矛盾課件。

這篇網(wǎng)絡(luò)文章是關(guān)于“矛盾課件”的，希望能給大家?guī)韼椭?。?qǐng)將此頁(yè)收藏，以便以后查看。教案和課件是教師工作中不可或缺的一部分，每天都需要編寫。編寫好教案能夠幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

矛盾課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。

7、能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。

【出示課件2】

寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代興起，后來成為文學(xué)作品的一種體裁。簡(jiǎn)單地說“寓言”就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的`道理。

2、引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事。（《揠苗助長(zhǎng)》《鄭人買履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。）

3、導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。

4、理解題目：請(qǐng)同學(xué)們互相交流對(duì)課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌?！白韵嗝堋北扔髯约赫f話做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子8226；難一》。）

5、簡(jiǎn)介作者【出示課件3】

韓非子韓非為韓國(guó)公子（即國(guó)君之子）。戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人（今河南省新鄭）。師從荀子，是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。

6、談話過渡：下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個(gè)故事，分清事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。

7、教師范讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中

二、初讀課文，解決字詞

1、學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。

2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3、了解文言文。

【出示課件4】文言文的簡(jiǎn)單演變

【出示課件5】文言文與白話文的簡(jiǎn)單區(qū)別

4、檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件6】

（1）楚人：楚國(guó)人。

（2）鬻（yù）：賣。

（3）譽(yù)：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。

（4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。

（5）利：鋒利。

（6）以：用。

（7）弗：不。

（8）應(yīng)：回答。

（9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。

三、再讀感知，交流學(xué)法

1、學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3、小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4、教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。

（1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合來理解，自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進(jìn)行理解。

（2）運(yùn)用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個(gè)詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來把握課文內(nèi)容的要點(diǎn)，從中明白讀書的方法。

四、指導(dǎo)朗讀

1、【出示課件7】

楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾/之堅(jiān)，物/莫能陷也。”又譽(yù)/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。

2、學(xué)生練習(xí)朗讀。

3、小組學(xué)生互讀互聽，互相評(píng)議。

4、教師范讀。

5、指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：

指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)。

五、課堂總結(jié)，布置背誦

1、這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。

2、請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。

矛盾課件 篇2

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請(qǐng)你根據(jù)這段話的意思用一個(gè)詞語概括。今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什么是寓言？（生說，如說的不對(duì)，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）

這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個(gè)“不論……都”是他的話陷入了前后矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。4、5句講的是，當(dāng)別人問他：他卻啞口無言了

解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。

這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。

矛盾課件 篇3

一、教材分析

第一目，矛盾的統(tǒng)一性和斗爭(zhēng)性。世界上的一切事物都包含著兩個(gè)方面矛盾的定義矛盾的兩個(gè)基本屬性矛盾的同一性矛盾的斗爭(zhēng)性同一性和斗爭(zhēng)性的辯證關(guān)系。這一目的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解世界上的一切事物都包含著矛盾，沒有矛盾就沒有世界。

第二目，矛盾的普遍性和特殊性。這一目邏輯順序是：事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾承認(rèn)矛盾的普遍性是堅(jiān)持唯物主義的前途矛盾的特殊性及其三層涵義矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系矛盾普遍性和特殊性關(guān)系的原理是矛盾問題的精髓。最后得出結(jié)論：馬克思主義普遍原理與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合體現(xiàn)了矛盾普遍性和特殊性的具體的歷史的統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)了唯物辯證法的矛盾觀，就要學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，處理好生活中的實(shí)際問題

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

◇識(shí)記 ：

(1)矛盾的含義

(2)矛盾同一性、斗爭(zhēng)性的含義

(3)矛盾普遍性、特殊性的含義

◇理解

(1)矛盾同一性與斗爭(zhēng)性的關(guān)系

(2)矛盾普遍性原理

(3)矛盾特殊性是區(qū)別不同事物、區(qū)分事物發(fā)展不同階段的根據(jù)

(4)矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系

◇運(yùn)用

⑴聯(lián)系實(shí)例，分析矛盾含義和矛盾普遍性含義，理解世界是矛盾的世界，沒有矛盾就沒有世界

⑵聯(lián)系生活實(shí)例，分析矛盾特殊性含義及方法論意義

⑶列舉中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中的具體事例，分析說明矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系

2、能力目標(biāo)

(1)通過矛盾同一性與斗爭(zhēng)性、矛盾普遍性與特殊性含義的學(xué)習(xí)，提高比較分析能力

(2)學(xué)會(huì)用矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理分析問題，以提高辯證分析問題的能力

(3)培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力

(4)提高全面的、一分為二的分析問題的能力

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

(1)引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用對(duì)立同一的觀點(diǎn)看問題。不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承認(rèn)和揭露矛盾。

