俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？在此，你不妨閱讀一下高二課件(必備10篇)，希望對你有所幫助，動動手指請收藏一下！

高二課件【篇1】

疏通文言字詞句，歸納并掌握重要的文言實詞、古今異義、詞類活用、一詞多義和特殊文言句式。

學習本文運用設分論點，例證法、對比法、引證法等論證方法，并以此指導寫作。

了解六國破滅的原因及作者借古諷今的意圖，培養(yǎng)學生的憂患意識和愛國熱情。

在閱讀方面，理解作者的論證思路，把握作者貫注在文章中的思想情感。

2、學習本文運用設分論點，例證法、對比法、引證法等論證方法，并以此指導寫作。

唐太宗曾感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”

如何以史為鏡，達到借鑒史實、古為今用的目的。戰(zhàn)國七雄，何以演變?yōu)榍匾唤y(tǒng)，且看蘇洵的《六國論》。

二、跟讀課文錄音，注意讀清句讀、讀出情感。

三、學生自讀課文，讀時要求對照注解，疏通文意，并圈畫勾點出自己難以解決的疑難字詞，老師巡視時提出共同解決。

四、老師通過多媒體顯示本文重要的古今異義、一詞多義和句子翻譯，學生討論加以解決。

五、學生再讀課文，整體感知，賞析結構。

六、結合課后的“賞析示例”，理清文章的脈絡。

分別從兩個個方面論證這一中心論點的。

A?賂秦力虧，破滅之道也。

B?不賂者以賂者喪。

2、問：文章的第二段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？

3、問：文章的第三段的內(nèi)容與第一段的哪句話意思相吻合？

4、文章第四段的作用是什么？

文章第四段是對上面論證的總結和深化。

理清文章的結構，多媒體顯示結構圖。

在議論文中我們還要學習論證方法，請同學們思考本文運用幾種論證方法？

5、思考探究：從本文的題目可以看出文章是要論述六國滅亡的原因，按理文章寫到第三段就論證完整了，第四段如僅作上文的收尾，完全可以簡化，可是文章不但論證得比較具體，而且作進一步的引申。第五段則已由論六國轉向其它方面，是否多余？

引導學生看“賞析示例”，從中找到答案。

教師明確：這就是作者寫這篇文章的真正目的（意圖所在）。因此，四、五段的論述才不是多余，而是非常必要，是對文章內(nèi)容的提升。

6、“賞析示例”的倒數(shù)第二段評價作者的思想感情“其情其氣，真是憤郁及且，感慨至深”。你們能否分別用一個字概括作者對六國、秦國、當世現(xiàn)實的情感？

這一情感貫穿文章的始末，這點跟單元提示的“散而不亂，氣脈中貫”相吻合。

七、溫故知新：

《阿房宮賦》里“滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”，總結了六國和秦滅亡的原因。本課和《過秦論》與之相對應的句子是哪一句？

明確：《六國論》弊在賂秦?????????《過秦論》仁義不施而攻守之勢異也。

分析1980年北京高考史上第一篇滿分作文的第一段結構。

人說“名師出高徒”，這話實是不假。依我看，這原因有二：其一是師之教有方；其二是徒之學不怠。離開了這兩條，既稱不上“名師”，也出不了“高徒”。名畫家弗羅基奧手下出了一代宗師達芬奇，便是很好一例。

教師明確：這一段話共四句。第①句提出中心論點：“名師出高徒”。用“人說……”表明這一觀點早有歷史淵源，而我完全同意：“這話實是不假”。第②句提出兩個分論點：“其一是師之教有方；其二是徒之學不怠”。用“依我看，這原因有二”既表達出自己對前人觀點的延伸，又表達出分論點與中心論點之間的因果關系。第③句從反面重申兩個分論點以及它們與中心論點的關系。第④句“……便是很好一例”扣接到作文題目給出的材料。起承轉合，一氣呵成，嚴謹有度。

寫作啟示：

a、首段提出一個合乎題意的中心論點（只能一個）。

一般考場作文尤其是議論文當起筆入題。文章的首段或首句就扼住正題，盡快地、旗幟鮮明地、簡明扼要地把中心表述出來，使人一看就知道作者要寫什么內(nèi)容。這樣的開頭是最受歡迎的。

b、可以在中心論點下面分解出兩三個小論點（即分論點）。

如果敘述含糊，觀點不明確，層次不清晰，那么這篇文章注定是失敗的了。議論文的寫作過程就是講道理的過程，講道理就是“剖析中心論點”。中心論點好比一個大西瓜，你用思想的解剖刀把它一分為二(兩個小論點)，方能讓人消化吸收。

遷移訓練：

無論在個人經(jīng)歷中，還是在社會生活中，常常會出現(xiàn)令人難忘的轉折。對此，你一定會有所感、有所思、有所悟。

請以“轉折”為話題，自擬題目，并用開門見山提出觀點的方法，寫好這篇議論的第一段，100字左右。

高二課件【篇2】

《祝?！肥囚斞傅男≌f代表作之一，它是魯迅第二個小說集《彷徨》中的第一篇。寫于1924年2月7日。20世紀20年代，正是中國新文化運動的發(fā)展時期。接下來小編為大家?guī)砹烁叨Z文《祝福》教學設計，歡迎閱讀與借鑒!

