燃燒滅火課件。

教案課件是每個(gè)教師在教學(xué)過程中所需準(zhǔn)備的資料，因此需要教師傾心設(shè)計(jì)。教案作為課堂教學(xué)的橋梁，一份優(yōu)秀的教案課件應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)呢？或許通過閱讀《燃燒與滅火課件》能夠解答一些疑問，對(duì)您的成長(zhǎng)將會(huì)有所助益！

燃燒與滅火課件【篇1】

一、教材反思

本課題所處單元安排在氧氣的性質(zhì)、二氧化碳的性質(zhì)以及制法之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生對(duì)燃燒有了一定的認(rèn)識(shí)；在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)和制法時(shí)，學(xué)生又知道了一些滅火的方法。本課題從燃燒條件的探究入手，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，得出燃燒所需要的條件，再根據(jù)燃燒條件推論滅火的原理。

二、實(shí)驗(yàn)反思

為了對(duì)燃燒的條件進(jìn)行有效的探究，我采取下列方法：

1、 讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整為學(xué)生易于操作的簡(jiǎn)單對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來探求影響燃燒的因素。

2、 對(duì)于書本的演示實(shí)驗(yàn)，考慮到環(huán)保的因素，我對(duì)實(shí)驗(yàn)做了一些改進(jìn)。如下圖所示：

改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)在于：第一、對(duì)環(huán)境幾乎沒有影響；第二、在探究燃燒條件的同時(shí)不但鞏固了二氧化碳的不支持燃燒的性質(zhì)，并且能讓學(xué)生對(duì)影響燃燒劇烈程度的外部因素有清晰的認(rèn)識(shí)。但是在做實(shí)驗(yàn)的過程中我也發(fā)現(xiàn)過了一些問題：

（1）課本中是用金屬作為傳熱源的，而改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)中主要靠試管傳熱使白磷燃燒。但是試管的傳熱效果遠(yuǎn)沒有金屬好，所以本實(shí)驗(yàn)對(duì)溫度的要求比較高。

（2）實(shí)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn)在相同的水溫下裝有空氣的試管中的白磷燃燒，而向裝有二氧化碳的試管中通入大量空氣后白磷依舊沒有燃燒起來，但是將此試管中的白磷倒入少杯中白磷卻燃燒了。起先我猜想是白磷與空氣的接觸面積不夠，因?yàn)闊牡撞渴瞧降亩嚬艿牡撞渴前枷氯サ?，白磷遇熱先熔化成液體，液體將白磷液封住了使白磷與空氣隔絕。所以我便將導(dǎo)氣管加長(zhǎng)使之與白磷接觸，可是仍然沒有燃燒。于是我猜想是否是溫度的原因，于是我將熱水換成了剛燒開的水，白磷燃燒了。那么為什么在相同的水溫下裝有空氣的試管中的白磷燃燒，而向裝有二氧化碳的試管中通入大量空氣后白磷不燃燒起來？我猜想可能和吹滅蠟燭是一樣的道理。因?yàn)橥ㄈ肟諝獾臅r(shí)候雖然使白磷可空氣接觸了，但是由于氣流的流動(dòng)帶走了熱量，使環(huán)境的溫度沒有達(dá)到白磷的著火點(diǎn)，所以白磷沒有燃燒。

經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)我總結(jié)出成功的關(guān)鍵：①由于本節(jié)課一般是在11月份上，此時(shí)的環(huán)境溫度低，水溫下降的快，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)要用開水才能讓白磷迅速的燃燒起來。②白磷一定要用濾紙將表面的水吸干，注意要用鑷子不能用手直接接觸白磷以免白磷自燃。③盡量用小試管，因?yàn)樵嚬茉酱髠鳠嵝Ч讲睢?/p>

三、教學(xué)實(shí)施反思

1、學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證燃燒條件的環(huán)節(jié)中由于平日沒有積累訓(xùn)練，再加上本節(jié)課由于提供的實(shí)驗(yàn)用品有限，所以學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)思路不夠開闊。

2、由于考慮到水溫的原因，我只能將邊做實(shí)驗(yàn)邊分析的模式改為將實(shí)驗(yàn)做完再利用動(dòng)畫回顧實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析的模式，課堂效果略顯遺憾。

3、燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生都能積極參與，在老師的引導(dǎo)下也能自然地歸納出燃燒所需要地條件，效果令人滿意。

4、學(xué)生不習(xí)慣舉手回答問題，我想學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是教師行為塑造的結(jié)果。如何提高學(xué)生主動(dòng)融入課堂，參與課堂的積極性，自己還要深思。

5、白板技術(shù)的運(yùn)用增強(qiáng)了課堂的趣味性，能夠?qū)嶒?yàn)PPT中不能實(shí)驗(yàn)的推拽功能，及時(shí)抓住了課堂上的生成性資源。不過導(dǎo)入視頻后發(fā)系統(tǒng)的運(yùn)行速度比較緩慢。

