密度課件。

這份特別為您準備的“密度的課件”絕對是您需要的，閱讀完這篇文章后請將其收藏下來作為記錄。在正式上課前，老師需要提前準備本學(xué)期的教學(xué)教案課件，現(xiàn)在開始準備也不算晚。教案是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要工具。

密度的課件 篇1

密度是初二物理第六章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的重點內(nèi)容。 密度是一個應(yīng)用十分廣泛的物理概念，也是今后學(xué)習(xí)液體內(nèi)部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎(chǔ)．通過本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握密度的概念；會查密度表；知道水的密度．讓學(xué)生掌握密度的概念是本節(jié)教學(xué)的重點．理解“密度是物質(zhì)的一種特性”是本節(jié)的教學(xué)難點．現(xiàn)行教材一般都是通過實驗引入密度的概念，再介紹密度的公式和單位．因此，做好實驗是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵．

理解密度的物理意義。

知道密度的公式，能用公式進行計算。能用密度知識解決簡單的實際問題。

通過經(jīng)歷密度概念的建立過程，學(xué)習(xí)建立科學(xué)概念的思維方法。

密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。

通過量筒、天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

本節(jié)的重點是理解密度的物理意義。知道密度的公式，能用公式進行計算。

本節(jié)的難點是學(xué)生對“密度是物質(zhì)本身所具有的特性”的認識，以及密度單位的寫法、讀法及換算。

這是學(xué)生第一次接觸一個重要的物理性質(zhì)。密度本身有是一個抽象的概念，學(xué)生一下子“蒙”的感覺，教師引導(dǎo)從學(xué)生對生活常識的感性認識，用實驗、分析的方法建立密度概念，認識用比值定義密度的方法。

初二學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)的有些狹隘—僅限于一般的、直接的水平上。他們只滿足于新奇的'實驗現(xiàn)象，希望看到鮮明、生動、不平常的實驗現(xiàn)象，并未產(chǎn)生探索這些實驗原因的需要，有的學(xué)生只對實驗的操作感興趣，卻忽略了對現(xiàn)象本質(zhì)的認識，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮實驗的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

采用實驗探究的方法來形成科學(xué)的概念，在教學(xué)設(shè)計中充分強調(diào)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、活動性。這樣激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，提高科學(xué)素質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：怎樣區(qū)分表面相同顏色相同的鐵塊和塑料塊？或把鐵塊和鋁塊用紙包住。

學(xué)生多數(shù)認為可以通過用手掂的方法，也就是稱質(zhì)量，也就是說學(xué)生沒有考慮體積對質(zhì)量的影響，那么我們這樣反問，一大堆塑料比一小堆鐵的質(zhì)量小嗎？這樣就會引起學(xué)生注意到質(zhì)量與體積之間存在一定的關(guān)系，體會到只有相同體積的兩個物體才可以比較質(zhì)量的大小。引導(dǎo)學(xué)生去考慮物體的質(zhì)量和體積存在著一定關(guān)系，進而想探究一下同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？不同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積有什么關(guān)系？要探究需要我們做什么？我們都知道做實驗，怎樣去設(shè)計實驗，引導(dǎo)學(xué)生去討論，得出實驗器材和實驗方法，我們可以分別選取三個大小不同的鐵塊和銅塊，分別稱出他們的質(zhì)量，測出各自的體積，記下數(shù)據(jù)，算出質(zhì)量與體積的比值，方法確定之后再做實驗。實驗過程要把數(shù)據(jù)計下來，然后分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：同種物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量與體積的比值是一定的，不同物質(zhì)的物體質(zhì)量與體積的比值一般是不同的。而質(zhì)量與體積的比值叫做單位體積的質(zhì)量，同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是相同的，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般是不同的，所以，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。我們把物質(zhì)的這種特性叫做物質(zhì)的密度。由此得出密度的概念，單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。公式：密度＝質(zhì)量/體積ρ=m/v公式得出密度的單位kg/m3和g/cm3，由水的密度進行單位換算。接著解釋水的密度含義：一立方米水的質(zhì)量是1×103 千克。重點是學(xué)生對密度概念的理解，一桶水的密度和一滴水的密度是一樣的，一根蠟燭和半根蠟燭的密度是一樣的。讓學(xué)生體會同種物質(zhì)密度相同，不同物質(zhì)密度一般不同。

3、鞏固練習(xí)：練習(xí)的設(shè)計一要鞏固密度概念，二是要強化水的密度及含義，三，通過選擇題的設(shè)計，讓學(xué)生能選擇出哪種物質(zhì)的密度沒有發(fā)生變化。

4． 布置作業(yè)：作業(yè)的設(shè)計除了基本概念換算題目以外，可以通過表格的方式，讓學(xué)生通過實驗數(shù)據(jù)寫結(jié)論，提高學(xué)生解決問題的能力。

密度：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

水的密度是1×103 kg/m3 ,它表示的物理意義是:一立方米水的質(zhì)量是1×103 千克

密度的課件 篇2

1教學(xué)目標

1、學(xué)會用量筒測量液體，不規(guī)則形狀物體體積的方法。

2、通過探究活動學(xué)會測量液體和固體的密度。

3、學(xué)會利用公式間接測定物理的科學(xué)方法。

2學(xué)情分析

1、學(xué)生已經(jīng)基本熟練了密度的計算以及單位的換算。

2、學(xué)生對天平的使用已經(jīng)了解，但不清楚量筒的使用。

3重點難點

通過探究活動學(xué)會測量液體和固體的密度。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

教學(xué)活動 活動1【活動】自主學(xué)習(xí)

一、自主學(xué)習(xí)。

1、測量一種物質(zhì)的密度，一般需要測量它的_________和_________。然后利用公式_________計算出物質(zhì)的密度。

2、量筒的使用

完成下面的問題：

（1）量筒上是以什么單位標度的？是毫升（mL）還是立方厘米（cm3）？

1mL= ____cm3

（2）量筒的最大測量值（量程）是多少？

（3）量筒的分度值（最小測量值）是多少？

（4）液體的體積或形狀不規(guī)則的固體的體積，都可以用量筒來測量，使用時應(yīng)先觀察量筒的_______和________，如右圖所示，觀察方法正確的是________。

3、小亮做測量石塊的密度的實驗，量筒中水的體積是40mL，石塊浸沒在水里的時候，體積增大到70mL，天平測量的砝碼數(shù)是50g,20g,5g各一個，游碼在2 .4g的位置。這個石塊的質(zhì)量是________，體積是_________，密度是___________。

4、測液體密度實驗中：

⑴ 原理是：ρ=__________

⑵ 方法：①用天平測_____________的總質(zhì)量m1 。

②把燒杯中的液體倒入__________中一部分，讀出___________內(nèi)液體的__________。

③稱出___________中剩余液體的質(zhì)量m2 。

④計算出量筒內(nèi)液體的質(zhì)量m= ___________

⑤求出液體的密度ρ=_____________。

活動2【活動】小組合作

二、合作探究

探究一：固體密度的測量

測量小石塊的密度

將數(shù)據(jù)填寫到自己設(shè)計的表格中

石塊的質(zhì)量m（g）

石塊放入前水的體積

石塊和水的總體積

石塊的.體積

石塊的密度

探究二：液體密度的測量

進行測量將數(shù)據(jù)填寫到自己設(shè)計的表中

玻璃杯和鹽水的質(zhì)量 （g）

玻璃杯和剩余鹽水的質(zhì)量

量筒中鹽水質(zhì)量

量筒中鹽水的體積

鹽水的密度

活動3【講授】拓展延伸

怎樣測量塑料泡沫的密度

活動4【測試】堂清反饋

四、堂清反饋

1. 在用天平和量筒測量某種食油的密度時，以下操作步驟中，不必要且不合理的是 ( )

