呼吸課件。

如果您需要遵循某些要求的“呼吸囊課件”建議。教案課件是教師上課時非常重要的一部分，在設(shè)計教案課件時需要老師用心?；仡櫧贪甘墙處煵粩嗵嵘虒W(xué)水平的一種方式之一。歡迎您閱讀本網(wǎng)頁，希望您喜歡這個網(wǎng)站！

呼吸囊課件【篇1】

一、說教材

（一）教材的地位和作用

“細(xì)胞呼吸”選自人教版新課程必修一《分子與細(xì)胞》第五章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容介紹了普遍存在于生物體中的有氧呼吸和無氧呼吸，以及細(xì)胞呼吸原理在生產(chǎn)生活實踐中的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)呼吸作用，讓學(xué)生了解細(xì)胞呼吸的本質(zhì)是通過有機物的氧化分解為生命活動提供能量，維持細(xì)胞的正常生活。關(guān)于細(xì)胞呼吸的原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用可以先讓學(xué)生分析相關(guān)的圖片資料，說明這些事例中所應(yīng)用的細(xì)胞呼吸的原理，再讓學(xué)生聯(lián)想其他的實例，進(jìn)行討論和交流，從而認(rèn)識到細(xì)胞呼吸原理在實踐中的應(yīng)用。有氧呼吸的過程及原理與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動運輸、ATP等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為后面學(xué)習(xí)光合作用等其他生命活動的規(guī)律奠定基礎(chǔ)，因此是本章的重點內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的四個基本理念，將教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、知識目標(biāo)

（1）說出細(xì)胞呼吸的概念、類型、場所、生理意義、以及在生產(chǎn)生活實踐上的應(yīng)用。

（2）說明有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解、區(qū)別和聯(lián)系。

2、能力目標(biāo)

（1）通過學(xué)生讀書及與教師的討論活動，培養(yǎng)學(xué)生自主和主動理解新知識的能力。

（2）通過討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同，培養(yǎng)自我建構(gòu)知識體系和對相關(guān)知識進(jìn)行分析比較的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)在教學(xué)中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動不斷發(fā)展變化及適應(yīng)的特性，學(xué)會用發(fā)展變化的觀點，認(rèn)識生命。

（三）教學(xué)重難點及突破策略

1、教學(xué)重點及突破策略教學(xué)重點：有氧呼吸的過程制定依據(jù)：有氧呼吸過程的知識，是學(xué)生理解其分解有機物，釋放能量，產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ)；是理解有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別和聯(lián)系的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識呼吸作用的過程，有利于理解內(nèi)外因素對呼吸作用的影響，有利于理解呼吸作用的意義。突破策略：

1、通過提問、讀書、思考、理解反應(yīng)式及圖解、課堂練習(xí)來突出重點。

2、通過列表比較有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別和聯(lián)系，簡明扼要的抓住要點。

2、教學(xué)難點及突破策略教學(xué)難點：有氧呼吸中的物質(zhì)和能量變化。

制定依據(jù)：學(xué)生的化學(xué)知識，尤其是有機化學(xué)知識不足。在呼吸作用的過程中，糖的徹底氧化分解，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)伴隨著能量變化，學(xué)生理解有一定的困難。呼吸作用的過程比較抽象，現(xiàn)又缺乏直觀的教具，是學(xué)生對其理解困難的又一原因。

突破策略：

1、利用多媒體形象的說明有氧呼吸三個階段和兩個場所，通過引導(dǎo)思考，學(xué)會寫相關(guān)的反應(yīng)式。

2、利用化學(xué)方程式理解呼吸作用的實質(zhì)和相關(guān)呼吸作用的運算法則。

二、說教法

眾所周知，在教學(xué)中學(xué)生是課堂活動的主體，教師只在課堂活動中起主導(dǎo)作用，因此我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，積極參與到教學(xué)過程中。在本節(jié)的教學(xué)中采用比較歸納法、直觀教學(xué)法、討論法、閱讀法等多種教學(xué)方法，刺激學(xué)生多種感官活動，加強學(xué)生的有意注意。

1、直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動，化抽像為具體，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，幫助學(xué)生更好的從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

2、討論法：通過師生互動、生生合作學(xué)習(xí)，共同探究有關(guān)細(xì)胞呼吸的知識。

3、比較歸納法：通過對有氧呼吸和無氧呼吸的比較，幫助學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對知識的遷移能力。

三、說學(xué)法

呼吸作用的過程復(fù)雜抽象，學(xué)生對呼吸過程的物質(zhì)能量變化理解困難，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各種親身體驗，理解有氧呼吸、無氧呼吸的概念、過程，充分理解有氧呼吸三個階段的物質(zhì)變化和能量變化。聯(lián)系課件，運用對比的方法理解有氧呼吸的三個階段，討論比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同。最后聯(lián)系生命活動和日常生活識記呼吸作用的生理意義。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會形象思維，結(jié)合多媒體和“線粒體”的相關(guān)內(nèi)容，形象的分析記憶有氧呼吸三個階段的場所、條件、原料、產(chǎn)物及其反應(yīng)機理。

四、說教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：生物界所有生物的一切生命活動都需要能量。無論是聰明絕頂?shù)娜祟愡€是肉眼難尋的細(xì)菌，如果能量供應(yīng)一旦停止，生命也將結(jié)束。那么，生物體內(nèi)是通過什么方式來產(chǎn)生和提供能量的呢？激起學(xué)生的興趣后引入新課。提出課題：第七節(jié)細(xì)胞呼吸探究新課：

（一）細(xì)胞呼吸的方式提問：細(xì)胞中與細(xì)胞呼吸有關(guān)的細(xì)胞器是什么？學(xué)生回憶線粒體是有氧呼吸的主要場所。提問：細(xì)胞呼吸的概念和類型？學(xué)生通過閱讀教材明確基本概念。