燃燒與滅火課件【篇2】

課題名稱：《燃燒條件的探究》 ??教材版本：人教版《化學(xué)》 ? 教師姓名：潘建安? 學(xué)校：黃山市歙縣長(zhǎng)青中學(xué) 教學(xué)背景分析 （一）本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的功能和地位 1.本課題的內(nèi)容屬于九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)主題“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”中的二級(jí)主題“化學(xué)與能源和資源的利用”的知識(shí)范疇。 2.承前：是對(duì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧化反應(yīng)知識(shí)學(xué)習(xí)的延續(xù)和具體應(yīng)用； 啟后：為環(huán)境的保護(hù)和燃料的充分利用提供理論支持。 （二）學(xué)生情況分析 1．知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)過的氧氣的主要性質(zhì)和重要用途、氧化反應(yīng)和緩慢氧化； 2．生活經(jīng)驗(yàn)分析：燃燒是生活中最常見的現(xiàn)象，學(xué)生積累了較多的感性經(jīng)驗(yàn)； 3．學(xué)科能力基礎(chǔ)：學(xué)習(xí)了交流合作，能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。 教學(xué)目標(biāo) （一）? 知識(shí)與技能 1.認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火原理； 2.在探究物質(zhì)燃燒條件的過程中，學(xué)會(huì)與他人合作設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的可行性進(jìn)行論證。 （二）? 過程與方法 1.通過活動(dòng)與探究，初步學(xué)習(xí)利用控制變量的思想設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，并能對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法；? 2.能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 （三）? 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.通過實(shí)驗(yàn)樹立減少污染保護(hù)環(huán)境的意識(shí)； 2.感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) （一）教學(xué)重點(diǎn) 1．? 認(rèn)識(shí)燃燒條件和滅火原理； 2．? 通過物質(zhì)燃燒條件的探究，初步學(xué)習(xí)利用控制變量的思想設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，了解探究實(shí) 驗(yàn)的一般過程和方法； （二）教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的思想設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物質(zhì)燃燒條件的探究。 教學(xué)用品和主要教學(xué)方法 （一）? 教學(xué)用品 演示實(shí)驗(yàn)：試管2、酒精燈、蒸發(fā)皿2、坩堝鉗、廢液缸、鑷子、燒杯、石棉網(wǎng)、玻璃棒、火柴、白磷、冷水、酒精 學(xué)生分組（七組）：試管、試管夾、試管架、酒精燈、玻璃棒、制取氧氣的裝置、藥匙、廢液缸、白磷、冷水、過氧化氫溶液、二氧化錳、火柴、紙 （二）主要教學(xué)方法 ? 分組討論、實(shí)驗(yàn)法 主要教學(xué)流程示意圖 感知生活 感受鉆木取火與火柴、打火機(jī)三種不同的生火方式 物質(zhì)燃燒需要可燃物、氧氣和一定的溫度 實(shí)驗(yàn)探究 1.物質(zhì)燃燒需要可燃物； 2.物質(zhì)燃燒需要氧氣； 3.物質(zhì)燃燒需要一定的溫度。 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 設(shè)置問題 解讀探究 聯(lián)系實(shí)際 學(xué)以致用 反思提高 如何使燃著的物質(zhì)熄滅呢？ 提出猜想 得出結(jié)論 物質(zhì)燃燒需要可燃物、氧氣和溫度達(dá)可燃物的著火點(diǎn) ? ? 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師為主的活動(dòng) 學(xué)生為主的活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 ? 【環(huán)節(jié)一】 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 ? 【展示】燃燒用途的相關(guān)圖片 【提問】如何使物質(zhì)燃燒起來呢？ 【板書】 燃燒條件的探究 【觀看、聆聽】感受物質(zhì)燃燒對(duì)生活的影響和對(duì)社會(huì)的推進(jìn)作用。 ? 通過燃燒用途的展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 點(diǎn)明課題。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【環(huán)節(jié)二】設(shè)置問題，解讀探究 ? 感知生活 【展示】一杯水、一張紙 【提問】你能讓它燃燒起來嗎？你如何讓它燒起來嗎？ 【追問】火柴、打火機(jī)的火又是如何產(chǎn)生的？我們古人又是如何生火的？ 【展示圖片】三種生火方式 ? 思考、回答：用火柴點(diǎn)，用打火機(jī)點(diǎn)。 ? ? ? 觀看 從日常生活入手，讓學(xué)生感知化學(xué)來源于生活，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 提出猜想 【提問】1.鉆木、劃火柴和打火機(jī)摩擦都能生火，它們有何共同特點(diǎn)？ 【追問】火柴上有可燃物嗎？ 【圖片解讀】火柴側(cè)面和火柴頭上的物質(zhì) 【提問】氯酸鉀和二氧化錳起什么作用？為什么要產(chǎn)生氧氣？ 【提問】物質(zhì)燃燒需要什么條件？ 學(xué)生思考、討論、回答。 1.摩擦生熱；2.都需要可燃物 ? ? ? 回答：紅磷、硫是可燃物 ? 回答：產(chǎn)生氧氣， 燃燒需要氧氣 ? 學(xué)生思考、討論、回答。 引導(dǎo)學(xué)生如何從生活中發(fā)現(xiàn)問題，從感性認(rèn)識(shí)到理性思考 ? ? ? 激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的欲望 實(shí)驗(yàn)探究 【過渡】以上只是一種猜測(cè)，還必須用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 【提問】問題一:所有物質(zhì)都能燃燒嗎? 【演示】酒精和水在蒸發(fā)皿中的燃燒 【引導(dǎo)】提供一定的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案。 【提問】問題二:燃燒需要氧氣嗎? 【演示】白磷在熱水中有氧無氧的實(shí)驗(yàn)對(duì)比。 【提問】如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)有氧和一個(gè)無氧的環(huán)境？ 【引導(dǎo)】提供一定的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案。 【提問】問題三:燃燒需要一定溫度嗎? 【引導(dǎo)】提供一定的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案。 【實(shí)驗(yàn)】根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有選擇地進(jìn)行分析并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 ? ? ? ? 觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論 討論交流，提出實(shí)驗(yàn)方案，并有選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。 ? ? 觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論 ? ? 討論交流，根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) ? ? 根據(jù)提供的.實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 思考，根據(jù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn) ? ? ? 通過問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行探究，讓學(xué)生了解探究的一般方法和步驟，學(xué)習(xí)變量的控制。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 提高學(xué)生的分析能力 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 得出結(jié)論 ? 【提問】通過以上的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的燃燒需要什么條件？ 學(xué)生歸納總結(jié)，物質(zhì)的燃燒需要：可燃物、氧氣、一定的溫度（溫度達(dá)可燃物的著火點(diǎn)） ? 明確燃燒的條件 反思提高 ? 【提問】如何讓燃著的物質(zhì)熄滅呢？ ? ? 學(xué)生思考，討論交流并歸納出滅火的原理 ? ? 讓學(xué)生明確滅火的原理 ? 【環(huán)節(jié)三】 聯(lián)系實(shí)際 學(xué)以致用 ? 【提出提問】如何不讓燃著的火柴燒到手？ ? 課后學(xué)生提出各種方案并進(jìn)行交流 ? 加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的意識(shí)。 ? 課堂小結(jié) 【提問】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 【小結(jié)】引導(dǎo)學(xué)生歸納對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法 學(xué)生思考、回答 ? 學(xué)生思考，歸納控制變量設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的思路。 回顧和鞏固課堂知識(shí)，明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路 課后反思 ? ? ? ? ? ? ? ?

