教案課件是教師工作中的一部分，如果教師還沒有寫好的話，現(xiàn)在也來(lái)得及。寫好教案課件可以避免教師忽略重要內(nèi)容，大家是否在寫教案課件方面有困擾呢？這份“課件”是作者費(fèi)盡心思的產(chǎn)物，希望您能喜歡，感謝您的關(guān)注，希望這篇文章能夠給您帶來(lái)心靈的滿足！

課件【篇1】

貫徹“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的基本理念。“讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格”，充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，不先入為主，不唯“家”是聽，更不以講代讀。教師的任務(wù)只是“石子”，想法一石擊起千層浪，激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和信心。

不要求學(xué)生看有關(guān)的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心?！拔宜脊饰以凇?，專家和教輔書的答案并非唯一，相信“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。

用“電騾”emule?v?0、45b?軟件下載電影《羅密歐與朱麗葉》，在多媒體教室讓學(xué)生觀看全劇，了解全劇劇情。

第一課時(shí)完成情節(jié)和主題的閱讀；第二課時(shí)完成語(yǔ)言特點(diǎn)的閱讀。

1、調(diào)整教室課桌擺放形式，三張桌子緊挨著擺放，每六名學(xué)生自由組合成一組。學(xué)生可背向或側(cè)向講臺(tái)，便于討論，從形式上創(chuàng)設(shè)一種平等、自由、寬松的氛圍。

2、教師不站或少站講臺(tái)，在小組之間起聯(lián)系、組織作用，主動(dòng)放棄在課堂上的話語(yǔ)霸權(quán)。

3、采用“合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，課堂板書、難點(diǎn)字詞的理解、問題分析等都由學(xué)生完成。全面訓(xùn)練學(xué)生的能力，面向全體學(xué)生訓(xùn)練能力。

師??今天這節(jié)課我們來(lái)讀莎士比亞的戲劇《羅密歐與朱麗葉》的第三場(chǎng)戲的劇本。注意是大家來(lái)“讀”，而不是老師來(lái)“講”。這就需要我們?nèi)嗤瑢W(xué)發(fā)揮自已的主觀能動(dòng)性，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)表見解。下面先請(qǐng)大家推薦一位字寫得漂亮的同學(xué)上講臺(tái)板書課題。大家說誰(shuí)的字寫得最漂亮？

師：好，下面請(qǐng)湯云強(qiáng)同學(xué)來(lái)板書課題。同學(xué)們回憶一下昨天晚上看的電影，同組的同學(xué)之間可以互相幫助回憶。我們要先請(qǐng)同學(xué)起來(lái)用自己的語(yǔ)言復(fù)述《羅密歐與朱麗葉》的故事情節(jié)。

師：很好，字寫得不錯(cuò)，比老師都要寫得好，請(qǐng)回座位。下面哪位同學(xué)來(lái)復(fù)述一下這個(gè)愛情悲?。?/p>

肖超中同學(xué)復(fù)述情節(jié)時(shí)表達(dá)不夠順暢，而且重點(diǎn)不突出，教師委婉地指出不足。

師：好，復(fù)述得不錯(cuò)，讓我們聽了以后大致明白了故事情節(jié)。如果普通話再流暢一點(diǎn)，那就更好了。下面再找一位同學(xué)復(fù)述一遍，注意幾個(gè)要素：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物之間的關(guān)系等。請(qǐng)劉也同學(xué)再?gòu)?fù)述一遍。

劉也同學(xué)是個(gè)普通話很不錯(cuò)的女生，復(fù)述內(nèi)容重點(diǎn)突出、表達(dá)流暢，達(dá)到了要求。

師：很好，劉也同學(xué)不愧是學(xué)校廣播站的播音員，很優(yōu)秀，表達(dá)很流暢，重點(diǎn)也突出?，F(xiàn)在請(qǐng)大家以組為單位，自由討論一個(gè)問題：造成羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇有哪些原因。討論10分鐘，注意結(jié)合整個(gè)劇情和課文節(jié)選部分的內(nèi)容來(lái)找原因。

學(xué)生討論過程中，教師在各小組間查看、點(diǎn)拔。有的同學(xué)碰到了難認(rèn)的字，要求互相問，都解決不了查工具書，自已解決字詞的音義問題。討論氣氛很熱烈。

師：好，請(qǐng)暫停討論，下面我要請(qǐng)同學(xué)們把自已的見解和看法口頭表達(dá)出來(lái)，請(qǐng)作好準(zhǔn)備。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)板書討論的結(jié)果。

請(qǐng)平常字寫得差的同學(xué)王塵。

同學(xué)們笑，因王塵同學(xué)是個(gè)人人都有知道的“草書大王”。

師：先請(qǐng)第一組的同學(xué)推個(gè)代表說一下你們?nèi)M的看法。

生王靜：我們組認(rèn)為有兩個(gè)原因，第一：兩家人有仇；第二，羅密歐沒有接到神父的`信。

師：好，請(qǐng)坐下，王塵同學(xué)請(qǐng)板書第一組說的兩個(gè)原因。第二組的意見由誰(shuí)來(lái)表達(dá)？

生周前彪：我們組的意見與第一組的第一點(diǎn)相同，第二點(diǎn)我們認(rèn)為是羅密歐自身的性格弱點(diǎn)決定的，老師平常不是經(jīng)常說性格決定命運(yùn)嗎？

生周小霞：我們與第二組的意見完全一樣，英雄所見略同！

師：是，你們都是英雄！其它組的英雄們有沒有話說？

師：大家說得對(duì)極了！好東西我們應(yīng)該多讀幾遍，每讀一次，也許你都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