(2)堅(jiān)定走自己的路，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的信仰。矛盾普遍性和特殊性關(guān)系的原理是馬克思主義普遍原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ)，也是我們建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論依據(jù)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：矛盾的概念、普遍性和特殊性的辯證關(guān)系

四、學(xué)情分析

哲學(xué)上的矛盾概念高度概括和抽象，對(duì)于剛接觸這一概念的學(xué)生來說，理解有難度，容易將生活中某些矛盾與哲學(xué)上的矛盾相混淆，因此 ，教學(xué)中應(yīng)從具體事例入手，遵循由具體到抽象，再由抽象到具體的教學(xué)思路。

五、教學(xué)方法：

1、探究性學(xué)習(xí)法。組織學(xué)生課后分小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)中進(jìn)行：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的是：讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人，愛學(xué)、樂學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力;讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的目的是：在小組分工合作中，在生生互動(dòng)(學(xué)生與學(xué)生互動(dòng))中，促使學(xué)生克服以自我為中心，合作精神差，實(shí)踐能力弱等不足，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

2、理論聯(lián)系實(shí)際法。關(guān)注生活，理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用?！網(wǎng)Ww.977139.cOM 高分范文網(wǎng)】

3、事例探討式教學(xué)方法。師生共同討論、相互交流，由淺入深，由感性到理性由不自覺到自覺，讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法論，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這一方法去觀察和分析實(shí)際問題。

4、自學(xué)引導(dǎo)法。課前布置相關(guān)問題，讓學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生在自學(xué)中，對(duì)本節(jié)課的基本知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，從而引發(fā)思考

六、課前準(zhǔn)備

1、矛盾、斗爭(zhēng)性與同一性、普遍性與特殊性的相關(guān)材料搜集與整理

2、導(dǎo)學(xué)案的印制

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過程：

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有針對(duì)性

(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P67中間方框中的實(shí)例，思考問題：

(1)愛因斯坦給光下的定義包含了什么哲學(xué)道理?

(2)自然界喜歡矛盾，這里所說的矛盾是什么意思?

導(dǎo)入《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力》課題，并出示教學(xué)目標(biāo)

(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。

探究活動(dòng)一：利用教材P67漫畫：你敢嗎?學(xué)生思考并討論

【精講點(diǎn)撥】

矛盾的含義：矛盾就是反映事物內(nèi)部對(duì)立和統(tǒng)一關(guān)系的哲學(xué)范疇，簡(jiǎn)言之，矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一。矛盾的對(duì)立屬性是斗爭(zhēng)性，矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性，它們是矛盾所固有的相反相成的兩種基本屬性。

探究活動(dòng)二：學(xué)生閱讀教材P6768老子的一段論述，并討論：

(1)善惡、有無、難易、高下等為什么可以相互依存?

(2)治亂、強(qiáng)弱、禍福、榮辱等為什么可以相互轉(zhuǎn)化?

【精講點(diǎn)撥】

矛盾同一性的含義：是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬性和趨勢(shì)。它有兩方面的含義：一是矛盾雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個(gè)統(tǒng)一體中;二是矛盾雙方相互貫通，即相互滲透、相互包含，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

矛盾課件 篇4

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解文章中有關(guān)詞語的意思。

3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解這則成語故事包含的意思。

1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說幾個(gè)故事的名字嗎？

2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？

3、今天我們就再學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)t新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

b、想想文章講了一件什么事？

a、請(qǐng)同學(xué)讀書，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

b、用自己的話說說課文講了一件什么事？

在同學(xué)質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”，問：什么叫張口結(jié)舌？課文中講了誰張口結(jié)舌？他為什么會(huì)張口結(jié)舌？

通過張口結(jié)舌的教學(xué)引出兩次夸口的內(nèi)容？

a、他夸口之下說了什么話？b、那你能讀好夸口的語氣嗎？c、引導(dǎo)學(xué)生用“隨你……都……”說幾句話。d、這兩句話一起說出來你會(huì)想些什么呢？

1、同學(xué)們，現(xiàn)在你知道那個(gè)人為什么“張口結(jié)舌”了吧？（指名回答）

2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎？

1、這個(gè)故事和這么多的事例確實(shí)給了我們很大的啟示，其實(shí)早在2200多年前《自相矛盾》這個(gè)故事就已經(jīng)流傳開了，它是我國(guó)法家學(xué)說的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？

2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。

3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據(jù)課文說說古文大概的意思。

4、小結(jié)：同學(xué)們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長(zhǎng)河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會(huì)使我們?cè)诮窈蟮娜松牡缆飞献叩囊环L(fēng)順！

矛盾課件 篇5

教學(xué)要求：

1、理解故事內(nèi)容;

2、懂得賣矛和盾的人為什么回答不出別人的問話;

3、理解寓意，懂得言行要前后一致。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解寓意

教學(xué)板書：

①我的矛銳利得很，無論什么盾都戳得穿。

夸口

②我的盾堅(jiān)固得很，無論什么矛都戳不穿。

自相矛盾

戳穿盾：

①對(duì)

②錯(cuò)

用矛戳盾

戳不穿盾：

①錯(cuò)

②對(duì)

道理：說話、做事要前后一致。

教學(xué)步驟：

一、檢查復(fù)習(xí)

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、復(fù)習(xí)生字詞語。(略)

二、新授

1、組織學(xué)生自由地讀寓言。

2、指名讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、領(lǐng)讀課文。

4、組織學(xué)生交流：你讀懂了什么?