A.用天平測出空燒杯的質(zhì)量

B.取適量的油倒人燒杯中，用天平測出杯和油的總質(zhì)量

C.將燒杯中的油倒人量筒中，測出倒人量筒中的油的體積

D.用天平測出燒杯和剩余油的總質(zhì)量

2. 在測量鐵塊的密度時，用了下面幾個步驟，則測量步驟合理順序是( )

①計算鐵塊的體積。②記錄鐵塊放入量筒后水面上升到的刻度。③觀察量筒中水的體積。④用天平測出鐵塊的質(zhì)量。⑤調(diào)節(jié)好天平。⑥計算鐵塊的密度。

A.⑤④②③①⑥ B.④⑤③②①⑥ C.③②①⑤④⑥ D⑤④③②①⑥

3. 在“用天平和量筒測定固體和液體的密度”實驗中，為測定物體的質(zhì)量，調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時，發(fā)現(xiàn)天平的指針靜止在分度盤中央刻度線的左側(cè)，則應(yīng)將橫梁上的平衡螺母向__________ 調(diào)節(jié)，將一礦石標本放在已調(diào)好的天平左盤內(nèi)，當天平重新平衡時右盤內(nèi)的砝碼和游碼在標尺上的位置如圖8甲所示，則礦石

的質(zhì)量為__________克，將礦石標本放入裝有水的量筒中，量筒中水面位置的變化情況如圖8乙所示，則礦石的體積為__________厘米3.這種礦石的密度為_________千克／米3

課后反思：

第3節(jié) 測量物質(zhì)的密度

課時設(shè)計 課堂實錄

第3節(jié) 測量物質(zhì)的密度

1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【活動】自主學(xué)習(xí)

一、自主學(xué)習(xí)。

1、測量一種物質(zhì)的密度，一般需要測量它的_________和_________。然后利用公式_________計算出物質(zhì)的密度。

2、量筒的使用

完成下面的問題：

（1）量筒上是以什么單位標度的？是毫升（mL）還是立方厘米（cm3）？

1mL= ____cm3

（2）量筒的最大測量值（量程）是多少？

（3）量筒的分度值（最小測量值）是多少？

（4）液體的體積或形狀不規(guī)則的固體的體積，都可以用量筒來測量，使用時應(yīng)先觀察量筒的_______和________，如右圖所示，觀察方法正確的是________。

3、小亮做測量石塊的密度的實驗，量筒中水的體積是40mL，石塊浸沒在水里的時候，體積增大到70mL，天平測量的砝碼數(shù)是50g,20g,5g各一個，游碼在2 .4g的位置。這個石塊的質(zhì)量是________，體積是_________，密度是___________。

4、測液體密度實驗中：

⑴ 原理是：ρ=__________

⑵ 方法：①用天平測_____________的總質(zhì)量m1 。

②把燒杯中的液體倒入__________中一部分，讀出___________內(nèi)液體的__________。

③稱出___________中剩余液體的質(zhì)量m2 。

④計算出量筒內(nèi)液體的質(zhì)量m= ___________

⑤求出液體的密度ρ=_____________。

活動2【活動】小組合作

二、合作探究

探究一：固體密度的測量

測量小石塊的密度

將數(shù)據(jù)填寫到自己設(shè)計的表格中

石塊的質(zhì)量

m（g）

石塊放入前水的體積

石塊和水的總體積

石塊的體積

石塊的密度

探究二：液體密度的測量

進行測量將數(shù)據(jù)填寫到自己設(shè)計的表中

玻璃杯和鹽水的質(zhì)量 （g）

玻璃杯和剩余鹽水的質(zhì)量

量筒中鹽水質(zhì)量

量筒中鹽水的體積

鹽水的密度

活動3【講授】拓展延伸

怎樣測量塑料泡沫的密度

活動4【測試】堂清反饋

四、堂清反饋

1. 在用天平和量筒測量某種食油的密度時，以下操作步驟中，不必要且不合理的是 ( )

A.用天平測出空燒杯的質(zhì)量

B.取適量的油倒人燒杯中，用天平測出杯和油的總質(zhì)量

C.將燒杯中的油倒人量筒中，測出倒人量筒中的油的體積

D.用天平測出燒杯和剩余油的總質(zhì)量

2. 在測量鐵塊的密度時，用了下面幾個步驟，則測量步驟合理順序是( )

①計算鐵塊的體積。②記錄鐵塊放入量筒后水面上升到的刻度。③觀察量筒中水的體積。④用天平測出鐵塊的質(zhì)量。⑤調(diào)節(jié)好天平。⑥計算鐵塊的密度。

A.⑤④②③①⑥ B.④⑤③②①⑥ C.③②①⑤④⑥ D⑤④③②①⑥

3. 在“用天平和量筒測定固體和液體的密度”實驗中，為測定物體的質(zhì)量，調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時，發(fā)現(xiàn)天平的指針靜止在分度盤中央刻度線的左側(cè)，則應(yīng)將橫梁上的平衡螺母向__________ 調(diào)節(jié)，將一礦石標本放在已調(diào)好的天平左盤內(nèi)，當天平重新平衡時右盤內(nèi)的砝碼和游碼在標尺上的位置如圖8甲所示，則礦石

的質(zhì)量為__________克，將礦石標本放入裝有水的量筒中，量筒中水面位置的變化情況如圖8乙所示，則礦石的體積為__________厘米3.這種礦石的密度為_________千克／米3

課后反思：

李建偉 評論

優(yōu)點:

訓(xùn)練量較大，重難點突出，體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。

缺點:

加強學(xué)法指導(dǎo)

密度的課件 篇3

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

1．理解密度與溫度的關(guān)系，并能簡單地與的與社會生活相關(guān)的密度問題。

2．利用密度知識鑒別物質(zhì)，能用密度知識解決簡單的實際問題。

（二）過程與方法

1．通過實驗探究活動，總結(jié)出：一定質(zhì)量的氣體，溫度高，密度變??；溫度低，密度變大。

2．學(xué)會利用密度這一重要屬性鑒別物質(zhì)。

（三）情感態(tài)度和價值觀

1．養(yǎng)成物理知識與實際相聯(lián)系的意識和習(xí)慣，在實際物理情境中體會物理過程，學(xué)習(xí)物理知識。

2．通過密度知識與社會生活的緊密聯(lián)系，進一步體會物理知識的應(yīng)用價值。

二、教學(xué)重難點

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生有了質(zhì)量、密度的基礎(chǔ)知識以后，進一步探討密度與社會生活的聯(lián)系，是前面三節(jié)內(nèi)容的延伸和拓展。這一節(jié)從密度在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用入手，從而引出溫度對密度的影響，進而引出在溫度不變的前提下，如何利用密度鑒別物質(zhì)，深化對密度的理解，感悟物理知識與實際生活的聯(lián)系。本節(jié)可從討論分析密度知識在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用引入新課，通過實驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出密度與溫度的關(guān)系及其應(yīng)用，然后通過分析生活實際中的例子，引出密度知識在鑒別物質(zhì)中的應(yīng)用，進而通過例題培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用密度計算公式進行求質(zhì)量、體積以及判斷實心、空心等相關(guān)的計算，鍛煉、提高學(xué)生的應(yīng)用能力。本節(jié)教材的知識內(nèi)容和能力因素，是對前面所學(xué)知識的重要補充，也是對密度概念的進一步理解和完善，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點：密度與溫度的關(guān)系；密度與物質(zhì)鑒別。

