畫角課件。

作為老師的任務寫教案課件是少不了的，要是還沒寫的話就要注意了。?完善的教案和課件能促進質(zhì)量和效益的全面提升。為了讓您更加了解“字與畫課件”下面為您提供一份全面介紹，需要靈感的準備工作者這里有許多經(jīng)驗可看！

字與畫課件 篇1

各位領導，前輩，老師們：

大家下午好！

作為一個年輕教師，今天能得到一次名師指路的機會，非常榮幸。真誠的感謝所有的老師們。

在國培學習了這么久，聆聽了很多專家教授們的高屋建瓴，收獲滿滿。在今天的說課設計中我也嘗試著學以致用，下面我將通過對學習前后的教學設計比較，來進行說課，也算是我這段時間學習的匯報。

今天我說課的內(nèi)容是新人教版小學二年級下冊第六單元《有余數(shù)的除法》第一課時。

下面我將按三個步驟來進行說課，分別是說教材，說學法和說教學流程。

一、說教材：

有余數(shù)除法是表內(nèi)除法的延伸，是在學習平均分剛好分完的基礎上而引申到平均分后有剩余的情況，又是學習多位數(shù)除法的基礎。

本節(jié)課是一節(jié)概念教學課。有余數(shù)除法的表達形式很抽象，二年級學生的尚處于形象思維階段，抽象、概括能力還不強。因此，本節(jié)課以操作活動為載體，讓學生在體驗中感知，逐步抽象概括出有余數(shù)除法的意義，建立有余數(shù)除法的數(shù)學模型。

新課標對數(shù)學課堂的提出的“四基”目標，基本知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗?；谶@樣的認識我確定了教學目標和教學重難點為：

知識與能力目標

通過動手實踐體會平均分后有剩余情況，理解有余數(shù)除法的意義，知道有余數(shù)除法算式中各部分所表示的含義。

過程與方法目標

讓學生通過觀察，操作、比較，抽象，概括等一系列活動經(jīng)歷有余數(shù)除數(shù)知識形成的過程。

情感態(tài)度與價值觀目標

使學生體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)學生全面思考的能力。

教學重點：通過平均分的活動抽象出有余數(shù)除法,理解有余數(shù)除法表示的意義。

教學難點：滲透余數(shù)與除數(shù)之間的關系。

二、說學法：

在楊良春老師的課，他提到課堂是以學生為本，所以我們要從凸顯學生主體的視角出發(fā)，建立了每節(jié)課的學法。

所以本節(jié)課我采用的是讓學生操作感知，有余數(shù)除數(shù)的產(chǎn)生的必要性。 然后學生在小組合作中，建立有余數(shù)的除法模型。最后在有層次的練習中，鞏固應用有余數(shù)的除法解決問題，然后通過小組交流得到能力的提升。讓學生真正成為課堂的主人，當然老師主導的作用也必不可少。

三、說教學流程（見）

本節(jié)課我將按照以下四個環(huán)節(jié)來進行導學。

一、活動導入，初步感知。

如果按照一堂常態(tài)課的設計，我會先給出問題：6個面包每3個一袋，可以裝幾袋？然后類比推進到7個面包每3個一袋，可以怎么裝？這樣設計的目的是想通過這樣的對比活動來感知有余數(shù)產(chǎn)生的必要性，實現(xiàn)表內(nèi)除法到有余數(shù)除法的過渡。

在學習了閻教授的新課程的解讀一課，她提出課改改革的本質(zhì)之一就是課堂的開放性。于是我做了這樣大膽的嘗試，我把活動的素材換成同時出現(xiàn)3種不同的食物，分別按種類每3個一袋，可以裝幾袋？

對比之前的設計，豐富的素材讓學生更能體會有余數(shù)除法產(chǎn)生的必然性，也增加了更多的數(shù)學活動經(jīng)驗，數(shù)學學習也變得更多樣化了。

作為本節(jié)課第一個合作活動，我會給出明確的合作要求。

活動一：將三種食物（6個面包，7個蘋果，8個糖）按種類每3個裝一袋，你會怎么裝？

（1）動手操作：獨立分一分，用簡潔的方式表示。

（2）說過程：同桌互相說一說平均分的結(jié)果。

設計意圖：讓學生在動手分一分的過程中，自己經(jīng)歷平均分后正好分完和平均分后有剩余的情況，讓余數(shù)的概念在動手操作中初步感知，并且能通過同桌互相說，互相糾正補充，能規(guī)范有余數(shù)除法的表達。

趙雄輝教授說到，讓學生自主學習后的“展示”是一個有效的途徑。因此我們可以在展示中抓住某些課堂生成的資源來突破重難點。

比如，在匯報展示中，學生會有不同的方法來表示平均分后有剩余的情況，比如“圈一圈，擺一擺”的方法。在學生展示的過程中，老師始終記得自己的主導地位。老師可以通過一系列的追問來挖掘問題的本質(zhì)，決定課堂的走向。因此我會追問：

1、為什么剩下的1,2個為什么不繼續(xù)裝？以此來突破余數(shù)的含義。

2、將上面平均分的情況進行分類，你會怎么分？為什么？目的是區(qū)別有余數(shù)除法和表內(nèi)除法的情況。

3、生活中你能找到像蘋果，糖果這樣平均分后有剩余的情況嗎？目的是讓學生體會數(shù)學的廣泛性。

在這個過程中，完全是通過學生的合作，匯報，質(zhì)疑，補充。老師的追問就達到了初步感知的作用，開放的數(shù)學課堂會產(chǎn)生未曾預約的精彩。

因為合作要求中提到用簡潔的方式表示，當然也有學生補充了用除法算式的方法。此時學生會發(fā)現(xiàn)平均分正好分完的情況是可以用已學知識來解決的，但平均分后有剩余的情況就會與已學知識產(chǎn)生矛盾，所以有余數(shù)除法產(chǎn)生的必要性就體現(xiàn)出來了。

我趁機趕緊追問：

4、你會用算式表示蘋果，糖果平均分的過程和結(jié)果嗎？

學生并不能馬上確定用哪種算式來表達，因此我將安排第二個合作活動來解決這個問題。我會提示學生其余兩種我們選蘋果的分法情況來寫一寫算式。

二、主題探索，建立模型。

活動二：

小組合作：把7個蘋果，每3個裝一袋，可以裝2袋，還剩1個。用算式表示。

1、先獨立思考，用你喜歡的算式表示。

2、結(jié)合圖，在組內(nèi)互相說一說算式中每個數(shù)字所對應的含義。

3、組長分工，準備匯報。

我們知道感知表象只是進行數(shù)學學習的第一步，我們要給學生建立起數(shù)學模型，設置這樣的小組合作活動是讓學生從具體情境中，通過從已知知識的類比遷移，通過小組合作，抽象出有余數(shù)除法的模型。

先讓學生獨立思考，用自己喜歡的算式表示，給予學生充分自由發(fā)揮的空間，不受思維定勢的影響。然后讓學生結(jié)合圖，說出每個算式中數(shù)字的含義則是學生通過數(shù)形結(jié)合思想的應用，真正理解有余數(shù)除法的意義。

