筆者精選的“英文閱讀心得”定能令您滿意，熱烈歡迎您光臨本網(wǎng)站，愿您在這里度過(guò)美好時(shí)光。當(dāng)我們有新的感悟時(shí)，及時(shí)將其記錄下來(lái)。心得體會(huì)要求對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面思考和分析。
通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破以往的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特
點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化使英語(yǔ)變得越來(lái)越重要。英語(yǔ)是最重要的信息載體之一。改革開放以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著成績(jī)。然而，目前的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀已不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還有一定的差距。
英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、 合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽說(shuō)讀寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神； 幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課能更好地體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。下面就我對(duì)最近的 read and write 教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)來(lái)談一談這方面吧。
在pep小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)教材中的unit 3 b read and write 教學(xué)，首先我考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，我注重了情景的設(shè)計(jì)，由于我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)剛剛過(guò)完，孩子們對(duì)過(guò)節(jié)中吃的食物印象非常的深，因此就利用多**出示有關(guān)中秋節(jié)方面的一些資料，使孩子們馬上進(jìn)入到情景當(dāng)中。這時(shí)我問(wèn)孩子們“what do you have in the mid—autumn festival?”孩子們馬上說(shuō)出了在節(jié)日當(dāng)中吃的食物，我又進(jìn)一步問(wèn) “what's your favourite food?
” 孩子們高興地說(shuō)出自己喜愛(ài)的食物，用到“i like…”這時(shí)我又要求孩子試著用第三人稱來(lái)轉(zhuǎn)述前面那個(gè)人的話。雖然是讓孩子們輸出語(yǔ)言，但我們的教育從來(lái)沒(méi)有離開過(guò)考試，所以在課堂上我們離不開語(yǔ)法。在這一部分中，我使用對(duì)話的形式來(lái)不自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法。
同時(shí)老師教授孩子 “月餅”英語(yǔ)的說(shuō)法。接著又問(wèn)do you have fruit? 學(xué)生們肯定的答出，老師繼續(xù)問(wèn) what's your favourite fruit?
進(jìn)入了本課的課文的內(nèi)容。在這一部分中，培養(yǎng)了兒童的語(yǔ)言輸出和表達(dá)能力。
并不急于讀本課的對(duì)話，而是頭腦風(fēng)暴讓孩子們盡情地說(shuō)出自己知道英語(yǔ)水果的名稱，使孩子情緒還在興奮當(dāng)中，我又設(shè)計(jì)一個(gè)情景引入本課的內(nèi)容。告訴孩子們我有一些朋友要到超市買點(diǎn)東西，同學(xué)們看看他們是誰(shuí)，多**出示**，孩子們看到我的朋友大聲的說(shuō)“m , rabbit , zoom , zip ”。 這些人物是孩子們認(rèn)識(shí)的。
老師問(wèn)道 what do they like? 在利用多**出示一些有關(guān)課文對(duì)話方面的問(wèn)題，讓孩子們帶著問(wèn)題來(lái)**本課的對(duì)話動(dòng)畫。這時(shí)，孩子們對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容一直很好奇。
看完動(dòng)畫片的對(duì)白，之前應(yīng)該解決哪些問(wèn)題**。在這一部分中培養(yǎng)孩子對(duì)問(wèn)題的思考能力。
解決前面的那些問(wèn)題這后，就要培養(yǎng)孩子的說(shuō)，讀，寫的能力了，為了培養(yǎng)
（1）孩子的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，能夠正確的讀準(zhǔn)課文，老師用錄音機(jī)**課文內(nèi)容，這后泛讀課文，糾正容易出錯(cuò)的地方。下面是孩子們反復(fù)練習(xí)閱讀課文。一定要檢查學(xué)生的閱讀情況，從好、中、差生中選出代表閱讀課文。
之后給孩子布置任務(wù)，這個(gè)任務(wù)要考慮孩子不同的水平，要讓優(yōu)等生吃飽，讓學(xué)困生吃好。所以從三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)鏈接，1可以流暢地閱讀文本。2能夠表演本課的課文。
能用第三人稱復(fù)述課文。當(dāng)孩子們看到任務(wù)時(shí)，他們會(huì)根據(jù)自己的能力選擇自己的任務(wù)。因此每個(gè)學(xué)生在這節(jié)課始終不失興趣，而且還主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。
達(dá)到樂(lè)學(xué)愿學(xué)的效果。
上面的內(nèi)容只是我對(duì)這一節(jié)教學(xué)的心得，也是我對(duì)閱讀教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)的初探，只通過(guò)這一節(jié)的教學(xué)的方法不能說(shuō)完全適應(yīng)每一個(gè)閱讀課文的教學(xué)，閱讀課的教學(xué)的方法還很多很多，這就需要我們一線的教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷地摸索，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)。
《《英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的材料處理：解讀與使用》心得體會(huì)》可能是您在尋找小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文隨筆過(guò)程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！
在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，文本僅僅被看作是語(yǔ)言文字的載體，因此在語(yǔ)篇教學(xué)中，大家普遍認(rèn)為，語(yǔ)言知識(shí)的講解是第一位的，而文本的解讀則被認(rèn)為是可有可無(wú)的存在。教師的這種認(rèn)知讓學(xué)習(xí)語(yǔ)言簡(jiǎn)單地等同于學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)粗暴地局限于對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的背誦。然而，語(yǔ)言是用來(lái)交流思想、傳達(dá)情感的，這些是簡(jiǎn)單背誦語(yǔ)言點(diǎn)所無(wú)法達(dá)到的目標(biāo)。背誦可以是個(gè)體的行為活動(dòng)，而交流互動(dòng)是需要環(huán)境、需要群體的，因此，小組活動(dòng)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。
文本學(xué)習(xí)的首要任務(wù)時(shí)抓住某條主線，理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。然而，這種理解不是單純依靠教師的講解。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、領(lǐng)悟、討論、互助等形式潛入文本，體會(huì)文本的語(yǔ)言文字及其所要傳達(dá)的理念?！袄砟钍菍W(xué)生依靠自己的努力和小組的討論，而不是依賴?yán)蠋焷?lái)理解故事的梗概和情節(jié)發(fā)展?！保ㄇf志琳、沈萃萃、唐明霞、徐義娟，2011，P11）如果說(shuō)語(yǔ)言文字是表象，那么通過(guò)語(yǔ)言文字傳達(dá)的理念就是精髓所在。這些精髓不是老師簡(jiǎn)單講解語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生就能獲取的。理念是自身內(nèi)化的一種體驗(yàn)，是語(yǔ)言文字在一個(gè)個(gè)個(gè)體身上留下的烙印。這些烙印因個(gè)體的知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷、性格特征等的差異性而有所不同。小組活動(dòng)就是通過(guò)小組成員之間“烙印”的比較、溝通、去偽存真，從而形成對(duì)文本更好的認(rèn)識(shí)。
“拼圖式閱讀”教學(xué)正是采取小組合作的形式開展閱讀教學(xué)的，它是建構(gòu)有效閱讀、高效閱讀的基礎(chǔ)。“對(duì)文本的多視角解讀是專業(yè)化的閱讀行為，它以最大程度地發(fā)掘文本的教學(xué)價(jià)值為目的，是孕育有效閱讀和有效閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)?！?（莊志琳、沈萃萃、唐明霞、徐義娟，2011，P14）在文本的解讀中，根據(jù)不同的閱讀目的，讓小組成員從多角度、盡可能全方位地審視一篇文本，才能讓學(xué)生更全面地把握文本所要傳達(dá)的理念，形成具有個(gè)體特征的綜合思考。之所以說(shuō)是具有個(gè)體特征是因?yàn)閷W(xué)生在文本的解讀中會(huì)受到自身實(shí)際生活、學(xué)習(xí)能力等因素的影響。一篇文本可以讓小組成員從故事性因素，如情感變化、時(shí)間發(fā)展、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換、事件進(jìn)展等不同角度，每人選取一個(gè)角度，加以深挖；也可以從與語(yǔ)言文學(xué)方面對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的使用、閱讀技巧、文本體裁等層面對(duì)文本進(jìn)行多角度賞析。小組每一位成員選取一個(gè)與小組其他成員不同的視角，形成對(duì)文本的剖析，然后小組成員通過(guò)討論、觀點(diǎn)的碰撞，將使文本更加立體，內(nèi)容更加充實(shí)，學(xué)生才能更好地體會(huì)文本的語(yǔ)言文字的優(yōu)美、感受文本的意境。
在運(yùn)用“拼圖式閱讀”教學(xué)法解讀文本時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)文本及小組成員的構(gòu)成合理設(shè)計(jì)問(wèn)題。在任何一門學(xué)科的教學(xué)中，起引導(dǎo)作用的教師應(yīng)清楚設(shè)置的問(wèn)題及設(shè)置問(wèn)題的目的意圖，力爭(zhēng)做到層次性和邏輯性的統(tǒng)一，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)遵循由淺入深、由細(xì)節(jié)入手到宏觀把控的原則。對(duì)于從不同角度把握文本給予一定的問(wèn)題引領(lǐng)，同時(shí)鼓勵(lì)小組成員之間的信息溝通。
“拼圖式閱讀”教學(xué)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的解讀，不同的視角引發(fā)對(duì)文本不同的認(rèn)知，觀點(diǎn)的碰撞引發(fā)新的思考，從而達(dá)成對(duì)文本的深層理解。
參考文獻(xiàn)：
莊志琳、沈萃萃、唐明霞、徐義娟.英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的材料處理：解讀與使用[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2011.
怎樣在英語(yǔ)閱讀理解上取得高分？
有很多學(xué)生提出買過(guò)很多英語(yǔ)試卷，做其中的閱讀理解，但每次都有做錯(cuò)的地方，很難拿滿分，感到很疑惑，據(jù)此，北京市民講外語(yǔ)活動(dòng)主講人，“語(yǔ)音大表”、“語(yǔ)法大表”發(fā)明人，曲剛·快步英語(yǔ)創(chuàng)始人做出回答：
提高閱讀能力的根本方法是要多讀，但要注意，一定要選擇好練習(xí)閱讀的材料，做到“快樂(lè)閱讀”和“興趣閱讀”。很多人在練習(xí)閱讀英語(yǔ)時(shí)，不是選擇饒有興趣的英語(yǔ)文章來(lái)閱讀，而是專門挑那些又難又復(fù)雜的文章來(lái)閱讀，特別是選擇歷年英語(yǔ)考題中的“閱讀理解”來(lái)閱讀，以為天天讀閱讀題理解就可以提高考試水平，考試時(shí)就可以得高分，這種為應(yīng)付考試而天天讀考題的方法實(shí)在要不得，必須馬上放棄。讀文章是一件快樂(lè)的事情，好的文章是為了讓人讀懂的，讀懂了才能有樂(lè)趣，才會(huì)讀得下去，閱讀的水平才會(huì)提高?？吹揭环輬?bào)紙或一篇好玩的文章時(shí)，大家都搶著要讀，為什么要讀，因?yàn)樽x完了有樂(lè)趣。咱們學(xué)漢語(yǔ)的過(guò)程中都有快樂(lè)閱讀的過(guò)程，我們的閱讀能力也都是在無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)閱讀中不知不覺(jué)地提高的，有誰(shuí)為了提高漢語(yǔ)閱讀水平專門去讀漢語(yǔ)的“閱讀理解”，有的話也是學(xué)漢語(yǔ)的.外國(guó)人。因此，要多選擇那些容易讀懂的有思想，有美感，有藝術(shù)性，有內(nèi)容感染力的文章來(lái)讀，如詩(shī)歌、散文、優(yōu)美的句子，好聽的故事。而不要特意選擇艱難復(fù)雜的文章或考試卷上的閱讀理解題來(lái)讀?？荚嚲砩系拈喿x理解題不是為了讓你看懂和體驗(yàn)美感的，恰恰相反，是為了讓你看不懂和糊涂的，看不懂才會(huì)答題選錯(cuò)，選錯(cuò)了才會(huì)有人得高分，有人得低分，才能拉開分?jǐn)?shù)距離，才叫考試，否則大家都看懂了，都得了100分，那還叫什么考試？想考試的人為了適應(yīng)一下考試在考前復(fù)習(xí)時(shí)看一下考試卷上的閱讀理解題是可以的，但平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)可千萬(wàn)別抱著考試題讀來(lái)讀去，那樣閱讀會(huì)事與愿違，不僅難以提高閱讀水平，反而會(huì)傷害了閱讀的興趣，對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生厭惡感。請(qǐng)相信我的觀點(diǎn)，讀簡(jiǎn)單的文章就是在提高閱讀水平，簡(jiǎn)單的文章讀會(huì)了，復(fù)雜的文章自然就會(huì)讀了。中國(guó)人每天看的報(bào)紙上的文章都是簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)文章，誰(shuí)也沒(méi)專門練習(xí)過(guò)復(fù)雜的漢語(yǔ)閱讀，但真要是哪天報(bào)紙上冒出一篇復(fù)雜的漢語(yǔ)文章來(lái)，大家也照樣看得懂，因?yàn)樽x復(fù)雜文章的能力就是在讀簡(jiǎn)單文章的過(guò)程中積累出來(lái)的
有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心是多么讓人欣慰的事??！
堅(jiān)強(qiáng)的心能讓廢墟中的萬(wàn)物重新復(fù)活，泛濫的河水開始平靜下來(lái)，干枯的樹重新變得強(qiáng)壯，干涸的土地漸漸變得肥沃……
這顆堅(jiān)強(qiáng)的心象征著希望，有了它，大家把力量寄托于它，它將成為一束神圣之光，永遠(yuǎn)送給大家輝煌，它就像一本書，讓我們津津有味地投入其中，它讓你堅(jiān)強(qiáng)，幫你振作，并擁有美好生活的希望。
這顆堅(jiān)強(qiáng)的心象征著自信，有了它，你將威風(fēng)凜凜，在任何困難面前鎮(zhèn)定自若，氣宇軒昂。比如，居里夫人在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷了一次一次的失敗，她心愛(ài)的丈夫也離她而去了，但她終究相信自己能夠找到科學(xué)的真理，堅(jiān)強(qiáng)的心鼓勵(lì)她不放棄，堅(jiān)持、堅(jiān)持再堅(jiān)持，終于發(fā)現(xiàn)了放射性元素“鐳”，并獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
不過(guò)，你要是想培養(yǎng)一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，就需要接受艱難的考驗(yàn)，在躊躇的時(shí)候，要果斷地做出堅(jiān)持的決定，經(jīng)歷了生活的考驗(yàn)，才有資格擁有一顆能抵擋風(fēng)吹雨打的堅(jiān)強(qiáng)的心。但是，只要你擁有了一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，你面對(duì)所有的事都不會(huì)退縮。
趕走畏懼的心，讓堅(jiān)強(qiáng)的心隨著輕歌曼舞，冉冉升起，讓它隨風(fēng)飄揚(yáng)，讓它越來(lái)越飽滿，讓它擁有安寧。
讓堅(jiān)強(qiáng)的心飛進(jìn)每個(gè)人的心扉吧！
Bills of exchange, also referred to as bills, are essentially a short term credit instrument that can be used by a company either for financing or investment. Bills can be issued for any term up to a year and are generally issued for periods of less than 6 months. Companies issue bills because they are a convenient form of borrowing. The difference between bills and a standard loan is that bills held by the bank can sold to investors. Bills with terms of 30 days to 90 days are the easiest to trade? Bills are usually an ideal loan because a company generally will not run into any problems within 3 to 6 months.
匯票，也叫票據(jù)，主要指一種可用作公司籌資或投資的短期信用票據(jù)。匯票的使用期限可以是一年以內(nèi)的任何期限，但通常在六個(gè)月以內(nèi)。公司簽發(fā)匯票是因?yàn)樗鼈兪墙杩畹慕輳街?。匯票與正常貸款之間的`差異在于銀行可將持有的匯票賣給投資者。期限為30到90天的匯票最容易出手。匯票通常是最理想的貸款，因?yàn)楣疽话阍?到6個(gè)月的時(shí)間內(nèi)出問(wèn)題的幾率很低。
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng)，也牽動(dòng)著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動(dòng)機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會(huì)文化素質(zhì)。那么，在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？本文就高中英語(yǔ)教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，談幾點(diǎn)思考：
問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，要遵循循序漸近的原則，要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
例如在教故事類文章時(shí)，可以先對(duì)故事細(xì)節(jié)、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答，最后提問(wèn)推斷歸納性的問(wèn)題。通過(guò)這樣的提問(wèn)，推想出課文中沒(méi)有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對(duì)課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考和探索。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。
傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，按韓愈說(shuō)的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說(shuō)這樣一句話：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生；乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，并使學(xué)生受益終身。
高中閱讀課文長(zhǎng)，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語(yǔ)法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒(méi)任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的，教師講解什么，學(xué)生就聽什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢？預(yù)習(xí)看起來(lái)是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動(dòng)變主動(dòng)，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑，現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過(guò)程中去。為此，要做到：
（1）要營(yíng)造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問(wèn)”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
（3）要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動(dòng)詞，顯示事件過(guò)程；歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等等，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
應(yīng)該說(shuō)，高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，精品文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記，體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物，打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二：在高中開設(shè)英語(yǔ)作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力、廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料，也可采用一些有聲讀物和視聽讀物。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣，內(nèi)容豐富，且能把握時(shí)代特色，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國(guó)主義教育。
英語(yǔ)教培心得
康縣學(xué)年第一期英語(yǔ)教培班
2013--2014年康縣大南峪學(xué)校英語(yǔ)教師張穎縣
2013年11月25日至26日為期2天的英語(yǔ)培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束。在這緊張、充實(shí)、快樂(lè)的日子里，我感受到了很多，也學(xué)到了很多。這次培訓(xùn)讓我受益匪淺。雖然時(shí)間很短，但是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我很多教學(xué)上的幫助。聽了挪威Astrid先生的理論指導(dǎo)，看了一些教學(xué)實(shí)例。我組織了一些理論聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)，讓我對(duì)老師講的內(nèi)容理解得更加深刻和透徹。以下是我的一些心得：
首先，我重新認(rèn)識(shí)了自己
通過(guò)學(xué)習(xí)，我的思想有了新的轉(zhuǎn)變，作為一個(gè)安英語(yǔ)教師必須具備深厚的英語(yǔ)知識(shí)、熟練的操作技能和良好的思維素質(zhì)。在英語(yǔ)探索過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為主要的教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為主要的教學(xué)任務(wù)和目的。努力檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而是成為學(xué)習(xí)共同體的一員，教師和孩子在遇到問(wèn)題時(shí)共同尋找答案，教師成為學(xué)生探索道路上的伙伴和知心朋友英語(yǔ)。
第二，我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)
通過(guò)聽Asli老師講授的一些教學(xué)技巧和她的英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與一些經(jīng)驗(yàn)和感悟，我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了新的認(rèn)識(shí)。我最大的感受是，英語(yǔ)課堂應(yīng)該以興趣為主。 “興趣是最好的老師”，只有興趣才能把課本教得生動(dòng)、好。有了興趣愛(ài)好，學(xué)生可以想學(xué)習(xí)并享受學(xué)習(xí)。外教英語(yǔ)課堂靈活多樣，輕松自然，以語(yǔ)言為對(duì)象，強(qiáng)調(diào)從任務(wù)做起，放眼世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，注重教學(xué)總目標(biāo)的興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信心；在課程實(shí)施中注重營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式和方法上，注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展；以語(yǔ)言教學(xué)為目標(biāo)，注重語(yǔ)感和交際能力的培養(yǎng)；在教學(xué)評(píng)價(jià)中，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師應(yīng)具備的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等教學(xué)技能，向英語(yǔ)教師指明的努力方向，合格的英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
三、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了質(zhì)的飛躍
這次基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次很棒的經(jīng)歷。大豐收。發(fā)音、聽力、口語(yǔ)和寫作都大大提高了我的英語(yǔ)水平。尤其是Asliu老師的發(fā)音課，從不知道如何正確發(fā)音到現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)如何教學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音有了更清晰的認(rèn)識(shí)，真是收獲頗豐。語(yǔ)言學(xué)習(xí)只發(fā)生在有意義和有目的的活動(dòng)中。通過(guò)專家老師的細(xì)心講解，我學(xué)會(huì)了如何更好地教授英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫。我們的英語(yǔ)教學(xué)方式讓學(xué)生在承受更大壓力的同時(shí)又不會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。事實(shí) 教授上述每一項(xiàng)能力都非常有趣。我受到好老師的實(shí)踐的啟發(fā)。希望在接下來(lái)的實(shí)踐中，能牢牢把握所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用到教學(xué)和生活中，從而啟發(fā)未來(lái)的教學(xué)，教給學(xué)生有用的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，豐富自己的教學(xué)。
2013 年 12 月 2 日
有段落指向：直接看段落;無(wú)段落指向：用數(shù)字，時(shí)間，百分比，大寫，連字符， 職業(yè)，屬性，身份等進(jìn)行定位
4、含數(shù)字、金錢、人名、地名或比較級(jí)等過(guò)于具體的選項(xiàng)一般不是答案 ，對(duì)比原文確認(rèn)清楚
2、考點(diǎn)集中在段落中后部。
5、文章最后一題(只有一題)的四選一通常是詢問(wèn)本文主題/作者寫作目的/最后一段的細(xì)節(jié)
⑴ 正確答案中一定包含文章的要點(diǎn)(因?yàn)轭}目所考查的一定是文章的要點(diǎn))。
⑵ 注意題目選項(xiàng)與原文的差別，有些看似相近的句子，其實(shí)包含了完全不同的意思(如劍3第二篇中，原文為activate platelet, 而題目選項(xiàng)中是increase the number of platelet)，所以，一定要回到原文中去定位!!確保無(wú)誤后再選!!
