五花山課件。
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教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。
2．了解課文哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)；了解課文哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)。
（二）分清課文內(nèi)容詳寫和略寫的地方。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）學(xué)習(xí)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。
（二）分清課文內(nèi)容詳寫和略寫的地方。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）揭示課題：
同學(xué)們，你們知道毛主席是誰(shuí)嗎？他就是領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民建立新中國(guó)的領(lǐng)袖，有一首歌叫《東方紅》，唱的是東方紅，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東，他為人民謀幸福，他是人民大救星。這首歌沒(méi)有專業(yè)的詞曲作家，是陜北的一位老農(nóng)發(fā)自內(nèi)心唱出來(lái)，唱出了陜北，唱遍了全中國(guó)。它的豐功偉績(jī)，說(shuō)也說(shuō)不完。這篇課文，講的就是1948年春夏之交，毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)同志從山西前往河北省平山縣西柏坡村的途中，發(fā)生在花山的幾件小事（邊說(shuō)邊板書：毛主席在花山）。
（二）提出學(xué)習(xí)要求。
這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們用本單元學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立閱讀課文，在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，完成課后思考練習(xí)。
上閱讀課的目的，就是檢查學(xué)生掌握本單元知識(shí)特別是學(xué)習(xí)方法的有關(guān)情況。所以，教師要特別注意放手讓學(xué)生獨(dú)立解答問(wèn)題，不要有過(guò)多的講解。但對(duì)于本課的個(gè)別問(wèn)題，還要予以指導(dǎo)。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)步驟：
1．初讀課文，解決生字、新詞。
2．再讀課文，了解課文主要內(nèi)容、中心思想。
3．細(xì)讀課文，理清文章脈絡(luò)，歸納段落大意。
4．帶著課后問(wèn)題，精讀課文，思考答案。
（四）學(xué)生按學(xué)習(xí)步驟自學(xué)。
前20分鐘獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后用10分鐘時(shí)間安排兩人一組討論。這30分鐘的時(shí)間里，教師要巡視教室，發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題，予以解決。
（五）教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果。
1．你解決了哪些生字、新詞？
學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，向大家匯報(bào)字、詞學(xué)習(xí)情況。
（春夏之交：春季將去、夏季將來(lái)的時(shí)候，即暮春將去，初夏即來(lái)之時(shí)。）
夜以繼日：晚上接著白天，日夜不停。也作日以繼夜。
操勞：辛辛苦苦地勞動(dòng)，費(fèi)心料理。
干擾：擾亂。
誠(chéng)懇：真摯懇切。
簸箕：用來(lái)簸糧食或撮垃圾等的一種器具，用竹蔑、柳條、鐵皮等制成。吱吱扭扭：象聲詞。
為難：（1）感到難以應(yīng)付。
（2）作對(duì)或刁難。本文取前一義項(xiàng)。
拘束：（1）對(duì)人的語(yǔ)言行動(dòng)加以不必要的限制；過(guò)分約束。
（2）過(guò)分約束自己而顯得不自然。本文取后一義項(xiàng)。
旮旯：角落，偏僻的地方。
在行：內(nèi)行，對(duì)某事富有經(jīng)驗(yàn)。
苕帚：掃地、掃炕、掃東西的用具。
糝兒：谷類等磨成的碎粒。
端詳：（1）仔細(xì)察看事情的前后經(jīng)過(guò)。
（2）莊重安隱。本文取前一義項(xiàng)。）
2．課文講了毛主席在花山的哪幾件事？表現(xiàn)了什么中心思想？你從中受到什么教育？（課文講了毛主席在花山的3件事。
第一件事是毛主席在花山時(shí)不因?yàn)樽约旱墓ぷ鞫绊戉l(xiāng)親們的正常生活，叫警衛(wèi)員將集中到村里另外一臺(tái)碾子上碾米的鄉(xiāng)親們請(qǐng)到自己屋外的碾子上碾米。
