三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件。

下面我們將為您詳細(xì)介紹“三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件”，我們將給出更加詳盡和系統(tǒng)的參考和建議。教案和課件是每位老師在備課時(shí)必備的工具，需要老師用心進(jìn)行設(shè)計(jì)。教案對(duì)于深化課程內(nèi)涵具有重要作用。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件【篇1】

1.通過(guò)朗讀、復(fù)述等方式了解文章的思路及運(yùn)用人稱的特點(diǎn)。2.掌握文章敘事、議論、抒情等表達(dá)方式的特點(diǎn)及作用。3.理解青藏高原上戍邊戰(zhàn)士的人情美、境界美。了解高原的艱苦生活，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。

王宗仁年生，陜西扶風(fēng)縣人，1958年入伍，現(xiàn)任后勤部政治部創(chuàng)作室主任，一級(jí)作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)報(bào)告文學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事。主要作品有長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《歷史，在北平拐彎》，中篇系列報(bào)告文學(xué)《青藏風(fēng)景線》，長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《周冠五和首鋼》，散文集《季節(jié)河沒(méi)有名字》等30余部。獲得過(guò)全國(guó)優(yōu)秀報(bào)告文學(xué)獎(jiǎng)，全國(guó)“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等。

背景材料這篇課文講得是五十年代初，廣袤的藏北高原上，一位無(wú)名女兵盡職盡責(zé)，在惡劣的自然環(huán)境下，為戰(zhàn)友反復(fù)測(cè)量血壓，以保證他們遠(yuǎn)離高山癥，并在土匪出現(xiàn)后，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，雖然挽救了戰(zhàn)友，但自己卻壯烈地犧牲。同志們非常懷念和崇敬她，但卻沒(méi)有人知道她的姓名、籍貫，只能為她立一塊無(wú)字碑，讓她長(zhǎng)眠于世界屋脊。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件【篇2】

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課18個(gè)生字，其中田字格上面8個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。用“越……越……”造句。

3、理解課文，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。明白小露珠能變化的科學(xué)知識(shí)。

發(fā)展目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)本課童話有關(guān)詞句的討論、角色扮演等，理解鐫刻于語(yǔ)言文字之中的情感和表現(xiàn)意圖，引發(fā)學(xué)生對(duì)童話故事的喜愛(ài)和欣賞。

2、課前查閱資料、觀察生活和課堂交流資料，拓展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

3、在領(lǐng)略小露珠的美麗和無(wú)私奉獻(xiàn)中受到外表美和心靈美的熏陶和感染。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，知道我們今天上什么嗎?你們見(jiàn)過(guò)小露珠嗎?什么樣的?

小露珠像個(gè)可愛(ài)的小精靈，在夜幕降臨時(shí)，悄悄地來(lái)了，她走入了我們的童話世界里。今天要學(xué)的童話故事就是小露珠。

課前讀過(guò)這個(gè)故事嗎?故事說(shuō)了什么?再朗讀課文，走入這個(gè)美麗的故事，然后找找故事發(fā)生的時(shí)間、在哪里。

三、探究學(xué)習(xí)1、故事一開(kāi)始就把我們帶入到一個(gè)寧?kù)o的夜晚,小露珠悄悄地出現(xiàn)了。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀第一自然段，你仿佛看見(jiàn)了什么?

2、哪些詞把小露珠寫(xiě)得很可愛(ài)呢?

3、怎么讀就能把小露珠“越來(lái)越”的變化讀出來(lái)呢?指名朗讀。

4、多可愛(ài)的小露珠呀。誰(shuí)知道它是怎么由小露珠變成大露珠的呢?

讓我們聽(tīng)聽(tīng)小露珠自己是怎么說(shuō)的：我是一顆小露珠，白天，氣溫高，我是空氣中的水蒸氣，到了晚上，天氣變冷了，我就凝結(jié)成水滴，粘在草葉上、花朵上、禾苗上，而且越變?cè)酱?，人們就叫我小露珠啦?、指導(dǎo)背誦。

6、黎明時(shí)分，許多小動(dòng)物都醒來(lái)了，見(jiàn)到了小露珠，他們會(huì)怎么和小露珠打招呼呢?小露珠又會(huì)和他們說(shuō)些什么呢?以四人小組為單位，學(xué)習(xí)2、3、4自然段，可以分角色朗讀。輪著扮演多個(gè)角色。

7、指名一組分角色朗讀。

8、讀了這些話，你能說(shuō)說(shuō)小露珠的特點(diǎn)嗎?

