小學語文四年級課件。

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。?良好的教案和課件能帶來高效的課堂教學。我們整理了“小學語文四年級課件”，并分享給您，如果您覺得這篇文章有價值請分享給您的好友們！

小學語文四年級課件(篇1)

聶耳（1912-1935）,原名聶守信，字子義，一作紫藝。筆名曾用過黑天使、噪森、浣玉、王達平等。云南玉溪人，生于昆明。自幼喜愛花燈、滇劇等民間音樂，會演奏多種民間樂器。

大革命時期曾參加進步學生運動，十八歲到上海，翌年考進明月歌舞團，向黎錦暉學習作曲。因不滿劇團的方針，于1932年退出，去北平與李元慶等開展革命音樂活動。后回上海參加劇聯(lián)音樂小組，發(fā)起組織了中國新興音樂研究會。并在聯(lián)華影業(yè)公司、百代唱片公司工作，為左翼進步電影、話劇、舞臺劇作曲。1933年在創(chuàng)作上初試鋒芒，創(chuàng)作了《開礦歌》、《賣報歌》、使人耳目一新。1934年是他的音樂年，《大路歌》、《開路先鋒》、《畢業(yè)歌》、《新女性》、《碼頭工人歌》、《前進歌》、《打長江》等歌曲以及《金蛇狂舞》、《翠湖春曉》等民族器樂曲，都是這一年完成的。1935年，寫下了《梅娘曲》、《慰勞歌》、《塞外村女》、《自衛(wèi)歌》、《鐵蹄下的歌女》以及建國后定為國歌的《義勇軍進行曲》。他從事音樂創(chuàng)作時間只有兩年左右，卻為八部電影、三部話劇、一部舞臺劇寫了二十首主題歌或插曲，加上其他歌曲十五首和根據(jù)民間音樂整理改編的民族器樂合奏四首、口琴曲兩首，共創(chuàng)作了四十一首音樂作品。此外還發(fā)表了《黎錦暉的芭蕉葉上詩》、《中國歌舞短論》等十五篇戰(zhàn)斗性的音樂論文和《時代青年》等三部電影劇本（生前未出版）。

1935年到日本，準備經(jīng)歐洲去蘇聯(lián)求學，不幸于游泳時溺死于藤澤市鵠沼海中。他的作品具有鮮明的民族特征和時代精神，第一次在歌曲中塑造了中國無產階級的光輝形象，是我國當之無愧的革命音樂的開路先鋒。

《金蛇狂舞》：1934年，聶耳根據(jù)民間樂曲《倒八板》整理改編，并親自指揮灌成唱片。《倒八板》是《老六板》的變體。它將后者的尾部變化發(fā)展，作為樂曲的開始，故俗稱《倒八板》。

第二段又將原曲中的工更換成凡，轉入上四度宮調系統(tǒng)，情緒趨于明朗熱烈，故也稱它為《凡忘工》或《絕工板》。第三段則采用螺螄結頂旋法，上下句對答呼應，句幅逐層減縮，情緒逐層高漲，達到全曲高潮。樂曲配以激越的鑼鼓，更渲染了熱烈歡騰的氣氛。聶耳將其定名為《金蛇狂舞》，反映了他對新中國的堅強信念和革命樂觀主義精神?！?/p>

小學語文四年級課件(篇2)

教學目的：1、通讀課文，讀準字音，理解字詞。

2、初步掌握課文的主要內容。

教學重點：理清條理，掌握內容。

教學準備：課件。

教學過程：

一、導入課題：同學們，我們偉大的祖國有著悠久的歷史、秀麗的山川，我們作為中華兒女為此感到驕傲。今天，我們就要跟隨著作者到長城去飽覽這一偉大的奇跡。板書課題《長城》。

二、初讀課文。把課文讀通順。

1、老師范讀課文，注意課文中的生字詞，老師朗讀的語氣語調和停頓。

2、你聽朗讀時注意了些什么？

3、學習生字詞。

（1）、出示課件1,讀準字音,指生讀，開火車讀，齊讀。

（2）、組詞，一字組多詞，理解詞語：蜿蜒崇山峻嶺瞭望屯兵堡壘互相呼應凝結陡峭氣魄雄偉奇跡

4、齊讀課文，把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，了解大意。

1、默讀全文，思考：課文大概講的是什么？

2、細讀每個自然段，思考：每個自然段各講什么？

(1)、寫遠看長城的全貌，長城雄偉壯觀。

（2）、寫近看長城，長城高大堅固。

（3）、寫作者由長城聯(lián)想到古代修筑長城的勞動人民。

（4）、寫長城在世界歷史上的偉大地位。

四、布置作業(yè)。

１、組詞。

２、熟讀課文。

第二課時

一、圖文對照，逐段學習。

1、觀察遠景圖。（見課件）

（1）、長城的遠景是什么樣子？

（2）、課文是怎樣具體寫長城的長？

（3）、課文寫長，突出了長城的什么特點？

2、看近圖，學第二節(jié)。

（1）讀后思考：課文的哪句話表現(xiàn)了作者的觀察點？

（2）這一節(jié)有幾句話？介紹了長城哪些建筑？

（3）圖文對照，指出它們各在什么地方。

（4）小結。

3綜觀兩圖，學第三節(jié)。

（1）人們?yōu)槭裁磿肫鸸糯拗L城的勞動人民來？

（2）從哪些地方可以看出修筑長城的艱難？

（3）為什么說長城是勞動人民的血汗和智慧凝結成的？

小學語文四年級課件(篇3)

教學目標

1．通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。

2．培養(yǎng)抓住課文主要內容的能力。

3．掌握本課生字新詞，會用浮現(xiàn)、滿不在乎造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

2．抓住課文的主要內容。

教學時間三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）按預習要求初讀課文，了解課文內容。并通過查工具書，聯(lián)系上下文，理解新出現(xiàn)的字詞。

（二）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當歸并），再劃分結構段，概括段意，歸納課文主要內容。

二、教學重點、難點

概括自然段段意（對話形式自然段適當歸并），劃分結構段，再歸納課文的主要內容。

三、教學過程

（一）板書課題，認識倔強一詞的讀音和意思。簡介二萬五千里長征（參見資料）。布置預習，按預習要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強，畫出描寫小紅軍外貌的句子。

1．朗讀課文，正音正字：

忍饑挨餓的挨（2i），不要讀成挨家挨戶的挨（1i）的音。

薄嘴唇的薄（b2o）不要讀成薄弱的?。╞$）的音，前者多用于口頭，后者多用于書面。

牛膝骨的膝（x9）不要讀成漆（q9）的音。

2．默讀或自由輕聲讀課文，按自然段一邊讀一邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10對話形式的自然段，可并成兩個小段歸納）。

第1自然段；陳賡同志談起一件往事。

第2自然段：在草地上行軍時，有個小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊了。

第3自然段：陳賡同志讓小紅軍騎馬。

第4自然段：小紅軍說他體力強，不要騎。

第5、6自然段：陳賡命令小紅軍騎一段路，小紅軍倔強地要跟馬賽跑。

第7、8自然段：陳賡同志說一塊兒走，小紅軍說要等同伴，沒同意。

第9、10自然段：陳賡同志給小紅軍青稞面，他說還多呢，陳賡同志只好走了。

第11自然段：陳賡同志平靜不下來。

第12自然段：陳賡同志調轉馬頭返回來時，小鬼倒在地上。

第13自然段：小鬼停止了呼吸，陳賡同志深深自責，十分悲痛。

3．引導劃分段落，歸納課文主要內容：

想一想，議一議，再解答。

①讀了課文，看看課題，課文主要寫誰？還寫了誰？

（主要寫小紅軍，還寫了陳賡同志）

小紅軍是怎樣一個孩子？

（倔強的孩子）

倔強是什么意思？查查工具書。

（性情剛強不屈）

②哪些自然段寫了小紅軍倔強的事實，哪些自然段寫了陳賡同志發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲和他的自責、悲痛？（不解答，供分段考慮）

