和諧課堂讀后感。

說到作文，相信大家都不陌生吧，作文可以幫助我們記錄下特定時間的內(nèi)心成長和感動。其實多看、多學習一些優(yōu)秀的作文，是對寫作有好處的，那么你知道作文該如何寫嗎？為此，你可能需要看看“2024和諧課堂讀后感”，希望對你有所幫助，動動手指請收藏一下！

和諧課堂讀后感 篇1

《和諧課堂》讀后感

《和諧課堂》是近年來備受關注的一本教育著作，作者羅思鼎通過自己多年的教育經(jīng)驗和理論研究，提出了一種全新的教育方法。這本書系統(tǒng)地介紹了如何在課堂中實現(xiàn)師生和諧相處，創(chuàng)造一個積極向上的學習環(huán)境。讀完這本書，我深受啟發(fā)，對于未來的教育理念和實踐有了更加清晰的認識。

書中，羅思鼎提到了課堂和諧的重要性。他認為，一個和諧的課堂不僅能夠提高學生的學習積極性和學習效果，還能夠促進師生之間的良好溝通和關系建立。他詳細介紹了教師應該具備的和諧課堂建設的方法和策略，例如營造輕松愉快的學習氛圍、注重師生互動、采用差異化教學等。這些方法和策略使得課堂變得生動有趣，讓學生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，激發(fā)他們的學習興趣和學習動力。

書中給我留下深刻印象的是作者對于“寬容和包容”教育思想的闡述。在現(xiàn)實中，我們常常會遇到不同的學生，他們天性不同、背景不同、能力不同，只有寬容和包容他們的差異，才能真正實現(xiàn)和諧課堂的目標。羅思鼎鼓勵教師要設身處地地理解每個學生，針對不同的學生給予個性化的關懷和指導，而不是一味要求他們?nèi)ビ辖y(tǒng)一的要求。通過這樣的教育方式，學生會感受到被尊重和關愛，進而積極參與到課堂活動中。

讀完這本書，我對于教育的理解有了很大的提升。以前，我常常認為教育只是向?qū)W生傳授知識和技能，但羅思鼎在書中告訴我們，教育的目標更重要的是培養(yǎng)學生的品德和人格。只有關注學生的內(nèi)心世界，關注他們的成長過程，才能真正幫助他們發(fā)展出積極向上的人格特質(zhì)。這與我以前的觀念形成了鮮明的對比，我開始意識到教育的意義遠遠超出了課本和考試。

讀完《和諧課堂》，我深深體會到了教師的責任和使命。作為一名教師，不僅要教授學生知識，更要給他們以榜樣和引導。與此同時，我也意識到了和諧課堂建設的重要性。一個和諧的課堂不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力，還能夠培養(yǎng)他們的人格和情感。作為教師，我們應該珍惜這個機會，踐行和諧課堂的教育理念，為學生提供一個良好的學習環(huán)境。

《和諧課堂》給我?guī)砹撕芏嗟乃伎己蛦⑹?。教育工作是神圣而偉大的事業(yè)，我們要不斷學習和進步，以更好地為學生服務。每個人都是獨特的，都有自己的潛能和特長，只有在和諧的環(huán)境中才能最大限度地發(fā)展出來。通過讀這本書，我相信，我會更加努力地創(chuàng)造和諧課堂，讓每個學生在其中都能夠得到最好的教育和成長。

和諧課堂讀后感 篇2

讀后感自己參加工作的時間不短了，但是在課堂教學面、班級管理方面還是做得不夠好，面對很多問題的時候常常是手忙腳亂，我也多次反思。結論是，雖然我不缺乏積極性，不怕吃苦，但我沒有科學、系統(tǒng)的理論來指導我的工作。學校推薦老師們讀書時，我就毫不猶豫地選了《優(yōu)秀教師建構和諧課堂的101個理念》這本書。

在新課程理念被教師廣泛接受和運用的過程中，當前的課堂教學過程中也不時閃現(xiàn)出新理念的火花，這與教師的自主創(chuàng)新密不可分。但有些教師實施的“自主”與新課程所倡導的理念只是“形似”，自主學***表面，徒有形式，沒有實效。這本書針對性地對老師營造和諧課堂所需要的理念做了完整的總結。