教學目標：1.準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。2.學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。3.體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。教學重點：準確把握祥林嫂的形象特征。教學難點：祥林嫂悲劇的根源。教學課時：四課時第一課時教學要點：通讀全文，理清脈絡，整體感知全文。一、導入在中國的現(xiàn)代作家中，沒有哪一位對中國傳統(tǒng)文化的認識有魯迅這們深刻而又具體，沒有哪一位對中國傳統(tǒng)文化的批判有魯迅這樣執(zhí)著而又犀利，那么是誰讓祥林嫂落到了那么悲慘的境地?讓我們走進《祝?！罚哌M我們民族的昨天，也走進魯迅先生偉大的心靈。學生介紹魯迅，教師補充。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國文學家、思想家、革命家和教育家主要作品小說集《吶喊》《彷徨》;論文集《墳》;散文詩集《野草》;散文集《朝花夕拾》;雜文集《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《且介亭雜文》等專集;中篇小說《阿Q正傳》(1921年12月)二、解題1.背景介紹《祝福》寫于1924.2.7.，是魯迅短篇小說集《彷徨》的第一篇，后收入《魯迅全集》第二卷。魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政權雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會的基礎并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝?！防?，深刻地展示了這一時期中國農(nóng)村的真實面貌。這一時期的魯迅基本上還是一個革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時就不免發(fā)生懷疑，感到失望。他把這一時期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個“真的猛士”，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，他決不會畏縮、退避，而是積極奮斗。《祝?！愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。2.關于“祝?！薄白８！笔桥f時浙江紹興一帶曾經(jīng)流行過的一種迷信習俗。每當舊歷年底，地主和有錢人家舉行年終大典，殺雞、宰鵝、買豬肉，并將三牲煮熟作為“福禮”，恭請?zhí)焐窈妥孀谙砀兄x他們保佑當年“平安”，并祈求來年“幸福”。三、檢查預習1.字詞。鈍dùn響寒暄xuān瓦楞wǎléng悚sǒng然躊躕chóuchú謬miù種儼yǎn雪褥rù瑟sè瑟有聲塵芥jiè堆形骸hái頰jiá賀家墺ào荸薺bíqí嗚咽yè馴xùn熟斂liǎn怔怔zhēng咀嚼jǔjué渣滓zhāzǐ瞥piē門檻kǎn惴惴zhuìzhuì蹣跚pánshān2.小說是通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境的描寫，塑造各種具有典型性格的人物，廣泛地、多角度地反映社會生活的一種文學作品。明確：小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會環(huán)境)。第二課時教學要點：理清小說思路，理解本文倒敘手法的作用。一、整體感知1、理清小說思路四人一小組研究并為“祥林嫂”梳理一生的主要經(jīng)歷。祥林嫂年一生經(jīng)歷：與樣林結婚。春上死了丈夫。冬初逃出家中，經(jīng)衛(wèi)老婆子介紹，到魯鎮(zhèn)做工。后被抓回，春上被逼改嫁，年底生阿毛。丈夫患傷寒死去。四歲的阿毛春上被狼銜去。小屋被收，秋天經(jīng)衛(wèi)老婆子介紹，回到魯鎮(zhèn)做工。祭祀時很閑，只燒火。年底柳媽建議她去土地廟捐門檻。近秋到土地廟捐門檻。冬季祭祖時節(jié)，仍不讓她拿酒杯和筷子。可能被趕出魯四老爺家。淪落為乞丐。凌晨離開人世。2、情節(jié)梳理(板書)序幕——祝福景象與魯四老爺結局——祥林嫂寂然死去開端——祥林嫂外逃初到魯鎮(zhèn)發(fā)展——被劫被迫改嫁高潮——祥林嫂再到魯鎮(zhèn)(捐獻門檻，未能贖罪，被逐，淪為乞丐)尾聲——祝福景象與我的感受二、文本研讀1、提問：這篇小說是按時間順序敘述，還是另有安排?明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結局，這是采取了倒敘的手法。2、提問：在結構上采取倒敘手法有什么作用?設置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委;寫祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺?shù)恼鹋?，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。三、布置作業(yè)。第三課時教學要點：重點分析祥林嫂形象。一、回顧小說的三要素故事情節(jié)、人物、環(huán)境(社會環(huán)境、自然環(huán)境)二、分析祥林嫂形象1、小說中常用的人物描寫方法有哪些?明確：肖像、神態(tài)、語言、動作、心理、細節(jié)等。2、試找出文中對祥林嫂的肖像、語言、神態(tài)和動作描寫的語句，并分析其作用。A.肖像描寫：(共三次)臉色——1青黃，2青黃，3黃中帶黑。兩頰——1紅的，2消失了血色，3消盡了悲眼睛——1順著眼;2順著眼，有淚痕，無精神;3眼珠間或一輪。悲哀的顏色。衣飾——1白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心;2同上;3破竹籃，空的破碗，破竹竿。作用：展示了祥林嫂悲慘命運的發(fā)展過程，深刻的揭露了封建禮法對婦女的摧殘與迫害。第一次雖貧困，但對生活抱有希望第二次已經(jīng)走投無路，對生活失去了希望第三次對生活已經(jīng)徹底絕望B.語言描寫“我真傻，真的……”作用：失子對祥林嫂是致命一擊，反復述說是為了減輕內(nèi)心痛苦;而人們對祥林嫂悲慘遭遇卻厭惡和唾棄，說明人際關系的冷漠，預示著祥林嫂悲劇的必然。C.神態(tài)、動作描寫——兩次祭祀第一次，訕訕地縮了手，疑惑地走開。第二次，坦然地去拿酒杯和筷子受了炮烙似的縮手，臉色變作灰黑，失神的站著。作用：說明精神為之崩潰3、歸納祥林嫂人物形象。明確：祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型。她勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強，對生活要求低，卻被踐踏、被迫害、被愚弄、被鄙視，她深受封建禮教思想毒害，以至于被社會所吞噬。三、作業(yè)布置第四課時教學要點：分析魯四老爺和“我”的形象。一、復習回顧二、分析魯四老爺1、文中的魯四老爺是個怎樣的人呢?你是從哪里看出的?明確：A.通過魯四老爺?shù)臅筷愒O的.描寫，點明了魯四老爺?shù)纳矸?地主階級、封建理學的衛(wèi)道士)。(間接描寫)B.當婆婆一邊搶人一邊來領工錢時，魯四老爺把祥林嫂一文還沒有的工錢全交給了婆婆。說明他對被壓迫的寡婦祥林嫂的冷酷無情。祥林嫂曾那樣辛勤地為魯家勞動過，可當她遭到惡運時，魯家卻無動于衷，連祥林嫂走沒走、怎么走的，都毫不過問，只是到了正午，四嬸肚子餓了，這才想起了祥林嫂淘米時拿走米和淘籮，于是傾巢出動“分頭尋淘籮”;連平時擺派頭、端架子的魯四老爺都“踱出門外”，“直到河邊”，等看見米和淘籮“平平正正的放在岸上，旁邊還有一株菜”時，這才放心。這場虛驚，入木三分地揭露了：在封建統(tǒng)治者的眼里，一個勞動婦女的命運都不如一個淘籮、一點米、一株菜，魯四老爺冷酷殘忍的嘴臉躍然紙上。(直接描寫：行動描寫)C.魯四老爺一共開過六次口，說了百十來個字，a祥林嫂被搶前的描寫。b.祥林嫂被搶時的描寫。c.當他為尋淘籮，“踱”到河邊時的描寫。d.緊接著，午飯之后，衛(wèi)婆子又來時的描寫。e.對四嬸的暗暗告誡的描寫。f.祥林嫂死后的描寫。他的語言把他反動、頑固虛偽自私、陰險狠毒的性格特征，把他殺害祥林嫂的罪行，揭露得淋漓盡致。(語言描寫)歸納：魯四老爺是當時農(nóng)村中地主階級的代表人物，是資產(chǎn)階級民主革命時期地主階級知識分子的典型形象。他政治上迂腐、保守，頑固地維護舊有的封建制度，反對一切改革與革命。他思想上反動，尊崇理學和孔孟之道。自覺維護封建制度和封建禮教。他是造成祥林嫂悲劇的一個重要人物。三、分析“我”這一形象問:說說文中的“我”是個怎樣的人?在文中起何作用?小說中的“我”是一個具有進步思想的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。“我”有反封建的思想傾向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂。對祥林嫂提出的“魂靈的有無”的問題，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面;同時也反映了“我”的軟弱和無能。在小說的結構上，“我”又起著線索的作用。祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來展現(xiàn)的?！拔摇笔鞘录囊娮C人。四、歸納小說主旨《祝?！愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，深切地表達了對底層勞動婦女的同情和關心，深刻地揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。五、小結以《祝?！窞轭}的深刻意義小說起于祝福，結于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關系。第一次，各家準備祝福的情景。(揭示祥林嫂悲劇的社會根源)第二次，描寫魯四老爺家祝福。(推動情節(jié)發(fā)展，增強人物的真實性與感染力)第三次，結尾。與祥林嫂的死形成鮮明對比，更增強了祥林嫂遭遇的悲劇性。深化主題，首尾呼應，小說結構更加嚴謹。六、分析、討論寫作特點1.精當?shù)沫h(huán)境描寫。2.富有特色的人物刻畫①肖像描寫：三次變化。②畫眼睛(眼神)。3.倒敘的獨特結構。七、拓展延伸電影《祝?！返慕Y尾對小說作了這樣的改編：祥林嫂捐了門檻“贖罪”后卻仍被魯鎮(zhèn)的人鄙夷，她憤然舉起菜刀，砍向自己曾寄予無限希望的門檻。你認為這種改編是否符合小說中祥林嫂的思想性格?從文中找依據(jù)說說理由。答：電影拍攝的時代比較特殊，加入這個情節(jié)是為了體現(xiàn)勞動人民的抗爭，但是現(xiàn)在很多人認為這個情節(jié)的加入有悖魯迅原作初衷，祥林嫂是封建思想、封建秩序的犧牲品，她是遵守封建道德的，她為了守節(jié)不惜以死抗爭，再嫁后心里一直有極強的罪惡感，魯家不讓她參加祭祀，她沒有一點不平和抗爭，而是認為自己不干不凈，捐了門檻以求獲得寬恕，直到臨死前也只是對鬼神的有無有了一點點兒動搖，這樣一個人，怎么可能忽然爆發(fā)出那么大的反抗精神，用刀去砍門檻呢?這不符合祥林嫂思想性格發(fā)展的軌跡。受盡封建禮教和封建迷信思想的迫害最終被封建禮教和封建迷信思想所吞噬，這是祥林嫂悲劇的根源，也是魯迅小說的立意之所在，而改編后的這一情節(jié)顯然有悖于這一主題。

高二課件【篇3】

一、教材分析

1.單元背景分析

人們的生活離不開新聞，每天我們可以通過電視，報紙，雜志或者網(wǎng)絡來獲得新聞。知道新聞是一件很簡單的事，但是制作新聞是一件不容易的事。通過本單元的學習，我們可以獲知作為一個新聞工作者應該具備那些素質(zhì)以及新聞采訪的基本程序等。本單元的語言技能和語言知識主要圍繞"新聞"這一中心話題進行設計。

2.教材內(nèi)容分析

本課時的內(nèi)容是高二英語必修5第4單元Making the news的第一課時的Warming Up和Pre-reading.

本課時主要分為兩大部分：

1）warming up（熱身）部分通過討論來引出報紙工作人員的工作類別和所負的責任。

2）Pre-reading（讀前）部分通過一個問題"What are a good journalist needs to have?"來引導學生去考慮一個優(yōu)秀的記者應該具備的素質(zhì)，然后引導學生談他們難忘的經(jīng)歷和感受，最后通過寫一個"假設"為下一部分的學習做好準備。

3、教學重點

1）掌握報社工作人員工作的各種類別和所負的責任。

2）了解一個優(yōu)秀的記者應該具備那些優(yōu)秀的素質(zhì)。

4、教學難點

1）掌握怎樣進行簡單的采訪。

5、教學目標

根據(jù)課文特點及新課標對高二年級學生英語學習能力的要求，本課的教學目標我定為以下幾方面：

一、語言知識目標，

二、語言技能目標，

三、情感目標。

1.語言知識目標

1）詞匯：occupation, photograph, photographer, journalist/reporter, foreign correspondent, announcer, host, cartoonist, designer, printer, critic, editor , chief editor, deputy editor,sub-editor, personality, enthusiasm,thorough, gifted, technically, interview, interviewee, interviewer.

2）重點句型：

What are the qualities a good journalist needs to have?

Which occupation will you choose in future?

I want to be a……

2.語言技能目標

通過本課的學習，要求學生掌握制作新聞的基本程序，了解作為一個優(yōu)秀的記者需要那些品質(zhì)以及怎樣進行采訪。

3.情感目標

1）。激發(fā)并提高學生學習英語的興趣，勇于嘗試；體現(xiàn)課堂教學"主體者"的身份，積極主動參與教學各環(huán)節(jié)，成為學習的主人；具有個性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

2）指導學生形成良好的學習習慣，讓他們懂得做好自己的工作是一件不容易的事情，激勵他們認真學習，為將來的職業(yè)做好準備。

二、說教法

為了能很好地突出重點，突破難點，圓滿完成教學任務，取得良好的教學效果，我抓住重點，一切從學生的實際出發(fā)，以學生為主體，教師為主導，讓絕大多數(shù)學生帶著愉快的心情參與到課堂教學當中。為了激發(fā)學生的的學習興趣，我采用觀看視頻、討論、、小組交談等教學方法，讓學生充分體現(xiàn)課堂教學"主體者"的身份。設計出由簡單到復雜的多個任務，讓學生以合作學習的形式完成任務。學生的口語在完成任務的過程中得到充分的訓練；而任務設計的梯度也照顧到不同層次學生的水平，讓每個學生在這堂課中都能體會到完成任務的成就感。

三、說教學程序

1.Leading-in（導入）部分通過讓學生觀看一段關于神舟7號飛船發(fā)射的新聞視頻，然后回答下列問題：

1）Do you want to be an astronaut in the future?

2）How do you feel after watching the video?

3）Through what ways can we get the news?

（Show the possible answers on the screen）

We can get the news by reading newspaper ∕ magazine、listening to the radio、watching TV or surfing the Internet.

