正面管教讀后感。

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正面管教讀后感【篇1】

初中二年級的父母最擔(dān)心的是什么？通過閱讀《十幾歲孩子的正面管教》的第十三章并結(jié)合初二孩子的實(shí)際情況歸納出來：學(xué)習(xí)、人際相處、校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)成癮、早戀、自殺。

鑒于青少年的可怕行為，家長們能做些什么來更好地面對和解決這些問題呢？

1、學(xué)習(xí)

對于孩子的學(xué)習(xí)，很多家長有一個誤區(qū)，認(rèn)為孩子成績差肯定是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。其實(shí)，大多數(shù)時候，孩子的問題一般不能歸結(jié)為學(xué)習(xí)態(tài)度問題。我們應(yīng)該如何對待孩子們的學(xué)習(xí)？

首先，應(yīng)該接受現(xiàn)狀。13歲或14歲時，孩子的行為習(xí)慣和情感價值觀已經(jīng)開始形成。父母應(yīng)該非常清楚自己成績好或不好的原因，但是有些成績不好的孩子的父母不能接受并面對它。

因此，學(xué)習(xí)態(tài)度可以作為一種盾牌，以避免孩子成長過程中的許多遺憾。其實(shí)，沒有必要欺騙自己。只有承認(rèn)孩子的問題，接受這些問題，接受孩子可能平庸的事實(shí)，才是一個新的開始。

因?yàn)?，只有真正接受了孩子會很平庸的現(xiàn)實(shí)，以后做的每一點(diǎn)努力取得的每一點(diǎn)成果才會如此振奮，孩子和你都在一起往好的地方一步一步走。否則，為了避免問題，總結(jié)一切以態(tài)度，而無法做出本質(zhì)的改變，只會變得越來越迷茫，直至絕望。

其次，逐個解決問題，看孩子的進(jìn)步。當(dāng)家長們意識到孩子們的問題一個接一個地解決后，他們不應(yīng)該試圖在短時間內(nèi)一次性解決問題。父母不可能貪圖更多更快，他們肯定會失敗。讀后感·不要把目光集中在月考、半期、期末的一兩分的分?jǐn)?shù)上，應(yīng)該把目光集中在影響孩子學(xué)習(xí)和做事情的惡習(xí)和錯誤的思維習(xí)慣上，一次集中解決一兩個，這必然對孩子的學(xué)習(xí)有根本上的幫助，也會使孩子終身受益。

兒童的壽命很長，一步一步，穩(wěn)健。

第三，解決每一個具體的問題都需要許多科學(xué)有效地辦法。這些方法可以通過搜索互聯(lián)網(wǎng)或咨詢專業(yè)人士獲得。不同的問題有不同的解決辦法，家長可以積極嘗試。

第四，要克服困難去堅(jiān)持。改掉一個壞習(xí)慣需要培養(yǎng)一個好習(xí)慣，而培養(yǎng)一個好習(xí)慣需要克服很大的困難。如果要讓孩子養(yǎng)成每天讀英語繪本的習(xí)慣，那么需要提醒、陪伴、監(jiān)督他讀，直到孩子形成習(xí)慣為止，這個時間可能會很長。

最后，在這個過程中，孩子會有反抗和?；ㄕ械男袨椤＜议L可以通過前面提到的和善而堅(jiān)定地方式來進(jìn)行溝通交流，千萬不能依著情緒進(jìn)行權(quán)力之爭。權(quán)力斗爭必然會打破變革聯(lián)盟，其結(jié)果是雙方陷入深深的絕望。

提示：作文是學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力的體現(xiàn)。寫作水平的提高不可能一蹴而就。它要求學(xué)生積累知識，提高閱讀效率。

離不開平時對身邊事物的觀察，除了學(xué)習(xí)書本知識外，更應(yīng)該了解外面的世界，細(xì)心的觀察，認(rèn)真的思考，勤快的練習(xí)，對作文水平的提高很有幫助。

