論壇課件。
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師：同學(xué)們知道課前屏幕上播放的這些句子都是出自哪一本書(shū)?
師：大家很聰明，說(shuō)得正確。那么你知道《論語(yǔ)》是一本怎樣的書(shū)嗎?
師：大家很會(huì)學(xué)習(xí)，善于借助注釋中的有效信息。那想不想了解得更多一點(diǎn)?
投影出示相關(guān)介紹：
《論語(yǔ)》是對(duì)中國(guó)思想文化影響最大的書(shū)。有“半部論語(yǔ)治天下”之說(shuō)。
《論語(yǔ)》是中國(guó)兩千年來(lái)最重要的課本?！八臅?shū)”之一，是中國(guó)古代讀書(shū)人的必讀書(shū)目。
《論語(yǔ)》還是出成語(yǔ)最多的書(shū) 。
在世界上的影響也比較大。
《論語(yǔ)》是僅次于《圣經(jīng)》的世界第二大暢銷(xiāo)出版物。
《論語(yǔ)》在影響世界歷史的100部名著排行榜中排第11名。
師：看來(lái)作為中國(guó)人，必須要對(duì)《論語(yǔ)》有所研究，要研究論語(yǔ)，首先要了解孔子?？鬃邮且粋€(gè)怎樣的人?能不能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你頭腦中孔子的形象描述出來(lái)。
……
師：看來(lái)大家對(duì)孔子還是有所了解的，那么老師再給一點(diǎn)系統(tǒng)的介紹。
投影出示相關(guān)介紹：
孔子是最偉大的思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。
孔子是最偉大的教育家，相傳有三千弟子，其中七十二賢人。
孔子是最偉大的典籍整理編訂家，修訂《詩(shī)經(jīng)》，編纂《春秋》。
孔子對(duì)后世影響深遠(yuǎn)，被譽(yù)為“千古圣人”、“至圣”、“萬(wàn)世師表”。
孔子在世界的影響也很大。
聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大歷史名人。
西方有學(xué)者尊孔子為世界十大思想家之首，認(rèn)為“孔子是全世界各民族的光榮”。
1988年75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在法國(guó)巴黎發(fā)表宣言：“如果人類(lèi)要在21世紀(jì)生存下去，必須回到25前去汲取孔子的智慧。
師：世界很多地方都有孔廟(投影出示山東、南京、韓國(guó)、日本的孔廟圖片)，單是韓國(guó)就有234座孔廟。美國(guó)、德國(guó)、新加坡等國(guó)家有孔子的塑像(出示美國(guó)曼哈頓、德國(guó)柏林孔子塑像)，世界許多大學(xué)都有孔子學(xué)院。
師：可見(jiàn)孔子的思想光芒能穿越時(shí)空魅力永恒。今天我們借《論語(yǔ)》八則的學(xué)習(xí)，走近孔子和《論語(yǔ)》，觸摸經(jīng)典，感受智慧。
師：首先讓我們來(lái)讀一讀這些充滿(mǎn)智慧的文字。首先請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀，讓老師看看我們朗讀中存在什么問(wèn)題。
生：字音有讀錯(cuò)的，“慍”字讀成了wēn，“默而識(shí)之”的“識(shí)”讀成了shí。
師：確實(shí)缺少些味道，要讀出一點(diǎn)古文的味道。古文怎么讀呢?
師：對(duì)，我們要讀得要讀得舒緩些，慢條斯理的，讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)，可以像影視劇中古人讀書(shū)搖頭晃腦那樣，仿佛很陶醉的樣子。下面讓我們就來(lái)陶醉地讀一讀(投影出示--陶醉地朗讀)。老師嘗試讀第一則，感興趣的同學(xué)可以小聲跟讀。
老師讀，不少學(xué)生感興趣地跟讀。
師：我們同學(xué)們是不是也可以選一則自己試試，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
師：要注意讀好一個(gè)字“而”。這個(gè)“而”字可是大有學(xué)問(wèn)呀!(黑板上板書(shū)“而”字象形寫(xiě)法)它是老夫子腮下的長(zhǎng)須，這么一捋，又是一番長(zhǎng)篇大論。要重讀、慢讀以示強(qiáng)調(diào)。再挑一則有“而”字的來(lái)讀一讀。
師：讀得不錯(cuò)，有點(diǎn)“神游其中，怡然自得”的感覺(jué)了。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中一起讀一讀剩下的幾則。
師：俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，經(jīng)過(guò)多次朗讀，相信大家對(duì)論語(yǔ)八則已有所了解，那么還有沒(méi)有不明白的地方呢?下面我們借助注釋說(shuō)說(shuō)各則的大意，注意這兩個(gè)任務(wù)：1、在有疑問(wèn)的詞語(yǔ)下面打個(gè)“?”2、在你認(rèn)為需要著重強(qiáng)化理解的詞語(yǔ)下面打“△”。我們要仔細(xì)地梳理重難點(diǎn)。(投影出示：仔細(xì)地梳理)
師：剛才的學(xué)習(xí)中有什么疑難，提出來(lái)我們一起解決好嗎?
生：第六則中的“哉”，第一則中的“乎”?？梢越忉尀椤澳亍薄ⅰ皢帷?/p>
師：找得很好，這些詞都是放在句末表一定的語(yǔ)氣，不過(guò)“焉”字的用法略有不同，大家知道嗎?
師：這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值。專(zhuān)家們對(duì)這個(gè)字也多有研究，一般有兩種解釋?zhuān)环N是把它作為通假字，同“智”，是智慧、聰明的意思。但我們的書(shū)上并沒(méi)有把它當(dāng)通假字在注釋中標(biāo)注出來(lái)，那我們可以取“知識(shí)”這個(gè)義項(xiàng)理解為真知”、“真諦”。那么在這一則中告訴我們什么是真知、真諦呢?
生：“知之為知之，不知為不知”。告訴我們要實(shí)事求是，不要不懂裝懂。
師：是啊，那大家還有什么不懂的可要趕快提出來(lái)呀!
生點(diǎn)頭，顯得為難。
師：其實(shí)你是能懂的，我們一起看注釋來(lái)理一理，好嗎?
(師問(wèn)生答，逐字解釋)“孔文子”--一個(gè)叫孔圉的人，“何以”--“以何”“憑什么”，“謂”--“稱(chēng)”，“之”--代“孔文子”，“文”--“謚號(hào)”。
師：連起來(lái)意思應(yīng)該清楚了吧。學(xué)習(xí)文言文我們就是要這樣慢慢疏通，不怕麻煩?！爸u號(hào)”是美好的稱(chēng)號(hào)，說(shuō)明孔圉生前的功績(jī)是得到肯定的，那么他有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方呢?
師：很好，理解準(zhǔn)確。我們第二個(gè)任務(wù)要檢查一下，哪一位同學(xué)愿意把你劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)展示一下?
師：這個(gè)男孩，劃了“說(shuō)”“罔”“殆”“誨”“”憤“悱”，劃了不少。
師：這個(gè)同學(xué)劃得更多了，他還劃了“女”“是”“焉”“反”等等。
老師課前也劃了一些，和老師的比對(duì)一下。投影出示：
(一)學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?
師：老師劃了三類(lèi)詞，第一類(lèi)是通假字，我們要注意掌握。第二類(lèi)是注釋上都有，但離開(kāi)了注釋你未必能準(zhǔn)確解釋的，老師考同學(xué)們一個(gè)“學(xué)而不厭”的“厭”字，什么意思?
師：錯(cuò)了，應(yīng)該解釋為(不少學(xué)生說(shuō))“滿(mǎn)足”，這個(gè)字與現(xiàn)代漢語(yǔ)差別較大，還有些詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已不常用了。例如“憤”“悱”等字。第三類(lèi)這個(gè)恥，看起來(lái)沒(méi)什么不理解的，但我們解釋為“恥辱”放到句子里并不通順，它的用法發(fā)生變化的，應(yīng)該解釋為“以……為恥”。通過(guò)仔細(xì)的梳理后，我們知道這些詞語(yǔ)的用法很重要，我們要牢牢地記在心中，對(duì)我們以后學(xué)習(xí)其他文言文事很有幫助的。這就叫做學(xué)有所得。(板書(shū)：學(xué)有所得)
師：弄懂字面的意思之后，是不是就理解了每一則的呢?還需要我們進(jìn)一步解讀這八則，我們用什么方式解讀呢?(停頓片刻)很多同學(xué)都看過(guò)央視《百家講壇》中的“于丹《論語(yǔ)》心得”，于丹老師的解讀很有個(gè)性，常常用一些充滿(mǎn)哲理的故事，生動(dòng)形象，通俗易懂，受到廣大觀眾的歡迎。比如：
師：這一句告訴我們看起來(lái)挺深?yuàn)W的，于丹老師是用網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)小故事來(lái)解讀的：有個(gè)孩子在家中經(jīng)常亂發(fā)脾氣，他的爸爸受不了了，就把他領(lǐng)到籬笆邊對(duì)他說(shuō)：“以后你每發(fā)一次脾氣，我就在籬笆上釘一根釘子。”一天下來(lái)孩子發(fā)現(xiàn)釘了一大堆的釘子，自己都不好意思了，覺(jué)得要克制。爸爸又對(duì)他說(shuō)：“以后你能一天不發(fā)脾氣，就拔掉一根釘子?！边@個(gè)孩子真的就努力地克制自己，終于有一天，這一天的到來(lái)多不容易呀，終于那一天，孩子高興地對(duì)爸爸說(shuō)：“釘子都拔光了!”但是爸爸指著籬笆上的洞對(duì)孩子說(shuō)：“你每發(fā)一次脾氣就好像在親人的心上戳了一個(gè)洞，雖然可以道歉，但洞卻永遠(yuǎn)留下了?！彼哉f(shuō)我們要慎行，少犯錯(cuò)誤，世上沒(méi)有后悔藥賣(mài)呀!