教學(xué)難點：水的反常膨脹，水在4℃時的密度最大。

三、教學(xué)策略

對于密度知識在社會生活中的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實例及學(xué)生已經(jīng)具備的密度的有關(guān)知識來幫助學(xué)生理解。在此基礎(chǔ)上進一步研究密度與溫度、與物質(zhì)鑒別的關(guān)系。大部分學(xué)生對密度沒有豐富的感性認識，因此，讓學(xué)生利用實驗認識到氣體和液體的上浮、下沉原因是比較重要的，在此基礎(chǔ)上再去深入探究密度在生活中的應(yīng)用及利用密度鑒別物質(zhì)就顯得比較容易。教師可以通過演示實驗和點撥引導(dǎo)，使學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)、歸納出結(jié)論，千萬不要想當然的直接告訴學(xué)生結(jié)論，對本節(jié)例題的教學(xué)也應(yīng)這樣，教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要，學(xué)生能通過自己的努力學(xué)到新知效果會更好。

四、教學(xué)資源準備

多媒體課件、酒精燈，火柴，紙風(fēng)車，冷水等。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課（5分鐘）故事引入：2000多年前，當希臘希洛王取得王位后，決定在一座教堂里向永垂不朽的神獻上金制的皇冠。于是，他稱給工匠所需要的金子并付給酬金。工匠按規(guī)定的期限做好了金冠。事后，有人告密，說工匠盜竊了做皇冠的一部分金子，而摻進去同等數(shù)量的銅。希洛王為有人欺騙他而大為惱火，可是又找不到揭破這個盜竊案的方法。后來，希洛王在召見阿基米德時，交給了他一項重大任務(wù)：鑒別工匠制造的皇冠是否為純金制成。阿基米德接受任務(wù)后憂心忡忡，冥思苦想，不得其解。

有一天，阿基米德在身體泡入盛滿水的澡盆中洗澡時，發(fā)現(xiàn)水從澡盆中溢了出來，而自己的身體卻在水中輕了許多。他突然受到啟發(fā)：盆里溢出來的水的體積，不就是自己的身體浸入水里的那一部分體積嗎？用這個方法測量出皇冠的體積不就可以鑒別皇冠的真?zhèn)瘟藛?？阿基米德由此揭開了金冠之謎，斷定皇冠是摻了假的。因為金子密度大，在質(zhì)量相同的情況下體積比較小，摻進了別的金屬后，體積增大，排出的水就多了。阿基米德運用密度知識解決了國王提出的難題。

今天我們就來研究密度在社會生活中的應(yīng)用。

密度的課件 篇4

1、認識量筒，會用量筒測液體（如水）體積和測小塊不規(guī)則固體（如小石塊）的體積。

2、進一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練的用天平、量筒測算出小塊不規(guī)則固體（如不規(guī)則小石塊）的密度。

1、在探究測量固體密度的過程中，學(xué)會利用物理公式間接測量物理量的科學(xué)方法，體會占據(jù)空間等量替代的方法。

2、學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特征)來定義密度概念的科學(xué)思維方法。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標：

1、在測量固體密度的過程中，有操作欲望，熟練的使用天平、量筒測算物質(zhì)密度，認真按規(guī)則做好實驗，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點：用量筒測小塊不規(guī)則固體的體積，用天平和量筒測量形狀不規(guī)則固體的密度

課前準備：天平，小石塊，水，酒精，量筒和量杯，相同的兩個燒杯 教學(xué)過程

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了密度，知道密度是物質(zhì)的一種特性，我們可以利用密度知識來鑒別物質(zhì)的種類。生活中我遇到的幾個問題：1、奧運金牌是金做的嗎？2、首飾店的廣告“純金純銀制造”，可信嗎？3、實驗室里的鉤碼是什么材料制的呢？

實際上，我們可以測出制作物體的密度，然后對照密度表就可以判斷。

出示一塊長方體鐵塊，要測量這個鐵塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能 否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊和鹽水的密度呢？

物質(zhì)的密度可以測量，只要測量了物質(zhì)的質(zhì)量和體積，通過公式＝m/V，可以算出物質(zhì)的密度。

（1）怎樣選擇量筒？

量筒是量度液體體積的儀器。規(guī)格以所能量度的最大容量（ml）表示，常用的有10 ml、25ml、50 ml、100 ml、250 ml、500 ml、1000 ml等。外壁刻度都是以 ml為單位，10 ml量筒每小格表示0.2 ml，而50 ml量筒每小格表示1ml。

可見量筒越大，管徑越粗，其精確度越小，由視線的偏差所造成的讀數(shù)誤差也越大。所以，實驗中應(yīng)根據(jù)所取溶液的體積，盡量選用能一次量取的最小規(guī)格的量筒。分次量取也能引起誤差。如量取70ml液體，應(yīng)選用 100ml量筒。

（2）怎樣把液體注入量筒？

向量筒里注入液體時，應(yīng)用左手拿住量筒，使量筒略傾斜，右手拿試劑瓶，使瓶口緊挨著量筒口，使液體緩緩流入。待注入的量比所需要的量稍少時，把量筒放平，改用膠頭滴管滴加到所需要的量。

（3）量筒的刻度應(yīng)向哪邊？

量筒沒有“0”的刻度，一般起始刻度為總?cè)莘e的1/10。不少化學(xué)書上的實驗圖，量筒的刻度面都背著人，這很不方便。因為視線要透過兩層玻璃和液體，若液體是渾濁的，就更看不清刻度，而且刻度數(shù)字也不順眼。所以刻度面對著人才好。

（4）什么時候讀出所取液體的體積數(shù)？

注入液體后，等1～2分鐘，使附著在內(nèi)壁上的液體流下來，再讀出刻度值。否則，讀出的數(shù)值偏小。

（5）怎樣讀出所取液體的`體積數(shù)？

應(yīng)把量筒放在平整的桌面上，觀察刻度時，視線與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平，再讀出所取液體的體積數(shù)。否則，讀數(shù)會偏高或偏低。 學(xué)生分組觀察實驗桌上的量筒（50ml 100ml 250ml 500ml）

（1）學(xué)生分組設(shè)計實驗方案、設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格。重點引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗記錄表格。

（2）各小組間交流所設(shè)計的實驗方案。根據(jù)交流結(jié)果對自己設(shè)計的實驗方案進行適當調(diào)整。

（3）各小組匯報實驗數(shù)據(jù)，然后進行討論； 引導(dǎo)學(xué)生進一步體會到：密度是屬于物質(zhì)本身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無關(guān)，它與物質(zhì)種類有關(guān)，同一種物質(zhì)密度相同。同桌交流，互相補充。

（4）總結(jié)實驗過程、實驗方法實驗中注意的事項。總結(jié)出合理的實驗步驟。 分組討論塑料塊、鹽水質(zhì)量和體積的測量方法，選擇實驗器材，將本組設(shè)計的測量方法的原理圖按操作步驟的順 序，重點是鹽水質(zhì)量的測量方法，寫（畫）在練習(xí)本上。最后結(jié)論進行討論。

學(xué)生自主設(shè)計：測量小石塊、鹽水密度的實 驗方案。進行實驗與收集數(shù)據(jù)。

（1）用天平測量固體的質(zhì)量m；

（2）用刻度尺利用數(shù)學(xué)方法測出固體的體積V；

（3）利用公式，可以算出物質(zhì)的密度。

①用天平測出空燒杯的質(zhì)量m1；

②用天平稱出燒杯和鹽水的總質(zhì)量m2 ；

③將燒杯中的鹽水倒入量筒中，記下量筒中鹽水體積V；

④用公式；得計算出鹽水的密度。

由于燒杯會粘有一部分鹽水，測量結(jié)果中測得的質(zhì)量與體積沒有統(tǒng)一而導(dǎo)致測量結(jié)果有誤差。

①在燒杯上盛入適量的液體，用天平測出燒杯和液體的總質(zhì)量m1； ②將燒杯中的鹽水倒入量筒中一部分，記下量筒中鹽水體積V； ③用天平稱出燒杯中剩下鹽水和燒杯的總質(zhì)量m2 ；

