教案課件是教師教學(xué)工作的第一步，每個(gè)老師都應(yīng)該按要求準(zhǔn)備教案課件。教案的編寫(xiě)應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和實(shí)際效果。我剛剛讀了一篇關(guān)于“日出的課件”的文章，內(nèi)容深刻感人。提醒大家，此報(bào)道僅供參考，不應(yīng)作為實(shí)際依據(jù)！

日出的課件【篇1】

一、教學(xué)目的：

1、了解戲劇的一些基本知識(shí)。

2、體會(huì)劇中人物語(yǔ)言的個(gè)性化。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)矛盾沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

2、難點(diǎn)：朗讀臺(tái)詞體會(huì)人物內(nèi)心感受。

三、課時(shí)安排：

兩課時(shí)

四、教學(xué)步驟和內(nèi)容：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

曹禺，劇作家、戲劇教育家，出身于封建官僚家庭，幼年時(shí)的所見(jiàn)所聞對(duì)他反帝愛(ài)國(guó)思想的形成和他一生的創(chuàng)作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國(guó)話劇史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的發(fā)表，是中國(guó)話劇創(chuàng)作藝術(shù)成熟的標(biāo)志。他的劇作戲劇沖突尖銳復(fù)雜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；人物性格鮮明獨(dú)特，富有典型意義；戲劇語(yǔ)言個(gè)性化，且具動(dòng)作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標(biāo)志。他促進(jìn)了話劇從“案頭劇”向“劇場(chǎng)劇”的發(fā)展，曹禺以前，多數(shù)劇本主要以閱讀欣賞為主。曹禺的《日出》等劇作，具有極好的舞臺(tái)效果。《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會(huì)中國(guó)大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有余”的社會(huì)，一方面是剝削者、“有余者”貪得無(wú)厭，醉生夢(mèng)死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對(duì)比。小職員黃省三走投無(wú)路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋，劇本描寫(xiě)了他們的悲慘命運(yùn)，也描寫(xiě)了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。

二、詞語(yǔ)解釋。

囁嚅：口動(dòng)，吞吞吐吐，欲言又止。

世故：處事經(jīng)驗(yàn)。

凄楚；凄慘痛苦。

喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷的小聲說(shuō)話的聲音。

獰笑；兇惡地笑。

蕭條：經(jīng)濟(jì)衰微。

三、聽(tīng)錄音后，學(xué)生分角色朗讀

四、了解戲劇藝術(shù)知識(shí)

戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，他借助文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。

戲劇種類：a、按藝術(shù)形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；b、按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)不同，可分為多幕劇，獨(dú)幕?。籧、按題材反映的時(shí)代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代??；d、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。

劇本的特點(diǎn)：（它是演出的依據(jù)和基礎(chǔ)。）

第一，劇本必須適應(yīng)舞臺(tái)演出，篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能過(guò)多，場(chǎng)景不能過(guò)多地變換。

第二，劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突，戲劇沖突發(fā)展變化；過(guò)程構(gòu)成劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。

第三，人物的語(yǔ)言和動(dòng)作必須符合各自的身份和性格特點(diǎn)。

舞臺(tái)說(shuō)明：

寫(xiě)在每一幕的開(kāi)頭、結(jié)尾和對(duì)話中間的說(shuō)明性文字，內(nèi)容包括人物表，時(shí)間，地點(diǎn)，服裝，道具，布景以及人物的表情，動(dòng)作，上下場(chǎng)等。

五、《日出》簡(jiǎn)介

劇作選取了一個(gè)豪華大飯店和一個(gè)三等*院作為強(qiáng)烈對(duì)比的場(chǎng)景，前者圍繞一個(gè)交際花陳白露以及糜集在她周圍的銀行經(jīng)理、富婆、面首、洋教授，展開(kāi)了上層社會(huì)紙醉金迷的生活；而后者，則環(huán)繞著*女翠喜以及一個(gè)被賣到寶和下處的女孩“小東西”的命運(yùn)，揭示了人間地獄般的黑暗。曹禺通過(guò)這種對(duì)比鞭撻了那個(gè)“損不足以奉有余”的社會(huì)制度。

《日出》中李石清、黃省三雖出場(chǎng)不多，但都刻劃得入木三分。

六、請(qǐng)幾十同學(xué)口述課文故事梗概，互相補(bǔ)充和糾正，從而正確了解課文內(nèi)容。

明確；課文《日出》第二幕的節(jié)選。寫(xiě)大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來(lái)工作，被李石清冷潮熱諷一番并被經(jīng)理潘月事打昏在地。

