李時珍課件。

我們的“李時珍的課件”知識點(diǎn)總結(jié)詳實(shí)全面歡迎大家查閱，一邊享受閱讀一邊也別忘了分享這篇文章給身邊的朋友。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案是教師面對學(xué)生所要進(jìn)行的有效溝通的重要方式之一。

李時珍的課件 篇1

1、讀題導(dǎo)入。

2、通過昨天的學(xué)習(xí)你能說說課文主要講了一件什么事嗎？

3、是呀，為了編寫《本草》，李時珍和弟子龐憲——（引讀課文第一小節(jié)）

4、然而，對于這一切，李時珍卻認(rèn)為：

5、吃點(diǎn)苦就是——(吃一點(diǎn)點(diǎn)苦)難道修訂《本草》真的只要吃一點(diǎn)點(diǎn)苦嗎？

6、他們到底吃的是什么苦？請同學(xué)們自讀課文2——13小節(jié)，找一找。

1、（卡片出示：破?。┱n文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢？（請你再讀讀課文第四小節(jié)，體會體會）

2、學(xué)生交流(到處是灰塵——很臟；長滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了；斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn)，墻壁破損了)

3、理解這么到位一定也能讀好是嗎？指讀第4小節(jié)，點(diǎn)評：你讀出了古寺的荒涼；你讀出了古寺的殘破；你讀出了古寺的危險。

4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內(nèi)很臟；四處都沒有人，讓人害怕；房子很破了，很危險……）

5、可李時珍為什么愿意住進(jìn)這個荒涼甚至危險的古寺呢？請快速讀讀課文2、3小節(jié)，找找原因。(交流：因為一心趕路，錯過了客店。)

6、這里的“一心”可以換成哪些詞？（專心、認(rèn)真……）“一心趕路”是為了什么？（察訪藥材）

7、師小結(jié)：原來，為了尋訪藥材，李時珍一心趕路；又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他毫不猶豫地對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧?！保ǔ鍪?，齊讀）

8、一個“就”字，你讀出了什么？（隨便；對住哪兒沒有過多的要求）

9、看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀）

1、他們還吃了那些苦呢？

3、吃這樣的苦僅僅是一天？一個月？或是一年？

師補(bǔ)充：李時珍35歲時就開始編寫《本草》了，時至今日，已經(jīng)有15個年頭，在這5000多個日日夜夜里，在這長年累月的奔波中，你認(rèn)為這還是“吃點(diǎn)苦”嗎？

出示：

冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時珍……

夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……

4、同學(xué)們的描述，讓我們每一個人都仿佛親身感受到了那種種艱難困苦。然而李時珍在談到這尋訪之苦時卻還說——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。

5、在這里你注意到他說話時的表情了嗎？（笑著說）那此刻這句話該怎么讀？（指讀、齊讀——讀出以苦為樂的精神來）

1、你們知道嗎？其實(shí)，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔(dān)更為繁重復(fù)雜甚至危及生命的編寫工作。接下來老師就請同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品讀課文8——13小節(jié)，從人物的每一個動作，每一個神情中去體會李時珍在編寫中還要吃什么苦？

2、學(xué)生交流：（整理各種各樣的草藥；每一種都要仔細(xì)地觀察其顏色、形狀，回憶它生長過程中的變化；進(jìn)行詳細(xì)記錄；親自品嘗草藥）

4、通過文中人物的每一個動作、每一絲深情，聽了老師的故事，你對李時珍是否又有了新的認(rèn)識呢？寫下來。

6、小結(jié)：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他們心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀——讀出崇敬之情）

1、中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上永遠(yuǎn)記著這個名字——（李時珍）；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也永遠(yuǎn)記著這個名字——（李時珍），他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？

2、讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的藥物學(xué)家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。

李時珍的課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫《本草綱目》的過程中表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。

2.按照提供的段意練習(xí)給課文分段。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。

第一課時

一、揭示課題

1.板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？

2.簡介李時珍。誰能向大家介紹李時珍這個人物？

二、初步感知課文內(nèi)容、理清層次

投影出示思考題。（學(xué)生自學(xué)）

1.輕聲讀課文、讀準(zhǔn)字音、聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。

2.課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？

三、檢查預(yù)習(xí)

1.出示幻燈片認(rèn)讀生字詞。談自己對生詞的理解。說出自己用的什么解詞方法？

重點(diǎn)：

①完善：完美。

②口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。

③疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。

④嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

⑤流傳：傳下去，傳開去。

2.指讀課文。

3.課文主要講了李時珍立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》兩件事。

板書：立志學(xué)醫(yī)（2－3自然段）

編寫藥書（4－6自然段）

四、質(zhì)疑、歸納問題

提出不懂的問題。有些問題可由學(xué)生解決，有些難題由師生共同歸納。

五、布置作業(yè)

1.正確、流利地讀課文。

2.熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問題。

第二課時

一、回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)

上節(jié)課我們初讀了《李時珍》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內(nèi)容，這節(jié)課我們更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第1自然段

1.指名讀。問：

（1）讀了第1自然段，你知道了什么？

（2）什么樣的人才可以稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱為偉大的呢？

2.齊讀。

三、學(xué)習(xí)第2、3自然段

1.輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。

（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來為什么又同意了？

（2）李時珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？

（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣處處留心、暗自記下藥方的。

（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動。）

（5）從這兩自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？

2.齊讀2至3自然段。

四、學(xué)習(xí)第4自然段（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

1.默讀第4自然段。

學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。

出示思考題：（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？

（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）

（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）

（4）李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書不全、不詳、不對。）

2.指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。

五、學(xué)習(xí)5、6、7自然段

1.學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

課文前4自然段通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在5－7自然段的學(xué)習(xí)中，大家會表現(xiàn)得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認(rèn)真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。

幻燈片：李時珍編寫《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的，他是怎樣寫成的？你有何體會？

2.教師點(diǎn)撥，全班交流。

（1）學(xué)習(xí)交流第5自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

①李時珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？（李時珍從積累經(jīng)驗和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）

②哪句話概括了這個自然段的內(nèi)容？（第一句）

③李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？

學(xué)生應(yīng)回答出：①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

②請教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>

③親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻(xiàn)身的精神。

（2）指導(dǎo)朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。

（3）交流學(xué)習(xí)第6、7自然段。

①你怎樣理解終于一詞？（說明結(jié)果得來極不容易，可結(jié)合上文回答。）

②為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）

六、總結(jié)

1.課文7個自然段，分別敘述了李時珍立志學(xué)醫(yī)、編書等內(nèi)容。你喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？

2.李時珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？

3.指讀全文。

附：板書設(shè)計

教案點(diǎn)評：

學(xué)生自學(xué)生字詞，有感情地朗讀課文；在初讀課文的過程中找出不懂的問題，小組討論；重難點(diǎn)問題全班交流；查閱有關(guān)李時珍的資料。教師談話導(dǎo)入，介紹人物；組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流；運(yùn)用弄懂每句話的意思，了解句與句間的聯(lián)系的方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂自然段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。理解重難點(diǎn)內(nèi)容。

探究活動

1.讀了《李時珍》這篇課文，你最喜歡的是哪一段？這一段哪些地方寫得好？

2.讀了《李時珍》這篇課文后，你從李時珍身上學(xué)到了什么？

3.先想想怎樣讀出《李時珍》這篇課文的感情，再試著寫幾句贊美李時珍的話或編首小詩。

4.學(xué)了《李時珍》后，你有什么想法？或想做些什么？請試著寫下來。

李時珍的課件 篇3

教材分析：

本文記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所的的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課10個生字，綠線中的字只識不寫，理解有生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的認(rèn)真作風(fēng)。

教學(xué)目標(biāo)：

朗讀課文，掃除字詞障礙，理解課文內(nèi)容。

1、同學(xué)們，在中國的醫(yī)藥學(xué)史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。

2、通過課前的預(yù)習(xí)，你對李時珍這個人物有多少了解？學(xué)生自由暢談。

3、今天我們就要閱讀一則他在創(chuàng)作《本草綱目》過程中發(fā)生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺

2、讀了這個課題以后，你有什么疑問呢？請學(xué)生回答。

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：能夠讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思，不懂的地方做上記號。

2、分自然段朗讀課文，理解詞語的意思，對于難讀的詞語，請學(xué)生多讀兩遍

3、交流還有哪些地方不理解的？能夠解決的，馬上師生討論解決，不能解決的，留到下節(jié)課的教學(xué)中。

李時珍的課件 篇4

一、揭題：

同學(xué)們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時珍）

今天，我們就來學(xué)習(xí)25李時珍，一起來了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。

板書課題：（當(dāng)寫到珍時）請大家注意，珍左邊的王字旁寫得稍微窄一些，右邊的人旁下面的三撇兒一撇要比一撇長。請齊讀課題。

二、初讀課文

請同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

三、這篇課文共有七個自然段，老師請七位同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？

（指名后，老師說：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會聽的同學(xué)也是會讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長的句子。）

四、讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)很仔細(xì)，請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：