④用公式計算出鹽水的密度。

（1）測密度大于水的密度的形狀不規(guī)則的固體體積的方法步驟是：

①在量筒里盛適量的水，測出水的體積V1；

②用細線拴住物體，把物體浸沒在量筒里的水中，測出物體和水的總體積V2；

③計算出物體的體積V＝V2－V1。

（2）測密度小于水的密度的形狀不規(guī)則的固體體積采用“壓入法”或“助沉法”：

采用“壓入法”的步驟是：

①在量筒里盛適量的水，測出水的體積V1；

②用細鐵絲或大頭針將物體按壓沒入水中，測出物體和水的總體積V2； ③計算出物體的體積V＝V2－V1。

采用“助沉法”的步驟是：

物在下，被測物在上，相隔一定距離，只將助沉物全部沉入水中，測出水和助沉物的總體積V1；

總體積V2；

1、測量原理： 用天平測量物體的質(zhì)量，用刻度尺或量筒測量物體的體積，用公式計算密度。

密度的課件 篇5

奇爾頓夫人我會永遠愛你，因為你永遠值得我愛。我們認清了愛，我們 就加倍需要愛!(吻過他，起來，下)

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是密度與溫度、密度與物質(zhì)的鑒別知道是學(xué)生要明白一般物質(zhì)密度隨溫度變化而變化，可以根據(jù)密度來鑒別物質(zhì)是屬于那一類，理解它的關(guān)鍵要懂得密度的計算，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了密度，對于密度的計算以及公式的變形都很好的掌握，但是密度在生活中得應(yīng)用就是在此基礎(chǔ)上發(fā)展來的。由于它還與密度的計算有密切的聯(lián)系，本節(jié)課是本學(xué)科的一般內(nèi)容，教學(xué)重點是密度的應(yīng)用。

謝弗利太太(自言自語)他想得多么周到啊!能預(yù)料到不速之客要來，逮完壘是現(xiàn)代人的智商。(走向會客斤往里看)嚯單身漢的會客'療看上去總是死氣沉沉。我要把這里改變一下(菲普斯從寫字含|

(1) 理解密度與溫度的關(guān)系，并能解釋簡單的與社會生活相關(guān)的密度問題。

商自由就是-切。你從來就沒有受過窮，從來不知道胸懷抱負是什 么意思。你不理解男爵給了我多么美妙的機會。這樣的機會很少有 人得到啊。

(1) 理解密度與溫度的關(guān)系，并能解釋簡單的與社會生活相關(guān)的密度問題就是指能用密度的相關(guān)知識解釋自然界中的一些現(xiàn)象如風(fēng)等等。

(2) 利用密度知識鑒別物質(zhì)就是指通過計算來辨別物質(zhì)是否是空心，是否含有雜質(zhì)。

本節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生可能遇到的問題是不能理解水變成冰為什么體積變大，產(chǎn)生這一問題的原因是水變成冰與一般的情況不同，要解決這一問關(guān)鍵是要結(jié)合實際，來讓學(xué)生明白。

奇爾頓夫人你丟掉的是怎樣一只胸針，謝弗利太太?

羅伯特奇爾頓爵:擊不;那筆錢正好是我想要的，在別人之上的權(quán)力。 我馬上進了議院。男爵在經(jīng)濟方面一次又一次給我出主意。不興五 年，我的財產(chǎn)幾乎翻了三倍。從那以后，我所染指的每件事都最后獲 得成功。在所有和金錢有關(guān)系的事情上我都吉星髙照，有時我都會 因此感到害怕。我記得在一本很怪的書里什么地方看到，諸神要是

五、教學(xué)過程：

戈林子爵你多么自私啊，獨占了四次半!這下我就攤不L了。

問題一：從錄像中我們看到用密度的知識解決了選種的問題。你還知道我們生活中運用密度可以做什么嗎?

戈林子齡當然沒問埋，老爸。不過讓我們到另一個房間去吧3 (按響 鈴。)這里的過堂風(fēng)太大了。(難普斯上)菲普斯，吸煙室的火旺嗎?

(二)新課教學(xué)：

例1：(1)、平時生活中的風(fēng)、龍卷風(fēng)的形成與我們所學(xué)的密度知識是否有關(guān)呢?

實驗一：在室溫下，吹鼓兩個氣球。分別把它們放在冰箱的冷藏室和爐火附近。過一會兒，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?

實驗二：按課本圖11.5-1做一個風(fēng)車。如果把風(fēng)車放在點燃的酒精燈附近，風(fēng)車能轉(zhuǎn)動起來。

結(jié)論：由于ρ=m/v，一定質(zhì)量的氣體體積膨脹后，密度變小。

Money is a bottomless sea, in which honour, conscience, and truth may be drowned.

1、生活中的風(fēng)就是空氣在受熱時體積膨脹，密度變小而上升。熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來，形成風(fēng)。

Throw away the apple because of the core.

2、氣體受溫度的影響較大，固體、液體影響較小。

(2)生活中的物質(zhì)大多數(shù)遵循“熱脹冷縮”的規(guī)律，但也有物質(zhì)是喜歡“熱縮冷脹”。

記林爵只要你希屯，謝弗利太太!

介紹水的特點。

梅布爾奇爾頓哦!我才不嫁給天下有什么前途的男人呢。

問題二：(1)怎樣能知道這塊“運動會的金牌”是不是純金的?

菲普斯我會跟花商講好的,老爺。她最近家里死了親人，也許因為這個原因她提供的花兒少了些老爺您抱怨的活潑勁兒。

例題1：“市中學(xué)生運動會的金牌質(zhì)量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎?是什么材料制成的?”

敢否認嗎?

請2位學(xué)生在黑板上計算，其他學(xué)生在作業(yè)本上計算。

與上題的道理相同，利用密度知識還可以鑒別牛奶、酒的優(yōu)劣，在地質(zhì)勘探中鑒別礦石。

例題2：有一大型油罐，里面注滿了石油，外側(cè)標有“易燃品——嚴禁煙火——50m3”等字樣。你能否想出一個簡單的辦法，很快知道這個油罐里所裝石油的質(zhì)量?

戈林子爵我父親一個小時前就跟我說該睡覺了。我想我當然也可以給 你提同樣的建議了。我總是把好建議轉(zhuǎn)達給別人。這是對好建議唯 —可以做的事情。好建議對肖己一個人是沒有什么大用處的。

例題3：鐵的密度為ρ鐵 =7.9×103kg/m3 ,一個鐵球的體積為11cm3 ,質(zhì)量為79 g ，試通過計算說明鐵球是實心還是空心?

