不為明天做好準備的人是沒有未來的，在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？小編特地為你收集整理“自己的花是讓別人看的課件”，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

自己的花是讓別人看的課件 篇1

一、教材分析

《自己的花是讓別人看的》一課是義務教育課程標準實驗教科書，語文五年級下冊第八組中的25課，本組教材以“異國風情”為專題，向學生展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國留學時親身感受到德國人愛花，親眼所見家家戶戶都開滿鮮花的情景，突出了他們“人人為我，我為人人”的無私境界。本課預設兩課時完成，因此，我將第二課時教學目標定位為：1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

2、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻語句，從中受到啟示與教育。教學重難點是：理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻語句，體會“人人為我。我為人人”的境界并從中受到教育。

二、學情分析

學生進入五年級下學期的學習，已經(jīng)能抓住課文主要內容，通過找重點詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內容，感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度，教師應該根據(jù)學生年齡特點及個別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識、能力的基礎上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。

三、設計理念

根據(jù)教材和學生對未知事物有好奇心的特點，在設計本節(jié)課時，激趣導入，因為“興趣是最好的老師”在教學時按由景到人再到理的順序展開，體現(xiàn)了由形象到抽象的認知過程。在課的最后，學生領悟“人人為我，我為人人”的人生境界，對學生進行思想教育，實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、教學準備

《綱要》第十一條明確指出，“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”。因此，在教學中我充分發(fā)揮了大屏幕的優(yōu)勢，如：利用大屏幕向學生出示自學提示，讓學生能夠自主學習，向學生展示圖片理解花團錦簇，姹紫嫣紅，出示重點句來幫助學生朗讀，出示課文插圖和課文內容想象奇麗景色，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

五、方法策略

新課標指出：閱讀是學生個性化的行為。因此，在教學設計中，我堅持以讀為主，指名讀，自由讀，默讀，瀏覽讀，朗讀等相結合。在朗讀指導中一定要做到“悟中讀，讀中悟”，培養(yǎng)語感，在理解的基礎上指導朗讀，在朗讀的同時加深對的感悟。在第3自然段的教學中，注意了讀的目的性的引導，比如課文描寫奇麗景色的兩句話，第一次讀為了讓學生讀通順，因此，我采用了自由讀之后讓學生看大屏幕欣賞圖片，幫助學生理解花團錦簇，姹紫嫣紅這兩個詞，再請學生讀，要求要有一定感情，評讀，促進朗讀能力的提高，又積累了優(yōu)美詞句，我想熟讀成誦，有利于學生背誦。

通過教師配樂朗讀讓學生想象，培養(yǎng)學生說話、想象能力。學生學習時以讀、說為主，讀、說中理解、感悟。

六、教學流程我依據(jù)“學生是學習活動的主人”這一理念來設計教學。

第一環(huán)節(jié)：由找出能概括德國留給季羨林的印象自然引出課文中心句“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”!

第二環(huán)節(jié)：1、默讀課文，找出描寫景色奇麗的句子，畫出表現(xiàn)景色奇麗的詞語。抓住“花團錦簇，姹紫嫣紅“體會花美。抓住”花的海洋、應接不暇、山陰道”體會花多。通過強調“家家戶戶、任何”來突出德國所有的人家都有這樣的景象，從而為下文理解“人人為我，我為人人”作鋪墊。2、學生分小組討論，奇特的民族又表現(xiàn)在哪里？抓住重點詞句”脊梁，家家戶戶栽窗外，花朵朝外”進行重點引導，并通過與中國養(yǎng)花方式的對比，讓學生更真切的體會到德國民族之奇特。為了讓學生深刻理解“人人為我，我為人人”這種境界，我讓學生聯(lián)系生活實際說說此類事情，比如學生每人帶一本書到學校建立班級圖書角，值日生輪流打掃衛(wèi)生，無償獻血等。使他們明白只有做到我為人人，才能換來人人為我。

第四環(huán)節(jié)：的最后一段則進行挖掘美麗，領悟夢想之美好。促進情感共鳴，升華主題。

第五環(huán)節(jié)：總結全文，與學生共同完成一首小詩，既疏導課文內容，又在字里行間流露出來那種對德國人奉獻精神的贊美。

【說板書設計】：

25 自己的花是讓別人看的

奇麗的景色 花團錦簇 姹紫嫣紅

花的海洋 應接不暇

奇特的民族 人人為我 我為人人

這節(jié)課的板書簡單明了且重點突出，有利于學生加深對本節(jié)課知識要點的理解，突出了中心。

自己的花是讓別人看的課件 篇2

★學習目標:

1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3.認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

★學習重點

1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

★課時安排：

2課時

★課前準備

1.德國風光片

2.“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。

★教學過程

第一課時

一、談話導入

在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河;有遠遠流傳的中華文化。當然，還有許多我們還不太了解的外國風光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國(板書)