（二）有氧呼吸提問：有氧呼吸怎樣進(jìn)行？自主學(xué)習(xí)：由學(xué)生先自學(xué)有氧呼吸的三個階段。提出問題要求分析并討論：

①有氧呼吸分為幾個階段，每一階段分別生成了什么物質(zhì)？發(fā)生的場所是什么？

②有氧呼吸過程中哪幾個階段有[H]產(chǎn)生？其去向？

③有氧呼吸過程中哪幾個階段有ATP產(chǎn)生？最多的是哪一個階段？

④是不是每個階段都需要氧氣的參與？如果把O2中的O用同位素做上標(biāo)記，最終在那個產(chǎn)物中能檢測到標(biāo)記？再請學(xué)生講述，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和處理發(fā)現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮學(xué)生主體教師的主導(dǎo)作用；既使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。教師再主要從以下幾個方面講解：有氧呼吸各階段的場所、各階段的物質(zhì)變化和能量的釋放情況及反應(yīng)式，線粒體是有氧呼吸的主要場所、細(xì)胞生命活動所需的能量大約95%來自線粒體的原因，以解決學(xué)生中的疑難。展示：有氧呼吸三個階段的比較過程圖，學(xué)生思考總結(jié)后回答，獲得有效教學(xué)反饋信息，總結(jié)有氧呼吸的概念和總反應(yīng)式（關(guān)鍵詞：氧氣、酶、徹底、分解、大量）。有氧呼吸三個階段的比較

階段項目第一階段第二階段第三階段場所反應(yīng)物生成物能量

通過以上處理，使得有氧呼吸復(fù)雜、抽象的過程變得形象、具體，既突出了重點，解決了難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、概括能力以及合作精神。

（三）無氧呼吸提問：蘋果、香蕉儲存久了，會有什么氣味散發(fā)出來？（回答：酒味。）（轉(zhuǎn)入無氧呼吸的學(xué)習(xí)）自主學(xué)習(xí)：閱讀無氧呼吸的概念及過程圖，自學(xué)無氧呼吸過程、產(chǎn)物、能量的釋放、概念等，教師只起組織、提示、引導(dǎo)和歸納性總結(jié)的作用。提出問題，討論并分析：

1、無氧呼吸分為幾個階段？每一階段的產(chǎn)物是什么？場所是什么？

2、為什么不同生物無氧呼吸的產(chǎn)物不同？無氧呼吸過程中，物質(zhì)變化和能量變化的特點是什么？

3、無氧呼吸和有氧呼吸有何異同？展示：有氧呼吸與無氧呼吸的比較。請學(xué)生分別回答，獲得有效教學(xué)反饋信息。有氧呼吸與無氧呼吸的比較呼吸類型有氧呼吸無氧呼吸區(qū)別場所條件分解產(chǎn)物能量變化反應(yīng)式相同點實質(zhì)聯(lián)系（四）細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用過渡：我們學(xué)習(xí)完有氧呼吸和無氧呼吸，那么細(xì)胞呼吸有什么意義呢？學(xué)生閱讀：呼吸作用的意義教師指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維遷移，聯(lián)系動植物和人體的其他代謝過程加深理解。

（五）動態(tài)生成讓學(xué)生對于本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行提問，師生共同解決問題，實現(xiàn)課堂的動態(tài)生成。

（六）課后探究課后探究課題：農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù)，請同學(xué)們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過程并能提出相關(guān)問題繼續(xù)探究。（如：

①加酒藥前為什么先要使米飯冷卻？而后為什么還要保溫？

②加的酒藥是什么？③既然是酒為什么會甜？

④在瓷壇內(nèi)的米飯中間挖一個洞的目的是什么？

⑤釀制甜酒釀時，總是先來“水”，后來“酒”，為什么？

⑥可用大豆制甜酒釀嗎？等等問題）

五、作業(yè)布置

課后練習(xí)1、2、3、4六、板書設(shè)計略

呼吸囊課件【篇2】

教學(xué)設(shè)計案例：新鮮的生命，生動的呼吸

一、設(shè)計突破

（一）追求課程資源開發(fā)的廣度

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)積極開發(fā)、合理利用課程資源，精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動。”教學(xué)人教版七年級（下）語文教材第六單元《狼》，我們的首要任務(wù)是開發(fā)出本課的課程資源。第一課時進(jìn)行了簡單的疏通后，筆者對第二課時的課程資源進(jìn)行了廣度方面的拓展：人們眼中的狼——兇殘、貪婪、狡詐；藝術(shù)作品中的狼——孤獨、敏感、敏捷、勇敢、堅強、堅韌、執(zhí)著、團結(jié)協(xié)作；蒲松齡作品中的狼——殘忍、愚蠢、狡猾、貪婪；自然中客觀存在的狼——生性殘忍而機警，極善奔跑。接著，精心選擇課堂素材。課堂所用材料來自平時生活的積累、歌曲、影視作品等，體現(xiàn)了文本資源開發(fā)的廣泛性與代表性。

（二）追求語文課堂教學(xué)的溫度

課堂上所選材料兼顧知識性與人文性的和諧統(tǒng)一。本單元文章反映的主題是人對動物的了解和認(rèn)識，對人與自然界關(guān)系的理解，同時還試圖從動物世界里折射出人類對自身生活的思考，也引發(fā)了我們對狼的進(jìn)一步思考：我們的文化對狼有一種偏見，一種成見，這難道不是事實嗎？我們應(yīng)該有這樣一種設(shè)想：站在生命的高度去體驗狼的生存能力、生活方式和內(nèi)心世界。那么，對《狼》形象的解讀，就不僅僅是貪婪、狡猾、自作聰明，而是不放棄、不軟弱、懂策略、不盲目、不搶奪、會堅持、講團結(jié)。這不是一種有溫度而全新的體驗和解讀嗎？