燃燒與滅火課件【篇3】

各位老師、各位評(píng)委大家下午好：我是25號(hào) 王江濤 來自淮北市古饒中學(xué)。很高興能有這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我說課的內(nèi)容是第七單元課題一《燃燒與滅火》第一課時(shí)。

下面我將從以下六個(gè)方面來進(jìn)行。

一、教材分析

1、本課題在本單元中的地位

本課題是本單元的內(nèi)容呈現(xiàn)體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。其重點(diǎn)是燃燒的條件；滅火的原理和方法。而難點(diǎn)是燃燒的條件實(shí)驗(yàn)探究；及由燃燒的條件推理滅火的原理和方法以及樹立辯證認(rèn)識(shí)問題的意識(shí)。

2、本課題與課程標(biāo)準(zhǔn)中模塊的關(guān)系

本課題屬于化學(xué)與社會(huì)發(fā)展中的化學(xué)與能源和資源的利用塊，它是高中學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。主旨要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

3、本課題的教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理，提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法

二、教學(xué)立意

本課題的學(xué)習(xí)必須突破知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的局限性，重視學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，從發(fā)散思維角度認(rèn)識(shí)燃燒、燃料、能源及環(huán)境這條主線，這樣既可以對(duì)前六單元知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，進(jìn)行新情境條件下的應(yīng)用性歸納總結(jié)，又能與下冊(cè)第十二單元呼應(yīng)，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)走向社會(huì)。從而更好提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

三、學(xué)情分析

1、已有知識(shí)：

學(xué)生已經(jīng)知道燃燒是一種化學(xué)變化，學(xué)生在生活中接觸到了許多

燃燒現(xiàn)象，學(xué)習(xí)氧氣時(shí)對(duì)燃燒有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)知道了滅火的一些方法，還知道氫氣不純時(shí)遇明火會(huì)爆炸，總之他們對(duì)燃燒已經(jīng)有了模糊的印象，只不過還沒有形成比較系統(tǒng)、規(guī)范的概念和方法而已。

2、已有能力

學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行過多次探究活動(dòng)了解了對(duì)比、討論、歸納等方法，能夠完成本課題的實(shí)驗(yàn)探究。通過實(shí)驗(yàn)探究和教師實(shí)驗(yàn)視頻，加上老師的引導(dǎo)，不難完成對(duì)燃燒條件和滅火原理的歸納與總結(jié)

3、可能出現(xiàn)的困難：

1、對(duì)著火點(diǎn)的概念理解不夠：有學(xué)生可能認(rèn)為，滅火的方法之一是降低可燃物的著火點(diǎn)?？赏ㄟ^表格說明著火點(diǎn)是物質(zhì)的一種性質(zhì)，我們通常是降低可燃物的溫度到著火點(diǎn)以下，使火熄滅。

2、對(duì)爆炸的認(rèn)識(shí)出錯(cuò)：有學(xué)生可能認(rèn)為，爆炸一定是化學(xué)變化。可以用多幅兩種爆炸的圖片使學(xué)生對(duì)比分析

3、對(duì)燃燒的定義概念固定：有學(xué)生可能認(rèn)為，燃燒一定要氧氣。但氧氣并不是唯一的助燃劑，沒有氧氣同樣可以燃燒。給學(xué)生探索的期待與啟迪。