③開頭的自然段交代了故事是陳賡同志深情地談起的一件事。深情是什么意思？

（感情深厚）

往事是指什么時候的事？

（二萬五千里長征時）

發(fā)生在什么地點？

（荒蕪人煙的草地）

④根據(jù)以上問題的解答和提示，用自然段歸并的方法討論劃分段落，概括段意：

第一段（第1自然段）：陳賡同志談過一件往事。

第二段（第2～10自然段）：長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，想幫他一塊兒走。小紅軍說服了陳賡同志騎上馬先走。

第三段（第10～15自然段）：陳賡同志不放心，回頭找小紅軍，他已經(jīng)犧牲了。陳賡同志深深地自責。

⑤把各段段意連起來歸納課文主要內容。先自己歸納，再小組（或同桌）議論，最后課堂解答，訂正：

長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，他要幫助小紅軍一起走，卻被小紅軍說服了。陳賡同志走后，小紅軍犧牲了，他深深責怪自己。

⑥讓學生比較：三個段落的段意連接起來，就是課文的主要內容嗎？是的，但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復的詞語，該合并的合并，該更換的更換，達到簡潔扼要的目的。

4．再學習一種記事文概括主要內容的方法：

讓學生從課文中找出事情發(fā)生的時間、地點、人物和做了什么四個要素，再歸納組織：

時間：長征中

地點：草地

人物：陳賡和小紅軍

做了什么：陳賡要幫助掉隊的小紅軍，卻被小紅軍說服了。陳賡離開后，小紅軍犧牲了，他深深地責怪自己。

5．小結：用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內容，再通讀一遍課文。

第二課時

一、教學目標

（一）通過進一步閱讀課文，深入了解小紅軍是怎樣倔強地一步步說服陳賡同志騎馬先走的。

（二）學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。

（三）通過查工具書或聯(lián)系上下文理解倔強、疲憊、浮現(xiàn)、荒無人煙、滿不在乎、無可奈何等詞語。

二、教學重點、難點

（一）深入了解小紅軍是怎樣一步步倔強地說服陳賡同志騎馬先走的。

（二）聯(lián)系上下文理解思考練習第3題的三個句子中括號里的問題。

三、教學過程

（一）通讀課文，提出問題供邊讀邊想：

1．故事是從第二段寫起的，那么，第一段也就是第一自然段的內容起了什么作用？

2．課文第二段是表現(xiàn)小紅軍倔強的，哪些地方看出這種倔強？

3．小紅軍倔強的表現(xiàn)跟陳賡同志有什么聯(lián)系？從小紅軍犧牲前后的事實，反映陳賡同志是怎樣看待小紅軍的？

（二）一邊閱讀課文，一邊根據(jù)提問展開討論：

1．讀第一段，看看這一段在課文中起什么作用？沒有這一段行不行？

（第一段交待了故事的來歷。沒有這一段，第二段提到陳賡同志時，會給人一種突然的感覺。第一段還表露了陳賡同志對小紅軍深情懷念的感情。它是故事的引子，不能沒有它。）

2．輕聲讀或默讀第二段，從有關詞語和句子中進一步領會以下幾個問題：

①這一段是寫陳賡同志遇到一個跟他一樣掉隊的小紅軍，想幫助他，卻被小紅軍倔強地說服了，只好自己走了。為什么陳賡同志和小紅軍都掉隊了呢？

（因為他們十分疲憊了。）

②疲憊是什么意思？先查查工具書，再從課文里找一找造成疲憊的原因。

（疲憊是非常疲乏的意思。造成疲憊的原因，課文中有：長時間在荒無人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，陳賡同志牽著那匹同樣疲憊的瘦馬

③看來，行軍途中造成疲憊的主要原因是什么？

（常常忍饑挨餓，連馬都沒什么可吃的，成了疲憊的瘦馬，何況是人呢。）

3．第二段的第2自然段寫了小紅軍的外貌。讀一讀，看看小紅軍的外貌有什么特點？從這些外貌特點看出什么？

（黃黃的小臉的黃黃，兩只腳穿著破草鞋的破草鞋，凍得又青又紅的又青又紅，從這些特點看出小紅軍長時間在荒無人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，已經(jīng)非常虛弱、疲乏了。）

4．陳賡同志見到掉了隊的小紅軍年齡這么小，這么疲憊，一心想幫助他。那么，陳賡想怎樣幫助他？小紅軍倔強地沒有接受幫助，從哪些表現(xiàn)看出這種倔強呢？

默讀課文，把陳賡同志想幫助小紅軍的舉動概括地說出來；把表現(xiàn)小紅軍倔強地拒絕幫助的詞語和句子畫出來，想一想他這樣做表明什么，然后解答。

（陳賡同志讓小紅軍騎會兒馬，并且命令他騎，還要跟他一塊兒走，給他青稞面，結果都被小紅軍找理由拒絕了。）

小紅軍倔強地拒絕幫助的詞語和句子，以及他這樣做是為了表明什么，議論、解答后，通過下列表格歸納、小結（順便解答思考練習第3題第（1）問。）

5．最后，陳賡同志終于被這個小鬼說服了，只好趴上馬背，朝前走去。這句話里的終于和只好是什么意思？查查工具書。如果把終于和只好去掉，意思有什么不一樣？讀一讀，比較一下。

（終于是表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。只好是不得不這樣的意思。用了終于，表明小鬼說服陳賡同志是費了周折的；用了只好，表明陳賡同志不管怎樣想幫助小鬼，小鬼也有理由拒絕，沒辦法，不得不離開他。這兩個詞，看起來平平常常，這里用了它們，把陳賡同志一心想幫助小鬼，而小鬼又想方設法拒絕幫助的感情充分表達出來。）

6．閱讀了這一段，進一步理解陳賡同志和小紅軍一個想幫，一個不接受的感情。下面分角色朗讀這一段，把感情讀出來。

（三）閱讀第三段，提問思考，再解答：

1．陳賡同志騎在馬上朝前走去，心情老平靜不下來。心情老平靜不下來換個說法是什么？

（老放心不下。）

為什么放心不下呢？

（以為一個只有十一二歲的孩子，在荒蕪人煙的草地上單獨行動，怎么能不出意外呢？）

2．這時，他想起一連串跟他打過交道的窮孩子，有上海的，有廣州的，還有香港的，一個個浮現(xiàn)在他眼前。浮現(xiàn)是什么意思？為什么不用出現(xiàn)？

小學語文四年級課件(篇4)

