欄目小編為您整理了以下相關資料希望對您有幫助：“英語教案”。老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是學生成長發(fā)展的重要抓手。要全面了解相關話題請您繼續(xù)向下閱讀！

英語教案 篇1

閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內容。在閱讀時教師可指導學生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確地獵取文章信息，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容，如可以歸納動詞，顯示事件過程；歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

三、增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，他們內容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質。每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給學生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題。四、英語閱讀教學應滲透人格教育培養(yǎng)具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容，寓思想品德教育于英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。此外，在教學中還可根據教材需要利用討論等方式進行教學，融德育教育于教學中，這不僅可以培養(yǎng)和提高學生運用語言的能力，還能使學生受到深刻的思想教育，這不正是素質教育的宗旨和目的。當然，在閱讀教學中滲透人格教育，最重要的還是教師正確地認識英語閱讀教學在人格教育中的作用。

英語教案 篇2

1、教師拿出紅、綠兩種顏色紙：what colour is it？復習鞏固red blue，并且認讀。

2、教師拿出黃色紙：is it red？is it blue？教學yellow。教師拿出一片葉子教學green教師拿出一個自制的紅綠燈教學一首小詩：red，red stop；yellow yellow wait；green green go go go！

3、t show an orange：what’s this？it’s an orange。what colour is it？it’s orange。t：orange is orange。

4、show a peach：what colour is it？it’s pink。教學粉紅色。

5、show a chocolate：what colour is it？it’s brown。教學棕色。

6、show a grape：what colour is it？it’s purple。教學紫色。

7、read together

英語教案 篇3

課前播放本科卡通電影。

Beginning: (老師用盒子端出來幾種水果切成的小方丁)小朋友知道盤子里是什么嗎？都是什么水果呢？

Sense Time: Smell it! Smell it! Smell it!（讓孩子說說都是什么水果）Taste it!Taste it!Taste it!Taste it!Taste it!（再讓孩子說說都是什么水果）大家一起有節(jié)奏地晃動水果說童謠;Smell it!Smell it!Smell，Smell，Smell .說完之后要聞一聞。Taste it!Taste it!Taste，Taste，Taste，吃掉水果.

Finger Time:跟著老師或者視頻做手指表演游戲。

Play Game: Simon Says的游戲：當老師說Simon Says：“Smell it！”“Taste it！”幼兒做手指動作.

Talking Time:水果市場上，商販們正在不停地叫賣著：Smell it！Taste it！

Song Time:（歌謠律動）

Smell it! Smell it!

Smell,Smell,Smell.

Taste it! Taste it!

Taste,Taste,Taste.

After Class:吃東西的時候請同伴或爸爸媽媽聞一聞，嘗一嘗

英語教案 篇4

Unit 1 Playing Sports

Topic 1 Are you going to play basketball?

Section A

The main activities are 1a and 2. 本課重點活動是1a和2。

Ⅰ.Teaching aims and demands 教學目標

1. Learn some new words and phrases:

almost, against, term, cheer, cheer … on, team, win, row, quite, bit, quite a bit / a lot, join, club, skate, volleyball, tennis, table tennis

2. Learn some useful sentences:

(1)I saw you play basketball almost every day during the summer holidays.

(2)Would you like to come and cheer us on?

3. Learn the future tense with be going to:

(1)We are going to have a basketball game against Class Three on Sunday.

(2)Are you going to join the school rowing club?

4. Talk about preferences:

—Which sport do you prefer, cycling or rowing?

—I prefer rowing.

5. Talk about sports and games.

Ⅱ. Teaching aids 教具

圖片/海報/教學掛圖/錄音機/小黑板

Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教學方案

Step 1 Review 第一步 復習(時間:7分鐘)

復習學過的運動項目名稱，引出生詞。

1. (展示一些有關運動的圖片，并通過師生對話，引出新的運動項目名稱。)

T: Welcome back to school, boys and girls. The new term begins. This is our first English lesson this term. Did you enjoy yourselves during your summer holidays? What did you do during your holidays? Did you do sports during your summer holidays?