同學(xué)笑，笑黑板上的兩種字的風(fēng)格的截然不同。

師：同學(xué)們的笑聲是善意的，請(qǐng)王塵同學(xué)今后想辦法將字寫工整些。

下面我們結(jié)合文本來(lái)看看上面的說法有沒有足夠的證據(jù)。

第一點(diǎn)：兩家人有仇怨，這是從什么地方得出的結(jié)論，課文中有沒有？。

師：請(qǐng)大家推薦一位同學(xué)來(lái)讀一下，讀的時(shí)候注意感情把握。yjs21.cOm

生田家源讀。

師：讀得不錯(cuò)！這一段臺(tái)詞中的“這兩家仇人在哪里？--凱普萊特！蒙太古！瞧你們的仇恨已經(jīng)受到了多大的懲罰，上天借手于愛情，奪去了你們心愛的人?！笔智宄谋砻髁耸莾蓚€(gè)家族間的世仇造成了羅朱愛情悲劇。再看第二點(diǎn)原因，請(qǐng)?zhí)岢鲞@個(gè)原因的同學(xué)說說理由。

生：要是這一場(chǎng)不幸的慘禍，是由我的疏忽所造成，那么我這條老命愿受最嚴(yán)厲的法律的制裁，請(qǐng)您讓它提早幾點(diǎn)種犧牲吧。

剛讀完，就有學(xué)生提出不同的看法，認(rèn)為這段話是一種假設(shè)，勞倫斯并不認(rèn)為是自己的責(zé)任。全班同學(xué)一時(shí)間分成了兩派，爭(zhēng)論十分激烈。聽課的老師都很欣喜，對(duì)這種課堂氣氛很滿意。

師：好，請(qǐng)雙方的自由辯論暫時(shí)告一段落，現(xiàn)在先請(qǐng)正方即認(rèn)為勞倫斯有責(zé)任的一方選一個(gè)代表來(lái)總結(jié)本方的觀點(diǎn)。

生：（正方）我方認(rèn)勞倫斯是好心辦了壞事，他的疏忽在兩點(diǎn)，第一，他應(yīng)該預(yù)料到假如信不能及時(shí)送到會(huì)發(fā)生不堪設(shè)想的結(jié)果但沒有預(yù)料到，這是一種過失；第二，他在朱麗葉醒過來(lái)時(shí)根本就不應(yīng)該離開，因?yàn)橹禧惾~對(duì)羅密歐的感情他是知道的，假如羅密歐死了朱麗葉肯定會(huì)自殺，這也是一種過失。

生（反方）我方完全不贊成這種脫離課本的主觀臆斷。送信的約翰神甫遇到了意外，不能脫身，這個(gè)結(jié)果是無(wú)法預(yù)料的，并且勞倫斯采取了補(bǔ)救措施，準(zhǔn)備等朱麗葉醒來(lái)后將她藏在寺院里，所以勞倫斯的考慮是周密的。我們認(rèn)為羅密歐的悲劇完全是他自身的性格中遇事不冷靜，易沖動(dòng)、易暴怒的缺點(diǎn)決定的。請(qǐng)讓我讀給大家聽一下106頁(yè)羅密歐的臺(tái)詞，要是讀不好請(qǐng)同學(xué)們不要笑話。

生（正方）你讀的這個(gè)地方并不是主要突出羅密歐的暴躁，而是羅密歐想辦法把仆人支開，氣走，好讓自已自殺。

生（反方）要?dú)庾咚?，有另外的辦法，并不一定要罵他。比如可以哄騙他到什么樣地方去叫一個(gè)人，就可以支走了。

學(xué)生之間又展開了激烈的辯論。

師：好，請(qǐng)暫停，不聽不知道，一聽嚇一跳，好多同學(xué)的口才不得了！原來(lái)只是沒有表現(xiàn)出來(lái)罷了。同學(xué)們?cè)谵q論中展示了自己不凡的口才，撞擊出思想的火花，很不錯(cuò)。可惜，我們課堂上的時(shí)間很有限，大家下課后可接著辯論。雙方都有一定的道理，但是現(xiàn)在要分出哪方的說法更有道理，怎么辦呢？

師：好，看來(lái)只好如此了！下面老師說說自己的看法。我更贊成反方同學(xué)的觀點(diǎn)。莎士比亞的悲劇中，人物自身性格大都有這樣那樣的缺陷。如哈姆萊特的優(yōu)柔寡斷，粵賽羅的輕信等等，都是造成人生悲劇的性格因素。羅密歐遇事不冷靜、沖動(dòng)、易怒應(yīng)該是造成悲劇的主要原因之一。

師：現(xiàn)在我們來(lái)對(duì)這堂課討論的主要問題總結(jié)一下。

造成人生悲劇的根本原困是：封建家長(zhǎng)制和封建家族世仇。羅密歐自身性格中遇事不冷靜，易沖動(dòng)、易暴怒是很重要的原因。當(dāng)然還有其他原因，同學(xué)們完全可以“仁者見仁，智者見智”。這里我們總結(jié)的是“主要矛盾”，這是辯證唯物主義教給我們認(rèn)識(shí)事物的方法。

下課！

課件【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：?了解部分字詞的讀音，注意幾個(gè)意思為第三段“水邊”的字

2、能力目標(biāo)：?能分析文中“比興”用法的作用?；理解文中大段虛幻景象描寫的用意?；理解楚辭中語(yǔ)言獨(dú)特的“兮”式結(jié)構(gòu)

師：我們前幾天剛學(xué)過屈原的《離騷》，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇詩(shī)歌《湘夫人》[板書]，我先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回憶一下屈原這個(gè)人的生平。

師：好。我們?cè)偎伎家幌隆俺o體”有哪些特點(diǎn)？[提示：可以結(jié)合《離騷》注釋看]