此部分的目的是為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時通過問學生是通過那種方式來獲知這一消息來引入"新聞"這個話題。

2.Warming up（熱身）首先通過讓學生猜想報社里各工作人員的類別，然后把下列關于各種工作類別的詞匯展示在幻燈片上：

journalist/reporter記者，foreign correspondent國外記者，announcer播音員，host主持人，photographer攝影師，writer作家，cartoonist漫畫家，designer設計師，printer印刷工，critic評論員，editor編輯，chief editor主編，deputy editor副主編，sub-editor助理編輯

然后叫學生一邊看圖片一邊回答這個問題" Can you tell me what they are in the following pictures?"

reporter?--- to find out news and tell people about it in newspaper or on TV∕radio.

editor---to make sure the writing is clear, concise and accurate; check facts.

photographer---to take photographs of important people or events.

designer---to lay out the article and photographs.

最后叫學生通過圖片的提示說出制造新聞的過程。

此部分的目前是為了讓學生了解報社的各個工作類別以及他們的責任，并能夠掌握相關的詞匯，然后通過看圖片填空的方式讓學生掌握制作新聞的基本程序。

3.Pre-reading（讀前）此部分我采取討論的方式，通過讓學生回答一個優(yōu)秀的記者應該具有那些優(yōu)秀的品質(zhì)，由于學生英語基礎比較差，我提示他們可以用一些形容詞來描繪這些優(yōu)秀的品質(zhì)，例如：hard-working, friendly, patient, imaginative, professional, truethful, thorough.然后我就把書本上的問卷展示在幻燈片上，在學生做好問卷之后，我設置了下列問題叫學生開展拓展性討論：

1）What level of education should a good news reporterhave?

2）Does work experience play an important role in making the news?

3）What do you think are good communication skills?

4）Enthusiasm for the job is the key to success, do you agree? Why or why not?

通過pre-reading,我要求學生掌握一個優(yōu)秀的記者的應該具備那些優(yōu)秀的品質(zhì)，并且能夠說出這些品質(zhì)為什么這么重要，讓他們懂得做好每一項工作都是不容易的，并能夠掌握關于這些品質(zhì)的相關詞匯。

work（分組活動）在這部分我叫兩個學生為一組，一個學生扮演采訪者，另一個扮演被采訪者，進行關于選擇未來職業(yè)的采訪?？紤]到學生的英語水平，我給他們展示了一個模版：

Interview

Patient, imaginative, well-organized, polite, curious, technically good, concise thorough, creative, careful, gifted, professional.

Interviewer: Which occupation will you choose in future?

Interviewee: I want to be a teacher

Interviewer: Why?

Interviewee: A teacher needs to be patient.

I think I would become a good teacher.

Because I am very patient.

此部分的設計是為了提高學生的口語而設計的，內(nèi)容簡單，絕大多數(shù)學生都能夠參與其中，在鍛煉口語的同時，又使他們熟悉了pre-reading部分提過的描述優(yōu)秀品質(zhì)的相關單詞，并且學習了本課時一個重要的句型"Which occupation will you choose in future?"

5.Homework（家庭作業(yè)）

Everyone has unforgettable moments in his / her life. Think about your first day at school, being far away from home, your first day abroad…… Discuss after class what the first day would be like, and how you would feel if you were to work for China Daily.

此部分的目的是通過"一個假設"為下一節(jié)課的閱讀部分做好鋪墊。

高二課件【篇4】

【目的要求】

1、了解課文涉及的古代思想政治觀點：賈誼的反對暴政、提倡仁政的觀點，這種觀點同西漢初期提倡“與民休息”政策的關系。

2、學習從歷史和現(xiàn)實相結合的角度，運用歷史資料，提出中心論點的方法。

3、重點理解文言文翻譯的要領并培養(yǎng)用現(xiàn)代漢語翻譯文言文的能力。

4、掌握本課的文言實詞。

5、體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點。

【要點難點】

1、本文選自《新書》，個別字句從《史記》和蕭統(tǒng)《文選》?！哆^秦論》是賈誼的議論文的代表作。原文共有上、中、下三篇，本文是上篇?！斑^秦”即“言秦之過”，指出秦亡國的過失。論，一種文體，古文中的所謂“論”，是論斷事理，它包括論政，論史等文字。

《過秦論》是史論，文章總論了秦的興起，滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點：“仁義不施而攻守之勢異也”其目的是提供給漢文帝作為改革政治的借鑒。文章氣勢磅礴，筆力雄渾。大量運用對比、排比、對偶、夸張等修辭手法，秦興秦亡波瀾起伏，那力透紙背的說理，那援引史實的分析，那酣暢淋漓的鋪張渲染，使文章具有很強的說服力和感染力。

2、作者賈誼(前200～前168)西漢洛陽人，政論家，文學家，世稱賈生。少時即以博學能文稱于郡中，二十余歲召為博士，曾做太中大夫。他主張政治改革，削弱諸侯王勢力，加強中央集權，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，以鞏固封建國家。他的改革主張遭到一些貴族和大臣的打擊、誣陷，死時僅33歲。賈誼的文章氣勢雄偉，暢達，辭賦以《吊屈原賦》、《鵩鳥賦》為最。政論文以《過秦論》、《論積貯疏》等文章膾炙人口。后人編纂了他的政論文集《新書》十卷。

3、本文結構特點采用逐層推進法。在用占全文大半的四段篇幅敘述秦國由弱而盛，又由盛而亡的史實后，在篇末點明論點。論點的出現(xiàn)不僅水到渠成，勢成必然，而且在以上史實的對比中更加清晰，突出。

4、本文基礎知識點：

⑴ 注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點的正確理解。特別是第五自然段對比分析處應認真理解。其幾項力量的對比是：陳勝

⑵ 注意到一詞多義詞的正確理解。特別是：亡、制、兵、策。

⑶ 掌握以下詞類活用的詞：席、囊、弱等。

【寫作背景】

漢文帝時期，是封建時代的所謂“盛世”，即舊史家艷稱的“文景之治”的前期。這時，由于秦末衰敝的社會經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，人民生活得到相對安定，社會呈現(xiàn)出繁榮的景象。但是隨著社會財富的增加，統(tǒng)治階級中“淫侈之俗，日日以長”(賈誼《論積貯疏》)，權貴豪門大量侵吞農(nóng)民土地，逼使農(nóng)民破產(chǎn)流亡，“賣田宅，鬻子孫”(晁錯《論貴栗疏》)，以至“易子而咬其骨”(賈誼《論積貯疏》)。同時，刑罰苛重，民不聊生。漢文帝“外有輕刑之名，內(nèi)實殺人”(《資治通鑒》卷十五)，表面上廢除肉刑，實際上只是改換一些殺人的名目而己?？林氐膲浩葎兿骱涂崤暗男塘P，使階級矛盾日漸激化。而漢文帝周圍一些權貴卻對此視而不見，麻木不仁，說什么國家“已安已治”。這使得懷有改革時政抱負的賈誼深為不安。為了向漢文帝說明政治形勢的嚴重性，他從關乎漢王朝興亡的角度，寫了著名的《陳政事疏》，又名《治安策》，從正面論析時勢，提出自己的政治主張。同時還寫了《過秦論》，通過論史諷喻，委婉地批評當時的政治，用秦王朝滅亡的教訓，振聾發(fā)聵(kuì 愧)，以引起漢文帝及上層統(tǒng)治者的警覺。

【作者簡介】

賈誼(前200～前168)漢初杰出的政治家、思想家和文學家。河南郡洛陽人。十八歲便以飽讀《詩》《書》、善寫文章名揚郡中，為郡守吳公召于門下，后薦于漢文帝，任博士，年僅二十余。參與朝政議論，見識超群，一年間越級升為太中大夫。因建議改定制度法令及命列侯就國，遭到守舊派周勃，灌嬰等人讒害，被貶為長沙王太傅，抑郁悲憤，寫出著名的《吊屈原賦》和《鵬鳥賦》。數(shù)年后召回長安，任梁懷王太傅。先后多次上疏，提出重農(nóng)業(yè)、行仁政、削弱諸侯勢力、制服匈奴侵擾等重要政見和具體措施。后梁懷王墮馬死，誼憂傷哭泣年余，亦死，年僅三十三歲。

賈誼在政治上有遠見卓識，能洞察隱微，善于總結歷史經(jīng)驗教訓，能抓住當前社會主要問題、預見未來隱患，作出精辟分析，提出有效對策。如《過秦論》《治安策》(又名《陳政事疏》)《論積貯疏》、等名文都顯示出他卓越的政治見解和對國家大事極其關切的激情。故劉向把他比為古之伊尹、管仲。在思想上，以儒家思想為主，主張國家應以民為本，施行仁政，重視禮樂，嚴明等級;同時也雜有法家運用法術勢，力主中央集權，削弱諸侯權勢和道家的貌似曠達實為消極等思想。這些反映到他的政治主張上是積極進步，富有進取精神的，而在對待個人不幸遭遇方面則表現(xiàn)為悲觀失望。賈誼散文開兩漢政論風氣之先，扣緊時代脈搏，篇篇針砭時弊，說理透辟曉暢，深刻犀利，言詞激切，理足氣盛，如《論積貯疏》《治安策》等是;而《過秦論》更以鋪張揚厲，排比渲染、詞采絢麗見長。影響所及，非但兩漢，下及唐宋奏議，駢文莫不受其遺澤。故魯迅評為：“惟誼尤有文采，而沈?qū)崉t稍遜，如其《治安策》《過秦論》……皆為西漢鴻文，沾溉后人，其澤甚遠。”(《漢文學史綱要》)賈誼政論見《新書》，原五十八篇，今本五十六篇。清王耕心《賈子次詁》和《賈誼集》(上海人民出版社)搜集賈誼散文，賦作較完備。

【段落大意】

依課文分為五段：

第一段，交代秦的地理優(yōu)勢，政治雄心;概述商鞅變法與張儀連橫的情況以反西河之戰(zhàn)

