吆喝課件。

如果您在尋找優(yōu)質(zhì)文章建議您閱讀“吆喝的課件”，歡迎光臨品嘗此文。老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。?準(zhǔn)備教案課件的過(guò)程中，老師需要思考如何更加生動(dòng)。

吆喝的課件【篇1】

　知識(shí)目標(biāo)

1、積累、運(yùn)用文中相關(guān)詞語(yǔ)。

2、了解作者及其對(duì)吆喝的口味分析。

能力目標(biāo)

1、朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。

2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。

德育目標(biāo)

1、 樹(shù)立文化大觀念，口味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人。

2、 適時(shí)滲透《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)法》。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容較多的東西有序地組織，學(xué)習(xí)剪裁技巧。

2.品味語(yǔ)言，及作者對(duì)北京的感情。

3.結(jié)合實(shí)際情況，注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

　教學(xué)過(guò)程

　一、預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)

隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)

商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1?he)

小鈸(bo1)荸薺(bi2qi2)

2.解釋下列詞語(yǔ)。

招徠：招攬。

餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

秫秸：去掉穗的高粱稈。

隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。

合轍押韻：這里指押韻。

油嘴滑舌：形容說(shuō)話(huà)油滑。

囿于：局限于;拘泥于。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。

吆喝：大聲喊叫(多指叫賣(mài)東西、趕牲口、呼喚等)。

二、導(dǎo)人

如果時(shí)光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月?tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思。

教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣(mài)的吆喝聲，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝”的了解。

作者簡(jiǎn)介：

蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國(guó)后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國(guó)》(英文)副總編輯，《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長(zhǎng)。

　三、閱讀課文.整體感知

(一)學(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

學(xué)生討論、交流。

明確：

在作者看來(lái)，北京小販貨郎的叫賣(mài)聲簡(jiǎn)直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣(mài)聲到夜晚的叫賣(mài)聲，從賣(mài)吃食的、放留聲機(jī)的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣(mài)聲等等，從中流露出作者對(duì)北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

(二)理清文章思路。

明確：

全文共14自然段。可分三大部分。

第一部分(第1至3段)，總寫(xiě)舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。

第二部分(第4至10段)，具體從兩個(gè)方面入手寫(xiě)“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。

　四、學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)第一部分。

學(xué)生朗讀課文第1至3段。

提問(wèn)：文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫(xiě)什么內(nèi)容?

學(xué)生討論、交流。

明確：

文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上可以說(shuō)是采用“花開(kāi)兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂(lè)”和“聲樂(lè)”，然后重點(diǎn)寫(xiě)“聲樂(lè)”――各種小販那醉人的叫賣(mài)。

寫(xiě)北京街頭各種商販的叫賣(mài)，突出了叫賣(mài)者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會(huì)現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。正因?yàn)榻匈u(mài)者的這些種種特點(diǎn)，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

　(二)學(xué)習(xí)第二部分。

學(xué)生默讀課文，這里從兩個(gè)方面入手寫(xiě)“吆喝”，想想這兩個(gè)層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序?qū)懙?

學(xué)生討論、交流。

明確：

第一層次(4～9)，寫(xiě)從早到晚的吆喝聲。

第二層次(10)，寫(xiě)一年四季的吆喝聲。

文章這里從兩個(gè)方面寫(xiě)“吆喝”，作者按時(shí)間順序展開(kāi)，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

提問(wèn)：

作者寫(xiě)從早到晚的吆喝聲，具體寫(xiě)了哪些叫賣(mài)聲?重點(diǎn)又寫(xiě)了什么?‘

學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

明確：

作者從早寫(xiě)到晚。寫(xiě)早晨吆喝賣(mài)早點(diǎn)的：大米粥、油炸果的;和新鮮蔬菜的：賣(mài)青菜和賣(mài)花兒的。寫(xiě)白天賣(mài)日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

然而重點(diǎn)是寫(xiě)晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣(mài)夜宵的，唱話(huà)匣子的，用凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的，真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫(xiě)出北京胡同里小販的叫賣(mài)聲持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)，種類(lèi)之多。

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吆喝的課件【篇2】

關(guān)于作者

蕭乾，原名蕭秉乾（1910-1999），生于北京。蕭乾先生是有重大國(guó)際影響的我國(guó)著名作家、記者、翻譯家。曾出版400多萬(wàn)字中文著作和多種英文著作，并翻譯多種英文著作。他一生曾寫(xiě)下大量的回憶錄、小說(shuō)、散文等文學(xué)作品和譯作，包括長(zhǎng)篇小說(shuō)《夢(mèng)之谷》、自傳體作品《未帶地圖的旅人》、報(bào)告文學(xué)《人生采訪(fǎng)》，及翻譯作品《好兵帥克》?等。

學(xué)習(xí)本文，感受文中流利而俏皮的京白，和70年前的老北京的色、香、味，所帶給我們感官上的愉悅，品味生活中濃郁的情趣，體會(huì)作者對(duì)生活的追憶與懷想。

一、學(xué)習(xí)本文，掌握下列詞語(yǔ)。

1、掌握下列加紅字的讀音。

鈸（bō）?　荸薺(bí?qi)?鐵鉉（xuàn）?秫秸稈（shú?jiē?gǎn）招徠（lái）

2、解釋下列詞語(yǔ)的含義。

隨機(jī)應(yīng)變：機(jī)：時(shí)機(jī)，形勢(shì)。隨著情況的變化靈活機(jī)動(dòng)地應(yīng)付。

合轍押韻：押韻的意思。

油嘴滑舌：形容說(shuō)話(huà)油滑，耍嘴皮子。

二、課文分析。

1、作者是從兩哪方面入手寫(xiě)\'吆喝\'的？

提示：作者從兩個(gè)方面入手寫(xiě)\'吆喝\'，一是\'從早到晚\'，一是\'一年四季\'。

2、作者最喜歡的吆喝聲有哪些，原因是什么？

提示：賣(mài)硬面餑餑的，\'聲音厚實(shí)，詞兒樸素\'，\'光宣布賣(mài)的是什么，一點(diǎn)也不吹噓什么\'。

3、作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么？他對(duì)北京的吆喝懷有怎樣的感情？

提示：介紹了北京街頭各種商販吆喝聲的多種多樣，還介紹了吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化及特色（合轍押韻）。在作者緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊(yùn)含的濃郁的情趣。

4、作者為什么介紹\'從早到晚、一年四季\'中吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣\'吆喝\'？

各種吆喝很多，作者不可能也沒(méi)有必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣(mài)者，讀者自然能夠體味到此起彼伏的叫賣(mài)聲。作者這樣選材方式也值得我們借鑒。