5、交流小結(jié)。

6、組織學(xué)生討論：

賣矛和盾的人是怎樣向人夸口的?

用矛戳盾，會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果?

他為什么回答不出別人的問話?

7、組織交流，并進(jìn)行小結(jié)。

8、精講：首先讓學(xué)生展開想象，矛戳盾會(huì)怎樣;再分析結(jié)果與賣矛和盾的話。

完成板書

9、揭示道理：

①組織討論：

賣矛和盾的人錯(cuò)在哪兒?

我們說話做事應(yīng)該怎樣?

②總結(jié)，并完成板書。

10、結(jié)合課文，舉例對(duì)學(xué)生進(jìn)行思品教育。

三、鞏固練習(xí)

1、讀課文和板書;

2、組織背誦競(jìng)賽。

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)

從生活中找出一兩個(gè)自相矛盾的例子來

矛盾課件 篇6

1、同學(xué)們一定很喜歡看寓言故事，寓言就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理，老師給大家?guī)硪唤M圖片，我們一起來猜一猜他們是哪些寓言故事，并說一說他們的寓意、。（守株待兔，拔苗助長(zhǎng)，亡羊補(bǔ)牢）同學(xué)們說的都很準(zhǔn)確，今天我們?cè)賮砉餐瑢W(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事《自相矛盾》

2、板書課題，指導(dǎo)書寫矛盾二字。

3、課件出示矛盾圖片，明確矛是古代用來進(jìn)攻的武器。盾是古代作戰(zhàn)時(shí)用于防守的武器。

4、那你知道自相矛盾的意思嗎？（比喻自己言行前后抵觸）

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出句中的停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2、解決難讀的字音，強(qiáng)調(diào)多音字夫

3、指名讀，出示節(jié)奏劃分。齊讀，師生配合讀，自由讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧理解文言文大義方法

借助注釋，聯(lián)系上下文，查閱資料，反復(fù)朗讀、……

2、再次默讀課文，用文言文大意方法、嘗試?yán)斫庹n文意思，并對(duì)不理解的地方進(jìn)行標(biāo)注。

3、小組合作交流

4、小組匯報(bào)

匯報(bào)要求：匯報(bào)時(shí)按照課文順序進(jìn)行匯報(bào)，一共五句，一句一句進(jìn)行匯報(bào)，先匯報(bào)重點(diǎn)詞語的意思，點(diǎn)名理解詞語的方法，再說整句話意思。

匯報(bào)時(shí)解決課后習(xí)題、第二題。

指導(dǎo)書寫譽(yù)和吾兩個(gè)生字，都是上下結(jié)構(gòu)。

矛盾課件 篇7

課前準(zhǔn)備：

[學(xué)生分析]

哲學(xué)上的矛盾概念高度概括和抽象，對(duì)于剛接觸這一概念的學(xué)生來說，理解有難度，容易將生活中某些矛盾與哲學(xué)上的矛盾相混淆，因此，教學(xué)中應(yīng)從具體事例入手，遵循由具體到抽象，再由抽象到具體的教學(xué)思路。 [學(xué)生任務(wù)]布置學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，每位同學(xué)根據(jù)自己的理解，找?guī)讉€(gè)包含矛盾的事例，如名言、成語、寓言或某一事件等。

教學(xué)方法：

1．討論法、啟發(fā)式教學(xué)

2．用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性；矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容分析：

這一框共有兩目。

第一目，矛盾的統(tǒng)一性和斗爭(zhēng)性。世界上的一切事物都包含著兩個(gè)方面——矛盾的定義——矛盾的兩個(gè)基本屬性——矛盾的同一性——矛盾的斗爭(zhēng)性——同一性和斗爭(zhēng)性的辯證關(guān)系。這一目的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解世界上的一切事物都包含著矛盾，沒有矛盾就沒有世界。