1.播放錄像：德國風光片

2.談談觀后感受。

3.揭題：德國，有迷人的藍色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個極富魅力的旅游城市，它不僅風光無限美好，這個民族還有一道十分奇麗的景色。(板書：奇麗)打開書本，讀一讀，你就明白了。

⑴生自由讀課文。

⑵交流，補充板書──自己的花是讓別人看的。

二、再讀課文，感知美麗

1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：

⑴正確讀文,自學生字。

⑵質疑。(畫出不理解的詞語，對不理解的內容質疑。)

⑶文中哪些地方最令你感動，請將自己的感想批注在文中。

三、檢查自學、匯報交流

1.同桌互讀課文，正音。

2.指名讀。

3.交流閱讀后的感想與收獲,結合理解重點詞語。

重點交流第二自然段的學習感受當學生談到”德國在其中占重要的地位?”時,教師可相機展示重點句：

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

⑴請生個別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang;理解“脊梁”的意思。

⑵德國人種花有何特別之處?(從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花;而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實在令人感到驚嘆。)

⑶理解“莞爾一笑”的意思。

(愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了?──“莞爾一笑”(輕輕一笑)

四、指導書寫生字

第二課時

一、導語：讓我們繼續(xù)跟隨語言大師季羨林走進異國的風情畫卷，在欣賞他語言藝術的同時去體會做人哲理。

二、過上節(jié)課的學習，誰能用一個詞概括德國給你的印象?(板書奇麗)

三、學習第三自然段

⑴自主閱讀、感悟美麗

自學要求：作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?邊讀邊批注。

⑵小組交流、欣賞美麗，教師巡視指導。

⑶全班交流、共享美麗，教師相機展示重點句

運用聯(lián)系上下文、生活實際的方法理解：

“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”

“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味”。

⑷多形式朗讀，品位美麗

自由朗讀、看課件聽配樂范讀、想像讀、匯報讀、背誦。

⑸聯(lián)系實際，遷移美麗

a.如果你漫步在這樣的街頭，你有怎樣的感覺?會說什么呢?

b.這份奇麗的美景不僅是花之美，更是種花人“人人為我，我為人人”的這種心境讓人贊嘆!我們的身邊有這樣的人嗎?

四、學習第四自然段前后呼應，再感“美麗”

過渡：四五十年后，景還依然，情還依舊嗎?快速讀第四自然段，找出能說明問題的一句話。

⑴出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解?“美麗”還包含什么?

⑵季老先生被這個民族的崇高境界深深感動了，使得他在文中不由得贊道： “多么奇異的景色!多么奇特的民族!”

⑶有感情地朗讀這一句話。

五、總結全文，激發(fā)閱讀興趣

⑴朗讀全文，說說讀了文章的感受。

⑵季羨林不愧為一位語言大師，“自己的花是讓別人看的”，多普通又精煉的語言，卻又如此的讓人回味無窮!讓我們都擁有一雙與人玫瑰的手!想繼續(xù)深入地了解季老藝術魅力的不妨多去閱讀他的作品。

推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

自己的花是讓別人看的課件 篇3

【基礎知識積累】：認識13個生字，會寫7個生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

【方法與能力】：了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結下上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示和教育。

【情感與思想】：有感情地朗讀課文，背誦課文，積累課文中優(yōu)美語言；從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育。

【重、難點突破】：體會含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人”的啟示和教育。

現(xiàn)在，我們很多的人家家里都養(yǎng)著或多或少的花草，供自己觀賞?？伞白约旱幕ㄊ亲寗e人看的”這句話是什么意思嗎？

1．初讀課文，結合課文內容，說說題目的含義。

提示：抓住兩個方面來理解，一方面是作者在德國看到的奇麗景象，一方面是文章的中心句“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

附相關例句：

“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！边@句話承接上一句，進一步點明了德國人養(yǎng)花的與眾不同之處。因為花朵都朝外開，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括枝干和葉子）。顯然，德國人養(yǎng)花是給別人看的。

“人人為我，我為人人。我覺得這一處境界是頗耐人尋味的?！薄邦H”是“很、非?！钡囊馑?。“耐人尋味”指意味深長，值得仔細體會琢磨。“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務?！拔覟槿巳恕笔恰叭巳藶槲摇钡那疤?。讓學生結合自己的生活實際談一談。

2．找出自己不理解的句子，與大家一起交流。

提示：

（1）“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！弊髡呤钦f德國沿街的奇麗風景沒有改變，德國人那“人人為我，我為人人”的美德沒有改變，這種境界是更美麗的。

（2）“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢?！弊髡邥r隔四五十年又來到德國，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進入了夢鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學生活時代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。