李時珍是一個怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來。

多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學(xué)交流。

五、全班交流

老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。

1 如果學(xué)生說了第二、三自然段教師不做重點(diǎn)指導(dǎo)，只是邊小結(jié)邊相機(jī)板書：

有志氣、刻苦

2 學(xué)生如果先說第五自然段

出示課件文字，整段，在突出一些山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑，品嘗還有一些幫助記憶的關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞怎樣的人和哪些句子來談。教師相機(jī)點(diǎn)撥啟發(fā)。

他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑----------------走遍了出產(chǎn)藥材的名山。（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學(xué)生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點(diǎn)詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時珍都------走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）

他有時----------山上過夜（不怕苦，不怕累）

他走了上萬里路-----------學(xué)到了----------沒有的知識（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）

他還親口品嘗-------（有獻(xiàn)身科學(xué)的精神）

師導(dǎo)：同學(xué)們談得很好，都在用心讀書，請大家把這個自然段的第一句讀一讀。

為了寫這本藥書------還親自到各地采藥（讀完這句后，老師小結(jié)：李時珍為了編寫這部藥物書，不但積累經(jīng)驗還親自到各地采藥，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）

板書：不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)

師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說一說。

學(xué)習(xí)第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點(diǎn)？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到許多有用的藥物沒有記載板書：不全面。說到有藥物沒有說明形狀和生長情況板書：不詳細(xì)，說到還有一些藥物記錯了藥性板書：不正確。

然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個不，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。

（板書：全面詳細(xì)正確）

完善

師小結(jié)：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

板書：態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)

老師引背第五自然段，同學(xué)們，李時珍正是為了編寫一部全面、詳細(xì)、準(zhǔn)確的藥物書，不但在治病的時候注意（），還親自到（）。他不怕（），不怕（），走遍了（）。他有時（），餓了（），天黑了就在（）。他走了（），拜訪千百個（），

向他們學(xué)到了許多書本上沒有的（）。他還親口（）了許多（），判斷（）。

學(xué)習(xí)第六自然段落

出示花了整整27年，他終于編寫成了一部分新的藥物書，就是著名的《本草綱目》。

想想帶點(diǎn)詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學(xué)生體會這些詞語整整說明時間長，終于說明歷盡艱辛，著名說明這本書的價值。）

板書：有毅力，有恒心

默讀課文，邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的前景?！秾W(xué)生談仿佛看見什么？》可以引導(dǎo)學(xué)生想象，比方說，在無數(shù)個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）

六、指板書總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到嬌傲。課后，請同學(xué)們收集有關(guān)李時珍和《本草綱目》的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。

板書：25 李時珍（偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家）

一心為民，處處留心

（不詳細(xì)、不全面、不具體）不完善-----態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)

不辭辛勞 獻(xiàn)身科學(xué)

有毅力，有恒心

李時珍的課件 篇5

《李時珍》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”中的一篇寫人記敘文，講述了我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍邊行醫(yī)邊研究藥物，用了27年時間，編寫出《本草綱目》這部藥物書，最終為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事情，表現(xiàn)了李時珍不怕困難、勇于探索和實(shí)踐的精神。

我校雖然坐落于城鄉(xiāng)交界之地，但學(xué)生在日常生活中聽到的諸如科學(xué)家之類的事可真不少，加之學(xué)生可以上網(wǎng)查找一些有關(guān)的資料，構(gòu)成了這堂課豐富的課程資源。

并且學(xué)生在閱讀中能夠初步理解文章內(nèi)容，體會文章蘊(yùn)涵的思想感情。只要稍加提示，并給以充足的思考空間，便不難將聽到的，想到的表達(dá)出來，他們應(yīng)該是興趣盎然的！

葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！北菊n的教學(xué)設(shè)計，針對教材特點(diǎn)，設(shè)計了以讀為主的課堂語文實(shí)踐活動，即自讀質(zhì)疑——再讀解疑——讀中互動解疑——不斷探究，向課外延伸，讓學(xué)生在讀中完成對課文的理解、領(lǐng)悟、內(nèi)化。

教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，編寫了“東方藥物巨典”——《本草綱目》。

2．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學(xué)能力。

3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過寫李時珍的事例表現(xiàn)其品質(zhì)的方法。

著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫做準(zhǔn)備。

在理解課文內(nèi)容的過程中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情。

（一）談話導(dǎo)入：

1師：同學(xué)們，咱們中國文化源遠(yuǎn)流長，中醫(yī)藥學(xué)更是中國文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？（配合播放舒緩、優(yōu)美的音樂）

2.學(xué)生介紹課外收集的資料。（學(xué)生邊說老師邊播放名醫(yī)的圖片及簡單的介紹，當(dāng)學(xué)生說到李時珍時教師點(diǎn)擊畫面把圖片放大，讓學(xué)生談?wù)勛约簩τ诶顣r珍的了解。）

3.師：看來同學(xué)們了解的還真不少，李時珍是我國古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，今天就讓我們一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。

4.生齊讀課題。

（教本身就是一種文化，一種能引起彼此共鳴、彼此交融的文化，本課濃濃的情境的創(chuàng)設(shè)，正是再現(xiàn)、傳遞著這種文化。同時讓學(xué)生收集、交流有關(guān)本課的資料，可以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。）

1學(xué)生自讀課文，要求讀正確讀流利，容易讀錯的地方多讀幾遍，遇到自己不認(rèn)識的字可以選用自己學(xué)過的識字方法來解決。

2檢查初讀，看一看哪些同學(xué)已經(jīng)讀會了課文，指名讀。（要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，用筆在他讀錯的地方做上記號，評讀時相機(jī)糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載等）

（檢查初讀的自主權(quán)教給了大家，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，較好的調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。學(xué)生自讀時教師也掌握了初讀的實(shí)際情況，教學(xué)便可有的放矢。）

3再把課文讀一讀，把容易讀錯的地方讀正確，并且邊讀邊想通過讀課文你都知道了些什么？

生：我知道李時珍看到醫(yī)生能夠救死扶傷，就立下為窮人治病的志愿。

……

（在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上重點(diǎn)點(diǎn)撥李時珍的父親為什么后來終于同意他學(xué)醫(yī)和李時珍打算編寫《本草綱目》的原因。）

生：通過讀課文我還知道了李時珍編寫《本草綱目》整整用了27年。

小結(jié)：是啊，李時珍花了整整27年，終于編寫成了一部新的藥物書——著名的《本草綱目》，這時的他已從生機(jī)勃勃的青年，變成了白發(fā)蒼蒼的老人。

1（出示《本草綱目》）老師這里有一部《本草綱目》，分成上下兩冊，你們知道這部書里記載了什么內(nèi)容嗎？（師生共同了解“本草”和“綱目”的意思。）

2請同學(xué)們認(rèn)真讀3—5段，讀完后，老師有兩個問題請你們回答，想答好這兩個問題嗎？（生：想。）

3老師先不提問，請學(xué)生猜一猜我老師將要提什么問題。

（鼓勵學(xué)生通過讀文質(zhì)疑，意在使學(xué)生在文中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。）

4學(xué)生提問。

5學(xué)生再次讀文，解答所提的問題。

小結(jié)：剛才同學(xué)們提的問題都非常好，有的問編寫的原因，有的問編寫的準(zhǔn)備，有的問最后的結(jié)果，大家都抓住了人與物的聯(lián)系，提出了關(guān)鍵性的問題，說明同學(xué)們非常會提問題，這些都是老師想提的問題。老師還有一個問題。

6教師提問：讀了3—5段，想想《本草綱目》這本書是怎樣編寫出來的？哪些語句最能打動你，為什么？

7學(xué)生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

小結(jié)：其實(shí)李時珍在《本草綱目》之前，已經(jīng)花了整整時間閱讀了800多種藥物書，由此可見，這本書不僅凝聚著李時珍的心血，也是我們古代勞動人民智慧的結(jié)晶，更是全世界人民的寶貴財富。讓我們再來讀讀3——5自然段。

小結(jié)：的確，為了編寫《本草綱目》李時珍所表現(xiàn)出來的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神深深地打動了每位人的心，你能把你體會到的通過讀表現(xiàn)出來嗎？

（師生互動解疑，既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，又合力解決了課文的重難點(diǎn)問題，在精讀中進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的感悟。）

1“李時珍寫成了《本草綱目》，別人會對他說些什么？”（學(xué)生暢所欲言談感悟。）

2小結(jié)：畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》，把課文連起來讀一讀，再來感受一下李時珍輝煌的一生吧?。ㄅ湟暂p緩柔和的音樂。）

（注重合理地整合課程資源，使學(xué)生在自主探究、自主感悟的學(xué)習(xí)活動中通過課文樸實(shí)無華的語言文字，，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。）

李時珍是我國古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，在學(xué)習(xí)課文前大家還介紹了幾位自己所熟識的醫(yī)藥學(xué)家，老師也從網(wǎng)上、課外書中給大家收集了我國古代十大名醫(yī)的資料，我們一起來看一看，了解了解，看的時候大家可以悄悄說說自己的想法。