第二目，矛盾的普遍性和特殊性。這一目的邏輯順序是：事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾——承認(rèn)矛盾的普遍性是堅(jiān)持唯物主義的前途——矛盾的特殊性及其三層涵義——矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系——矛盾普遍性和特殊性關(guān)系的原理是矛盾問題的精髓。最后得出結(jié)論：馬克思主義普遍原理與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合體現(xiàn)了矛盾普遍性和特殊性的具體的歷史的統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)了唯物辯證法的矛盾觀，就要學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，處理好生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入設(shè)計(jì)：唯物辯證法認(rèn)為，事物的聯(lián)系是普遍的、客觀的，整個(gè)世界就是一個(gè)普遍聯(lián)系著的有機(jī)整體。而這種普遍聯(lián)系的根本內(nèi)容，就是矛盾，發(fā)展的根本動(dòng)力也是矛盾，沒有矛盾就沒有世界。人們認(rèn)識(shí)世界，就是認(rèn)識(shí)事物的矛盾；人們改造世界，就是解決事物的矛盾。矛盾分析的方法是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法。這些內(nèi)容怎么來理解呢？從這節(jié)課開始，我們就學(xué)習(xí)唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心。

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、先請(qǐng)幾位同學(xué)向全班介紹說明自己找的關(guān)于矛盾的事例，學(xué)生所講內(nèi)容對(duì)錯(cuò)與否，教師暫不評(píng)價(jià)，針對(duì)出現(xiàn)的問題，在隨后的教學(xué)中點(diǎn)評(píng)糾正。

學(xué)生：資產(chǎn)階級(jí)與無產(chǎn)階級(jí)、教與學(xué)、同化與異化、遺傳與變異、自由與紀(jì)律

2、教師播放一段世界杯小組賽的比賽錄像，激發(fā)學(xué)生興趣，并啟發(fā)設(shè)疑：“誰來幫我分析一下，足球賽中包含哪些矛盾現(xiàn)象？”

學(xué)生討論回答，教師點(diǎn)評(píng)：“如攻與守，強(qiáng)與弱，勝與負(fù)，快與慢等”引出課題，導(dǎo)入新課。

二、講授新課

一、矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性

請(qǐng)大家根據(jù)剛才我們的舉例，概括出矛盾的含義。

1、矛盾的含義

矛盾就是反映事物內(nèi)部對(duì)立和統(tǒng)一關(guān)系的哲學(xué)范疇，矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一。矛盾的對(duì)立屬性是斗爭(zhēng)性，矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性。

教師扣住“對(duì)立”、“統(tǒng)一”進(jìn)行概念分析，并結(jié)合前面學(xué)生的舉例及足球賽加以點(diǎn)評(píng)。

（有的同學(xué)可能把生活中的矛盾和哲學(xué)上的矛盾的概念混淆，日常生活中說的矛盾：往往說成沖突或不同意見。）看課本67頁(yè)課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分辯證矛盾與邏輯矛盾

問題探究：

1、愛因斯坦給光下的定義包含了什么哲學(xué)道理？

2、“自然界喜歡矛盾”，這里所說的“矛盾”是什么意思。學(xué)生回答：略

老師提示：愛因斯坦給光下的定義包含了哲學(xué)上的“矛盾”的觀點(diǎn)，“自然界喜歡矛盾”里的“矛盾”就是哲學(xué)上講的矛盾的含義，不是邏輯矛盾。

邏輯矛盾是指人們?cè)跀⑹龌蚧卮饐栴}時(shí)出現(xiàn)的首尾不

一、互相“打架”的現(xiàn)象；辯證矛盾是指事物本身所包含的既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)情境，多媒體播放：《自相矛盾》的故事。《韓非子》中有一寓言:“楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:‘吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?！肿u(yù)其矛曰:‘吾矛之利,于物無不陷也?！蛟唬骸宰又葑又埽稳?？’其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立矛盾之說也?！?/p>

請(qǐng)問：寓言中所說的“矛盾”與唯物辯證法所講的矛盾是一回事嗎？為什么？

《韓非子》寓言中“矛盾之說也”，指的就是邏輯矛盾，但作為兵器的矛和盾，也確實(shí)有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。

2、矛盾的同一性：是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬性和趨勢(shì)。

創(chuàng)設(shè)情境，多媒體播放：漫畫“他敢剪嗎？”請(qǐng)問：

1、他為什么不敢剪？

2、通過這個(gè)事例我們可以得出什么結(jié)論呢？學(xué)生回答略。

老師總結(jié)：在圖中，甲、乙二人的上與下是互相對(duì)立的，雙方在一定條件下處于平衡狀態(tài)，構(gòu)成矛盾的統(tǒng)一體。雙方相互依存，不可分割地聯(lián)系在一起，互為存在的前提。因此，結(jié)論是“不敢剪”。剪斷繩子的后果會(huì)是什么呢？——失去矛盾的一方（乙），另一方（甲）也就不存在了。任何矛盾的雙方都存在著這種相互依存的關(guān)系。

