信息的能力。

３、正確流利地朗讀課文。

〖教學流程〗

一、發(fā)談話，引出課題

你聽過“為人民服務”這句話嗎？對這句話你了解多少？

（挖掘學生已知，自然引入，利于找準教學活動的切入點。）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文：

圈點勾畫，學習生字新詞，結合上下文理解字詞含義。

２、再讀課文，對課文的內容和體裁進一步認識：

⑴ 在充分讀文的基礎上，自由交流對文章中心內容的理解，初步理清文章的層次。

⑵ 交流收集到的議論文寫作常識性材料，了解文章論述上的特點，通過讀書，加深體會。

（讀書是語文學習的根本所在，但讀書活動不是機械的照本宣科或簡單重復。教學中要引導學生增強讀書的目的性，在讀書中理解，在讀書中提高，在讀書中體驗。）

３、練習正確流利地朗讀課文。

三、課堂練習

１、把文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句抄寫在積累筆記上。

２、填空，并體會這些句子的特點：

（ ）我們是為人民服務的，（ ），我們（ ）有缺點，（ ）不怕別人批評指出。（ ）是什么人，誰向我們指出（ ）行。

四、師生共同回顧，交流學習收獲

第二課時

〖教學目的〗

１、進一步體會文章的思想內容，受到革命人生觀的教育影響。

２、深入理解課文內容，進一步認識課文是怎樣圍繞“為人民服務”這一中心展開論述的。

３、培養(yǎng)學生合作學習，閱讀理解的能力。

４、背誦自己喜歡的段落。

〖教學流程〗

一、回顧上節(jié)內容，確定閱讀方向

１、通過上一節(jié)的學習，你對課文有了哪些了解？

２、作者圍繞“為人民服務”這一中心組織了哪些內容？

二、自主研讀，合作交流，提高認識。

１、自讀課文，畫出自己喜歡的句段，深入理解，并說出自己的感受。

２、結合學生的合作學習，教者可以適當提示研討的問題。

如：你怎樣理解司馬遷的話？結合現(xiàn)實生活的事例，談談你發(fā)現(xiàn)的“為人民服務“的人和事等。

（發(fā)揮學生的積極性和自主性，引導合作交流，既利于創(chuàng)造性地理解課文，又利于提高學生的能力。）

三、深讀背誦，升華理解

１、選擇自己喜歡的段落，練習朗讀背誦。

２、結合你對課文的理解和生活實際，談談你對“為人民服務”的理解和體會。

四、課堂練習

１、把自己喜歡的詞句抄錄在積累本上。

２、選擇恰當的詞語，并仿寫一句話：

（ ）我們是為人民服務的，（ ），我們（ ）缺點，（ ）不怕別人批評指出。

五、實踐活動

收集一些簡短的議論文，閱讀體會并嘗試動筆寫寫看。

為人民服務教案【篇2】

教學目標：

１、學會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。

２、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

４、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

重點難點：

重點是讓小學生初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點是如何體會為人民服務的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。

教學過程：

第一課時

一、板書課題，簡介背景。

1．一進北京大門，朱紅的影壁墻上為人們服務這五個金黃的大字便映入眼簾了。同學們已經查找了一些資料，誰來告訴大家，這幾個字是誰題寫的？

《為人民服務》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者，爭取抗戰(zhàn)的最后勝利。

張思德是什么人？誰來介紹？（指名介紹）

二．新授課：

1．請同學們看自學要求：（課件1）

（1）、用自己喜歡的方法把課文讀正確、流利。

（2）、認真讀課文，看文章圍繞為人民服務講了哪幾個方面的意思。

（3）、把自己覺得含義深刻的句子劃下來，并想想從中體會到什么。

（4）、在不懂的地方做上記號。

2、按要求自學，同桌交流。

3、交流：課文圍繞為人民服務講了哪幾個方面的內容？（根據回答，板書）

宗旨

死的意義

堅持好的，改正錯的

團結，戰(zhàn)斗

寄托哀思，團結人民

4、質疑問難。

5、把你劃出的含義深刻的句子讀給大家聽，并說說你從中明白了什么？

三、總結。

在這節(jié)課的最后，請同學們再來讀一讀自己喜歡的句子、段落，讓為人民服務的思想牢牢地記在我們的心中。

為人民服務教案【篇3】

設計說明

《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教師要培養(yǎng)學生在大量實踐中掌握運用語言文字的能力。為此，在本課的教學中，可以以“為人民服務”的論點為中心統(tǒng)領全文，整合處理教材；指導學生讀中感悟，體會文章的論述方法，抓住重點詞句進行理解課文?？梢园颜n文的第2自然段作為突破口，體會為人民服務的內涵，理解論證的方法，學生在研究、分析、解讀中獲得經驗。然后，把自主權交給學生，使其運用所學到的方法，對文中其他自然段進行自學自悟。在學生掌握主要內容后，進一步引導學生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達主題的作用。

課前準備

教師準備：1.制作重點詞句的相關課件。

2.《為人民服務》原稿。

3.搜集與本課相關的資料，制作微視頻。

學生準備：搜集與本課相關的資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、問題導入，滲透背景

1.導入：同學們，當我們漫步于北京新華門時，你們會看到在巨大影壁上有一行金色大字。(課件出示影壁上的“為人民服務”。)你們知道這五個字是誰在什么情況下提出來的嗎？(板書課題)

2.知作者：同學們，通過預習，你們知道這篇課文的作者是誰嗎？你們對他又了解多少呢？(課件出示毛澤東人物圖片。)

指導學生合理利用資料，加深對寫作背景的理解。?