Ss: …

(板書并要求學生掌握。)

term

T: We all know doing sports is good for our health. Now let’s review some sports and learn some new ones.

(展示學生在打籃球的圖片。)

T: Look at the picture. Do you know what they are doing? S1, please.

S1: They are playing basketball.

T: Do you like playing basketball?

S1: Yes, I do. / No, I don’t.

T: How many players are there in the basketball team?

(板書并要求學生掌握。)

team

S1: There are five players.

(展示學生在打排球的圖片。)

T: What are they doing? S2, do you know?

S2: They are playing volleyball. (教師幫助該生回答。)

(板書并要求學生掌握。)

volleyball

(用同樣的方式引出生詞cycle, row, skate, tennis, table tennis, ski。)

(板書，并讓學生跟讀，要求學生理解cycle, ski;掌握row, skate, tennis, table tennis。)

cycle, row, skate, tennis, table tennis, ski

2. (用黑板上有關運動的生詞操練，導出prefer的用法。)

T: Which sport do you like better, cycling or rowing?

S3: Rowing.

T: Good! The phrase “l(fā)ike … better” means “prefer”.

(板書并要求學生理解。)

prefer

T: S4, which sport do you prefer, basketball or soccer?

S4: I prefer basketball.

…

Step 2 Presentation 第二步 呈現(xiàn)(時間:10分鐘)

通過師生對話，呈現(xiàn)1a中部分生詞及功能句，并使學生初步掌握be going to句型。

1. (利用plan to do sth.，導入“be going to+do”結構。)

T: I’m very glad you all like doing sports and know a lot about them. Do you want to play volleyball tomorrow afternoon? S1, please.

S?1: Yes, I do.

T: So you plan to play volleyball tomorrow afternoon, right?

S1: Yes.

T: OK. When we plan to do something, we can say we are going to do something.

(板書，學習新語法。)

be going to do sth.

T: When I tell you my plan, you retell it with be going to. OK, boys and girls?

Ss: OK.

T: I plan to go out for dinner tonight. S2, please.

S2: You are going to go out for dinner tonight.

T: I plan to climb mountains tomorrow. S3, please.

S3: You are going to climb mountains tomorrow.

T: Good! When we express something that is going to happen or we plan to do something, we can use be going to.

2. (教師讓幾個學生說說明天戶外活動的打算，并引出be going to結構的一般疑問句式，過渡到1a。)

T: OK, S4, please tell me what you plan to do tomorrow afternoon.

S4: I’m going to swim with my brother tomorrow afternoon.

T: Are you going to swim?

S4: Yes, I am.

(板書，學習新句型。)

—Are you going to swim?

—Yes, I am.

(教師視學生掌握的情況來決定是否要進行更多的操練。)

3. (展示一幅即將進行籃球賽的海報，引出單詞against, cheer和短語cheer … on。)

T: Now look at the poster. Here is the news. Our class is going to have a basketball game against Class 3 at 5:00 this afternoon. Would you like to cheer them on?

Ss:Yes, we’d love to./I’d love to.

(板書，讓學生猜詞義，并要求掌握。)

against, cheer, cheer ... on

(出示教學掛圖，讓學生看圖片猜測對話內容，導入1a。)

T: Look at this picture. They are Kangkang and Michael. What are they talking about? Can you guess? Please listen to 1a and then answer the following questions.

(出示小黑板。)

(1) Which class is Michael’s class going to play against?

(2) Is Kangkang going to cheer them on?

(聽后核對答案。)

4. (學生朗讀1a，畫出疑難點和關鍵詞，然后教師解釋疑難點。)

(出示小黑板，領讀關鍵詞;解釋并要求學生掌握almost和win。)

basketball—saw—play—almost—every day—against—Sunday—game—term—come— cheer … on—I’d love to—hope—win

Step 3 Consolidation 第三步 鞏固(時間:10分鐘)

創(chuàng)設情景，編對話，在真實的語境中培養(yǎng)學生口頭交流能力。

1. (根據小黑板上的關鍵詞，分角色表演對話。)

T: OK. Now you can use the key words above to act out the dialog in roles.

