教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，這就需要我們教師親自安排時(shí)間來完成。精心準(zhǔn)備的教學(xué)教案能夠引導(dǎo)教師更好地進(jìn)行教學(xué)活動。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯根據(jù)您的需求，為您準(zhǔn)備了一篇內(nèi)容詳盡的“小壁虎借尾巴教案”，希望這些參考信息能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

小壁虎借尾巴教案(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會寫“和、姐”等6個(gè)字。

2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

【信息資料】

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、同學(xué)搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

【課時(shí)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶〗

1、猜謎語：

出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天俺們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。

〖對話平臺〗

一、自學(xué)（同學(xué)自身想方法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

1、課文沒有注音，怎樣才干讀懂這個(gè)故事呢？同學(xué)聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自身想方法。

（看圖、查生字表、猜讀或請教他人）

2、同桌互相檢查讀課文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

二、識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓同學(xué)體驗(yàn)到勝利的喜悅）

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：

蛇是翹舌音。

虎的聲母是“h”，不是“f”。

師生角色互換讓同學(xué)在主動參與和勝利體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、讀課文（舉一反三，讓同學(xué)感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）

1、圖課文對照讀課文，考慮：YjS21.cOm

小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：

⑴出示句子：

小魚姐姐，您把尾巴借給俺行嗎？

小魚，把尾巴借給俺。

通過比較朗讀，同學(xué)體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

⑵小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？

同學(xué)做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。

3、方法遷移：

同學(xué)練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

四、評價(jià)（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)閱讀欣賞和評價(jià)能力）

同學(xué)帶頭飾分角色扮演對話，先自評然后請大家評價(jià)。

五、寫字（有針對性的指導(dǎo)，利于提高同學(xué)的書寫質(zhì)量）

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。

2、同學(xué)書寫，教師及時(shí)展示寫得好的字。

第二課時(shí)

〖對話平臺〗

一、導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀課文）

回憶：

小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自身喜歡的段落讀一讀。

二、讀課文（感悟讀課文利于培養(yǎng)同學(xué)理解和感受能力）

1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀：

小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀？

（同學(xué)自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

三、扮演（童話扮演不只協(xié)助同學(xué)深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

1、分角色朗讀全課文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，同學(xué)進(jìn)行發(fā)明性扮演。

（熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。）

3、分組扮演，全班評議改進(jìn)。

評議規(guī)范：

扮演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。

四、拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)同學(xué)參與合作的積極性）

1、書后練習(xí)“讀讀說說”。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿課文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個(gè)自然段。

3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

五、寫字（延時(shí)評價(jià)寫字有利于同學(xué)健全人格的形成）

學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字，同學(xué)互相評價(jià)打等級，假如不滿意可重新申請。

小壁虎借尾巴教案(篇2)

一，創(chuàng)境入題，趣學(xué)生字：

（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）

1，小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰 師板書：壁虎學(xué)習(xí)生字"壁""虎"想和它打招呼嗎 那么你試一試吧。

2，揭題，學(xué)習(xí)"借"。你借過什么 聽說過借尾巴嗎

3，質(zhì)疑：你有什么疑問要問小壁虎 教師隨機(jī)把學(xué)生的問題歸類。

4，想知道小壁虎怎么借尾巴嗎

二，初讀課文，自主識字：

1，師范讀：

這個(gè)故事爺爺，奶奶聽過，爸爸，媽媽聽過，你想聽這個(gè)故事嗎

（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。）

2，交流識字方法：

這課沒有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦 你有什么方法

（借助圖畫；聯(lián)系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師，問同學(xué)……）

3，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。

4，交流學(xué)習(xí)成果：

你學(xué)會了哪些生字 是怎么學(xué)會的

（有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎 聯(lián)系上下文你猜到了什么字 ……）

你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法

三，再讀課文，整體感知課文：

1，指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。

2，學(xué)生評議。

3，帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么

4，交流閱讀情況：

（哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。）

5，教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因，經(jīng)過，結(jié)果。

6，你發(fā)現(xiàn)文中小動物的尾巴都有什么作用了嗎

四，指導(dǎo)寫字：

1，讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

2，提出自己寫不好的地方。

3，教師范寫。

4，學(xué)生仿寫。

五，作業(yè)：

收集資料：請教父母，讀讀課外書，上上網(wǎng)，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什么用

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并相機(jī)認(rèn)識生字。

初讀課文，解決生字詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。

讀通讀順課文，為進(jìn)一步理解課文做好鋪墊。

在朗讀中進(jìn)一步感知文意，通過設(shè)疑，討論，答疑等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)識動物尾巴的特點(diǎn)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)。