首告大捷的情況：總的是寫秦孝公的功業(yè)，他為秦的統(tǒng)一天下奠定了堅實的基礎。

第二段，主要是寫秦惠文王、秦武王與秦昭襄王的功業(yè)。

第三段，總寫秦始皇帝的功業(yè)，即其統(tǒng)一天下的勢如破竹和鞏固天下的各種措施。

第四段，總寫陳涉起義的情況及其亡秦的結果。

第五段，歸納作結：仁義不施而攻守之勢異也。

【主題思想】

望漢王朝借鑒秦亡教訓：

賈誼在這篇文章里論述了秦朝興衰的原因。他這樣做，是希望漢文帝以秦朝為借鑒，施行仁義，以免蹈秦朝的復轍。這是賈誼站在封建統(tǒng)治階級的立場，為他們謀畫“長治久安”之道，事實上只能是一種幻想。但是這篇文章表現(xiàn)出賈誼對農(nóng)民起義的力量和意義有所認識，寫出了他反對統(tǒng)治者施暴政于人民。這些地方都有一定的進步意義。

【寫作特點】

1、敘事鋪陳對比：

用敘事來說理，可以說是本篇最大的特點。作者用千把字的篇幅概括了從秦孝公到秦亡國這一百多年來的歷史，概括地說明了秦之由盛而衰的全過程和主要現(xiàn)象，同時還貫穿了作者本人的觀點來說明其所以興衰的關鍵所在。這就幫助我們對這一段歷史事實有比較清楚的認識。因此我感到，要想寫好說理文，必須在善于敘事的基礎上來說理才行。所謂在說理文中的善于敘事，還同一般敘事文不一樣，要善于概括事實，善于描寫事物的大的、總的、突出的方面，善于勾勒整個歷史發(fā)展的輪廊等等。只有這樣，只有通過這種敘事的特定手法，以此為說理的基礎，才可能有把握說服讀者。我們說，寫好說理文，主要是靠“論”和“斷”?！罢摗辈荒苁强照?，必須要根據(jù)事實立論，即所謂“擺事實，講道理”，道理是根據(jù)事實來講清的?！皵唷币膊荒苁俏鋽啵仨殢拇罅渴聦嵵谐槌隽钊诵欧慕Y論來，才是精確的判斷。《過秦論》就恰好有這個特點。他把大量事實擺出來，結果道理可以不講而自明，或少講而大明。

2、本篇所具有的另一特點：賈誼在用寫賦的手法來寫說理散文。寫賦是需要鋪張和夸大的，賈誼寫這篇文章可以說通篇都采用了這種手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包舉”、“囊括”、“并吞”等詞，基本上都同義;“天下”、“宇內(nèi)”、“四?！焙汀鞍嘶摹?，也都是同一個意思。同一個意思而一連寫上好幾句，既有排比又有對仗，這就是寫賦的夸張手法。下面第二、第四、第五等段中，都有類似的句子;不勝枚舉。所謂'鋪張揚厲'，主要就是指的這一類句子。這樣，氣勢自然就充沛了，自然讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當，咄咄逼人，讀起來有勁頭，有說服力，而且有欲罷不能之感。

3、這篇文章所具有的第三個特點，即作者用全篇對比到底的手法寫出了他的論點。對比手法并沒有什么希奇，而本篇精采處卻在于作者用了四個方面的對比：即秦國本身先強后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比;秦與六國的對比;秦與陳涉的對比;陳涉與六國的對比。幾種對比交織在一起，結構自然宏偉，氣勢也自然磅礴，話也顯得更有分量了。主客觀形勢的不同，強弱盛衰難易的不同，都從幾方面的對比中顯現(xiàn)出來。

【作業(yè)練習】

基礎知識及其運用：

一、字詞

1、下列加黑字注音不全對的一組是( )

A、召滑(shào) 鞭笞(chī) 藩籬(fān)

B、墨翟(dí) 謫戍(zhé) 絜(xié)

C、铦(xiān) 隳(huī) 逡巡 (quān)

D、牖(yǒu) 棘矜(qín) 鋒鏑(dí)

2、書寫全對的一組是( )

A、度長契大 嬴糧景從 云集響應

B、甕牖繩樞 同年而語 價值連城

C、鉏耰棘矜 攝足行伍 緼袍敝衣

D、足膚皸裂 崛起阡陽 門廷若市

3、選出“因”字用法相同的兩項( )

A、……蒙故業(yè)，因遺策

B、因利乘便，宰割天下

C、然后踐華為城，因河為池

D、廉頗……因賓客至藺相如門謝罪E不如因而厚遇之，使歸趙

二、語言運用

1、對下列名詞狀語的分類、用法解說不正確的一項是( )

①席卷天下 ②云集響應

③船載以入 ④西舉巴蜀

⑤內(nèi)立法度 ⑥斗折蛇行

⑦日積月累 ⑧吾得兄事之

⑨良庖歲更刀 ⑩相如廷叱之

A、①②⑥⑧句表比喻，講成“像……那樣”。

B、④⑤⑩句表處所，譯為“在……”。

C、⑦⑨是時間名詞作狀語，譯為“日日”、“月月”、“每年”。

D、③表工具，譯為“用……”，也表工具，譯為“乘船”。

2、下列各句中加黑的詞屬于以下哪種詞類活用：

A、名詞用作動詞。

B、名詞作狀語。

C、使動用法。

D、意動用法。

① 諸侯恐懼，會盟而謀弱秦( )

② 履至尊而制六合( )

③ 然陳涉甕牖繩樞之子( )

④ 贏糧而景從( )

⑤ 外連衡而斗諸侯( )

⑥ 吾妻之美我者，私我也( )

3、選出下面譯文正確的項：

① 不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士。( )

A、不吝惜珍奇的祭器、貴重的寶物以及肥沃富饒的土地，用來招納天下的士人。

B、不愛惜珍貴的器具、貴重的財寶及肥饒的土地，用來招納天下的士人

C、不愛惜珍貴的祭器、貴重的寶物以及肥沃富饒的土地，因而招致了天下有才之士。

D、不吝惜珍奇貴重的器物和寶物以及肥沃富繞的土地，因而招來了天下的士人。

② 試使山東之國與陳涉度長契大，比權量力，則不可同年而語矣。( )

A、試著讓山東的國家與陳涉比比長短，較量一下權勢和軍力，簡直不能同日而語。

B、假使讓肴山以東的國家與陳涉的軍隊比比長短，較量一下權勢和軍力，簡直不能同日而語。

C、假使讓山東諸國與陳涉比比長度，較量權力的大小，就不可以同日而語了。

D、嘗試著讓肴山以東的國家同陳涉的軍隊比比權勢和軍力的大小，簡直不能相提并論。

4、找出不是判斷句的一句( )

A、謫戍之眾，非抗于九國之師也

B、且將軍大勢可以拒操者，長江也

C、夫成功名者，此先王之千里也

D、劉備天下梟雄

三、文學、文化常識

1、下面是課文中出現(xiàn)的人物和作者的稱謂，請回答分類的標準是什么

A、司馬諫議 杜工部 賈太傅 庖 丁( )

B、歐陽文忠 范文正 左忠毅 王忠肅( )

C、王臨川 韓昌黎 柳柳州 沛 公( )

D、蘇子瞻 諸葛孔明 方望溪 李太白( )

2、下面的成語典故與哪一組人物有關

完璧歸趙 脫穎而出 游刃有余 碧血丹心

A、藺相如 平原君 伯 樂 竇 娥

B、藺相如 毛 遂 庖 丁 關漢卿

C、藺相如 毛 遂 庖 丁 鄒 衍

D、藺相如 毛 遂 庖 丁 萇 弘

3、對下列文章篇名解說不正確的項是( )

①《過秦論》 ②《出師表》 ③《察今》 ④《送東陽馬生序》 ⑤《〈指南錄〉后序》 ⑥《論積貯疏》 ⑦《答司馬諫議書》 ⑧《左忠毅公逸事》 ⑨《石鐘山記》 ⑩《師說》

A、除①③⑧外，篇名中均含文體名稱，如“表”、“序”、“疏”等。

B、⑤中的“序”是書序，“后序”是附在《指南錄》書后的一篇序文。④中的“序”則是贈序，相當于現(xiàn)代的臨別贈言。

C、“表”、“疏”是臣下寫給皇帝的奏章。

D、“說”是議論文;“記”則可記事、寫景、抒情、議論;“書”，指書信體。

高二課件【篇5】

【設計意圖】

《過秦論》是一篇內(nèi)容非常豐富，語言極有特色的史論。學習本文的主要目標，是理解秦之過及借鑒意義，明確對比論證方法和掌握重要文言詞句。本設計突破傳統(tǒng)的“讀文章─—講字詞─—譯文句”的教學程式，抓住中心，精選語段、詞句，設計若干討論題，激發(fā)興趣，訓練思維，教學生學會自讀文言文。

【設計提要】

本設計在學生對照注釋預讀課文的基礎上分三步設疑討論：1．由標題引入第5段，討論對比方法及結論的產(chǎn)生；2．從秦攻守之勢的不同，討論秦興亡史的演變，理清文章思路；3．討論“仁義不施”的表現(xiàn)及作者的寫作旨意。在討論中，強調(diào)教師點撥，精簡知識講授；強化誦讀自學，重視語言知識，將理解文意與理解語言緊密結合，突出教學重點，突出思維訓練。

【設計實施】

1．層層對比揭秦過。

［設疑討論］“過秦”，即言秦之過。作者以秦的興亡史實為基本依據(jù)，采用對比方法，層層推進，水到渠成指出秦亡的過失，這充分體現(xiàn)在第5段議論中。朗讀第5段：（1）將段中涉及到的秦國、秦朝、九國（山東之國）、陳涉四種力量用數(shù)學符號“〈”連結排列起來；（2）按例句“‘秦人開關延敵……而天下諸侯已困矣?！@是秦國的實力與九國之師相比”，從本段中找出包含（1）其余三項對比的句子；（3）說明作者是如何在對比分析中歸納出結論的。

