觀舞記課件。
俗話說，做什么事都要有計劃和準備。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料的定義比較廣，可以指生活學習資料。有了資料的協助我們的工作會變得更加順利！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？經過小編精心整理，推出觀舞記課件(集合四篇)，可能你會喜歡，歡迎分享。
[教學設計A]
創(chuàng)意說明：對比賞讀是本設計的特點。本文和《安塞腰鼓》都是寫觀舞后的感受，兩篇課文雖然存在較大的差異，也有許多相通之處。若以《安塞腰鼓》的學習為基礎，將本文與之進行對比賞讀，必能提升學生的閱讀和審美層次。
教學步驟：
一、導入
1、簡介作者。
2、簡介印度舞蹈。
二、誦讀全文
三、對比賞讀
以小組為單位，試從以下幾方面分析本文與《安塞腰鼓》的異同。（也可以不局限于此）
1、選材（寫作對象）。
2、語言風格。
3、主旨。
教師在學生研討、交流的基礎上，作一些必要的歸納總結。兩篇文章的語言風格差異較大，不能厚此薄彼，而應引導學生明白語言風格與作家本人、寫作對象的關聯。兩篇文章在修辭方面的突出特點，應結合具體語言作重點分析，如《安塞腰鼓》的排比，《觀舞記》的比喻。
四、摘抄、朗誦并背誦一些精彩句段。
[教學設計B]
創(chuàng)意說明：感悟、積累、模仿是本設計的特點。這篇通俗卻又美麗如詩的散文，閱讀難度不大，學生通過感悟、積累、模仿三個程序的自學，定會有實實在在的收獲。
教學步驟：
一、導入
二、誦讀全文
個人朗讀、默讀全文至少三遍。
三、品味優(yōu)美的語言
從文中找出用比喻、排比的修辭手法寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的句子，并簡要分析其妙處。
四、妙句摘抄
將文中用比喻、排比的修辭手法寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的句子摘抄下來。
五、
模仿運用
放一段優(yōu)美的舞蹈表演錄象，讓學生觀看后馬上用語言描述出來。若時間夠用，可以立即在班上交流，也可以讓學生將自己的作文與課文比較，以加深對課文的理解。
[教學設計C]
創(chuàng)意說明：通過不同藝術形式的比較，感受語言文字的魅力是本設計的特點。同樣是以舞蹈為題材，詩人、畫家、作曲家、雕塑家的表現形式與散文家究竟有何不同？不妨把其它門類的作品各找一幅來，通過比較，讓學生充分感受到語言文字的魅力。
教學步驟：
一、導入
二、熟讀課文
三、同題材藝術作品展示
將學生收集的有關舞蹈的詩歌、繪畫、音樂、雕塑（圖片）等方面的作品進行展示。展示之前提醒學生，在欣賞不同形式的藝術作品的時候，分析它們的主要特點。
四、分析、比較
讓學生暢談各種藝術作品的特點。學生雖然沒有專業(yè)的理論知識，但應該相信學生會有一定的藝術直覺。通過比較讓學生明白：藝術門類多種多樣，各具特色。語言藝術雖不如繪畫、雕塑那樣直觀，也不像音樂那樣抽象，它也可以較大限度地調動人們的各種感官能力，還可以充分地發(fā)揮人的想象力等，因而具有恒久的魅力。
在分析語言藝術的魅力時，要緊扣本文。
五、朗讀課文
[資料整合平臺]
課文擴讀材料
高山和流水（節(jié)選）
聽貝多芬的交響曲，很少有人不被他的激情所振奮。即便是那些對音樂沒有多少了解的人，也能在他氣勢磅礴的旋律中感受到生機勃勃的力量，感受到一種居高臨下、俯瞰大地的氣概。就像讀杜甫的《望岳》，會當臨絕頂，一覽眾山小。音樂家把心中的音符傾吐在樂譜上時，靈魂中涌動著多少澎湃的激情？貝多芬的其他曲子，也有相似的特點。我很難忘記第一次聽貝多芬的第五鋼琴協奏曲的印象，當鋼琴高亢激昂的聲音突然從協奏的音樂中迸出時，我的眼前也出現了流水，不過這不是莫扎特的那種緩緩而動的優(yōu)雅的流水，而是從懸崖絕壁上傾瀉下來的飛瀑，是從高聳入云的阿爾卑斯山上一瀉千里的急流，這急流挾裹著崩潰的積雪和碎裂的冰塊，它們互相碰撞著，發(fā)出驚天動地、驚心動魄的轟鳴。我無法理解，這樣的音樂，為什么會有《皇帝》這么一個別名，不喜歡皇帝的貝多芬，難道會喜歡用《皇帝》來為這樣一部激情鏹然的作品命名？如果用《阿爾卑斯山上》作為這部鋼琴協奏曲的名字，該是多么貼切。在莫扎特的音樂中，似乎很少出現這樣強烈而激動人心的聲音。如果是莫扎特的河流，他不會讓流水飛瀉直下，也不會讓那些冷冽的冰雪摻和在他的清澈的流水中，他一定會尋找到幾個平緩的山坡，讓流水減慢速度，委婉地、迂回曲折地向山下流去。這樣的流水，當然也是美，不過這是另外一種韻味的美。
在貝多芬的音樂中，我很自然地聯想起那些高聳入云的山峰，它們以寬廣深沉的大地為基礎，以遼闊的天空為背景。它們像自由不羈的蒼鷹俯瞰著大地，目光里出現的是大自然的雄渾和蒼涼，是人世間的滄桑和悲劇。只有那些博大的靈魂，才可能描繪這樣氣勢浩大的景象。
然而，貝多芬的山峰決不是荒山。他的山峰上有蓊郁的森林，也有清溪流泉。他的鋼琴奏鳴曲《月光》，便是倒映著晴朗月色的高山湖泊，他的那些優(yōu)美的鋼琴三重奏，便是清澈的山澗，在幽谷中蜿蜒流淌當鋼琴跌宕起落，震天撼地時，他的山峰便成了洪峰洶涌的峽谷，轟然噴發(fā)的火山。
使用建議：趙麗宏以其敏銳而細膩的心去捕捉貝多芬的靈魂，一如冰心在流動的身影中去捕捉舞者的靈魂。對藝術的感悟，有許多相通的地方，同時也能展示作家的個性。這則短文，放在課文學習的起始、中間或結尾部分皆可，教者可根據自己的需要而定。
一、導入 ：
同學們，今天我們來學習冰心的，大家知道這篇文章寫的是冰心觀看------
印度舞蹈家卡拉瑪姐妹表演印度舞后的記錄。大家都看過舞蹈表演，你能談談你印象最深的舞蹈表演嗎？（大家可先說給旁邊的同學聽）
叫一兩位同學來說說看，聽了大家的描述，我們不能夠馬上在頭腦中展現這個舞蹈的場面。這是因為我們的語言表達太貧乏了。那么我們就來看看冰心奶奶是如何描繪的。
二、感悟課文：
冰心奶奶在文章中運用了一些大家還未掌握的生詞，現在我就來考考大家。看大家的詞匯量怎樣？（大屏幕上顯示生詞）會讀的同學就直接讀出來，讓老師知道你已經掌握了。
接下來，大家用自己的方式讀課文，想想你能感悟到課文的美嗎？感悟到了，可以先告訴旁邊的同學，等大家都感悟到了，我們互相交流、互相分享。
1、“秀麗的面龐，能說出萬千種話的長眉、眼睛”。。。。。。寫出了演員的人美。
2、她用她的長眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風般疾轉，舞蹈出詩句里的離合悲歡。寫出了卡拉瑪姐妹的人美、服飾美、動作美等。
3、我們看她忽而。運用排比的手法，寫出了神態(tài)的多變，舞姿的優(yōu)美。
4、我們發(fā)現她們不但是表現神和人，就是草。。用蓮花的瓣顫來表現細微的動作。。。。。
從這些語句中，我們能感受到卡拉瑪姐妹的`舞姿確實很美，當然沒有冰心的描寫，我們也不可能欣賞到，那么老師就有一個疑問，怎樣才能將演員精彩的表演描寫下來，使沒有看過演出的人也能從語言中感受到美？請大家討論一下，并總結歸納出幾點來。由組長作匯報。
三、拓展延伸：
除了大家說的這些之外，還有好多方法，我們就從一些藝術作品中再來感悟一下。想一想，我們還可以學到哪些語言運用的技巧。（自由讀，每段請一至兩位同學來說說看）
四、拓展演練：
下面請大家欣賞一段舞蹈，并用優(yōu)美的語言描繪出來?？凑l的描繪最好。要注意。。。。。。
五、總結歸納；
其實張藝謀確實是一位很有藝術修養(yǎng)的導演。今天我們在看他的，大家有沒有感到和以前自己看時不一樣，你能說出不一樣在哪里嗎？（生回答）
總結：從同學們的話中，老師驚喜地發(fā)現大家的審美能力有了很大的提高，但是能力的提高是需要知識的積累的，在此老師給大家提三點要求。。。。。最后，老師更希望大家以飽滿的熱情投入到生活的大舞臺中，展現出人生的絢麗多彩！再見！
教學目標
1. 了解舞蹈尤其是印度舞基本特點，提高審美能力和舞蹈欣賞能力。（內容）
2. 理解、學習作者抓住特點描寫舞蹈的寫作技巧。（形式）
3. 學習本課優(yōu)美的語言描寫與修辭手法。（語言）
一. 整體感知
1.導入：視頻：印度舞蹈片段。
——學生談觀后感想，引入本課
2.釋題：正標題與副標題
副標題起補充說明作用。
3.文體特點：
——記敘性散文
以記敘兼描寫為主，適當加以抒情議論。
4.補充資料：
什么是舞蹈藝術？
用簡明的話來說，舞蹈是一種以人體動作（肢體）為主的藝術。它是以舞蹈動作為主要藝術表現手段、著重表現人們的內在深層的精神世界。而在舞蹈活動中，一般都要有音樂的伴奏，要穿特定的服裝、有的舞蹈還要手持各種道具，如果是在舞臺上表演，燈光和布景也是不可缺少的。所以，也可以說舞蹈是一種綜合性的動態(tài)造型藝術
5.考考你的識字量：
顰蹙 pín cù 粲然 càn 嗔視chēn
叱咤風云chì zhà 雛鳳 chú 盡態(tài)極妍yán
花鬘 mán 斗藪sǒ 妥帖 t i
渾身解數 xi è 褶裙 z h e 驚鴻hóng
二. 研讀課文
（一）結構研討：
1、瀏覽全文，思考：文章哪一部分是寫觀舞的？這一部分的前
后分別寫什么？分別用三個字概括這三個部分.
——觀后感；觀舞記；表感激。
2、一般是先寫觀的內容，再寫感想，本文為什么先寫感想？這
樣有什么好處？
——突出“被感動”，鋪墊蓄勢，產生懸念。
（二）第一部分研討：齊讀后思考
1. 四個“假如”是什么句式？有何作用？
——排比句式。從不同的藝術角度全面贊美了該舞蹈的美。
2. “咿啞”是什么意思？用在這里有何好處？
——驚嘆?？谡Z，更有真實感，突出“被感動”。
3. 作者用哪個短語集中表達了她觀舞的感受？結合舞蹈特點，
賞析這個短語。
——飛動的美。舞蹈是一種以人體動作為主的藝術。
（三） 第二部分研討：齊讀后思考
1. 如何理解“用她靈活熟練的四肢五官，來解說印度古代的優(yōu)美的詩歌故事”？結合書中的語言回答。由此可見印度舞蹈怎樣的明顯特點？書中還有一句話與本句的意思相同，是哪一句？
——第十六、十七自然段。
印度舞蹈的明顯特點是身體語言異常豐富。
“舞蹈出詩句里的離合悲歡”。
2. 畫出本段里的排比句，作用如何？
——豐富多樣的表情、姿態(tài)、動作演繹著故事多彩的內容，突出了舞蹈的飛動的美。
3. 作者描寫蛇舞，用了什么修辭手法？作用如何？
——引用。形象準確地表現了蛇舞的柔美纏綿，更有說服力。
4. 綜上所說，作者是從哪些方面表現卡拉瑪姐妹舞蹈“飛動的美”的？
——動作，舞姿，服飾，外貌，神態(tài)，心靈
（四）第三部分研討：齊讀后思考
1. 為什么說：卡拉瑪和拉達是“大榕樹上的兩條柔枝”？用書上
的話回答，用了什么修辭手法？
——第20自然段。比喻。
2. 作者為什么要感謝印度人民？
——第23自然段。
三. 探究賞析
1. 請用三個“贊美”來概括全文主旨。
——贊美舞蹈家卡拉瑪姐妹，贊美印度文化，贊美印度人民的友好情誼。
2. 這篇文章大量運用比喻、排比等修辭方法來描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)
美的舞蹈找出你認為寫得精妙的句段，細心體會，并加以仿寫。
四．遷移拓展
1.本文與《安塞腰鼓》都是寫舞蹈的，兩文所表現的美有何不同？
——本文寫的舞蹈是“飛動的美”，給人靈動、優(yōu)美的享受?！栋病氛宫F的是力量的美，給人以極大的鼓舞與震撼。
2. 每個民族都有自己具有鮮明民族特色的舞蹈。下面，請學習剛
才所提到的觀察方法，欣賞《千手觀音》的舞蹈畫面。(視頻）
要求：學習文章的寫法，抓住舞蹈的特點，用精致的形容詞和恰
當的修辭手法來多方面來表現自己所見所思，寫一段優(yōu)美的文字。
指導教師點評：
本設計可謂我們在民校初中語文培訓中的經典之作，也是最好的樣板。第一，它鮮明地體現了語文課具有工具性和人文性的本質特點——既著力培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，又兼顧了情感、態(tài)度和價值觀的教育。第二，它準確地體現了我們強調的十六字教學方針，即“四步流程，設問導思，緊扣文本，瞄準中考”。第三，它精要地體現了我們倡導的新343教學法，即新課標的三個目標，四步流程（整體感知—研讀課文—探究深入—拓寬遷移）和三種訓練（思維，語言，遷移）。值得大家結合文本閱讀好好體味，并體現到自己的教學設計中。
教學目標
1.積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;品味文中描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美舞姿的語句。
3.培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法和能力。
4.鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。
(本文是當代散文中以生動優(yōu)美的語言來寫視覺形象的絕妙佳作，有感情地朗讀是學生與文本最直接的情感交流，在朗讀中學生就不僅能品味揣摩到文字的美，也可掌握一些生字詞的音、形，故確立第一、二個教學目標。新課標要求關注每個學生的發(fā)展，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，因此，教師要努力改進課堂教學的模式，要以發(fā)展學生主體的自主合作學習能力為宗旨，故確立第三個教學目標。外國優(yōu)秀的文化是人類進步、文明的精神財富。應鼓勵學生接觸、吸收、借鑒外國優(yōu)秀文化，從中得到精神上的營養(yǎng)，開闊胸懷，故確立第四個教學目標。)
教學重難點
重點：欣賞優(yōu)美生動的對舞蹈藝術的語言描寫。
難點：通過反復吟詠作者觀舞后的感受，初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美觀、價值觀。
教學準備
1.預習課文，掌握“讀一讀，寫一寫”中的字詞。
2.師生上網搜集資料，制作多媒體課件。沒有條件的地區(qū)可準備錄音機、磁帶(輕音樂)、錄像機(帶)、投影儀。
設計思路
新課標非常重視培養(yǎng)學生的審美素質、能力，而初一正是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，教師的引導還很必要。根據初一學生的心理特征和能力，可創(chuàng)設特定的情境，以朗讀作品中最富表現力的、能引起學生共鳴的語言為“切入口”，逐步引導學生體會本文的語言特色，感悟作品的思想內涵，從而獲得自己的人生啟迪。
教學過程
一、創(chuàng)設情境。以舞導入
(利用多媒體播放楊麗萍的《孔雀舞》。)
師：請同學們用心欣賞這段舞蹈，然后說說你們的感受。
(學生自由發(fā)言，教師適當鼓勵。)
動人的音樂，優(yōu)美的舞姿，都會給人一種美的享受，可同學們用自己的語言來表達時，卻似乎捉襟見肘，為語言的匱乏而苦惱，但大家別急，今天，我們就一起來學習冰心老人的《觀舞記》，相信通過本文的學習，大家會有許多收獲的。
(能否開個好頭，是一堂課成功與否的重要前提。有聲有色的畫面，能渲染氣氛，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情。導語
的設疑，可激發(fā)學生的閱讀欲望：冰心會用怎樣的語言來描繪舞蹈藝術呢?這樣學生就能以積極主動的心態(tài)開始本課的學習。)
二、配樂朗讀，整體感知
(學生輕聲自由讀課文，讀時以輕音樂陪襯。)
朗讀后談初讀體會，各抒己見，教師不要作硬性評定。
思考問題：此文是寫給誰的?作者為何要送給他們?
