方案課件。

每位教師都離不開教案課件，但同時，教師需要明白教案課件不能隨意草草了事。?學(xué)生的反饋能夠為老師帶來更全面的教學(xué)評估數(shù)據(jù)。關(guān)于“方案課件”的最新情況，我們已經(jīng)為您匯總，感謝您的到來，我們的網(wǎng)頁希望能夠給您帶來有益的信息！

方案課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思。

３、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

【教學(xué)重難點】

１、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。

２、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產(chǎn)生感人的效果。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文主要講了哪兩件事情？

二、新授

１、板書課題。

２、問：兩件事情中哪件是作者耳聞的？哪件事情是作者目睹的？你從哪里看出來的？

３、這兩件事情給作者一個共同的感受，是什么？用一個詞概括。（溫暖）

三、為什么會讓人感到溫暖呢？通過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情

文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學(xué)習(xí)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：

１、讀：

學(xué)生自由讀兩個小故事，找出自己最受感動的語句，反復(fù)讀，體會阿姨和母親“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！钡拿赖隆Ｔ陂喿x教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

２、悟：

讀中感悟，說說自己的體會，學(xué)生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

３、議：

即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“為什么不抱怨護士？”展開，讓學(xué)生各抒己見，明確了母親把護士看成女兒，寬容護士的舉動。“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。

４、再讀：

在學(xué)生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。

５、想：

如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)課文內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

四、作業(yè)設(shè)計

提供兩個情景讓學(xué)生進行寫話練習(xí)并交流。

【板書設(shè)計】

阿姨為奶奶推門──聽說 溫暖

母親原諒護士──親歷 溫暖

方案課件 篇2

第一課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。

2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

3．理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。

【學(xué)習(xí)重點】

學(xué)習(xí)并掌握文中一詞多義、通假字、特殊句式等。

【學(xué)習(xí)難點】

理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。

【教學(xué)方法】

1、自學(xué)、引領(lǐng)、討論、點撥

2、查、劃、寫、記、練、思

【教學(xué)準(zhǔn)備】

《古代寓言二則》課堂學(xué)習(xí)活動單

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？今天老師先說個謎語給大家猜猜，請聽好：稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（學(xué)生回答謎底）

“鞋”在古時候也叫“履”。這節(jié)課我就帶著我們聰明的同學(xué)們穿過時空隧道，回到兩千多年前的戰(zhàn)國，去看一看在那兒發(fā)生的一個與鞋有關(guān)的故事——《鄭人買履》。二、目標(biāo)展示

首先請同學(xué)們來熟悉并解讀下學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。

2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

3．理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。

三、活動方案

活動1：熟讀翻譯課文

1、今天我們學(xué)習(xí)的文章是寓言故事，相信同學(xué)們對于寓言的閱讀不在少數(shù)，不過我們今天接觸的是文言文。首先我們要學(xué)會古文是如何來朗讀的。請同學(xué)們自由朗讀課文，同時請2位同學(xué)上黑板演示要注意的字音，3分鐘之后請每小組代表來朗讀，注意正確停頓、突出重音外，還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。

2、同學(xué)們讀的都非常棒。讀書讀書，朗讀固然重要的，但是古文我們還需要能夠讀懂文意，下面請同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)來向大家說說你學(xué)到了哪些文言字詞？你能夠翻譯整篇課文嗎？等下請同學(xué)們向大家展示下你完成的預(yù)習(xí)問題三。

活動2：文言現(xiàn)象積累

到此我們學(xué)習(xí)掌握了一些文言字詞，那同學(xué)們，你覺得那些文言字詞是需要重點掌握，哪些句子是與眾不同的呢？請小組討論并向大家展示：

1、歸納文中的一詞多義現(xiàn)象：

（1） 自度其足:動詞，（duó）量長短

（2） 吾忘持度：名詞，（dù）這里指量好的尺碼

2、 通假字：（1）而置之其坐 ：同“座”,座位

（2）反歸取之：同“返”，返回

3、特殊句式積累：

（1）定語后置句：鄭人有欲買履者------有欲買履之鄭人

（2）倒裝句：何不試之以足？------何不以足試之？

活動3：讀懂了文章的大意，現(xiàn)在就需要我們來思考文章的內(nèi)涵了，首先告訴大家這篇文章講了一件什么事？從這個故事中你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎？而這個故事對我們的現(xiàn)實生活又有什么啟示？