師：好。在前幾篇詩(shī)歌中我們都能看出比興手法的運(yùn)用，同樣在這篇詩(shī)歌中也存在著比興手法的運(yùn)用，請(qǐng)大家在本課的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中注意一下運(yùn)用比興手法的詩(shī)句！

師：首先請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，注意將文中注釋的拼音標(biāo)注到文中，閱讀時(shí)同時(shí)對(duì)照詩(shī)歌釋文，把握詩(shī)歌大意。

師：下面我們分男女兩大組來(lái)讀這首詩(shī)，男生先讀，“帝子降兮北渚”，預(yù)備開始……

師：同學(xué)們朗誦的很好，但其中有幾個(gè)字音要注意一下：[板書]

師：我先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)談?wù)勀阕x了這首詩(shī)讀出了什么故事情節(jié)？

師：對(duì)了，這首詩(shī)主要寫男女水神在相互述說愛慕之詞，卻因無(wú)法見面而黯然神傷的故事。同學(xué)們可以結(jié)合譯文感受他們對(duì)愛情的期盼。

師：下面我們來(lái)看具體的段落。?第一段我先來(lái)讀一下，大家注意聽我語(yǔ)氣的停頓。

[師讀]?剛才大家聽我讀了一便，有什么感覺。

生無(wú)語(yǔ)。

師：你們不說我來(lái)問大家。這四句哪一句寫的最好，最能給你深思？

師：你們?yōu)槭裁催x擇了這一句，說說看，它好在哪里？[提示：我們高一學(xué)過《說木葉》這一課，大家想想，那篇課文中作者是怎樣評(píng)價(jià)這句詩(shī)的？]

{老師自己補(bǔ)充，別指望學(xué)生說了}

師：這一段中有一句運(yùn)用了比興，大家看看，誰(shuí)能找出來(lái)？

師：不錯(cuò)，這句寫的是男主人公因思念女主人公久久不見其人而對(duì)眼前的景象產(chǎn)生了一種錯(cuò)亂的現(xiàn)象，水神看到的是一幅奇怪的場(chǎng)景：鳥兒聚集在水草上；魚網(wǎng)則被掛在樹上。我們知道鳥本來(lái)應(yīng)該停在樹上，而魚網(wǎng)則應(yīng)在水中。為什么男主人公會(huì)這么想呢？這句話的背后隱藏著什么情況，大家有無(wú)思考過？

師：....大家看一下事情的緣由：“與佳期兮夕張”，這說明男女水神有個(gè)約會(huì)，試想一下，假如兩個(gè)人能及早相會(huì)，水神的心情會(huì)是怎樣的？......對(duì)了，是興奮激動(dòng)。人們常說：良辰美景悅事。水神也一樣。（學(xué)生笑不笑看你的講課表情）他看到的景致肯定也是美好的。而這里水神卻看到了不正常的現(xiàn)象，這說明他們的約會(huì)肯定被耽擱了，肯定不能如期見面了。我們可以想象出這里水神內(nèi)心的失望和困惑，大有所求不得徒勞無(wú)益的意味。

師：其實(shí)類似于“鳥何萃兮頻中，罾何為兮木上”這句運(yùn)用比興的句式在下面還有一句，大家試著把它找出來(lái)。

師：很好，請(qǐng)坐。同學(xué)們看第三段有幾個(gè)字的意思是表示水邊這個(gè)意思呢？

師：不錯(cuò)，我們回過頭來(lái)看一看這一句在這里運(yùn)用了比興手法有什么意思呢？

師：大家看一看，在這之前，水神有沒有見面？沒有吧，那么這一句花和上一句話體現(xiàn)出來(lái)的情感不一樣嗎？

師：我們回到第二段，看看女水神是如何抒發(fā)自己對(duì)男水神的思念之情的。我請(qǐng)一位同學(xué)把這一段讀一下，大家注意體會(huì)句子的深意。

師：不錯(cuò)，尤其是“思公子兮未感言”這一句把女神那種嬌羞的心態(tài)表示出來(lái)，古人云：欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。這里也一樣，大家讀一讀，看看女水神是如何說“天涼好個(gè)秋”的？

師：不錯(cuò)，女水神沒有直白自己的情感，而是用流水來(lái)寄托自己的愁思，南唐后主李煜寫過一首詞，中有一句：?jiǎn)柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流。那個(gè)愁思與這里的愁思不同，大家說一說有什么不同？

師：這里的愁思表達(dá)了女神對(duì)對(duì)方的懷念，同時(shí)也暗示了她在遠(yuǎn)望中時(shí)光的流逝！

師：我們?cè)賮?lái)看第四段，我請(qǐng)一位同學(xué)閱讀這一段。大家注意數(shù)數(shù)這一段一共選取了多少種植物？再思考一下這一段主要寫什么內(nèi)容？大家注意聽這位同學(xué)朗誦。

師：[補(bǔ)充]不錯(cuò)，你認(rèn)為詩(shī)人極力渲染其所住的場(chǎng)所有何用意？

[提示：可以根據(jù)前面幾句“鳥何萃兮頻中，罾何為兮木上”理解，一般來(lái)說景物常常會(huì)反映一個(gè)人的心境]

師：不錯(cuò)，這里流光異彩華麗眩目的外部環(huán)境主要用來(lái)烘托和反映人物內(nèi)心的歡樂與幸福。大家寫作文時(shí)要學(xué)會(huì)這種方法的.運(yùn)用，不要為寫景而單純寫景！