這些打比方的句子把小露珠比作鉆石、水晶、珍珠這些寶貝，可見(jiàn)小動(dòng)物們是多么喜歡小露珠呀。

9、還有哪些小動(dòng)物也和小露珠打招呼了?他們又會(huì)說(shuō)些什么?在四人小組中分角色說(shuō)一說(shuō)。

10、表演反饋。指名一組上臺(tái)表演。

同學(xué)們，上一課，我們一起走入了童話世界，認(rèn)識(shí)了——還記得嗎，小露珠像個(gè)可愛(ài)的小精靈，在夜幕降臨時(shí)，悄悄地來(lái)了。(引導(dǎo)背誦)夜幕降臨了……

是呀，在小動(dòng)物們眼里，小露珠可美啦，她那么閃亮、透明、圓潤(rùn)，小動(dòng)物們都喜歡小露珠。還有誰(shuí)也喜歡小露珠呢?打開(kāi)課文，默讀第六自然段，用筆圈圈、劃劃。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件【篇3】

①了解一字多義的語(yǔ)言現(xiàn)象和幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平時(shí)自覺(jué)積累詞語(yǔ)。

②背誦古人描寫(xiě)景物的詩(shī)句，并能在平時(shí)的讀寫(xiě)中應(yīng)用。

③增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情，培養(yǎng)口語(yǔ)交際和書(shū)面表達(dá)的能力。

①搜集和整理曾經(jīng)出游時(shí)拍攝過(guò)的照片，并回憶當(dāng)時(shí)的情景。

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)或最想去哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方？

②大家去過(guò)的或想去的地方真不少！假如你去過(guò)那個(gè)地方，你能把觀賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個(gè)地方，能講講想去的原因嗎？

③可是怎么向大家介紹呢？學(xué)生討論，教師板書(shū)：

④生生交際。

可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進(jìn)行交流。

⑤全班展示交流。

學(xué)生自由上臺(tái)介紹，相互評(píng)說(shuō)。

⑥拓展延伸。

a．祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，可是由于人們?nèi)狈Νh(huán)保意識(shí)，使有些優(yōu)美的風(fēng)景失去了往日風(fēng)采，大家想想看，我們?cè)鯓邮棺鎳?guó)的山更青，水更美？

b．學(xué)生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

①聯(lián)系口語(yǔ)交際導(dǎo)入。

上節(jié)課，同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過(guò)的地方，真讓我們大開(kāi)眼界。如果把它寫(xiě)下來(lái)，就會(huì)讓更多的人感受到祖國(guó)的大好河山了！可是怎么寫(xiě)呢？我們可以從剛學(xué)過(guò)的幾篇課文中學(xué)到一些方法。

讓學(xué)生背背印象深的.語(yǔ)句。

③學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作。

教師對(duì)有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。

④學(xué)生自我修改，同桌互改。

⑤請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出修改方向。

⑥學(xué)生再次修改習(xí)作，謄抄在作文本上。

①學(xué)生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點(diǎn)的字。

③學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字在不同的句子里意思不同。

④引導(dǎo)學(xué)生查字典，了解“深”和“封”的多義。

海水有深有淺。 ?深──與“淺”的意思相反。

夜深了，老師還在工作。 ?深──久，時(shí)間長(zhǎng)。

他收到遠(yuǎn)方同學(xué)的一封信。 ?封──封起來(lái)的或用來(lái)封東西的紙袋。紙包。

密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。 封──密閉。

⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個(gè)意思外還有哪些意思？還可讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)，還有哪些字也有好幾個(gè)意思。

①借助拼音自由讀讀列出的詩(shī)句。

②指名讀。集體齊讀。

③學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。

④學(xué)生自由地背一背詩(shī)句，可以相互抽查。

⑤指名背誦。小組背誦。集體背。

⑥你還記得哪些描寫(xiě)景物的優(yōu)美詩(shī)句？給大家背一背。

①學(xué)生在小組內(nèi)自讀所列詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的構(gòu)成有什么特點(diǎn)。

②全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)。

③學(xué)生讀讀記記這三組詞語(yǔ)。

④學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)，再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得又多又準(zhǔn)確。

①引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國(guó)迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。

②指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行分類。如：風(fēng)景類，物產(chǎn)類；文字類，圖畫(huà)類，文字圖畫(huà)結(jié)合類；

③在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個(gè)時(shí)間召開(kāi)“可愛(ài)的中國(guó)”資料展示會(huì)，好嗎？

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件【篇4】

教學(xué)要求：

1、學(xué)思想感情。重難點(diǎn)、關(guān)鍵能夠通過(guò)閱讀，找出各個(gè)時(shí)期人們的活動(dòng)，體會(huì)作者熱愛(ài)北京，熱愛(ài)生活的思想感情。

課時(shí)劃分兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、說(shuō)春節(jié)，談北京。

1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家里過(guò)春節(jié)的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài)。

2、說(shuō)說(shuō)對(duì)北京的認(rèn)識(shí)。

3、教師導(dǎo)入：是呀，北京是一座歷史悠久的文化古城，是我們國(guó)家的首都，那里的人們是怎樣過(guò)春節(jié)的呢?