3.析課題：這篇演講稿是毛**在什么時候、什么地方作的演講？(學生自由閱讀“背景資料”后回答。)

4.識人物：據你們了解，張思德是一個怎樣的人，為什么會令毛**如此敬重？(播放專題影片《張思德》片段，學生匯報感受，教師隨機引導并補充。)

5.明背景：(播放微視頻)抗日戰(zhàn)爭后期的延安正處在熱火朝天的大生產運動中。毛澤東的勤務兵張思德為人憨厚樸實，工作任勞任怨，從不計較個人得失，一心一意為著革命的利益和解放全中國的偉大事業(yè)而默默地奉獻。1944年9月，他帶領戰(zhàn)士在陜北安塞山中燒炭，密洞突然塌方，他奮力將戰(zhàn)友推出洞去，自己卻光榮犧牲。毛**在他的追悼會上作了題為《為人民服務》的著名演講。這篇演講稿也成為共產黨人行為準則和毛澤東思想的具體體現(xiàn)，在許多年后的今天，重溫這段歷史和這篇演講稿仍具有深刻的現(xiàn)實意義。

設計意圖：“知作者→析課題→識人物→明背景”四個教學環(huán)節(jié)層層剝筍、環(huán)環(huán)緊扣，一則展示預習情況，增加課堂信息量；二則鏈接相關知識，使學生在學習前就對這篇看似“平鋪”的文章有一個立體的認識，從而產生強烈的探究欲望。這是整合處理教材的一個基本環(huán)節(jié)。

二、初讀課文，識字學詞

1.練讀課文：自由練讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.讀通課文：指定5位同學逐段朗讀課文，其他同學評價、訂正。要求：達到演講的第一步——聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。

3.識字學詞：可以讓學生采用毛遂自薦的方式上講臺帶領大家學習。

(1)生字：泰、炊、葬。

①指四名學生上講臺在黑板上書寫并組詞，其他同學觀察筆順、字形是否正確。

②學生練寫生字，互相評價欣賞。

(2)理解詞語：鴻毛——大雁的毛，比喻事物微不足道。

死得其所——形容死得有價值。

追悼——沉痛地懷念(死者)。

(可以采用互問互答、替換詞語、舉例子、造句等方式來理解。)

4.畫出你認為含義深刻的句子，邊讀邊作批注。

設計意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，通過自學、互學等多種形式，以期待讓每個學生扎實有效地讀書、寫字、積累好詞。

　三、再讀課文，梳理文脈

1.情景再現(xiàn)，幫助學生理解。

現(xiàn)在讓我們一起回到那個戰(zhàn)火紛飛的年代，回到1944年9月8日，回到張思德同志的追悼會現(xiàn)場，讓我們在毛**的演講中去緬懷這位為人民的利益而犧牲的好同志。(播放《張思德》電影片段——毛**的演講)

2.學生交流，感情提升。

看到那張笑臉了嗎？笑容很燦爛，很有朝氣，只可惜太過短暫。說說你看后的感受。

3.小組討論，用“”畫出每個自然段的中心句，自己概括出小標題并標注在教材上。

4.這篇課文一共有5個自然段，毛**是圍繞“為人民服務”這一中心論點一層一層地展開論述的。課文是分幾層意思講的？每層意思是什么？請同學們以小組為單位，找出每個自然段的中心句。

5.師生通過討論，擬出層次提綱：

(1)宗旨：完全、徹底地為人民服務。

(2)死的意義：重于泰山，輕于鴻毛。

(3)不怕批評，堅持好的，改正錯的。

(4)不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。

(5)寄托哀思，使整個人民團結起來。

設計意圖：讓學生動筆畫出每個自然段的中心句或概括小標題，旨在使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。這篇課文圍繞“為人民服務”寫了五層意思，每一段又圍繞一個中心展開論述，列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念，又可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和語言概括能力。

四、依據標題，復述課文

1.依據概括的小標題，同桌之間復述課文。

2.師生集體復述課文。

設計意圖：這是一個傳統(tǒng)但很有效的環(huán)節(jié)，放在課堂結尾，既可加深學生對課文內容的理解記憶，又能鍛煉其口頭表達能力。

第二課時

一、回顧課文，復習導入

1.聽寫詞語。教師相機訂正指導。

2.過渡：同學們，《為人民服務》是毛**在張思德同志的追悼會上所作的演講。通過上節(jié)課的學習，你對課文有了哪些了解？本節(jié)課我們著重理解這篇課文是圍繞一個什么主題寫的，是怎樣圍繞中心論點一層一層論述的。(將學生的回答進一步概括，并板書：黨的宗旨——死的意義——是非標準——具體做法——形成制度。)

設計意圖：復習導入，緊扣文本，既檢查學生對課文主要內容的掌握情況，又使學生注意力回歸，無需過多組織課堂，便使學生進入到思考狀態(tài)。

　二、自讀全文，明確主題

1.學生帶著問題自讀全文，交流思考：本文是圍繞一個什么樣的中心論點來寫的？你是從哪些地方看出來的？(本文是圍繞“為人民服務”這個中心論點來寫的。一是“為人民服務”提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”，點明了文章的主題，闡述了我們黨及其領導的隊伍的性質、宗旨，是作者論述的中心論點。)

2.導學：課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？先自己想一想，再和小組同學說一說。

3.匯報交流，教師相機歸納總結。

設計意圖：通過兩個環(huán)節(jié)的設計使學生在學習本文時，思路清晰，能整體把握教材。

　三、整體入手，提煉重點

1.重點之一：隊伍的宗旨。

課件出示：

我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。

(1)自由讀第1自然段，你讀懂了什么？

(2)追問：“我們這個隊伍”的目的是什么？

(3)課件出示句子：

我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

指導學生抓住關鍵詞理解句子的意思。

①思考：從“完全”“徹底”可以體會到什么？

②指導學生朗讀。

2.重點之二：死的意義。?

課件出示：

人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睘槿嗣窭娑?，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

(1)出示句子，給句中的“死”字換個合適的詞語。(犧牲)

(2)回憶張思德同志是如何犧牲的。

(3)理解：“固”(本來)，“于”(比)，“重于泰山”(比泰山重)，“輕于鴻毛”(比鴻毛輕)。

啟發(fā)學生從看過的影視作品中的正、反兩面人物的死去理解。

(4)思考：為什么說“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

(5)引導學生品讀句子：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

①這里引用了司馬遷的一句話。司馬遷是我國西漢著名的史學家、文學家和思想家。他編寫了我國第一部紀傳體通史《史記》。要讀好這句話，首先要了解這句話的意思。固：本來。或：有的人。于：比。這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比泰山還重，有的人的死毫無價值、毫無意義，比鴻毛還輕。