魯班本名公輸般，因為「般」與「班」同音，是春秋戰(zhàn)國時代魯國人，所以稱之為魯班。他是歷史上有名的工匠，被喻為木匠的祖師。

《墨子．魯問》中提到，公輸子削竹木以為鵲，三日不下。他還造了能載人的大木鳶，在戰(zhàn)爭中擔任偵查的任務?！朵緦m舊事》記載「嘗為木鳶，乘之以窺宋城。」歷史上還記載了魯班因為自己的才干，竟然使得父母葬送了性命。這又是怎么回事呢王允的《論衡．儒增篇》說「巧工為母作木馬車，木人御者，機關備具，載母其上，一驅不還，遂失其母?！鼓赣H就這樣不見了蹤影。而父親呢，命運更慘。根據(jù)唐朝一本《酉陽雜俎》記述，魯班曾遠離家鄉(xiāng)做活，因為念妻心切，就做了一只木鳶，只要騎上去敲幾下，木鳶就會飛上天，飛回家去會妻子。沒多久，妻子就懷孕了。魯班的爸爸覺得很奇怪媳婦怎么會懷孕呢，于是魯班的太太就一五一十地告訴了父親。后來有一次，魯班的父親趁魯班回家時偷偷地騎上木鳶，照樣也敲了幾下，木鳶也飛了起來。但哪知一飛竟然飛到了蘇州，當?shù)厝艘姷接商焐辖迪聜€人來，當他是妖怪，便將魯班的父親給活活打死了。

每年的六月十三日是魯班師傅誕，上架行木藝工會最重視這個節(jié)日，木藝工人昔日十分注重奠師重道精神，他們最奠崇的師傅，就是魯班先師了。木藝這一行可說是最古老的行業(yè)，木工在建筑業(yè)中一直占有很重要地位。每年祝賀師傅誕，還有一項很特別的傳統(tǒng)活動，就是派〝師傅飯〞，所謂〝師傅飯〞，其實只是在師傅誕那天，用大鐵鑊煮的白飯，再加上一些粉絲，蝦米，眉豆等。由于相傅吃了師傳飯的小孩子，不僅能像魯班那么聰明，而且快高長大，健康仱俐，以前，在賀誕這一天，請一班藝人回來唱八音，或者請一臺木偶戲來演出，視乎當年的經(jīng)濟情形而定，總之是隆重其事。

小學語文四年級課件(篇5)

教學要求：

思想品德要求：體會生物共棲現(xiàn)象的趣味，培養(yǎng)探索自然界奧秘地情趣。

知識要求：不認識的字，不理解的詞，通過查字典、詞典解決；了解什么是生物共棲現(xiàn)象。

能力要求：通過讀課文，弄清生物共棲的原因；有感情地朗讀課文。

重點難點：了解什么是生物共棲現(xiàn)象；弄清生物共棲的原因。

教具準備：生物共棲現(xiàn)象的典型圖片

教學時間：一課時

一、導入新課

同學們都喜歡小動物，也愛護小動物，因為動物是人類的朋友?？墒?，你了解動物嗎？你知道嗎，動物世界充滿奇趣。有些動物兇猛強大，有些動物弱小無比，有的是巨獸，有的是小鳥雀。從表面上看，他們之間水火不相容，可是它們卻相處得十分融洽，像一家人一樣，誰也離不開誰，你相信嗎？今天我們學習的課文，講講這些有趣的現(xiàn)象。

二、解題

什么是共棲，你知道嗎？

兩種不同的生物生活在一起，不是相依生存，只是對其中的一種有利，這種生活方式叫共棲。

三、初讀課文，了解大意

四、自己預習

1、查字典、詞典學習字詞。

2、讀課文，標出自然段。文中寫了哪幾種生物共棲現(xiàn)象？在書上批注。

3、小組討論，交流自學情況，提出疑問，討論解決。

4、重點檢查生字詞理解情況。

五、學習課文內容

1、請學生分段讀課文

2、討論下面問題

⑴課文中講了幾種生物共棲現(xiàn)象？它們各是什么樣的動物？為什么能共棲？

⑵課文在寫法上有什么特點？讀后你的感覺怎樣？

六、補充內容，激發(fā)興趣

請大家說說自己知道的生物界的共棲現(xiàn)象還有什么？說說自己知道的其他有趣的現(xiàn)象，互相交流。（老師出示其它圖片資料）

七、如有vcd也可以全班集體觀看。

小學語文四年級課件(篇6)

教學目標：

教育目標：通過本課學習，領略鏡泊湖的美麗景色，獲得美的享受。

教養(yǎng)目標：1。理解并學習文中描寫準確生動的詞語。

2．了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林的形

成原因。

3．了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動態(tài)美的。

4．感情朗讀課文。

發(fā)展目標：學習按照景物的不同特點，描寫它的動態(tài)美和靜態(tài)美

的寫法。

教學重難點：1。了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。

2．了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動態(tài)美的。

教學方法：講讀法，討論法，直觀法等。

教具準備：鏡泊湖美景的放大彩圖，有關錄像帶，幻燈片。

課前準備：復習以前學過的描寫景色極其壯麗，堪稱奇觀的課文，如《海

上日出》等。

教學課時：一課時。

教學過程：

復習舊課，激趣導入。

小學語文四年級課件(篇7)

教學目標：

1、閱讀課文，了解人類對地球的糟蹋使哪些環(huán)境惡化，及其帶來的嚴重后果，增強環(huán)保意識。

2、自學課文生字詞，理解課文中的一些科學術語的意思。

3、正確流利地朗讀課文。

4、復習寫日記的格式

重點、難點及教學具準備：

了解人類對地球的糟蹋使哪些環(huán)境惡化，及其帶來的嚴重后果，增強環(huán)保意識。

教學用具準備：有關環(huán)保圖片

教學過程：

一、揭題、板題，課前談話

1、揭題、板題

2、這是一篇閱讀課文，你覺得2030年后，地球上大概會是什么樣子？人們的生活會是什么樣子？

（引導學生自由展開想象，可談人們利用新科技使生活變得更美好，也可談由于地球被破壞而使生活處處充滿困苦）

二、初讀課文，檢查課前預習

1、這是一篇以日記形式來寫的課文，復習日記格式。

2、用生字卡拼讀生字，互相正音。

3、指名讀課文，正音

三、再讀課文，想想文中講到哪些環(huán)境惡化的情況

1、大氣污染：沒有新鮮空氣，溫室效應，尾氣污染。

2、海洋污染：要想簡直比說明污染嚴重。你能用這個句型說一句話嗎？

3、結果：輻射、惡臭、酸雨、颶風

四、聯(lián)系實際，你談談周圍的人們對環(huán)境的破壞

五、難道未來世界就一無可取了嗎？

不，未來世界是一個高科技的社會，文章也多處講明了這一點。

1、讀文，交流

2、抗輻射服的普及

3、已經(jīng)發(fā)明了無鉛汽油。

以上都說明了即使有了高科技，但由于環(huán)境被破壞，人們仍然無美好的生活可言。

六、開展一個小小辯論會：科技對環(huán)保的利與弊。

明確科技發(fā)達不是一破壞環(huán)保的主要原因，而地球早嚴重破壞是由于人們的環(huán)保意識太差造成，強化人們的環(huán)保意識。

七、學習文章的最后2節(jié)，明確作者的寫作目的。

人類在糟蹋了地球之后，不會再有美好的生活環(huán)境，到那時，只有夢里才能見到綠色的、可愛的世界。要想保持這個綠色的、可愛的世界就必須從現(xiàn)在做起，保護環(huán)境，保護人類的母親地球

八、拓展練習

說說你對環(huán)保做了哪些事

九、作業(yè)：

1、正確流利的朗讀課文

2、開展一次調查活動，調查人類對地球的破壞或是科技新成果，寫成一篇日記。

--[教后感]--

這是一篇想象日記，所以我抓住這一特點，充分發(fā)揮學生的想象力，加強對學生想象能力的培養(yǎng)，如：在學完這一課后，我讓學生展開想象30年后，我們身邊還會發(fā)生什么變化，學生不但說出了壞的方面，如環(huán)境惡化，同時也說出了好的方面，如科技發(fā)達，給我們帶來的方便等等，充分體現(xiàn)了給學生自由發(fā)展的空間這一理念！