5、一篇文章中往往會(huì)有關(guān)鍵段，它起到總領(lǐng)全文的作用，本文的關(guān)鍵段是哪一段？

本文第四段是關(guān)鍵段，它為本文確定了寫(xiě)作的順序，明確了文章的結(jié)構(gòu)思路。

三、問(wèn)題探索。

1、每一個(gè)地方都有每一個(gè)地方的語(yǔ)言特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)一篇介紹自己所在地方的語(yǔ)言特點(diǎn)，并且和其它同學(xué)交流一下。

中考解析

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)）閱讀下面短文，回答文后的問(wèn)題

①21世紀(jì)將是發(fā)展和利用高效、潔凈和安全新能源的時(shí)代。核聚變能、氫能、可再生能源逐步發(fā)展并終成為主要能源，電力將作為主要的終端能源得到更廣泛的應(yīng)用。

②21世紀(jì)前幾十年內(nèi)，石化燃料（煤、石油、天然氣）仍將是能源主力。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界現(xiàn)已確知的石油儲(chǔ)備夠用40年，天然氣夠用60年，煤夠用200年。到21世紀(jì)后期，世界常規(guī)油氣資源將瀕臨枯竭。

③與20世紀(jì)發(fā)展起來(lái)的核裂變能相比，目前尚未實(shí)現(xiàn)商品化的另一種核能形式--聚變能，將會(huì)成為21世紀(jì)理想的換代新能源而得到迅速的發(fā)展。這是因?yàn)?，維系聚變的材料是氫的同位素氘和氚以及氦，氘在海水中有巨大的蘊(yùn)藏量，夠人類(lèi)使用幾十億年，而月球土壤中更有豐富的氦資源。而且聚變產(chǎn)生的廢料無(wú)放射性，是安全和潔凈的。據(jù)估計(jì)，受控聚變反應(yīng)堆核電站的建成時(shí)間在2025年--2050年間，預(yù)期的聚變能產(chǎn)生的電價(jià)接近商用水平。因此，人類(lèi)有可能在21世紀(jì)下半葉開(kāi)始，擺脫能源受限的約束，走向取之不盡、用之不竭的核聚變能應(yīng)用的時(shí)代。

④氫能也是一種能量巨大、使用方便、來(lái)源豐富的清潔能源。隨著制氫及儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)的發(fā)展，氫將成為其他新能源和可再生能源的最佳載體來(lái)替代石化燃料。頗具前景的制氫方法是光電化學(xué)電池分解法、生物制氫法等，可使制氫效率得到提高。用太陽(yáng)能或其它可再生能源制氫，用氫燃料電池發(fā)電將構(gòu)成高？quot;零排放\'、可持續(xù)利用的氫能系統(tǒng)，可廣泛作為分布式電源及用于驅(qū)動(dòng)交通工具等。氫燃料電池車(chē)極有可能帶來(lái)汽車(chē)工業(yè)的一場(chǎng)革命。

⑤可再生能源中除水能已經(jīng)充發(fā)利用外，太陽(yáng)能這個(gè)可*的\'永恒\'的能源，其利用前景非常誘人。太陽(yáng)集熱器、太陽(yáng)能熱水器、太陽(yáng)能電池等小型、分散的太陽(yáng)能利用形式已經(jīng)很普及，而太陽(yáng)能大型、集中的利用形式，則是太空發(fā)電?？臻g太陽(yáng)能具有能流密度大、持續(xù)穩(wěn)定、不受晝夜氣候影響等特點(diǎn)。在地球外層空間建立太陽(yáng)能發(fā)電衛(wèi)星或以月球?yàn)榛氐奶?yáng)能電站，通過(guò)微波或激光將電能傳輸給地球上的裝置，在將所接受到的微波或激光束能轉(zhuǎn)變成電能供人類(lèi)使用。每個(gè)太陽(yáng)能發(fā)電衛(wèi)星裝置預(yù)期發(fā)電能力將達(dá)到幾萬(wàn)兆瓦，甚至幾十萬(wàn)兆瓦，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)現(xiàn)有的地面發(fā)電裝置的能力。隨著人類(lèi)征服太空能力的增強(qiáng)，有望于21世紀(jì)中葉建立起以月球?yàn)榛氐目臻g太陽(yáng)能發(fā)電站。

⑥生物能是一種來(lái)自大自然的\'綠色能源\'。據(jù)科學(xué)家估計(jì)，地球上每年經(jīng)光合作用生成的生物質(zhì)總是約1440-1800億噸，約為每年世界能源消耗總量的十倍。高溫快速裂解的生物質(zhì)液化技術(shù)已經(jīng)取得突破，使生物質(zhì)轉(zhuǎn)化為高品位液體燃料成為可能。

⑦其它可再生能源，如風(fēng)能、地?zé)崮堋⒊毕?、波浪能、海洋能等，?1世紀(jì)也將得到更多的發(fā)展和應(yīng)用。

1.21世紀(jì)新能源的特征有哪些？

答：____________________________________________________。

2.閱讀文章第⑤段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)能利用前景為什么非常誘人？（30個(gè)字以?xún)?nèi)）

答：____________________________________________________?。

3.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（?）

a.在21世紀(jì)，核聚變能、氫能、可再生能源將逐步發(fā)展并最終成為主要能源。

b.裂變能和聚變能是兩種完全相同的核能形式。

c.④段中\(zhòng)'零排放\'的意思是指不排放任何有害物質(zhì)和氣體。

d.⑥段中\(zhòng)'綠色能源\'是指潔凈無(wú)污染的能源。

4.請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容，給本文擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。（不超過(guò)10個(gè)字）

答：____________________________________________________?。

5.根據(jù)新疆特點(diǎn)，你認(rèn)為21世紀(jì)新疆應(yīng)著重開(kāi)發(fā)哪些新能源？理由是什么？（不超過(guò)10個(gè)字）

答：____________________________________________________?。

【考點(diǎn)】：閱讀說(shuō)明文的綜合能力

【分析】：

1.本題考查對(duì)說(shuō)明內(nèi)容的理解。答題要點(diǎn)在文章第一句\'21世紀(jì)將是發(fā)展和利用高效、潔凈和安全新能源的時(shí)代\'，所以21世紀(jì)新能源的特征有：高效、潔凈、安全。

2.本題考查對(duì)說(shuō)明內(nèi)容的理解及信息篩選能力。太陽(yáng)能利用前景非常誘人是因?yàn)樘?yáng)能具有能流密度大，持續(xù)穩(wěn)定，不受晝夜氣候影響等優(yōu)點(diǎn)。