接下來小組展示環(huán)節(jié)，我們就可以看到數(shù)學模型從模糊到清晰的的建立過程，提高數(shù)學的符號意識。

匯報反饋：

方式1： 7-3-3=1（個）

方式2：7÷3=2（個） 多1個

方式3：7÷3=2（個） 1（個）

從學生的匯報情況來看，我們可以看到不同學生在本堂課中的發(fā)展，有的學生進行了表內(nèi)除法的順向遷移，有些學生還是停留在加減運算，甚至還有學生手足無措的無法完整的表示，掌握了這樣的學情，我們接下來的問題串才更有針對性。

追問1：你喜歡哪個算式為什么？

比如：有學生會所喜歡第一種，就會有學生反駁：如果是100個面包平均分給3個人，那這樣寫太麻煩，除法算式更簡潔。讓學生體會數(shù)學的簡潔美，有余數(shù)除法的模型也逐步清晰了。

在學生爭論第二種和第三種哪種更好的時候，我會給出數(shù)學家是這樣表示的

7÷3=2（個）....... 1（個），強化學生數(shù)學的符號意識。

此時有余數(shù)的除法就清楚的呈現(xiàn)在眼前了。

7÷3=2（個）… …1（個）

提問2： 你知道這個算式各部分名稱是什么？為余數(shù)起名。揭示主題：顧名思義，這種算式叫做有余數(shù)的除法。

在操作感知和已知知識的基礎上，給學生大膽表達的機會，時刻凸顯學生主體地位。學生會取出很多名字，“剩數(shù)”“多數(shù)”，肯定他們的想法，數(shù)學家們給出余數(shù)這個名字。

追問3： 余數(shù)表示的含義是什么？你能完整的說說這個算式的含義嗎？

讓學生在此理解這個有余數(shù)除法算式的含義。

提問4：糖果的分法你能用有余數(shù)除法的算式表示嗎？最快最迅速的應用。

提問5：有余數(shù)除法與表內(nèi)除法有什么相同，有什么不同？對比觀察，揭示本質(zhì)。

通過這樣一系列的操作，觀察，對比活動，有余數(shù)除法的模型就牢固的建立起來了。

接著我們就進入了第三個環(huán)節(jié)。

三、鞏固實踐，深入理解。

基礎練習（見）是模仿性練習，利用類比的思想，及時鞏固有余數(shù)除法的模型，素材的選擇也從生活素材推廣到數(shù)學圖形，豐富有余數(shù)除法的類型，比如有余數(shù)為1,2,3等等，體現(xiàn)了數(shù)學應用的廣泛性。

提高練習：（見）原來設計的是舉出生活中有余數(shù)除法的例子。設計意圖是讓孩子們感受到有余數(shù)除法與生活之間的聯(lián)系。但是后來我結(jié)合這節(jié)課的重難點反思，這節(jié)課主要在理解有余數(shù)除法的意義，原來的設計要求太好，從時間上考量，有余數(shù)除法的計算要花費時間，所以我決定給出既有的有余數(shù)的模型，而且與原來的有余數(shù)除法兩個單位不同，這次選擇的是兩個單位相同的這種模型，再讓學生在此基礎上去發(fā)揮，學生舉例的形式也不至于太單一，只要想哪些情境能用這個解決即可，當然老師要引導學生的舉例的多樣性，比如平均分和包含兩種形式都要概括，等等，最后來概括哪些情況可以用有余數(shù)的除法來表示。

（生活問題，周期問題等等）

四、拓展提升，綜合應用。

在這堂課的末尾我設計了一道綜合拓展題，力求用今天所學的知識解決問題，學生通過擺小棒，進行觀察，比較，交流得出結(jié)論，也是為下節(jié)課余數(shù)與除數(shù)的關系埋下伏筆，體現(xiàn)了數(shù)學知識連貫性和系統(tǒng)性。

用一堆小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會剩幾根小棒？為什么？

（1）分析題意，提取信息。學生動手試一試，進行猜測。

（2）追問：5根可能嗎？

（3）追問：6根呢？7根呢？

（4）再追問：那你認為最多可能剩幾根？

（5）得出結(jié)論： 所以有哪些可能呢？ 1,2,3,4根。

（6）提升： 那么如果是這堆小棒擺了4個5邊形，有剩余，這堆小棒可能有多少根呢？

本節(jié)課從裝東西（初步感知），到觀察特點分析（感知清晰），到抽象概念（形成算式），再應用概念，遵循了學生概念形成的一般規(guī)律，同時又使學生感受到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，體驗到數(shù)學的科學性，數(shù)學的模型思想，數(shù)學的價值性等等。

通過不同時期我對這節(jié)課的設計，我深刻意識到在一個月學習，我成長了不少。感謝國培，感謝老師們。這就是我這節(jié)課的所有內(nèi)容，謝謝大家的聆聽。

字與畫課件 篇2

今天我說課的內(nèi)容是人教新課標小學語文五年級上冊第三組說明性文章單元中的《鯨》第二課時。這節(jié)課我按以下幾個方面來說明：一、說教材;二、說教法學法;三、說教學過程;四、說作業(yè)設計;五、說板書設計。

一 、說教材

(一)教材簡析

《鯨》選自人教新課標版第九冊第三組。這是一篇常識性的說明文，介紹了鯨的外形特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。語言簡練準確、平實質(zhì)樸又不乏生動形象。作者運用列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。本單元意在讓學生了解有關鯨的科學知識，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。體會并學習作者的說明方法，做到學以致用，培養(yǎng)學生探索海洋動物的興趣。

本文計劃安排兩課時。第一課時以學生自學為主，第二課時是本文的教學難點。體會作者的說明方法，并學以致用;培養(yǎng)學生探索海洋動物的興趣。

(二)教學目標：

認知目標：認識3個生字，會寫10個生字，正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，認識列數(shù)字、舉例子、作比較和打比方等說明方法。

情感目標：通過課件圖片的欣賞，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

(三)教學重、難點：

重點：在理解課文內(nèi)容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法，體會作者怎樣準確地用詞，形象地表達，并在習作中運用。

難點：激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

(四)教具準備

PPT課件、農(nóng)遠資源的聲像資源

二、說教法和學法

(一)設計理念

在本文的教學過程中，應促進學生主動、和諧的發(fā)展，體現(xiàn)“五主一輔”原則，即：以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以教材為主源，以學生情感的升華為主旨，以農(nóng)遠資源的聲像技術為輔助的原則，確定學生的主體意識、訓練意識和創(chuàng)新意識。

(二)學情分析

在五年級學生的認知結(jié)構中，已經(jīng)初步學習了相關的科學知識，但對海洋動物知之甚少。通過本文的學習，讓學生了解有光鯨的科學知識，掌握說明文寫作的說明方法，并由此喚醒學生探索海洋動物奧秘的興趣。

(三)教法

在教學中我利用農(nóng)遠資源的聲像資源，采用“激趣，研讀”式教學來激發(fā)學生“學”的欲望。

(四)學法

教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教師之為教者，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，此為善教者?！毕胍蔀椤吧平陶摺?，必須向?qū)W生傳授科學的學習方法。

1、 自主探究：通過不同任務，不同目的朗讀，讓學生探究自悟。

2、 合作交流：以小組交流的形式，讓學生提出質(zhì)疑，互助解答，交流心得。

三、說教學過程

根據(jù)本課的三維目標和對教材的全面解析，我按照以下六個教學環(huán)節(jié)實施既定的教學策略：

(一) 導入新課，板書課題。

教師啟發(fā)學生談話。“同學們，浩瀚的大海孕育著無數(shù)的生命，上節(jié)課，我們又認識了海洋里一個龐大的動物，它是誰?”由學生引入課題《鯨》，教師板書課題，同時播放鯨的圖片，讓學生回想作者從幾個部分來介紹鯨的?分別寫了什么?請學生上臺板書。