寓意：做事不從客觀實際出發(fā)，只相信以往的經(jīng)驗或書本上的教條是愚蠢的，不會成功的。

啟示：告訴我們書本上的東西并不一定可靠,根據(jù)現(xiàn)實需要大膽地試,才是解決問題的最有效的方法.不論做什么事情，都要隨機應(yīng)變，不可頑固守舊，不知變通，否則就會鬧出笑話。

活動4：嘗試背誦課文及重要字詞→小組內(nèi)一對一背誦，過關(guān)

四、歸納總結(jié)

這是我們學(xué)的第一篇古文，下面讓我們來看看我們都有什么收獲？

示范：1、這節(jié)課我掌握了這些重點文言字詞；

2、我能夠翻譯整篇文章大意了；

3、我從這節(jié)課中了解了《鄭人買履》這則寓言的…寓意；

4、從這兩則寓言中我能夠聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活并運用到我們的生活中去了。

五、教師小結(jié)

這則寓言中的鄭國人犯了教條主義的錯誤，他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，因而鬧了大笑話，說明這個鄭人的思想僵化、不知變通。而我們以后就要引以為戒，要做一個適應(yīng)時代發(fā)展的現(xiàn)代人。

【答案】1.（1）《韓非子》 戰(zhàn) 法2.duó dù 3.（1）鄭人／有欲買履者4.（1）量長短 代詞，代量好的尺寸 5.（1）先自己量好腳的尺碼，卻將量好的尺碼放在座位上。（2）寧可相信尺碼，也不相信自己。6.（1）坐，同“座”，座位。 （2）反，同“返”，返回。 7.鄭人買履 諷刺了那些固執(zhí)己見，墨守成規(guī)，處理問題不從實際出發(fā)，不敢大膽嘗試的人。

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。

2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

3．理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。

【學(xué)習(xí)重點】

學(xué)習(xí)并掌握文中一詞多義、古今異義詞、特殊句式等。

【學(xué)習(xí)難點】

理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。

【教學(xué)方法】

1、自學(xué)、引領(lǐng)、討論、點撥

2、查、劃、寫、記、練、思

方案課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．了解課文作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。

2．學(xué)會本課的2個生字；理解11個詞語的意思；能用因為所以、雖然但是，如果就造句。

3．知道課文運用數(shù)據(jù)和比較來說明事物的方法。

4．了解一些有關(guān)太陽的知識及太陽與人類的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

教學(xué)時間

3課時

第一課時

教學(xué)要點

初讀課文，了解課文大意，自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)提示，給課文分段，細讀第一段。

教學(xué)過程：

一、揭題、審題。

同學(xué)們，在晴朗的'日子里，我們天天都能見到太陽，可是關(guān)于太陽的知識你知道多少呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)篇介紹太陽知識的課文。(板書課題)

根據(jù)課題，你想知道什么?(讓學(xué)生提出問題，教師作板書，)

接下去我們來看看課文，是不是寫這些東西。

二、自由朗讀課文，自學(xué)：

(1)一邊讀，一邊對照剛才的問題在課文中的哪部分，想想每段寫什么。

(2)自學(xué)生字、新詞，要求讀準(zhǔn)字音，理解詞義，識記字形。

三、證實審題推測。理出課文思路。

根據(jù)審題時學(xué)生推測的內(nèi)容，逐一與課文有關(guān)段落對應(yīng)起來。

板書：

遠（1）

特點

大（2）

熱(3)

