優(yōu)秀教案。

每位教師在授課時(shí)都需要教案課件的輔助，我們需要靜心去創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教案和課件。出色的教案以及課件是落實(shí)各類教育理念的重要途徑，如何才能編寫出達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)課件呢？編輯特此推出一篇極具實(shí)效的"優(yōu)秀教案"，接下來(lái)將為大家分享一些針對(duì)這個(gè)問(wèn)題的實(shí)用建議和解決策略供大家參考！

優(yōu)秀教案 篇1

【版本學(xué)段】魯教版五年級(jí)下冊(cè)

【課文內(nèi)容】

此文選自《孟子·告子》，文章先寫弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個(gè)人結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過(guò)這件事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫三個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.疏通全文大意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

弄懂每一句話的意思和重點(diǎn)字詞的意思。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)（錄）

課時(shí)目標(biāo)：讀好課文，理解課文，領(lǐng)悟道理，引向課外

一、導(dǎo)課解題，了解出處

1.板書課題《學(xué)弈》，指導(dǎo)“弈”的寫法，理解其意思。

2.了解孟子及《孟子》

（1）學(xué)生匯報(bào)所查資料。

（2）出示幻燈片簡(jiǎn)介孟子和《孟子》。

過(guò)渡：《學(xué)弈》這篇文章會(huì)告訴我們什么呢？讓我們一起看課文。

二、讀通課文，讀熟課文

1.認(rèn)讀生字和多音字“繳”“與”，關(guān)注讀音和意思。

2.指名讀課文，相機(jī)正音，指導(dǎo)停頓。

3.老師范讀。

4.學(xué)生借助提示練習(xí)朗讀課文。

5.學(xué)生展示讀。

6小組展示朗讀（朗讀高手）。

7.全班齊讀。

三、讀懂課文，掌握學(xué)法

1.交流理解文言文辦法：

預(yù)設(shè)曾經(jīng)了解過(guò)的幾種方法：

（1）結(jié)合課下的注釋理解。

（2）根據(jù)以往積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（3）聯(lián)系上下文……

2.用以上方法自己試著疏通全文的意思，然后同桌討論。

3.集體疏通文意。指六名匯報(bào)，其他人朗讀原文并認(rèn)

真傾聽(tīng)，同意他的說(shuō)法就默認(rèn)，不同意就舉手。

4.強(qiáng)調(diào)六個(gè)“之”的意思。

5按照集體交流的意見(jiàn)和同桌再說(shuō)一說(shuō)全文的意思。

四、領(lǐng)悟道理，拓展實(shí)踐

1.想想課文講了一件什么事？（板書：專心致志三心二意）故事告訴我們什么道理？

2.補(bǔ)充故事《弈秋敗弈》。

（1）讀題目，自己解題。

（2）師生合作解全文，老師讀原文，學(xué)生說(shuō)理解。

（3）了解短文的主要內(nèi)容和蘊(yùn)含的道理，體會(huì)“專心致志”的重要性。

（4）齊讀全文。

五、總結(jié)收獲，推薦閱讀

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得自己有哪些收獲？

2.推薦閱讀《孟子》。

（1）老師知道了“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)原來(lái)出自于《孟子》這本書。其實(shí)很多成語(yǔ)也是來(lái)源于《孟子》這本書，比如：揠苗助長(zhǎng)，杯水車薪，一曝十寒，明察秋毫，寡不敵眾，茅塞頓開(kāi)……

（2）想知道這些成語(yǔ)背后的故事嗎？那就找來(lái)《孟子》這本書好好讀一讀吧！

六、作業(yè)布置

（必做）抄寫課文，背誦課文

（選做）

1、背誦《弈秋敗弈》

2、自由閱讀《孟子》。

優(yōu)秀教案 篇2

3、體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)深切的懷念和感激，以及對(duì)她所代表的一類小人物的同情

一、設(shè)為導(dǎo)讀:

齊讀課題，說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)是誰(shuí)？??在《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《狗貓鼠》中都有提到阿長(zhǎng)，可見(jiàn)阿長(zhǎng)對(duì)他有著深遠(yuǎn)的影響。再來(lái)了解一本書《山海經(jīng)》，有沒(méi)有同學(xué)讀過(guò)這本書？??《山海經(jīng)》，地理著作，共18卷。是一部涵蓋了上古神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教等諸多內(nèi)容的古籍，是社會(huì)生活的百科全書。書里畫著沒(méi)有頭以乳為目，以臍為口的刑天，九頭的蛇，像袋子一樣的帝江，三腳的鳥(niǎo)，還保存著不少神話傳說(shuō)，如精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水等。不僅孩子喜愛(ài)看，成年人也視為典籍。

那么一位保姆與這本古籍有什么關(guān)系呢？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。

二、導(dǎo)學(xué)案交流，兩人互檢。學(xué)生齊讀，字正腔圓。

三、品讀--初印象

魯迅的《朝花夕拾》是回憶自己童年和少年生活的散文集，本文也出自這本書，在魯迅記憶中的保姆阿長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。

1、你從文章具體的語(yǔ)句中讀到一個(gè)怎樣的阿長(zhǎng)？

老師也找了幾個(gè)句子，大家來(lái)看看，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：正面描寫??側(cè)面描寫??對(duì)比烘托

相同點(diǎn)是為突出阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，不同點(diǎn)是描寫人物的手法不同。

四、探讀--新印象17`

那么，你覺(jué)得兒時(shí)魯迅喜歡阿長(zhǎng)這樣一個(gè)保姆嗎？為什么喜歡？為什么不喜歡？

成年后魯迅回憶阿長(zhǎng)，再看阿長(zhǎng)，和小時(shí)候的感情是不是相同的呢？

小時(shí)候認(rèn)識(shí)人和事物的理解很低，阿長(zhǎng)的很多行為兒時(shí)“我”并不能讀懂，也很不理解?；貞洶㈤L(zhǎng)時(shí)，用成年人的眼光看阿長(zhǎng)，我們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，聯(lián)系她的身份和經(jīng)歷，根據(jù)文章的內(nèi)容找出依據(jù)，并思考造成她性格的原因，小組交流。

阿長(zhǎng)粗俗好事背后的辛酸與不幸，兒時(shí)魯迅有沒(méi)有讀懂呢？等到小魯迅成年，四十五歲的他回憶阿長(zhǎng)的時(shí)候，卻有了不同的感受，對(duì)阿長(zhǎng)的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來(lái)？

古文說(shuō)，庶民無(wú)職者，不許取名，止以行第及父母年齒合計(jì)為名。????（材料）

還有上高中后會(huì)學(xué)習(xí)到的祥林嫂?，他們都是魯迅筆下小人物，無(wú)名卑微。而魯迅為什么要寫阿長(zhǎng)這樣的小人物呢？你能揣摩作者的感情嗎？

1．魯迅(1881-1936)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，原名__?_?__。

195月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《?????????》，本文選自散文集《_________》，以前我們學(xué)過(guò)的一篇文章《___________》也是出自這部作品。

2．給劃線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

憎惡（??）（??）??絮（ ）說(shuō)????huáng(?????)急?????煩suǒ(????)