通過(guò)這個(gè)故事來(lái)解讀，這樣就很容易讓讀者接受《論語(yǔ)》中的觀點(diǎn)了。大家是不是也想嘗試用自己的方法個(gè)性解讀?(投影出示：個(gè)性地解讀)
師：解讀的方式有很多種，可以是學(xué)于丹老師的方法，也可以按老師的這種方式來(lái)解讀。例如“人不知而不慍，不亦君子乎?”一句，可以結(jié)合相關(guān)的背景來(lái)解讀。投影出示背景：
孔子當(dāng)年周游列國(guó)，希望能推行自己的治國(guó)主張，但卻處處碰壁，遭人冷眼。而他就是在這樣不被人知、不被理解的情況下，依然說(shuō)道：不怨恨、不生氣，可見(jiàn)孔子的自信、豁達(dá)，真是有君子之風(fēng)啊!
師：還有其他的解讀方法，我們最順手的是結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也可以引用相關(guān)格言警句來(lái)解讀。下面《我的論語(yǔ)心得》就看大家的表現(xiàn)了。投影出示要求：
選擇《八則》中一則或一句試做解讀。
可結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，
可利用相關(guān)背景資料，
可引用相關(guān)格言警句，
……
師：在你選擇解讀的那則、那句下面劃?rùn)M線，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)提示自己發(fā)言的關(guān)鍵詞。
生：我解讀第二則，我覺(jué)得在學(xué)習(xí)中前面的知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，掌握得牢固，再學(xué)習(xí)后面的知識(shí)就要容易一點(diǎn)。
生：我想解讀第四則，告訴我們做學(xué)問(wèn)要實(shí)事求是，不能不懂裝懂，孔子就是這樣的一個(gè)人，有個(gè)《兩小兒辯日》的故事。(下面學(xué)生都在點(diǎn)頭)兩個(gè)小孩爭(zhēng)論太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)?爭(zhēng)論不出結(jié)果問(wèn)孔子，而孔子也老實(shí)地說(shuō)，“不知道。”
生：我在哪本書(shū)上看過(guò)，這一則是孔子教育弟子子路的，因?yàn)樽勇方?jīng)常說(shuō)大話。
生：我還知道一個(gè)故事也可以解讀這一則，《北人不識(shí)菱》，一個(gè)北方人沒(méi)見(jiàn)過(guò)菱角，更沒(méi)吃過(guò)菱角，硬充內(nèi)行，連著殼吃，還夸口我們家屋前屋后地里種的都是。
師：我們千萬(wàn)不能像這個(gè)北人似的“大愚若智”，而是要有“知之為知之，不知為不知”的大智慧。
生：第三則學(xué)習(xí)和思考的關(guān)系，可以用一個(gè)小故事解讀：有一個(gè)人家兩個(gè)兒子分家產(chǎn)，父親有個(gè)匾上有“學(xué)問(wèn)”二字，兒子便把它鋸開(kāi)，一人拿一個(gè)字回去。各自按照匾上的字來(lái)做，一個(gè)拼命地學(xué)，一個(gè)拼命地問(wèn)，最后都是一無(wú)所成。故事告訴我們的也是要努力學(xué)習(xí)，也要開(kāi)動(dòng)腦筋問(wèn)。
師：看來(lái)，學(xué)和思連在一起才能成就學(xué)問(wèn)。對(duì)于我們積余中學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)這一條感受最深了，因?yàn)槲覀兊男Ｃ褪沁@樣解讀的：“積學(xué)精業(yè)、余思致遠(yuǎn)”(板書(shū)：積學(xué)精業(yè)、余思致遠(yuǎn))，告訴我們要學(xué)思結(jié)合呀!而且我們學(xué)校的學(xué)風(fēng)就是：勤學(xué)好思。相信勤學(xué)好思的積學(xué)中學(xué)的同學(xué)們下面一定會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。
生：我想用一句俗語(yǔ)來(lái)解讀第七則，“三個(gè)臭皮匠合成一個(gè)諸葛亮”，說(shuō)明每個(gè)人都有長(zhǎng)處，結(jié)合在一起力量就強(qiáng)大了。
師：也可以用成語(yǔ)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”來(lái)理解(板書(shū)：寸有所長(zhǎng))，每個(gè)人都有可學(xué)之處，每個(gè)人都有需學(xué)之處。
生：孔子曾經(jīng)拜一個(gè)七歲的項(xiàng)橐為師，孔子提出的問(wèn)題這個(gè)孩子對(duì)答如流，但他問(wèn)孔子的問(wèn)題孔子一個(gè)都答不出來(lái)，孔子只好說(shuō)：“后生可畏，我當(dāng)拜你為師?！?/p>
師：孔子確實(shí)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，有記載：孔子學(xué)無(wú)常師，相傳曾問(wèn)禮于老聃，學(xué)樂(lè)于萇弘，學(xué)琴于師襄。這個(gè)故事還可以用來(lái)解讀那一條呢?
生：我想用論語(yǔ)中的其他一個(gè)句子來(lái)解讀這一則，課前老師放到這個(gè)句子，小學(xué)里我們背過(guò)：“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。”和這里的“擇其善者而從之，其不善者而改之”差不多。
師：按我們現(xiàn)有的學(xué)識(shí)和閱歷能解讀到這樣老師認(rèn)為已經(jīng)很不錯(cuò)了。但我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中對(duì)論語(yǔ)的解讀還要繼續(xù)下去，隨著我們的成長(zhǎng)，我們的解讀會(huì)更加精彩。
五、用心積累：
師：臺(tái)灣有一位國(guó)學(xué)大師對(duì)我們孩子學(xué)習(xí)經(jīng)典作品有兩個(gè)觀點(diǎn)值得我們了解：一個(gè)觀點(diǎn)是：(投影)“孩子啟蒙教材應(yīng)是《論語(yǔ)》?！边€有一個(gè)觀點(diǎn)是(投影)“孩子在13歲之前一定要不管懂不懂，先把重要的東西放到肚子里面?！币?yàn)閮和奈漳芰κ亲詈玫?，“越小的時(shí)候越是能全盤(pán)吸收，全部堆存在他生命的深處，將來(lái)慢慢地開(kāi)發(fā)，就好像種子種下去，將來(lái)慢慢地生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。”那么現(xiàn)在我們?cè)鯓影选墩撜Z(yǔ)》這一重要的東西放到肚子里呢?
師：讓我們一起背誦，用心地積累。(投影出示：用心地積累)分組進(jìn)行朗讀競(jìng)賽。兩分鐘，看哪一組背得好。自信、大聲的背出來(lái)，表明我們背得熟，胸有成竹。
師：剛才大家集體表現(xiàn)都很好，那愿不愿意大聲、有韻味地背誦一則送給我們?cè)谧哪骋晃?
生：我背“溫故而知新，可以為師矣?！彼徒o我的同桌。
生：因?yàn)樗褪沁@樣做的，我從他身上學(xué)到很多東西。
生：我背“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。送給我們?nèi)嗤瑢W(xué)，希望大家學(xué)思結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。
生：我背最后一則“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”送給我自己，學(xué)習(xí)要主動(dòng)，要學(xué)會(huì)舉一反三。
師：我們是不是可以送一則給遠(yuǎn)道而來(lái)聽(tīng)課的老師們?
六、結(jié)束語(yǔ)：
師：“來(lái)而不往非禮也”，老師想送大家一個(gè)禮物--“論語(yǔ)成語(yǔ)大禮包”，禮輕情重!(投影)
積余學(xué)子，后生可畏，血?dú)夥絼?、文質(zhì)彬彬!須知任重道遠(yuǎn)，歲不我與，一定要當(dāng)仁不讓、發(fā)憤忘食、學(xué)而不厭、擇善而從、見(jiàn)賢思齊;萬(wàn)不可華而不實(shí)、患得患失、怨天尤人!一定要努力做到精益求精、有始有終，這樣我們的人生才能心安理得、盡善盡美!浩瀚《論語(yǔ)》，博大精深;研讀《論語(yǔ)》，不亦樂(lè)乎!