由此問引出：姐妹舞蹈之“美”。
(學生對文本的感知是通過“讀”來完成的。所謂“書讀百遍，其義自見”。放手讓學生自讀，有助于學生感知課文內容，有助于學生主動思考，主動搜集相關信息。通過各抒己見讓學生發(fā)現自我，肯定自我，激起主動說話的欲望。音樂的陪襯熏陶，如催化劑一般，渲染營造出輕松愉悅的課堂氛圍。)
三、品讀課文，集體探究
1.師：冰心的描繪，確實讓我們感受到了卡拉瑪姐妹的舞蹈之美，那她們的美是一種怎樣的美呢?能否從文中找出兩個字概括?(飛動。)
2.師：這種美在文中哪些具體語段得到生動的描繪?(16、17、18三個自然段。)
(根據學生的回答，教師指導學生用怎樣的感情、語調來朗讀，然后指名一位朗讀能力強的學生示范讀16自然段，接下來男女生分角色讀17、18自然段。初一學生有很強的表現欲望，分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和朗讀的語感。)
3.(教師抓住學生情緒高漲這一契機。)師：此時此刻，讓你對這三個自然段作一個選擇，你最喜歡哪一自然段?為什么?
(學生大多會回答17自然段。但教師不能否定其他學生喜歡16、18自然段。學生的回答。只要言之有理，教師應以正面的肯定、鼓勵為主。
根據大多數學生的回答，對17自然段進行小組研討，讓學生體會語言特點，教師巡回指導，鼓勵學生暢所欲言。討論后推薦代表在全班交流，然后全體學生有感情地齊讀17自然段。
學生合作研討交流，教師適當點撥引導。在師生的互動中，學生的情緒進一步高漲，在思維的碰撞中，學生產生更多的心得，朗讀時感情就更充沛、真摯。本課的教學重點“生動的語言描寫”及教學難點
“如何感受美，形成自己的審美觀”得到了突破。)
4.自由朗讀課文，提出不能理解的地方，全班討論。四、遷移拓展，課堂延伸
同學們，欣賞了這精美的描寫，我們不由得在欽佩卡拉瑪姐妹舞技的同時，也深深欽佩冰心的語言。所以，學會用一些精致的形容詞、生動形象的修辭手法，去描繪生活美，應該也是我們學習這篇課文的一個要求。
仿照作者的語言特色，來擴寫下面一段文字：
“太湖美，太湖美，美就美在太湖水;水上有白帆，水下有紅菱，水邊蘆葦青，水底魚蝦肥;湖水織出灌溉網，稻香谷香繞湖飛?！?/p>
要求：用一些精致的形容詞，恰當的修辭加以擴寫，使之成為一段優(yōu)美的文字。
(教是為了不教，學就是為了會用。學生在讀的基礎上，有了感悟再來動筆寫，就能真正讓知識成為自己思考的結晶。)
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教師的職責之一就是制作自己的課程教案課件，在這方面大家可以開始下手了。教案的制作是實現高質量教學的必要保障。在閱讀中，我發(fā)現了一篇非常有價值的"景觀課件"，希望它對各位有所幫助！
（一）教材的地位及作用
本課屬于新課標人教版教材必修二中梳理探究部分，是探究性學習課型。
探究性學習較之傳統的接受性學習，最大的區(qū)別在于學生的學習方式發(fā)生了根本的變化。自主、合作、探究的精神比較集中地體現在這種課型之中。教師只是引導，不必給學生提供所謂的“標準答案”。探究并非要學生搞什么發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學生探究的意識和精神，敢于懷疑，勇于探索，富有創(chuàng)新精神。
選擇成語作為知識梳理的對象，我是這樣考慮的：中華文化博大精深，源遠流長。漢語成語作為一種特殊的語言現象，承載了極其豐富的文化信息，可以說是中華文化的一個窗口。我們通過這個窗口，可以窺見中華文化的全貌。
什么叫成語？成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型短語。同學們整理學過的漢語成語，不僅是對知識進行積累和梳理的過程，也是對中華文化的一次巡禮。
梳理，就是對過去所學知識進行系統地整理，是一種重新學習的過程。通過梳理，學生對知識有了新的認識和體驗，從中掌握了某種規(guī)律性的東西。
（二）學情分析
在高考的巨大壓力之下，學生都變得有點急功近利，考什么就學什么，而對自己的人文修養(yǎng)要求有所降低。在語文學習方面，學生不注重基礎知識的積累，在這種形勢之下，新教材的編寫注入了這種梳理知識的環(huán)節(jié)，顯得尤為重要。這節(jié)課的目的在于培養(yǎng)學生整理和積累知識的能力。
根據這一專題的特點和學生的學情，我確定以下教學目標和重、難點：
（三）教學目標
1、明確成語的來源，了解成語的結構特點。
2、學習積累成語的方法。
3、梳理學習過的成語，做到能正確理解、使用所學的常用成語。
（四）教學重點和難點
1、學習積累成語的方法。
2、正確理解、使用所學的常用成語。
說教法
新的《高中語文課程標準》要求學生主動去發(fā)現問題、解決問題，教師是課堂學習的組織者、參與者，是課堂的主導，而不是課堂的主體。而且，新的課程標準要求學生“能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理”。
在這種前提下，本節(jié)課可以采取以下方法：
由于這種梳理是對學生已有的知識進行歸納分類，可能顯得比較枯燥。為了避免這種枯燥感，可以采取設置情境和分組競答的方法，調動學生的積極性。
教學時間：1課時。
說學法
在學生做好提前預習的基礎上，將學生分組討論交流。
（一）呈現方式：列表、做卡片、寫目錄、作論文等。
（二）內部分析：溯源、敘流、找特點、分類等。
教師向學生推薦常用的幾種工具書。（如《現代漢語詞典》、《成語詞典》、《中國成語辭?！返龋┳寣W生養(yǎng)成親自動手的好習慣。
由于這是一次探究性學習課型，建議學生的'活動時間不少于課堂時間的三分之二。
說教學過程
首先說課前準備。課前讓學生預習《成語──中華文化的縮微景觀》，在學生明確成語來源，了解成語結構特點的基礎上，提出要求：對所學的成語按不同方法分類。
教師要準備好十幾張卡片（上面寫一些能夠用動作表演出來的成語）。
《成語──中華文化的縮微景觀》屬于知識性材料，教師要讓學生認真閱讀，為梳理打下基礎。但是，教師不必局限于教材，可以擴展。教師的教學設計應該具有自主性和創(chuàng)新性。
（一）導入：
同學們，今天大家興高采烈地來到學校，要上課了，看上去個個精神抖擻，老師對大家提點意見：希望同學們聽課時聚精會神，討論時各抒己見，回答時力爭對答如流，當然，你如果吞吞吐吐或者詞不達意時也不要有后顧之憂，因為我不會對大家求全責備的。不知大家有沒有信心跟老師一起同心同德、群策群力把這節(jié)課上好？請你們異口同聲地回答我。
請問剛才老師的這一段話有什么特點？
（二）成語分類
1、預習成果展示
（1）小組內討論交流預習成果，并對個人分類進行整合，然后每組推薦一名代表介紹成語歸類結果（每類不少于10個），教大家記住它們。
（2）小結：成語有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。如果你的好方法來不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關鍵看誰記得最多、最牢。
當然，光積累很多成語還不夠，真正有才華的人會恰當使用它們。
不知道你們是不是有才華的未來一代呢？接下來，我們就來進行小組成語知識比賽。下面我們看看哪一小組綜合實力最強。由此轉入下一環(huán)節(jié)。
2、學生活動
（填空補充成語）（引導學生按一定的類別對成語進行分類。）
（介紹成語的簡單分類，在分類方法上給學生以指導。）
（三）成語運用
（1）做游戲：根據動作猜成語。
成語不僅生動形象，言簡意賅，而且具有很強的表現力。下面請每一小組迅速推出一個代表，根據老師所提供的成語表演出它的意思，讓本組同學來猜猜它是什么成語，猜中得10分，猜錯扣10分。
載歌載舞（手舞足蹈）、張牙舞爪、張冠李戴、抓耳撓腮、目瞪口呆、垂頭喪氣、昂首挺胸、眉開眼笑、捧腹大笑（這些成語是預先寫在卡片的）
（2）修飾文段
讀下面一段話，看看什么地方能換上成語，并讀一讀句子，看看句子有什么變化？
昨天天氣不錯（風和日麗），爸爸說要帶我去龍亭公園放風箏，這個意外的消息讓我高興的快要發(fā)狂了（欣喜若狂）。爸爸總是天未亮就出門，天黑了才回家（早出晚歸），工作很辛苦，常常累得一點勁都沒了（筋疲力盡），哪有時間陪我出去玩。人未出門，可我恨不得立刻就到公園。來到公園，這里的人可真多啊（人山人海）！看看滿天的各種顏色（五顏六色）的風箏，我一下子都等不得了，（迫不及待）拉著爸爸的手直奔湖邊。
（四）課堂總結
有人把成語譽為中華文化的微縮景觀，因為他簡潔精辟，承載著博大精深的中華傳統文化的信息。成語運用的準確恰當，能增強語言表達效果。因此，不斷的積累并梳理學過的成語，是我們學習語文的一個重要內容。
今天這節(jié)課復習了以前內所學過的成語，大家都能正確理解、使用所學的常用成語，還積累了不少的成語。
同學們，上了這樣一堂非同尋常的課，你們有什么感受呢？用帶有成語的一句話來表達。
說課綜述
以上是我對《成語：中華文化的微縮景觀》的認識和對教學過程的設計，讓學生在快樂中學到了知識，又學會了方法。課堂設計時，我充分考慮利用各種教學手段，努力以教師為主導，學生為主體，設置情境，讓學生在合作、探究、交流中得到知識與能力的提升，獲得心靈的啟迪！
[教學目標]
1、通過設計童趣的場景激發(fā)學生已有的日常生活經驗，體會日常生活、生產中存在著許多的數學問題，初步體會數學與生活的緊密聯系。
出2、學生能夠學會從場景圖中收集信息，能利用所學的數和計算以及方位等有關內容提出問題并解決問題，發(fā)展學生的數學應用意識。
3、學生通過互相提問、交流，發(fā)展自己的語言表達能力和交流的能力。
[教學重、難點]
學生能在具體情境中學會觀察，學會利用所學的數和計算以及方位等有關內容提出問題并解決問題；發(fā)展學生的數學應用意識。
[教學準備]
教學課件、貼圖。
[教學形式]
四人一組，小組成員編號，設有組長。
[教學過程]
1、創(chuàng)設情境，引入活動
（出示秋天的視頻）
秋天是一個令人喜悅的季節(jié)，今天希望大家?guī)е@份愉悅，進|入我們的數學課堂。好嗎？讓我們一起走進一 （出示課題：豐收的果園）
談話：小朋友們，秋姑娘的本領可真大，她美美地裝扮了大象哥哥家的果園，大象哥哥家的果園豐收啦！愿意參觀一下大象哥哥家的果園嗎？走，出發(fā)！
2、觀察場景，組織活動
（1） 活動一：出示第一層情景圖。（5裸蘋果樹，4棵梨樹）
引導學生觀察情景圖，數出有幾棵蘋果樹，幾棵梨樹，并提出相關數學問題。
（2）活動二：出示第二層情景圖。
談話交流，齊唱兒歌并配合動作：大 象哥哥家，果園豐收啦！蘋果紅，梨子黃，大家快來幫幫忙，幫幫忙！引導學生觀察情景圖，兩人小組交流看到的景象。
教師提問：小猴在誰的上面？在誰的下面？多媒體演示又飛來3只小鳥，一共有幾只小鳥？在這里，4指的是什么？ 3呢？ （讓學生完整地說一說原來有幾只小鳥，又飛來幾只，現在一共有多少只。）
談話交流：小猴子摘得太快了，我們和小兔一起幫忙去拾一拾吧！ （課件出示兒歌：摘呀摘，摘呀摘，小猴子摘梨可真快！拾呀拾，拾呀拾，我們一起來拾梨，來拾梨。）
教師為各小組貼上豐收的果實。
（3）活動三：出示第三層情景圖。
談話交流：勤勞的小動物不僅摘果子，還組織了小小運輸隊，把果子運到大象哥哥家里去呢！運蘋果的車有幾輛呢？是哪幾輛？
運梨子的車又有幾輛呢？是哪幾輛？
示范：小貓前面一輛車是誰在推？后面一輛車是誰在推？
讓學生用學過的“前后”等數學知識說說這些小動物的位置，并進行小組討論。
師生一起游戲兒歌：推推推，我用力推。蘋果大又甜，梨兒香又脆。我們是小小運輸隊，運輸隊！
3：合作交流，提出問題
（1） 談話
小朋友們，我們從進入果園到幫助大象哥哥摘果子，再到運果子。雖然勞動很辛苦，但是小動物的臉上都洋溢著笑容，這是為什么呢？
（2）出示
完整出示情境圖，引導學生整體觀察，提出問題并討論反饋。（特別留意一些有價值的數學問題）
師：小朋友們，站在這個充滿著幸福和快樂的果園里，我們再一次來看看，你還能提出哪些數學問題呢？小組討論。
生1：運蘋果的那一隊有幾個小動物？
生2：小狗的前面是什么小動物？
生3：小老鼠后面的小動物推出來的是梨子還是蘋果？
師：小老鼠的后面沒有小動物?。磕闶窍胱屚瑢W們猜猜看，是嗎？
生：是蘋果，因為是梨子、蘋果、梨子、蘋果重復出現，所以我猜是蘋果。
師：那猜猜是幾筐革果？
生：三筐。
生4：一共有幾筐蘋果？
生5：一共有幾筐梨？
4、活動總結，激趣評價
總結：數學問題像捉迷藏一樣，就躲在我們身邊，只要小朋友留心去觀察，就一定能找到他們。
評價：小朋友們，通過今天的努力，你們也取得了大豐收哦！看看黑板，分別說一說你們小組得了多少個蘋果？根據各個小組得到的蘋果，你們能不能也提出一些問題呢？今天的優(yōu)勝小組是誰？
組織活動，模擬場景，小組游戲。
師：同學們，這是你們今天取得的豐收成果，想把蘋果運回家嗎？
組織學生運蘋果。
師：你們現在的臉上都帶著笑容，心情如何？
生：很高興。
師：看來豐收真是一件很快樂的'事情。今天的課就上到這里，下課！
（三）教學反思
本節(jié)課是一節(jié)場景型數學實踐課，它主要有以下三個特點：趣味性、開放性、人文性。
第一，把握活動主題，選擇貼近孩子生活的、易于接受的教學材料，讓孩子產生共鳴。
第二，采用趣味性的情境，激發(fā)一年級兒童的活動興趣，以學生喜聞樂見、聲情并茂的動畫與兒歌為載體，組織救學內容。在教學過程中，教師注重動靜結合，成功地激發(fā)了學生的求知欲，學生學習興趣濃厚，積極性高，參與意識強烈，熱情高漲。
第三，有序觀察。有序觀察可以讓孩子準確地將場景中的信息整理出來，便于下一步準確解決問題。
第四，在教學過程中，將整張果園圖分層出示：一是進入果園；二是摘果子；三是運果子。這樣分層出示有利于學生注意力的集中。
第五，多樣化的評價。課中學生會在小組進行自我和他人評價，全課再以小組為單位進行“貼蘋果”的評價方式，最終以“摘革果”結尾。通過學生親臨摘果子、運果子的過程，親身去感受通過自己的努力后獲取豐收的快樂。