太陽

動植物(4)

關(guān)系

天氣變化(5-6)

(4-8)

防治疾病(7)

總結(jié)全段(8)

四、學(xué)習(xí)提示，對照以上板書，明確閱讀訓(xùn)練重點，給課文分段。

1．看板書，說說課文安排哪幾方面的內(nèi)容，課文可以分幾段。

2．齊讀提示，對照剛才的歸納，看看是否歸納正確，強調(diào)本單元閱讀訓(xùn)練的重點是了解課文作者是按事物的幾個方面安排材料的，

五、檢查字詞學(xué)習(xí)情況(詞浯表中11個詞語)，重點教學(xué)繁殖、水蒸氣兩個詞。

六、細讀第一段。

1．默讀第段，邊讀邊填寫表格。(表格見《教參》65頁)

2．討論填表的情況，然后齊讀表格的內(nèi)容。

3．讀讀下面的句子，給加點的詞語換個意思相近的詞語，

A．其實()，太陽離我們有1．5億公里遠。

B．我們看太陽，覺得它并不大，實際上()它卻大得很。

C．如果步行，日夜不停地走，差不多()要走3500年。

D．中心溫度估計(

)是表面溫度的3000倍。

七、作業(yè)

1．抄寫課后習(xí)題4中的詞語，含生字的詞多寫兩次。

2．朗讀課文。

第二課時

教學(xué)要點

細讀課文第二段，完成部分書面作業(yè)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

太陽有哪三個特點?用數(shù)據(jù)具體說明這個特點的。

二、細讀第二段。

1．指名朗讀第二段，思考并回答；

這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結(jié)句。

2．默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關(guān)系非常密切。

邊討淪邊板書：

(1)動植物人的吃穿用靠太陽

關(guān)系(2)云雨雪是太陽帶來的，

密切(3)熱冷風(fēng)是太陽帶來的

(4)太陽光可用來防冶疾病

3．齊讀最后個自然段。討論：

(1)這段話在結(jié)構(gòu)上有什么作用?(總結(jié)，強調(diào))

(2)在說明方法上有什么特點?(正面敘述和反面敘述配合)，哪段也是這樣說明的；

(3)在段中分別找出光明和溫暖的反義詞：

4．朗讀第4和第8自然段。

師導(dǎo)讀：太陽離我們這么遠，關(guān)系密切。作者從正面敘述

生接讀：有了太陽

師導(dǎo)瀆：從反面敘述

生讀：如果沒有太陽

三、作業(yè)，

(1)作業(yè)本第1題。

(2)背誦第8自然段。

第三課時

教學(xué)要點

總結(jié)全文，明確課文安排材料的方法，完成全部書面作業(yè)：

教學(xué)過程

一、默讀課文，填寫課后習(xí)題2的表格。

二、討淪檢查填表情況。

三、看表格完整地回答：課文作者按太陽的哪幾個方面寫的?每個方面安排了哪些材料？

四、本課是一篇說明文，這類文章一般有什么特點呢?(可從內(nèi)容、表達方式、結(jié)構(gòu)及語言方面來認識，詳細見《教參》)

五、課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠的句子是哪幾句？可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開頭好?為什么?(進一步理解傳說)

六、作業(yè)；

(1)聽寫詞語。

(2)作業(yè)本第3、4、5題。

方案課件 篇4

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（－）知識教學(xué)點

1．能認讀本課的生字詞，理解不懂的詞語。

2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

（二）能力訓(xùn)練點

1．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3．訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

使學(xué)生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

教師指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點、難點

教學(xué)本課時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學(xué)重點，也是難點所在。

（二）疑點

1．14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？

2．烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔(dān)心她？她的父母對此事會怎樣想？

（三）解決辦法

1．可讓學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，有助于學(xué)生理解14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。