1
上課之前先講個(gè)故事。拿破侖去下屬的一個(gè)團(tuán)視察，檢閱時(shí)，團(tuán)長(zhǎng)把高大威武的士兵都排在前面，把老弱病殘排在后邊，以顯示是威武之師。拿破侖檢閱完了問(wèn)：“團(tuán)長(zhǎng)先生，為什么我看到的都是高大威武的啊？”“報(bào)告元帥，我是賣(mài)蘋(píng)果出身?！庇谑蔷彤a(chǎn)生了一種理論，叫“賣(mài)蘋(píng)果理論”。同學(xué)們誰(shuí)能告訴我，“賣(mài)蘋(píng)果理論”是怎么回事？
生 就是賣(mài)蘋(píng)果時(shí)把好的、又大又紅的擺在上面，又小又澀的藏在下面。
師 把這一理論用于做人，該怎么辦？
生 揚(yáng)長(zhǎng)避短。
生 在大家面前展示自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。
師 我非常贊同你們的觀點(diǎn)。那么缺點(diǎn)、短處呢？
生 藏起來(lái)。
師 藏得久了，缺點(diǎn)就--
生 沒(méi)有了。
師 就只剩下優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處了。大家看，舞臺(tái)下邊那么多人，其中許多是語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家，都是來(lái)買(mǎi)咱們的蘋(píng)果的。（大笑）下面上課。
2
師 你們見(jiàn)過(guò)我嗎？
生 沒(méi)有。
師 那么我作個(gè)自我介紹：（幻燈片）張國(guó)生，一個(gè)致力于“大語(yǔ)文教育”的人。（指會(huì)標(biāo)）咱們這個(gè)會(huì)就叫“大語(yǔ)文與新課程研討會(huì)”。什么叫“大語(yǔ)文教育”？上了這一課就知道了。先提一個(gè)問(wèn)題：什么叫“學(xué)問(wèn)”？
師 有個(gè)詞叫“滿(mǎn)腹經(jīng)綸”，但肚子里裝的是啤酒不能叫有學(xué)問(wèn)，得裝“經(jīng)綸”。
生 學(xué)問(wèn)就是勤學(xué)好問(wèn)。
生 字典上說(shuō)是各種系統(tǒng)知識(shí)。
師 我非常贊賞你的學(xué)習(xí)方法--查字典，獨(dú)立獲取知識(shí)。字典，是我們的好老師，不見(jiàn)面的老師，有人說(shuō)，是“裝在口袋里的老師”。老師的意見(jiàn)，（投影）學(xué)問(wèn)：（1）各種系統(tǒng)知識(shí)--新華詞典如是說(shuō)；（2）學(xué)會(huì)問(wèn)。這是誰(shuí)說(shuō)的？
生 老師說(shuō)的。
師 不，我是躉來(lái)的。說(shuō)這話的是李政道博士。知道他是什么人物嗎？
生 諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。
師 中國(guó)人的驕傲！就是這位先生（圖片）。李政道博士認(rèn)為，要想有學(xué)問(wèn)，首先要學(xué)會(huì)問(wèn)；不會(huì)問(wèn)，就是沒(méi)學(xué)問(wèn)。我們今天這一課，就是要讓你--學(xué)會(huì)問(wèn)。
3
下面學(xué)習(xí)《荔枝圖序》。（圖片）見(jiàn)過(guò)荔枝沒(méi)有？
生 見(jiàn)過(guò)。
師 見(jiàn)過(guò)荔枝樹(shù)沒(méi)有？
生 沒(méi)有。
師 （圖片）這是荔枝的果、肉、核；這是荔枝的“朵”--“朵”如葡萄；這是荔枝樹(shù)--樹(shù)形團(tuán)團(tuán)如帷蓋；這是荔枝的果肉--瑩白如冰雪；從這里可以看出荔枝的“個(gè)頭”。（幻燈片）這是蘇東坡寫(xiě)荔枝的詩(shī)《惠州一絕》，請(qǐng)大家齊讀一遍。
生 （讀）羅浮山下四時(shí)春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人。
師 誰(shuí)能告訴我，“啖”是什么意思？
生 吃。
師 “不辭”呢？
生 不推辭。
師 也就是“情愿”。每天吃三百顆荔枝，情愿長(zhǎng)作嶺南人。那可是他被貶的地方??！
荔枝是大受歡迎的佳果。唐玄宗為了能讓楊貴妃吃上鮮荔枝，不惜用驛馬日夜兼程趕送京城。于是杜牧寫(xiě)了《過(guò)華清宮》諷刺這件事（幻燈片），請(qǐng)大家讀一遍。
生 （讀）長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。
師 老師很高興你們讀成“一jì紅塵妃子笑”。“騎”是什么意思？
生 騎兵，騎馬的人。
師 對(duì)，一騎快馬飛速跑上山來(lái)，山上行宮的層層大門(mén)一個(gè)接一個(gè)打開(kāi)，大家以為是緊急軍事情報(bào)，結(jié)果是什么？
生 送荔枝的。
師 《荔枝圖序》的.作者是誰(shuí)？
生 白居易。
師 字--
生 樂(lè)天。
師 號(hào)--
生 香山居士。
師 唐代著名詩(shī)人。這是白居易的畫(huà)像（圖片）。《荔枝圖序》寫(xiě)于他做四川忠州刺史時(shí)。在這里老師告訴大家：《荔枝圖序》文章雖短，只有128個(gè)字，卻隱含難解迷團(tuán)。
本課的學(xué)習(xí)方法是--師生換位法。就是學(xué)生做“老師”，老師做“學(xué)生”。我覺(jué)得這方法特有趣，因?yàn)榍耙欢慰戳艘粋€(gè)小品，郭冬林演的，叫《父與子》。誰(shuí)看過(guò)，舉手。（許多同學(xué)舉手）主要特點(diǎn)是什么？
生 父子換位。
師 諷刺了一個(gè)什么樣的父親？
生 不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)……不重視家庭教育……不去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)……酗酒……
師 總之，是諷刺一個(gè)不合格的父親。
我采用“師生換位”，就是想示范一下該怎樣做學(xué)生，特別是該怎樣--“問(wèn)”。今天咱們換位換得合格不合格，得看下面……
從現(xiàn)在開(kāi)始，你就是“老師”了：大學(xué)生，小老師。請(qǐng)“老師”們開(kāi)始“備課”（笑）。“備”什么？就是準(zhǔn)備應(yīng)付“學(xué)生”的提問(wèn)。我這個(gè)大學(xué)生可是有點(diǎn)傻傻的，笨笨的，還有點(diǎn)刁刁的。（笑）我問(wèn)的問(wèn)題：1.字詞；2.翻譯；3.理解。準(zhǔn)備三到五分鐘。（巡視、指導(dǎo)）
（有學(xué)生問(wèn)可不可以商量）不但可以商量，而且提倡商量，這會(huì)兒不必受課堂紀(jì)律的約束。
（有學(xué)生在看教輔資料）你真聰明！你會(huì)自己獲取學(xué)問(wèn)。
4
師 （幾分鐘后）看來(lái)“老師”們準(zhǔn)備得差不多了，下面“學(xué)生”先請(qǐng)教“老師”淺層次的問(wèn)題，也就是“有疑之疑”?！袄笾ι?、峽間，樹(shù)形團(tuán)團(tuán)如帷蓋”，（鞠一躬，大家笑）請(qǐng)問(wèn)這位“老師”，“帷蓋”是什么東西？
生 就是周?chē)鷰в袊鷰さ膫闵w。
師 用在什么地方？見(jiàn)過(guò)沒(méi)有？
生 我見(jiàn)過(guò)，用在車(chē)子上面，像傘一樣。
師 哦。“葉如桂，冬青”，葉子如桂樹(shù)？如桂花？
生 如桂樹(shù)的葉子。
師 你的語(yǔ)言真準(zhǔn)確！“華如橘”，就是說(shuō)它十分華麗，像桔子一樣？
生 不對(duì)，“華”是花，花像橘子樹(shù)的花。
師 “春榮”，春天很繁榮？
生 不是，“榮”是開(kāi)花。春天開(kāi)花。
師 哦，怨不得“榮”字下面是“木”，上面像開(kāi)著花。“朵如葡萄”，就是說(shuō)它的花朵像葡萄，對(duì)不對(duì)？
生 不對(duì)，“朵”是指果實(shí)聚成的簇。
師 “簇”是什么樣？
生 像葡萄那樣一串一串的。
師 “核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃”，“繒”和“綃”是什么東西？
生 ……都是絲織品。
師 哦，怨不得它們都帶絞絲旁。“瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴luò”？?生 （齊）lào。
師 這個(gè)字很容易讀錯(cuò)。“大略如彼”?！氨恕笔鞘裁匆馑?？
生 這樣……那樣……互相……
師 究竟是什么？（說(shuō)不準(zhǔn)）這時(shí)候該怎么辦？
生 查字典。
師 對(duì)，我最喜歡像你這樣會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生?？凑l(shuí)查得快。
師 你查字典能力真強(qiáng)！查字典，一是要查得準(zhǔn)，二是要查得快?！按舐匀绫?，其實(shí)過(guò)之”的“之”指什么？
生 就指上面那些。
師 上面那些什么？
生 “朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”。
師 哦，“若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣”，這些好懂?！霸褪迥晗?，南賓守樂(lè)天命工吏圖而書(shū)之”，“南賓守”就是南賓的守衛(wèi)，警備區(qū)司令？
生 不是，“守”是太守，南賓郡太守。
師 哦，“守”是太守。“命工吏圖而書(shū)之”的“工吏”就是管找工作的官吏？
生 不是，是畫(huà)工。
師 現(xiàn)在叫什么？
生 畫(huà)家。
師 “圖”是什么詞？
生 動(dòng)詞。
師 “命工吏圖而書(shū)之”，是誰(shuí)“圖”？誰(shuí)“書(shū)”？
生 工吏“圖”，白居易“書(shū)”。
師 究竟是誰(shuí)“書(shū)”？我們先舉手表決一下。（分別舉手，主張“白居易書(shū)”的占多數(shù)）人數(shù)多并不一定是對(duì)的，你們必須說(shuō)出根據(jù)。
生 這篇《荔枝圖序》作者是白居易，所以是白居易“書(shū)”。
師 對(duì)了。你真聰明！那么“書(shū)之”的“之”指代的是--
生 《荔枝圖序》。
師 “蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者云”，是蓋“wèi”，還是蓋“wéi”？
師 還是得說(shuō)明理由。
生 這個(gè)“為”是“為了”，所以得讀“wèi”。就像“為人民服務(wù)”。
師 對(duì)，“因?yàn)椤本褪且蚴裁?，為什么，得讀“wéi”。這個(gè)字很容易讀錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)中央電視臺(tái)的許多主持人也“因wéi”、“因wéi”的。你們發(fā)現(xiàn)過(guò)沒(méi)有？
生 發(fā)現(xiàn)過(guò)。