1、梳理成語，可以采用下邊的方法：
⑴ 呈現方式：列表、做卡片、寫目錄、作論文等。
⑵ 內部分析：溯源、敘流、找特點、分類等。
2、教學前，教師要做好充分準備：
⑴ 教學時間：建議本課內容的教學時間為1至2課時。
⑵ 參考資料：建議教師向學生展示常用的幾種成語工具書。
⑶ 學習方式：建議將學生分組討論交流。
⑷ 活動時間：建議學生的活動時間不少于課堂時間的三分之二。
⑸ 教學評價：建議教師采用記分制，即小組長將每個學生的活動情況按5分制作記錄，最后由教師和小組長商議確定學生的得分。小組長實行輪流制。打分可以從以下幾個
方面考慮：自主、合作、質疑、創(chuàng)新、效果。
3、如何利用教材？《成語──中華文化的縮微景觀》屬于知識性材料，教師要讓學生
認真閱讀，為梳理打下基礎。但是，教師不必局限于教材，可以擴展。教師的教學設計
應該具有自主性和創(chuàng)新性。
4、下列表格教師可以參考使用。使用時注意：學生必須先閱讀教材；學生根據表格諸
項填寫并交流；“成語的特點”一欄有難度，教師適當加以點撥。
成語梳理（之一）
成語的來源成語的特點成語的結構1、神話傳說1、約定俗成1、主謂關系2、寓言故事2、修辭作用2、并列關系3、歷史事件3、文言特點⑴ 賓語前置
⑵ 詞類活用
⑶ 狀語后置
⑷ 成分省略
⑸ 互文3、偏正關系4、文人作品4、動賓關系5、外來文化5、補充關系
成語梳理（之二）
成語百科舉例衣食類住行類動物類植物類兵器類禮俗類文學類藝術類科學類法律類教育類治國類做人類民主類成語梳理（之三）
問題舉例讀音字形含義得體辨析感情色彩摘要：我國的傳統文化博大精深，并有著鮮明的特色，現代園林景觀的設計當中融入傳統文化元素，就成為園林景觀設計創(chuàng)新的發(fā)展途徑，這也是對傳統文化傳承的重要方式。本文主要就現代園林景觀設計當中傳統文化元素的應用原則以及要求加以闡述，然后就傳統文化元素應用注意事項和具體的應用詳細探究，希望能通過此次對傳統文化元素的應用研究，能為現代園林景觀設計發(fā)展有所裨益。
隨著人們生活水平的提高，人們對園林景觀的需求也在不斷加大，現代園林景觀的設計過程中，為保障設計的整體質量就要注重方法的創(chuàng)新，而將傳統文化元素融入到現代園林景觀的設計當中就有著其重要性。通過現代園林景觀設計的傳統文化元素應用的探究，就能為具體的設計工作提供相應參考。
現代園林景觀的設計過程中，應用傳統文化元素就要注重遵循相應的原則，能夠對中國傳統文化元素有深入的理解，對其文化內涵有充分的理解，這樣才能更好的將其和現代園林景觀的設計緊密結合，發(fā)揮傳統文化元素的應用積極作用。傳統文化元素的應用過程中，要注重遵循因地制宜的原則，不同地域的園林景觀的設計都有著其獨特性，當地的文化也有著不同，所以在應用傳統文化元素的時候，就要充分注重因地制宜，能和周邊的環(huán)境融為一起，應用的恰到好處材料良好的設計[1]?，F代景觀設計當中的傳統文化元素應用，要注重對意境的營造，不能將設計停留在感官上，更重要的是要能從心理上與觀賞者達成共鳴，所以在文化的意境營造環(huán)節(jié)就顯得比較重要。
現代園林景觀設計中的傳統文化元素應用，要按照設計的要求，達到最佳的設計效果，傳統文化元素的應用終究要將現代園林的包容性充分體現出來。人們的思想觀念在現代的社會發(fā)展中不斷的解放，人們對園林景觀的設計要求也會存在著不同要求，園林景觀的設計就要以時代發(fā)展要求為基礎，設計中要更多的展現傳統文化的特點，這樣才能將設計的特色加以突出[2]。現代園林景觀的設計要注重人性化以及生態(tài)化，并充分注重設計責任功能的體現，從傳統園林束縛當中能擺脫出來，這樣才能保障傳統文化元素的應用價值最大化體現?，F代園林景觀的實際設計過程中，運用傳統文化元素就要充分注重對古典園林指導性的理解，將傳統文化元素當中的要點加以科學應用，并在和傳統文化元素的應用結合的過程中，也要能注重對其繼承發(fā)揚，和現代的生活園林意境的營造也要相符合，只有從這些層面得到了重視，才能保障現代園林景觀設計中的傳統文化元素應用的質量。
傳統文化元素和現代園林景觀的設計工作進行結合，就要充分注重方法的科學性，不能照搬照抄，這是阻礙現代園林景觀設計創(chuàng)新發(fā)展的重要因素。當前我國的現代園林景觀設計發(fā)展的速度比較緩慢，在很長時間中設計人員的崇洋媚外的心理都比較嚴重，不注重傳統文化元素的應用。隨著進一步的發(fā)展，人們的思想觀念也得到了改變，對傳統文化也更加的重視，這就要求現代園林景觀的設計過程中，能夠充分注重傳統文化元素的科學應用，優(yōu)化園林景觀的設計，避免存在拿來主義的設計弊端，將新的設計理念應用在園林景觀的設計當中?，F代園林景觀的設計過程中對傳統文化元素的應用，要注重對成功經驗的借鑒，能夠對一些應用傳統文化元素比較成功的經驗加以借鑒，這樣就有利于從中獲得啟發(fā)。我國的傳統文化元素的包容性以及同化性的特點都比較突出，在和現代園林景觀進行有機的結合下，就能促進其設計的整體質量[3]。同時要注意，傳統文化元素的應用過程中，要能夠有選擇性的加以繼承，對傳統的文化精髓要有深刻的了解，在繼承中進行創(chuàng)新發(fā)展，這樣保持文化的活力。
現代園林景觀設計當中，對于傳統文化元素的應用，要在選擇上以及應用的方法方面加強重視，如對空間的設計過程中，就可將傳統文化元素中的分景以及障景等方法加以應用，這是對古典園林中的設計方法進行的應用，能夠給人一種柳暗花明又一村的感受。設計過程中還要充分注重場地空間以及植物圍合元素的科學應用，能保障現代園林景觀空間設計的層次性加以突出，這對傳統文化特色的氛圍營造就比較有利[4]。景觀設計中相關設計人員要注重推敲，將傳統文化元素的應用的恰當性要能體現出來，這樣才能真正有助于保障景觀設計的整體質量?，F代園林景觀的實際設計過程中，將傳統文化元素中的色彩加以科學應用，也能起到優(yōu)化設計的效果。傳統的色彩中黃色以及紅色等都是有著豐富內涵的中國色彩，如紅色的應用就表現出喜慶祥和的文化景觀氣氛，具體的景觀建筑過程當中，對于亭臺樓閣的建造中色彩的應用，就要注重鋪裝以及墻面等科學的選擇，色彩當中的青花藍主要是用于點綴效果的，木色就是自然的色彩，將這些色彩能夠結合實際的園林建筑的需求進行應用，就能將中國傳統文化的色彩文化內涵加以良好營造。園林景觀的設計過程中對傳統文化元素的應用，就要充分注重傳統符號的應用，一些植物符號以及動物符號等，都有著特定的文化內涵。如仙鶴就象征著長壽，梅蘭竹菊等植物就象征著人的高尚品格，這些符號元素在景觀園林設計中加以應用，通過簡化的方式或者直接的植物栽植的方法，就能營造濃郁的傳統文化氛圍。通過多種多樣的形式表達，就能將園林景觀的設計質量得以有效提高。
現代園林景觀的設計發(fā)展要注重和傳統文化相結合，立足傳統才能走出獨特的發(fā)展道路。當前我國的現代園林景觀的設計發(fā)展面臨著諸多的挑戰(zhàn)，在諸多的挑戰(zhàn)環(huán)境下，就要注重以傳統文化為基礎，采用多種的形式來運用傳統文化元素，積極促進現代園林景觀設計的發(fā)展，只有從這些基礎層面得到了加強，才能為我國現代園林景觀設計行業(yè)發(fā)展指引方向。具體的設計中設計人員就要注重設計理念的創(chuàng)新發(fā)展，不能只注重利益而不注重設計的質量，要能夠沉下心來搞設計，將傳統文化元素能科學的加以應用，發(fā)揮其積極作用，只有如此才能推動我國現代園林景觀設計的良好發(fā)展。在植物的配置過程中，注重層次化和地域性，豐富空間的層次感也是傳統園林景觀設計當中比較常用的手段，在這些基礎層面得到了加強，就能有助于實際傳統文化元素的應用效果良好呈現。
綜上所述，傳統文化元素是多種多樣的，對傳統文化元素的應用形式也是多樣的，這就需要在現代園林景觀的設計過程中，充分注重傳統文化元素的科學性以及針對性的應用，促進園林景觀設計的整體質量。希望能夠通過此次對現代景觀園林設計中的傳統文化元素應用研究，能為具體的應用發(fā)展起到一定促進作用。
[1]張婷.中國傳統元素在園林景觀設計中的應用分析[J].科技與創(chuàng)新，20xx（08）.
[2]劉音.論中國元素在現代園林景觀設計中的運用[J].西部皮革，20xx（18）.
[3]盧偉.中國傳統元素在現代園林景觀設計中的應用[J].現代園藝，20xx（24）.
[4]吳保霖.論中國傳統元素在園林景觀設計中的功能和應用[J].農業(yè)與技術，20xx（01）.
一、說教材
《城市景觀花卉裝飾》一文注重思想性和可讀性，生活氣息濃郁，調動考生對城市生活環(huán)境的審美情趣，與世博會“城市，讓生活更美好”的主題契合；同時又是一篇很好的說明文閱讀教學文本。
二、說學生
七年級的學生已經在六年級學過《中國石拱橋》《統籌方法》等說明文，對該文體的閱讀已經略知，包括說明對象特征、說明方法、說明順序及結構好說明語言。所以本課的學習講進一步鞏固學生已知的知識點。
三、說目標
1、知識與技能：通過默讀、圈畫，指名讀、集體讀等形式，了解城市景觀
花卉裝飾的特點。
2、方法與過程：了解本文的說明順序，以及舉例子說明方法的作用，并感受本文說明性文字的準確和生動
3、情感態(tài)度價值觀：通過學習，感受花卉給城市生活帶來的美好
四、說過程
（一）導入新課
用一些ppt，播放城市景觀花卉裝飾的圖片，讓學生直觀感受景觀花卉的美
麗，引出課題《城市景觀花卉裝飾》。
（二）學習新課
初讀課文，了解基本內容
請同學們用4分鐘時間散讀課文，邊讀邊圈劃，思考：城市中人們?yōu)槭裁醋⒅鼐坝^花卉裝飾？
——因為城市景觀花卉裝飾可以美化環(huán)境、陶冶性情、豐富人們的精神生活。
再讀課文，進一步了解城市景觀花卉裝飾的特點
請同學們再去讀課文，找找本文寫了花卉裝飾的哪些特點內容？
城市景觀花卉裝飾的分類與標準
（按氣候分：熱帶花卉、副熱帶花卉、暖溫帶花卉、冷溫帶花卉
按形態(tài)分：草本花卉、木本花卉）
城市景觀花卉裝飾的材料
（盆栽花卉、木本花卉）
城市景觀花卉裝飾的'原則
使用原則
環(huán)境適宜原則
欣賞原則
重點閱讀第六節(jié)，了解舉例子的說明方法
請同學朗讀第六節(jié)，然后找出該段用了舉例子說明方法的句子，思考它的作
用：
舉例子的句子：“如在廣場的入口及建筑的周圍，為保證交通、視線、采光等不受影響，可用整齊高大的盆樹或盆花，呈對稱擺設；也可用色彩艷麗的花草成排成列布置；還可用花卉布置臨時花壇、花帶等?！?/p>
作用：——具體形象地說明花卉裝飾城市要和所布置的環(huán)境色彩、光線、陳
設布局相適宜。
齊讀第7節(jié)，了解語文特點
準確科學是說明行文字的特點，但本文還重在表示它的生動性。如“觀花類花卉，姹紫嫣紅、絢麗多彩，使人感覺溫暖、熱情、興奮；觀葉類花卉，葉色青翠、葉片舒展，使人感覺寧靜、嫻雅、清爽；觀果類花卉，碩果累累，鮮艷可愛，給人一種豐收的喜悅。插花和盆景的造型，或新異，或優(yōu)雅，或古樸，更具有詩情畫意，使人賞心悅目。”
——用了排比句，增加氣勢，更加生動表明不同的花材和不同的藝術造型具有不同的觀賞效果。
（三）小結新課并拓展
本文運用了舉例子的說明方法從不同的角度來談城市景觀花卉裝飾的發(fā)展
原因、分類、材料，具體介紹了設計原則，為人們的生活起居、工作社交帶來了美好。在生活中也可以看到很多這樣的花卉裝飾，同學們能否舉個例子說，比如什么花，在什么場合、有什么作用。
同學交流。
（四）布置作業(yè)
抄寫詞語并造句：靜謐姹紫嫣紅嫻雅清爽
到文中圈劃另一處舉例子的句子，并回答他的作用。
自己選定一個社交活動或是喜慶活動等，然后選擇用什么花卉，為什么？
五、說板書
城市景觀花卉裝飾
內容方法語言
發(fā)展原因舉例子準確
分類與標準具體生動
材料
設計原則
學習內容：
教學流程：口語交際（包括詞語積累等，對景物的了解），習作（學生自己寫景物）交流學習收獲（單元學習總結）
板塊一：基礎知識
1．詞語。積累涓涓細流、郁郁蒼蒼、鳥語花香、山清水秀等詞語，盡量在自己的口語交際和習作中運用。
2．句子。學習本單元有哪些印象深刻的句子，可以是描寫動態(tài)靜態(tài)的，也可以是描寫聲音樣子的。
板塊二：口語交際設計
1．交流景物特點。
學習本組課文，哪一處景物給你留下的印象最深？
2．講自己喜歡的一處景物。
可以講課內的，也可以講課外的。在學生有準備的基礎上進行。
3．相互評價。
⑴這些景物為什么給你留下了深刻的印象？
⑵他或她講得生動、具體、形象嗎？怎樣才能做到生動、具體、形象？
板塊三：習作設計
⑴交流經驗。
已經進行了近3年的習作，你在寫景方面有哪些經驗？
⑵確定景物特點。先寫什么，后寫什么，怎樣寫。
根據你的經驗和交流后的收獲，你想寫什么？為什么？
⑶動筆。
根據以往的經驗，有意識運用學過的詞語和句式，把想寫的景物寫出來。
⑷自我評價。
你覺得與以往的寫景習作相比，這次有什么不一樣的地方？
⑸相互評價。
互相交流習作，進行評價，教師引導，注意與整組課文的聯系。
板塊四：交流收獲。
1．學習本組課文有什么收獲？（學習內容、學習方法、學習經驗）
2．朗讀四副寫景的對聯，注意節(jié)奏美，對稱美，意境美。并熟讀背誦。
3．你建議同學們去參觀哪處景物？為什么？
4．辦一期以神奇的大自然為主題的習作展覽。
作文要求
圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作。可以寫著名的旅游景點，也可以寫身邊的景物。通過你的習作，要讓讀者能夠想象出畫面，感受到大自然的奇妙。
習作指導
同學們，大自然真像一位神奇的魔術師，用他的鬼斧神工，在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現象。峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們走進大自然，用畫家的眼睛去發(fā)現美，用作家的筆去描繪美。
1、像畫家一樣細細觀察發(fā)現美：