引導學生聯(lián)系張思德同志的事跡來談，也可以聯(lián)系革命先烈或者為人民利益勇于獻身的英雄的事跡去談。

②說說什么人的死比泰山還重。

③拓展閱讀：讓我們一起來讀讀臧克家紀念魯迅而寫的《有的人》這首詩。那些為人民的利益而死的人，雖然死了，但還活在人們的心里。

(6)體會句子寫法：這里通過鮮明的對比，充分顯示了兩種“死”的不同意義，增強了說服力。

(7)小結：要懂得珍惜自己的生命，但為人民服務與珍惜自己的生命并不矛盾。為人民利益而死是光榮的，有價值的。這樣的死是死得其所的。

設計意圖：通過朗讀和對比，能讓學生感受課文圍繞一個論點是如何展開論述的，初步認識議論文的寫法。在理解句子含義時，引導學生結合生活中自己的所見所聞來交流感受。課堂上適當補充一些閱讀資料，可以增加學生的閱讀量和知識面，也使文中的思想內容對學生更有教育意義。

四、理解感悟，突破難點

1.出示句子：因為我們是為人民服務的……我們就照你的辦。

(1)指名讀，理解句子的意思。

(2)“誰向我們指出都行”，可能會有誰提出？

(3)毛**舉了誰的例子？他的建議為什么被采納？

2.這幾句話是怎么聯(lián)系起來的？找出關聯(lián)詞語，體會關聯(lián)詞語的作用。

設計意圖：通過對這些句子的學習，使學生了解句與句之間是怎樣聯(lián)系在一起的，從而增強語言表達的邏輯性。

　五、品讀感悟，理解深意

1.自由讀課文第4、5自然段。

2.學生交流。

(1)理解“五湖四海”“死得其所”“寄托”“哀思”的意思。

(2)導思：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？為什么要使人民團結起來？重點強調：團結起來要干什么？過去要講團結，現(xiàn)在呢？

設計意圖：這兩個自然段易于理解，因此，放手讓學生自學，體現(xiàn)高年級的教學特點，有詳有略，突出重點，培養(yǎng)學生的自學能力。

　六、拓展閱讀，模擬演講

1.引導學習“閱讀鏈接”內容，并思考：你還知道哪些為人民服務的例子？

(1)讀一讀“閱讀鏈接”中的《十里長街送總理》，體會人民失去周總理的心情。

(2)交流感受人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務的周總理是永遠值得人民懷念的。

2.自選課文中的一個自然段登臺演講。

(1)師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。

(2)演講自己仿寫的片段。

(3)即興拔高演講：用簡短的語言演講古今中外“為人民服務”的人。

設計意圖：層層拔高的演講設計，旨在提升學生的語言表達能力，前兩個環(huán)節(jié)可以讓多數同學展示，最后一個環(huán)節(jié)要求不宜太高，教師可以起個頭，學生的演講哪怕是只言片語，只要語句通順并把握好演講的語氣、表情即可。

板書設計

教學反思

這樣一篇離學生生活甚遠的文章，課前要注意引導學生搜集整理文章寫作背景及相關的信息資料，便于學生理解。只有學生從枯澀的文字中得到樂趣，才能更好地理解課文。課堂上，通過背景意境的渲染讓語文味十足。教學中從課題入手，理清脈絡，抓主旨，悟道理，由理及情，使比較難理解的議論文變得易學、有趣。在第2自然段的教學中，將“死”的意義拓展為如何看待生死，讓學生樹立正確的生死觀。學習時，學生對“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭年代的英雄轉到和平年代的人民公仆，再轉到普通的勞動者。讓學生認識到“比泰山還重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在時的價值，給學生健康的、有活力的語文課堂。

為人民服務教案【篇4】

學習目標

1．學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

4．初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

教學重難點

1．體會為人民服務的思想

2．理解一些含意深刻的句子。

課前準備

1．生字、生詞卡片或課件

2．重點句子的課件

第一課時

一、課前交流，導入新課

1．同學們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過為人民服務的字樣？你知道是什么意思嗎？

2．今天我們一起學習毛澤東在1944年9月8日為紀念張思德同志而發(fā)表的一篇演講（板書課題），相信同學們讀后你會對為人民服務有一個正確理解和認識。

二、初讀課文，整體感知

1．輕聲讀文，畫出文中生字新詞。

2．同桌互相檢查讀課文，注意生字要讀準字音。

3．同學互相推薦讀，教師鼓勵讀書不太好的同學展示自己。

4．默讀課文，你對課文有了哪些了解，還有什么疑問？準備與同學一起交流。

三、同學交流，理清思路

根據學生交流，教師引導學生理清文章思路。

1．課文是圍繞什么來講的？（圍繞為人民服務來講的）

2．文中講了哪幾個方面的意思？（從三個方面講了怎樣才能為人民服務。A、樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。B、正確對待批評，為人民利益堅持改正錯的。C、為人民的利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來）

3．各小組代表提出小組同學的疑問，準備下節(jié)課共同解決。

學生可能提出怎樣才能做到為人民服務？為什么要為人民服務？等一些問題。

四、布置作業(yè)

1．抄寫本課生字和新詞。

2．熟讀課文。

第二課時

一、質疑入手，品讀課文。

怎樣才能做到為人民服務呢，帶著上節(jié)課疑問，我們再次走進文本，默讀課文，找出體會深刻句子畫一畫，簡單作一下批注，匯報時可結合自己熟悉事例來介紹。

1．學生默讀課文，自主學習。

2．小組內交換自己看法，準備在全班交流。

二、相互交流，突破重難點。

1．根據學生匯報，出示重點句子，談自己體會。

①結合生活熟悉事例談自己對生死觀看法。（學生可從李大釗或郝副營長等熟悉的事例談談對生死觀的理解）出示人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。的句子，引導學生讀出自己的體會。

②引導學生讀好二段。

③同學們理解的很好，出示課件因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。這段話講了幾層意思，你怎樣理解這段話？

（三層意思：1．總說我們是為人民服務的，不怕別人批評；2．是闡述任何人都可以提出我們工作中的不足或缺點；3．只要對人民有好處，我們就去做。）

④指讀課文

出示重點句子我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。結合你知道的事例，談談對此句話的理解。（因為我們是革命的隊伍，是為人民利益工作的，因此要搞好團結，互相愛護，使整個人民團結起來。）