2．教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解和看法。

四、師生互動活動設(shè)計

教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。

五、教學(xué)步驟

（－）啟發(fā)談話，引入新課。

同學(xué)們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學(xué)習(xí)第7課。

（板書課題）

（二）初讀課文，整體感知。

1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2．交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。）

（三）再讀感悟，研討釋疑

1．學(xué)生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

2．小組內(nèi)交流討論。

3．全班交流，互助解疑。

（l）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解？

要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學(xué)會認為烏塔還小，不應(yīng)該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學(xué)會認為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處

（2）談一談你對光從電視和書本中認識世界總不完美這句話的理解。

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？

4．學(xué)生交流課前搜集、了解到的有關(guān)外國孩子的學(xué)習(xí)和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優(yōu)點值得我們中國孩子學(xué)習(xí)，中國孩子的哪些優(yōu)點是外國孩子所缺少的？

（四）課堂總結(jié)

1．有感情地朗讀全文。

2．學(xué)了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。

方案課件 篇5

教學(xué)思路：體現(xiàn)讀在閱讀教學(xué)中的作用。

一）創(chuàng)設(shè)情景，一舊代新

1回想學(xué)過的古詩

2引出新詩

二）復(fù)習(xí)學(xué)法，體會古詩

1指生說出古詩學(xué)習(xí)的六讀法

2自學(xué)

3集體匯報

一讀說感知

1）初讀《牧童》，說出整體感受：景色的優(yōu)美，牧童的悠然自得。

2）練讀，先指名，評價，在齊讀

二讀劃節(jié)奏

1）二讀《牧童》，劃出節(jié)奏和平仄。

2）按節(jié)奏，平長仄短讀詩。

師：“加上感受，結(jié)合節(jié)奏和平仄，練讀詩歌。讀后自評，師評后再讀。

三讀解詩意

1）三讀《牧童》，默讀古詩，結(jié)合注釋，理解詩意。

2）指生說意

師：“這首詩的那些字眼最生動？”

四讀品詩境

1）抓字：“橫，弄，臥”

2）練讀“橫”，讀出草地的茂盛，練讀“弄”，讀出牧童的頑皮，可愛，練讀“臥”，讀出牧童的無憂。

五讀練感情

引讀：詩人正是被草地的豐美所吸引，才寫下這首《牧童》（生齊讀古詩），詩人側(cè)耳傾聽，又聽到悠揚悅耳的，富有趣味的笛聲，有感而發(fā)（再讀古詩），牧童的隨遇而安，天真可愛深深地吸引住了詩人，落筆成章，寫下了這首趣味盎然的牧童晚歸休憩圖（在齊讀古詩）

六讀繪畫面

1）師范讀古詩，生閉眼想象畫面，再說情景（重點猜想“臥月明”）

2）用筆繪畫面

三）齊讀古詩，結(jié)束全課

方案課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

3、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

二、教學(xué)重難點。

1、圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點。

2、展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學(xué)難點。

三、教學(xué)課時：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、學(xué)生談?wù)剬﹂L城的認識。

2、學(xué)生自由補充。

3、老師給以肯定。

二、出示圖畫，邊看邊說。

1、出示第一幅圖，

（1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？

（2）從圖上你還看到什么？

（3）小組討論，并說說。

2、出示第二幅圖

（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？

（2）從圖上你看到了什么？

3、對照課文，讀課文。

（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

（2）聯(lián)系課文，理解詞語的意思。

三、小組學(xué)習(xí)，思考。

（1）仔細對照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來，哪些內(nèi)容沒畫出來。

（2）從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？

四、鞏固練習(xí)。

（1）復(fù)習(xí)鞏固本課生字。

（2）指導(dǎo)朗讀。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

二、全班討論，理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生談?wù)剬Φ谝环鶊D留給自己的突出印象。作者是抓住了長城的什么特點來寫的？

2、找出描寫長城樣子的和特點的句子，說說他的作用。

3、出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化？（變近了，說明了作者的觀察順序是由近到遠觀察的）