我們生活在一個五彩繽紛的世界里，可為什么許多同學還寫不出好文章呢？其實，我們還沒有學會觀察，只會走馬觀花。試想：一個人坐在跑得很快的馬背上，能看得清路旁的花嗎？只有下馬仔細看，才能辨認花的種類，觀賞花的顏色形狀，聞聞花的香味，想想花的用途總之，當你選好景物后，就要按照一定的順序，調動多種感官參與觀察?？吹米屑?，問得清楚，想得全面，這才叫觀察。我們不能老等老師出了作文題以后才去觀察，平時就要養(yǎng)成自覺觀察與積累的習慣。記?。荷瞠q如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇。
2、像作家一樣具體描寫展示美：
⑴ 抓住特點話神奇：
同學們，自然界的景物千差萬別，只有抓住特點，才能向讀者描繪一幅獨具特色的畫面。同學們寫景時最容易犯千人一景、面面俱到的毛病。因此，我們在描寫一處自然景觀時，要善于寫出自己的獨特發(fā)現與體驗；要想想主要突出哪一點奇妙之處，抓住重點寫具體。
⑵ 動靜結合話神奇：
要把景物寫得情趣盎然，就必須有靜有動，動靜結合。既要刻畫景物的形狀、顏色等，又要捕捉景物的動態(tài)與變化。瞧，《鳥的天堂》一文，作者就具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的動態(tài)景象，展示了美麗動人、生機勃勃的南國風光。
⑶ 點面結合話神奇：
寫景作文要學會運用點面結合的方法，對景物既要有全面的概括介紹，又要有細致入微的刻畫?！而B的天堂》一文，作者既寫了眾鳥紛飛的熱鬧情景，又特寫了一只畫眉鳥，使我們不僅感受到這里的鳥兒多，而且感受到了它們生活的自由快樂。
⑷ 展開想象話神奇：
要把一處景物寫活，必須展開想象，采用比喻、擬人、夸張等修辭手法?？吹胶陲w，就想象到蝴蝶在翩翩起舞?？催@句話：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。比喻手法的運用生動地寫出了大潮發(fā)出的巨響和浩大的聲勢。
⑸ 情景交融話神奇：
美麗奇妙的風景使我們心曠神怡，即所謂觸景生情。邊觀察邊與自然對話：你對景物會說些什么，景物會對你說些什么呢？寫法上，可以一邊寫景、一邊抒情；可以先寫景，后抒情。而只寫景不抒情，作文就像白開水。
同學們，孫悟空的法寶是金箍棒，哪吒的法寶是混天綾和乾坤圈，作文的法寶在書本上，在生活中，只有勤動筆的孩子才能拿到它。
一、教學目標
(一)知識與技能目標：
1.積累文章字詞。
2.掌握文章的修辭手法：比喻、擬人、反復、通感，特別是比喻和擬人，并了解此兩種修辭手法的好處。
(二)過程與方法目標：
1.梳理文章結構，弄清楚作者又是怎樣寫花的，有什么順序
2.掌握借物抒情的寫作手法
(三)情感態(tài)度與價值目標：
1.學會作者的那種樂觀生活態(tài)度，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河無止境的”，我們也要像作者那樣，勇敢面對生活。
2.體會文章語句的美、精神的美。
二、教學重難點
(一)教學重點
1.朗讀課文，弄清楚文章結構：看花、憶花、悟花。
2.學習文章的修辭手法。
(二)教學難點
1.弄清文章的結構分析。
2.文章借物抒情的寫作手法，文中花是明寫，人的情感是暗寫，兩者的共同點，學生理解起來可能有些困難。
3.體會作者的所表達的感情，感悟本文所蘊涵的哲理。
三、教學方法
朗讀法：提高學生的朗讀水平，在朗讀中順便感受課文的語句美、結構美、精神美
提問法：引導同學們對課文的理解，加深同學們在課上對課文的注意力
討論法：同學們相互討論課文問題，提高探究、合作能力
圖片展示法：通過不同植物的展示，引起學生的聯想，由物及人，發(fā)掘其中的深刻涵義。
四、教學課時：
2課時
第一課時
教學過程：
一、導入：
從老師要提問：這個世界上的花千姿百態(tài)，同學們最喜歡哪一種花呢?這一問題導入課程。同學們回答完畢后，老師做相應的評價。繼而老師補充，陶淵明喜歡菊花，周敦頤喜歡蓮花，林逋喜歡梅花，那宗璞呢?自然而然地過渡到《紫藤蘿瀑布》的學習。
二、展開：
作品簡介：
《紫藤蘿瀑布》是宗璞的文章，選自《鐵簫人語》，寫于1982年5月。宗璞一家，在____中深受迫害，焦慮和悲痛一直壓在作者心頭。
(二) 聽讀欣賞：
1.聽讀課文。(音配畫可以讓學生有直觀的認識，視覺上有一個審美的享受)
2.全班一起朗讀課文，并畫下自己喜歡的句子和不懂的字詞。
整體感知：
學生自己解決不懂的字詞，老師補充一些重要字詞。
明確：宗璞、迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、佇立、伶仃、盤虬臥龍。
2.選自己喜歡的句子，大聲朗讀。讀出你的感情，品出花的風采。
3.在整體感知課文的基礎上，概括文章的主要內容和給文章分段。
分段：?
第1--6節(jié)：看花(第一部分)。?
第7一9節(jié)：憶花(第二部分)。
?第10-11節(jié)：悟花(第三部分)。
內容探討：
分析第一部分(1—6)“看花”(老是提問題，學生分組探究)
作者是按什么順序和層次描寫的?
明確：按花瀑--花穗--花朵，從大到小、從整體到部分再到個體的順序和層次來寫的。
從哪些角度來描寫的?
中華文明上下50，中國傳統文化更是博大精深。在我國民族長期發(fā)展的歷史進程中，它凝聚了民族歷史上先進思想文化、理念、意識形態(tài)等作用積淀下表象特征，以獨立于世的客體形式存在。設計師若能將我國傳統文化元素有效融入到現代園林景觀設計中，在設計風格上體現出多民族、多元化的景觀特點，加強傳統文化元素傳遞信息的效果，讓園林景觀彰顯出民族、地域、空間、時代感，讓全民深切體會到中華民族的時代精神與力量，并產生強烈的民族歸屬感。這樣中國傳統元素便可以得到有效傳承，并在現代園林景觀設計中產生積極影響。鑒于以上原因，中國傳統元素與現代景觀設計之間有一種互相補充，共同進步和發(fā)展的良好關系。
作為文明古國，傳統元素是歷史文化傳承的重要組成部分。近年來，依托我國豐富的文化資源與歷史底蘊，在園林設計過程中，將我國傳統文化有效融入現代創(chuàng)意中，設計師更是打破常規(guī)，依托現代鋼筋鐵骨的建筑材料，揉入溫情脈脈的古代園林建筑風格，將一些民族傳統的古典元素點綴在園林設計中，將歷史的風韻與現代的文明融會貫通，更好地表達了典雅妙趣，感受時光的洗禮。與此同時，設計師在創(chuàng)新的包裝與運用下，將現代園林朝氣蓬勃、歷久彌新的魅力展現給世人，達到整體之上，中府和諧的統一境界。
中國自古就有“天人合一”的哲學思想，這種思想在中國傳統文化中起著舉足輕重的作用。中國古建筑是從中國自然環(huán)境和中國傳統文化形態(tài)中自然成長發(fā)展起來的，其核心的思想就是“天人合一”的建筑居住環(huán)境。天人合一并不單指人與自然的簡單對應關系，更涵蓋了人類在自然環(huán)境的適應和改造的過程中，形成的相互作用、協調發(fā)展的對應關系。它所展現的是自然與精神的統一，例如，蘇州園林，因勢利導創(chuàng)造出“巧奪天工”的山水園林。在現代園林建筑設計中，世博會中國館外形設計就結合了傳統歇山式造型元素與現代設計思潮，建筑的外觀儼然是一派“風吹麥浪”的動感旋律。配合室外園林景觀設計，它營造了濃郁的中國風情，加入了紅色的故宮城墻，老北京的胡同元素，剪紙文化及溪流等鮮明的中國元素。這種濃郁的中國風體現了自然山岳構成規(guī)律，為此，在設計中，不管以什么樣的形式來建造，最終都能突出現代園林景觀設計的峰、巒、懸、谷、峭壁等宛如天開的自然景觀，充分體現出我國傳統元素的自然色彩。
俗話說得好：“一方水土養(yǎng)育一方人”，這充分說明了中國文化的地域性特點。在歷史發(fā)展進程中，不同城市逐步形成了具有地域特色的民俗習慣以及文化底蘊，而這種地域文化的特征被廣泛應用到園林景觀的設計中?，F代園林景觀設計中，要充分尊重地域文化的特色，根據不同文化景觀的要求，設計不同的格局，增強園林的可觀賞性，促進地域文化特色的不斷更新與創(chuàng)造。讓園林景觀顯得更加獨特，讓園林景觀更好地搭配實現地域性的整體景觀美。
隨著科學的進步與時代的發(fā)展，我們享受到物質文明的同時，也在不斷追逐越來越多的精神文明。若能在營造良好的現代園林景觀設計過程中，更好地將中國傳統元素融入到現代園林景觀設計中，就可以將中華文化得到傳承與積淀，促進人與社會的全面和諧發(fā)展，對進一步創(chuàng)新我國傳統文化和促進園林景觀的良好發(fā)展，都具有非常重大的意義。
教學目標：
1、積累一些詞語，如返璞歸真、陶冶、靜謐、姹紫嫣紅、賞心悅目，能書寫、能掌握詞義。
2、能了解景觀花卉的分類、材料和設計原則。
3、初步了解說明文的說明對象，對象特征，能整體感知文意，簡單地辨別一些說明方法，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。
4、培養(yǎng)學生熱愛美、熱愛生活的高尚情操。
教學重點和難點：
1、培養(yǎng)概括段落大意的能力。
2、引導學生把握景觀花卉的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。
教具：多媒體
課時：4課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：出示一些不同的城市景觀所采用的花卉裝飾圖片
生活在城市中，一些起到裝飾作用的花卉隨處可見，有的絢爛奪目，有的嫻靜優(yōu)雅，給我們的工作和生活環(huán)境帶來了賞心悅目的感受。但是同學們可能不知道花卉的裝飾是講究一定的原則的，今天我們就一起來學習一篇專門說明花卉裝飾的文章《城市景觀花卉裝飾》。
二、學習新課
初讀文章，整體感知
1、用5分鐘默讀課文，大致了解課文內容，并能掌握一些詞語的讀音和含義
返璞歸真、陶冶、靜謐、姹紫嫣紅、賞心悅目
2、思考：說明文首先要把握文章的說明對象，那么這篇文章的說明對象是什么？
設想：城市景觀花卉裝飾
3、思考每一段的主要內容并用簡短的語言概括。
（1）城市景觀花卉的作用
（2）城市景觀花卉的分類（氣候、形態(tài)）
（3）城市景觀花卉的材料
（4~7）城市景觀花卉的設計原則（實用角度；布置的環(huán)境特點；欣賞的角度）
（8）總結
概括段意能幫助我們理清文章的思路結構，掌握文章的基本內容。
第二課時
一、深入研讀課文，初步了解一些說明文的基本常識
重點研讀4~7段
1、請同學散讀4~7段
思考：（1）、從花卉裝飾的實用角度，花卉裝飾應掌握什么原則？
（2）、從環(huán)境特點，花卉裝飾應掌握什么原則？
（3）、從欣賞角度，花卉有哪些效果？
設想：（1）、實用角度：布置慶典場所，色彩鮮艷，用期不長；
布置展覽館、閱覽室，淡雅樸素，花期持久
布置陵園，常青，簡素
（2）、環(huán)境特點：花材應與環(huán)境的色彩、光線的強弱、陳設布局相適宜
（3）、欣賞角度：花類，色彩絢麗，溫暖、熱情
葉類，青翠舒展、寧靜、清爽
果類，鮮艷可愛，豐收的喜悅
二、小結：在研讀每段內容時應注意一些路標性的詞語以及一些重要的標點符號的運用，在這幾段中，多次用到了分號，這其實已經暗示了學生文章的條理結構。
第三課時
1、介紹初中階段常用的說明方法舉例子
舉例子：為了說明事物的情況或事理，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。
舉例子是列舉有代表性的恰當的事例來進行說明。這是常用的說明方法，例子前面常有比如例如如等標志詞語。舉例子的作用是反映一般情況，真切、有力的說明事物。
2、思考：在4~7段中，作者是否用到了舉例子的說明方法，請舉出一個例子，并試著說說它的作用。（小組討論）
例：第5節(jié)，為了更好地說明布設展覽館要求時，作者列舉了山石盆景、蕙蘭和富貴竹，具體地說明了布設展覽館要求時花期長，淡雅的花卉。
請同學朗讀語段，更好地了解說明方法的作用
請同學個別發(fā)言
第四課時
一、初讀文章，整體感知
1、用5分鐘默讀課文，大致了解課文內容，并能掌握一些詞語的讀音和含義
2、讓學生找出文章的說明對象。
3、思考每一段的主要內容并用簡短的語言概括。
小結：概括段意能幫助我們理清文章的思路結構，掌握文章的基本內容。
深入研讀課文，初步了解一些說明文的基本常識
重點研讀4~7段
4、請同學散讀4~7段
思考：（1）、從花卉裝飾的實用角度，花卉裝飾應掌握什么原則？
（2）、從環(huán)境特點，花卉裝飾應掌握什么原則？
（3）、從欣賞角度，花卉有哪些效果？
5、小結：在研讀每段內容時應注意一些路標性的詞語以及一些重要的標點符號的運用，在這幾段中，多次用到了分號，這其實已經暗示了學生文章的條理結構。
總結：通過這篇說明文，我們大致了解了一些閱讀說明文的基本方法，包括概括每段段意，注意一些路標性的詞語和標點，以及能夠辨別一些說明方法并了解作者運用說明方法的作用。
二、作業(yè)：
1、抄寫詞語并解釋：返璞歸真、陶冶、靜謐、姹紫嫣紅、賞心悅目
2、選擇一個社會活動，并自己給它配適合的花卉，并且作一定的文字說明，說說為什么要選擇這樣的花卉的原因。
為了保證課堂教學的質量，每位教師都要編寫詳實的教案和課件。只需教師在編寫過程中投入和認真，就能確保教學質量。而教案的重要性對于提升教學效果起著決定性的作用，那么該從哪些方面著手準備和編寫教案和課件呢？以下是編輯為您搜集整理的“小看戲課件”相關的最新信息，歡迎在這里詳細閱讀，希望您能喜歡這里的內容！
活動目標：
1、熟悉樂曲的旋律，感受民族音樂的風格，初步學會隨著樂曲拍出整套節(jié)奏型。
2、學習根據樂曲風格創(chuàng)編合適的節(jié)奏型。
3、感受樂曲所表現的歡樂的情緒。
活動準備：
節(jié)奏圖譜、《小看戲》音樂
活動重點：
熟悉樂曲的旋律，感受民族音樂的風格，初步學會隨著樂曲拍出整套節(jié)奏型。
活動難點：
學習根據樂曲的風格創(chuàng)編合適的節(jié)奏型。
活動過程：
一、熟悉樂曲旋律，感受樂曲風格(約4分鐘)
(1)今天老師和小朋友們一起來聽一首樂曲(播放音樂)
師：聽完這首樂曲你想說些什么?