(設計意圖：這幅圖片的形象性和直觀性給學生以視覺的沖擊，讓學生的思維變抽象為形象，營造教學情境，調(diào)動學生的非智力性因素。既鞏固了舊知，又導入新課。)

(二)自主讀書，質(zhì)疑。

1、通讀課文，整體感知。

請同學們用自己喜歡的方式默讀或跳讀課文。看看自己讀懂了什么?在你不懂的或沒有完全理解的地方用筆劃一個小小的問號。(師巡視，了解學生讀書情況。)

2、說說自己了解到的知識。

課件出示問題：“讀了課文，你對鯨有了什么了解?”(指名說。師相機板書。)

注：這里我安排了一個教學預設，學生如果不能較全面的介紹鯨的知識，我將采用小組合作交流的形式，讓學生提出不懂的問題，教師巡視，組織組內(nèi)成員互助解決。

(三)抓住重點，品讀課文。

1、自主學習課文第四部分

①找出鯨的生活習性各有什么特點?

吃食、呼吸、睡覺、生長都是關于鯨的生活習性的問題，每一種鯨的生活習性各有什么特點呢?請同學們帶著這個問題，認真讀讀這四自然段課文，找一找畫出來。

②學生自學，教師巡視，了解學生讀書情況。

同時，教師適時出示課件。

(設計意圖：課件以表格的形式將須鯨和齒鯨在生活習性上的區(qū)別，讓學生一目了然，提高了課堂教學效率。)

③小組合作學習。

(過渡，激趣)

找到答案了嗎?老師知道你們找到了答案，但老師現(xiàn)在不要求你們回答。今天老師想在這里展開一個關于鯨的小型科學發(fā)布會，你們愿意參加嗎?有你們的熱情參與，今天的發(fā)布會會很成功!每一位同學都來當小小科學家，把你們了解到的課文知識加以拓展，以發(fā)布會的形式介紹給大家。

注：這里同樣運用小組合作交流的教學預設。

2、學習鯨的龐大

過渡：從作者列舉的數(shù)字可以看出鯨的食量可真大呀!也說明了鯨非常大。鯨到底有多大呢?(指名說)相繼引導學習第一段。

①課件出示短文：鯨是一種很大的動物。我國曾捕獲過一頭鯨，長長的身子，大大的嘴，舌頭也特別重。(短文是教師課前準備的材料)

②與原文比較。

③演示。

④朗讀。

3、教師小結(jié)：從大家的發(fā)言中，老師聽出同學們已經(jīng)讀懂了課文，還發(fā)現(xiàn)大家很會從課文外獲取知識，你們真了不得!

(設計意圖：課件將兩個片段并列于一個平面，讓學生通過朗讀和理解，體會作比較、列數(shù)字和舉例子等說明方法的趣味性和形象性。課件的出示讓學生體會到運用以上說明方法的好處，同時也解決了本課的重點。)

(四)了解進化過程，進一步感知說明方法

1、談話激趣，創(chuàng)設情景。

同學們，現(xiàn)在有一頭小鯨魚遇到了困難，你們愿意幫助它嗎?(課件出示，師講述)一天，海洋里召開魚類運動會，小鯨魚興沖沖地跑去參加，誰知，被看門的大鯊魚拒之門外，小鯨魚難過極了，為什么大鯊魚不讓自己參加魚類運動會呢?現(xiàn)在，就請在座的鯨研究專家“告訴小鯨魚”，究竟是怎么回事?

2、全班交流。

3、引導學習第二部分(課件出示課文第二自然段)

①指名讀。

②你知道鯨屬于什么動物?

③那么隨著環(huán)境的變化，時間的推移，你們知道鯨的進化過程嗎?

④你們知道什么發(fā)生變化嗎?畫出有關的詞語。

⑤齊讀本段。

(五)升華情感，總結(jié)課文寫作方法。

1、聽了大家的發(fā)言，我知道了同學們對鯨都特別感興趣。老師也搜集了一些鯨的資料，你們想欣賞一下嗎?(課件出示，配樂，師讀)

(設計意圖：此時課件播放的陣陣海浪聲和四張優(yōu)美的圖片，是我從農(nóng)遠網(wǎng)站上下載并進行二次整合的效果。聲像技術的結(jié)合，配上教師課外資料的朗讀，使學生在欣賞的過程中，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，解決教學上的難點。)

2、聽到這里，你想說什么呢?(指名說)

3、教師總結(jié)：作者運用列數(shù)字、打比方和舉例子等說明方法形象的刻畫了鯨的特點。特別是先后三次運用列數(shù)字的方法來說明鯨形體特點，下面請同學們也來練一練筆吧!

(六)小練筆 (任選一題)

1、挑選你最喜歡的鯨的特點，運用不同的說明方法介紹它。

2、把自己當作鯨，就某一方面向游客作自我介紹。

(設計意圖: 聽說讀寫是語文教學的基本手段，小練筆讓學生在學習本課說明方法之后，及時讓學生鞏固所學知識。課堂練筆便于老師當堂指導，幫助學生提高寫作能力。)

四、說作業(yè)設計

搜集你喜歡的海洋生物，結(jié)合今天學的說明方法，以“自述”的方式寫一篇短文。

(設計意圖：課后作業(yè)是課堂小練筆的延伸，目的在于讓學生從興趣出發(fā)，拓展課外的知識。)

五、說板書設計

鯨

形體特征 大 方法：作比較、列數(shù)字

進化過程 陸地 淺海 海洋

種類 須鯨 齒鯨

生活習性 進食 呼吸 方法：打比方、舉例子

睡覺 生長

(設計意圖：黑板的左邊呈現(xiàn)形體特征、進化過程、種類、生活習性，黑板右邊呈現(xiàn)本文所采用的方法：列數(shù)字、作比較、打比方和舉例子。板書體現(xiàn)了本課的教學重點，易于讓學生接受。)

今天，我分別從教材、教法學法、教學過程、作業(yè)設計和板書設計這五方面來說這節(jié)課，今天的說課就到這，謝謝!

字與畫課件 篇3

尊敬的各位評委老師：

您們好！我是xx。我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版五年級上冊第三單元中的一篇精讀課文《鯨》，本課我預計用兩課時完成。第一課時正確、流利地朗讀課文,了解鯨是哺乳動物、用肺呼吸等方面的內(nèi)容。第二課時有感情地朗讀課文，通過鯨的體型大引導學生感悟說明方法。下面我將從教學目標、教法、學法和教學流程等方面談談第二課時的設想。

本課時我預設教學目標有3：

目標1、抓住關鍵詞語，感悟說明文的表達特點，通過重點句段的朗讀指導，正確、流利、有感情地朗讀課文。

目標2、借助關鍵詞句了解鯨的形體特點、生活習性等方面的知識，體會多種說明方法說明事物特點的寫作方法，用于指導習作。

目標3、在理解課文內(nèi)容的基礎上，激發(fā)學生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

設定以上目標基于三個方面的考慮：一是基于《新課標》的要求。《新課標》要求第三學段學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能體會作者思想感情，能抓住要點，了解的基本說明方法。二是基于對教材的理解。學生在第二學段通過《趙州橋》《太陽》《蝙蝠和雷達》等課文認識了說明文，了解了說明文與記敘文的區(qū)別，本學段重點引導學生認識列數(shù)字、舉例子、作比較、把比方等幾種常用的說明方法，并在習作中嘗試運用。三是基于對學情的分析。本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂，而且在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含著的意思”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學習打下基礎。但根據(jù)經(jīng)驗來看，學生對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”。因此，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。