再如：沒有作用力就無所謂反作用力，沒有化合就無所謂分解，沒有遺傳就無所謂變異，沒有胖就無所謂瘦，沒有進(jìn)攻就無所謂防守，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)就無所謂和平，沒有苦就無所謂樂，沒有窮就無所謂富

2通過這個(gè)事例我們可以得出：矛盾的雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個(gè)統(tǒng)一體中。

創(chuàng)設(shè)情境，多媒體播放：

A．樂極生悲、否極泰來

B．福是禍之所倚，禍?zhǔn)歉Ｖ?/p>

C．失敗乃成功之母

運(yùn)用：用矛盾的觀點(diǎn)來分析上面的話。

老師提示：矛盾雙方相互貫通，相互滲透、相互包含，在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。（參考課本68頁(yè)的相關(guān)連接）

在理解矛盾的同一性時(shí)，要注意：

第一，矛盾雙方的相互依存是“一定條件”下的相互依存。第二，矛盾雙方的相互轉(zhuǎn)化，也需要一定的條件。

矛盾雙方的轉(zhuǎn)化是現(xiàn)實(shí)的、具體的，不是抽象的、虛幻的，因而需要一定的條件，沒有一定的條件，就不能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

設(shè)計(jì)情境：貓和老鼠是一對(duì)“老冤家”，它們能在競(jìng)爭(zhēng)中共同生存下來，是因?yàn)樵谕瑢?duì)方的斗爭(zhēng)中不斷完善自己：老鼠會(huì)“裝死”，貓會(huì)“假眠；老鼠晝伏夜出，貓的眼可以隨光線的陰暗而改變瞳孔的大小，夜間仍可看見東西；老鼠的聽覺極為靈敏，稍有動(dòng)靜就藏得無影無蹤，貓則在腳下生成了肉墊，走起路來無聲無息。

請(qǐng)問：

（1）貓和老鼠是怎樣在競(jìng)爭(zhēng)中共同生存下來的？

（2）你還能舉出生物界的其他事例嗎？

提示：貓和老鼠能在競(jìng)爭(zhēng)中共同生存下來，是因?yàn)槊艿耐恍裕艿碾p方在相互斗爭(zhēng)中共同發(fā)展，貓和老鼠在同對(duì)方的斗爭(zhēng)中不斷完善自己。

3、矛盾的斗爭(zhēng)性：矛盾雙方相互排斥、相互分離的屬性，它體現(xiàn)著對(duì)立雙方相互分離的傾向和趨勢(shì)。

如大家所舉的新陳代謝過程中的同化與異化；生物之間的生存競(jìng)爭(zhēng)都是對(duì)立的具體表現(xiàn)。設(shè)問：那么日常生活中的“斗爭(zhēng)”是否等同于哲學(xué)上所講的.“斗爭(zhēng)”？如果不能，那么這兩者是何關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倥e一些例子

提示：二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。日常生活中所說的“斗爭(zhēng)”，僅僅是矛盾斗爭(zhēng)性的一種具體形式，哲學(xué)上所說的“斗爭(zhēng)性”，包括一切差異和對(duì)立。

分析學(xué)生所舉的事例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性之間是什么關(guān)系。

4、矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性的關(guān)系

同一以差別和對(duì)立為前提，沒有斗爭(zhēng)性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發(fā)展；斗爭(zhēng)性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒有同一性，就沒有矛盾統(tǒng)一體的存在，事物同樣不能存在和發(fā)展。

二、矛盾的普遍性和特殊性

1、矛盾的普遍性的含義

利用學(xué)生課前準(zhǔn)備的矛盾的事例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾。從而得出矛盾的普遍性，承認(rèn)矛盾的普遍性是堅(jiān)持唯物辯證法的前提。

理解矛盾普遍性要注意幾點(diǎn)：

3第一，不能把“普遍性”理解為每一事物同周圍其他各種事物之間都有矛盾。（只有在一定條件下它們共處于一個(gè)統(tǒng)一體中，才構(gòu)成矛盾關(guān)系）

第二，人們尚未認(rèn)識(shí)，還不能對(duì)其矛盾作出科學(xué)解析的事物，并不等于矛盾不存在。第

三、人們不易覺察的矛盾，不等于矛盾不存在。

那么，我們?cè)鯓觼韺?duì)待這些矛盾呢？

提示：承認(rèn)矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。設(shè)計(jì)情境：下面的漫畫你能認(rèn)出他們是誰？

影星：成龍

歌星：周杰倫

節(jié)目主持：李詠

影星：張曼玉

設(shè)問：

（1）看了上面五張名人的漫畫，從辯證法角度，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）“因地制宜”、“因材施教”、“量體裁衣”等，都體現(xiàn)了針對(duì)矛盾的特殊性而采取不同的辦法，你還知道那些類似的成語？