第二件事是毛主席將一直舍不得喝的茶葉拿出來(lái)，讓警衛(wèi)員沏給碾米的鄉(xiāng)親們喝。第三件事是毛主席利用工作間隙，幫助鄉(xiāng)親們推碾子碾米。
中心思想是：表現(xiàn)了毛主席時(shí)刻關(guān)心人民生活，時(shí)刻以人民的利益為重的偉大精神和作風(fēng)。從這些事情中，我們可以深刻地感受到毛主席對(duì)人民群眾無(wú)微不至的關(guān)懷，充分地認(rèn)識(shí)到毛主席為了人民的利益而無(wú)私工作的偉大情懷。正因?yàn)槊飨療o(wú)微不至地關(guān)心著人民群眾，所以他才贏得了人民群眾的擁護(hù)和愛(ài)戴，所以他所領(lǐng)導(dǎo)的革命才能夠成功，才能夠取得偉大的勝利。從這篇課文中，我們受到了很深的教育，那就是：關(guān)心人民，關(guān)心他人，才能贏得人民的支持，贏得他人的擁護(hù)。）
3．你畫了哪些含義比較深刻的句子？
（1）他嚴(yán)肅地說(shuō)：這會(huì)影響群眾吃飯的，不能因?yàn)槲覀冊(cè)谶@里工作，就影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見(jiàn)了，這個(gè)村只有兩臺(tái)石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個(gè)碾子上碾米，就會(huì)耽誤一半人的正常吃飯。
毛主席的這段話有兩層意思。一是從正面表明了他對(duì)人民群眾生活的關(guān)心，反映了他對(duì)人民群眾的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；二是進(jìn)一步從反面來(lái)說(shuō)，說(shuō)明如果照警衛(wèi)員那樣的做法，會(huì)產(chǎn)生的一些不良后果。從這句話里，我們可以感到毛主席時(shí)時(shí)處處都在注意觀察和了解人民群眾的生活情況，時(shí)時(shí)處處都在關(guān)心和愛(ài)護(hù)著人民群眾的生活。反映了偉大領(lǐng)袖體察民情，關(guān)心、愛(ài)護(hù)人民群眾的崇高精神。
（2）主席說(shuō)：你想過(guò)沒(méi)有？我們?nèi)绻麤](méi)有老百姓的支持，能有今天這個(gè)局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？全國(guó)的老百姓就是我們勝利的可*保證。反過(guò)來(lái)講，我們進(jìn)行的斗爭(zhēng)，也正是為了全國(guó)的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了。
從這段話中，我們可以清楚地看到，毛主席精辟地闡明了人民群眾與革命軍隊(duì)之間的魚水關(guān)系。二者是辯證統(tǒng)一的，人民支持著革命，革命的目的也是為了人民，沒(méi)有人民群眾的支持，革命就不會(huì)成功。而要贏得人民群眾的支持，就要關(guān)心、愛(ài)護(hù)人民群眾，時(shí)時(shí)處處為人民群眾著想。同時(shí)，也表現(xiàn)出偉大領(lǐng)袖毛主席從來(lái)都將自己看作是革命隊(duì)伍中的普通一員，從不搞特殊化，從不需要特殊照顧的偉大風(fēng)范和高尚的人格力量。）
4．課文中哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略？作者為什么這樣安排？
（課文對(duì)毛主席讓警衛(wèi)員請(qǐng)鄉(xiāng)親們到自己屋外的碾臺(tái)上碾米，毛主席要警衛(wèi)員將自己舍不得喝的茶葉沏給鄉(xiāng)親們喝這兩件事情寫得比較詳細(xì)；而對(duì)毛主席利用工作間隙幫助鄉(xiāng)親們碾米這一件事和對(duì)毛主席為什么住進(jìn)了花山這個(gè)村子，他住的農(nóng)舍是怎樣的情形，他是怎樣夜以繼日地工作的這些內(nèi)容，有的不寫，有的一筆帶過(guò)，有的寫得比較簡(jiǎn)略。
作者這樣安排材料的原因是，前面兩部分的內(nèi)容能夠鮮明、集中、突出地表現(xiàn)出文章的中心思想，所以重點(diǎn)去寫，寫得較為詳細(xì)；而后面兩個(gè)方面的內(nèi)容，跟這篇文章所要表現(xiàn)的中心思想關(guān)系不大或很遠(yuǎn)，所以簡(jiǎn)略去寫，或者一筆帶過(guò)。）
哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)，哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，老師一定要注意評(píng)議其對(duì)與錯(cuò)，它關(guān)系到本單元作文的寫作，對(duì)于今后寫作材料的選擇和運(yùn)用，都會(huì)有很大的影響。
（六）老師講評(píng)。
教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況，表?yè)P(yáng)知識(shí)掌握較全面、準(zhǔn)確的同學(xué)，給沒(méi)掌握詳略得當(dāng)這一寫法的同學(xué)歸納分析原因，指明努力方向，提供改進(jìn)的辦法和措施，幫助這些學(xué)生固強(qiáng)補(bǔ)弱，不斷進(jìn)步。
附：板書設(shè)計(jì)