因此，我確定本課的教學重點是體會采用多種說明方法說明事物特點的表達方法。教學難點是感悟說明方法的表達效果。

接著談談教法設想：

“疑是思之始,學之端”怎樣才能讓學生走進文本，與文本產(chǎn)生共鳴呢？我采用質(zhì)疑法以“老師想養(yǎng)一頭鯨，能結(jié)合課文內(nèi)容找出說服老師的理由嗎？”激起學生興趣閱讀的興趣，組織學生運用自主探究法讓學生深入文本體會說明方法。采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發(fā)揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設了一種愉悅民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

接著談談學法設計：

教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！苯虒W中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，然后再進行匯報交流、討論，通過這些環(huán)節(jié)讓學生了解鯨的的特點，體會說明方法。

最后談談教學流程的預設：

我準備用四個環(huán)節(jié)落實教學目標

環(huán)節(jié)一：揭示課題，問題引入。

著名特級教師于漪說：“課上的第一錘要放在學生的心靈上，激起學生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住?！蔽液唵位仡櫳瞎?jié)課內(nèi)容后拋出問題：老師想養(yǎng)一條鯨，你們覺得怎么樣？引發(fā)學生質(zhì)疑，順勢切入課題。

環(huán)節(jié)二：瀏覽課文，尋找依據(jù)。

新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。在這一板塊中，我放手讓學生自學，邊瀏覽課文邊填寫自學表格，尋找說服老師的依據(jù)。做到“不動筆墨不讀書”。

環(huán)節(jié)三深入文本，感悟表達。

新課標強調(diào)：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！痹趯W生學完后，就讓他們進行匯報，教師引導學生抓住關鍵詞語理解課文內(nèi)容，明確表達方法，體會表達效果。重點指導朗讀學生讀出假設的語氣，組織同學合作做鯨的自我介紹。這樣既調(diào)動學生學習的興趣，又能回顧課文內(nèi)容，還為學生搭建了課外閱讀展示的平臺。

環(huán)節(jié)四總結(jié)全文，留給期待。

“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的?！币虼?，我設計了這樣的結(jié)束語：“同學們，這節(jié)課雖然結(jié)束了，但我希望你們課后能像剛才一樣主動地去發(fā)現(xiàn)，去探究。像作者那樣運用這些說明方法給老師推薦一種什么動物來養(yǎng)，同學們能做到嗎？”這樣結(jié)束課文很自然地將學生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文學習的空間，體現(xiàn)了語文學科的生活性及開放性。

我的說課到此結(jié)束，謝謝評委老師的聆聽，懇請各位評委老師批評指正。

字與畫課件 篇4

一、說教材

《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦?！渡⒉健肥且黄淖譁\顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導同學們用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內(nèi)容。

二、說學情

根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養(yǎng)同學們的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級同學們，這個年齡段的同學們有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多同學們尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤為重要，我的教學目標確定如下。

三、說目標

知識與能力目標：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、品味課文清新質(zhì)樸的語言。

3、理解最后一句話的深刻含義。

過程與方法目標：

學會自主、合作、探究的學習方式

情感態(tài)度價值觀目標：

通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

四、說重難點

根據(jù)《語文課和標準》在基本理念部分強調(diào)要豐富同學們語言的積累、培養(yǎng)語感。我將本課的重點定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導同學們在反復朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級同學們由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點。

五、說教法

運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導入法營造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起同學們的學習興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓同學們在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，同學們對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合，讓同學們更好的領悟課文。

六、說學法

《語文課程標準》中要求同學們品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。所以先讓同學們熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導同學們通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節(jié)動人的句子品析，最后抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高同學們的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的情感，在學習中充分調(diào)動同學們的積極性，充分發(fā)揮同學們的主觀能動性讓同學們真正成為學習的主人。

七、說教學設計

（一）情景導入

看公益短片《媽媽洗腳》同學們談感受。

設計意圖：

激發(fā)同學們的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語言，讓同學們快速的進入情境中，也為同學們感知課文內(nèi)容作了準備。

（二）出示學習目標

設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統(tǒng)帥作用，使同學們的學習有明確的方向性。

（三）初讀課文，整體感知。

齊讀課文，思考下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

（旨在讓同學們對文本整體感知）

2、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？

設計意圖：

此環(huán)節(jié)要求同學們齊讀課文后自主學習，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導同學們思考：在面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文

賞析語言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學法指導：

示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。

（1）同學們在課本上用圈點勾畫法作批注。

提示：

寫景美的句子、細節(jié)動人的句子

（ 2）請同學們將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。

2、感悟語言的對稱美

預先出示一個句子：

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓同學們說說這個句子的特點，最后同學們從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

設計意圖：

品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓同學們在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導同學們掌握一些規(guī)律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。

（五）再讀課文，感悟親情

1、指名讀6、7 段。

2、扮演角色，心靈對話。

學法指導：

面對分歧時，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來，不僅要注意文中表現(xiàn)出來的內(nèi)涵，還要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格。

3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設計意圖：

《語文課程標準》中提出在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話”這一環(huán)節(jié)，讓同學們走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現(xiàn)文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉同學們的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)同學們的歸納概括能力，讓同學們感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。

4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。

學法指導：

注重這句話的象征意義。

設計意圖：

《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內(nèi)涵，讓同學們在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此同學們才準確把握了作者的思想情感。

（六）拓展延伸

作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭——散步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛幼）的事例嗎？

設計意圖：讓同學們在平凡的生活中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使同學們受到潛移默化的影響，引導同學們發(fā)現(xiàn)親情，感受親情，珍愛親情。最后，讓同學們談學習本課的收獲之后，賞聽歌曲《讓愛住我家》，讓這節(jié)課在溫馨動人的氛圍中結(jié)束。

散步

莫懷戚

母親——愛幼

我、妻子——尊老

兒子——懂事

（七）板書設計

設計意圖：

要讓同學們對一堂課的結(jié)構和內(nèi)容有更直觀的認識，一個好的板書的設計是不可缺少的，好的板書設計既要簡潔、形象，又要體現(xiàn)教學內(nèi)容的要點，幫助同學們加深對課文的理解，所以我為這堂課設計了這樣的板書

字與畫課件 篇5

教材認識：這是蘇教版語文第十冊第七單元的一篇課文，寫的是舅甥倆在望月中愉快交談的情形。重點記敘了我在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表達了人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。本文是一篇散文，散文的特點是形散神聚，全文雖有21個自然段，但卻緊扣望月拓展思路，因月生情，文脈清晰可見。

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課生字。結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語。

3、能給課文分段，并概括大意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光美景的句子。

過程與方法：

朗讀品味感悟

情感態(tài)度價值觀：

感受望月的樂趣及人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情，激發(fā)學生熱愛大自然，在大自然中感受美、欣賞美的情趣。

教學重難點：以理解詞語為抓手，借助朗讀體會欣賞描寫月光的句子，感受人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。