四、教法、學(xué)法分析

1、情境激發(fā)—引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究—得出結(jié)論——聯(lián)系生活應(yīng)用

2、多媒體輔助教學(xué)法

3、合作討論、歸納總結(jié)、對(duì)比分析、得出結(jié)論。

4、兩條主線：化學(xué)科學(xué)知識(shí)的提高——化學(xué)科學(xué)技能的提高；提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

首先展示幾幅圖片，使學(xué)生了解合理利用燃燒是人類文明史的重要標(biāo)致之一，燃燒是產(chǎn)生動(dòng)力的主要源泉，燃燒與我們的生活以及社會(huì)發(fā)展有著密切的聯(lián)系，一幅森林大火的圖片使學(xué)生意識(shí)到燃燒并不都是有利的。由此提出問題：什么是燃燒？如何滅火？這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問題的思維和方法。

（二）溫故知新，明確概念

由學(xué)生已有的知識(shí)總結(jié)得出燃燒的特征、實(shí)質(zhì)、概念。引導(dǎo)學(xué)生分析燃燒概念的關(guān)鍵詞。明確不是所有發(fā)光、放熱的變化都是燃燒；根據(jù)教材信息明確著火點(diǎn)的概念。

（三）合作探究，分析推理

觀看“燒不壞的手帕”魔術(shù)，提問手帕為什么沒有被燒壞呢？引發(fā)學(xué)生思考燃燒的條件。首先視頻展示：實(shí)驗(yàn)7-1，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、討論分析原因，初步總結(jié)燃燒的三個(gè)條件。然后引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究并完成探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。由學(xué)生總結(jié)燃燒的三個(gè)條件。同時(shí)展示燃燒“火三角”明確三個(gè)條件必須同時(shí)滿足才可以燃

燒。接著展示關(guān)于火災(zāi)的圖片和信息引發(fā)學(xué)生思考火也會(huì)給人們帶來災(zāi)難。那么如何滅火呢？

首先視頻展示消防員滅火。提出問題：滅火的原理是什么？引導(dǎo)學(xué)生討論，明確燃燒的實(shí)質(zhì)就是破壞燃燒的條件！，引導(dǎo)學(xué)生通過探究熄滅蠟燭的不同方法并完成探究報(bào)告。討論、分析得出滅火的原理。然后通過幾個(gè)生產(chǎn)生活中的燃燒和滅火方法的分析鞏固對(duì)燃燒的條件和滅火的原理的認(rèn)識(shí)。

在這一過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們動(dòng)手操作，動(dòng)

腦思考，語言表達(dá)。使他們對(duì)獲得的信息有一個(gè)詳細(xì)的感知過程。從而從多方面提高他們的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

（四）聯(lián)系實(shí)際，滅火自救

當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)消防員都用了哪些方法滅火呢？觀看視頻：消防員撲滅火災(zāi)的片段——提出問題：當(dāng)你遇到火災(zāi)時(shí)應(yīng)采取哪些措施呢？引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表觀點(diǎn)。播放視頻：火災(zāi)自救方法。（約1分15秒）然后介紹幾種滅火器的使用方法。播放視頻：滅火器的使用方法[新聞20101020第一時(shí)間]（約48秒）

引導(dǎo)學(xué)生閱讀

三、易燃易爆物的安全知識(shí)；閱讀資料卡片的內(nèi)容

觀看視頻實(shí)驗(yàn)7-2；展示幾種消防圖標(biāo)

在這一過程中學(xué)以致用，使學(xué)生感受化學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)化學(xué)知

識(shí)可以提高對(duì)生活中各種現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)。從而提高他們的學(xué)習(xí)自覺性，也提高了他們的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和生活能力。

（五）知識(shí)小結(jié)，布置作業(yè)

組織學(xué)生暢談本節(jié)課的體會(huì)側(cè)重學(xué)法的交流與感受、反

思與評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問題，激勵(lì)學(xué)生探究性學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，并帶著問題走出課堂。

六、板書設(shè)計(jì)

一、燃燒的條件

二、滅火的原理與方法

1、物質(zhì)具有可燃性1．隔離可燃物

2、與氧氣充分接觸 2．隔絕氧氣

(需同時(shí)具備三個(gè)條件)(去掉其一即可)

三、易燃和易爆物的安全知識(shí)

謝謝各位我的說課結(jié)束了

3、溫度達(dá)到著火點(diǎn)3．降溫到該物質(zhì)的著火點(diǎn)以下。

燃燒與滅火課件【篇4】

《燃燒與滅火》課堂實(shí)錄

1.激情導(dǎo)入：

師： 親愛的同學(xué)們，化學(xué)與生活密切相關(guān)。其中，燃燒是咱們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見到的一種現(xiàn)象，大家非常的熟悉?；?，從鉆木取火一直到火箭升空以及咱們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生 活都給咱們帶來了正能量（展示ppt火的應(yīng)用）。但是，應(yīng)用不當(dāng)會(huì)發(fā)生什么（引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)物質(zhì)的兩面性進(jìn)行認(rèn)知）？ 生：火災(zāi)

師：對(duì)，火災(zāi)會(huì)給咱們的財(cái)產(chǎn)和生命帶來巨大的損害（展示ppt火災(zāi)圖片）。那么，消防員是如何滅火的呢（從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)）？哪位同學(xué)能告訴老師？