3．學習了這一課，你從中愛到了怎樣的啟示與教育？

板書設計：

《自己的花是讓別人看的》這是一篇敘事散文，要讓學生積累寫景的好詞好句，發(fā)揮想象，仿佛置身于德國街道的花海里。使學生領略到人人為我，我為人人的高尚品德。本課的設計我在拓展和深化方面做得不夠到位。

自己的花是讓別人看的課件 篇4

【教學目標】

１、認知３個生字，會寫７個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、萬紫千紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

３、解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

【教學重、難點】

理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

【教學準備】

同學搜集有關德國的民情風俗。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

上學期，俺們學習了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對，是俺國著名的語言學家、教育家季羨林爺爺。今天，俺們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。

（同學齊讀課題。）

二、初讀課文，學習生字詞

１、自讀課文，要求：

讀準字音，讀通順、流利。

２、出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：

注意“莞”是個多音字，本課中讀“wǎn”，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

３、生指出書寫上的疑難字，指導書寫生字：

暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義

錦：與“綿”區(qū)分記憶。

嫣：右部的上下結構分配要合理。

（師可范寫。）

４、生寫生字，師巡視。

５、投影儀展示書寫，師生評議。

６、結合預習情況，理解文中疑難詞語：

房東：出租或出借房屋的人（相對“房客”而言）。

莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

萬紫千紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

三、再讀課文，整體感知

１、在初讀課題的時候，同學們會發(fā)生怎樣的疑問？

（誰把自身的花給他人看？為什么要給他人看？）

２、默讀課文，自身在文中找答案。

３、在小組內交流自身的體會。

第二課時

一、談話導入

這節(jié)課，俺們繼續(xù)學習２５課。

同學齊讀課題。

二、學文

１、在初讀了課文后，說說你對課題的理解。

（根據(jù)同學的體會，以學定教確定教學的順序。）

２、生：俺明白了德國人把自身養(yǎng)的花給他人看。

引導同學找到相應的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談談自身的理解。

（“花的脊梁”只是一些枝干和葉子，并不美觀，而花最美麗的局部──花朵自身卻不能完全欣賞到，那自身豈不是得不償失嗎？可引導同學對這個問題討論一下，明白把自身的花給他人看，自身也能看到更多更美的花。）

３、讓俺們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第３自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。

（教師在輕柔的音樂聲中朗讀。）

生：俺仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

生：俺仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。俺感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

師：談得真好，想象豐富，談出了自身的感受。請接著說……

生：俺仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。

生：俺仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中?！?/p>

生：……

師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充沛感受到了這奇麗的景色。讓俺們看看課文中的插圖，再通過俺們有感情的朗讀把這奇麗的景色表示出來吧。

（有條件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色。）

隨機理解“花團錦簇、萬紫千紅”的意思。

（配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著謄寫本段中自身喜歡的語句。）

４、現(xiàn)在，你還會不會為你剛才在屋內沒有看到自身種的美麗的花兒而后悔呢？

（同學談自身的體會，明白人人都把自身美麗的花奉獻給大家，才干欣賞到如此美麗、奇特的風景。）

５、隨機出示：

人人為俺，俺為人人。俺覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

⑴ 聯(lián)系課文內容談談你的體會。

（每個人都把自身種的花兒展示在窗外，自身也能看到多于自身的更多、更美麗的花。）

⑵ 同學聯(lián)系實際舉例說明。

（如：同學輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為俺，俺為人人。）

⑶ 再讀讀這句話，談談你明白了什么。

（“俺為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自身的義務。假如大家都這么想這么做就必定會換來“人人為俺”的結果。雖然“人人為俺”放在前面，但實際上“俺為人人”是前提，只有“俺為人人”盡到責任和義務，才會實現(xiàn)“人人為俺”的美好愿望。）

６、學到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？

（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出。）

７、季羨林再次來到德國，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！闭務勀愕睦斫?。

（德國沿街的奇麗風景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、萬紫千紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋”。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為俺，俺為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）

三、教師總結

自己的花是讓別人看的課件 篇5

讀題。

6、也確實不錯，就讓我們一起走上德國的大街，去欣賞這樣一道獨特的風景?。凑n件）一邊看圖一邊用自己的語言說說你看到以及看圖的感受。

7、我們的課文是怎樣描寫這樣獨特的風景的.？你從第三段的哪些語句中體會到什么？同桌齊讀第三自然段，討論。練習朗讀。

“花團錦簇”是什么樣？老師也了解到“如入山陰道上，應接不暇”的含義。

8、“人人為我，我為人人”大家是怎樣理解的？在這里指的是什么精神呢？

9、如果讓大家用“因為……所以……”來說這句話應該怎么說？正是這樣！正因為你的付出，我為人人，所以才會有人人為我的境界！

在我們的身邊，有哪些能體現(xiàn)“人人為我，我為人人”的精神的事例呢？

10、讓我們再次體味德國人的愛花的特殊情懷，引讀第三自然段，指導背誦。

1、再讓大家回答一次：

你現(xiàn)在是如何理解德國人愛花的真切之情的？

用上“不但……而且……”、“雖然……但是……”來說一說。

2、是呀，第二自然段一開始就埋下了伏筆，引著大家去自己體會文章的情感，其實，這篇課文在表現(xiàn)迷人景色展現(xiàn)德國民族精神的方面用了許多好的寫作手法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？瀏覽課文。