相信你在看完本文后有所收獲。

正面管教讀后感【篇2】

當(dāng)?shù)谝淮谓佑|到此書的時候，由于好奇心的驅(qū)使，翻開目錄輕飄一眼，就這一眼，把我信息如今了書里面。首次看到“正面管教”，看到它的定義，更是茫然，“正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不嬌縱的方法。。。。?！蹦沁@是什么方法呢？ 第一章的內(nèi)容就解決了真?zhèn)€問題，正面管教相對于驕縱、嚴(yán)厲不同；嚴(yán)厲是有規(guī)矩沒有自由，驕縱是沒規(guī)矩而又自由；正面管教則完全不同，它是既有規(guī)矩、又有自由。這正是我們所希望看到的孩子的樣子。具體該如何做呢？ 其中“和善與堅(jiān)定并行”給了我很大的啟示。正如魯?shù)婪?德雷克斯所說：“和善”在于表達(dá)我們對孩子的尊重?！皥?jiān)定”則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；驕縱的方式缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。 更重的是正面管教告訴我們要： 廢除懲罰 廢除驕縱 和善而堅(jiān)定 給孩子培養(yǎng)“氣象重要的.感知力和技能”的機(jī)會。 懲罰帶來長期負(fù)面的效果 放棄荒誕的觀念---“若想讓孩子做得好就要先讓他感覺糟” 讓孩子參與到設(shè)立限制中來。 問啟發(fā)式的問題 使用和善而堅(jiān)定的話語。 我覺得在開始正面管教之前應(yīng)該跟孩子建立信任，要贏得孩子的信任、贏得合作。此做法分為四個步驟： 1、? 表達(dá)出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對的。 2、? 表達(dá)出對孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為，而只是一位著你理解孩子的感受。這時，告訴孩子你也有過類似的行為或感受，效果會更好。 3、? 做這些要真誠、友善。 4、? 讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子解決此問題的方法?；蛱岢鼋ㄗh，指導(dǎo)達(dá)到共識為止。 只有贏得了孩子的信任，才能真正打開孩子的心扉，真正的溝通和交流。才能對孩子、對班級管理起到積極的作用。 友善、關(guān)心和尊重是實(shí)施這些的根本。 我想，從現(xiàn)在開始逐漸改變我的管理觀念，嘗試實(shí)施正面管教，這應(yīng)該是一次重大的前進(jìn)吧！我會努力做到這些的。

正面管教讀后感【篇3】

家有寶寶的成年人會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)有了孩子，無論全家人對他有多期待、多寵愛，都會帶來一些逐漸適應(yīng)的變化。為了更好地教育我的孩子，同時也為了上班后更好地教育我的孩子們，整個產(chǎn)假我都在細(xì)細(xì)揣摩《正面管教》這本書。

上班伊始，我接了新的四年級，雖然目前還沒有將他們完全對號入座，但是有一部分孩子因?yàn)樗?dú)特的個性已成功地得到了我的關(guān)注。班里有一位小馬哥，對知識的求知欲很強(qiáng)，但是課上習(xí)慣很不好。喜歡跟同學(xué)講話，喜歡插話，多次教育無果。我想起了書中寫道“最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子”。我決定用愛“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張小獎卡，偷偷地告訴他他是我在班里第一個注意到的孩子，我覺得他優(yōu)秀又陽光，我相信自己的眼光。有時候他會跑到我辦公室單獨(dú)給我看作業(yè)，我會當(dāng)面獎勵他一張5分的獎卡，看到他開心的瞇瞇眼，聽到他發(fā)自內(nèi)心地說“謝謝王老師”，然后飛奔出辦公室也不忘給老師關(guān)上門。我想這才是孩子的天性，多么可愛又懂事。

教學(xué)工作中，如果你遇到一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱艽蟪潭壬纤麘?yīng)該是一個缺乏信心的孩子。作為老師，我們應(yīng)該了解，這些孩子其實(shí)是一個僅僅想要?dú)w屬感但是不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子。有時候，我們也要反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或是傷害了孩子的感情，才導(dǎo)致孩子缺乏歸屬感和價值感。如果我們能正確認(rèn)識到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感，我們對待孩子的態(tài)度就會不同，我們也就不會以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對著干了。對于這些孩子，我從書中學(xué)到最多的是鼓勵。作為一個老師，面對近百個孩子，通常由于心急很習(xí)慣以負(fù)面方式對他的不良行為作出回應(yīng)，批評能促使孩子改善他們的行為，但很少有人深想過批評帶來的影響。絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯的事進(jìn)行批評，才不會再犯。而《正面管教》這本書告訴我們的是要鼓勵。作者一直強(qiáng)調(diào)，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價值感，才能獲得長期積累的效果。

假期歸來，我們校長對我評價道：我不再像以前一樣扯著嗓門喊課，而是和風(fēng)細(xì)雨地跟孩子們交流。這樣的評價給予我極大地鼓勵。我想，正是《正面管教》這本書潛移默化地改變了我，在以后的日子里，我會努力將這些方法運(yùn)用到平時的教育教學(xué)工作中去，真正讓學(xué)生們受益。

正面管教讀后感【篇4】

《正面管教》這本書，以前我聽說過，但卻一直沒有看過，也不知道里面到底講些什么。今天有幸聽樊登老師講到這本書，感到很是受益。說實(shí)在，這本書的信息量真的是太大，包含內(nèi)容也非常的多。早晨，我邊做飯邊看了一遍視頻，感到里面自己要學(xué)習(xí)的地方太多太多。于是到了中午，我又看了一遍視頻，這次我還專門做了筆記。把自己認(rèn)為重要的點(diǎn)都一一地記錄下來，方便自己以后再慢慢地消化。

這本書，讓我首先記住的一句話是：和善而堅(jiān)定，也可以說是溫柔而堅(jiān)定。書中談到了父母與孩子的互動方式有三種：

1、嚴(yán)厲；

2、驕縱；

3、正面管教的道路。

嚴(yán)厲的管教方式，易使孩子形成憤恨、報(bào)復(fù)、反叛和退縮的行為。在這方面，樊登老師還談到了孩子的自律性與其自尊水平的關(guān)系：自尊水平低的孩子往往自律性就較差。