［明確］（1）四種力量的對比可以表示為：陳涉〈九國〈秦國〈秦朝。（2）“山東之國與陳涉度長大……不可同年而語矣?！边@是山東九國之師與陳涉相比；“秦以區(qū)區(qū)之地……而朝同列。”這是秦國與統(tǒng)一天下的秦朝相比；“然后以六合為家……何也？”這是最強大的秦與最弱小的陳涉相比。（3）從對比中可以看到，最弱小的陳涉起義時，面對的是最強大的秦朝。一個“何也”，水到渠成，把焦點逼示出來：“仁義不施而攻守之勢異也?！?/p>

［點撥］作者議論秦的過失，首先肯定地理條件沒有變，接著采用多項對比的論證方法，層層推進。最詳細的是陳涉與九國的對比，從各個角度對比，極言陳涉弱小；其次是秦國與統(tǒng)一天下的秦朝相比，強調(diào)秦朝的強大。九國與秦的對比包含在上面第二個對比中，不夠明顯，但例句從課文第2段找來明顯的句子，已經(jīng)明確。不能忘記陳涉與秦朝的對比。對比得出的結論是自然而然的，既告訴我們秦亡的原因，也點明了課題“秦之過”。當然，“秦之過”主要是“仁義不施”而非“攻守之勢異也”。充分利用課文注釋理解詞句，注意連用“也”字的語氣及其強調(diào)作用。

［說明］這一段議論是全文的重點，需要反復朗讀與全面理解。抓住對比即抓住了重點綱目；用數(shù)學公式來表示課文內(nèi)容，激起學習興趣，引起學生積極思考；緊扣原句，促使學生細讀課文，理解文句詞語，抓住重要句子、重點詞語。學生學習分析和理解文意、文句的過程，也是自學文言文能力提高的過程。

［板書］

2．攻守勢中看興亡。

［設疑討論］“攻守之勢異也”，是對文章1～4段秦興亡史實的概括議論，先從第5段中分別找出一句話概括“攻”與“守”的史實；然后自讀1～4段，說說哪些段寫“攻勢”，哪些段寫“守勢”，并從各段中找一句原句表明“興”或“亡”的史實。

［明確］（1）“秦以區(qū)區(qū)之地……而朝同列”議論的是“攻勢”；“以六合為家，殽函為宮”議論的是“守勢”。

（2）第1～2段及第3段第一層“及至始皇……威振四?！睂憽肮荨?，第3段第二層寫“守勢”。

（3）興：“秦人拱手而取西河之外；強國請服，弱國入朝；鞭笞天下，威振四海?！蓖觯?“山東豪俊遂并起而亡秦族矣?！?/p>

“攻”是以雍州之地為本，采取一系列措施；“守”是以整個天下為本，采取了更為嚴密的措施：秦從諸侯變成了天子，守的力量比攻的力量更強大，結果卻走向反面，更令人深思。

［點撥］“攻”指依靠權謀武力，擴張土地，奪取天下，吞并六國；“守”指采取種種措施鞏固政權，保住秦王朝的帝位。第3段第一層的七字排偶句，寫的正是秦始皇攻取天下、統(tǒng)一六國的巔峰?！芭d”指秦國強大起來，不能用表達措施的句子來表明，而要選擇能夠表現(xiàn)一個階段強大的句子。

［說明］該討論題一方面訓練學生的思維能力：抓住中心句引發(fā)開去，理清文章思路，把握文章；閱讀語段，篩選信息，學習歸納。另一方面由意而言，促使學生認真自讀課文，正確理解文言詞語和句子，掌握文言知識。

［板書］

3．秦過為鑒可治國。

［設疑討論］秦的過失主要是“仁義不施”，請從課文中挑出秦“仁義不施”的語句并加以解釋，說說秦的過失告訴我們什么道理。

［明確］（1）秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓；因利乘便，宰割天下，分裂山河。

（2）執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

（3）百越之君俯首系頸，委命下吏。

（4）士不敢彎弓而報怨。

（5）廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰。

（6）信臣精卒陳利兵而誰何。

秦在奪取天下的過程中，依靠武力，致使六國慘敗，“伏尸百萬，流血漂櫓”，已經(jīng)蘊藏著導致失敗的尖銳矛盾。秦統(tǒng)一天下，攻守之勢轉化以后，不但不施仁義，反而變本加厲，用嚴酷的刑罰奴役百姓，迅速導致大規(guī)模起義，致使帝王之業(yè)土崩瓦解。這一史實充分顯示出民心向背對治國的重要性。賈誼采用鋪張渲染的手法言秦之過，是借秦作鑒，猛敲警鐘，勸諫西漢統(tǒng)治者施仁政。

［點撥］“仁義不施”，換種說法是“施行暴政”，這在秦攻取天下中也必然有所表現(xiàn)，在固守天下中表現(xiàn)得尤為厲害。主要體現(xiàn)在治國措施中。

［說明］將“仁義不施”這一抽象道理具體化，訓練了學生篩選信息、理解文意、理解文句等能力，思維深刻性訓練、鑒賞評價訓練、語言訓練都得到落實。

［板書］

［總評］文言文教學要提高教學效率，首先要“減肥消腫”，引導學生抓住重點，積極思維，學會自讀。本設計突破“字字落實，串講課文”的傳統(tǒng)教法，從標題入手，抓住全文中心句和重點語段，在論證方法、論據(jù)材料和寫作主旨三方面設置討論題，注意“意”“言”結合，創(chuàng)設啟發(fā)思考、指導讀書的情景，讓學生在讀書和思考中理解文意，掌握字詞，培養(yǎng)自讀能力，為本單元其他課文的講讀或自讀提供了一個教學思路。

高二課件【篇6】

一、教材分析

1、教材的地位、作用和特點

從前后聯(lián)系來看，有利于鞏固學生對……的認識。在理論推導過程中的……有利于強化學生對……的認識。在講解例題時，對推理方法、思維起點的分析，為今后……打下了必要的埋伏。起到承上啟下的作用。

教材的安排的目的：教材的這種結構能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，使學生明白物理規(guī)律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規(guī)律從理論上導出。

2、教學目標

知識、技能目標：學習物理基礎知識和基本技能；了解物理與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學技術等的密切聯(lián)系和重要應用。

在本節(jié)課之前，學生已有了……的初步知識和實驗基礎，學生一般能較熟練地掌握……，這就從理論上和實驗上為學生理解…奠定了比較堅實的基礎，因而本節(jié)課的一個目標是：……

通過運用……解決……問題，使學生初步領會……的基本思想，規(guī)范學生……良好習慣。

能力、方法目標：觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力。綜合應用能力；訓練科學方法；培養(yǎng)創(chuàng)新精神；發(fā)展個性和特長。

通過計算機模擬培養(yǎng)學生的推理及想象能力；

培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決物理問題的能力；

在討論歸納中，鍛煉學生的語言表達能力。

設計能力：師生共同活動，應用……知識，設計出……；

實驗操作能力：讓學生通過動手實驗，學會使用……，并總結出……的方法和規(guī)律，從而提高學生的動手能力。

等效替代法的基本思想。樹立等效觀點，建立等效思想

不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動機，提出問題，進行思考、實踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維方法。

有利于培養(yǎng)觀察和分析實驗現(xiàn)象的能力以及理解問題的能力。

這節(jié)課有利于培養(yǎng)學生實驗能力，理解問題的能力，應用數(shù)學知識解決物理問題的能力。

情感、態(tài)度目標：激發(fā)學習興趣；關心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康；辯證唯物主義；愛國主義；培養(yǎng)社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等仗品德。

可以實現(xiàn)實事求是、堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育。作畫法求合力要規(guī)范，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度和作風。

讓學生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

堅持事物的量變達到一定程度時，必然會引起質(zhì)變的辯證唯物主義思想教育，可以培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度。

3、教學重點

成功的演示實驗能使學生獲得豐富正確的感性認識，嚴密的理論推導能使學生獲得必要的理性認識，正確深入理解……概念和決定……的因素能使學生定性地認識……的緣故。以上措施能使學生從不同角度深入理解……的關系。

正確深入理解……的特點和……的關系。正確確定思維入手點，是分析……問題的兩個關鍵。

4、教學難點

抽象思維尚處于起步階段

二、說教法：

情景激學法（創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動力，促使學生主動學習）；目標導學法（明確學習目標，使學生學有方向，()有的放矢，促使學生積極探索、發(fā)現(xiàn)）；演示實驗法（通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，推理驗證物質(zhì)性質(zhì)）；比較法（啟發(fā)學生認識獲得新知）；討論法；歸納法；閱讀法；自學指導與自我總結相結合；"問題、探究、交流、歸納、閱讀、講解"

限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)"教師主導，學生主體"的教學原則。

本節(jié)課采用了演示法和講授法相結合的啟發(fā)式綜合教學方法。教師邊演示邊讓學生分折解題思路，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。

本節(jié)教學采用實驗研究的方法。

觀察和實驗是學生認識物理世界，獲取物理知識的重要途徑，是發(fā)展學生智力的前提條件，是檢驗物理知識真理性的標準。在"摩擦力"教學中，要"以觀察和實驗為基礎"以增強學生的感性認識為突破口，有機地融合各種教法于一體。做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，前后呼應，不斷引導學生動手、動口、動腦，積極參與教學過程，才能圓滿完成教學任務，收到良好的教學效果。本課是運用演示實驗、融合多種教學的講授課。

三、說學法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯(lián)想法；推理法

1、教學生觀察、分析、歸納實驗的方法

為了適應高一學生的認識和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)所講授的每項知識，確定其演示觀察的重點，有序地引導學生逐項觀察，逐項分析，再綜合觀察，再綜合分析，使學生通過實踐—認識—再實踐—再認識，完成認識上的飛躍。

2、教學生用較簡單的器材做實驗，以發(fā)揮實驗效益，提高教學效果的方法

如在引入新課時，引導學生根據(jù)課本做實驗，可以增強感性認識，復習相關知識，克服錯誤定勢，激發(fā)學生的觀察熱情和學習積極性，為進行新課做好知識上和情感上的準備。