⑴ 好詞，好句用得多。

⑵ 過渡句。

說說作用。

3、讀單元導讀，明確本單元的學習目標和要求，學生自主總結學習方法。

4、是呀，這堂課我們收獲良多，下節(jié)課就讓我們隨著季爺爺再次來到德國，一同去生成我們新的感受、獲得新的收獲好嗎？

自己的花是讓別人看的課件 篇6

一、談話導入，揭示課題

1、出示：花

同學們，你們喜歡花嗎？說說花帶給你怎樣的感受？（學生交流）

2、師小結：是啊，天天能看到美麗嬌嫩的鮮花，聞到沁人心脾的花香，那是一種多么美好的享受啊。如果一個國家的所有人民多年以來一直將自己的鮮花給別人觀賞，那又會是一種怎樣的景象？又會留給別人怎樣的感受呢？今天這節(jié)課我們就一起跟隨季羨林老先生走進德國，去看看那里的花，去感受那份異國風情。（補充題目）出示課題：自己的花是讓別人看的

3、請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、課文寫得非常優(yōu)美，請同學們趕快打開課文好好地讀一讀吧。讀的時候，注意讀準字音，讀通課文，想想你讀懂了些什么，待會老師檢查同學們讀書情況。

2、課文讀完了，這些詞語你都會了嗎？老師來考考大家，開火車來讀讀這些詞語。（學生開火車讀詞語，注意正音：脊梁的“梁”為輕聲）詞語能讀準了，那課文呢？誰想把你最喜歡的段落讀給大家聽？其余同學要仔細聽，有問題的地方拿筆做個記號，待會請你們來評價。

3、讀了課文后，你讀懂了什么？（了解課文主要內容）作者四五十年后又重返德國，由衷地發(fā)出了自己的感嘆，在課文中找一找。

三、品讀課文，感悟奇麗與奇特

1、出示中心句：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

請大家一起來讀讀這個句子，你有什么疑問嗎？（為什么說是奇麗的景色？奇特的民族？）

2、請同學們默讀課文，邊讀邊思考：從課文的哪些句子中能體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以把有關的句子用線劃出來，并在旁邊寫上理解與感悟，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之后還可以同桌交流交流，然后把你的感受說給大家聽。（學生默讀課文）教師巡視。

3、好，我們一起來交流。

（1）“景色的奇麗”。

①句一：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅?！?/p>

你是怎么感受到了景色的奇麗？

a抓住“任何”、“家家戶戶”這些詞體會德國的所有人他們都是把花擺放在窗外的，每一條街都盛開著鮮花，這很奇麗。

b抓住“花團錦簇，姹紫嫣紅”這些詞體會景色的美麗。

a請學生想象“花團錦簇，姹紫嫣紅”，是怎樣的景象？

b出示課件請學生欣賞“花團錦簇，姹紫嫣紅”圖片，加深感受。

c指導感情朗讀。

②句二：“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇?！?/p>

a抓住“花的海洋”、“應接不暇”、“入山陰道上”這些詞體會鮮花多而奇麗。

b請一名同學朗讀句子，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會請你描述一下。

c學生交流。

d教師小結：大家所描述的景色真美，是的，德國的人們每天望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，聞著花香，聽著鳥語，沐浴在花的海洋里，真是一種美的享受。請你們用朗讀把老師帶到這美麗的異國風光。

e學生配樂齊讀第三自然段描寫奇麗景色的句子并練習背誦。

（2）“民族的奇特”

①句一：“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?！?/p>

引導學生比較中國人養(yǎng)花與德國人養(yǎng)花有什么不同，體會德國人養(yǎng)花的奇特。

②句二：“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！?/p>

引導學生抓住“花的脊梁”，理解德國人把最美的花讓別人看，而自己看花的脊梁，感覺到這個民族的奇特，感受到德國人品德的高尚：為別人著想，把最美的花讓給別人看。

③句三：“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

師：德國人這種“人人為我，我為人人”的精神境界，給當時留學的季先生留下了十分深刻的印象。我們一起來讀讀這個句子：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。

你怎么理解這個句子呢？（請生結合生活實際進行理解感悟）

師小結：是呀，每個人要先為別人奉獻，在為別人奉獻的同時，也能得到很多，這確實耐人尋味呀！相信大家再來讀，會讀得更好，更“耐人尋味”了。齊讀句子。

四、拓展延伸，升華情感

1、師：你們的感受真深刻，難怪四五十年后季爺爺重新回到德國，那份美麗依然沒有改變……讓我們永遠記住德國這奇特的美！多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

