地震父與子課件。

這是編輯為你收集的“地震中的父與子課件”相關(guān)信息。做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時候就不要草草了事了。?老師們要準(zhǔn)備好教案和課件，創(chuàng)造有趣的課堂氛圍。傳播正能量如果您覺得這篇文章有意義請分享給身邊的朋友！

地震中的父與子課件 篇1

一、 說教材

《地震中的父與子》是s版小學(xué)語文四年級第二學(xué)期第五組的一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉機大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。

本組教材以“父母之愛”為專題，訓(xùn)練重點是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會父子了不起。

2理解課文內(nèi)容，抓住重點句子體會父親在救助兒子過程中的心情，以及他不向困難屈服的堅強意志。

3學(xué)習(xí)父子倆在險惡環(huán)境面面前充滿自信，不向困難屈服的

三、說教學(xué)重點：

有感情的朗讀課文，體會父子倆十分了不起，在險惡的環(huán)境面前，不向困難屈服的堅強意志。

四、說教學(xué)難點：

讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。

五、說教學(xué)過程

1、讀本單元的導(dǎo)讀，想一想你知道了什么？

（目的是讓學(xué)生明白本單元的教學(xué)重點）

2、請同學(xué)們快速默讀課文，試著用一句話概括一下這是一對怎樣的父子？（了不起的父子）

（本環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。）

3、質(zhì)疑問難：

出示課文最后一個自然“這對了不起的父子，在經(jīng)歷了這場巨大的災(zāi)難后，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！饼R讀，你想知道什么？

為什么這是一對了不起的父子？

為什么父親了不起？

為什么兒子了不起？

為什么這對父子緊緊地擁抱在了一起？

（本環(huán)節(jié)以重點段為突破口，引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生圍繞重點段進行質(zhì)疑。突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為了課堂的主人。這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生初步理解了課文內(nèi)容，又為學(xué)習(xí)下文設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

4、體會父親“了不起”）

請同學(xué)們默讀2—11自然段，從課文哪些地方可以看出父親了不起，找出最令你感動的句子，認真讀仔細體會。

（本環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生找出課文中描寫父親動作、語言、心理活動的詞句，仔細讀體會父親挖掘廢墟困難之大、時間之長，還可將課文中其他人物與父親作比較，通過細讀這個重點，體會父親愛子情深，在困難面前不低頭，不屈服的品質(zhì)。說明他的確是一位“了不起”的父親。）

5、體會兒子“了不起”

那么請同學(xué)們自由讀12—22自然段，找出令你感動的句子，讀一讀想一想為什么兒子了不起？

（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到正是由于小阿曼記住了父親的話，因而在困難面前有信心，有勇氣，最終戰(zhàn)勝困難。帶領(lǐng)其他同學(xué)走出廢墟，證明了這位兒子的確“了不起”）

6、（出示插圖）經(jīng)歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父子團聚了，他們緊緊地擁抱在了一起。幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親都哭了，他們?yōu)槭裁淳o緊地擁抱在了一起？

（最后讓學(xué)生明白親情讓他們幸福，是信守諾言讓他們緊緊地擁抱在一起。）

7、拓展練筆：

讓學(xué)生寫一寫自己的父母，再次體會對父母的愛。

六、學(xué)習(xí)方法。

1、找 在本課教學(xué)中，讓學(xué)生找那些描寫父子動作，語言，的.句子使學(xué)生在對語言文字準(zhǔn)確、細膩、深入的把握中獲得深入的體驗。

2、讀 在本課教學(xué)中，讓學(xué)生“讀”，通過引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，品味語言、積累語言。

3、說 在本課教學(xué)中，讓學(xué)生“說”，通過探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。

4、寫 在本課教學(xué)中，讓學(xué)生“寫”，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書面語言。