七、探究

1、課文戲劇的矛盾沖突是什么？是怎樣發(fā)展的？

2、從這幾次沖突可以看出黃省三怎樣的性格特點(diǎn)？

學(xué)生討論明確。

1、這出戲圍繞黃省三想復(fù)職的問(wèn)題展開(kāi)矛盾沖突。課文的開(kāi)頭寫(xiě)黃省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一個(gè)月只花銀行十三塊錢，孩子餓得直叫，銀行還在蓋大樓，銀行還添了新人，讓我回來(lái)，再累一點(diǎn)也心甘情愿。這些遭到了李石清的反駁：沒(méi)飯吃，這不是粥廠，銀行可以辭人，你講良心，怪不得你現(xiàn)在這么可憐，誰(shuí)叫你一大堆一大堆地養(yǎng)孩子。見(jiàn)求情無(wú)望，黃省三只好淚汪汪地告辭，看似矛盾沖突已經(jīng)不存在了、可是剛走兩步，黃省三忽然跑回來(lái)，因?yàn)樗麩o(wú)路可走，無(wú)處可去，為了饑俄的三個(gè)孩子，他只有再次乞求李石清，別無(wú)他法。因此受到了李石清的無(wú)情羞辱，給他指出了去偷去拉洋車，最后竟唆使他去跳樓自殺。聽(tīng)了李玉清的一番冷酷無(wú)情的話黃省三“忽然爆發(fā)地悲聲”“幫幫我，我不能死，為看我的孩子們，活得再苦我也死不得”、到這里黃省三與李石清發(fā)生了一場(chǎng)大沖突。一個(gè)殘忍冷酷，毫無(wú)人性，一個(gè)卑怯，懦弱；一個(gè)冷言冷語(yǔ)將人往絕路上逼，一個(gè)苦苦哀求，呼天嗆地。矛盾此時(shí)無(wú)從化解。接著潘月亭上場(chǎng)，黃有三的下跪求情惹惱了他，厲聲地讓黃滾開(kāi)。這時(shí)黃省三內(nèi)心積壓已久的怨恨突然暴發(fā)出來(lái)，他“瘋狂似的又哭又笑地抽咽起來(lái)”“兩手捶胸”“尖銳的聲音，不顧一切地”“憤恨地”指責(zé)“你們真是沒(méi)有良心，你們是賊，是強(qiáng)盜，是鬼??！你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如?！边@下完全激怒了潘月婷、矛盾達(dá)到了白熱化的程度，當(dāng)潘月婷狠狠給了李石清當(dāng)胸一拳時(shí)，矛盾沖突才得以解決。

2、從以上矛盾沖實(shí)可以看出黃省三有如下性格特點(diǎn)：

他非常的卑怯，懦弱。從他的神態(tài)動(dòng)作可以看出、他與李石清的對(duì)話顯然非?！澳懶　?；他只會(huì)“苦笑”、“他凄涼地”“又卷弄他的圍巾”“囁嚅地”，不斷地“乞求”。被愚弄了，竟還會(huì)燃起了一線希望”“臉紅、不安”“嘴唇自動(dòng)”“懼怕地”。但為了他的孩子，為了那每月的十三塊錢發(fā)出憤怒的吼叫。“我現(xiàn)在不怕你們啦！我不怕你們啦！（抓住潘經(jīng)理的衣服）我太冤了，我非要?dú)⒘恕保梢钥闯鏊灿蟹纯?、剛?qiáng)的一面，但只是被逼無(wú)奈所為。

八、以上我們對(duì)課文白了較深一層的理解，下面我們另請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀課文。

九、小結(jié)

這場(chǎng)戲的故事情節(jié)并不復(fù)雜，卻寫(xiě)得波瀾起伏，扣人心弦、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整。簡(jiǎn)潔緊湊得就像一出獨(dú)幕劇一樣。人物個(gè)性鮮明。作者善于在矛盾沖突中刻劃人物性格，隨著情節(jié)的推移，人物的思想也在變化，這是這場(chǎng)或描繪人物性格的特點(diǎn)，這些都是很值得我們學(xué)習(xí)的。

十、作業(yè)

1、完成課后統(tǒng)習(xí)一。

2、課外閱讀《日出》。

3、以小組為單位，分角色排演這出戲，下節(jié)課在班上表演。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1、理解這篇戲劇的語(yǔ)言特色。

（1）劇中人物語(yǔ)言不僅要表達(dá)人物的意圖和思想感情；而且要符合人物的身份、性格和所處的特定環(huán)境。讀一讀劇中李石清的幾段臺(tái)同，說(shuō)說(shuō)他的個(gè)性特點(diǎn)。重點(diǎn)朗讀黃省三控訴潘李二人的臺(tái)詞，體會(huì)并讀出黃省三的內(nèi)心感受。

（2）試補(bǔ)出破折號(hào)所省略的話，并說(shuō)說(shuō)劇本這樣表達(dá)有什么好處。

學(xué)生討論明確：

（1）再讀課文黃省三的臺(tái)詞，可以看出黃省三的性格的發(fā)展，他原本膽小、懦弱、萬(wàn)般無(wú)奈、畏畏縮縮、苦苦哀求?？墒撬咄稛o(wú)路，哀號(hào)、下跪、拉住李石清的手，瘋狂地發(fā)

出悲聲“我不能死”，他求了李石清再求潘月亭，哀求不得時(shí)終于開(kāi)口痛罵；潘月亭的當(dāng)胸一拳打昏在地。從這件事中可以看出黃省三，從逆來(lái)順受到無(wú)力的抗?fàn)?，絕望的抗?fàn)?、從未看透李潘之流，存有希望之心，希望他們發(fā)善心，到認(rèn)清“你們是賊。是強(qiáng)盜，是鬼啊！你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如——”，自發(fā)的反抗意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)，但他看不到出路而完全絕望，這是他以后走上自盡之路的原因。