（既拓寬了教學(xué)內(nèi)容，又增長了學(xué)生的知識，使學(xué)生的探究精神延伸到課外。）

《李時珍》是小學(xué)語文課本第六冊第九單元的一篇精讀課文，我在設(shè)計時以讀為基本的立腳點(diǎn)，以創(chuàng)新教學(xué)為理念，注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的興趣、方法和能力。整堂課真正確立學(xué)生的自主地位，并盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動自主學(xué)習(xí)，精心探究，很好地落實(shí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生自主探究的過程中，適時地進(jìn)行顛簸引導(dǎo)，履行了主導(dǎo)的職責(zé)。

1．位置互換，主動探究。在探究課文這一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生猜猜老師會提什么問題，把學(xué)生擺在了主要位置上，老師在旁觀之，與教師位置的互換，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主權(quán)，為學(xué)生的主動探究搭建了平臺。

（1）情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化語言；在課堂教學(xué)的始末，均配以舒緩柔和的音樂，仿佛將學(xué)生帶入了漫漫五千年的歷史長河中，使之讀有感情，為學(xué)生的主動探究，充分思考提供了良好的空間。

（2）以讀為本，感悟語言；在課堂教學(xué)中，采用齊讀、默讀、自由讀等方式讓學(xué)生質(zhì)疑解疑，充分感悟語言。

（3）拓展想象，運(yùn)用語言；在口語交際這一環(huán)節(jié)中，極大地豐富了學(xué)生的語言，同時也讓學(xué)生運(yùn)用語言來表達(dá)自己對李時珍的敬仰之情，起到了“一石擊二鳥”的作用。

先從文章整體入手，讓學(xué)生交流讀書所得，再從局部《本草綱目》這部藥物書入手，讓學(xué)生對《本草綱目》有一個大致的了解，帶著學(xué)生走近四百多年前的李時珍，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)導(dǎo)相長，探究文意。

在探究課文這一環(huán)節(jié)中，教師主動放棄老師發(fā)問的“專利”，而是讓學(xué)生想想“你們猜猜老師會提什么問題？”一方面調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣，另一方面也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，使學(xué)生樂學(xué)。

在這部分教學(xué)中，學(xué)生是“學(xué)”的主體，教師是“導(dǎo)”的主體，學(xué)牽引著導(dǎo)，導(dǎo)深化著學(xué)，學(xué)導(dǎo)相長，教學(xué)的雙主體作用在這個環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，中年級的學(xué)生要能初步感受作品中生動的形象，體會文章的思想感情。因此教師在學(xué)生初步讀懂課文的基礎(chǔ)上提出了兩個大問題：

1．《本草綱目》這本書是怎樣編成的？課文中哪些語句最能打動你？引導(dǎo)學(xué)生深入課文，品詞析句，領(lǐng)悟到了李時珍的偉大精神。

在這部分教學(xué)中，學(xué)生融入了獨(dú)特的體驗、感受，張揚(yáng)了個性，煥發(fā)出他們的生命活力。同時師生“互動”，讀中解疑，師生都融入了學(xué)習(xí)的氛圍中，平等的交流，適時的小結(jié)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，錘煉了學(xué)生的思維。

2．你從李時珍身上學(xué)到了什么？使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到李時珍那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神，從而產(chǎn)生對李時珍的敬仰之情。

這個問題不僅使學(xué)生對課文的感悟更深一層，為他們提供了口語交際的平臺，并且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維空間，使學(xué)生從不同的角度感受李時珍的偉大，讓李時珍的生動形象永駐心間。

李時珍的課件 篇6

第二教時

一、復(fù)習(xí)檢查

師：（出示小黑板）請看半分鐘后填寫，注意記憶方法。

本草綱目 醫(yī)學(xué)家 藥物學(xué)家 藥方 世代行醫(yī) 古方

疑難病癥 對癥 良方 藥材 藥性 藥效 完善 救死扶傷

師：請同學(xué)互相批改。（出示小黑板）

師：請?zhí)顚?個以上的舉手。請?zhí)顚ψ疃嗟?報。

師：請最多的同學(xué)介紹經(jīng)驗。（怎么記憶的）

生：我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。

生：我是記每個詞的開頭第一個字。

導(dǎo)讀第四節(jié)

師：誰來說說我們學(xué)習(xí)第3節(jié)的方法？

生：讀課文思考這一小節(jié)幾句話。每句話講什么。

師：用學(xué)習(xí)第三節(jié)的方法學(xué)習(xí)第四節(jié)，小小班討論交流。

師：這一節(jié)共幾句話？（5）

（出示小黑板）

李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經(jīng)驗，還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識。

師：李時珍為寫書作準(zhǔn)備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。

（學(xué)生讀時教師圈：積累經(jīng)驗；采藥；拜訪）

師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？

生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。

生；這樣寫突出李時珍在采藥過程中不怕艱苦，不怕危險，踏實(shí)工作，對人民高度負(fù)責(zé)的精神。

這三句話一定要寫。

師：課文具體地寫了李時珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險的動人事跡。贊揚(yáng)了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。

師；再請同學(xué)們插圖，想想：這是李時珍在向誰請教？從何見得？

生：這是李時珍在向樵夫請教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。

師：講得對，李時珍不恥下問，向各行各業(yè)的人學(xué)習(xí)請教，為的是編寫好《本草綱目》。

三、導(dǎo)讀第五節(jié)

（指名讀第五節(jié)）

師：為什么說《本草綱目》是偉在的著作？

生：因為寫這本書用了２７年的時間。（板書：時間長）

生：因為這本書字?jǐn)?shù)多，有一百多萬字。（板書：字?jǐn)?shù)多）

生：這本書內(nèi)容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書：內(nèi)容豐富）

生：這本書流傳廣，已譯成幾國文字。（板書：流傳廣）

四、總結(jié)

１、梳理內(nèi)容

師：這篇課文寫李時珍從小立志學(xué)醫(yī)，在行醫(yī)過程中發(fā)現(xiàn)藥物書有許多缺點(diǎn)，他懷著對人民負(fù)責(zé)的精神，決心重編新藥物書，作了認(rèn)真準(zhǔn)備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實(shí)認(rèn)真，一心為人民的好思想、好品質(zhì)。

師：請大家讀全文，提出不懂的問題。

（出示小黑板）

因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿．

因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了．

因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書．

因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。

師：請同學(xué)們在小小組進(jìn)行說話練習(xí)，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。

五、擴(kuò)展

師：李時珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書上講他走了上萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、農(nóng)民就可知道這里有許多故事，同學(xué)們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴(kuò)展閱讀》。

使用感想：這個教學(xué)片斷很好的體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)位主題，訓(xùn)練為主線”的教育思想。表現(xiàn)在

1、依據(jù)大綱，緊扣教材，突出自主訓(xùn)練。

2、讀、說、想、看并舉，培養(yǎng)了動口，動腦，動手能力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

3、文道結(jié)合，教書育人，是語文課的工具性和思想性得到統(tǒng)一。

李時珍的課件 篇7

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《李時珍夜宿古寺》是一篇——【人物故事】（板書貼）

3、學(xué)習(xí)人物故事的第一步要——【梳理情節(jié)】（板書貼），誰來說說課文講了哪三個情節(jié)？

4、那么，任老師還要告訴你們學(xué)習(xí)人物故事的第二步啊，那就是——【品悟人物】（板書貼）。今天這節(jié)課，我們就要走進(jìn)李時珍，去品一品這個任務(wù)。

1、（手指板書）李時珍——投宿的古寺，這是一座怎樣的古寺？（破敗）

2、課文是怎樣描寫這座古寺的？請同學(xué)們打開課本找一找。（指名學(xué)生回答）

出示：李時珍輕輕推開門，只見里面里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。

4、你從哪兒能看出這是一座破敗的古寺？

①什么叫斷垣殘壁？（殘破的圍墻，倒塌的墻壁。形容殘破荒涼的景象。）

②請你讀好這個詞。（指名讀詞）你從斷垣殘壁品出了什么？（舊，很危險）

②你品出了什么？（古寺漏雨了，已經(jīng)長青苔了……潮濕，沒有陽光……）

5、是?。∵@破敗的古寺——（到處是灰塵），還有（斷垣殘壁），上面（布滿了青苔），讓我們再走近些，你看，就連神像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛網(wǎng)）。多么破敗呀。我們一起讀。（學(xué)生齊讀）

6、同學(xué)們真會讀書，你們剛才抓住關(guān)鍵詞知道了這是一座非常破敗的古寺，這是一種非常有用的學(xué)習(xí)方法——抓關(guān)鍵詞（板書貼）

7、看看，這是一座多么破敗的古寺??！你覺得李時珍他察訪藥材的生活怎么樣？（艱苦）

8、其實(shí)，除了這一自然段能夠體現(xiàn)李時珍旅途的艱苦，在第一部分中還有個自然段也能體現(xiàn)，你能找到嗎？（出示第一部分）（學(xué)生答、出示第一自然段）（齊讀）誰也能用抓關(guān)鍵詞的方法來找一找在這一自然段中哪兩個關(guān)鍵詞能夠體現(xiàn)李時珍察訪藥材的艱苦？（饑餐渴飲；曉行夜宿。）大家一起。（齊讀）任老師今天要教大家用拆字法來理解這個詞語。

8、是的，李時珍為了修訂本草綱目歷經(jīng)千辛萬苦，面對長滿青苔，布滿蜘蛛網(wǎng)的破廟，他說——出示：李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”