七、教學(xué)板書

19地震中的父與子

父子 不論發(fā)生什么我總會和你在一起

了不起

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學(xué)習(xí)的樂園。

地震中的父與子課件 篇2

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級上冊第六單元的第一課《地震中的父與子》，第二課時。

一、教材及學(xué)情分析

《地震中的父與子》是一篇感人至深的精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉機的大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時的挖掘，終于在廢墟底下救出自己的兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文章所表現(xiàn)的是特殊環(huán)境下的父子情，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解分析能力，但對于這篇催人淚下的文章，學(xué)生在理解其中所蘊含的父愛時卻只停留在文字表面，不能將心比心的從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，學(xué)生沒有這方面的體驗，脫離生活的經(jīng)歷，對文本的理解不夠深刻，故而朗讀不能有感而發(fā)。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語言、動作和神態(tài)的描寫來品讀文本，感受父子間那份濃濃的情、深深的愛，同時再現(xiàn)情境，呈現(xiàn)汶川地震的相關(guān)圖片，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實際體驗文本，從而體會課文所表達的思想情感；并通過自己的朗讀表達對文本的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)對本節(jié)課的要求及學(xué)生的知識水平，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取

的力量。

2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質(zhì)的方法。

3.有感情地朗讀課文。積累文中描寫人物外貌、語言的好句。

三、教學(xué)重難點

其中，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質(zhì)的方法是本節(jié)課的教學(xué)重點。

感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量則成為本節(jié)課的教學(xué)難點。

四、說教法學(xué)法

為了完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，我在教法的選擇上：

采取以讀代講法、品析詞句法和情境感悟法來引導(dǎo)學(xué)生走進文本，讓學(xué)生們通過讀去解決問題，通過詞句的推敲來體會文章的思想情感，并在具體情境中加深對課文內(nèi)容的感悟。

學(xué)法上，我始終本著把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

五、說教學(xué)過程

根據(jù)新課標(biāo)的理念，結(jié)合教材特點以及學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

1. 揭示課題，整體感知

2. 品文悟情，以讀促思

3. 總結(jié)全文，領(lǐng)悟方法

4．拓展延伸，升華情感

（一）揭示課題，整體感知

開課伊始，我設(shè)計了檢復(fù)字詞、理清文章順序和回顧單元訓(xùn)練重點三個環(huán)節(jié)。教學(xué)中，通過對相關(guān)內(nèi)容的回顧，幫助學(xué)生對文章的理解和把握形成一種整體上的認識，從而為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）品文悟情，以讀促思

課文的2～23自然段是全文的重點。這部分內(nèi)容作者用生動、細膩的筆觸通過人物的外貌、語言、動作和神態(tài)等的描寫，展現(xiàn)了在大地震的背景下一對了不起的父與子的形象。

教學(xué)中，我組織學(xué)生緊緊圍繞文眼“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”展開學(xué)習(xí)。先引導(dǎo)學(xué)生回憶并總結(jié)之前學(xué)習(xí)的有關(guān)描寫人物的文章的相關(guān)學(xué)習(xí)方法，而后呈現(xiàn)閱讀提示，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法并明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過自讀自悟文本和組內(nèi)交流，學(xué)生勾畫出了重點詞句，并抓住父親的動作描寫“沖”“跪”“站”“走”，外貌描寫“滿臉灰塵”“衣服破爛不堪”，神態(tài)描寫“雙眼布滿血絲”和“8小時，12小時，24小時，36小時”一連串的數(shù)字描寫來體會這位父親的“了不起”，并通過朗讀表現(xiàn)出來。而這位父親的“了不起”更能通過人物間的語言描寫直接體現(xiàn)出來，我組織學(xué)生采用多種方式進行對話的朗讀，同時更有教師的范讀來調(diào)動學(xué)生的情感，加深學(xué)生對文本的理解和體會，真正感受到父親的偉大、了不起。

而對于兒子的“了不起”，我更是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過語言描寫的捕捉，學(xué)生不難感受到兒子的勇敢、機智，體會到了兒子的“了不起”，從而完成了課文主體部分的學(xué)習(xí)。

（三）總結(jié)全文，領(lǐng)悟方法

這對父子在這場大地震中譜寫出震撼靈魂的樂章。而這震撼靈魂的樂章更源于他們彼此之間信念的堅守“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”教師富于情感的引語幫助學(xué)生再次梳理了全文，并深刻感受到了父子間、親人間那份濃濃的情、深深的愛。

