對(duì)于“畫(huà)故事課件”這個(gè)話題小編認(rèn)為需要大家多方面思考，請(qǐng)相信這篇文章中提供了您所需的所有信息。老師在開(kāi)學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。?教案和課件是建立高效課堂的核心。

畫(huà)故事課件(篇1)

一、 說(shuō)教材

1、 教材簡(jiǎn)析

課文《爭(zhēng)論的故事》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二課。作為三、四年級(jí)地銜接，本冊(cè)最后一個(gè)單元的內(nèi)容在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，初步滲透了實(shí)踐出真知的道理。課文通過(guò)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想，說(shuō)明做事應(yīng)把握好機(jī)會(huì)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。 課文層次清楚，，兄弟倆各持觀點(diǎn)，爭(zhēng)論不休。

2、 教學(xué)目標(biāo)：

A、 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。結(jié)合課文內(nèi)容理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)和文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)部分構(gòu)詞能力強(qiáng)的生字，在課后讓學(xué)生作更深入地了解。理解課文內(nèi)容，懂得故事所蘊(yùn)涵的深刻道理。

B、 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受爭(zhēng)論時(shí)的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作。學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)探討。

C、 情感目標(biāo)：讓學(xué)生初步感受到“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)”，不管做什么，關(guān)鍵是要先起來(lái)的處事態(tài)度。

難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住兄弟倆爭(zhēng)論的論點(diǎn)——大雁是烤的好吃，還是煮的好吃，好好讀好課文的第三、四自然段，并結(jié)合課文內(nèi)容理解“不以為然”、“爭(zhēng)論不休”、“兩全其美”這幾個(gè)詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：文中重點(diǎn)詞語(yǔ)“不以為然”、“爭(zhēng)論不休”、“兩全其美”、“煙熏火燎”這幾個(gè)詞語(yǔ)，要讓學(xué)生生動(dòng)、形象地接受，采用不同的方法，分教時(shí)進(jìn)行。

4、 課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)。尤其要注意本課的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（雙引號(hào)、單引號(hào)）。結(jié)合“無(wú)字詞典”理解“煙熏火燎”的意思。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文，抓住論點(diǎn)，圍繞兄弟倆的兩次爭(zhēng)論，學(xué)習(xí)課文的三、四自然段。采用文中的插圖和學(xué)生腦中的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生講好故事。聯(lián)系上下文理解“不以為然”、采用重點(diǎn)突破法理解“爭(zhēng)論不休”，聯(lián)系上下段意思理解“兩全其美”。積累“機(jī)不可失，時(shí)不在來(lái)”；“不管做什么關(guān)鍵是要先做起來(lái)”這兩句話。

5．教具準(zhǔn)備

多媒體課件《爭(zhēng)論的故事》，運(yùn)用多媒體展示關(guān)鍵的畫(huà)面，降低講故事的難度。

二、 說(shuō)教法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

四自然段時(shí)，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，兄弟倆怎樣圍繞烤和煮展開(kāi)爭(zhēng)論？爭(zhēng)論了幾次？

2、直觀教學(xué)法：為了幫助學(xué)上講好故事，先讓學(xué)生在腦中放電影，在運(yùn)用多媒體展示關(guān)鍵的畫(huà)面，降低難度。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己已有的體驗(yàn)理解“煙熏火燎”。

聲情并茂的朗讀，感受爭(zhēng)論時(shí)的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作。同時(shí)在朗讀中，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。三、說(shuō)學(xué)法 培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀書(shū)、討論、品味、背誦”的方法學(xué)習(xí)課文。同學(xué)讓學(xué)生查“無(wú)字詞典”——結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己已有的體驗(yàn)理解“煙熏火燎”；聯(lián)系上下文理解“不以為然”、采用重點(diǎn)突破法理解“爭(zhēng)論不休”，聯(lián)系上下段意思理解“兩全其美”。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入（抓住論點(diǎn)，切入主題）通過(guò)初讀課文，你能用一、二句話概括這個(gè)故事嗎？

2、板書(shū)：煮 烤 從這兩個(gè)字的字形中，你可以體會(huì)到什么意思。

（二）細(xì)讀課文（抓住論據(jù)，反復(fù)朗讀品味）

（。②圍繞“煮”和“烤”兄弟倆幾次展開(kāi)爭(zhēng)論？指名交流③多媒體演示第一次爭(zhēng)論：指名讀第一次爭(zhēng)論：弟弟反對(duì)“煮”的理由是什么？④多媒體演示第二次爭(zhēng)論：指名讀第二次爭(zhēng)論：哥哥反對(duì)“烤”的理由是什么？交流“煙熏火燎”查“無(wú)字詞典”的結(jié)果。⑤他們的觀點(diǎn)截然不同，他們的理由都很充分，再讀讀他們的對(duì)話，你感受到了什么？交流：不服氣，認(rèn)為對(duì)方說(shuō)的不對(duì)。A在多媒體上點(diǎn)擊“很不服氣”B師重復(fù)“認(rèn)為對(duì)方說(shuō)的不對(duì)”課文中哪個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思。點(diǎn)擊“不以為然”，C用反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)了不服氣的語(yǔ)氣。⑥把自己想象成課文中的弟弟或哥哥，讀好他說(shuō)的話。自由練讀。⑦分角色朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（多指名幾組）

（點(diǎn)擊“爭(zhēng)論不休”，讀讀這句話，想一想“休”的意思。②讀完整個(gè)一段，點(diǎn)擊“兩全其美”，③這個(gè)辦法，哥哥滿(mǎn)意了嗎？弟弟滿(mǎn)意了嗎？教師總結(jié)：哥哥和弟弟都滿(mǎn)意了，這個(gè)辦法稱(chēng)得上兩全其美了。④可事情的結(jié)果讓人滿(mǎn)意嗎？齊讀課文第五自然段。

（三）過(guò)電影（抓住重點(diǎn)畫(huà)面，幫助學(xué)生記憶）

1、爭(zhēng)論結(jié)束了，故事也學(xué)完了。蘇老師也想學(xué)一學(xué)盛老師給同學(xué)們講一講這個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X中放一遍電影。交流：你的腦中出現(xiàn)了哪幾幅畫(huà)面？①多媒體演示②教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：A這個(gè)畫(huà)面交代了故事中的人物 B這是故事的高潮，這是故事最重要的畫(huà)面。 C這是故事的結(jié)尾，這個(gè)畫(huà)面也不能少。

2、看著畫(huà)面，講講故事，講不下去了，可以讀讀相應(yīng)的自然段。指名交流講，師生共同評(píng)議。過(guò)渡：定格在畫(huà)面2上，如果你是其中的哥哥或弟弟，你會(huì)怎么做？

（四）學(xué)習(xí)同學(xué)們的感想

1、指名交流

2、讀讀同學(xué)們的感想

3、老師要贈(zèng)送大家?guī)拙湓挘虎贆C(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。②不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來(lái)。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

煮爭(zhēng)論的故事 煮

烤

畫(huà)故事課件(篇2)