3、通過設疑，啟發(fā)學生思考

通過實驗培養(yǎng)學生學習興趣，通過練習強化有意注意，根據(jù)練習情況及時評價鼓勵學生，重在讓學生弄清楚建立物理概念的過程，而不是死記硬背一個結論。

四、教學程序：導入；新課；練習鞏固；作業(yè)；研究性課題提出。

引入新課

將課首問題稍作加工（和生活實際稍作聯(lián)系）后，向?qū)W生提問，使學生在思索中對新課產(chǎn)生強烈的興趣，教師再順勢引入新課，板書課題。

通過演示使學生對波有直觀的認識，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力

讓學生邊觀察邊思考，能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用

練習能幫助學生鞏固新知識，有利于物理概念的理解和物理規(guī)律的應用

五、研究性課題的提出和課后的思考

高二課件【篇7】

教學目的：

1、熟讀文章，理解詩句的含義，從而理解文章的思想感情，把握其主旨。

2、分析詩中環(huán)境描寫的作用和比興手法的使用，鑒賞藝術特色。

3、通過對詩歌意象的分析，感受詩歌營造的意境和傳達出的情感。

2、熟讀文章，理解詩句的含義，從而理解文章的思想感情，把握其主旨。

教學難點：

1、分析詩中環(huán)境描寫的作用和比興手法的使用，鑒賞藝術特色。

2、通過對詩歌意象的分析，感受詩歌營造的意境和傳達出的情感。

一、導入：

湖南岳陽的君山上有一種比較特殊的竹子，名叫“斑竹”，大家知道它的來歷？

傳說湘君（古帝舜），他南巡時死于蒼梧，葬于九嶷山。舜的妻子娥皇、女英（堯帝的二個女兒）聽到丈夫的死訊后追隨到沅、湘，因喪夫而落下的傷心淚水落在竹子上，使竹竿結滿了斑點，“斑竹”之名即由此而來。今天我們就來學習一篇與這一傳說人物有關的詩歌《湘夫人》。

二、作者簡介：

屈原，名平，字原。戰(zhàn)國末期楚國人，杰出的政治家和我國第一位偉大的愛國主義詩人。他開創(chuàng)了詩歌從集體歌唱轉變?yōu)閭€人獨立創(chuàng)作的新紀元，是我國積極浪漫主義詩歌傳統(tǒng)的奠基人。

屈原一生經(jīng)歷楚威王、楚懷王、頃襄王三個時期，而主要活動在楚懷王時期。因出身貴族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信,位為左徒、三閭大夫。屈原為實現(xiàn)楚國的統(tǒng)一大業(yè)，對內(nèi)輔佐懷王變法圖強，對外堅決主張聯(lián)齊抗秦，使楚國一度出現(xiàn)了一個國富民強、威震諸侯的局面。但是由于在內(nèi)政外交上屈原與楚國腐朽貴族集團發(fā)生了尖銳的矛盾，遭到小人誣陷，被懷王疏遠，并兩次遭放逐。第一次在懷王時期，被流放到漢北；第二次在頃襄王時期，被流放到沅、湘一帶。頃襄王二十一年，秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，自沉汨羅江，以身殉了自己的政治理想。

屈原的作品有《離騷》《天問》《九歌》《九章》《招魂》《遠游》《卜居》《漁父》。其中《離騷》是屈原的代表作，也是中國古代文學史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩。

歌形式、方言聲韻，描寫楚地風土人情，具有濃厚的地方色彩，故名“楚辭”。

由于“楚辭”中最有代表性的'作品是屈原的《離騷》,所以后人用“騷體”指“楚辭”

2、特點：

突破了《詩經(jīng)》以四字句為主的格局，句式參差錯落，自由靈活而富于變化；

多用語氣詞“兮”字，用來協(xié)調(diào)音節(jié)，造成起伏回宕、一唱三嘆的韻致。

詩的結構篇幅擴大了；

語言詞匯地方色彩較濃。

3、《楚辭》：

作品總集名，收集戰(zhàn)國時代楚國屈原、宋玉和漢代賈誼等人的詩賦，西漢劉向編輯。

1、詩歌《湘夫人》寫了一個什么故事？

湘君和湘夫人彼此深深地眷戀著對方，卻不知什么原因，兩人歡會難期、

思而不見，只能互相幻想著對方。

2、詩歌涉及到的主要人物形象有幾個？抒情主人公是誰？

湘君和湘夫人。

這首詩題目雖然是《湘夫人》，但詩中的抒情主人公卻是湘君。

3、這個故事的感情基調(diào)是什么？

幽怨?哀婉。

4、其實詩歌的開頭就給我們奠定了全詩幽怨哀婉的基調(diào)，請同學找出是那句詩？

就是“千古言秋之祖”--“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下?！?/p>

5、這句詩是如何奠定幽怨、哀婉的感情基調(diào)的呢？

詩句中有三個意象：秋風、秋水、秋葉。涼爽的秋風不斷吹來，洞庭湖中水波泛起，岸上樹葉飄落。

并且，這三個意象不是孤立的，而是自然聯(lián)系在一起的：秋風蕩秋水，秋風掃秋葉，秋葉隨秋水，秋水飄秋葉，三者緊密相連，渾然天成，形成了一幅凄清杳茫的秋景，構成了一個優(yōu)美而惆悵的意境，成功地渲染了抒情主人公的心境,使湘君的心情更加惆悵萬分。這種寫法叫“融情入景，以景染情”。

6、第一段中“鳥萃兮蘋中，?罾何為兮木上”是什么意思？詩人寫這一組反?，F(xiàn)象有什么作用？

鳥兒聚集在水草上，魚網(wǎng)則被掛在樹上。

這是男主人公因思念女主人公久久不見其人而對眼前的景象產(chǎn)生了一種錯亂的現(xiàn)象，暗示會合無緣，表現(xiàn)男主人公的傷心和失落。

7、既然是錯亂的現(xiàn)象那就是在現(xiàn)實生活中根本就不會存在。這種寫景方法我們稱為什么？

因情造景，象征寓意。

8、第三段中還有這樣一句，找出來？

“麋何食兮庭中？蛟何為兮水裔?”（麋鹿為什么庭院里覓食，蛟龍為什么在水邊游蕩？）以不可能存在的假想景象，來自我比況自身的尷尬處境,?暗示了失望的必然結果。

9、既然湘君對湘夫人思而不見，為何詩中出現(xiàn)了他忙忙碌碌迎接湘夫人的場面？

幻想，表達湘君思念的迫切。

10、第三段內(nèi)容運用了什么藝術手法？其作用是什么？

詩人運用描寫的手法，極力展開鋪陳，營造了一個令人目不暇接、眼花繚亂的相會之處：建在水中央的庭堂都用奇花異草、香木構筑修飾，其色彩之繽紛、香味之濃烈，堪稱無與倫比。

其目的，則全在于以流光溢彩的外部環(huán)境來烘托和反映充溢于人物內(nèi)心的歡樂和幸福，充分顯現(xiàn)出湘君對理想愛情生活的執(zhí)著追求。

11、我們學習《離騷》知道，屈原詩歌有個重要的特點，就是喜歡用香草美人的意象，試找出詩中出現(xiàn)的香草意象，并分析其作用？

白X?白芷?蘭草?辛夷?薜荔?杜衡??杜若?石蘭……

這些香草，構成了一個唯美的境界，整首詩浸透在滿懷的香氣里。湘君和湘夫人的形象，也因此顯得高潔優(yōu)美。這就是“楚辭”常用的香草美人以譬君子的筆法。

12、“捐余袂兮江中，遺余兮澧浦”抒情主人公為什么有這一舉動？

在失望多于希望情況下，透露出不可抑制的、惆悵、焦慮之情。

13、抒情主人公為什么又要拔取杜若送給湘夫人呢？

雖然表面的決絕，而內(nèi)心的想念是無法抑制的。湘君的抱怨是一時的，

摯愛才是根深蒂固的。所以他很快就回心轉意，最終恢復了平靜。表達了主人公對愛情堅貞不渝，對理想執(zhí)著追求。

14、有人說，屈原在《湘夫人》中所表現(xiàn)的湘君和湘夫人歡會難期、思而不見的愛情悲劇，實際上是他自己不為楚王所知的身世悲劇的曲折反映，你同意這一說法嗎？用“以意逆志，知人論世”的欣賞方法闡述你的理由。

同意。這首詩寫到湘君為追求理想和愛情，是多么執(zhí)著，多么癡情，一再遭到挫折卻決不退縮，這于屈原是多么的契合：屈原是偉大的愛國者，他有崇高的理想，為實現(xiàn)理想，他苦苦追求，盡管飽受打擊，還是堅持不懈，九死而未悔。湘君在失望多于希望情況下，透露出不可抑制的、惆悵、焦慮之情，這一切，不正折射出屈原的身世悲劇嗎？

四、詩文結構：

寫湘君帶著虔誠的期盼，久久徘徊在洞庭湖的山岸，渴望湘夫人的到來。

寫湘君懷念湘夫人的心理活動。

鋪敘湘君幻想與湘夫人相會的情景。

高二課件【篇8】

唐宋八大家散文選讀（寓言類）教案(蘇教版高二選修) 教案教學設計

教學目標：

1、了解寫作背景，進而理解寓言主題；

2、認識文章通過嬉笑詼諧的寓言形式體現(xiàn)嚴肅而重大主題的寓莊于諧的寫法；

3、領會作者善于把握人與物之間的相似點，達到內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的構思藝術。

2、寓言：一種帶有勸喻性或諷刺性的小故事，常用夸張手法描寫人物，或把動植物與微生物擬人化，使深奧的生活哲理和道德教訓，從簡單而又明白易懂的故事中體現(xiàn)出來。