教學過程：

一、談話導入，揭題激趣。

1、談月導入。同學們喜歡月亮嗎？說說你看到月亮時的感受。學生暢談。

小結(jié)：同學們的知識面真廣，想像力很豐富。月亮總能帶給我們美麗的遐想與憧憬。出示課文插圖，觀察并說圖，引導學生走進文本，走近舅甥倆，和他們共享快樂。

2、板書：望月齊讀課題；教師設問；讀著課題，你又會聯(lián)想到什么呢？

問題預設：

（1）板書；何時，何地，何人，何事

（2）試著按照黑板上的提示說一說課文的內(nèi)容。

二、初讀課文。

1、學生按要求自由讀課文，教師巡視。

2、交流了解課文大意：讀了課文，知道課文主要寫了什么嗎？指名回答。

3、檢查生字新詞自學情況。

晶瑩閃爍光斑沐浴瞳仁

不假思索云絮封鎖呵欠

清幽曠遠外甥剪影氣氛

（1）指名讀生字，正音。齊讀。同時相機辨析三組形近字：鍍、渡；喻、愉、偷、愈；艙、槍、搶。相機解釋外甥一詞。

（2）指名讀課文，教師注意指導朗讀和培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。

4、理清課文脈絡，概括段落大意。

（1）提示：課文首尾重點寫誰？中間部分重點寫誰？請根據(jù)文章各部分內(nèi)容的側(cè)重點把課文分成三個部分，并概括段落大意。

（2）學生回答，教師進一步歸納。

板書：

月下江景第1-2自然段

舅甥談月第3-19自然段

月下幻想第20自然段

三、精讀課文第一部分。

1、學生默讀第一部分，看看幾句話？主要寫了哪些地方的美景？

2、學生默讀，教師巡視指導。

3、指名回答：一共四句話。

第一句寫月亮出來了；

第二句寫江面；

第三句寫江兩岸；

第四句寫月光為它們鍍上花邊。

4、自由讀每一句話，想象每處的美景，哪些詞語用的好，畫下來，為什么用的好？

5、學生自由讀、畫，教師巡視指導。

6、學生回答，全班交流。

月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。

描寫月亮出來的句子安詳、吐灑、清輝用的好。安詳和吐灑寫的月亮仿佛有了生命，有了溫情，就像母親一樣端坐在那里。清輝寫出了月亮光的特點，它不像太陽光那么刺眼，而是很柔和，很皎潔。

出示圖片幫助學生理解剪影一詞，結(jié)合句子理解鍍字在句中的意思。

7、聽配樂朗讀，再一次感受月下江景之美。

8、感情朗讀課文第一部分。

9、小結(jié)：月下江景給你的總體的印象是什么？一個字--美！教師板書

四、總結(jié)：

今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮?！緁236.com 活動范文吧】

板書設計：

24、望月

月下江景（1-2）美

舅甥談月（3-19）

月下幻想（20）

教學反思：《望月》是我國當代著名作家趙麗宏的作品。課文是一篇散文，寫的是舅甥倆在望月中愉快交談。背景是夜深人靜的月夜在行進的江輪甲板上，靜謐的月色，頗增幾分童話色彩。因此，在教學中要深鉆深讀課文，在研讀中磨出感情，抓住文章思路，明確文旨，達到有思想，有思路，這樣導讀時才能主線明朗，深入理解課文。在課文教學中，我重視指導學生理清文章脈絡，注重品讀課文第二自然段，在讀中抓住關鍵詞理解賞析月下江景的美，從而讓學生感受大自然的美，引發(fā)對月亮的喜愛，對美好事物的向往。我原想利用更多的圖片引導學生欣賞進而理解、感受月夜的美景，在品析完第二自然段后讓學生配樂朗讀，在音樂中進一步感受月下江景的美，還讓學生在預習時摘抄了描寫月景之美的片段，但在教學中我沒有很好的利用到這些資源，是一種浪費。

字與畫課件 篇6

尊敬的法官：

問候！我是xx。我教的內(nèi)容第五版的第五卷的第三卷的本書在密集閱讀的文字鯨魚，這個教訓我預計用兩個小時完成。第一課是正確的，流利的閱讀文本，理解鯨魚是一種哺乳動物，有肺呼吸等方面的內(nèi)容。第二課是情感閱讀的文本，通過鯨魚的身體，以指導學生理解的方法。這里我將從教學目標，教學方法，學習方法和教學過程中討論第二課時的想法。

本課我設定教學目標3：

目標1，掌握關鍵詞，情緒表達的文本特征，通過句子的焦點朗讀，正確，流利，情感閱讀文本。

目標2，借助關鍵詞和短語來了解鯨魚的特點，物理習慣等知識的各個方面，體驗各種方法來說明用來指導工作的書寫方法的特點。

目標3，在理解課文內(nèi)容的基礎上，激發(fā)學生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學生的愛自然，愛上科學的感覺。

基于三個考慮設置上述目標：一，基于新課程標準的要求。新課程標準要求第三段學生可以使用普通話正確，流利，有感覺閱讀文字，了解作者的想法和感受，抓住要點，理解文章方法的基本描述。二是基于對教材的理解。學生在第二段通過趙州大橋，太陽，蝙蝠和雷達等文字理解文字，理解敘事與敘事之間的區(qū)別，學校重點引導學生了解列數(shù)，例如，比較，例如，幾種常用的描述方法，并嘗試在研究中使用。第三個是基于學習的分析。本文文字簡單，清晰，財務知識和樂趣一體，學生學會閱讀，在學習本文之前，重點培養(yǎng)學生體驗句子的意義和閱讀有一定的速度，為此基礎打下基礎課。但根據(jù)經(jīng)驗，學生理解知識經(jīng)常留在文本中介紹什么級別，而忽略文本是如何介紹的。因此，創(chuàng)造形勢，激發(fā)學生閱讀自我的興趣，喚起學生深入探索的愿望，已成為教學這個問題的主要考慮因素。

因此，我確定本課的重點是理解使用各種方式來說明表達的東西的特點。教學難度是表達方法的表達。

然后談論教學思想：是思想的開始，學習如何讓學生進入文本的結(jié)束，文本是否產(chǎn)生共鳴？我使用提問方法給老師想保留一個鯨魚，可以結(jié)合文本的內(nèi)容找出說服老師的理由嗎？引起了對有興趣閱讀的學生的興趣，組織學生使用自我探索的方法讓學生理解文字的深入描述方法。用于代讀法，使學生從閱讀到理解，從閱讀到理解。充分發(fā)揮老師的主導作用和學生的主要作用，營造愉快的民主教學氛圍，使學生在我的指導下，充滿個性的學習，在獨立的活動中，以積極的思維，啟蒙。

然后談談學習設計：

教育家陶興志說：好紳士，不教，不教學生，而是教學生。教學，不僅教學生學習，而且教學生學習。這次教學，我讓學生充分閱讀，然后報告交流，討論，通過這些鏈接，讓學生了解鯨魚的特點，體驗方法。

最后談談默認的教學過程：

我將使用四個鏈接來實現(xiàn)教學目標

鏈接一：揭示主題，問題介紹。

著名特殊教師余毅說：第一把錘子放在班上學生的思想，激發(fā)學生思考噴霧，或像一個磁鐵，學生牢牢吸引。我只是簡單地回顧一下最后一班的內(nèi)容：問題后：老師想舉一個鯨魚，你感覺怎么樣？問的學生質(zhì)疑，順勢療法切入主題。