（三）追求語文提升探究能力的效度

本堂課，筆者采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并設(shè)計了“品”、“思”、“悟”三個教學(xué)環(huán)節(jié)。在“品”的環(huán)節(jié)，筆者從“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”中的“黠”字入手，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式，探究出“狼”的“黠”和屠戶的性格特征在文中的具體體現(xiàn)。

在“思”的環(huán)節(jié)，通過品讀、范讀等活動，讓學(xué)生探究出文章的主旨：我們不能像狼那樣貪婪、狡猾、自作聰明，否則只能自食其果；我們面臨危險時，不能存有幻想、妥協(xié)、退讓，要敢于斗爭，善于斗爭；邪惡勢力有時也是智慧的，要權(quán)衡雙方實力，保全自己、巧斗智斗智取。

在“悟”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)思考末句“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳！”探究出蒲松齡寫狼的意圖：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分?！?/p>

這三個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，也讓學(xué)生明白：世上萬物都有兩面性，我們要用辯證的眼光全面地看待問題、分析問題。如此，不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識事物的辯證能力，也提升了語文探究能力的有效性。

二、創(chuàng)意設(shè)計

呼吸囊課件【篇3】

活動目標(biāo)：

1、了解呼吸對人的重要性，知道與人的呼吸有關(guān)的器官的名稱。

2、知道要保護人體呼吸器官，培養(yǎng)自我保護能力。

設(shè)計意圖：

天氣逐漸變冷，感冒的孩子多了起來，為了讓孩子了解這方面的知識，我們準(zhǔn)備開展一系列的活動，人的呼吸就這樣產(chǎn)生了。

活動準(zhǔn)備：

塑料袋、呼吸器官圖片

活動提示：

一、小實驗1：（目的：感知空氣的存在）

1、t：今天我們來用塑料袋來做個小實驗。請你們看仔細(xì)。

2、提問：塑料袋發(fā)生了什么變化？塑料袋怎么會鼓起來？

3、t：其實我們的肺就像塑料袋，有空氣就會鼓起來，沒有空氣就癟下去。我們可以試一試。

4、引導(dǎo)幼兒吸氣、呼氣。

5、t：那么肺里的空氣是通過什么地方進(jìn)去的呢？（引導(dǎo)幼兒閉嘴用鼻子呼吸）

6、小結(jié)：原來，我們是通過鼻子等呼吸器官來進(jìn)行呼吸的。

二、小實驗2：（目的：理解呼吸與人的關(guān)系）

1、出示呼吸器官圖片。

t：那么我們的呼吸器官除了鼻子還有哪些呢？一起來看一看。

2、提問：這一套呼吸器官有什么用呢？我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ粑兀浚〞溃?/p>

3、t：我們試一試，沒有呼吸會怎么樣。請幼兒捏緊鼻子，閉上嘴巴。（很悶、喘不過氣來）

4、t：當(dāng)我們的呼吸器官有病的時候，比如鼻子塞住了，人有什么感覺呢？

5、小結(jié)：哦，原來我們的呼吸器官這么重要啊。

三、討論：（目的：了解保護呼吸器官的方法）

1、t：既然我們的呼吸器官這么重要，那么，我們應(yīng)該怎樣保護我們的呼吸器官呢？

2、幼兒交流。

3、小結(jié)：我們可以通過鍛煉身體等辦法來保護我們的呼吸器官。當(dāng)然除了我們的呼吸器官需要保護，身上還有什么地方需要保護，怎么保護呢，請大家和你們的爸爸媽媽一起完成這張調(diào)查表。

呼吸囊課件【篇4】

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的呼吸道對空氣的處理說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好！

我說課的題目是《呼吸道對空氣的處理》。這節(jié)課是人教版七年級生物下冊第三章中的第一節(jié)。下面我從四個方面介紹一下對這節(jié)課的設(shè)計。

一、教材的地位與作用：

《呼吸道對空氣的處理》這節(jié)課，是人教版初中生物學(xué)七年級下冊第四單元第三章的第一節(jié)。是繼第一章生殖第二章消化之后對呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能等知識的學(xué)習(xí)，也是學(xué)習(xí)本章后兩節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換、空氣質(zhì)量與健康的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的價值之一就是增進(jìn)人類的健康。本節(jié)課也是學(xué)習(xí)生物學(xué)的要實現(xiàn)的終極目標(biāo)之一“了解自己，增進(jìn)健康”的基礎(chǔ)。

二、教材分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)對本章的具體要求是：

1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成（了解水平）；

2、概述人體組織細(xì)胞處的氣體交換過程（理解水平）；

上述第二個要求，既可以讓學(xué)生明確呼吸作用的含義，又可以使學(xué)生在弄清呼吸作用的意義、價值的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)好本章知識技能的興趣和動力，是一項十分重要的基礎(chǔ)知識。

重點：人體呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的作用。

難點：如何通過資料分析，想象并理解呼吸道的作用。

三、學(xué)情分析

初中階段的學(xué)生，思維比較活躍，喜歡表現(xiàn)自我，不喜歡老師的空洞說教。拒絕老師將思想強加給他們。因此在課堂教學(xué)中要多引用資料、圖片，結(jié)合運用多媒體，多聯(lián)系貼近生活的實例，盡力通過學(xué)生的切身感受和體驗，發(fā)展他們的思維能力。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道人的生命和呼吸息息相關(guān)。

四、教學(xué)方法分析

基于本節(jié)課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)教程中著重采用如下教學(xué)方法。

啟發(fā)引導(dǎo)、交流、討論。

五、教學(xué)過程分析

1、教師提問：為什么新生兒總是啼哭著來到人間？（學(xué)生動腦思考后自由發(fā)言。）

2、如果你捏鼻子，閉嘴，有什么感受？（學(xué)生實際體驗，通過思考，描述感覺，回答問題。）

推進(jìn)新課板書：第三章人體的`呼吸）人的呼吸是由呼吸系統(tǒng)來完成的。首先，我們來了解呼吸系統(tǒng)的組成。

請看書43頁圖Ⅳ—25，思考：呼吸系統(tǒng)是由哪些器官組成的？演示課件：呼吸系統(tǒng)的組成。鼻、咽、喉、氣管、支氣管組成一個通道，是氣體進(jìn)出肺的通道叫呼吸道。