⑶ 在雅思閱讀multiple choice題中一定要注意問(wèn)的問(wèn)題是涉及主觀方面的還是客觀方面的。所謂主觀方面是指別人的觀點(diǎn)、建議、設(shè)想等;而所謂客觀方面是指事實(shí)、介紹、指導(dǎo)等。
⑷ 在雅思閱讀multiple choice題中要審清題意，搞清楚題目到底要我們選擇幾個(gè)答案。不要漏選，也不要多選。
⑸ 雅思閱讀multiple choice中的一個(gè)重要解題技巧就是“排除法”，而使用排除法時(shí)可以參考T/F/NG題的做法，因?yàn)橐懦舻木褪荈和NG的內(nèi)容。如果實(shí)在找不出答案，就把答案從可靠到不可靠的順序排下來(lái)，選最有可能的那一個(gè)。
⑹ 有的雅思閱讀multiple choice題是要求選出適合的title，這個(gè)時(shí)候一定要注意Title必然包含文章的主要信息，而且一定要全面。有些選項(xiàng)雖然是正確的，但是只包含了文章主要內(nèi)容的一部分，所以不能選。
2. 一般來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)“can, may, possible, likely, probable, maybe, perhaps, not all, not necessarily”等詞時(shí)，選擇TRUE/ YES
例如：
原文：Frogs are losing the ecological battle for survival, and biologists are at a loss to explain their demise.
題目：Biologists are unable to explain why frogs are dying.
3. 題目與原文直接相反，通常是用反義詞、not加同義詞及反義結(jié)構(gòu)時(shí)，選擇FALSE/NO
4. 原文和題目中使用了不同范圍、程度、頻率、可能性的詞。題目中常用only, all, must, impossible , immediate, completely 等絕對(duì)性的詞時(shí)，選擇FALSE/NO
例如：
原文：Another theory is that worldwide temperature increases are upsetting the breeding cycles of frogs.
題目：It is a fact that frogs breeding cycles are upset by worldwide increases in temperature.
1. 原文沒(méi)有提及或者找不到依據(jù)的題目的情況，選擇NOT GIVEN。
2. 題目范圍比原文所說(shuō)的范圍小，更具體的內(nèi)容時(shí)候，選擇NOT GIVEN。
3. 題目中有比較級(jí)，原文中沒(méi)有比較級(jí)，選擇NOT GIVEN。
4. 題目中有涉及到金錢，外表，性別，合作，政府等要小心，選擇NOT GIVEN。
例如：As early as the 1920s, the earliest air traffic controllers manually guided aircraft in the vicinity of the airports, using lights and flags, while beacons and flashing lights were placed along cross-country routs to establish the earliest airways. However, this purely visual system was useless in bad weather, and, by the 1930s, radio communication was coming into use for ATC (C8T1P2). …
題目：Beacons and flashing lights are still used by ATC today.
1. TRUE/ YES和FALSE/ NO之間是可以通過(guò)加not進(jìn)行互相反轉(zhuǎn)，而NOT GIVEN則不可以
2. 遇到偷換概念的情況，比如，原文說(shuō)這家機(jī)構(gòu)受歡迎的原因是因?yàn)槠浣虒W(xué)質(zhì)量，題目卻說(shuō)是因?yàn)檫@家教學(xué)機(jī)構(gòu)的名氣，這樣就要選擇NOT GIVEN了。
3. 一般情況下，沒(méi)有明說(shuō)，需要我們?nèi)ネ茰y(cè)出來(lái)的選項(xiàng)，都選擇NOT GIVEN。
4. 當(dāng)原文說(shuō)明的是全部，而題目卻說(shuō)的是具體和片面，這種情況下要選擇NOT GIVEN。
如果雅思閱讀配對(duì)題各題干的長(zhǎng)度相當(dāng)，就可以采用這樣的解題方法(method)：劃詞讀詞，記詞找詞，文中尋詞，回題干比詞這樣的過(guò)程最為簡(jiǎn)單的。
如果雅思閱讀配對(duì)題題干有長(zhǎng)有短，則可以重點(diǎn)(key)先記憶短的題干，相對(duì)容易(easy)。
讀完一個(gè)段落(paragraph)后，短題干率先選擇(choose)或排除(exclude)，有效節(jié)省時(shí)間(save time)。短的題干隨著段落讀的遍數(shù)越來(lái)越多，記憶(memory)也越來(lái)越深刻，到最后(finally)幾乎(almost)可以確定其去留。
如果雅思閱讀配對(duì)題題干中有兩個(gè)詞非常相似(similar)，可以并在一起記憶(remember)。
選擇時(shí)可以有的放矢，提高效率(efficiency)。
注意解題順序(order)，把雅思閱讀配對(duì)題型放在最后做。
雅思閱讀考試時(shí)間是60分鐘平均分配到40道題，每題花費(fèi)的時(shí)間是1.5分鐘，壓力(pressure)相當(dāng)之大。
雅思閱讀配對(duì)題平均花費(fèi)時(shí)間(spend time)要比一般的題目時(shí)間長(zhǎng)很多，而分值與細(xì)節(jié)題無(wú)異(no difference)?？忌鷳?yīng)該明確(make sure)：把最充裕的(enough)時(shí)間留給最有把握和最簡(jiǎn)單的(simplest)題目。
⑴ 根據(jù)topic sentence解題是比較重要的方法之一。因而要注意閱讀每一段落的topic sentence.(句首、句中或句尾。一般在句首的可能性較大，因而對(duì)每一段的句首句要重點(diǎn)閱讀。它不僅會(huì)給出整個(gè)段落的大意，還會(huì)解釋本段落與上一段落之間的邏輯聯(lián)系)。
⑵ 與summary題一樣，雅思閱讀list of heading中的備選項(xiàng)一般多于答案的數(shù)量，這就意味著一個(gè)段落可以有幾個(gè)符合的備選項(xiàng)，同樣先把符合這個(gè)段落的備選項(xiàng)挑出來(lái)，縮小選擇的范圍，再?gòu)闹羞x擇會(huì)容易一些。
⑶ 與雅思閱讀multiple choice 題一樣，雅思閱讀list of heading題的正確答案一定包含文章的要點(diǎn)(關(guān)鍵詞、中心詞)，因?yàn)轭}目考查的就是段落的大意。所以，雖然有些備選項(xiàng)的內(nèi)容是正確的，在文章中也有提及，但卻是文章中的細(xì)節(jié)，而不是大意，就應(yīng)舍去。
⑷ 文章段落中所給的example絕對(duì)不會(huì)是雅思閱讀題型之list of heading題的答案，因?yàn)樗鼈冎皇菍?duì)段落中主要觀點(diǎn)的解釋說(shuō)明，并不全面系統(tǒng)，是片面的。
The French vélocipède, invented in 1861 by Pierre Marchaux, is widely considered to be the first true bicycle. There are a billion bicycles now worldwide, twice as many as automobiles.
1861年法國(guó)的皮埃爾?馬少克斯發(fā)明的vélocipède是公認(rèn)的輛自行車。現(xiàn)在全世界有10億輛自行車，數(shù)量是汽車的兩倍。
The first recorded use of Aspirin-like remedies goes back to nearly 500 BC when Hippocrates, the ”father of modern medicine,“ wrote about treating such symptoms as headaches, pains, and fevers using willow bark and leaves -- which contain salicylic acid.
The formula was perfected in 1899 by a French chemist who developed acetylsalicylic acid, which maintained the benefits of pure salicylic acid with less severe side effects. By 1899, Bayer was selling it around the world.
有記載的首次使用類似阿司匹林的藥物要追溯到公元前5左右，當(dāng)時(shí)被稱為“現(xiàn)代醫(yī)學(xué)之父”的古希臘名醫(yī)希波克拉底寫道能用柳樹皮和柳葉治療頭痛、疼痛、發(fā)燒等癥狀。柳樹皮和樹葉含有水楊酸。
1899年一位法國(guó)化學(xué)家完善了這一配方，研制出了乙酰水楊酸(即阿司匹林)，在保留純水楊酸的功能的同時(shí)減少了副作用。到1899年拜耳公司已在世界各地廣泛銷售阿司匹林。
The invention of the wheel has been pivotal for technology in general, setting the foundation for future developments such as the water wheel, the cogwheel, and the spinning wheel. Modern descendants include the propeller, the jet engine, and the turbine. Pictured is the Wheel of the Etruscan chariot (ca. 530 BC)
車輪的發(fā)明對(duì)于技術(shù)的總體發(fā)展至關(guān)重要，為未來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展，如水車、齒輪、紡車的發(fā)明奠定了基礎(chǔ)。車輪在現(xiàn)代的衍生物包括螺旋槳、噴氣式發(fā)動(dòng)機(jī)和渦輪機(jī)。圖中是伊特魯里亞雙輪戰(zhàn)車的車輪(約在公元前530年)。
Mary Phelps Jacob was looking for an alternative to the ubiquitous and sometimes unsightly corset. She ended up creating a bra using a handkerchief and ribbon. Jacob was awarded a patent in 1914 and would later sell her business to Warner Brothers Corset Company for
筆者精選的“英文閱讀心得”定能令您滿意，熱烈歡迎您光臨本網(wǎng)站，愿您在這里度過(guò)美好時(shí)光。當(dāng)我們有新的感悟時(shí)，及時(shí)將其記錄下來(lái)。心得體會(huì)要求對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面思考和分析。
通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破以往的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特
點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化使英語(yǔ)變得越來(lái)越重要。英語(yǔ)是最重要的信息載體之一。改革開放以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著成績(jī)。然而，目前的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀已不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還有一定的差距。
英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、 合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽說(shuō)讀寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神； 幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課能更好地體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。下面就我對(duì)最近的 read and write 教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)來(lái)談一談這方面吧。
在pep小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)教材中的unit 3 b read and write 教學(xué)，首先我考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，我注重了情景的設(shè)計(jì)，由于我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)剛剛過(guò)完，孩子們對(duì)過(guò)節(jié)中吃的食物印象非常的深，因此就利用多**出示有關(guān)中秋節(jié)方面的一些資料，使孩子們馬上進(jìn)入到情景當(dāng)中。這時(shí)我問(wèn)孩子們“what do you have in the mid—autumn festival?”孩子們馬上說(shuō)出了在節(jié)日當(dāng)中吃的食物，我又進(jìn)一步問(wèn) “what's your favourite food?
” 孩子們高興地說(shuō)出自己喜愛(ài)的食物，用到“i like…”這時(shí)我又要求孩子試著用第三人稱來(lái)轉(zhuǎn)述前面那個(gè)人的話。雖然是讓孩子們輸出語(yǔ)言，但我們的教育從來(lái)沒(méi)有離開過(guò)考試，所以在課堂上我們離不開語(yǔ)法。在這一部分中，我使用對(duì)話的形式來(lái)不自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法。
同時(shí)老師教授孩子 “月餅”英語(yǔ)的說(shuō)法。接著又問(wèn)do you have fruit? 學(xué)生們肯定的答出，老師繼續(xù)問(wèn) what's your favourite fruit?
進(jìn)入了本課的課文的內(nèi)容。在這一部分中，培養(yǎng)了兒童的語(yǔ)言輸出和表達(dá)能力。
并不急于讀本課的對(duì)話，而是頭腦風(fēng)暴讓孩子們盡情地說(shuō)出自己知道英語(yǔ)水果的名稱，使孩子情緒還在興奮當(dāng)中，我又設(shè)計(jì)一個(gè)情景引入本課的內(nèi)容。告訴孩子們我有一些朋友要到超市買點(diǎn)東西，同學(xué)們看看他們是誰(shuí)，多**出示**，孩子們看到我的朋友大聲的說(shuō)“m , rabbit , zoom , zip ”。 這些人物是孩子們認(rèn)識(shí)的。
老師問(wèn)道 what do they like? 在利用多**出示一些有關(guān)課文對(duì)話方面的問(wèn)題，讓孩子們帶著問(wèn)題來(lái)**本課的對(duì)話動(dòng)畫。這時(shí)，孩子們對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容一直很好奇。
看完動(dòng)畫片的對(duì)白，之前應(yīng)該解決哪些問(wèn)題**。在這一部分中培養(yǎng)孩子對(duì)問(wèn)題的思考能力。
解決前面的那些問(wèn)題這后，就要培養(yǎng)孩子的說(shuō)，讀，寫的能力了，為了培養(yǎng)
（1）孩子的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，能夠正確的讀準(zhǔn)課文，老師用錄音機(jī)**課文內(nèi)容，這后泛讀課文，糾正容易出錯(cuò)的地方。下面是孩子們反復(fù)練習(xí)閱讀課文。一定要檢查學(xué)生的閱讀情況，從好、中、差生中選出代表閱讀課文。
之后給孩子布置任務(wù)，這個(gè)任務(wù)要考慮孩子不同的水平，要讓優(yōu)等生吃飽，讓學(xué)困生吃好。所以從三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)鏈接，1可以流暢地閱讀文本。2能夠表演本課的課文。
能用第三人稱復(fù)述課文。當(dāng)孩子們看到任務(wù)時(shí)，他們會(huì)根據(jù)自己的能力選擇自己的任務(wù)。因此每個(gè)學(xué)生在這節(jié)課始終不失興趣，而且還主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。
達(dá)到樂(lè)學(xué)愿學(xué)的效果。
上面的內(nèi)容只是我對(duì)這一節(jié)教學(xué)的心得，也是我對(duì)閱讀教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)的初探，只通過(guò)這一節(jié)的教學(xué)的方法不能說(shuō)完全適應(yīng)每一個(gè)閱讀課文的教學(xué)，閱讀課的教學(xué)的方法還很多很多，這就需要我們一線的教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷地摸索，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)。
《《英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的材料處理：解讀與使用》心得體會(huì)》可能是您在尋找小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文隨筆過(guò)程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！
在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，文本僅僅被看作是語(yǔ)言文字的載體，因此在語(yǔ)篇教學(xué)中，大家普遍認(rèn)為，語(yǔ)言知識(shí)的講解是第一位的，而文本的解讀則被認(rèn)為是可有可無(wú)的存在。教師的這種認(rèn)知讓學(xué)習(xí)語(yǔ)言簡(jiǎn)單地等同于學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)粗暴地局限于對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的背誦。然而，語(yǔ)言是用來(lái)交流思想、傳達(dá)情感的，這些是簡(jiǎn)單背誦語(yǔ)言點(diǎn)所無(wú)法達(dá)到的目標(biāo)。背誦可以是個(gè)體的行為活動(dòng)，而交流互動(dòng)是需要環(huán)境、需要群體的，因此，小組活動(dòng)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。
文本學(xué)習(xí)的首要任務(wù)時(shí)抓住某條主線，理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。然而，這種理解不是單純依靠教師的講解。教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、領(lǐng)悟、討論、互助等形式潛入文本，體會(huì)文本的語(yǔ)言文字及其所要傳達(dá)的理念?！袄砟钍菍W(xué)生依靠自己的努力和小組的討論，而不是依賴?yán)蠋焷?lái)理解故事的梗概和情節(jié)發(fā)展?！保ㄇf志琳、沈萃萃、唐明霞、徐義娟，2011，P11）如果說(shuō)語(yǔ)言文字是表象，那么通過(guò)語(yǔ)言文字傳達(dá)的理念就是精髓所在。這些精髓不是老師簡(jiǎn)單講解語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生就能獲取的。理念是自身內(nèi)化的一種體驗(yàn)，是語(yǔ)言文字在一個(gè)個(gè)個(gè)體身上留下的烙印。這些烙印因個(gè)體的知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷、性格特征等的差異性而有所不同。小組活動(dòng)就是通過(guò)小組成員之間“烙印”的比較、溝通、去偽存真，從而形成對(duì)文本更好的認(rèn)識(shí)。
“拼圖式閱讀”教學(xué)正是采取小組合作的形式開展閱讀教學(xué)的，它是建構(gòu)有效閱讀、高效閱讀的基礎(chǔ)?！皩?duì)文本的多視角解讀是專業(yè)化的閱讀行為，它以最大程度地發(fā)掘文本的教學(xué)價(jià)值為目的，是孕育有效閱讀和有效閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)?！?（莊志琳、沈萃萃、唐明霞、徐義娟，2011，P14）在文本的解讀中，根據(jù)不同的閱讀目的，讓小組成員從多角度、盡可能全方位地審視一篇文本，才能讓學(xué)生更全面地把握文本所要傳達(dá)的理念，形成具有個(gè)體特征的綜合思考。之所以說(shuō)是具有個(gè)體特征是因?yàn)閷W(xué)生在文本的解讀中會(huì)受到自身實(shí)際生活、學(xué)習(xí)能力等因素的影響。一篇文本可以讓小組成員從故事性因素，如情感變化、時(shí)間發(fā)展、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換、事件進(jìn)展等不同角度，每人選取一個(gè)角度，加以深挖；也可以從與語(yǔ)言文學(xué)方面對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的使用、閱讀技巧、文本體裁等層面對(duì)文本進(jìn)行多角度賞析。小組每一位成員選取一個(gè)與小組其他成員不同的視角，形成對(duì)文本的剖析，然后小組成員通過(guò)討論、觀點(diǎn)的碰撞，將使文本更加立體，內(nèi)容更加充實(shí)，學(xué)生才能更好地體會(huì)文本的語(yǔ)言文字的優(yōu)美、感受文本的意境。
在運(yùn)用“拼圖式閱讀”教學(xué)法解讀文本時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)文本及小組成員的構(gòu)成合理設(shè)計(jì)問(wèn)題。在任何一門學(xué)科的教學(xué)中，起引導(dǎo)作用的教師應(yīng)清楚設(shè)置的問(wèn)題及設(shè)置問(wèn)題的目的意圖，力爭(zhēng)做到層次性和邏輯性的統(tǒng)一，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)遵循由淺入深、由細(xì)節(jié)入手到宏觀把控的原則。對(duì)于從不同角度把握文本給予一定的問(wèn)題引領(lǐng)，同時(shí)鼓勵(lì)小組成員之間的信息溝通。
“拼圖式閱讀”教學(xué)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的解讀，不同的視角引發(fā)對(duì)文本不同的認(rèn)知，觀點(diǎn)的碰撞引發(fā)新的思考，從而達(dá)成對(duì)文本的深層理解。
參考文獻(xiàn)：
莊志琳、沈萃萃、唐明霞、徐義娟.英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的材料處理：解讀與使用[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2011.