2. (教師引導學生，通過討論新學期的計劃來操練be going to+do句型。)

(教師先做示范，然后讓學生兩人一組練習。)

T: S1, what are you going to do this term?

S1: I’m going to learn English better.

T: What about you, S2?

S2: I’m going to study math hard.

T: Oh, it’s a good plan. S3, do you know what your partner is going to do?

S3: Yes. He is going to learn rowing.

T: Discuss with your partner what you are going to do this term.

3. (創(chuàng)設情景，依據1a編對話，鞏固1a及be going to+do句型，完成1b。)

T: Just now you talked about your plans for this term. Now suppose you meet your classmate on the playground and you want to talk about your plans for this week. Please make a similar conversation with your partner according to 1a. You can use the key words on the blackboard.

(板書)

be going to, play, I’m afraid, homework, summer, play against, I hope

(學生兩人一組編對話，教師進行鼓勵啟發(fā)，必要時應給予幫助。)

Example:

S4: Hi, S5.

S5: Hi, S4. I am going to play … Are you going to play with us?

S4: I’m afraid I can’t. I have to do my homework first. By the way, I saw you play … almost every day during the summer holidays.

S5: Yes. You know I am going to play in the … game against Class 2 this Saturday. Would you like to come and cheer us on?

S4: Of course. I’d love to. And I hope you will win.

(讓幾組學生到教室前面表演類似的對話，評出表演組及演員等。)

(教師出示2中運動項目的圖片，引導學生鞏固be going to + do句型，使他們熟練掌握其用法，并自然過渡到2。)

Step 4 Practice 第四步 練習(時間:10分鐘)

完成2和3，培養(yǎng)學生聽說能力，并通過大量操練，使他們熟練運用含有be going to的一般疑問句及掌握prefer的用法。

1. (通過看圖片，練習be going to的用法，導入2。)

T: Look at the pictures, what are they going to do?

Ss: (Picture 1) They are going to go skating.

(Picture 2) They are going to go skiing.

…

T: Which sport do you prefer, … or …?

S1: I prefer …

T: What about you, S2?

S2: I prefer …

T: S3, do you often go swimming?

S3: Yes, very often.

T: Good. You can also say “quite a lot/a bit”. “Do you often go swimming?” means “Do you go swimming much?”

(板書，并領讀，要求學生掌握quite, bit和quite a lot/a bit。)

quite, bit

very often = quite a lot/a bit

I go swimming very often.= I go swimming much.

T: S4, do you go rowing much?

S4: Yes, quite a lot/a bit.

T: S5, do you go skiing much?

S5: Yes, quite a lot / a bit.(肯)

S6: No, seldom.(否)

T: Oh, you don’t like sports. It isn’t good. I think you should join a sports club, and maybe you will like sports there.

(板書，教學生詞，并要求學生掌握。)

join, club

T: Discuss with your partner which sports club you would like to join.

S7: I am going to join the school rowing club.

S8: …

(學生兩人一組完成2，除了可以用書上所給的運動名稱，也可用他們所知道的其他運動名稱進行對話。)

2. (讓學生聽3錄音，并完成3。)

T: Michael and Kangkang like doing sports a lot. Do you want to know what sports they often do on weekends? Listen to the tape, then fill in the chart in 3.

(再放錄音3，核對答案。)

3. (做一個運用“be going to+do”句型的游戲。)

(挑選若干學生上臺，做關于運動的動作，該動作要能使同學們明白并成功猜出運動名稱。猜到的同學要用be going to+do詢問做動作的同學，以證實自己的猜測是否正確。)

T: Please do an action about your favorite sport.

(S10表演一個動作。)

S9: Are you going to play basketball?

S10: No, I’m not.

S9: Are you going to play volleyball?

S10: Yes, I am.