3.本題考查對(duì)說(shuō)明內(nèi)容的理解。根據(jù)第③段首句\'與20世紀(jì)發(fā)展起來(lái)的核裂變能相比，目前尚未實(shí)現(xiàn)商品化的另一種核能形式--聚變能\'可知b項(xiàng)的表述\'裂變能和聚變能是兩種完全相同的核能形式\'是錯(cuò)誤的。

4.本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解及概括能力。根據(jù)文章主要介紹的21世紀(jì)的新能源的內(nèi)容，可以擬題為：21世紀(jì)的新能源利用；21世紀(jì)的新能源；21世紀(jì)新能源的開(kāi)發(fā)利用。

5.本題主要考查學(xué)生的課外知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大自己的視野，關(guān)注自然和社會(huì)生活，同時(shí)滲透環(huán)保意識(shí)和科學(xué)精神。新疆地理環(huán)境的主要特征是：戈壁、沙漠茫茫，干旱少雨，夏季日照時(shí)間長(zhǎng)，風(fēng)沙巨大，礦場(chǎng)資源豐富等據(jù)此可以想到應(yīng)著重開(kāi)發(fā)太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)崮艿刃履茉础?/p>

吆喝的課件【篇3】

　知識(shí)與能力:

1.學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(yǔ)(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣(mài)聲。

2.結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。

過(guò)程與方法：

以情景感受，重點(diǎn)研讀，活動(dòng)品味的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受京城特色的民風(fēng)民俗;體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。

2.結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

招徠(1ai2) 鐵鉉(xuan4) 囿于(you4)

隔閡(he2) 餑餑(bo1) 秫秸(shu2jie1)

商販(fan4) 吹噓(xu1) 吆喝(yao1·he)

小鈸(bo1) 荸薺(bi2 qi2)

2.解釋下列詞語(yǔ)。

招徠：招攬。

餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

秫秸：去掉穗的高粱稈。

隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。

合轍押韻：這里指押韻。

油嘴滑舌：形容說(shuō)話(huà)油滑。

囿于：局限于;拘泥于。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。

吆喝：大聲喊叫(多指叫賣(mài)東西、趕牲口、呼喚等)。

　二、導(dǎo)人

如果時(shí)光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月?tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思。

教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣(mài)的吆喝聲，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝”的了解。

作者簡(jiǎn)介：

蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國(guó)后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國(guó)》(英文)副總編輯，《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長(zhǎng)。

　三、閱讀課文.整體感知

(一)學(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

學(xué)生討論、交流。

明確：

在作者看來(lái)，北京小販貨郎的叫賣(mài)聲簡(jiǎn)直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣(mài)聲到夜晚的叫賣(mài)聲，從賣(mài)吃食的、放留聲機(jī)的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣(mài)聲等等，從中流露出作者對(duì)北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

(二)理清文章思路。

明確：

全文共14自然段?？煞秩蟛糠帧?/p>

第一部分(第1至3段)，總寫(xiě)舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。

第二部分(第4至10段)，具體從兩個(gè)方面入手寫(xiě)“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。

　四、學(xué)習(xí)課文

(一)學(xué)習(xí)第一部分。

學(xué)生朗讀課文第1至3段。

提問(wèn)：文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫(xiě)什么內(nèi)容?

學(xué)生討論、交流。

明確：

文章開(kāi)頭在寫(xiě)法上可以說(shuō)是采用“花開(kāi)兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂(lè)”和“聲樂(lè)”，然后重點(diǎn)寫(xiě)“聲樂(lè)”——各種小販那醉人的叫賣(mài)。

寫(xiě)北京街頭各種商販的叫賣(mài)，突出了叫賣(mài)者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會(huì)現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機(jī)應(yīng)變。正因?yàn)榻匈u(mài)者的這些種種特點(diǎn)，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

(二)學(xué)習(xí)第二部分。

學(xué)生默讀課文，這里從兩個(gè)方面入手寫(xiě)“吆喝”，想想這兩個(gè)層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序?qū)懙?

學(xué)生討論、交流。

明確：

第一層次(4～9)，寫(xiě)從早到晚的吆喝聲。

第二層次(10)，寫(xiě)一年四季的吆喝聲。

文章這里從兩個(gè)方面寫(xiě)“吆喝”，作者按時(shí)間順序展開(kāi)，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

提問(wèn)：

作者寫(xiě)從早到晚的吆喝聲，具體寫(xiě)了哪些叫賣(mài)聲?重點(diǎn)又寫(xiě)了什么?‘

學(xué)生閱讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。

明確：

作者從早寫(xiě)到晚。寫(xiě)早晨吆喝賣(mài)早點(diǎn)的：大米粥、油炸果的;和新鮮蔬菜的：賣(mài)青菜和賣(mài)花兒的。寫(xiě)白天賣(mài)日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

然而重點(diǎn)是寫(xiě)晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣(mài)夜宵的，唱話(huà)匣子的，用凄厲動(dòng)人的叫喊討飯的，真是應(yīng)有盡有。這一層作者重在寫(xiě)出北京胡同里小販的叫賣(mài)聲持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)，種類(lèi)之多。

五、小結(jié)

主要理解北京胡同里小販們?cè)谝雇戆l(fā)出的各種吆喝，感受京城民俗風(fēng)情。

吆喝的課件【篇4】

《吆喝》說(shuō)課設(shè)計(jì)

滄州第五中學(xué)王凱梅

一、? 教材分析：《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生?！哆汉取穼?xiě)的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。

二、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定。

從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，要注意語(yǔ)言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感，理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章”的生活真諦。

整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，樹(shù)立文化大觀念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、? 教學(xué)設(shè)想：本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來(lái)到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對(duì)吆喝有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn)。在自讀中品味語(yǔ)言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開(kāi)展一些活動(dòng)，加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和興趣。因此我設(shè)計(jì)了分層推進(jìn)的微型話(huà)題式品讀的教學(xué)思路，采取“說(shuō)——品——作”的教學(xué)模式，在一課時(shí)內(nèi)完成。[怡心句子網(wǎng) WWW.yXw777.COM]

四、 教法學(xué)法：

為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取圈點(diǎn)勾畫(huà)法、交流討論法、讀寫(xiě)結(jié)合、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對(duì)課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生整體動(dòng)口說(shuō)動(dòng)筆寫(xiě)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)合作學(xué)習(xí)精神。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）?????? 情景導(dǎo)入：吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月?tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。

播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對(duì)“吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。

（二）????? 說(shuō)。這是一個(gè)＂理解性語(yǔ)言表達(dá)“的環(huán)節(jié)，在研讀課文后，教師提煉一些微型話(huà)題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀，每一個(gè)話(huà)題都是一個(gè)“抓手”，讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本。