而驕縱的管教方式則會導(dǎo)致孩子操縱、依賴、缺乏責(zé)任感與價值感。這樣環(huán)境下成長起來的孩子，其行為看似非常地狂妄自大，其實(shí)卻非常的缺乏自信心。由于缺乏父母對其行為的必要引導(dǎo)，所以孩子往往不知道自己的行為邊界在哪里？也感受不到父母對自己的愛。在這里還談到了孩子與大人的最大區(qū)別就是：孩子的感知能力比成人強(qiáng)，而解讀能力卻比成人差。這樣的例子生活中也會有很多，當(dāng)孩子感受到自己的愛被奪走后，為了引起成人的關(guān)注，行為上往往會出現(xiàn)退行如：尿褲、拉褲、鬧人、生病等。成人只有讀懂孩子行為背后的原因，才能使教育取得成效。

而正面管教的核心便是：和善而堅(jiān)定?！昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_(dá)我們對孩子的尊重，“堅(jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。書中講到判斷教育行為是否有效要看：

1、是不是做到了和善而堅(jiān)定。既讓孩子感覺到無條件的愛，但是又有確定的邊界，讓孩子感受到了安全感。

2、有沒有給孩子帶來歸屬感和價值感。

3、是否長期有效。

4、是否能傳遞給孩子有價值的社會和生活技能，以及良好的生活品格等。

怎么做到和善而堅(jiān)定呢？當(dāng)孩子生氣時，父母先轉(zhuǎn)身離開。離開的原因是：我不能夠要求你一定要學(xué)會尊重我，但我最起碼可以要求我要尊重我自己。這其實(shí)是父母冷靜的一個過程。一個人在情緒激動時處理問題，是無法做到和善而堅(jiān)定的。只有在調(diào)整好心態(tài)后，再重新和孩子進(jìn)行溝通：我很抱歉你剛才生這么大的氣，我尊重你的感受，但我不能接受你剛才的做法。今后，每當(dāng)你不尊重我的時候，我都會暫時走開一會兒。先給孩子確定一個規(guī)矩，然后再說我愛你，繼而和孩子一起找到問題的解決方法。

書中有一句話讓我印象深刻：是贏得孩子，還是贏了孩子。雖是一字之差，但對于教育效果來說，卻是相差萬里。你要贏，孩子便會輸。試想，孩子若經(jīng)常生活在一個輸?shù)沫h(huán)境中，又怎能滋生出自信、自尊和自愛。生活中，孩子犯錯并不可怕，就看家長如何去引導(dǎo)，如何對待孩子的錯誤，是否能將每次犯錯都變成一種學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓孩子從中得到成長。而不是當(dāng)孩子犯錯后，只是對孩子進(jìn)行無休止的批評與譴責(zé)。其實(shí)，這是一種自己不成熟的表現(xiàn)，是自己不想承擔(dān)錯誤帶來的后果，所以，便把自己對承擔(dān)錯誤的恐懼心理，轉(zhuǎn)變成了憤怒發(fā)泄到孩子的身上。所以，要想教育好孩子，自己是需要不斷地學(xué)習(xí)、成長和進(jìn)步，才能更好地解讀自己的行為！

真正的不良行為有四類：

1、尋求過度保護(hù)；

2、尋求權(quán)力；

3、報(bào)復(fù)；

4、自暴自棄。

面對孩子的不良行為，核心的解決方法是：與孩子建立起良好的感情，表達(dá)對孩子的欣賞，更多地關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)他，讓他感受到父母對他無條件的愛。然后，再根據(jù)不同的行為，采取相應(yīng)的解決措施。

書中提到了幾個非常獨(dú)特的工具：“積極的暫停”、“鼓勵和贊揚(yáng)”、“肯定動機(jī)和過程，而不是肯定簡單的結(jié)果”、“家庭會議”等，這些理論和事例都讓我印象深刻，受益良多。相信這是一本對于教師，對于家長都非常有幫助的圖書。希望大家有時間了，都能真正地去拜讀一下，一定會讓自己終身受益的。

正面管教讀后感【篇5】

作為一名年輕老師，很遺憾之前并沒有讀過這本好書，因此在網(wǎng)上購得這本書后，我便迫不及待地翻開。一開始我以為正面管教是指無論學(xué)生做錯什么都只進(jìn)行表揚(yáng)，但是在看過這本書后，我明白了正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，如果我們能帶著這個前提走在我們教學(xué)的道路上，相信，我們在對待學(xué)生的問題上，出現(xiàn)再大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。YJs21.cOm

鼓勵模式

孩子需要鼓勵，就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的。過去的老師普遍實(shí)行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生。正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專注的解決問題，而不是稱為懲罰和獎勵的被動接受者。

和善與堅(jiān)定并行

作為年輕教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，把握不好教育孩子的尺度，而《正面管教》給我提供了一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。正面管教是面對面的教育，遵循讓每個孩子感受公平、平等的原則。所以，正如書中所說“正面管教是一種既不俯視導(dǎo)致強(qiáng)行灌輸，也不仰視導(dǎo)致嬌縱的管教孩子的認(rèn)識方法?！?/p>