…

英語教案 篇5

大學語文英語教案

導言：

大學語文英語教案是指在大學語文英語教學中，教師為了提高教學效果，合理組織教學內容，制定的具體教學計劃。本文將通過詳細、具體、生動的方式介紹大學語文英語教案的編寫過程和實施方法，旨在幫助大學教師更好地開展教學工作。

一、教案編寫的目的和意義

編寫教案的目的在于合理規(guī)劃教學過程，推進學生的學習效果，提高教學質量。具體來說，教案的編寫有以下幾個方面的意義：

1. 促進師生互動：教案作為教師和學生共同參與的教學工具，可以促進師生之間的互動和交流。通過教案的編寫，教師能夠更好地準備教學內容，了解學生的學習情況，從而更好地進行教學。

2. 優(yōu)化教學過程：教案的編寫可以幫助教師有針對性地選擇教學資源和教學方法，合理安排教學步驟，使教學過程更加順利和高效。

3. 提高學生學習效果：教案可以幫助學生更好地理解和吸收所學知識，準確把握學習要點和方法，提高學習效果。

二、教案的編寫步驟

1. 教學目標的確定：根據大綱和教學要求，明確本節(jié)課的教學目標，包括知識目標、能力目標和情感目標。

2. 教學內容的選擇：根據教學目標，選擇適當?shù)慕虒W內容。內容要貼近學生的實際生活和學習需求，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。

3. 教學資源的準備：根據教學內容，準備相應的教學資源，包括課本、多媒體課件、教學實例等，確保教學過程中的教學資源的充分利用。

4. 教學方法的選擇：根據教學目標和學生的特點，選擇符合教學內容的教學方法。可以采用講授法、討論法、實驗法、情景模擬法等多種教學方法，使學生更好地掌握知識和技能。

5. 教學步驟的設計：根據教學內容和教學方法，設計具體的教學步驟。包括引入新課、知識點的講解與拓展、實例分析與練習、歸納總結等環(huán)節(jié)。

6. 教學評價的設計：設計合適的教學評價方式，既能夠檢測學生的學習效果，又能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性?？梢圆捎脺y驗、口頭詢問、小組合作等多種方式進行評價。

三、教案的實施方法

1. 教師主導教學：教師應充分了解學生的學習情況，根據學生的學習需求和特點，合理安排教學內容、教學步驟和教學方法。在教學過程中，要注重啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊合作能力。

2. 學生參與互動：教師要注重營造積極向上的課堂氛圍，鼓勵學生互相學習、交流和合作。通過小組合作、討論和分享，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

3. 教學資源的利用：教師要善于利用各種教學資源，提高教學效果。可以使用多媒體課件、實例分析、教育影片等資源，豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。

4. 及時調整教學策略：在教學過程中，教師要靈活運用不同的教學策略，根據學生的學習狀況進行及時調整。要關注學生的反饋和問題，積極解決學生的困惑，提高教學效果。

大學語文英語教案的編寫和實施是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。通過合理安排教學內容、教學步驟和教學方法，教師能夠提高學生的學習效果，培養(yǎng)學生的綜合能力。在教學過程中，教師要注重教學資源的充分利用，合理運用不同的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。只有不斷改進教學方法和教學手段，才能更好地促進學生的全面發(fā)展。

英語教案 篇6

整個教學過程預設分為“復習熱身-新課呈現(xiàn)-鞏固操練-擴展練習”四個環(huán)節(jié)：

I 、Revision ，Warm-up(復習熱身):

1、師生閑談：What’s this in English? It’s a ……

Where are they?They are in the zoo.