師：大家在回過頭來(lái)看一下這段寫的是實(shí)景還是虛景？

師：為什么？......請(qǐng)大家看一下文章標(biāo)題下的小注，最后一句：“歡會(huì)難期，思而不見...”......再看第三段，“朝馳余馬兮江皋，夕濟(jì)兮西筮”主人公（解釋這一句）......就是因?yàn)橐姴坏饺硕辜辈话菜奶帉ふ?。這說明這里寫的也是虛景，是女主人公為以后見面設(shè)計(jì)共同生活的環(huán)境，同樣第五段也是的，都是男女雙方因無(wú)法相見而產(chǎn)生的幻覺！

生齊讀。

師：[講解]為什么女主人公要把套袖汗衫拋入水中？是絕情還是失望還是其他原因？

師：我給大家提供一種解釋：丟汗依套衫至江中可能希望對(duì)方在水的另一方能看見吧，凡人丟手帕以傳情，神也不例外。

師：在最后一句，女主人公因等待約會(huì)而不得，只得聊以自?shī)?，?dú)自散步了！

主題思想：

本詩(shī)以男女水神等候?qū)Ψ綖榫€索，表現(xiàn)了他們因思而不見而在不斷的彷徨迷惘中產(chǎn)生的深長(zhǎng)的幽思之情，但仍對(duì)愛情堅(jiān)貞不渝的主題！

2.?句法參差錯(cuò)落，靈活多變。[與《詩(shī)經(jīng)》四言比較]

①漫主義是一種文學(xué)藝術(shù)的基本創(chuàng)作方法個(gè)風(fēng)格，與現(xiàn)實(shí)主義同為文學(xué)藝術(shù)史上的兩大主要思潮。

②作為創(chuàng)作方法和風(fēng)格，浪漫主義在表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)上，強(qiáng)調(diào)主觀與主體性，側(cè)重于表現(xiàn)理想世界，把情感和想象提升到創(chuàng)作首位。常用熱情奔放的語(yǔ)言，超越現(xiàn)實(shí)的想象和夸張的手法塑造理想中的形象。

古今文藝創(chuàng)作中都有這樣的特色，屈原，李白，吳承恩，雨果，拜倫，雪萊?。?/p>

課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1．喜歡閱讀古詩(shī)，有主動(dòng)積累古詩(shī)的愿望。

2．借助拼音認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、工整地書寫6個(gè)字。

3．誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。

教學(xué)方法：

自主、合作、探究

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：閱讀《賦得古原草送別》，了解詩(shī)人及詩(shī)意。

學(xué)生：觀察春天小草生長(zhǎng)的情況，或讀讀寫小草的兒歌。

教學(xué)過程：

一、朗讀古詩(shī)，引入新課

1．會(huì)背古詩(shī)的小朋友有感情地朗讀古詩(shī)（課內(nèi)和課外學(xué)的古詩(shī)都可以）。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生背誦與春天有關(guān)的古詩(shī)，并揭示課題：草。告訴本詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人白居易。

二、初讀全詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

1．借助拼音讀課文，標(biāo)出生字多讀幾遍。

2．相互交流，提醒讀準(zhǔn)難讀的字因。

3．檢查認(rèn)讀生字的情況?？梢圆扇￠_火車、個(gè)體與集體的形式認(rèn)讀。

4．抽讀課文，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的反饋矯正。

三、再讀課文，想象畫面

1．看圖讀課文，想象畫面的內(nèi)容。

2．說一說：一邊讀，一邊想到了什么？

3．教師描繪古詩(shī)的意境，讓學(xué)生感受小草頑強(qiáng)的生命力。

四、誦讀古詩(shī)，體會(huì)意境

1．自由朗讀、抽讀課文。通過讀來(lái)表現(xiàn)小草的勃勃生機(jī)。

2．教師范讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)意境。

3．指導(dǎo)朗讀，并背誦古詩(shī)。

五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

六、擴(kuò)展學(xué)習(xí)，提示閱讀

教師向?qū)W生推薦《早春》、《詠柳》等古詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。

課件【篇4】

教學(xué)設(shè)想

（1）范讀： 小弟弟的門牙掉了/最近才長(zhǎng)出來(lái)/他很高興地說/媽！春天到了/花呀，蟲呀/小草們都長(zhǎng)出來(lái)了/連我的牙齒也長(zhǎng)出來(lái)了！

（2）自由說說讀讀：你最愛讀哪一句或哪幾句？

（3）全班重點(diǎn)賞讀：連我的牙齒也長(zhǎng)出來(lái)了！

二、賞春

師：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。看，春雨來(lái)了，水花、傘花、心花都開了；春風(fēng)來(lái)了，蝴蝶、蜜蜂、人們都在忙碌著。

1.出示：

誰(shuí)來(lái)了？/使湖上的水花/一朵朵開得響亮亮的。

誰(shuí)來(lái)了？/使路上的傘花/一朵朵開得哈哈笑的。

誰(shuí)來(lái)了？/使老農(nóng)夫們的心花/一朵朵開得甜蜜蜜的。

出示：

悄悄地流過來(lái)/柔柔地流過去/是一條蜜也似的河/

小草真貪嘴/遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就伸手要/扶?；ǜ捵?把舌頭舔得長(zhǎng)又長(zhǎng)。

輕輕地流過來(lái)/甜甜地流過去/是一條酒也似的河/

蝴蝶嘗一口/醉得整天翩翩起舞/蜜蜂喝一口/樂得終日不停地哼歌。

春風(fēng)/是用明媚陽(yáng)光釀成的蜜/是用花香鳥語(yǔ)釀成的酒，/來(lái)吧，大家快來(lái)飲一杯！

2.小組學(xué)習(xí)