通過這個(gè)事例來講解矛盾的特殊性原理，“兵來將擋”“水來土淹”“一把鑰匙開一把鎖”等，都體現(xiàn)了矛盾的特殊性。

2、矛盾特殊性的含義

它主要有三種情形：(特點(diǎn))

（1）不同事物有不同矛盾，如農(nóng)業(yè)、商業(yè)、工業(yè)矛盾不同，班里同學(xué)樣子，愛好也不同

（2）同一事物在發(fā)展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾。如一個(gè)人的成長(zhǎng)不同階段具有不同特點(diǎn)。

(3)同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個(gè)不同方面也各有其特殊性。

矛盾雙方各有特點(diǎn)——關(guān)于西部大開發(fā)東部是“人口眾多”，而且人口已經(jīng)多到成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓力和阻力；

西部則是“地大物博”，但“地大”尚未很好開發(fā)利用，“物博”也仍是潛在的資源財(cái)富。運(yùn)用課本71頁(yè)探究活動(dòng)，導(dǎo)出

3、矛盾普遍性與特殊性是辯證統(tǒng)一的關(guān)系多媒體播放：公孫龍“白馬非馬”的故事；漫畫“吃水果”。你可以悟出什么道理。

水果蘋果、橘子、雪梨

4、馬白馬、黑馬、黃馬（共性）（個(gè)性）

分析：矛盾的普遍性與特殊性不是各不相干的，而是不可分割的，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

(1)矛盾的普遍性和特殊性是相互聯(lián)結(jié)的

（2）矛盾的普遍性和特殊性在不同的場(chǎng)合是可以相互轉(zhuǎn)化的你能舉例嗎？你是男性

世界所有男性(個(gè)性)（個(gè)性）

（共性）

全球人類(共性)你是女性

世界所有女性(個(gè)性)

歸納：普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性；特殊性離不開普遍性；矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不變的，在不同場(chǎng)合又是可以相互轉(zhuǎn)化的。

4、掌握矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理對(duì)于正確認(rèn)識(shí)事物，學(xué)會(huì)科學(xué)的工作方法有重要意義。

學(xué)生運(yùn)用：請(qǐng)用矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理說明“從群眾中來，到群眾中去”“解剖麻雀”“抓好典型”的道理。

矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理，是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的重要哲學(xué)依據(jù)。

矛盾課件 篇8

湖南省芙蓉區(qū)朝陽二村小學(xué)??劉再暉

內(nèi)容提要：本文主要是根據(jù)我校的CAI教學(xué)現(xiàn)狀、網(wǎng)上的有關(guān)CAI教學(xué)調(diào)查情況，其它兄弟學(xué)校教師對(duì)CAI的看法和老師制作課件和正常教學(xué)之間的矛盾等情況而總結(jié)成的一篇調(diào)查分析文章。提出了一些本人的初淺看法和不成熟的建議。

關(guān)鍵字：課件制作 教師正常工作 解決方法

引言：近幾年來，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）這一新的教學(xué)手段如雨后春筍般地直沖云霄。廣大教育工作者也希望迫切改變傳統(tǒng)的教學(xué)，于是各地開展了多種多樣多媒體教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，比如CAI課件評(píng)比，觀摩多媒體演示公開課，CAI教學(xué)論文評(píng)比，各市、地之間的交流考察等等不一而足。我區(qū)也于前年和去年相繼舉行了各學(xué)科CAI課件評(píng)比活動(dòng)以及展示會(huì)，到會(huì)的有各地區(qū)、各學(xué)區(qū)、各學(xué)校的教師和各級(jí)教育部門領(lǐng)導(dǎo)。針對(duì)于此，我調(diào)查了我校及外校、外區(qū)部分教師對(duì)CAI的態(tài)度和看法、教師利用CAI課件這種新的教學(xué)手段的評(píng)價(jià)，對(duì)制作教學(xué)課件與正常工作之間的看法，并結(jié)合網(wǎng)上的調(diào)查數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)來源于我校主頁(yè)的調(diào)查表）草成此文。

一、 CAI的優(yōu)越性得到一致公認(rèn)。

　??很多老師聽說過CAI一詞，但是對(duì)它的具體名稱和意義的了解比較含糊。我查閱了許多資料，找到了它的比較全面的解釋：

CAI：Computer Aided Instruction的縮寫，名稱為：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