二、自讀課文，合作認(rèn)字

1、教師提出要求，學(xué)生讀課文。

(1)找出課文的生字詞語(yǔ)。

(2)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、學(xué)三、整體感知，理清條理

1、指名分段讀，其他評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生自讀。

3、學(xué)生齊讀。

4、學(xué)生自由讀，完成練四、激發(fā)興趣，小組合作學(xué)第二課時(shí)

一、復(fù)二、反饋?zhàn)詫W(xué)，理解課文，體會(huì)情感

(一)體會(huì)開(kāi)始時(shí)的忙碌、快樂(lè)。

1、指導(dǎo)反饋：北京人開(kāi)始過(guò)春節(jié)的時(shí)間是什么時(shí)候?(臘月初到元宵上市前)

2、集體反饋，人們都干什么呢?(學(xué)生自由反饋)

3、教師進(jìn)行歸納、整理。(孩子們、大人們)

4、大家一起讀一讀課文2—5自然段。

5、自由地說(shuō)一說(shuō)自己的感受。(忙碌、快樂(lè))

6、引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讀中體會(huì)人們洋溢著的喜悅：你是從哪些具體的詞句中體會(huì)到的。

7、指導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。

8、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你們家過(guò)春節(jié)的這段時(shí)間又都干什么呢?

(二)體會(huì)高潮時(shí)熱鬧。

1、指名反饋：時(shí)間?

2、指名讀一讀，其他思考：高潮時(shí)的特點(diǎn)是什么?

3、指名反饋：熱鬧。

4、再讀一讀，討論、交流：你們是從哪些地方感受到高潮時(shí)的熱鬧的?

5、學(xué)生自由反饋。

6、教師播放錄像，讓學(xué)生感知春節(jié)高潮的熱鬧，也讓他們?cè)阡浵裰辛私饫媳本┐汗?jié)一些特點(diǎn)活動(dòng)。

7、讀文，說(shuō)說(shuō)元宵一到，讓老北京熱鬧起來(lái)的主要是什么節(jié)目?(燈展)

8、找出文中描寫(xiě)花燈的句子，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)排比句的作用。

9、引導(dǎo)想像，還會(huì)有哪些花燈呢?

10、拓展延伸，結(jié)合錄像的內(nèi)容或是收集到的資料，說(shuō)說(shuō)老北京春節(jié)還有哪些特點(diǎn)的活動(dòng)?

(二)體會(huì)結(jié)束后的忙碌。

1、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生想像春節(jié)過(guò)后，人們都干什么去了?

3、教師小結(jié)：所以說(shuō)春節(jié)是每個(gè)人最休閑的時(shí)候，春節(jié)一結(jié)束，每個(gè)人都要回到自己的工作崗位上去，所以人們常說(shuō)“一年之計(jì)在于春”。辛苦一年的人們，在歡度春節(jié)之后，又進(jìn)入了新的一年的繁忙中。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、感情朗讀，讀中體會(huì)情感。

2、仿照課文說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)過(guò)年的教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、播放課件。師：孩子們，今天有一群可愛(ài)的小鴨子來(lái)到了我們的課堂上，可是它們很調(diào)皮，躲在了生字蛋的后面。如果你讀準(zhǔn)了字音，它們就會(huì)跳出來(lái)，愿意請(qǐng)它們出來(lái)嗎?

2、形象識(shí)字。教師點(diǎn)擊生字蛋，生字蛋破開(kāi)，出現(xiàn)生字，學(xué)生讀、記(讀得正確，蹦出一只小鴨)。

3、揭示課題。(最后一個(gè)生字蛋破開(kāi)，出現(xiàn)丑小鴨形象)。師：?jiǎn)?，它是誰(shuí)呀?請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，比較一下，它的樣子與前面的小鴨有什么不同?(抽講)，板書(shū)課題。

(評(píng)析：通過(guò)生動(dòng)、形象的多媒體課件，激發(fā)了學(xué)生學(xué)二、自主閱讀，感知形象

1、自主閱讀。師：丹麥的童話家——安徒生老爺爺還為丑小鴨寫(xiě)了一個(gè)故事呢!想讀讀這個(gè)故事嗎?……下面，請(qǐng)小朋友自讀課文，看看安徒生老爺爺是怎樣描寫(xiě)丑小鴨的樣子的?請(qǐng)用“——”勾畫(huà)出有關(guān)句子。

2、感知形象。出示畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)丑小鴨和其它的小鴨有什么不一樣?看屏幕填空。

丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。

3、感情朗讀。引導(dǎo)讀描寫(xiě)丑小鴨樣子的句子，體會(huì)它的可憐。

(評(píng)析：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)自主閱讀課文，進(jìn)一步了解了丑小鴨的形象特點(diǎn)，加深了認(rèn)識(shí)。再通過(guò)填空、讀句子，有機(jī)滲透了課后練三、細(xì)讀體驗(yàn)，互動(dòng)交流

(一)自讀自悟，體會(huì)丑小鴨在家的孤單(第三自然段)。

1、自讀勾畫(huà)。課文的哪些地方最感人?用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。

2、角色轉(zhuǎn)換。如你就是文中的丑小鴨，受到別人欺負(fù)時(shí)，你會(huì)想些什么?

3、互動(dòng)交流。

(1)小組內(nèi)交流；

(2)相互評(píng)議。

(3)聯(lián)系上下文理解“孤單”一詞。

(二)渲染氣氛，體驗(yàn)丑小鴨的悲慘生活(第四、五、六自然段)

1、渲染氣氛。(看動(dòng)畫(huà))師：孤單的丑小鴨受盡了欺負(fù)，它忍受不了，只得一步一回頭地離開(kāi)了家。它在外面又過(guò)得怎樣呢?