先秦時代，諸子著作中就包含了大量寓言。唐宋時期，寓言創(chuàng)作進入繁盛階段。八大家中柳宗元、韓愈、蘇軾為高手。本文看似傳記，但實際上是寓言。

1、提示各段重點詞句：

第二段：次??以懼??趺居??簡牘是資???其遂兼諸侯乎??日見親寵任事

第三段：便敏?悉??重??累拜??狎??以衡石自程??推致??見請亦時往

2、朗讀，討論疑難，翻譯全文。

（一）（1-2）寫毛穎的家世。

（二）（3-4）寫毛穎被皇上重用與拋棄。

（三）（5）作者對毛穎一生的評論。

3、思考：文章以什么謀篇構思？A??感情變化?B?事件??C?時間變化

教學要點：深入理解把握人與物之間的相似點，理解主題。

1、文章看似為人寫的傳記，實是以筆寫人的寓言，許多句子一語雙關，既像寫人，又是寫筆；既是寫筆，又是寫人。妙不可言。找出這些句子，理解文意，品味其妙處（文后練習一）

舉例提示：

為人強記而便敏???自結繩之代以及秦事，無不纂錄????九流百家皆所詳悉???日見親寵任事????通于當代事務??????善隨人意?????雖見廢黜終默不泄

本文作于韓愈三十六至四十七歲間，韓愈仕途坎坷，早年四度應試，才中進士。三次參加博士宏詞考試，均不中選。多方投書求官，亦未成功，后才找到幕僚的職位。又因上書獲罪被貶，后得赦。終于回長安任國子監(jiān)博士。以后十二年，官職屢經(jīng)遷調(diào)，或升或降。作者又當朝宰相張九齡被罷、將帥封常清受戮、張巡、許遠忠心報國而身后寂寞。因而對龍顏易變、皇帝寡恩、群臣傾軋、宦海浮沉、人心痛楚早就蓄積于心中。

3、討論主題：有人認為是表揚毛穎能盡其所能；有人認為是影射諷刺老而無用的執(zhí)政大臣；也有人認為它是在諷喻皇上的寡恩薄情。

1、莊，是主題的嚴肅性；諧，即滑稽。嚴肅重大的主題，通過嬉笑詼諧的寓言形式體現(xiàn)。

《毛穎傳》里，明明是描寫毛筆這一事物的特性，卻把它當人來寫，而且鄭重其事地為之立傳，煞有介事地考證其祖先，這就使整個構思有了滑稽的性質(zhì)。寫毛筆這樣小的題材，卻采取了傳記的體裁，篇末還有太史公的議論，簡直就是史學家的筆調(diào)，這種內(nèi)容與形式上的矛盾，更構成了文章的喜劇性。

2、比較人與物之間既像又不像的獨特韻味。

3、小結這種獨特的寫法，介紹時人對此的非議和責難。

1、了解蟲的特點及以蟲寫人、人蟲類比的獨特藝術構思‘

2、理解寓言諷刺惟利是圖、貪婪成性者的深刻主題‘

3、學習寓議于敘的表達技巧。

卒??茍??病??艾???滋???極其力不已?，?至墜地而死??日思高其位，大其祿??善負?愈??嗜???厚其室??躓仆?黜棄

1、lZ的本性是貪婪，作者是如何寫其行為和下場的？

遇物輒取--貪婪的本性；

卒躓仆不能起--貪婪到不惜生命；

茍能行，又持取如故--本性難移。

至墜地而死--貪婪的下場。

2、世人中的.“嗜取者”又是如何表現(xiàn)的？

遇貨不避；“積”貨而致“病”；茍能起，又不艾，日思高其位，大其祿；貪取滋甚，以近于危墜。

3、人與蟲的共同點是什么？

都貪婪成性，沒有好下場。

4、總結主題：諷刺、揭露一切貪官污吏惟利是圖、貪婪成性的丑態(tài)和結局。

“其名，人也，而其智則蟲也?！?/p>

2、文章其余皆為敘述。體會敘述過程中隱蔽的作者的傾向性。

2、鑒賞“螺旋式”比喻的妙處；

3、品味夾敘夾議的語言特色。

重點詞語提示如下：

嘗見而求之無異于眇???士求道而不務學??莫見之而意之???道可致而不生而眇者??以未人也???轉而相之??致人??豈茍然哉??人之未達，可求

第三段：以“南方多沒人”進一步證明實踐對認識真理的重要性。

3、找出文中結論性的語句，總結寓言表達的哲理。

（1） 故世之言道者，或即其所見而名之，或莫之見而意之，皆求道之過也。

（2） 故凡不學而務求道，皆北方之學沒者也。

哲理：要想真正理解“道”，不能光靠讀幾本經(jīng)書，而應雜學旁收，既不能忽略感性經(jīng)驗，又要經(jīng)過長期的摸索思考，以漸進于道。

4、結尾提到吳彥律，作者意欲說明什么？

對吳立志求學的正面鼓勵；更是勸他球做學問，不能浮光掠影只求皮毛。

好處：使文章結構變化多端，使寓言的主旨和理念更深入和加強。

四、小結全文，結合自己的學習體會，討論“致”和“求”的區(qū)別。

“致”：不去強求而順應規(guī)律，循序漸進的自然而然得到；

高二課件【篇9】

一、說教材

（一）教材內(nèi)容及分析

我說課的內(nèi)容是外研版《英語》（新標準）高中第三冊（必修3）Module 4 Sandstorms in Asia本模塊介紹了亞洲（主要是中國）沙塵暴的情況，并引入了與沙塵暴和環(huán)保有關的詞匯。要求學生了解沙塵暴方面的知識并掌握相關詞匯，培養(yǎng)學生用英語談論沙塵暴及環(huán)保的語言技能。

Introduction部分為此模塊的warming up,介紹與“沙塵暴”有關的詞匯，并設計了三個練習活動。通過教材設計的這三個活動，可以讓學生初步熟悉這些詞的意義，為以后的各項學習活動做好準備。Reading and Vocabulary該部分介紹了“亞洲的沙塵暴”。圍繞著課文，編者設計了五個與課文內(nèi)容和詞匯有關的練習。通過這些練習，學生可以增進對沙塵暴危害性的了解，熟悉有關沙塵暴的詞匯。

（二）教學目標

根據(jù)《新課標》總目標的描述，結合本課的內(nèi)容，我把本節(jié)課的教學目標系統(tǒng)化，分別是：語言知識，能力目標，情感目標，文化意識，和學習策略。

1．語言知識目標

掌握并能運用下列詞匯：

與沙塵暴有關：disaster, dune, citizen, dust, desertification, forecast, strength, cycle, mask

與環(huán)保有關：process, mass, campaign

句子:

To have been caught in a sandstorm was a terrible experience.

There was nothing to be done.

To be cycling in a sandstorm is frightening.

2．語言技能目標：

理論依據(jù):高中英語課程標準強調(diào)用英語獲取和處理信息的能力

1).能從文章中獲取主要信息并摘錄要點

2).能理解文章主旨、作者意圖

3).能提取、篩選和重組文章中的信息

4).能利用上下文猜測新詞匯

3．學習策略目標

詞匯歸類

在閱讀、英語互動、完成任務過程中進行有效自我調(diào)控

通過各種途徑獲取相關信息，辨別并運用有效資源

4．文化意識和情感態(tài)度目標

了解亞洲沙塵暴的狀況

增強環(huán)保意識

5．重點與難點

重點：

了解沙塵暴；閱讀微技能訓練

難點：

運用所學詞匯和短評，圍繞主題進行討論及寫作

二、說學情

在教學過程中，對學情的了解是教師因材施教的關鍵。高中的學生注意力有一定的穩(wěn)定性，觀察能力很強，具有一定的目的性，系統(tǒng)性和全面性，已經(jīng)初步實現(xiàn)從具體思維向抽象思維的過渡。他們喜歡富有個性化的教學設計，喜歡接受新鮮事物。同時，自我意識增強，擁有強烈的主觀能動性。他們更是擁有很強烈的自我展現(xiàn)意識與欲望，不但在乎別人對自己的評價，更渴望得到別人的關注和贊賞。他們已具有了一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的英語語言知識和英語應用的能力，具備了基本的英語思考和英語表達的基本技能。

因此，設計這節(jié)課時，我充分考慮到學生的主體性，把自己作為與學生一起探討的一員，以亦師亦友的身份走進他們，以基礎的語言啟發(fā)他們，以輕松的話題開始，以愉快的交流展開合作，充分創(chuàng)造機會讓同學們都擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中探究并完成教學任務。

三、說教學方法

(新課程提倡運用任務型教學途徑，圍繞核心問題，設定小任務；圍繞文章內(nèi)容，盡可能提供訓練學生技能的機會；開展自主性學習的課堂活動，強調(diào)合作探究與獨立思考相結合。任務型教學：任務型教學強調(diào)語言學習應該是在“做中學”“用中學”。任務設計應該貼近學習者的生活，才能激發(fā)學習者的背景知識，激發(fā)他們的學習的興趣，語言才能在經(jīng)意中習得(incidental acquisition).