該術(shù)語是一種作為教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序。CAI程序采用輔導(dǎo)，練習(xí)及提問與回答形式來闡述問題，并測(cè)試學(xué)生的理解能力。CAI是非常好的工具，能描述實(shí)際物體，并允許學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。從它涉及的學(xué)科和復(fù)雜性來說，包括初等算術(shù)，高等數(shù)學(xué)，自然科學(xué)，歷史，計(jì)算機(jī)研究，特殊專題等。現(xiàn)在最常使用的輔助教學(xué)軟件是PowerPoint，Authorware，Director，Premiere。還有許多學(xué)校已經(jīng)在用FLASH等。POWERPOINT適合于開發(fā)演示型的多媒體課件；AUTHORWARE則用來開發(fā)交互性強(qiáng)的多媒體課件。FLASH則主要用來制作網(wǎng)頁(yè)形式的課件，更多的優(yōu)點(diǎn)是占據(jù)磁盤空間少，動(dòng)畫效果好，交互性很強(qiáng)。

多媒體課件具有效果明顯、直觀性好、目的明確、有針對(duì)性、信息量大，易于控制、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，在被調(diào)查對(duì)象中100%的教師和學(xué)生認(rèn)為CAI能提高教與學(xué)的效率。教師們普遍認(rèn)為有了CAI，他們上課時(shí)更靈活了，學(xué)生的注意力也集中了，教學(xué)效果有了明顯的提高；學(xué)生們則認(rèn)為有了CAI，老師的講課內(nèi)容更加新穎而充實(shí)，他們面對(duì)的不只是過去的一塊黑板和一支粉筆，或者是一些靜態(tài)的圖片，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象，妙趣橫生，聲情并茂的“閃光”世界！比如語文課《長(zhǎng)征》，學(xué)生對(duì)以前紅軍長(zhǎng)征的情況知之甚少，難以入情入境。這時(shí)放上一段錄像，讓學(xué)生在看影片的同時(shí)頓悟文章的感情和尊敬革命前輩、珍惜今天幸福生活的思想。數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形與正方形》時(shí)，小學(xué)生的空間思維比較弱，但是通過看課件的具體演示，化抽象就為具體了。難點(diǎn)也就迎刃而解。其他的音樂、美術(shù)、自然、社會(huì)等科目也有異曲同工之妙。

正因?yàn)镃AI課件在教學(xué)中有著其他教學(xué)手段不可替代的優(yōu)勢(shì)，所以很多教育工作者是不辭辛勞，不怕困難地學(xué)做CAI課件。但是教師畢竟是教師，他們不是受過專門訓(xùn)練的電腦課件制作人員，因此在制作課件時(shí)就與正常的教學(xué)工作發(fā)生了很大的矛盾。具體表現(xiàn)如下：

二、課件制作與正常的教學(xué)工作之間的矛盾

1、CAI課件制作過程消耗了教師大量的休息時(shí)間。

現(xiàn)在各地開展了多種多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其中最熱的要數(shù)CAI課件的評(píng)比，就我區(qū)而言，就開展過語文課件評(píng)比，數(shù)學(xué)課件評(píng)比，音樂課件評(píng)比，思想品德課件評(píng)比、英語課件評(píng)比等等。既然評(píng)比，就有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，模范作用，所以也就有了眾多的教師為了評(píng)比、上公開課、觀摩課等做了許多精美的CAI課件，這樣的老師占了95%以上。很多獲獎(jiǎng)的課件，幾乎都是多媒體：運(yùn)用大量的圖片、動(dòng)畫、MTV、MP3、wav等背景音樂，令人目不暇接；一個(gè)課件占據(jù)磁盤空間少則數(shù)十兆，多則上百兆；有的32兆內(nèi)存才能運(yùn)行。為了能獲獎(jiǎng)，取得驕人的成績(jī)，很多課件的制作也是幾個(gè)人花費(fèi)了幾十天工夫。（有的則是請(qǐng)校外專家?guī)兔?，我校教?999年到2000共完成比較優(yōu)秀的課件48個(gè)，其中每個(gè)課件平均花費(fèi)都在一周以上，個(gè)別課件超過一個(gè)月）。讓許多學(xué)科教師望而興嘆。

另外在比賽的時(shí)候有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)感嘆到： “人家已經(jīng)是三維動(dòng)畫了，我們還沒有二維動(dòng)畫，真是落后了。”回頭則是讓計(jì)算機(jī)教師領(lǐng)頭成立學(xué)校課件制作小組，購(gòu)置光盤刻錄機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備，要"大力開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)"。于是老師們又更努力地繼續(xù)學(xué)習(xí)。為了制作一個(gè)比較精美的課件，制作課件的老師幾乎個(gè)個(gè)廢寢忘食，夜不能寐，坐在電腦面前，形容枯槁。我校曾有三位老師為了制作課件，連續(xù)四天三晚沒有正常休息，每天大概只休息三、四個(gè)小時(shí)。眼窩都深深地陷了進(jìn)去。