駭（? ）破??????擄（ ）去?????灸（? ）瘡（?? ）疤

jié（????）問(wèn)?????渴mù（??）??????粗拙(????)????????震悚（?????）

霹lì（????）??????書齋（? ）?????孤shuāng（???）???淡薄?（??）

3．指出下列各句分別運(yùn)用了哪種描寫方法。

（3）“那里的話？！”她嚴(yán)肅地說(shuō)?！拔覀兙蜎](méi)有用么？我們也要被擄去。……”(??????? )

1、文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事情？

2、結(jié)合文章具體語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？

1、兒時(shí)“我”和成年“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感情是一致的嗎？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，略加分析。

2、作者為什么要寫阿長(zhǎng)這個(gè)人?揣摩作者的思想感情。

優(yōu)秀教案 篇3

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。

4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

理解故事的寓意。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)成語(yǔ)，引入新課，揭示課題。

1、同學(xué)們，通過(guò)以前的學(xué)習(xí)和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)。下面，我們先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)“成語(yǔ)大比拼”活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕。

師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語(yǔ)又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事：自相矛盾。

2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）

二、精講課文。

1、想知道這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)自由朗讀故事。

2、那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？

3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？

（1）教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。（先說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情的結(jié)果。）

（2）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“戳”（教師板書字形，動(dòng)作演示“戳穿”）

在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？

（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢(shì)幫助學(xué)生區(qū)分“買”和“賣”。

（5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書）

4、“夸口”是什么意思？（說(shuō)大話。）他是怎么說(shuō)的？他先夸自己的

（盾———堅(jiān)固得很—————什么矛————都不能戳穿）他接著又夸自己的

（矛————銳利得很—————什么盾———都能戳穿）。

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀這位楚國(guó)人的話。

（2）誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)這位楚國(guó)人夸夸自己的“矛”和“盾”。

（3）聽(tīng)了這位楚國(guó)人的話，有人買嗎？為什么？

對(duì)，他們沒(méi)買，因?yàn)樗麄兟?tīng)出了這位楚國(guó)人話中有問(wèn)題。有什么問(wèn)題？

（他說(shuō)話前后不一致，相互抵觸）

5、如果你是其中圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？

指導(dǎo)讀好問(wèn)話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）

（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________。

（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________。

（3）你是一位老人，年輕人……，________________________。

6、在圍觀者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人有什么反應(yīng)？

（1）只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。）

（2）“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞？

（3）在圍觀者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人＿＿＿＿，回答不出來(lái)了。（啞口無(wú)言，目瞪口呆，理屈詞窮，無(wú)話可說(shuō)……）

（4）他為什么張口結(jié)舌？他敢試給大家看嗎？為什么？

（5）拓展思維練習(xí)：如果試的話，會(huì)有什么的結(jié)果？

如果矛戳穿了盾，說(shuō)明盾不______，這跟他說(shuō)的哪一句話相矛盾？如果矛盾不能戳穿盾，說(shuō)明矛不________，這跟他說(shuō)的哪句話相抵觸，這兩種結(jié)果，最終都使他的矛和盾________________。

三、課本劇小表演。

四、聯(lián)系生活，明道理。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？

說(shuō)話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。

2、那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有，給你帶來(lái)了怎樣的后果？

五、拓展作業(yè)：

看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方？

1、我肯定李琳大概是生病了。

2、我估計(jì)他今天一定不會(huì)來(lái)參加會(huì)議了。

3、昨天，下了一夜大雨。

4、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。

5、我國(guó)的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個(gè)。

6、我的家庭作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒(méi)有做。

六、質(zhì)疑提問(wèn)。

七、作業(yè)布置：

1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

2、課外閱讀2—3個(gè)成語(yǔ)故事。

優(yōu)秀教案 篇4

知識(shí)技能：

1、積累“讀一讀、寫一寫”部分的14個(gè)詞語(yǔ);

2、體味“雪”的含義，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中揣摩作者的心緒;

3、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對(duì)比的表達(dá)技巧。

過(guò)程方法：

1、整體感知文章的內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖;

2、理解作者所表達(dá)的情感。

情感態(tài)度：

培養(yǎng)獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，做一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味景物描寫的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

深刻理解本文語(yǔ)言的內(nèi)在含義，領(lǐng)悟作者的個(gè)性精神。

教學(xué)方法：

1、朗讀法;

2、品味鑒賞法;

3、自主合作探究法;

4、個(gè)別指導(dǎo)提示法

教學(xué)用具：

黑板、暴風(fēng)影音播放器、flash8、0播放視頻

課時(shí)安排：

一課時(shí)

一、 新課 導(dǎo)入

1、音樂(lè) 欣賞《塞北的雪》

2、教師提問(wèn) ：請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)簡(jiǎn)短的句子來(lái)概括塞北雪的特征(指名回答)。

3、揭示課題：(播放flash視頻)

那一年的冬天，在北京的魯迅，看到一場(chǎng)大雪。 他，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了 兩幅迥異的雪景圖——雪。

4、教師板書課題： 雪 魯迅

二、 聽(tīng)讀課文，學(xué)生整體感知

1、教師出示學(xué)習(xí)要求：

①聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)出語(yǔ)氣，初步把握 作者情感;

(溫馨提示：博識(shí) 消釋 褪盡 凜冽 升騰 脂粉奩 磬口 胭脂 目光灼灼 朔方 蓬勃 彌漫 旋轉(zhuǎn) 精魂 )

②思考：課文描繪了哪兩幅畫面?