請學(xué)生談?wù)勀蟊亲?，張嘴；不捏鼻子，閉嘴；捏鼻子，閉嘴的感受。根據(jù)不同的感覺來推測呼吸道的作用。

請閱讀44頁資料分析，以小組的形式進(jìn)行討論，尋找答案。

1、呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢？

演示圖片：氣管呈C型的軟骨、喉部的軟骨、鼻骨與軟骨。

學(xué)生討論得出：骨與軟骨作支架，使整個呼吸道暢通。

2、呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？

情景：在冬天張大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感覺有什么不同？

演示圖片：鼻黏膜

用鼻呼吸，黏液能濕潤空氣，鼻毛能清潔空氣。鼻黏膜內(nèi)具有豐富的毛細(xì)血管，溫暖的血液流經(jīng)鼻腔時，散發(fā)出許多熱量，可以溫暖吸入的空氣。

可見，呼吸道能對吸入的氣體進(jìn)行處理，使到達(dá)肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。

演示圖片：北歐人和赤道人的鼻子。提問：北歐人鼻子的特點與他的生活環(huán)境有關(guān)嗎？

人類在長期的計劃的過程中，逐漸形成了這種適應(yīng)環(huán)境的特點。

3、有呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？為什么？誰來談?wù)勀闼殚喌降挠嘘P(guān)呼吸系統(tǒng)的疾?。繉W(xué)生進(jìn)行信息交流，匯報呼吸系統(tǒng)疾病。如哮喘、塵肺、肺炎等。

學(xué)生討論得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴(yán)重的環(huán)境，就可能患呼吸系統(tǒng)疾病，如塵肺等。

因此，我們要保護好環(huán)境，減少空氣污染，尤其是不要隨地吐痰。

4、痰是怎么形成的？為什么不要隨地吐痰？

演示：氣管壁縱切圖

痰中含大量的病原體，如流行性感冒、肺結(jié)核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以通過痰來傳播。痰干燥后，其中的細(xì)菌就會隨灰塵漂浮到空氣中。結(jié)合SARS對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生教育。

通過資料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？

學(xué)生討論得出呼吸道的功能：氣體進(jìn)出的通道，并對進(jìn)入體內(nèi)的空氣具有溫暖、濕潤、清潔的作用。

板書：吞咽與呼吸的關(guān)系：

教師出示“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫和“吞咽與呼吸關(guān)系圖”，引導(dǎo)學(xué)生敘述吞咽與呼吸的關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)言，談體會。

學(xué)生觀察“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫和吞咽與呼吸關(guān)系圖。談體會及家長對此事的看法。形成“食不言”的正確觀點。

課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都掌握了哪些知識？對呼吸道的作用有哪些新的認(rèn)識？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容。學(xué)生多人站起來發(fā)言，互相補充，比較完整的進(jìn)行了小結(jié)。

鞏固練習(xí)

1、人體的呼吸系統(tǒng)是由（）和（）組成的。

呼吸系統(tǒng)具有適合與外界進(jìn)行（）的結(jié)構(gòu)和功能。

2、呼吸道不僅僅是氣體的（）。

它還能對吸入的氣體進(jìn)行處理，使其...... 。

3、呼吸道對空氣的處理能力是的。

板書設(shè)計一、呼吸系統(tǒng)的組成

1、呼吸道

2、肺

二、呼吸道的作用：

1、氣體進(jìn)出的通道。

2、具有溫暖、濕潤、清潔空氣的作用。

三、吞咽與呼吸的關(guān)系：

布置作業(yè)P46第1、2。

總體設(shè)計思路：

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的生物”這一理念，適當(dāng)借鑒了其他學(xué)科的教學(xué)長處。通過縱向橫向的對比，突破教學(xué)重難點。最后，以詩一般的結(jié)束語，給學(xué)生以無限的想象空間，從而激發(fā)學(xué)生對生物課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手不斷獲取新知識的能力。

呼吸囊課件【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

能力目標(biāo)：能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對觀察到的現(xiàn)象提出問題并做出猜想和假設(shè)；會查閱書刊及其他信息，會收集資料并分析整理資料。

情感目標(biāo)：養(yǎng)成細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊重事實的科學(xué)態(tài)度，能夠珍愛生命。

知識目標(biāo)：了解人體呼吸的過程，知道常見呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防。

【活動準(zhǔn)備】

玻璃吸管、集氣瓶、試管、試管夾、澄清的石灰水、水槽、保鮮袋、玻璃片、火柴等。

搜集有關(guān)呼吸器官的文字、圖片資料或視頻資料等，幫助學(xué)生設(shè)計實驗的提示卡。

【活動過程】

一、謎語導(dǎo)入，認(rèn)識呼吸的重要性

1、猜謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見摸不著，我們?nèi)巳穗x不了。（空氣）

2、討論：為什么人人離不了空氣呢？

3、做憋氣小游戲。

4、交流憋氣的感受，認(rèn)識呼吸的重要性。

二、認(rèn)識呼吸器官

1、學(xué)生做深呼吸，思考：完成一次呼吸需要幾個過程？

2、交流：呼吸包括吸氣和呼氣兩個過程。

3、思考：參與呼吸的器官有哪些？

4、學(xué)生查閱資料，交流。

5、教師板畫呼吸器官圖，學(xué)生畫出吸氣和呼氣的路線圖。

三、人體吸進(jìn)和呼出的氣體相同嗎

1、根據(jù)路線圖，提出新問題：我們吸進(jìn)和呼出的氣體成分相同嗎？

2、學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料交流。

3、教師補充空氣的組成，讓學(xué)生了解空氣中氧氣和二氧化碳的含量。

4、學(xué)生利用手中的材料設(shè)計實驗方案。

教師提示：①二氧化碳能使澄清的石灰水變混濁。②二氧化碳不支持燃燒，氧氣支持燃燒。

5、交流補充實驗方案。

①往盛有澄清石灰水的試管里吹氣。（對比實驗更明顯）

②利用排水法收集呼出的氣體，用燃燒的火柴驗證。

③用保鮮袋收集呼出的氣體，用燃燒的火柴驗證。

6、學(xué)生合作完成實驗，教師提示注意實驗安全。

7、交流實驗現(xiàn)象，形成自己的結(jié)論：人吸進(jìn)和呼出氣體的成分是不同的，吸進(jìn)的氣體中氧氣的含量多，二氧化碳的含量很少；而呼出的氣體中氧氣含量很少，二氧化碳的含量增多。