師 再發(fā)現(xiàn)了，給他記下來(lái)：幾月幾號(hào)，幾點(diǎn)，什么節(jié)目，哪個(gè)主持人，然后給他寫(xiě)封信糾正糾正。他還應(yīng)當(dāng)感謝你。（笑）
以上，我們把課文讀懂了，下面，還得讀順、讀熟。下列句子該怎樣停頓？?1.荔枝生巴、峽間
師 讀得還不是很好，再來(lái)一遍，就熟了。
師 你覺(jué)得哪些句子特別精美？
生 1.葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實(shí)如丹，夏熟”。
2.朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。
3.若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣。
師 跟老師的意見(jiàn)一樣--我說(shuō)錯(cuò)了，跟“學(xué)生”的意見(jiàn)一樣。（笑）我們把這幾個(gè)句子齊讀一遍。
生 （讀）。
師 如果我想在兩三分鐘之內(nèi)把這幾個(gè)句子背過(guò)，你能告訴我其中有什么訣竅？
生 1.“葉如桂，冬青；華如橘，春榮；實(shí)如丹，夏熟”，都是3個(gè)字加兩個(gè)字，按時(shí)間順序排列。
2.“朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪。”都是什么如什么，運(yùn)用比喻和排比；順序是從外到內(nèi)。
3.“若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣?！表樞蚴且弧⒍?、三，色、香、味。
4.我一邊背一邊想著它的意思。
5.我一邊背一邊想著它的樣子和味道。
6.我覺(jué)得要先讀熟，讀不熟，是背不過(guò)的。
師 對(duì)，好比還不會(huì)走，怎么能跑？……那么我們?cè)趦扇昼妰?nèi)把它背過(guò)，看誰(shuí)背得快。
師 請(qǐng)你背一遍。（生背）哎呀，你記憶力驚人??！鼓勵(lì)鼓勵(lì)?。ㄕ坡暎?/p>
是男生背得好還是女生背得好？--又錯(cuò)了：是男“老師”背得好還是女“老師”背得好？（笑）
生 男老師……女老師……
師 究竟誰(shuí)好，比一比就知道了。男“老師”先背。（背）好！又整齊又洪亮。下面女“老師”背。（背）不如男“老師”背得好，但也有特色：聲音清脆動(dòng)聽(tīng)。
師 本課有哪些知識(shí)要點(diǎn)？請(qǐng)你幫我歸納歸納。這對(duì)應(yīng)考可是很必要喲。（過(guò)程、答案略）老師的指導(dǎo)是（幻燈片）：
師 以上是“學(xué)生”請(qǐng)教“老師”淺層次的問(wèn)題--有疑之疑；下面是深層次的問(wèn)題--無(wú)疑之疑。“無(wú)疑之疑”比“有疑之疑”具有更大的價(jià)值。有一回，一個(gè)人躺在蘋(píng)果樹(shù)下，一個(gè)蘋(píng)果掉下來(lái)……
生 （搶?zhuān)┦桥ｎD。
師 那么你對(duì)我說(shuō)說(shuō)，他提出了什么“無(wú)疑之疑”？
生 他想，為什么蘋(píng)果往地上掉而不往天上掉呢？后來(lái)他經(jīng)過(guò)研究解決了這個(gè)難題，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。
師 還有一個(gè)人從壺蓋的“啪啪”作響提出“無(wú)疑之疑”……
生 （齊）瓦特。
師 如果你也能發(fā)現(xiàn)這樣的“無(wú)疑之疑”并解決它，你也會(huì)為人類(lèi)做出巨大貢獻(xiàn)。這一課，你有“無(wú)疑之疑”嗎？
師 我可有。想不想聽(tīng)聽(tīng)？
生 想。
師 本文開(kāi)頭說(shuō)：“荔枝生巴、峽間”?！鞍?、峽”是今天什么地方？
生 四川東部和湖北西部，重慶一帶。?師 現(xiàn)在的“巴、峽”有荔枝嗎？
師 說(shuō)“有”或“沒(méi)有”都沒(méi)根據(jù)。怎么辦？
生 問(wèn)。
師 問(wèn)誰(shuí)？……（小聲地）據(jù)我所知，下面聽(tīng)課的老師有從四川來(lái)的。誰(shuí)問(wèn)？
師 我知道我們課題組的蘇永奎老師是從四川來(lái)的。蘇老師，請(qǐng)告訴我們，四川有沒(méi)有荔枝？
蘇 四川沒(méi)有荔枝，但重慶有沒(méi)有我不知道。
師 還有哪位老師能告訴我們重慶有沒(méi)有荔枝？
金 （金傳富老師）我在重慶呆過(guò)8年，重慶肯定沒(méi)有荔枝。
師 謝謝你！可以肯定了：四川、重慶沒(méi)有荔枝。那為什么白居易說(shuō)“荔枝生巴、峽間”？?生 古代有，現(xiàn)在沒(méi)了。
師 是。白居易有一首詩(shī)《種荔枝》，請(qǐng)大家讀一遍（幻燈片）：
生 紅顆珍珠誠(chéng)可愛(ài)，白須太守亦何癡。十年結(jié)子知誰(shuí)在？自向庭中種荔枝。
師 根據(jù)這首詩(shī)，唐代四川肯定是有荔枝的，白居易還親自種過(guò)。但為什么現(xiàn)在沒(méi)了？
生 氣候變化了……環(huán)境變化了……被人類(lèi)破壞了……我對(duì)地理特感興趣，據(jù)我所知，長(zhǎng)江上游砍伐樹(shù)木很厲害，可能是把荔枝都砍了……
師 都是猜測(cè)吧，有證據(jù)沒(méi)有？
生 沒(méi)有。
師 那有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？我們現(xiàn)在要過(guò)河，總得解決過(guò)河的方法問(wèn)題：是修橋呢，還是坐船？大家想想，有哪些方法？像剛才那樣查字典行不行？
生 不行。
師 那查什么？
生 查書(shū)。
師 還能查什么？
生 查電腦--在互聯(lián)網(wǎng)上查。
師 你告訴我怎么查。
生 打上“”。
師 用“搜狐”搜索啊。好！你很有辦法。電腦可是個(gè)現(xiàn)代化的信息工具，把它玩精了，你就拿到了一張“21世紀(jì)的通行證“。還有什么辦法？
生 請(qǐng)教老師、專(zhuān)家。
師 是，你真聰明！現(xiàn)在我就敲一下。（幻燈片）我歸納了這么幾種辦法：?1.合理推理；2.查閱資料；3.請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)、專(zhuān)家；4.在“BBS”上求助……其中哪種方法最方便？
生 “BBS”。
師 可惜這里不能上網(wǎng)，沒(méi)法用。但是，（悄悄地）下面坐著許多專(zhuān)家呀……可以去向他們請(qǐng)教啊。--請(qǐng)教要注意什么？
生 禮貌。
師 對(duì)，我剛才請(qǐng)教你，鞠了一躬……好，限三分鐘時(shí)間，下去請(qǐng)教。
生 （下臺(tái)請(qǐng)教。有一個(gè)同學(xué)來(lái)到張老師旁邊）張老師，我想請(qǐng)教你。
師 現(xiàn)在我是“學(xué)生”??？
生 可是你比我年齡大，懂得多。
師 覺(jué)得我閱歷豐富是吧？哎呀，這……這樣吧，我指給你一個(gè)思考的方向：你得從氣候變化方面去考慮，荔枝是熱帶亞熱帶植物，溫帶能不能生長(zhǎng)……
生 哦，我知道了。
師 現(xiàn)在聽(tīng)聽(tīng)竺可楨的研究結(jié)論。知道竺可楨是什么人物嗎？
生 著名氣象學(xué)家。
師 所以他的結(jié)論是最權(quán)威的。竺可楨認(rèn)為：（幻燈片）唐代氣候比現(xiàn)在溫暖，四川可產(chǎn)荔枝；后來(lái)氣候變冷了，四川的荔枝就滅絕了。這個(gè)結(jié)論出自他的著作《中國(guó)五千年氣候變遷的研究》。他的根據(jù)是：白居易文《荔枝圖序》，白居易詩(shī)《種荔枝》、《荔枝嘆》，還有大量其他資料。］
竺可楨的研究思路是--從古代典籍中尋覓科學(xué)研究的資料和線索。
他的研究讓世界氣象學(xué)界大為驚嘆啊--氣象學(xué)只有100多年的歷史，氣象記錄也只有100多年，怎能研究五千年氣候變遷？可是竺可楨就取得了讓世界矚目的科研成果……獨(dú)辟蹊徑啊！
這也給我們一個(gè)啟示：我國(guó)浩如煙海的古代典籍是一座科學(xué)研究的寶庫(kù)，為許多領(lǐng)域提供了豐富的研究資料，特別是在：地震學(xué)、氣象學(xué)、天文學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、軍事學(xué)、哲學(xué)、歷史、文學(xué)……例如我國(guó)中醫(yī)著作中有治療癌癥的方法；沈括的《夢(mèng)溪筆談》中有世界最早的“UFO”的記載……
師 人人都能取其中“寶物”嗎？
生 不能。
師 “取寶”必須有一個(gè)條件。什么條件？
生 有聰明才智……勤奮……有學(xué)問(wèn)……
師 有學(xué)問(wèn)太籠統(tǒng)，哪種學(xué)問(wèn)？只懂?dāng)?shù)理化行不行？
生 不行，得能看懂古代的史書(shū)。
師 對(duì)了，要學(xué)好文言文，能看懂文言文。你學(xué)好了文言文，就掌握了一把打開(kāi)這個(gè)寶庫(kù)的鑰匙。
師 那么，我預(yù)祝同學(xué)們?cè)趯?lái)的研究中利用這個(gè)思路和這個(gè)寶庫(kù)，取得輝煌成果。
6
師 以上還只是老師問(wèn)，此外，還要自己?jiǎn)枺瑸榇宋覀冞€要搞一個(gè)“主人論壇”，你有什么問(wèn)題和見(jiàn)解，可以在這個(gè)論壇中展示你的思想和文采?！爸魅恕笔钦l(shuí)？
生 我們。
師 這一課的內(nèi)容如果哪個(gè)同學(xué)覺(jué)得沒(méi)聽(tīng)懂，或沒(méi)記住，回去后可以在你們教室的電腦上查到這一課課件，重看一遍。那個(gè)課件比你剛才看到的要詳細(xì)和具體得多，更利于你自學(xué)。
小博士論壇：我家的低碳生活
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解家庭用電用水等情況，學(xué)會(huì)節(jié)約能源的方法。
2、滲透節(jié)約能源的思想，認(rèn)識(shí)節(jié)約水電等能源的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情景。
1、師：小朋友們，在茫茫的宇宙中，有一顆美麗的藍(lán)色星球，她孕育了萬(wàn)物，養(yǎng)育
了全部的生命，讓我們一起去看一看（出示地球儀），你們看這是什么星球？
教師：地球上彩色的部分代表的是什么呢？
教師：“彩色的部分就是我們生活的陸地，我們生活中必不可少水和電稱(chēng)之為能源。
”
（二）互動(dòng)探究。
1、了解資源重要性。
師：地球上可以利用的能源越來(lái)越少了，用電也面臨著危機(jī)。如果我們沒(méi)有了電的話
會(huì)怎么樣呢？
出示課件：晚上，峰峰在家里看電視，爸爸在書(shū)房工作，媽媽在廚房做飯，突然沒(méi)電
了。
a:請(qǐng)幼兒想想你這個(gè)時(shí)候會(huì)怎樣？
b:再以四人為小組討論，你會(huì)怎么做？
2、如果我們不想過(guò)沒(méi)有電的日子，你會(huì)怎么做？