小學語文四年級課件(篇8)

教學目標

1．了解五彩池這一奇特景觀，從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2．繼續(xù)練習給課文分段。

3．學會本課11個生字和12個新詞。理解詞句。

4．有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

教學重點

1．了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

2．練習給課文分段。

教學難點

1．讓學生理解五彩池池水顯出不同顏色的原因。

2．通過理解課文內容，讓學生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學時間二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學習本課11個生字及12個新詞。

（二）初讀課文，了解課文內容。學習第1自然段，知道五彩池在哪里。

（三）練習給課文分段。

二、教學重點

（一）學會本課11個生字及12個新詞。

（二）練習給課文分段。

三、教學難點

用自然段歸并法正確地給課文分段。

四、教學過程

（一）出示課題，導入新課。

導語：同學們，你們平時見到過的水有顏色嗎？（沒有），可是，世界之大無奇不有，在我國四川省松潘市的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且顏色非常美麗。今天，我們就來學習第11課五彩池，（板書：五彩池）了解那里的奇特景象。

（二）學生初讀課文，動筆劃出本課中的生字新詞：標出本文共有幾個自然段；初步了解課文內容。

1．學生初讀課文，了解課文內容。本文寫的是什么？（五彩池的奇特景色。）

2．學習生字新詞。

（1）在黑板上出示這11個生字。

侖l*n瑤y2o潘p1n畝m(碟di7拇m(舀y3o筍s(n丘qi峻j)n矗ch)

（2）讀準字音

注意：峻（j)n）不讀（z)n）。

矗（ch)）是翹舌音。

丘（qi）標調，標在u上。

復習一下標調規(guī)則：a、o、e、i、u、標調按順序；i、u并列標在后。

（3）記清字形。

①用比較法記憶侖、瑤、潘、碟、峻的字形。

侖（）瑤（）潘（）碟（）峻（）丘（）

倉（）搖（）翻（）蝶（）?。ǎ┍ǎ?/p>

②用熟字加偏旁的方法記憶拇字。

母親的母字左邊加上扌就是拇指的拇字。

③按字的間架結構記憶矗字。

矗是品字形結構，三個直字合在一起就是矗立的矗字。

④用數(shù)筆畫的方法記憶畝、舀、筍三個字的字形。

畝字亠下面是個田字。

舀字爫下面是個臼。

筍字上面是頭，下面是個尹字。

（4）用查字典的方法來了解字義及詞義。

（5）解釋下列詞語的詞義。

昆侖山：我國著名山脈，在新疆、西藏和青海省境內。

神奇：非常奇妙、奇怪。

鋪展：鋪開向四外伸展。

驚奇：覺得奇怪。

丘陵：連綿成片的小山。

石筍：石灰?guī)r洞中直立的像筍的物體，常與下垂的鐘乳石上下相對，是由洞頂?shù)蜗碌乃沃兴奶妓徕}沉淀堆積而成的。

險峻：山勢高而險。

矗立：高聳地立著。

凝結：氣體變?yōu)橐后w或液體變?yōu)楣腆w。

細膩：精細光滑。

折射：光線或聲波在兩種物質的接觸面上改變傳播方向后，進入第二種物質。如光線從空氣中進入水中，方向發(fā)生改變。

瑰麗：異常美麗。

（6）讀下列詞語。

瑤池菜碟險峻折射茂盛丘陵石筍矗立神奇燦爛昆侖山騰云駕霧

（三）用自然段歸并法給課文分段。

1．默讀課文，思考每個自然段的意思。

第1自然段：講五彩池在四川松潘的藏龍山。

第2自然段：講五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀。

第3自然段：講五彩池池水的特點。

第4自然段：講五彩池里的水會顯出不同顏色的原因。

注意：在概括自然段、結構段段義的時候，不要使用疑問句式。

（2）思考：哪幾個位置相鄰的自然段的意思相近，可以歸并為一段？給課文分段。分段結果是：第一段是第1自然段，第二段是第2至4自然段；第三段是第5自然段。

（3）想想，每段講的是什么？

第一段：講五彩池在四川松潘的藏龍山上。

第二段：講五彩池的形狀、顏色和顯出不同顏色的原因。

第三段：肯定五彩池就在人間。

說明：用自然段歸并法給課文分段是本組教材的教學重點。下一階段要進行歸納段落大意的訓練了。所以這里只要求想想每段主要講的是什么？這是歸納段落大意訓練的滲透，因此要求不要過高，只要大體上能夠說出來就可以了，不必像歸納段意那樣規(guī)范、簡練。要求說出每段主要講的是什么，一定要在讀懂每個自然段的基礎上進行。

（四）講讀課文第一段。

1．齊讀第一段。思考：

（1）小時候，奶奶給我講了一個什么故事？（西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的、黃的、綠的、藍的、紫的。）

（2）奶奶講的這個故事對我有什么影響？（我把奶奶講的這個神話傳說，當成了真的。真想有一天能遇上神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的瑤池邊去看看。）

（3）神奇的五彩池在什么地方？（五彩池在四川松潘的藏龍山上。）

（4）這段主要講的是什么？（在四川松潘的藏龍山上，有像瑤池那樣神奇的五彩池。）

2．指導學生有感情地朗讀第一段。教師應在語速的快慢、語調的高低等方面加強指導。

（五）聽寫下列詞語。

瑤池菜碟險峻丘陵昆侖山石筍矗立茂盛折射騰云駕霧

（六）作業(yè)。

1．形近字組詞：

侖（）碟（）峻（）疑（）舀（）架（）

倉（）蝶（）陵（）凝（）滔（）駕（）

潘（）遙（）

翻（）搖（）

番（）瑤（）

2．選擇在本課中應讀的音節(jié)。

3．練習有感情地朗讀課文、試背課文第2、4自然段。

4．思考課后思考練習中的第1、3題中的有關問題。

5．提出自己不懂的問題。

第二課時

一、教學目標

（一）了解五彩池這一奇特景觀，從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

（二）學習課文第2至5自然段；解決課后思考練習中的有關問題；理解重點詞句。

（三）有感情地朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。

二、教學重點

（一）了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

（二）解決課后思考練習中的有關問題。

三、教學難點

憑借課文內容，讓學生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

四、教學過程

（一）齊讀全文，從總體上感知課文內容。

（二）學習課文第二段。

1．齊讀第二段。思考：這段主要講的是什么？（五彩池的形狀、顏色和顯示不同顏色的原因。）

2．按照給出的層意給第二段分層。

第一層：寫的是五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀。

第二層：寫五彩池池水的特點。

第三層：寫五彩池里的水會顯出不同顏色的原因。

3．學習第一層（課文第2自然段）。

（1）指名朗讀，思考：

①五彩池水池的數(shù)量怎樣？（多）從哪些詞語中可以看出來？（漫山遍野、大大小小、無數(shù)。從這些詞語中可以看出水池很多，不可計數(shù)。）

②五彩池水池是什么形狀的？（用小黑板或幻燈片出示下面的句子）讀句子。注意帶點的部分，想象句子描繪的景象。讓學生領會把什么比做什么？這樣寫有什么好處？

池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的

句子中先把金黃色的池邊比作一圈圈的彩帶；后來又把不同形狀的水也比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花。后面的省略號表示水池的形狀還有很多種就不再一一列舉了，作者運用比喻的手法把水池千奇百怪、形態(tài)各異的美麗景象展現(xiàn)在讀者面前。