8、根據(jù)實驗結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)提出問題：我們吸進(jìn)的氧氣到哪里去了，那么多的二氧化碳從哪里來的？

9、學(xué)生查閱資料交流。

四、如何保護我們的呼吸器官

1、交流對呼吸器官的認(rèn)識。

2、討論：呼吸器官容易的哪些??？生病的原因是什么？

3、如何保護我們的呼吸器官？

4、學(xué)生簡單交流。

5、教師小節(jié)：建議同學(xué)們課下查閱資料，做成剪報，或者制作一期有關(guān)呼吸系統(tǒng)衛(wèi)生保健的手抄報。

呼吸囊課件【篇6】

一、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

1.科學(xué)概念：了解人體呼吸的過程。

2.探究能力：

（1）能用簡單的工具對事物進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用語言或圖畫表達(dá)。

（2）能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

（1）尊重證據(jù)。

（2）原意合作與交流。

二、教材分析

四年級下冊教材的一級目標(biāo)是事實與證據(jù)，本課所在的第二單元《我們怎樣呼吸》是培養(yǎng)學(xué)生搜集事實與證據(jù)能力的第一個綜合探究活動單元，二級目標(biāo)是“能借助簡單的工具對事物進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并搜集相關(guān)事實與證據(jù)，能用語言或圖畫描述所觀察到的事物”。本課《我們在呼吸》是該單元的第1課，通過憋氣體驗、測量運動前后1分鐘的呼吸次數(shù)、借助簡單材料認(rèn)識人吸入和呼出氣體的不同等等活動，幫助學(xué)生建立以下科學(xué)概念：

人離不開空氣（氧氣）。

人吸入和呼出的氣體是不一樣的。

三、學(xué)情分析

呼吸是動植物維持生命的必要活動。10歲左右的四年級孩子，結(jié)合生活經(jīng)驗，對于植物時刻不停地進(jìn)行呼吸（五年上冊時才學(xué)習(xí)）還幾乎沒有認(rèn)知，對于人類、對于動物要時刻不停地進(jìn)行呼吸卻有著比較豐富的感性認(rèn)識。但是，對于吸入和呼出氣體有什么異同就不甚清楚了。基于此，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過讓學(xué)生親身感知、活動體驗、分析思考、觀察認(rèn)知等一系列課堂活動，幫助學(xué)生理解呼吸的意義，清楚吸入和呼出氣體的不同。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）通過親身體驗，知道人需要時刻不停地進(jìn)行呼吸。

（2）通過測量運動前后1分鐘的呼吸次數(shù)，知道人在運動時需要更多的空氣（氧氣）。

（3）通過觀察實驗，知道吸入和呼出的氣體不同。

2.教學(xué)重難點：

（1）重點：知道空氣對生命的重要意義。

（2）難點：呼吸時，我們吸入的是空氣，并且只利用了其中的一小部分氧氣；呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。吸入和呼出的氣體不同。

3.教學(xué)準(zhǔn)備:秒表（或手機秒表）、澄清的石灰水、清水、錐形瓶、橡膠塞、膠管、玻璃管、活動記錄表（畫到大卡紙上）、磁釘。

四、教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

1.引入課題

（1）談話：請大家坐端正，安安靜靜地看著老師。安靜，安靜!輕吸一口氣，呼出來；再輕吸一口氣，呼出來；再吸一口氣，屏住呼吸，屏住呼吸，屏住呼吸······呼出來吧！

（2）提問：啥感覺？

[生：憋得不行，快憋死我了······]

這說明：我們需要時刻不停地呼吸（板書：我們在呼吸）

體驗憋氣感受，思考、表述感受。

2.引入課題。

[達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1]

2.1分鐘呼吸的次數(shù)

（1）談話：我們吸一口氣，再呼出來，就完成了一次呼吸。也就是說，一次完整的呼吸包括：一次吸氣和一次呼氣。

（2）談話：試一試，完成一次完整的呼吸過程。

（3）測量平靜時1分鐘呼吸的次數(shù)：

①1、3、5、7、9小組的“一號”同學(xué)，請起立。你們明白怎樣算完成一次完整的呼吸了嗎？

②講述：下面，我們來做個小活動，測試一下你們5個1分鐘呼吸的次數(shù)。請下面的同學(xué)安安靜靜地坐著，我說“開始”之后，請你們5個自己默默數(shù)自己的呼吸次數(shù)。

③活動：請安靜站好。（教師用手機秒表記時）“開始······”，1分鐘時間到老師喊“?！薄?/p>

④記錄：學(xué)生報出呼吸次數(shù)，教師記錄到數(shù)據(jù)記錄表中。

（4）測量運動后1分鐘呼吸的次數(shù)：

①談話：請剛才這幾位同學(xué)到前面來，把衣服整理好。老師說“開始”后，請你們用力原地跳高100次，下面的同學(xué)幫你們數(shù)跳高的次數(shù)。