劇中李石清的刻劃入木三分，他以他個(gè)人的所謂經(jīng)驗(yàn)，無(wú)情嘲笑黃省三，“這時(shí)候你還講良心！”他“魔鬼般地獰笑著”告訴黃省三：“你一層一層地爬上去，到了頂高的一層，就可以邁過(guò)欄桿，站在邊上。再向空向外多走一步！那時(shí)候你也許有點(diǎn)心跳，但是只要過(guò)一秒，就一秒，你就再也不可憐了，你再也不愁吃，不愁穿了。—－”這段話說(shuō)起來(lái)是那樣的輕松自在，那么的冷靜理智，真是個(gè)毫無(wú)人性的冷血的動(dòng)物。

但是李石清的性格也有他復(fù)雜的一面，他訓(xùn)斥黃省三“你這個(gè)傻子！這時(shí)候你還講良心！怪不得你現(xiàn)在這么可憐了”；“有錢人的錢可以從人家手里大把地?fù)專銢](méi)有膽子，你怎么不能偷？”“你滿肚子的天地良心，仁義道德，你只想憑著老實(shí)安份、養(yǎng)活你的妻兒老小，可是連自己一個(gè)老婆都養(yǎng)不住，你簡(jiǎn)直是個(gè)大廢物，你還能養(yǎng)一大堆孩子！我告訴你，這個(gè)世界不是替你這樣的人預(yù)備的?！边@些話也摻雜了“憤世嫉俗”的情緒在里面，表達(dá)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，在劇本第四幕中，升為銀行襄理的李石清也被老板無(wú)情地解雇了，成了又一個(gè)“黃省三”，這真是一個(gè)絕妙的諷刺。

（2）文中有三處破折號(hào)用得特別好：

①那你可以到街上要——

李石清故意不把話說(shuō)完，想試探一下黃省三，看他有什么反應(yīng)，他看到了黃省三臉紅不安的樣子，似乎有些幸災(zāi)樂(lè)禍。

②您說(shuō)，要我去——

對(duì)黃省三這樣一個(gè)膽小怕事的讀書(shū)人來(lái)說(shuō)，他不敢說(shuō)出，也羞于說(shuō)出這個(gè)“偷”字來(lái)，他沒(méi)有這個(gè)膽量。

③我太冤了，我非要?dú)⒘恕?/p>

黃省三被逼急了，發(fā)出絕望的吼叫“我非要?dú)⒘四恪薄５敲鎸?duì)潘月亭的怒喝“什么！”被嚇住了不敢說(shuō)出“你”。對(duì)黃省三的怯弱李石清早已看透了：“他說(shuō)他要?dú)⑺约骸@樣的人是不會(huì)動(dòng)手害人的”。

3、學(xué)生上臺(tái)表演，互相評(píng)析，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

三、小結(jié)

通過(guò)這個(gè)劇本的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了戲劇的一些基本常識(shí)，劇本描繪了“不足”者的備受欺凌，小職員黃省三走投無(wú)路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。劇本正是通過(guò)對(duì)下層人物的描寫(xiě)，反映了20世紀(jì)30年代半殖民地中國(guó)大都市光怪陸離的社會(huì)，表達(dá)了控訴“損不足以奉有余”的黑暗社會(huì)的主題。

四、作業(yè)：

課后練習(xí)五、六。

日出的課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

（1）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲和欣賞曲，領(lǐng)悟“保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛(ài)地球、熱愛(ài)大自然”這一人類共同主題，增強(qiáng)“熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)、熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)自然”的意識(shí)。

（2）、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)欣賞《日出》，感受、體驗(yàn)單簧管、英國(guó)管、長(zhǎng)笛所代表的音樂(lè)形象以及單個(gè)樂(lè)器和樂(lè)隊(duì)和奏所帶來(lái)不同效果。在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)想象音樂(lè)所表現(xiàn)的意境美。

（3）、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解有關(guān)組曲的知識(shí)，了解音樂(lè)能夠表現(xiàn)自然界的美景。

教學(xué)重點(diǎn)：

聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)充分發(fā)揮自己的想像。

教學(xué)難點(diǎn)：

標(biāo)題性作品的特點(diǎn)。

教前分析：

啟發(fā)學(xué)生“聆聽(tīng)音樂(lè)，發(fā)揮想像”。這首樂(lè)曲都是標(biāo)題性作品，富于描寫(xiě)性。教師在開(kāi)始時(shí)僅提出一個(gè)大概的命題和提示，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)充分發(fā)揮自己的想像，傾聽(tīng)之后談?wù)勛约核胂竦摹爱?huà)面”，允許、鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

師生互相問(wèn)好，開(kāi)始上課。

二、導(dǎo)入課

師：聽(tīng)一段音樂(lè)片段（日出的主題音樂(lè)），談?wù)勀銓?duì)這段音樂(lè)的感受。音樂(lè)在描寫(xiě)什么？

三、新課教學(xué)

師：同學(xué)們說(shuō)的很好。剛才我們聽(tīng)到的是美國(guó)作曲家格羅非創(chuàng)作于1931年《大峽谷組曲》第一樂(lè)章《日出》的主題音樂(lè)。

1、背景資料。

大峽谷是美國(guó)西南部亞利桑那州科羅拉多河中游的游覽勝地，峽谷長(zhǎng)350公里，深600至1800米，寬8至25公里，河谷的谷底寬度不足1公里，兩側(cè)谷壁呈階梯狀。1919年被辟為國(guó)家公園。大峽谷的景觀宏偉雄壯，氣勢(shì)磅礴。