讓學生想象水池的形狀。教師可以將句子描繪的景象繪制成掛圖或投影片出示給學生看；通過反復誦讀，引導學生進行合理想象。

從水池的大小、深淺、不同的形狀三方面來回答水池的形狀是什么樣的這個問題。找出描寫水池大小、深淺的句子，讀一讀。

水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（作者運用了對比、比喻的方法，非常生動形象地寫出了水池形狀的奇異。）

（2）指導有感情地朗讀、試背第2自然段。

4．學習第二層（課文第3自然段）。

（1）指名朗讀，思考：

①五彩池池水有什么特點？（顏色不同，令人驚奇。使作者感到驚奇的是什么呢？所有的池水來自同一條溪流，說明水源相同。按照常理池水顏色應該相同，但是流到各個水池里，顏色卻不同了，甚至一池水里也有幾種顏色，上下、左右各不相同。一旦把水從池中舀出來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有了。）

這是本文描述的一個重點，讓學生多讀來加深理解。

（2）池水都有哪些顏色？（咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠）

（3）默讀第3自然段，體會五彩池池水的神奇。

5．學習第三層（課文第4自然段）。

（1）齊讀，思考：五彩池里的水為什么會顯出不同的顏色來呢？

（2）講解原因之一：地質結構特點。

①出示句子。

池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。

②反復讀句子，想象句子所描繪的景象。作者運用比喻的手法，生動形象地寫出了池底石筍的形態(tài)各異。

③講解：石筍表面凝結著一層細膩的透明的石粉。這就相當于我們日常使用的鏡子，背面涂（鍍）抹的那一層水銀，使反光效果增強。

（3）講解原因之二：陽光照射。

作者是在夏季一個陽光燦爛的日子來游覽五彩池的。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。

（4）講解原因之三：

水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。

（5）提問：課文哪幾句話是講池水顯出不同顏色的原因的？找出來讀一讀，再用自己的話說一說。

這也是本文描述的一個重點，學生要多讀多思來理解課文的內容。

（6）齊讀第三層，練習背誦第4自然段。

（三）學習第三段。

1．指名朗讀，思考：

①這段主要講的是什么？（五彩的瑤池就在人間，不在天上。）

②原來一詞你是怎樣理解的？（增加了我的見聞的可信程度，與課文開頭相照應，使文章結構完整。）

2．齊讀本段。

四）齊讀全文思考：

1．五彩池有什么神奇之處？（五彩池的數(shù)量多，大大小小漫山遍野到處都是；五彩池的形態(tài)各異，有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像盤子，有的像蓮花；大小、深淺對比強烈鮮明；池水顯出多種不同的顏色，色彩瑰麗。）

2．為什么說五彩的瑤池就在人間，不在天上？（神話傳說中的瑤池，人們是見不到的，而四川松潘藏龍山上的五彩池則是人們可以親眼見到的。開頭奶奶講的神話故事，只是人間的五彩池的陪襯，現(xiàn)實中的五彩池比天上的瑤池更美。

（五）解答學生中的疑難問題。學生中還有沒有不懂的問題，如果有同學提出來師生共同研究解答。

（六）作業(yè)。

1．摘錄課文中出現(xiàn)的表示顏色的詞語。紅的、黃的、綠的、藍的、紫的、金黃色、咖啡色、檸檬黃、天藍色、橄欖綠

2．有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

3．預習第12課。

小學語文四年級課件(篇9)

教學目的：

1、認識本課7個生字。能聯(lián)系上下文理解朝夕與共、和睦相處、皺裙、寢食不安、孵卵育雛、雛鳥、有利可圖等詞語的意思。。

2、能正確朗讀課文。

3、了解生物共棲現(xiàn)象及其產生的原因,能悟出大自然中的事物都是相互聯(lián)系、相互依存的道理。從而對探求自然奧秘和學習科學知識產生濃厚的興趣。

教師準備：生字詞卡片或小黑板、投影片,并適當搜集相關圖文資料。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、導入：

1、檢查字詞預習情況。其中強化共棲、朝夕與共、和睦相處、皺裙、雛鳥、孵卵育雛、剔牙等詞語的認讀,理解詞語的基本意思。

2、導人閱讀探究的談話:(指板書)今天我們學習《有趣的生物共棲現(xiàn)象》這篇課文。從剛才的檢查可以看出,同學們預習得很好。同學們覺得這篇課文有趣嗎'

二、引導把握全文,交流閱讀體驗。-

1、什么是共棲課文說的是有趣的生物共棲現(xiàn)象,那么說了哪兒種生物共棲現(xiàn).象呢同學們自己迅速地看全文,再在小組里討論一下。反饋。((1)犀牛黑色小鳥〈犀牛鳥〉;(2)鱔魚燕千鳥〈牙簽鳥〉;(3)金黃鼠百舌鳥。)

2、交流閱讀體驗。同學們把自己閱讀時最感興趣的內容和小組的同學交流一下,組長組織小組的同學一個一個地說(學生交流,教師巡視,搜集反饋信息,調控教學過程。

三、閱讀體驗,點拔難點,突出重點。

1、請學生找出自己最感興趣的共棲現(xiàn)象,把它讀其他學生昕,再說說它們?yōu)槭裁茨芄餐钤谝黄稹?學生自發(fā)起來讀自己最感興趣的內容,并簡要說說自己的感受。教師給予激勵性評價,同時相機利用課文插圖等圖片點撥、誘導,并適當板書。)

2、自主朗讀,鞏固認識。學生找一兩個自己喜歡的段落,再練習讀一讀。(教師巡視。)

3、組織深入理解、探究。

(1)同學們,你們今天讀得很好。老師想提出一個問題讓同學們討論一下:你們在生活中還昕到過、或是看到過類似我們課文中說到的生物共棲現(xiàn)象嗎先互相說說,交流一下。-(教師巡視,搜集信息,以便調控下一步的教學。)

(2)反饋、點撥。根據(jù)學生的發(fā)言適當點撥,最后教師自己也可以簡單列舉幾種其他的生物共棲現(xiàn)象。

(3)通過今天的課,同學們想想,這些生物共棲現(xiàn)象說明了什么(生物世界是有聯(lián)系的整體,它們相互依存。

小學語文四年級課件(篇10)

第 一 課 時

創(chuàng)設情境，提煉研讀專題

1.（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下游字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

自主讀書

1.給學生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。

2.有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的港澈壺缸徽聾啞。

3.嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質的寫法。

第 二 課 時

由疑入手，提煉研讀專題

1.將看書讀書后提出的問題在小組內交流。

2.小組議論后將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？先游到我的心里和魚游到了紙上有什么關系？

3.在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的關系。

研讀魚游到了紙上

1.找到相關段落，默讀后說說魚游到了紙上的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）

2.反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。

a.用小女孩的話直接贊嘆。

b.細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。

c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。

3.研討作者所用的觀察和描寫方法。

a.觀察方法：認真看，仔細聽。

b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。

4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說）

研讀先游到了我的心里

1.默讀相關段落，體會游到了心里是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成魚）

2.快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結合愛魚到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

a.長期仔細觀察，并進行筆談。

b.舉止和神態(tài)描寫。

4.有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。

研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的關系（因果關系）

延伸課外

1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。

2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。

小學語文四年級課件(篇11)