孩子的不良行為

一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，都是自信心不足的孩子，在行為不?dāng)?shù)谋澈螅[藏著他的真實(shí)的目的。在我們的教育教學(xué)過程中，每個孩子都不是十全十美的，如果沒有學(xué)校與家庭的教育，常常會出現(xiàn)一些不良行為，書中就歸納了四個產(chǎn)生不良行為的觀念即尋求過度關(guān)注，尋求權(quán)力，報(bào)復(fù)，自暴自棄。作為老師，我們一般只能看到學(xué)生們顯露的缺點(diǎn)，而看不到實(shí)質(zhì)，所以很多問題不能從根本上得到解決。從而導(dǎo)致很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯誤。如果作為老師的我們?nèi)娴姆治龊⒆映霈F(xiàn)不良行為的源頭，那么許多問題我們處理起來就會很容易，也會更有效果。

自尊

讀了這本書，讓我對自尊有了新的認(rèn)識。了解到我們所認(rèn)為能夠給予學(xué)生的自尊，實(shí)際上是對孩子的一種傷害。所謂的“給孩子自尊”內(nèi)容包括課堂內(nèi)外用到的贊揚(yáng)、加紅旗、pk等。這些對他們是好玩兒而無害的，只要孩子自己不認(rèn)為自尊取決于他人的評價。出現(xiàn)這種情況，孩子就會一味的去討好或?qū)で髣e人的肯定。慢慢的就學(xué)會了靠觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，而不是學(xué)會自我評價與反省。這樣培養(yǎng)出來的不是“自尊”。我們能為孩子做的最好的事情，就是教孩子學(xué)會自我判斷與評價，而不是依賴于別人的觀點(diǎn)。這點(diǎn)對于我以后的工作非常重要，要不斷的通過改進(jìn)而實(shí)行。

走出“懲罰”的誤區(qū)

書中有一句話對我啟示非常大，那就是：“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做的更好，就得先要他感覺更糟？”我們在平常的管教中是對孩子大聲的訓(xùn)斥，孩子表面上聽話但心里很不服氣。這只能暫時制止不良行為，但不能從根本上解決問題，孩子們只有在感覺更好時，才會做的更好，所以只有通過鼓勵來幫助孩子感受到歸屬感和自我價值。孩子的感受力強(qiáng)，但是表達(dá)能力卻很弱，需要家長和老師來認(rèn)真的引導(dǎo)和教育。

犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機(jī)

作為老師我們要學(xué)會、而且也要教孩子把錯誤看成一個學(xué)習(xí)機(jī)會。犯錯了，想一想為什么會犯錯，下次遇到是不是能夠改正，改正了，你學(xué)到了什么，從而銘記，為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使他明白應(yīng)該怎么做，可有時卻不一定能照著去做。孩子犯錯誤是成長的必修課，懲罰只能暫時制止不良行為不能永久解決問題只要我們和孩子一起反思一起完善，不斷鼓勵他，那么他的過失與成就具有同樣的教育功能。

關(guān)注解決方案

在傳統(tǒng)的教育中，老師常常告訴自己班的孩子不要做這個，不要做那個，但卻缺乏了教育最重要的一部分，那就是：找到解決問題的方案。當(dāng)我們專注于解決問題時，孩子們就能學(xué)到如何與他人相處，并且擁有了面對下一個挑戰(zhàn)的工具。書中推薦給我們解決問題的3R1H即：相關(guān)（Related）、尊重（Respectful）、合理（Reasonable)、有幫助（Helpful）。同時給出解決問題的4個步驟，1、忽視出現(xiàn)的問題。2、以尊重的方式把問題談開。3、達(dá)成一個雙方同意的解決方案。4、如果你們沒有辦法一起解決問題，就要尋求幫助。由此看來正面管教的首要目標(biāo)，是要讓大人和孩子都能在生活上和他們的關(guān)系中體驗(yàn)到更多的歡樂、和諧、合作、分擔(dān)責(zé)任、相互尊重和愛。

讀完這本書讓我受益匪淺，書中很多教育方法值得我們不斷學(xué)習(xí)與研究。我明白，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考，并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變，才能真正找到屬于自己的，適合自己的教育。相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。

正面管教讀后感【篇6】

正面管教的書本中好多概念讓我意識到我傳統(tǒng)的觀念或者傳統(tǒng)的養(yǎng)育方面需要進(jìn)行一次去其糟粕取其精華的一次大變動。在書本中很多概念如同給我們打開了一扇如何與小孩子更加友好，親密的大門。