《大峽谷組曲》全曲分五個(gè)樂(lè)章：第一樂(lè)章《日出》、第二樂(lè)章《赤色的沙漠》、第三樂(lè)章《羊腸小道》、第四樂(lè)章《日落》、第五樂(lè)章《暴風(fēng)雨》。

2、唱主旋律。

師：下面我們把日出的主旋律再來(lái)熟練一下。

學(xué)生來(lái)一句句的跟唱。邊唱邊劃拍。再完整一遍結(jié)束。

3、師：完整欣賞一遍作品。同時(shí)邊聽(tīng)邊思考：請(qǐng)同學(xué)們想象一下大峽谷日出升起是一種什么景象？（壯觀、美麗）

師總結(jié)：同學(xué)們剛才講得都非常好。下面我們就來(lái)細(xì)細(xì)的感受一下音樂(lè)是如何來(lái)表現(xiàn)漸漸升起的日出？

四、分段欣賞樂(lè)曲

師：下面來(lái)分段欣賞。首先欣賞的是引子部分。要注意聽(tīng)出現(xiàn)的每一種突出的樂(lè)器是什么？

1、引子（先將引子部分完整聽(tīng)一遍）。

師：思考：這部分音樂(lè)讓我們感受到什么？或者聽(tīng)到什么？為什么會(huì)有這樣的感受或想法？

師：音樂(lè)在表現(xiàn)大峽谷的什么景象？（寧?kù)o、空曠）用什么樂(lè)器？

日出的課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：把握文章主旨，理解文中重點(diǎn)詞句的含義。

過(guò)程與方法：了解作者抓住色彩，形狀的變化進(jìn)行景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：深入體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)，對(duì)新生活的贊頌之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.把握文章主旨，理解文中重點(diǎn)詞句的含義。

2.分析文中引用、比喻、擬人等修辭手法的作用。

難點(diǎn)：3.體味本文采用象征手法來(lái)增強(qiáng)抒情效果的藝術(shù)特色。

過(guò)程設(shè)計(jì)

一、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)(見(jiàn)上)

二、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)

1.分部、分層次反復(fù)朗讀課文，深入體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的作者的思想感情。

2.邊讀邊思考問(wèn)題，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)感知文章主旨，帶著任務(wù)自主閱讀，自主學(xué)習(xí)。

3.展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，共同探究問(wèn)題實(shí)質(zhì)，拓展延伸，明確自己學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、學(xué)生先學(xué)，教師巡視

(一)互動(dòng)學(xué)習(xí)：

1.《日出》共寫(xiě)了五幅日出圖，歸納指出其作用。

(明確:①高峰日出圖

②原野日出圖

③海邊日出圖

④黃山日出圖

⑤飛機(jī)上所見(jiàn)日出圖作用：前四幅圖全是鋪墊，是曲寫(xiě)，為寫(xiě)飛機(jī)上看日出作襯托。)

2.文章采用了哪些修辭手法來(lái)寫(xiě)日出的景象的?(明確：引用、擬人、比喻，作用都是為下文在飛機(jī)上描寫(xiě)日出作鋪墊，也表達(dá)了作者對(duì)看日出的盼望之情。)

3.作者描寫(xiě)飛機(jī)上看日出，僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎?這里有什么特殊的含義嗎?從哪些詞句中能看出來(lái)?

(明確:這里作者用了象征的寫(xiě)作手法。這里的日出象征我們偉大的祖國(guó)正如旭日東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正如朝陽(yáng)那樣年輕，富有巨大的生命力。作者進(jìn)而祝愿我們偉大的祖國(guó)有著欣欣向榮、無(wú)限美好、如花似錦的今天和明天。)

4.再讀課文，看看作者運(yùn)用到了哪些表達(dá)方式?找出具體的句子

(明確：表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等等。記敘明確過(guò)程，描寫(xiě)突出形象，議論、抒情點(diǎn)明主旨。抒情有直抒胸臆，有間接抒情。間接抒情常表現(xiàn)為托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情與景。)

小黑板出示“自學(xué)導(dǎo)航”，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)。

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文題，精確理解文章。

播放幻燈片，提出閱讀要求，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句。

播放幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生思考討論。

感知、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

看小黑板，掌握先學(xué)的內(nèi)容、方法和要求。

讀一讀，想一想。

議一議，說(shuō)一說(shuō)。

合作探究，小組討論問(wèn)題，并做相應(yīng)的筆記。

5.根據(jù)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)歸納一下本文的寫(xiě)作方法。

(1)借景抒情的寫(xiě)法。借描寫(xiě)日出來(lái)贊美祖國(guó)，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)贊美之情。

(2)描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

(二)、研讀與賞析：

1.登高山看日出，這是從幼小時(shí)起，就對(duì)我富有魅力的一件事。

導(dǎo)析：本句為開(kāi)篇之句。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地指出渴望見(jiàn)到日出，特點(diǎn)是能在高處見(jiàn)到日出。這為后文寫(xiě)飛機(jī)上觀到日出作鋪墊?！皬挠仔r(shí)起”突出了渴望之久，“富有魅力”強(qiáng)調(diào)了向往之切。