感受最深的有這樣幾個方面：

1、 在和諧課堂上，讓學生愛上你的課堂，愿意聽你的。

1、引入競爭，促進學生自身發(fā)展。

子曰：“見賢思齊”“學如不及，就恐失之”。在課堂教學中，要積極引入競爭機制，充分調(diào)動學生學習的極性。

最大限度地為學生創(chuàng)造表達自我的機會，為學生提供展示自我的平臺，讓學生在課堂上體驗成就感，實現(xiàn)學生自身的和諧。

像課前可以出幾道口算題，比比哪個小組做的又好又快，或者用**車的方法來回答，讓其他同學當好評判，表現(xiàn)好的馬上給以獎勵，相信每個孩子都會以全身心的熱情投入到學習中。

2。科學選擇教學方法，充分調(diào)動學生的積極性。

人本主義心理學家羅杰斯提出，教學無固定結構教學無固定內(nèi)容，你用變化多端的體態(tài)也好，用慷慨激昂的語調(diào)也好，只要你能走進學生的心靈，使我們和學生之間思想有所碰撞，心靈有所共鳴，使學生學有所思、所感、所悟！在教學中，教師要選擇科學的教學方法，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生真正參與教學。教學有法，但無定法。

課堂教學方法靈活多樣，富有啟發(fā)性。教師要千方百計創(chuàng)設情境，創(chuàng)造機會，激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的學習能力，實現(xiàn)課堂教學與學習的和諧。

二、和諧的師生關系給學生一片精神綠地。

師生關系是教育過程中最基本的一種關系，體現(xiàn)在親和力和平等性上。良好的師生關系是和諧課堂教學的基礎。教師要善于營造課堂氛圍，和諧師生關系。

一。教師要以學生為主體，把鼓勵帶進課堂。

李瀅的精神狀況一般。她的座位在后面。在課堂上提問時，我發(fā)現(xiàn)她很少舉手回答問題，而且總是低下頭。學習不是很好。因此，下課后，我經(jīng)常和她聊天，在課堂上提問。只要是一個簡單的問題，我會指出她的名字并正確回答。我會帶領全班同學鼓掌鼓勵她，否則大家都會豎起大拇指。當我發(fā)作業(yè)時，我會向她求助。現(xiàn)在她臉上笑容滿面，舉手示意，能跟得上大家。

作為教師還要積極鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，允許學生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。課堂多元智能提出者加德納教授曾說過 “人人能學好，個個都成才”。讓我們摘下有色眼鏡，欣賞身邊可愛的學生！

相信他們終能成為有用之才。

2。不要放棄任何一個孩子，喜歡關心自己的孩子，愛每一個學生。

班上的林一諾年齡比較小，在家也很嬌慣，剛入學時別說是聽課、做題了，上課根本坐不住，周圍的同學都不喜歡他，作業(yè)也是拖拖拉拉的，感覺很是上火。冷靜下來好好想想。他和他女兒差不多大。慢慢來。于是每次講要求時，我都會站到他的身邊，只要是有一點小小的進步我都會及時的肯定和表揚，特別是面對面批改的時候，我都會鼓勵一下，摸摸他的頭，然后提出稍高的要求，慢慢的，他能坐的住了，講課的時候也愛聽了，***能跟的上，而且做的正確率也越來越高。

3、尊重學生的個性

長期以來，我們的教育過于強調(diào)統(tǒng)一，常常以標準化的方法試圖把學生培養(yǎng)成統(tǒng)一模式的制成品，什么都用標準的框框去框，稍有出格的地方馬上修剪，雖說一直在借鑒國外的先進經(jīng)驗，也在進行改革和嘗試，但幾千年來的悠久歷史傳統(tǒng)還是那么根深蒂固，難以撼動。甚至對于“這個圓圈是什么”的問題，大學生的回答不如幼兒園的孩子豐富這不能不引起的我們的深思。教育要培養(yǎng)什么人才？

當然是人格健全富有個性的人。倡導學生個體獨立的重要性，就是要求每一位教師從學生個性的角度考慮學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，視學生更加自覺、全面、主動地提高綜合素質(zhì)。

通過對這本書的學習，讓我懂得了，“理念先行，實踐結合”的道理，只有先掌握了理念，并且在實踐中運用，才能在本質(zhì)上提高自己的教學業(yè)務能力。

和諧課堂讀后感 篇3

其次，要做好課堂上的“串聯(lián)”。“串聯(lián)”是在傾聽的基礎上組織學生有序有目的性的進行學習，這是合作**學習中重要的一步。教師在教學中把教材與學生串聯(lián)起來，把一個兒童同其他兒童串聯(lián)起來，把一種知識同別種知識串聯(lián)起來，把昨天學到的知識同今日學習的知識串聯(lián)起來，把課堂里學習的知識同社會上的事件串聯(lián)起來，把兒童的現(xiàn)在同未來串聯(lián)起來……在合作學習中，學生同文本與同學對話后，得到的信息肯定紛雜，那就需要老師在認真傾聽的前提下，給予適當?shù)恼砼c篩選，使課堂在熱烈且不失方向的基礎上達成既定的學習目標。