認(rèn)識"我會寫"中的生字，記清筆順，認(rèn)清字形，規(guī)范寫字。

鞏固知識，拓展延伸。

小壁虎借尾巴教案(篇3)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、正確、流利有感情地朗讀課文。

２、通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點(diǎn)。

〖教學(xué)過程〗

一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文

１、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

２、指名練習(xí)分角色朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文

１、指名讀課文一、二段：

⑴ 對照第一幅掛圖：

認(rèn)讀“墻角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學(xué)生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。

⑵ 練習(xí)朗讀第一、二段。

２、小壁虎向誰去借尾巴了？有沒有借到呢？

請同學(xué)自由、輕聲地朗讀三至五段。

匯報(bào)交流，教師板書：

小魚、老牛、燕子。

３、為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢？我們來仔細(xì)讀一讀課文。

出示第三段：

⑴ 小壁虎先爬到什么地方？

學(xué)生讀一句。

⑵ 他看見小魚在干什么？

學(xué)生讀第二句。

認(rèn)讀生字“搖”用手做動作理解意思。

（板書：搖）

⑶ 小壁虎說了什么？小魚說了什么？

請學(xué)生分角色朗讀三、四兩句。

學(xué)習(xí)生字“姐、撥”：

用手做動作理解“撥”，并板書。學(xué)習(xí)“姐”，體會小壁虎說話很有禮貌。

４、接著小壁虎爬到什么地方？他看見老牛在干什么？他們說了什么？

帶著這些問題分小組共同學(xué)習(xí)討論第四段 ：

可以通過朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的好壞，不斷改進(jìn)。

５、全班交流學(xué)習(xí)情況，請各小組匯報(bào)：

通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。

教師板書：

甩、趕蠅子。

６、小壁虎又爬到什么地方？他看見燕子在干什么？他們說了什么？

自己獨(dú)立學(xué)習(xí)第五段：

⑴ 學(xué)生交流朗讀情況。

⑵ 教師板書：

擺、掌握方向。

教師作些講解幫助學(xué)生進(jìn)一步理解燕子尾巴的作用。

７、壁虎借不到尾巴，心里很難過，后來為什么又高興起來？

⑴ 教師、學(xué)生分角色朗讀第六、七段。

⑵ 教師板書：

長出新尾巴。

指導(dǎo)朗讀最后一句，點(diǎn)明：

壁虎的尾巴能再生。

８、朗讀全文，教師小結(jié)：

學(xué)了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。

三、課堂練習(xí)

讓學(xué)生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補(bǔ)充練習(xí)，如：

小兔（ ）來（ ）去。

小鳥（ ）來（ ）去。

四、擴(kuò)展練習(xí)

讓學(xué)生說一說有關(guān)動物尾巴作用的資料。課件出示幾種常見的小動物如松鼠狗、啄木鳥、猴子等。

能干的小朋友可以像書上那樣說一說。

小壁虎借尾巴教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會本課9個(gè)生字，理解新詞意思，會寫6個(gè)生字。

2能正確、流利地朗讀課文。

3了解一些動物尾巴的作用，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。

教學(xué)過程：

一談話揭題

出示小壁虎（貼畫或簡筆畫）借尾巴？

你有什么問題要問小壁虎嗎？

二根據(jù)問題自讀課文

思考1小壁虎向哪些動物借尾巴？

2結(jié)果怎么樣？3劃出不認(rèn)識的字

三檢查自學(xué)情況

1生字：你記住了哪些字，怎么記住的？

2小組交流（不認(rèn)識的字向同學(xué)請教）

3分段指明讀課文

四小結(jié)

學(xué)了課文，你知道了什么？

板書小魚撥水

牛伯伯用尾巴趕繩子

燕子掌握方向

小壁虎脫身

五朗讀練習(xí)

1同桌分角色朗讀

2小組內(nèi)分角色朗讀

3自由選擇伙伴讀

六延伸

你還知道別的動物尾巴有什么用處嗎？

七交流資料

八寫字指導(dǎo)

九課后練習(xí)

小壁虎借尾巴教案(篇5)

一、教材分析：

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。通過這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)9個(gè)生字，會寫6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、了解一些動物尾巴的作用。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

六、教學(xué)過程：

(一)切入舉偶

1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。

(二)自學(xué)

(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)

2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

(三)識字

(有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅)

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘恰癶”，不是“f”.