11、讓我們一起來讀一讀第一部分，再次感受李時珍察訪藥材的那份艱辛。

1、李時珍白天四處奔波，察訪藥材，晚上就在破廟過夜，這么苦的生活都是為了修訂《本草綱目》，他還吃了哪些苦呢？請兩位同學(xué)分角色朗讀課文的第5到7自然段，誰愿意扮演李時珍？龐憲呢？那其他的旁白就讓我們一起朗讀，大家準(zhǔn)備好了嗎？（生讀）

出示：

夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”

“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”

“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?/p>

2、誰來說說看，你找到了哪些苦？

①你從這兒中品出了什么？（很冷，用枯枝雜草生火來取暖）你真會咬文嚼字。（指名讀）

①你從這兒中品出了什么？（生活清苦、條件艱苦）你也很會讀書。

①一個“啃”字，你品出了什么？（干糧硬硬的，干巴巴的，可難吃了不喝上一口水，真是難以下咽，放在行囊里好長時間了……）

②請你讀這句話。

5、小結(jié)：冷了燒點(diǎn)枯枝雜草，取暖，渴了喝點(diǎn)泉水，餓了啃點(diǎn)干糧……這樣的而生活李時珍怕嗎？（不怕）你從哪個字知道的？（笑）你真會抓關(guān)鍵詞。（笑）（點(diǎn)紅）

6、一個“笑”字，你品出了李時珍是怎樣的一個人？（不怕吃苦），【板書：不怕吃苦?！?/p>

7、李時珍這種艱苦的生活僅僅是一天嗎？（不是）一月嗎？（不是）一年嗎？（不是）而是——（長年累月）。

出示：

“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?/p>

8、誰來讀——（長年累月）（生讀，師評價：老師覺得這種生活你已經(jīng)過了3個月了。你已經(jīng)過了一年了。你已經(jīng)十年了。）

9、是的，李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》，到現(xiàn)在已經(jīng)快50歲了，在外奔波十多年了！誰來讀這句話。（指名讀這句話）誰也想讀這句話？（指名讀）我們一起讀。同學(xué)們，你能想象這十多年李時珍吃了多少苦嗎？（自由說）

15、可是，他覺得值得嗎？（值得）他說：但我們——引讀“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?/p>

15、李時珍為什么這么說呢？同桌兩個人討論一下。（因為他想為萬民得福，自己苦點(diǎn)不算什么，只要萬民得福，只要老百姓有病了可以對癥下藥了，健康了……自己吃點(diǎn)苦是無所謂的了，是值得的）

17、是啊！想到萬民得福了（放大）他覺得吃點(diǎn)苦也是值得的了。難怪他說引讀——“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?/p>

18、此時此刻，你品出了一個怎樣的李時珍？（板書：【為民造?！浚?/p>

1、當(dāng)皎潔的月光透過露天的屋頂，照進(jìn)房子里，讓我們走進(jìn)寺廟看看李時珍他們在干什么？請同學(xué)們默讀第8到13自然段，找一找李時珍記載了哪幾種草藥，這些草藥有什么藥效，想一想他記得怎么樣？

出示：

皎潔的月光透過露天的屋頂，照進(jìn)房子里。李時珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧?！?/p>

龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。李時珍把本子攤開，拿起毛筆，邊憶邊寫：“忍冬花初開時銀白色，兩三天后變?yōu)榻瘘S色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱?！?/p>

“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷?！?/p>

“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆。”

“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來?！崩顣r珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”

2、同學(xué)們都讀好了，老師要考考你們，你能幫這幾種草藥找到各自的藥效么？（ppt連線）

3、剛才李時珍記錄的草藥，它們的藥性和外形都是十分確切的，那么，對于有些比較相似的草藥，李時珍是怎么做的呢？

出示：

“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來?！崩顣r珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”

4、找到了嗎？

出示：

李時珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。

我們一起讀一讀。用抓關(guān)鍵詞的方法找找哪些詞語值得我們?nèi)テ芬黄罚浚ǘ嗽敚ń澜溃c(diǎn)紅）

5、什么叫端詳？（仔細(xì)地看看）請你做做端詳?shù)膭幼鹘o老師看看？（學(xué)生做動作）

6、他仔細(xì)地端詳之后，有沒有分辨出這兩種草藥呢？（沒有），所有他又——（嚼嚼）。

7、大家想想嘗草藥會有什么后果？（中毒甚至死亡）李時珍作為醫(yī)生肯定也知道有些草藥是有危險的，那他怎么還敢嚼？（他為了分辨清楚藥材，讓本草綱目更準(zhǔn)確，他親自嘗嘗，避免后人開錯藥而出現(xiàn)危險……）

9、不僅僅是這兩種草藥，李時珍經(jīng)常親自嘗各種草藥。記得有一次，李時珍看到古書上記載曼佗羅有麻醉作用，能使人精神恍惚，嚴(yán)重的會失去知覺。為了驗證曼佗羅的麻醉作用，他親自吞服了這種藥，結(jié)果昏睡了好長時間才醒過來。

10、李時珍對兒子說的這句話不也印證了課文中的一句話——引讀“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”

11、“嚼嚼”看似簡單，卻冒著危險。讓我們通過朗讀來感受李時珍的這份嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。（齊讀）

12、此時“寺外山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮慢慢移到了中天?！睆倪@一段中你感受到了什么？（夜已深，但李時珍仍在繼續(xù)工作）

13、李時珍之所以深夜仍在工作是因為他說過——引讀“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”

14、這一段環(huán)境描寫雖然沒有正面寫李時珍，但是我們也能體會到他生活的艱苦，工作的勞累，體會到他不怕吃苦，為民造福的偉大精神。

15、現(xiàn)在學(xué)完了課文，你一定對李時珍有了更深的了解，你想對他說什么呢？

16、總結(jié)課文：今天這節(jié)課，我們用“抓關(guān)鍵詞”的方法，認(rèn)識了一個不怕吃苦，為民造福，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦顣r珍，下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)復(fù)述課文和環(huán)境襯托這種精妙的寫作方法。最后，讓我們再一次朗讀課文，在朗讀聲中體會李時珍的偉大精神。

最后老師要布置幾項作業(yè)。

1、完成補(bǔ)充習(xí)題的第二大題。

李時珍的課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍為編好《本草綱目》干甘于吃苦，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的塌實(shí)作風(fēng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過上堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定對李時珍有了初步的印象。你覺得他是個怎樣的人？（不怕苦不怕累，心中裝著百姓，為編《本草綱目》不辭辛苦……）

3、今天就讓我們再次走近李時珍去感受他的高貴品質(zhì)。

1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文2、3、4小節(jié)，邊讀邊想：從哪些地方感受到李時珍不怕吃苦的精神的。

2、生交流，同時出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。李時珍對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧！”

（1）為什么從這里可以看出李時珍不怕吃苦的精神呢？小組討論，全班交流：

△這座古寺非常破敗，但李時珍一點(diǎn)都沒有放在心上。

（師相應(yīng)板書：破敗）“破”就是-------，那為什么不說破的古寺，而說是破敗的古寺，究竟“破敗”在哪兒呢？

△“到處是灰塵”

說明已經(jīng)---------（很長時間沒有人來居住了），這是一座荒涼的古寺。還“敗”在哪兒？

△“斷垣殘壁上長滿了青苔”

墻壁已經(jīng)倒塌，說不定地上還有殘磚剩瓦，僅剩的墻壁也搖搖欲墜，而這殘留的墻壁上竟然長滿了青苔！青苔一般長在哪里？（背陰潮濕的地方）這是一座陰暗潮濕的古寺！還“敗”在哪里？

△“中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)”

不是一點(diǎn)點(diǎn)，而是厚厚的蜘蛛網(wǎng)！古寺的環(huán)境是多么惡劣！

（2）面對這樣破敗的古寺，李時珍遲疑了么？讀-----，“就”再讀得堅定些。

3、學(xué)到這兒，老師不禁有個疑問：李時珍干嘛非要住在這樣的破寺里？他在當(dāng)時是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，憑他的名望借助在當(dāng)?shù)鼐用窦依锿耆怀蓡栴}呀！

4、學(xué)生交流：

（1）因為一心趕路，錯過了客店。

（2）小結(jié)：李時珍為了一心趕路而錯過了客店，他把所有的注意力都放在了察訪藥材，一門心思撲在修好《本草綱目》上，而對衣食住行這些基本的生活標(biāo)準(zhǔn)降到了最低。

5、讓我們再次捧起書跟隨李時珍到湖北西部山區(qū)那座破寺里去瞧一瞧，去感受李時珍那種一心為民，甘于吃苦的精神。（生齊讀2、3、4小節(jié)）

三、學(xué)習(xí)課文第5——13小節(jié)

李時珍一心為民，甘于吃苦的精神還表現(xiàn)在哪兒？請同學(xué)們默讀課文5至3自然段，找出你最受感動的句子。不動筆墨不讀書，同學(xué)們可以把有關(guān)語句在書上劃出來。