（四）拓展延伸，升華情感

課已畢，但學(xué)生們?nèi)匀槐贿@份濃厚的情感緊緊地包圍著。因此，我適機呈現(xiàn)了一組08年汶川地震時的相關(guān)圖片，引領(lǐng)學(xué)生真正感受大地震來臨時的情景。最后呈現(xiàn)書中阿曼達和他的父親得以相見、緊緊相擁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用語言來描述父子相見時的感人場景。學(xué)生在說話的同時情感上得以升華，并為本單元的習(xí)作積累了素材，從而完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。

以上就是我對《地震中的父與子》這一課所進行的說課，歡迎各位評委、老師批評指正！

地震中的父與子課件 篇3

從教材、學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)重點與難點,教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書以教學(xué)預(yù)設(shè)這幾個方面進行說課。

課文記敘了1994年美國洛杉機大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過了38個多小時的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學(xué)生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念和學(xué)生的實際情況，制定以下目標(biāo):

知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質(zhì)的方法。有感情的朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：通過“讀.說”這兩種簡單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父親的偉大.

2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起？

3、感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”這句話的巨大力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質(zhì)的方法。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受,所以采用以下的教與學(xué)的方法:

教法：1、采用抓住描寫人物外貌、語言、動作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會人物的內(nèi)心情感。

學(xué)法：2、通過收集資料，對比閱讀，想象情境，個性朗讀等方法，圍繞重點內(nèi)容自主探究，體會父愛的偉大

本課教學(xué)我主要運用多媒體借助遠程教育資源，豐富教材內(nèi)容，同時也讓教材內(nèi)容直觀化，達到資源共享。讓學(xué)生學(xué)起來更輕松，更有趣。

俗話說得好:一個好的開始就相當(dāng)于成功的一半,那么在課堂教學(xué)中也一樣,一個精彩的導(dǎo)課往往會給我們帶來意想不到的效果.為了渲染課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的求知欲,我結(jié)合今年的四川大地震這一現(xiàn)實素材,教學(xué)開始出示四川地震的圖片,勾起學(xué)生對這一沉痛事件的回憶,

既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動情。有便于后面教學(xué)的進行.

1．接著讓學(xué)生回顧第一課時，并用簡練的話語概括課文的主要內(nèi)容，說說課文所寫的父子是一對怎樣的父與子？這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

2、體會父親的了不起。我讓學(xué)生自己邊讀邊劃出課文中描寫父親了不起的句子，再加以引導(dǎo)，并結(jié)合多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會到父親對兒子的愛。這里是讓學(xué)生深入閱讀，深入思考，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生對語言文字有準(zhǔn)確、細膩、深入的把握，獲得準(zhǔn)確、細膩、深入的體驗，以增強語感，同時，體會作者的寫作方法。也許學(xué)生會找出以下句子:

3、課件出示以下句子并以多種方式指導(dǎo)朗讀:

a.在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。

c.他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”

”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

e.他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

4、我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動了你？

（1）“我告訴同學(xué)不要怕，說只要我爸爸活著就一定回來就我，也能就大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”

（2）“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會更我在一起。”

[

“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展?！拔覀円寣W(xué)生在課堂上有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐。讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時品味語言、積累語言。句子誦讀扎實了，情感表達自然也淋漓盡致了。]

“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”

[抓住“一個中心線索，兩個突破點”。這個中心線索就是父與子始終恪守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！眱蓚€突破點是“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。這是文章的精華所在！]

[

以上這些句子通過反復(fù)地朗讀,讓學(xué)生讀懂讀明白.當(dāng)然“讀懂”既包括讀懂話語所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化吸納課文的語言，掌握課文的語言形式，積淀語文素養(yǎng)。]

6．

最后一刻，激動人心的場面出現(xiàn)了:這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”你從哪體會到他們是非常幸福的呢？（因為父親相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。）

一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況,我設(shè)計說一說，讓學(xué)生把自己享受到的愛和自己奉獻的愛和大家分享一下。

[讓學(xué)生將內(nèi)心感受說出來，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達到交融，得到升華。]

（四）、作業(yè)設(shè)計;

新課程理念中所提到的學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展在課堂教學(xué)顯得尤其重要,但也離不開課外的演練,所以根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況我布置以下作業(yè):

1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀。m.cnsjbj.cn

2、小練筆（1、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。2、寫一寫父母、親人、朋友、同學(xué)之間互相關(guān)愛的事情。）