五、總結全文，學習寫法

同學們，剛才通過深入學習課文，我們領略了德國的美景，透過德國人的養(yǎng)花方式，我們感悟到德國人與眾不同的民族風情，他們這種“人人為我，我為人人”的崇高境界值得我們學習。同時，通過這篇文章，我們又看到作者善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。在描寫景物，講述民族風情的同時，用最簡煉概括的語言點明了通俗易懂而又意味深長的哲理，這種借景抒情明理法也值得同學們學習。我們以后寫作的時候要學習運用作者通過一件事來反映中心的寫法。

是呀，我們身邊充滿了愛，今天早上我還看到同學們在為四川地震災區(qū)捐款，獻出自己的愛心。下面，我們就以《愛心天地間》來寫寫我們經(jīng)歷過或感受到的愛，注意學習運用作者抓住一件事來反映中心的方法。

學生練筆、寫作。

誰來讀讀你的作品。（師指名讀作品，并相機評價。）

同學們寫得太好了，讓我看到了你們的愛心，你們的善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。相信在我們共同努力下，我們的國家也會到處都鮮花盛開，人人為我，我為人人，我們社會會越來越美，我們的祖國會越來越強大！

板書設計：

25自己的花三讓別人看的

奇麗花團錦簇姹紫嫣紅

花的海洋應接不暇

奇特人人為我我為人人

自己的花是讓別人看的課件 篇7

教學目標

1.認識1個生字，會寫4個生字，理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思，積累詞匯。

2.理解課文內容，體會含義深刻的句子。

3.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的境界。

教學重點

引導學生體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

教學難點

對含義深刻的句子的理解。

教學準備

課文插圖、重點句子的相關課件

教學時數(shù)

1課時

教學過程

一、交流比較，激趣引入

1.師談話：同學們，我們許多家庭養(yǎng)過花，你們都把花擺放在哪里？跟大家說一說。同時也想一想，我們家里栽種花草的目的是什么。

2.學生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的。

3.師小結過渡：從同學們的發(fā)言中，老師知道我們養(yǎng)花常常是等花開了，就把花擺放到廳堂里、案桌上、陽臺上……養(yǎng)花的目的主要是自家欣賞?，F(xiàn)在，請大家看看屏幕上的圖片，說一說這里的人把花養(yǎng)在哪里？

4.課件出示課文插圖，學生讀圖，知道這里的人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。

5.師談話引入：把花栽種在臨街窗戶的外面，這是多么奇麗的景色呀！這里的人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？學習了《自己的花是給別人看的》這篇課文后，大家就會明白的。

6.揭示板書課題，學生讀課題。

導入環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學生的生活世界，先是讓學生說自己或身邊的人養(yǎng)花的目的，而后老師小結過渡，出示課文插圖，讓學生在讀圖中感知德國人喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面，出現(xiàn)了奇麗的'景色，最后提出“為什么要這樣做”這一話題，引入新課。這樣的導入，從學生的生活出發(fā)，直接切入課文內容，容易引起他們的學習興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.師談話過渡：現(xiàn)在，請同學們自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。

2.學生自由讀課文。

3.檢查學生對生字詞的掌握情況。

（1）課件出示課文生字詞，指名讀，齊讀，糾正讀音，重點引導學生識記好“暇、頗”等生字。

（2）檢查課文朗讀，注意正音，了解學生對課文蘊含情感的把握情況。

4.默讀課文，思考：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？找出課文有關語段讀一讀，初步感知這種奇麗的景色。

本環(huán)節(jié)的教學先是讓學生通過自學掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀教學的最基本要求，再讓學生根據(jù)課后思考練習1—2的要求，初步感知課文所描述的奇麗的景色，這是學生深入理解課文的前提。

三、抓住重點，細讀感悟

1.抓住“家家戶戶”，讀出“德國人愛花之真切”的情感。

（1）師談話過渡：課文說“四五十年以前我在德國留學的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚”，文中有一個多次出現(xiàn)的詞最能說明德國人愛花，讀讀課文，找一找這個詞，并把相關的語段畫下來。

（2）學生讀課文，找相關語段，談自己的體會。

（3）課件隨機出示下面句子，教師作相應指導。

①“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！边@句話的指導一要抓住語段中的三個“都”字，讓學生明白家家戶戶都養(yǎng)著花，都這樣做，為理解“人人為我，我為人人”做鋪墊；二要注意朗讀時聲調的上揚要有層次。

②“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”這句話的指導一要注意讓學生說說為什么會“匯成了一個花的海洋”，從而理解“家家戶戶、任何一條街、花的海洋”之間的聯(lián)系；二在讀這個語段時，要注意對“山陰道上，應接不暇”的提示：可提醒學生聯(lián)系春游、秋游的體驗來朗讀，“應接不暇”可提示學生朗讀的語速可稍快，有“應接不暇”之感。