2．默看課文，說(shuō)說(shuō)課文講了毛主席在花山的哪些事？
3。試給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的意思。
思考并討論：
（1）毛主席發(fā)現(xiàn)異常情況后反應(yīng)怎樣？
意思？
GI導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子意思。，
會(huì)回來(lái)嗎？這件事反映出毛主席怎樣的思想品質(zhì)？
乙分角色朗讀課文。
（1）毛主席是怎樣急切地給警衛(wèi)員新任務(wù)的：
（2）毛主席是怎樣說(shuō)服警衛(wèi)員的？他的'話有幾層意思？
的教導(dǎo)和要求，熱情、誠(chéng)懇他說(shuō)服村長(zhǎng)，請(qǐng)oqT鄉(xiāng)親們。?IARB毛主席對(duì)
題。
樂(lè)?為群眾呷鄉(xiāng)熱情周到。課文先寫毛主席迫不及待地下命令。“剛回”、
“就呷’等詞語(yǔ)寫出毛主席早有準(zhǔn)備，心情急切，接著寫毛主席說(shuō)服感到
為難的警衛(wèi)員，“南方的同志送的”、“經(jīng)過(guò)幾道手＼“一直沒(méi)舍得喝＼說(shuō)
明了茶葉的珍貴。毛主席為1f％8J1員做好服務(wù)工作，又對(duì)他進(jìn)行了耐心
教育和開導(dǎo)?毛主席的話道thT他敬重群眾的根本原因，包括三層意思。
的；L我們J：作、斗爭(zhēng)的目togr是為全國(guó)的老百姓謀利益；凡自己不
為人民服務(wù)的思想品質(zhì)。
z自學(xué)課文生字詞，聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)意思。
）了解課文圍繞中心詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
1?自學(xué)課文生字詞，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
L讀通課文，想想這篇課文主要i＃T毛主席在花山的哪幾件事情，
試給課文分段。
最新版
《五花山》教學(xué)反思
《五花山》這篇課文由一幅圖和一篇短文組成，共有五個(gè)自然段，描寫了五花山春天、夏天和秋天的顏色，贊美了五花山優(yōu)美的風(fēng)景。教學(xué)本課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了考慮：
1.以疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開始的。所以，閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。在揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑、提問(wèn)，然后共同梳理問(wèn)題，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.自主探究。在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，秋天的五花山這一段的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞五花山的色彩，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
3.讀中感悟。新大綱明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀??，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！边@篇課文，無(wú)論從圖畫上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受到五花山的色彩多姿。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫和相應(yīng)的語(yǔ)言文字，通過(guò)讀去感受五花山的美及熱愛(ài)大自然的教育。
4.合作學(xué)習(xí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，其中評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)著眼點(diǎn)是在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度，學(xué)習(xí)第四自然段這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了選擇同一地方的同學(xué)可以自由合作，進(jìn)行探究的要求，目的在于讓學(xué)生全員參與，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí)。
2017.3.1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫13個(gè)生字。
能力：在閱讀中體會(huì)作者用具體時(shí)間和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物思想感情和品質(zhì)的表達(dá)方法。