板書是一篇文章的精髓， 一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分,它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。這堂課的板書既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學(xué)習(xí)的樂園。

地震中的父與子課件 篇4

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1.認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2.有感情地朗讀課文。

3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

導(dǎo)學(xué)重點

學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，搜集體現(xiàn)父愛、母愛的詩歌、散文、故事、名言，準(zhǔn)備打擂。

二、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1、整理課前搜集的材料。

2、借助生字讀音讀通課文，做好批注。(要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標(biāo)畫出還不熟悉、讀不正確、不理解的字詞。然后我再自學(xué)課后出現(xiàn)的生字詞語，正確認讀識記生字，生字詞抄寫2遍。)

(1)生字記牢 、注音、會寫、會組詞

記生字的好方法_________________________________

(2)火眼金睛，辨字組詞

爆( ) 礫( ) 墟( )磯( )曼( )

暴( ) 爍( ) 虛( ) 肌( )漫( )

(3)詞語、句子會理解會運用(能通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語)。

重點理解以下詞語：昔日、廢墟、疾步、絕望、開辟、破爛不堪

(選擇其中一個造句)

造句：

3、能概括出課文的主要內(nèi)容：

_____________________________________

4、能通過讀文來體會父親在救助兒子的過程中心理的變化：( )——( )——( )。是通過以下詞句體會到的：

5、反復(fù)地讀了這篇課文，相信大家一定被文中的父子所感動，你能把感動你的語句或段落摘抄下來并說說讓你感動的原因嗎?此時，你最想對文中的父子說點什么?

6、本文作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)。

外貌描寫及從中體會到的：

動作描寫及從中體會到的：

神態(tài)描寫及從中體會到的：

心理描寫及從中體會到的：

7、我能有感情地朗讀課文。

8、我還有不理解的地方需請教。

三、課堂檢測

1、聽寫詞語

2、填空

A、不斷有孩子的父母( )地趕來?？吹竭@片廢墟，他們( )并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后，便( )離開了。其中( )說明了父母的難過，( )說明了他們離開的原因。

B、他滿臉( )，雙眼( )，衣服( )，到處是血跡。這句話說明( )。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，回答問題

A、“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊地擁抱在一起?！绷瞬黄鸬母概c子。共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，父親的“了不起”體現(xiàn)在

，兒子的“了不起”體現(xiàn)在。

B、“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”類似的話在課文中出現(xiàn)了三次。它們各是在怎樣的情況下出現(xiàn)的?

地震中的父與子課件 篇5

教學(xué)過程

一、初讀初悟，淺層理解“了不起”

1、對話：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，讀課題，“中”字讓你知道什么？

2、災(zāi)難還在繼續(xù)，危險隨時降臨，這時的父與子之間會發(fā)生些什么呢？

3、想讀課文嗎，這次讀，老師有個要求，要求大家讀完得說點什么，說什么都行，但要與課文內(nèi)容有關(guān)。開始讀。

4、想和老師說點什么（交流初步感受）看來，大家覺得故事感人，故事中的“父親”了不起，一起讀讀課文中的這句話（出示：結(jié)尾一句）“了不起”什么意思，從故事的這個結(jié)果看，父親了不起在哪？

5、讀到這個結(jié)尾，老師也有個想法，想和大家交流，可以嗎？你們敢不敢試著把故事的結(jié)局改一改，下面我們快速默讀課文，想想這件事還可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？

二、改變結(jié)局，品讀父親解救兒子的過程，深入理解“了不起”

教學(xué)設(shè)想：改變文章結(jié)局，讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡單討論這個結(jié)局出現(xiàn)的可能性，追問學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親的了不起”。