2.文章第二段詩(shī)句的作用。

導(dǎo)析：本句所引詩(shī)句都是寫(xiě)落日之景的。“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”是王維的詩(shī)句，寫(xiě)的是無(wú)邊無(wú)際的`沙漠之上，一縷孤煙正筆直地升上天空。黃河的盡頭一輪圓圓的太陽(yáng)正滾滾西沉?！奥淙照沾笃?，馬鳴風(fēng)蕭蕭”是杜甫在《后出塞五首》(其二)中的句子。寫(xiě)的是邊地傍晚行軍時(shí)的情景。落日西照，將旗獵獵，戰(zhàn)馬長(zhǎng)鳴，朔風(fēng)蕭蕭。這兩句詩(shī)都描繪了邊地的落日之景，透出的是一股蒼涼之氣。因此，作者說(shuō)“不免有蕭瑟之感?！边@里提到落日，是為后文寫(xiě)日出作比，以突出日出的壯麗與偉大雄渾。

(三)主題歸納：

本文作者選取了一個(gè)十分獨(dú)特的角度，描繪了自己從國(guó)外出訪歸來(lái)，在萬(wàn)仞高空的飛機(jī)上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”，以此謳歌新生社會(huì)主義祖國(guó)。

四、檢查學(xué)生先學(xué)的效果

五、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥

板書(shū)設(shè)計(jì)

一、寫(xiě)景：日出景象贊美祖國(guó)

日出二、抒情：贊美祖國(guó)歌唱祖國(guó)

三、抒情議論：照應(yīng)開(kāi)頭歌頌新生活

六、當(dāng)堂訓(xùn)練點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)并板書(shū)重點(diǎn)常識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“咬文嚼字”—品味積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

啟發(fā)、引導(dǎo)，更正、補(bǔ)充。巡視、督導(dǎo)、檢測(cè)積累有關(guān)“表達(dá)方式”的知識(shí)并探究本文綜合運(yùn)用表達(dá)方式的特色。

自讀自悟，品析語(yǔ)言，感受語(yǔ)言精準(zhǔn)的魅力。

小組內(nèi)四人交流探討問(wèn)題，獨(dú)立完成練習(xí)。

日出的課件【篇4】

課題課時(shí)第三課時(shí)班級(jí)五（3）編寫(xiě)者一、教材內(nèi)容分析?? 本課是人教版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第一單元的第三課時(shí)，生活中有各種美麗的圖案，選擇一部分有意義的圖案供學(xué)生欣賞，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的美是很有幫助的。本活動(dòng)不僅要求學(xué)生欣賞圖案，還要求學(xué)生能制作美麗的圖案，并且后者是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）教學(xué)目標(biāo)：1、感受圖形變換創(chuàng)造的美，體會(huì)平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。????????? 2、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。????????? 3、加深對(duì)圖形變換的基本特征和方法的理解。????????? 4、發(fā)展空間想象力。教學(xué)重難點(diǎn)：利用平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱變換來(lái)設(shè)計(jì)一些美麗的圖案。三、學(xué)習(xí)者特征分析?? 學(xué)生在低年級(jí)時(shí)，通過(guò)對(duì)一些圖形的認(rèn)識(shí)和欣賞，以及對(duì)生活中平移、對(duì)稱現(xiàn)象的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，應(yīng)該有了一些欣賞、制作積累的經(jīng)驗(yàn)，欣賞和制作體現(xiàn)了綜合思維的特征，教師及時(shí)肯定學(xué)生作品及創(chuàng)意能讓學(xué)生感受到成功的樂(lè)趣。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)?? 本節(jié)課力求從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，注重知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生用“動(dòng)”的思想去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力。我設(shè)想的教學(xué)過(guò)程是：以審美情趣作為學(xué)生掌握知識(shí)的先導(dǎo)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的原理創(chuàng)造美，并體驗(yàn)創(chuàng)造本身的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，使課堂成為欣賞美和創(chuàng)造美的場(chǎng)所。五、教學(xué)環(huán)境及資料準(zhǔn)備主題圖、漂亮的圖案、貼圖、剪刀和紙。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教 師 活 動(dòng)預(yù) 設(shè) 學(xué) 生 行 為設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、情境導(dǎo)入1、利用課件顯示課本第7頁(yè)四幅美麗的圖案，配音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞。境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、學(xué)習(xí)新課 ?(一)圖案欣賞： 1、伴著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，我們欣賞了這四幅美麗的圖案，你有什么感受？ 2、讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的感受。 (二)說(shuō)一說(shuō)： 1、上面每幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的？ 2．上面哪幅圖是對(duì)稱的？先讓學(xué)生邊觀察討論，再進(jìn)行交流。 通過(guò)對(duì)圖的觀察回顧對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)。 ? 三、鞏固練習(xí)（一）反饋練習(xí)：完成第8頁(yè)3題。 1、這個(gè)圖案我們應(yīng)該怎樣畫(huà)？ 2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)圖案是由哪個(gè)圖形經(jīng)過(guò)什么變換得到的？? ? ? （二）拓展練習(xí)： 1、分別利用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個(gè)圖案。 2、?交流并欣賞。說(shuō)一說(shuō)好在哪里？研究圖形的形成，為后面做設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。 四、全課總結(jié)對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上，而且還涉及到其它領(lǐng)域，希望同學(xué)們平時(shí)注意觀察，都成為杰出的設(shè)計(jì)師。建立數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。 板書(shū)設(shè)計(jì)