2、指明學(xué)生回答，教師板書： 江南的雪 朔方的雪

3、它們分別在文章的哪些段落?請(qǐng)同學(xué)們快速找出

三、品味欣賞

(一)江南的雪

1、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語(yǔ)段，

2、教師出示問(wèn)題：江南的雪有什么特點(diǎn)?

作者是懷著怎樣的感情去描繪?

3、學(xué)生發(fā)言，集體討論;教師明確，板書：滋潤(rùn)美艷

4、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點(diǎn)。

5、你覺(jué)得文中的哪些字、詞或句子深深地打動(dòng)了你?請(qǐng)從文中找出，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

溫馨提示：

(1)暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅(jiān)硬的”這兩個(gè)詞，強(qiáng)調(diào)了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。

(2)、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿懷念與喜愛(ài)的感情。

(3)、但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。

運(yùn)用聯(lián)想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤(rùn)美艷、蘊(yùn)藏生機(jī)的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了作者對(duì)江南的雪的喜愛(ài)之情。

(5)，孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。

比喻，形象地寫出了孩子塑雪羅漢時(shí)手被凍的`形狀。

(6)，雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。

作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。

6、 學(xué)生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著齊讀。

(當(dāng)學(xué)生讀到雪中的?；〞r(shí)，順勢(shì)提問(wèn)：雪天真有這么多的花嗎?這是作者的聯(lián)想。板書“聯(lián)想”。)

7、 全班齊讀第一部分。

(二)朔方的雪

1、 請(qǐng)一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容;

2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點(diǎn)?這里表達(dá)了作者怎樣的情感?(溫馨提示：如粉如沙 決不粘連 表達(dá)了作者對(duì)北方雪的喜愛(ài)、不畏艱險(xiǎn)、與慘淡人生抗?fàn)幍降椎牟磺火埖膽?zhàn)斗精神)

3、在這里，你覺(jué)得哪些句子很不好理解，請(qǐng)?jiān)谡n本中劃出，先單獨(dú)思考。

4、將難解句子提交小組討論;

5、全班交流這些疑難句子，教師作適時(shí)指導(dǎo)。

(1)朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉如沙。

(溫馨提示：比喻 形象生動(dòng)、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨(dú)而倔強(qiáng)的性格。)

(2)他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

(溫馨提示：把雪比作人，表現(xiàn)了朔方的雪堅(jiān)強(qiáng)，獨(dú)立，倔強(qiáng)的形象。不僅如實(shí)地反映了北方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)冷峻嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí))

(3)是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(溫馨提示：贊美了朔方的雪的完全的獻(xiàn)身精神。它是凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的內(nèi)核。)

(4)別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

(溫馨提示：作者以熾烈的感情、豪放的語(yǔ)言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢(shì) 我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈的斗爭(zhēng))

教師講解指導(dǎo)時(shí)穿插寫作背景：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的'季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，。以后印成一本，謂之《野草》?！薄兑安荨饭彩丈⑽脑?shī)二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。

6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個(gè)句子，從有聲語(yǔ)言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。

四、學(xué)以致用

本文寫了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥(niǎo)，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫一段文字描述出來(lái)，100字以內(nèi)。沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫想象作文片斷。

五、鞏固朗讀

最后，讓我們跟著作者的思維，再次走進(jìn)作者對(duì)江南雪景的美好追憶，感受作者對(duì)“雨的精魂”的深情贊美。

優(yōu)秀教案 篇5

教材分析：

《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

學(xué)生分析

剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探 究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。

小柳樹(shù)和小棗樹(shù)是各有所長(zhǎng)、各有所短，教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生正確地理解教材蘊(yùn)涵的價(jià)值取向呢？為了避免學(xué)生出現(xiàn)喜歡小柳樹(shù)，批判小棗樹(shù)的情況，讓學(xué)生從整體形象入手，反復(fù)讀課文。并通過(guò)給小柳樹(shù)和小棗樹(shù)打星這一形式，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。既珍視學(xué)生的的獨(dú)特感受，又尊重文本的價(jià)值取向。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)自學(xué)交流認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文1—4自然段，學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

3、通過(guò)給小柳樹(shù)和小棗樹(shù)打“ ”，在朗讀中體會(huì)小柳樹(shù)的漂亮和驕傲，小棗樹(shù)的謙遜，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題。

1、今天，老師給大家?guī)?lái)了——小柳樹(shù)，一起跟小柳樹(shù)打個(gè)招呼吧！

2、老師還給大家?guī)?lái)了——小棗樹(shù)，誰(shuí)來(lái)跟小棗樹(shù)打個(gè)招呼？指名，正音，學(xué)習(xí)生字“棗”。

（通過(guò)跟小柳樹(shù)和小棗樹(shù)打招呼的形式使學(xué)生很自然地讀準(zhǔn)字音。）

3、小柳樹(shù)和小棗之間發(fā)生了一個(gè)故事，快快打開(kāi)課本看看吧！

二、初讀，整體感知課文。

1、請(qǐng)小朋友讀一讀這篇童話故事，老師建議大家用自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讀好后還可以同桌互相讀，同桌讀得好就夸夸他，讀錯(cuò)了就幫幫他。

3、認(rèn)讀詞語(yǔ)、生字?！叭獭?你有什么好辦法記住它？（心上一把刀）

（二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些認(rèn)字的方法，有重點(diǎn)地挑選幾個(gè)難記的講一講。）

三、朗讀感悟。

1、我們二（2）班的小朋友真聰明，這么快就能把生字詞語(yǔ)讀得那么好。今天，老師請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小評(píng)委，當(dāng)小評(píng)委可不簡(jiǎn)單，要做到公平公正，說(shuō)得有根有據(jù)請(qǐng)，讓別人聽(tīng)了心服口服。大家有沒(méi)有信心？好，請(qǐng)你給小柳樹(shù)和小棗樹(shù)打 ，評(píng)一評(píng)小柳樹(shù)能得多少顆星，小棗樹(shù)能得多少顆星，要說(shuō)出你的理由來(lái)。老師建議你再認(rèn)真地讀讀課文，劃出最能說(shuō)明你的理由的句子，多讀幾遍。有關(guān)小柳樹(shù)的句子可以用“ ”劃出，有關(guān)小棗樹(shù)的句子可以用“ ”劃出，也可以用自己喜歡的符號(hào)劃。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）