《“貝”的故事》這篇課文是一篇識(shí)字小故事。課文分兩個(gè)自然段，第一自然段和插圖講述了“貝”來(lái)源和它發(fā)展演變過(guò)程。第二自然段講述了“貝”的字義來(lái)源和以它作偏旁的字在表意上的共同規(guī)律。旨在讓學(xué)生在有趣的故事情境中認(rèn)識(shí)生字，了解歸類(lèi)識(shí)字的方法，并借助規(guī)律來(lái)認(rèn)識(shí)生字，初步感受古人造字的智慧和中國(guó)漢字文化的博大精深。

本課為第一課時(shí)，在講授的過(guò)程中，我改變了原來(lái)的集中識(shí)字，為隨文識(shí)字。為了給學(xué)生滲透漢字的文化，在導(dǎo)入的過(guò)程中通過(guò)視頻讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解了漢字文化。對(duì)漢字的起源與演變由來(lái)初步地認(rèn)識(shí)。

在學(xué)“貝”字的時(shí)候，我讓學(xué)生先觀察甲骨文的“貝”，隸書(shū)的“貝”字，楷體“貝”字。這樣同學(xué)們學(xué)習(xí)了“貝”字的演變過(guò)程，更加牢固地記住了它的字形，也明白了“貝”的本義就是水里的'動(dòng)物的兩扇殼。為了更好地讓學(xué)生記憶和了解，我還讓學(xué)生看了“火”“木”“山”，這幾個(gè)字的演變，以達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。

接著通過(guò)給學(xué)生講解貝的文化故事就引出字“賺”“賠”“購(gòu)”“貧”“貨”這樣，學(xué)生就了解了帶貝字旁的字的含義。也學(xué)習(xí)了歸類(lèi)識(shí)字的學(xué)習(xí)方法，在方便記憶的同時(shí)，更深刻記住了這些字的含義。

比較成功的地方：這節(jié)課，通過(guò)老師講解的“貝”的起源發(fā)展與演變，學(xué)生不僅在音、形、義這幾方面很好地掌握了本節(jié)課的生字，而且也對(duì)漢字文化有了一定的了解，產(chǎn)生了濃厚的探究的興趣。

不足之處：老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)還不太到位與及時(shí)；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上還需要更加細(xì)致；應(yīng)該在講課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生有朗讀指導(dǎo)。

畫(huà)故事課件(篇3)

閱讀目標(biāo)：

看童話、講童話、學(xué)童話，激發(fā)閱讀童話

的興趣。

2、通過(guò)指導(dǎo)童話《龜兔賽跑》，獲得課外閱讀的學(xué)習(xí)方法。

3、讓學(xué)生了解閱讀途徑，從而達(dá)到教學(xué)延伸的目的。

閱讀重點(diǎn)：

指導(dǎo)課外閱讀的方法

課前準(zhǔn)備：

課件，兒童歌曲碟片，圖片，學(xué)生的課外閱讀寶袋

課前預(yù)習(xí)：

課前閱讀童話《龜兔賽跑》。

閱讀程序：

一、課前活動(dòng)熱身

二、讀書(shū)印象——走進(jìn)童話《龜兔賽跑》

1、談話導(dǎo)入

2、推薦童話作品《龜兔賽跑》。

1）介紹目錄。

談讀書(shū)印象。 能說(shuō)說(shuō)拿到這本書(shū)時(shí)，給你的第一印象嗎？

三、欣賞性閱讀——我的表情我做主

1、歸納常用的讀書(shū)方法。 課件出示

2、介紹創(chuàng)意讀書(shū)方法：表情符號(hào)，表達(dá)閱讀時(shí)的心情。

3、學(xué)生嘗試，邊讀邊畫(huà)。

4、我讀你猜。

5、同桌練習(xí)。

四、自主性閱讀——我的感受我來(lái)談

1、引出話題。

師：你們的朗讀太精彩了。但老師心中有幾個(gè)問(wèn)題困擾著我，能幫助我找到答案

嗎？先在小組內(nèi)討論討論，等會(huì)兒，告訴我答案，好嗎？

（1）兔子為什么邀請(qǐng)烏龜和它賽跑？

（2） 兔子為什么會(huì)在比賽時(shí)睡著？

（3）烏龜為什么累得不行了，還要堅(jiān)持繼續(xù)爬行？

（4）為什么最后烏龜跑贏了兔子。

2、小組討論，指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3、辯論: 假如你是這只烏龜，你會(huì)接受兔子地邀請(qǐng)參加比賽嗎？

4、師小結(jié)。 讀了這個(gè)故事，你收獲了什么？或者說(shuō)你知道了些什么？

5、小結(jié)讀書(shū)方法：剛才我們把讀書(shū)過(guò)程中的疑問(wèn)提出來(lái)，然后再一起解決了，

這也是我們讀書(shū)的一種方法，它叫提問(wèn)法

6、移情想象。

五、拓展閱讀——開(kāi)啟閱讀途徑

1、推薦同類(lèi)美文。

2、了解閱讀途徑。

3、口號(hào)：讀書(shū)讓我快樂(lè)，讀書(shū)讓我增添力量。

人們常用以下幾句話來(lái)說(shuō)明書(shū)的重要性.。誰(shuí)來(lái)讀讀？(課件展示諺語(yǔ))

讀書(shū)名言：

1、 書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯———高爾基

2、書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)

籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀——莎士比亞

3、書(shū)籍是朋友，雖然沒(méi)有熱情，但是非常忠實(shí)——雨果

4、對(duì)于每一本書(shū)，都必須學(xué)會(huì)閱讀——帕斯卡

師:孩子們，我們的讀書(shū)還只是剛剛起步,希望大家把讀書(shū)當(dāng)著自己生活中不可缺

少的一種娛樂(lè),一位可以陪伴終身的伙伴.愿大家能在書(shū)的海洋里盡情遨游,成為

博覽群書(shū)的小博士。最后響起我們的讀書(shū)口號(hào)：讀書(shū)讓我快樂(lè)，讀書(shū)讓我增添力

量。

六，課后延伸——升華情感

制作書(shū)簽

課后收集讀書(shū)名言制作成自己喜歡的書(shū)簽，送給你的好朋友好嗎？

相約名著

活動(dòng)目的：

1、了解祖國(guó)文化的悠久歷史，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)名著世界，激發(fā)學(xué)生品賞名著

的讀書(shū)情趣；

2、教會(huì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中汲取思想養(yǎng)料，感受美的熏陶，積淀文化底蘊(yùn)；

賞名著、演名著的快慰中，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)

能力和展現(xiàn)自我的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、 調(diào)查學(xué)生的名著閱讀情況表