怎樣在英語(yǔ)閱讀理解上取得高分？
有很多學(xué)生提出買過(guò)很多英語(yǔ)試卷，做其中的閱讀理解，但每次都有做錯(cuò)的地方，很難拿滿分，感到很疑惑，據(jù)此，北京市民講外語(yǔ)活動(dòng)主講人，“語(yǔ)音大表”、“語(yǔ)法大表”發(fā)明人，曲剛·快步英語(yǔ)創(chuàng)始人做出回答：
提高閱讀能力的根本方法是要多讀，但要注意，一定要選擇好練習(xí)閱讀的材料，做到“快樂(lè)閱讀”和“興趣閱讀”。很多人在練習(xí)閱讀英語(yǔ)時(shí)，不是選擇饒有興趣的英語(yǔ)文章來(lái)閱讀，而是專門挑那些又難又復(fù)雜的文章來(lái)閱讀，特別是選擇歷年英語(yǔ)考題中的“閱讀理解”來(lái)閱讀，以為天天讀閱讀題理解就可以提高考試水平，考試時(shí)就可以得高分，這種為應(yīng)付考試而天天讀考題的方法實(shí)在要不得，必須馬上放棄。讀文章是一件快樂(lè)的事情，好的文章是為了讓人讀懂的，讀懂了才能有樂(lè)趣，才會(huì)讀得下去，閱讀的水平才會(huì)提高?？吹揭环輬?bào)紙或一篇好玩的文章時(shí)，大家都搶著要讀，為什么要讀，因?yàn)樽x完了有樂(lè)趣。咱們學(xué)漢語(yǔ)的過(guò)程中都有快樂(lè)閱讀的過(guò)程，我們的閱讀能力也都是在無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)閱讀中不知不覺(jué)地提高的，有誰(shuí)為了提高漢語(yǔ)閱讀水平專門去讀漢語(yǔ)的“閱讀理解”，有的話也是學(xué)漢語(yǔ)的.外國(guó)人。因此，要多選擇那些容易讀懂的有思想，有美感，有藝術(shù)性，有內(nèi)容感染力的文章來(lái)讀，如詩(shī)歌、散文、優(yōu)美的句子，好聽的故事。而不要特意選擇艱難復(fù)雜的文章或考試卷上的閱讀理解題來(lái)讀?？荚嚲砩系拈喿x理解題不是為了讓你看懂和體驗(yàn)美感的，恰恰相反，是為了讓你看不懂和糊涂的，看不懂才會(huì)答題選錯(cuò)，選錯(cuò)了才會(huì)有人得高分，有人得低分，才能拉開分?jǐn)?shù)距離，才叫考試，否則大家都看懂了，都得了100分，那還叫什么考試？想考試的人為了適應(yīng)一下考試在考前復(fù)習(xí)時(shí)看一下考試卷上的閱讀理解題是可以的，但平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)可千萬(wàn)別抱著考試題讀來(lái)讀去，那樣閱讀會(huì)事與愿違，不僅難以提高閱讀水平，反而會(huì)傷害了閱讀的興趣，對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生厭惡感。請(qǐng)相信我的觀點(diǎn)，讀簡(jiǎn)單的文章就是在提高閱讀水平，簡(jiǎn)單的文章讀會(huì)了，復(fù)雜的文章自然就會(huì)讀了。中國(guó)人每天看的報(bào)紙上的文章都是簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)文章，誰(shuí)也沒(méi)專門練習(xí)過(guò)復(fù)雜的漢語(yǔ)閱讀，但真要是哪天報(bào)紙上冒出一篇復(fù)雜的漢語(yǔ)文章來(lái)，大家也照樣看得懂，因?yàn)樽x復(fù)雜文章的能力就是在讀簡(jiǎn)單文章的過(guò)程中積累出來(lái)的
有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心是多么讓人欣慰的事??！
堅(jiān)強(qiáng)的心能讓廢墟中的萬(wàn)物重新復(fù)活，泛濫的河水開始平靜下來(lái)，干枯的樹重新變得強(qiáng)壯，干涸的土地漸漸變得肥沃……
這顆堅(jiān)強(qiáng)的心象征著希望，有了它，大家把力量寄托于它，它將成為一束神圣之光，永遠(yuǎn)送給大家輝煌，它就像一本書，讓我們津津有味地投入其中，它讓你堅(jiān)強(qiáng)，幫你振作，并擁有美好生活的希望。
這顆堅(jiān)強(qiáng)的心象征著自信，有了它，你將威風(fēng)凜凜，在任何困難面前鎮(zhèn)定自若，氣宇軒昂。比如，居里夫人在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷了一次一次的失敗，她心愛(ài)的丈夫也離她而去了，但她終究相信自己能夠找到科學(xué)的真理，堅(jiān)強(qiáng)的心鼓勵(lì)她不放棄，堅(jiān)持、堅(jiān)持再堅(jiān)持，終于發(fā)現(xiàn)了放射性元素“鐳”，并獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。
不過(guò)，你要是想培養(yǎng)一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，就需要接受艱難的考驗(yàn)，在躊躇的時(shí)候，要果斷地做出堅(jiān)持的決定，經(jīng)歷了生活的考驗(yàn)，才有資格擁有一顆能抵擋風(fēng)吹雨打的堅(jiān)強(qiáng)的心。但是，只要你擁有了一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，你面對(duì)所有的事都不會(huì)退縮。
趕走畏懼的心，讓堅(jiān)強(qiáng)的心隨著輕歌曼舞，冉冉升起，讓它隨風(fēng)飄揚(yáng)，讓它越來(lái)越飽滿，讓它擁有安寧。
讓堅(jiān)強(qiáng)的心飛進(jìn)每個(gè)人的心扉吧！
Bills of exchange, also referred to as bills, are essentially a short term credit instrument that can be used by a company either for financing or investment. Bills can be issued for any term up to a year and are generally issued for periods of less than 6 months. Companies issue bills because they are a convenient form of borrowing. The difference between bills and a standard loan is that bills held by the bank can sold to investors. Bills with terms of 30 days to 90 days are the easiest to trade? Bills are usually an ideal loan because a company generally will not run into any problems within 3 to 6 months.
匯票，也叫票據(jù)，主要指一種可用作公司籌資或投資的短期信用票據(jù)。匯票的使用期限可以是一年以內(nèi)的任何期限，但通常在六個(gè)月以內(nèi)。公司簽發(fā)匯票是因?yàn)樗鼈兪墙杩畹慕輳街?。匯票與正常貸款之間的`差異在于銀行可將持有的匯票賣給投資者。期限為30到90天的匯票最容易出手。匯票通常是最理想的貸款，因?yàn)楣疽话阍?到6個(gè)月的時(shí)間內(nèi)出問(wèn)題的幾率很低。
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng)，也牽動(dòng)著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動(dòng)機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會(huì)文化素質(zhì)。那么，在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？本文就高中英語(yǔ)教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，談幾點(diǎn)思考：
問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，要遵循循序漸近的原則，要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
例如在教故事類文章時(shí)，可以先對(duì)故事細(xì)節(jié)、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答，最后提問(wèn)推斷歸納性的問(wèn)題。通過(guò)這樣的提問(wèn)，推想出課文中沒(méi)有寫到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對(duì)課文人物刻畫、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考和探索。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。
傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，按韓愈說(shuō)的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說(shuō)這樣一句話：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生；乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，并使學(xué)生受益終身。
高中閱讀課文長(zhǎng)，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語(yǔ)法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒(méi)任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的，教師講解什么，學(xué)生就聽什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢？預(yù)習(xí)看起來(lái)是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動(dòng)變主動(dòng)，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑，現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過(guò)程中去。為此，要做到：
（1）要營(yíng)造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問(wèn)”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
（3）要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動(dòng)詞，顯示事件過(guò)程；歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等等，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
應(yīng)該說(shuō)，高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，精品文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記，體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物，打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二：在高中開設(shè)英語(yǔ)作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力、廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料，也可采用一些有聲讀物和視聽讀物。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣，內(nèi)容豐富，且能把握時(shí)代特色，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國(guó)主義教育。
英語(yǔ)教培心得
康縣學(xué)年第一期英語(yǔ)教培班
2013--2014年康縣大南峪學(xué)校英語(yǔ)教師張穎縣
2013年11月25日至26日為期2天的英語(yǔ)培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束。在這緊張、充實(shí)、快樂(lè)的日子里，我感受到了很多，也學(xué)到了很多。這次培訓(xùn)讓我受益匪淺。雖然時(shí)間很短，但是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我很多教學(xué)上的幫助。聽了挪威Astrid先生的理論指導(dǎo)，看了一些教學(xué)實(shí)例。我組織了一些理論聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)，讓我對(duì)老師講的內(nèi)容理解得更加深刻和透徹。以下是我的一些心得：
首先，我重新認(rèn)識(shí)了自己
通過(guò)學(xué)習(xí)，我的思想有了新的轉(zhuǎn)變，作為一個(gè)安英語(yǔ)教師必須具備深厚的英語(yǔ)知識(shí)、熟練的操作技能和良好的思維素質(zhì)。在英語(yǔ)探索過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為主要的教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為主要的教學(xué)任務(wù)和目的。努力檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而是成為學(xué)習(xí)共同體的一員，教師和孩子在遇到問(wèn)題時(shí)共同尋找答案，教師成為學(xué)生探索道路上的伙伴和知心朋友英語(yǔ)。
第二，我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)
通過(guò)聽Asli老師講授的一些教學(xué)技巧和她的英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與一些經(jīng)驗(yàn)和感悟，我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了新的認(rèn)識(shí)。我最大的感受是，英語(yǔ)課堂應(yīng)該以興趣為主。 “興趣是最好的老師”，只有興趣才能把課本教得生動(dòng)、好。有了興趣愛(ài)好，學(xué)生可以想學(xué)習(xí)并享受學(xué)習(xí)。外教英語(yǔ)課堂靈活多樣，輕松自然，以語(yǔ)言為對(duì)象，強(qiáng)調(diào)從任務(wù)做起，放眼世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，注重教學(xué)總目標(biāo)的興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信心；在課程實(shí)施中注重營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式和方法上，注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展；以語(yǔ)言教學(xué)為目標(biāo)，注重語(yǔ)感和交際能力的培養(yǎng)；在教學(xué)評(píng)價(jià)中，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師應(yīng)具備的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等教學(xué)技能，向英語(yǔ)教師指明的努力方向，合格的英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
三、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了質(zhì)的飛躍
這次基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次很棒的經(jīng)歷。大豐收。發(fā)音、聽力、口語(yǔ)和寫作都大大提高了我的英語(yǔ)水平。尤其是Asliu老師的發(fā)音課，從不知道如何正確發(fā)音到現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)如何教學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音有了更清晰的認(rèn)識(shí)，真是收獲頗豐。語(yǔ)言學(xué)習(xí)只發(fā)生在有意義和有目的的活動(dòng)中。通過(guò)專家老師的細(xì)心講解，我學(xué)會(huì)了如何更好地教授英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫。我們的英語(yǔ)教學(xué)方式讓學(xué)生在承受更大壓力的同時(shí)又不會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。事實(shí) 教授上述每一項(xiàng)能力都非常有趣。我受到好老師的實(shí)踐的啟發(fā)。希望在接下來(lái)的實(shí)踐中，能牢牢把握所學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用到教學(xué)和生活中，從而啟發(fā)未來(lái)的教學(xué)，教給學(xué)生有用的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，豐富自己的教學(xué)。
2013 年 12 月 2 日
有段落指向：直接看段落;無(wú)段落指向：用數(shù)字，時(shí)間，百分比，大寫，連字符， 職業(yè)，屬性，身份等進(jìn)行定位
4、含數(shù)字、金錢、人名、地名或比較級(jí)等過(guò)于具體的選項(xiàng)一般不是答案 ，對(duì)比原文確認(rèn)清楚
2、考點(diǎn)集中在段落中后部。
5、文章最后一題(只有一題)的四選一通常是詢問(wèn)本文主題/作者寫作目的/最后一段的細(xì)節(jié)
⑴ 正確答案中一定包含文章的要點(diǎn)(因?yàn)轭}目所考查的一定是文章的要點(diǎn))。
⑵ 注意題目選項(xiàng)與原文的差別，有些看似相近的句子，其實(shí)包含了完全不同的意思(如劍3第二篇中，原文為activate platelet, 而題目選項(xiàng)中是increase the number of platelet)，所以，一定要回到原文中去定位!!確保無(wú)誤后再選!!
⑶ 在雅思閱讀multiple choice題中一定要注意問(wèn)的問(wèn)題是涉及主觀方面的還是客觀方面的。所謂主觀方面是指別人的觀點(diǎn)、建議、設(shè)想等;而所謂客觀方面是指事實(shí)、介紹、指導(dǎo)等。
⑷ 在雅思閱讀multiple choice題中要審清題意，搞清楚題目到底要我們選擇幾個(gè)答案。不要漏選，也不要多選。
⑸ 雅思閱讀multiple choice中的一個(gè)重要解題技巧就是“排除法”，而使用排除法時(shí)可以參考T/F/NG題的做法，因?yàn)橐懦舻木褪荈和NG的內(nèi)容。如果實(shí)在找不出答案，就把答案從可靠到不可靠的順序排下來(lái)，選最有可能的那一個(gè)。
⑹ 有的雅思閱讀multiple choice題是要求選出適合的title，這個(gè)時(shí)候一定要注意Title必然包含文章的主要信息，而且一定要全面。有些選項(xiàng)雖然是正確的，但是只包含了文章主要內(nèi)容的一部分，所以不能選。
2. 一般來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)“can, may, possible, likely, probable, maybe, perhaps, not all, not necessarily”等詞時(shí)，選擇TRUE/ YES
例如：
原文：Frogs are losing the ecological battle for survival, and biologists are at a loss to explain their demise.
題目：Biologists are unable to explain why frogs are dying.
3. 題目與原文直接相反，通常是用反義詞、not加同義詞及反義結(jié)構(gòu)時(shí)，選擇FALSE/NO
4. 原文和題目中使用了不同范圍、程度、頻率、可能性的詞。題目中常用only, all, must, impossible , immediate, completely 等絕對(duì)性的詞時(shí)，選擇FALSE/NO
例如：
原文：Another theory is that worldwide temperature increases are upsetting the breeding cycles of frogs.
題目：It is a fact that frogs breeding cycles are upset by worldwide increases in temperature.
1. 原文沒(méi)有提及或者找不到依據(jù)的題目的情況，選擇NOT GIVEN。
2. 題目范圍比原文所說(shuō)的范圍小，更具體的內(nèi)容時(shí)候，選擇NOT GIVEN。
3. 題目中有比較級(jí)，原文中沒(méi)有比較級(jí)，選擇NOT GIVEN。
4. 題目中有涉及到金錢，外表，性別，合作，政府等要小心，選擇NOT GIVEN。
例如：As early as the 1920s, the earliest air traffic controllers manually guided aircraft in the vicinity of the airports, using lights and flags, while beacons and flashing lights were placed along cross-country routs to establish the earliest airways. However, this purely visual system was useless in bad weather, and, by the 1930s, radio communication was coming into use for ATC (C8T1P2). …
題目：Beacons and flashing lights are still used by ATC today.