課堂小結(jié)：

卡弗沙姆伯爵(坐下)那就好。我受不了過堂風(fēng)。

1、密度與溫度關(guān)系：

一定質(zhì)量的氣體，當溫度升高時，體積膨脹后，密度變小。

奇爾頓夫人那個騙人的投機項目~—

3、水的反常膨脹，4℃水的密度最大。

密度的課件 篇6

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的密度教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

教材分析

本節(jié)課內(nèi)容選新人教版八年級物理第六章第一節(jié)《質(zhì)量》，本節(jié)課的內(nèi)容主要是認識質(zhì)量及其測量儀器，特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實驗室常用的天平是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準備的。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是基礎(chǔ)性的一節(jié)，也是階段性的關(guān)鍵點。所以這一節(jié)課，無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實驗的能力上都有著十分重要的作用。

學(xué)情分析

初二學(xué)生在第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些工具的使用，對于天平這個工具的使用只要講明白應(yīng)該問題不大。學(xué)生的問題主要是生活經(jīng)驗不足，對于常見的物體的質(zhì)量他們沒有辦法想象和了解，還有一些物質(zhì)的尺度比較小或者比較大的話用基本單位來表示可能存在問題。

教學(xué)目標

1、 通過分析一些實例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算；

2、 通過操作，掌握天平的使用方法，并學(xué)會測量固體和液體的質(zhì)量。

3、通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、物態(tài)、空間位置而變化的物理量；通過對天平使用方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

4、通過使用天平技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

教學(xué)重點

托盤天平的使用方法。

突破方法天平的使用主要通過教師的講解使用方法，然后讓學(xué)生去摸索，假如不這樣做會產(chǎn)生怎么樣的后果。

教學(xué)難點

質(zhì)量的概念，托盤天平的構(gòu)造和使用方法。

突破方法為突破難點，通過圖片分析物體和物質(zhì)的區(qū)別，然后引入質(zhì)量的概念。采用演示加分組實驗法，并用探究法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點。

教法學(xué)法為了能讓學(xué)生在學(xué)會知識的同時會學(xué)知識，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、探究法和討論法。通過自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生自學(xué)能力；通過討論來鍛煉學(xué)生的語言表達能力；而探究的過程也是學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的.過程。

教學(xué)過程

教學(xué)活動

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境

引入新課

給上面的物體分類，并說出你分類的理由？

創(chuàng)設(shè)一個問題，引發(fā)學(xué)生思考調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

新課教學(xué)

課堂總結(jié)

課堂練習(xí)

一、質(zhì)量的概念

由學(xué)生的分類，得出物體是由物質(zhì)組成的.

從而得出：我們身邊的一切物體都是由各種不同的物質(zhì)組成的.

提問：鐵釘、鐵錘都是同種物質(zhì)組成的，但是物質(zhì)的多少一樣嗎？

質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。

學(xué)生繼續(xù)思考幾個問題：

1、一塊冰化成了水，所含物質(zhì)的多少改變嗎？(不考慮蒸發(fā)）

2、一個易拉罐被壓扁之后，形狀變了，所含的物質(zhì)多少（質(zhì)量）變了嗎？

3、在宇宙飛船中，物體處于失重狀態(tài)中。如果把地面上的物體帶到月球上，帶到宇宙飛船中，這個物體的質(zhì)量會改變嗎？

討論得出結(jié)論：

冰塊熔化成水， 狀態(tài)變化了，組成物質(zhì)的多少沒有變。

易拉罐壓扁了，形狀變化了，組成物質(zhì)的多少沒有變化。

物塊送入太空，位置變化了，組成物質(zhì)的多少沒有變化

總結(jié)：質(zhì)量是物體的一個基本屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置變化而變化。

二、質(zhì)量的單位

1、國際單位。

2、生活中常用單位3。

3、換算關(guān)系。

質(zhì)量單位符號: 噸(t) 千克(Kg) 克(g) 毫克(mg)。

質(zhì)量單位換算：1 t = 1000kg 1 kg = 1000g。

1 g = 1000mg。

對常見物體質(zhì)量進行估算。

三、質(zhì)量的測量

1、實驗室測量質(zhì)量的工具——托盤天平。

托盤天平的主要結(jié)構(gòu)。

觀察托盤天平的結(jié)構(gòu)，并且對照書本的圖記住各部位的名稱。

2、常見的測量工具

四、課堂小結(jié)

五、練習(xí)

1.關(guān)于質(zhì)量，下列說法中正確的是。

A.水結(jié)成冰后,質(zhì)量變大了。

B.鐵塊加熱后,再打成鐵片,質(zhì)量變小了。

C.物理課本在南京和在南極時, 質(zhì)量不一樣。

D.以上說法都不對。

2、宇航員若將一瓶密封的純凈水帶到月球上，你認為這瓶純凈水的質(zhì)量是增加了、減少，還是不變？說出你的判斷根據(jù)。

練習(xí)冊68頁知識導(dǎo)航。

布置作業(yè)

這樣利用生活中常見的物體，通過觀察、比較、到建立概念，不但使學(xué)生很容易理解，而讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程，在觀察中既掌握了知識，又形成了分析、概括的能力。

通過學(xué)生的討論思考，并結(jié)合前面的內(nèi)容，這個難點很容易解決，并且學(xué)生都能理解，特別是對于到宇宙里質(zhì)量也不變這種情況。

讓學(xué)生自己總結(jié)這些比較簡單的規(guī)律，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

單位換算是學(xué)生覺得很困難的一部分內(nèi)容，可以先找?guī)讉€簡單的練習(xí)做一做，太難的話會打擊學(xué)生的信心。

通過搶答的方式讓學(xué)生了解生活中常見物體的質(zhì)量，既提高了他們的常識，又為之后引入天平是準確測量的工具埋下伏筆。

讓學(xué)生了解測量質(zhì)量的工具有很多，在實驗室主要使用的是天平

測量工具是多種多樣的，通過圖片學(xué)生能了解到多種多樣的測量質(zhì)量的先進的儀器。能感受到科學(xué)的神奇。

讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)有個總體的印象。

板書設(shè)計

1質(zhì)量

1、質(zhì)量：表示物體所含物質(zhì)的多少；符號（m）

2、結(jié)論：質(zhì)量是物體本身的一種屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化

3、質(zhì)量的單位：

國際單位：千克（kg）；

常用單位：噸（t） 克（g） 毫克（mg）；

1 t =1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

4、質(zhì)量的測量工具——托盤天平。

5、托盤天平介紹。

天平的使用步驟

1、把天平放在水平臺面上。

2、將游碼移到0刻度線處。

3、調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，直到指針指在分度盤的中央為止。（哪邊輕就往哪邊調(diào)）

4、左物右碼。

5、讀數(shù)=游碼+砝碼。

密度的課件 篇7

課題：密度

本節(jié)是本章《質(zhì)量與密度》的第二節(jié)。在前一節(jié)，我們學(xué)習(xí)了“質(zhì)量”和“用天平測量物質(zhì)的質(zhì)量”。物質(zhì)密度的本質(zhì)正是研究物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系。所以從“區(qū)分由不同物質(zhì)組成的兩個物體”開始，引入密度的概念。本節(jié)基于實驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)密度的知識，所以教學(xué)方法上引采用分組實驗和講授為主。

1．知道密度的定義、公式和單位．

2．會查密度表． 能聯(lián)系實際應(yīng)用密度公式進行有關(guān)計算 ，會計算不能直接測量的物體的質(zhì)量和體積。

3．理解密度的物理意義．

1．探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。

2、經(jīng)歷密度概念的建立過程，學(xué)習(xí)建立科學(xué)概念的思維方法。

1．密度的概念，密度是物質(zhì)的一種特性．

2．密度公式．

1．密度是物質(zhì)的一種屬性．

2．密度公式的應(yīng)用．

1．觀察法：2．實驗法：3：講授法

天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊(或其他的物體)

1、如何用天平稱物體的質(zhì)量？

1.替代法測密度.

2.其他方法測密度.

重點 利用天平和量筒測量固體和液體的密度。

難點 分析測量物質(zhì)密度的過程中，測量順序的不同對測量結(jié)果的影響。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一： 替代法測密度

【自主預(yù)習(xí)】

完成下面習(xí)題：

1.天平也可以測體積.若已知物質(zhì)的密度，用天平測出其質(zhì)量，即可利用公式V=m/ρ求出物體的體積.