2、 提前給學(xué)生布置好閱讀內(nèi)容和方向，指導(dǎo)閱讀方法；

3、 準(zhǔn)備自編自演小品《皇帝的新裝》和《伊索寓言》。

活動(dòng)步驟：

（名著，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范語(yǔ)言的

熏陶，在于心靈的滋養(yǎng)，在于對(duì)人類(lèi)精神的終極關(guān)懷。今天，讓我們一起在經(jīng)典

名著的殿堂里徜徉,去領(lǐng)略名著的魅力,汲取智慧，凈化心靈，豐富精神，愉悅?cè)?/p>

生。）

一、走近名著，親近經(jīng)典

1說(shuō)一說(shuō)，我心目中的名著經(jīng)典

過(guò)渡：一提到文學(xué)名著，每個(gè)同學(xué)都能如數(shù)家珍地羅列出許多：

學(xué)生“熱愛(ài)書(shū)吧，這是知識(shí)的

源泉！”，懂得了“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?；閱讀不能

改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！庇谑牵曳畔峦?，走進(jìn)名著，在

另一種書(shū)籍中尋找自己的快樂(lè)與幸福，于是，在節(jié)假日、茶余飯后，一切閑暇的

時(shí)間里，我在《紅樓夢(mèng)》里做客，去《水滸傳》中感受，上《西游記》來(lái)游覽，

到《三國(guó)演義》串門(mén)……

學(xué)生2：我喜歡在陣雨后的夏日，翻一翻《紅樓夢(mèng)》，不僅寶黛的愛(ài)情故事

令我悲嘆不已，書(shū)中的形形色色的人物教會(huì)了我認(rèn)識(shí)紛繁雜的大千世界，世事的

沉浮，讓我有了一份平淡的心境。

學(xué)生3：我很喜歡看《安徒生童話》，里面的沒(méi)一個(gè)故事都深深地吸引著我。

尤其是那篇《賣(mài)火柴的小女孩》，我到現(xiàn)在還是記憶猶新。那個(gè)可憐的小女孩歷

盡了人世滄桑，終于在合家團(tuán)圓之夜離開(kāi)了這個(gè)黑暗的世界。在她有生之年，她

只能擁有美麗的夢(mèng)，但夢(mèng)終究是夢(mèng)，永遠(yuǎn)不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)······我心中不禁充滿(mǎn)了對(duì)

小女孩的深切同情，也為她擺脫這種黑暗的生活高興。

學(xué)生4：長(zhǎng)假里，我讀了英國(guó)作家喬納森·斯威夫特的《格列佛游記》，小

說(shuō)以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與夸張，描述了酷愛(ài)航海冒險(xiǎn)的格列佛，四

度周游世界，經(jīng)歷了大大小小驚險(xiǎn)而有趣的奇遇。游記中小人國(guó)、大人國(guó)里光怪

陸離的故事深深地吸引了我，然而給我印象最深的是具有仁慈、誠(chéng)實(shí)和友誼美德

的慧因，我期盼著有一天我們的社會(huì)也像慧因國(guó)，孩子們的眼中不再有疑慮，教

育與現(xiàn)實(shí)是統(tǒng)一的。我愿為此付出努力，也希望大家與我一道，從自己做起，從

現(xiàn)在開(kāi)始做起，讓這個(gè)社會(huì)多一點(diǎn)真誠(chéng)、少一點(diǎn)虛偽。

過(guò)渡：相信在座的很多同學(xué)對(duì)自己心目中的名著經(jīng)典也有很多的話想要說(shuō)。

2想一想，我記憶里的名著逸事

學(xué)生5：公元1605年,西班牙王宮院墻外的街道上,一個(gè)年輕人正手捧一本書(shū)

邊走邊讀,不時(shí)地手舞足蹈,并哈哈大笑。西班牙國(guó)王菲力浦三世站在王宮陽(yáng)臺(tái)上

看著這一情景,對(duì)身邊的大臣說(shuō):“你們看那個(gè)青年,如果不是有神經(jīng)病的話,那他一

定是在讀《堂吉訶德》?！贝蟪紓兠ε扇巳?wèn),那青年果然在讀《堂吉訶德》。這

個(gè)故事說(shuō)明塞萬(wàn)提斯的《堂吉訶德》一經(jīng)出版,就震動(dòng)朝野,十分受人歡迎。事實(shí)

上像《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》等中外文

學(xué)名著都名震中外,影響深遠(yuǎn),它們都是整個(gè)人類(lèi)智慧的甘露,滋潤(rùn)了一代又一代

人的心靈。

學(xué)生6：瑞典一所鄉(xiāng)村中學(xué)，一個(gè)老師是這樣向?qū)W生解釋《西游記》的：故

事說(shuō)的是一個(gè)中國(guó)和尚去西方旅游的經(jīng)歷，這種旅游的性質(zhì)實(shí)質(zhì)是一種探險(xiǎn)。他

騎著一匹白色的馬，帶著一位名叫沙僧的仆人。為了打發(fā)旅游途中的'寂寞，他還

帶了一只寵物猴和一頭寵物豬。路上，這個(gè)和尚經(jīng)過(guò)許多高山，渡過(guò)一些大河大

川，受到許多驚嚇，艷遇過(guò)一個(gè)只有女孩的女兒國(guó)。據(jù)說(shuō)他帶的猴子本領(lǐng)很大，

一路上替他掃除了很多障礙，其實(shí)不過(guò)是一只蝎子、兩只蜈蚣、五只黃鼠狼、七

只蜘蛛等而已，大的動(dòng)物有一頭牛、兩頭獅子和三只狼。猴子還有一些讓人不解

的行為，比如一發(fā)火就燒，一路上燒了幾個(gè)山洞、一棵柳樹(shù)和幾座漂亮的宮殿，

還圍著一堆白骨狠打許多遍才罷手。和尚帶的寵物豬看起來(lái)沒(méi)有什么作用，只是

充當(dāng)旅游的解悶工具罷了，據(jù)說(shuō)他一口氣吃了四個(gè)西瓜，把和尚、用人、猴子的

一份都吃了，還說(shuō)他調(diào)戲了七只蜘蛛，被蜘蛛們狠咬了一口。那個(gè)仆人卻什么用

也沒(méi)有，整天挑著一副破行李，聽(tīng)任擺布。和尚花了13年才到印度，尋了一些

印度佛經(jīng)，象得了寶貝一樣凱旋了。學(xué)生們聽(tīng)罷非常驚訝：一個(gè)是想不到中國(guó)人

這么熱衷于冒險(xiǎn)，二是想不到一千年前中國(guó)人就喜歡寵物豬了。

學(xué)生7：名著內(nèi)容濃縮成一句話。神要是公然去跟人作對(duì)，那是任何人都難

以對(duì)付的?！逗神R史詩(shī)》；生存還是毀滅，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題?！?/p>

《哈姆雷特》；善良人在追求中縱然迷惘，卻終將意識(shí)到有一條正途?！陡?/p>

士德》；你以為我貧窮、相貌平平就沒(méi)有感情嗎？我向你發(fā)誓，如果上帝賦予我

財(cái)富和美貌，我會(huì)讓你無(wú)法離開(kāi)我，就像我現(xiàn)在無(wú)法離開(kāi)你一樣。雖然上帝沒(méi)有

這么做，可我們?cè)诰裆弦廊皇瞧降鹊??！逗?jiǎn)?愛(ài)》；一個(gè)人并不是生來(lái)要

被打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！Ｃ魍独先伺c?！?；

只要你是天鵝蛋，就是生在養(yǎng)雞場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系?！栋餐缴挕?；

盲目可以增加你的勇氣，因?yàn)槟銦o(wú)法看到危險(xiǎn)?！雇蛱亍陡窳蟹鹩斡洝?。

過(guò)渡：記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大

船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀，就既沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)。