（1）四人小組內(nèi)合議選擇一首詩(shī)歌學(xué)習(xí)。

（2）說說可以如何學(xué)懂詩(shī)歌？

討論后歸納：讀出特色、悟出真情、畫出春色、比出春意。

3、全班讀議

三、贊春

師：沐浴著和風(fēng)細(xì)雨，可仍有幾個(gè)小弟弟東奔西跑，忙忙碌碌地找春天。你能告訴他們春天究竟在哪兒安家落戶呀？

1.出示：

春天來(lái)了/春天在哪兒呀？

小弟弟想了半天也搞不清/頂著南風(fēng)放長(zhǎng)了線，/就請(qǐng)風(fēng)箏去打聽。

海鷗說：春天坐著船在海上旅行/難道你還沒有聽見水手們迎接春天的歌聲？

燕子說：/

麻雀說：/

太陽(yáng)說：/

……

2.續(xù)寫：自由選擇一個(gè)或幾個(gè)角色續(xù)寫（如麻雀、青蛙等），繪畫的同學(xué)可給自己的畫題上詩(shī)句。

3.學(xué)生創(chuàng)作，教師播放古曲《春江花月夜》。

4.成果展示。

結(jié)語(yǔ)：春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。同學(xué)們，讓我們聞著春天的氣息，帶著心中濃濃的春意，奏響人生的春之歌吧！

課后反思：

一、創(chuàng)設(shè)詩(shī)化情境，誘發(fā)“春之靈感”

本課的四首現(xiàn)代兒童詩(shī)，語(yǔ)言通俗易懂，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，讀來(lái)賞心悅目。執(zhí)教這一節(jié)課，錘煉自身的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)如詩(shī)如畫的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的情感顯得尤其重要。在運(yùn)用課件播放各種春光圖的同時(shí)，筆者引用朱自清的散文《春》中結(jié)尾的三個(gè)比喻句為本課的導(dǎo)語(yǔ)，意在引導(dǎo)學(xué)生觀其色，聞其聲，進(jìn)而能啟其情，入其境，從而促使學(xué)生在這一派春意中迸發(fā)春的靈感。另外，筆者借助一些實(shí)質(zhì)性的課堂評(píng)價(jià)來(lái)起到推波助瀾的作用。如：“二月春風(fēng)，吹出了鮮花朵朵，引來(lái)了彩蝶翩翩，剪出了楊柳依依，又釀制了杯杯美酒。讓我們邊讀邊品味，痛飲一杯春天的美酒?！倍趯W(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作時(shí)，筆者又特意為學(xué)生播放名曲《春江花月夜》，樂聲如行云流水，又如跳珠入盤，此情此景，學(xué)生文思泉涌也就在情理之中了

二、加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“厚積薄發(fā)”

語(yǔ)文積累是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。這種持續(xù)的行為并不是簡(jiǎn)單的量的相加，而是通過閱讀主體的大量反復(fù)地閱讀實(shí)踐，獲得越來(lái)越多的知識(shí)和信息，從而達(dá)到新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建。

基于此認(rèn)識(shí)，筆者想到現(xiàn)行的高年級(jí)教材中（春季）編入了大量的描寫春光的詩(shī)文，而學(xué)生也已在平時(shí)背誦了大量的有關(guān)“春”這一主題的詩(shī)作。很顯然，學(xué)生對(duì)于“春”的閱讀可以算是有一定的積累的。但如何能做到有效積累，進(jìn)而能“厚積薄發(fā)”呢？為實(shí)現(xiàn)這一質(zhì)的飛躍，在執(zhí)教這節(jié)課前，筆者先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀數(shù)量上作一定的充實(shí)與補(bǔ)充；而后，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生把積累與各種個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。通過誦、悟、畫、比、寫等多種形式，使記憶與理解、感悟、鑒賞、表達(dá)緊密結(jié)合起來(lái)。課堂上，除保證必要的誦讀和感悟外，又特意推薦給學(xué)生“比”的閱讀方式，即：讀了眼前的詩(shī)句，讓你聯(lián)想到了哪些與之有關(guān)的詩(shī)文，把兩者對(duì)比著讀讀背背，也許會(huì)有更深的體會(huì)。這一閱讀方式無(wú)疑架起了舊知與新知的橋梁，學(xué)生記憶與理解的反復(fù)實(shí)踐過程，實(shí)現(xiàn)了真正的有效積累。在此基礎(chǔ)上，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作，這一環(huán)節(jié)真正使“厚積”得以“薄發(fā)”?？矗袑W(xué)生展示：“燕子說：春天正在與我敘舊，難道你還沒聽見我們清脆的話語(yǔ)嗎？”聽，有學(xué)生朗誦：“麻雀說：春天正在孵化小鳥，難道你還沒看見一只只小鳥正迎著春風(fēng)破殼而出嗎？”……此情此景，每一句字符都含春，每一個(gè)音符都是詩(shī)！

課件【篇5】

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們有句俗話說的好：“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨?！贝禾焓敲篮玫?，早晨的時(shí)

看了課題，你想知道些什么？

1、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀書。

（1）、自學(xué)生字新詞，讀通課文，

課文寫了小鎮(zhèn)的早晨是（ ）的、（ ）的、（ ）的。

3、你喜歡小鎮(zhèn)早晨的什么特點(diǎn)，請(qǐng)你讀一讀吧！

指名讀，喜歡這一特點(diǎn)的同學(xué)站起來(lái)一起讀，請(qǐng)同學(xué)一起讀。

過渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在，讓我們坐上小船出發(fā)，來(lái)到江南的蠶鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，去感受一下，小鎮(zhèn)的早晨是怎么醒來(lái)的？

2、在細(xì)細(xì)地讀讀這段話，你讀懂了什么？或者你還有哪里不懂的？

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

（2） 我明白了城市的早晨是汽車短促的喇叭聲驚醒的。是說----

你能模仿這種聲音嗎？老師請(qǐng)男同學(xué)來(lái)當(dāng)汽車司機(jī)，發(fā)出的喇叭聲。悠閑的搖櫓聲嗎？這樣的喇叭聲短促嗎？那應(yīng)該是怎樣的？又短又快，課文中用了一個(gè)詞是“短促”。