（尊重文本的價(jià)值取向，為避免學(xué)生產(chǎn)生喜歡小棗樹(shù)而不喜歡小柳樹(shù)的傾向，采用給小柳樹(shù)和小棗樹(shù)打星的方法，讓學(xué)生既看到小柳樹(shù)的小棗樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)，又能看到小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的缺點(diǎn)，使學(xué)生更好地理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。）

2、集體交流。（隨機(jī)學(xué)習(xí)小柳樹(shù)或小棗樹(shù) 本節(jié)課主要選一種學(xué)習(xí)）

板塊一：評(píng)評(píng)小柳樹(shù)

你給小柳樹(shù)幾顆星，說(shuō)說(shuō)你的理由。

預(yù)設(shè)：美麗；驕傲；看不起別人后悔；知錯(cuò)就改；讓人們?cè)跇?shù)陰下乘涼

隨機(jī)出示：

小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。

過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美。

這時(shí)候，小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。

（1） 能把句子讀一讀嗎？對(duì)呀，小柳樹(shù)長(zhǎng)得這么美，誰(shuí)能讀出小柳樹(shù)的美麗。（指名讀 齊讀）

（2） 看圖感受小柳樹(shù)的美麗。

隨機(jī)出示：

喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！

喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉呀？你看我，多漂亮！

她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。

（1） 從哪個(gè)詞可以看出它驕傲？請(qǐng)你表演一下。得意可以換一什么詞？（驕傲 自豪 高興）小柳樹(shù)一邊跳舞，一邊在說(shuō)話呢，聽(tīng)，在柳樹(shù)在說(shuō)什么呀？

（通過(guò)想象說(shuō)話，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到小柳樹(shù)的驕傲，從而對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。）

（2）誰(shuí)能把小柳樹(shù)驕傲的樣子讀出來(lái)。

（3）還能從哪些句子可以看出小柳樹(shù)驕傲了？

（4）小柳樹(shù)為什么驕傲？

（5）對(duì)呀，小柳樹(shù)覺(jué)得自己比小棗樹(shù)美，就非常驕傲，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文2、3、4自然段。（齊讀）

（主體閱讀，主導(dǎo)指引，教師體現(xiàn)組織者、引導(dǎo)者的角色。）

板塊二：評(píng)評(píng)小棗樹(shù)

預(yù)設(shè)：會(huì)結(jié)果子；長(zhǎng)得不漂亮；很溫和（贊美別人的優(yōu)點(diǎn)）

出示：到了秋天，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的棗子。

人們?cè)诔詶椬訒r(shí)會(huì)說(shuō)些什么？

隨機(jī)出示：

樹(shù)枝彎彎曲曲的，真難看。

小棗樹(shù)還是光禿禿的。

又過(guò)了好些日子，小棗樹(shù)才長(zhǎng)出幾片小小的葉子。

（1） 春天來(lái)了，很多植物都發(fā)芽長(zhǎng)葉，可是小棗樹(shù)卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？（看圖理解“光禿禿”）

（2）小柳樹(shù)也感到十分奇怪，誰(shuí)能告訴小柳樹(shù)，春天小棗樹(shù)為什么不長(zhǎng)葉子？（它把營(yíng)養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。）

隨機(jī)出示：

小棗樹(shù)溫和地說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)蔭下乘涼，那有多好啊！”

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（小棗樹(shù)不驕傲，沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)不結(jié)果；小棗樹(shù)贊美小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)……）

（2）誰(shuí)能學(xué)學(xué)在小棗樹(shù)，說(shuō)一說(shuō)。（指名讀 小組賽讀 男女生比賽讀）

四、小結(jié)

剛才，我們的小評(píng)委給小柳樹(shù)（或）小棗樹(shù)打了星，還說(shuō)明了理由，有根有據(jù)，讓老師和小柳樹(shù)（小棗樹(shù)）聽(tīng)得心服口服，真是能干的小評(píng)委。小棗樹(shù)（或小柳樹(shù)）在一邊可著急啦，想小朋友怎么還沒(méi)有評(píng)我呀！由于時(shí)間關(guān)系，我們只好跟小棗樹(shù)（或小柳樹(shù)）說(shuō)對(duì)不起啦！下節(jié)課再請(qǐng)小評(píng)委來(lái)評(píng)，好嗎？

五、寫字。

1、二（2）班的小朋友當(dāng)小評(píng)委真能干，老師還想請(qǐng)大家評(píng)評(píng)我寫的字，不知道小評(píng)委們?cè)敢鈫幔?/p>

2、教師范寫：怎 思 穿 彎。（在寫字時(shí)，學(xué)生往往只管自己寫，而不看老師的范寫。因此設(shè)計(jì)讓學(xué)生當(dāng)小評(píng)委，目的在于吸引學(xué)生的注意，認(rèn)真觀察。）

3、學(xué)生評(píng)議。

4、我相信小評(píng)委們寫字一定會(huì)非常認(rèn)真，讓老師看看咱們班的寫字水平。

5、學(xué)生練寫2—3個(gè)。（學(xué)生練寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。）

（寫字姿勢(shì)正確與否，不僅關(guān)系的學(xué)生寫字的質(zhì)量，更關(guān)系到學(xué)生的健康長(zhǎng)成長(zhǎng)，要經(jīng)常提醒，使學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。）

優(yōu)秀教案 篇6

班級(jí)????????????????????????小組?????????????????????????姓名

1．要掌握文章的字詞、作者和文體知識(shí)。

2．能整體感知文章內(nèi)容和整理出文章所寫的事件。

3.?能正確分析阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)和作者的思想感情。

1．能整體感知文章內(nèi)容和整理出文章所寫的事件。

2.?能正確分析阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)和作者的思想感情。

1. 結(jié)合“資料助讀”認(rèn)真默讀課文二遍，并給課文自然段標(biāo)上序號(hào)。

2. 用雙色筆畫出作者回憶與長(zhǎng)媽媽相處的事件并標(biāo)上序號(hào)。

3.4分鐘課前檢測(cè)，10分鐘合作探究，20分鐘展示點(diǎn)評(píng)，6分鐘當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固落實(shí)及課堂小結(jié)。