二、走進(jìn)名著，走進(jìn)名人

3夸一夸，我喜歡的名作家

學(xué)生

神秘的偶像。我喜歡在明凈的秋陽(yáng)下，傾聽(tīng)泰戈?duì)柕脑V說(shuō)、走近徐志摩的康橋，

那悠悠的文字，或酣暢淋漓，或行云流水，總會(huì)讓我有太多的淚水與感動(dòng)。也喜

歡在初雪的冬日，讀林語(yǔ)堂、讀錢(qián)鐘書(shū)、讀劉墉，大師們豁達(dá)的胸懷、睿知的靈

性，使我的頭腦更靈活、心靈更善感，生活也因此而變得五彩繽紛，充盈、生動(dòng)

而美麗。yJS21.Com

學(xué)生《春水》，她這兩本含蓄雋永、富于哲理的

小詩(shī)集，竟會(huì)使我久已沉默的心弦受到撥動(dòng)，從而在她的影響下，我讀懂了人世

間幾乎所有美好的事物，我墜入了涼靜的安閑的境界，我會(huì)想到人生是多么有意

義呀。她的詩(shī)，常將自己從生活里獲得的新鮮感受，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)；自然

含蕾，又富有哲理，給人以無(wú)盡的回味和思想的啟迪。

學(xué)生10：托爾斯泰是偉大的作家，他的高超的，無(wú)與倫比的寫(xiě)作技巧，他

的嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，他對(duì)社會(huì)丑惡的毫不留情的批判態(tài)度與變革思想最終成

就了〈〈復(fù)活〉〉這不驚世駭俗之作。他寫(xiě)〈〈復(fù)活〉〉前后花了十年。雖然大

畫(huà)故事課件(篇4)

小明和爸爸去郊游。他們看到一列火車(chē)飛馳而過(guò)。

這么長(zhǎng)的火車(chē)車(chē)廂，一節(jié)連著一節(jié)，靠什么帶動(dòng)呢？小明感到很奇怪。爸爸鼓勵(lì)他自己弄明白。

小明查了好幾本書(shū)。原來(lái)，一節(jié)一節(jié)的車(chē)廂是由機(jī)車(chē)帶動(dòng)的。最早的機(jī)車(chē)是蒸汽機(jī)車(chē)。后來(lái)，人們把內(nèi)燃機(jī)裝到火車(chē)上，制成了內(nèi)燃機(jī)車(chē)。再后來(lái)，又發(fā)明了電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)。這樣的火車(chē)速度快，污染小，真稱(chēng)得上是“綠色環(huán)保型”火車(chē)了。

爸爸告訴小明，我國(guó)的火車(chē)不斷提速。現(xiàn)在從北京到上海，可以夕發(fā)朝至。

聽(tīng)爸爸講，我國(guó)正在修建世界上海拔最高的鐵路──青藏鐵路。等鐵路修成了，火車(chē)就可以開(kāi)到“世界屋脊”上了。這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉！

這天晚上，小明夢(mèng)見(jiàn)自己成了一名火車(chē)司機(jī)，駕著新型的高速火車(chē)，在祖國(guó)的大地上飛馳。

附：《火車(chē)的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《火車(chē)的故事》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇介紹火車(chē)種類(lèi)的常識(shí)性課文。課文通過(guò)介紹蒸汽機(jī)車(chē)、內(nèi)燃機(jī)車(chē)、電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)以及火車(chē)提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國(guó)鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國(guó)鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與課文相應(yīng)的情景和氛圍，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中產(chǎn)生自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，在探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀中理解課文，豐富學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)火車(chē)嗎？關(guān)于“火車(chē)”名稱(chēng)的由來(lái)還有這樣一個(gè)故事：1804年，英國(guó)一位名叫特雷維?？说墓こ處?，因?yàn)橐淮未蛸€，發(fā)明了第一臺(tái)在軌道上以蒸氣作為動(dòng)力跑的機(jī)車(chē)，機(jī)車(chē)作為動(dòng)力使用的是煤炭和木材，跑起來(lái)冒著濃濃的黑煙，人們就把它叫做“火車(chē)”。這個(gè)名稱(chēng)一直沿用到了今天。

4、今天，我們就來(lái)聽(tīng)一個(gè)有關(guān)火車(chē)的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：從“火車(chē)”名稱(chēng)的由來(lái)講起，通過(guò)交流互動(dòng)，把課堂內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，利用形態(tài)各異的火車(chē)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展他們的口語(yǔ)交際能力。）

二、初讀課文，整體感知

1、看視頻聽(tīng)課文范讀。

3、學(xué)生自讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：采用喜聞樂(lè)見(jiàn)的視頻范讀，讓學(xué)生以輕松愉悅的心情，初次感受課文，為學(xué)生認(rèn)讀課文提供一定的幫助?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，并給孩子留足讀書(shū)的時(shí)間。）

三、習(xí)字認(rèn)詞，游戲猜字

過(guò)渡：同學(xué)們讀得可認(rèn)真了！故事中有

2、現(xiàn)在我們來(lái)做猜字游戲。

郊外 世界 速度 快速 提高 提醒

夢(mèng)想 做夢(mèng) 查找 開(kāi)創(chuàng) 創(chuàng)舉 修建

（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，起到了互相督促、檢查指導(dǎo)的作用。游戲識(shí)字可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，邊猜邊讀，達(dá)到了識(shí)記生字的教學(xué)目的。）

四、引領(lǐng)示范，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示要書(shū)寫(xiě)的6個(gè)漢字，認(rèn)讀要書(shū)寫(xiě)的字。

一拳、一寸。教師書(shū)寫(xiě)的每一個(gè)筆畫(huà)都清晰地投入學(xué)生的眼簾，學(xué)生以老師為榜樣，學(xué)著老師的樣子規(guī)范地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視給予引導(dǎo)幫助。

5、教師展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字作業(yè)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固

2、這次小火車(chē)的速度要更快了，你們還能跟得上嗎？

3、同學(xué)們反應(yīng)真快！老師又要提速了，你們能行嗎？

你們?cè)趺床蛔x了？（火車(chē)速度太快，來(lái)不及讀）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容吻合的游戲來(lái)鞏固舊知，把學(xué)生帶進(jìn)課文中，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又揭示了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）

二、細(xì)讀課文，整體回顧

把自己的手當(dāng)做火車(chē)演示一下“飛馳而過(guò)”的.樣子。

3、學(xué)生分段讀課文，教師糾正讀音。

三、精讀課文，探究感悟

1、課件出示：火車(chē)頭拉著一節(jié)連著一節(jié)的火車(chē)車(chē)廂。

師：這一節(jié)一節(jié)的火車(chē)車(chē)廂是靠什么來(lái)帶動(dòng)的呢？（機(jī)車(chē)，就是俗稱(chēng)的火車(chē)頭。）