對于新教師來說，“串聯(lián)”是一項技術活，需要一定的專業(yè)基礎和靈活的教育機智。書中說到了一則案例，志村老師不僅巧妙地把學生的簡介串聯(lián)起來，更是關注到了班上一名性格孤僻的學生，通過這名學生與文本世界的串聯(lián)，讓學生走出了內(nèi)心世界。

另外，重視“反芻”。反省，即當**的主題遇到困難時，重新開始，在曲線上達到目標。這是合作精神的體現(xiàn)，也注重個人發(fā)展。

當老師“傾聽”到“不好的發(fā)言”或是“低語或沉默”時，說明學生遇到了學習障礙，需要老師的指點。但在現(xiàn)實生活中，為了兼顧課時和教學目標，我們總是急于求成。這樣的教學方法只對少數(shù)學生有利。本書記載了一則案例：

同學們一遍一遍為“不懂”的一名學生幫助理解，一個3分鐘的教學環(huán)節(jié)用了20分鐘，讓人覺得浪費時間。其實不然，同學們在合作學***時，不僅鞏固了知識，而且，在老師的引導下，同學們越說越詳細，不斷地把知識分解內(nèi)化，后續(xù)的知識點也迎刃而解了。在中國共產(chǎn)黨的整個過程中，互助互助的學習氛圍更加珍貴。

想起自己的課堂教學，往往是為了爭取課堂效率，節(jié)約時間，不顧及那些“不懂”的學生，這其實在扼殺了學生的“質(zhì)疑”精神，同時失去了教學效果。

一堂和諧有序生動的課堂，如同一場和諧動聽的交響曲，需要各個樂器湊出諧音，指揮師有條不紊地指揮引領。我要成為一名合格的“指揮師”，認真傾聽每位“演奏員”的諧音，編織串聯(lián)起完整和諧的曲譜！

和諧課堂讀后感 篇4

和諧課堂讀后感

《和諧課堂》是一本描寫教育情結的小說，作者通過講述一個小學教師季強的故事，引發(fā)了我對教育問題的深思。

故事中，季強是一位充滿激情和才華的教師，他對教育事業(yè)充滿熱愛。他不僅在教書育人方面有著自己獨特的見解，而且對每個孩子都用心關注，注重喚起他們內(nèi)心的潛能。季強用自己的努力和真誠，使得每個孩子都能感受到他的愛和關懷，形成了和諧親密的師生關系。他為了孩子們的發(fā)展，創(chuàng)造了一個和諧的課堂環(huán)境，讓孩子們在自由和愉悅中學習。

與此同時，季強也面臨了一些困難和挑戰(zhàn)。他的教學方法被其他老師和家長質(zhì)疑，有些人認為季強所采用的教學模式?jīng)]有足夠的紀律和秩序。他面臨著學校的壓力，需要符合評比標準，但這又與他主張的個性化教育相悖。盡管他遭遇了這樣的困境，但季強始終堅持自己的理想，相信只有在一個和諧的教育環(huán)境中，孩子們才能充分發(fā)展自我。

《和諧課堂》這本小說讓我思考了很多。對于教師而言，他們的職責不僅是教會孩子們知識，而且更重要的是喚醒他們內(nèi)心的潛力和興趣。只有了解每個孩子的特點和需求，并給予適當?shù)慕虒Ш鸵龑?，才能真正引發(fā)他們的潛能。季強對于每個孩子都細致入微的關注讓我深感教育是一項精細的工作，需要教師用心去做，不能簡單地將每個孩子都歸納為同一個模式，因為每個孩子都是獨立的個體，他們需要被尊重和理解。

《和諧課堂》中飽含著對教育環(huán)境的思考。季強創(chuàng)造的和諧課堂環(huán)境實際上也是對傳統(tǒng)教育模式的一種挑戰(zhàn)。以前的教育注重紀律和秩序的建立，但有時候卻忽略了孩子們的個性和需求。而季強提倡的和諧課堂則在一定程度上調(diào)動了孩子們的學習興趣和積極性，讓每個人都能夠在一個放松和愉悅的氛圍中學習。這引發(fā)了我對教育模式的思考，教育是否應該更加注重靈活性和個性化，為每個孩子提供更適合他們的學習環(huán)境？