2、Sing:《 They are in the zoo》

《 Books and Pencils》

3、Revision:What’s this in English?It;s a pencil/book/……

Where’s the ……?(預計可能會出現(xiàn)的回答：It’s in/on/under…… )

設計意圖 ：

閑談主要有兩個目的，一是復習學過的英語，一是舒緩緊張的氣氛。動物是學生熟悉和喜愛的，說說有關動物的單詞既能激發(fā)興趣，又能激起學生學習英語的自信。預計課一開始學生就會投入課堂學習。

唱一唱學過的歌曲，活躍了氣氛，能使學生盡快地融入英語課堂學習的氛圍。同時還利用唱英語復習 “ Where are they? They are in the zoo.”的特殊疑問句型。就勢再讓學生唱一唱歌曲《 Books and Pencils》，復習文具，為新課的導入作鋪墊。

II 、Presentetion(新課呈現(xiàn)):

這一環(huán)節(jié)主要是初步完成Let’s learn的教學。

1、導入：用“Where’s are they ?they’re in the study”引出新單詞 “study”。

2、教學studay一詞。

(1)讀音教學：視聽——跟讀 ---- 小老師教讀 ---- 小組朗讀。

(2)判斷：Is this a study?(課件依次出現(xiàn)圖片和問題，進行判斷,。)

3、課件出現(xiàn)其他圖片，引出：bedroom 、living room、kitchen 、bathroom等單詞，相同方法進行教學。

設計意圖：

首先從熟悉的旋律、替換的歌詞中引出新單詞study，利用多媒體的生動畫面，給學生以視覺享受，從而結合語境自然而然的理解了study這一單詞的詞義。

語音的教學是這一環(huán)節(jié)的重點，預計學生初學時會出現(xiàn)較明顯的語音錯誤。因此，教師要注意指導學生仔細聽音、觀察老師的口形，認真模仿、及時結合學生發(fā)音進行評價糾誤。特別是單詞bathroom中th/Θ/的發(fā)音，Bedroom的音變現(xiàn)象。還可以請發(fā)音正確、響亮的學生擔任小老師教讀，用開火車讀、小組朗讀等多種形式操練。

用 “Is this a study?”進行判斷，有兩個意圖，一是滲透一般疑問句的用法，第二是從否定回答中引出下一個新單詞的.教學。一般疑問句是本單元教學的主要功能，在此結合語境進行滲透教學，體現(xiàn)知識系統(tǒng)的銜接和整合。

預計“Is this a ……?”一般疑問句，雖是新知的滲透，但學生結合語境能充分理解，并能在老師的引導下用“Yes,it is/No,it isn’t.”進行回答。

III 、Practise(鞏固操練):

鞏固操練本課時的重點環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的操練，使大多數(shù)學生能完成預設的教學重點，形成一定的英語能力。

1、活動，操練單詞：

(1) 聽單詞，說序號。

(2) 指單詞(男女生)競賽：Go to the living……

(3) 找Mickey：Where’s Mickey?

(4) 分組競賽：看誰說得快(邊欣賞圖片邊搶答;看單詞卡片搶答)。

設計意圖：

單詞的教與學是基礎，但單一的模仿無疑是很枯燥的?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！毙W生活潑好動，對游戲、活動有著天性的喜愛。變換幾種活動形式，由易到難，既能極大的激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)團隊精神，又能促進和鞏固單詞的記憶。

在本節(jié)課中我設計了“聽單詞，說序號”，“指單詞”，“找Mickey”， “分組競賽：看誰說得快”、 “看動作猜單詞”等形式的活動。該活動有明確的目的：從聽為主的訓練過渡到以說為主，讓學生復習鞏固剛學的五個新單詞，實現(xiàn)圖像信息和語言信息的相互轉換。

“理解先于開口”我們的實際教學中都有這樣的經驗，對于新學的單詞，大多數(shù)學生能很快地聽懂，卻不能很快地說出來或讀出來。通過聽做的環(huán)節(jié)，讓學生再多幾次語言輸入的經歷，為“說”奠定基礎，后面的說就能自然而然得出來了。而且由于后來活動帶有比賽的性質，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動的學生有興趣學、主動積極地去學，能最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，掀起課堂學習的高潮。

2、Let’s do(課本P46)

(1)看動作猜單詞：

師拿圖片給一個學生看一看。該生上前做動作，其余學生猜單詞?？偨Y出較合理的統(tǒng)一動作：Watch Tv, read a book, have a snack,take a shower, have a sleep.