引導(dǎo)幼兒節(jié)約能源，離開(kāi)時(shí)記得把電源關(guān)上等。
3、那么我們每個(gè)家庭用電的情況又是怎么樣的呢？回憶平時(shí)在家有沒(méi)有做到節(jié)約能
源？
4、師：老師很想知道，哪個(gè)小組用電量最少？（全體幼兒分四組，分別在四個(gè)箱里
找出節(jié)約能源的圖片。）
（三）每組幼兒介紹節(jié)約用電的方法。
（四）看圖片，師生交流感想
1、在我們生活中，有許多浪費(fèi)電能源的現(xiàn)象。（觀看VCD）
2、我們應(yīng)該如何去做？從什么地方做起？（節(jié)約能源，從一點(diǎn)一滴做起，從我做起
，從小做起，從平時(shí)生活做起。）
活動(dòng)延伸：能源面臨著嚴(yán)重的危機(jī)，節(jié)約能源成為全球共同關(guān)注的話題，請(qǐng)幼兒為節(jié)
能能源宣傳作一幅畫(huà)，表達(dá)節(jié)約能源的重要性。
師：蘇東坡曾說(shuō)“書(shū)富如入海，百貨皆有”；朱熹說(shuō)“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”。書(shū)，是你我的良師益友；書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯；書(shū)，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。我們不僅要好讀書(shū)，而且要會(huì)讀書(shū)。古人關(guān)于讀書(shū)的名言名句或成語(yǔ)有很多。你在平時(shí)積累中知道哪些呢？
師：一代詩(shī)圣的經(jīng)驗(yàn)之談。這句名言告訴了我們什么呢？
生3：因?yàn)檫@里的“見(jiàn)”是“顯現(xiàn)”的意思，所以讀“xiàn”。
師：看來(lái)你不僅知其然，還知其所以然，好。還有嗎？
師：這是一個(gè)成語(yǔ)。用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)，是什么意思呢？
師：好，今天我們要閱讀的就是從這本書(shū)中選取的十則。不知大家意識(shí)到?jīng)]有，剛才大家所說(shuō)的名句均是文言古詩(shī)，還有不少成語(yǔ)直接取典于古詩(shī)文或文言文中的格言警句。這些文言古詩(shī)和成語(yǔ)都具有文言文簡(jiǎn)潔、典雅的特點(diǎn)。平時(shí)我們說(shuō)話作文能運(yùn)用成語(yǔ)或引用詩(shī)句可謂是一件快事。相信我們能學(xué)好古詩(shī)及成語(yǔ)就一定能學(xué)好文言文。那么如何學(xué)好文言文呢？
師：正如剛才所說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睂W(xué)習(xí)文言文，誦讀是最基本的方法。讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。今天就讓我們走近我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子，隨他一起探討有關(guān)學(xué)習(xí)方法、求知態(tài)度以及如何修身做人。請(qǐng)對(duì)照注釋朗讀《〈論語(yǔ)〉十則》。
點(diǎn)評(píng)：圍繞讀書(shū)，由學(xué)生所熟悉的成語(yǔ)及古詩(shī)詞導(dǎo)入，將學(xué)生的積累帶進(jìn)課堂，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好文言文的信心，同時(shí)也由學(xué)生總結(jié)出了學(xué)習(xí)文言文的基本方法。
師：大家讀后一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一則都有一個(gè)“子曰”。誰(shuí)知道“子曰”是什么意思？
生1：因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子和他弟子言行的書(shū)。用“子”是表示對(duì)老師的尊敬。
師：《論語(yǔ)》在我國(guó)歷史上影響很大，是封建時(shí)代人人必讀的書(shū)。請(qǐng)大家拿出我們預(yù)習(xí)時(shí)所做的“作家作品讀書(shū)卡”，全班交流，資源共享。
生2：相傳宋朝名相趙普死后，人們?cè)谒詹氐臅?shū)里發(fā)現(xiàn)只有半部《論語(yǔ)》，故世有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人。作為我國(guó)古代著名的思想家和教育家，在我國(guó)乃至世界都是一位深有影響的人物。聯(lián)合國(guó)教科文組織因其在人類(lèi)文明史上的不朽貢獻(xiàn)，把他列為世界十大文化名人之一。
生3：孔子自幼聰明好學(xué)。他學(xué)識(shí)淵博，但從不自滿(mǎn)。有一次他周游列國(guó)時(shí)，在去晉國(guó)的路上，遇見(jiàn)一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問(wèn)題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大?？鬃哟鸬溃葫Z的脖子長(zhǎng)，所以叫聲大。孩子說(shuō)：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無(wú)言以對(duì)。他慚愧地對(duì)學(xué)生說(shuō)，我不如他，他可以做我的老師啊！
師：這一個(gè)故事正好在我們今天要學(xué)到的格言中有一句類(lèi)似的文言句，一會(huì)兒讀的時(shí)候請(qǐng)大家再來(lái)作答。
生4：孔子因他的刻苦好學(xué)，終于成就了偉大的事業(yè)。兩千多年來(lái)一直受到人們的尊敬。現(xiàn)在，人們都把到山東曲阜去看孔廟叫做“朝圣”?？鬃拥南裆黹L(zhǎng)6．4尺，號(hào)稱(chēng)“長(zhǎng)人”，給人感覺(jué)高大、莊嚴(yán)。
師：大家可以參看書(shū)上插圖。我感覺(jué)到的不僅是高大、莊嚴(yán)，我還看到了一位博大精深而又循循善誘的好老師形象。相傳孔子有門(mén)徒三千，其中有72人被稱(chēng)為“賢人”，課文中提到的子路、子貢都在72賢人之列?？鬃铀篮螅辉嵊谇烦潜钡你羲哆?，弟子們以父親之禮儀對(duì)待孔子，為其服喪3年。子貢在孔子的墳前蓋了一間小屋，為孔子守墳6年。孔子是中國(guó)歷史上創(chuàng)辦私學(xué)的先行者、第一位職業(yè)教師，得到子弟子們的衷心尊敬。今天，我們也來(lái)當(dāng)一回孔子的學(xué)生，如何？
點(diǎn)評(píng)：用做“作家作品讀書(shū)卡”的形式促使學(xué)生自主地去搜集資料、整理資料、利用資料、資源共享，對(duì)于今天的信息時(shí)代不失為一種高效之舉。對(duì)《論語(yǔ)》及孔子的了解也為下面文言文的學(xué)習(xí)張本。
1、師：好文不厭百回讀。請(qǐng)大家再讀課文，要求對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音。
師：哪位同學(xué)來(lái)給大家朗讀一遍，看看你是否讀準(zhǔn)了字音。
師：你很會(huì)傾聽(tīng)。你剛才說(shuō)的“關(guān)鍵字”是哪些字？
生1：第一則中的“說(shuō)”同“悅”，故讀“”；第五則中的“女”同“汝”，故讀“rǔ”。
師：借助注釋讀準(zhǔn)字音，好方法。這種用一個(gè)字來(lái)代替另一個(gè)字的文言現(xiàn)象叫做“通假”，大家只需了解即可。你能否再舉一例？
生2：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”中的“見(jiàn)”就是通“現(xiàn)”。
生3：《童趣》中的“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”的“強(qiáng)”通“僵”。
點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)生的朗讀及評(píng)價(jià)歸納出了讀準(zhǔn)字音的方法，對(duì)文言特殊現(xiàn)象的講解適可而止。
師：好，大家不妨將剛才所說(shuō)的這些關(guān)鍵字的讀音專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)門(mén)類(lèi)積累到你的讀書(shū)卡中去。剛才大家由一個(gè)例子聯(lián)想到其它，這種學(xué)習(xí)方法叫什么？
點(diǎn)評(píng)：適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)卡，并及時(shí)讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，師生互動(dòng)，體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智。
2、師：好，注意了平時(shí)的課外積累?？鬃釉诒疚闹幸蔡岢隽嗽S多的學(xué)習(xí)秘訣，請(qǐng)大家細(xì)讀課文。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出文言的韻味。讀準(zhǔn)了節(jié)奏，文言文就讀懂了一大半。大家可以四人為一小組互讀互評(píng)，將不太理解的字詞找出，抄寫(xiě)到你的“難句理解”類(lèi)讀書(shū)卡上，然后小組討論。讀書(shū)時(shí)看誰(shuí)搖頭晃腦搖得好。
生5：前七則比較好懂，第八則的含義我們這一組不太明確。
師：哪一組的同學(xué)來(lái)幫他們解決？最好能“授之以漁”。
生6：曾子說(shuō)“士人不可以不剛毅，因?yàn)樗缲?fù)著偉大的使命，路程又很遙遠(yuǎn)。把實(shí)現(xiàn)仁的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？到死為止，不也很遙遠(yuǎn)嗎？”。理解這一句話并不難。這一則中有一個(gè)關(guān)鍵詞“弘毅”，可用換字辦法來(lái)解釋?zhuān)础皠傄恪薄皬?qiáng)毅”；有的可用加字辦法來(lái)解釋?zhuān)纭叭危ㄈ蝿?wù)）重（重大）而道（路程）遠(yuǎn)（遙遠(yuǎn)）。