2、學(xué)生自學(xué)課文后回答問(wèn)題。

3、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（演變歷程。

（2）你們能把老師手里的四張圖片，按第三段的介紹順序進(jìn)行排列嗎？

（蒸汽機(jī)車(chē)、內(nèi)燃機(jī)車(chē)、電力火車(chē)、磁懸浮火車(chē)）

（3）觀看錄像，了解不同時(shí)期火車(chē)各自的特點(diǎn)。

課件出示：蒸汽機(jī)車(chē)：它燒煤炭，從上面的煙囪冒出濃重的黑煙。

內(nèi)燃機(jī)車(chē)：它燒汽油、柴油或煤氣，不會(huì)產(chǎn)生多少煙。

電力火車(chē)：車(chē)頂上有電線。行駛時(shí)，就靠上面的電線提供能量。

磁懸浮火車(chē)：

當(dāng)今世界上最先進(jìn)的火車(chē)，速度快，在調(diào)整行駛時(shí)就像一架超低空飛行的飛機(jī)，是一種理想的綠色交通工具。

（

（

（

（7）你喜歡哪一種火車(chē)呢？為什么？

（8）火車(chē)的發(fā)展變化可真大呀！讓我們帶著夸贊的語(yǔ)氣讀一讀第三自然段，比比誰(shuí)讀得最有感情。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，通過(guò)觀察比較了解火車(chē)的發(fā)展變化，既豐富學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備，又加深了學(xué)生對(duì)機(jī)車(chē)的理解。）

五自然段。

（五自然段。教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“夕發(fā)朝至”“海拔”“世界屋脊”“創(chuàng)舉”等詞語(yǔ)。

（2）小組討論回答。

（讓我們用“詠嘆調(diào)”的朗讀方式，來(lái)體會(huì)一下“了不起的創(chuàng)舉”！

師：迎風(fēng)沙，頂烈日，斗嚴(yán)寒，冒危險(xiǎn)，這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力?。∵@真是一個(gè)――

生：了不起的創(chuàng)舉！

師：穿雪山，過(guò)荒地，建大橋，修隧道，這需要多么先進(jìn)的科技啊！這真是一個(gè)――

生：了不起的創(chuàng)舉！

師：克服重重困難，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，在“世界屋脊”上建起了鐵路，這真是一個(gè)――

生：了不起的創(chuàng)舉！

師：是啊，這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉！為我們是中國(guó)人而感到自豪吧！帶著你的感受來(lái)讀讀第五自然段。（齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，還課堂于學(xué)生，把對(duì)課文的理解感悟融于學(xué)生主動(dòng)的質(zhì)疑、探究中展開(kāi)，既注重課堂的生成性，又培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

四、豐富想象，拓展延伸

1、你還知道哪些有關(guān)火車(chē)的故事？給大家介紹介紹。

2、同學(xué)們，你想象中的新型的高速火車(chē)是什么樣的呢？

3、展開(kāi)豐富的想象，以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一列未來(lái)的火車(chē)，把它畫(huà)下來(lái)互相交流交流。

4、教師小結(jié)，布置作業(yè)。

（設(shè)計(jì)意圖：挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生展現(xiàn)才華提供機(jī)會(huì)；并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)拓展課堂內(nèi)容，活躍教學(xué)氛圍，進(jìn)一步理解課文，掌握所學(xué)知識(shí)。）

畫(huà)故事課件(篇5)

（一）課前激趣、故事導(dǎo)入

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，在我國(guó)的大多數(shù)地區(qū)一年中有四個(gè)季節(jié)，生氣盎然的春天、翠綠蔭蔭的夏天、西風(fēng)落葉的秋天和銀裝素裹的冬天。每個(gè)季節(jié)都是那么的美。你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？老師最喜歡的是冬天，因?yàn)槎斐錆M(mǎn)了童話的色彩，潔白的雪花，銀色的世界。

冬天到，雪花飄，朵朵雪花像鵝毛。

松鼠打著大白傘，臘梅水仙開(kāi)得好。

地上鋪著白地毯，冬眠動(dòng)物睡大覺(jué)。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，為了使這首歌曲更加動(dòng)聽(tīng)，我們要用兩件打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，你還記得這件打擊樂(lè)器叫什么嗎？它叫三角鐵，聽(tīng)，三角鐵的聲音很動(dòng)聽(tīng)很長(zhǎng)，有延長(zhǎng)音，它是這樣演奏的。這件叫做鈴鼓，可以發(fā)出兩種聲音，鈴鼓是這樣演奏的。

2.小組合作、為歌曲伴奏

過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)試著用這兩種節(jié)奏型為歌曲伴奏。請(qǐng)小組長(zhǎng)分發(fā)樂(lè)器。

說(shuō)明：播放《冬天的故事》，兩段歌詞一段用一樣。

請(qǐng)個(gè)小組展示反饋。

過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)一二組同學(xué)們當(dāng)歌唱家，有表情地演唱歌曲，其它小組當(dāng)小演奏家，把這兩件打擊樂(lè)器合起來(lái)為你們伴奏。

（四）課堂小結(jié)

同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了一首好聽(tīng)的歌曲《冬天的故事》，讓我們感受到了冬天原來(lái)是如此的美麗，希望課下你能把這首歌曲唱給你的朋友，與他們一起分享你的歌聲、你的快樂(lè)。

畫(huà)故事課件(篇6)

一、導(dǎo)入

話說(shuō)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，群雄割據(jù)，風(fēng)起云涌；賢哲奔走，百家爭(zhēng)鳴。聚徒講義，著書(shū)立說(shuō)，遂有蔚為大觀的諸子散文?！墩撜Z(yǔ)》平實(shí)質(zhì)樸、諄諄善誘；《孟子》筆力雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》哲思清遠(yuǎn)深邃；《墨子》質(zhì)樸；《莊子》恣肆……讓我們一起走近莊子，感受先生的大智與幽默。

二、自主學(xué)習(xí)匯報(bào)

１、關(guān)于莊子。

２、關(guān)于《莊子》。

（學(xué)生可以自選專(zhuān)題匯報(bào)交流。）

教師參考：

１、關(guān)于莊子：

莊子（約前，名周，宋國(guó)蒙（今河南省商丘縣東北）人，是繼老子之后，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期道家學(xué)派的代表人物。他曾做過(guò)宋國(guó)蒙地方的漆園吏，與梁惠王、齊宣王同時(shí)。相傳，莊子自幼聰明好學(xué)，與惠施為同學(xué)、摯友，曾南游楚越，探訪古風(fēng)，率性認(rèn)真，崇尚自然，非毀禮法，傲視王侯。楚威王曾以厚禮聘其為相，被他拒絕，從此終身不仕，退隱江湖，以編草鞋為生，寓言傳道，著書(shū)十余萬(wàn)言。

２、關(guān)于《莊子》：

⑴ 《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆，想象豐富，氣勢(shì)壯闊。《莊子》共。郭沫若也評(píng)價(jià)說(shuō)：“以思想家而兼文章家的人，在中國(guó)古代哲人中，實(shí)在是絕無(wú)僅有?！保ā肚f子與魯迅》）因而他的作品被人稱(chēng)之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”。

⑵ 《莊子》散文的藝術(shù)特色：第一，想象奇幻；第二，構(gòu)思巧妙；第三，善用寓言故事和比喻；第四，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義風(fēng)格。