情感：理解課文內(nèi)容，體會(huì)毛主席熱愛(ài)人民、關(guān)心人民、平等待人民的思想感情和高尚品質(zhì)。
重點(diǎn)：體會(huì)毛主席與警衛(wèi)員和鄉(xiāng)親們的談話內(nèi)容。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用事件和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的方法。
教法：讀中感悟?qū)W法：自主探究。
教具：搜集相關(guān)資料及課件。
流程：組織教學(xué)
一、導(dǎo)入新課：憶腦海中主席形象，匯報(bào)搜集的資料。
二、整體把握，感知事件
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
2.在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，想一想課文記敘了毛主席在花山的哪幾件事，把事件概括地批注在書上。
3.重點(diǎn)閱讀，品味文章主席對(duì)人民的熱情、深情。
（1）首先默讀課文畫出自己認(rèn)為含義深刻的句子，接下來(lái)相互交流所畫的句子，討論自己對(duì)這些句子的體會(huì)；最后，在班級(jí)展開交流。
（2）在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)上述五處句子時(shí)，要把體會(huì)和朗讀結(jié)合起來(lái)，做到默讀中體會(huì)，用朗讀加深體會(huì)，在朗讀中表達(dá)情感。
4.玩味細(xì)節(jié)，豐富主席高大形象。
（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子以后，讓學(xué)生再讀課文。
（2）找一找課文中給自己留下深刻印象的細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)行朗讀，展開想象。
5.深情朗讀，表達(dá)對(duì)毛主席的敬意。
（1）讓學(xué)生選擇自己喜歡讀的地方，自由朗讀，讀出感情。
（2）指名讀
（3）接替讀
（4）分角色讀
（5）全班氣度課文結(jié)尾的一段
6.回顧閱讀，揣摩課文的表達(dá)方法。
（1）啟發(fā)學(xué)生，讀完了課文，我們?cè)倩仡^看看作者是怎么寫的。
（2）讓學(xué)生思考：課文中敘述的三件事是否能調(diào)換順序，為什么？你從本文中還領(lǐng)悟到了哪些表達(dá)方法？
（3）在學(xué)生思考、討論的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行小結(jié)。
三、積累內(nèi)化：
1.把讀課文后獲得的啟迪或感受寫下來(lái)。可以寫在課文旁，也可以寫在另外的筆記上。
2.把文中新出現(xiàn)的詞語(yǔ)抄寫在自選詞句欄中。
四、遷移練習(xí)
1.識(shí)字練習(xí)，連寫課后13個(gè)生字。
2.抄寫課文的最后一段話。
3.小練筆，寫一個(gè)事來(lái)反映人物。
4.實(shí)踐活動(dòng)：
（1）課外閱讀毛主席的其他故事。
（2)選取課文中的某一個(gè)場(chǎng)面，編寫成小品演一演。
1.你解決了哪些生字、新詞?
學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，向大家匯報(bào)字、詞學(xué)習(xí)情況。
春夏之交：春季將去、夏季將來(lái)的時(shí)候，即暮春將去，初夏即來(lái)之時(shí)。)
夜以繼日：晚上接著白天，日夜不停。也作“日以繼夜”。
簸箕：用來(lái)簸糧食或撮垃圾等的一種器具，用竹蔑、柳條、鐵皮等制成。
為難：(1)感到難以應(yīng)付。(2)作對(duì)或刁難。本文取前一義項(xiàng)。
拘束：(1)對(duì)人的語(yǔ)言行動(dòng)加以不必要的限制;過(guò)分約束。(2)過(guò)分約束自己而顯得不自然。本文取后一義項(xiàng)。
端詳：(1)仔細(xì)察看事情的前后經(jīng)過(guò)。(2)莊重安隱。本文取前一義項(xiàng)。
2.課文講了毛主席在花山的哪幾件事?你從中體會(huì)到了什么?
課文講了毛主席在花山的3件事。
第一件事是毛主席在花山時(shí)不因?yàn)樽约旱墓ぷ鞫绊戉l(xiāng)親們的正常生活，叫警衛(wèi)員將集中到村里另外一臺(tái)碾子上碾米的鄉(xiāng)親們請(qǐng)到自己屋外的碾子上碾米。
第二件事是毛主席將一直舍不得喝的茶葉拿出來(lái)，讓警衛(wèi)員沏給碾米的鄉(xiāng)親們喝。
第三件事是毛主席利用工作間隙，幫助鄉(xiāng)親們推碾子碾米。
從這些事情中，我們可以深刻地感受到毛主席對(duì)人民群眾無(wú)微不至的關(guān)懷，充分地認(rèn)識(shí)到毛主席為了人民的利益而無(wú)私工作的偉大情懷。正因?yàn)槊飨療o(wú)微不至地關(guān)心著人民群眾，所以他才贏得了人民群眾的擁護(hù)和愛(ài)戴，所以他所領(lǐng)導(dǎo)的革命才能夠成功，才能夠取得偉大的勝利。從這篇課文中，我們受到了很深的教育，那就是：關(guān)心人民，關(guān)心他人，才能贏得人民的支持，贏得他人的擁護(hù)。
3.你畫了哪些含義比較深刻的句子?