幼：這首曲子聽上去很歡快
師：(播放ppt1)這首樂曲叫《小看戲》是一首東北地區(qū)的曲子，曲調歡快、熱烈、節(jié)奏感強，我們再來聽一聽。(播放音樂)
二、出示圖譜感受節(jié)奏型(約8分鐘)
1、(播放ppt2)幼兒看節(jié)奏圖譜說節(jié)奏
(1)(2)
師：這是《小看戲》這首樂曲的主要節(jié)奏型，我們一起看著圖譜來打一打。(教案出自：)誰想來說一說這兩種節(jié)奏型哪里不同。
幼：有的地方快，有的地方慢(你發(fā)現了樂曲的節(jié)奏有快慢的不同)
我們一起來打一打這兩種不同的節(jié)奏型。
師：(播放ppt3)這是小看戲這首樂曲的節(jié)奏圖譜，我們一起看著來打一打。(2遍)
幼兒看圖譜隨音樂打節(jié)奏。(2遍)
三、幼兒用身體動作來表現音樂節(jié)奏。(約5分鐘)
師：剛才小朋友們跟著音樂打拍子，接下來請小朋友隨音樂自由地用拍手、拍肩或者拍身體的其他部位來為音樂打節(jié)奏。(播放音樂)
師：(播放ppt4)剛才老師看到很多的小朋友用拍身體的不同部位來為《小看戲》打節(jié)奏。老師這里也有一張身體的節(jié)奏圖，請你說說這位小朋友是用什么動作為樂曲打節(jié)奏的。
幼：拍手、拍肩、跺腳
請個別小朋友來拍一拍;全體幼兒一起來拍一拍
四、(播放ppt5)讓幼兒隨音樂練習且較熟練地掌握樂曲整套節(jié)奏型。(約13分鐘)
(1)跟隨教師看節(jié)奏譜練習
(2)在教師語言提示下練習(節(jié)奏型變化時教師給予提示)
(3)跟隨音樂獨立練習
設計意圖
《小看戲》是一首具有濃郁東北秧歌風格的曲子，曲調歡快、熱烈，節(jié)奏感強。適合幼兒用動作表現出來，同時配上打擊樂器演奏，更能讓幼兒感受新年的歡樂氣氛。我想到《綱要》中提到“要善于發(fā)現孩子感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導?！彼晕易プ『⒆舆@一興趣點，設計了這次活動。
活動目標：
1、初步學習打棒的奏法，進一步學習使用多種打擊樂器演奏樂曲《小看戲》，表現樂曲歡快、詼諧的情緒。
2、根據創(chuàng)編的節(jié)奏型，為樂曲配上合適的動作并嘗試配器。
3、知道既要注意看指揮手勢，又要認真傾聽音樂，才能整齊合一地進行合作演奏。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現力。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動準備：
1、錄音機，《小看戲》音樂磁帶。
2、幼兒已經學會舞蹈《小看戲》。
3、樂器：小鈴、鈴鼓、打棒各是幼兒人數的1/3。
4、戲曲視頻。
活動過程：
1、教師與幼兒共同舞蹈，熟悉樂曲旋律。
引導語：妞妞、東子我們一起去看戲咯。(舞蹈《小看戲》)
2、幼兒在舞蹈的基礎上，創(chuàng)編身勢。
幼兒隨音樂創(chuàng)編身勢。
引導語：剛才我們跳的舞蹈叫什么名字?(小看戲)
引導語：我們剛才用舞蹈表現了這首樂器的節(jié)奏，你會用身體節(jié)奏來表現這首樂曲的節(jié)奏嗎?
幼兒創(chuàng)編部分身勢。
3、教師指導幼兒分聲部練習“身體動作總譜”。
幼兒嘗試對教師身體動作的暗示做出節(jié)奏動作反應。
4、教師引導幼兒探索打擊樂器方案進行樂器演奏。
幼兒演奏樂器。
交換樂器演奏。
5、觀看戲曲。
結束部分
表揚認真演奏的幼兒，使幼兒知道我們都是小演奏家了，增強幼兒的自信心。小結活動情況，下課!
教學反思
本次活動幼兒很感興趣，因為歡快的音樂對于幼兒有著特殊的吸引力，幼兒很是喜歡，而且本次活動又要讓幼兒進行打擊樂器演奏，各種各樣的打擊樂器讓從來沒見過的幼兒們目不暇接，興奮不已，恨不得馬上一展身手。
通過這次音樂活動，我覺得需要注意的問題是：節(jié)奏活動的內容和進度一定要適合幼兒的水平和需要，不能落后，也不能遠遠超過幼兒的現有水平，最好是在幼兒原有能力的基礎上再加大課程難度。如：××∣××∣幼兒已會拍，但小看戲中的“××∣× ××∣ 對幼兒來說就是一種挑戰(zhàn)，所以在節(jié)奏教學中，要按照由簡單到復雜的順序步步推進，鞏固之后再加大難度。其次，要及時了解幼兒的興趣點，及時做出應變。活動中教師要隨時觀察幼兒的情況，并對課程安排做出相應的調整很重要。
對于所有的打擊樂課，我們大家有個共同的困惑，就是“規(guī)則與幼兒自主選擇權該怎樣有效地結合起來?！睂τ谶@個困惑，專家和大家的意見是，一開始就要培養(yǎng)孩子良好的規(guī)則意識，等規(guī)則意識建立起來后，再讓其自主選擇。
【教學目標】
1、認識13個生字，會寫“廣、生、足、走”四個字，認識2個偏旁“心、方”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，激發(fā)熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。
【教學重難點】
識字、寫字、練習朗讀。讀好詩中的長句子。
【教學準備】
北京的風景圖，課件，升旗儀式錄象片。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
【教學目標】
1、認讀13個生字，會寫“廣、升”。
2、初讀詩歌，做到正確流利。
【教學過程】
一、看圖導入
1、出示北京的風景圖片：故宮、天壇、天安門、萬里長城。
2、北京城歷史悠久、風景迷人、看到這么美的景色，你有什么想說一說嗎?(引導學生用不同的句式來談談自己的感受)如：“北京太美了!”“我很想去看看?！薄拔艺嫦肴タ纯础！?/p>
3、導入新課：有位小朋友和你們一樣，也很想到北京去看看。
出示課題：我多想去看看。(個人讀—全班讀)
二、初讀詩歌
1、出示多媒體課件。(根據兩幅插圖制作的課件，配有分角色朗讀)
2、剛才大家聽得可認真了，誰聽出來了詩歌中媽媽告訴“我”什么，“我”又說了些什么?
3、同桌對讀，一個當“媽媽”，一個當“我”，讀讀看。等會兒我們來比一比，哪一桌讀得最好。
4、朗讀比賽。(同桌分角色讀，師生評議;同桌讀，評議、獎勵;男女同學分角色讀;全班讀)
三、識字
1、認讀詞語
⑴ 這首詩歌有不少詞用得可好了，下面我們來比一比，看誰認得最，讀得最快，記得最牢。
⑵ 在課件中結合景物出現詞語：告訴、彎彎的小路、遙遠的北京城、天安門、廣場、升旗儀式
⑶ 自由練讀詞語。
⑷ 比一比。小組開小火車比賽，比比哪組的火車開得好;同學來挑戰(zhàn)，誰最棒;教師隨機抽讀詞語;全班齊讀。
2、 認讀生字
⑴ 剛才我們認識的詞語中有很多今天要認識的生字。(課件出示生字)
⑵ 用筆在詩歌中圈出這些生字，并大聲練讀。
⑶ 四人小組互相讀一讀，聽一聽，評一評。
⑷ 教師抽查卡片。(四人小組讀一讀，個人讀，開火車讀，全班讀)
⑸ 聽音找卡片。
⑹ 全班齊讀生字卡片。
⑺ 猜字謎：“一口咬掉牛尾巴”(告)“寶蓋頭下一個女”(安)
⑻ 小組學習：你有什么好辦法可以記住這些字的字形?(討論交流)相機學習方字旁、心字底。(范寫、書空)
四、說話訓練
1、出示課件圖片和句子：“北京是我國的首都”“五星紅旗是我國的國旗。”
2、個人練讀，指名讀，男、女同學讀，全班讀。
3、說話練習：
⑴ 我國的首都是( )。
⑵ 我國的國旗是 ( )。
五、讀詩歌
1、小組讀一讀，比比哪組讀得最正確、最流利。
2、全班與老師分角色朗讀。六、寫字“廣、升”
3、觀察兩個字“廣、升”在田字格中的位置，特別注意：
⑴ 第一筆所在的位置;
⑵ 撇筆的運行方向及長短，平撇與豎撇的區(qū)別。
4、教師范寫，學生書空、描紅。
第二課時
【教學目標】
復習生字詞，會寫“足、走。有感情地朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想。
【教學過程】
一、復習導入
1、抽讀生字卡片。
2、復習詞語。
⑴ 讀詞語：告訴、彎彎、走路、北京城、升旗儀式、天安門廣場、多想、升學、開門比一比、足球。
⑵ 找找它們的家：出示zou su sheng bei ，給這些拼音找出相對應的字。
3、轉盤游戲：這些生字又交上了新朋友，大家一起來認識認識。
二、出示轉盤，開火車
三、朗讀、背誦詩歌
1、觀看升旗錄象。
2、看了天安門廣場的升旗儀式，你最想說一句什么話?
3、指導有感情地朗讀詩歌。(個人讀──師生評議──教師范讀──自由讀──全班讀)
4、詩歌背誦(練習背誦──指名背誦──小組背誦──分角色背誦──全班齊背)
四、擴展練習
出示北京的風景圖片、當地的風景圖片。
說話訓練：我多想( )。
五、寫字
1、 觀察兩個字“足、走‘在田字格中的位置，特別注意豎中線上的筆畫及最后兩筆撇、捺的位置。
2、比較字形，識記漢字。
3、指導書寫。(教師范寫──學生描紅)
【板書】
11、我多想去看看
天安門 一座
遙遠的 北京城
升旗儀式 壯觀
教學目標：
1、能夠看懂圖意，知道圖所表達的意思。
2、能夠合理展開想象，有條理、通順、連貫地講述圖畫的內容，培養(yǎng)學生說完整話的能力。
3、能夠把看到的內容寫下來，格式正確，標點使用正確。
教學重點：
1、能夠看懂圖意，知道圖所表達的意思。
2、能夠合理展開想象，有條理、通順、連貫地講述圖畫的內容，培養(yǎng)學生說完整話的能力。
3、教學難點：能夠把看到的內容寫下來，格式正確，標點使用正確。
教學過程：
一、導入：今天，我們來一起學習看圖寫話(板書)
二、復習句式：(課件)
1、①小牛吃草。
問：誰在干什么?
②小牛在草地上吃草。
問：和上一句比，多了什么?
誰在哪干什么?
③牛在( )吃著( )的草。
問：誰會填空?
這是什么句子形式?
2、①晚上，全家人都在看電視。
問：什么時間?說的是誰?在干什么?
這是什么句子形式?
②( )，( )在( )
問：誰會填空，說一說。說說句式。
3、我們說話時，要說完整的話，說清楚：時間、地點、任務、干什么。
三、新授：
1、出示圖片：你看到什么了?
2、我們觀察圖片應該要注意什么?(按順序觀察，抓重點、看全圖)
3、先看看這是什么季節(jié)?你是怎么知道的?
板書：花草樹木、河水、小鳥
4、自己按順序試著說一說。同桌互相說，指名說。
5、大家再看圖，圖上主要畫的是什么?能給他們起個名字嗎?
6、誰來說一說，他倆在干什么?心情怎么樣?互相說一說把。
四、你能連起來說一說整幅圖的意思?
提示：先說季節(jié)、景物描寫;再說誰和誰在哪干什么;最后說他們的心情怎么樣。
要求：合理展開想象，有條理、通順、連貫地講述圖畫的內容。
五、寫一寫：
1、先講格式要求：開頭空兩格，下一行頂格寫。正確使用標點符號。
2、動筆寫一寫。
3、指名讀一讀，評一評哪些的好?