這節(jié)課本人主要采用任務型教學法和活動教學法，借助多媒體展開教學活動。通過運用閱讀技巧，如查讀等方式提高閱讀能力，從而使學生掌握閱讀策略，同時圍繞文章設計多種語言活動，以自主合作等多種形式，引導學生根據(jù)不同的學習任務嘗試使用不同的學習策略，使良好的學習習慣得以培養(yǎng)，自主學習和合作得以發(fā)展，交際能力和綜合運用能力得以提高。)

四、說學法

通過本課教學，我將主要培養(yǎng)學生掌握以下學習方法：

1．參與式學習法：培養(yǎng)他們從練中學，在學中用，通過設置符合學生知識水平的活動讓學生參與、體驗、實踐，并從中品味在活動中的樂趣。

2．知識遷移法：培養(yǎng)學生善于運用所學知識來分析和解決問題的能力。

3．合作學習法：通過小組形式完成多種活動，培養(yǎng)探究和合作意識與能力。

高二課件【篇10】

《百日維新》

【教學目標】

(一)課程標準：“知道‘百日維新’的主要內(nèi)容，認識戊戌變法對中國近代社會的影響?！?/p>

(二)據(jù)學情，本課教學目標：

1、知識與能力

(1)通過對本課的學習，使學生了解公車上書、百日維新、戊戌政變等基礎知識。

(2)結合課文、利用圖片、歷史資料等培養(yǎng)學生分析和理解維新變法運動興起的背景，歸納總結康、梁的主要活動;通過討論 “戊戌變法的意義”培養(yǎng)學生利用歷史知識綜合分析問題的能力。

2、過程與方法

(1)通過創(chuàng)設情境播放音樂導入新課;通過歷史劇表演對康有為上書了解康有為的愛國熱情，激發(fā)學生的歷史責任感，完成情感目標;

(2)通過名片介紹、記者采訪、共同討論，師生的互動探究培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力，完成能力目標。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過學習維新人士的進步立場和為變法圖強勇于犧牲的事跡，激發(fā)學生的愛國熱情、振興中華的高尚情操和歷史責任感，樹立以天下為已任的正確人生觀和價值觀。

【教學重點】

公車上書、百日維新的主要內(nèi)容。

【教學難點】

戊戌變法的歷史意義。

【教學準備】

教師的準備：多媒體課件

學生的準備：知識預習、歷史短劇、資料收集

【教學過程】yjs21.Com

(一)導入新課

[播放音樂，創(chuàng)設情境]

教師播放電視劇《英雄刀少年》主題曲：肝膽相照。讓學生感受音樂帶來的熏陶，營造課堂氛圍。

教師：翻開日歷;今年是20__年，同時也是改革開放三十周年。而110年前的公元1898年9月29日，譚嗣同等六君子在北京菜市口被斬首示眾，秋風凜冽，吹冷一腔熱血，舉國震驚，大清帝國的逍遙夢，在這一天被徹底擊碎。一切是怎么回事?讓我們把日歷往回翻。假如我們生活在那個年代，我們都是熱愛祖國、關心中國前途命運的知識分子、愛國青年，你如何拯救中華民族于水深火熱之中?

(學生回答，教師引導出公車上書)

(二)學習新課

1、公車上書

[角色扮演，體驗歷史]：公車上書課本劇

劇情介紹：(學生課前準備)1895年這一年，一個年僅30歲的青年譚嗣同正在廣為搜羅和閱讀當時介紹西方科學、史地、政治的書籍，豐富自己的知識，有一天他在街上行走?！疤柾猓柾?，京師爆發(fā)公車上書，康梁上書失敗!”“給我拿一份”。譚嗣同看了報紙，心情沉重。輕聲讀出：亞洲第一海軍大國清政府嘔心瀝血多年的帝國北洋水師在甲午中日戰(zhàn)爭威海衛(wèi)戰(zhàn)役中全軍覆沒，簽定喪權辱國的《馬關條約》。甲午戰(zhàn)敗，擊碎了洋務派的自強夢，卻喚醒了更多的有識之士。康有為在北京組織“公車上書”，譚嗣同則嘆道，“四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州?”梁啟超則心憂“變者，天下之公理也”。

{觀看短劇，思考歷史}：教師提問，學生回答

①公車上書的原因是什么?

②公車上書結果如何，有什么影響?

(引導學生了解公車上書的原因是因為當甲午戰(zhàn)后《馬關條約》的簽定，影響是揭開維新變法的序幕，并補充介紹歷史知識公車，回憶公元前356年的商鞅變法，使學生理解公車上書標志著維新思潮發(fā)展成為愛國救亡的-，而唯有變法才能救國圖強)

[名片檔案，個人風采]：學生模擬變法人物

學生分別出示康有為、梁啟超和譚嗣同的個人名片，登上講臺向大家模擬歷史人物進行介紹。

(主要介紹代表人物：1、康有為：少年立大志，曾經(jīng)在香港逗留的經(jīng)歷，使他深受觸動，從此萌發(fā)在中國實現(xiàn)變革實現(xiàn)資本主義的理想。2、梁啟超：少年聰慧，13歲考中秀才，17歲中舉。在萬木草堂結識了康有為之后，即拜康有為為師，跟隨師父為維新變法奔走。3、譚嗣同，號復生，出生官宦人家，卻厭惡科舉功名，讀了萬卷之書，走遍神州大地，立志改變中國現(xiàn)狀。)

[關注國運，發(fā)表見解]：創(chuàng)設情境寫“上書”

討論：假如你是1895年的一位愛國讀書人，請你也寫一份“上書”，陳述怎樣救亡圖存!

(三)百日維新

[舌戰(zhàn)群儒]

教師：既然有了思想就要大膽行動，公車上書后康有為又三次上書光緒帝，指出形勢危機，惟一途徑就是變法。但頑固派大臣竭力阻撓，康有為與頑固派進行了論戰(zhàn)。

播放《走向共和》視頻片段，觀看“康有為駁榮祿，榮祿生氣中途退場”內(nèi)容。

通過舌戰(zhàn)群儒和上書內(nèi)容，可以看出康有為維護清朝統(tǒng)治、抵制人民反抗但又有憂國憂民的思想躍然紙上，所以光緒帝被深深地感動了，于是接見康有為，表示不做“亡國之君”，讓康有為全面籌劃變法。

師生分析總結：光緒帝為什么支持變法?

學生1：鞏固封建統(tǒng)治，希望有所作為，不當亡國之君。

學生2：利用變法從慈禧手中奪回統(tǒng)治權。

學生3：也有愛國、保國、抵制外強的思想。

[京師現(xiàn)場采訪報道]

學生模擬《中外紀聞》的記者，在-城樓現(xiàn)場報道：舊歷戊戌年1898年6月11日，光緒皇帝皇帝登上-城樓頒發(fā)詔書，標志變法開始。那么，變法涉及哪些內(nèi)容呢?我們來到變法記者招待會，采訪光緒皇帝，學生扮演光緒皇帝向大家介紹了變法的有關內(nèi)容：

出示幻燈片──光緒帝照片和百日維新內(nèi)容

政治方面：改革政府機構，裁撤冗官，任用維新人士;

經(jīng)濟方面：鼓勵私人興辦工礦企業(yè);

文化教育方面：開辦新式學堂培養(yǎng)人才，翻譯西方書籍，傳播新思想;創(chuàng)辦報刊，開放言論;(教師補充介紹京師大學堂的創(chuàng)建)

軍事方面：訓練新式軍隊等等。

(教師出示幻燈片──變法的進步性和變法的局限性，師生共同分析：有利于打破封建政治的體制，提高政府的辦事效率，有利于中國民族資本主義的發(fā)展;但沒有觸動封建頑固派的實權地位，沒有涉及議院、定憲法等政治主張，沒有采取維新派掌管軍隊的措施。以至于面對后來的政變陰謀束手待斃。)

(四)我以我血薦軒轅

[永遠的譚嗣同]

教師：變法的結果如何呢?

學生：失敗了。變法觸動了以慈禧太后為首的頑固派的利益。9月慈禧太后發(fā)動政變，囚禁了光緒帝，下令逮捕維新人士。

1898年是舊歷戊戌年，因此稱這次變法為戊戌變法，又因這次變法從1898年6月11日到9月21日，歷時103天，所以又稱“百日維新”。

教師出示幻燈片介紹袁世凱告密，慈禧太后發(fā)動政變、光緒帝被囚禁的故事。

播放視頻：戊戌政變后，康有為、梁啟超逃往國外(日本)。有人極力勸說譚嗣同逃走，他謝絕勸告者說：“不有行者，誰圖將來?不有死者，誰鼓士氣”?“我國二百年來，未有為民變法而流血者，如有，請自嗣同始”。不久，譚嗣同等六人被殺害，這就是歷的戊戌六君子。

全班一起朗讀：譚嗣同的絕命詩：“有心殺賊，無力回天;死得其所，快哉，快哉!” 教師：維新派要殺的賊指誰?維新派為什么“無力回天”?譚嗣同為什么說自己“死得其所”?

學生：賊指慈禧為首的頑固派;“無力回天”是因變法遭到慈禧為首的頑固派的鎮(zhèn)壓失敗而無法挽回的局面;“死得其所”是因為譚嗣同甘為變法流血犧牲，不愿逃走。

(五)我評譚嗣同

[師生互動，討論探究]

教師：譚嗣同的死值得嗎?

學生1：不值得，是因為逃走后還可保存實力繼續(xù)斗爭，不應該做這樣的犧牲。

學生2：值得，是因為譚嗣同用他的獻身精神激勵后人繼續(xù)斗爭。

教師：一百多年前，譚嗣同為變法血染菜市口，舍生取義，殺身成仁。表現(xiàn)了愛國志士們?yōu)榱藝疫M步不惜犧牲生命的英雄氣概。滄海浮生，歲月如潮，譚嗣同在時間里輪回，我們會永遠銘記。

教師：戊戌變法有何歷史意義?

學生討論后，師生總結：戊戌變法是一場資產(chǎn)階級領導的愛國救亡的-和思想解放運動。雖然挫敗了，但在社會上起了思想啟蒙的作用，對社會產(chǎn)生了深刻的影響，為后人提供了有益的借鑒。

教師：戊戌變法是一場什么性質(zhì)的運動、它為什么會失敗?從中得出什么結論?

學生：……

總結如下：戊戌變法的性質(zhì)：資產(chǎn)階級改良運動;失敗的原因：領導變法運動的民族資產(chǎn)階級天生軟弱，維新派力量弱小，又沒能發(fā)動群眾，依靠一個沒有實權的皇帝。頑固派勢力過于強大。結論：說明資產(chǎn)階級改良道路在中國行不通。

[小結]

教師：戊戌變法的失敗，使中國喪失了一次擺脫民族危機，走向富強的機會。但是維新志士們滿懷愛國熱情，為變法奔走呼號，殫精竭慮，他們的行動符合歷史潮流，是愛國的、進步的，顯示了中華民族不屈不撓的抗爭精神，他們的愛國精神必將激勵和指引著一代又一代中國人為民族獨立和國家富強繼續(xù)奮斗。

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