1．解題：

本文是散文集《朝花夕拾》的第二篇：回憶自己童年時(shí)期與家里女工阿長(zhǎng)相處的一段生活。

關(guān)于《山海經(jīng)》：

是我國(guó)古代的一部地理著作，共18篇，作者不詳，各篇著作時(shí)代也沒(méi)有定論。近代學(xué)者多數(shù)認(rèn)為不是出自一時(shí)一人之手。其中14篇是戰(zhàn)國(guó)作品，《海內(nèi)經(jīng)》4篇?jiǎng)t為西漢初年作品。主要內(nèi)容為民間傳統(tǒng)中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫術(shù)等，保存不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)。

2.文體知識(shí)：

本文是一篇敘事散文。敘事散文是以寫人記事為主要內(nèi)容的散文。敘事散文側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過(guò)程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素，表現(xiàn)作者的思想感情。

1．給加點(diǎn)字注音，或根據(jù)拼音寫漢字。

空（???????）前?????震悚（???????）????驚駭（???????）???粗拙（???????）???擄去（???????）

chuāng（???????）疤????jíe（???????）問(wèn)?????懼dàn（???????）???孤shuāng?（???????）

2．解釋詞語(yǔ)。

面如土色：????????????????????????????????莫名其妙：

惶急：????????????????????????????????????渴慕：

3.走近作者。

本文選自散文集《__________》，作者魯迅，原名周樹(shù)人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)?????????、?????????和??????????，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有短篇小說(shuō)集《__________》《__________》，散文詩(shī)集????????，19以“魯迅”為筆名發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《__________》。

1.熟讀課文，你認(rèn)為文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事情，重點(diǎn)寫了什么？請(qǐng)?jiān)囍鴼w納。

2.品讀課文，你認(rèn)為作者回憶與長(zhǎng)媽媽相處的往事意在表達(dá)怎樣的思想感情？從這些事件中，你又認(rèn)為阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)?jiān)囍爬ǎㄒ芯唧w事例為證）。

。

3.你能列出本文的層次結(jié)構(gòu)圖嗎？

閱讀課文22～27段（“大概是太過(guò)于念念不忘了”至“最為心愛(ài)的寶書”），回答問(wèn)題。

1.當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)為《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

答：____________________________________________________________________

________________________________________________________________

2.當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？

答：________________________________________________________________

____________________________________________________________________

3.你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”？

答：________________________________________________________________

____________________________________________________________________

班級(jí)??????????????????????????小組?????????????????????姓名

1. 能找出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽情感變化的詞語(yǔ)，掌握本文欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

2. 能正確分析和運(yùn)用刻畫人物性格的描寫方法。

1. 欲揚(yáng)先抑的寫作特點(diǎn)。

2. 能正確分析和運(yùn)用刻畫人物性格的描寫方法。

1.?結(jié)合“資料助讀”認(rèn)真默讀課文，并完成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的第一題。

2.?4分鐘課前檢測(cè)，10分鐘合作探究，20分鐘展示點(diǎn)評(píng)，6分鐘當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固落實(shí)及課堂小結(jié)。

（一）資料助讀：

欲揚(yáng)先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高。“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。

“揚(yáng)”和“抑”，在藝術(shù)上都是一種強(qiáng)調(diào)手段。古人做文章強(qiáng)調(diào)“蓄勢(shì)”，講的也是欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)的道理?！稇?zhàn)國(guó)策》中有一段“馮暖客孟嘗君”的故事，文章的開(kāi)頭寫馮暖既無(wú)愛(ài)好，又無(wú)能耐，還愛(ài)鬧待遇、發(fā)牢騷，簡(jiǎn)直是成事不足，敗事有余，作者把他貶抑到最低處。然后卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫他如何為孟嘗君經(jīng)營(yíng)“三窟”，寫出了他非凡的才能。開(kāi)頭的“抑”是為了襯托后面的“揚(yáng)”。如果你留神一下，這類例子在古今中外優(yōu)秀作品中并不少見(jiàn)。?運(yùn)用這種方法，作者在構(gòu)思與寫作過(guò)程中，要注意抑揚(yáng)前后應(yīng)具有對(duì)照性，而且大多是采用相反對(duì)立的形式構(gòu)成對(duì)照。另外，對(duì)于抑揚(yáng)兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該重在后揚(yáng)。抑，起的是襯墊作用。這里的比例、分量的.掌握，只能通過(guò)自己不斷的寫作實(shí)踐，去細(xì)細(xì)地體會(huì)、揣摩。

1.寫出下列描寫人物的方法。

（1）.一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身。（????????）

（2）.她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見(jiàn)她惶急地看著我。（????????）

（3）.我想我又不真做小長(zhǎng)毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢?。????????）

（4）.?“那里的話？”她嚴(yán)肅地說(shuō)，“我們就沒(méi)有用么？我們也要被擄去?！保????????）

2.指出下列句子運(yùn)用的修辭手法。

（1）.我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)。（????????）

（2）.別人不肯做，或不能作的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。（????????）

（3）.沒(méi)有頭而“以乳為目，以臍為口”，還有以“執(zhí)干戚而舞”的刑天。（????????）

3.指出下面句子運(yùn)用的表達(dá)方式。

（3）.仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！（????????）

1． 細(xì)讀課文，你能發(fā)現(xiàn)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情是怎樣變化的嗎??（試從文中找出表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞語(yǔ)），這種寫作手法叫什么?有何作用？

2.文中作者是怎樣描寫阿長(zhǎng)的？這些描寫有什么特色？（試從文中找出至少三處加以分析），這對(duì)我們自己寫作有何幫助？

3. 請(qǐng)你從以下選題中任選一題，寫一個(gè)100-200字左右的片段。

①課文中并沒(méi)有寫出長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》的情景，請(qǐng)你發(fā)揮想象與聯(lián)想把它補(bǔ)寫出來(lái)。至少運(yùn)用三種人物描寫方法。

②請(qǐng)你運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫作手法來(lái)描寫一個(gè)你所熟悉的人或物。

優(yōu)秀教案 篇7

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

課前批改預(yù)習(xí)紙的抄寫部分，找出學(xué)生容易出錯(cuò)的生字。

板塊一：談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、談話導(dǎo)入新課。

3、簡(jiǎn)介老舍，了解其作品特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的、感興趣的春節(jié)話題引入本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生關(guān)注本地過(guò)春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。】