③“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都堵滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句話的指導一要抓住“又”字讓學生聯(lián)系上文第二自然段第一句，從而明白“我”對德國人愛花之真切會感到吃驚的原因；二要抓住兩個“多么”讓學生聯(lián)系上文第三自然段的最后一句，明白使“我”感到耐人尋味的是什么；三要提醒學生注意在朗讀時情感要高昂些。

2.抓住“人人為我，我為人人”，走進“頗耐人尋味”的境界。

（1）師談話過渡：前面，我們知道德國的確是個愛花的民族，那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外呢？找出文中最能說明這一問題的一個句子，并把句子反復讀一讀，說說自己的理解。

（2）學生讀句子，說自己的理解。

（3）課件出示：“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！苯虒W時要注意指導學生聯(lián)系上下文進行理解：

①理解“我為人人”，要與第二自然段的“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”這句話聯(lián)系起來。

②理解“人人為我”，要與第三自然段的“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花”這句話聯(lián)系起來。

③理解“我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”，要與第四自然段的“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族”這句話聯(lián)系起來。

④要讓學生把上面三點連起來說說對句子的理解，從整體上進行把握。

⑤要指導學生在朗讀時語速放慢些，有一個回味無窮的感覺。

3.抓住“沒有改變”，讀懂“美麗并沒有改變”的含義。

（1）師談話過渡：四五十年以前作者在德國留學的時候，看到家家戶戶都把花養(yǎng)在臨街窗戶的外面，四五十年后，作者又看到這一景象，這時他又有什么樣的感受呢？讀讀第四自然段，也就明白了。

（2）學生齊讀課文第四自然段。

（3）課件出示：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！睂W生讀句子，讀懂“美麗并沒有改變”的含義。教學時要抓住“沒有改變”來指導：

①“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習慣沒變；

②“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變；

③“德國人愛花之真切”沒變；

④這句話的朗讀要注意在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要讀得肯定，要讀出重音。

本環(huán)節(jié)的教學抓住文中的三個關鍵句段，讓學生在讀書中揣摩文本內涵，體會課文情感，感悟人間真情。

四、回讀全文，升華情感

1.學生回讀全文，選擇自己最受感動的句子，練習有感情地朗讀。

2.指導學生有感情地朗讀，讀出對德國人愛花之真切的贊美。

該環(huán)節(jié)的教學，通過有感情朗讀，旨在讓學生讀出情感，積累語言。

五、聯(lián)系實際，拓展延伸

1.說說讀了課文你想到了些什么？也可說說生活中“人人為我，我為人人”的事例。

2.集體交流。在學生聯(lián)系實際談感想時，教師要側重從以下兩個方面加以引導：一要引導學生聯(lián)系課文內容來說；二要引導學生聯(lián)系生活實際，說說生活中感受到的“人人為我，我為人人”事例。

3.教師談話總結：在今天的學習中，我們走進德國，認識了一個愛花的民族，知道養(yǎng)花要給別人看，才能看到別人的花，明白了我為人人，人人為我，人人都獻出一點愛，世界將變得更美麗。

4.布置作業(yè)

（1）把課文中描寫花美的句子抄下來。

（2）鼓勵學生寫一寫生活中感受到的“人人為我，我為人人”的事例。

該環(huán)節(jié)的教學，先是讓學生談學習課文后的感受，再說說生活中感受到的“人人為我，我為人人”事例，而后教師總結談話，把學習向課外延伸，鼓勵學生真誠地去幫助別人。作業(yè)的設計意圖主要是：抄寫句子是積累語言的需要；小練筆，是本堂課教學的延伸，是聯(lián)系和溝通課內外知識，促進學生健康成長的憑借。

自己的花是讓別人看的課件 篇8

1、理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨國學大師季羨林先生來到德國，感受這方景色的奇麗和這個民族的奇特。

二、細讀課文，感悟“美麗”

1、1980年，當季老先生在闊別哥廷根三十五年后，再次來到德國，迎接我們的主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？

3、季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？自由讀課文，想一想，畫一畫，在旁邊寫一寫批注。

4、（稍等片刻）一起來欣賞第二自然段。誰愿意為大家美美地讀一遍？

5、交流指導：

（家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）

一起來讀這幾句話。

當你和季老先生一樣看到這奇異的異國風情時，會怎么說？會怎么想？

（“家家戶戶都在養(yǎng)花，可見德國人的確都愛花?！薄八麄儼鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，我想他們養(yǎng)花不僅是為了自己欣賞，也為了讓別人能欣賞?！薄斑@樣養(yǎng)花是給別人看的，大家共同分享美，多好??！”）

當時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。

聽了這個介紹，你覺得女房東是怎么一個人？簡簡單單的“正是這樣”說明了什么？

小結：

德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內斂而不張揚，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。