2、品讀課文。自由朗讀，想想丑小鴨在野外的生活怎樣?

3、互動(dòng)交流。看了丑小鴨在野外的生活情景，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么?

4、深入賞讀。有感情地朗讀課文四、五、六自然段。

(三)觀看動(dòng)畫(huà)，感受丑小鴨對(duì)美好生活的向往。

1、播放動(dòng)畫(huà)。師：是啊，可憐的丑小鴨在這樣艱難的生活中熬著?？墒?，它仍然能從生活中發(fā)現(xiàn)很美的東西。有一天，丑小鴨看見(jiàn)一群潔白美麗的天鵝從空中飛過(guò)，它又驚奇又羨慕，丑小鴨羨慕什么?(抽講)

2、生生交流。此時(shí)，丑小鴨會(huì)想些什么呢?

3、理解詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“羨慕”。(生：看見(jiàn)別人有好的東西，自己也想擁有，這就叫羨慕)

(評(píng)析：朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)中，教師采用多種形式讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生感悟到了課文中蘊(yùn)含的情感。通過(guò)多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作意識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知得到了升華。)

四、拓展思維，放飛情感

1、教師激情。丑小鴨懷著美好的愿望，熬過(guò)了凄涼的秋天，熬過(guò)了寒冷的冬天，終于走進(jìn)了萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?

2、自主探究。自讀課文，找找描寫(xiě)天鵝形象的句子。

3、同桌比賽。丑小鴨看看湖里映出的自己漂亮的影子，想起原來(lái)的樣子，心情會(huì)怎么樣?有感情地賽讀課文第七自段。

4、拓展思維。如果你就是白天鵝，這時(shí)候會(huì)想些什么呢?

小組內(nèi)交流，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

5、升華情感。白天鵝撲撲翅膀，向藍(lán)天飛去，飛向更廣闊的天空，飛向新的生活。同學(xué)們，看到丑小鴨變成了美麗的白天鵝，你們羨慕它嗎?也想變成美麗的天鵝嗎?好，請(qǐng)大家隨著音樂(lè)，也展翅飛翔吧!

(評(píng)析：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。在此環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。學(xué)生開(kāi)啟了思維的窗口，展開(kāi)了想象的翅膀，豐富了人文情感，與作者產(chǎn)生了情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離。)

五、課外延伸，豐富知識(shí)

1、推薦安徒生童話故事網(wǎng)站。

2、小組合作自編自演童話故事。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件【篇5】

1.小露珠在打扮大自然的時(shí)候，她自己也在慢慢發(fā)生變化，發(fā)生了什么變化呢?大家在小組中學(xué)習(xí)，仔細(xì)讀讀這一段，再議一議是怎么變化的，然后用“我是一顆小露珠”開(kāi)頭說(shuō)一說(shuō)小露珠的變化。

2.請(qǐng)一學(xué)生扮演小露珠上來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3.還記得嗎，上一課我們知道了小露珠是怎么來(lái)的，現(xiàn)在又知道小露珠是怎么走的，能把這兩個(gè)內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)嗎?

4.其實(shí)，這里還藏著一個(gè)科學(xué)知識(shí)的小秘密呢。小露珠伴著星星而來(lái)，隨著太陽(yáng)而去。小露珠變化的這一段也寫(xiě)得很生動(dòng)呢，一起朗讀。

5.小露珠要走了，花草樹(shù)木看見(jiàn)了，多么舍不得呀。它們會(huì)和小露珠說(shuō)些什么，做些什么呢?小露珠又會(huì)怎么向他們告別呢?大家再一起細(xì)細(xì)讀讀后半部分。

6.大家在小組中分好角色把送別的情景表演出來(lái)。

7.指名表演。

8.這深情的告別場(chǎng)面真令人感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)朗讀這一段，把我們?cè)僖淮螏脒@深情的一幕。

五、總結(jié)：這篇童話用優(yōu)美的語(yǔ)言贊美了小露珠的美麗和可愛(ài)。老師這兒也有一首贊美小露珠的詩(shī)，自己讀讀。全體起立，一起朗讀。

六、布置作業(yè)：課后，請(qǐng)同學(xué)們以“我是一顆小露珠”開(kāi)頭想象寫(xiě)一段話。大家把這一段話布置在我們的語(yǔ)文樂(lè)園里，你們說(shuō)這一次內(nèi)容的主題叫什么?