板塊二：檢測(cè)預(yù)習(xí)，整體感知

1、字詞檢測(cè)，糾正易錯(cuò)字。

（1）講解課前批改時(shí)發(fā)現(xiàn)的易錯(cuò)的字詞，讀一讀。

（2）范寫：麥

2、提取信息，了解課文內(nèi)容。

（1）快速瀏覽課文，對(duì)照預(yù)習(xí)表格，四人小組討論、修改，要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練、不缺漏。（出示表格）

（1）學(xué)生匯報(bào)，集體校對(duì)，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的改正。

3、讀表格。

這張表格告訴了我們一些信息，你能讀出來(lái)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)學(xué)生已完全具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，包括獨(dú)立識(shí)字、從文章中提取信息的能力。有效地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)能使得課堂效益翻倍。課堂上，以小組討論修改、集體校對(duì)等方法檢查預(yù)習(xí)，既體現(xiàn)了學(xué)生的能動(dòng)性，也體現(xiàn)了年段目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生讀表格，提升其概括、分析能力?！?/p>

板塊三：把握文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)詳略有致的寫作方法

1、把握寫作順序，學(xué)習(xí)表達(dá)時(shí)間的方法。

（1）課文是按時(shí)間順序?qū)懙模心男┍硎緯r(shí)間的語(yǔ)句呢？快讀默讀課文，用直線畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

（2）PPT出示，你們都找齊了嗎？一齊讀讀這些介紹時(shí)間的語(yǔ)句，看看老舍是怎樣巧妙介紹的？

（3）學(xué)生匯報(bào)：這樣介紹有什么好處？

（4）小結(jié)：老舍這樣巧妙地運(yùn)用不同的方式過(guò)渡，避免了重復(fù)，過(guò)渡自然，層次分明，值得我們學(xué)習(xí)運(yùn)用。

2、把握文章整體的詳略，學(xué)習(xí)詳略有致的寫作方法。

（1）如果讓你來(lái)寫春節(jié)，從臘八寫到正月十九，這么長(zhǎng)的時(shí)間你會(huì)每個(gè)日子都寫嗎？

（2）小結(jié)：要選擇重要的、有代表性的、特殊的、影響深刻的節(jié)日詳寫。請(qǐng)大家找一找：老舍先生對(duì)哪些日子進(jìn)行了詳寫？請(qǐng)?jiān)诒砀裰写蛏稀唉ぁ保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生看表格）。

（3）學(xué)生匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：本文敘述的時(shí)間跨度很大，內(nèi)容詳略得當(dāng)?shù)匕才攀种匾瑢W(xué)生在五年級(jí)已經(jīng)習(xí)得按篇章長(zhǎng)短來(lái)區(qū)分詳略，而本文出現(xiàn)了“一句一場(chǎng)景”這樣的按內(nèi)容區(qū)分詳略的文段，所以在這一板塊，學(xué)生更重要的任務(wù)，是揣摩作者整體詳略安排的意圖。】

板塊四：品讀文段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)詳略有致的寫作方法

臘八

作者是怎么詳寫臘八的呢？默讀第一、二自然段，看看課文介紹了臘八的`哪些習(xí)俗？是怎樣介紹的？把你的發(fā)現(xiàn)批注下來(lái)。

1、臘八粥

學(xué)生朗讀句子、匯報(bào)，老師點(diǎn)撥。

重點(diǎn)寫了煮粥的材料，感受材料的豐富。

品讀比喻，體會(huì)感情。

2、臘八蒜

學(xué)生朗讀句子、匯報(bào)、體會(huì)。

色味——喜愛(ài)之情；作用——特殊作用，為年夜飯的餃子特別準(zhǔn)備。

除夕

1、除夕可是個(gè)大日子的。如果讓你來(lái)寫，你會(huì)寫什么？為什么？

2、老舍先生是怎么寫的？齊讀第七自然段，說(shuō)體會(huì)。

3、這是怎樣的熱鬧呢？一句一句出示，師生合作讀。發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)了嗎？

4、學(xué)生匯報(bào)：一句一場(chǎng)景。

5、師生合作有感情朗讀。

6、對(duì)比閱讀

（1）快速默讀第28頁(yè)的首篇“閱讀鏈接”，看看同樣是寫除夕，梁實(shí)秋和老舍筆下的除夕有什么相同之處和不同之處？

（2）小結(jié)：他們都寫出了當(dāng)?shù)靥赜械倪^(guò)節(jié)風(fēng)俗，都寫出了自己的情感。但是兩位作家對(duì)除夕的情感態(tài)度截然不同，寫作的角度也不同。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，也要選自己印象最深的風(fēng)俗內(nèi)容來(lái)寫，也要寫出自己真實(shí)的感受。文章越真實(shí)，越能打動(dòng)人。

【設(shè)計(jì)意圖：本文的語(yǔ)用目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注文章整體結(jié)構(gòu)的詳略安排，到關(guān)注文章片段描寫的詳略安排，學(xué)習(xí)詳略有致的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在品讀文段的同時(shí)思考作者“寫了什么？怎么寫？為什么寫？”這三個(gè)問(wèn)題，感悟作者的寫作意圖，學(xué)習(xí)在片段中怎樣詳略得當(dāng)?shù)孛鑼?。并通過(guò)“閱讀鏈接”的文本對(duì)比，讓學(xué)生明確寫作可以根據(jù)自己的真實(shí)感受選擇不同內(nèi)容、不同角度進(jìn)行?！?/p>

板塊五小練筆：我家的除夕

1、想一想：寫什么，怎樣寫？寫出真情實(shí)感，注意詳略安排。

2、說(shuō)一說(shuō)。

3、寫一寫。

作業(yè)：1、閱讀老舍的《北京的春節(jié)》原文。

2、搜集廣州過(guò)春節(jié)的資料，了解廣州過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗。

優(yōu)秀教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、品味詩(shī)的意境，把握詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)手法，背誦詩(shī)歌

2、培養(yǎng)獨(dú)立自尊的人格和健康高尚的審美情操

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌物中含情、意味雋永的特色

難點(diǎn)

感悟詩(shī)人渴求、提倡的獨(dú)立平等、互相依存、親密無(wú)間的愛(ài)情觀

教學(xué)方法

誦讀感悟法

通過(guò)反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的情感意蘊(yùn)。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