1、學(xué)生默讀課文，思考，教師巡視了解學(xué)情。

2、學(xué)生交流：

根據(jù)生答，師相應(yīng)出示：“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！?/p>

（1）學(xué)生先談?wù)勛约旱捏w會。老師進(jìn)一步引導(dǎo)：

李時珍說的“吃點(diǎn)苦”那是怎樣的苦？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文或者前面的內(nèi)容來談——住破廟、啃干糧、以磚為桌椅，借著月光記載草藥，饑餐渴飲，曉行夜宿等等）

（2）這樣的生活僅僅是一天嗎？一月嗎？一年嗎？不！是“長年累月”過這樣的生活！

（師補(bǔ)充：李時珍從35歲開始編寫《本草綱目》，在編寫的過程中，他腳穿草鞋，身背藥蔞，帶著徒弟，翻山越嶺，饑餐渴飲，曉行夜宿，訪醫(yī)采藥，到現(xiàn)在已經(jīng)快50歲了，這樣長期在外奔波的日子已經(jīng)快了！可是李時珍卻說-------

（生再讀：“恩，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！保?/p>

（4）指讀并相應(yīng)點(diǎn)評： ①住破廟是比家里苦多了，但李時珍并沒有放在心上 ②李時珍這種以苦為樂的精神讀出來了

李時珍為了修好《本草》，讓萬民得福，而自己甘愿吃苦的胸襟讓我們感佩！

5、還有什么地方讓你感動？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究第12小節(jié)的細(xì)節(jié)描寫。（如果學(xué)生說到，就直接切入，如果沒有答到，就讓學(xué)生一起來學(xué)習(xí)第12小節(jié)）

（1）自由輕聲讀第12小節(jié)，李時珍在無法識別“雞腸草”與“鵝腸草”的時候他怎么做的？（放在嘴里嚼嚼）

同學(xué)們，品嘗草藥是非常危險的，因為很多植物是有毒的，李時珍作為醫(yī)生不懂嗎？那他為什么還要親自去品嘗草藥？（說明他做事非常的認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，我們也可以把這種作風(fēng)成為 板書：嚴(yán)謹(jǐn)）

（3）補(bǔ)充：李時珍不僅品嘗雞腸草，鵝腸草，還長期吃生姜為的是檢驗長食生姜是否有損視力，為了證實(shí)曼佗羅的藥性，他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒。他曾經(jīng)這樣對兒子說：“不通過親自嘗試，怎么能驗證藥性？你爹冒了一回險，就可以免去許多病人再冒一回險?！?/p>

聽到這兒，你對李時珍又有哪些新的認(rèn)識？（這就是李時珍，為了萬民得福，吃苦受罪甚至冒著生命的危險品嘗草藥，他的`心中只裝著天下百姓，惟獨(dú)沒有他自己?。?/p>

（4）這一切的研究與揣摩，這一切的危險與擔(dān)心，寫在紙上就變成14個字。（雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……）指導(dǎo)朗讀。

6、整體感知“苦”與“值得”

（1）如果說我們先前感受到的是李時珍為了編好《本草綱目》在生活中吃苦受罪，現(xiàn)在我們感受到什么？

（2）怪不得李時珍說“比在家里苦多了！”原來這養(yǎng)的曉行夜宿是夜以繼日后的曉行夜宿，這樣的饑餐渴飲是冒著生命進(jìn)行研究后的饑餐渴飲，然而面對這一切，李時珍依然淡淡地說（嗯，長年累月地奔波，在破廟了過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。）

（3）了解《本草綱目》（李約瑟博士在評價《本草綱目》時寫道：“毫無疑問，明代最偉大的科學(xué)成就，是李時珍那部在本草書中登峰造極的著作《本草綱目》?！保?/p>

7、引讀：“寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著……” 寺內(nèi)，李時珍……

李時珍，

明代著名的醫(yī)藥學(xué)家，

……

就讓我們記住這位（ ）的醫(yī)藥學(xué)家——李時珍，

也讓我們記住他所編寫的舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。

2、搜集有關(guān)中藥或中成藥的知識，了解它們的藥效。

李時珍的課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀第一部分課文。

3、給文章劃分層次，體會古寺的破敗。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，并劃分層次。難點(diǎn)：體會古寺的破敗。

三、教學(xué)方法及學(xué)法

以讀代講法、合作討論探究法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在第16課，我們認(rèn)識了司馬光、童第周兩位名人，他們一位是古代的，一位是現(xiàn)代的，今天，我們再去認(rèn)識一位我國古代的名人，這位名人就是：李時珍。（課件：李時珍圖片及有關(guān)資料介紹）

明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，與張仲景一起被稱為“醫(yī)林二圣”。受家庭影響，他自幼愛好醫(yī)學(xué)。24歲開始隨父正式行醫(yī)。從35歲到50歲將近15年的時間里，他先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等地察訪藥材，采集標(biāo)本，行程有一萬余里，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神完成了藥物學(xué)巨著《本草綱目》。這部書近200萬字，共52卷，里面詳細(xì)地記載了各種中藥的名稱、用法和作用，并配上一些相應(yīng)的圖片。 《本草綱目》被翻譯成十幾種語言傳到世界上各個國家，對達(dá)爾文的進(jìn)化論的形成有著直接的影響，達(dá)爾文贊這本書為“中國古代的百科全書”，是一部“東方醫(yī)學(xué)巨典”。

請同學(xué)們自己大聲讀一下。

今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，是李時珍為編寫《本草綱目》在察訪藥材時的一段故事，這篇課文就是第17課《李時珍夜宿古寺》。板書全課題。

（二）、質(zhì)疑

1、生齊讀課題。

2、讀了課題，你有哪些疑問？

（生回答自己的疑問）

3、請學(xué)生說說對課題的理解：李時珍晚上寄宿在古寺中。

（三）、學(xué)生自學(xué)課文

（課件：自由讀課文問題要求）請同學(xué)們帶著這些問題自由讀課文，要求：

1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

2、借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語。

3、邊讀邊想：看看課文具體寫了什么。（教師巡視）

（四）、檢查學(xué)生自學(xué)情況

1、（課件）出示：（讀一讀）

文中有一些詞語，你能讀正確了嗎？理解這些詞語，有利于我們理解課文內(nèi)容。饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁長年累月

若有所悟修好《本草綱目》萬民得福

指名讀。糾正字音。

1

2、你能選用其中的幾個詞語說說這篇文章講了一個怎樣的故事嗎？

（指生回答）

3、指名分段讀課文。

（生讀課文）真是不錯，課文讀得很流利！

（五）、理清文章思路，概括大意。

1、請同學(xué)們打開課本第94-95頁，做練習(xí)4.快速瀏覽課文，給課文劃分三個層次，并概括各部分主要內(nèi)容。（課件）出示：

一、（1——4）錯過客店

夜宿古寺

二、（5——7）啃食干糧

破廟談苦

三、（8——13）月下記載親嘗中藥

2、請用簡潔的一句話來概括課文內(nèi)容？

（生回答）

（課件）出示：課文主要寫李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟，啃干糧、以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得并親自品嘗藥材的事。

（六）研習(xí)課文第一部分

1、指名讀第1—2自然段（課件）出示：問題（1）、（2）、（3）、（4）、（1）、從課文的敘述中你體會到他們的行程怎么樣？（苦

累）是從哪些詞句感受到？

（生回答）

（2）、李時珍和弟子為什么會在湖北的西部山區(qū)呢？

（生回答）

（3）、師徒倆是在什么樣的情況下住進(jìn)這座古寺的？

（生回答）

（4）、李時珍“一心趕路”是為了什么？

（生回答）

（5）、生齊讀第1—2自然段

2、學(xué)生自由讀第3—4自然段（課件）出示：問題（1）、（2）、（3）、（4）、（1）、正當(dāng)師徒倆感到焦急時，情況出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)？

（生回答）

（2）、這是一座什么樣的古寺？請細(xì)讀第4自然段，將描繪古寺的相關(guān)語句畫出來讀讀，并談?wù)勀愕母惺?。（生回答?/p>

（課件）出示：

到處是灰塵——很臟；積了厚厚的一層；

長滿了青苔——陰暗潮濕；可能還有蛇蟲鼠蟻；

厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了、很久都沒人來過了；斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn)，墻壁破損了；（3）、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？

（生回答）

（4）、李時珍是怎樣做的？讀讀這句話，注意重讀的詞語。

（生回答）

（5）、齊讀第4自然段描寫古寺破敗的語段。

（生齊讀）

（6）、齊讀第1—4自然段。

2

（七）、指導(dǎo)學(xué)生書寫描紅生字。

（八）、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、課下自己收集有關(guān)名人的事跡，下一節(jié)課交流。

李時珍的課件 篇10

一、說教材

蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第五單元中的課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破寺、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險品嘗草藥，為了修訂好《本草綱目》不顧勞累的事跡，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、精讀課文，通過重點(diǎn)段落，分析人物形象，感知人物形象。

3、通過朗讀體會李時珍不怕艱苦，認(rèn)真工作，為民造福的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)有：第一點(diǎn)，李時珍因察訪藥材吃不好、喝不好、住不好，從餐飲住三方面讓學(xué)生感悟李時珍經(jīng)歷的艱辛。第二點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過課文的朗讀理解感悟李時珍為寫《本草》，為與民造福而甘愿吃苦的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。第三點(diǎn)，文中提到了許多中藥名稱，要通過課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解一些常見的中藥。