1、嘗試改變結(jié)局：

⑴這是我們同學(xué)設(shè)想的結(jié)局。

⑵多媒體出示改變的結(jié)局。

⑶聽了這個結(jié)局，你有什么感受。

⑷如果事情是這樣，父親沒有救出孩子，你還認為他了不起嗎？

（生按自己理解，簡單陳述一下理由。）

⑸我聽明白了，你們認為這位父親了不起不是從事情的結(jié)果中看出的，而是從父親努力救兒子的過程中體會到的，是嗎？

2、品讀探究“救”的過程：

⑴課文哪里寫了父親拯救兒子的過程，誰愿意讀讀？（一生讀）有個自然段集中寫了父親救兒子的過程，找到了嗎？

⑵出示段落，指名讀，對自己的朗讀滿意嗎？

①鏡頭讀，在聯(lián)想中解讀“了不起”：

Ａ、老師有個提議，如果你讀書的時候，腦中聯(lián)想到當(dāng)時的場面，你再讀這個句子活段落，你會覺得非常不同，想試試嗎？

讀句“他滿臉……血跡”，看父親就是在這樣的情況下挖掘的（錄像），默讀句子，你聯(lián)想到什么？誰再讀這句。想再試試嗎，和小組同學(xué)一起讀一讀，想一想，再讀一讀看有什么體會。

Ｂ、看指揮齊讀。

Ｃ、38小時，父親一直在──挖，因為──（讀念頭、信念）

②體驗讀，角色中體會“了不起”：

隨著老師的敘述，選擇你最想扮演的角色，與老師配合讀。

③創(chuàng)意讀，再創(chuàng)中感悟“了不起”：

父子就要重逢，兒子劫后余生，請在小組里繼續(xù)讀，讀時可加入其他角色。

剛才我們也想象了，也體驗了，即使出現(xiàn)這樣的結(jié)局，你認為父親還是了不起得嗎？

板：不放棄、盡全力愛

師：父親用行動，詮釋了什么是父愛。

三、再改結(jié)局，體會細節(jié)，深入品讀“了不起”

教學(xué)預(yù)想：再次改變結(jié)局，追問學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，鼓勵表達真實想法，允許適度辯論。辯論之后，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，真誠發(fā)表觀點，在適當(dāng)?shù)臅r機，建議學(xué)生找出容易被遺忘的描寫其他父親的段落，從細節(jié)中體會蘊涵在其中的愛。

1、我們在假設(shè)一種結(jié)局。出示：

人們搖頭嘆息地走開了，都認為這位父親失去孩子，過于悲痛而精神失常了。剛走開不久，只聽得“嘭”一聲巨響，爆炸真的發(fā)生了，這位父親真的永遠和他的兒子在一起了。其他孩子也失去了生還的希望。

2、有沒有可能？這位父親還是了不起的嗎？老師認為這位父親延誤了救的時間，不是了不起的。同意嗎？

3、小組討論，說說理由。

4、小結(jié)：

父親的了不起，還在于它有1％的希望，付出了100％的努力。即使沒有希望也要試試的責(zé)任和勇氣。

5、繼續(xù)討論：

對孩子和其他父母的看法（板：信賴、責(zé)任）

6、總結(jié)：

了不起得父愛，孩子的責(zé)任與信賴，創(chuàng)造了奇跡。

四、拓展，深化“了不起愛”

1、巨大的災(zāi)難中，父愛創(chuàng)造了奇跡。這不禁讓我想到類似的事件。（資料）

2、平凡生活中感動無處不在。（舉例）

五、實踐作業(yè)

1、讀詩句。

2、片斷《平凡中的感動》。

板書設(shè)計

17、地震中的父與子

父────────子

不放棄愛信賴

盡全力了不起責(zé)任

地震中的父與子課件 篇6

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

下午好。今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的課標(biāo)版小學(xué)語文五年級上冊第六單元中的第一篇課文《地震中的父與子》。下面我將就設(shè)計理念、教材、學(xué)情分析、課前準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教后反思八個方面進行說課。

首先，我的設(shè)計理念是：

以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線。注重教師引導(dǎo)的過程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確、大膽地表達自己的見解，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運用的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實實的發(fā)展。

一節(jié)課的前提是對教材、學(xué)情做出正確分析，我是這樣分析的：

《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻;語言平實，但令人震撼。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起!”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。

但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個關(guān)鍵，好在五年級的學(xué)生正是自我意識強烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點及心理特點，我感覺只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對他們盡行感恩教育的好選擇。

為了使課堂教學(xué)能夠順利進行，我所做的準(zhǔn)備工作是：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。

四、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教參要求，這篇課文總的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認識8個生字，學(xué)會11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

根據(jù)這節(jié)課的特點，我設(shè)計的第一課時的目標(biāo)是：

1、能正確認讀生字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

五、重點、難點：

其中教學(xué)目標(biāo)2是本課的一個重點。教學(xué)目標(biāo)3既是本課的一個重點也是一個難點。

為了有效地抓重點、突難點。我的教學(xué)過程設(shè)計如下：

1、出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。

2、檢查預(yù)習(xí)。

(1)指名說學(xué)會了哪些詞語。

(2)出示詞語，指名讀。

(3)通過預(yù)習(xí)，你還知道了哪些內(nèi)容?