(四)讀文

(舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平)

1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

(1)出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

(2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。

3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價(jià)(自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價(jià)能力)

學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價(jià)。

(五)寫字

有針對性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。

2、學(xué)生書寫，教師及時(shí)展示寫得好的字。

(六)表演

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。)

3、分組表演，全班評議改進(jìn)。

(評議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。)

(七)拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)

1、書后練習(xí)“讀讀說說”。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個(gè)自然段。

3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

七、教學(xué)反思：

首先，以謎語的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)知識，后出示“尾巴”這個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個(gè)學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》，學(xué)生在舊知識的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景，課文的動畫課件學(xué)生看起來特別的感興趣，所以對于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻。

用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話來描述，這種簡易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容，也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語交際的能力。

在指導(dǎo)朗讀方面，我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情高興時(shí)是怎樣的語氣，當(dāng)自己的心情悲傷時(shí)又該是怎樣的語氣，這樣學(xué)生會感同身受，讀的效果也自然好一些。

小壁虎借尾巴教案(篇6)

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動有趣，深入淺出，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶。

根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的知識水平和思維能力，我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

能力目標(biāo)：了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。

正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

認(rèn)識生字，讓學(xué)生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

本課教學(xué)用兩課時(shí)。今天我要說的是第一課時(shí)。

根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，我將采用情景教學(xué)法，以讀促悟。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)中利用典型詞語、句子進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。

1、師：四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了再生。

2、學(xué)生猜出后，揭示課題。今天我們一齊來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。

3、我們線觀看一段無聲動畫片，學(xué)生準(zhǔn)備給動畫片配音。

4、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，按照要求自由讀課文。

（1）畫出本課生字詞，還要想辦法記住它。

（2）注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

（3）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號。

5、交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏游戲的方式，認(rèn)讀句子。

學(xué)生整體感知課文后，為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事中有誰，干了什么事、說了什么話等，實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。

1、尋求壁虎借尾巴的原因。

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。學(xué)生選第1、2自然段。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔?，他覺得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。

（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保護(hù)自己）

2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。

（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

a、學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢？（學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴）教師就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬？（說明小壁虎爬的時(shí)間長，爬的路程長，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆）

比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。“小魚，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌。小魚說：“不行！我要用尾巴撥水?！毙◆~說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”引導(dǎo)學(xué)生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。

c、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話。

這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

第五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理？進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論――動物的尾巴都有用。（總結(jié)板書）

3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。

既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢？課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過――高興）【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、重新生長的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對它有什么用處？對照前文，可知壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。

4、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。

（1）通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這幾種動物尾巴的作用。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？播放課件，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。

比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。

（2）結(jié)語設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會去借巴嗎？既緊扣課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識加以總結(jié)，突出難點(diǎn)――壁虎尾巴可以再生。

至此，課文思路已經(jīng)清晰，人物、語言、情感也已明了，為動畫片配音的時(shí)機(jī)成熟，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲，效果自然值得期待。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。

2、課外延伸：小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀！它要去告訴他的好朋友。請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編個(gè)小故事。

析：得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實(shí)踐能力，這是語文教學(xué)的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法，我想通過這種訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均能得到發(fā)展。

1、猜字謎：

你錯一半。（借）蟲子爬到文字邊。（蚊）看字它是蟲，其實(shí)不是蟲。（蛇）

應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講，扶，放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉―反三，貫徹“自讀、會讀”這一‘精神。

（一）情境導(dǎo)入，整體感知。

1、導(dǎo)語：上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！

2、看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有？

3、自由讀課文，按要求自學(xué)。

提出兩個(gè)要求：

（1）畫出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

（2）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號。

4、檢查自學(xué)效果。

讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。

（二）先扶后放，逐層精讀。

1、尋求壁虎借尾巴的原因。

學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴，怎樣借，借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的？放CAI課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪！”強(qiáng)調(diào)？“多難看”。

2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?？圩　霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。

（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

A、學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢？（學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴）教師就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬？（說明小壁虎爬的時(shí)間長，爬的路程長，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆）

B、學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！睂W(xué)生分組讀對話。再出示小黑板，如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我?！毙◆~這么答：“不行，我要用尾巴撥水。”把書上的“對話”跟以上“對話”比較一下，找出不同處，畫上圈。這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為“組組”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒辦法，很為難，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

C、出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水?！皳芩笔鞘裁匆馑迹垦菔爵~模型，理解“撥水”意思。

總結(jié)學(xué)法：（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

這樣的總結(jié)，既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的'培養(yǎng)。

（2）半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。

A、教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。

B、指導(dǎo)朗讀。

（3）放手自學(xué)第五自然段。

A、讓學(xué)生自出讀這個(gè)自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。

B、討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎？因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉?/p>

三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理？進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論，動物的尾巴都有用。

3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。

既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過、高興）小壁虎為什么難過？因?yàn)樗蛩锏聂~、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興？因?yàn)樗珠L出一條新尾巴啦！壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點(diǎn)對它有什么用處？重放CAI課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果？

（會被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。

這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象，即“個(gè)別，一般。，個(gè)別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識事物的一般方法，整個(gè)閱讀過程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過程，可以達(dá)到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物同步發(fā)展的目的。