1.??? 學(xué)生自讀課文，教師提示一些字詞的讀音：

2.??? 按照老師提示的格式說(shuō)一說(shuō)：

這是一篇（）

這篇文章好在（）

我從這篇文章中感受到了（）

以第一個(gè)問(wèn)題為例，學(xué)生可能回答“這是一篇回憶性散文”，老師繼續(xù)引導(dǎo)出“這是一篇介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動(dòng)幽默的介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類(lèi)推，讓學(xué)生分組討論這三個(gè)問(wèn)題，創(chuàng)造出豐富的答案。在說(shuō)答案的同時(shí)，這篇文章的內(nèi)容、特色、蘊(yùn)含的情感就會(huì)被學(xué)生一一發(fā)掘。這個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。實(shí)踐了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。

（三）????? 品。這個(gè)環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，妙點(diǎn)揣摩。要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的個(gè)性“再表達(dá)”。

教師將上個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題深化，提出兩個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀速讀文章，做圈點(diǎn)標(biāo)注，然后分組討論，寫(xiě)下討論結(jié)果。

1.通過(guò)吆喝，你聽(tīng)到了什么？——

你看到了什么？——

你聞到了什么？——，

你領(lǐng)悟到了什么？——

在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生能自然的回答：聽(tīng)到了京腔京韻清脆悠揚(yáng)的叫賣(mài)聲，是作者追憶過(guò)去的低聲訴說(shuō)；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默風(fēng)趣的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力，領(lǐng)悟到本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣；領(lǐng)悟到生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)；“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。” “世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章?！?/p>

2.以“我這樣品析課文中的一段話(huà)（或一句話(huà)）……”為開(kāi)頭說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章的理解賞析。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生更深一步的賞析品讀文章，在對(duì)問(wèn)題的思考求答的時(shí)候，就能獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)本文幽默詼諧蘊(yùn)含深情的語(yǔ)言特色，獨(dú)立的理清作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。在老師的引導(dǎo)下，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，真正悟到生活中瑣碎的細(xì)節(jié)也能營(yíng)造出美好的生活。從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）????? 作。

請(qǐng)學(xué)生以“細(xì)節(jié)——美與永恒的源泉”或“感人的往往只是細(xì)節(jié)”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段小作文（300字左右）

依托課文設(shè)計(jì)生動(dòng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，將學(xué)生的課文學(xué)習(xí)引向更為廣闊的自主世界

《吆喝》說(shuō)課材料

甘肅省臨澤縣平川中學(xué)?? 崔愛(ài)萍

設(shè)計(jì)理念：

如今的中學(xué)生對(duì)于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的，這就為教學(xué)帶來(lái)了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì)，走上集市，傾聽(tīng)吆喝，搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關(guān)系。總之要增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并借此開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)。

教材分析：

《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生?！哆汉取穼?xiě)的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。

學(xué)情分析 ：

這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)想：本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來(lái)到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對(duì)吆喝有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn)。在自讀中品味語(yǔ)言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開(kāi)展一些活動(dòng)，加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和興趣。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力：了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識(shí)，學(xué)習(xí)民俗類(lèi)散文的語(yǔ)言和寫(xiě)法。

2、過(guò)程與方法：朗讀課文，整體把握文意，揣摩語(yǔ)言，感受京城特色的民風(fēng)民俗。

3、情感與態(tài)度：感受京城特色的民風(fēng)民俗；體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。

2.結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。

教學(xué)方法：三單元閱讀教學(xué)法

由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫(xiě)作思路，教學(xué)過(guò)程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合。

七、多媒體課件

課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引，并配以影視資料，輔助教學(xué)。

八、教學(xué)特色

本課的教學(xué)實(shí)施了我?！叭龁卧喿x教學(xué)法”，教師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，用合作、討論、探究的方式解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延伸，使課堂變成了開(kāi)放型課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流意識(shí)和良好的情感價(jià)值觀，并使之整合提高。

吆喝的課件【篇5】

知識(shí)與能力：

1、識(shí)記并能運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類(lèi)、作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料及賞析語(yǔ)言的能力。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)生可以以小組為單位搜集整理本地的吆喝，以增加對(duì)吆喝的感性認(rèn)識(shí)。

2、點(diǎn)撥法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。《吆喝》寫(xiě)的是現(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。但中學(xué)生，對(duì)于舊時(shí)的吆喝相當(dāng)陌生，這就為教學(xué)帶來(lái)了的難度。為幫助學(xué)生撥去知識(shí)的疑難，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生走出課堂，搜集、整理本地的吆喝，了解本土文化;另外，課堂上教師借助音像資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)北京吆喝的了解，以此讓學(xué)生對(duì)吆喝有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)也為第四單元的綜合性學(xué)習(xí)“去民間采風(fēng)”作準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)課文，把握文章的內(nèi)容及作者的情感。

開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

1、要求學(xué)生掌握以下詞語(yǔ)。

2、讓學(xué)生課前搜集身邊的吆喝(提示：學(xué)生可以向父母、爺爺奶奶了解，也可以上網(wǎng)去搜索)，以便對(duì)吆喝有點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)。

3、教師準(zhǔn)備有關(guān)吆喝的音像資料。教師也搜集一些本地的吆喝以便與學(xué)生交流。宿松本地的吆喝有：“磨剪子――，鏟――刀――”“收破爛，有破爛的收誒”……

先播放侯寶林先生的《賣(mài)布頭》，由此引入新課。

思考：通過(guò)聽(tīng)《賣(mài)布頭》，你從中得到了有關(guān)吆喝的哪些信息?

明確：吆喝有明顯的地域特色;形式多樣不拘一格;有廣告的作用。

要求學(xué)生自主閱讀課文。想一想，作者圍繞北京的吆喝寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

學(xué)生可能涉及到的語(yǔ)句有：

1、“囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè)。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè)部分――就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)?！?/p>

2、“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)停?！?/p>

3、“叫賣(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客?！?/p>

4、“有的小販吆喝起來(lái)聲音細(xì)而高，有的低而深沉?！?/p>

5、“特別出色的是那種合轍押韻的吆喝?！?/p>

師生討論，明確：第1句是過(guò)渡句，很自然地將話(huà)題由北京商販運(yùn)用“樂(lè)器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣(mài)，扣住了文章標(biāo)題;第2句是總領(lǐng)句，總領(lǐng)第5―10段，介紹北京從早到晚，一年四季不同的吆喝聲;第3、4、5句是段落中心句，分別介紹了各種了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，從而讓讀者對(duì)吆喝有了更深一步的了解。