對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)有廣泛的應(yīng)用。

七、教學(xué)反思

日出的課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析劇情和人物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)并了解戲劇通過(guò)個(gè)性鮮明的人物對(duì)話來(lái)揭示人物性格、展開(kāi)戲劇沖突、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展這一顯著特點(diǎn)。

3、通過(guò)排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析劇情和人物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)排演課本劇的形式去更好地理解和把握課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)用具：

錄音機(jī)、錄音帶、Powerpoint幻燈片

教學(xué)過(guò)程：

情境切入新課程

《日出》是我國(guó)現(xiàn)代戲劇大師曹禺繼《雷雨》之后的又一大杰作。在現(xiàn)當(dāng)代戲劇文學(xué)中，能夠經(jīng)得住時(shí)代的考驗(yàn)而常演不衰，并且適合于閱讀欣賞、令人回味的劇本實(shí)在是少之又少?！度粘觥繁闶沁@少數(shù)優(yōu)秀作品之一。

閱讀欣賞新課程

在學(xué)習(xí)本課之前，讓我們先來(lái)聽(tīng)一下課文的錄音，并思考下面的幾個(gè)問(wèn)題：

1、課文中主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？

2、如果按劇本矛盾的發(fā)生，發(fā)展，高潮，結(jié)局給課文劃分部分，你認(rèn)為劃到什么地方最為合適？、

3、他們之間有幾次大的沖突？

4、這幾個(gè)人物中你覺(jué)得你適合扮演哪一個(gè)角色？

互動(dòng)探討新課程

師：課文中主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？

生：黃省三、李石清、潘月亭（王福升）

按劇本矛盾的發(fā)生，發(fā)展，高潮，結(jié)局給課文劃分部分

開(kāi)端：黃省三被銀行開(kāi)除，向李石清求情

發(fā)展：李石清給黃省三指出三條出路

高潮：潘月亭出場(chǎng)，黃省三慷慨控訴

結(jié)局：黃省三昏倒在地，被拖了下去

師：如果按劇本矛盾的發(fā)生，發(fā)展，高潮，結(jié)局給課文劃分部分，你認(rèn)為劃到什么地方最為合適？

生：開(kāi)頭——我為著我這群孩子，我得活著！

其實(shí)，事情很多，就看你愿不愿意做——拼命我也得活下去??！

左門(mén)大開(kāi)——你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如——

這個(gè)混蛋，還不給我滾出去！——結(jié)束

師：他們之間有幾次大的沖突？

生：第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。

第二次是李石清讓黃省三去拉洋車，上街要飯，去偷東西，最后競(jìng)讓他去自殺。

第三次是潘月亭無(wú)情地拒絕黃省三的請(qǐng)求。

課堂練習(xí)：閱讀“李石清（想了想，翻白眼）其實(shí)，事情很多，就看你愿不愿意做——拼命我也得活下去?。　币欢?，回答下面的問(wèn)題。

1、李石清給黃省三指出了三條什么樣的出路？這些是出路嗎？

李石清讓黃省三去“拉洋車”，“上街要飯”，“去偷東西”、這三條根本不是出路，而是把黃省三逼上絕路。

2、從這一節(jié)戲劇沖突中看，李石清、黃省三各有什么特點(diǎn)？

從李石清給黃省三指出的三條出路，表現(xiàn)了他的狠毒、陰險(xiǎn)、沒(méi)有人性。

黃省三的一次次懇求、辯解則表現(xiàn)了他的懦弱、無(wú)能、愛(ài)面子、膽小怕事，同時(shí)也表現(xiàn)了他的家庭責(zé)任感和愛(ài)心。

情感體驗(yàn)新課程

認(rèn)真領(lǐng)悟第三部分“左門(mén)大開(kāi)——你們的心簡(jiǎn)直比禽獸還不如——”體會(huì)人物的思想感情，想一想這幾個(gè)人物中你覺(jué)得你適合扮演哪一個(gè)角色？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)試著分角色表演一下，看誰(shuí)的表演符合人物的形象，從而加深對(duì)課文的理解。

日出的課件【篇6】

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者的生平經(jīng)歷，整體感知課文。

2、精研課文，體會(huì)作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，詞采的華燦以及作者詩(shī)化靈動(dòng)的文辭。

3、理解、體驗(yàn)作者于字里行間浸透的一種給人以新的、生機(jī)的神秘的美的享受。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：體會(huì)文章的精彩詞句，比較劉白羽的《泰山日出》。

2、難點(diǎn)：文章所浸透的詩(shī)化的靈動(dòng)的美。

三、課時(shí)安排：

兩課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：

日出的景觀是壯美的，許多人會(huì)贊美它，描繪它，形容它，可是我們大多數(shù)人卻不知道該怎樣下筆，心頭一片茫然。徐志摩的這篇散文只選取泰山日出的一個(gè)短暫場(chǎng)面，卻在它的妙筆生花下，整個(gè)日出景象被描繪得絢爛多彩，變幻無(wú)窮，使人眼花繚亂，美不勝收。

2、課前預(yù)習(xí)(學(xué)生自讀課文，解決生字詞)