一、導(dǎo)入

愛(ài)情是永恒不老的話題，“在地愿為連理枝，在天愿做比翼鳥(niǎo)”的比翼雙飛，“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”的心心相印，“春蠶到死絲方盡，蠟燭成為淚始干”的忠貞不渝，古往今來(lái)，多少文人墨客歌頌她的圣潔、美好，表達(dá)自己愛(ài)情觀。那么當(dāng)代詩(shī)人舒婷又是怎樣看待愛(ài)情的呢？讓我們傾向女詩(shī)人的心聲，傾向新時(shí)代愛(ài)情宣言——《致橡樹(shù)》。

二、初讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美

（一）教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀

要求：注意節(jié)奏和重音

（二）學(xué)生自由朗讀

要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。這首詩(shī)有極強(qiáng)的節(jié)奏感，長(zhǎng)短句錯(cuò)落有致，許多詩(shī)句兩兩對(duì)應(yīng)，朗讀時(shí)有跳躍感。感情基調(diào)理智、冷靜。

三、再讀詩(shī)歌，整體感知m.cnsjbj.cn

1、第一層用了哪些意象來(lái)表情達(dá)意？抒發(fā)了怎樣的情感？

討論、明確：第一層意象有：凌霄花、小鳥(niǎo)、泉源、險(xiǎn)峰。這一組意象均表現(xiàn)為依附橡樹(shù)或無(wú)償?shù)馗冻鲎约旱奶攸c(diǎn)，表現(xiàn)出與橡樹(shù)的不平等關(guān)系。

2、橡樹(shù)和木棉樹(shù)有何含義？這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的愛(ài)情觀？

討論、明確：

以橡樹(shù)和木棉樹(shù)兩種高大壯美的喬木象征男性美和女性美，用它們比鄰而活，并肩站立的形象來(lái)象征男女之間理想愛(ài)情。詩(shī)人通過(guò)木棉樹(shù)的自白，表達(dá)了一種獨(dú)立平等、互依互助、堅(jiān)貞熱烈，既尊重對(duì)方，又珍視自身價(jià)值的新時(shí)代嶄新的愛(ài)情觀。（學(xué)生對(duì)這種愛(ài)情觀可能會(huì)有不同的看法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其他文學(xué)作品，闡釋自己的觀點(diǎn)，不要空洞評(píng)價(jià)）

3、詩(shī)歌前后兩層結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？

討論、明確：

結(jié)構(gòu)上先破后立。

第一層詩(shī)人從現(xiàn)代女性覺(jué)醒意識(shí)出發(fā)，借助詩(shī)歌的意象，表達(dá)了爭(zhēng)取女性尊嚴(yán)、獨(dú)立自主的決心，這是對(duì)舊的愛(ài)情觀的“破”。第二層詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的要求和憧憬，表現(xiàn)了她對(duì)愛(ài)情、婚姻關(guān)系的認(rèn)真思考，流露出一個(gè)現(xiàn)代女性內(nèi)心的期待和渴望，這是對(duì)新時(shí)代的愛(ài)情觀的“立”。

4、你喜歡這首詩(shī)的哪些詩(shī)句？為什么？

這首詩(shī)有一種優(yōu)美典雅的冷靜美，可以多引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。

5、背誦詩(shī)歌

四、拓展鏈接

比較分析李商隱《無(wú)題》、白居易《長(zhǎng)歌行》、《詩(shī)易

氓》和裴多菲《我愿是急流》對(duì)愛(ài)情的評(píng)說(shuō)

討論、明確：

李商隱《無(wú)題》（春蠶到死絲方盡，蠟燭成為淚始干）

忠貞不渝

白居易《長(zhǎng)歌行》（在地愿為連理枝，在天愿做比翼鳥(niǎo)）

比翼雙飛、相依相存

《詩(shī)易

氓》（士之耽兮，猶可說(shuō)也。女之耽兮，不可說(shuō)也）

女性對(duì)難男性的依附

裴多菲《我愿是急流》

依靠與被依靠，慰藉與被慰藉的關(guān)系，男性作為時(shí)代的挑戰(zhàn)者，社會(huì)的主宰者，而女性是小魚、小鳥(niǎo)、常青藤，往往溫柔地依附男性，給愛(ài)人帶去精神的慰藉。

秦觀《鵲橋仙》（兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮）

山盟海誓，心心相印

板書設(shè)計(jì)

致橡樹(shù)

——木棉的自白

橡 比鄰而居 木 凌霄花

比肩站立 花鳥(niǎo)

堅(jiān)貞熱烈 泉源

樹(shù) 獨(dú)立平等 棉 險(xiǎn)峰

鋼枝鐵干 紅碩花果

優(yōu)秀教案 篇9

作者怎樣形神兼?zhèn)涞乇憩F(xiàn)贊美對(duì)象；本文以狀物抒情的方式頌揚(yáng)我們民族美好的情操，表達(dá)正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高深情操，含蓄地表達(dá)自己的理想和追求。理解思想感情和關(guān)鍵句子。

3、用普通話朗讀課文。

4、理清思路：作者按 、 、 的思路結(jié)構(gòu)全文。課文共 段，可分為三部分：

第三部分：（ ）--（ ）段，抒發(fā)作者對(duì)石榴的 之情。

5、思考問(wèn)題：

①第一段在寫法上有何特別之處？

②說(shuō)說(shuō)第二部分按怎樣的順序來(lái)描寫石榴？又是如何展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美？（一問(wèn)：從 到 再到 的順序來(lái)描寫石榴，寫出了夏華秋實(shí)的變化；二問(wèn)：第二段描寫石榴枝干和葉片的特征；運(yùn)用 方法，將石榴枝干和葉片分別分別同 和 相比，肯定石榴取長(zhǎng)去短的特點(diǎn)，“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹薄吧崛ァ钡仍~語(yǔ)表達(dá)了對(duì)石榴的贊美之情。三至五段描寫石榴花的特征。第三段描寫石榴花的形態(tài)美和精神美，把它譽(yù)為“ ”。用“ ”、“ “、” “等詞語(yǔ)從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的最可愛(ài)；而”對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不辟易“則突現(xiàn)了石榴 的精神美；第四段，形象地描繪石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過(guò)程；第五段形象地描繪 成長(zhǎng)演變的過(guò)程。第六段形象地描繪 的情態(tài)。首句用幽默的 扣住讀者的心弦，緊接著用 、 手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后裂開(kāi)、露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿石榴的自豪與作者的欣賞之情。