師生歸納文章內(nèi)容及思路：

第三部分(11――14)：吆喝的文化內(nèi)涵(包括主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。)

1、蕭乾先生在《北京城雜憶》第二篇《京白》中介紹了京白的幾個(gè)特點(diǎn)，其中說(shuō)到：名物詞后邊加“兒”字是京白最顯著的特征。

如：“葫蘆兒――剛蘸得”“小玩藝兒賽活的”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸。”“栗兒味兒的白薯”“蘿卜賽過(guò)梨”“葫蘆兒――冰塔兒”“冰棍兒――三分嘞”

另外，作者在寫(xiě)作過(guò)程中也摻合著運(yùn)用了京白語(yǔ)言，如：(1)還要會(huì)現(xiàn)編詞兒;(2)聲音厚實(shí)，詞兒樸素;(3)到學(xué)校還可以大嚼一通兒……

2、賞析吆喝的文化內(nèi)涵。

①、有點(diǎn)滑稽，卻也牢牢地抓住了過(guò)路人的心理，一想，八成你也坐下來(lái)等開(kāi)鍋。如：“餛飩喂――開(kāi)鍋!”;“葫蘆兒――剛蘸得”。

②、運(yùn)用夸張的手法，讓人產(chǎn)生一種購(gòu)買(mǎi)的欲望。如：“喝了蜜的柿子”;“就剩兩掛啦”(言下之意趕快來(lái)買(mǎi)，實(shí)際上還有許多);“小玩藝兒賽活的”;“蘿卜賽過(guò)梨”。

④、詼諧幽默。如：老太太(那個(gè))真行好，給個(gè)餑餑吃不了。東屋里瞧(那么)西屋里看，沒(méi)有餑餑賞碗飯。

⑤、較為詳細(xì)介紹制作過(guò)程的。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸?！?/p>

3、教師請(qǐng)一名學(xué)生模仿本地的一種吆喝，然后比較本地吆喝與北京的吆喝有什么不同。

提問(wèn)：介紹各種吆喝聲的過(guò)程中，作者流露了什么情感?

學(xué)生找到的句子可能有：

①“其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè)部分――就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)。到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩?！薄案档靡惶帷蹦軌虮憩F(xiàn)出作者提到北京吆喝時(shí)的一種自豪及喜悅的心情。

②“從吆喝來(lái)說(shuō)，我更喜歡賣(mài)硬面餑餑的：聲音厚實(shí)，詞兒樸素，就一聲‘硬面――餑餑’，光宣布賣(mài)的是什么，一點(diǎn)也不吹噓什么。” “更喜歡”表現(xiàn)出作者的對(duì)樸素的吆喝的衷情與喜愛(ài)。

③“一聽(tīng)‘烤白薯哇真熱乎’，就非買(mǎi)上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來(lái)大嚼一通。”這句話(huà)聽(tīng)了讓人多溫暖，勾起了作者對(duì)童年生活的美好回憶。我們讀了以后，也會(huì)有種似曾相識(shí)的感覺(jué)。

④“有一回他在我身后‘喲’了一聲，把我嚇了個(gè)馬趴?！笨鋸堉袔в袑?xiě)實(shí)的成份，令作者多年后回想起來(lái)也覺(jué)有趣，值得津津樂(lè)道。

教師總結(jié)歸納：作者在介紹這些吆喝時(shí)總體上是充滿(mǎn)了美好的懷念之情的，那種對(duì)往事的美好的回憶，那種至今想起來(lái)仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。

1、學(xué)生交流介紹自己搜集到的宿松本地吆喝，并試著表演。

吆喝的課件【篇6】

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧已知

1、師：瀏覽課文，看看課文從哪幾個(gè)方面介紹了北京的吆喝聲？

生1：全文從兩個(gè)方面人手寫(xiě)吆喝：一是從早到晚，一是一年四季，主要介紹賣(mài)什么。

生2：我覺(jué)得他說(shuō)得不全面，是先從時(shí)間上介紹，后來(lái)又從內(nèi)容上介紹的，

生3：對(duì)，上節(jié)課就讀了時(shí)間的，從早到晚。

（有的同學(xué)以上一節(jié)課的重點(diǎn)閱讀內(nèi)容來(lái)談，有的則以整體感知的內(nèi)容來(lái)回顧）

師：好吧，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們繼續(xù)討論吧。

（埋下一個(gè)伏筆）

二、感受一年四季吆喝聲的不同

師：默讀第4自然段，了解作者寫(xiě)到了四季中哪些貨色，做上記號(hào)。

生默讀勾畫(huà)。

生：春天有賣(mài)大小金魚(yú)和蝌蚪的，夏天有雪花酪，秋天有秋海棠和大柿子，冬天有葫蘆兒和烤白薯。

師：秋海棠就是大柿子。再次讀一讀，感受一下哪個(gè)吆喝給自己留下了深刻的印象。

生：秋天賣(mài)大柿子的給我留下了深刻的印象。因?yàn)樗屑?jiǎn)繁兩種，而且詞熱鬧。

課件出示寫(xiě)秋天一段的文字。（秋天該賣(mài)樹(shù)熟的秋海棠了。賣(mài)柿子的吆喝有簡(jiǎn)繁兩種。簡(jiǎn)的只一聲喝了蜜的大柿子。其實(shí)滿(mǎn)夠了?？赡菚r(shí)小販都想賣(mài)弄一下嗓門(mén)兒，所以有的賣(mài)柿子的不但詞兒編得熱鬧，還賣(mài)弄一通唱腔。）

師：我們先來(lái)看看簡(jiǎn)單的吆喝吧。誰(shuí)來(lái)讀一讀。

生：讀簡(jiǎn)的只一聲喝了蜜的大柿子。

師：多甜的柿子呀！誰(shuí)能讀得更甜些。

生再讀，教師指導(dǎo)。

師：簡(jiǎn)單的吆喝就這么有趣，復(fù)雜的吆喝更是妙趣橫生。

師：讀一讀這幾句話(huà)，你從哪些詞中感受到了有趣。

生：我從熱鬧這個(gè)詞感受到的。熱鬧說(shuō)明詞編得豐富，從很多方面宣傳自己賣(mài)的柿子。

師：請(qǐng)同學(xué)們也把詞編得熱鬧些來(lái)吆喝一下大柿子吧。

生1：快來(lái)買(mǎi)呀！像燈籠一樣大的柿子，不甜不要錢(qián)。

生2：大柿子，比蜜還要甜啊！

師：這是從味道、個(gè)頭上在吆喝，誰(shuí)再?gòu)膬r(jià)格上編編詞。

生3：又大又甜的柿子喲，買(mǎi)2送1，走過(guò)的，路過(guò)的，不要錯(cuò)過(guò)?。?/p>

生4：快來(lái)瞧啊，我家的柿子最好吃啊，快來(lái)嘗嘗啊，保管你吃了一個(gè)鄉(xiāng)兩個(gè)，吃了兩個(gè)想三個(gè)，來(lái)晚了，就沒(méi)有了。