(4)你還有哪些問題不明白?

這幾步的設(shè)計目的，一方面，是消除學(xué)生的朗讀障礙，摸清學(xué)生對課文的認知情況，以便以學(xué)定教。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，古人說過“為學(xué)患無疑，疑則進也。”“小疑則小進，大疑則大進。”愛因斯坦說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！?/p>

摸清認知情況后，我將提出問題，讓學(xué)生自學(xué)課文。

1、我設(shè)計的問題如下;

課文中為什么說這是一對了不起的父與子，你是從那些地方看出來的?邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的感受。

要求學(xué)生一邊讀一邊把相關(guān)的句子劃一劃，可以默讀也可以出聲讀，自己解決不了的可以同桌或小組討論，目的是讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，注重語文學(xué)習(xí)中的自讀、自學(xué)、合作探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的理解、感悟架好“橋梁”，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

(三)交流引讀，抓重點，突難點。

學(xué)生自學(xué)完畢后，我將引導(dǎo)學(xué)生交流，抓重點，突難點，具體操作如下：

1、交流父親的了不起時具體步驟如下：

(1)指名說，隨機說出相關(guān)段落。

(2)問你是從句子中的哪些詞語體會到的?

(3)能帶著自己的體會讀出來嗎?

(4)學(xué)生練讀。

(6)同桌互讀。

這樣設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，能夠正確、大膽地表達自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時，12小時……”這個段落時，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。

2、在交流兒子的了不起時，除了進行上述步驟，還設(shè)計了一些讓學(xué)生身臨其境，談感受的題。如：

在交流“我告訴同學(xué)們不要害怕，……”這一段落時，我采取了我敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié)，然后說出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時的阿曼達會想些什么?說些什么?

這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己內(nèi)心的真實感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

理解課文之后，再次質(zhì)疑：“同學(xué)們還有什么不明白的問題嗎?”處理學(xué)生交流中的遺留問題。然后問通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?和學(xué)生理出讀書的方法。

再次質(zhì)疑完畢后，我主動引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日?，嵤?，并布置把其寫成文章，最后向?qū)W生推薦書目。

這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強學(xué)生的積累，讓學(xué)生見識各種方式的愛;二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的，可以說比較驚天動地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實中也能見真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認為是很平常、很應(yīng)該的事，其實并不是那么簡單的，這簡單、平凡中蘊含著父對他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。

地震中的父與子課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1.認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解詞語。

2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

過程與方法

通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生體會父愛。

重點難點：

從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

教學(xué)過程：

第一課時

一、 創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們你們覺得什么叫親情，你和你父親的關(guān)系怎么樣呢?

2、板書課題

3、看了這個課題你有什么疑問?

二、 自學(xué)練

1、 學(xué)習(xí)課文生字

2、我會看拼音寫詞語。

三、大班展練

1、一個小班展練字音;提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題。

2、一個小班展練字形，包括重點字，難點字，筆順等;

3、一個小班展練詞語，包括近反義詞等;

4、一個小班展練運用，包括造句等。

四、拓展練習(xí)

正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。

一個小班展練運用，包括造句等。

五、拓展練習(xí)

正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。

第二課時

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 認讀詞語。

2、 回顧課文內(nèi)容。

3、 過度

上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對父子在地震中所經(jīng)歷的事情，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

二、 自學(xué)自練

1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。

2、用――畫出文中讓你感動的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會。

3、課文第二十自然段，父親顫抖的說“出來吧，阿曼達!為什么顫抖的說，應(yīng)該高興才對。

4、文中細致的描寫了父親和兒子的語言、外貌、動作，勾畫出來，并談?wù)勀愕母惺芎腕w會。

5、 你認為這是一個怎樣的父親，我們來評一評。

6、句子賞析

(1)“他挖8時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他?！边@句話怎么不直接寫36小時，二是從8小時寫起，這樣寫有什么好處?