4、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。

（1）扣住“傻”字問：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長出一條尾巴也不知道！”有的說：“小壁虎不傻，因?yàn)榈谝?，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，根據(jù)不同的動物，用不同的稱呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對它的呢稱。”

（2）學(xué)習(xí)了26課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？放CAI課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動物，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。

小壁虎借尾巴教案(篇7)

教案目標(biāo)：

1、初步了解動物（小魚、老牛、燕子）尾巴的作用。

2、享受聽的樂趣。

教案準(zhǔn)備：

1、《小壁虎借尾巴》的課件

2、缺尾巴的動物圖片（小魚、老牛、燕子、小壁虎）及配對的動物尾巴

教案過程：

一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》引入，激發(fā)幼兒的興趣

1、師：“你們看，這上面是誰呀？”（小壁虎、蚊子和蛇），小朋友知道他們在干什么嗎？（幼兒說說）我們一起來看看他們在干什么？

2、幼兒觀看完課件，提問個(gè)別幼兒：小壁虎在抓蚊子時(shí)發(fā)生了什么事？

二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導(dǎo)幼兒說一說：小壁虎都向誰借了尾巴？

1、師：“小壁虎都向誰借了尾巴呢？我們來看看”

2、幼兒觀看完課件，提問個(gè)別幼兒：小壁虎都向誰借了尾巴呢？

三、師有表情地結(jié)合課件講述進(jìn)行提問，幫助幼兒初步了解動物尾巴的作用。

1、師：“小壁虎向它們借尾巴，它有沒有借到尾巴？（沒有）

2、再次觀看課件后，提問幼兒：小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎？”

3、觀看課件，讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生

四、拼圖：幫動物找尾巴

1、幼兒幫沒尾巴的小動物找尾巴并貼上去

2、幼兒，教師觀察指導(dǎo)，活動自由結(jié)束

小壁虎借尾巴教案(篇8)

1、會認(rèn)“壁、墻、蚊”等生字，會寫“捉、條、爬”等生字。識記部首“戶”“”。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

初步了解一些動物尾巴的作用。

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，你們猜猜是什么動物？

身體扁平，四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大。

今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)小壁虎的故事。

2、揭題讀題。

1、讀通課文。

（1）借助拼音自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）讀課文，標(biāo)出自然段序號。

（3）指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

2、學(xué)習(xí)生字。

（1）在課文中勾畫出生字，讀一讀，并用喜歡的方法識記。

（2）說說你是用什么方法識記這些生字的。

b、利用形旁識記：“壁”“墻”部首都是“土”，墻壁是用土做的。

1、范讀課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽。

2、自讀課文，思考課文講了什么。

3、讀了課文后，你知道了什么？

4、說說小壁虎先后向誰借尾巴，后來怎么有尾巴了。

3、這篇課文講的是（誰）去（做什么）的故事。

討論回答下面的問題：

2、結(jié)合插圖，用自己的話說說小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子時(shí)，蛇咬住了他的尾巴，一掙，尾巴斷了）

3、理解“掙”（用力擺脫），做做動作。

4、小壁虎的尾巴斷了，心情怎樣？他想怎么辦呢？（齊讀第2自然段）

5、帶著小壁虎難過、傷心的情緒再練習(xí)朗讀第1、2自然段。

4、小壁虎為什么要去借尾巴？

小壁虎借尾巴教案(篇9)

課前透視

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。通過這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識。

教學(xué)目標(biāo)：

虎”等姐”等6個(gè)字。

2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

信息資料：

生字卡片、動物頭飾。

2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。

對話平臺

自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅）

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘恰癶”，不是“f”.

（師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）

1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。

燕子的對話。

評價(jià)（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價(jià)能力）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價(jià)。

寫字（有針對性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量）

在、什、么”四個(gè)字。

2、學(xué)生書寫，教師及時(shí)展示寫得好的字。

教學(xué)反思：

首先，以謎語的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)知識，后出示“尾巴”這個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個(gè)學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》，學(xué)生在舊知識的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景，在播放錄音之前，我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求：一、標(biāo)上小節(jié)號；二、將課后的生字在課文中標(biāo)出來。課文的動畫課件學(xué)生看起來特別的感興趣，所以對于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時(shí)候，我又提出了新的要求：一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動物借用了尾巴？都是怎么借的？結(jié)果怎樣？學(xué)生有了明確的目的，自然在聽課文的時(shí)候便能注意到這些問題。

第二課時(shí)

對話平臺

導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）

回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）

7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

1、分角色朗讀全文。

3、分組表演，全班評議改進(jìn)。

（評議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

1、書后練習(xí)“讀讀說說”。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個(gè)自然段。

3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

寫字（延時(shí)評價(jià)寫字有利于學(xué)生健全人格的形成）

學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字，學(xué)生互相評價(jià)打等級，如果不滿意可重新申請。