3、給下列加點(diǎn)的詞注音：

飽飫(yù) 無(wú)饜(yàn ) 醒豁(huò) 厚毳(cuì) 霧靄(ǎi) 溟濛(míng) 颯颯(sà) 祈禱(qídǎo) 層累(lěi) 蜿蜒(wānyán) 馳騁(chíchěng) 濤瀾(lán)四隅(yú) 浮礁(jiāo) 海句力士(gōu) 無(wú)垠(yín)橫亙(gèn) 消翳(yì)

4、作者簡(jiǎn)介：

徐志摩 (1897～1931)現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。

5、 釋題：

選自《巴黎的鱗爪》。

作為東方文學(xué)的泰斗，泰戈?duì)柌粌H有“天竺圣人”之譽(yù)，還是獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的第一位世界性詩(shī)人。在他一九二四年來(lái)華訪問(wèn)前夕，“泰戈?duì)枱帷币褋?lái)勢(shì)洶涌。徐志摩以“泰山日出”來(lái)隱喻泰戈?duì)柕奈膶W(xué)創(chuàng)作和來(lái)華訪問(wèn)，表達(dá)中國(guó)詩(shī)人對(duì)泰戈?duì)柕木囱龅母星?，真是一個(gè)卓越的比喻。這是何等傾心的盼望、何等熱烈的迎候，何等輝煌的蒞臨!詩(shī)人以他才華橫溢的想象和語(yǔ)言，描繪了一幅令人難忘的迎日?qǐng)D。

6、 再次品讀課文，學(xué)生齊讀。

7、 互動(dòng)學(xué)習(xí)：

互動(dòng)1：同樣是描寫(xiě)日出，試比較劉白羽與徐志摩所描寫(xiě)旭日初升那一刻的句子，指出兩人所描寫(xiě)的最生動(dòng)之處。

明確：劉白羽：見(jiàn)課本第4頁(yè)。

好處1：太陽(yáng)本來(lái)是有固定形狀的，劉卻以液態(tài)(沸騰)來(lái)形容，顯得特別新穎，劉白羽式的創(chuàng)造。

好處2：劉白羽選擇了一系列富于動(dòng)感和力度的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)日出的強(qiáng)大力量(矗起、閃、拋濺、上沖、迸射、沖破、飛躍等)動(dòng)感力度較強(qiáng)的詞表現(xiàn)日出一剎那的巨大氣勢(shì)和力量，極其雄壯、瑰麗、真的是氣象萬(wàn)千。

好處3：“光明的白晝由夜空中迸射出來(lái)的一剎那”，這里夾雜了作者獨(dú)特的感受，晨光與黑夜的交替是即將過(guò)去的世界與即將到來(lái)的世界的交替，這里作者聯(lián)想到的是新中國(guó)的瑰麗景象，同時(shí)雙關(guān)。

徐志摩：見(jiàn)課本第10頁(yè)。

好處：傳神地刻畫(huà)了對(duì)日出的企盼、渴望，對(duì)初升之時(shí)跳動(dòng)狀的精微感受，似乎感受到作者在呼喚，在催促，在目不轉(zhuǎn)睛地注視，在協(xié)助太陽(yáng)完成這一偉大的誕生。

說(shuō)明：教師可以要求學(xué)生找出屠格涅夫關(guān)于日出的精采描寫(xiě)，比較三者之間的精妙所在。

屠格涅夫：見(jiàn)課本第2頁(yè)。

好處：此比喻句把對(duì)耀眼亮色(光線)的敏銳，精致的感受描寫(xiě)了出來(lái)(色彩描繪的很精致);另外在情緒上將作者的主觀感受與客觀自然巧妙契合，光柱的跳躍，旭日初升的清麗，清晨的寧?kù)o化作了“肅穆的歡悅”。傳神，精致。

互動(dòng)2：認(rèn)真品讀全文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有完全寫(xiě)日出的景象，它其實(shí)是表現(xiàn)作者對(duì)光明的渴望，你是否也有同樣的感受?哪些描寫(xiě)表現(xiàn)了這種渴望?

明確：見(jiàn)課本第9第10頁(yè) ①②③④⑤⑥

在文中光明是雙關(guān)語(yǔ)，既指日出的光明，也指社會(huì)的光明。光明(即東方)在文中反復(fù)出現(xiàn)，特別是字里行間洋溢的熱烈情感，使人感到這一不僅僅是自然意義的光明。作者面對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并不消極頹廢，而是積極地呼喚迎接光明的到來(lái)。文章中如“光明”“復(fù)活”“海句力士”等等都是在表現(xiàn)“五四”精神。作者夸張的歡樂(lè)就是對(duì)“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。文章中的悲喜交互，也表明光明來(lái)之不易，它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)黑夜的沉睡(痛苦、屈辱的等待)沖破了重重的障礙，也得以覺(jué)醒，這艱難的獲得讓作者悲喜交互。

互動(dòng)3：作者除了對(duì)日出進(jìn)行了精彩的描寫(xiě)，還著重寫(xiě)了日出前的云海，結(jié)合“閱讀練習(xí)探究”第二題，說(shuō)說(shuō)幾位作家對(duì)云海描寫(xiě)的精妙之處。

明確：見(jiàn)課本第8、9、11頁(yè)

海涅：比作洪水泛濫的平原中露出的干的土壤。

姚鼐：比作數(shù)十立的樗蒲。

徐志摩：日出前：綿羊(溫順、恬靜)

日出后：獸形波瀾(靈動(dòng)、活潑、生機(jī)無(wú)限)

互動(dòng)4：這篇文章是一篇抒情散文，除了以情動(dòng)人外，文章華麗的詞藻，優(yōu)美的語(yǔ)言也給我們留下了深刻的印象，仔細(xì)品味文中節(jié)奏感強(qiáng)，意蘊(yùn)豐富的句子。

明確：見(jiàn)課后題“詞語(yǔ)品味積累”。

文章語(yǔ)言：1)新穎的搭配(生動(dòng)、傳神)

2)根據(jù)字義臨時(shí)造詞(新鮮、典雅)

互動(dòng)5：比較劉白羽和徐志摩寫(xiě)法的異同.