“和善與堅(jiān)定并行”。感覺上我在很多方面也是做到尊重小孩子的想法但是有時候讓我疑惑的是我是否讓他學(xué)習(xí)到了尊重或者尊重他人呢？書中說過“和善”的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重，“堅(jiān)定”的重要性則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善，驕縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在，但是如何去做到和善與堅(jiān)定呢？ 花、手、紫、白、花、花、抱、捧、花瓣、蓓蕾、可愛、自然、背景、蒼白的色彩、蒼白、美麗、典雅、女權(quán)、浪漫、美甲。 我們總會習(xí)慣性對孩子進(jìn)行說教，并對孩子提要求，孩子經(jīng)常以抵制或反叛作為回應(yīng)。孩子是隨時隨地的都在發(fā)展和變化的社會人，他們有自己的思想和信念，都需要實(shí)現(xiàn)自我的價值。對待孩子的方式不能簡單的歸結(jié)批評和獎勵，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價值感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子對自我的認(rèn)識以及對老師和家長的認(rèn)可和信賴。 我們要做的不是“贏了”孩子而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合，否則孩子就學(xué)會了通過觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，失去了自我評價和內(nèi)省的能力，()從而逐漸被我們培養(yǎng)成“討好者”或者“總是尋求別人認(rèn)可的人”。書中有些“和善而堅(jiān)定”的常用語，有助于我們避免使用不尊重孩子的話語，之后自己在生活中要將這些話語運(yùn)用起來。 花、手、花園、花瓣、大自然、戶外、樹葉、樹葉、森林、林地、50毫米、攝影、照片、人、皮膚、顏色、橙色緋翠、橙色、阿爾法、索尼 有時候我不知道如何能夠去讓孩子感覺我們的愛吧。這本書讓我明白我們怎么做能夠讓孩子感受到我們的愛。小孩只有感受到愛后才能夠體驗(yàn)到更多的快樂。 錯誤是學(xué)習(xí)的好時機(jī)。就如書中所說我們都會犯錯誤，所以更有益的做法是把錯誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會，而不是表明了自己能力不足。當(dāng)我們能夠真正理解了可以通過犯錯誤來學(xué)習(xí)時，我們是否就不會介意為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任呢！反而可以從錯誤中獲得有價值的幫助的機(jī)會！我們自己要學(xué)會而且也要教孩子學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會，當(dāng)我們把錯誤看作一個學(xué)習(xí)機(jī)會而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了，正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么做，可有時卻不一定能夠照著去做。 在我沒有接觸書本之前我會在女兒在一些犯錯誤的時候會告訴她：“早跟你說過了”，“讓你不要這么做，你不聽”等等的話語，在接觸書本后感覺到我的話語是會讓他失去自信，不敢冒險(xiǎn)，逃避事情，害怕等等情緒。希望自己之后可以告訴她：“太好了，我們在這件事情上面又可以學(xué)習(xí)了?！? 三個女朋友坐在熊山公園的巖石上俯瞰無葉樹木的山丘 重新看待不良行為。接觸書本后我才知道所謂的不良行為是缺乏知識（或意識）的行為,缺乏有效技能的行為，以及發(fā)展適宜性行為，因失望而產(chǎn)生的行為——或者因?yàn)橐粋€偶然事件導(dǎo)致我們轉(zhuǎn)向受“原始腦”操縱中。這正是大人和孩子之間的權(quán)利之爭如此常見的原因。書中提出了四個錯誤觀念和錯誤行為目的（尋求過度關(guān)注，尋求權(quán)力，報(bào)復(fù)，自暴自棄）使我們了解到孩子是通過這些方式在尋找自己的歸屬感和價值感。 這樣我們之后可以運(yùn)用這四種錯誤目的表從中尋找我的感覺對應(yīng)上去從而她現(xiàn)在是通過何種方式在尋找自己的價值感從而我們找到相對應(yīng)的主動的，鼓勵性的回應(yīng)他，從而讓他們感受到我們的愛。 李蓓蓓

正面管教讀后感【篇7】

讀《正面管教》這本書，受益匪淺！正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層內(nèi)涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。這是本非常好、非常實(shí)用的教育書，無論是從實(shí)用性還是從理論深度來說，教我們?nèi)绾巫隼蠋?，如何做父母。我相信，沒有一位老師不愛自己的學(xué)生，沒有一位父母不愛自己的孩子。

我常常思考什么才是最好的教育方式，怎樣才能教育好孩子?有時孩子犯錯，我常用的也是最簡單的教育方式是以言詞厲色或予以懲罰，因?yàn)檫@種教育效果最快，孩子因?yàn)楹ε吕蠋煹耐?yán)而屈服做出暫時的妥協(xié)。（教育者遇到問題時不能不知道怎么處理，只知道發(fā)火，當(dāng)帶著情緒去教育別人的時候，卻往往會適得其反。）有時覺得不聽話的孩子，尤其那些不良行為越來越多的孩子，不是孩子的問題，而是作為老師沒有用正確的方法去教育孩子。