4、學(xué)生發(fā)言。

5、齊讀第三段的課文，思考。

（1）一邊讀一邊想像當(dāng)時的勞動場面。

（2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。

6、指名讀，讀出自己的體會。

7、討論：為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”？

三、總結(jié)學(xué)習(xí)體會。

1、感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、談?wù)勀愕捏w會。

四、鞏固練習(xí)。

1、指導(dǎo)朗讀。

2、講講有關(guān)長城的故事或傳說。

3、背誦第3、4自然段。

板書設(shè)計

2、長城

遠看

像一條長龍

（氣魄雄偉）

近看

（高大堅固）

偉大的奇跡

聯(lián)想

勞動人民的智慧

小結(jié)：認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

方案課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

２、學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

３、在交際互動中，使學(xué)生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。

４、體會故事中所蘊含的道理。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、自制動畫片《騎驢》。

２、自制教學(xué)圖片。

【教學(xué)過程】

一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個基本觀點

１、看動畫，講故事，感知短文內(nèi)容。

點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生定會興趣盎然。

２、自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。

點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學(xué)生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準(zhǔn)備。

３、引導(dǎo)學(xué)生匯報故事中的四種說法，同時板書：

⑴ 中年人認為兩個人不能都騎驢。

⑵ 老人認為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。

⑶ 孩子認為應(yīng)該讓孫子騎。（小學(xué)作文網(wǎng) ZWB5.cOM）

⑷ 種菜的人認為有驢不騎，太笨了。

二、搭建平臺，充分交流

１、同桌交流：

同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。

２、小組交流，按不同觀點分組：

⑴ 調(diào)查分組：

① 同意爺爺騎驢的為一組。

② 同意孫子騎驢的為一組。

③ 同意不能都騎的為一組。

④ 同意不騎太笨的為一組。

⑤ 與以上四種觀點不同的同學(xué)為一組。

點評：按不同觀點分組，是來自學(xué)生自己的觀點，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學(xué)習(xí)更具實際意義。另外，對于與以上四種觀點不同的同學(xué)為一組的設(shè)計，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重及教師對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

⑵ 組內(nèi)交流。

３、匯報交流：

引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注重師生評價，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，提高交際能力。

點評：能通過教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，抓住了口語交際教學(xué)的重點。但在實際教學(xué)中，此處教學(xué)的不可預(yù)測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的情況，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣，設(shè)計才更有針對性。

４、不同觀點互動交流：

在相同觀點匯報的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生交際更深入。

點評：不同觀點的交鋒，讓學(xué)生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經(jīng)過教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，學(xué)生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。

三、扮演角色，感悟道理

師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

點評：這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學(xué)生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。

四、聯(lián)系實際，拓展交流

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。

點評：聯(lián)系實際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內(nèi)化，學(xué)生的思想教育水到渠成。

【總評】

張老師的口語交際教學(xué)設(shè)計《應(yīng)該聽誰的》，能依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年段提出的口語交際要求，從二年級學(xué)生實際出發(fā)，把教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位在引導(dǎo)學(xué)生用普通話敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意；指導(dǎo)學(xué)生在與人交流中要認真傾聽，態(tài)度自然、大方上。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，在交際實踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的指導(dǎo)思想，及情境中互動，互動中發(fā)展學(xué)生思維的設(shè)計原則。

１、充分調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生樂于交際，主動交流：

張老師設(shè)計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動，努力引導(dǎo)每個學(xué)生樂于交流，主動參與到口語交際情境中。

２、努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，讓學(xué)生在情境中互動：

比如說，上課伊始的一邊播放配樂動畫，一邊講《騎驢》故事，使學(xué)生一下子就進入了交際情境中；讓觀點相同的同學(xué)組成小組合作交流，為學(xué)生搭建交際平臺；不同觀點進行交鋒，使學(xué)生在交流中進行思維碰撞；師生扮演角色，與老爺爺模擬對話，在交流中使學(xué)生感悟了故事所蘊含的哲理；拓展交際話題，讓學(xué)生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實際，使交際更具實際意義。