六、總結：
師小結：看圖寫話要注意：能夠看懂圖意，知道圖所表達的意思。展開合理的想象，有條理、通順、連貫地講述圖畫的內容，說完整話。能夠把看到的內容寫下來，格式正確，標點使用正確。
俗話說，做什么事都要有計劃和準備。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學習資料。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？下面由小編幫大家編輯的《舞蹈課件8篇》，有需要的朋友就來看看吧！
活動名稱：會跳舞的身體
活動目標：
1、能隨著音樂的節(jié)奏大膽的用身體表演，體驗活動的快樂。
2、對身體各部位的名稱及功能有進一步的認識和了解。
活動準備：
1、錄音磁帶。
2、在活動室內貼上各種姿態(tài)的跳舞紙人。
活動過程：
1、游戲“小孩和熊”。
幼兒隨音樂自由跳舞，聽到“熊來了”的信號時，幼兒立即停止活動，并保持原姿勢。
“我們來玩一個游戲，老師扮演熊，你們跳舞，熊來了你們就停下來，好嗎？”
2、引導幼兒觀察、模仿墻面上各種跳舞人的姿態(tài)。
“你們有沒有發(fā)現，墻上有什么？我們仔細看看，模仿一下好嗎？”
3、組織幼兒討論探索身體各部位還可以做哪些動作。
“我們想一想腳可以做什么動作？手呢？”
4、鼓勵幼兒隨音樂節(jié)奏用身體大膽表演。
（1）引導幼兒隨著音樂節(jié)奏用身體各部位做動作。
“我們的頭可以怎么樣做？手臂呢？”
（2）引導幼兒利用身體各部位配合節(jié)奏發(fā)出不同的聲音。
“我們拍拍手會發(fā)出什么樣的聲音？跺跺腳呢？會發(fā)出什么樣的聲音？”
（3）幼兒隨音樂舞動身體，要求當音樂停止時立刻找一位幼兒合作，用身體的某一部位做一個動作。
“你們的頭可以怎樣？肩膀呢？”
（4）鼓勵幼兒隨著音樂的節(jié)奏用身體大膽的表演各種姿態(tài)。
5、播放柔和的音樂，帶領幼兒做舒展的四肢運動。
一、活動目標：
1、引導幼兒在理解音樂的基礎上，創(chuàng)編舞蹈動作，能自如地隨音樂舞蹈，表達出小朋友熱愛大自然的美好情感，體驗歡樂的氣氛。
2、初步培養(yǎng)幼兒與同伴的合作交往能力及自學能力。
二、活動準備：
1、圖譜兩張，歌曲《歡樂頌》磁帶，錄音機。
2、五個小組的標記（白、紅、黃、藍、綠五種顏色的花形標記，幼兒各有一枚，活動室地面貼上相應花形標記）
3、舞蹈用小道具（腕花），幼兒人手一副。
三、活動過程：
1、隨《母鴨帶小鴨》律動音樂幼兒愉快地進活動室。（要求幼兒能隨音樂形象而有節(jié)奏地表演小鴨走路，游水的動作）
2、練生曲《你好，你早》（模仿小動物的叫聲，能與同伴自然地面對面表演唱，聲音整齊動聽）
3、復習歌曲《歡樂頌》
請外圈的小朋友站起來唱歌詞，里圈的小朋友哼唱“啦”，合唱的時候聲音要整齊和諧。
4、創(chuàng)編舞蹈《歡樂頌》
（1）幼兒聽音樂想動作（引導幼兒感受音樂，初步設想舞蹈動作）
教師：“剛才小朋友的歌聲真好聽，今天老師要請你們來編《歡樂頌》的舞蹈動作，首先請大家仔細地聽音樂想動作?！?/p>
（2）幼兒分組商量討論，設計舞蹈動作，教師巡回指導。（引導幼兒積極參與，在小組協商的基礎上創(chuàng)編舞蹈動作）
教師：“接下來要請每隊小朋友站到標記上，互相商量，為這首樂曲配上合適的舞蹈動作，開始?！?/p>
（3）引導幼兒集體創(chuàng)編舞蹈動作，教師及時記錄動作——畫在圖譜上。
（鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編，引導幼兒編出與眾不同的優(yōu)美的動作，并著重表揚動作富有創(chuàng)意及在創(chuàng)編時能與同伴合作表演的幼兒）
教師：“剛才小朋友都編得很認真，現在哪一隊先來試試，把你們設計的動作表演給大家看?！?/p>
（4）回憶創(chuàng)編動作，為連貫舞蹈作準備。（引導幼兒通過仔細觀察圖譜，想象動作）
教師：小朋友真能干，我們的舞蹈動作已經全部編好了，先請大家看著圖譜來回想一下動作。（播放音樂）
（5）看圖譜學跳舞蹈。（能在參照圖譜的基礎上，初步隨音樂完整練習）
教師：“現在請大家找好舞伴一起來跳。”（特別提醒幼兒在需要合作舞蹈時兩人能互相配合好）
音樂連續(xù)播放兩遍。
（6）小朋友跳得真好，現在請大家?guī)贤蠡▉硖?，你可以學圖譜上的動作，也可以自己想動作。
（幼兒集體戴上腕花練習，能在音樂的伴奏下投入地表演）
5、結束。
小朋友的舞跳得真美，以后我們再到小舞臺上去表演，好嗎？現在我們一起跟客人老師說再見！
（幼兒隨《母鴨帶小鴨》音樂愉快地出活動室。）
【活動設計】
自從孩子們看了《小木偶歷險記》后，對里面的小木偶產生了濃厚的興趣，并生成了一系列的問題：“為什么小木偶總是這樣直直地走路？”“為什么小木偶不能像我們一樣自由地轉動身體？”。我在區(qū)域中擺放的牽線木偶自然也成了小朋友的搶手貨。為了滿足孩子們的欲念，我們利用廢舊盒子，讓幼兒自己動手制作小木偶。當一個個可愛的小木偶在小朋友的手重出現時，孩子們更是愛不釋手。為了讓幼兒進一步感受小木偶的動作特征，特設計了此活動。
【活動目標】
1、通過操縱木偶表演，感受木偶動作的特征，引起對“關節(jié)”的興趣。
2、體驗與木偶共舞的快樂。
【活動準備】
幼兒人手自制木偶一個、小木偶的音樂磁帶、紙、筆。
【活動過程】
一、木偶跳舞。
師：前幾天，我們看了《小木偶歷險記》的影片，里面的小木偶一開始不喜歡上學，后來呀，它漸漸地變了，變得聰明又機靈，今天，小木偶又來了，現在，請出我們的小木偶。
1、聽音樂，幼兒集體操縱木偶表演：小木偶。
師：小木偶表演的真棒，我們一起來表揚表揚它。
2、提問：剛才你們看了小木偶的表演，你們發(fā)現木偶的動作和我們的有什么不一樣？（體會木偶的動作是由許多不連貫的定格動作組成的。）
3、師小結木偶動作的特征（大關節(jié)會動）
4、我們人的各個小關節(jié)都能動，做的動作柔軟、連貫（試著比較幾個動作）
二、幼兒學跳木偶舞。
1、幼兒聽音樂，自己學跳木偶舞。
提問：小木偶除了會做這些動作外，還會做什么動作？
2、幼兒自由討論表演。
3、個別幼兒表演。
三、游戲“拷貝不走樣”。
小木偶說我們的小朋友真聰明，學他們的動作真像?，F在小木偶說要表演一個游戲給我們看看，今天他們玩的游戲是“拷貝不走樣”，也就是說木偶老師跳什么動作，你們的小木偶也要學什么動作，看你們哪個木偶學得最像。
1、師生共同做游戲。
2、幼兒自由結伴操縱木偶玩游戲。
四、記錄木偶的舞蹈動作。
師：小木偶說雖然他們只有大關節(jié)能動，但是他們會做各種舞蹈動作，現在請小朋友把你小木偶會跳的不同動作記錄下來。
1、師示范記錄方法（用單線條）
2、幼兒邊擺放木偶邊記錄
提醒幼兒先擺好木偶的動作，再記錄。相同的動作不要重復記。
五、展示交流。
互相交流：誰的木偶做的動作最多、最優(yōu)美。（數一數、評一評、學一學記錄的動作）
六、聽音樂，幼兒操縱木偶自由跳舞。
第九課 快樂的舞蹈
教學目標：
1、培養(yǎng)學生對運動中形象的觀察力、記憶力和表現力，簡單認識各種舞蹈。
2、用自己喜愛的表現方式表現舞蹈者的姿態(tài)。
3、激發(fā)學生熱愛生活、熱愛藝術的情懷。
教學重點：感受舞蹈的快樂，并將快樂的舞蹈用繪畫形式表現出來。
教學難點：用自己喜愛的方式表現舞蹈者的姿態(tài)。
教學時間：1課時
教學過程：
一、欣賞感受
1、同學們，一年一度的"六一"兒童節(jié)又要到了，每到這個時候，我們都可以欣賞到很多唱歌、跳舞的節(jié)目，你們都認識哪些舞蹈呢?能不能給我們學幾個動作?
2、今天，老師給大家?guī)砹艘恍┡笥?，想不想知道他?六一"節(jié)排了什么節(jié)目?
我們一起來欣賞他們《快樂的舞蹈》!
(出示課題)
二、引導回答
1、舞蹈可以很好的將我們內心的快樂表達出來，可以作為我們表達感情的一種方式，可以給我們美的享受。同學們在欣賞的過程中，看到了哪些優(yōu)美的動作?給你的組員模仿一下，我們來比一比，看看誰最會模仿!待會我們請每組推薦以為一位同學來給我們表演，好嗎?
2、小組交流，組內表演舞蹈。
3、同學們的舞蹈姿勢都挺優(yōu)美的!哪位同學來給我們表演? (生表演舞蹈)
三、綜合體驗
1、同學們，他們跳得怎么樣? 大家想不想一起跳?
2、那我們就來玩一個"木頭人"的游戲!待會我們圍成一個大圈，聽到音樂后，大家在原地想怎么跳就怎么跳!等音樂聲一停，你們就擺出你們最漂亮的動作，然后停在原地不動!
3、播放音樂，學生跳舞。
4、(音樂聲停止)好!扭扭你的脖子，觀察你周圍同學的動作，然后選擇一個同學的動作記下來。
5、你觀察到了誰的動作?誰來給我們學一學?!
(生模仿自己觀察到的動作)
6、老師也觀察到了漂亮的動作，我也把他記了下來，可是記的方法跟你們不一樣，你們看!
7、師在黑板上示范。
8、師小結：這種用簡潔的線條勾畫出來的畫，叫速寫。這種繪畫的方法對于五官不要求畫得很象，重點在于人物的動作，同學們!你們能不能試著用速寫的方法，把你剛才記下來的動作畫下來?
9、生作畫。
四、賞析評述
1、大家都完成得不錯，你知道其他小朋友是怎么樣表現舞蹈的場面的嗎?我們打開書，一起來欣賞。誰來說一說，畫上除了由跳舞的人，還畫了什么?和我們的畫有什么不同?
2、同學們都說得很好!我們的畫如果少了這些，就少了些快樂了。你們能不能將這些用上，讓你們的舞蹈也快樂起來啊?!
3、播放音樂，學生繼續(xù)作畫。
五、交流評析
1、請各小組的組長帶領你們的組員去欣賞其他組的作品，選擇一幅你覺得畫得好的，給他貼上小貼片。
2、生互相欣賞，貼上貼片。
3、共同欣賞得票多的作品。
4、同學們!想一想，今天大家學到了什么?
六、小結
今天我們學到的速寫，不僅僅可以用來畫跳舞的人，大家平?？吹狡恋臇|西也可以用上速寫，將它畫下來!
《快樂的舞蹈》一課旨在讓學生根據自己的記憶和感受，充分利用所掌握的形色知識和方法進行感性表現，充分宣泄他們的快樂情緒。能讓學生在快樂的音樂舞蹈聲中畫一副快樂舞蹈的圖畫，并在繪畫中感受舞蹈的快樂。
教學目標：
1、幫助學生聯系上下文體會句子中一些詞語的意思，主動積累“誘惑、價格不菲、淡然一笑”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生把握課文的主要內容，教育學生知錯就改。
4、體會丹尼斯的爸爸教育方法的巧妙以及對庫伯寬容的態(tài)度。
教學重點：
1、理解課文，體會重點句子的含義。
2、體會丹尼期的爸爸對孩子教育方法的巧妙以及寬容的態(tài)度。
教學難點：
1、引導學生把握課文的主要內容，受到感染，樹立誠實的美德，做到做錯了事要勇于承認和改正。
教學準備：多媒體課件
教學課時：兩課時
第二課時
教學步驟：
一、讀起來，把握課文主要內容。
1、默讀全文
⑴上節(jié)課我們認識了一位新朋友庫伯。長大以后，他當上了一名警察，還受到了總部的嘉獎呢!可是，在頒獎大會上，庫伯為什么掏出一張畫著小太陽的紙呢？讓我們再度走進課文去尋找答案吧。
⑵首先，請大家?guī)е鴨栴}快速默讀課文，理清故事的起因p經過p結果，再用自己的話說一說。
⑶ 學生自由發(fā)言、評價。
（起因：學生時代的庫伯撿起了丹尼斯掉下的十美元并想據為己有，犯下了錯誤。 經過：丹尼斯的爸爸巧妙地給了庫伯改正錯誤的機會并送給庫伯一個畫在紙上的小太陽。
結果：在頒獎會上，庫伯將保存了多年的小太陽還給了頒獎人――丹尼斯的爸爸。承認了小時候的錯誤。）
2、重點閱讀
⑴我們再來讀課文，請看大屏幕，大家齊讀。
庫伯立即朝教室門口的丹尼斯叫了一聲,但是,只顧著跟同學打鬧的丹尼斯沒聽見。庫伯又叫了一聲,依然沒有回應。庫伯張開嘴，剛要叫第三聲,有個念頭忽然從腦中閃過, 十美元啊! 這對他來說,是多大的誘惑啊。
的確是很大的誘惑啊，他一時糊涂想把十美元據為己有犯下錯誤。請在書上畫出這些語句，并在旁邊批注上：故事的起因。
⑵再看大屏幕，齊聲朗讀
我敢肯定在這個班里絕對沒有小偷,只有一個犯了錯誤的孩子,只是這個孩子目前還沒有足夠的勇氣承認錯誤。每人從我這里拿一個裝著小太陽的信封回家。如果你是沒犯錯的孩子,請明天把里面的東西封在信封里交給丹尼斯;如果你是那個犯了錯的孩子,就把10美元放在信封里封好交給丹尼斯,留下那個小太陽,等到你承認錯誤那天親自還給我。
看來丹尼斯的爸爸用巧妙的方法給了庫伯改正錯誤的機會，還送給他一個畫在紙上的小太陽。請在書上畫出這些語句，并在旁邊批注上：故事的經過。
⑶三看大屏幕，齊聲朗讀。
他們相互敬禮后,庫伯從口袋里掏出一張白紙，慢慢展開,白紙上畫著一個火紅的小太陽,空白處是一行孩子的筆跡：“我知道今天犯了大錯兒,是我拿走了丹尼斯的十美元?！焙竺媛淇钍菐觳拿趾投嗄昵暗哪莻€日期。
丹尼斯的爸爸接過那張畫著小太陽的紙,把一枚獎章端端正正地別到庫伯警服襟前,隨后兩位警察立正, 又相互莊嚴地敬了個禮。
在頒獎會上，庫伯把保留多年的小太陽還給丹尼斯的爸爸，承認了錯誤。請在書上畫出這些語句，并在旁邊批注上：故事的結果。
⑷小結：大家讀得真好，這就是抓住重點語段讀書的方法，用這個方法讀書能幫助我們把長文章讀短。
二、說起來，感悟小太陽的內涵。
㈠接下來，讓我們開動腦筋，交流討論三個話題：
課件出示：
話題一：庫伯小時侯犯了錯，你覺得他是小偷嗎？為什么？
話題二：丹尼斯的爸爸是怎么做的呢？小太陽代表著什么？
話題三：這金色的小太陽帶給庫伯怎樣的感受呢？庫伯是個怎樣的孩子呢？
1、請同學們自由地選擇話題，結合課文的內容，人物，情節(jié)，來思考問題?？梢韵茸宰x課文，想好后再和同學交流。
2、小組交流討論。
3、教師組織全班交流：
預設：關于話題一：庫伯小時侯犯了錯，你覺得他是小偷嗎？為什么？
⑴“立即”說明庫伯的第一反應是告訴丹尼斯他的錢掉了?！敖辛艘宦暋薄坝纸辛艘宦暋薄皠傄械谌暋闭f明庫伯剛開始的時候是沒有要偷這十美元， 后來他經受不住誘惑，撿起了地上的十美元產生了據為己有的念頭。
⑵“誘惑”是什么意思？ （誘惑：吸引、招引的意思。）
⑶是啊，十美元對庫伯來說是真是很大的誘惑啊，他心安理得的將十美元據為己有了嗎？（庫伯的內心非常矛盾，不安，痛苦。他想“神不知鬼不覺” 地把鈔票還回去。）
⑷不久，丹尼斯的警察爸爸來到學校，班上的同學們開始嘰嘰喳喳地議論起來，有人說校長請警察抓小偷來了。
①出示插圖一，仔細觀察圖中庫伯的眼睛、臉色、手，你發(fā)現了什么？
（他低著頭，兩眼充滿了懊悔，臉色緋紅。他兩手緊緊地攥著這十美元，甚至都出了冷汗，內心非常害怕，緊張，焦急，懊悔?? ）
出示句子：只有庫伯嚇得心里亂跳，手心出汗，生怕丹尼斯的爸爸一個箭步沖過來，像老鷹抓小雞似的把他這個“小偷”給揪出來。
② 教師引讀：
庫伯嚇得心里亂跳，因為他――
庫伯嚇得手掌出汗，因為他――
庫伯嚇得頭低得不能再低，兩眼充滿了懊悔，因為他――
⑸教師小結
他發(fā)現掉在地上的錢立即叫喊失主，說明他不是小偷。
他撿了錢后內心非常不安，想把錢還回去，這也說明他不是小偷。
看到丹尼斯的爸爸他非常害怕，非常懊悔，這更說明他不是小偷。
過渡：既然庫伯不是小偷就不會被警察抓起來，可是他犯了錯誤啊。丹尼斯的爸爸是怎么做的呢？請大家說說話題二。
預設：關于話題二：丹尼斯的爸爸是怎么做的呢？小太陽代表著什么？
出示句子：
我敢肯定在這個班里絕對沒有小偷,只有一個犯了錯誤的孩子,只是這個孩子目前還沒有足夠的勇氣承認錯誤。每人從我這里拿一個裝著小太陽的信封回家，如果你是
那個犯了錯的孩子，就把十美元放在信封里封好交給丹尼斯，留下那個小太陽，等到你承認錯誤那天親自交還給我。
⑴ 教師引讀
警察爸爸看到嚇得心里亂跳手心出汗的孩子，他說――
警察先生看到滿眼焦灼和懊悔的孩子，他說――