(2)跟老師邊說邊做：Watch Tv/ read a book/have a sleep/…….

(3)根據音樂節(jié)奏邊說邊做課本P46的Let’s do。

設計意圖：

讓學生在有節(jié)奏的歌謠中感受語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學?！癟PR”教學法認為：一種對學生的言語輸出不做嚴格要求并帶有游戲性質的方法可以減少學生的心理負擔，培養(yǎng)愉快的學習情緒，提高學習的效率。

3、語言訓練：Welcome to my home:

(1) Learn to say: Welcome to my home. (板書，揭題)

Look!This is my home.

You can see a bedroom,a livingroom

……

I like my home.

(2) Group work: Intrduce my home.

(3)匯報交流。

設計意圖:

情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。結合生活實際創(chuàng)設交際情境，既能鞏固所學的新單詞，進行語言訓練，又能激發(fā)學生對家的熱愛。

在匯報交流這一環(huán)節(jié)中，教師要注重引導學生盡量用學過的語句進行交流：This is my home，It’s big. It’s nice, I like my home.

IV、 Extension(擴展練習)：

(1)欣賞簡短動畫。

(2)聽歌曲：My bedroom.

(3)課外延伸：小小設計家，充分發(fā)揮想象，設計一套房子并布置各個房間，在各個房間里畫上一些學過的物品，涂好顏色。下節(jié)課展示。

設計意圖：

小學英語二級視聽要求學生能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z節(jié)目。欣賞簡短動畫,可以訓練學生的英語能力。

英語教案 篇7

一、學情分析

本節(jié)課的授課對象是小學四年級學生。四年級學生經過近兩年的英語學習，有了簡單的英語基礎知識和聽說讀寫的能力;同時，學生對英語學習有著較濃厚的興趣，喜歡表達自己的觀點，也具備初步的自主、合作、探究能力。

二、 教學內容

本課是安徽外研社小學英語Book4 Unit5 Lesson5.是一節(jié)單獨的語音課。本節(jié)課的重點是啟發(fā)學生通過仔細聽讀單詞，自己區(qū)別出oo字母組合的不同發(fā)音，讓學生獲得成功感，進而提升自主學習的能力。

三、教學目標

1.知識目標：能夠聽懂，讀懂音標[u]和[u]及例詞food, spoon, zoo, boots,book,cook,look,good

2.能力目標：

(動口和動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。

(2)培養(yǎng)學生的分析能力。

3.情感目標：

(1)進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。

(2)鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

四、教學過程：

Step1. Warming up

1、Greeting each other。

2、Sing a song“Who’s she?”

Step2. Presentation

Show “oo” on the blackboard. What does the “oo” sound like in the word? 播放錄音，學生聽。

Can you find the difference? 請學生試著說出含有oo 字母組合的單詞的不同之處。

Write two “oo”on the blackboard. List two lines of words.

將單詞區(qū)分呈現(xiàn)，并標出不同的音標。并請學生朗讀。

Step3.Practice

Look，Write，Match

Read.Say.將所學單詞融合在一段短文中，可以使知識更加系統(tǒng)，簡單，生動。而且通過這樣的訓練，真正將語音落到實處。

Step4.Extension

請學生們想一想其他的含有oo字母組合的單詞，并大聲朗讀

Play a game: Find your families.教學方法：小組活動加TPR教學法

【案例分析】：

語言知識和語言技能是綜合運用能力的基礎，而學好語音又是掌握語言知識和語言技能的墊腳石。語言學家和心理學家的發(fā)現(xiàn)表明，語言的學習不僅對外語學習者口語的提高至關重要，也直接影響其聽力水平。如果學生發(fā)音不準，即使他聽到這個單詞也很難辨認出，更談不上用英語交流了。