會話2：瀏覽文本，尋找基礎。

新課程標準指出：閱讀是學生的個人行為，不應該是老師的分析，而不是學生的閱讀練習。在本節(jié)中，我放手讓學生學習，同時瀏覽文本并填寫自學習表單，尋找說服老師的基礎。不要讀墨不能讀。

鏈接三個深入的文字，情感表達。

新課程標準強調(diào)：閱讀教學是學生，教師和文本之間對話的過程。學生完成學業(yè)后，讓他們報告，教師指導學生掌握關鍵詞，了解文字內(nèi)容，清晰表達，效果。專注于閱讀學生的說明，讀出假設的語調(diào)，組織學生做自我介紹的鯨魚。這不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還要檢討課文內(nèi)容，同時也為學生打造一個課外閱讀展示平臺。

鏈接四個全文，留待期待。

語言課程應該是開放和創(chuàng)新的。所以，我設計這個結(jié)論：同學雖然這個班的結(jié)束，但我希望你可以和主動一樣主動找到，探索作者使用這些指示給老師推薦什么樣的動物支持，學生可以做到嗎？這一結(jié)束的文本對于學生來說是非常自然的，從教室到教室，擴大學習空間的語言，反映生活和開放的語言。

我說這個班的結(jié)束，謝謝老師聽老師，我敦促法官批評修正。

字與畫課件 篇7

一、說教材

《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學生背誦積累。

根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，我確定了以下教學目標：

、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和白茫茫等詞語結(jié)構相似的詞語。

、借助具體的語言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美、花香和童歡。

本課教學需要兩課時。第一課時解決生字詞問題，初步整體感知課文。第二課時是本文的教學重點，主要借助具體的語言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美花香和童歡。

為了配合這篇課文的教學我主要設計制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂為主要構件。另外，教學前我還要求學生每人準備一串槐花。

二、說教法、學法

教師的教學，應做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎上，我結(jié)合教材及教學對象的特點，在教學中采用了如下教學原則和手段：

巧用實物：

鑒于兒童偏于感性認識的特點，我利用槐花給學生架設了一座與文本相通的橋梁。使學生自然而然的進入了課文中描繪的意境。拉近了學生與文本的距離，使學生與文本對話成為可能。

妙用表演：

表演是學生喜聞樂見的形式之一。在教學本文的第三自然段的時候，我設計成在學生讀通文本的前提下，表演課文內(nèi)容。讓學生在表演中走進文本，在表演中深入體會課文內(nèi)容，在表演中體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準確，達到語言的吸收和內(nèi)化。

重視感悟：

在教學設計中，我重視學生對文本的感悟與理解，讓學生在反復的閱讀中，理解、感悟課文的點滴妙處。

三、說教學程序

第一課時

一、激趣導入

、讓學生仔細觀察實物槐花并說說觀察到了什么？

（這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對槐花的美、香有個初步的感性認識。）2、板書課題。

、針對課題質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？

（這樣一個質(zhì)疑的過程無疑在學生心里形成一個強烈的閱讀期待，學生的讀書積極性自然就被調(diào)動起來了。）

二、初讀解疑。

自由讀課文后討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？

（此處鼓勵學生能盡量用課文中詞和句來說，將字詞句的學習與了解課文內(nèi)容相結(jié)合，并且讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中領悟?qū)W習的方法，從而真正的學會學習。）

三、檢查生字詞。

、出示生字后師生共同交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？

、出示課后詞語：白茫茫喜盈盈甜絲絲白生生傻乎乎香噴噴，并請學生照樣子說幾個。

四、再讀感知。

、分自然段指名讀，及時糾正。

、理清課文脈絡。出示思考題：課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。

、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。

、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。（此處再次設疑，讓學生自問自答檢驗讀書效果。）

五、指導書寫。

、出示生字。

、觀察并說說書寫要點。

、教師范寫。

、學生描紅臨寫。

六、作業(yè)

、抄寫生字新詞。

、練習有感情的朗讀課文。

第二課時

（一）激情：

通過課件展示槐花開放時的美景，再加上教師的一段精彩的描述，一定會激發(fā)起學生對槐花的熱愛之情，也一定能激發(fā)起學生的學習興趣。

（二）景美：

、讓學生仔細讀第二自然段，把自己最喜歡的句子畫下來，多讀幾遍體會體會。

（這里我設置了一個學生自主學習的過程，讓學生靜下心來，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動筆畫一畫動口讀一讀，多種感官的參與，學生的學習效果肯定會很好。）

、交流閱讀感受。

這里主要根據(jù)學生的回答相機出示三句描寫景美的句子。

（1）槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

這一句是整體上對槐鄉(xiāng)美景的描寫，突出了槐花開放時色彩的美。為了讓學生能有所感悟我先讓學生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會體會。

（2）有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

這是從遠近兩個角度來具體描寫槐花的樣子。我通過圖片以及實物的展示來讓學生理解玉雕的圓球以及維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

（3）嗡嗡嗡小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。劈啪啪孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

這句話是通過動態(tài)的描寫，從側(cè)面反襯槐花的美。

以上的每一句話出示以后，我都讓學生自由充分地讀一讀，然后讓學生說說喜歡的原因，接著讓學生抓住重點詞語去體悟其中的感情，最后再有聲有色地讀一讀。

為了在課堂上逐步落實背誦的任務，我在學生熟讀的基礎上通過出示相關提示語，給學生一個拐杖，分解和減輕學生的背誦壓力。

通過以上三句話的品讀與背誦學生自然就感受到了：景美。

（三）花香

這部分的教學我主要抓住兩句描寫槐花飯的句子來閱讀感悟。

、問：槐花還美在哪？讓學生拿出槐花先聞一聞，談一談自己的感受。

出示：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香

讓學生讀一讀感受一下，然后問：清香、醇香、濃香的位置能調(diào)換嗎？通過讓學生明白這是按照香味越來越濃的順序排列的，從而領會作者譴詞的準確。接下來再讓學生想一想省略號省略的香味。這樣不但可以訓練學生的想象力，而且還可以展示學生的詞語積累。

、問：想不想吃槐花飯？這槐花飯怎么做的？

填空：吃咸的______，吃甜的_____。

讓學生通過讀課文來填空。你最想吃哪一種槐花飯？想吃哪一種就讀哪一種？

讓學生自主選擇讀書內(nèi)容這是對學生個性的尊重是教學民主的表現(xiàn)。

總之，這部分通過聞一聞、談一談、讀一讀、想一想、填一填的教學程序和方法讓學生充分體會到：花香

（四）童歡

在這部分的教學中我主要抓住描寫小姑娘和小小子的兩段話中的兩個關鍵詞飄和大大咧咧來展開教學。

出示：槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。

問：哪一個字最能表現(xiàn)小姑娘歡快愉悅的心情？

．出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。

問：哪一個詞寫出了小小子的可愛和調(diào)皮？

、在學生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。

、演一演。

讓學生先小組合作表演，然后再推薦大組交流。這樣讓每個學生都參與其中充分發(fā)揮學生的能動性鍛煉學生的合作意識。在表演中讓學生走進文本，深入體會課文內(nèi)容，體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準確，達到語言的吸收和內(nèi)化。

學生在縱情表演過程中自然會體會到：童歡。

（五）總結(jié)全文

、教師總結(jié)。

、配樂，齊讀課文。

、槐鄉(xiāng)，我們就要跟它再見了，此時，你想說些什么？（通過這樣一個口語訓練的點來讓學生訴說對槐鄉(xiāng)以及槐鄉(xiāng)孩子的喜愛之情，借以深化主題。）