⑵警察爸爸的做法令我們吃驚，也讓我們感動。你能體會丹尼斯爸爸的良苦用心嗎？請一位男同學扮演這位警察爸爸接受現場采訪，再請一位女同學扮演小記者對警察的巧妙做法提出心中的疑問。
（現場采訪學習）
記者：您好！丹尼斯警官，您當時為什么不把拿了您兒子錢的庫伯“揪”出來呢？ 警察：這樣做會傷害庫伯的自尊心，讓所有的人都知道他是一個小偷，所有的人都看不起他，讓他抬不起頭。這樣的陰影可能影響他的.一生）
記者:請問您為什么說“我敢肯定在這個班里絕對沒有小偷,有的只是個犯了錯的孩子?！保?/p>
警察：我從庫伯的眼睛里看見了緊張和后悔,那不是真正的小偷的眼神,所以我認為他是一個犯錯的孩子。”
記者:請問您為什么要在信封里裝上小太陽，并且讓犯了錯誤的孩子把小太陽留下？
警察：讓這個犯了錯誤的孩子把太陽留下，這小太陽寄托我的期望，期望改正錯誤永遠做一個誠實的人。
（掌聲送給這位了不起的警察。）
⑶同學們，你認為丹尼斯的警察爸爸身上有著怎樣的品質？
（丹尼斯警官的善良讓我們感動，他的寬容更讓我們敬佩。）
什么是寬容？著名作家馬克吐溫給了我們答案，大家讀一讀。
（補充名言：紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳踝(huái)上，這就是寬容。
――馬克吐溫）
⑷丹尼斯的爸爸不是就像這朵紫羅蘭嗎？他不僅原諒了庫伯，還送給庫伯代表著希望的金色的小太陽，他希望庫伯能改正錯誤，做一個誠實的人。
過渡：那么庫伯看著這枚小太陽他的心情如何呢？讓我們說說話題三。
預設:關于話題三：這金色的小太陽帶給庫伯怎樣的感受呢？
庫伯是個怎樣的孩子呢？
⑴庫伯的內心被泛著金色光芒的小太陽照亮了，小太陽幫助他改正錯誤，激勵他成長為一個誠實善良、正直勇敢的人。
⑵他知錯就改，成長為一名優(yōu)秀的警察；他懂得感恩，努力地工作回報社會。 ㈡正因為警察父親的寬容善良，和庫伯的知錯就改，才會有多年以后那溫暖的一幕，齊讀課文第11，12自然段。
①多么善良的警察，多么寬容的警察，他多年前挽救了一位失足少年，今天他們又相見了，曾經的失足少年已經成長為一名勇敢正直的人民警察――讀。
②庫伯在頒獎典禮上，面對著曾經幫助誤入歧途的
自己走向光明大道的恩人，他的胸中有無限的感慨。此時，你就是庫伯，請你表達內心的感激之情。
（播放音樂《感恩的心》）
親愛的丹尼斯警官，這個小太陽使我 ；現在我把小太陽還給你您，因為我 。
㈢教師小結
這個金色的小太陽代表了丹尼斯的爸爸教育方法的巧妙，包含了這位警察父親的善良和對孩子的寬容。這個小太陽金色的光芒照亮了庫伯的內心陰暗的角落，幫助他改正錯誤，激勵他成長為一個誠實善良、正直勇敢的人民警察。課文以“裝在信封里的小太陽”為標題，起到了點明中心的作用。請大家在課本上批注：標題點明中心。
三、寫出來，升華小太陽的價值
這個“小太陽”照亮了庫伯成長的道路。你的成長過程中也一定遇到過像這樣照亮自己的心靈，或者激勵自己前進的“小太陽”吧！請你拿起筆來寫寫“我心中的小太陽”。
活動目標
借助隊形變化圖，嘗試多人合作舞龍。
了解“百葉龍”是浙江省的民間藝術，喜愛民間藝術。
感受百葉龍舞動的姿態(tài)和氣勢，學習根據音樂的句段結構較準確地表現舞龍動作。
活動準備
課前已聽過《百葉龍傳說》；
舞蹈視頻和音樂；草龍兩條
活動過程
1、說說神奇的“百葉龍”
與幼兒一起回憶“百葉龍”的傳說。
2、欣賞舞動的“百葉龍”
（l）欣賞舞蹈第一遍
你看到百葉龍是怎么樣的？心里有什么感覺？
（2）欣賞舞蹈第二遍
百葉龍舞出了哪些形狀？
（據幼兒的回答，教師邊哼唱音樂旋律邊用簡單的符號記錄隊形，如直線狀、圓形、波浪形、螺旋形等，引導孩子找找龍頭龍尾的位置。）
（3）傾聽音樂，教師指畫隊形圖
（4）討論隊形與音樂的變化特點
3、試試合作舞龍
（1）教師帶領幼兒初步感知空手舞龍的方法。
（2）簡單介紹草龍（數一數一條龍有幾根龍把），將幼兒分成兩組，推選出“龍頭”。
（3）幼兒嘗試隨音樂合作舞龍。
（4）分享交流，自主討論解決活動中出現的困難。
（5）幼兒再次舞龍。
活動延伸
百葉龍是浙江省的民間舞蹈。在我們四川也有很多有名的民間舞蹈，比如“翻山鉸子”等，以后請你們的老師帶你們學，好嗎？
動作建議
前奏：全體幼兒分成兩條龍，上舉龍把立正姿勢準備。
A段：
[1]一[12]小節(jié)，在龍頭的帶領下，上舉龍把繞活動室場地跑動；
[13]-[20]小節(jié)，手舉龍把做大幅度左右擺動（4拍1次）；
[21]小節(jié)，上舉龍把立正姿勢過渡準備。
B段：
在龍頭的帶領下，隨音樂邊做慢速左右擺動（2拍1次），邊按“S”形或圓形走隊形；
C段：
在龍頭的帶領下，上舉龍把隨音樂按逆時針方向跑動成螺旋形，在尾聲處保持造型不動。
教學目標
1、讓幼兒在本次活動中，感受音樂的歡樂和節(jié)奏。
2、培養(yǎng)幼兒團結協作的精神和互相幫助的良好品質。
3、教幼兒學會舞蹈的表演。
教學重難點
有節(jié)奏地敲擊筷子。
教學準備
廢舊筷子、彩色皺紋紙、橡皮圈、錄音機、磁帶。
教學過程
一、開始部分：游戲《捆扎筷子》。
教師出示事先準備好的廢舊筷子。引出本次活動的主題?！靶∨笥涯銈兛次沂稚夏玫氖鞘裁?？”幼兒回答：筷子?！澳俏乙托∨笥岩粔K來將這些廢舊的筷子捆扎成我們舞蹈的道具，把他裝飾得更美麗行嗎？”教師組織幼兒進行操作，對個別能力稍差的幼兒可請能力稍強的給予幫助，充分體現團結協作的精神。
二、基礎部分：舞蹈《筷子舞》
1、請幼兒欣賞音樂一遍，從音樂中感受節(jié)奏的歡快，并請幼兒把自己聽到的，有什么感覺講出來，鼓勵幼兒大膽想象。
2、“剛才每個小朋友都說聽到音樂想跳舞，那么我們就跟著音樂跳起來吧！”播放音樂，幼兒在音樂的伴奏下用筷子進行動作想象。
3、“小朋友的動作都想得很不錯，那老師把它變成一個整體的舞蹈，請我們大家來表演行嗎？”，全體幼兒欣賞教師示范表演舞蹈。
4、全體幼兒跟著教師重點練習用筷子敲擊有節(jié)奏的聲音，可變換不同方位的敲擊方法，在幼兒練習中提示幼兒注意隨著音樂的開始起落有節(jié)奏地敲擊，不要亂讓筷子發(fā)出聲音。
5、全體幼兒跟著教師在音樂伴奏下進行練習，教師可進行整體示范和個別指導幼兒掌握舞蹈動作，可反復幾次。
6、鼓勵幼兒想象變換筷子的不同敲擊方法：上下敲、左右敲、前后敲、體側敲、兩個小朋友對敲等等，充分發(fā)揮幼兒的想象力，教師不規(guī)定和教師的動作一樣，幼兒自由地表演。
7、提示幼兒除了變換筷子的不同方位敲擊，我們還可以變換隊形進行表演（四路縱隊、兩個小圓、一個圓環(huán)），播放音樂幼兒表演，教師指導。
三、結束部分：游戲《玩筷子》。
1、教師提問：“我們手上的筷子可以供我們舞蹈還有什么作用？”請幼兒展示想象（可以吃飯，還可以放在地上玩），教師抓住幼兒的思路，鼓勵幼兒進行玩筷子的游戲活動。
2、全體幼兒在自由自在的玩筷子活動中結束。
活動目標：
1、初步了解舞蹈，激發(fā)幼兒對舞蹈的興趣。
2、能按音樂節(jié)拍做動作，初步培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
3、在做動作的同時，體驗舞蹈帶來的興趣。
4、經過舞蹈活動促進全身運動。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現力。
活動準備：
背景音樂。我的身體的音樂
活動過程：
1、引導幼兒復習上節(jié)課學過的內容，“勾腳、繃腳、正部位、丁步位、小八字、大八字”【幼兒做動作，教師以鼓勵為主糾正幼兒的動作】
2、引導幼兒一起做熱身活動，播放背景音樂、
3、休息片刻，以游戲的方式進行教學活動，播放音樂，教師帶領幼兒一起模仿動作，讓幼兒體驗舞蹈帶來的興趣。
4、根據音樂的節(jié)奏節(jié)拍，不斷的鼓勵和引導幼兒跟隨教師跳2---3遍，初步培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
5、 請幼兒上臺表演給小朋友看。
6、活動小結：
【小朋友們真棒，一會兒爸爸媽媽來接我們的時候，表演給他們看好不好】教師引導幼兒收拾自己的物品準備下課。
活動反思：
從活動的內容上看：幼兒嘗試用自己的身體發(fā)出聲音，感受這個活動的樂趣。幼兒在活動中，也能大膽想象，嘗試運用各種方法來讓自己的身體發(fā)出聲音，體驗到用身體發(fā)出聲音的樂趣。
從活動的改變上看：我讓孩子以一定的節(jié)奏XX XX | X X | X — |來發(fā)出聲音。幼兒在嘗試熟練了之后，對有節(jié)奏地發(fā)出聲音的興趣很大，這對于幼兒的節(jié)奏感，也起到促進的作用。
在聽音樂發(fā)出聲音這個環(huán)節(jié)中，幼兒能夠根據聽到音樂發(fā)出聲音，并且也會有節(jié)奏地根據音樂的快慢來發(fā)出聲音，可見，上一環(huán)節(jié)的節(jié)奏，也讓幼兒在這個環(huán)節(jié)中，用身體根據音樂來發(fā)出聲音，更加有方向性，給他們一種節(jié)奏的習慣。
一般而言，教師在課前都會準備詳細的教案課件，他們通常會積極投入且認真地去完成。教案對于教師的教學品質至關重要。幼兒教師教育網特別為各位讀者搜集并整理了“課件”，若想獲取更多相關主題的信息，請繼續(xù)往下閱讀！
教學內容：
北師大版數學教材五年級上冊P58旅游費用
教學目標：
1、會利用已有的知識，依據實際情況給出較經濟的方案，培養(yǎng)學生的數學應用意識。
2、提高學生分析問題和解決問題的能力，感受數學與生活的聯系。
3、運用數學本身的魅力感染學生，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和合作意識。提高學習數學的興趣。
教學重點：
能依據實際情況給出較經濟的方案，培養(yǎng)學生的數學應用意識。
教學難點：
能依據實際情況靈活運用數學知識解決實際生活問題。
教學用具：
課件
教學過程：
一、談話導入
1、談愛好
師：誰愿意大聲地向同學介紹一下你的愛好？
師：猜一猜老師的愛好？（旅游）
2、導入新課
師：旅游最需要準備的是什么？（錢）都花在哪些地方呢？
師：通常我們把旅游用的錢統稱為旅游費用。
板書：旅游費用
師：旅游費用的多少是因人而異的，即使同一個景點花費也會不同。聰明的人往往會利用智慧節(jié)省很多錢。你們想不想當聰明人？
（ 針對小學生求知欲強，好奇心強等心理特點，在新課引入時，依據教學內容創(chuàng)設制造懸念，來誘發(fā)學生想揭密的問題意識。）
二、研究探討
1、單選方案問題探討
師：據我了解，你們最熟悉的王新運同學也很喜歡旅游，而且還碰到了一些問題。讓我們來看看吧！
（放錄像1：母子倆討論旅游方案 ）
（有道是：“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”。生活正是數學賴以生存和發(fā)展的源泉。因此，小學數學教學必須從抽象、枯燥的形式中解放出來，走出金字塔，走向生活，使數學生活化。這種與學生密切相連的生活事例，對學生而言，有著一種多么強烈的親和力，一下子就拉近了學生與數學的距離）
師：王新運勇敢地接受了挑戰(zhàn)，你們敢接受這個挑戰(zhàn)嗎？請看大屏幕！
出示：旅行社推出兩種優(yōu)惠方案
A 景園一日游 B 景園一日游
大人每位160元 團體5人以上（含5人）
小孩每位40元 每位100元
師：從旅行社推出的兩種優(yōu)惠方案中，你了解了哪些數學信息？
學生分析。
師：究竟選哪種方案比較省錢呢？
同桌兩人合作，先討論方法，再把思考過程寫在紙上?？茨膫€組最快。
學生活動，教師巡視。
學生匯報：（可能出現）
第一種： 第二種：（大力表揚）
A 4×160=640 4-1=3
640＋40=680 3×60=180
B 5×100=500 選B方案
680＞500
選B方案
（對方法奇特的給予鼓勵，對兩人有明確分工的更要大力表揚其主動合作意識）
板書： 4大1小 B
師：誰能總結一下我們的思考過程？
板書：計算 比較 選擇
師：同學們選擇的結果和王新運一樣不一樣呢？讓我們看一看。
（放課件2：結論）
師：看來你們的想法是一致的，不愧是好同學好伙伴。就在王新運與媽媽繼續(xù)商量準備的東西時，事情發(fā)生了變化。
（放課件3：三個老師加入）
師：三個老師家究竟要選哪個方案呢？這可累壞了王新運，我們能不能替他分擔一下呢？
出示：蔡老師家： 2個大人 4個小孩
王老師家： 3個大人 2個小孩
劉老師家： 1個大人 6個小孩
要求：選擇一個老師家，自己完成任務。
學生獨立完成然后匯報
教師板書： 2大3小 A 1大6小 3大2小
師：我們每位同學都能作出準確地判斷，不愧是聰明人！
那如果去6個大人3個孩子，你能很快地判斷嗎？
2個大人5個孩子呢？
你們發(fā)現了什么秘密？
隨學生匯報板書： 小孩多 大人多
師：你們不僅通過計算、比較、選擇為四個家庭作出了較準確的判斷，還通過認真觀察、分析發(fā)現了規(guī)律，并加以運用，真厲害！
（現代教學論指導下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。課堂上教師要努力創(chuàng)設師生互愛、人格平等、教學民主、生生和諧的情感交融的教學氛圍。因為，良好的人際關系是學生主動學習的基礎。民主和諧的課堂環(huán)境是發(fā)展學生創(chuàng)造性的保障。所以，教學時要關心每一位學生，使學生感到老師既是師表又是可以交心的朋友，讓愛充滿著整個課堂，學生之間形成了和諧友好、互助、競爭的良好關系。課上，我努力為學生創(chuàng)造機會，讓他們通過互相討論、互相反饋、互相傾聽、互相激勵、互為師生、互相合作，調動學生學習的積極性，促進情感的交流和思維的碰撞。）
板書：發(fā)現 運用
2、組合方案問題探討
師：就在我們這邊熱列討論時，老師們那里又發(fā)生了變化
（放課件4：組團去）
師：組團去，誰能快速口算一下他們去幾個大人幾個孩子呢？
出示投影： 組 團： 10個大人13個小孩
師：這么多人去，怎樣選擇最省錢呢？
學生討論：AB組合方案
板書：靈活
（備用：如果去4個大人7個孩子，怎樣選擇最省錢呢？）
（ “思維是以疑問和驚奇開始的?！睂W生認識的發(fā)展就是觀念上的“平衡—失衡—再平衡”的反復漸進過程。在新課引入時，教師從學生認知結構出發(fā)，創(chuàng)設新奇，有趣，富有挑戰(zhàn)性的問題情境，誘發(fā)學生思考那些與已有的認知所不同的一些問題，讓學生心理上形成認知沖突，從而打破原有心理平衡，造成“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，產生探求新知的欲望。這樣由淺入深不斷施問的情境，誘發(fā)了學生主動參與問題解決的過程，激發(fā)了學生產生探求強烈愿望。）
師：看來我們同學都很有經濟頭腦，不僅掌握了基本方法，還能做到具體問題具體分析，靈活選擇方案已達到最佳目的。
三、小結
說一說你有什么收獲？
四、作業(yè)
1、回家向家長講一講我們今天探討的問題，讓家長了解我們的理財本領，并允許我們參加家庭理財活動。
2、運用我們智慧的雙眼，去發(fā)現我們日常生活中的類似問題，并嘗試著去解決。下節(jié)課與同學進行交流。
（小學生學習數學既是“進一步學習數學的基礎”，又是“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的必要日常生活的工具”。引導學生把所學知識聯系運用于生活實際，可以使所學知識得到繼續(xù)擴展和延伸。同時，又可以促進學生的探索意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。所以，在學習新知后，要創(chuàng)設一些與實際生活緊密聯系的實踐活動情境，讓學生及時將所學應用到實際生活中。）