通過閱讀《和諧課堂》，我深刻認識到教育是一項充滿挑戰(zhàn)但又無比重要的事業(yè)。一個和諧的教育環(huán)境可以激發(fā)孩子們的潛能，使他們在快樂中成長。而一個刻板和壓抑的教育環(huán)境則可能扼殺了孩子們的熱情和創(chuàng)造力。教師的角色不僅是傳授知識，更重要的是引導和關注每個孩子的成長，為他們提供一個和諧的學習環(huán)境。

《和諧課堂》這本小說讓我深刻思考了教育的本質(zhì)和意義。教育不僅需要注重知識的傳遞，更重要的是關注每個孩子的需求和潛能，創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境。作為未來的教育工作者，我深感責任重大。我希望能夠像季強一樣，用自己的愛和關懷，為每個孩子的成長貢獻自己的力量。并且，我也期待未來的教育能夠更加注重個性化和和諧的教育模式，讓每個孩子都能夠在快樂和愉悅中成長。

和諧課堂讀后感 篇5

剛讀完這本書，感觸很深。我認為最重要的問題是學生思考的出發(fā)點和動機。課堂提問是在課堂教學過程中，根據(jù)教學目的、學情等設計問題進行教學問答的一種教學方式，它通過設計不同層次的問題，充分調(diào)動學生學習英語的積極性，主動性和創(chuàng)造性，是從有疑到釋疑的過程，是學生知識不斷豐富的過程，也是認知能力不斷發(fā)展的過程。

那么，教師應該如何控制課堂提問的規(guī)模，優(yōu)化課堂提問策略，實現(xiàn)有效教學呢？

1課堂提問應該很有趣?？鬃诱f：之者不如善，善者不如樂者。

“興趣是最好的老師”，趣味性的提問能寓教于樂，使學生在輕松的課堂氣氛中積極思維。心理學實驗也告訴我們，精巧的問題，有藝術性的提問，能夠吸引學生集中精力、振奮感情、提高興致，激起他們強烈的求知欲。為此，教師必須從教材和學生心理特點出發(fā)，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性等充滿生活氣息的問題，用科學的、藝術的、生動的語言，激發(fā)學生的求知欲望。

例如新目標八年級下冊 unit 1 will people have robots?教學時,可以先拋出問題, how will your life be different in ten years?引起同學們極大的興趣,他們都在想象著自己十年后會是什么樣子,然后不失時機地提出問題, 步步深入：

1. will you be at this school in ten years? 2.

will you live in the same house in ten years? 3. will you have robots in your home？

4. how was your robots？學生們都談了起來，課堂氣氛變得活躍起來。

接著再提出了問題 how will the world be different in 50 years?給學生造成懸念，引發(fā)了他們的好奇心，從而產(chǎn)生疑問，渴望破解疑問，很快地就融入50年后的世界，使原本很抽象的知識變得生動有趣，學生學習勁頭十足，收到良好的教學效果。

2、課堂提問要有多樣性

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂教學內(nèi)容，就必須靈活運用多種提問方法，提問的方法有以下幾種： 單個回答——由個別學生單獨回答某個問題；小組討論：小組討論由小組成員進行，最后由小組代表回答，其他成員補充；全班討論——由全班同學共同討論同一問題，各抒己見，相互鼓勵，相互補充，開闊思路，各種新穎、獨特，甚至創(chuàng)新的見解就會在寬松平等的課堂氣氛中產(chǎn)生出來。

3、提問的對象要有廣泛性

“面向全體學生”是新課程標準提出的理念之一。然而，有不少教師往往喜歡提問少數(shù)“尖子生”，而對那些學習成績較差的學生，總是怕他們答不出或答不正確而避開他們，“尖子生”成了課堂上回答問題的“?？汀薄＿@就使得大部分學生在教師提問時不積極思考，不主動參與，而是把自己當作局外人，導致他們學習能力和學習積極性每況愈下，所有這些都是與“面向全體學生”的新課程理念相違背的。

因此，在詢問基礎知識的內(nèi)容時，我們可以面向中、低水平的學生；面對知識難點的提問，就要面向中上程度的學生，真正做到“因材施教”，實行有效教學。

《有效教學和諧課堂-- 初中英語》讀后感

涂佳音外語組

2012年9月1日