（六）作業(yè)

、摘錄文中你喜愛的、你認為美的句子。

（讓學生積累文中的美段佳句，并能初步運用也是本節(jié)課乃至整個語文教學的一個重要目標。）

、有感情地背誦全文。

各位尊敬的評委，下午好！我來自永安中心小學，今天我說課的課題是《槐鄉(xiāng)五月》，這是蘇教版國標本小學語文第六冊第七單元中的一篇課文。

教材是課堂教學活動中的腳本。對教材的認識和把握是搞好課堂教學的重要前提。下面我就來先說說教材。

接著說教法學法。

最后說教學程序。

我簡要說說第一課時的教學。重點說說第二課時的教學。

首先說第一課時。

接下來重點說說第二課時。

這課時我準備從以下幾個環(huán)節(jié)展開。

各位評委，我在設計上這一課時候就有一個美好的愿望那就是：在瑯瑯書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受再現(xiàn)文章的情思意境，讓學生在思維與情感的強烈震撼中感受語言的美，體驗生活的美！

各位評委，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

字與畫課件 篇8

●導入新課，激發(fā)閱讀興趣

（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。

●出示自讀提綱

①自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。

②說說課文寫了一件什么事。

③在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。

●小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題

●全班交流，體會人物精神

①師生共同交流最受感動的語段，教師指導學生朗讀。

a.第三自然段，通過每天就直到才寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出廣三四分的黃土地。

b．第五自然段，從山腳下把土一筐筐地挑上去，為了填上，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石上創(chuàng)造了一塊菜園。

c．第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

②用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）

●積累語言

選擇你最受感動的語段摘抄下來。

字與畫課件 篇9

教學目標：

１、學習課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。 ２、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。

３、練習有感情的朗讀課文。

教學重難點：

１、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

２、指導學生合理想象。

教學過程：

一、檢查預習

1.板書課題：窮人

（1）.同學們已經(jīng)提前預習了課文，再次面對《窮人》這一課題時，大家來談一談，自己的疑問、想法、收獲。

（2）.你能準確地讀出下面的詞語嗎？

（小黑板出示）

洶涌 澎湃 舒適 心驚肉跳 顧惜 寡婦 蜷縮 忐忑不安 黧黑 喃喃

體悟“窮困”

引入：

《窮人》這篇課文講了什么內(nèi)容呢？我們一起來看看。 人物：板書：

漁夫與妻子桑娜 西蒙（死亡）

（困難）

五個孩子 西蒙的孩子

他們之間發(fā)生什么事：

西蒙死了，漁夫和妻子桑娜把她的兩個孩子抱來撫養(yǎng)的事。

二、質(zhì)疑激趣

1.師：同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點。

B老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式：第一，默讀課文，找到能證明你觀點的關鍵詞語和句子，談談自己的理解；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，展開想象，讀好這些句段。

2、學生自學課文──探究窮人“窮”在哪里。

在小組內(nèi)交流自己的觀點。

3、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：

（1）從“住”看出“窮”。

相關句子：

古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??

屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。

（2）從“吃、穿”看出“窮”。

孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。

她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。

三、感受環(huán)境描寫的作用。

“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦?我不在，你在家里做些什么呢？”

相機引導學生反復讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復品讀夫妻的對話。

四、介紹作者寫作背景

為什么會這么窮人呢?原因呢?

《窮人》一文的寫作年代是俄國正處于廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭時期。在這時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。這篇課文作者真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了窮人的窮困和悲慘。

五、體悟那四處流溢的“富有”

窮人的生活、物質(zhì)上確實窮，可以說是一無所有，作者說是要告訴我們這些嗎？他們倆做了什么事？說明了什么？----桑娜和她的丈夫勤勞、善良、樸實、寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。

1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學生討論）

2、請大家再次讀課文，課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？

3、學生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。

4、交流。教師引導學生抓關鍵詞句反復品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。 預設交流要點：

（1）家的整潔與溫馨。

（2）桑娜關心生病的女鄰居。

（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

六、留下問題：

感受通過人物的心理和語言描寫刻畫人物形象、抒發(fā)感情的寫法。

板書：漁夫與妻子桑娜 西蒙（死亡）

（困難）

五個孩子 兩個孩子

字與畫課件 篇10

尊敬的各位評委： 下午好！

我是高中數(shù)學＿＿選手，今天我說課的課題是高中數(shù)學（必、選）修＿《＿＿＿＿＿＿＿》第＿＿課時。 我嘗試利用新課標的理念來指導教學，對于本節(jié)課，我將以“教什么，怎么教，為什么這樣教”為思路，從教材分析、目標分析、教法學法分析、教學過程分析和評價分析五個方面來談談我對教材的理解和教學的設計，懇請各位評委批評指正。

一、教材分析

1、地位與作用

本節(jié)課主要對＿＿＿＿＿＿＿的學習，是高中數(shù)學重要內(nèi)容之一，它是在＿＿＿＿＿＿＿基礎上進行學習的，同時又為＿＿＿＿＿＿＿學習奠定了基礎，所以它在教材中起著承前啟后的重要作用。同時它也是歷年高考的熱點、難點問題。

2、 教材重、難點

重點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

難點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

重難點突破：在學生已有知識的基礎上，通過認真觀察思考，并通過小組合作探究的辦法來實現(xiàn)重難點突破。

二、教學目標分析

新課標指出“三維目標”是一個密切聯(lián)系的有機整體，應該以獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和正確價值觀。這要求我們在教學中以知識與技能的培養(yǎng)為主線，滲透情感態(tài)度與價值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學過程中，新課標指出教學的主體是學生，因此目標的制定和設計必須從學生的角度出發(fā)，根據(jù)＿＿＿＿在教材內(nèi)容中的地位與作用，本節(jié)課教學應實現(xiàn)如下教學目標：

1、知識與技能目標：

使學生理解＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的概念，初步掌握＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的方法；。

2、能力目標： 引導學生通過觀察、歸納、抽象、概括，自主建構＿＿＿＿＿＿＿等概念；能運用＿＿＿＿＿＿＿解決簡單的問題；使學生領會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3、情感目標：

在＿＿＿＿＿的學習過程中，使學生體驗數(shù)學的科學價值和應用價值，培養(yǎng)學生善于觀察、勇于探索的良好習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

三、教法、學法分析

1、教法分析

“教必有法而教無定法”，只有方法得當才會有效。新課程標準要求教師是教學的組織者、引導者、合作者，在教學過程要充分調(diào)動學生的積極性、主動性。同時基于本節(jié)課的內(nèi)容特點和高二學生的年齡特征，在教學過程中我主要采用以

下教學方法：開放式探究法、啟發(fā)式引導法、小組合作討論法、反饋式評價法。

2、學法分析

學生作為教學活動的主題，在學習過程中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學效果最重要的因素。在學法選擇上，我主要采用：自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法、歸納總結(jié)法。

四、教學過程分析

（1）創(chuàng)設情境，提出問題。

新課標指出：“應該讓學生在具體生動的情境中學習數(shù)學”。在本節(jié)課的教學中，從我們熟悉的生活情境中提出問題，問題的設計改變了傳統(tǒng)目的明確的設計方式，給學生最大的思考空間，充分體現(xiàn)學生主體地位。