1. TRUE/ YES和FALSE/ NO之間是可以通過(guò)加not進(jìn)行互相反轉(zhuǎn)，而NOT GIVEN則不可以
2. 遇到偷換概念的情況，比如，原文說(shuō)這家機(jī)構(gòu)受歡迎的原因是因?yàn)槠浣虒W(xué)質(zhì)量，題目卻說(shuō)是因?yàn)檫@家教學(xué)機(jī)構(gòu)的名氣，這樣就要選擇NOT GIVEN了。
3. 一般情況下，沒(méi)有明說(shuō)，需要我們?nèi)ネ茰y(cè)出來(lái)的選項(xiàng)，都選擇NOT GIVEN。
4. 當(dāng)原文說(shuō)明的是全部，而題目卻說(shuō)的是具體和片面，這種情況下要選擇NOT GIVEN。
如果雅思閱讀配對(duì)題各題干的長(zhǎng)度相當(dāng)，就可以采用這樣的解題方法(method)：劃詞讀詞，記詞找詞，文中尋詞，回題干比詞這樣的過(guò)程最為簡(jiǎn)單的。
如果雅思閱讀配對(duì)題題干有長(zhǎng)有短，則可以重點(diǎn)(key)先記憶短的題干，相對(duì)容易(easy)。
讀完一個(gè)段落(paragraph)后，短題干率先選擇(choose)或排除(exclude)，有效節(jié)省時(shí)間(save time)。短的題干隨著段落讀的遍數(shù)越來(lái)越多，記憶(memory)也越來(lái)越深刻，到最后(finally)幾乎(almost)可以確定其去留。
如果雅思閱讀配對(duì)題題干中有兩個(gè)詞非常相似(similar)，可以并在一起記憶(remember)。
選擇時(shí)可以有的放矢，提高效率(efficiency)。
注意解題順序(order)，把雅思閱讀配對(duì)題型放在最后做。
雅思閱讀考試時(shí)間是60分鐘平均分配到40道題，每題花費(fèi)的時(shí)間是1.5分鐘，壓力(pressure)相當(dāng)之大。
雅思閱讀配對(duì)題平均花費(fèi)時(shí)間(spend time)要比一般的題目時(shí)間長(zhǎng)很多，而分值與細(xì)節(jié)題無(wú)異(no difference)?？忌鷳?yīng)該明確(make sure)：把最充裕的(enough)時(shí)間留給最有把握和最簡(jiǎn)單的(simplest)題目。
⑴ 根據(jù)topic sentence解題是比較重要的方法之一。因而要注意閱讀每一段落的topic sentence.(句首、句中或句尾。一般在句首的可能性較大，因而對(duì)每一段的句首句要重點(diǎn)閱讀。它不僅會(huì)給出整個(gè)段落的大意，還會(huì)解釋本段落與上一段落之間的邏輯聯(lián)系)。
⑵ 與summary題一樣，雅思閱讀list of heading中的備選項(xiàng)一般多于答案的數(shù)量，這就意味著一個(gè)段落可以有幾個(gè)符合的備選項(xiàng)，同樣先把符合這個(gè)段落的備選項(xiàng)挑出來(lái)，縮小選擇的范圍，再?gòu)闹羞x擇會(huì)容易一些。
⑶ 與雅思閱讀multiple choice 題一樣，雅思閱讀list of heading題的正確答案一定包含文章的要點(diǎn)(關(guān)鍵詞、中心詞)，因?yàn)轭}目考查的就是段落的大意。所以，雖然有些備選項(xiàng)的內(nèi)容是正確的，在文章中也有提及，但卻是文章中的細(xì)節(jié)，而不是大意，就應(yīng)舍去。
⑷ 文章段落中所給的example絕對(duì)不會(huì)是雅思閱讀題型之list of heading題的答案，因?yàn)樗鼈冎皇菍?duì)段落中主要觀點(diǎn)的解釋說(shuō)明，并不全面系統(tǒng)，是片面的。
The French vélocipède, invented in 1861 by Pierre Marchaux, is widely considered to be the first true bicycle. There are a billion bicycles now worldwide, twice as many as automobiles.
1861年法國(guó)的皮埃爾?馬少克斯發(fā)明的vélocipède是公認(rèn)的輛自行車?，F(xiàn)在全世界有10億輛自行車，數(shù)量是汽車的兩倍。
The first recorded use of Aspirin-like remedies goes back to nearly 500 BC when Hippocrates, the ”father of modern medicine,“ wrote about treating such symptoms as headaches, pains, and fevers using willow bark and leaves -- which contain salicylic acid.
The formula was perfected in 1899 by a French chemist who developed acetylsalicylic acid, which maintained the benefits of pure salicylic acid with less severe side effects. By 1899, Bayer was selling it around the world.
有記載的首次使用類似阿司匹林的藥物要追溯到公元前5左右，當(dāng)時(shí)被稱為“現(xiàn)代醫(yī)學(xué)之父”的古希臘名醫(yī)希波克拉底寫道能用柳樹皮和柳葉治療頭痛、疼痛、發(fā)燒等癥狀。柳樹皮和樹葉含有水楊酸。
1899年一位法國(guó)化學(xué)家完善了這一配方，研制出了乙酰水楊酸(即阿司匹林)，在保留純水楊酸的功能的同時(shí)減少了副作用。到1899年拜耳公司已在世界各地廣泛銷售阿司匹林。
The invention of the wheel has been pivotal for technology in general, setting the foundation for future developments such as the water wheel, the cogwheel, and the spinning wheel. Modern descendants include the propeller, the jet engine, and the turbine. Pictured is the Wheel of the Etruscan chariot (ca. 530 BC)
車輪的發(fā)明對(duì)于技術(shù)的總體發(fā)展至關(guān)重要，為未來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展，如水車、齒輪、紡車的發(fā)明奠定了基礎(chǔ)。車輪在現(xiàn)代的衍生物包括螺旋槳、噴氣式發(fā)動(dòng)機(jī)和渦輪機(jī)。圖中是伊特魯里亞雙輪戰(zhàn)車的車輪(約在公元前530年)。
Mary Phelps Jacob was looking for an alternative to the ubiquitous and sometimes unsightly corset. She ended up creating a bra using a handkerchief and ribbon. Jacob was awarded a patent in 1914 and would later sell her business to Warner Brothers Corset Company for $1,500.
瑪麗?菲爾普斯?雅各布在尋找一種能替代無(wú)處不在、有時(shí)很不雅觀的緊身胸衣的東西。她用手帕和緞帶制造出了一個(gè)胸罩。雅各布因這一發(fā)明在19被授予專利，之后她以1500美元的價(jià)格將這一專利權(quán)出售給華納兄弟緊身胸衣公司。
Various versions of flushing toilets were used as far back as the 26th century BC in the Indus Valley, where the cities of Harappa and Mohenjo-daro had a flush toilet in almost every house, attached to a sophisticated sewage system. The true prelude to the modern flush toilet began in 1596 when Sir John Harington installed his version of a flush system for the Queen of England.
人們?cè)缭诠?6世紀(jì)就開始使用各種形態(tài)的沖水馬桶了，當(dāng)時(shí)在印度河流域的哈拉帕市和摩亨佐-達(dá)羅，幾乎每所房子里都有一個(gè)抽水馬桶，馬桶和精密的下水道系統(tǒng)相連接?，F(xiàn)代抽水馬桶真正拉開序幕是在1596年，當(dāng)時(shí)約翰?哈靈頓爵士為英國(guó)女王安裝了一個(gè)自己設(shè)計(jì)的沖水馬桶系統(tǒng)。
The word thermometer (in its French form) first appeared in 1624 in La Récréation Mathématique by J. Leurechon, who describes one with a scale of 8 degrees. But each inventor and each thermometer was unique -- there was no standard scale. Finally in 1724 Daniel Gabriel Fahrenheit produced a temperature scale which now (slightly adjusted) bears his name. Pictured is a classic Galileo model.
溫度計(jì)一詞最初是以法文La Récréation Mathématique的形式出現(xiàn)的，1624年J?勞伊雷肖恩首次用該詞來(lái)指代有8個(gè)刻度的溫度計(jì)。不過(guò)每個(gè)發(fā)明家和他們的溫度計(jì)都很獨(dú)特，也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的度量標(biāo)準(zhǔn)。在1724年丹尼爾?蓋布瑞爾?華倫海特制出了一種溫度度標(biāo)，經(jīng)過(guò)略微改動(dòng)后就是今天以他的名字命名的華氏溫度。圖中是傳統(tǒng)的伽利略溫度計(jì)的模型。
Though guys like James Clerk Maxwell, Nikola Tesla, and Thomas Edison all made important contributions to the development of radio technology, it was Guglielmo Marconi who built a wireless system capable of transmitting signals at long distances in 1895.
盡管詹姆斯?克拉克?麥克斯韋、尼古拉?特斯拉和托馬斯?愛(ài)迪生等人都為收音機(jī)技術(shù)的研發(fā)做出了重要貢獻(xiàn)，然而是古列爾默?馬可尼在1895年造出了能夠遠(yuǎn)距離傳輸信號(hào)的無(wú)線系統(tǒng)。
The theory of time running out was devised by researchers from two Spanish universities trying to explain why the universe appeared to be spreading continuously and accelerating?！皶r(shí)間耗盡”理論由兩名來(lái)自西班牙大學(xué)的研究者提出，他們?cè)噲D解釋宇宙為何不斷膨脹，為何不斷加速。
Observations of supernovae, or exploding stars, found the movement of light indicated they were moving faster than those nearer to the centre of the universe。之前，科學(xué)家觀察超新星或恒星的爆炸之后，發(fā)現(xiàn)光的運(yùn)動(dòng)頻率暗示著它們比那些靠近宇宙中心的恒星運(yùn)行得更快。
But the scientists claimed the accepted theory of an opposite force to gravity, known as dark energy, was wrong, and said the reality was that the growth of the universe was slowing。但是，這兩名科學(xué)家聲稱當(dāng)前流行的“重力相反力”理論，也就是“暗能量”理論是錯(cuò)誤的。他們還說(shuō)，事實(shí)上，宇宙的增長(zhǎng)速度在減緩。
Professor Jose Senovilla, Marc Mars and Raul Vera from the University of the Basque Country and the University of Salamanca said the deceleration of time was so gradual, it was imperceptible to humans。畢爾巴鄂市巴斯克地區(qū)大學(xué)的瓊斯·瑟諾維拉教授和薩勒曼卡大學(xué)的勞爾·維拉教授說(shuō)時(shí)間減速是一個(gè)逐步的過(guò)程，而且人類無(wú)法感知。
Their proposal, published in the journal Physical Review D, claimed dark energy does not exist and that time was winding down to the point when it would finally grind to a halt long after the planet ceased to exist。他們的理論發(fā)表在《物理評(píng)論(基本粒子、場(chǎng)論、宇宙學(xué))》上，文章說(shuō)宇宙中不存在暗能量。當(dāng)?shù)厍蛳Ш?，時(shí)間也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)變慢，最終完全停止。
這里新出了一款售價(jià)250美元的漢堡，土豪你知道嗎?
紐約一家餐廳決定推出一款售價(jià)250美元的漢堡，這個(gè)味覺(jué)炸彈包括了神戶牛肉，煙肉，鵝肝醬，白松露以及魚子醬等各種高端食材。你還可以隨意無(wú)限量地添加番茄醬和蛋黃醬。
推出這款漢堡的餐廳名叫Beer & Buns，將于本月底在The Court酒店開業(yè)。而這款漢堡也將努力摘獲該市最貴漢堡的稱號(hào)?！耙婚_始我們想售價(jià)999刀的，但鬼才會(huì)買呢。” 酒店高管Abigail Tan說(shuō)，“后來(lái)我們還是覺(jué)得250刀最合理，應(yīng)該會(huì)有不少人想買，還可以幾個(gè)人一起分著吃”
其實(shí)只要兩種食材，這款漢堡嘗起來(lái)就夠棒了，這也是這款漢堡的小瑕疵。因?yàn)閺N師Wisit Panpinyo太突出煙肉和鵝肝的味道使得魚子醬的味道幾乎被徹底掩蓋了。
而如果有客人不愿意花這么多錢買一個(gè)漢堡，該餐廳還推出了一系列泛亞洲食品比如售價(jià)12到17刀的漢堡。其實(shí)這不是款天價(jià)漢堡。Serendipity 3餐廳曾推出過(guò)一款售價(jià)295刀的漢堡，其中包含了松露，魚子醬，黃金甚至一個(gè)鉆石牙簽，但其中一部分被捐給了慈善機(jī)構(gòu)。在這款漢堡面市兩年后，666漢堡快車推出了一款名為 “Douche Burger” 的產(chǎn)品，其中包含了龍蝦，魚子醬，松露，鵝肝和金箔，并售價(jià)666刀，但這家店很快就倒閉了。
最早的天價(jià)漢堡源自，一個(gè)名叫Daniel Boulud的廚師將鵝肝和排骨融入了漢堡的制作。目前這款漢堡仍售價(jià)32刀，但含有松露的款則要售價(jià)140刀。
Does the Hamburglar know about this?
A Midtown restaurant will sell a $250 hamburger — an umami bomb comprised of Kobe beef, foie gras, crispy pancetta, white truffles and caviar.
Ketchup and mayonnaise are complimentary.
The Indulgence Burger at Beer & Buns, which will open later this month in The Court Hotel, is the latest mound of beef hoping to land the title of “most expensive burger” in the city.
”We thought about charging $999 for it, but realized no one would buy that,“ says Abigail Tan, an executive with the hotel company. ”For $250, someone may buy it and split it up.“
There’s certainly enough flavor for two — and that’s part of the problem. Chef Wisit Panpinyo’s concoction is so rich with pancetta and foie that you don’t even taste the caviar.
For those who aren't willing to shell out a couple of hundred on a hamburger, the restaurant will offer several pan-Asian inspired burgers and sliders, which range from about $12 to $17.
It's not the first time burger prices have been overcooked. Serendipity 3 offers a $295 patty with truffles, caviar, gold and even a diamond toothpick — but a portion of the price is set aside as a donation to the Bowery Mission.
Two years ago, the 666 Burger food truck sold a “Douche Burger” of lobster, caviar, truffles, foie gras and gold leaf for $666. But the truck is closed until May.
The original expensive burger was created by chef Daniel Boulud in , when he combined foie gras and ground short ribs at db Bistro Moderne. The dish is still on the menu for $32 — but the truffle version is $140.