⑶ 《莊子》散文對(duì)后世的影響：《莊子》在先秦諸子中，無(wú)論就他的思想或大風(fēng)來(lái)說(shuō)，都是屬于南方一系，即楚國(guó)文化的代表，所謂“莊狂屈狷（juàn）”，正道出了他們獨(dú)具的浪漫主義精神。李白縱浪恣放的詩(shī)篇，直承《莊子》且不說(shuō)，后如柳宗元論文，主張“參之在老以肆其端”，龔自珍《病梅館記》那種追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈感，顯然汲取了莊周《秋水》篇的精神。

３、字詞：請(qǐng)學(xué)生把自認(rèn)為重要的字詞寫(xiě)到黑板上。

。這一專(zhuān)題此時(shí)無(wú)須講透，可視學(xué)生具體情況調(diào)整教學(xué)深淺度。

三、自學(xué)《惠子相梁》

投影出示自學(xué)要求：

１、借助注釋和工具書(shū)直譯課文；

２、歸納相關(guān)文言現(xiàn)象；

３、把握故事的寓意。

教師參考：

說(shuō)：“南方有一種鳥(niǎo)，它的`名字叫鹓鶵，你知道嗎？鹓鶵從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹(shù)不棲息，不是竹子的果實(shí)不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時(shí)貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鹓鶵鳥(niǎo)從它面前飛過(guò)，貓頭鷹仰頭看著鹓鶵，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲。現(xiàn)在你也想用你的梁國(guó)來(lái)‘嚇’我吧？”

倒裝句“惠子相梁”，應(yīng)為“惠子相于梁”，即“惠子在梁相”。詞語(yǔ)方面：如“相”名詞用作動(dòng)詞，“做宰相”。

（這一環(huán)節(jié)可以結(jié)合直譯予以關(guān)注。）

比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場(chǎng)和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒(méi)有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

四、合作探究：涵泳品味文章的美點(diǎn)并交流

學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)都必須珍視。示例：

１、情節(jié)出人意料。朋友來(lái)賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委婉相敘，一針見(jiàn)血。

２、人物形象鮮明?；葑永?，莊子清高自守。

３、比喻巧妙貼切。巧借鹓鶵故事尖銳地批評(píng)了惠子的卑劣。

４、描摹生動(dòng)傳神。鴟衛(wèi)護(hù)“腐鼠”，丑態(tài)十足，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。

五、布置作業(yè)

；

２、直譯第一則故事。

畫(huà)故事課件(篇7)

創(chuàng)情境

抓言行

悟形象

——《范仲淹的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

襄陽(yáng)市襄州區(qū)雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱小華

教材分析：

《范仲淹的故事》是s版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元中的第一篇課文。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的故事。文章中兩次出現(xiàn)范仲淹的千古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”使得一條主線貫穿全文；文中又重點(diǎn)通過(guò)刻畫(huà)人物言行，用四個(gè)小故事“只身求學(xué)、劃粥割齏、謝絕佳肴、閉門(mén)苦讀”來(lái)表現(xiàn)范仲淹刻苦學(xué)習(xí)、胸懷大志、以天下為己任的高尚品質(zhì)，使人讀后深受感動(dòng)。學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀感悟能力，可由于本課所描寫(xiě)的人物與背景距離他們生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，要想使學(xué)生感得真切，悟得深刻，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，否則學(xué)生難以明白范仲淹是怎樣刻苦求學(xué)的更難以理解他為什么要如此刻苦求學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)情，我制定了以下可操作性較強(qiáng)的三維目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、正確讀寫(xiě)本課生字新詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解課文所講述的范仲淹刻苦求學(xué)的四個(gè)故事。過(guò)程與方法：

1、用較快的速度閱讀課文，從文中找出描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句，能聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)人物的理解。

2、能在閱讀理解的基礎(chǔ)上，總結(jié)出作者刻畫(huà)人物的方法——抓人物言行，樹(shù)人物形象。情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)文后，能熱愛(ài)敬重范仲淹，自覺(jué)學(xué)習(xí)他的精神品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。教法學(xué)法：

根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，采用以讀為本的教學(xué)理念，借助媒體課件引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，讀中理解詞句，讀中感受情意，讀中醞釀表達(dá)。從以讀為本的教學(xué)理念出發(fā)，采用以下教學(xué)方式方法：學(xué)文前收集資料，走近范仲淹；學(xué)文時(shí)批畫(huà)句子，走進(jìn)范仲淹；學(xué)文后深情誦讀，贊揚(yáng)范仲淹。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師制作多媒體課件，搜集范仲淹劃粥割齏的視頻資料

2、學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文、網(wǎng)上搜集范仲淹的相關(guān)資料(教師課前指導(dǎo)學(xué)生分組收集，即：生平、作品、故事、名言等方面)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走近范仲淹

1、同學(xué)們，通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還知道了文中講了范仲淹刻苦求學(xué)的四個(gè)小故事,今天這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空隧道回到900多年前的北宋，走進(jìn)范仲淹，研究范仲淹，相信你會(huì)有意想不到的收獲。

二、細(xì)品詞句，走進(jìn)范仲淹

1、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文的1、6兩個(gè)自然段，讀后告訴我你知道了什么？

2、學(xué)生匯報(bào)收獲。

3、關(guān)于范仲淹，你們還知道什么？學(xué)生交流匯報(bào)課外搜集的資料。

4、聽(tīng)了你們的介紹，我想用文中的一個(gè)詞來(lái)形容！你們認(rèn)為應(yīng)該用哪個(gè)詞？——杰出（幻燈出示本詞）。讓我們齊讀文中的第一句話，讀出你們的感受！（幻燈出示此句）

5、過(guò)渡：范仲淹能成為一位杰出的政治家、文學(xué)家，與他小時(shí)候的刻苦求學(xué)是密不可分的。課文哪些自然段寫(xiě)了刻苦讀書(shū)的故事?分別是什么故事?下面讓我們快速瀏覽課文2——5自然段從文中找出描寫(xiě)范仲淹語(yǔ)言和行為的句子，用鉛筆畫(huà)下來(lái)，并思考從這些句子中，你感受到了什么？

6、匯報(bào)交流： 故事一：只身求學(xué)

預(yù)設(shè)句子一（幻燈出示）： 他曾一人離家去附近山上的寺院里讀書(shū)。累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。

（1）這一句抓住了人物的什么來(lái)寫(xiě)?(行為)從這句中你讀出了什么?(生活艱苦)（2）他一人去附近山上的寺院里讀書(shū)，想象一下，小小的范仲淹還會(huì)遇到哪些苦難？請(qǐng)用同樣的句式說(shuō)說(shuō)。（）了，就（）。

（3）補(bǔ)充資料：范仲淹兩歲喪父,母親帶著他改嫁到山東淄州的一戶(hù)姓朱的人家。其實(shí)，朱家是當(dāng)?shù)氐母粦?hù)，但范仲淹為了勵(lì)志,常去附近山上的一座寺廟寄宿讀書(shū)。冬季,山上的寺廟非常寒冷，最低溫度可達(dá)零下20多度，此時(shí)的范仲淹還只是個(gè)孩子。（補(bǔ)充資料時(shí)，幻燈出示材料，教師配樂(lè)《讀書(shū)郎》深情誦讀）（4）聽(tīng)了資料你想說(shuō)什么?把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧。