你能模仿悠閑的搖櫓聲嗎？老師請(qǐng)女同學(xué)來(lái)當(dāng)船夫發(fā)出悠閑的搖櫓聲。給人感覺悠閑嗎？聽了這種聲音心情是很舒服，很愉快的，這種舒服與愉快能從臉上表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（3） 聽了這兩種聲音，你認(rèn)為課文中“驚醒” 與“喚醒”這兩個(gè)詞能互相換一換嗎？形成了對(duì)比。

說得好極了。那短促的喇叭聲，在夜里一響，人們會(huì)一下子被嚇醒的，那悠閑的搖櫓聲飄進(jìn)你的夢(mèng)鄉(xiāng)。你會(huì)慢慢被叫醒的。

4、指導(dǎo)朗讀。

能把你學(xué)懂的讀出來(lái)嗎？

（1） 指名讀 3 個(gè)，評(píng)一評(píng)。齊讀 練背讀。出示填空。

（ ）的早晨是（ ）聲（ ）的。

2 其它詞語(yǔ)有什么作用。

木船悠閑的搖櫓聲喚醒了小鎮(zhèn)的早晨，是多么恬靜啊！小鎮(zhèn)還在什么地方向我們展示它的恬靜呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、自由讀。思考（1）、這段話是圍繞哪句話來(lái)寫的？用-劃出。板書－

（2）、寫了哪些景物，用○圈出。 板書○

2、檢查自學(xué)情況。

（1） 這段話是圍繞“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的?！眮?lái)寫的。這句話在這段中是什么句？這樣的段式叫什么段式？

3、小組討論。

同學(xué)們，你最喜歡這里的哪一句？按照單元的提示，細(xì)細(xì)地讀讀，你明白了什么？有什么感受？在與同學(xué)討論交流一番。

4、學(xué)習(xí)反饋，體會(huì)情境。

你最喜歡哪句話，這句話主要寫什么。你學(xué)懂了什么？或有什么感受？

A 淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈的得透明，猶如一

條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮(zhèn)。

（2） 你從哪些詞看出恬靜的美？你為什么選這些詞？

抓住“凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠”結(jié)合插圖來(lái)理解恬靜。

a淡淡的寫出了太陽(yáng)剛剛從地平線上升起，霞光是很柔的，萬(wàn)物好象都蒙上了一層薄紗。多美啊！

B 河水銀鱗，使你想到什么？它本來(lái)指魚身上的長(zhǎng)滿的小小的會(huì)發(fā)光的薄片，在這里我們作者說小河在淡淡的霞光下，閃爍著一片一片的閃光的鱗片，多美??！

C多干凈的河水，透過這“透明”的河水，你看到了什么？（學(xué)生想象說話）

d條凈得透明的河水，一眼望去，猶如一條碧綠的帶子，這使我想起了朱自清寫的一句話，漓江的水真綠?。【G得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠！現(xiàn)在，你就在小鎮(zhèn)的河邊，你會(huì)怎么說？（看圖）

e輕輕地”說明了河水流動(dòng)時(shí)是多么的平靜啊！靜得仿佛感覺不到它在流動(dòng)。

（3） 指導(dǎo)朗讀。指名讀，看圖讀，背讀，齊讀。

B 兩座拱形石橋遙遙相對(duì)，坐落在小鎮(zhèn)兩頭，不時(shí)有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來(lái)，又在河上輕輕飄過。

（2）你讀懂了什么？

遙遙相對(duì)的石橋，（看圖）它們你看著我，我看著你，靜靜地坐落在小鎮(zhèn)的兩頭。多靜啊！

這半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美?。?/p>

一葉葉，悄悄，輕輕，飄，都寫出了小舟的輕巧與恬靜。

（3）、指導(dǎo)朗讀。指名讀，學(xué)生評(píng)。背讀，。

多靜的石橋，多輕巧的小舟，你能把它讀出來(lái)嗎？

讀得多靜??！想把它記住嗎？

C 沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。

（1）這句話主要寫了什么？

一些油光發(fā)亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。

指名說，你們覺得烏篷船怎么樣？ 油光發(fā)亮寫出顏色，翹起尖尖的船頭寫出了形狀（非常有趣）。你喜歡這些烏篷船嗎？你能讀讀嗎？

（4） 這么多的船，怎么會(huì)給人恬靜的感覺呢？好好讀讀想想，哪個(gè)詞寫出了小船也是靜的？（停）

五、小結(jié)。

1、同學(xué)們剛才游覽了小鎮(zhèn)的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而悠閑的烏篷船，給我們留下了深深的印象?，F(xiàn)在，讓我們?cè)诿烂畹囊魳分校虼蠹医榻B這恬靜的小鎮(zhèn)。

2、播放音樂，齊讀。多恬靜的小鎮(zhèn)，多美的小鎮(zhèn)，想把這樣美的景色記在心中嗎？試著背一背。指名背，試背。

3、小結(jié)學(xué)法。下節(jié)課，我們將繼續(xù)用這個(gè)方法學(xué)習(xí)三四這兩個(gè)總分段式。它們是如何緊張與熱鬧的？

六、布置作業(yè)。

1、摘抄一、二自然段中，你喜歡的句子。

[小鎮(zhèn)的早晨(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1、品味語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力和理解力。

2、領(lǐng)悟詩(shī)歌中的意象：柵欄、老虎。

3、感受詩(shī)歌中濃厚的象征意義。

4、聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟動(dòng)物身上折射出的精神。

5、激發(fā)學(xué)生讀現(xiàn)代詩(shī)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情。