2．讀課文1段，談談各自理解。從完全、徹底詞語中你體會到什么？齊讀1段。

三、領悟表達，積累運用。

1．《為人民服務》是我們小學階段首次接觸的一篇議論文，說一說你領悟到什么？（圍繞主要意思分層論述）

2．為人民服務是1944年毛澤東在追悼張思德會議上的一篇著名演講，同學們趕快用自己喜歡方式把課文背誦下來。

四、說演結合，提升素養(yǎng)。

調查搜集新時期為人民服務事跡，在下次語文活動課中講給大家聽。

為人民服務教案【篇5】

【教學目標】

知識目標：1. 生字、新詞的讀寫和理解。

2.讀懂文章，從而進一步弄清作者的演講思路。

3.重點句段的理解。

4.朗讀課文，背誦課文。

情感目標：培養(yǎng)學生“為人民服務”的意識

能力目標：1.讓學生初步感知議論文的寫作方法。

2.通過學習，擴展相關知識。

教學重點：1.找出文章的中心論點，弄清主席的演講思路。

2.概括能力訓練，讀懂文章，歸納各段內容

教學難點：1.重點段落的理解。

2.理解議論文的寫作方法。

課前準備：1.搜集與課相關的資料、視頻，制作ppt

2.學生提前預習

課時：兩課時

第一課時

　一、設置情景，導入新課

1.導入新課，齊讀課題

播放歌曲《為了誰》，“泥巴裹滿褲腿，汗水濕透衣背，我不知道你是誰，我卻知道你為了誰…”聽到這首歌的時候，不知道同學們是不是和我一樣心里會有絲絲的感動。在這個世界上總是有一群人為了我們的幸福生活，默默的奉獻他們是青春，甚至生命!今天我想讓同學們牢牢地記住幾個字(出示ppt1：為人民服務)?！盀槿嗣穹铡边@口號，從上個世紀四十年代走到今天，經歷了六十多年的風風雨雨，依然響徹云霄、深入人心!而這口號，就是我們今天要學習的課文的題目。來，整齊而響亮地讀一讀。

2.介紹課文背景

“為人民服務”這一口號同學們曾在哪些地方看到過或者聽過?(學生自主回答)，那誰知道這個口號出自哪里嗎?

《為人民服務》是毛主席在張思德同志的追悼會上的演講。現(xiàn)在啊，同學們一定和老師一樣心里有很多很多的疑惑：張思德是誰?主席為什么會為他開追悼會?在追悼會上主席都講了那些呢?好，帶著這些問題我們一起走進這篇課文。

首先，我們一起來認識認識張思德同志。

　二、初讀課文，整體感知

剛才我們認識了這位為了人民的利益而犧牲的好戰(zhàn)士張思德。接下來，就要請同學們自己把課文讀一讀，一邊讀一邊在課文中勾出生字詞，不懂的地方多讀幾次。想一想：這篇課文的主要講了件什么事?

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾次。

(1)勾出生字詞。

(2)把你讀不懂的句子畫下來，多讀幾遍。

2.認讀生字、新詞(出示ppt3、ppt4)

(1)生字：遷、鴻、鼎、銘。(抽讀、矯正、齊讀)

這幾個生字，同學們覺得哪些字記憶起來比較困難?

(2)重點指導“鼎”的筆順(ppt5)，了解什么是鼎?(ppt6)

什么是“鼎”? (“鼎”是古代人烹煮東西的器物，一般用青銅或鐵制成，圓形，三足，兩耳。也有方形，四足。)你知道哪些與“鼎”有關的成語?(人聲鼎沸、鼎鼎大名、鼎力相助)

(3)新詞解釋：鴻毛、泰山、寄托、哀思、追悼會、精兵簡政、五湖四海。(先齊讀詞語，再看解釋)

3.歸納文章主要內容。

好，現(xiàn)在我們回到課本上，哪位同學來告訴老師《為人民服務》這篇課文主要講了件什么事?誰，在什么地方，干了什么事?(毛主席在張思德的追悼會上作了 “為人民服務”的演講，提倡向張思德通知學習，學習他為人民的利益服務。)

三、再讀課文，掌握文章脈絡

1.情景再現(xiàn)，幫助學生理解。

現(xiàn)在讓我們一起回到67年前那個戰(zhàn)火紛飛的年代，回到1944年的9月8號，到張思德同志的追悼會現(xiàn)場，讓我們在毛主席的演講中去緬懷這位為人民的利益而犧牲的好同志。挺胸抬頭坐端了，用你們莊嚴的姿勢告訴他：我們懷念他!(放《張思德》電影片段，毛主席的演講)

2.學生交流，情感提升

看到那張笑臉了嗎，笑的很燦爛，很有朝氣，只可惜太過短暫，看到這里同學可能心里都有話要說吧，來談談你的感受。(可板書學生發(fā)言的重點詞語)

3.小組討論，畫出每一自然段的中心句，歸納段意。

如果說毛主席作為人民服務的演講一方面是為了追悼張思德同志，那么更重要的目的應該是什么呢?(向張思德學習，為人民服務)那么怎樣才能真正地做到為人民服務呢?這篇課文一共五個自然段，主席圍繞 “為人民服務”這一觀點一層一層地展開論述。每一個自然段論述了一層意思。請同學們以小組為單位，一個自然段一個自然段地進行討論，找出每一段的中心句。想一想每個自然段寫了哪一層意思，有的自然段則需要你們概括歸納。(提示：一段話的中心句一半而言要么在居首，要么在句尾)

4.學生歸納每段話的段意。(根據時間調整)

(1)我們的隊伍是“徹底地為人民的利益工作的”，張思德同志就是隊伍中的一員。

(2)張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。

(3)我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。

(4)為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。

(5)號召大家追悼為人民利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。

第二課時

一、復習導入

1.聽范讀，學習朗讀速度

2.回顧各段段意，板書。

二、重點句段分析

1.第一段分析

(1)第一段有幾句話?每句寫什么?句與句之間有什么關系?

共三句;分別說隊伍的性質、任務 、這次追悼的人物;并列關系。

(2)談談加點詞的含義：我們這個隊伍是完全是為著人民解放的，是徹底地為人民的利益工作的。

”完全“，就是百分，也就是說，除了為人民服務，再沒有任何別的目的?！睆氐住熬褪秦瀼氐降祝簿褪钦f，不管在什么時間，不管做什么工作都應該為人民謀利益。

2.第二段分析

(1)中心句：人總是要死的，但死的意義有不同。

(2)作者是怎樣圍繞中心句進行論述的?

先引用司馬遷的話做論據，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。

(3)你怎樣理解司馬遷的話?

“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。

(4)小結：這一段是講革命者對生死的看法，人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀

3.第三段分析講解

(1)這段是圍繞哪句話論述的?

我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

(2)是怎樣圍繞這句話論述的?

通過舉例(李鼎銘提出”精兵簡政“的例子)加以論述。

(3)每句說的是什么?