教學(xué)建議：

一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時(shí)可示范引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動物尾巴介紹會”。

教學(xué)反思：

首先，我先復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話來描述，這種簡易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容，也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語交際的能力。在指導(dǎo)朗讀方面，我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情高興時(shí)是怎樣的語氣，當(dāng)自己的心情悲傷時(shí)又該是怎樣的語氣，這樣學(xué)生會感同身受，讀的效果也自然好一些。

小壁虎借尾巴教案(篇10)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、復(fù)習(xí)生字：

蟲+文=( ) 蟲+它=( ) 又+隹=( )

女+且=( ) 親+斤=( )

2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎?他向哪些小動物去借尾巴了?

二、學(xué)習(xí)課文，感悟理解

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴ 讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧!自由讀，他借到尾巴了嗎?

⑵ 是不是他借尾巴時(shí)沒有禮貌，所以小魚不借他?他借尾巴時(shí)是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌?

⑶ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。

⑷ 多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢?讓學(xué)生說說小魚尾巴的作用。

⑸ 讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。

⑹ 分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時(shí)的對話。同桌自由練習(xí)，指名讀。

2、自主學(xué)習(xí)第四、五自然段：

⑴ 自由讀四、五段，學(xué)生交流：

你讀懂了什么，還有什么問題?

⑵ 想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎?

⑶ 了解動物尾巴的作用：

( )的尾巴要用來( )。

⑷ 你們想想看，黃牛和燕子的話應(yīng)該怎么讀?誰來試一試?

⑸ 分角色朗讀第四、五自然段：

鼓勵學(xué)生加上動作試試。

3、仿照課文，練習(xí)說話：

⑴ 小壁虎還會向誰去借尾巴?你能根據(jù)自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩個(gè)自然段嗎?

同桌交流。

⑵ 指名說。

評議。

4、學(xué)習(xí)第六、七自然段：

⑴ 小壁虎最后借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪里來的?

⑵ 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時(shí)它的心情是怎樣的?它的話應(yīng)該怎樣讀?指導(dǎo)朗讀，體會小壁虎高興的心情。

三、課堂演練，加深理解

1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。

2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。

四、課堂總結(jié)，課后延伸

1、集體分角色朗讀全文。

2、布置課后作業(yè)，回家編一個(gè)新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。

小壁虎借尾巴教案(篇11)

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣?！北竟?jié)課的教學(xué)立足以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。以生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”，把閱讀與口語交際聯(lián)系起來，邊讀邊積累、運(yùn)用，在語言實(shí)踐中學(xué)會語言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中感悟意境，積累語言。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容大膽想象、并樂于表達(dá)，練習(xí)有禮貌地與人交談。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：讀好對話的不同語氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：頭飾、多媒體課件、剪貼畫。

學(xué)生：收集動物尾巴的作用。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知。

1、大家先來猜一個(gè)謎語。

爬墻上壁是英雄，身體扁平善捉蟲，尾巴斷了能再生，中醫(yī)稱它是“守宮”。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題。（如果學(xué)生說出謎底，便接著問其原因；如果不能正確說出，教師則可加以引導(dǎo)）生跟著老師書空，齊讀課題。引導(dǎo)生質(zhì)疑，你有哪些問題想問？（教師結(jié)合學(xué)生的提問，指導(dǎo)說話，梳理問題，并把問題寫在黑板上，署上學(xué)生的姓名，以激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑）。

估計(jì)學(xué)生的問題主要有：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰

借尾巴？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？等等。

3、觀察課件演示，說說小壁虎為什么借尾巴。（結(jié)合學(xué)生的回答，通過課件演示理解“掙”、“逃走”、“難看”，實(shí)物展示理解“墻角”。）

二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀，（可大聲朗讀、可默讀、可自讀、可討論）圍繞提出的問題，在課文上批注。（指導(dǎo)學(xué)生針對不同的問題作不同的記號，如向誰

借“

”，怎樣借“——”，結(jié)果

怎樣“

”，也可用不同的顏色加以區(qū)分。）

2、全班交流：你讀懂了什么？（指名生說，教師相機(jī)指導(dǎo)）

如：

生：我知道了小壁虎是一個(gè)有禮貌的孩子。

師：你是怎么樣知道的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答，幫助學(xué)生認(rèn)識禮貌用語，體會問句的語氣，指導(dǎo)朗讀。聯(lián)系實(shí)際，“你從別人借過東西嗎？怎么借的？”進(jìn)行禮貌教育。