師：請(qǐng)大家在理解了句意的基礎(chǔ)上齊讀這一則，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)理解文意讀準(zhǔn)節(jié)奏，行之有效。在讀中做“難句理解”讀書(shū)卡，學(xué)生之間互問(wèn)互答，并由學(xué)生自己交流解難方法。時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3、師：會(huì)總結(jié)的人一定是會(huì)學(xué)習(xí)的人，由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，好。文言文的理解其實(shí)還可采取“會(huì)意”的方法，讀懂大意即可。不知大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，這一則中還有兩個(gè)詞語(yǔ)被作為成語(yǔ)保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，是哪兩個(gè)？
師：像這類(lèi)成語(yǔ)在《論語(yǔ)》中還有很多。除了這兩個(gè)，你還知道哪些呢？
師：看來(lái)你的閱讀面很廣。有的同學(xué)已將這些成語(yǔ)寫(xiě)在了讀書(shū)卡上?！墩撜Z(yǔ)》中的成語(yǔ)非常豐富，大家下課之后可設(shè)置一個(gè)“《論語(yǔ)》與成語(yǔ)”專(zhuān)題進(jìn)行摘抄積累，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。其實(shí)除了成語(yǔ)，還有許多的格言警句，至今膾炙人口。下面請(qǐng)就你最喜歡的幾則當(dāng)堂背誦?？凑l(shuí)背得最多最快。要求背出文言文的韻味來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：成語(yǔ)是古今漢語(yǔ)的`橋梁。通過(guò)對(duì)成語(yǔ)的摘抄，既走進(jìn)了文言文，又增強(qiáng)了現(xiàn)代語(yǔ)的積累。
生10：所謂“學(xué)習(xí)”就是既要“學(xué)”（學(xué)道理）又要“習(xí)”（練習(xí)、溫習(xí)），告訴了我們學(xué)習(xí)方法。
師：好比游泳，先學(xué)游泳知識(shí)，再下水實(shí)踐。談學(xué)習(xí)方法的還有哪幾則呢？
生11：“溫故而知新”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。
師：我們回頭再來(lái)看看關(guān)于孔子被那個(gè)七歲孩子攔路的故事，孔子慚愧地對(duì)學(xué)生說(shuō)，“我不如他，他可以做我的老師?。 蹦懵?lián)想到了文中的哪一句話呢？
生13：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。?/p>
生14：我聯(lián)想到了“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。”
師：兩位同學(xué)都讀得有節(jié)奏、有韻味，看來(lái)是真正理解了。不錯(cuò)，這兩句講的都是隨時(shí)隨地要注意學(xué)習(xí)。那么由這一句話我們又可以聯(lián)想到哪些成語(yǔ)呢？
師：其他幾則，是關(guān)于哪些方面的呢？有沒(méi)有你喜歡的呢？
生17：關(guān)于思想品德修養(yǎng)。我喜歡“歲寒，然后知松柏之后凋也”。
師：剛才所背誦的這些格言警句，相信對(duì)每位同學(xué)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是做人方面都有不少的啟示。關(guān)于這些格言警句你打算如何摘抄呢？
點(diǎn)評(píng)：選擇自己所喜歡的格言警句當(dāng)堂背誦，背出韻味，既加深了對(duì)這些語(yǔ)句的理解，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)文言文的語(yǔ)感，情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)自然地得以實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)２個(gè)生字
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解古詩(shī)的意思，能準(zhǔn)確說(shuō)出詩(shī)句中部分詞語(yǔ)的意思。
4、體會(huì)《訪隱者不遇》一詩(shī)描繪的情景，并能寫(xiě)一段話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀、背誦課文，理解古詩(shī)意思。能體會(huì)《訪隱者不遇》描繪的情景，寫(xiě)一段話。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、提示課題
1、讀題。
2、釋題。這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
訪：尋找，尋訪。隱者：獨(dú)居大山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。
這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去訪問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。
3、質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？）
二、自學(xué)課文
1、借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
2、畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。
3、看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
三、讀詩(shī)句，認(rèn)生字
1、檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。只是多音字，文中讀第三聲。
2、提問(wèn)：（1）圖上畫(huà)的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問(wèn)題。）（2）圖上誰(shuí)是詩(shī)人，誰(shuí)是童子？詩(shī)人要找的隱者是童子的什么人？
（3）詩(shī)人找到了童子，怎么沒(méi)遇上他師父呢？
（4）朗讀課文。
四、指導(dǎo)朗讀
引導(dǎo)學(xué)生偏假想自己是詩(shī)人在松下遇上童子，體會(huì)向童子詢(xún)問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師范讀，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下／問(wèn)／童子，（滿(mǎn)懷期望）言師／采藥／去。（感到失望）
只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／處。（無(wú)可奈何）
五、看圖理解詩(shī)意，練習(xí)背誦
1、看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了怎樣的情景。
2、結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的大意，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、練習(xí)背誦，指名試背。
4、指導(dǎo)完成課后練習(xí)3第（1）題。
六、指導(dǎo)寫(xiě)話
看圖想象詩(shī)中所描繪的情景，先分小組說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
全班交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、個(gè)別、集體等多形式朗讀。
2、指名背誦。指導(dǎo)：詩(shī)從問(wèn)了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩(shī)人，師父就在這座山里，不過(guò)山高云深，我不知他在何處。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》
1、揭題，釋題。
齊讀課題。所見(jiàn)是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）
小結(jié)：所見(jiàn)所看見(jiàn)的事物（東西）
2、觀察課文插圖
《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？
指名簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，鼓勵(lì)指導(dǎo)。
3、出示小黑板：古詩(shī)三讀法：
一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。(輕聲讀)
4、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的三讀法來(lái)自學(xué)一下課文。把不懂的字、詞、句子用橫線加上？劃下來(lái)。
5、學(xué)習(xí)生字。
(1)預(yù)習(xí)好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎？(出示帶拼音的生字)自己練讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
(2)自己練讀、指名讀、齊讀。
(3)同桌對(duì)讀，檢查。
6、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎？指名讀。播放音樂(lè)，教師范讀。學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。
7、學(xué)生練讀全詩(shī)。（4人組內(nèi)合作朗讀）
8、在4人組內(nèi)交流：古詩(shī)寫(xiě)了畫(huà)中的哪些景物？有不明白的地方嗎？
全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機(jī)解決問(wèn)題）
預(yù)設(shè)問(wèn)題：什么叫振林樾？（傳遍了樹(shù)林）
意欲是什么意思？（想要做什么事情）
9、理解詩(shī)意。
(1)觀察課文插圖。
A、師指牛與牧童圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）
B、想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C、齊讀詩(shī)句。
(2)演示牧童捕蟬的動(dòng)作及蟬叫聲。說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。齊讀詩(shī)句。