第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

(4)小結：這段話一句緊扣一句，層層遞進聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標準只有一個，就是是否符合人民的利益。

4.第四段的分析講解

(1)“共同的革命目標”是什么?

解放全民族，完全、徹底為人民服務

(2)為實現(xiàn)這一革命目標應該怎樣做?

“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”

(3)各層層意：第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的人。 第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。 第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”; 二是要避免不必要的犧牲。第四層：革命隊伍的人要互相關心、愛護、 幫助。

(4)我們“為了一個共同的革命目標，走到一起來了”這個目標是什么?為什么說我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其?

目標是徹底地、完全地為人民的利益工作;因為我們的目標是為人民服務。

5.第五段分析講解

1、我們要為什么人開追悼會?(開追悼會的制度是什么?)

不管是誰死了，只要他是做過一些的益的工作，我們都要給他送葬，開追悼會。

2、開追悼會的意義是什么?

寄托哀思，使整個人民團結起來。

　三、總結全文，歸納中心

1.中心思想：本文通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。

2.有感情的朗讀并背誦課文。

四、文體寫作的補充與擴展

1.簡介演講稿的特點。

2.簡介議論文的寫法。

頻道小編推薦： |

為人民服務教案【篇6】

教學要求：

1、學習本課生字詞，正確理解并讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。

2、領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。

教學重難點

1、了解課文圍繞全心全意為人民服務這個意思寫了哪些內容。

2、理解課文中含義深刻的句子

三、課時劃分

兩課時

教學設計

第一課時

教學過程：

一、檢查交流

1、學生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞。

2、教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

3、學生自主分析字形結構。

二、理解詞語。

1、讓學生從文中找出不理解的詞質疑。

2、引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

（1）在學生質疑的基礎上，教師引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

例以死得其所這個詞為例，在這個詞中所原指地方、處所。可讓學生

找到這個詞所在的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，進而聯(lián)系實際討論，體會

死得其所在課文中指的是死得有價值，有意義的意思。

又以鴻字為例，鴻字在課文中組成鴻毛一詞，這個詞的字面意思并不難理解，的就是鴻雁的毛。教師可引導學生找到帶有鴻毛一詞的句子進一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進而使學生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。

（2）出示課文中的重點詞語，鞏固練習，加深理解。

完全：就是百分之百的意思。在課文中這個詞指的是除了為人民服務以外，再沒有別的其它的目的。

徹底：是貫徹到底的意思，也就是說，不管在什么時候，不管做什么工作，都應該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。

五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯(lián)系上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。

追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。

哀思這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解。哀指悲哀；思指思念；

哀思這個詞就是指悲哀、思念的感情。

固：本來的意思。

于：比的意思。

或：有的的意思。

通過對以上重點詞語的理解，通過讓學生在讀書的同時思考問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學生對課文內容的理解，可以培養(yǎng)學生認真思考、自主學習的習慣。

三、理清文章層次結構。

1、讓學生自己按自然段順序讀課文．邊讀邊想一想每個自然段講了什么？

2、指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說說這個自然段講了什么？

通過讀課文讓學生知道課文先講了為人民服務是我們黨及黨領導的軍隊的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅持好的，改正錯的；然后講了為了人民的利益要搞好團結，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護；最后講開追悼會的目的。

全文以為人民服務為線索，分五個自然段，從五個方面進討論述，這樣使理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學習課文做了準備。

五、指導難句的朗讀：

1、小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句。

2、提出讀不好的句子，全班共同練習朗讀。

課文中有這樣幾句話學生讀起來可能有困難。

（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

教師指導學生讀這句話時，可以采用范讀的方式，讓學生聽讀，然后再讓學生自己練讀。

可以這樣停頓：我們這個隊伍／完全是／為著解放人民的，／是徹底地／為人民的利益／工作的。

（2）中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎上，讀好這個長句?？梢赃@樣停頓：中國古時候／有個文學家／叫做司馬遷的／說過：／人／固有一死，／或／重于泰山，／或／輕于鴻毛。

六、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字新詞。

為人民服務教案【篇7】

教學目標：

1、能夠讀準“剝削、追悼”等10個詞語，學習“鼎”字的書寫和意義，正確、流利地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

2、了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點及圍繞觀點從哪幾個方面寫的。

3、學習課文第二自然段，學習引用、對比、舉例的論證方法，并嘗試運用。

4、抓住重點詞，理解中心論點的含義。理解死的不同意義，幫助學生初步樹立正確的生死觀。

教學重點：

了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點，知道圍繞觀點從哪幾方面寫的。學習引用、對比、舉例子的論證方法。

教學難點：

嘗試運用論證方法完成練筆。

教學過程：

　一、導入

同學們，我們今天要學習的是毛澤東同志的一篇演講詞。1944年，當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，毛**針對這一情況，做了《為人民服務》的演講。請同學們讀一讀課題。

“為人民服務”這一信念從20世紀40年代一直到今天，經歷了七十多年的風風雨雨，但它依然經久不衰、深入人心，請同學們有力而響亮地再讀課題——為人民服務。

二、檢查預習

文中有些不太容易讀準的詞語你能讀正確嗎?

1、出示生字詞，指名讀，強調“剝削”等難讀的詞語。

2、指導“鼎”的筆順。

“李鼎銘”的“鼎”是能代表我們中國文化的一個字，我們一起來看看這個字。(出示鼎的圖片及字形演變)同學們你們看，象形字的“鼎”就像一幅畫記錄著這個字的本意。他是古代烹煮用的器物。或者放在宗廟作銘記功績的禮器。后來“鼎”字又引申出多種意義(出示ppt)，學生組詞。

這個字筆畫較多，筆順易錯，仔細看老師怎么寫。

師范寫，生書空，寫一個帶“鼎”的詞語。

三、初讀課文，把握內容

同學們，既然這篇課文是演講詞，那么演講是有目的的，演講者在演講中要表達自己的觀點和主張，讓聽眾形成共識。請幾位同學讀讀這篇課文，想想毛**在文章中提出的主要觀點是什么?

(哪里直接提出并解釋了這個觀點?引出第一自然段)

1、出示句子：

我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

去掉“完全、徹底”再讀，體會共產黨全心全意為人民服務的精神。

2、說說課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思?