(2)“無論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起”。為什么文章中三次反復(fù)出現(xiàn)這樣的話?

7、課文結(jié)尾為什么說：“這是一對了不起的父與子?”“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”在文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處?

8、阿曼達在廢墟下會想些什么?說些什么?請把你想到的寫下來。

三、大班展練

1、一個小班展練問題1、2、3

2、一個小班展練問題4、5、6

3、一個小班展練問題7、8

四、鞏固練習(xí)

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文，把故事講給別人聽。

地震中的父與子課件 篇8

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級上冊第六單元的第一課《地震中的父與子》，第二課時。

《地震中的父與子》是一篇感人至深的精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉機的大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時的挖掘，終于在廢墟底下救出自己的兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文章所表現(xiàn)的是特殊環(huán)境下的父子情，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解分析能力，但對于這篇催人淚下的文章，學(xué)生在理解其中所蘊含的父愛時卻只停留在文字表面，不能將心比心的從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，學(xué)生沒有這方面的體驗，脫離生活的經(jīng)歷，對文本的理解不夠深刻，故而朗讀不能有感而發(fā)。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語言、動作和神態(tài)的描寫來品讀文本，感受父子間那份濃濃的情、深深的愛，同時再現(xiàn)情境，呈現(xiàn)汶川地震的相關(guān)圖片，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實際體驗文本，從而體會課文所表達的思想情感；并通過自己的朗讀表達對文本的理解。

根據(jù)課標(biāo)對本節(jié)課的要求及學(xué)生的知識水平，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

的力量。

2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質(zhì)的方法。

3.有感情地朗讀課文。積累文中描寫人物外貌、語言的好句。

其中，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質(zhì)的方法是本節(jié)課的教學(xué)重點。

感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量則成為本節(jié)課的教學(xué)難點。

為了完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，我在教法的選擇上：

采取以讀代講法、品析詞句法和情境感悟法來引導(dǎo)學(xué)生走進文本，讓學(xué)生們通過讀去解決問題，通過詞句的推敲來體會文章的思想情感，并在具體情境中加深對課文內(nèi)容的感悟。

學(xué)法上，我始終本著把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

根據(jù)新課標(biāo)的理念，結(jié)合教材特點以及學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

開課伊始，我設(shè)計了檢復(fù)字詞、理清文章順序和回顧單元訓(xùn)練重點三個環(huán)節(jié)。教學(xué)中，通過對相關(guān)內(nèi)容的回顧，幫助學(xué)生對文章的理解和把握形成一種整體上的認識，從而為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

課文的2～23自然段是全文的重點。這部分內(nèi)容作者用生動、細膩的筆觸通過人物的外貌、語言、動作和神態(tài)等的描寫，展現(xiàn)了在大地震的背景下一對了不起的父與子的形象。

教學(xué)中，我組織學(xué)生緊緊圍繞文眼“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭归_學(xué)習(xí)。先引導(dǎo)學(xué)生回憶并總結(jié)之前學(xué)習(xí)的有關(guān)描寫人物的文章的相關(guān)學(xué)習(xí)方法，而后呈現(xiàn)閱讀提示，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法并明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過自讀自悟文本和組內(nèi)交流，學(xué)生勾畫出了重點詞句，并抓住父親的動作描寫“沖”“跪”“站”“走”，外貌描寫“滿臉灰塵”“衣服破爛不堪”，神態(tài)描寫“雙眼布滿血絲”和“8小時，12小時，24小時，36小時”一連串的數(shù)字描寫來體會這位父親的“了不起”，并通過朗讀表現(xiàn)出來。而這位父親的“了不起”更能通過人物間的語言描寫直接體現(xiàn)出來，我組織學(xué)生采用多種方式進行對話的朗讀，同時更有教師的范讀來調(diào)動學(xué)生的情感，加深學(xué)生對文本的理解和體會，真正感受到父親的偉大、了不起。