(l)他嚴(yán)肅地說(shuō)：“這會(huì)影響群眾吃飯的，不能因?yàn)槲覀冊(cè)谶@里工作，就影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見(jiàn)了，這個(gè)村只有兩臺(tái)石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個(gè)碾子上碾米，就會(huì)耽誤一半人的正常吃飯。”
毛主席的這段話有兩層意思。一是從正面表明了他對(duì)人民群眾生活的關(guān)心，反映了他對(duì)人民群眾的關(guān)心和愛(ài)護(hù);二是進(jìn)一步從反面來(lái)說(shuō)，說(shuō)明如果照警衛(wèi)員那樣的做法，會(huì)產(chǎn)生的一些不良后果。從這句話里，我們可以感到毛主席時(shí)時(shí)處處都在注意觀察和了解人民群眾的生活情況，時(shí)時(shí)處處都在關(guān)心和愛(ài)護(hù)著人民群眾的生活。反映了偉大領(lǐng)袖體察民情，關(guān)心、愛(ài)護(hù)人民群眾的崇高精神。
(2)主席說(shuō)：“你想過(guò)沒(méi)有?我們?nèi)绻麤](méi)有老百姓的支持，能有今天這個(gè)局面嗎?我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持?全國(guó)的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過(guò)來(lái)講，我們進(jìn)行的斗爭(zhēng)，也正是為了全國(guó)的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了?！?/p>
從這段話中，我們可以清楚地看到，毛主席精辟地闡明了人民群眾與革命軍隊(duì)之間的魚水關(guān)系。二者是辯證統(tǒng)一的，人民支持著革命，革命的目的也是為了人民，沒(méi)有人民群眾的支持，革命就不會(huì)成功。而要贏得人民群眾的支持，就要關(guān)心、愛(ài)護(hù)人民群眾，時(shí)時(shí)處處為人民群眾著想。同時(shí)，也表現(xiàn)出偉大領(lǐng)袖毛主席從來(lái)都將自己看作是革命隊(duì)伍中的普通一員，從不搞特殊化，從不需要特殊照顧的偉大風(fēng)范和高尚的人格力量。
4.課文中哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略?作者為什么這樣安排?
(課文對(duì)毛主席讓警衛(wèi)員請(qǐng)鄉(xiāng)親們到自己屋外的碾臺(tái)上碾米，毛主席要警衛(wèi)員將自己舍不得喝的茶葉沏給鄉(xiāng)親們喝這兩件事情寫得比較詳細(xì);而對(duì)毛主席利用工作間隙幫助鄉(xiāng)親們碾米這一件事和對(duì)毛主席為什么住進(jìn)了“花山”這個(gè)村子，他住的農(nóng)舍是怎樣的情形，他是怎樣夜以繼日地工作的這些內(nèi)容，有的不寫，有的一筆帶過(guò)，有的寫得比較簡(jiǎn)略。
作者這樣安排材料的原因是，前面兩部分的內(nèi)容能夠鮮明、集中、突出地表現(xiàn)出文章的中心思想，所以重點(diǎn)去寫，寫得較為詳細(xì);而后面兩個(gè)方面的內(nèi)容，跟這篇文章所要表現(xiàn)的中心思想關(guān)系不大或很遠(yuǎn)，所以簡(jiǎn)略去寫，或者一筆帶過(guò)。)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，充分朗讀，體會(huì)文本語(yǔ)言之美。
2、在朗讀中了解課文主要內(nèi)容，感受五花山顏色豐富之美。
教學(xué)重難點(diǎn)
品讀關(guān)鍵詞句，在朗讀中感悟五花山的美
領(lǐng)悟作者對(duì)樹林顏色的生動(dòng)表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動(dòng)、具體
教學(xué)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到過(guò)的山是怎樣的
(高大的，綠綠的，雄偉的，險(xiǎn)峻的……)
2、今天老師要帶小朋友去瀏覽一座非常美麗奇妙的山，它叫五花山。板書課題
3、齊讀課題，瀏覽之前，你想知道些什么？
（位置？名字的由來(lái)？長(zhǎng)什么樣？）
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求（1）讀通讀順課文，碰到難讀的地方多讀幾遍，碰到喜歡的句子多讀幾次。（2）邊讀邊感受，五花山給你留下了怎樣的印象。
2、交流：五花山是座怎樣的山？你用簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)自己的印象嗎？
三、字詞引入句子篇章
1、冒、嫩嫩的
1）你有什么好辦法記住嫩字？什么東西可以說(shuō)是嫩嫩的？
2）詞語(yǔ)放入句子，出示春天的句子
文中說(shuō)什么是嫩嫩的？芽?jī)航o你留下了怎樣的印象？（從嫩嫩的冒感受芽?jī)旱孽r嫩可愛(ài)，不知不覺(jué)地探出了腦袋）
春天的五花山有怎樣的色彩？板書：淡綠嫩黃
3）指導(dǎo)朗讀，女孩子齊讀（輕輕地，溫柔的）
2、綠油彩、染
1）提示：染讀第三聲。綠油彩是什么？
2）詞語(yǔ)放入句子，出示夏天的句子
如果是春天是淡淡的綠，那夏天的綠應(yīng)該是怎么樣的？板書：濃濃綠意