四、說教法學(xué)法

教法：主要采用啟發(fā)引導(dǎo)法、多媒體輔助法。《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學(xué)，從住破寺，啃干糧，嘗草藥，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得的事跡，感受李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。教學(xué)時相機(jī)穿插一定的啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂全文。

學(xué)法：貫穿使用自讀自悟法，想象體驗法。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

上課伊始，我開門見山，直接揭題，學(xué)生齊讀課題，引入本課的學(xué)習(xí)。

（二）精讀課文

1、學(xué)習(xí)第1節(jié)

我設(shè)計了這樣的過渡語，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)“這篇課文是李時珍師徒夜宿古寺時的一個動人的故事。首先讓我們先來讀好課文的第一小節(jié)，哪一位同學(xué)愿意來給大家讀？”指名一名生讀，相機(jī)出示第一小節(jié)，且要求其他同學(xué)邊聽邊想，你從中體會到了什么？對于這個問題，無論學(xué)生回答什么都追問一句“你從哪里體會出來的？”并引導(dǎo)學(xué)生將這種體會通過朗讀表現(xiàn)出來。這樣在潛移默化的啟發(fā)引導(dǎo)下體會李時珍師徒察訪藥材過程的苦。

待學(xué)生們能體會到辛苦后，順勢拋出一個總括性問題“這節(jié)寫了什么？誰能概括的說？”學(xué)生很容易抓住文章中“察訪藥材“這四個字來概括，我就相機(jī)指導(dǎo)寫法：課文的第一節(jié)就只有一句話，他以非常簡潔的語言就寫出了李時珍師徒去察訪藥材的經(jīng)過，這在寫法上叫概括。

2、緊承上面內(nèi)容，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“今天，我們所要學(xué)的課文是他們察訪藥材過程中所發(fā)生的一個故事，從課題看故事發(fā)生跟“夜”有關(guān)，請同學(xué)們打開課文，迅速地去瀏覽，找一找與“夜”有關(guān)的詞句，看誰找的又快又好?！庇嘘P(guān)夜的句子在文中很明顯，學(xué)生在自讀時能找到。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示有關(guān)句子：

（1）第2小節(jié)“太陽漸漸下山”“飛鳥歸林”

（2）第5小節(jié)“夜幕漸漸降臨了”

（3）8小節(jié)“皎潔的月光”

（4）13小節(jié)“圓盤似的月亮，慢慢移到了中天”。

借助課件學(xué)生能很清晰的認(rèn)識到這篇課文是按時間順序來寫的。

3、本文內(nèi)容較長，有關(guān)環(huán)境的描寫可以通過教師的語言渲染帶過，所以我依據(jù)文本做了這樣的渲染：此時，太陽漸漸下山，飛鳥歸林，李時珍師徒因一心趕路察訪藥材而錯過了客店，前不見村后不著店，他不免有些焦急起來。忽然，龐憲看到前方樹叢中隱隱約約露出了一座古寺的輪廓，讓我們跟隨李時珍師徒一起走近這座古寺。這樣自然而然引入到第四節(jié)的學(xué)習(xí)。

4、第四節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主開展，在自讀基礎(chǔ)上完成填空題，根據(jù)填空內(nèi)容感悟古寺的破舊、人跡罕至，并結(jié)合朗讀進(jìn)一步體會古寺的破敗，李時珍師徒住宿條件的差。在感悟住的苦后點(diǎn)紅最后李時珍說的那句話，感悟不論條件再怎么艱苦，李時珍都不怕。

5、對于5—7節(jié)吃的苦的品析，我主要從聽到的、看到的進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生通過看到李時珍師徒生起火、煮沸水、喝水、啃干糧等畫面感受饑餐渴飲，條件艱苦、吃的很苦，并通過學(xué)生分角色朗讀對話的形式讓學(xué)生感悟李時珍師徒長年累月的在外面奔波，生活非常艱苦。但他們覺得吃點(diǎn)苦是值得的，因為他們想修訂好《本草綱目》使萬民得福。在學(xué)生們心中油然而生敬佩之情時穿插有感情的朗讀，使情感得到升華。

6、此時，皎潔的月光透過露天的屋頂照進(jìn)房子里，這時候李時珍師徒又在做什么呢？通過這一問題的設(shè)置將學(xué)生的視線引入8—12節(jié)中。通過做記錄，嘗草藥這兩方面進(jìn)行品析。從12節(jié)中的扯下，端詳，嚼嚼，若有所悟感悟李時珍的認(rèn)真、仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、勇于嘗試、甘于奉獻(xiàn)。并結(jié)合小資料的補(bǔ)充強(qiáng)化感受，通過朗讀表達(dá)這種感受。從做記錄的內(nèi)容感悟記錄的全面認(rèn)真，觀察的仔細(xì)。最后總結(jié)李時珍記錄得這樣仔細(xì)，一切都源于他所說的我們修訂好《本草綱目》萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。

7、學(xué)習(xí)13節(jié)我主要是通過語言的渲染，讓學(xué)生體會這一節(jié)，作者一個字也沒寫李時珍還在記錄，寫的是風(fēng)嘯鷹叫，皓月當(dāng)空，雖然沒有一個字寫人，但通過這樣的環(huán)境描寫我們可以想象下李時珍還在不知疲倦的做記錄，這在寫法上叫環(huán)境襯托。最后齊聲再來回味這意味悠長的最后一小節(jié)。

李時珍的課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、 能正確，流利地朗讀課文。

2、 查字典學(xué)會文中生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。

3、 理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確，流利地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

1、 讀順課文，查字典學(xué)會文中生字，結(jié)合課文理解新詞的意思。

2、 理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。

教學(xué)過程：m.cnsjbj.cn

第一課時

一、 講故事，揭示課題

1、 講故事：“漏籃子和虎掌的故事”，突出藥店老板把“虎掌”替代“漏籃子”發(fā)給病人家了。老板的根據(jù)：藥物書上明明寫著——：漏籃子又名虎掌。問題關(guān)鍵：舊的藥物書害人不淺。

2、 李時珍決心重新編寫一本比較完善的藥物書。

3、 由此揭示課題：李時珍夜宿古寺。板書課題，讀題。

4、 釋題。

二、 初讀課文

1、 講清自讀課文要求

（1） 自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2） 劃出不理解的字詞，通過聯(lián)系上下文或查字典理解。

（3） 田園指什么？它有哪些詩情畫意？理清課文大意。

2、 學(xué)生帶著問題讀課文

3、 檢查自讀效果

（1） 指名讀課文，要讀準(zhǔn)字音。（注意前后鼻音、平翹舌音）師正音。

（2） 說說自己理解哪些字詞的意思，是通過什么途徑理解的，將以那種方式理解。

（3） 指名說說課文大意，感知課文主要內(nèi)容

三、 指導(dǎo)書寫生字

1、 出示生字卡片，提示：注意一些易錯字的正確寫法。

2、 學(xué)生練習(xí)描紅仿影。

第二課時

一、 談話導(dǎo)入新課

二、 精讀課文

1、 學(xué)習(xí)第一階段（1-4節(jié)）

（1） 學(xué)生讀課文，說一說李時珍為什么要“夜宿”古寺？

學(xué)生交流：“一心趕路，錯過了夜店”。引導(dǎo)學(xué)生理解“一心”是什么意思？

（2）李時珍為什么這樣“一心”趕路？

（3）徒弟發(fā)現(xiàn)了房屋輪廓。“隱隱約約”是什么意思？“走進(jìn)一看”怎么樣？

（4）李時珍夜宿的古寺是怎么樣的？這是一座破敗的古寺。“破敗”

的意思是什么？文中怎樣描寫“破敗”的？到處是“灰塵”；長滿了“青苔”；連神像都蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。這說明了什么？（古寺沒有人來，十分荒涼）

（5）李時珍就在古寺“夜宿”，這表現(xiàn)了李時珍的什么精神？

2、學(xué)習(xí)第二階段（5-7節(jié)）

（1）李時珍是怎樣在古寺里過夜的，學(xué)生讀第二段。

（2）交流：生火、燒水、啃干糧。

（3）分角色朗讀師徒對話。

（4）組織朗讀，體驗人物感情。

（5）指導(dǎo)互評讀對話的得失?！靶Α钡奶骄浚糊嫅棇煾档木磁濉＠顣r珍的崇高精神。

3、學(xué)習(xí)第三階段（8-13節(jié)）

（1）學(xué)生朗讀課文，說說這一段寫了些什么？（李時珍趁著大好月色記下尋訪所得。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“端詳”的意思