《閱讀教學(xué)應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合——讀《小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐》有感》可能是您在尋找小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文隨筆過(guò)程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！
最近，拜讀了張海燕老師的《小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐》一書，這本書從理論篇和實(shí)踐篇兩個(gè)角度向我們?cè)敿?xì)分析了閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的各個(gè)方面。我詳細(xì)閱讀了理論篇，讀完之后，心里真的有一種撥開云霧見青天的感覺(jué)，想想以前的自己只是知其然而不知其所以然，很慶幸能夠讀到這本書，相信它會(huì)成為我前行路上的指路明燈！下面，我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感悟：
一、閱讀教學(xué)應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合。閱讀教學(xué)，是我們英語(yǔ)教學(xué)的重要方面，關(guān)于閱讀教學(xué)的模式，很多老師都能說(shuō)出一二。當(dāng)看到別人的方法好，很多老師會(huì)去爭(zhēng)先效仿，而不去深入思考為什么要這樣做，這背后體現(xiàn)了什么樣的理論依據(jù)。因此，我認(rèn)為多讀讀理論是非常有必要的。只有這樣，我們才能不隨波逐流，不人云亦云，而是在眾多做法中找尋適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)模式。本書里張老師向我們介紹了三種比較主流的閱讀理論即：教育學(xué)、心理學(xué)原理與英語(yǔ)閱讀結(jié)合的理論；語(yǔ)言學(xué)視角下的英語(yǔ)閱讀理論；方法論指導(dǎo)下的英語(yǔ)閱讀理論。從這三種理論中，我們知道了近年來(lái)比較流行的思維導(dǎo)圖、繪本教學(xué)以及小組合作學(xué)習(xí)從何而來(lái)，當(dāng)然，更重要的是挖掘更多更好的、更適合的閱讀教學(xué)方法，教學(xué)有法而教無(wú)定法，還需要我們一線教師在實(shí)踐中不斷地檢驗(yàn)和反思，創(chuàng)造性地加以運(yùn)用。
二、注重英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)。多模態(tài)教學(xué)是指運(yùn)用多種感官，采用圖像、聲音、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等多種手段和符號(hào)模態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。多模態(tài)教學(xué)的效果通常優(yōu)于單模態(tài)教學(xué)，它使得信息語(yǔ)境化，使得模態(tài)融合，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。它給我的教學(xué)啟示就是在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情來(lái)選擇適合的教學(xué)模態(tài)，教學(xué)設(shè)計(jì)不需要太過(guò)花哨，樣樣具備，需要的是切實(shí)可行的、有效的，具有思維含量的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，像搭建腳手架一樣，使孩子們不斷攀登，獲得全新的思維體驗(yàn)，最終提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
三、繪本閱讀的重要性。繪本即應(yīng)了多模態(tài)讀寫能力培養(yǎng)的需要，它融合了視覺(jué)和文字兩種模態(tài)。繪本具有很強(qiáng)的敘事性，還具有廣泛的延伸性，在這里，張老師強(qiáng)調(diào)只關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和操練的繪本閱讀教學(xué)有違繪本教學(xué)的初衷。這一點(diǎn)我認(rèn)為尤其重要，很多時(shí)候我們?nèi)菀缀鲆暲L本內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性，把完整的故事割裂開，或者常常聚焦于某一張圖或某一段話，又或者將教師自己對(duì)故事的感受和理解生硬地灌輸給學(xué)生，這些都是我們經(jīng)常走進(jìn)的誤區(qū)。我們應(yīng)該牢記，繪本教學(xué)的真正意義和價(jià)值不在于讓學(xué)生知道多少故事，更不在于認(rèn)識(shí)多少詞匯和句型，而在于發(fā)展和豐富了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品格和良好思維習(xí)慣，這才是我們追求的理想境界。
培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣、有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)，身為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，在這條路上，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
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體驗(yàn)及體驗(yàn)樣本《英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)》
新課培訓(xùn)期間，英語(yǔ)教學(xué)專家以專題的形式進(jìn)行了生動(dòng)的講解和分析。它們分別是高中英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯教學(xué)、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略教學(xué)、高中英語(yǔ)評(píng)價(jià)和高考新課程理念改革。認(rèn)真聆聽專家的精彩講座，積極參與同事的交流與討論。感覺(jué)神清氣爽，收獲頗豐。專家的講課和優(yōu)秀的課例，讓我從理論的角度理解了新課程改革的必要性和重要性，同時(shí)也從感性的角度理解了新課程理念下的課堂教學(xué)。觀點(diǎn)，以便我能夠理性地重新思考和回顧。有自己的教學(xué)理念和教學(xué)策略。
首先，參加本次培訓(xùn)最大的收獲是教育教學(xué)理念得到了更新，對(duì)新的課程理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新課程要求我們從以知識(shí)為基礎(chǔ)的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)和定位。教師要樹立新的學(xué)生觀。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們的教師首先改變了自己的角色，重新認(rèn)識(shí)了師生關(guān)系。過(guò)去，我們的老師以自己為中心，讓學(xué)生以自己為中心。教師是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，甚至把學(xué)生當(dāng)成錄音機(jī)，記錄著教師的教誨。素質(zhì)教育精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、發(fā)展需要和愿望。我們的老師要放下架子，與學(xué)生平等相處，互相教誨。運(yùn)用師生互動(dòng)課堂模式，提倡開放式學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，營(yíng)造平等、民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。以學(xué)生為主體包括三個(gè)主要含義：一是承認(rèn)和尊重學(xué)生的自主能力，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神；二是采用有利于主體作用的以學(xué)生為中心的教學(xué)思想和方法；第三，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分考慮學(xué)生的需求。同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡量滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
通過(guò)專家的講解，我對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的了解。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)是一邊教語(yǔ)法一邊教語(yǔ)法。老師聽膩了，學(xué)生聽膩了。新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法課不僅要教給學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)，更要培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)淡化單純的語(yǔ)法教學(xué)理念，應(yīng)將語(yǔ)法教學(xué)融入英語(yǔ)四項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)，即聽、說(shuō)、讀、寫。我認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂設(shè)計(jì)大致可以分為以下四個(gè)方面：介紹、演示、練習(xí)和評(píng)價(jià)。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容介紹新內(nèi)容。激活學(xué)生的背景知識(shí)。新內(nèi)容應(yīng)該由教師或?qū)W生在真實(shí)的環(huán)境中呈現(xiàn)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)。比如在將來(lái)時(shí)的教學(xué)中，
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老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)第二天去郊游的場(chǎng)景，讓學(xué)生開始討論可能要做的事情，然后表演對(duì)話。學(xué)生在應(yīng)用中自然而然地學(xué)習(xí)到這種語(yǔ)法現(xiàn)象。真正將語(yǔ)法應(yīng)用于交流。為了達(dá)到學(xué)以致用的效果，這一點(diǎn)非常重要。
其次，詞匯教學(xué)得到了新的啟示。在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，我們更注重詞形和詞義，學(xué)習(xí)記憶單詞的拼寫和漢語(yǔ)意思。但學(xué)生不會(huì)使用它。在新課程理念下，首先要注重詞匯展示策略。在具體的詞匯教學(xué)中，教師要表現(xiàn)出一定的語(yǔ)境，在具體的語(yǔ)境中理解詞匯。學(xué)習(xí)新詞匯可以通過(guò)展示圖片、給出上下文等方式來(lái)完成。教師應(yīng)該更多地關(guān)注詞匯的語(yǔ)用意義，而不是僅僅停留在學(xué)習(xí)詞形的層面。相反，它是在話語(yǔ)層面呈現(xiàn)的。要求學(xué)生在上下文中構(gòu)建單詞的使用。通過(guò)這種方式，可以獲得使用單詞的能力。教師還可以利用詞組的形式，形成詞匯鏈，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和組合能力。資源：
談起我和英語(yǔ)結(jié)緣，是由許多因素促成的，曾幾何時(shí)，不知道下了多少次決心，可又多少次因?yàn)槿狈σ懔秃阈亩鴽](méi)能堅(jiān)持下去，每次我都會(huì)給自己找諸多理由原諒自己，久而久之，狼來(lái)了叫多了，也就沒(méi)人相信是真得了！
《孫子?九地》：“投之亡地然后存,陷之死地然后生?！蓖嗽跊](méi)有達(dá)到生死攸關(guān)之境地的時(shí)候，是沒(méi)有這種殊死一搏的意識(shí)的，一次翻天腹地的變革，就在我畢業(yè)工作將近三年的時(shí)候發(fā)生了，有一個(gè)極好的機(jī)會(huì)，我的設(shè)計(jì)作品有幸被外企公司看中，可是工作不久卻發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上的障礙，導(dǎo)致我在工作上無(wú)法正常溝通、交流和學(xué)習(xí)，甚至連最簡(jiǎn)單的e-mail都需要臨時(shí)找同學(xué)翻譯好再回傳給客戶，不僅增添了許多麻煩更拖延了時(shí)間。效率對(duì)于現(xiàn)代人而言已是不可而喻的重要！過(guò)去我沒(méi)有意識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的緊迫和重要性，可是現(xiàn)在它已經(jīng)嚴(yán)重的影響和制約了我向更高層次學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。這次打擊深深地刺疼了我，我反省了自己為何屢次失敗的原因，曾經(jīng)因?yàn)槟晟贇馐ⅲ砸詾槭?，心浮氣躁的心態(tài)，可是最終讓我錯(cuò)失了原本應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的時(shí)光！可是我一度被自責(zé)和無(wú)法權(quán)衡工作與學(xué)習(xí)時(shí)間而困擾，那時(shí)記得有個(gè)朋友告訴我：“只要你現(xiàn)在就抓起來(lái)，就為時(shí)不晚！”于是我下定決心，為了以后更長(zhǎng)久的路，我暫時(shí)先離開了自己熱愛(ài)的行業(yè)，降低了工資待遇是為了換得跟多時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，起初我是想考專升本英語(yǔ)專業(yè)，雖然有點(diǎn)想當(dāng)然了，但是還是報(bào)名參加了考前強(qiáng)化班，為了磨練培養(yǎng)自己的意志力，堅(jiān)持每天晚上運(yùn)動(dòng)--跳繩，做瑜伽，結(jié)果減肥18斤，而且心緒和思想也比以往穩(wěn)定集中，這點(diǎn)也有利于日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)！但是因?yàn)椴皇菍?duì)癥下藥，雖然我也非常用功，但是沒(méi)有基礎(chǔ)的我還是完全跟不上老師的速度，最后幾次課我都沒(méi)去聽，因?yàn)閷?shí)在聽不懂！老師上得是大課，他是不管你基礎(chǔ)能力到哪里的。經(jīng)過(guò)努力我確實(shí)是提高了許多成績(jī)，可是最終還是離專業(yè)分?jǐn)?shù)線差將近二十分，(而且這個(gè)還是在沒(méi)有聽力考題的基礎(chǔ)上)可想而知我的基礎(chǔ)有多差了！那個(gè)時(shí)候我放棄了進(jìn)入別的低專業(yè)分?jǐn)?shù)線的學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，選擇了繼續(xù)學(xué)習(xí)，第二年再考同樣的學(xué)校！之后我整理了自己的思路和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，明白原來(lái)是自己給自己定的目標(biāo)太高了，一下子是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，雖然我進(jìn)步了但是還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的！當(dāng)我明白了這個(gè)道理之后，我就硬著頭皮找高中語(yǔ)法補(bǔ)習(xí)班去上，就現(xiàn)在看來(lái)，學(xué)英語(yǔ)從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)入手還是正確的，那個(gè)時(shí)候白天上班晚上敢去學(xué)校補(bǔ)習(xí)語(yǔ)法課，全班只有我一個(gè)成年人，其他都是高中學(xué)生，可是我不覺(jué)得有什么好丟臉的，幸好碰見的老師還不錯(cuò)，還打點(diǎn)滴來(lái)給我們上課，老師也是一個(gè)非常有堅(jiān)強(qiáng)的女人，雖然那個(gè)時(shí)候我依然聽得云里霧里，只是一個(gè)大框架，但是比以前腦子模糊一片要好多了，起碼整理了一下思路和套路，每天我還帶著錄音筆去錄音，認(rèn)真做筆記做練習(xí)，回家還要反復(fù)聽，語(yǔ)法只是一個(gè)大框架而已，就像造房子，要有轉(zhuǎn)，有結(jié)構(gòu)，慢慢才有內(nèi)部裝飾設(shè)計(jì)和美麗的油漆。如果用這個(gè)比喻來(lái)說(shuō)，磚塊就是單詞，而結(jié)構(gòu)就是語(yǔ)法，有了這些才能把房子先搭起來(lái)，每天累計(jì)讀和聽的訓(xùn)練，就像購(gòu)買那些裝飾材料，慢慢得自己也能設(shè)計(jì)和構(gòu)思來(lái)寫作文了，等到這個(gè)房子成型銷售大賣的時(shí)候就看你如何運(yùn)用和“賣弄”你所學(xué)的一切來(lái)進(jìn)行交流和溝通了。
語(yǔ)言說(shuō)到底是一個(gè)工具，但是如果你想提高自己想學(xué)習(xí)更多更快更新的技術(shù)和知識(shí)，你就必須學(xué)好英語(yǔ)，這是必須而且是不爭(zhēng)的事實(shí)！
說(shuō)來(lái)也是緣分，之后我交往了一個(gè)在美國(guó)的男朋友，他鼓勵(lì)我支持我，從來(lái)沒(méi)有嘲笑過(guò)我也沒(méi)小看過(guò)我，反而覺(jué)得我是很有毅力和上進(jìn)心的女孩子，也許因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的緣故，把我們的感情聯(lián)系得更緊了，我在不斷進(jìn)步，而感情也隨之升溫。之后我聽取了他的意見，這才改變?cè)鹊?想法，選擇考托福之路！雖然現(xiàn)在對(duì)我來(lái)說(shuō)這條路還是異常艱難，需要付出大量的時(shí)間和精力，但是我依然覺(jué)得非?？鞓?lè)和充實(shí)！為此我不得不要感謝習(xí)盛的老師和這所學(xué)校，原來(lái)我本沒(méi)有選擇這所學(xué)校進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該感謝盛老師，自認(rèn)識(shí)他以來(lái)，他很耐心的幫我分析學(xué)習(xí)之中的碰到的困難，而且還幫助我樹立了堅(jiān)定的信念和信心，可以說(shuō)我是先通過(guò)這個(gè)老師的人品而對(duì)這所學(xué)校感興趣的，經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校有很多有點(diǎn)和自己的特點(diǎn)的時(shí)候，比如上課時(shí)間可以根據(jù)你的需要調(diào)整，并且可以反復(fù)聽課，直到你學(xué)會(huì)學(xué)懂，并且還可以參加周末的英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，連試聽都沒(méi)試聽，我就開始了新概念2、3的學(xué)習(xí)，更慶幸的是，我遇見了人生中非常重要的一位老師April，我非常喜歡她！雖然她是那么年輕，可是在我心中她是一個(gè)善良正直，單純美麗的老師！大概是由于她是師范學(xué)校，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的緣故，所以尤其的耐心，教學(xué)也比較細(xì)致，系統(tǒng)，經(jīng)常幫我們總結(jié)，幫助我們回憶學(xué)過(guò)的單詞，即使她再累臉上還是帶著燦爛的微笑！我想這也是人格魅力的一種體現(xiàn)和感染吧！我想我會(huì)記住她一輩子。
起初，從新概念二到新概念三和一段適應(yīng)過(guò)程，因?yàn)殡y度和單詞量提高了，我一下子適應(yīng)不過(guò)來(lái)，也想是因?yàn)閗obe老師上課的方式和April老師不同，kobe老師更注重課堂互動(dòng)和自學(xué)能力，暫時(shí)稱作“爸爸式”教育，而April老師比較注重傳統(tǒng)教學(xué)方式和“媽媽式”教育，所以我感覺(jué)一下子是有點(diǎn)銜接不上來(lái)，上了第一單元之后我晚上都睡不著，因?yàn)槲沂且粋€(gè)心事很重的人，如果自己沒(méi)有進(jìn)步?jīng)]有提高，我就會(huì)著急，這種急躁的心態(tài)現(xiàn)在已經(jīng)調(diào)整改善很多，當(dāng)你學(xué)英語(yǔ)越學(xué)越久以后，你就會(huì)明白一個(gè)道理，學(xué)語(yǔ)言不能急躁，也來(lái)不得半點(diǎn)虛假，更不能祈求天天進(jìn)步，重要的是看中這個(gè)堅(jiān)持不懈的過(guò)程，當(dāng)你樂(lè)在其中的時(shí)候，你提高了自己也不一定會(huì)發(fā)現(xiàn)的，之后，我把我的煩惱告訴了老師，老師告誡我先不要心浮氣躁，也不要胡思亂想，一方面會(huì)更加我的情況稍微調(diào)整一下教學(xué)方式，另一方面讓我耐心學(xué)一周再看看，之后我就慢慢跟上了，學(xué)到第三單元反而感覺(jué)輕松了，體會(huì)是當(dāng)你不知不覺(jué)由量變到質(zhì)變的時(shí)候，你就完全變成另外一個(gè)人了，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候你練得已經(jīng)成為了你自己下意識(shí)的行為，是和你身體聯(lián)系在一起的一種表達(dá)方式。
我現(xiàn)在已經(jīng)完成了新概念二、三的課程，但是還需要鞏固和復(fù)習(xí)，語(yǔ)言絕對(duì)不是學(xué)自行車，學(xué)了你再騎還是不會(huì)忘記，這不是一個(gè)技巧，而是一件需要反復(fù)重復(fù)去做同一件事情的事，來(lái)不得變點(diǎn)小聰明，就是一個(gè)刻苦練習(xí)的過(guò)程，而且需要反復(fù)反復(fù)再反復(fù)，循環(huán)的去聽、說(shuō)、讀、寫，運(yùn)用到生活中每時(shí)每刻去！只要有空閑，就可以進(jìn)行這樣的操作，學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有一點(diǎn)瘋狂的執(zhí)著精神也是不行的！最忌諱三天打魚二天篩網(wǎng)，我連生病就堅(jiān)持去上課，風(fēng)雨無(wú)阻，同事都問(wèn)我這么做值得嗎?多累?。『伪啬?過(guò)去的同學(xué)也不看好我，家人不相信我可以堅(jiān)持到最后，我不想多解釋，因?yàn)樵跊](méi)有事實(shí)證據(jù)之下一切解釋都是那么無(wú)力！羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“在寂寞中默默堅(jiān)持著的人是偉大的！”有時(shí)間去說(shuō)還不如去做！幾小時(shí)也好，幾分鐘也好，只要你去做了，而且是正確的方式去做的，(行動(dòng)之前可以請(qǐng)老師指點(diǎn))就不是無(wú)用功！
我沒(méi)有急于讀托福的課程，也沒(méi)有馬上就拿托福的題目來(lái)做，因?yàn)槲乙呀?jīng)知道學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，尤其是把基礎(chǔ)打扎實(shí)，不是靠這一二本時(shí)書，這幾天可以完成的事情，來(lái)這里上課對(duì)我來(lái)說(shuō)只是學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)方法，把自己帶上正確的軌道前進(jìn)。
下面談一下我自己學(xué)習(xí)的心得：
先從語(yǔ)法開始入手，了解大的結(jié)構(gòu)和句型，包括一些構(gòu)詞法，我自己是下載了很多筆記和語(yǔ)法資料，比如特殊的動(dòng)詞不定式，一些語(yǔ)法的專項(xiàng)比較和分析等等，還可以結(jié)合習(xí)題練習(xí)一下，推薦書籍《無(wú)敵英語(yǔ)語(yǔ)法》、《薄冰語(yǔ)法》，同時(shí)開始背單詞，不要上手就拿托福，或者辭典背，背了到e你就堅(jiān)持不下去了，可能你連e都堅(jiān)持不了，我以前只能堅(jiān)持到e，然后再倒著背，結(jié)果中間沒(méi)力氣背了，簡(jiǎn)直快瘋了！這種方法其實(shí)不對(duì)，后來(lái)我請(qǐng)教了很多人，才知道原來(lái)還有記憶曲線這種說(shuō)法，我也嘗試了結(jié)果還是碰到問(wèn)題，就是第二天背第一天和當(dāng)天的單詞，單詞量還可以接受，結(jié)果到每周周末積累的單詞量太大了無(wú)法承受，幾近崩潰！后來(lái)我又請(qǐng)教了習(xí)盛的盛老師，他告訴我每個(gè)人都有自己的方法不要盲目跟從，建議我不要貪單詞量大多就是好，你要適可而止，了解自己的能力，慢慢增加，最好的方式是結(jié)合課文去背單詞，我感覺(jué)這點(diǎn)非常好，因?yàn)橛形恼?，情?jié)，圖片和上下文聯(lián)系幫助你回憶單詞，而且我還發(fā)現(xiàn)如果你可以多練習(xí)跟讀和模仿，不光是單詞的讀音問(wèn)題，而且連同朗讀和聽力都會(huì)提高！這是我真實(shí)的感受，一定要多讀，當(dāng)你有一定語(yǔ)法框架，再不斷積累單詞的同時(shí)，唯一做的最多的事情就是讀，不停的讀，模仿磁帶，有空就讀，讀到你可以背出來(lái)，不看音標(biāo)就可以念出單詞，不看中文就可以說(shuō)出句子，那就厲害了，其實(shí)我感覺(jué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高最快的就是閱讀能力，接著是朗讀的流利程度，就是我們說(shuō)的“語(yǔ)感”有了語(yǔ)感你才可能連同“聽感”提高你的聽力，至于寫和說(shuō)，這兩點(diǎn)我要單獨(dú)拿出來(lái)說(shuō)說(shuō)，我感覺(jué)寫一定要從你自己熟悉的材料上去寫，剛開始可以模仿課文的句子，短語(yǔ)來(lái)造句，然后可以寫幾句話的日記，再然后可以寫讀后感，碰到單詞可以查，也是對(duì)單詞的另外一種回憶，不要怕寫錯(cuò)，不要怕寫得丑，會(huì)背人笑，你就寫下去，慢慢學(xué)多了讀多了，你的句子成分就會(huì)慢慢規(guī)整起來(lái)，即使不需要提醒自己寫完一遍讀一下，你會(huì)覺(jué)得哪里好像有點(diǎn)不對(duì)勁，那就是語(yǔ)感！我自己怎么克服開口說(shuō)這個(gè)難關(guān)的，就是因?yàn)槲覉?jiān)持寫，應(yīng)該說(shuō)我比其他同學(xué)花在預(yù)習(xí)的時(shí)間上要多，因?yàn)槊看卫蠋熒险n之后多會(huì)讓我們當(dāng)場(chǎng)用自己的話復(fù)述課文，可是我一直不敢說(shuō)，第一是害怕說(shuō)錯(cuò)，第二是緊張，第三是因?yàn)榇_實(shí)肚子里面沒(méi)有東西，沒(méi)辦法說(shuō)，可是我喜歡寫東西，我就先寫好，因?yàn)橛霉P寫到嘴巴說(shuō)，和直接在腦子里面寫到說(shuō)是不同的，后者更難，因?yàn)榍罢哌€有一個(gè)思考和查單詞的過(guò)程，而后者是同步的，可是我還是堅(jiān)持先寫好，然后課堂上積極舉手爭(zhēng)取一切可以說(shuō)的機(jī)會(huì)，開始即使你是念出來(lái)的，也沒(méi)關(guān)系，慢慢的你可以看一點(diǎn)背一點(diǎn)，因?yàn)槲恼率悄阕约簩懙模阅阌浀米?/p>
（附件1：封面格式）
2010年瑞安市中小學(xué)教師選拔案例研究
審查表（案件編號(hào)：9）
學(xué)部：□高中，□職業(yè)高中，□初中，□小學(xué)，□學(xué)前教育
學(xué)科： 小學(xué)英語(yǔ)
文章題目： 同課異構(gòu)：感悟小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性
學(xué)校： 陶山鎮(zhèn)中心小學(xué)
姓名： 黃春華
（內(nèi)頁(yè)不要署名）
同課異構(gòu)：感悟小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性m.cnsjbj.cn
同課異構(gòu)活動(dòng)是探索有效課堂教學(xué)模式的重要途徑，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)陌生的教學(xué)領(lǐng)域，無(wú)疑是把握課堂教學(xué)規(guī)律的捷徑。筆者將通過(guò)對(duì)兩位教師在同課異構(gòu)活動(dòng)中教學(xué)片斷進(jìn)行對(duì)比分析，然后經(jīng)過(guò)自己的反思，以提煉出英語(yǔ)課堂中有效的教學(xué)行為。
本次上課的主題一致，文章主干相同，但是可以在不改變文章原意的基礎(chǔ)上稍微變動(dòng)。兩位老師就同一主題提出了自己的文本教學(xué)思想。本文對(duì)a、b教師的教學(xué)記錄進(jìn)行了分析和思考。
1、 案例描述：語(yǔ)篇前準(zhǔn)備
1、 教師a的教學(xué)片段
（1）課題的呈現(xiàn)
t:what do you think about the circle?is it a watermelon?