明確：劉白羽：把景象寫(xiě)透了，才激動(dòng)起來(lái)，慢慢誘導(dǎo)讀者激動(dòng)，避免讀者跟不上趟而無(wú)動(dòng)于衷(層層烘托、步步蓄勢(shì)，在一次又一次的渲染之后，終于推出了雄偉無(wú)比的高空奇景)

徐志摩：很善于調(diào)動(dòng)讀者情緒和作者同步發(fā)展，循序漸進(jìn)。徐是浪漫主義詩(shī)人，他的情緒來(lái)得很快，很突然，引起讀者的驚異，以戲劇性的懸念，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣(剛開(kāi)始漫不經(jīng)心，懶洋洋，筆鋒一轉(zhuǎn)“果然”讀者的情緒還沒(méi)跟上“我不由得打聲狂叫”引起讀者的驚異的作者激動(dòng)的景色，倒不一定一下子很驚人，很令人震撼，寫(xiě)景抒情文章常用的手法，以作者的情感為主導(dǎo)。

劉白羽：1)描寫(xiě)角度新

2)立意深遠(yuǎn)

3)表現(xiàn)手法巧妙

徐志摩：詞藻華麗、立意新奇、色調(diào)絢爛、富有音樂(lè)性。

【教學(xué)總結(jié)】《泰山日出》是徐志摩應(yīng)《小說(shuō)月報(bào)》主編鄭振鐸之要求而作，為歡迎泰戈?duì)杹?lái)華訪問(wèn)而作。“日出”點(diǎn)明所描述的內(nèi)容，“泰山”限定了觀看日出的地點(diǎn)。作者以“泰山日出”來(lái)隱喻泰戈?duì)柕奈膶W(xué)創(chuàng)作和來(lái)華訪問(wèn)，表達(dá)了中國(guó)詩(shī)人對(duì)泰戈?duì)柕木囱鲋椤?/strong>

教學(xué)中遇到的第一個(gè)問(wèn)題是關(guān)于“巨人”的比喻，這個(gè)巨人到底指的是誰(shuí)，是泰戈?duì)栠€是作者，或者還有其他某種隱喻?同學(xué)們不太明白。怎么辦呢?我采取的方法是讓學(xué)生自己從閱讀中去體會(huì)：找到相關(guān)的段落，讓同學(xué)們反復(fù)朗讀，必要時(shí)我也進(jìn)行范讀，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，(我教兩個(gè)班的語(yǔ)文，其中先上的班級(jí)沒(méi)有范讀，效果不如后上的班級(jí)。)然后再思考巨人到底指的是什么。

比較而言，如果這時(shí)由教師作出一番解釋，幫同學(xué)們消除疑問(wèn)，也許學(xué)生所獲得的，我想，既沒(méi)有自己參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的樂(lè)趣，也不能學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的思維方法，更不能讓《泰山日出》真正變成學(xué)生的《泰山日出》。

讓學(xué)生自己從閱讀中去體會(huì)，這種方法雖然耗時(shí)長(zhǎng)了點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)這樣得來(lái)的知識(shí)有了深刻的印象，《泰山日出》才真正變成學(xué)生的《泰山日出》，而不僅僅是教材的《泰山日出》。

關(guān)于語(yǔ)言品味，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，也是難點(diǎn)。雖然經(jīng)過(guò)了一年多的訓(xùn)練，但是同學(xué)們都對(duì)賞析句子、品味語(yǔ)言的方法掌握得不太好?；静荒軓男揶o、動(dòng)詞、情感、哲理等角度，對(duì)文句作出獨(dú)到的理解。于是，本節(jié)課我把重點(diǎn)放在從比喻等修辭的角度來(lái)理解品味語(yǔ)言這個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生要有自己的見(jiàn)解。我不要求學(xué)生的答案和參考答案完全統(tǒng)一，學(xué)到方法才是最重要的。之所以只選一個(gè)角度進(jìn)行指導(dǎo)，這也基于學(xué)生的實(shí)際情況，頭發(fā)胡子不能一把抓，必須循序漸進(jìn)。

本節(jié)課的不足之處是學(xué)生對(duì)于歡迎泰戈?duì)柕囊饬x不太理解，對(duì)泰戈?duì)柕馁澝栏遣幻魉?。我想，?yīng)該是課前的準(zhǔn)備沒(méi)有做充分，找找客觀原因，也許是使用新教材的倉(cāng)促，今后教學(xué)前必須把所有的情況都考慮到，盡力使課堂趨向完美，平時(shí)該多多為教學(xué)充電。歸根究底，出現(xiàn)問(wèn)題還是有主觀原因的。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《日出的課件(實(shí)用6篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了日出課件專題，希望您能喜歡！