生：（舉手示意）

師：好，這位同學(xué)請(qǐng)回答。

生：在室內(nèi)用干粉滅火器，在室外是用大型的消防車，噴出水或者粉末狀物質(zhì)。師：很好，請(qǐng)坐，其他同學(xué)還有沒有補(bǔ)充？ 生：沒有 師：好，這是消防員滅火的方法，那么，他這個(gè)滅火方法是引用什么化學(xué)原理呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)咱們將要揭示燃燒與滅火背后的化學(xué)真相（展示ppt燃燒與滅火）。

2.實(shí)驗(yàn)探究（培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證能力）：

師：化學(xué)原理是以咱們的實(shí)驗(yàn)為載體，是不是？ 生：（點(diǎn)頭表示同意）

師：首先，咱們進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)，以燃著的蠟燭作為探究的對(duì)象，找到滅火的方法，以及你采取這樣的方法引用了什么樣的原理（展示ppt實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容）？注意老師的溫馨提示（展示ppt溫馨提示）。自主思考是合作探究的前提，請(qǐng)大家先自主思考，然后小組內(nèi)進(jìn)行探究。生：（觀看溫馨提示，自主思考）師：板書：燃燒與滅火

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原理

好，小組內(nèi)交流一下你的想法，想法成熟后檢驗(yàn)?zāi)愕慕Y(jié)論。生：（交流方案）

師：如果找到方法了，咱們同學(xué)就可以動(dòng)手實(shí)證一下你的理論是否正確。大膽做一下就可以。

生：（學(xué)生活動(dòng)，自主完善方案，并進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）師：（巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄）。生：（完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)舉手示意）

師：（提示其他同學(xué)）有的小組已經(jīng)做完了，其他小組加油，注意填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的填寫可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力）。

生：（繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)，并完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最先完成的小組代表板書）

燃燒與滅火

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原理

①隔絕氧氣；

②降低溫度；

③移走可燃物。師：咱們首先請(qǐng)這位同學(xué)來匯報(bào)一下你們小組所做的實(shí)驗(yàn)以及所得的結(jié)論（展示ppt展示要求）。生：首先我們組第一個(gè)方法是用隔絕空氣，就是把點(diǎn)燃的蠟燭上面鋪上沙子什么的。第二個(gè)用濕的抹布直接撲到了點(diǎn)燃的蠟燭上，用的是降低溫度。第三個(gè)是用剪刀剪掉點(diǎn)燃的蠟燭的燭芯，用的是移走可燃物。師：很好，那其他同學(xué)還有什么補(bǔ)充么？

生：我用的一個(gè)方法是用燒杯扣在燃著的蠟燭上。師：那你認(rèn)為是用的哪個(gè)滅火原理？ 生：我認(rèn)為用的是隔絕空氣。

師：對(duì)不對(duì)，同學(xué)們？很好，請(qǐng)坐。

生：（舉手）我們組用的是吹滅，然后這個(gè)應(yīng)該是隔絕氧氣。師：方法對(duì)，是不是隔絕氧氣？有沒有不同意見？ 生：我覺得這個(gè)應(yīng)該是降低溫度。師：為什么？

生：因?yàn)楹舫龅氖嵌趸?，呼出二氧化碳的話，你如果一吹，大量的二氧化碳就集向蠟燭，氧氣就不那么充分了。師：那是隔絕氧氣還是降低溫度？ 生：隔絕氧氣

師：好，請(qǐng)坐（生舉手表示不同意見）好，這位男同學(xué)請(qǐng)講

生：我想說的是降低溫度，因?yàn)槲覀儗?shí)驗(yàn)了一下，用嘴一吹，氣比正常室內(nèi)溫度要低，感覺要涼，所以，我覺得是降低溫度。

師：很好，請(qǐng)坐（做動(dòng)作，向手上吹氣）為什么會(huì)涼？（生舉手）這位女同學(xué)說一下。

生：空氣流動(dòng)可以使溫度降低，這是一個(gè)物理上的原理，所以說它是涼的。師：非常棒，好，請(qǐng)坐，物理聯(lián)系化學(xué)。（追問）還有沒有疑問？或者說整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中有沒有其他的疑問或者是沒有解決的問題？

生：剛才他們說的是用嘴吹滅的，我們有一個(gè)疑問，就是如果大風(fēng)吹滅的話，它也是吹滅的，不過也是降低溫度了。（笑）這個(gè)問題在剛才已經(jīng)解決了。

師：很好，請(qǐng)坐，已經(jīng)解決了。其他小組還有疑問嗎？（生舉手）好這位女同學(xué)。生：用水滅火是隔絕空氣還是降低溫度？ 師：好，請(qǐng)坐，哪一位同學(xué)給她解釋一下？ 生：我覺得我剛才的回答已經(jīng)充分說明了這個(gè)問題，你用水澆滅蠟燭應(yīng)該是降低溫度 師：好

生：（繼續(xù)要求）我能說明一下具體原因嗎？ 師：可以

生：水相對(duì)于燃燒的物質(zhì)的溫度是非常低的，因?yàn)橄灎T要燃燒大約是800℃，水最高溫度就是100℃，這里有一個(gè)很大的溫度的差別。所以說是因?yàn)榻档蜏囟鹊竭_(dá)滅火目的。