2.量筒也能測質(zhì)量.若已知物質(zhì)的密度，用量筒測出其體積，即可利用公式m=ρV求出物體的質(zhì)量.

【小組討論】

小明用天平、大杯、小杯和密度為ρ的水測一石塊的密度.

①天平平衡時如圖所示，石塊的質(zhì)量m石=67g;

②小明測量石塊的體積步驟如下：

A.測出空小杯的質(zhì)量m1;

B.把裝了水的大杯和空的小杯如圖放置;

C.把石塊緩緩放入大杯中，大杯中部分水溢進小杯;

D.測出承接了溢出水的小杯的總質(zhì)量m2.

請你指出步驟B的錯誤之處：大杯中的水沒有裝滿，導(dǎo)致用排水法測得的石塊體積偏小.

③用本題中出現(xiàn)過的物理量的符號表示石塊體積為(m2-m1)/ρ;石塊密度為m石ρ/(m2-m1)(設(shè)步驟B中的錯誤已改正).

【教師點撥】

在缺少量筒的情況下，用替代的方法，也能測出物質(zhì)的密度，例如在缺少量筒的情況下，常用水的體積來替代被測物體的體積.而水的體積是用天平先稱出其質(zhì)量后，運用V水=m水/ρ水計算得來，這樣就不需要量筒了.

【跟蹤訓(xùn)練】

將一質(zhì)量為158g的金屬塊投入盛滿水的溢水杯中，金屬塊完全浸沒，測出溢出水的質(zhì)量為20g.由此可知，金屬塊的體積是20cm3，金屬塊的密度是7.9×103kg/m3.

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二： 其他方法測密度

【小組討論】

1.蠟的密度小于水，放在水中會漂浮，如何測密度小于水的固體體積?

2.對于溶解于水的物質(zhì)的體積又該如何測量?

“飽和溶液法”測溶解于水的物質(zhì)的`密度：

像白糖、食鹽這樣溶解于水的物質(zhì)，其體積也無法直接用排水法測量，我們可以先用“飽和溶液法”測量出它的體積，進而測量出它的密度.下面，以食鹽為例，介紹一下這種測量方法.

①用天平測量出適量的食鹽的質(zhì)量，記作m1;

②在量筒中加入適量的水，然后加入足量的食鹽，充分攪拌，直至食鹽不再溶解，量筒底有少量食鹽晶體為止，此時量筒中的液體為食鹽的飽和溶液，讀出溶液和剩余食鹽晶體的總體積，記作V1;

③把測量好的食鹽加入量筒中，讀出此時溶液和食鹽的總體積，記作V2，則食鹽的體積為V=V2-V1;

④食鹽的密度ρ=m1/(V2-V1).

3.吸水物質(zhì)的密度的測定：取一吸水物質(zhì)，如一小塊磚.

①用天平先稱出它的質(zhì)量m;

②在量筒中放入一定量的水，將磚塊用細線吊著沒入量筒里的水中，讓它充分吸水;

③待磚塊吸足水后，通過增、減水量，使量筒內(nèi)的水面與某個整數(shù)刻度線相齊，記下這個數(shù)值V1(如圖a所示);

④把磚塊從量筒中提出水面滴干后，再觀察此時量筒中剩余的水量V2(如圖b所示);

⑤那么，磚塊的體積V=V1-V2;

⑥求得磚塊的實際體積，再根據(jù)測得的磚塊的質(zhì)量，就可計算出磚塊的密度ρ=m/(V1-V2).

【教師點撥】

密度比水大的物質(zhì)可采用“溢杯法”測量其體積，密度比水小的物質(zhì)可采用“壓入法”或“沉錘法”，吸水物質(zhì)體積可采用排水法，或先讓物體吸足夠的水(前提是吸水后物體自身體積不發(fā)生變化)再采取“溢杯法”測體積.

【跟蹤訓(xùn)練】

1.不用量筒，只用天平，如何稱出5毫升的水銀來?

解：水銀的密度是13.6g/cm3，5毫升水銀質(zhì)量為5×13.6g=68g.用天平稱68g水銀即可.

2.不用天平，只用量筒，如何量出100克酒精來?

解：100g酒精體積V=m/ρ=100g/(0.8g/cm3)=3125px3=125mL，用量筒量取125mL酒精即可.

3.某班同學(xué)收集到一塊火山巖(質(zhì)地疏松、吸水性強)標本，他們使用天平、盛水量筒和粗繩測火山巖的密度時，出現(xiàn)不規(guī)范操作：

(1)用粗繩扎住這塊火山巖，浸沒在量筒的水中測它的體積.

(2)測量過程中觀察量筒讀數(shù)時，視線均與液面邊緣相平.

(3)測火山巖體積時發(fā)現(xiàn)火山巖吸水性很強.

(4)測完火山巖體積后，將其取出立即放在天平的盤中稱量.

上述有些操作會造成測量值偏大或偏小，其中造成測量值偏小的步驟(1)(3)(填序號).

分析：本題所測的石塊——火山巖，與平常的石塊不同，火山巖質(zhì)地疏松，吸水性強，在用排水法測它的體積時 易造成偏差，這種偏差主要是：

①對質(zhì)量測量的偏差.先放入水中測體積后，火山巖吸收了較多的水，再測質(zhì)量時，火山巖的質(zhì)量測量值比真實值大;

②體積測量偏差.當干的火山巖放入水中后吸收了較多水，使得量筒中的水變少，示數(shù)增加的值偏少，測量得到的火山巖體積的測量值比真實值小.

就上述實驗設(shè)計出現(xiàn)的問題，請你提出改進意見并設(shè)計出合理的實驗方法：

①不應(yīng)該用粗繩，因為選用粗繩也要考慮它的體積，會對標本體積測量產(chǎn)生誤差，導(dǎo)致標本體積偏大;

②在任何時候讀數(shù)都是讀水的凹液面，而不是液面邊緣，讀液面邊緣會導(dǎo)致標本體積偏大;

③礦石吸水性強，水被吸到礦石中后導(dǎo)致讀數(shù)體積比實際體積偏小;

④由于礦石吸水，立即稱量導(dǎo)致質(zhì)量偏大.

改進方法(僅供參考)：

①用天平測出火山巖的質(zhì)量m;

②先用細線系住火山巖放入水中浸泡至不再吸水為止(達到飽和狀態(tài))，再用排水法測出其體積V;

③用密度計算公式ρ=m/V計算密度.

密度的課件 篇8

1教學(xué)目標

1.知識和技能

知道密度的公式，能用公式進行計算。

能用密度知識解決簡單的實際問題。

知道密度單位的寫法、讀法及換算。

2.過程與方法

通過經(jīng)歷密度概念的建立過程，學(xué)習(xí)建立科學(xué)概念的思維方法。

熟悉量筒的使用方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。

通過量筒、天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

2重點難點

本節(jié)的重點是理解密度的物理意義。知道密度的公式，能用公式進行計算。

本節(jié)的難點是學(xué)生對“密度是物質(zhì)本身所具有的特性”的認識，以及密度單位的寫法、讀法及換算。

3教學(xué)過程

3.1第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【活動】教學(xué)活動

1.實驗探究過程設(shè)計

“密度”是初中物理的重要內(nèi)容之一，它在今后學(xué)習(xí)液體壓強、浮力以及高中氣態(tài)方程等方面都有廣泛的應(yīng)用。同時，“密度”對于初二學(xué)生來說，又是一個比較抽象、比較難懂的概念。初二學(xué)生由于對此概念弄不清楚，影響了以后有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生更好地理解密度概念，教材設(shè)計了對密度概念建立過程的實驗探究，使學(xué)生經(jīng)歷“密度”的概念的建立過程。