2、結(jié)合體驗(yàn)，理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言塑造的兩個(gè)鮮明意象：鐵柵欄華南虎

教法學(xué)法

通過朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、搜集關(guān)于虎的成語(yǔ)。

2、多媒體課件。

3、感動(dòng)中國(guó)人物。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

1、比一比，競(jìng)填老虎成語(yǔ)。（幻燈片展示）

2、看一看，大自然中的老虎給你留下什么樣的印象。（幻燈片展示）

二、品讀詩(shī)歌，感悟形象

自由讀詩(shī)歌，詩(shī)歌中的老虎給你留下什么樣的印象。

預(yù)期目標(biāo)：通過讀能感受到這是一只很可憐的老虎，是一只沒有自由的老虎

三、自主探究，領(lǐng)悟形象

這只老虎是不是安逸現(xiàn)狀，從詩(shī)歌中你還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？小組交流

預(yù)期目標(biāo)：從“安祥的”“悠悠”的看出是一只有自尊的老虎；“遠(yuǎn)處莽莽的山林”等句感受到是一只向往自由的老虎“灰灰的水泥墻”等句看出是一只不懈奮斗的老虎……

四、吟讀詩(shī)歌，深化形象

釋放感情，把你最佩服老虎的詩(shī)句讀一讀。

1、自由讀。

2、展讀。

3、范讀。

4、釋放感情讀。

預(yù)期目標(biāo)：學(xué)生能抑揚(yáng)頓挫讀出詩(shī)歌中老虎的困頓，老虎對(duì)自由向往及在困苦中不懈奮斗的形象。

5、簡(jiǎn)介詩(shī)歌的象征手法。

五、聯(lián)系生活，延伸形象

1、生活中有沒有鐵柵欄？

預(yù)期目標(biāo)：

⑴鐵柵欄隨處可見生活中的誘惑膽怯隨遇而安……

⑵用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描繪你所遇到的“柵欄”。

2、生活中像華南虎一樣的人你知道哪些？

預(yù)期目標(biāo)：有自尊的人堅(jiān)持不懈的人，為實(shí)現(xiàn)理想不斷奮斗的人對(duì)社會(huì)、國(guó)家有強(qiáng)烈責(zé)任感的人（幻燈片展示人物）

（可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生列舉“感動(dòng)中國(guó)”的人物）

3、嘗試用一兩句詩(shī)一樣的語(yǔ)言描述你的感想

師現(xiàn)場(chǎng)展示為徐本禹寫的詩(shī)（幻燈片配音朗讀）：

深邃的目光

透過厚厚的鏡片射向遠(yuǎn)方

看到苦寒土地上的幼苗

更需要營(yíng)養(yǎng)

背起鼓鼓的理想行囊

沖過都市漂亮溫馨花園

的柵欄

奔向廣袤的精神家鄉(xiāng)

播撒千萬(wàn)粒希望

板書設(shè)計(jì)

華南虎

牛漢

象征

有自尊、向往自由、堅(jiān)持不懈的靈魂

課件【篇7】

一、揭題，明確目的。

1、同學(xué)們，相信大家都很了解我們家鄉(xiāng)的一處著名旅游景點(diǎn)。（烏鎮(zhèn)）是啊，烏鎮(zhèn)自開始古鎮(zhèn)保護(hù)和旅游開發(fā)工程，推向市場(chǎng)，獲得巨大成功，現(xiàn)烏鎮(zhèn)景區(qū)已被評(píng)為國(guó)家AAAA級(jí)景區(qū)。小鎮(zhèn)常住人口才1萬(wàn)多，卻已接待了好幾萬(wàn)中外游客，這么吸引人的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，我們非得去看個(gè)究竟不可。是吧。（放錄像）。

看完了錄像，你知道其中奧秘了嗎？你能透過這熱鬧的表象，揣摩到游客的心理嗎？（清靜、悠閑……）

2、正如同學(xué)們所說的一樣，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，古樸的房屋逐漸被高樓大廈代替，交通工具也由小船變成了汽車，越來(lái)越多的城市人厭倦了熱鬧、喧嘩和緊張的生活節(jié)奏，這水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的獨(dú)特風(fēng)光就更令人向往。

3、今天我們學(xué)習(xí)的小鎮(zhèn)的早晨，也向我們描述了這樣一個(gè)水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的風(fēng)景。

（出示課文插圖）同學(xué)有沒有信心，為這樣的小鎮(zhèn)做個(gè)音樂風(fēng)光解說片，把小鎮(zhèn)推銷出去？

說說容易，做做難。我們首先要了解小鎮(zhèn)的早晨，才能確定推銷的主題。打開書本，自己讀讀課文，想想你能感受到什么？

二、研讀第二自然段。

1、小鎮(zhèn)的這些特點(diǎn)中，你認(rèn)為哪一個(gè)特點(diǎn)最能吸引那些厭倦了都市的熱鬧、喧囂，而想到水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)去感受另一種氛圍的城里人呢？（小鎮(zhèn)的恬靜）

我們就把小鎮(zhèn)的恬靜作為我們的推銷主題。

2、那么，現(xiàn)在你能讀讀課題，讓別人感受到這種恬靜的氛圍嗎？

3、那么，要把小鎮(zhèn)早晨的恬靜制作成音樂風(fēng)光解說片，我們需要哪些素材？（圖片、音樂、解說詞）有了這些素材，最后就要看我們的本領(lǐng)了，能不能進(jìn)行有感情地解說，這樣才更吸引人，對(duì)嗎？

4、那好，我們就來(lái)讀讀小鎮(zhèn)的恬靜。

（1）先輕聲讀一遍第二自然段，選擇你最想讀的句子，你認(rèn)為最能表現(xiàn)恬靜的句子反反復(fù)復(fù)地讀。把小鎮(zhèn)的恬靜給讀出來(lái)。