師：好，請(qǐng)坐，他說主要是因?yàn)樗臏囟缺容^低（生舉手）

生：我覺得是氧氣是微溶于水，水里的氧氣應(yīng)該很少，所以說，你把水倒上后，氧氣是不充足的，應(yīng)該也與隔絕氧氣有關(guān)系。

師：好，請(qǐng)坐?？磥砀艚^氧氣不是一點(diǎn)關(guān)系也沒有，但是，大家想一下，除了水溫比較低之外，水分受熱會(huì)怎樣？ 生：蒸發(fā)

師：蒸發(fā)是吸熱還是放熱？ 生：吸熱

師：所以也會(huì)降低可燃物的溫度，因此水的滅火主要是哪個(gè)方面？ 生：降低溫度

師：降低溫度而導(dǎo)致可燃物燃燒的熄滅，好，對(duì)于滅火原理的探究，咱們同學(xué)有了一個(gè)非常好的認(rèn)識(shí)，火是從哪來的？燃燒又需要什么樣的條件呢？大家考慮一下（展示ppt燃燒條件探究）。3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)）：

師： 剛才咱們同學(xué)的展示非常好，而且有的小組我給他們做了肯定，因?yàn)樗邪踩庾R(shí)，而且他注意了廢物杯的利用，而沒有做的小組需要注意了。（師繼續(xù)）根據(jù)咱們 剛才的探究考慮一下，猜想一下燃燒需要哪些條件？咱們又應(yīng)該如何利用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這些條件？好，小組內(nèi)抓緊時(shí)間進(jìn)行討論探究，儀器和藥品在你們的桌子底下，把它們?nèi)〕鰜怼?/p>

生：（開始實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）

師：巡回指導(dǎo)（學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后）好，咱們一塊交流一下所做實(shí)驗(yàn)操作過程中的收獲和一些結(jié)論，哪一個(gè)小組先來說一下，我做了哪些實(shí)驗(yàn)。生：我們做的那個(gè)與溫度有關(guān)，我們用燃著的酒精燈外焰和內(nèi)焰分別接觸加熱小木棒，現(xiàn)象是：與外焰接觸的小木棒燃燒，與內(nèi)焰接觸的木棒基本沒有反應(yīng)，只是稍微變黑。我們的結(jié)論是：燃燒與溫度有關(guān)，內(nèi)焰溫度較低。師：很好，那這個(gè)溫度應(yīng)該達(dá)到什么程度呢？ 生：我覺得這個(gè)溫度應(yīng)該達(dá)到燃燒點(diǎn) 師：咱們稱作著火點(diǎn)，其他小組呢？

生：可燃物要與充足的氧氣接觸，在我們小組用鑷子夾著火柴用酒精燈點(diǎn)燃，鑷子夾著的地方火柴沒有燃燒，而與空氣接觸的部分燃燒了，所以燃燒要有充足的氧氣。

師：（教師板書）

燃燒與滅火

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條件

原理

①充足氧氣；

①隔絕氧氣；

②溫度達(dá)到著火點(diǎn)；②降低溫度；

③可燃物。

③移走可燃物。很好！請(qǐng)坐，觀察非常仔細(xì)。其他小組呢？

生：我們組所研究的是物質(zhì)是否具有可燃性。我們做的實(shí)驗(yàn)是：用相同的酒精燈去加熱石塊和煤塊，然后石塊沒有任何反應(yīng)，只是溫度高了一些，掉下的煤塊冒出火星來。所以我們認(rèn)為，燃燒需要有可燃物。師：很好，請(qǐng)坐，可燃物不但要與空氣接觸而且要達(dá)到一定的濃度。其他小組呢？ 生：我們做的實(shí)驗(yàn)和剛才的小組一樣，只不過我們是用紙、煤塊、石塊做的對(duì)比，紙一放到酒精燈火焰上就燃燒了，小石塊加熱前后沒有反應(yīng)，加熱煤塊的時(shí)候，我們加熱了很長(zhǎng)時(shí)間，然后發(fā)現(xiàn)部分發(fā)紅，沒加熱到的部分還是原來的顏色，移出酒精燈火焰后煤塊不再紅熱。師：那這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？ 生：說明物質(zhì)要有可燃性

師：那你認(rèn)為哪種物質(zhì)有可燃性？ 生：紙、煤塊有可燃性。師：好，請(qǐng)坐。（生舉手）

生：我們認(rèn)為燃燒需要氧氣，但是我們沒有找到純氧，所以我們用二氧化碳，把燃著的蠟燭放入二氧化碳中，蠟燭熄滅，而在空氣中蠟燭燃燒能持續(xù)進(jìn)行，所以我們認(rèn)為燃燒需要充足的氧氣。

師：很好。他間接的證明了燃燒必須要有充足的氧氣。下面老師通過一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證可燃物直接遇到氧氣時(shí)效果如何。（教師邊演示邊講解）首先，我取一塊白磷，放入熱水中，有什么現(xiàn)象？ 生：白磷燃燒了

師：俗話說：水火不相容，但是，咱們看的的卻是水火相容，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？