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，能概況課文寫(xiě)了什么事。

2、明白在作者眼中魯迅是什么樣的人，為自己心中的魯迅形象再增添新詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：

明白作者是怎樣寫(xiě)回憶中的魯迅先生的。

歸納之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生提了3大問(wèn)題：

1、“一面”是什么意思？本文為何以“一面”為題？

2、為什么說(shuō)“我”一看到“魯迅譯”三個(gè)字，就像得到了保證似的，立刻產(chǎn)生了看書(shū)、買(mǎi)書(shū)的想法？

3、文中為什么一直寫(xiě)魯迅先生的“瘦”？

1、預(yù)習(xí)作業(yè)中的依據(jù)問(wèn)題1，引入對(duì)課題的第一層理解： “一面”是什么意思？

出示：

（2）一方面，有時(shí)指一方的重任。（在班級(jí)管理工作中，他完全可以獨(dú)當(dāng)一面。）

（3）表示一個(gè)動(dòng)作和另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。（村民們一面跑，一面喊。）

2、學(xué)生明白本課指的是“阿累回憶自己與魯迅的一次會(huì)面”。

二、預(yù)習(xí)字詞檢測(cè)。

1、出示難讀、難理解的詞語(yǔ)。

地窖、書(shū)脊、赫然、魯迅譯、切邊、殷勤、懊悔、莽撞、窘相、捻著、躊躇、摩挲、苗頭、大病新愈、頹唐、精神抖擻、打眼、憎惡、陡然、虐待。

2、讀詞語(yǔ)。

注意讀音：書(shū)脊、魯迅譯、窘相、躊躇、摩挲、頹唐、憎惡、虐待。

解決問(wèn)題2，引入問(wèn)題3。

三、解決問(wèn)題3，阿累眼中的魯迅——一面。

1、包括這段，文章哪些地方寫(xiě)了魯迅留給作者的深刻印象？請(qǐng)快速讀課文，畫(huà)出句子，并用詞語(yǔ)概括。

2、預(yù)設(shè)：

（1）瘦瘦的，五十上下的中國(guó)人。

（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。

（3）那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。

（4）他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買(mǎi)這本書(shū)吧——這本比那本好。”

（5）黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須。左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

（6）他微笑著，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想要說(shuō)的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。……我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！……他帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑……

（7）他的手多瘦啊！

4、聚焦——瘦。

（1）作者是怎樣寫(xiě)魯迅的“瘦”的？

（2）讀出“遠(yuǎn)看、近觀、特寫(xiě)強(qiáng)調(diào)”的感覺(jué)。

特別是兩次相似的外貌描寫(xiě)，對(duì)比讀，體會(huì)作者的心情，明白短句表達(dá)的效果。

（3）小結(jié)阿累一面印象中的魯迅，拓展蕭紅印象中的魯迅，談自己印象中的魯迅。

四、解決問(wèn)題1，為何以“一面”為題，引導(dǎo)學(xué)生以“一面”為關(guān)鍵詞概括課文內(nèi)容。

五、“加入”印象。

讀魯迅的名言，看看魯迅先生又給你留下了哪些新的印象？

我在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后直接切入重點(diǎn)，找出文中的六次外貌描寫(xiě)，主要抓住外貌描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推進(jìn)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，重點(diǎn)分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫(xiě)，自己誦讀、比較這些語(yǔ)句，使學(xué)生從中體會(huì)魯迅的偉大精神品質(zhì)。 體悟了作者的寫(xiě)作方法，并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中。而且，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解“一面”對(duì)“我”的影響也就水到渠成了。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀10個(gè)字，學(xué)思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

4、了解課文內(nèi)容，體會(huì)并學(xué)重點(diǎn)是理解最后兩個(gè)自然段，體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情，理解“熱那亞少年很需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去?”

難點(diǎn)是感受并理解熱那亞少年撿錢(qián)和扔錢(qián)過(guò)程中的心理變化。有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：

易錯(cuò)生字，新詞卡片；課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片；課件二：第四自然段的文字課件；課件三：最后兩個(gè)自然段的文字課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：熟讀課文，學(xué)出自然段，初步了解課文講的是一件什么事。(略)

一、復(fù)二.齊讀課題，激發(fā)情趣：

1、談話：課前我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了一位少年朋友，他就是：(指板書(shū))

2、齊讀課題：意大利的愛(ài)國(guó)少年。

三、初讀課文，整體感知：

1、由學(xué)生指名分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)少年產(chǎn)生了怎樣的情感?

2、自由談感受：你對(duì)文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感，并把有關(guān)詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)。(老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同方面的感受，讓學(xué)生把感覺(jué)少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫(xiě)在黑板兩側(cè)作為副板書(shū)，再進(jìn)行歸類。)

4、自由讀課文，邊讀邊思考：有什么不懂的問(wèn)題?畫(huà)上問(wèn)號(hào)。

5、利用工具書(shū)或問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)試著解決所提問(wèn)題，如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出。

6、再次質(zhì)疑，老師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題：

(1)少年那么需要錢(qián)，為什么還把它扔回去?

(2)那些人好心給少年錢(qián)，他卻用錢(qián)砸那些人，是不是沒(méi)有禮貌?

四、品讀課文，感悟文中描寫(xiě)少年窮困，悲慘的語(yǔ)句，有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

1、導(dǎo)入，引發(fā)思考：根據(jù)我們對(duì)課文的了解，這個(gè)少年需要錢(qián)。

2、投影：少年()需要錢(qián)。問(wèn)：他不僅需要，而且是怎樣的需要?(極為)(特別)(萬(wàn)分)。

3、你從哪些地方感受到的?默讀課文，用曲線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

教師根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句可采取以下方法導(dǎo)讀：

(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象，理解詞義。激發(fā)情感。

問(wèn)：看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來(lái)好嗎?