(3)你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹(shù)林里回蕩。心想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，馬上站在樹(shù)下一聲不響。
(4)挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
(5)多美的一首詩(shī)??！讓我們一起再來(lái)讀一讀。齊讀指名讀10、讀詩(shī)想畫(huà)面。
(1)教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面背誦。（引背同桌對(duì)背齊背）
(3)從林樾、蟬鳴可以看出這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)？
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說(shuō)說(shuō)）
2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字：騎、振
四、編故事
學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個(gè)故事。
五、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩(shī)。
2、抄寫(xiě)古詩(shī)；完成課后第３題。
3、把你最喜歡的句子用自己的話寫(xiě)下來(lái)，或者畫(huà)下來(lái)。
教后記：
３、古詩(shī)兩首
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)生字
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解古詩(shī)的意思，能準(zhǔn)確說(shuō)出詩(shī)句中部分詞語(yǔ)的意思。
4、體會(huì)《訪隱者不遇》一詩(shī)描繪的情景，并能寫(xiě)一段話。
5、體會(huì)作者所表達(dá)的感情
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
朗讀、背誦課文，理解古詩(shī)意思。能體會(huì)《訪隱者不遇》描繪的情景，寫(xiě)一段話。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、提示課題
1、讀題。
2、釋題。
尋：尋找，尋訪。隱者：隱居山林里的人。遇：碰見(jiàn)，遇上。
這首詩(shī)說(shuō)的是詩(shī)人去尋問(wèn)隱者卻沒(méi)有遇見(jiàn)。
3、這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人賈島。
4、質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞尋思考。如，詩(shī)人為什么沒(méi)遇上？有沒(méi)有問(wèn)問(wèn)其他人？為什么不在那等一會(huì)兒？）
二、自學(xué)課文，理解不理解的字詞
1、詩(shī)中寫(xiě)了哪些人？。
2、畫(huà)出本課要求學(xué)會(huì)和認(rèn)識(shí)的生字，讀一讀。
3、理解字詞
只深
4、看插圖想想：圖上畫(huà)的是什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情
引導(dǎo)學(xué)生假想自己是詩(shī)人在朋友小屋前的松樹(shù)下遇上童子，體會(huì)向童子詢(xún)問(wèn)時(shí)的心情，把這種心情讀出來(lái)。教師范讀，同學(xué)再練習(xí)朗讀。
松下／問(wèn)／童子，（滿(mǎn)懷期望）言師／采藥／去。（感到失望）
只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／處。（無(wú)可奈何）
四、看圖理解詩(shī)意，練習(xí)背誦
1、看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了怎樣的情景。
2、結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的大意，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、練習(xí)背誦，指名試背。
4、指導(dǎo)完成課后練習(xí)3第（1）題。
六、指導(dǎo)寫(xiě)話
看圖想象詩(shī)中所描繪的情景，我們仿照第一課中的那位老師，也把這首詩(shī)編成一個(gè)小故事，講給低年級(jí)的小朋友聽(tīng)聽(tīng)。
先分小組說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
尋隱者不遇
教學(xué)要求
1、理解詩(shī)句，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2、從《尋隱者不遇》描寫(xiě)的詩(shī)人松下問(wèn)童子的生活畫(huà)面，體會(huì)作者表達(dá)的思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力，通過(guò)了解詩(shī)人來(lái)理解詩(shī)意。
4、初步學(xué)會(huì)比較朗讀詩(shī)歌進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞。
5、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想。
教學(xué)準(zhǔn)備
CAI課件掛圖《尋隱者不遇》詩(shī)歌板書(shū)
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、師：大家熟悉這首歌曲嗎？這首歌的歌詞就是宋朝蘇軾的水調(diào)歌頭，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的精粹，很多詩(shī)詞千古年來(lái)被人傳誦。今天我們要一起學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)，學(xué)習(xí)之前，想請(qǐng)同學(xué)們吟誦幾首學(xué)過(guò)的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)？
生：
2、師：此詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)？追問(wèn)：還會(huì)吟誦李白詩(shī)人的詩(shī)嗎？
生：望廬山瀑布、夜宿山寺、早發(fā)白帝城、靜夜思
（由個(gè)別吟誦引導(dǎo)至齊誦）
3、師：今天，我們要通過(guò)學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》來(lái)結(jié)識(shí)另一位詩(shī)人，賈島。
板書(shū)：賈島
二、整體感知
1、范讀詩(shī)歌（指掛圖范讀）
2、學(xué)生反復(fù)讀。師：誰(shuí)能象老師這樣讀？
指名讀：
尋/隱者/不遇
松下/問(wèn)/童子，
言師/采藥去。
只在/此山中，
云深/不知/處。
（生邊讀師邊劃出詩(shī)歌的停頓、重音）
分組讀，齊讀
3、這首詩(shī)主要描寫(xiě)了什么？
生：1、2、3
4、師：同學(xué)們能從短短的詩(shī)中讀到這些真不簡(jiǎn)單，詩(shī)人能用二十個(gè)字寫(xiě)下來(lái)，更不簡(jiǎn)單，讓我們?cè)僖淮锡R讀。
用二十個(gè)字寫(xiě)下來(lái)，更不簡(jiǎn)單，讓我們?cè)僖淮锡R讀。
生齊讀
三、知詩(shī)意
標(biāo)題釋義
1、（課件演示）師：我想請(qǐng)教大家《尋隱者不遇》是什么意思？
生：尋，尋訪；隱者：隱居在山中的人；不遇：沒(méi)有遇到。
師：這里的隱者可不是普通的山村野夫，古時(shí)候不愿做官在山中或偏野居住的知識(shí)分子叫隱者。
2、讀詩(shī)題
指名讀詩(shī)題
師：你是帶著什么感情讀的？
（崇敬、失望）
齊讀詩(shī)題
理解詞義讀
1、師：很好，理解詞義能幫我們更好的讀懂詩(shī)，大家找找詩(shī)中還有不懂的詞嗎？提出來(lái)，我們一起探討。
2、學(xué)生相互幫助理解詞義。
（課件演示）尋/隱者/不遇
（尋訪）（沒(méi)有遇見(jiàn)）
松下/問(wèn)/童子，
（未成年男子，書(shū)童）
言師/采藥去。
（說(shuō)）
只在/此山中，
（就）
云深/不知/處。
（山高，云霧繚繞）（去處）
3、理解詞義后生自由讀
4、齊讀詩(shī)歌（男、女生讀）
理解詩(shī)句讀
1、師：今天我們要反復(fù)讀這首詩(shī)，爭(zhēng)取做到每讀一次要有不同的感受。下面同學(xué)們四個(gè)人一個(gè)小組一句一句的讀，一邊讀一邊想象，讀時(shí)你仿佛看到了什么？
生自由讀，自由說(shuō)
2、生描述師相機(jī)（課件演示燈片1、2）。
師：不錯(cuò)，想象合理，說(shuō)得也很好。大家看，剛剛讀時(shí)，你們有沒(méi)有仿佛看到這個(gè)畫(huà)面。指名學(xué)生用詩(shī)描繪畫(huà)面。你們知道嗎，你們仿佛看到的蒼松和白云是詩(shī)人用來(lái)襯托靠采藥為生的隱者有著松的氣節(jié)和云的高潔，是隱者生活的寫(xiě)照。松，云，詩(shī)人運(yùn)用多么巧妙！我們把詩(shī)句再連起來(lái)讀讀好不好！
3、齊讀詩(shī)歌
理解詩(shī)意讀
1、師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？
2、生先自己練習(xí)說(shuō)，再指名說(shuō)。
四、曉詩(shī)人
過(guò)渡語(yǔ)：說(shuō)得很好，賈島問(wèn)，童子答，此詩(shī)的巧妙就在問(wèn)與答。（課件演示）
1、師：你們能通過(guò)童子的回答猜出詩(shī)人的提問(wèn)嗎？
問(wèn)答滿(mǎn)懷希望
（你師傅到哪去了？）（言師采藥去）（失望）
賈島（你知道他在哪里采藥嗎？）童子（只在此山中）（一線希望）
（具體是在山前，還是山后）（云深不知處）（茫然）
2、同桌對(duì)敘，指名角色扮演
3、師：詩(shī)人尋隱者不遇，望著云霧繚繞的高山，是怎樣的情？
生：失望
師：是呀，賈島滿(mǎn)情希望去尋隱者，聽(tīng)童子說(shuō)云深不知處，他一陣茫然，你們能再次通過(guò)童子的回答體會(huì)到詩(shī)人心情的變化嗎？
（課件演示）
4、再次體會(huì)角色扮演（靈活環(huán)節(jié)）
5、有關(guān)詩(shī)人
師：詩(shī)人以答代問(wèn)，六句話簡(jiǎn)化成三句，而且一波三折，這是詩(shī)人認(rèn)真推敲得來(lái)的。民間至今還流傳著賈島推敲的典故。