生：燃燒需要充足的氧氣。師：（對(duì)演示實(shí)驗(yàn)中的失誤進(jìn)行檢討）老師做了一個(gè)相當(dāng)壞的示范，過氧化氫濃度太大，沖出了錐形瓶。同學(xué)們吸取我的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意藥品的用量。生：笑聲

師：好，通過剛才的實(shí)驗(yàn)，咱們證明了燃燒也需要這三個(gè)條件（板書），大家觀察一下兩者之間有什么關(guān)系？

生：燃燒的條件和滅火的原理要相適應(yīng)，例如，燃燒需要充足的氧氣，滅火的時(shí)候隔絕氧氣就可以。師：很好，其他同學(xué)呢？

生：我覺得如果要讓它燃燒的話，就要滿足它的條件，滅火的話就要破壞它的燃燒條件。

師：要滅火的話，那么我就要破壞燃燒的條件，這個(gè)同學(xué)用破壞這個(gè)詞，非常準(zhǔn)確。

生：還有，燃燒的三個(gè)條件必須同時(shí)滿足，滅火只需要破壞其中之一就可以了。

同學(xué)們說的都很好，那么，你能不能給燃燒下一個(gè)定義呢？ 生：我覺得燃燒就是可燃物與充足的氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)，并且達(dá)到自身的著火點(diǎn)的時(shí)候能夠燃燒。

師： 很好，也就是說，燃燒是這樣一個(gè)化學(xué)反應(yīng)：可燃物和氧氣是反應(yīng)物，溫度達(dá)到著火點(diǎn)是反應(yīng)的條件。這個(gè)化學(xué)反應(yīng)必須同時(shí)具備兩種反應(yīng)物達(dá)到條件，它才能夠正 常的發(fā)生，如果咱們要讓這個(gè)反應(yīng)停止，我只需要破壞其中的一個(gè)條件就可以達(dá)到，所以咱們研究問題要從根源上找到它在哪兒，然后咱們才能夠更好地利用它。好，這節(jié)課咱們同學(xué)的表現(xiàn)都非常非常好，而且小組長(zhǎng)也非常的負(fù)責(zé)，那老師在你的表格上做了肯定，小組長(zhǎng)課后統(tǒng)計(jì)一下本小組之內(nèi)每一個(gè)同學(xué)發(fā)言情況。（生舉 手）6.精彩提問

師：（總結(jié)后，學(xué)生正在整理實(shí)驗(yàn)單，一位學(xué)生舉手）好，你有什么事？

生：我有一個(gè)問題，它這個(gè)剛才在做實(shí)驗(yàn)的當(dāng)中就是你點(diǎn)燃那個(gè)火柴需要，你點(diǎn)火柴，它在點(diǎn)燃火柴的過程中，劃著火柴的時(shí)候，如果豎起火柴，火焰與火柴棍是一個(gè)直線，火柴傾斜時(shí)火焰也會(huì)向上，這是為什么？

師：他想問為什么所有的火焰都是向上走，無論咱這個(gè)棍向上還是向下，觀察非常仔細(xì)，哪一位同學(xué)能回答這個(gè)問題，好，那位男同學(xué)

生：我認(rèn)為這是空氣流動(dòng)的原因吧，空氣從低下往上流，擦著火柴的同時(shí)空氣往上移動(dòng)，火焰跟著空氣往上移動(dòng)。

師：那擦的一瞬間咱們火柴是流動(dòng)的，當(dāng)我把火焰放在這，我不動(dòng)的時(shí)候火焰是向上走么？ 生：不是

生：不是么？是不是？ 生：我沒做過這個(gè)實(shí)驗(yàn)。師：好，請(qǐng)坐

師：（教師劃著一根火柴，現(xiàn)場(chǎng)觀察）（對(duì)學(xué)生說）不用隔我這么遠(yuǎn)。向上么？向上么？向上不向上？所以無論這個(gè)棍向上向下，火焰都是一直向上走的，為什么，誰知道？ 生：搖頭

師： 這個(gè)知識(shí)涉及到咱們物理學(xué)上還沒有學(xué)到的問題，這是空氣的對(duì)流問題，當(dāng)我點(diǎn)燃火柴，火柴周圍的空氣受熱它會(huì)變得很輕，而周圍沒有受熱的空氣它就相對(duì)來說比 較重。輕的往上走，重的往下來，這個(gè)就是咱的對(duì)流，由于空氣的相對(duì)流動(dòng)，形成了火焰的方向。明白了？這個(gè)知識(shí)咱們回去查一下，這個(gè)同學(xué)提的問題很好，非常 好，那其他同學(xué)還有沒有別的問題。生1：有時(shí)候火越吹越大，有時(shí)候越吹越小。師：那舉個(gè)例子。

生2：有的時(shí)候建筑物著火，刮風(fēng)的時(shí)候會(huì)變大。師：很好，請(qǐng)坐，這是為什么？

生1：這個(gè)很簡(jiǎn)單，這個(gè)原理非常簡(jiǎn)單，你說的建筑物著火，風(fēng)中帶的大都是氧氣，風(fēng)越吹越大，氧氣越來越大，如果用嘴吹，你呼出的二氧化碳，就會(huì)熄滅這個(gè)火。