你從哪里感受到了濃濃的綠意？雨點(diǎn)兒真的能被染綠嗎？
3）指導(dǎo)朗讀，男孩子齊讀（綠的氣勢(shì)逼人）
4）師總結(jié):不管是春天淡淡的綠，還是夏天濃濃的綠，都讓人賞心悅目，這讓我們想起了一句詩(shī)句——（淡妝濃抹總相宜）
3、杏黃、熟透、紫絨幕布
1）提示：以杏黃鞏固園地知識(shí)（鵝黃、湖藍(lán)、火紅等）。
熟是一個(gè)多音字，在口語(yǔ)中念（shou），在這里念（shu）。
紫絨幕布這個(gè)詞語(yǔ)的確很難讀，因?yàn)樗珊脦撞糠纸M成。意思是紫色的，用絨布做成的布簾
2）詞語(yǔ)放入句子，出示秋天的句子
3）秋天的五花山又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段
四、細(xì)讀秋色
1、選擇自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用橫線劃出文中描寫秋天五花山顏色的詞語(yǔ)，選擇最喜歡的一種顏色句子仔細(xì)讀一讀
2、你最喜歡哪種顏色？仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
生活中你們見(jiàn)過(guò)什么東西的顏色是杏黃色？
看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想
引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）
預(yù)設(shè)二：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍。
你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的美？作者為什么要把樹林比作火苗呢？
寫樹林跳舞非?；顫姟⑤p快。誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？
預(yù)設(shè)三：翠綠——寫出松柏不畏嚴(yán)寒。能讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣嗎？
紫紅紫紅——注意重復(fù)紫紅這個(gè)詞，顏色濃烈。你能讀出這種感覺(jué)嗎？
朗讀展示
3、運(yùn)用朗讀方法，自學(xué)其他幾句并交流
4、如此多的顏色，用文中的一個(gè)詞說(shuō)是“五顏六色”
5、如此令人陶醉，讀第六自然段，揭示五花山的名字由來(lái)。拓展延伸作者及其家鄉(xiāng)的五花山。
五、拓展
1、五花山擁有春夏秋冬不同的景色和色彩，粗心的作者忘記寫上冬天，你能替作者寫寫冬天的五花山景象嗎？
2、面對(duì)四季風(fēng)景各異的五花山，瀏覽于其間的你，想說(shuō)什么呢？想怎樣贊一贊這眼前的景呢？板書學(xué)生用到的好詞
六、結(jié)課
五花山的宜人景致讓我們流連忘返，希望五花山的美留在你的心里，生活中處處點(diǎn)點(diǎn)的美也伴隨你的周圍。
七、板書（可根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)調(diào)整）
春來(lái)淡綠嫩黃
夏至綠意濃濃五彩繽紛
秋到五彩繽紛絢麗多彩
冬臨冰天雪地
教學(xué)過(guò)程
↘自由讀課文，認(rèn)清生字生詞，自主提出不懂的問(wèn)題
比如：
（1）毛主席為什么要請(qǐng)群眾回來(lái)碾米？還給群眾沏茶喝？
（2）毛主席說(shuō)服警衛(wèi)員的那段話怎么理解？
（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話？
（4）這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？
↘初讀課文，感知內(nèi)容
課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>
（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師板書：請(qǐng)群眾回來(lái)碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）
↘再讀課文，畫出自己感受比較深刻的句子
（建議：畫出毛主席對(duì)警衛(wèi)員說(shuō)的一段話和課文結(jié)尾的那一句話，留待再讀時(shí)深入理解；其余語(yǔ)句可引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)理解。）
↘進(jìn)一步自學(xué)課文，并根據(jù)自己提出的問(wèn)題，挑選課文中的某一部分來(lái)練習(xí)朗讀，解決問(wèn)題
↘在四人小組中交流一下自己的想法
↘全班交流
（從毛主席讓警衛(wèi)員請(qǐng)群眾回來(lái)碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來(lái)，他不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現(xiàn)出毛主席關(guān)心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風(fēng)。）