②活動：被測試同學(xué)原地跳高100次，師生共同數(shù)跳高次數(shù)。

③講述：請?zhí)呓Y(jié)束的5位同學(xué)立即站好。（教師用手機記時）“開始······”，1分鐘時間到老師喊“?！?。

④記錄：學(xué)生報出呼吸次數(shù)，教師記錄到數(shù)據(jù)記錄表中。

（3）比較數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

①提問：觀察這5位同學(xué)平靜時和運動后的呼吸次數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（運動后呼吸次數(shù)增加）

②提問：這說明了什么？

（運動時，我們需要更多的氧氣。）

感受完成一次完整呼吸的過程。

全班參與：測量平靜時1分鐘呼吸的次數(shù)。

全班參與：測量運動后1分鐘呼吸的次數(shù)。

觀察數(shù)據(jù)，分析得出結(jié)論。

通過全班參與的對比實驗，知道人在運動時需要更多的空氣（氧氣）。

[達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2]

3.比較吸入和呼出氣體的差異

（1）提問：運動時我們的呼吸、心跳等都明顯加快。那么，我們吸入的氣體和呼出的氣體，一樣嗎？它們有什么區(qū)別？

（生：吸入的是氧氣，呼出的是二氧化碳······）

（2）談話：大家的回答對不對呢？在解答這個問題之前，我們先來看個小實驗。但是，在做實驗之前呢，我們還得學(xué)習(xí)一個小知識：（板書：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。）

（3）實驗。

①教師簡單介紹實驗材料。吸入的氣體進(jìn)入哪個錐形瓶，呼出的氣體進(jìn)入哪個錐形瓶。

②找一個學(xué)生到前臺，請學(xué)生站到凳子上，以保證下面的每個學(xué)生都能看到實驗現(xiàn)象。

③前臺的學(xué)生使用實驗材料，用嘴呼吸。全體學(xué)生觀察兩個錐形瓶中澄清石灰水的顏色變化。

④得出結(jié)論：（板書：呼吸時，我們吸入空氣并利用了其中的一小部分氧氣，呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。）【把教材P13給出的“呼吸過程”降低為學(xué)生更容易理解的“肺換氣過程”。】

（4）談話：什么？老師，難道我們吸入的不是氧氣？呼出的不是二氧化碳嗎？孩子們，我們都上過廁所。進(jìn)入廁所后，你說：我不想聞(實際是吸)臭味，我只想吸干凈的空氣，能嗎？(不能)還有，這幾年比較嚴(yán)重的霧霾天氣，在大街上，我們不戴口罩的情況下，你說：我不想吸入PM2.5、PM10等臟東西，我只想吸干凈的空氣。孩子們，老師也只想吸干凈的空氣，能嗎？(不能)

所以，呼吸時，我們吸入的是空氣(因為我們時刻都處在空氣中)，而且，我們的身體只能利用我們吸入的空氣當(dāng)中的氧氣的一小部分，我們呼出的氣體中含有較多的二氧化碳（與吸入氣體中的二氧化碳相比）。

（5）記錄結(jié)論。

請大家翻開書P13，從中部找到“呼吸時，我們吸進(jìn)了空氣中的氧氣，呼出了二氧化碳。”這句話，把它勾掉。把黑板上的這句話抄到P13的最上邊。并反復(fù)讀幾遍。

認(rèn)真思考，積極發(fā)言。

觀看板書，閱讀記憶。

觀察實驗，認(rèn)知吸入和呼出氣體的不同。

反復(fù)朗讀，掌握結(jié)論。

抄寫，再次誦讀。

通過巧妙的實驗，觀察吸入（空氣）和呼出的氣體進(jìn)入澄清石灰水后的現(xiàn)象，認(rèn)知吸入和呼出氣體的不同。

[達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)3]

4.拓展活動

提問：我們在時刻不停地進(jìn)行著呼吸，空氣中的氧氣會用完嗎？

認(rèn)真思考，積極發(fā)言。

引發(fā)思考，初步了解植物光合作用的意義。

5.小結(jié)

提問：這節(jié)課你有哪些新的收獲？

回顧、梳理本節(jié)學(xué)習(xí)的主要知識。

回顧、梳理，增強記憶。

6.引伸思考，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊

（1）提問：我們是用什么呼吸的？

（2）提問：魚、青蛙、螞蚱、蚯蚓等等小動物，又是用什么呼吸的？

（3）談話：請大家認(rèn)真思考，查閱資料，下節(jié)課我們共同解決這些問題。

引發(fā)思考。

讓學(xué)生帶著問題離開課堂，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

7.下課

五、板書設(shè)計

我們在呼吸

一、1分鐘呼吸資料記錄表

（磁釘貼卡紙）

二、二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。

三、呼吸時，我們吸入空氣，并利用了其中的一小部分氧氣，呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。

呼吸囊課件【篇7】

各位評委各位老師，大家上午好！今天我將要說課的課題是《肺和呼吸》

一、說教材

1、本節(jié)課在教材中的地位及作用

《肺和呼吸》是蘇教版科學(xué)五年級上冊第四單元呼吸和血液循環(huán)第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是認(rèn)識人的呼吸器官以及知道肺的重要作用，會簡單的測量自己的肺活量。此外，《肺和呼吸》的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、健康有著密切的?lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。

2、學(xué)情分析：

在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了空氣、消化系統(tǒng)、對身體器官有了初步的認(rèn)識,并且通過課外書知道人需要氧氣呼出二氧化碳，這為本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。

3、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及《教學(xué)大綱》的要求，在考慮到五年級學(xué)生已有的知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上 ，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官。

2、知道呼吸讓我們吸進(jìn)富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。

3、知道肺是進(jìn)行氣體交換的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越強大。

能力目標(biāo)：

通過實驗培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和歸納總結(jié)問題能力，使學(xué)生學(xué)會使用對比，歸納，總結(jié)的研究方法，并且使他們的觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力也能得到一定提高。