以上各種交際情境，重視培養(yǎng)學(xué)生在交際活動中的交際角色意識，構(gòu)成了真實的課堂交流的學(xué)習(xí)情境。

３、發(fā)展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新：

在教學(xué)設(shè)計中，張老師鼓勵學(xué)生多元化思考，與文中四種觀點不同的同學(xué)為一組的設(shè)計，體現(xiàn)了她充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植。

方案課件 篇8

１、知識教學(xué)點：

⑴學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

⑵理解重點句

①“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?/p>

②“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

③“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

２、能力訓(xùn)練點：

⑴培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。

⑵培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

⑶能正確、流利有感情地朗讀課文。

３、德育滲透點：

通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關(guān)心他人、奉獻愛心的教學(xué)。

４、美育滲透點：

體會窮人夫婦的心靈之美。

１、教師教法：

引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。

２、學(xué)生學(xué)法：

自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。

１、重點、難點：

⑴分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

⑵展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。

２、疑點：

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。

３、解決辦法：

采用抓重點詞語進行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

１、教師活動設(shè)計：

啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

２、學(xué)生活動設(shè)計：

⑴自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。

⑵小組討論重點問題。

⑶感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

⑷續(xù)編《窮人》這個故事。

自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號。

二課時。

第一課時

一、理清文章，感知形象

１、介紹課文作者和背景。

２、初學(xué)課文：

師：請同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。

預(yù)設(shè)：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

二、深入課文，讀中悟情

師：請自由朗讀課文的１～７自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？

１、學(xué)生自由讀課文，寫感受、找問題。

２、師巡視，并于個別學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：感受：貧窮、勤勞、辛苦（危險）。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

師小結(jié)。

三、讀悟結(jié)合，感受美德

雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎？

１、師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

２、生討論、交流。

３、指名讀課文，師相機作朗讀點撥。

４、誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？

５、學(xué)生交流。

四、總結(jié)升華

１、小結(jié)全文。

２、總結(jié)升華。

方案課件 篇9

《反壟斷法》第17條：禁止具有市場支配地位的經(jīng)營者從事下列濫用市場支配地位的行為：

（一） 以不公平的高價銷售商品或者以不公平的低價購買商品；（低買高賣）

（二） 沒有正當(dāng)理由，以低于成本的價格銷售商品； （掠奪性定價）

傾銷：具有市場競爭地位的企業(yè)把其產(chǎn)品價格定在生產(chǎn)成本之下，在其競爭對手被排擠出市場后，再提高價格，獲取高額壟斷利潤的濫用行為。

《反不正當(dāng)競爭法》第11條規(guī)定：“經(jīng)營者不得以排擠競爭對手為目的，以低于成本的價格銷售商品?！边@一行為之所以被視為不正當(dāng)競爭行為是因為它違背了公認的商業(yè)道德而不具有合理性。但如果行為人擁有市場支配地位，進而達到損害市場競爭的程度，則這一行為即可以被認定為限制競爭行為，受反壟斷法的調(diào)整。

（三） 沒有正當(dāng)理由，拒絕與交易相對人進行交易；（拒絕交易）

（四） 沒有正當(dāng)理由，限定交易相對人只能與其進行交易或者只能與其指定的特定的經(jīng)營者進行交易；（獨家交易）

（五） 沒有正當(dāng)理由搭售商品，或者在交易是附加其他不合理的交易條件；（搭售）

（六） 沒有正當(dāng)理由，對條件相同的交易相對人在交易價格等交易條件上實行差別待遇；（差別待遇）

（七） 國務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機構(gòu)認定的其他濫用市場支配地位行為。

三、經(jīng)營者集中

（一）經(jīng)營者集中的概念和類型

1、概念

經(jīng)營者集中，是指經(jīng)營者合并，經(jīng)營者通過取得其他經(jīng)營者的股份、資產(chǎn)以及3）通過合同等方式取得對其他經(jīng)營者的控制權(quán)或者能夠?qū)ζ渌?jīng)營者施加決定性影響的情形。