(1)創(chuàng)設(shè)情景

課堂上，讓學(xué)生觀察兩個（一個是鋁制的，一個是不銹鋼制的）大小、形狀一樣的勺子?；蛘哂^察兩杯體積相同的不同液體的質(zhì)量。很多學(xué)生會像小聰一樣，提出猜想：體積相同的不同物質(zhì)可能質(zhì)量不同。并進一步思考，這里包含有什么道理呢？

(2)制定計劃，進行探究

收集日常生活中體積不相同的不同物質(zhì)比較容易，所以小聰制定了收集生活中的一些小物品，進行探究。

在制定計劃時，需要教師引導(dǎo)。首先讓學(xué)生思考：鐵塊和木頭誰重？怎么比較鐵塊和木頭誰重？由此引導(dǎo)學(xué)生得到用天平、刻度尺和量筒測量這些小物品的質(zhì)量和體積，然后計算1cm3物體的質(zhì)量的設(shè)計方案。

然后讓學(xué)生分成幾個小組，進行探究。對于小物體的體積，學(xué)會使用量筒是學(xué)生繼續(xù)探究的前提?？梢越M織學(xué)生閱讀課本117頁，學(xué)習(xí)量筒的使用方法。

(3)分析論證，得出結(jié)論

每個小組的測量結(jié)果數(shù)據(jù)量少，總結(jié)不出規(guī)律。必需匯總各小組數(shù)據(jù)，填入課本118頁表中，才能顯示出規(guī)律性的結(jié)論：1立方厘米質(zhì)量相同的物體都是由相同的材料組成的。

對這個結(jié)論，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：“1cm3物體的質(zhì)量”有什么意義？應(yīng)使學(xué)生悟出“1cm3物體的質(zhì)量”可以區(qū)別不同的物質(zhì)，并進一步認識到這是一個描述物質(zhì)特性的物理量，由此給出密度的概念。

根據(jù)密度的'定義，可以推知密度的公式ρ=m/V。

對于教學(xué)的實施過程，需要有以下幾點說明。

（1）密度的公式：

這個公式的得出實際上是利用了密度的概念和相應(yīng)的運算法則，也就是要求出單位體積的質(zhì)量應(yīng)當用除法，所以同學(xué)們對物理知識的學(xué)習(xí)，尤其是一些物理公式，一定不要死記硬背，要學(xué)會運用數(shù)學(xué)方法研究物理問題．建立正確的物理模型，明確同種物質(zhì)密度跟質(zhì)量不成正比，跟體積不成反比的結(jié)論．密度是物質(zhì)的特性，對同一種物質(zhì)來說，在一定條件下，密度是一個常數(shù)．密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是2.7×103 kg/m3，它的意義是1立方米的鋁的質(zhì)量是2.7×103 kg。可見物質(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的．因此不能說物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量成正比，跟它的體積成反比．例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢？沒有，因為當這塊鋁切去一半時，體積變?yōu)樵瓉淼亩种?，質(zhì)量也變?yōu)樵瓉淼亩种唬玬／V的值即ρ并沒有發(fā)生變化．

（2）密度是反映物質(zhì)特性的物理量，物質(zhì)的特性是指物質(zhì)本身具有的而又能相互區(qū)別的一種性質(zhì)．密度描述的是：各種物質(zhì)在體積相同的條件下，所含的質(zhì)量不相等的特性．各種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同．物質(zhì)的密度與該物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量、體積、形狀、運動狀態(tài)無關(guān)．由于物體在溫度發(fā)生變化時，體積會發(fā)生變化（即物體有熱脹冷縮的性質(zhì)），而質(zhì)量不變，則物體的密度要隨溫度的改變而改變，在物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化時（例如水結(jié)成冰）密度一般有變化．例如一塊鐵，它的溫度升高了，體積會膨脹，但是質(zhì)量沒變，這樣根據(jù)ρ=m／V，公式中分子不變，分母變大，分數(shù)值應(yīng)當變小，所以密度會變?。?/p>

上邊這些變化有時比較小，比如鐵塊溫度升高．在溫度變化不太大的情況下，可以不考慮密度的變化，但有些變化較大就必須強調(diào)條件，比如氣體的密度，在密度表中就限定了條件，是0℃及1個標準大氣壓下．正是由于這樣，我們說密度是物質(zhì)的特性，并不是說物質(zhì)的密度是永遠不變的，它還是隨外界條件的改變而要發(fā)生變化的．前面我們講的質(zhì)量是物體的屬性，屬性是不隨外界條件的改變而改變的，質(zhì)量與形狀、狀態(tài)、位置無關(guān)．各種物質(zhì)都有一定的密度，指的是在一定溫度和狀態(tài)下．今后我們討論的問題，大多是溫度變化不大的情況，可以把密度視為定值．

（3）密度的單位是由質(zhì)量單位千克和體積單位立方米組成，屬復(fù)合單位。這是教學(xué)的難點，有必要特殊強調(diào)一下，幫助學(xué)生理解和掌握。

對一些常見物質(zhì)的密度，學(xué)生要了解，會查密度表中的密度值。另外教師可再補充介紹一些生活中常見的密度值，宇宙中某些恒星的密度等，同時介紹英國物理學(xué)家瑞利發(fā)現(xiàn)氬氣從而獲諾貝爾物理獎的科學(xué)史，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，并不斷探索。

2.密度的應(yīng)用

在生活和生產(chǎn)中密度的應(yīng)用很廣，我們可以根據(jù)密度的大小鑒別物質(zhì)，通過測定密度，發(fā)現(xiàn)新材料，估測礦山、油田的儲量等。教師可以結(jié)合課本120頁的圖6-2-4講解。

密度的課件 篇9

各位評委老師，上午好！今天我說課的題目是：九年級物理教材第十一章《多彩的物質(zhì)世界》中的第三節(jié)《密度》的第一課時。

一、 教材分析

1、 教材內(nèi)容：如何引導(dǎo)學(xué)生探究密度定義建構(gòu)的過程

2、 本節(jié)內(nèi)容在初中物理體系中的作用、地位：

密度這一節(jié)是本章的一個重點。它反映了物質(zhì)屬性的概念，它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運用比值定義法建立的概念。它既是后面學(xué)習(xí)和理解比熱容、電阻等物質(zhì)的屬性的基礎(chǔ)，又為今后學(xué)習(xí)壓強、功率等運用比值定義法建立的物理量打下了基礎(chǔ)。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。

二、 教學(xué)目標：

1、 知識與技能：

通過探究認識同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，比值一定；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。知道密度的定義，公式和單位，理解密度的物理意義，會查密度表。記住水的密度。能聯(lián)系實際運用密度公式進行有關(guān)計算。

2、 過程與方法：

在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過程中，體會利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來定義物理量的方法。

3、 情感態(tài)度與價值觀：

在生活中有應(yīng)用密度知識的意識，感受物理知識在解決實際問題中的價值。

三、 教學(xué)重點：探究密度概念建構(gòu)的過程

教學(xué)難點：對密度概念的理解

四、教 法：實驗法、講解法、討論法、演示法、練習(xí)法等

學(xué) 法：探究式、討論式、合作式等

五、教學(xué)準備：土豆塊1cm3 8cm3 27cm3、木塊 1cm3 8cm3 27cm3 大約各5套

圓柱體組大約10套

六、教學(xué)流程

1、引入

教師引導(dǎo)學(xué)生合作：用天平測量體積相同的木塊、鐵塊、銅塊的質(zhì)量。然后指兩名學(xué)生代表說出結(jié)果。此時教師總結(jié)說出：體積相同的不同物體，它們的質(zhì)量是不同的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察有這個情景你還能想到那些問題？指多名學(xué)生說出。此處有教師引導(dǎo)學(xué)生說出這節(jié)課探究的問題：體積不同的同種物質(zhì)，它們的質(zhì)量怎樣？指學(xué)生說出。接著教師引導(dǎo)：體積不同的同種物質(zhì)它們的質(zhì)量是不同的，也就是說同種物質(zhì)它們的質(zhì)量與體積是什么關(guān)系呢？從而確定這節(jié)課探究的課題。這樣引出本節(jié)課的探究課題，不但鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時也為這節(jié)課順利的探究問題打下了基礎(chǔ)。