又如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎么知道的？

估計(jì)生會讀：小魚說：“不行啊，我要用尾巴拔水呢?！?/p>

老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！?/p>

燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！?/p>

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

生答（教師展示課件，幫助生理解動物尾巴的用途。鼓勵生通過自己的感受、認(rèn)識，說明小壁虎借不到尾巴的原因）

（在播放課件的過程中，幫助生理解詞語，如觀看小魚的動作，理解“搖”，“游來游去”；通過用手做拔水的動作來理解“撥”等。）

3、指導(dǎo)朗讀

（1）播放沒有錄音的課件，請學(xué)生給動畫配音。

（2）小組內(nèi)練習(xí)朗讀，互相評議。

（3）指名生分角色讀，組織全班評議（引導(dǎo)生從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點(diǎn)評議，教師放手讓學(xué)生去評，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)學(xué)生的實(shí)際予以提示。）

（4）指名給動畫配音。

4、小結(jié)延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心??！假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方？向誰

借？怎樣借？借到?jīng)]有？請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣編故事。

（1）知識鋪墊：生生交流，師生交流其他動物尾巴的作用。

（2）學(xué)生自由編。

（3）在小組里說、評、議。

（4）指名說，全班評議。

（5）演一演。

三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。

1、自讀、討論。

小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽，結(jié)果怎樣呢？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）小壁虎這時(shí)心里可高興

了，它說的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀。）

（2）指名讀，全班評議。男女生比賽讀。

（3）課件錄音朗讀。

（4）全班齊讀。

四、課堂演練，加深理解。

1、分角色朗讀全文，喜歡誰

就讀誰說的話。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

（1）熟悉角色，練習(xí)讀，加上動作、神態(tài)。

（2）小組排練。

3、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議，改進(jìn)。

五、課堂總結(jié)，課后延伸。

1、總結(jié)：這節(jié)課，你有哪些收獲？

2、作業(yè)：續(xù)編故事。（學(xué)生可自由選擇）

（1）小壁虎看見自己長了一條新尾巴，多么開心??！它會告訴誰

請同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？

（2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會怎么說？

板書設(shè)計(jì)：

17、小壁虎借尾巴

小魚

圖

撥水

老牛

圖

用尾巴

趕蠅子

燕子

圖

掌握方向

小壁虎借尾巴教案(篇12)

《小壁虎借尾巴》這篇課文，不少特級教師以此作為做課范例，許多青年教師也把它作為參與優(yōu)質(zhì)課大賽的最佳選材。聽說潘曉曼老師要講此課，我想，這篇課文最好講，但要講得有創(chuàng)意不容易。聽完這節(jié)課后，我從內(nèi)心發(fā)出了贊嘆：新穎獨(dú)到，頗具匠心。把這節(jié)課實(shí)錄下來，是我的一種激動，更是一種責(zé)任感。至于我的研討，只能算是一種膚淺的認(rèn)識。不過，有了實(shí)錄，讀者讀后會比我有更多的收獲。

師：同學(xué)們，你們平時(shí)除了喜歡學(xué)習(xí)，還喜歡干什么？

生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。

師：真是個(gè)孝順的好小朋友。有沒有不同的喜好呢？

生：打乒乓球，跳繩。

生：看電視動畫片。

師：喜歡看什么動畫片呢？

生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。

師：我從廣東順德帶來了一個(gè)非常有趣的動畫片，喜歡看嗎？

生：（齊）喜歡。

師放《小壁虎借尾巴》的動畫，但沒有聲音。

師：好看嗎？

生齊答：好看。

你們覺得很完美了嗎？老師覺得還差點(diǎn)什么。

生：動畫片里的角色都沒有說話。

師：對，我這次來是想聘請同學(xué)們做配音演員，給這個(gè)動畫片配好音。

評：興趣是最好的老師，潘老師抓住小朋友們喜歡看動畫片的特點(diǎn)，以動畫引入學(xué)習(xí)，以當(dāng)配音演員為“誘餌”，造成學(xué)習(xí)的懸念，小朋友們的興趣被充沛調(diào)動起來了。

師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現(xiàn)在我們把課文讀好。

生興趣高漲，紛紛練讀。

評：潘老師花了１５分鐘，通過賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，使小朋友們讀出情，讀出味，讀出角色。以讀代講，沒有煩瑣的提問，既訓(xùn)練了同學(xué)的朗讀，又使同學(xué)熟悉了課文的內(nèi)容和語言，為當(dāng)動畫片的配音演員作好了準(zhǔn)備。

師：剛才我們讀了劇本，現(xiàn)在可以扮演嗎？

生齊答：可以。

師：別著急，要扮演好，當(dāng)好配音演員，先要記好對白才行。

出示投影字幕。

小壁虎：沒有尾巴多難看哪向誰去借一條尾巴呢？

小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？

老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？

燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。

媽媽：傻小朋友，你轉(zhuǎn)過身子看看。

小壁虎：我長出一條新尾巴啦。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們讀這些對白，一邊記，一邊還可以加進(jìn)自身的想像。