在幻燈片中顯示一個(gè)圓圈，為學(xué)生的發(fā)散性思維提供了一個(gè)平臺(tái)，激活了學(xué)生的舊知識(shí)，學(xué)生的回答熱情高漲。同時(shí)此環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了舊知又導(dǎo)入了本課主題。
t:it’s very big.it’s green and blue.
we live on it.can you guess what it is?you can say it in chinese.
ss:地球！
t：yes!it’s the earth!
接著，老師讓學(xué)生們談?wù)摰厍虻耐庥^；所使用的部分形容詞被打印在屏幕上。
（2） 舊知的滾動(dòng)
t：boys and girls,do you know what’s on the earth?please show me the ***** and read the first paragragh,then circle the words on it.
此時(shí)，幻燈提示教師問(wèn)題: “what’s on the earth?”并打出中文字幕：快速瀏覽短文，在文中圈出地球上有什么。
在學(xué)生圈出答案后，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)what’s on the earth，并對(duì)所有物體歸類，運(yùn)用語(yǔ)句there is/are … on the earth.學(xué)生既運(yùn)用了重點(diǎn)句，又在找答案的過(guò)程中學(xué)習(xí)到了閱讀的技巧。
（3）生詞的解決
a老師不是急于解決生詞，怕學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙，而是一步步解決生詞。她是這樣做的：
t:why is the earth not clean and beautiful today?please underline the sentences.
幻燈片放映技巧：仔細(xì)閱讀第三段，找出原因。當(dāng)然，在學(xué)生要做出反應(yīng)前給出了閱讀技巧的指示，在第二大部分中加以闡述。
讓幾名學(xué)生上臺(tái)來(lái)劃出段落中的生詞，加以配圖，讓學(xué)生自己去猜猜生詞的意思，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成就感。在使用生詞方面，a老師采用配對(duì)的形式進(jìn)行鞏固。
2、 教師b的教學(xué)片段
（1）課題的呈現(xiàn)
幻燈中呈現(xiàn)一個(gè)地球的背景，若干張單詞**（sky\ water\ forest\animals\people etc.）閃過(guò)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀單詞。讀完這些單詞后，老師將用一句話把它們介紹到本課的主題中
t:where are they?they are all on the earth.
隨后馬上帶讀earth以及on the earth,強(qiáng)調(diào)the 的發(fā)音。
（2）舊知的滾動(dòng)
t：boys and girls,do you know what’s on the earth?
幻燈出示句子there is … on the earth.同時(shí)并出示snow/water/air的**，讓學(xué)生發(fā)散說(shuō)一說(shuō)，最后出來(lái)一張land的**，解決本課新詞land。
緊接著用同樣的方法出示句子there are … on the earth.同時(shí)并出示people/animals/plants 的**，讓學(xué)生區(qū)別單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別。
到目前為止，該教學(xué)僅用幾個(gè)詞和兩個(gè)句子，沒(méi)有一章。
（3）生詞的解決
t:mr. earth is not happy now.what is he feeling?
s1:he is bored.
s2:he is angry.
s3: …
一聲大象慘死的聲音傳來(lái)，一張大象趟在地上的**顯示，人們正在殺害大象。
t:people are killing the elephant.直接導(dǎo)入生詞。
同樣，人們從聲音中砍伐樹木。在樹木砍伐一光后，取而代之的是一堆的垃圾，再而導(dǎo)入到污染polluting。
2、 對(duì)上述籌備活動(dòng)的討論與思考
1、導(dǎo)入的手法
雖然到了小學(xué)高水平，但學(xué)生的注意力不易保持，自我控制能力較弱。因此，在一節(jié)相對(duì)來(lái)說(shuō)沉悶的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課上，教師單刀直入的導(dǎo)入和講授顯得單調(diào)乏味，也使學(xué)生產(chǎn)生疲倦和厭煩心理，使學(xué)生聽課的效果大打折扣。比較兩位老師在本課主題earth的導(dǎo)入教學(xué)上，教師b的導(dǎo)入直接用一個(gè)問(wèn)題where are they?
they are all on the earth.雖然也能起到導(dǎo)入作用，但是卻沒(méi)有考慮小學(xué)生的年齡特征，而且一部分理解力教弱的學(xué)生也許還不太明白earth的意思。
從一開始的教學(xué)細(xì)節(jié)中，就截然不同地表現(xiàn)出兩位老師的教學(xué)能力，而教師a在一個(gè)單詞的導(dǎo)入上運(yùn)用了靈活多樣的方法，保證學(xué)生懂得教師的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教師a先讓學(xué)生猜猜圓圈可能是什么，最后讓學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)，自己先示范描述地球的形狀，訓(xùn)讀完單詞后，讓學(xué)生再來(lái)講一講地球的特征。由此可見，課堂導(dǎo)入不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在教學(xué)內(nèi)容上啟著承上啟下的作用。
因此，在教學(xué)實(shí)踐中，包括在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法導(dǎo)入新課。
2、句型操練的方式
在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，詞句的學(xué)習(xí)占了很大的比重，各種精彩紛呈的活動(dòng)和游戲粉墨登場(chǎng)，但是基本上都是以句型操練和鞏固為目的的，對(duì)課文的學(xué)習(xí)則顯得蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，導(dǎo)致學(xué)生“只見樹木，不見森林”。教師b在操練句型上單獨(dú)的把單詞和句子讓學(xué)生操練，顯得過(guò)分注重語(yǔ)言知識(shí)的講解而割裂了語(yǔ)篇，影響了學(xué)生對(duì)完整語(yǔ)篇的感知和理解，使學(xué)生的閱讀能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。
與此相反的是教師a的教學(xué)過(guò)程，在復(fù)習(xí)完舊知的單詞后，讓學(xué)生整體入手快速瀏覽篇章，圈出地球上的物體，緊接著學(xué)生要反饋?zhàn)约赫业降膯卧~用句型there is/are … .來(lái)反饋，顯得非常自然，也整體把握了閱讀課中篇章的地位，使學(xué)生在運(yùn)用舊知的過(guò)程中也發(fā)展了閱讀能力。
3、文章中生詞的處理
在英語(yǔ)篇章閱讀中，學(xué)生遇到一些陌生的生字詞是逃避不了的事。教師在教學(xué)是否一定要幫助學(xué)生把全部的生字詞掃除清楚了再給學(xué)生看篇章呢？顯然是不太正確的。
在本課中，教師b雖然也運(yùn)用了**和聲音等手段幫助學(xué)生理解生詞，給人的感覺(jué)更像是詞匯中教授生詞，長(zhǎng)久下去，學(xué)生的閱讀能力不僅不能得到提高，反而使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴，遇到不懂的生詞可能就無(wú)法閱讀篇章。教師a在處理生詞的手法明顯下了很多苦心：先讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀篇章why is the earth not clean and beautiful today?
please underline the sentences.學(xué)生找出了很多生詞，教師一開始借助很多**和身體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解生詞，讓學(xué)生自己猜出了生詞的中文意思，其中利用抽象思維，運(yùn)用較多的閱讀策略（教師在課件中一一羅列），反復(fù)、多次接觸和理解所讀的詞匯，最后掌握其意思和用法，從而擴(kuò)大了英語(yǔ)詞匯量。
三、案例描述：閱讀技巧
1、 教師a的教學(xué)片段
a) t：boys and girls,do you know what’s on the earth? please show me the ***** and read the first paragragh,then circle the words on it.
同時(shí)，幻燈片顯示：快速瀏覽文章并圈出地球上的東西。
在之前的復(fù)習(xí)和熱身中，學(xué)生們復(fù)習(xí)了這些單詞。在課文中找到并圈出它們并不困難。學(xué)生們對(duì)完成它們很有信心。
b) t:what was the earth like many years ago and what is the earth like today?
同時(shí)，幻燈片顯示：默讀課文，找兩個(gè)能概括多年前和現(xiàn)在地球狀況的句子，并在答案下面劃線。
這兩個(gè)問(wèn)題的答案在這兩段的第一句話里。學(xué)生在無(wú)形中培養(yǎng)了閱讀能力。
c) t:why is the earth not clean and beautiful today?please underline the sentences.
幻燈片放映技巧：仔細(xì)閱讀第三段，找出原因。當(dāng)然，在學(xué)生要做出反應(yīng)前給出了閱讀技巧的指示，在第二大部分中加以闡述。
2、 教師b的教學(xué)片段
a) 在復(fù)習(xí)完單詞和重要句型后，教師b做了一個(gè)聽力補(bǔ)充完整小篇章。
mr. earth: i am a happy and healthy earth.
the sky is … . the air is… .the land is … . the ______ is… .
there are many … .
完成篇章后，讓學(xué)生齊讀了該小篇章。
b) 在新授完本課生詞后，教師b也做了一個(gè)篇章，但是該篇章缺少一個(gè)主
題。學(xué)生在看完該篇章后，討論得出一個(gè)主題，最后教師總結(jié)大家的主題都是對(duì)的：our earth is sick/angry/tired now!完成篇章后，讓學(xué)生齊讀篇章。
4，思考老師所采用的閱讀技巧
閱讀是一項(xiàng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中總是希望獲得新得新息。小學(xué)英語(yǔ)閱讀應(yīng)當(dāng)能讓學(xué)生在閱讀中獲得新信息（知識(shí)、資訊、故事情節(jié)、問(wèn)題等），這樣的閱讀活動(dòng)學(xué)生才會(huì)樂(lè)于參與。
在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課中，教師更應(yīng)該關(guān)注并介入學(xué)生的理解過(guò)程，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、思維方式、閱讀方法和閱讀習(xí)慣等加以分析、指導(dǎo)和調(diào)控。如果對(duì)學(xué)生的閱讀方式和過(guò)程采取放任的態(tài)度，在學(xué)生閱讀后，匆匆將檢測(cè)性的問(wèn)答和練習(xí)拋出，注重閱讀結(jié)果的反饋，缺少對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程的關(guān)注，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率低下，最終使小學(xué)英語(yǔ)閱讀課流于形式，學(xué)生興趣滑坡。因此，注重過(guò)程的引導(dǎo)顯得尤為重要。
教師a通過(guò)一系列連續(xù)的問(wèn)題，并在過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生閱讀，其中方法種類很多。然而，b老師似乎在課文處理上有點(diǎn)粗糙，最后在閱讀中結(jié)束了課文的教學(xué)。在幫助學(xué)生理解篇章的過(guò)程，朗讀也是一個(gè)很好的方法，教師可以用多種方式的朗讀幫助學(xué)生激發(fā)閱讀興趣和理解篇章，但是可惜的是兩位老師在朗讀方面做得都比較欠缺，在蜻蜓點(diǎn)水式的朗讀后草草結(jié)束了篇章閱讀。
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,500.瑪麗?菲爾普斯?雅各布在尋找一種能替代無(wú)處不在、有時(shí)很不雅觀的緊身胸衣的東西。她用手帕和緞帶制造出了一個(gè)胸罩。雅各布因這一發(fā)明在19被授予專利，之后她以1500美元的價(jià)格將這一專利權(quán)出售給華納兄弟緊身胸衣公司。
Various versions of flushing toilets were used as far back as the 26th century BC in the Indus Valley, where the cities of Harappa and Mohenjo-daro had a flush toilet in almost every house, attached to a sophisticated sewage system. The true prelude to the modern flush toilet began in 1596 when Sir John Harington installed his version of a flush system for the Queen of England.
人們?cè)缭诠?6世紀(jì)就開始使用各種形態(tài)的沖水馬桶了，當(dāng)時(shí)在印度河流域的哈拉帕市和摩亨佐-達(dá)羅，幾乎每所房子里都有一個(gè)抽水馬桶，馬桶和精密的下水道系統(tǒng)相連接。現(xiàn)代抽水馬桶真正拉開序幕是在1596年，當(dāng)時(shí)約翰?哈靈頓爵士為英國(guó)女王安裝了一個(gè)自己設(shè)計(jì)的沖水馬桶系統(tǒng)。
The word thermometer (in its French form) first appeared in 1624 in La Récréation Mathématique by J. Leurechon, who describes one with a scale of 8 degrees. But each inventor and each thermometer was unique -- there was no standard scale. Finally in 1724 Daniel Gabriel Fahrenheit produced a temperature scale which now (slightly adjusted) bears his name. Pictured is a classic Galileo model.
溫度計(jì)一詞最初是以法文La Récréation Mathématique的形式出現(xiàn)的，1624年J?勞伊雷肖恩首次用該詞來(lái)指代有8個(gè)刻度的溫度計(jì)。不過(guò)每個(gè)發(fā)明家和他們的溫度計(jì)都很獨(dú)特，也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的度量標(biāo)準(zhǔn)。在1724年丹尼爾?蓋布瑞爾?華倫海特制出了一種溫度度標(biāo)，經(jīng)過(guò)略微改動(dòng)后就是今天以他的名字命名的華氏溫度。圖中是傳統(tǒng)的伽利略溫度計(jì)的模型。
Though guys like James Clerk Maxwell, Nikola Tesla, and Thomas Edison all made important contributions to the development of radio technology, it was Guglielmo Marconi who built a wireless system capable of transmitting signals at long distances in 1895.
盡管詹姆斯?克拉克?麥克斯韋、尼古拉?特斯拉和托馬斯?愛(ài)迪生等人都為收音機(jī)技術(shù)的研發(fā)做出了重要貢獻(xiàn)，然而是古列爾默?馬可尼在1895年造出了能夠遠(yuǎn)距離傳輸信號(hào)的無(wú)線系統(tǒng)。
The theory of time running out was devised by researchers from two Spanish universities trying to explain why the universe appeared to be spreading continuously and accelerating?！皶r(shí)間耗盡”理論由兩名來(lái)自西班牙大學(xué)的研究者提出，他們?cè)噲D解釋宇宙為何不斷膨脹，為何不斷加速。
Observations of supernovae, or exploding stars, found the movement of light indicated they were moving faster than those nearer to the centre of the universe。之前，科學(xué)家觀察超新星或恒星的爆炸之后，發(fā)現(xiàn)光的運(yùn)動(dòng)頻率暗示著它們比那些靠近宇宙中心的恒星運(yùn)行得更快。
But the scientists claimed the accepted theory of an opposite force to gravity, known as dark energy, was wrong, and said the reality was that the growth of the universe was slowing。但是，這兩名科學(xué)家聲稱當(dāng)前流行的“重力相反力”理論，也就是“暗能量”理論是錯(cuò)誤的。他們還說(shuō)，事實(shí)上，宇宙的增長(zhǎng)速度在減緩。
Professor Jose Senovilla, Marc Mars and Raul Vera from the University of the Basque Country and the University of Salamanca said the deceleration of time was so gradual, it was imperceptible to humans。畢爾巴鄂市巴斯克地區(qū)大學(xué)的瓊斯·瑟諾維拉教授和薩勒曼卡大學(xué)的勞爾·維拉教授說(shuō)時(shí)間減速是一個(gè)逐步的過(guò)程，而且人類無(wú)法感知。
Their proposal, published in the journal Physical Review D, claimed dark energy does not exist and that time was winding down to the point when it would finally grind to a halt long after the planet ceased to exist。他們的理論發(fā)表在《物理評(píng)論(基本粒子、場(chǎng)論、宇宙學(xué))》上，文章說(shuō)宇宙中不存在暗能量。當(dāng)?shù)厍蛳Ш螅瑫r(shí)間也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)變慢，最終完全停止。
這里新出了一款售價(jià)250美元的漢堡，土豪你知道嗎?
紐約一家餐廳決定推出一款售價(jià)250美元的漢堡，這個(gè)味覺(jué)炸彈包括了神戶牛肉，煙肉，鵝肝醬，白松露以及魚子醬等各種高端食材。你還可以隨意無(wú)限量地添加番茄醬和蛋黃醬。
推出這款漢堡的餐廳名叫Beer & Buns，將于本月底在The Court酒店開業(yè)。而這款漢堡也將努力摘獲該市最貴漢堡的稱號(hào)?！耙婚_始我們想售價(jià)999刀的，但鬼才會(huì)買呢?！?酒店高管Abigail Tan說(shuō)，“后來(lái)我們還是覺(jué)得250刀最合理，應(yīng)該會(huì)有不少人想買，還可以幾個(gè)人一起分著吃”
其實(shí)只要兩種食材，這款漢堡嘗起來(lái)就夠棒了，這也是這款漢堡的小瑕疵。因?yàn)閺N師Wisit Panpinyo太突出煙肉和鵝肝的味道使得魚子醬的味道幾乎被徹底掩蓋了。
而如果有客人不愿意花這么多錢買一個(gè)漢堡，該餐廳還推出了一系列泛亞洲食品比如售價(jià)12到17刀的漢堡。其實(shí)這不是款天價(jià)漢堡。Serendipity 3餐廳曾推出過(guò)一款售價(jià)295刀的漢堡，其中包含了松露，魚子醬，黃金甚至一個(gè)鉆石牙簽，但其中一部分被捐給了慈善機(jī)構(gòu)。在這款漢堡面市兩年后，666漢堡快車推出了一款名為 “Douche Burger” 的產(chǎn)品，其中包含了龍蝦，魚子醬，松露，鵝肝和金箔，并售價(jià)666刀，但這家店很快就倒閉了。
最早的天價(jià)漢堡源自，一個(gè)名叫Daniel Boulud的廚師將鵝肝和排骨融入了漢堡的制作。目前這款漢堡仍售價(jià)32刀，但含有松露的款則要售價(jià)140刀。
Does the Hamburglar know about this?