（3）“生嚼”怎么理解？兩個省略號各有什么作用？

（4）從中可以看出李時珍的什么精神？

（5）討論交流：作者是怎樣表現(xiàn)“夜宿”中的時間推移的？

“太陽漸漸下山，飛鳥歸林”。（將要入夜）

“夜幕漸漸降臨”。（天色漸黑）

“皎潔的月光透過露天的屋頂，照進(jìn)了房子里”。（入夜之后，月亮升起，月色光明）

“圓盤似的月亮，慢慢移動到了當(dāng)空”。（夜已深了）

（6）這與李時珍的精神品格有什么關(guān)聯(lián)？（李時珍抓緊時間，夜以繼日，多么難能可貴的敬業(yè)精神?。?/p>

三、總結(jié)全文

1、指名朗讀課文

2、說說從李時珍身上學(xué)到了什么？

第三課時

一、復(fù)習(xí)舊知

1、提默生字詞

2、說說李時珍是一個什么樣的人？

二、指導(dǎo)復(fù)述

1、引導(dǎo)學(xué)生理出復(fù)述綱領(lǐng)

投宿荒涼的古寺——啃食干糧—借月光記載草藥—冒險品嘗草藥

2、 學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

3、 指名復(fù)述。

三、 鞏固練習(xí)

1、 抄寫詞語

2、 完成課后練習(xí)4。

板書設(shè)計：

李時珍夜宿古寺

投宿荒涼的古寺——啃干糧—借月光記載草藥—冒險品嘗草藥

李時珍的課件 篇12

課文簡析：

課文記述了我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍邊行醫(yī)邊研究藥物，經(jīng)歷27年編寫《本草綱目》，為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事。

全文共5個自然段，可以分為3個部分。

第一部分（第1自然段）概括介紹李時珍是明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他受父親的影響，為了解除病人的痛苦，立志行醫(yī)。

第二部分（第2自然段）寫李時珍偷偷地學(xué)習(xí)行醫(yī)的本領(lǐng)，22歲開始行醫(yī)。

第三部分（第3、4、5自然段）寫李時珍用了27年的時間，歷盡千辛萬苦，終于編寫出了著名的藥物書《本草綱目》。

第3自然段寫他決心重新編寫一部比較完善的藥物書。第4～5自然段寫李時珍編寫藥物書的經(jīng)過和結(jié)果。

第4自然段寫李時珍為了編寫藥物書，做了大量的艱苦的工作。

第5自然段寫李時珍整整花了27年的時間，終于寫出了《本草綱目》這部藥物書。

這一段文章運(yùn)用具體數(shù)字，說明《本草綱目》確實(shí)是一部偉大的著作，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了李時珍不怕困難，勇于實(shí)踐的?！?7年”突出了編寫這部書時間之長；“100多萬字”“一千八九百種藥物突出了這部藥物書字?jǐn)?shù)多，內(nèi)容豐富，資料詳實(shí)，藥物種類齊全。而這些數(shù)字，又會引起讀者的思考：完成這部書，李時珍得付出多少精力啊，得需要多么頑強(qiáng)的毅力?。　氨蛔g成幾國文字，流傳世界?！边M(jìn)一步說明《本草綱目》不僅是我國偉大的藥物學(xué)著作，也是全世界醫(yī)藥學(xué)的一部重要著作。

李時珍以不怕困難，勇于實(shí)踐的，為人類做出了杰出的貢獻(xiàn)。

了解李時珍著書的原因、經(jīng)過和結(jié)果是教學(xué)的重點(diǎn)。理解李時珍為什么要重新編寫一部藥物書是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會12個字以及新詞，認(rèn)讀5個字。了解明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍編寫出《本草綱目》，為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事；體會文章運(yùn)用數(shù)字說明問題的作用。學(xué)習(xí)李時珍不怕困難、勇于實(shí)踐的。

教學(xué)重點(diǎn)：了解李時珍著書的原因、經(jīng)過和結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：理解《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。

查閱資料：李時珍人物簡介

教學(xué)課時：2課時

第1課時

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在朗讀的過程中學(xué)習(xí)12個生字（含一個多音字“累”）以及新詞，認(rèn)讀5個字。基本了解課文內(nèi)容，知道大概講了什么。繼續(xù)練習(xí)提出不懂的問題。

教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)正確、流利地朗讀課文，學(xué)會部分生字。

設(shè)計理念：從整體把握了課文；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)能力。

一、課前預(yù)習(xí)：

1、本課生字較多，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法識記生字，書寫前注意仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過組詞練習(xí)書寫生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、找有關(guān)介紹李時珍的資料或介紹他采藥、編書的故事，并讀一讀。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、自由讀課文，在讀的過程中熟悉字音和字型

讀后問：你認(rèn)識了哪些新的生字，請你用自己的識記方法介紹。

師指導(dǎo)生字：可以通過形近字比較的方法加以區(qū)分：如“較—郊、編—遍、綱—綱、嘗—常、缺—決、載---栽、驗---檢”；“累”多音字的學(xué)習(xí)；

2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

3、檢查學(xué)生讀書，并隨時指導(dǎo)正確、流利。

4、默讀課文思考：簡要說說這課文寫了什么？如何分部分？（分清層次、概括內(nèi)容）

全文共5個自然段，可以分為3個部分。

第一部分（第1自然段）概括介紹李時珍是明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他受父親的影響，為了解除病人的痛苦，立志行醫(yī)。

第二部分（第2自然段）寫李時珍偷偷地學(xué)習(xí)行醫(yī)的本領(lǐng)，22歲開始行醫(yī)。

第三部分（第3、4、5自然段）寫李時珍用了27年的時間，歷盡千辛萬苦，終于編寫出了著名的藥物書《本草綱目》。

第3自然段寫他決心重新編寫一部比較完善的藥物書。第4～5自然段寫李時珍編寫藥物書的經(jīng)過和結(jié)果。

第4自然段寫李時珍為了編寫藥物書，做了大量的艱苦的工作。

第5自然段寫李時珍整整花了27年的時間，終于寫出了《本草綱目》這部藥物書。

5、生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果

師：課文記述了我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥

物學(xué)家李時珍邊行醫(yī)邊研究藥物，經(jīng)歷27年編寫《本草綱目》，為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事。

三、再讀課文，提出不懂的問題

四、作業(yè)

1、抄寫字詞。

2、練習(xí)讀書，達(dá)到流利。

第2課時

教學(xué)要求：了解明朝偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍編寫出《本草綱目》，為人類做出杰出貢獻(xiàn)的事；

教學(xué)重點(diǎn)：了解李時珍著書的原因、經(jīng)過和結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：理解《本草綱目》為什么是一部偉大的著作。

設(shè)計理念：在理解語言文字中體會人物品質(zhì)，讀出體會。體現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《李時珍》，齊讀課題。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，“說說你對李時珍有哪些了解？”

二、細(xì)讀課文。

緊扣課后習(xí)題1引導(dǎo)學(xué)生直接插入課文重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)理解課文。

1、李時珍為什么要重新編寫一部藥物書？

（1）找到相關(guān)段落默讀思考，找出原因并加簡要批注：如“不全、不祥、有誤”；

（2）學(xué)生交流匯報，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：

這樣一部內(nèi)容不全、記錄不詳細(xì)、甚至有錯誤的藥物書，會給醫(yī)生看病帶來怎樣的后果？（生說可能產(chǎn)生的后果）是呀！舊的藥物書不全、不詳、不準(zhǔn)。李時珍決心編寫一部比較完善藥物書。你怎樣理解這里的“完善”？

從李時珍的想法中可以看出他處處為病人著想，認(rèn)真負(fù)責(zé)，醫(yī)德高尚。

（3）李時珍重新編寫藥物書，造福社會的信念是多么堅定！體會著把這一自然段完整地讀一讀。

2、師：李時珍為了重新編寫藥物書，都做了哪些準(zhǔn)備工作？

（1）讀課文的哪個自然段的內(nèi)容可以知道？大家都來讀讀這個自然段的內(nèi)容。

學(xué)生找到他所做的準(zhǔn)備：積累經(jīng)驗、各地采藥、訪問有經(jīng)驗的人。他“不但在治病時注意積累經(jīng)驗，還親自到個地去采藥?！薄安坏€”表示意思更進(jìn)一步，重點(diǎn)在后半部分。這一用法引導(dǎo)學(xué)生通過重音讀出體會即可。

仔細(xì)讀讀這一自然段，看看他在做準(zhǔn)備的過程中，是怎么做的？你能從中體會到什么？讓學(xué)生自讀體會、再小組內(nèi)交流、最后全班交流。學(xué)生匯報時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“不怕……不怕……走遍……好幾天……親口品嘗……上萬里……千百個”這些詞，再說說體會、想像困難、讀出體會中感受李時珍不怕困難、勇于實(shí)踐、堅持不懈的。

（2）有感情地讀讀全段。

3、師：李時珍歷盡了千辛萬苦，做好了寫書的準(zhǔn)備，回到老家開始寫書。

出示句子：（他整整花了27年，……一百多萬字……一千八九百……）

讓學(xué)生結(jié)合這些數(shù)字，說說從中感受到什么？進(jìn)一步體會運(yùn)用數(shù)字說明問題的作用。

4、回顧全文，想一想：《本草綱目》為什么是一部偉大的著作？可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和資料說。