師：我現(xiàn)在明白了，為什么那天你對(duì)我說(shuō)，將來(lái)你是要進(jìn)演藝界的，我還發(fā)現(xiàn)，你是個(gè)天生的商人。真是善于掌握顧客的心理。

（適時(shí)而幽默的課堂評(píng)價(jià)）

師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這吆喝吧。（課件播放）詞真是熱鬧啊。全班同學(xué)齊讀這幾句話(huà)，讀出熱鬧來(lái)。

生：我還從賣(mài)弄這個(gè)詞看出來(lái)的。因?yàn)樯衔囊呀?jīng)說(shuō)了簡(jiǎn)單的其實(shí)滿(mǎn)夠了，可是小販不滿(mǎn)足還要再顯示一自己的嗓門(mén)，好像在炫耀一樣。

師：你能從關(guān)鍵詞中體會(huì)到有趣，可見(jiàn)你非常善于從字里行間抓住關(guān)鍵詞。賣(mài)弄一詞，本來(lái)是帶有批評(píng)意思的（褒義詞），但是，作者在這里，是不喜歡小販的叫賣(mài)嗎？顯然不是，反而童心童趣可見(jiàn)哦。

（個(gè)性化的閱讀，是建立在語(yǔ)言文字基礎(chǔ)的訓(xùn)練之上的，扣住關(guān)鍵的詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，就是守住了語(yǔ)文課的根本。）

請(qǐng)你讀一讀這句話(huà)，讀出有趣來(lái)。

生讀。

生：冬天的吆喝給我留下印象深刻。因?yàn)樽髡咭宦?tīng)到烤白薯哇真熱乎就要買(mǎi)，還拿到學(xué)校里大嚼一通。

師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這吆喝聲吧。（課件播放）這么冷的天，聽(tīng)到這樣的吆喝有什么感受呢？

生：特別想買(mǎi)。

師：再讀讀這幾句話(huà)（課件出示只要兜里還有錢(qián)，一聽(tīng)到烤白薯哇真熱乎，就非買(mǎi)上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來(lái)大嚼一通。），從哪些詞可以看出作者很想買(mǎi)烤白薯？

生：我從只要一聽(tīng)非不可看出來(lái)。作者一聽(tīng)到這吆喝就一定會(huì)去買(mǎi)，不買(mǎi)到手不行。

師：你在生活中有沒(méi)有過(guò)這樣只要一聽(tīng)非不可的情景？

生1：有。那一次溜冰，我特想要一個(gè)新式的溜冰鞋，可是媽媽當(dāng)時(shí)很艱難，我就給媽媽打工，終于掙到手了。現(xiàn)在已經(jīng)小了，都舍不得扔。

師：好有感情。

生2：有一次生病，咳嗽得厲害，可是好想吃冰棍啊，終于沒(méi)有吃成，大哭了一場(chǎng)。那時(shí)我想，一好了，就睡在冰箱上吃個(gè)飽。

師：可不能過(guò)量了。

生3：我的一個(gè)芭比娃娃，

生4：

（個(gè)性化閱讀，是在遵循語(yǔ)言規(guī)律之上的研究，是在聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)生在日常生活中的點(diǎn)滴感受與文本相互對(duì)照之上的研究。當(dāng)我們立足于生活語(yǔ)言這個(gè)大文本的時(shí)候，我們學(xué)生的個(gè)性化思維才是有根之木、有本之花。）

師：請(qǐng)你讀一讀這句話(huà)，讀出這種非買(mǎi)不可的決心來(lái)。

生：他在那么冷的天，能用烤白薯溫暖自己，還可以大嚼一通，所以特別喜歡。我來(lái)讀一讀。

師：作者在回顧這一段生活的時(shí)候還能聽(tīng)見(jiàn)這樣的叫賣(mài)聲嗎？

生：不能。

師：那么，作者回顧這一段生活，把它寫(xiě)下來(lái)的時(shí)候，心中怎樣感受？

生1、2、3、：懷念、舍不得、想回到那時(shí)、對(duì)這種藝術(shù)的贊揚(yáng)

師：是啊，同學(xué)們，你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，作者是充滿(mǎn)感情地用文字來(lái)給我們拉開(kāi)當(dāng)時(shí)生活的情景的。讓我們有感情的朗讀這一部分。

（自然地引導(dǎo)學(xué)生感受字里行間的感情）

生：春天的讓我印象深刻。因?yàn)橹挥没ㄉ献钌俚腻X(qián)就能買(mǎi)上十來(lái)只蝌蚪。吆喝的人一定會(huì)把這些叫出來(lái)，吸引我們。

師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀吧。

師：全班一起讀這個(gè)自然段的第一句話(huà)，再請(qǐng)四位同學(xué)分讀春夏秋冬的句子。

生讀。

三、感受吆喝的各種方法。

師：用自己喜歡的方式讀課文56自然段，看看哪種吆喝給你留下了深刻的印象？

生自讀。

生1：栗子味的白薯和蘿卜賽過(guò)梨最吸引我。我們都吃過(guò)梨，梨是很好吃的，又脆又甜。這里說(shuō)蘿卜比梨還要好吃，說(shuō)明蘿卜非常好吃。

生2：栗子就是板栗吧，白薯如果像板栗一樣甜，那多么好吃啊。

師：這是借甲物形容乙物。（板書(shū)借甲物形容乙物）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。

生3：小玩意兒賽活的很吸引我。這個(gè)小玩具居然比活的還要好。

師：請(qǐng)你讀一讀這句話(huà)。（生讀）這是采用的夸張的方法。（板書(shū)夸張）

生4：買(mǎi)山楂的很吸引我。因?yàn)樗熬褪蓲炖?，別人一聽(tīng)很擔(dān)心快沒(méi)有了，就會(huì)去買(mǎi)，其實(shí)還有很多山楂。