A Midtown restaurant will sell a 0 hamburger — an umami bomb comprised of Kobe beef, foie gras, crispy pancetta, white truffles and caviar.
Ketchup and mayonnaise are complimentary.
The Indulgence Burger at Beer & Buns, which will open later this month in The Court Hotel, is the latest mound of beef hoping to land the title of “most expensive burger” in the city.
”We thought about charging 9 for it, but realized no one would buy that,“ says Abigail Tan, an executive with the hotel company. ”For 0, someone may buy it and split it up.“
There’s certainly enough flavor for two — and that’s part of the problem. Chef Wisit Panpinyo’s concoction is so rich with pancetta and foie that you don’t even taste the caviar.
For those who aren't willing to shell out a couple of hundred on a hamburger, the restaurant will offer several pan-Asian inspired burgers and sliders, which range from about to .
It's not the first time burger prices have been overcooked. Serendipity 3 offers a 5 patty with truffles, caviar, gold and even a diamond toothpick — but a portion of the price is set aside as a donation to the Bowery Mission.
Two years ago, the 666 Burger food truck sold a “Douche Burger” of lobster, caviar, truffles, foie gras and gold leaf for 6. But the truck is closed until May.
The original expensive burger was created by chef Daniel Boulud in , when he combined foie gras and ground short ribs at db Bistro Moderne. The dish is still on the menu for — but the truffle version is 0.
《閱讀教學(xué)應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合——讀《小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐》有感》可能是您在尋找小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文隨筆過(guò)程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！
最近，拜讀了張海燕老師的《小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐》一書，這本書從理論篇和實(shí)踐篇兩個(gè)角度向我們?cè)敿?xì)分析了閱讀教學(xué)應(yīng)該注意的各個(gè)方面。我詳細(xì)閱讀了理論篇，讀完之后，心里真的有一種撥開云霧見青天的感覺(jué)，想想以前的自己只是知其然而不知其所以然，很慶幸能夠讀到這本書，相信它會(huì)成為我前行路上的指路明燈！下面，我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感悟：
一、閱讀教學(xué)應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合。閱讀教學(xué)，是我們英語(yǔ)教學(xué)的重要方面，關(guān)于閱讀教學(xué)的模式，很多老師都能說(shuō)出一二。當(dāng)看到別人的方法好，很多老師會(huì)去爭(zhēng)先效仿，而不去深入思考為什么要這樣做，這背后體現(xiàn)了什么樣的理論依據(jù)。因此，我認(rèn)為多讀讀理論是非常有必要的。只有這樣，我們才能不隨波逐流，不人云亦云，而是在眾多做法中找尋適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)模式。本書里張老師向我們介紹了三種比較主流的閱讀理論即：教育學(xué)、心理學(xué)原理與英語(yǔ)閱讀結(jié)合的理論；語(yǔ)言學(xué)視角下的英語(yǔ)閱讀理論；方法論指導(dǎo)下的英語(yǔ)閱讀理論。從這三種理論中，我們知道了近年來(lái)比較流行的思維導(dǎo)圖、繪本教學(xué)以及小組合作學(xué)習(xí)從何而來(lái)，當(dāng)然，更重要的是挖掘更多更好的、更適合的閱讀教學(xué)方法，教學(xué)有法而教無(wú)定法，還需要我們一線教師在實(shí)踐中不斷地檢驗(yàn)和反思，創(chuàng)造性地加以運(yùn)用。
二、注重英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)。多模態(tài)教學(xué)是指運(yùn)用多種感官，采用圖像、聲音、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等多種手段和符號(hào)模態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。多模態(tài)教學(xué)的效果通常優(yōu)于單模態(tài)教學(xué)，它使得信息語(yǔ)境化，使得模態(tài)融合，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。它給我的教學(xué)啟示就是在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情來(lái)選擇適合的教學(xué)模態(tài)，教學(xué)設(shè)計(jì)不需要太過(guò)花哨，樣樣具備，需要的是切實(shí)可行的、有效的，具有思維含量的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，像搭建腳手架一樣，使孩子們不斷攀登，獲得全新的思維體驗(yàn)，最終提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
三、繪本閱讀的重要性。繪本即應(yīng)了多模態(tài)讀寫能力培養(yǎng)的需要，它融合了視覺(jué)和文字兩種模態(tài)。繪本具有很強(qiáng)的敘事性，還具有廣泛的延伸性，在這里，張老師強(qiáng)調(diào)只關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和操練的繪本閱讀教學(xué)有違繪本教學(xué)的初衷。這一點(diǎn)我認(rèn)為尤其重要，很多時(shí)候我們?nèi)菀缀鲆暲L本內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性，把完整的故事割裂開，或者常常聚焦于某一張圖或某一段話，又或者將教師自己對(duì)故事的感受和理解生硬地灌輸給學(xué)生，這些都是我們經(jīng)常走進(jìn)的誤區(qū)。我們應(yīng)該牢記，繪本教學(xué)的真正意義和價(jià)值不在于讓學(xué)生知道多少故事，更不在于認(rèn)識(shí)多少詞匯和句型，而在于發(fā)展和豐富了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品格和良好思維習(xí)慣，這才是我們追求的理想境界。
培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣、有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)，身為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，在這條路上，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
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體驗(yàn)及體驗(yàn)樣本《英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)》
新課培訓(xùn)期間，英語(yǔ)教學(xué)專家以專題的形式進(jìn)行了生動(dòng)的講解和分析。它們分別是高中英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯教學(xué)、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略教學(xué)、高中英語(yǔ)評(píng)價(jià)和高考新課程理念改革。認(rèn)真聆聽專家的精彩講座，積極參與同事的交流與討論。感覺(jué)神清氣爽，收獲頗豐。專家的講課和優(yōu)秀的課例，讓我從理論的角度理解了新課程改革的必要性和重要性，同時(shí)也從感性的角度理解了新課程理念下的課堂教學(xué)。觀點(diǎn)，以便我能夠理性地重新思考和回顧。有自己的教學(xué)理念和教學(xué)策略。
首先，參加本次培訓(xùn)最大的收獲是教育教學(xué)理念得到了更新，對(duì)新的課程理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新課程要求我們從以知識(shí)為基礎(chǔ)的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)和定位。教師要樹立新的學(xué)生觀。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們的教師首先改變了自己的角色，重新認(rèn)識(shí)了師生關(guān)系。過(guò)去，我們的老師以自己為中心，讓學(xué)生以自己為中心。教師是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，甚至把學(xué)生當(dāng)成錄音機(jī)，記錄著教師的教誨。素質(zhì)教育精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、發(fā)展需要和愿望。我們的老師要放下架子，與學(xué)生平等相處，互相教誨。運(yùn)用師生互動(dòng)課堂模式，提倡開放式學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，營(yíng)造平等、民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。以學(xué)生為主體包括三個(gè)主要含義：一是承認(rèn)和尊重學(xué)生的自主能力，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神；二是采用有利于主體作用的以學(xué)生為中心的教學(xué)思想和方法；第三，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分考慮學(xué)生的需求。同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡量滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
通過(guò)專家的講解，我對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的了解。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)是一邊教語(yǔ)法一邊教語(yǔ)法。老師聽膩了，學(xué)生聽膩了。新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法課不僅要教給學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)，更要培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)淡化單純的語(yǔ)法教學(xué)理念，應(yīng)將語(yǔ)法教學(xué)融入英語(yǔ)四項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)，即聽、說(shuō)、讀、寫。我認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂設(shè)計(jì)大致可以分為以下四個(gè)方面：介紹、演示、練習(xí)和評(píng)價(jià)。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容介紹新內(nèi)容。激活學(xué)生的背景知識(shí)。新內(nèi)容應(yīng)該由教師或?qū)W生在真實(shí)的環(huán)境中呈現(xiàn)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)。比如在將來(lái)時(shí)的教學(xué)中，
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老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)第二天去郊游的場(chǎng)景，讓學(xué)生開始討論可能要做的事情，然后表演對(duì)話。學(xué)生在應(yīng)用中自然而然地學(xué)習(xí)到這種語(yǔ)法現(xiàn)象。真正將語(yǔ)法應(yīng)用于交流。為了達(dá)到學(xué)以致用的效果，這一點(diǎn)非常重要。
其次，詞匯教學(xué)得到了新的啟示。在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，我們更注重詞形和詞義，學(xué)習(xí)記憶單詞的拼寫和漢語(yǔ)意思。但學(xué)生不會(huì)使用它。在新課程理念下，首先要注重詞匯展示策略。在具體的詞匯教學(xué)中，教師要表現(xiàn)出一定的語(yǔ)境，在具體的語(yǔ)境中理解詞匯。學(xué)習(xí)新詞匯可以通過(guò)展示圖片、給出上下文等方式來(lái)完成。教師應(yīng)該更多地關(guān)注詞匯的語(yǔ)用意義，而不是僅僅停留在學(xué)習(xí)詞形的層面。相反，它是在話語(yǔ)層面呈現(xiàn)的。要求學(xué)生在上下文中構(gòu)建單詞的使用。通過(guò)這種方式，可以獲得使用單詞的能力。教師還可以利用詞組的形式，形成詞匯鏈，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和組合能力。資源：
談起我和英語(yǔ)結(jié)緣，是由許多因素促成的，曾幾何時(shí)，不知道下了多少次決心，可又多少次因?yàn)槿狈σ懔秃阈亩鴽](méi)能堅(jiān)持下去，每次我都會(huì)給自己找諸多理由原諒自己，久而久之，狼來(lái)了叫多了，也就沒(méi)人相信是真得了！
《孫子?九地》：“投之亡地然后存,陷之死地然后生。”往往人在沒(méi)有達(dá)到生死攸關(guān)之境地的時(shí)候，是沒(méi)有這種殊死一搏的意識(shí)的，一次翻天腹地的變革，就在我畢業(yè)工作將近三年的時(shí)候發(fā)生了，有一個(gè)極好的機(jī)會(huì)，我的設(shè)計(jì)作品有幸被外企公司看中，可是工作不久卻發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上的障礙，導(dǎo)致我在工作上無(wú)法正常溝通、交流和學(xué)習(xí)，甚至連最簡(jiǎn)單的e-mail都需要臨時(shí)找同學(xué)翻譯好再回傳給客戶，不僅增添了許多麻煩更拖延了時(shí)間。效率對(duì)于現(xiàn)代人而言已是不可而喻的重要！過(guò)去我沒(méi)有意識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的緊迫和重要性，可是現(xiàn)在它已經(jīng)嚴(yán)重的影響和制約了我向更高層次學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。這次打擊深深地刺疼了我，我反省了自己為何屢次失敗的原因，曾經(jīng)因?yàn)槟晟贇馐?，自以為是，心浮氣躁的心態(tài)，可是最終讓我錯(cuò)失了原本應(yīng)該好好學(xué)習(xí)的時(shí)光！可是我一度被自責(zé)和無(wú)法權(quán)衡工作與學(xué)習(xí)時(shí)間而困擾，那時(shí)記得有個(gè)朋友告訴我：“只要你現(xiàn)在就抓起來(lái)，就為時(shí)不晚！”于是我下定決心，為了以后更長(zhǎng)久的路，我暫時(shí)先離開了自己熱愛(ài)的行業(yè)，降低了工資待遇是為了換得跟多時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，起初我是想考專升本英語(yǔ)專業(yè)，雖然有點(diǎn)想當(dāng)然了，但是還是報(bào)名參加了考前強(qiáng)化班，為了磨練培養(yǎng)自己的意志力，堅(jiān)持每天晚上運(yùn)動(dòng)--跳繩，做瑜伽，結(jié)果減肥18斤，而且心緒和思想也比以往穩(wěn)定集中，這點(diǎn)也有利于日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)！但是因?yàn)椴皇菍?duì)癥下藥，雖然我也非常用功，但是沒(méi)有基礎(chǔ)的我還是完全跟不上老師的速度，最后幾次課我都沒(méi)去聽，因?yàn)閷?shí)在聽不懂！老師上得是大課，他是不管你基礎(chǔ)能力到哪里的。經(jīng)過(guò)努力我確實(shí)是提高了許多成績(jī)，可是最終還是離專業(yè)分?jǐn)?shù)線差將近二十分，(而且這個(gè)還是在沒(méi)有聽力考題的基礎(chǔ)上)可想而知我的基礎(chǔ)有多差了！那個(gè)時(shí)候我放棄了進(jìn)入別的低專業(yè)分?jǐn)?shù)線的學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，選擇了繼續(xù)學(xué)習(xí)，第二年再考同樣的學(xué)校！之后我整理了自己的思路和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，明白原來(lái)是自己給自己定的目標(biāo)太高了，一下子是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，雖然我進(jìn)步了但是還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的！當(dāng)我明白了這個(gè)道理之后，我就硬著頭皮找高中語(yǔ)法補(bǔ)習(xí)班去上，就現(xiàn)在看來(lái)，學(xué)英語(yǔ)從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)入手還是正確的，那個(gè)時(shí)候白天上班晚上敢去學(xué)校補(bǔ)習(xí)語(yǔ)法課，全班只有我一個(gè)成年人，其他都是高中學(xué)生，可是我不覺(jué)得有什么好丟臉的，幸好碰見的老師還不錯(cuò)，還打點(diǎn)滴來(lái)給我們上課，老師也是一個(gè)非常有堅(jiān)強(qiáng)的女人，雖然那個(gè)時(shí)候我依然聽得云里霧里，只是一個(gè)大框架，但是比以前腦子模糊一片要好多了，起碼整理了一下思路和套路，每天我還帶著錄音筆去錄音，認(rèn)真做筆記做練習(xí)，回家還要反復(fù)聽，語(yǔ)法只是一個(gè)大框架而已，就像造房子，要有轉(zhuǎn)，有結(jié)構(gòu)，慢慢才有內(nèi)部裝飾設(shè)計(jì)和美麗的油漆。如果用這個(gè)比喻來(lái)說(shuō)，磚塊就是單詞，而結(jié)構(gòu)就是語(yǔ)法，有了這些才能把房子先搭起來(lái)，每天累計(jì)讀和聽的訓(xùn)練，就像購(gòu)買那些裝飾材料，慢慢得自己也能設(shè)計(jì)和構(gòu)思來(lái)寫作文了，等到這個(gè)房子成型銷售大賣的時(shí)候就看你如何運(yùn)用和“賣弄”你所學(xué)的一切來(lái)進(jìn)行交流和溝通了。
語(yǔ)言說(shuō)到底是一個(gè)工具，但是如果你想提高自己想學(xué)習(xí)更多更快更新的技術(shù)和知識(shí)，你就必須學(xué)好英語(yǔ)，這是必須而且是不爭(zhēng)的事實(shí)！
說(shuō)來(lái)也是緣分，之后我交往了一個(gè)在美國(guó)的男朋友，他鼓勵(lì)我支持我，從來(lái)沒(méi)有嘲笑過(guò)我也沒(méi)小看過(guò)我，反而覺(jué)得我是很有毅力和上進(jìn)心的女孩子，也許因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的緣故，把我們的感情聯(lián)系得更緊了，我在不斷進(jìn)步，而感情也隨之升溫。之后我聽取了他的意見，這才改變?cè)鹊?想法，選擇考托福之路！雖然現(xiàn)在對(duì)我來(lái)說(shuō)這條路還是異常艱難，需要付出大量的時(shí)間和精力，但是我依然覺(jué)得非常快樂(lè)和充實(shí)！為此我不得不要感謝習(xí)盛的老師和這所學(xué)校，原來(lái)我本沒(méi)有選擇這所學(xué)校進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該感謝盛老師，自認(rèn)識(shí)他以來(lái)，他很耐心的幫我分析學(xué)習(xí)之中的碰到的困難，而且還幫助我樹立了堅(jiān)定的信念和信心，可以說(shuō)我是先通過(guò)這個(gè)老師的人品而對(duì)這所學(xué)校感興趣的，經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校有很多有點(diǎn)和自己的特點(diǎn)的時(shí)候，比如上課時(shí)間可以根據(jù)你的需要調(diào)整，并且可以反復(fù)聽課，直到你學(xué)會(huì)學(xué)懂，并且還可以參加周末的英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，連試聽都沒(méi)試聽，我就開始了新概念2、3的學(xué)習(xí)，更慶幸的是，我遇見了人生中非常重要的一位老師April，我非常喜歡她！雖然她是那么年輕，可是在我心中她是一個(gè)善良正直，單純美麗的老師！大概是由于她是師范學(xué)校，英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的緣故，所以尤其的耐心，教學(xué)也比較細(xì)致，系統(tǒng)，經(jīng)常幫我們總結(jié)，幫助我們回憶學(xué)過(guò)的單詞，即使她再累臉上還是帶著燦爛的微笑！我想這也是人格魅力的一種體現(xiàn)和感染吧！我想我會(huì)記住她一輩子。