重點(diǎn)指導(dǎo)數(shù)字說明法：這一段文章運(yùn)用具體數(shù)字，說明《本草綱目》確實(shí)是一部偉大的著作，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了李時珍不怕困難，勇于實(shí)踐的。“27年”突出了編寫這部書時間之長；“100多萬字”“一千八九百種藥物突出了這部藥物書字?jǐn)?shù)多，內(nèi)容豐富，資料詳實(shí)，藥物種類齊全。而這些數(shù)字，又會引起讀者的思考：完成這部書，李時珍得付出多少精力啊，得需要多么頑強(qiáng)的毅力??！“被譯成幾國文字，流傳世界。”進(jìn)一步說明《本草綱目》不僅是我國偉大的藥物學(xué)著作，也是全世界醫(yī)藥學(xué)的一部重要著作。

三、作業(yè)

1、課后：寫出這課文的讀后感。

2、運(yùn)用數(shù)字說明法介紹一種事物。

李時珍的課件 篇13

一、復(fù)習(xí)檢查

師：（出示小黑板）請看半分鐘后填寫，注意記憶方法。

本草綱目

醫(yī)學(xué)家

藥物學(xué)家

藥方

世代行醫(yī)

古方

疑難病癥

對癥

良方

藥材

藥性

藥效

完善

救死扶傷

師：請同學(xué)互相批改。（出示小黑板）

師：請?zhí)顚?個以上的舉手。請?zhí)顚ψ疃嗟膱蟆?/p>

師：請最多的同學(xué)介紹經(jīng)驗。（怎么記憶的）

生：我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。

生：我是記每個詞的開頭第一個字。

二、導(dǎo)讀第四節(jié)

師：誰來說說我們學(xué)習(xí)第3節(jié)的方法？

生：讀課文思考這一小節(jié)幾句話。每句話講什么。

師：用學(xué)習(xí)第三節(jié)的方法學(xué)習(xí)第四節(jié)，小小班討論交流。

師：這一節(jié)共幾句話？（5）

（出示小黑板）

李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經(jīng)驗，還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識。

師：李時珍為寫書作準(zhǔn)備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。

（學(xué)生讀時教師圈：積累經(jīng)驗；采藥；拜訪）

師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？

生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。

生；這樣寫突出李時珍在采藥過程中不怕艱苦，不怕危險，踏實(shí)工作，對人民高度負(fù)責(zé)的精神。

這三句話一定要寫。

師：課文具體地寫了李時珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險的動人事跡。贊揚(yáng)了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。

師；再請同學(xué)們插圖，想想：這是李時珍在向誰請教？從何見得？

生：這是李時珍在向樵夫請教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。

師：講得對，李時珍不恥下問，向各行各業(yè)的人學(xué)習(xí)請教，為的是編寫好《本草綱目》。

三、導(dǎo)讀第五節(jié)

（指名讀第五節(jié)）

師：為什么說《本草綱目》是偉在的著作？

生：因為寫這本書用了２７年的時間。（板書：時間長）

生：因為這本書字?jǐn)?shù)多，有一百多萬字。（板書：字?jǐn)?shù)多）

生：這本書內(nèi)容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書：內(nèi)容豐富）

生：這本書流傳廣，已譯成幾國文字。（板書：流傳廣）

四、總結(jié)

１、梳理內(nèi)容

師：這篇課文寫李時珍從小立志學(xué)醫(yī)，在行醫(yī)過程中發(fā)現(xiàn)藥物書有許多缺點(diǎn)，他懷著對人民負(fù)責(zé)的精神，決心重編新藥物書，作了認(rèn)真準(zhǔn)備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實(shí)認(rèn)真，一心為人民的好思想、好品質(zhì)。

師：請大家讀全文，提出不懂的問題。

（出示小黑板）

因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿．

因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學(xué)醫(yī)了．

因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書．

因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。

師：請同學(xué)們在小小組進(jìn)行說話練習(xí)，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。

五、擴(kuò)展

師：李時珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書上講他走了上萬里路，拜訪了千百個醫(yī)生、農(nóng)民就可知道這里有許多故事，同學(xué)們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴(kuò)展閱讀》。

使用感想：這個教學(xué)片斷很好的體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)位主題，訓(xùn)練為主線”的教育思想。表現(xiàn)在

1、依據(jù)大綱，緊扣教材，突出自主訓(xùn)練。

2、讀、說、想、看并舉，培養(yǎng)了動口，動腦，動手能力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

3、文道結(jié)合，教書育人，是語文課的工具性和思想性得到統(tǒng)一。

李時珍的課件 篇14

《李時珍》是北師大版小學(xué)語文三年級下冊的一篇精讀課文，講的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時珍立志學(xué)醫(yī)和編寫《本草綱目》的事。

課文開篇點(diǎn)明李時珍在我國醫(yī)學(xué)史上的地位，接著講李時珍立志學(xué)醫(yī)，然后講他編寫《本草綱目》，最后講《本草綱目》是中藥書籍中的一部偉大著作以及它產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

那么，為什么說他“是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家”呢？首先，他行醫(yī)的目的就不是為名為利，而是為“救死扶傷”，他立志行醫(yī)，“要像父親一樣為窮人看病”。由于家里世代行醫(yī)和父親的影響，幼小的李時珍耳聞目睹了病人的疾苦和醫(yī)生妙手回春的高尚，潛移默化地教育了他。其次，李時珍做醫(yī)生后，研究與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)了舊藥物書的缺點(diǎn)，本著對病人高度負(fù)責(zé)的精神，“決心重新編寫一部完善藥物書”。所謂“完善”，就是要克服舊的藥物書不全、不細(xì)、有錯的缺點(diǎn)，讓書中藥物盡可能記載得多一些，詳一些，準(zhǔn)一些，為達(dá)到這個目的，他歷時27年，經(jīng)過了充分準(zhǔn)備，甚至置自己的生命于不顧，“親口品嘗了許多藥材”。作為醫(yī)生，李時珍深知吃錯了藥的嚴(yán)重后果，但為了讓病人吃著更安心，讓后人從他的書中借鑒正確的藥方，他把自己的生命置之度外，這絕非一般人能夠做到??！由于他的努力，《本草綱目》成了一部“偉大的著作”。由此看出，李時珍這樣偉大的人，創(chuàng)作了這樣一部偉大的著作。在理解課文的過程中，同學(xué)們把每個自然的內(nèi)容都與“偉大”一詞聯(lián)系在一起去理解，就可以深入理解什么是“偉大”和李時珍“怎樣偉大”了。

本課教學(xué)按照“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計教學(xué)方法：“以自讀為軸，以自問為經(jīng)，以自悟為緯。”每個教學(xué)過程體現(xiàn)了“以讀促問，以問導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，突出了三點(diǎn)：一、讀的目標(biāo)具有層次性。從訓(xùn)練步驟看，“通讀”要求“讀通”，做到“不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句”；“精讀”要求“讀懂”，能夠初步把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者表達(dá)思想的一些方法，有感情朗讀；“熟讀”要求“讀熟”，語速上能夠熟讀成誦，語調(diào)上能夠抑揚(yáng)頓挫，語感上能夠體驗品味。二、讀的要求體現(xiàn)差異性?！伴喿x是從寫的或印的語言符號中取得意義的心理過程”。不同讀者對文章的領(lǐng)會程度不可能完全相同。在“通讀”、“讀出問題”階段，讓學(xué)生自己讀出“問題”，自己解決“問題”，在此基礎(chǔ)上形成共性“問題”。其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生讀的“異”。三、讀的功能強(qiáng)化多維性。教學(xué)中注重讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。

1、閱讀課文，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險，堅持實(shí)踐，行醫(yī)著書的高尚精神。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語。

3、給課文第4自然段分層次。

理解課文中寫李時珍編寫《本草綱目》的部分；練習(xí)給自然段分層次。

一、揭題：

同學(xué)們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們了解這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時珍）

今天，我們就來學(xué)習(xí)《李時珍》，一起來了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。

板書課題：（當(dāng)寫到“珍”時）請大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長。請齊讀課題。

請同學(xué)們翻開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

三、這篇課文共有七個自然段，老師請“七位”同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？

（指名后，老師說：其它同學(xué)認(rèn)真聽，會聽的同學(xué)也是會讀書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長的句子。）

四、讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)很仔細(xì)，請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：

李時珍是一個怎樣的人？課文當(dāng)中哪些內(nèi)容讓你感受到了一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來。

多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學(xué)交流。

老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。

1如果學(xué)生說了“第二、三自然段”教師不做重點(diǎn)指導(dǎo)，只是邊小結(jié)邊相機(jī)板書：

出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的'關(guān)聯(lián)詞。學(xué)生還是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談?！苯處熛鄼C(jī)點(diǎn)撥啟發(fā)。

“他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑——走遍了出產(chǎn)藥材的名山。“（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學(xué)生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點(diǎn)詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時珍都——走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）

“他走了上萬里路——學(xué)到了——沒有的知識”（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面。）

師導(dǎo)：同學(xué)們談得很好，都在用心讀書，請大家把這個自然段的第一句讀一讀。

“為了寫這本藥書———還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經(jīng)驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人）

師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯(lián)系上下文，也就是第四自然段說一說。

學(xué)習(xí)第四自然段，說說舊的藥物書有什么缺點(diǎn)？學(xué)生邊讀相關(guān)的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長情況”板書：不詳細(xì)，說到“還有一些藥物記錯了藥性”板書：不正確。

然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。

師小結(jié)：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

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