(2)課件出示文字：他的衣服太破了，他還想給父母買(mǎi)點(diǎn)什么，這兩年他沒(méi)有賺到一分錢(qián)。：

問(wèn)：讀到這里你心里又想到什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：真可憐!真不容易!)讀出你的心情。

(3)課件第二自然段文字(略)：學(xué)生自由練引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”，撿”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情。(雖然錢(qián)是被人扔過(guò)來(lái)的，雖然他心里不高興，但是他顧不得了，他太需要錢(qián)了)

(5)板書(shū)：扔

愿意讀讀嗎?

(6)小結(jié)：一個(gè)十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇，太可憐了!此時(shí)，他最需要的就是什么?

(7)板書(shū)：錢(qián)

(8)有了錢(qián)就可以怎樣?

五、研讀表現(xiàn)少年愛(ài)國(guó)的部分。抓住詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，感悟少年的內(nèi)心，讀出感受。

1、導(dǎo)入：少年如此需要錢(qián)，但他得到錢(qián)后為什么又扔回去了?

2、板書(shū)：扔

3、文中哪句話告訴了我們?cè)?瀏覽課文，讀出找到的語(yǔ)句(最后一句)

4、課件出示：雖然()，但是()，所以()。

5、引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)(盡管——可是——因此——。)〔點(diǎn)評(píng)〕：教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

6、你覺(jué)得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法?自由讀。畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。

7、自由結(jié)合，小組討論，交流，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)。(談看法，抓詞語(yǔ)，朗讀，表演等。)

8、引發(fā)爭(zhēng)論：少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。)

9、再塑人物形象：課件出示“衣衫襤褸”圖，問(wèn)：開(kāi)始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫，同情。此時(shí)你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫(huà)一幅畫(huà)，你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)?

課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹(shù)立起人物在學(xué)生心中的形象。

10、總結(jié)升華：愛(ài)的力量是無(wú)窮的'，正是對(duì)祖國(guó)這種神圣的愛(ài)使得這個(gè)衣衫襤褸，貧窮無(wú)助的少年在金錢(qián)面前顯得高大，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。面對(duì)這樣一位少年你想用什么方式表達(dá)出你的敬佩之情呢?

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)“爆、屠、曈、符”的字音，認(rèn)清字形，正確、流暢、有感情地朗讀本詩(shī)，并能背誦。

2、通過(guò)討論及合作交流，學(xué)會(huì)“屠蘇、曈曈日、桃符”等生詞，理解詩(shī)意，掌握學(xué)有感情地朗讀詩(shī)歌，并能體會(huì)詩(shī)歌中作者的思想感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生搜集相關(guān)資料了解春節(jié)民俗，搜集春聯(lián)。

2、教師制作課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入解題。

1、課前循環(huán)播放過(guò)年的相關(guān)樂(lè)曲及圖片。

2、非常高興今天能和我們四(2)班同學(xué)一起學(xué)網(wǎng)絡(luò)等)；(3)聯(lián)系生活實(shí)際理解或請(qǐng)教別人。]

4、現(xiàn)在你能利用上述的解詞方法來(lái)理解這些詞語(yǔ)嗎?[出示詩(shī)歌]

集體交流。[相機(jī)出示“屠蘇”、“曈曈日”、“桃符”的解釋]

5、理解了重點(diǎn)詞意，現(xiàn)在就請(qǐng)你準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。你可以獨(dú)立思考，也可以跟前后左右同學(xué)一起討論。

6、交流理解詩(shī)意：[出示全詩(shī)]

(1)第一句：

A、誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)第一句?(在此起彼伏的爆竹聲中，一年又過(guò)去了。)

B、指導(dǎo)朗讀：舊的一年過(guò)去了，新的一年來(lái)到了，人們都在“噼里啪啦”放鞭炮，給你什么感受?(板書(shū)：熱鬧、喜慶)指讀(2人),男女分別讀。

(2)第二句

A、誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)第二句?(春風(fēng)把暖氣吹進(jìn)了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很溫暖。)

B、組織交流：理解“入”。這“溫暖”僅僅指的是人們身體上的溫暖?(心里還充滿了希望。)

C、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能讀出這溫暖的、充滿希望的感受?指讀(2人)小組讀。

(3)第三句

A、誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)第三句?(千家萬(wàn)戶都照進(jìn)了溫暖而光亮的太陽(yáng)。)

B、指導(dǎo)朗讀：太陽(yáng)給人溫暖、光明與希望，能讀出這種感覺(jué)嗎?指讀(2人)，齊讀。

(4)第四句

A、誰(shuí)來(lái)完成最后的挑戰(zhàn)?(每年春節(jié)時(shí)人們總要用新春聯(lián)換掉舊春聯(lián)。)你知道春節(jié)貼春聯(lián)有什么含意嗎?(辭舊迎新，表達(dá)祝福)強(qiáng)調(diào)理解“總”。

B、說(shuō)到春聯(lián)，課前老師請(qǐng)大家回去搜集幾副，誰(shuí)帶大家欣賞一下?指名說(shuō)。

老師這里也有幾副，我們一起欣賞[出示春聯(lián)]

(5)小結(jié)：一副副春聯(lián)表達(dá)了人們新年時(shí)的美好祝愿?！对铡愤@首詩(shī)更讓我們感受到了新春佳節(jié)的熱鬧、喜慶，誰(shuí)能完成更大的挑戰(zhàn)，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思?