2、經(jīng)營者集中的類型

1）橫向集中

是指因生產(chǎn)或者銷售具有可替代性的產(chǎn)品或服務(wù)而處于相互直接競爭關(guān)系中的企業(yè)之間的集中。

2）縱向集中

是指同一產(chǎn)業(yè)中處于不同經(jīng)濟階段，彼此之間不存在直接競爭關(guān)系，但存在買賣關(guān)系的企業(yè)之間的集中，亦即某種產(chǎn)品的買方和賣方之間的合并或者上游經(jīng)營者與下游經(jīng)營者之間的合并。

3）混合集中

一般指既不存在競爭關(guān)系也不存在買賣關(guān)系的企業(yè)之間的合并，即跨行業(yè)的企業(yè)合并。

3、法定情形

《反壟斷法》第20條規(guī)定的【禁止經(jīng)營者集中的情形】

（一） 經(jīng)營者合并；

（二） 經(jīng)營者通過取得股權(quán)或者資產(chǎn)的方式取得對其他經(jīng)營者的控制權(quán)；

（三） 經(jīng)營者通過合同等方式取得對其他經(jīng)營者的控制權(quán)或者能夠?qū)ζ渌?jīng)營者施加決定性影響。

（二）經(jīng)營者集中的申報與審查

1、申報制度

1）經(jīng)營者集中的申報制度分為事前申報制度和事后申報制度。

我國《反壟斷法》采取的是事前申報制度：經(jīng)營者集中達到國務(wù)院規(guī)定的申報標(biāo)準(zhǔn)的，經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)事前向國務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機構(gòu)申報，未申報的不得實施集中。

2）經(jīng)營者集中申報豁免（經(jīng)營者集中為改變其整體對外市場份額狀況的情形）

《反壟斷法》第22條：經(jīng)營者集中有下列情形之一的，可以不向國務(wù)院反壟斷執(zhí)行機構(gòu)申報：

（一） 參與集中的一個經(jīng)營者擁有其他每個經(jīng)營者百分之五十以上有表決權(quán)的股份或資產(chǎn)的；

（二） 參與集中的每個經(jīng)營者百分之五十以上有表決權(quán)的股份或者資產(chǎn)本同一個未參與集中的經(jīng)營者擁有的。

2、經(jīng)營者集中的審查因素

《反壟斷法》第27條：審查經(jīng)營者集中，應(yīng)當(dāng)考慮下列因素：

（一） 參與集中的經(jīng)營者在相關(guān)市場的份額及其對市場的控制力；

（二） 相關(guān)市場的市場集中度；

（三） 經(jīng)營者集中對市場進入、技術(shù)進步的影響；

（四） 經(jīng)營者集中對消費者和其他經(jīng)營者的影響；

（五） 經(jīng)營者集中對國民經(jīng)濟發(fā)展的影響；

（六） 國務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機構(gòu)認為應(yīng)當(dāng)考慮的影響市場競爭的其他因素。

3、經(jīng)營者集中的豁免

《反壟斷法》第28條后段：經(jīng)營者能夠證明該集中對競爭產(chǎn)生的有利影響明顯大于不利影響，或者符合社會公共利益的情形。

五、反不正當(dāng)競爭法

一、概述

（一）反不正當(dāng)競爭法與知識產(chǎn)權(quán)法的關(guān)系

一方面侵犯知識產(chǎn)權(quán)的行為在很多情況下同時屬于不正當(dāng)競爭行為，與反不正當(dāng)競爭法所調(diào)整的法律關(guān)系經(jīng)常存在競合現(xiàn)象，但是各種專門知識產(chǎn)權(quán)法對知識產(chǎn)權(quán)已經(jīng)提供了特殊保護；