起初，從新概念二到新概念三和一段適應(yīng)過(guò)程，因?yàn)殡y度和單詞量提高了，我一下子適應(yīng)不過(guò)來(lái)，也想是因?yàn)閗obe老師上課的方式和April老師不同，kobe老師更注重課堂互動(dòng)和自學(xué)能力，暫時(shí)稱作“爸爸式”教育，而April老師比較注重傳統(tǒng)教學(xué)方式和“媽媽式”教育，所以我感覺(jué)一下子是有點(diǎn)銜接不上來(lái)，上了第一單元之后我晚上都睡不著，因?yàn)槲沂且粋€(gè)心事很重的人，如果自己沒(méi)有進(jìn)步?jīng)]有提高，我就會(huì)著急，這種急躁的心態(tài)現(xiàn)在已經(jīng)調(diào)整改善很多，當(dāng)你學(xué)英語(yǔ)越學(xué)越久以后，你就會(huì)明白一個(gè)道理，學(xué)語(yǔ)言不能急躁，也來(lái)不得半點(diǎn)虛假，更不能祈求天天進(jìn)步，重要的是看中這個(gè)堅(jiān)持不懈的過(guò)程，當(dāng)你樂(lè)在其中的時(shí)候，你提高了自己也不一定會(huì)發(fā)現(xiàn)的，之后，我把我的煩惱告訴了老師，老師告誡我先不要心浮氣躁，也不要胡思亂想，一方面會(huì)更加我的情況稍微調(diào)整一下教學(xué)方式，另一方面讓我耐心學(xué)一周再看看，之后我就慢慢跟上了，學(xué)到第三單元反而感覺(jué)輕松了，體會(huì)是當(dāng)你不知不覺(jué)由量變到質(zhì)變的時(shí)候，你就完全變成另外一個(gè)人了，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候你練得已經(jīng)成為了你自己下意識(shí)的行為，是和你身體聯(lián)系在一起的一種表達(dá)方式。
我現(xiàn)在已經(jīng)完成了新概念二、三的課程，但是還需要鞏固和復(fù)習(xí)，語(yǔ)言絕對(duì)不是學(xué)自行車，學(xué)了你再騎還是不會(huì)忘記，這不是一個(gè)技巧，而是一件需要反復(fù)重復(fù)去做同一件事情的事，來(lái)不得變點(diǎn)小聰明，就是一個(gè)刻苦練習(xí)的過(guò)程，而且需要反復(fù)反復(fù)再反復(fù)，循環(huán)的去聽、說(shuō)、讀、寫，運(yùn)用到生活中每時(shí)每刻去！只要有空閑，就可以進(jìn)行這樣的操作，學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有一點(diǎn)瘋狂的執(zhí)著精神也是不行的！最忌諱三天打魚二天篩網(wǎng)，我連生病就堅(jiān)持去上課，風(fēng)雨無(wú)阻，同事都問(wèn)我這么做值得嗎?多累?。『伪啬?過(guò)去的同學(xué)也不看好我，家人不相信我可以堅(jiān)持到最后，我不想多解釋，因?yàn)樵跊](méi)有事實(shí)證據(jù)之下一切解釋都是那么無(wú)力！羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“在寂寞中默默堅(jiān)持著的人是偉大的！”有時(shí)間去說(shuō)還不如去做！幾小時(shí)也好，幾分鐘也好，只要你去做了，而且是正確的方式去做的，(行動(dòng)之前可以請(qǐng)老師指點(diǎn))就不是無(wú)用功！
我沒(méi)有急于讀托福的課程，也沒(méi)有馬上就拿托福的題目來(lái)做，因?yàn)槲乙呀?jīng)知道學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，尤其是把基礎(chǔ)打扎實(shí)，不是靠這一二本時(shí)書，這幾天可以完成的事情，來(lái)這里上課對(duì)我來(lái)說(shuō)只是學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)方法，把自己帶上正確的軌道前進(jìn)。
下面談一下我自己學(xué)習(xí)的心得：
先從語(yǔ)法開始入手，了解大的結(jié)構(gòu)和句型，包括一些構(gòu)詞法，我自己是下載了很多筆記和語(yǔ)法資料，比如特殊的動(dòng)詞不定式，一些語(yǔ)法的專項(xiàng)比較和分析等等，還可以結(jié)合習(xí)題練習(xí)一下，推薦書籍《無(wú)敵英語(yǔ)語(yǔ)法》、《薄冰語(yǔ)法》，同時(shí)開始背單詞，不要上手就拿托福，或者辭典背，背了到e你就堅(jiān)持不下去了，可能你連e都堅(jiān)持不了，我以前只能堅(jiān)持到e，然后再倒著背，結(jié)果中間沒(méi)力氣背了，簡(jiǎn)直快瘋了！這種方法其實(shí)不對(duì)，后來(lái)我請(qǐng)教了很多人，才知道原來(lái)還有記憶曲線這種說(shuō)法，我也嘗試了結(jié)果還是碰到問(wèn)題，就是第二天背第一天和當(dāng)天的單詞，單詞量還可以接受，結(jié)果到每周周末積累的單詞量太大了無(wú)法承受，幾近崩潰！后來(lái)我又請(qǐng)教了習(xí)盛的盛老師，他告訴我每個(gè)人都有自己的方法不要盲目跟從，建議我不要貪單詞量大多就是好，你要適可而止，了解自己的能力，慢慢增加，最好的方式是結(jié)合課文去背單詞，我感覺(jué)這點(diǎn)非常好，因?yàn)橛形恼?，情?jié)，圖片和上下文聯(lián)系幫助你回憶單詞，而且我還發(fā)現(xiàn)如果你可以多練習(xí)跟讀和模仿，不光是單詞的讀音問(wèn)題，而且連同朗讀和聽力都會(huì)提高！這是我真實(shí)的感受，一定要多讀，當(dāng)你有一定語(yǔ)法框架，再不斷積累單詞的同時(shí)，唯一做的最多的事情就是讀，不停的讀，模仿磁帶，有空就讀，讀到你可以背出來(lái)，不看音標(biāo)就可以念出單詞，不看中文就可以說(shuō)出句子，那就厲害了，其實(shí)我感覺(jué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高最快的就是閱讀能力，接著是朗讀的流利程度，就是我們說(shuō)的“語(yǔ)感”有了語(yǔ)感你才可能連同“聽感”提高你的聽力，至于寫和說(shuō)，這兩點(diǎn)我要單獨(dú)拿出來(lái)說(shuō)說(shuō)，我感覺(jué)寫一定要從你自己熟悉的材料上去寫，剛開始可以模仿課文的句子，短語(yǔ)來(lái)造句，然后可以寫幾句話的日記，再然后可以寫讀后感，碰到單詞可以查，也是對(duì)單詞的另外一種回憶，不要怕寫錯(cuò)，不要怕寫得丑，會(huì)背人笑，你就寫下去，慢慢學(xué)多了讀多了，你的句子成分就會(huì)慢慢規(guī)整起來(lái)，即使不需要提醒自己寫完一遍讀一下，你會(huì)覺(jué)得哪里好像有點(diǎn)不對(duì)勁，那就是語(yǔ)感！我自己怎么克服開口說(shuō)這個(gè)難關(guān)的，就是因?yàn)槲覉?jiān)持寫，應(yīng)該說(shuō)我比其他同學(xué)花在預(yù)習(xí)的時(shí)間上要多，因?yàn)槊看卫蠋熒险n之后多會(huì)讓我們當(dāng)場(chǎng)用自己的話復(fù)述課文，可是我一直不敢說(shuō)，第一是害怕說(shuō)錯(cuò)，第二是緊張，第三是因?yàn)榇_實(shí)肚子里面沒(méi)有東西，沒(méi)辦法說(shuō)，可是我喜歡寫東西，我就先寫好，因?yàn)橛霉P寫到嘴巴說(shuō)，和直接在腦子里面寫到說(shuō)是不同的，后者更難，因?yàn)榍罢哌€有一個(gè)思考和查單詞的過(guò)程，而后者是同步的，可是我還是堅(jiān)持先寫好，然后課堂上積極舉手爭(zhēng)取一切可以說(shuō)的機(jī)會(huì)，開始即使你是念出來(lái)的，也沒(méi)關(guān)系，慢慢的你可以看一點(diǎn)背一點(diǎn)，因?yàn)槲恼率悄阕约簩懙?，所以你記得?/p>
（附件1：封面格式）
2010年瑞安市中小學(xué)教師選拔案例研究
審查表（案件編號(hào)：9）
學(xué)部：□高中，□職業(yè)高中，□初中，□小學(xué)，□學(xué)前教育
學(xué)科： 小學(xué)英語(yǔ)
文章題目： 同課異構(gòu)：感悟小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性
學(xué)校： 陶山鎮(zhèn)中心小學(xué)
姓名： 黃春華
（內(nèi)頁(yè)不要署名）
同課異構(gòu)：感悟小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性m.cnsjbj.cn
同課異構(gòu)活動(dòng)是探索有效課堂教學(xué)模式的重要途徑，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)陌生的教學(xué)領(lǐng)域，無(wú)疑是把握課堂教學(xué)規(guī)律的捷徑。筆者將通過(guò)對(duì)兩位教師在同課異構(gòu)活動(dòng)中教學(xué)片斷進(jìn)行對(duì)比分析，然后經(jīng)過(guò)自己的反思，以提煉出英語(yǔ)課堂中有效的教學(xué)行為。
本次上課的主題一致，文章主干相同，但是可以在不改變文章原意的基礎(chǔ)上稍微變動(dòng)。兩位老師就同一主題提出了自己的文本教學(xué)思想。本文對(duì)a、b教師的教學(xué)記錄進(jìn)行了分析和思考。
1、 案例描述：語(yǔ)篇前準(zhǔn)備
1、 教師a的教學(xué)片段
（1）課題的呈現(xiàn)
t:what do you think about the circle?is it a watermelon?
在幻燈片中顯示一個(gè)圓圈，為學(xué)生的發(fā)散性思維提供了一個(gè)平臺(tái)，激活了學(xué)生的舊知識(shí)，學(xué)生的回答熱情高漲。同時(shí)此環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了舊知又導(dǎo)入了本課主題。
t:it’s very big.it’s green and blue.
we live on it.can you guess what it is?you can say it in chinese.
ss:地球！
t：yes!it’s the earth!
接著，老師讓學(xué)生們談?wù)摰厍虻耐庥^；所使用的部分形容詞被打印在屏幕上。
（2） 舊知的滾動(dòng)
t：boys and girls,do you know what’s on the earth?please show me the ***** and read the first paragragh,then circle the words on it.
此時(shí)，幻燈提示教師問(wèn)題: “what’s on the earth?”并打出中文字幕：快速瀏覽短文，在文中圈出地球上有什么。
在學(xué)生圈出答案后，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)what’s on the earth，并對(duì)所有物體歸類，運(yùn)用語(yǔ)句there is/are … on the earth.學(xué)生既運(yùn)用了重點(diǎn)句，又在找答案的過(guò)程中學(xué)習(xí)到了閱讀的技巧。
（3）生詞的解決
a老師不是急于解決生詞，怕學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙，而是一步步解決生詞。她是這樣做的：
t:why is the earth not clean and beautiful today?please underline the sentences.
幻燈片放映技巧：仔細(xì)閱讀第三段，找出原因。當(dāng)然，在學(xué)生要做出反應(yīng)前給出了閱讀技巧的指示，在第二大部分中加以闡述。
讓幾名學(xué)生上臺(tái)來(lái)劃出段落中的生詞，加以配圖，讓學(xué)生自己去猜猜生詞的意思，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成就感。在使用生詞方面，a老師采用配對(duì)的形式進(jìn)行鞏固。
2、 教師b的教學(xué)片段
（1）課題的呈現(xiàn)
幻燈中呈現(xiàn)一個(gè)地球的背景，若干張單詞**（sky\ water\ forest\animals\people etc.）閃過(guò)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀單詞。讀完這些單詞后，老師將用一句話把它們介紹到本課的主題中
t:where are they?they are all on the earth.
隨后馬上帶讀earth以及on the earth,強(qiáng)調(diào)the 的發(fā)音。
（2）舊知的滾動(dòng)
t：boys and girls,do you know what’s on the earth?
幻燈出示句子there is … on the earth.同時(shí)并出示snow/water/air的**，讓學(xué)生發(fā)散說(shuō)一說(shuō)，最后出來(lái)一張land的**，解決本課新詞land。
緊接著用同樣的方法出示句子there are … on the earth.同時(shí)并出示people/animals/plants 的**，讓學(xué)生區(qū)別單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別。
到目前為止，該教學(xué)僅用幾個(gè)詞和兩個(gè)句子，沒(méi)有一章。
（3）生詞的解決
t:mr. earth is not happy now.what is he feeling?
s1:he is bored.
s2:he is angry.
s3: …
一聲大象慘死的聲音傳來(lái)，一張大象趟在地上的**顯示，人們正在殺害大象。
t:people are killing the elephant.直接導(dǎo)入生詞。
同樣，人們從聲音中砍伐樹木。在樹木砍伐一光后，取而代之的是一堆的垃圾，再而導(dǎo)入到污染polluting。
2、 對(duì)上述籌備活動(dòng)的討論與思考
1、導(dǎo)入的手法
雖然到了小學(xué)高水平，但學(xué)生的注意力不易保持，自我控制能力較弱。因此，在一節(jié)相對(duì)來(lái)說(shuō)沉悶的小學(xué)英語(yǔ)閱讀課上，教師單刀直入的導(dǎo)入和講授顯得單調(diào)乏味，也使學(xué)生產(chǎn)生疲倦和厭煩心理，使學(xué)生聽課的效果大打折扣。比較兩位老師在本課主題earth的導(dǎo)入教學(xué)上，教師b的導(dǎo)入直接用一個(gè)問(wèn)題where are they?
they are all on the earth.雖然也能起到導(dǎo)入作用，但是卻沒(méi)有考慮小學(xué)生的年齡特征，而且一部分理解力教弱的學(xué)生也許還不太明白earth的意思。
從一開始的教學(xué)細(xì)節(jié)中，就截然不同地表現(xiàn)出兩位老師的教學(xué)能力，而教師a在一個(gè)單詞的導(dǎo)入上運(yùn)用了靈活多樣的方法，保證學(xué)生懂得教師的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教師a先讓學(xué)生猜猜圓圈可能是什么，最后讓學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)，自己先示范描述地球的形狀，訓(xùn)讀完單詞后，讓學(xué)生再來(lái)講一講地球的特征。由此可見，課堂導(dǎo)入不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在教學(xué)內(nèi)容上啟著承上啟下的作用。
因此，在教學(xué)實(shí)踐中，包括在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法導(dǎo)入新課。
2、句型操練的方式
在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，詞句的學(xué)習(xí)占了很大的比重，各種精彩紛呈的活動(dòng)和游戲粉墨登場(chǎng)，但是基本上都是以句型操練和鞏固為目的的，對(duì)課文的學(xué)習(xí)則顯得蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，導(dǎo)致學(xué)生“只見樹木，不見森林”。教師b在操練句型上單獨(dú)的把單詞和句子讓學(xué)生操練，顯得過(guò)分注重語(yǔ)言知識(shí)的講解而割裂了語(yǔ)篇，影響了學(xué)生對(duì)完整語(yǔ)篇的感知和理解，使學(xué)生的閱讀能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。
與此相反的是教師a的教學(xué)過(guò)程，在復(fù)習(xí)完舊知的單詞后，讓學(xué)生整體入手快速瀏覽篇章，圈出地球上的物體，緊接著學(xué)生要反饋?zhàn)约赫业降膯卧~用句型there is/are … .來(lái)反饋，顯得非常自然，也整體把握了閱讀課中篇章的地位，使學(xué)生在運(yùn)用舊知的過(guò)程中也發(fā)展了閱讀能力。
3、文章中生詞的處理
在英語(yǔ)篇章閱讀中，學(xué)生遇到一些陌生的生字詞是逃避不了的事。教師在教學(xué)是否一定要幫助學(xué)生把全部的生字詞掃除清楚了再給學(xué)生看篇章呢？顯然是不太正確的。
在本課中，教師b雖然也運(yùn)用了**和聲音等手段幫助學(xué)生理解生詞，給人的感覺(jué)更像是詞匯中教授生詞，長(zhǎng)久下去，學(xué)生的閱讀能力不僅不能得到提高，反而使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴，遇到不懂的生詞可能就無(wú)法閱讀篇章。教師a在處理生詞的手法明顯下了很多苦心：先讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀篇章why is the earth not clean and beautiful today?
please underline the sentences.學(xué)生找出了很多生詞，教師一開始借助很多**和身體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解生詞，讓學(xué)生自己猜出了生詞的中文意思，其中利用抽象思維，運(yùn)用較多的閱讀策略（教師在課件中一一羅列），反復(fù)、多次接觸和理解所讀的詞匯，最后掌握其意思和用法，從而擴(kuò)大了英語(yǔ)詞匯量。
三、案例描述：閱讀技巧
1、 教師a的教學(xué)片段
a) t：boys and girls,do you know what’s on the earth? please show me the ***** and read the first paragragh,then circle the words on it.
同時(shí)，幻燈片顯示：快速瀏覽文章并圈出地球上的東西。
在之前的復(fù)習(xí)和熱身中，學(xué)生們復(fù)習(xí)了這些單詞。在課文中找到并圈出它們并不困難。學(xué)生們對(duì)完成它們很有信心。
b) t:what was the earth like many years ago and what is the earth like today?
同時(shí)，幻燈片顯示：默讀課文，找兩個(gè)能概括多年前和現(xiàn)在地球狀況的句子，并在答案下面劃線。
這兩個(gè)問(wèn)題的答案在這兩段的第一句話里。學(xué)生在無(wú)形中培養(yǎng)了閱讀能力。
c) t:why is the earth not clean and beautiful today?please underline the sentences.
幻燈片放映技巧：仔細(xì)閱讀第三段，找出原因。當(dāng)然，在學(xué)生要做出反應(yīng)前給出了閱讀技巧的指示，在第二大部分中加以闡述。
2、 教師b的教學(xué)片段
a) 在復(fù)習(xí)完單詞和重要句型后，教師b做了一個(gè)聽力補(bǔ)充完整小篇章。
mr. earth: i am a happy and healthy earth.
the sky is … . the air is… .the land is … . the ______ is… .
there are many … .
完成篇章后，讓學(xué)生齊讀了該小篇章。
b) 在新授完本課生詞后，教師b也做了一個(gè)篇章，但是該篇章缺少一個(gè)主
題。學(xué)生在看完該篇章后，討論得出一個(gè)主題，最后教師總結(jié)大家的主題都是對(duì)的：our earth is sick/angry/tired now!完成篇章后，讓學(xué)生齊讀篇章。
4，思考老師所采用的閱讀技巧
閱讀是一項(xiàng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中總是希望獲得新得新息。小學(xué)英語(yǔ)閱讀應(yīng)當(dāng)能讓學(xué)生在閱讀中獲得新信息（知識(shí)、資訊、故事情節(jié)、問(wèn)題等），這樣的閱讀活動(dòng)學(xué)生才會(huì)樂(lè)于參與。
在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課中，教師更應(yīng)該關(guān)注并介入學(xué)生的理解過(guò)程，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)、思維方式、閱讀方法和閱讀習(xí)慣等加以分析、指導(dǎo)和調(diào)控。如果對(duì)學(xué)生的閱讀方式和過(guò)程采取放任的態(tài)度，在學(xué)生閱讀后，匆匆將檢測(cè)性的問(wèn)答和練習(xí)拋出，注重閱讀結(jié)果的反饋，缺少對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程的關(guān)注，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率低下，最終使小學(xué)英語(yǔ)閱讀課流于形式，學(xué)生興趣滑坡。因此，注重過(guò)程的引導(dǎo)顯得尤為重要。
教師a通過(guò)一系列連續(xù)的問(wèn)題，并在過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生閱讀，其中方法種類很多。然而，b老師似乎在課文處理上有點(diǎn)粗糙，最后在閱讀中結(jié)束了課文的教學(xué)。在幫助學(xué)生理解篇章的過(guò)程，朗讀也是一個(gè)很好的方法，教師可以用多種方式的朗讀幫助學(xué)生激發(fā)閱讀興趣和理解篇章，但是可惜的是兩位老師在朗讀方面做得都比較欠缺，在蜻蜓點(diǎn)水式的朗讀后草草結(jié)束了篇章閱讀。
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