出示自學提示：

請同學們自讀2——4自然段，邊讀邊思考每個自然段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來，試著概括小標題。

學生交流，教師隨機板書關鍵詞。

過渡語：現(xiàn)在請同學們看黑板，我們通過找關鍵句，提煉關鍵詞的方法，原來那么長的一篇文章，現(xiàn)在只剩下這幾個關鍵詞了，簡單明了，一看就知道**圍繞“為人民服務”談了哪些方面，這就是把厚厚的書讀薄了。

提出觀點以后，要想讓別人認同你的觀點，還要以理服人，證明自己的觀點。**圍繞觀點怎么展開說、深入說，是我們這節(jié)課研究的重點。

四、重點研讀第二自然段

我們先來看第二自然段，“死的意義”這部分，**在表達這一觀點時用了哪些寫作手法?

1、引用

課件出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”

(1)為什么要引用司馬遷的話?(更有說服力)

(2)你還積累了哪些關于生死的名言?(學生交流)如：

生當作人杰，死亦為鬼雄?！钋逭?/p>

人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！奶煜?/p>

我們在寫作時也可以像**一樣引用名言，這樣可以增強說服力。

2、對比

“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”

(1)這句其實就講一個字——死。為人民利益而死，這個“死”能換個詞解釋它嗎?(犧牲、獻身、捐軀、就義)同樣是死，這些解釋能用在“替剝削人民和壓迫人民的人去死”中的“死”嗎?學生說說自己的體會和理解，明白死的不同意義。

同樣一個字，卻寫出了不同的死法。一個表達了對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、敬佩，一個表達了對法西斯的憤恨。

(2)男女生對比讀出這種情感。

(3)你還知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死輕于鴻毛?

3、舉例

“張思德的死是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！?/p>

為什么說張思德的死是比泰山還要重的?結合課后資料袋去理解。

小結：毛**就是運用引用、對比、舉例的方法對“死的意義”做出解釋。在這一自然段中，毛**圍繞中心觀點發(fā)表了他的看法，我們來一起整體讀一讀這一段。

4、嘗試背誦。

　五、小練筆

我們來看這一自然段，毛**圍繞自己的觀點，先引用名言，再用對比，最后用舉例的方法來證明自己的觀點，你們學會這個方法了嗎?讓我們試著用一用。

這個單元的習作是《我的理想》，習作的開頭，我們可以先談一談。請同學們仿照第二自然段的寫法寫寫自己對于理想的觀點?？梢赃x擇一種方法，也可以選擇多種方法證明自己的觀點。寫完以后學生展示，教師點評。

小提示：

1、提出自己對理想的觀點

例如：理想對于我們每個人來說都十分重要……

2、引用名言警句(出示一些關于理想的名人名言供學生參考)

3、對比有無理想的區(qū)別

4、舉名人為理想奮斗走向成功的事例。

理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。

——列夫·托爾斯泰

世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！K格拉底

沒有理想，即沒有某種美好的愿望，也就永遠不會有美好的現(xiàn)實?！铀纪滓蛩够?/p>

生活中沒有理想的人，是可憐的人?！栏衲?/p>

如果不獻身給一個偉大的理想，生命就是毫無意義的。

——何塞·黎薩爾

結束語：

這節(jié)課我們學習的毛澤東同志《為人民服務》演講詞屬于議論性文章，議論性文章有三要素，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，也來揭曉議論文三要素的秘密。

為人民服務教案【篇8】

１、認識并會寫“鼎”，初讀課文。

２、理清課文層次，初步了解文章圍繞“為人民服務”講了哪幾個方面的內容。

３、初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法。

了解文章圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的內容

了解“引用、對比、舉例”的論證方法。

了解張思德生平，搜集張思德的故事，課件

　一、情境導入，揭示課題

1、同學們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？【播放閱兵式】

2、同學們聽見了嗎？那口號是什么？“為人民服務”這一口號響徹云霄驚天動地，這口號從上個世紀四十年代走到今天，經歷了六十多年的風風雨雨經久不衰，深入人心！而這口號就是我們今天要學習的課文題目《為人民服務》???【出示課題】

3、請同學們整齊響亮地讀一遍課題。

二、聚焦文體??理清脈絡

1、找五名同學分段讀文，其他同學邊聽邊想，這篇課文和以往學過的課文有什么不同？

2、說說這篇課文和以往學過的課文有什么不同？【揭示文體：議論文】

3、怎樣才能學好這篇議論文呢？學議論文有個規(guī)律，每段話都有明確的觀點，這些觀點的表述，大多在每一段話的開頭或結尾，只要你掌握了這個規(guī)律，再難的議論文也都能學會了。下面請同學們在小組內運用這個規(guī)律學習這篇課文。出示合作學習要求：仔細讀課文2、3、4自然段，找出每段中表達作者觀點的句子以及句中的關鍵詞。

4、學生通過小組討論匯報，完成學習要求。

5、那么難的一篇課文，現(xiàn)在就剩下幾個關鍵詞，簡單明了，對于我們讀者來說，一看這幾個關鍵詞就知道**圍繞“為人民服務”談了哪些問題：死的意義、不怕批評、團結互助。

6、**的演講線索清晰，先講——死的意義；再講——不怕批評；最后講——團結互助，同學們，這樣抓住關鍵抓重點的方法很重要，是不是只要知道觀點就行了呢？

三、緊扣重點???感悟寫法

1、**是怎樣證明自己的觀點呢？請同學們自由讀讀課文第二自然段，看看**到底用了哪些方法證明自己的觀點呢？

2、初步認識“引用法”，理解引用的好處，吟誦有關生死的名句。

3、了解“對比論證”的方法，理解兩個“死”字的意義，體會情感，并進行朗讀指導，激發(fā)學生感情。

4、體會“舉例子”意義，并通過說《張思德》故事，使“為人民服務”的道理具體形象化。

　四、學習小結???升華主題??