老師的情緒言語無形中影響著成長中的孩子。書中倡導(dǎo)對待孩子要“和善和堅(jiān)定”，和善堅(jiān)定是正面管教孩子的基石。只有在“和善和堅(jiān)定”的氛圍里孩子才能更好的發(fā)展和掌握各種生活技能，和善和堅(jiān)定也有利于親子關(guān)系更加親密融洽。講求“和善而堅(jiān)定”的前提，是教育者拋棄懲罰、羞辱孩子。因?yàn)闆]有人會因?yàn)楸粦土P、羞辱了而去更好地做好事情，頂多是出于害怕而屈服，但傷了孩子的自尊，且在孩子心里埋下了反叛、敵意、報(bào)復(fù)等壞的種子,而不會去想問題到底出在哪里，問題仍然是問題。這樣的懲罰會一點(diǎn)點(diǎn)地抹殺孩子的自我，失去自信。

正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，他是想尋求關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報(bào)復(fù)。因?yàn)橐粋€行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個喪失信心的孩子。當(dāng)一個孩子行為不當(dāng)時，要把這一錯誤行為看成一個密碼，揭秘:“他真正想要的是什么呢?”

我的學(xué)生并不完美，我也不完美，《正面管教》幫助我消除了對孩子不尊重的、沒有長期效果的錯誤管教方法。幫助我找到了這種對于不完美的相處方式，從而更好地與學(xué)生們相處，從現(xiàn)在開始真正享受到為人師的快樂。

作為一名教師，書中最讓我感同身受的是：“認(rèn)定若想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺更糟？”我在以前教育學(xué)生時，對于特別調(diào)皮的孩子會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子表面上聽話了，而實(shí)際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的地解決問題。孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)能力卻弱。需要我們老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠(yuǎn)來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。

其實(shí)鼓勵也是要選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，以相互尊重為基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，特別是我對鼓勵與贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識后，我才真切的認(rèn)識到贊揚(yáng)針對的長期效果是讓孩子依賴于他人，而鼓勵它能讓孩子自信，在與孩子的溝通過程中，往往想著鼓勵孩子卻變成了贊揚(yáng)孩子。鼓勵和贊揚(yáng)是不同的，區(qū)分了這一觀念更有利于引導(dǎo)孩子。

書中提倡我們要在班會中共同就學(xué)生的問題一起討論，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗(yàn)的過程中，他們就會明白在與人相處時尊重，愛護(hù)是多么的重要。只要47顆種子團(tuán)結(jié)在一起，相互尊重相互包容，一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。

當(dāng)然對《正面管教》很多理念與方法的只是粗淺的了解，希望和大家在相互溝通中能夠不斷領(lǐng)悟，在與孩子的共同成長中不斷實(shí)踐、不斷完善，共同陪伴孩子快樂、健康成長。

正面管教讀后感【篇8】

簡·尼爾森的《正面管教》是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終生的經(jīng)典之作。這本書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。

《正面管教》的第

1、 第二章主要討論什么是積極的紀(jì)律，并解釋了幾個概念。我讀完之后印象最深的有以下幾點(diǎn)：

一、孩子完全是社會人嗎？孩子完全是社會人嗎？書中的這段描述我不能完全贊同。

從生物學(xué)的角度來看，我認(rèn)為孩子既是自然人又是社會人，也就是說，他們的成長不僅要受到自身基因表達(dá)的影響，還要受到外部社會環(huán)境的影響。孩子本身就是一粒種子。我們能做的是為她提供一個是一的環(huán)境，讓她生長得更茂盛，而不是玫瑰種子。我們要培養(yǎng)牡丹！尊重孩子的內(nèi)在發(fā)展，讓他們看起來像自己！

二、莫讓孩子變成討好者。這本書的第二章談到自尊。孩子通過自我評價和自我檢查獲得自尊，而不是通過別人的評價。我覺得這特別重要！通過近一段時間，仔細(xì)觀察家里老人和孩子的互動，我發(fā)現(xiàn)了為什么那么多的成年人都有“討好模式”，為什么很多人那么在意其他人的評價。

“你再…我就不喜歡你了！”“你再…我就不要你了！”這樣的話多么熟悉！

不經(jīng)意的一句話，卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子，自己的行為要靠別人的喜好來評價，孩子就這樣慢慢的與真我越來越遠(yuǎn)了！

三、關(guān)于孩子犯錯。孩子的錯誤通常有兩種情況：一是擔(dān)心孩子的錯誤，所以一切都安排好了，孩子就被剝奪了學(xué)習(xí)的機(jī)會。

當(dāng)孩子犯錯時，試著批評或給孩子貼上標(biāo)簽。有些事情成年人認(rèn)為很簡單，但這是非常困難的孩子。大人的批評會讓孩子害怕做事。

書中說：孩子需要鼓勵，就像植物需要水一樣。沒有鼓勵，他們就無法生存。

”什么是鼓勵？鼓勵和贊揚(yáng)有什么區(qū)別嗎？書中還提到：

安排特別時光、抱一抱孩子。愛是前提，愛的重要性，鼓勵需要愛的支持。讓我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵，這樣的感覺是多么美妙。

面對一個失去自信、被大家責(zé)備、羞辱的、行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是否可以試一試將孩子“抱一抱”，能否收到意想不到的結(jié)果呢？

《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時會不時反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式，學(xué)***的教養(yǎng)方法。這本書提倡一種不受懲罰或放縱地管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。