1、《石榴》一文總領(lǐng)全篇的句子是“ ”。

文章從不同角度依次描摹了石榴的 、 、 、

、 、 。

忍俊不 jīn 束fù bì 易 gū朵 àng然 hào 齒 安普l(shuí)à

3、下面這段話中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否換成括號(hào)里的詞？為什么？

石榴有梅樹(shù)的枝干，有楊樹(shù)的葉片，奇崛而不枯瘠（柔媚），清新而不柔媚（枯瘠），這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng)，而舍去了梅柳之短。

4、為下列事物寫一段詠物寓理的話。

二、體會(huì)作者情感：第七段抒寫作者喜歡 更喜歡 之情。第八、九段，敘述聽(tīng)朋友介紹昆明石榴的可口，擋不住迷人的誘惑。兩個(gè)“特別”表明 ，兩種味道而“酸者味更美”表明 。

結(jié)尾一句話“禁不住唾津的潛溢了”作結(jié)，明寫 ，暗寫作者 ，讓讀者 。（3分鐘）

比喻：

用“ ”比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為四的厚實(shí)花瓣的成長(zhǎng)過(guò)程，用“ ”的

“ ”比喻石榴花后期的形狀。這種連續(xù)比喻的寫法，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開(kāi)放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊譽(yù)了它的'形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情。

反問(wèn)句：1、 ；突現(xiàn)石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的重要位置。2、

。強(qiáng)調(diào)石榴果不是盛酒的金léi，使讀者生疑。

對(duì)偶句：“ ， ”從正反兩方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀，給人以深刻的印象。

1、“最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不辟易的深紅的花”。

理解：

2、“博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。”

2、會(huì)講笑話，使人幽默風(fēng)趣，魅力無(wú)窮。請(qǐng)完成下面的故事，使之引人發(fā)笑。

有一個(gè)縣令，昏庸無(wú)能，貪杯好酒。一天，喝著喝著，把酒都喝完了，他正想喊衙役們出去替他打酒，忽聽(tīng)門外有人喊冤?？h令醉眼朦朧地升堂問(wèn)案。他一見(jiàn)那個(gè)喊冤的人，立即火上心頭，拍案問(wèn)道：“大膽刁民，早不喊冤，晚不喊冤，老爺我酒興正濃，你卻跑來(lái)?yè)v亂，誤了我的雅興，快快拖下去打！”

衙役們忙問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)老爺，打多少？”縣令伸出三個(gè)指頭，連聲喊：

“ ！”

3、請(qǐng)?jiān)凇吧睢?、“幸?！?、“?ài)心”中任選一詞，并以此為中心，擴(kuò)展成一段文字。要求運(yùn)用比喻、排比兩種修辭手法。（湖北省黃岡市中考題）

示例：1、生活是一部大百科全書，包羅萬(wàn)象；生活是一把六弦琴，能彈出多重美妙的旋律；生活是一條河，奔流不息，淘盡人間善惡。2、幸福是禾苗，晃動(dòng)稚嫩的身軀向天際發(fā)出無(wú)聲的訴說(shuō)；幸福是蠶寶寶，咀嚼著香脆的桑葉奏出“沙沙沙”的樂(lè)曲；幸福是雛燕，展翅穿過(guò)鵝黃的柳稍剪出一片春色。3、愛(ài)心是一片冬日的陽(yáng)光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人看到生活的希望；愛(ài)心是灑落在久旱地土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤(rùn)。

優(yōu)秀教案 篇10

設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)能力可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心。在學(xué)生找20以內(nèi)各數(shù)的因數(shù)時(shí)，放手讓學(xué)生自己想辦法在最短的時(shí)間內(nèi)找出各數(shù)的因數(shù)，并在教師的引導(dǎo)下按因數(shù)的個(gè)數(shù)給各數(shù)分類，最終得出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，讓學(xué)生成為探索家。

2、設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展。

“因材施教”是教學(xué)工作的重要原則，“因材而練”，就是要讓不同的學(xué)生做不同的練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”目標(biāo)。因此，本課時(shí)在習(xí)題的設(shè)計(jì)上呈現(xiàn)了多樣性的原則，讓學(xué)有余力的學(xué)生可以只選擇難度較大的習(xí)題，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也可以避開(kāi)那些啃不動(dòng)的難題，選擇基礎(chǔ)題和經(jīng)過(guò)努力可以完成的習(xí)題。實(shí)行同一起點(diǎn)，不同的人達(dá)到不同的終點(diǎn)，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自信心和自尊心，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生的差異發(fā)展。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

同學(xué)們，老師在屏幕上出示了自然數(shù)1～20，如果把這些數(shù)分類，可以怎樣分呢？（可以分為奇數(shù)和偶數(shù)）還可以怎樣分呢？這節(jié)課我們就來(lái)共同探究新的知識(shí)。

⊙探索交流，解決問(wèn)題

1、提問(wèn)：找出1～20各數(shù)的因數(shù)。

2、分組討論。

3、匯報(bào)討論結(jié)果。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：

1的因數(shù)：1。

2的因數(shù)：1，2。

3的因數(shù)：1，3。

4的因數(shù)：1，2，4。

5的因數(shù)：1，5。

6的因數(shù)：1，2，3，6。

7的因數(shù)：1，7。

8的因數(shù)：1，2，4，8。

……

4、提問(wèn)：你能按照上面各數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)給這些數(shù)分類嗎？

有1個(gè)因數(shù)的數(shù)：1。

有2個(gè)因數(shù)的數(shù)：2，3，5，7，11，13，17，19。

有2個(gè)以上因數(shù)的數(shù)：4，6，8，9，10，12，14，15，16，18，20。

（學(xué)生可能還會(huì)分成有3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)因數(shù)的，教師可以說(shuō)明，把有3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)因數(shù)的數(shù)歸為一類，統(tǒng)一叫做有2個(gè)以上因數(shù)的數(shù)）

喜歡《優(yōu)秀教案匯編十篇》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼兒園教案，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了優(yōu)秀教案專題，希望您能喜歡！