師：是二氧化碳的原因么？ 生1：我說錯(cuò)了，降低溫度

生2：老師，他剛才說，吹滅的是二氧化碳，若用書使勁扇它也會(huì)滅，難道也是二氧化碳么？

師：謝謝，請(qǐng)坐，這位同學(xué)有點(diǎn)口誤，實(shí)際上降低了溫度，這位同學(xué)你的問題得到了回答么？ 生2：點(diǎn)頭

師： 如果我們打開窗子發(fā)生火災(zāi)時(shí)，會(huì)進(jìn)來更多的氧氣，所以會(huì)使燃燒更加的旺盛，因此在火災(zāi)中咱們一定要注意自保，所以咱們同學(xué)回家調(diào)查一下家里有可能有哪些火 災(zāi)的隱患，然后根據(jù)我們?cè)郾竟?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把它從化學(xué)源頭給它切斷為我所用。這節(jié)課咱們同學(xué)們表現(xiàn)非常好，爭(zhēng)論肯定還有，問題也還有，時(shí)間有限，咱們課 后慢慢進(jìn)行。這節(jié)課就到這兒，下課。生：老師再見。師：同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

燃燒與滅火課件【篇5】

各位評(píng)委老師大家好：

很高興能有機(jī)會(huì)和同行在一塊交流學(xué)習(xí),這是一次難得的化學(xué)盛宴。今天 我 在這兒給大家匯報(bào)的課題是《 燃燒條件與滅火原理》 第一節(jié)的說課部分。 版本是廣東教育出版社。下面我從三個(gè)方面給大家來匯報(bào) 。

一，我對(duì)教材的理解

燃燒與滅火是研究化學(xué)變化與能量的章節(jié)中具體直觀體現(xiàn)，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對(duì)學(xué)生親切又熟悉，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，在對(duì)本節(jié)教學(xué)資源的選取上注重源于生活，這樣，老師在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于指導(dǎo)學(xué)生提煉出本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1，知識(shí)與技能

⑴了解燃燒和燃燒的條件、、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象，知道它們與燃燒之間的區(qū)別和聯(lián)系。

⑵了解物質(zhì)燃燒條件的探究過程與方法。

⑶通過活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、合作與交流能力，在學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2，過程與方法

①，通過實(shí)驗(yàn)，探究燃燒的條件。

②，能用化學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。

3，情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

⑵培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

⑶使學(xué)生逐步了解內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。外因只有通過內(nèi)因才能起 作用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：物質(zhì)燃燒條件

難點(diǎn)：燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究

由以上對(duì)教材的分析，在本節(jié)課堂教學(xué)中，我注重課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)，在課堂實(shí)施中注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上談一談我對(duì)本節(jié)課的初步設(shè)想。

二，我的教學(xué)構(gòu)想

考慮到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學(xué)生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件重點(diǎn)問題上，主要采用啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略。通過設(shè)置問題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作，給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué) 習(xí) 科學(xué)的樂趣。

在此后的消防安全教育中，則通過多媒體采用討論、談話法等來增強(qiáng)學(xué)生消防安全意識(shí)在本節(jié)課堂教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“五字方針”：聽、思、說、議、樂。

聽──聽得明白；思──敢思會(huì)思；說──表達(dá)完整；議──學(xué)會(huì)交流；樂──樂于探究。

下面讓我們一起沿著這條主線，通過 四 個(gè)環(huán)節(jié)來向大家展示我的第三個(gè)問題“我的教學(xué) 過程 ”。

三，我的教學(xué)過程

環(huán)節(jié)1 ：總結(jié)出燃燒的概念。通過讓學(xué)生回顧以前學(xué)的舊知識(shí)（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來建構(gòu)新知識(shí)，得出燃燒的概念。

環(huán)節(jié)2 ：探究燃燒的條件。這里通過三個(gè)分組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別是（1） 水與酒精 對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒的第一個(gè)條件，燃燒需要可燃物；（2）室溫中的 鎂條 與點(diǎn)燃的 鎂條 對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒的第二個(gè)條件，溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)（3）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒的第三個(gè)條件，可燃物要與氧氣或空氣接觸；。由以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，得出燃燒的三個(gè)條件。

在這里，由在教師指導(dǎo)下的共同探究活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。

環(huán)節(jié)3 ：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)燃燒的條件。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清晰的認(rèn)識(shí)，這樣進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

此時(shí)，教師展示象征燃燒條件的火三角圖片，讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步升華與沉淀，認(rèn)識(shí)到燃燒的三個(gè)條件缺一不可

環(huán)節(jié)四：進(jìn)一步鞏固燃燒的條件，特別設(shè)計(jì)了少量的練習(xí)題

本節(jié)課所選材料，基本上都是生活中常見的一些物品，幾支蠟燭，幾根火柴，幾塊水泥塊，都取自于我們身邊看似不起眼、不經(jīng)意的東西。通過在課堂上的演繹、變化，實(shí)現(xiàn)了由現(xiàn)實(shí)生活向科學(xué)世界的回歸，讓學(xué)生感到化學(xué)無處不在、無時(shí)不有?？茖W(xué)并不是我們想象中的那樣遙不可及，只要我們積極思索，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，我們的每一位學(xué)生都會(huì)是小小科學(xué)家。

以上 是我對(duì)燃燒條件這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位評(píng)委老師多提寶貴意見。

謝謝！

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