作者從四個方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做，舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。

書中提到：“我們究竟從**得到這么一個荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟？”當(dāng)孩子犯錯誤時，我會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。

孩子表面聽話了，而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久解決問題。孩子們只有感覺好一點(diǎn)才能做得更好。因此，只有鼓勵孩子體驗(yàn)歸屬感和價值觀，才能取得長期的積極效果。

孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)力弱。它需要老師和家長仔細(xì)閱讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為。從長遠(yuǎn)來看，它并不能真正解決問題，而是帶來了新的問題。

每個人都是天生的父母，但不是每個人都能成為好父母！那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧！

正面管教讀后感【篇9】

三、談心是交流，不是說教，你一言我一語就是尊重《教室里的正面管教》把這種帶有尊重賦予力量的溝通成為“網(wǎng)球比賽”。想想進(jìn)行或者**一場精彩的網(wǎng)球比賽是什么樣子。來回對打若干次的球令人非常興奮，這不僅僅是網(wǎng)球，乒乓球一樣的道理，最好看的就是雙方隊(duì)員打的回合多，越多，大家越激動，吶喊聲就越大。

再想想。如果你發(fā)球，對方接不到又回不來，比賽有什么樂趣？我們打羽毛球一樣，打過去，對方接不住，再打，再接不住，不一會就覺得打的一點(diǎn)意思也沒有，關(guān)鍵是，根本起不到鍛煉身體的作用。

那么我們與學(xué)生的交談也是一樣的。我們老師都會發(fā)這樣的牢騷：給某某同學(xué)做過多少次思想工作了，嘴皮子就磨爛了，就是一點(diǎn)也不見效，一點(diǎn)都不長心，一天都不好。

一次精彩的交談就像一場網(wǎng)球比賽，對話會有來有往，兩個人輪流說出自己的想法和感受，而不是老師把學(xué)生叫到教室外面，或者辦公室，一個人在滔滔不絕，引古用今，說父母，講同學(xué)，總認(rèn)為總會有一句話學(xué)生會幾道心里，對學(xué)生會有激勵，可是誰知道，學(xué)生竟然沒有記住一個詞，甚至只要老師叫同學(xué)談話，學(xué)生就會緊張，就認(rèn)為一定有要勞累耳朵聽老師的說教了，所以這樣的溝通，這樣的談話，不但沒有作用，甚至還會有負(fù)面作用。

通過尊重學(xué)生的感受和想法來表達(dá)對他們的尊重；通過了解事實(shí)，不假定，合適學(xué)生對以問題的理解，探尋他們對于如何解決問題的看法來表現(xiàn)對他們的尊重；通過你一樣我一語的網(wǎng)球比賽式的溝通來表現(xiàn)對他們的尊重。在良好的溝通中，我們會有很多傾聽，尊重，好奇和授權(quán)。

正面管教讀后感【篇10】

在沒有接觸正面管教之前，我曾數(shù)次因大女兒作業(yè)拖拉、磨蹭、開小差氣惱不已，責(zé)備、訓(xùn)斥、講道理，甚至打罵……收效甚微，還適得其反；現(xiàn)在小兒子一聽“作業(yè)”二字也頭痛，對上學(xué)都有抵觸情緒了。我自己更是感到強(qiáng)烈的挫敗和無力。

一直尋找最適合自己孩子的教育方法，一會是孔子的因材施教，一會是日本的軍式化管理，一會是西方放羊式，始終不得要領(lǐng)。隨著國家和家庭對教育的日益重視，國內(nèi)近年也陸續(xù)出現(xiàn)了各式各樣的教育平臺和理念，有的辦了國學(xué)私塾，有的脫離體制內(nèi)公立教學(xué)，直接在家教……結(jié)果到底如何，也未見有比較科學(xué)合理的統(tǒng)計(jì)。

既然這些都不奏效，我為什么還一如既往地使用呢？是不是我本身的心態(tài)出了問題？孩子當(dāng)初來到這個世界，難道就是為了接受我的訓(xùn)斥和責(zé)罵的？有什么方法能讓他們既愉快有效地學(xué)習(xí)，又能增進(jìn)我們親子關(guān)系的和諧？人，難道不是在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)才更有效么？這樣下去，會對他們將來人格的形成造成多大傷害？想到這些，我不禁感到一陣后怕！

隨著孩子慢慢長大，自己變得日益焦慮，孩子也被“整”得煩悶不已！

年底，我從前同事處了解到她正在廣東推廣美國正面管教，并推薦我了解一下，我隨她去考察了廣東英才教育集團(tuán)的順德正面管教總部；回到蘇州，我在網(wǎng)上找到上海愛有方正面管教學(xué)校，報(bào)名體驗(yàn)了一天的家長基礎(chǔ)課程；回家后又通讀了《正面管教》一書，才真正領(lǐng)悟到它之所以得到廣泛推廣和運(yùn)用的原因。