1、小結：同學們，在這一段中，**提出了“死的意義”這個觀點，并用了“引用、對比、舉例子”的方法將這個觀點闡述具體，讓我們深刻地認識到“人是有一死的，但死的意義有不同”，以后我們在表達自己的觀點的時候，也可以采用這些方法和這樣的結構。

2、家庭作業(yè)：仿照課文第二段的寫法，寫一段話：提出一個觀點，用上引用、對比、舉例子的方法來證明自己的觀點。

3、同學們，張思德永遠地離去了，但我們也永遠記住了這個年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德！其實張思德只是為人民服務的一個代表，生死問題也只是為人民服務中的一個內涵，在《為人民服務》這篇文章中還留下了**許多經典的名句，還包含著豐富的思想，我們下節(jié)課接著學！

為人民服務教案【篇9】

教學目的：

１、學習本課的新字新詞。

２、初步理解課文思想內容。使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。

３、朗讀課文。

教學重點：

理解課文含義深刻的語句。

教學難點：

理解課文含義深刻的語句。

教學過程：

一、激情導入，交待目標

同學們，你們記不記得建國五十周年國慶大典的盛況嗎？江親切慰問的話語：“同志們辛苦了！”（為人民服務）聽到的是戰(zhàn)士們鏗鏘雄壯的話語，至仿還回蕩在耳畔。那么，為什么要為人民服務？怎樣為人民服務呢？今天，我們就學習第十六課：為人民服務（板書）。這篇課文是議論文，是我們新接觸的一種文體，議論文就是研究某種問題的文章。我們以前學過的課文大多是記敘文，希望同學通過本音標學習，能體會議論文與記敘文的不同之處。

二、預習檢查

１、簡介寫作背景。

２、介紹書中的人物。

三、自學

下面大家自學課文，初步理解課文內容，在自學中有什么弄不懂的問題記錄下來。

四、自學匯報

１、匯報字、詞、句，師隨機點撥。

２、提出在自學中沒有弄懂的問題。

五、小組討論

各小組講座本組同學提出的問題，組長同學做好記錄。

六、匯報交流

重點理解以下句子：

１、我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

２、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

３、我們都是來

自五湖四海，為了一個共同的革命目標，下次到一起來了。

在理解句子的同時聯(lián)系現(xiàn)實生活，哪些是全心全意為人民服務的？哪些人的死是比泰山還重的？哪些人的死是比鴻毛還輕的？

４、因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。

５、只要我們?yōu)槿嗣窭鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

６、我們的同志在困難的時候，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣。

七、質疑

１、李鼎銘先生是在怎樣情況下提出“精兵簡政”這條建議的？

２、全文是圍繞哪一中心論述的？

３、為什么要把開追悼會作為一個制度？為什么在文章結尾時提出這個問題

４、“我們的同志在困難的時候要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣”這勇氣從哪里來？

八、朗讀課文，體會中心

１、課文學到這兒，你認為怎么樣活著才有意義？

２、自由朗讀課文，體會中心，喜歡讀哪段就讀哪段。

３、指讀。

九、總結

１、通過本課學習，你有哪些收獲？

２、師總結：

這篇課文是毛澤東以為人民服務為中心，論述了為什么為人民服務，怎樣為人民服務。希望同學們長大后都能成為為人民服務的人。

十、作業(yè)

背誦課文。

板書設計：

為什么根本宗旨

為人民服務正確對待生死

怎樣正確對待批評

正確對待困難

教學反思

教學中我注重從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，有趣。我的課堂上，常設置有“自由提問”的環(huán)節(jié)，我想：把學習主動權交給學生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思維能力，自學能力發(fā)展也得到了提高。

他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。課堂上，同學們常常會因一個問題爭論不休，每個人都會說出自己不同的見解。

為人民服務教案【篇10】

B案

教學過程

第一課時

一、聯(lián)系前文，導入新課

同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續(xù)跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。（板書課題）

二、激發(fā)興趣，初讀感知

《為人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經背過、爸爸媽媽也曾經讀過，文中究竟散發(fā)著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢？

1．通過課前閱讀資料袋和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？

2．自主閱讀課文，整體感知。

注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞為人民服務講了哪幾方面的意思？

3．交流初讀收獲

a認讀生字詞

b指讀課文，校正讀音

c交流討論：課文圍繞為人民服務講了哪幾方面的意思？

三、品析詞句，理解感悟

圍繞為人民服務，毛澤東主席是怎樣層層深入，進行具體表述的？細讀課文，隨著對課文內容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達的魅力。

1．讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務，為什么為人民服務？

a出示句子：我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍是徹底地為人民的利益工作的。

⑴去掉完全、徹底兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。

⑵說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。

b再讀開頭，感悟寫法。（直接點題，亮明觀點）

c根據提示背誦：

我們的共產黨和共產黨所領導的（）、（），是（）。我們這個隊伍完全是（）的，是徹底地（）的。張思德同志就是（）。

2．讀25自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

a默讀，思考：課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。

b再讀，動筆劃出認為含義深刻的句子，說說自己的體會。

c根據學生發(fā)言，順勢出示：

⑴人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。

（可聯(lián)系剛學過的課文里的李大釗、郝副營長等戰(zhàn)爭時期的人物，也可聯(lián)系和平時期為人民利益勇于獻身的人物。）

⑵因為我們是為人民服務的，所以，我們你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思？是怎樣一層一層講下來的？

⑶我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

聯(lián)系過去的或現(xiàn)在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務。

四、回歸整體，升華情感

1．戰(zhàn)爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰(zhàn)，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀著《為人民服務》，收獲到了什么？

2．朗讀全文

第二課時

一、讀寫字詞，加強積累

（重點指導鼎的筆順，讀寫詞語盤點中本課的詞語）

二、品析片段，感悟寫法

1．品讀課文2．3自然段，說說毛澤東主席在論述人死的不同意義和正確對待批評兩方面內容時，分別采用了什么方法來增強說服力的？（引用名言、舉例子）

2．這兩段都圍繞中心意思進行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達的好處。

三、讀背摘抄，積累內化

1．朗讀全文，練習背誦。

2．課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。

為人民服務教案【篇11】

教學目標

1、引導學生理清各段的內容，讀懂文章，從而進一步弄清作者的演講思路

2、理解論點、論據、論證三要素之間的關系

教學難點

1.文章難點在于如何理解文章第三段“精兵簡政”這一事例與本段中心句之間的關系 教學重點

1、通過通讀全文找出文章的中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

2、概括能力訓練，讀懂文章，歸納各段內容

教學方法：研讀分析講練結合

教學過程

教師活動學生活動

第一課時

(一)課文導入

同學們，你知道?“為人民服務”，這幾個字是誰在什么情況下提出來的么?(這是毛澤東提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，毛澤東作了題目是《為人民服務》的演講)。今天我們就來學習《為人民服務》這篇課文。

(二)進入新課

1、介紹文章的背景，以及張思德的主要事跡。

2、讀課文-----整體感知要求

⑴先標明自然段，解決字詞問題。

⑵默讀，快速瀏覽全文

⑶請學生朗讀課文

⑷結合課文內容思考，毛澤東在文中論述了什么主題?毛澤東從張思德之死，深刻地論述了“生與死這一人生的重大主題”