教學設計說明

《有趣的生物共棲現(xiàn)象》一課是九年義務教育第八冊的一篇略讀課文，主要講生物界一些有趣生物互惠共棲的事情。

本課教學目的及重點是讓學生了解生物界這一有趣的現(xiàn)象及生物共棲的原因，激發(fā)學生熱愛科學的興趣。

由于這篇課文是一篇略讀課文且內容淺顯，因此設計教學時以自學為主，讓學生利用學過的方法進行自學，有困難的同學可合作學習達到學習的目的。為了激發(fā)學習興趣，我首先抓住題目引導學生自己提出問題。如誰與誰共棲，有那些有趣的現(xiàn)象，共棲的原因等，然后讓學生通過已掌握的學習方法進行自學，從文中找到答案。當所有的問題解決以后，什么是共棲這個問題就迎刃而解了。為拓展學生的知識視野，我鼓勵學生查閱書籍或上網(wǎng)搜集其它生物共棲的現(xiàn)象的資料，進一步激發(fā)學習興趣和探索自然科學的興趣。最后一個環(huán)節(jié)進行人文教育，讓學生通過學文后說說你最想說的一句話，引發(fā)學生熱愛自然，熱愛生命的情感。

這一課的設計力求體現(xiàn)自主探究，合作學習的思想以及激發(fā)積極閱讀課外書籍的興趣，使學生在積極主動的探索中獲得知識和情感體驗。

教學設計

教學目標

了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清生物共棲的原因，激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣。

教學重點

了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象，弄清它們共棲的原因。

教學難點

理解什么是共棲。

課前準備

熟讀課文，搜集其他生物共棲的資料。

教學時間一課時

教學過程

教師引導學生活動設計說明

一.激趣導入

1.導入新課

2.板書質疑

3.激發(fā)自主探究的興趣學生根據(jù)課題提出問題

例：什么是共棲，誰與誰共棲，有哪些有趣的現(xiàn)象，共棲的原因等。從題目入手總領文章主要內容

二.自主學習.

1.自讀課文解決問題

（1）運用學過的方法讀懂課文

（2）以表格式進行摘錄

（3）自己不能解決的問題在小組內討論

2．交流學習情況

3．回答什么是共棲學生自學，解決剛才提出的問題，并按要求做筆記。

引導學生通過所填表格總結并發(fā)言。

生物共棲指不同物種間互惠共生的現(xiàn)象。

了解學習情況，并做適時指導

達到自讀自悟

三．知識拓展

交流搜集到的資料學生繼續(xù)填寫表格，進行知識積累加強學科實踐活動，促進學生自主發(fā)展。鍛煉查閱資料，解決問題的能力

四．人文教育

1．學習了課文，同學們一定深有感觸，現(xiàn)在，你最想說的一句話是什么，說給大家聽。

2．把你最想說的那句話寫在表格的旁邊，并表格貼在讀書筆記本上。學生自由發(fā)言

學生做筆記

意在培養(yǎng)熱愛大自然的情感，樹立人與動物和平共處的觀念。

提醒學生要注重積累

小學語文四年級課件(篇12)

教學目標

1．理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。

2．學習給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內容。

3．學會本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。

2．繼續(xù)學習連接每段的方法，歸納課文主要內容。

教學時間三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，按預習要求想想小男孩是怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜感情。

（二）通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。

（三）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內容。

二、教學重點、難點

以相關的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內容。

三、教學過程

（一）自由讀或默讀課文，按預習要求想想小男孩怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜心情。

（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質疑問難。

1．讀準本課出現(xiàn)帶血字的詞。書面語（一般為固定詞語）讀（xu8），口語（一般單獨出現(xiàn)）讀（xi7）：輸血、流血、血管，應讀書面語；獻血、抽血、他把所有的血都給那個小姑娘這句話里的血和小姑娘失去的血中的血應讀口語。

2．胳膊（bo）的膊，消息（xi）的息應讀輕聲。

3．注意以下生字字形：

迫在眉睫的睫與眼睛有關，左邊是目旁；草墊的墊的右上部是丸，不要少寫一點；擦拭的拭的右半部不要多一撇；名字的字不要丟掉宀，寫成子。

4．通過查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：

迫在眉睫，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。

帶泣（q@）的詞語較多，應初步了解它們的不同含義。（在閱讀課文時，結合人物感情的變化再深入理解。）

啜（chu^）泣抽抽搭搭地哭。

哭泣輕聲哭。

抽泣同啜泣。

嗚咽（y8）低聲哭泣。

（三）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對話形式的自然段可適當合并），再以相關自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內容。

1．概括自然段段意（對話形式可適當合并）：

第1自然段：我聽說的一件事。

第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。

第3自然段：一個小姑娘傷重，要立刻搶救。

第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻血。

第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。

第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。

第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。

第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。

第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。

第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。

第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因為她是我的朋友。

2．討論相關的自然段歸并為一個段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過和結果劃分段落，再概括段意。

第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。

第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。

第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻血是為了朋友。

討論歸納課文主要內容：

一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。

比較歸納后的主要內容和三個段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應注意語言的簡潔，避免重復。

（三）自由讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）深入閱讀課文，進一步理解課文內容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻的品格。

（二）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的復雜心情。

三、教學過程

（一）檢查、復習課文主要內容的歸納。提問：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？

（課文記述了一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）

（二）閱讀、分析課文第一段。

故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進一步了解事情的起因。

（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）

在議論事情起因的同時，順便了解確認、休克、血型和未受傷的未，是否的否兩個反義詞的意思?？梢栽谧h論中自行解答，但要大家認同：

確認，明確承認小姑娘傷勢嚴重。

血型，血液的類型，分成四種。輸血時，除O型可輸給任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型輸血時必須用同型的血。

未，沒的意思。

否，不的意思。是否，就是是不是。

再解釋迫在眉睫（答案見第一課時）

（三）讀第二段，邊讀邊思考：

阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻血的？獻血時，他有哪些動作和表情？這些動作和表情反映了什么復雜的心情？

1．讀第5自然段：

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

想一想，再解答：當女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻血的時候，出現(xiàn)了一陣沉默。一陣沉默表明了什么？

（表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻還是不獻，拿不定主意。）

就在大家一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。阮恒舉手的時候為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來？這一舉一放，又一舉，反映了什么內心活動？

（阮恒的小手舉起來顫抖，說明他愿意獻血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一舉一放又一舉，反映他先愿意獻；因為緊張、害怕，又不愿意獻了；接著想到為了朋友，還是要獻的。說明內心獻與不獻的思想斗爭很激烈。）

2．默讀第二段第8～11自然段，描寫抽血過程中阮恒的表情、動作，體會他當時的心情是怎樣激動的？

提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所寫三個階段阮恒的表情、動作是截然不同的，是有很大變化和起伏的。看看有哪些變化和起伏？

（第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上一動不動，一句話也不說，看出這時的心情還是平靜的。）

3．再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎？從阮恒的不同的表情、動作，不難看出他情緒是非常激動的，內心活動的變化是激烈的。

大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學生邊說，老師邊填寫：

這里，一只手捂住臉和用手掩蓋他的痛苦兩個動作一樣不一樣？

（一樣。）

掩蓋是什么意思？

（遮蓋。）

跟前邊哪個詞的作用一樣？

（跟捂的作用一樣。）

小結：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。

4．這兩段描寫用了不少描寫哭的詞：啜泣、哭泣、抽泣、嗚咽，想一想，它們的意思各是什么？為什么用表示不同的哭的詞？

（啜泣和抽泣是抽抽搭搭地哭；哭泣和嗚咽是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些。哭的情形不一樣，要表現(xiàn)得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調。）

5．阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。

醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。這里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。

（醫(yī)生會告訴小男孩：阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子?。?/p>

6．寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得一動不動、一句話不說到痛苦到持續(xù)不斷的哭泣，最后，好像什么事也沒發(fā)生一樣。生動地表現(xiàn)出阮恒復雜的思想感情。