2、課件制作嚴(yán)重地影響了教師的身心健康。

因?yàn)楝F(xiàn)在許多老師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的課件制作培訓(xùn)，學(xué)校也沒有足夠的課件制作材料，因此老師制作課件所需要的時(shí)間比較長(zhǎng)。加之很多老師并不是專門的電腦老師，有80%的老師是在完成本身的教學(xué)工作之余去制作課件的，所以工作時(shí)間大大地延長(zhǎng)了，工作量也大大地增加了。有85%左右的老師在制作課件的那一段時(shí)間里，睡眠不好，飲食欠佳，視力減退，個(gè)別老師還出現(xiàn)貧血癥狀，還有的老師因?yàn)殚L(zhǎng)期坐著，以至于長(zhǎng)了痔瘡。尤其值得人擔(dān)心的是，有很多制作課件的老師中是女老師，將來對(duì)生孩子都將造成一定的不良影響。（有一位長(zhǎng)期從事電腦工作的女老師就產(chǎn)下一個(gè)不健康的嬰兒）

3、課件制作影響了正常的教學(xué)活動(dòng)。

雖然說，通過制作課件確實(shí)能提高教師微機(jī)操作水平，培養(yǎng)掌握新型教學(xué)設(shè)備的人才，但現(xiàn)實(shí)情況是，教師日常的工作已經(jīng)滿負(fù)荷，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展又這么迅速，教師把過多的精力用于課件制作上勢(shì)必影響其它的教學(xué)活動(dòng)。如我校一名語文老師為了制作一個(gè)課件參賽，她的語文教學(xué)工作就臨時(shí)請(qǐng)了一位代課老師代課。再者，學(xué)校的信息也不靈通，往往造成重復(fù)選題。最主要的是現(xiàn)在市場(chǎng)上已經(jīng)有那么多優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件我們可以拿來用，學(xué)校再花費(fèi)那么大的人力、物力去應(yīng)付這些事情，真是勞民傷財(cái)!在此筆者引用王玨先生的話"教師的主要工作應(yīng)是在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)軟件，而不是編制軟件。"

三、解決矛盾的方法試探。

1、 正確樹立CAI課件的制作觀。打破傳統(tǒng)的CAI課件的制作方法，以積件為基礎(chǔ)。今年4月26日在浙江省溫州市舉行的有關(guān)CAI教學(xué)研究會(huì)也指出：教師在日常的課堂教學(xué)中能做到運(yùn)用各種課件積件就行了，單純的為一堂課去設(shè)計(jì)一個(gè)40分鐘的課件只能算是CAI發(fā)展過程中初級(jí)階段的一種特有現(xiàn)象。2、 端正它的“輔助”地位。CAI一般應(yīng)定位在“輔助”上，是一種教學(xué)的輔助手段，教師是整堂課的引導(dǎo)者，而不是簡(jiǎn)單的操作者。不能為了課件而課件，應(yīng)該在突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)方面下工夫。只有這樣，我們教師才能不讓計(jì)算機(jī)反客為主，讓計(jì)算機(jī)牽著自己的鼻子走，使得學(xué)生在課堂上少了一個(gè)可以百問不倦的“引路人”。

3、 它的制作應(yīng)有專門的制作小組，教師應(yīng)學(xué)會(huì)“拿來主義”。讓眾多的軟件應(yīng)用和設(shè)計(jì)交給專門的設(shè)計(jì)小組，而讓教師在CAI教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)扮演一個(gè)應(yīng)用、消化者的角色，在平時(shí)注意積累各種材料，充分發(fā)揚(yáng)魯迅先生所提的“拿來主義”。學(xué)?；蛘呤菂^(qū)、市教育部門可以和專門的軟件制作公司聯(lián)合開發(fā)適合各種課型的交互性和實(shí)用性比較完美結(jié)合的課件。解決現(xiàn)有的科利華、彭博士等軟件和本地區(qū)不相容的情況，還能有效地解決普通老師在技術(shù)上的難題。

4、每個(gè)學(xué)校應(yīng)有一個(gè)內(nèi)部的引進(jìn)加工中心。為此要配一個(gè)以上的專職課件制作教師，適當(dāng)?shù)闹谱鞴ぞ撸ㄓ布蛙浖源藶榛A(chǔ)把外面的素材、積件等進(jìn)行消化處理并有機(jī)地運(yùn)用到每個(gè)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)工作中去。有條件的學(xué)?？梢陨弦蛱鼐W(wǎng)，及時(shí)到各類教育教學(xué)網(wǎng)站上查找適合自己用的資料。條件有限的最好保證學(xué)校有個(gè)局域網(wǎng)，達(dá)到資源隨時(shí)可以共享。

總之，萬事萬物都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我們不能因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)而讓它隨意滋長(zhǎng)，對(duì)它趨之若騖；也不能因?yàn)樗娜秉c(diǎn)而對(duì)它敬而遠(yuǎn)之，畏縮不前。我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，克服其缺點(diǎn)。只有這樣才不會(huì)在影響正常教學(xué)工作的前提下達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

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