情感目標(biāo)：

1、認(rèn)識到保護肺等呼吸器官的重要性。

2、知道吸煙有害呼吸器官的健康，能逐步養(yǎng)成有利于保護呼吸器官的良好行為習(xí)慣。

4、教學(xué)重難點

重點：認(rèn)識肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官及其作用。

難點：準(zhǔn)確測定自己的肺活量。

5、教材處理及重難點突破

對于教材我先從常見的呼吸現(xiàn)象入手，引出課題。從問題入手，設(shè)計實驗；對于簡單的概念、名詞放手讓學(xué)生自學(xué)，最后總結(jié)學(xué)習(xí)所得，保護自己的呼吸器官。知道吸煙對人的危害，制作戒煙小報。

重點：通過演示試驗呼出氣體使燃燒的火柴熄滅，分組實驗使澄清石灰水變渾濁知道呼入呼出氣體的不同，從而突出重點。

難點：肺活量越大，呼吸功能越強勁，肺活量大小是表明身體健康的一個指標(biāo)。通過使用軟尺測量氣球最寬處長度的小游戲突破難點。

二、 說教法

為了講清重點、難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，基于本節(jié)課的特點：我采用由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由已知到未知，循序漸進(jìn)的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會掌握呼吸器官及作用。

1、其中探究式教學(xué)法，首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問“我們每天都在呼吸，那我們呼出與呼入的氣體有什么不同？”來引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，操作實驗。并且在實驗的過程中去思考，根據(jù)實驗現(xiàn)象得出不同的結(jié)論。設(shè)疑 —觀察（實驗）—思考—總結(jié)—應(yīng)用這就是探索式教學(xué)法。

2、而互動式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑等。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，會使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于教師及時得到反饋，改進(jìn)教學(xué)方法。

三、 說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過實驗、觀察獲取相關(guān)知識，并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出我們的呼吸器官有肺、氣管、支氣管，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。

3、利用學(xué)生分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。

四、說課前準(zhǔn)備

演示實驗：集氣瓶2個，長吸管，有水水槽，玻璃片、火柴、木條、鑷子

分組實驗：透明塑料袋、吸管、澄清石灰水、氣球若干、軟尺

上課準(zhǔn)備：多媒體課件、實驗報告單

五、 說教學(xué)過程

（一） 激趣導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)呼吸現(xiàn)象，提出問題

課前請同學(xué)們閉眼閉嘴，把手指放在鼻孔下面，感受人的呼吸現(xiàn)象。進(jìn)而讓學(xué)生用手堵住鼻孔，談感受。 進(jìn)一步出示問題為什么會難受？進(jìn)而提出呼吸對人的意義。

（二） 設(shè)計實驗，解決提出問題，探究科學(xué)概念

要想知道人為什么要呼吸，應(yīng)該先研究吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體有什么不同。學(xué)生利用原有的知識經(jīng)驗知道人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳。為了準(zhǔn)確地得到結(jié)果只能做實驗，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗。在討論完善中得到兩個實驗1、用燃著的木條燃燒時間的長短檢驗氧氣和二氧化碳的含量；2、用裝有澄清的石灰水的塑料袋，注入空氣和呼出的氣體。由于實驗1用到火，具有安全隱患，我設(shè)計成了教師演示實驗。實驗2為分組實驗。通過實驗都可以得出：呼出的氣體主要是二氧化碳，吸進(jìn)的主要是氧氣。這樣的結(jié)論。由此推想人需要氧氣，排出二氧化碳。

教師解釋呼吸對人體的意義。

人體的各個器官都在不停地工作，要工作就要有能量，人們消化吸收的養(yǎng)料必須與充足的氧氣發(fā)生反應(yīng)才能不斷地產(chǎn)生能量，在反應(yīng)的過程中會產(chǎn)生一種廢氣，也就是二氧化碳。現(xiàn)在你知道人為什么要不斷地呼吸了吧。

比較我們吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體

方法

我們的發(fā)現(xiàn)

說明了什么

用注射器注入吸進(jìn)的氣體

（三） 大膽放手，自主學(xué)習(xí)

進(jìn)而學(xué)習(xí)人的呼吸器官。先讓孩畫一畫呼吸器官，這樣教師將從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的前概念水平以及對呼吸系統(tǒng)的了解。出示圖片來認(rèn)識呼吸器官。并且利用多媒體動畫演示人呼吸的過程，加深孩子的理解認(rèn)識。

肺的呼吸機能的大小用什么來表示呢？引出肺活量。肺活量也是我們健康查體的必測項目。測定肺活量一般用肺活量計，這節(jié)課我們用氣球、軟尺來簡單的度量自己的肺活量。

要求：吸一口氣，然后盡你所能吹大一個氣球，氣球的末端用線綁好，不要漏氣。

請一位同學(xué)測量氣球最寬處的周長。

做好記錄。

(四)學(xué)以致用，進(jìn)行呼吸衛(wèi)生教育

學(xué)習(xí)了呼吸器官，知道了呼吸器官的重要性，我們必須保護好自己的呼吸器官，順勢提出討論題目“如何保護我們的呼吸器官？”，小組交流，組長匯報總結(jié)。

為了達(dá)到教育孩子保護呼吸器官以及識記這部分知識的目的，我利用小學(xué)生喜聞樂見的快板把各種保護呼吸器官的做法匯總在一起。加深孩子們的印象。

（五）、課堂小結(jié)：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機會。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？茖W(xué)課的知識是為生活服務(wù)的因此我把課堂小結(jié)設(shè)置為“冬天來了，是呼吸道感染的高發(fā)期，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有哪些知識可以用到呢？”

（六）、布置作業(yè)：

針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置如下作業(yè)：收集吸煙危害身體的資料，發(fā)揮你的特長可以畫畫、可以寫倡議、可以編七字歌、可以編童謠、可以制作戒煙的小報，來告誡人們吸煙有害身體健康。

六、說板書設(shè)計

一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。同時，我利用變換板書的字體、顏色來吸引孩子的無意注意。