有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復雜的思想感情。

小學語文四年級課件(篇13)

前不久，筆者有幸聆聽了特級教師竇桂梅執(zhí)教的《朋友》，這一課如一股熱浪撲面而來，竇老師用自己的激情點燃了學生的熱情，也燃著了在座每一位老師的心；竇老師用全新的理念指引著學生感悟語文，讓我們看到了語文教學的另一片藍天，清新、自然，令人怦然心動。

一、情感的課堂

１、初讀，未成曲調先有情

沒有朋友，生活的菜肴里就缺少油鹽；沒有朋友，生命的天空中就缺少光線竇老師給學生提供了圍繞朋友的四篇文章：《記住的和忘卻的》、《管鮑之交》、《胖子和瘦子》、《朋友》。讓學生自讀文章，用一句話或一個詞談其中一篇文章。

師：竇老師的人生中對朋友的體驗：挽扶、幫助。

生：諒解。

生：朋友之間要真誠！

生：朋友之間要有福同享，有難同當。

２、通讀，潛心會文動真情

從來沒有人讀書，只有人在書中檢查自己，提醒自己，提升自己，超越自己。竇老師進一步引導學生自選一篇學習《朋友》。自主選擇喜愛的學法，批一批，劃一劃，讀后，談自己的體會。

３、參讀，一字一句總關情

竇老師引導學生抓住《朋友》一文中三個句子參讀文章。

A、但，茫茫人海中就有一個人不怕死，而且真的愿意替別人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友達蒙。

師：如果你是達蒙，你愿意去為皮斯阿司坐牢嗎？

生：愿意，因為達蒙的朋友皮斯阿司是無辜的，而且從皮斯阿司臨死前去看母親，說是他很孝心

加句式說：他是這樣想的

B、但，刑車上的達蒙，抬著頭，挺著胸，不但面無懼色，反而洋溢著慷慨赴死的豪情。

加句式說：他想

C、但，就在這千鈞一發(fā)之際，在淋漓的風雨中，皮斯阿司飛奔而來，他高喊著：我回來了！我回來了！

引導學生讀：一、從遠到近，從弱到強，氣喘噓噓地讀。二、在老師用手拍桌的馬蹄聲中讀。

加句式說：他心里想

二、感悟的課堂

感悟是個體憑借語言及語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，不是分析，不是告訴，是刺激，是喚起，是體驗。竇老師至始至終讓學生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去品味其中的感情。學生在讀文、說感受，再讀文說感受的反復中，在教師充滿激情和歌曲《朋友》、《人鬼情未了》的交融中，慢慢暢開心扉，與文中人物共呼吸，同命運，從而心心相印，情感共鳴，真正使學生至情感世界走了一遭，進行了一次精神的洗禮，獲得生命的體驗。

三、交際的課堂

課堂中，竇老師的語文課堂亦是一個口語交際的課堂。例如：課中竇老師讓學生來想象故事的結局，讓學生入情入境來演一演課末，讓學生走出課堂，面對著千余名聽課教師，自由選擇一位，進行交流，互相說說自己對朋友的感悟課堂上同學之間交際，同學與執(zhí)教老師之間交際，同學與聽課教師之間交際，是一個口語的課堂。

竇老師的課充滿了激情，亦充滿了靈性，究其原因，竇老師始終著眼于學生的發(fā)展，尤其關注學生人文精神的發(fā)展，她關注學生的情操，學生的思想，學生的心靈。超越了傳統(tǒng)觀念中的課堂、教材和教師，真正做到用教材教，而不是教教材，從而提升學生的語文素養(yǎng)，凈化了學生的心靈。實現(xiàn)了語中有人，人中有語，做到了兩者的完美統(tǒng)一。

朋友

一、記住的和忘卻的

阿拉伯著名作家阿里，有一次和吉伯、馬沙兩位朋友一起旅行。

三個人經(jīng)過一處山谷時，馬沙失足滑落。幸虧吉伯拼命拉他，才將他救起。馬沙于是在附近的大石頭上刻下了：某年某月某日，吉伯救了馬沙一命。

三個人繼續(xù)走了幾天，來到一處河邊，吉伯跟馬沙為了一件小事吵了起來，吉伯一氣之下打了馬沙一耳光。馬沙跑到沙灘上寫下：某年某月某日，吉伯打了馬沙一耳光。

當他們旅游回來之后，阿里好奇地問馬沙：你為什么要把吉伯救你的事刻在石頭上，而將吉伯打你的事寫在沙灘上？馬沙回答：我永遠都感激吉伯救我。至于他打我的事，我會隨著沙灘上字跡的消失，而忘卻得一干二凈。

記住別人對我們的恩惠，洗去我們對別人的怨恨，在人生的旅程中才能自由翱翔。

二、管鮑之交

春秋時期，鮑叔牙和管仲二人是好朋友，彼此相知很深。

他們兩人曾經(jīng)合伙做過生意，一樣地出資出力，分利的時候，管仲總要多拿一些。別人都為鮑叔牙鳴不平，鮑叔牙卻說：管仲不是貪財，而是他家里窮呀。

管仲幾次幫鮑叔牙辦事都沒辦好，而且他三次做官都被撤職，別人都說管仲沒有才干。這是，鮑叔牙又出來替管仲說話：這些不是管仲沒有才干，只是他沒有碰上施展才能的機會而已。

更有甚者，管仲曾三次被拉去當兵參加戰(zhàn)爭，而且三次逃跑。人們譏笑地說他貪生怕死。鮑叔牙再次直言：管仲不是貪生怕死之輩，他家里有老母親需要奉養(yǎng)??！

后來，鮑叔牙當了齊國公子小白的謀士，管仲卻為齊國另一個公子糾效力。兩位公子在回國繼承王位的爭奪戰(zhàn)中，管仲曾驅車攔截小白，引弓射箭，正中小白的腰帶，小白彎腰裝死，騙過管仲，日夜驅車搶先趕回國內，繼承了王位，稱為齊桓公。公子糾失敗被殺，管仲也成了階下囚。

齊桓公登位后，要拜鮑叔牙為相，并欲殺管仲報一箭之仇。鮑叔牙堅決辭掉相國之位，并指出管仲之才遠勝于己，勸說齊桓公不記前嫌，用管仲為相國。齊桓公于是重用管仲。

果然，如鮑叔牙所言，管仲的才華逐漸施展出來，終于使齊桓公成為春秋五霸之一。

三、胖子和瘦子

胖子和瘦子是一對好朋友。有一天，他們一起到樹林里玩兒。

突然，灌木叢中一聲咆哮，一只大熊吼叫著向他們撲過來。救命?。【让∷麄儍蓚€叫喊著，拼命向前奔逃。瘦子真靈活，他抱住一棵樹，三下兩下就爬了上去。胖子不會爬樹，他伸出手，焦急地叫著：朋友，快拉我一把呀！

瘦子可顧不上許多了，他自個兒拼命往更高的樹梢上爬去。

大熊一步一步逼近胖子，胖子再也無路可逃了。他腳下一滑，摔倒在地上。絕望中，胖子忽然想到有人說過，熊是不吃死人的。于是，他閉上眼睛，屏住呼吸，一動也不動，真像死人似的。