7、帶著自己的理解，自由地讀讀這段文字。

8、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？

三、品讀課文，再感“美麗”

這句話前后半句都指什么？

這樣反復寫的目的是為什么？請用肯定的語氣讀一讀。

2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧！自由讀第三自然段的第2、3句。

“我仿佛看到所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一團，那兒一簇，都在微風中舒展著嬌嫩的身姿?！?/p>

“我仿佛看到紅的像火、白的像雪、粉的像霞，嬌艷欲滴，成百上萬只蝴蝶在花叢穿梭著，構成了一座七彩的虹?！?/p>

這么多的花，這么美的花，置身其中，怎不讓我們看的人──（一起說）如入山陰道上，應接不暇呢？

3、誰能讀出花之美？指名讀文。一起美美地讀一遍。

4、僅僅是花美嗎？師讀后3句話。

5、這種境界指什么？你怎么理解這句話？

當我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界?；ǎ辜玖w林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊溃艘裁?。

6、合上書，我們一起回想一遍這一段的描寫，一邊再次仔細體會這種境界。

引背：

正是這樣，也──，走過任何一條街，抬頭──，家家戶戶──，許多窗子──，匯成了──，讓我們看的人──，每一家都是這樣，──，人人為我，我為人人，我覺得──。

能一起背一遍嗎？

四、前后呼應，三感“美麗”

1、填空練習：四五十年過去了，美麗依然（沒有改變），家家戶戶依然（都在養(yǎng)花），迎接我們的主人依然（莞爾一笑），滿街的窗子前依然（花團錦簇、姹紫嫣紅），這境界依然（頗耐人尋味），那就是（人人為我，我為人人）。

1、總結：

季先生從德國人養(yǎng)花中，看到了德意志民族的大氣和風尚，把養(yǎng)花上升到“人人為我，我為人人”的人生境界：當“我”為別人奉獻的時候，別人也在為“我”付出；互幫互利，互相贈予，共同營造并享受生活的美麗。這正應了那句曾流行一時的歌詞：“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間……”可惜的是我們很多人只將這種愛掛在嘴上，而德國人卻不聲不響地將其發(fā)揚光大。這是一種平易而淳厚的民族情感的自然流露，也是是一種人與人之間和諧相處、彼此奉獻的民族傳統(tǒng)。

2、課后練筆：

你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？課后寫一寫有關事例。

自己的花是讓別人看的課件 篇9

教學目標：

1、進一步鞏固7個生字。理解“莞爾一笑”、“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應接不暇”、“耐人尋味”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美語言。

3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法，感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界，并從中受到教育。

教學重難點：理解課文內容，品讀課文2、3自然段，了解德國奇麗的景色及奇特的民族風情。體會 “人人為我，我為人人”的深刻含義。

1、上學期，我們學過一篇課文，叫《小苗與大樹的對話》，文中的那棵“大樹”還記得是誰嗎？

2、是的，季羨林先生就是那棵德高望重、學識淵博的大樹。他被稱為“中國的語言大師”會說12個國家的語言，還是北大的教授呢，在的7月份，季老先生走完了他98歲的人生歷程，他為我們留下了豐厚的文化遺產(chǎn)。這節(jié)課，我們要來走進他的課文。 （齊讀課題）

3、品讀課題—默讀課題，一邊讀一邊想，你心里有什么想法，有什么疑問沒有？

1、自由朗讀課文。邊讀邊思考：德國給作者留下了怎樣的'印象？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族）

三、讀中賞景，感受“奇麗”

師：這就是給作者留下這樣一個印象的德國，請同學們默讀課文，找出描寫景色奇麗的句子。

句1：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

1、指名讀，齊讀句子。

2、師配樂范讀，學生閉目想象，你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？

4、書寫“花團錦簇，姹紫嫣紅”

5、理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”

(1)花團錦簇、姹紫嫣紅是什么意思呢？

是啊，花成團，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團錦簇”【它側重寫花的形態(tài)】；這些花有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”，它側重寫花的色彩。

（3）理解“應接不暇”

看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠處），看了怒放的還想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）?？吹梦覀冄刍潄y，眼睛都忙不過來了，這就叫做——應接不暇。 一條街是（ ），兩條街是（ ），條條街是（ ）

師：除了課文中用“花團錦簇，姹紫嫣紅”來形容這些美麗的花以外，還可以用哪些詞來形容？

如：五顏六色、繁花似錦、萬紫千紅、百花齊放??