預(yù)設(shè)句子二（幻燈出示）：范仲淹十分珍惜這寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，廢寢忘食地苦讀詩(shī)書(shū)，鉆研學(xué)問(wèn)。

（1）、“這寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”指什么？他是怎樣珍惜這機(jī)會(huì)的？（2）、“廢寢忘食”是什么意思？ 從這個(gè)詞語(yǔ)中你又讀出了什么?(刻苦讀書(shū))把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧.師小結(jié)：小范仲淹只身求學(xué)，困難重重，究竟是什么力量在支撐著他，讓他能廢寢忘食的苦讀詩(shī)書(shū)呢？引讀——先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。（幻燈出示）

過(guò)渡：學(xué)習(xí)如此刻苦的范仲淹吃的是什么呢?誰(shuí)能講講劃粥割齏的由來(lái)? 故事二：劃粥割齏

預(yù)設(shè)句子三（幻燈出示）：那時(shí)，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊；并把咸菜切成碎末一起食用。這便是成語(yǔ)“劃粥割齏”的由來(lái)。然而，范仲淹對(duì)這種清苦的生活毫不介意。他發(fā)憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩(shī)書(shū)，直到夜半才和衣而眠。據(jù)說(shuō)，他曾五年未解衣就寢。

（1）請(qǐng)你先講一講成語(yǔ)劃粥割齏的由來(lái)。

（2）這種生活真是“極其艱苦”！比較句子，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。（幻燈出示）：

那時(shí)，他的生活極其艱苦。

那時(shí)，他的生活艱苦。

（3）視頻播放：范仲淹劃粥割齏的故事，學(xué)生觀看，談感受。

師過(guò)渡：然而，范仲淹對(duì)這種清苦的生活毫不介意。他發(fā)奮苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩(shī)書(shū)，直到夜半才和衣而眠。這一句是對(duì)范仲淹的什么描寫(xiě)？（行為）

（1）、“毫不介意”是什么意思?請(qǐng)你讀出他的毫不介意。

（2）、從 “從凌晨”到“夜半”，算算一共多長(zhǎng)時(shí)間？再算算你們每天在校學(xué)習(xí)的時(shí)間？對(duì)比之下，你想說(shuō)點(diǎn)什么？生匯報(bào)。

（3）、你們想不想和范仲淹一樣呢?把句中的“他”換成“我”，讀一讀——（幻燈出示句子，將句中的“我”變成紅色）然而，我對(duì)這種清苦的生活毫不在意.我發(fā)奮苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩(shī)書(shū)，直到夜半才和衣而眠。

小結(jié)：同學(xué)們，生活如此的艱苦，你們攻讀詩(shī)書(shū)始終不曾松懈，請(qǐng)問(wèn)是什么力量在支撐著你們？引讀——先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。（幻燈出示）

故事三：謝絕佳肴。預(yù)設(shè)句子四（幻燈出示）：

“你也太清高了，一點(diǎn)兒吃的東西都不肯接受，豈不讓朋友太傷心了！”

“老兄誤解了，我不是不想吃，而是不敢吃。我已經(jīng)習(xí)慣食用粗茶淡飯，擔(dān)心現(xiàn)在吃了雞鴨魚(yú)肉，以后再也咽不下粥和咸菜了。你的好意我心領(lǐng)了，請(qǐng)你千萬(wàn)不要生氣。”

（1）、這一句是對(duì)范仲淹的什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言）同桌分角色讀一讀對(duì)話。

(2)、范仲淹除了謝絕了好友的佳肴，還謝絕過(guò)好友的什么？——銀兩，他會(huì)怎樣委婉地謝絕？請(qǐng)你發(fā)揮想象編一段他們的對(duì)話。

小結(jié)：因?yàn)槟銈兒侠淼南胂?，讓我又認(rèn)識(shí)了一個(gè)能抵制誘惑甘守清貧的范仲淹。那么，讓他能抵制誘惑甘守清貧的強(qiáng)大力量又來(lái)自哪里呢？引讀——先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。（幻燈出示）

師過(guò)渡：后來(lái)，當(dāng)皇帝華麗的轎輦堂皇駛過(guò)時(shí)，人們?cè)趺醋龅?？范仲淹又是怎么做的？哪兩個(gè)詞寫(xiě)出了他們不同的表現(xiàn)？——爭(zhēng)先恐后 閉門(mén)不出（學(xué)生匯報(bào)后幻燈出示）

（1）、假設(shè)情境：習(xí)近平大家知道嗎？如果他要來(lái)我們學(xué)校，你想見(jiàn)他嗎?（2）、將“想見(jiàn)”與“不想見(jiàn)”的學(xué)生分成兩大組，教師隨機(jī)采訪其中一個(gè)小組同學(xué)：你為什么要爭(zhēng)先恐后的去看皇帝？ 采訪另一個(gè)小組同學(xué)：你為什么閉門(mén)不出？

（3）、師小結(jié)：好一個(gè)能排除干擾靜心讀書(shū)又自信的范仲淹，難怪他能考上進(jìn)士，還當(dāng)上了大官。

（4）、幻燈出示補(bǔ)充資料，師配樂(lè)《為了誰(shuí)》誦讀：范仲淹從政以后，以天下為己任。他修建捍海堰，使大量土地不被淹沒(méi)；他改革軍制，鞏固邊防；他銳意改革，減輕徭役??他的一生都在踐行著“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的偉大抱負(fù)。因此南宋著名哲學(xué)家、教育家朱熹稱(chēng)他為“有史以來(lái)天地間第一流人物”！公元1052年，63歲的范仲淹被調(diào)往潁州，但在赴任途中溘然長(zhǎng)逝。為了他所摯愛(ài)的國(guó)家和人民，他不僅苦讀詩(shī)書(shū)，而且花盡自己畢生的心血和積蓄。他去世時(shí)，其家人貧病交困，僅借官屋暫棲，略避風(fēng)雨。范仲淹死訊傳開(kāi)，朝野上下一致哀痛。包括西夏甘、涼等地的少數(shù)民族人民，都成百成千地聚眾舉哀，連日齋戒。凡是他從政過(guò)的地方，老百姓紛紛為他建祠畫(huà)像，數(shù)百族人來(lái)到祠堂，像死去父親一樣痛哭哀悼。

三、創(chuàng)設(shè)情境，贊頌范仲淹

師創(chuàng)設(shè)情境：范仲淹先生雖然已經(jīng)作古，但他刻苦讀書(shū)忘我學(xué)習(xí)的精神卻會(huì)永遠(yuǎn)影響著我們.同學(xué)們，讓我們齊讀這句話來(lái)表達(dá)我們的緬懷之情——（生接讀）“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)?！保ɑ脽舫鍪揪渥樱?/p>