3、歸納各段的內容(讀懂文章每段內容，才能從整體上把握全篇，進而領會作者的思路)

第1段：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊伍中的一員。

第2段：張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。

第4段：為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。

第5段：號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。

4、請大家找一下本文用到的論據作者在第2段首先引用了司馬遷書中的一句話“人固有一死??”把它作為道理論據來贊譽張思德的死。接著有舉出張思德的事例作為事實論據，指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。為了充分說明這一點，作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事實作為又一個事實論據，指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的，使文章很有說服力。

5、教師講解論據之后，提問：請大家看一看本文都運用了哪些論證方法?對比論證-----為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。例證法-----精兵簡政

6、在找出了本文的論據和論證方法后，大家一起來歸納一下本文的中心論點。我們在歸納先前回憶一下毛澤東是在什么情況下作的演講，他的目的又是什么?對，在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，作了題目《為人民服務》的演講。目的就是號召革命隊伍中的每一個同志向張思德學習，做到為人民服務。那么大家思考一下本文的中心論點應當怎樣歸納?中心論點：

我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

7、解決課后題

為人民服務教案【篇12】

一、板書課題，簡介背景。

同學們，《為人民服務》(板題)這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學習，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。

二、學生自學字詞。

1、查字典，讀準“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。

2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。

三、學生質疑，教師析疑，釋疑。

學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。

毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講?分幾層意思講?每層意思是什么?(用小黑板掛出來，因為沒幻燈)

1、抄寫字詞。

2、熟讀課文。

為人民服務教案【篇13】

為人民服務

教學目標

1、理清各段的內容，讀懂文章，從而進一步弄清作者的演講思路

2、理解論點、論據、論證三要素之間的關系

3、掌握演講詞的基本知識 教學難點

文章難點在于如何理解文章第三段“精兵簡政”這一事例與本段中心句之間的關系

教學重點

1、通過通讀全文找出文章的中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

2、概括能力訓練，讀懂文章，歸納各段內容

課 型 新授課 教學過程

教師活動

學生活動

第 一 課 時

一、課文導入

同學們，當你漫步于北京新華門的那段路的時候，你是否注意過那里有一塊巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，寫的是什么？你知道么？ 對了，寫的是“為人民服務”，那你知道這幾個字是誰在什么情況下提出來的么？ 這是毛澤東提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民 1

利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，毛澤東作了題目是《為人民服務》的演講。我們今天電視、報紙、廣播里大力宣傳的一個主題思想是什么？哪位同學知道？ ———“三個代表”具體的說就是：

1、始終代表中國先進生產力的發(fā)展要求

2、始終代表中國先進文化的前進方向

3、始終代表中國最廣大人民的根本利益。而它的主要目的就是最廣大人民的根本利益，核心內容就是為人民服務，大家愛看的“特別關注”和“七日七頻道”所體現(xiàn)的群眾利益無小事說的仍然是為人民服務。而在半個多世紀前毛澤東的那篇演講說的也是這樣 一個道理，今天我們就來學習《為人民服務》這篇課文。

二、進入新課

1、介紹文章的背景，以及張思德的主要事跡（可上網查資料，學生介紹，師生共同補充）

2、讀課文-----整體感知

要求

⑴先標明自然段，解決字詞問題

hónɡtuò

zànɡ

dào鴻毛 唾棄 送葬 追悼會

重于泰山：比泰山的分量還要重，多形容價值極高或責任重大。輕于鴻毛：比大雁的毛還輕，多形容輕微或不足道。精兵簡政：縮小機構，精簡人員。死得其所：死得有意義、有價值。⑵默讀，快速瀏覽全文 ⑶請學生朗讀課文

⑷結合課文內容思考，毛澤東在文中論述了什么主題？ 毛澤東從張思德之死，深刻地論述了“生與死這一人生的重大主題”

3、歸納各段的內容(讀懂文章每段內容，才能從整體上把握全篇，進而領會作者的思路)

第一部分(第1段)我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊伍中的一員。

第二部分（第2段）張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。

第三部分（第3段）我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。第四部分（第4段）為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。

第五部分（第5段）號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。

三、小結

板書 為人民服務 一 完全徹底地為人民服務 二 樹立為人民利益而死的生死觀 三 為人民的利益堅持好的，改正錯的 四 搞好團結，樹立信心，互相關心、愛護、幫助

五 追悼會的目的

文章主題是為人民服務。全文圍繞這個主題，依次講了徹底地為人民服務是我們的宗旨、為人民的利益而死比泰山還重、正確對待批評、為人民利益團結互助、悼念為人民而死的人以團結全體人民五方面的問題。

四、布置作業(yè)

1、完成課后練習題一

2、優(yōu)佳學案的生字詞

第 二 課 時

一、復習導入

1、文章主題

2、議論文相關知識（提問）

二、合作探究

1、請大家找一下本文用到的論據

作者在第2段首先引用了司馬遷《報任少卿書》中的一句話“人固有一死……”把它作為道理論據來贊譽張思德的死。接著有舉出張思德的事例作為事實論據，指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。為了充分說明這一點，作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事實作為又一個事實論據，指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的，使文章很有說服力。

2、教師講解論據之后，提問：請大家看一看本文都運用了哪些

論證方法？

對比論證-----為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。

例證法-----精兵簡政

3、在找出了本文的論據和論證方法后，大家一起來歸納一下本文的中心論點。

我們在歸納前先回憶一下毛澤東是在什么情況下作的本文，他的目的又是什么？ 對，在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，作了題目《為人民服務》的演講。目的就是號召革命隊伍中的每一個同志向張思德學習，做到為人民服務。那么大家思考一下本文的中心論點應當怎樣歸納？

中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

三、板書設計

為 人 民 服 務

毛澤東

什么是為人民服務 道理論據 正反對比論證層次安排

為什么要為人民服務 事實論據 例證法

怎樣才能為人民服務

中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

四、寫法借鑒

1、觀點鮮明、層次清楚，說理透徹

2、本文語言準確、鮮明

五、解決課后習題

六、布置作業(yè)

1、背誦第二自然段

2、完成優(yōu)佳學案的課后習題

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《最新為人民服務教案范本十三篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了為人民服務教案專題，希望您能喜歡！