8、師總結：這是個比喻，把馬路比作山陰道，我們漫步在德國任何一條馬路上，都好像走進的了山陰道，兩邊的樓房成了陡峭的山壁，陡峭的山壁上開滿了姹紫嫣紅的花，讓我們感覺仿佛像是徜徉在兩山之間的峽谷中，竟然忘了這里是馬路，是街道。所以身處異鄉(xiāng)的季老情不自禁地贊嘆：多么奇麗的景色！

過渡：前一段寫的是景色的奇麗，那德國奇特的民族具體表現(xiàn)在哪里呢？

句2：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

2. 這段話中你覺得奇在哪里？

3. 指名理解“家家戶戶”

知道脊梁是什么嗎？（花朵的背面、枝葉）他們和我們養(yǎng)花有什么不一樣， 我們是喜歡花才養(yǎng)花，他們是----------------------

我們是把花都養(yǎng)在屋子里，他們是----------------------

我們在屋子看著一朵朵爭奇斗艷的花，他們是-------------

也就是說，德國人在屋子里看不到爭奇斗艷的花朵，只能看到。只能看到（ ），只能看到（ ）。

句3：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！

知道這是季羨林時隔多少年再次來到德國嗎？四五十年，也就是半個世紀，半個世紀的德國依然和四五十年前那樣，不是一年，也不是兩年，而是幾十年，我們可以斷定德國會繼續(xù)這樣下去，這不能不讓人稱奇。

過渡：到了這個時候，我們上課時讀課題提出的問題答案找到了嗎？課文中有一處對這個問題有明確的解答，看課文找出這段話

句4：每一家都是這樣的，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

（2）這一種境界是指什么樣的境界？（板書：人人為我，我為人人） 我們也來仔細琢磨一下，“人人為我，我為人人”是什么意思？

2、讓我們把這份美麗記在心間，更要記在心間的是，這份美麗緣自“人人為我，我為人人”的美好心靈。讓我們永遠記住——人世間美麗的東西，往往緣自人的心靈。

自己的花是讓別人看的課件 篇10

教學內容：

本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的精美短文。

教學目標：

1、認識2個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中優(yōu)美語言。

3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示和教育。

教學重點：

從自己的花是讓別人看的了解德國的民族風情特點。

教學難點：初步體會“人人為我，我為人人”的精神境界。

教學過程：

一、導入

五彩斑斕的世界里既有讓我們引以為榮的祖國的錦繡河山，優(yōu)秀的中國文化，也有我們還不太了解的.外國風光，異域文化。本組課文的為我們展示了一幅幅多彩的異國風情畫卷。今天我們同作者一道走進德國，在這個異域國度里。有道奇特亮麗的風景。他們家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這么做干什么？出示課題：自己的花是讓別人看的。

二、初讀課文，把握大意

1、自由讀文，讀準生字，讀通課文，注意難度的地方多讀幾遍。讀完后想想，圍繞著花，每個自然段寫了什么？（花文中找句子）

2、出示新詞。莞爾一笑、姹紫嫣紅、花團錦簇、目不暇接

3、齊讀、指名讀

4、結合畫面造句來理解意思

5、過渡：我們已經(jīng)理清了全文的脈絡接下想想課文主要內容

三、研讀課文，領略風情

1、文中第三自然段有一句話就說到了課文主要內容，找出來。出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

2、瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫”自己的花是讓別人看“，哪些語句具體在寫”自己又看別人的花“分別找出來。

3、交流：自己的花是讓別人看的。出示：家家戶戶都在養(yǎng)花，他們不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）、讀這段話，怎么就能看出德國人養(yǎng)花是給別人看的？

（2）、老師小結：德國人真是與眾不同，非常奇特?。　景鍟浩嫣亍?/p>

4、交流：“自己又看別人的花”

（1）、出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。

（2）、師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方讓你看到了美麗的景色，讓你陶醉其中？

（3）、顯示“花團錦簇、姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象？

（4）、用'應接不暇造句。師說 ：節(jié)日里，百姓量販人山人海，收銀員忙的應接不暇，生說句子。

（5）、看圖：同學們，我們一起走在這樣的街上，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起匯成了一個花的海洋。我們看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠處，看了這條街又想看哪條街。師：這里的鮮花如此美麗、如此壯觀、讓人應接不暇，我們欣賞到了德國奇麗的景色（板書：景色）

5、美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開人們崇尚的思想境界，這種境界就是課文中說的————人人為我，我為人人。

我為人人————自己的花是讓別人看的

人人為我————自己又看別人的花

出示：人人為我，我為人人，我覺得這種境界是頗耐人尋味的。

師：“頗耐人尋味”是什么意思？

師：我為人人這是一種奉獻美。

聯(lián)系實際，拓展延伸：人人為我這是在收獲美。

奇麗的景色背后竟隱藏著如此崇尚的思想境界，聯(lián)系實際談一談現(xiàn)實生活中我為人人、人人為我的事例。

師總結：人永遠不可能一個人生活在世界上，總是與別人構成這樣那樣的關系，一個人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務，別人也經(jīng)常為這個做事為這個服務。在社會上，無論從事什么行業(yè)，你總是在某一方面為別人服務，而在許多方面你都在接受別人為你服務。

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