師：你從哪個(gè)詞看出還有很多山楂。

生4：從掛滿(mǎn)這個(gè)詞看出來(lái)。

師：多有戲劇性呀！就像在一個(gè)大舞臺(tái)上的情景。請(qǐng)你讀一讀著句話(huà)，讀出這種戲劇性來(lái)。（板書(shū)戲劇性）

生5：（不舉手，脫口而出）：哦，就是前一篇課文，梅蘭芳在舞臺(tái)上的表演的女英雄。

生6：你只能說(shuō)好像，但不能說(shuō)就是。讀起來(lái)都不太一樣，我來(lái)讀一讀。

生6讀（引來(lái)一片笑聲）。

師：很不錯(cuò)，能聯(lián)想到剛剛學(xué)過(guò)的課文。

生7：賣(mài)蕎麥皮的很吸引人。因?yàn)樗仁菃岩宦?，把你怔住，然后才用男低音唱出蕎麥皮耶，就好像惡作劇一樣。

師：這是用聲音的變化來(lái)吸引人。（板書(shū)聲音的變化）請(qǐng)你帶上自己的體會(huì)讀讀這段話(huà)。

生1、2、3紛紛起來(lái)讀，腔調(diào)各有不同。（學(xué)生很興奮，覺(jué)得讀來(lái)很好玩兒。）

生：葫蘆兒－－冰塔兒這一句，很形象。他把葫蘆像冰塔兒一樣的形容出來(lái)了。

師：看來(lái)你能想象這一句，其他同學(xué)呢？來(lái)，看這里（師在黑板上畫(huà)圖，黑板上出現(xiàn)一根直線(xiàn)把像寶塔一樣的葫蘆給穿起來(lái)簡(jiǎn)筆畫(huà)。）

（老師對(duì)文本的鉆研，老師的個(gè)人才華的體現(xiàn)，形成有個(gè)性化的老師，才能啟發(fā)出個(gè)性化思維的學(xué)生）

師：本文是用地道的京白（北京口語(yǔ)）寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì)其中的意味，在對(duì)你的同座吆喝吆喝。

（一片吆喝聲起）

師：這些小販運(yùn)用了夸張、借甲物形容乙物、戲劇性、聲音的變化的方法來(lái)吸引人。是不是只有這幾種方法呢？其實(shí)還有很多很多。請(qǐng)同學(xué)們看看大屏幕叫賣(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客。如果去掉這一段的第一句話(huà)，好嗎？

（在讓學(xué)生根據(jù)自身的理解來(lái)感受吆喝的同時(shí)，緊緊圍繞課文的要旨，守住根本，忠實(shí)文本。）

生：不好。如果去掉了，會(huì)覺(jué)得很突然。第一句話(huà)是概括地寫(xiě)出了這一段的主要意思，后面的句子都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。

生：這句話(huà)告訴我們，其實(shí)還有很多的法兒，作者在這里只是舉了幾個(gè)例子。

師：看來(lái)這句話(huà)很重要哦！我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)，再次感受它的重要作用。

生讀。

師：這些吆喝者只是生活在社會(huì)最底層的老百姓，沒(méi)受過(guò)高等教育，卻能用自己的智慧和心血對(duì)吆喝、對(duì)生活進(jìn)行著藝術(shù)創(chuàng)造，吆喝真是語(yǔ)言的藝術(shù)。讓我們?cè)賮?lái)回味那韻味十足的吆喝聲。（課件播放）

四、吆喝的現(xiàn)狀

師：北京現(xiàn)在的吆喝是什么樣子的呢？請(qǐng)大家快速讀最后一個(gè)自然段了解一下。

生：這種戲劇性的叫賣(mài)沒(méi)有失傳，但是只剩一種了。我覺(jué)得很可惜。

生：我覺(jué)得還剩一種，是幸運(yùn)的。

生：只有一個(gè)賣(mài)冰棍的，作者感到很遺憾吧。

師：是啊，嗯，你是個(gè)很細(xì)膩的孩子，能感受到作者的心理。同學(xué)們，昨天，我們不是都去做了一個(gè)調(diào)查么，在你的家鄉(xiāng)還有吆喝嗎？

生1：有擦鞋的。擦鞋（武漢方言，鞋發(fā)hi音）來(lái)，擦鞋來(lái)。

（笑聲一片。）

生2：有磨剪刀的。（唱）磨剪子咧，鏘菜刀

生3：回收彩電、冰箱、、空調(diào)、熱水器

生4：重慶鹵雞蛋，一塊錢(qián)三個(gè)，味道好的很！

師：啊，你們收集到這么多啊。老師昨天啊，也去了媽媽家里，從媽媽那里也聽(tīng)到了很久以前的吆喝，可惜，當(dāng)時(shí)沒(méi)有錄音。

生：那你就叫嘛。（學(xué)生附和）

師：好吧。這是給過(guò)去的木桶加固的一種吆喝，是一種叫箍（板書(shū)）的鐵圈。（深呼吸提氣，學(xué)生笑。）打箍啊，打箍啊

（學(xué)生興起，場(chǎng)面一片打箍聲。）

（師生關(guān)系和諧，其樂(lè)融融。）

師：大家可以繼續(xù)了解家鄉(xiāng)的吆喝，并做好記錄。吆喝其實(shí)是一種民俗文化遺產(chǎn)，是一種街頭廣告，有其獨(dú)特魅力?？呻S著時(shí)代發(fā)展，這類(lèi)廣告在逐漸消失。如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽(tīng)到這種商販叫賣(mài)的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話(huà)，它們就可能永遠(yuǎn)地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過(guò)我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來(lái)，那才是大功一件呢。大家愿意嗎？

生齊呼：愿意。

（個(gè)性化閱讀的一個(gè)特征是自主性。何謂自主？就是在閱讀活動(dòng)中要以學(xué)生自己的研讀為主，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中積極思考，自己來(lái)把握、分析和賞析課文，使閱讀活動(dòng)建構(gòu)在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上）

師：可是，顯得非常雜亂的街頭叫賣(mài)，怎么才能有條理的寫(xiě)下來(lái)呢，怎么才讓渡的人感受到其中的趣味呢？你能從我們這篇課文上，找到方法嗎？（師指板書(shū)提示）

（巧妙地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己個(gè)體的感受，從部分回到整體，也從內(nèi)容過(guò)渡到方法。）

生1：可以從吆喝沒(méi)個(gè)停和變著法兒吸引顧客這兩方面來(lái)寫(xiě)吆喝。

生2：沒(méi)個(gè)停就是剛才我說(shuō)的啊，時(shí)間上的從早到晚，一年四季。

生3、變著法兒，有夸張的、借甲物形容乙物的、戲劇性的、聲音變化的。

生4、也有作者還沒(méi)有舉出例子來(lái)的。

師：你們真會(huì)讀書(shū)，又很快就會(huì)模仿了?？磥?lái)，這一節(jié)課剛開(kāi)始，同學(xué)們對(duì)于課文的內(nèi)容，已經(jīng)在現(xiàn)在有了一個(gè)明確地認(rèn)識(shí)了。（照應(yīng)前面的伏筆）