（2）引導探究，建構概念。

數(shù)學概念的形成來自解決實際問題和數(shù)學自身發(fā)展的需要．但概念的高度抽象，造成了難懂、難教和難學，這就需要讓學生置身于符合自身實際的學習活動中去，從自己的經(jīng)驗和已有的知識基礎出發(fā)，經(jīng)歷“數(shù)學化”、“再創(chuàng)造”的活動過程．

（3）自我嘗試，初步應用。

有效的數(shù)學學習過程，不能單純的模仿與記憶，數(shù)學思想的領悟和學習過程更是如此。讓學生在解題過程中親身經(jīng)歷和實踐體驗，師生互動學習，生生合作交流，共同探究．

（4）當堂訓練，鞏固深化。

通過學生的主體參與，使學生深切體會到本節(jié)課的主要內(nèi)容和思想方法，從而實現(xiàn)對知識識的再次深化。

（5）小結(jié)歸納，回顧反思。

小結(jié)歸納不僅是對知識的簡單回顧，還要發(fā)揮學生的主體地位，從知識、方法、經(jīng)驗等方面進行總結(jié)。我設計了三個問題：（1）通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？（2）通過本節(jié)課的學習，你最大的體驗是什么？（3）通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些技能？

（二）作業(yè)設計

作業(yè)分為必做題和選做題，必做題對本節(jié)課學生知識水平的反饋，選做題是對本節(jié)課內(nèi)容的延伸與，注重知識的延伸與連貫，強調(diào)學以致用。通過作業(yè)設置，使不同層次的學生都可以獲得成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發(fā)學生飽滿的學習興趣，促進學生自主發(fā)展、合作探究的學習氛圍的形成．

我設計了以下作業(yè)：

（1）必做題

（2）選做題

（三）板書設計

板書要基本體現(xiàn)整堂課的內(nèi)容與方法，體現(xiàn)課堂進程，能簡明扼要反映知識結(jié)構及其相互聯(lián)系；能指導教師的教學進程、引導學生探索知識；通過使用幻燈片輔助板書，節(jié)省課堂時間，使課堂進程更加連貫。

（2）五、評價分析

學生學習的結(jié)果評價當然重要，但是更重要的是學生學習的過程評價。我采

用及時點評、延時點評與學生互評相結(jié)合，全面考查學生在知識、思想、能力等方面的發(fā)展情況，在質(zhì)疑探究的過程中，評價學生是否有積極的情感態(tài)度和頑強的理性精神，在概念反思過程中評價學生的歸納猜想能力是否得到發(fā)展，通過鞏固練習考查學生對＿＿＿＿是否有一個完整的集訓，并進行及時的調(diào)整和補充。 以上就是我對本節(jié)課的理解和設計，敬請各位專家、評委批評指正。

謝謝！

字與畫課件 篇11

各位評委：

大家好！

今天我要說的是人教版高中語文教材第二冊的第21課《師說》第一課時的教學設計及其分析。

《師說》是第二冊第六單元的一篇論說文。文中韓愈批評了“恥學于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風的進取精神?，F(xiàn)依據(jù)教學大綱、考綱、教材、學情對本課的教學目標、教學方法的制定及教學程序的設計等方面作如下說明。

一、說大綱、考綱、教材和學情

（一）關于大綱

《語文教學大綱》對學生學習文言文的要求是：能誦讀淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇；重點掌握常見的120個文言實詞，18個文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

（二）關于考綱

據(jù)《大綱》要求，高考《考試說明》對古文閱讀作了三個遞進層次要求：

①理解（能力層級B級）：理解常見文言實詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。

②分析綜合（能力層級C級）：篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點態(tài)度。

③鑒賞評價（能力層級E級）：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內(nèi)容。

（三）關于教材

新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向?！皟芍亍笔侵钢匾曊b讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習設計上可明顯看出來。我個人認為文言文教學應體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培養(yǎng)語感，避免大量無效的分析。

（四）關于學情

高一（9）、（10）兩班均為實驗班，語文基礎較扎實。經(jīng)過初中和高一上學期的文言文學習，學生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

針對以上的分析情況，《師說》第一課時的教學目標、學法、教法和教學程序確定如下。

二、說教學目標

（一）知識目標

①掌握、積累實詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點）

②區(qū)別古今異義詞語，把握文言特殊句式。

（二）能力目標

①培養(yǎng)學生有感情地、用多種語氣朗讀課文，達到熟讀成誦。（難點）

②培養(yǎng)學生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。（重點）

（三）德育目標

①培養(yǎng)學生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。

②樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。

三、說學法、教法

（一）學法

①誦讀法

這是學習文言文最基礎、最重要的方法，也是最有效的方法。

誦讀法成功的關鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等，只有這樣，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味。當然，要做到這一點，有一個探究、發(fā)現(xiàn)的過程，老師應指導學生在反復朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。

②圈點法

使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點，則讀者易于領會，而句讀無訛。”我從兩方面指導：一是指導使用圈點勾畫符號，二是指導學生在此基礎上適當作一些批注。

③提問法

這是打破傳統(tǒng)的文言文教學方法，讓學生通過自讀、自解等方式解讀課文，學會向老師質(zhì)疑。

④練習法

這是鞏固知識、發(fā)展能力的有效方法，關鍵在一個“精”字?！熬殹辈磺蟆岸唷保?，應求“精”，要用最少的練習鞏固學生的知識，也培養(yǎng)學生的做題能力。我設計了一套課堂鞏固練習，重點鞏固課文重要詞語，當堂“消化”。

（三）教法

①點撥法

所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的能力。

②歸納法

從高一上學期開始，我一直指導學生對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，網(wǎng)絡化，這樣既便于記憶，又便于運用。例如《師說》第一課時講解重要實、虛詞，我主要運用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

四、說教學程序

（一）總體設計

通過以上分析，我確定了教學整體思路：通過誦讀把握全文；通過質(zhì)疑師生互動；通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化；通過精練鞏固知識，強化記憶。在這個思路指導下，《師說》一文教學安排兩課時。第一課時主要是誦讀，理清思路，積累實虛詞；第二課時主要是誦讀，歸納實、虛詞，分析論證結(jié)構。

（二）第一課時教學過程設計

1、導入及解題（2分鐘）

學生齊讀注釋①；補充作者相關內(nèi)容及文學常識（屏幕展示）

2、整體把握（共21分鐘）

①教師配樂示范朗誦（4分鐘）

②難讀、異讀字讀音點撥指正（屏幕展示）（1分鐘）

③教師誦讀指導（2分鐘）

④學生自由朗讀（4分鐘）

⑤個別學生示范朗讀（4分鐘）

⑥齊讀（4分鐘）

⑦理清全文思路（板書）（2分鐘）

3、著重分析第一段（共13分鐘）

①一學生示范朗讀，其余學生看注釋疏通文意（2分鐘）

②學生質(zhì)疑，教師點拔，師生互動（6分鐘）

③師生歸納重點詞語、句式（3分鐘）

④學生試背誦第一段（2分鐘）

4、課內(nèi)鞏固練習（共4分鐘）

出題（屏幕展示）

5、布置作業(yè)

五、說板書

板書是一堂課的精華所在。我設計的板書如下：

師說韓愈

為師作用：“傳道受業(yè)解惑”

一段從師必要：“不從師，惑終不解”

擇師標準：“無貴賤、無長少，道所存，師所存”

古之圣人——今之眾人

二段對其子——于其身批判士大夫之族“恥學于師”

醫(yī)、師、工——士大夫“智不能及”

三段：師生，師道關系

四段：寫作緣由

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