同學(xué)記對白，非常投入。

評：潘老師是小朋友們學(xué)習(xí)的貼心人。她沒有急于讓小朋友們扮演，當(dāng)配音演員，而是在小朋友們讀好劇本的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓小朋友記對白。在此過程中，給予時(shí)間保證，又給予了自由發(fā)揮想像的空間，而不是讓小朋友們?nèi)ニ烙浻脖场?/p>

師：現(xiàn)在請同學(xué)們分角色并當(dāng)配音演員。誰當(dāng)小壁虎？誰當(dāng)媽媽？誰當(dāng)老黃牛、小魚、燕子？

同學(xué)爭先恐后，上臺佩戴頭飾。

師放映《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片，同學(xué)分角色扮演配音。

師：這幾位同學(xué)多有意思啊，當(dāng)上了配音演員，把課文的話變成了自身的話，你們有什么意見嗎？

評：和時(shí)地肯定了同學(xué)，又提出了新的要求。

生：他們幾個(gè)人把動畫片的內(nèi)容扮演了出來，但沒有想像，說話的語氣也不夠真切。

評：同學(xué)做出如此的評價(jià)，得益于老師指導(dǎo)感情朗讀，并鼓勵小朋友們大膽地想像。

師：那就請你點(diǎn)幾名同學(xué)上臺當(dāng)配音演員。

幾位同學(xué)上臺佩戴頭飾，隨課文的無聲動畫片扮演配音。

生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，（眾笑）我使勁一拔。

師糾正：（一掙）我使勁一掙。

生Ａ：尾巴斷了，沒有尾巴多難看?。奁鼱睿ū娦Γ┪遗姥脚?，（痛苦狀）碰到了小魚姐姐，說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

生Ｂ：（為難狀）不是我不借，借給你，我就沒有尾巴撥水了。

生Ａ：黃牛伯伯，您平時(shí)是最疼愛我的，您把尾巴借給我行嗎？

生Ｃ：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢

生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎？

生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！

生Ａ：媽媽，我的尾巴斷了，向幾個(gè)人借，他們都不借給我。

（傷心地哭泣狀）

（眾大笑）

生Ｅ：傻小朋友，你轉(zhuǎn)過身子看看。

生Ａ：驚喜狀我長出新尾巴啦！

眾鼓掌。

師：他們扮演得真棒，有自身的想像，特別是這位演小壁虎的同學(xué)扮演得很出色。最后一個(gè)畫面還要扮演下去，這回你繼續(xù)演小壁虎，我來演媽媽。師：小朋友，你懂得了什么？

生：我們壁虎的尾巴可以重新長出來。

師：小朋友，你還懂得了什么？

生：小魚的尾巴是用來撥水的，牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。

評：這是這節(jié)課的又一個(gè)亮點(diǎn)，教師外表上是參與同學(xué)的扮演，實(shí)際上是讓同學(xué)明白課文所說明的道理。

師：同學(xué)們齊說，小魚尾巴的作用是──

生：撥水。

師：牛的尾巴呢？

生：趕蠅子。

師：燕子的尾巴呢？

生：掌握方向。

師：壁虎的尾巴呢？

生：維護(hù)自身，可以重新長出來。

師板書。

評：當(dāng)問不問，不負(fù)責(zé)任。此時(shí)的問，非常有價(jià)值，使同學(xué)提高認(rèn)識，明白課文的主旨。

師：同學(xué)們，我?guī)砹隧樀驴讫埿W(xué)小朋友的課文動畫片的配音，想聽嗎？

生齊答：（想聽）我有一個(gè)要求，你們要邊聽邊想怎樣比贏他們，說出更精彩的配音。

播放科龍小學(xué)小朋友的配音錄像。

師：你們有沒有信心比贏他們？

生齊答：有。

要比贏他們就要動腦筋想出不一樣的對白，跟書上也不一樣。現(xiàn)在請另一批同學(xué)上來說。

生分角色扮演配音。

生Ａ：沒有尾巴多難看呀，我得借一條尾巴。小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

生Ｂ：不行啊，沒有尾巴，我就沒有方法撥水游動了。

生Ａ：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？

生Ｃ：不行啊，沒有尾巴我會被蒼蠅、蚊子咬死的。

眾鼓掌。

生Ａ：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？

生Ｄ：不行啊，假如借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會撞到墻上的。

生Ａ：媽媽，他們都不借給我尾巴。

生Ｅ：傻小朋友，你的尾巴是可以重新長出來的，他們假如把尾巴借給你，他們就會沒命的。

師：是科龍小學(xué)的配音演員好呢，還是我們的好呢？

生自信地齊答：我們的好。

為什么？

生：因?yàn)槲覀兊呐湟簦皇钦罩n文上說的.，也不是照著他人說的。

評：逾越課本，逾越他人，這就是創(chuàng)新教育在課堂上的體現(xiàn)。

師：還想配音嗎？可惜課文太短了，我們來把課文編長一些，多一些角色。你們還知道哪些動物的尾巴都有什么作用？現(xiàn)在我來演小壁虎，請一些同學(xué)來演別的動物和我一起對話。