（課件演示）
推敲典故
題李凝幽居
閑居少年并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
師：一天，賈島騎在驢上，忽然得一詩(shī)句：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。最開(kāi)始用推字，思考后又改為敲字，在驢上引手做推、敲，沒(méi)注意一頭撞到韓愈的儀仗隊(duì)，被隨從押到韓愈的面前，賈島將作詩(shī)下字未定的事說(shuō)了，韓愈不但沒(méi)有責(zé)怪他，反而立馬思考了很久，對(duì)賈島說(shuō)：做敲字佳矣。這樣，兩人竟做起了朋友。
6、比較朗讀初步完成詩(shī)歌鑒賞
師：賈島的詩(shī)以字句錘煉取勝，為人們所欣賞，不僅如此，他的詩(shī)還有一大特點(diǎn)，大家比較讀下面兩首詩(shī)就知道了。
（課件演示）詩(shī)歌：望廬山瀑布尋隱者不遇
生自由讀，讀后談感受。（生：讀李白的詩(shī)，壯麗，讀賈島的詩(shī)平談）
（有關(guān)詩(shī)人）師：對(duì)了，賈島的詩(shī)歌風(fēng)格清淡，這也許和他的生活經(jīng)歷有關(guān)，賈島最開(kāi)始出家為僧，后還俗，多次考進(jìn)士沒(méi)有考上，因此詩(shī)歌很少有昂揚(yáng)的氣勢(shì)，但他的詩(shī)歌平淡中蘊(yùn)涵深沉，象這首詩(shī)就一波三折，這是很難做到的。讓我們?cè)僖淮锡R讀賈島的這首尋隱者不遇。
生齊讀古詩(shī)
師：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)人風(fēng)格不同，要讀懂詩(shī)，就要先讀懂詩(shī)人。
五、入詩(shī)情
師：賈島的這首詩(shī)平淡中蘊(yùn)涵深沉，下面兩段音樂(lè)，認(rèn)真聽(tīng)，你覺(jué)得哪首樂(lè)曲接近這首詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)。
（課件演示）
1、閉上眼睛，邊聽(tīng)音樂(lè)，邊心中吟誦，并做出選擇。
2、配樂(lè)、畫(huà)齊讀詩(shī)歌。
3、齊聲背誦
六、出詩(shī)景
師：賈島尋隱者不遇后是等待，還是掃興而歸，我們不能得知，大家發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)一首《尋隱者不遇之后》的詩(shī)歌。寫(xiě)完的同學(xué)試著譜曲吟唱。
（課件演示）
展示學(xué)生作品。
七、總結(jié)：同學(xué)們的詩(shī)真是精、雅、美。平時(shí)，我們不僅要讀詩(shī)、賞詩(shī)、還要會(huì)寫(xiě)詩(shī)、唱詩(shī)，這樣我們的生活就會(huì)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
板書(shū)：尋/隱者/不遇賈島
松下/問(wèn)/童子，（唐朝）
言師/采藥去。
只在/此山/中，
云深/不知/處。
牧童立在何處？
清代詩(shī)人袁枚的《所見(jiàn)》后兩句為意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。備課手冊(cè)上對(duì)這句話的解釋為：牧童行走間，忽然想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，跳下牛背，一聲不響地站在樹(shù)下，盯住鳴蟬。而教師用書(shū)上則比較隱晦，回避了這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)大概是想捕捉那正在鳴叫著的蟬吧，牧童突然停止了行走，不再高聲歌唱了。
課間，有老師問(wèn)我，牧童立在何處呢？我想，應(yīng)當(dāng)是立在牛背上。原因很簡(jiǎn)單，牧童停止歌唱和行走的目的是什么？捕鳴蟬。蟬在何處？蟬在樹(shù)上鳴。我不知道大家有沒(méi)有這樣生活的經(jīng)驗(yàn)，我小的時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，這些蟬一般都在高大的樹(shù)木的軀干或者枝頭鳴叫。我不會(huì)爬樹(shù)，往往時(shí)候伙伴們用一只竹竿，在竹竿當(dāng)頭綁上一個(gè)細(xì)鐵絲彎成的圓箍，上面套上塑料袋或者網(wǎng)袋，用來(lái)捕蟬。因?yàn)樘吡?，我們夠不著。所以，從高度的角度?lái)說(shuō)，跳下牛背的牧童是幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)捕到蟬的，所以他應(yīng)當(dāng)是站在牛背上，憑借牛的高度讓自己捉蟬。此外，從整首詩(shī)的風(fēng)格來(lái)說(shuō)，立在牛背上的牧童更符合孩子天真活潑的天性。
學(xué)生：中國(guó)人講究道德，民族精神就包含在道德里面，比如受災(zāi)群眾受到支援
學(xué)生：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，日本帝國(guó)主義侵略我們，但是我們用大刀把日本趕出中國(guó)
教師：他的發(fā)言使我想起一首歌《大刀向鬼子們的頭上砍去》，這事東北抗聯(lián)的歌
學(xué)生：中華民族的傳統(tǒng)精神很多，比如公交車(chē)上有人會(huì)為老年人準(zhǔn)備椅子，還有殘疾人，我沒(méi)有想好
教師：所謂的民族精神有很多，今天只想講一個(gè)，之前，有一件我記憶深刻的事件。將近前，一位帝王，在位的46年眾進(jìn)行了46年的戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)手是匈奴。這個(gè)馬背上的民族在秦始皇的時(shí)候就騷擾中原，但是秦始皇只好修筑長(zhǎng)城。在漢武帝之前的兩位皇帝都受到匈奴的騷擾。在戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出衛(wèi)青霍去病等英雄，使中原士兵扭轉(zhuǎn)了對(duì)匈奴作戰(zhàn)的劣勢(shì)。在這位皇帝去世之后的23年，匈奴最后瓦解。一部分遷入中原，一部分逃往歐洲。
我又想到：的那場(chǎng)大水，剛才有同學(xué)說(shuō)過(guò)了。這看出了中華民族是歌不畏艱難勇往直前的民族。那場(chǎng)大水淹沒(méi)了中國(guó)廣大地區(qū)。但是無(wú)數(shù)官兵無(wú)數(shù)群眾日以繼夜地修筑大堤抵御洪水。記憶最深地是一棵小樹(shù)在洪水里搖擺，一個(gè)孩子在上面抓著，抓了一天兩夜。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在洪水泛濫之際也來(lái)到了洪水泛濫之地，一位領(lǐng)導(dǎo)人說(shuō)：中華民族有能力戰(zhàn)勝一切困難。我也是這樣看的。
我們今天要學(xué)習(xí)的《黃河頌》，創(chuàng)作于1938年，37年，盧溝橋事變，日本進(jìn)行全面侵華，而國(guó)民黨政府忙于內(nèi)戰(zhàn)，對(duì)外不抵抗，但是人民卻要抵抗，如東北抗聯(lián)，如楊靖宇烈士，幾天幾夜不吃飯都要打鬼子。他犧牲之后，日本人解剖他，胃里有的只是棉絮！
于是，中國(guó)全面走上了抗戰(zhàn)道路，如松滬會(huì)戰(zhàn)等等。國(guó)民黨正規(guī)軍付出了巨大的代價(jià)。
今天，我們就隨著《黃河頌》，走進(jìn)那段悲壯激烈的歷史里面去。我們先感受一下。
教師：聽(tīng)了這雄渾的男高音之后，大家感受如何？不論在前線還是后方的中國(guó)人民，你認(rèn)為聽(tīng)到這首戰(zhàn)歌的時(shí)候會(huì)感受到什么？
學(xué)生：驚濤拍岸……多少英雄的故事在你身邊扮演。說(shuō)明我們中國(guó)景色秀麗，很多英雄故事發(fā)生在黃河，體現(xiàn)民族精神
教師：他感受到了這種雄渾的氣魄，中華民族生生不息的民族精神，多少英雄都再黃河的懷抱中產(chǎn)生。不過(guò)我對(duì)他的朗讀還有一些建議：其實(shí)作品開(kāi)始：我站在黃河之巔，直到劈成兩面，都是作者看到的黃河的景色。不過(guò)剛才他朗讀的時(shí)候語(yǔ)速太快，有些停頓沒(méi)有體現(xiàn)。
現(xiàn)在我來(lái)給大家朗讀一下，注意一些斷句。
教師：大家剛才朗讀的可以說(shuō)是詩(shī)歌的第一部分。在這個(gè)部分中，作者的視角是有變化的。大家看看，作者在這部分有哪些視角？有什么變化？
大家看看，驚濤拍案，是一個(gè)切面還是一個(gè)全景？
教師：我覺(jué)得還是一個(gè)切面，寫(xiě)出了黃河之水的洶涌壯麗，這是一個(gè)近景（板書(shū)）
教師：對(duì)。從昆侖山到黃海之邊。路上是九曲連環(huán)，有同學(xué)知道九曲連環(huán)的意思？
教師：黃河流經(jīng)幾個(gè)??？九個(gè)。因此，稱(chēng)之為九曲連環(huán)。近景寫(xiě)出了黃河的雄渾氣魄。但是既然是“頌”，就應(yīng)該有歌頌，請(qǐng)大家朗讀后面，看看有哪些歌頌
教師：那么它是不是把后面分為三個(gè)部分呢？這三個(gè)部分從哪些方面贊頌了黃河呢？重點(diǎn)從哪一方面？
教師：如果要概括部分的話，是不是應(yīng)該找每節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)？你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？
教師：我覺(jué)得剛才她的思考是正確的，因?yàn)樗菑狞S河的歷史來(lái)談黃河的'作用的。我們的文明是從黃河起源的，傳統(tǒng)文化中，黃色就是一種比較高貴的顏色。不僅因?yàn)辄S河的水是黃色的，還有黃色的土地，是中華民族文化的起源。
教師：對(duì)，黃河是天險(xiǎn)，起了抵御敵人的作用。比如剛才舉到的漢代打匈奴的例子。同樣，日本侵略的時(shí)候，黃河也是天險(xiǎn)，它保護(hù)了中華民族，
學(xué)生：我覺(jué)得精神是關(guān)鍵詞，黃河是中華民族的發(fā)源地，哺育了中華兒女，使中華兒女有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和精神
教師：所以我們民族的偉大精神在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)。大家同意嗎？
教師：所以第一部分是從歷史上說(shuō)，而第二部分是從軍事上的地位來(lái)看的，第三是從精神方面來(lái)說(shuō)
教師：對(duì)，我們所說(shuō)的黃河滋養(yǎng)的中華民族精神到底是一種什么樣的精神？大家和我一起再朗讀一次
所謂黃河的精神應(yīng)該是什么樣的精神？
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