那，我們收集的材料，可以簡(jiǎn)單的記錄為一句一句的，也可以如課文這樣寫(xiě)下來(lái)（尊重學(xué)生的個(gè)體差異）。記錄的時(shí)候，一定要注意，武漢的方言，是其中的一大特色啊。

師：同學(xué)們，今天啊，在你們的身后，來(lái)了許多顧客，你們，能不能走到他們中間去，把你知道的吆喝，吆喝給他們聽(tīng)，或者，也向他們請(qǐng)教和收集武漢地方過(guò)去的哪些吆喝呢？

（生有些愕然，很快興奮起來(lái)，走入后面的老師中間去。頓時(shí)，叫賣(mài)聲聲，熱鬧非凡。）

師：一聽(tīng)到吆喝，我們仿佛回到往昔，看到了那一群群走街串巷的身影；仿佛感受到了作者那深沉的懷想；仿佛體會(huì)了人們對(duì)生活的熱愛(ài)。就讓我們?cè)谀沁汉嚷曋薪Y(jié)束這節(jié)課。（課件）

吆喝的課件【篇7】

知識(shí)與能力：

1．學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(yǔ)(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣(mài)聲。

2．結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。

過(guò)程與方法：

以情景感受，重點(diǎn)研讀，活動(dòng)品味的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受京城特色的民風(fēng)民俗；體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。

2．結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

廣告可以是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成部分，我們幾乎每天都在接觸廣告，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術(shù)。那么在信息技術(shù)不發(fā)達(dá)的的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？那就是“口頭廣告”，通俗地說(shuō)，就是―吆喝。那么吆喝到底是怎樣的一番韻味呢？

二、介紹作者

蕭乾（1910-1999）蒙古族，原名蕭炳乾，北京人，近代中國(guó)著名作家、翻譯家和記者。三十年代步入文壇，在1939年至1946年，蕭乾赴英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院做講師，并兼任《大公報(bào)》駐英記者。當(dāng)時(shí)正值第二次世界大戰(zhàn)，蕭乾以戰(zhàn)地記者馳騁歐洲戰(zhàn)場(chǎng)，成為二戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)唯一的歐洲戰(zhàn)地記者。本文選自散文集。本書(shū)獲中國(guó)首屆散文獎(jiǎng)。

三、檢查預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

招徠鐵鉉囿于 隔閡餑餑秫秸商販吹噓

吆喝 小鈸荸薺

2解釋下列詞語(yǔ)。招徠：招攬。餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。秫秸：去掉穗的高粱稈。隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。合轍押韻：這里指押韻。油嘴滑舌：形容說(shuō)話(huà)油滑。囿于：局限于；拘泥于。隔閡：彼此情意不通，思想有距離。吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。吆喝：大聲喊叫(多指叫賣(mài)東西、趕牲口、呼喚等)。

四、走進(jìn)吆喝，感知內(nèi)容

1.默讀課文，思考本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？并找出文中提到的各種叫賣(mài)聲，對(duì)吆喝聲進(jìn)行了哪些方面的介紹？。

作者兒童時(shí)北京街頭巷尾經(jīng)?；厥幹纳特湹倪汉嚷?。

吆喝的主要內(nèi)容、時(shí)間；吆喝的聲調(diào)變化；吆喝的音韻節(jié)奏。

2本文寫(xiě)了很多吆喝聲，卻不顯得散亂，你知道作者是按照什么順序把它們組織起來(lái)的？

(注意把握關(guān)鍵句和過(guò)渡句。)學(xué)生找的過(guò)渡句如下：

a、“囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè)。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè)部分――就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)”。

b、“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái)，一樣樣地在你門(mén)前展銷(xiāo)。到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩”。

c可夜晚過(guò)的，并不都是買(mǎi)吃食。還有唱畫(huà)匣子的。

d四季叫賣(mài)的貨色自然都不同。

e叫賣(mài)實(shí)際就是一種口頭廣告。

教師歸納：從早到晚、一年四季的時(shí)間順序

五、賞析吆喝，品味語(yǔ)言

你認(rèn)為那些吆喝聲好，好在哪里？

1喝了蜜的大柿子

擬人，生動(dòng)寫(xiě)出了柿子口味之甜。

2葫蘆兒――冰塔兒。

比喻()，生動(dòng)寫(xiě)出了葫蘆兒的晶瑩可愛(ài)。

3小玩藝兒賽活的。

寫(xiě)出了小玩藝兒的逼真。

教師小結(jié)；吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫(xiě)形、寫(xiě)色、寫(xiě)味兒。平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè)藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。

六、領(lǐng)悟吆喝，體會(huì)感情。

1吆喝人生活處境怎么樣？從文中找出最能反映吆喝人生活處境的語(yǔ)句。

從第四段、第十段可以看出，他們從早到晚，非常辛苦。

餛飩皮兒薄，餡兒要大?？梢钥闯鏊麄冋嬲\(chéng)實(shí)在、熱情樂(lè)觀。

2在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著作者怎樣的感情？

在學(xué)生找出體現(xiàn)作者感情的語(yǔ)句后分析作者的感情

作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛(ài)之情，也包含著對(duì)老北京民俗風(fēng)情和對(duì)無(wú)憂(yōu)的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。

七討論吆喝，深入拓展。

1在大眾傳媒如此發(fā)達(dá)的今天，吆喝還有沒(méi)有作用？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。

據(jù)中山大學(xué)中國(guó)非物質(zhì)遺產(chǎn)研究中心2006年發(fā)起的“聲音文化記錄”行動(dòng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，叫賣(mài)聲已成為號(hào)子、口技之后“城市最瀕危的聲音”?！奥曇簟?，是一種文化，一個(gè)記憶，一段感情。

為了保護(hù)那些正在失去的聲音，目前，國(guó)內(nèi)一些城市紛紛發(fā)起“拯救聲音”的行動(dòng)。

北京崇文區(qū)文化館民俗文化藝術(shù)團(tuán)曾專(zhuān)門(mén)搞過(guò)一場(chǎng)表現(xiàn)叫賣(mài)聲的演出，深受歡迎。2004年，中國(guó)叫賣(mài)大王臧鴻老先生出版了他自己演唱的民俗CD《老北京吆喝》。

正在消失的南京吆喝，也受到重視。2005年，南京舉辦了“南京吆喝大賽”，2006年該市還在學(xué)生中舉辦了“暑期吆喝免費(fèi)培訓(xùn)班”。南京市擬將“南京吆喝”申報(bào)江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

2為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)吆喝一下。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

時(shí)間

吆喝聲調(diào)變化時(shí)間順序

音韻節(jié)奏

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