師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎？

生：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上玩耍呢。

眾笑。

師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎？

生：不行啊，我要用尾巴打敵人，維護(hù)自身呢。

眾笑。

評：師生一起參與，由課內(nèi)延伸到課外。

師：想做這個(gè)游戲的舉手。

許多同學(xué)舉手。

現(xiàn)在請舉手的同學(xué)當(dāng)有尾巴的動物，沒舉手的同學(xué)當(dāng)壁虎，沒舉手的同學(xué)下座位愿意找誰借就找誰借。

生紛紛組合，扮演借尾巴。

評：課堂教學(xué)又掀起了一個(gè)小高潮，同學(xué)全體參與，自主參與，學(xué)禮貌，學(xué)知識，學(xué)說話。

師：請同學(xué)們回座位。平時(shí)你們都喜歡看童話故事，今天我想請你們編一個(gè)童話給在座的老師聽，不是很難，按課文的形式來編。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他看見__________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”__________說：“不行啊，我要用尾巴_________?！鄙盒”诨⑴姥脚?，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上扮演絕技呢?！?/p>

（眾鼓掌）

評：由說到編，把教學(xué)推向了一個(gè)更高的層次。

師：同學(xué)們，想編童話故事的舉手。

全班同學(xué)幾乎都舉起了小手。

師：今天我們回家去仿照課文的樣子，編一個(gè)童話故事，配一幅插圖，講給爸爸媽媽聽，好嗎？

生齊答：好！

下課！

【總評】

創(chuàng)新教育，首先要求教師理念要創(chuàng)新，要落實(shí)在課堂教學(xué)上。我聽了潘老師的幾節(jié)課，每節(jié)課都有新意，都有令人耳目一新的亮點(diǎn)。這節(jié)課是她創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)縮影。

第一，打破保守的講讀模式。整堂課幾乎沒有老師的講，以讀代講，以說代講，讓位于同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂的主人。

第二，注重思維的訓(xùn)練。教師一次又一次地鼓勵引導(dǎo)同學(xué)大膽想像。同學(xué)一次又一次說得有新意，逾越課本，逾越他人。這對同學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。

第三，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向一個(gè)又一個(gè)新高潮。讀童話--給童話片配音--發(fā)明性地配音--編說童話，每一個(gè)環(huán)節(jié)都使同學(xué)處在高度的興奮中。第四，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?？磩赢嬈峭瑢W(xué)最喜歡的，潘老師把動畫片引進(jìn)課堂，讓同學(xué)給動畫片配音，當(dāng)配音演員，其實(shí)是要同學(xué)讀課文，練說話，發(fā)展思維，發(fā)展語言。潘老師巧妙地用同學(xué)喜聞樂見的形式達(dá)到了這一目的，讓同學(xué)在快樂中學(xué)到了身手。

小壁虎借尾巴教案(篇13)

一、說教材

1．教材分析

《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。

（2）通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

（3）能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

4．教具準(zhǔn)備

小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚模型。

5．課時(shí)安排

整課計(jì)劃3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。

二、說教法、學(xué)法

本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，‘遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序?！耙粋€(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會讀。遵循哪四個(gè)原則呢？1．“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；

2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。

3．文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。

4．課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

小壁虎借尾巴教案(篇14)

課前透視

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。通過這個(gè)故事，學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會寫“和、姐”等6個(gè)字。

2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

信息資料：

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。

對話平臺

自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅）

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地

方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘恰癶”，不是f。

（師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）

1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。

3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價(jià)（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價(jià)能力）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價(jià)。

寫字（有針對性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量）

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。

2、學(xué)生書寫，教師及時(shí)展示寫得好的字。

第二課時(shí)

對話平臺

導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）

回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）

1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。）

3、分組表演，全班評議改進(jìn)。

（評議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

1、書后練習(xí)“讀讀說說”。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個(gè)自然段。

3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

寫字（延時(shí)評價(jià)寫字有利于學(xué)生健全人格的形成）

學(xué)寫“變、條”兩個(gè)字，學(xué)生互相評價(jià)打等級，如果不滿意可重新申請。

教學(xué)建議：

一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時(shí)可示范引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動物尾巴介紹會”。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《小壁虎借尾巴教案優(yōu)選十四篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了小壁虎借尾巴教案專題，希望您能喜歡！