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、憑借具體的語言環(huán)境，理解重點詞語，品味語言文字的優(yōu)美，學習欣賞
課文中的優(yōu)美語句。
3、體會槐鄉(xiāng)五月獨特的美景，感受槐鄉(xiāng)孩子的活潑可愛、熱情好客。
課前準備：多媒體課件
教學過程：
一、課前五分鐘
1、指名4位學生背誦
2、評價，小結
二、導入課文
（一）學習第一自然段
過渡：昨天，我們初步學習課文《槐鄉(xiāng)五月》，（指讀課題），課文最后這樣說，引讀：五月，是是，[板書：飄香的季節(jié)孩子的季節(jié)]，為什么這么說呢？今天，就讓我們再次走進槐鄉(xiāng)，再次去領略五月槐鄉(xiāng)那特有的美麗。
請同學們輕輕打開書本，仔細閱讀課文的第一自然段，說說五月的槐花給你留下了什么樣的感受？
1、學生讀，指名說[板書：美香]
2、請同學們再去讀讀第一小節(jié)，說說文中哪些地方能讓你感受到槐花的香、美的特點，并在相關語句后面注明，并把你喜歡的句子多讀幾遍，待會兒與大家一起交流。
3、學生自主讀、學、劃。
4、交流：
（1）槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
*（出示畫面字幕）說說為什么喜歡這一句？（山坡上，小溪邊，都是槐樹，槐花一片雪白，像下了一場大雪，景色壯觀）。
*還有所見略同的嗎？
*景美，你描繪得更美，你們喜歡這一句嗎？指名讀。喜歡的一起讀。
*去字幕：槐鄉(xiāng)的似現在，你還會嗎？試試看，練背，齊背。
（2）有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球，有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮兒。
*（出示畫面，字幕）說說你喜歡的理由。
（這槐花很美，遠看像玉雕的圓球，近看又像維吾爾族姑娘的小辮，很漂亮，我喜歡。）
*看畫面，哪兒是遠看，哪兒是近看？
引讀：在作者眼里，槐花遠看像近看像，這是作者的感受，在你眼里，槐花是什么樣的，像什么？看畫面想象一下？[白蝴蝶、瑪瑙]
*聽了大家的描述，這槐花真是美極了。你能通過朗讀把這種美表達出來嗎？(指名讀，評議、齊讀)
（去字幕）讓我們把畫面永流腦海中。試背，指名背、齊背。
（3）嗡嗡嗡小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。劈啪啪孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。
*說說你喜歡的理由。還有誰喜歡的？（3個）指名讀、齊讀。
大家想一想，還有誰也會被槐花吸引來了呢？你能不能仿照這樣的句子也來描述一下？（自由動腦，同桌練說，指名說）
（4）中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。
*（出示畫面，出字幕）：你看，這一句后面有個省略號，你懂嗎？（說明槐花飯香，并且有多種香味。）
那請大家想一想，槐花飯還會有哪些味道？
那就讓一、二兩組來讀一讀，感受槐花飯那濃濃的香味。（齊讀。）這香味一個比一個濃，我的口水都要掉下來了。三、四兩組也來感受一下。
不僅槐花飯香，就連風打的旋兒（引讀，齊讀）
小結：此時的槐鄉(xiāng)，四處都是樹，滿眼都是花，每個角落都彌漫著槐花的芳香，人浮在香氣里，香氣也浸入每個人的心里。
（二）學習二、三自然段
過渡：這怎么不讓每一位走進槐鄉(xiāng)的人陶醉呢？找找書中那一句是說小朋友被陶醉了。（指名讀）
真醉？（不是，是被花香熏醉了）齊讀這一句。
1、請同學們再仔細地讀讀課文的2、3小節(jié)，相信槐鄉(xiāng)的孩子一定會給你
留下了深刻的印象。
2、生自由讀。說說在你的印象中槐鄉(xiāng)的孩子是怎樣的？
3、交流：
（1）好客[板書：好客]
*第2自然段第2、句，指名讀
*相機追問：槐花飯怎么做？怎么吃的？（指名說）槐花飯還很講究吃法呢。
吃咸的，吃甜的。
*是啊，這就是好客的槐鄉(xiāng)孩子。
（2）俊俏
*第3自然段第2句，說理由
*導讀：有了槐花的裝扮，槐鄉(xiāng)的小姑娘變得衣襟上發(fā)辮上她們[這句中有一個詞用得特別好，充分表現小女孩的歡快心情，我們一起來讀一讀，找一找。
*出示畫面：是飄字，你找得真準，你能讀好它嗎？這一飄字，真有味道，飄出了小姑娘的輕盈，歡快。我們一起來讀一讀。
（3）活潑可愛
*第3自然段第3句，說理由
*女孩子用白生生的槐花打扮自己；那小小子呢？
*你能通過讀把小小子大大咧咧吃槐花的樣子表現出來嗎？哪個小小子再來讀一下？（指名讀）
*如果說，槐花使女孩子更俊俏了，小小子們大大咧咧地吃著槐花，你覺得更怎樣了？（更活潑、可愛、虎頭虎腦）[板書：活潑可愛]
*齊讀：槐花使小姑娘更俊俏了。小小子更活潑可愛了。請女同學讀描寫小姑娘的部分，男同學讀寫小小子的部分。
小結：從你們的讀書中，老師眼前仿佛浮現出了槐鄉(xiāng)孩子們那俊俏可愛的身影。所以說五月的槐鄉(xiāng)真是孩子們的季節(jié)（指板書說）
三、總結課文
1、今天，我們步入槐鄉(xiāng)，槐花的美麗芬芳，槐鄉(xiāng)孩子的好客熱情，槐鄉(xiāng)獨特的鄉(xiāng)村風情都讓我們深深陶醉。作者肯定也陶醉了，所以，他才會在課文最后發(fā)出這樣的感慨，五月，是，是。
2、槐鄉(xiāng)以它獨特的魅力，深深吸引了我們。就要告別槐鄉(xiāng)了，此時此刻，你心里最想說些什么？（生自由答）
四、布置作業(yè)
師述：給大家留兩個作業(yè)：
長期作業(yè)：槐鄉(xiāng)美，我們的常州也美，我們的祖國處處山青水秀，到處有迷人的景色。作為常州市民的一員，你最想把哪處美景介紹給大家，請大家先思考，還可以實地去感受一下，周五下午的語文課我們來交流，并試著仿照這篇課文寫一篇小作。
短期作業(yè)：（1）積累文中的優(yōu)美語句
（2）背熟課文，簽字
板書：
香美白多飄香的季節(jié)
22、槐鄉(xiāng)五月
好客俊俏可愛孩子的季節(jié)
一、說教材
《清平樂？村居》是人教版五年級下冊第二單元的一首詞，它是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。
整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺。
二、說目標
根據教材編寫意圖，新課標的教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，確定了以下目標：
1、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。
重點難點：
理解課文內容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀的課文，使學生受到美的熏陶。引導學生融入課文，感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美
三、說教法與學法：
教法：新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，我將教學方法確定為促進學生自主、探究性學習的“情境教學法”、“探究過程體驗法”、“以讀代講教學法”。
學法：1．“讀、看、聽、想、表達”等多種學習方式貫穿始終，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、賞析”的遞進性活動中得到提高。2．采用自主探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動中，發(fā)現問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現學習方法的自主構建。
四、說教學環(huán)節(jié)
本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學生在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我按照“讀準、讀好、讀懂”的思路，一直把“邊讀、邊看、邊想”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。結合《語文課程標準》的精神，我設計如下教學思路：
一、定向導學。
學生接觸詞很少，怎樣讓他們很快地知道自己要學什么，怎么學？學到什么程度？我通過層層滲透，讓學生自主學習，自己制定目標，我引導他們慢慢完成目標，從而不斷滲透我的“教是為了不教”的理念。
二、自主探究，初步感知。
1、用你自己喜歡的方式來讀這首詞，把它讀正確，流利。
2、同桌互讀互評。
3、抽生讀并正音。
讀，是詩歌教學之魂。初讀課文時，給學生設置一個訓練坡度：讀準，字正腔圓；讀流暢，表現韻律。首先，要求讀正確，關注“剝”、“蓬”等字的發(fā)音，感受詞的韻腳；
三、初讀賞析，感悟詞境。
古詩詞有著“詩中有畫”的特點，教學時，我嘗試從再現詩的畫面入手。
讓學生說說村居的景色：“茅檐”、“溪上”、“青草”，接著再體會村居的人美：翁媼的相媚好，大兒鋤豆，中兒正織雞籠，小兒剝蓮蓬。讓學生結合畫面感知詞意，體會村居的無憂無慮，幸福自在。
四、總結提升，感悟詞意
“日出而作，日落而息，”如此尋常的田園生活，作者辛棄疾為何如此沉醉呢？此時，一段詞人生平資料的展現，恰到好處，再次展現了國泰民安的內涵。
五、強化訓練
課堂內主要設計了兩個作業(yè)：一是背誦，一是小練筆。這個過程，既需要學生“入乎其內”，又需要學生“出乎其中”，從總體上把握詩詞，并且把握的是詩詞的精髓，再現的是詩詞的神韻。同時，它以靈動的思維靈動的形式保持了詩詞的靈動性，學生理解了美，感受了美，交流了美，才能寫出美。
教學目標:
知識與技能目標:
1會認6個生字.
2.分角色朗讀課文,讀準人物說話時的語氣.
情感目標:
感受母愛,學會孝順.體貼母親.
教學重點:
朗讀課文,感受母愛,從而學會孝敬父母.
教學難點:
理解:為什么明明有三個兒子,老爺爺卻說只看到了一個兒子? 教具準備:
多媒體課件
教學流程:
一、談話激趣,引入新課
師:世界上最偉大的愛莫過于母愛,身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應該怎樣對待自己的媽媽呢?今天我們學習的一篇課文就是發(fā)生在媽媽和兒子之間故事,名字叫.(師板書課題)
二、初讀課文、認識生字。
1．師:請聽老師為大家講述這個故事.(師配樂有感情地背誦全文，生細心聽)
2．師:聽完了這篇故事你們有什么疑問嗎?
生:老師,我想知道為什么明明是三個兒子,這位老爺爺卻說只看到了一個兒子?
生:老爺爺所說的這個兒子究竟是哪個兒子?(師根據提出的問題隨機板書)
3．師:同學們提的問題特別好.這節(jié)課咱們就帶著這些疑問來共同學習這篇課文。請同學們輕輕地打開書104頁,首先我們初讀課文，我們在平時的學習中第一次讀課文都要做到哪些?
生:第一次讀課文我們要把字音讀準,遇到生字借助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順為止。
生:第一次讀課文我們往往都要標出自然段。
師:說得真好,咱們就按照這些要求來自由讀課文吧。
4．師:同學們的讀書習慣非常好。下面咱們來交流一下課文中出現的生字。（課件出示生字、學生觀看老師制作的課件）請看大屏幕,藍藍的天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語拼音,如果你摁住下面對應的生字,天使就可以繼續(xù)飛翔。誰愿意試一試?(師指名上臺)如果她讀對的話,請大家跟著齊讀兩遍好嗎?
5。師:熟悉了這些生字,相信我們會把這篇課文讀得更通順,更流利.請大家再讀這篇課文.
三、細讀課文、讀中悟情
1．師:剛才看到同學們專注讀書的神情,老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會為你們感到驕傲的。咱們現在來看看課文中的三
個媽媽是怎樣來談論自己的兒子的。請同學們找一找，并拿起筆畫一畫三個媽媽之間的對話,讀一讀。（生拿起筆找、畫）
師:誰來說說他們在課文的哪幾段,讀給大家聽一聽。
師:如果你是媽媽你該用什么樣的語氣來談論自己的兒子?同桌先讀一讀,練一練。
2．師:誰來扮演第一位媽媽說的話?(指名讀)
師：請問這位媽媽你在說這句話時是什么心情?
生：很自豪。
師：大家認為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的?
生：既聰明又有力氣。
師:你真會抓住重點詞來體會。請你寫一下這兩個詞.。（生上臺板書）
生：你能有朗讀來表現出來嗎？（找三四個同學讀.，生聲情并茂地讀這句話）
師：誰來評價一下他讀得怎么樣?
師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會夸自己的兒子,并且用了一個詞“既…….又……”
師：誰也會用這個詞說話?(找兩三個說話)
師：說得真好，咱們再回頭來讀一讀第一個媽媽的話。
2．師：聽了第一位媽媽的話，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的？他兒子的特長是什么？
生：第二位媽媽更自豪，她說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>
師：你從哪個詞體會到她兒子唱歌特別好聽、媽媽非常驕傲的？
生：我從“好聽極了”覺得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機板書：好聽極了。
師：那我們在讀的時候就要把這些詞來重讀，你說呢？（找學生讀）
師：能聽得出這位媽媽非常自豪。誰再來讀一讀 ？（找兩三位同學說）
師；你們讀得好聽極了！誰還會用“。。。極了”說一句話？
生：我家的小兔可愛極了。
生：媽媽給我買的衣服漂亮極了。
生：看到同學們上臺領獎，我羨慕極了。
師：老師發(fā)現你們的語言表達能力特別強，你們真是棒極了！
3．師：聽了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應？ 生：她什么也沒說。
師：在前兩位媽媽的追問下，這位媽媽說了些什么？
生：這位媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>
4．師小結：下面由我來做旁白，咱們來分角色來朗讀三個媽媽的話。
師：難道第三位媽媽真的沒有什么特別的地方嗎？帶著這個疑問咱們接著學下文。
5．師：三個媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著。請大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？
生：我覺得媽媽很辛苦。
生：我覺得媽媽太累了，我真想上去幫一把。
師：你們真是懂事的孩子?。◣熀芨袆樱?/p>
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