2、 新授

有了確定出的課題教師就可以引導(dǎo)學(xué)生說出探究的一般思維程序，這個一般思維程序?qū)W生在初二的時候就已經(jīng)能掌握了，故此處學(xué)生就能很容易的說出下一步是什么了？

猜想：這里有學(xué)生說出猜想的內(nèi)容是什么。接著引導(dǎo)學(xué)生說出探究的下一步。

設(shè)計實驗：這一步時有教師提供實驗器材，讓學(xué)生前后位成為一個小組展開合作交流，討論出實驗中運用的物理研究方法是什么及實驗的步驟、設(shè)計的表格。隨后指兩名學(xué)生代表說出他們的實驗步驟及設(shè)計的表格。有不當?shù)牡胤?，可以讓其他的小組幫助解決。也可以由教師適當?shù)倪M行補充。這樣做不但可以充分的發(fā)揮每個學(xué)生的思維，而且還可以使小組中學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)在學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)的帶動下，來彌補差生的不足，使差生的思維能力也能得到良好的發(fā)展。其次還提高了學(xué)生合作的意識，有利于學(xué)生之間良好關(guān)系的發(fā)展。下一步

實驗驗證：讓學(xué)生合作進行探究，有五個小組探究土豆塊的質(zhì)量和體積的關(guān)系，另五個小組探究小木塊的質(zhì)量和體積的關(guān)系。探究時教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。下一步

歸納分析：讓學(xué)生在小組內(nèi)對實驗數(shù)據(jù)展開討論交流，得出結(jié)論，然后再找兩名學(xué)生代表說出他們得出的結(jié)論：同種物質(zhì)它們的質(zhì)量跟體積成正比，比值是一定的。不對的、不全的地方，讓其他小組的同學(xué)幫助補充。最后教師再進行適當?shù)难a充。此處的歸納分析得出結(jié)論并加以應(yīng)用，這是中考中能力題中最難的部分，故在這一步驟上要平時加強練習(xí)，逐步提高學(xué)生的歸納分析能力。下一步

得出結(jié)論：得出結(jié)論后，再讓學(xué)生分別對這兩大組土豆塊和小木塊進行比較，仔細觀察土豆塊的質(zhì)量和體積的比值及小木塊的質(zhì)量和體積的比值進行比較，讓學(xué)生進行討論交流，然后再說出結(jié)論：體積相同的這兩種不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不相同的。若學(xué)生交流不出來，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗數(shù)據(jù)中的哪次和哪次試驗，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的得出結(jié)論。在讓學(xué)生進行數(shù)據(jù)比較的時候，對一部分中等的學(xué)生來說難度有點大，因為通過數(shù)據(jù)比較進行歸納分析，學(xué)生在初二的時候并沒有形成能力。此時再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，如果再換用其他別的物質(zhì)也會發(fā)現(xiàn)：體積相同但是它們的質(zhì)量是不同的。

因此， 在這個基礎(chǔ)上，教師就能很自然的引導(dǎo)學(xué)生得出：體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說，不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì)，我們把這種性質(zhì)用一個新的名詞來表示：那就是密度。此處有教師講解引出。引出密度這個詞后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生點出密度就是每一種物質(zhì)所具有的性質(zhì)。密度這個概念很抽象，是一個難點，只有教師講解才能引導(dǎo)學(xué)生得出。

接著教師引導(dǎo)學(xué)生從性質(zhì)上運用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義，然后教師舉例子幫助學(xué)生理解，例如：一杯水倒出一半，剩下水的密度怎樣變化？

3、 鞏固練習(xí)：目標反饋練習(xí)一中的選擇題1、2小題。有學(xué)生獨立完成，集體訂正。

4、有教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)密度的定義推導(dǎo)出密度的公式，這是利用了等價信息交換處理法。接著有教師講解密度公式的內(nèi)涵。此處學(xué)生對內(nèi)涵的理解首次接觸這種模式，還需要在以后的練習(xí)中加強練習(xí)，這為以后學(xué)習(xí)其他的公式做準備。內(nèi)涵的運用一般出現(xiàn)在選擇題中，經(jīng)常做為考點。接著有教師引導(dǎo)出密度的單位，先從國際單位，再從生活中的單位，最后引導(dǎo)出生活中的單位和國際單位的換算關(guān)系，教師演示推導(dǎo)過程。給學(xué)生一分鐘的時間鞏固公式、單位。

5、讓學(xué)生觀察小資料，你能發(fā)現(xiàn)那些信息？讓學(xué)生說出，從而可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。接著讓學(xué)生找出水的密度，并要求掌握住。接著引導(dǎo)學(xué)生說出水的物理意義。

6、鞏固練習(xí)：見目標中的達標練習(xí)1、2小題。讓學(xué)生獨立完成，集體訂正。

7、課堂小結(jié)：可以有學(xué)生交流得出，教師進行適當?shù)难a充。

8、布置作業(yè)：

板書設(shè)計：

1、密度定義的建構(gòu)

密

度 2、密度的公式

單位

換算關(guān)系

3、鞏固練習(xí)

我的說課內(nèi)容到此結(jié)束。謝謝各位評委老師！

密度的課件 篇10

知道串聯(lián)電路電壓的計算規(guī)律，掌握實驗基本技能。

通過實驗探究過程，得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律，提高觀察能力、動手能力和歸納能力。

學(xué)生能養(yǎng)成實事求是的科學(xué)探究態(tài)度，增加對客觀世界的認識，鍛煉和同學(xué)之間團結(jié)協(xié)作的能力。

演示實驗：先用一只小燈泡組成一個簡單電路，同學(xué)們觀察它的亮度。然后再串聯(lián)進去一個相同的燈泡，觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。

回答1：電壓符號“U”，單位是伏特，簡稱伏(V)，還有千伏、毫伏等單位。

回答2：(1)電壓表要與被測電阻并聯(lián)。(2)電流從正接線柱進入，從負接線柱流出。(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程。

教師引導(dǎo)：為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實和串聯(lián)電路電壓特點有關(guān)，下面我們用實驗來探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點。

2.設(shè)計實驗：(1)畫出電路圖(2)選取不同規(guī)格的燈泡以及其它實驗器材，根據(jù)電路圖連接好電路。(3)分別測出UAB、UAC、UBC，計入表格(4)更換小燈泡的規(guī)格，重做上述實驗。

3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。

4.得出結(jié)論：通過多次實驗的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)UAC=UAB+UBC

5.交流討論：實驗中哪些數(shù)據(jù)不符合結(jié)論，為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?

問題3：我們已經(jīng)通過實驗得出了結(jié)論，誰能解釋一下課前老師演示的小實驗?zāi)?

回答3：當電路中只有一只小燈泡時，它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓，所以此時沒個小燈泡電壓減小，亮度變暗。

展示如圖所示的電路圖，分析以下問題：(1)總電壓6V，S1閉合，S2斷開，電壓表示數(shù)多少?(2)都閉合時，電壓表示數(shù)2V，L1和L2電壓分別是多少?

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