師創(chuàng)設(shè)情境：范仲淹先生雖然已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，但他胸懷大志、以天下為己任的形象卻不會(huì)遠(yuǎn)去。同學(xué)們，讓我們?cè)俅锡R讀這句話來(lái)表達(dá)我們的追憶——（生接讀）“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)?！保ɑ脽舫鍪揪渥樱?/p>

四、總結(jié)全課，體會(huì)寫(xiě)法：

讀了這篇文章，范仲淹刻苦讀書(shū)、胸懷天下的形象已深深定格在我們心中。那么，文章是抓住什么來(lái)表現(xiàn)人物的崇高精神的呢？（人物言行）好的，希望同學(xué)們能將今天學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到你的習(xí)作中去。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

范仲淹的故事

只身求學(xué) 劃粥割齏

謝絕佳肴 閉門(mén)苦讀

志向遠(yuǎn)大 以天下為己任 讀書(shū)刻苦 生活艱苦 甘守清貧?? 附教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：

一節(jié)充滿(mǎn)語(yǔ)文味的語(yǔ)文課

——《范仲淹的故事》（第二課時(shí)）教學(xué)反思

襄陽(yáng)市襄州區(qū)雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 朱小華

今天執(zhí)教了《范仲淹的故事》第二課時(shí)，教后感受頗深。這堂課我處處以學(xué)生為主體，采用“以讀為本”、“創(chuàng)情境，抓言行，悟形象”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在讀中批畫(huà)句子，在讀中想象情境，在讀中品味情感，在讀中感悟形象。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——以天下為己任、刻苦學(xué)習(xí)。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，使課堂充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。這樣的一節(jié)課，既凸顯了本色語(yǔ)文的內(nèi)涵，又巧妙地融進(jìn)了我對(duì)“三生”課堂理論的理解與運(yùn)用。具體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為我的課堂上的語(yǔ)文味體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

其一，這堂課思路清晰，線條流暢，教學(xué)主體板塊非常突出，富有語(yǔ)文特色。我的這堂課主要由四大板塊組成，每個(gè)板塊都有鮮明的語(yǔ)文特色。

第一板塊，導(dǎo)課簡(jiǎn)潔，直奔主題。開(kāi)課伊始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容：課文主要講了范仲淹刻苦求學(xué)的哪四個(gè)小故事？這樣能較快的把學(xué)生帶進(jìn)課堂。

第二板塊，交流收獲，走近范仲淹。范仲淹是北宋時(shí)期杰出的政治家、文學(xué)家。關(guān)于他的資料，很多很多。這些資料的獲得，既可以來(lái)自文本，也可以來(lái)自課外。我巧妙地兼顧了這兩者，先讓學(xué)生放聲朗讀課文1和6兩個(gè)自然段，然后匯報(bào)收獲，接著又讓學(xué)生交流來(lái)自課外的資料。這些資料的展示，不僅鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，還豐富了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。相信通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)走近了范仲淹，除了能看到他以天下為己任的高大形象，甚至能聽(tīng)到他憂國(guó)憂民的深深嘆息。

第三板塊，以讀為本，走進(jìn)范仲淹，這一板塊是教學(xué)的主體板塊。在這一板塊中，我先引導(dǎo)學(xué)生默讀2——5自然段，找出描寫(xiě)范仲淹言行的相關(guān)句子，然后交流匯報(bào)，接著我又引導(dǎo)學(xué)生在不斷的朗讀訓(xùn)練中，逐步加深對(duì)句子的感受，逐步加強(qiáng)對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

第四板塊，巧借資料，激發(fā)情感，贊頌范仲淹。最后一個(gè)板塊我補(bǔ)充了范仲淹從政之后的相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)范仲淹的畢生都在踐行自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高抱負(fù)有了更深的認(rèn)識(shí)。這時(shí)學(xué)生情感已經(jīng)達(dá)到了不得不發(fā)的程度，他們或用自己的語(yǔ)言，或用文中的語(yǔ)言，或用課外搜集的語(yǔ)言去贊頌范仲淹以表達(dá)他們由衷的敬佩之情。

當(dāng)然，以上各個(gè)板塊既彰顯特色，又有機(jī)融合，這又得益于我巧妙的過(guò)渡。比如，第一個(gè)板塊結(jié)束之后，我這樣過(guò)渡：“今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)穿越時(shí)空的隧道，回到900多年前的北宋，走近范仲淹，研究范仲淹，相信你會(huì)有更大的收獲?！钡诙€(gè)板塊結(jié)束之后，我的過(guò)渡語(yǔ)又一次起到了有機(jī)融合的作用：“范仲淹能成為北宋杰出的政治家、文學(xué)家，與他小時(shí)候的刻苦學(xué)習(xí)是密不可分的。下面讓我們快速瀏覽課文2——5自然段，找出描寫(xiě)范仲淹言行的語(yǔ)句，畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。??” 其

二、運(yùn)用多種方式的讀，增強(qiáng)學(xué)生理解感悟能力，使學(xué)生能借“文字”悟語(yǔ)文。《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?？傊?，學(xué)生語(yǔ)文課上所有的感知感悟感想感嘆都離不開(kāi)讀，都是在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如我在開(kāi)課之初要求學(xué)生放聲朗讀課文第一、六兩個(gè)自然段，促使學(xué)生理解范仲淹遠(yuǎn)大的志向和他憂國(guó)憂民的崇高抱負(fù)。又如，在學(xué)生第二個(gè)故事“劃粥割齏”時(shí)，我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在讀中理解范仲淹的讀書(shū)時(shí)間之長(zhǎng)、生活之苦。當(dāng)然，由于學(xué)生的生活閱歷不足，對(duì)文本的理解不夠深刻，他們初始的讀往往缺乏情感的流感。對(duì)此，我總能不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如指導(dǎo)讀“杰出”一詞要用高語(yǔ)調(diào)讀出敬佩與贊揚(yáng)之情，又如讀“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生要讀出節(jié)奏讀出氣勢(shì)。

其三、多次借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能用“語(yǔ)文”學(xué)語(yǔ)文?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)生自身交流的需要,也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要。如我在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟句子“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑”，啟發(fā)學(xué)生想象范仲淹還會(huì)遇到哪些困難，讓學(xué)生進(jìn)行“（）了，就（）”的句式訓(xùn)練。又如，在學(xué)習(xí)第三個(gè)故事“謝絕佳肴”時(shí)，我又啟發(fā)學(xué)生合理想象范仲淹拒絕好友的銀兩時(shí)會(huì)怎么說(shuō)，以此扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，鍛煉并提高學(xué)生的表達(dá)能力。

如果說(shuō)，整體決定成敗，細(xì)節(jié)決定精彩，那么我的這節(jié)課能講得如此充滿(mǎn)語(yǔ)文味，這不僅得益于我流暢的整體設(shè)計(jì)，鮮明的教學(xué)主線，也離不開(kāi)有力的朗讀指導(dǎo)、巧妙的過(guò)渡、精煉的小結(jié)及課前課后精心的準(zhǔn)備。

當(dāng)然，金無(wú)足赤，再精彩的課也有不完美的地方。比如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流了范仲淹劃粥割齏的故事后，又播放視頻片段給學(xué)生欣賞，是不是有畫(huà)蛇添足之嫌？

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