（從毛主席教育警衛(wèi)員的那一段中也可以看出來(lái)。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國(guó)的老百姓，三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上，這也說(shuō)明毛主席充分認(rèn)識(shí)到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）
（理解最后一句話：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說(shuō)說(shuō)老人為什么會(huì)說(shuō)出這樣的話。）
↘課外延伸
讓學(xué)生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，可也談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
有感情地朗讀課文。
寫一篇讀后感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。
2．知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事，了解到毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。
3．練習(xí)有感情地朗讀課文的能力。
課前準(zhǔn)備
搜集毛主席的生活小故事。
關(guān)于花山的背景資料。
最新版
《五花山》教學(xué)反思
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)選學(xué)課文第三課《五花山》文中作者描寫了家鄉(xiāng)大山春夏秋三個(gè)季節(jié)的美麗景色，具體描繪了不同季節(jié)的不同色彩，尤其是秋天五彩繽紛的景色。因?yàn)槭沁x學(xué)課文，教師用書和教案集里都沒(méi)有可參考的資料，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。
在平時(shí)的語(yǔ)文課上，我一直在困惑：語(yǔ)文課上到底應(yīng)該怎樣讀書，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？帶著這些問(wèn)題，圍繞“讀思悟說(shuō)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，針對(duì)《五花山》這篇課文，我們組的成員們展開了激烈的討論，并備出了詳細(xì)的教案。通過(guò)前兩輪的上課與評(píng)課，今天，我在多媒體教室進(jìn)行了第三次公開課的展示。整節(jié)課總的來(lái)說(shuō)，能緊緊圍繞本次活動(dòng)的主題進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)也基本得到實(shí)現(xiàn)。
一、提高學(xué)生讀、思、悟、說(shuō)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”?！霸诮虒W(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”。咬文嚼字、體味語(yǔ)言是語(yǔ)感訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有揣摩品味得透徹，才能促進(jìn)語(yǔ)感的發(fā)展。
為了較好地完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我將它貫穿于整個(gè)課堂。
在教學(xué)春天這一段時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)讀，去體會(huì)春天樹木剛抽出新的枝條，比較嬌嫩，讀時(shí)就應(yīng)該輕而慢，而且重點(diǎn)讓學(xué)生去理解“淡淡的，冒出，嫩嫩的”這幾個(gè)詞的讀法。
在教學(xué)夏天這一段時(shí)，我讓學(xué)生和春天這一段做對(duì)比，夏天的樹木枝繁葉茂，讀時(shí)應(yīng)重讀。
在教學(xué)秋天這一段時(shí)，把這一段作為本節(jié)課的重點(diǎn)，我將這一段中的句子出示在大屏幕上，逐句進(jìn)行指導(dǎo)。
描寫“金黃色”的這一句，我讓學(xué)生體會(huì)，秋天里秋風(fēng)蕭瑟，陽(yáng)光都集中到了這里，讓人感到無(wú)比的溫暖與舒適，讀時(shí)應(yīng)讓人感受到暖暖的感覺(jué)。
描寫“杏黃色”的這一句，我讓一個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象，自己的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？學(xué)生的想象力很豐富，有的說(shuō)“仿佛出現(xiàn)了一個(gè)大鴨梨?！庇械恼f(shuō)“仿佛看到了滿樹的杏和梨”。于是我讓學(xué)生體會(huì)秋天是一個(gè)豐2017.3.1 最新版
收的季節(jié)，人們的心情無(wú)比的喜悅，讀這一句時(shí)，就要讀出高興，喜悅之情來(lái)。
描寫“火紅色”這一句，我讓學(xué)生抓住“為什么說(shuō)樹林像火苗在跳躍呢？”讀時(shí)語(yǔ)速要稍快。
描寫“紫紅紫紅”這一句，我讓學(xué)生重點(diǎn)理解“什么是幕布？”