（2）把你最有把握的句子讀給大家聽聽好嗎？

3、出示三、四句：這兩句寫的是河邊的小船。從“滿、各式各樣、緊挨”等詞語(yǔ)可看出小船多。但這些小船是停著的，所以又是恬靜的。

(抓住“悄悄鉆、輕輕飄”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解小舟在河上行駛時(shí)悄無(wú)聲息，不知不覺就從橋洞中鉆出來(lái)了。小舟很輕，在小河上駛過，就像一片樹葉從河上輕輕飄過)

齊讀。

三、制作音樂風(fēng)光片。

1、同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，有感情的解說一定沒問題了，我們還需要什么？

現(xiàn)在就讓我們來(lái)看一組小鎮(zhèn)的圖片。（圖片圖片下要有簡(jiǎn)單的描寫性句子演示，穿插課外知識(shí)的介紹。）

2、這些圖片，該選擇什么音樂呢？老師這里有三首曲子，你覺得哪首曲子好，就在你的小紙上填上這首曲子的序號(hào)。

3、現(xiàn)在我們?cè)撟鍪裁戳耍浚▽懡庹f詞）這些圖選取的景點(diǎn)都不同，要讓你的解說詞更連貫，我們應(yīng)該……對(duì)，加上自己的話，作為過渡。

老師覺得還有點(diǎn)非常重要。（停頓）你的解說詞要有特色，能吸引人，讓人聽了你的解說后，很想去小鎮(zhèn)看看，那樣你的推銷才是成功的，對(duì)吧。

4、四人小組合作，挑選其中的二至三幅。每位同學(xué)各顯神通，由組長(zhǎng)執(zhí)筆。把你們的解說詞寫好。（學(xué)生寫）

5、現(xiàn)在是音樂風(fēng)光片展示時(shí)間。哪個(gè)小組先上來(lái)展示。我們其余的同學(xué)都是評(píng)委，如果你覺得聽了他的解說詞后，你想去烏鎮(zhèn)看一看的，你就舉手，我們把總?cè)藬?shù)作為這位同學(xué)的人氣指數(shù)，同時(shí)，我們也歡迎后面聽課的各位老師加入我們的評(píng)委團(tuán)。

五、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)解說得都很不錯(cuò)，如果以后能把它制作成網(wǎng)頁(yè)，在網(wǎng)上發(fā)布，讓全世界的人都知道，那就更好了，是不是？

[《小鎮(zhèn)的早晨》第一課時(shí)教案(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

課件【篇8】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)言引入，揭示課題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由朗讀課文，在文中找出要求會(huì)認(rèn)的生字，作上記號(hào)，重點(diǎn)拼讀這些生字。讀一至兩遍課文后，同桌相互指讀生字。

2、找?guī)孜煌瑢W(xué)試著讀一讀課文，大家評(píng)價(jià)。

3、出示生字卡片，指名拼讀。重點(diǎn)指導(dǎo)或提示：

⑴“餐”、“糟”、“粗”都是平舌音；

⑵“餐”、“糟”、“糕”、“概”四個(gè)字筆畫多，字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要引導(dǎo)學(xué)生多讀讀，多記記。

4、給生字組詞。

5、教師出示含有本課生字的常用詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀，鞏固識(shí)字并積累語(yǔ)言。如：

早餐銅礦糟糕蛋糕粗細(xì)丟三落四

大概共同汽油日記保安管理夾竹桃

6、寫字：

指導(dǎo)寫“問、間、伙、伴”四個(gè)字?！皢枴焙汀伴g”，“伙”和“伴”，結(jié)構(gòu)兩兩相同，可各指導(dǎo)寫一個(gè)，另一個(gè)由學(xué)生獨(dú)立練習(xí)描紅、臨寫。

第二課時(shí)

一、出示生字卡片和詞語(yǔ)卡片，檢查生字認(rèn)讀情況

二、指導(dǎo)朗讀課文，感知課文內(nèi)容

1、聽教師范讀或錄音朗讀課文。

2、學(xué)生模仿教師或錄音，自由朗讀課文。

3、指名朗讀課文，大家評(píng)議，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

⑴要讀出小伙伴的詢問、責(zé)怪、教育和關(guān)心瑪莎的不同語(yǔ)氣來(lái)；

⑵瑪莎同學(xué)丟了東西，沒吃的了，心里一定很難過，因此讀她的話聲音要小一些。

4、小組合作學(xué)習(xí)：

⑴分角色朗讀四個(gè)小伙伴的對(duì)話，朗讀熟練以后，可以邊讀邊配上動(dòng)作表演；

⑵議一議：三個(gè)小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰(shuí)做得最好？為什么？

5、各組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況：

⑴比一比，看哪個(gè)小組分角色讀得最好；

⑵匯報(bào)小組討論的問題。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖（或掛圖、投影），并結(jié)合課文內(nèi)容說一說三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：?jiǎn)?，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說），讓學(xué)生體會(huì)到安東才是給瑪莎具體幫助的。

6、設(shè)問導(dǎo)思：

安東看到瑪莎丟了吃的，又聽了小伙伴們的話之后，他決定把自己的面包分一半給瑪莎吃，當(dāng)時(shí)他心里會(huì)是怎樣想的呢？

三、讀課后詞語(yǔ)

1、學(xué)生自己讀，指名讀，齊讀。

2、學(xué)生試著在這些詞語(yǔ)中找出“忘記”的反義詞，在課文中找出“共同”的近義詞，并說說“粗心”的反義詞（細(xì)心、仔細(xì)）。

四、指導(dǎo)學(xué)生練寫“共、汽”兩個(gè)生字

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