(四)體悟詩(shī)情，賞讀背誦。

1、師引：俗語(yǔ)常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”[出示：詩(shī)中有畫(huà)]，詩(shī)中，你從哪里可以感受到春節(jié)那熱鬧、喜慶的場(chǎng)面?放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯(lián)，這都是春節(jié)時(shí)的給大家介紹一下。

2、一聲聲爆竹、一杯杯美酒、一張張春聯(lián)，一碗碗熱騰騰的餃子，還有那嶄新的壓歲錢(qián)……同學(xué)們根據(jù)詩(shī)文，又結(jié)合自己的生活充分感受到了春節(jié)那歡樂(lè)的情景。其實(shí)，不僅“詩(shī)中有畫(huà)”，詩(shī)中還有“話”呢。[出示：詩(shī)中有話]

詩(shī)人王安石寫(xiě)這首詩(shī)不僅僅是描寫(xiě)新年新氣象，他還有更深刻的用意。[出示：寫(xiě)作背景]

3、引導(dǎo)朗讀：可以說(shuō)，《元日》這首詩(shī)是王安石這位胸懷遠(yuǎn)大的宰相對(duì)國(guó)家和人民最為美好的祝福。[出示全詩(shī)，教師配樂(lè)朗讀]

你能把詩(shī)人的這份美好祝福讀出來(lái)嗎?自由練讀，指讀，齊讀[配樂(lè)]。

4、理解了詩(shī)意，我們和詩(shī)人共同感受到了春節(jié)的熱鬧與歡快，讓我們一起背下這首喜慶的詩(shī)吧。請(qǐng)大家接受挑戰(zhàn)。[出示：挑戰(zhàn)三]

5、指名背，會(huì)背的齊背。

(五)鞏固理解、拓展延伸。

1、師：三關(guān)挑戰(zhàn)下來(lái)，我們四(1)班的同學(xué)們真是了不起，但老師還想考考大家，請(qǐng)接招。

2、課堂練小結(jié)：這節(jié)課，我們共同學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)：

元日 【宋】王安石

農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)

熱鬧、喜慶

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件【篇9】

為什么植物們也喜歡小露珠呢?小露珠給植物們帶來(lái)了什么呢?

1.你們瞧，黎明過(guò)后，太陽(yáng)公公披著七彩霞衣，從東山出來(lái)了，照亮了天空和大地，也照到了小露珠的身上。這時(shí)你們看見(jiàn)了什么樣的小露珠呢?用課文中的一個(gè)詞說(shuō)叫什么?

2.如果你們就是這些花草樹(shù)木，身上滾動(dòng)著光彩熠熠的小露珠。小露珠給你們帶來(lái)帶來(lái)了什么呢?把格外精神的樣子做出來(lái)。

3.為什么小露珠在你們身上你們就會(huì)變得這么精神呢?原來(lái)這里還藏著一個(gè)科學(xué)知識(shí)的小秘密呢!小露珠多好啊，讓所有的植物變得格外精神。

4.我們讀出植物們格外精神的樣子。

5.小露珠還給植物們帶來(lái)了什么呢?接著往下讀。

6.金黃的向日葵、碧綠的白楊樹(shù)、紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草本來(lái)就很美的，現(xiàn)在他們的身上都滾動(dòng)著小露珠，就更加漂亮了?，F(xiàn)在你們就是這些鮮花嫩草，看到了伙伴們的身上都滾動(dòng)著漂亮的小露珠，你會(huì)怎么夸他呢?互相說(shuō)說(shuō)你的小伙伴美在哪兒?

7.把他們很美的樣子讀出來(lái)。

8.多好的小露珠呀，用她的美打扮著所有的植物，讓他們變得更加生機(jī)勃勃。

9.練習(xí)背誦。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件【篇10】

知識(shí)與能力：

1．朗讀體會(huì)文章的寫(xiě)景特征。

2．品讀討論寫(xiě)作手法及寫(xiě)景亮點(diǎn)。

過(guò)程與方法：

1、積累“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞，理解含義。

2、練習(xí)朗讀，通過(guò)朗讀，讀出語(yǔ)感，品味文中富有詩(shī)意的語(yǔ)言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1． 體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。

2． 感受語(yǔ)言的魅力，熏陶學(xué)生的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)揣摩精彩語(yǔ)段和詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章主旨，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。

一年有四個(gè)季節(jié)，有人喜歡生機(jī)勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素裹的冬天，歷代文人對(duì)春、秋、冬三季的贊美也溢于言表，而對(duì)夏的吟誦卻顯然不多。那么在四季中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？為什么？注意提醒學(xué)生使用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)言。