描寫“翠綠”這一句，我讓學(xué)生體會(huì)，其他樹木都變了顏色，只有松柏不怕秋霜，還是那么翠綠，是那么堅(jiān)強(qiáng)，勇敢。教學(xué)時(shí)，我有意選了幾個(gè)男生站起來(lái)讀，讓他們讀出男子漢那種堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的氣概來(lái)，然后我又讓全班男生一齊來(lái)讀，讀時(shí)語(yǔ)氣沉穩(wěn)，聲音洪亮，把課堂推向了高潮。
通過(guò)對(duì)這些句子的品讀，我讓學(xué)生在讀中自己去悟，去說(shuō)，學(xué)生從課文語(yǔ)言文字中找出根據(jù)，見(jiàn)仁見(jiàn)智。這樣，抓關(guān)鍵詞句比較、咀嚼就能品出語(yǔ)氣神韻，領(lǐng)悟作者遣詞的獨(dú)具匠心，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感。提高了學(xué)生讀、思、悟、說(shuō)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
二、有感情地朗讀課文，在讀中去感悟文本，感受課文的語(yǔ)言美。在第一次試講時(shí)，我讓學(xué)生自己讀，指名讀，齊讀，男女輪讀，讀的形式多，次數(shù)多，但只停留在了表面，我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠，學(xué)生沒(méi)有投入進(jìn)去，不能很好地去體會(huì)，感受課文帶給我們的語(yǔ)言美。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”由此可見(jiàn)，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式?！白x書百遍，其義自見(jiàn)”，這是感知、理解的過(guò)程，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的開始。在同一語(yǔ)言的反復(fù)熟讀中達(dá)到“成誦”的目的，這又是記憶、積累的過(guò)程。因而，閱讀教學(xué)中就應(yīng)充分利用讀的策略，以讀為主線，但不是那種單調(diào)、枯燥地“天地玄黃喊一片”式的死讀、傻讀，要通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生對(duì)詞義的內(nèi)涵，表達(dá)的恰切，語(yǔ)勢(shì)的磅礴，條理的連貫，意境的優(yōu)美都能夠有所體會(huì)。于是，我在今天的講課過(guò)程中，仍將“讀”貫穿整個(gè)課堂，從開始的老師范讀，到后來(lái)學(xué)生不同形式的品讀，讓學(xué)生從讀中去感悟文本帶給我們的那種自然美。學(xué)生讀的也是津津有味。
三、拓展延伸，想象說(shuō)話，豐富語(yǔ)感。
閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，而想像正是學(xué)生進(jìn)行感悟、理解、體驗(yàn)的重要手段。在理解課2017.3.1 最新版
文中發(fā)展想像，又能借助想像進(jìn)一步理解課文。于是在這節(jié)課的最后，我讓學(xué)生進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，用自己的話描述一下冬天的五花山。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和對(duì)課文的理解，感悟，學(xué)生說(shuō)得很好。
最后我又設(shè)計(jì)了一下環(huán)節(jié)，“我來(lái)夸一夸”，“五花山一年四季，真是！”學(xué)生總結(jié)得很好。
有的學(xué)生說(shuō)：“五花山一年四季景色誘人，真是個(gè)美麗的地方！” 有的學(xué)生說(shuō)：“五花山一年四季風(fēng)景優(yōu)美，真是個(gè)迷人的地方！” 還有的學(xué)生說(shuō)：“五花山一年四季風(fēng)景如畫，真是個(gè)旅游的好去處！” 看，學(xué)生說(shuō)的多好。通過(guò)這些訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中有了悟，悟中有了讀，把讀后悟到的用自己的話說(shuō)了出來(lái)，更加體現(xiàn)了本次課例研究的主題，同時(shí)也給這節(jié)課畫上了圓滿的句號(hào)。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課還是比較成功的，把上兩次課堂上存在的問(wèn)題基本上解決了，也能夠突出本次課例研究的主題。但再好的課也總有不盡人意的地方。比如：導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生的回答有些單一。在板書的設(shè)計(jì)上不太合理。通過(guò)這次課例研究，我學(xué)到了很多新知識(shí)，也成長(zhǎng)了不少。非常感謝教研室為我們搭建的這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我會(huì)在今后的教學(xué)工作中，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高，使自己的教學(xué)水平上升到一個(gè)新的臺(tái)階！
2017.3.1
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