學習國際音標的主要目的是培養(yǎng)學生的拼讀能力。單純的語音學習確實比較單調乏味，但只要我們多花點心思，在教法上多做文章，乏味的音標教學一樣會變得趣味黯然。例如，小組活動，游戲教學，TPR教學方法都有利于提高學生學習的興趣和效果。因此，我們英語教師在語音教學應不斷地實踐總結適合小學生的趣味活潑的教學方式。另外，教學在課堂上要善于調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性。只有學生的內在動機被激發(fā)了，各項活動才能有效地發(fā)揮作用。

英語教案 篇8

目的：

通過反復感受，理解問句What do you see？；學習用句型 I see.，表達所看見的內容。

通過多種形式的操作、擺弄，激發(fā)幼兒參與英語活動的興趣，鼓勵幼兒開口說英語。

準備：

捉迷藏背景圖

大轉盤，圖片

人手一份操作用具

過程：

一、復習

1、歌曲《Hello！》

2、游戲《快樂郊游》

3、招呼語

二、看圖片，感受并理解對話：

T： Look！ What do you see？

I see a ra it / a m；#111nkey / a duck / two elephants.

三、欣賞兒歌、歌曲《What Do You See？》。

四、游戲《大轉盤》：

教師旋轉轉盤后，幼兒根據指針的指向，嘗試集體輸出 I see .

五、游戲《傳球取寶》：

幼兒聽音樂傳球，音樂停，持球者擊破紙面取出寶物，并集體說： I see .

六、分組操作游戲：

（教師提供：轉盤、魔方、圖書、彩色眼鏡等）幼兒邊玩邊嘗試個別輸出 I see .

英語教案 篇9

湘教英語教案：打造生動詳細的英語學習體驗

湘教英語教案是一種創(chuàng)新的教學工具，它以生動詳細的方式，幫助學生更好地掌握英語知識和技巧。本文將詳細介紹湘教英語教案的特點和優(yōu)勢，以及如何利用它來提高學生的英語學習效果。

湘教英語教案的特點之一是結構清晰。每一節(jié)課都有明確的目標和步驟，教師可以根據教案的指導，有條不紊地進行教學。同時，教案中還包含了豐富的教學資源和活動，以培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等各方面的能力。例如，在聽力練習中，教案會給出具體的聽力材料和練習題目，幫助學生提高聽力理解能力。在口語訓練中，教案會提供各種情境和角色扮演的活動，讓學生能夠在真實的語境中練習口語表達。這種結構化的教學方式，使得學生能夠更加系統(tǒng)地學習英語知識，每一節(jié)課都能夠扎實地掌握新的內容。

湘教英語教案的另一個特點是注重培養(yǎng)學生的學習興趣。教案中融入了大量的游戲和互動活動，讓學習變得更加有趣。例如，在詞匯教學中，教案會設計各種詞匯游戲，如拼圖游戲、捉迷藏等，激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣。在閱讀理解中，教案會設置情境，讓學生扮演故事中的角色，通過參與故事情節(jié)的解決，提高學生的閱讀理解能力。通過這樣的教學方式，學生不僅能夠有效地吸收知識，還能夠在游戲和活動中培養(yǎng)積極的學習態(tài)度。

另外，湘教英語教案還注重培養(yǎng)學生的語言運用能力。通過教案中的各種練習和活動，學生能夠系統(tǒng)地鞏固所學的語法知識，并運用到實際的語境中。例如，在寫作訓練中，教案會提供寫作范文和模板，幫助學生掌握寫作的結構和方法。在口語表達中，教案會設計各種角色扮演和小組討論的活動，讓學生能夠在實際的交流中提高口語表達的能力。通過這樣的語言實踐活動，學生的語言運用能力將得到有效地提升。

小編認為，湘教英語教案以其生動詳細的教學方式，幫助學生更好地掌握英語知識和技巧。它的特點包括結構清晰、注重培養(yǎng)學生學習興趣和語言運用能力。利用湘教英語教案，教師可以有序有節(jié)地進行教學，學生可以在愉快的學習氛圍中提高自己的英語水平。相信通過這樣的教學方式，學生將能夠更加輕松地學好英語，取得更好的學習成績。

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