生：

今天，我們一起學(xué)習(xí)梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文——《夏感》。

師：課題“夏感”這個(gè)“感”字，你讀出什么含義？

（1）老師范讀，生聽(tīng)讀課文。

夏天是____________________________________的季節(jié)。

生：

3、學(xué)生自由朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的個(gè)性。

以第二自然段為例，讀出熱烈的氣氛，要有磅礴之氣，升騰之氣。

以第三自然段為例，嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)比的效果。用春之色的柔（女）、秋之色的艷（男）對(duì)比夏之色的熱烈（齊）。

以第四段為例，用朗讀來(lái)表現(xiàn)緊張、急促。（速度快，停頓短，干脆利落。）

生：“繃緊”，“快割，快割”、“快打，快打”，“又”，“趕快”

師：通過(guò)農(nóng)民勞作的景象來(lái)展示。這段包含的是對(duì)勞動(dòng)人民怎樣的情感？

生：通過(guò)與春、秋的對(duì)比，寫(xiě)出夏天旺盛的生命力。

（實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)，調(diào)動(dòng)各種感官，精彩的比喻、擬人，多處對(duì)比，動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。

①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，比喻，突出緊張、熱烈、急促的'特點(diǎn)，化抽象為具體。

②“像海浪涌著一艘艘的船艦”，比喻“公路上的汽車(chē)”，在麥浪中穿行，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，比喻其迅速、氣勢(shì)雄壯。

③“厚發(fā)”、“輕飛曼舞”，擬人，生動(dòng)形象。

四、歸納總結(jié)。

生：因?yàn)橄奶旖诳酀暮顾?，夏天的旋律是緊張的，而文人都是閑適的。

師：既然歷代的文人都極少寫(xiě)夏天，那么作者為什么要對(duì)夏天大聲地贊美？

師：作者僅僅是在贊美這個(gè)夏季嗎？他內(nèi)心還有什么感覺(jué)、體驗(yàn)要表達(dá)？

師：結(jié)尾處為什么寫(xiě)“黃金的夏季”，而不是“金黃的夏季”？

仿照課文句式，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”、“冬之色”。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者對(duì)拉薩湛藍(lán)的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、字詞：“純、晶、圣、忍、簾”的讀音；“線、忍、窗、簾”的寫(xiě)法；“湛藍(lán)、明潔”的意思。

（1）在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。

（2）有人說(shuō)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解大意；學(xué)習(xí)生字詞。

2、了解拉薩的大致情況。

2、走進(jìn)拉薩（了解海拔、氣候、布達(dá)拉宮等資料）。

3、學(xué)生自我介紹課外積累的相關(guān)資料。

1、讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時(shí)要帶著“拉薩的天空是怎樣的？”這一問(wèn)題來(lái)讀。

2、充分朗讀，讓學(xué)生自己參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，教師不教，先讓學(xué)生認(rèn)讀，對(duì)讀錯(cuò)的及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

拉薩的天空留給你的第一印象是什么呢？先讀讀課文，然后說(shuō)說(shuō)它為什么會(huì)給你留下這樣的印象？

（1）那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。

（2）在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。

（3）有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

（4）拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開(kāi)。

（5）是的，拉薩的天空是這樣的`，看一段錄像。

1、出示生字。指名讀。

2、識(shí)記生字字形。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

忍：上面是“刃”，寫(xiě)好點(diǎn)的樣子，擺好點(diǎn)的位置。

線：右半部的斜鉤要有頂天立地之感，要寫(xiě)得舒展。

晶：是品字結(jié)構(gòu)的字，借此可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)這種字的結(jié)構(gòu)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。

2、憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者對(duì)拉薩湛藍(lán)的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。

同學(xué)們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、那么透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。一起去看看吧！

1、輕讀第一自然段，你從中知道了什么？

（2）品讀比喻句。

出示：那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。

把“拉薩的天空”比作什么？你體會(huì)到什么？

（3）怎樣讀好這句話？

（4）小結(jié)：這一段是全文的總起，一下子把我們帶到了令人神往的拉薩，走進(jìn)那片圣地，去仰望、去享受那與眾不同的藍(lán)天。

2、自讀二至四自然段，用筆勾畫(huà)最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語(yǔ)句。

（1）小組交流，并讀一讀。

（2）教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

（3）全班交流品味，學(xué)生讀句，談體會(huì)。

A那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。

（理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系，“透亮，用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石是怎樣的？”）

B在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。

（這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩(shī)句“手可摘星辰”，來(lái)理解。為什么說(shuō)聲音可以碰到藍(lán)天，手可以摸到藍(lán)天？）

C有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

D拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開(kāi)。

3、學(xué)生交流對(duì)拉薩的天空的新感受。

準(zhǔn)確、形象的比喻，點(diǎn)明了拉薩天空的美，表達(dá)了對(duì)拉薩的熱愛(ài)。

理解“圣地的窗簾”。窗簾里面會(huì)有什么？

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