大熊走近胖子，在他的臉上身上聞了又聞，然后慢慢轉身走開了。

瘦子見大熊走遠了，這才從樹上爬下來。他把胖子從地上拽起來，笑著問：朋友，那只熊在你耳邊說了些什么？

胖子甩開他的手，冷冷地回答：大熊說，遇到危險，只顧自己逃命的人，不能和他做朋友！

君子之交淡如水，患難見真情。同學們，讀了這則故事，你是否對友誼有了更深刻的理解了呢？

四、朋友

在意大利，有一個名叫皮斯阿司的年輕人觸犯了國王。皮斯阿司被判絞刑，在法定的日子里將被無辜處死。

皮斯阿司是個孝子，在臨死之前。他懇求能和遠在千里之外的母親見上最后一面，以表達他對母親的歉意，因為他不能為母親養(yǎng)老送終了。他的這一要求告知了國王。國王感其誠孝，決定讓皮斯阿司回家與母親相見，但條件是，皮斯阿司必須找到一個人來替他坐牢，否則他的這一愿望只能是鏡中花，水中月。這是一個看似簡單其實幾乎不可能實現(xiàn)的條件。有誰肯冒著被殺頭的危險替別人坐牢，這豈不是自尋死路嗎？但，茫茫人海，就有一個不怕死，而且真的愿意替別人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友達蒙。

達蒙住進牢房以后，皮斯阿司回家與母親訣別。人們都靜靜地看著事態(tài)的發(fā)展。日子如水，皮斯阿司卻一去不回頭。眼看刑期在即，可皮斯阿司仍然沒有回來的跡象。一時間，人們議論紛紛，都說達蒙上了皮斯阿司的當。

行刑日是個雨天，當達蒙被押赴刑場之時，圍觀的人很多。有的同情他的遭遇，有的嘲笑他的愚蠢，說他愚不可及。但，刑車上的達蒙，抬著頭，挺著胸，不但面無懼色，反而洋溢著慷慨赴死的豪情。

追魂炮被點燃了，絞索已經(jīng)掛在了達蒙的脖子上。一些膽小的人早已嚇得緊閉雙眼，他們在內心深處為達蒙深深地惋惜，并痛恨那個出賣朋友的小人皮斯阿司。但，就在這千鈞一發(fā)之際，在淋漓的風雨中，皮斯阿司飛奔而來，他高喊著：我回來了！我回來了！

小學語文四年級課件(篇14)

赤壁，是一個知名度極高的古戰(zhàn)場。二龍爭戰(zhàn)決雌雄，赤壁樓船掃地空。烈火張?zhí)煺赵坪?，周瑜于此破曹公。這是唐代大詩人描繪赤壁之戰(zhàn)的詩句。

據(jù)記載，東漢建安十三年（2xx年）冬，曹操親率20萬大軍進攻東吳。孫權在諸葛亮的說服下，與劉備聯(lián)合作戰(zhàn)。孫劉聯(lián)軍利用曹軍不善水戰(zhàn)之短，利用火攻大破曹軍。其時，火烈風猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營落。傾之，煙焰張?zhí)?，人馬溺死者甚眾。（《資治通鑒》）這次戰(zhàn)役，孫劉聯(lián)軍以少勝多，智取強敵，為魏、蜀、吳三國鼎立局面的形成，起到了決定性的作用。這樣著名的戰(zhàn)場，自然是文人雅士們吟詠感懷的對象。然而怪的是，古戰(zhàn)場赤壁的具體位置，竟也眾說紛紜。

唐代詩人杜牧有詩曰：折戟沉沙鐵未消，自將磨洗認前朝。東風不予周朗便，銅雀春深鎖二喬。這首題為《赤壁》的絕句，是作者把黃岡（古黃州）城外的赤鼻磯視為古戰(zhàn)場而寫的。北宋蘇東坡被貶到黃州任團練副使時，也誤認黃州赤鼻磯為赤壁，因為此地巖壁垂直，一片紅色，宛若烈火燒過一樣。蘇軾在這里寫下了傳誦千古的前、后《赤壁賦》和《赤壁懷古》詞。詞中寫道：故壘西邊，人道是三國周郎赤壁。后人因稱黃岡赤鼻磯為文赤壁。然而誰都知道這里不是真正的古戰(zhàn)場。因為赤鼻磯的地理位置既不在樊江上游，又不在大江之南，與史書所載不符。那么，武赤壁，也即真正的赤壁古戰(zhàn)場在哪兒呢？對此，也是有爭議的。

一種看法認為，赤壁在今湖北嘉魚縣東北，王力主編的《古代漢語》和朱東潤主編的《中國歷代文學作品選》，都持這種觀點。如上溯此說之源，有《大清一統(tǒng)志》引據(jù)《水經(jīng)注》為證?！端?jīng)注》曰：赤壁山在百人山南，應在嘉魚縣東北，與江夏接界處，上去烏林二百里。此說后來為清末著名地理學家楊守敬所首肯。另一種看法認為。赤壁應在湖北蒲圻縣西北。陰法魯主編的《古文觀止譯注》中寫道：那個赤壁，在今湖北省蒲圻縣西北，長江南岸?！对涂たh圖志》亦稱：赤壁山在蒲圻縣西一百二十里，北臨大江，其北岸即烏林，即周瑜用黃蓋策，焚曹公舟船敗走處。胡三省著的《資治通鑒》也主是說。

兩種說法，哪一種更切合實際呢？人勻認為，蒲圻縣西北說較為可信。這不僅因為《元和郡縣圖志》的作者李吉甫生活的年代與赤壁之戰(zhàn)的年代較接近，和更早些時候的《荊州記》有與《元和郡縣圖志》相同的記載，而且因為蒲圻的赤壁，陸續(xù)有大批的器物被發(fā)掘出來，從而證實了這里是真正的古戰(zhàn)場。

據(jù)南朝盛宏之《荊州記》記載：劉宋元嘉年間，在赤壁已發(fā)掘了曾參與赤壁之戰(zhàn)的東吳大將呂蒙之墓，墓中有一髑髏極大，蒙形長偉，即蒙髑髏也。另據(jù)《南史宋書符瑞志》載：劉宋大明七年，蒲圻出銅路鼓，獨足四面。南宋詩人謝枋得在《赤壁詩序》中說：予自江夏溯洞庭，舟過蒲圻，見石崖有赤壁二字，因登岸訪問父老曰：烏林有烈火崗，上有周公瑾廟地今士人耕地得箭鏃，長尺余，或得斷槍折戟，其為周瑜破曹軍處無疑。

在赤壁對岸的烏林，1973年出土了東漢晚期的銅馬鐙一件，印有東漢獻帝建安八年的瓦硯一臺，并有東漢銅鏡、陶瓷器和箭鏃等。1976年，在赤壁山下一米多深的土層中發(fā)現(xiàn)沉船上的鐵環(huán)、鐵釘、東漢銅鏡等物。同年，又在赤壁山上發(fā)現(xiàn)銅、鐵、玉帶鉤各一件。1977年在赤壁山和南屏山各發(fā)現(xiàn)一枚傳令旗上的三棱形鏤孔銅鏃。1987年3月7日，在赤壁金鸞山坡一座東吳磚室墓中，發(fā)現(xiàn)諸葛亮設計制造的銅弩機一件，同時還發(fā)現(xiàn)東漢五銖錢和規(guī)矩星紋銅鏡，同年4月9日在同一地方，又發(fā)掘出東吳都尉武官陳文和墓，墓中出土一件更好的銅弩機，上有射程表尺，有銘文，還出土鋼劍一柄、草葉紋鏡一面，大泉當千一枚及青瓷器等`37件文物。通過發(fā)掘出來的這些遺物，可以斷定，這里便是真正的赤壁古戰(zhàn)場。

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