另一方面，反不正當(dāng)競爭法是規(guī)范市場競爭關(guān)系、保護公平交易的一項基本法律，它還可以在知識產(chǎn)權(quán)法提供的特殊保護之外為知識產(chǎn)權(quán)提供附加性或兜底性保護。

因此，在通常情況下，但是知識產(chǎn)權(quán)已經(jīng)規(guī)范的侵權(quán)行為，應(yīng)當(dāng)直接使用知識產(chǎn)權(quán)法的規(guī)定，只有對那些缺乏特別法規(guī)范的不正當(dāng)競爭行為，才需要依據(jù)反不正當(dāng)競爭法做出裁判。

（二）不正當(dāng)競爭行為的具體形式

不正當(dāng)競爭是指經(jīng)營者違反《反不正當(dāng)競爭法》的規(guī)定，損害其他經(jīng)營者的合法權(quán)益，擾亂社會經(jīng)濟秩序的行為。

不正當(dāng)競爭行為的構(gòu)成要件包括以下四個方面：

1、主體方面：在市場經(jīng)濟條件下，不正當(dāng)行為的實施者是以營利為目的，參與市場交易活動并能夠依法承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任的經(jīng)營者。

2、客體方面：不正當(dāng)競爭行為的客體是指經(jīng)營者通過事實不正當(dāng)競爭行為所侵犯的其他經(jīng)營者的合法權(quán)益、消費者的合法權(quán)益以及良好的競爭秩序。

3、主觀方面：不正當(dāng)競爭行為的主觀方面是指經(jīng)營者事實不正當(dāng)競爭行為時的主觀心理狀態(tài)，包括故意和過失。

4、客觀方面：不正當(dāng)競爭行為的客觀方面表現(xiàn)為行為人事實了與誠實信用原則或者其他公認的商業(yè)道德相悖的行為。

二、市場混淆

（一）概念

市場混淆，又稱仿冒行為，是指經(jīng)營者使用與他人相同或相似的商業(yè)標(biāo)識，致使自己的商品或服務(wù)與他人的商品或服務(wù)產(chǎn)生混淆，造成購買者誤認誤購，減損他人商業(yè)標(biāo)識的市場價值的行為。

（二）市場混淆的特征

1、主觀方面：市場混淆的目的是開展競爭，市場混淆人具有主觀過錯（故意），其目的在于使交易對方為其提供的商品或者服務(wù)產(chǎn)生混淆或者誤解，誤認為是特定經(jīng)營者的產(chǎn)品或服務(wù)來擴大自己的銷售量。

注意：如果不具有競爭目的或者與市場競爭無關(guān)的混淆，不屬于反不正當(dāng)競爭法規(guī)制的范圍。

2、對象方面：商業(yè)標(biāo)識是市場混淆的客體或者對象

世界知識產(chǎn)權(quán)組織（WIPO）《反不正當(dāng)競爭保護示范條款》第2條——典型商業(yè)標(biāo)識：商標(biāo)、商號、特殊標(biāo)記、商品外觀、商品或服務(wù)標(biāo)示、知名人士或者眾所周知的虛構(gòu)形象。

3、內(nèi)容方面：市場混淆在行為特征上表現(xiàn)為使用與他人商業(yè)標(biāo)識相同或者近似的商業(yè)標(biāo)識。包括冒用行為和仿用行為

4、后果方面：市場混淆或者淡化他人商業(yè)標(biāo)識。

（三）市場混淆的表現(xiàn)形式

根據(jù)《反不正當(dāng)競爭法》第5條的規(guī)定，市場混淆的表現(xiàn)形式主要有：

1、 假冒他人合法商業(yè)標(biāo)識行為

2、 仿冒知名商品其他標(biāo)志的行為

擅自使用知名商品特有的名稱、包裝、裝潢，或者使用與知名商品近似的名稱、包裝、裝潢，造成和他人的知名商品相混淆，使購買者誤認為是該知名商品。

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