正面管教基于阿德勒心理學(xué)的概念，以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，不用嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)技能。它的最大特點(diǎn)就是有很多幫助孩子停止不當(dāng)行為的實(shí)用技巧，以及教給孩子們自律、負(fù)責(zé)、合作和解決問題能力的實(shí)用工具，可以讓我們很快學(xué)以致用，并取得有效進(jìn)展。

依正面管教的判斷，我的上述行為表現(xiàn)和狀態(tài)屬于典型的“控制型”.這樣的后果，是會造成孩子的.叛逆、壓抑、報(bào)復(fù)和逃避。那具體該怎么辦？

正面管教里說：

首先，我們要用和善而堅(jiān)定的養(yǎng)育方式。態(tài)度和善，語言堅(jiān)定。和善在于表達(dá)我們對孩子的尊重，堅(jiān)定則在于尊重我們自己。而我上述的情緒和行為明顯是堅(jiān)定有余，和善不足。

因此，正面管教提出：

一、如何使用堅(jiān)定的語言，并佐以以下“工具”:

1、試著做到有耐心；

2、清楚說出期望：“只要完成????? ,就可以?????? .”

3、用問題來回應(yīng)：“你愿意自己做呢，()還是想要/需要我的幫助？

5、檢查孩子對事物的了解或理解；

6、邀請合作；

7、有限的選擇。

2、少命令多提問；

3、同理心傾聽和回應(yīng)；

4、少表揚(yáng)多鼓勵；

……

創(chuàng)建消極暫停區(qū)、鼓勵樹、鼓勵條、情緒飛盤等好玩的工具。有理論有方法有意思！

我迫不及待地將適合我的工具、方法都運(yùn)用到生活、學(xué)習(xí)、玩樂中。現(xiàn)在，我們約定：

放學(xué)后，姐姐會放下書包，先遛十五分鐘狗狗，再回來來看半小時書，吃完晚餐再做作業(yè)，在晚上九點(diǎn)半前完成，完成后自己先檢查一遍，再給我們看；弟弟回來后先聽半小時故事或音樂，或看半小時書，吃晚餐后做作業(yè)。

當(dāng)我們感覺到自己或?qū)Ψ降湍芰繒r（俗稱”負(fù)面情緒“），我們相互提醒合上情緒的蓋子，并到”暫停區(qū)“,獨(dú)處一會，待情緒暖和時再出來。

我們使用小便利貼紙條，把想對家人說的話寫下來，相互鼓勵和提醒。

我們每周一定會安排一個”特別時光",一起外出游玩，一起閱讀，一起聊天，一起看電影……

通過正面管教，讓我對自己的孩子有新的認(rèn)識，讓我意識到：引導(dǎo)的不僅是孩子的成長，更是引導(dǎo)了當(dāng)父母的人，教育不是每天都講大道理，不是每天活在擔(dān)心、焦慮中，更不是以自以為是家長的姿態(tài)和以愛的名義，居高臨下地命令孩子做我們想要他們做而他們不愿意做的事情。教育應(yīng)是根植于對個體的尊重，以充滿愛的心，以和善而堅(jiān)定的方式，與他們共同經(jīng)歷，共同成長！

我堅(jiān)信孩子是自己一生的職業(yè)，始終相信陪伴孩子成長是一件比任何成功都更重要的事情。因此我學(xué)習(xí)家庭教育相關(guān)知識，注重自我成長。

正面管教讀后感【篇11】

一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假里，讀了簡尼爾森的著名作品《正面管教》一書，深深被作者的教育思想所折服。

以前，在我看來，積極向上的紀(jì)律就是賞識教育。同時，我認(rèn)為對孩子的教育需要適當(dāng)?shù)膽土P和鼓勵。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對于孩子的教育來說，于孩子溝通更有效，因?yàn)橹挥性谟H切而堅(jiān)定的氛圍中，對于孩子的教育才是最有效的。

縱觀當(dāng)前的家庭教育和學(xué)校教育，我們會發(fā)現(xiàn)一個共同點(diǎn)，那就是懲罰和傲慢永遠(yuǎn)存在。現(xiàn)實(shí)中很多教育者往往也會從這兩個極端去考慮孩子的教育問題。那些認(rèn)為懲罰是有效的人，懲罰成為他們教育孩子的一種常見方法。

認(rèn)為鼓勵是有效的人往往會對自己的孩子變得傲慢。我們應(yīng)該在孩子成長過程中找到問題的根源，采取有效的方法解決和溝通問題，這是教育孩子的關(guān)鍵。

“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存?！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭?，但作者所說的鼓勵并不是簡單的贊揚(yáng)。

作者的鼓勵是指給孩子更多的機(jī)會，尊重他們。這種尊重會讓引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。

孩子需要積極的紀(jì)律，積極的紀(jì)律方法，讓我們的教育成為孩子們愿意接受的教育。今后，對于一些活潑好動的孩子，我們的老師也要學(xué)會運(yùn)用正確的方法——積極的紀(jì)律，讓我們的孩子在親切堅(jiān)定的氛圍、自信獨(dú)立的快樂環(huán)境中健康成長。