七、說教學(xué)效果評價

在教學(xué)評價中我采用多元化評價，關(guān)注學(xué)生的參與度及積極性，尤其是對于學(xué)情進(jìn)行分析后，注重學(xué)生的發(fā)展，也就是又有了哪些新的認(rèn)識，有了哪些新的處理問題的技巧，學(xué)習(xí)了這些科學(xué)知識對我們的生活有哪些指導(dǎo)意義。

以上是我對《 肺和呼吸》這節(jié)課的說課。

呼吸囊課件【篇8】

《我們的呼吸》精品教學(xué)設(shè)計

一、體驗活動，增強對呼吸的體驗

師：呼吸雖然時時刻刻都在進(jìn)行，但我們卻很少關(guān)注它。下面，讓我們一起來做一個活動，請大家深深吸一口氣，然后摒住呼吸——

（大概不到20秒鐘，許多學(xué)生已經(jīng)憋不住了，情不自禁地發(fā)出夸張的換氣呼吸聲和嬉笑聲）

師：剛才有什么感受？

師：看來，我們確實是需要時時刻刻的呼吸。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《我們的呼吸》（板書）。

二、觀察，認(rèn)識人體呼吸器官

師：你會呼吸嗎？那好，伸出你的雙手放在胸前，做一次深呼吸，你有什么感覺？（學(xué)生交流：胸部鼓起來，又癟了）

師：那你知道胸腔內(nèi)幫助我們呼吸的是什么嗎？（肺）

師：沒錯，是肺，人體除了肺，還有哪些呼吸器官？（生交流）

師：我們的這些認(rèn)識是不是正確呢？讓我們一起來看一看吧。（出示多媒體：呼吸系統(tǒng)圖）（師邊點擊，邊說明）

師：這下我們清楚了我們的呼吸器官到底有哪些了吧。自己說一說，指一指，摸一摸。

師：知道了我們的呼吸器官有哪些，那空氣是怎樣進(jìn)入人體再被呼出體外的呢？（生交流）

師：我們來看一看氣體是怎樣在這些呼吸器官中經(jīng)過的。（出示）

三、探究吸進(jìn)和呼出的氣體有何不同

師： 咱們的呼吸器官每次將空氣吸入身體后，又要將它呼出去？呼出的氣體和吸進(jìn)的空氣是一樣的嗎？

學(xué)生匯報。

師根據(jù)學(xué)生匯報，板書（吸進(jìn)：空氣 氧氣；呼出：二氧化碳 氧氣 ）。

師：那我們要驗證一下吸進(jìn)和呼出的氣體到底有什么不同的話，我們首先要收集一下呼出的氣體，吸進(jìn)的氣體用不用收集呀，（不用），那有什么方法可以收集我們呼出的氣體嗎？（生交流）老師今天教你一種收集氣體的方法：排水法。（多媒體出示，教師演示：）

A、首先將集氣瓶沉入水槽中裝滿水。

B、然后將集氣瓶倒立過來。

C、將吸管深入到集氣瓶口。

D、通過吸管向集氣瓶內(nèi)呼出氣體，將水排出。

E、將毛玻璃片放入水中，蓋住集氣瓶口。

F、按住毛玻璃片，拿住集氣瓶，慢慢離開水。

G、將集氣瓶和毛玻璃片一起正立起來，就收集到了一瓶呼出的'氣體。

師：你也趕快收集兩瓶呼出的氣體吧。

（學(xué)生收集氣體）

師：呼出的氣體已經(jīng)收集好，我們?nèi)绾蝸肀鎰e一下吸進(jìn)和呼出的氣體有什么不同呢？同學(xué)們先請看提示卡：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，而且它不支持燃燒，而氧氣則有支持燃燒的性質(zhì)。小組討論一下，我們可以怎樣辨別一下吸進(jìn)和呼出的氣體的有什么不同。

（小組討論，設(shè)計實驗方案）

師：怎么樣，想到了嗎？哪個小組來說說你們小組打算怎么做呢？

生交流實驗方案

（學(xué)生分組實驗）

師：各小組匯報一下你們小組的實驗結(jié)果吧。

生交流。

師：其它小組有沒有不同意見?？磥泶蠹叶嫉玫搅讼嗤慕Y(jié)論。我們吸進(jìn)的空氣中含有氧氣，而我們呼出的氣體中含有大量的二氧化碳，沒有氧氣或少量氧氣。

（出示資料卡）師：呼吸就是生物體吸收氧氣、呼出二氧化碳的過程。消化器官吸收的養(yǎng)料與呼吸器官吸收的氧氣在人體內(nèi)“燃燒”并釋放出生命活動所需的能量。

四、保護呼吸器官

師：我們已經(jīng)知道呼吸關(guān)系到我們的生命健康，那我們該如何保護呼吸器官呢？（翻開書P23頁，小組閱讀討論一下）

學(xué)生閱讀、討論并回答。m.cnsjbj.cn

師生小結(jié)：為了保護呼吸器官健康，必須做到：

①注意呼吸衛(wèi)生，如不隨地吐痰，掃地前先灑水，用濕布擦黑板。這樣可以保持空氣的清潔，預(yù)防肺結(jié)核等傳染??；

②堅持鍛煉身體，以增加肺活量，預(yù)防感冒和氣管炎；

③不要吸煙。煙不僅刺激氣管，使氣管發(fā)炎，還能使人得肺癌。

五、總結(jié)與反思

師：咱們在這間教室里坐了這么長時間了，也呼吸了不少的空氣，現(xiàn)在教室里氧氣還像剛進(jìn)教室時那樣充足嗎？

生：氧氣量下降了。

師：咱們的身體離不開氧氣，如果氧氣下降到一定程度，會對人體造成危害。為了大家的健康，現(xiàn)在下課，走到操場上去呼吸一下新鮮的空氣！

幼師資料《呼吸囊課件(匯總8篇)》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了呼吸課件專題，希望您能喜歡！