而對于兒子的“了不起”，我更是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過語言描寫的捕捉，學(xué)生不難感受到兒子的勇敢、機智，體會到了兒子的“了不起”，從而完成了課文主體部分的學(xué)習(xí)。

這對父子在這場大地震中譜寫出震撼靈魂的樂章。而這震撼靈魂的樂章更源于他們彼此之間信念的堅守“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！苯處煾挥谇楦械囊Z幫助學(xué)生再次梳理了全文，并深刻感受到了父子間、親人間那份濃濃的情、深深的愛。

課已畢，但學(xué)生們?nèi)匀槐贿@份濃厚的情感緊緊地包圍著。因此，我適機呈現(xiàn)了一組汶川地震時的相關(guān)圖片，引領(lǐng)學(xué)生真正感受大地震來臨時的情景。最后呈現(xiàn)書中阿曼達和他的父親得以相見、緊緊相擁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用語言來描述父子相見時的感人場景。學(xué)生在說話的同時情感上得以升華，并為本單元的習(xí)作積累了素材，從而完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。

以上就是我對《地震中的父與子》這一課所進行的說課，歡迎各位評委、老師批評指正！

地震中的父與子課件 篇9

一、說教材：

我要說的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材五年級語文上冊第六單元第17課《地震中的父與子》，我要展示的是第二課時的教學(xué)。

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，教材在編排上體現(xiàn)了文道結(jié)合的思想，按專題來組織單元。本單元就是以“父母之愛”為專題，通過文質(zhì)兼美，不同側(cè)面的幾篇課文，讓學(xué)生受到思想上的教育，寫法上的啟迪，領(lǐng)悟作者通過抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

《地震中的父與子》講的是美國洛杉機發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚。而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，夜以繼日，挖了整整38個小時，直至救出他的兒子和其他的14位小朋友。

選擇這篇課文，是緣于感動，也是緣于汶川地震后，再一次上這堂課時完全不同的感受。面對突如其來的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅，然而，就是在這樣無情的災(zāi)難面前，我們在創(chuàng)造著生命的奇跡！

二、說教法：

下面，我將自己設(shè)計該課教學(xué)時的若干想法，原原本本地加以呈現(xiàn)，我希望我這種“原生態(tài)”的呈現(xiàn)，能限度地表明我的教學(xué)理念。

1、在感動中領(lǐng)悟全文中心。上《地震中的父與子》這篇課文，我考慮的是：如何使學(xué)生得到形象的感悟、情境的感染、心靈的感動。讓學(xué)生感動是上好這篇課文的前提。利用情感的碰撞、人文的熏陶、文化的積淀，讓學(xué)生在品讀課文的過程中感動于偉大的父愛。加之，利用遠程教育設(shè)施，播放直觀的地震現(xiàn)場，讓學(xué)生更加被這對父子感動。

2、在改寫結(jié)局中感動于過程。事實上，《地震中的父與子》這篇課文不長，即使沒有老師小心翼翼的精心引領(lǐng)，學(xué)生也完全可以自己把這篇課文讀懂，并且心甘情愿地被感動，感動于“這位父親“的超乎常人的堅強、堅持、信念與愛。

因為正是由于這位父親異于常人的行為，才使結(jié)局那么圓滿、皆大歡喜。然而，當(dāng)汶川地震中那一幕幕讓人心酸的畫面在我腦海里不斷地放映時，我突然覺得自己有責(zé)任讓學(xué)生思考甚至選擇，自己是為事情的結(jié)局感動還是在事情的過程中感動。

假如，假如事情沒有那么圓滿，這位父親不聽所有人的勸阻，堅持在地震后的廢墟中不停地挖掘，最終找到的只是兒子血肉模糊的尸體，或者甚至引起爆炸葬送了自己的生命和孩子們的生命，學(xué)生們還會覺得這位父親了不起嗎？還會嗎？

在這里，我將會利用遠程教育設(shè)施給孩子們展示一個汶川地震中真實發(fā)生的“父與子”的故事。故事中的這位父親挖了整整三天三夜72小時，最后卻只能對著兒子尸體溫柔的癡笑。孩子們一定會領(lǐng)悟到原來我們感動的不僅僅是結(jié)局，而是那個令人垂淚的過程。

3、在細節(jié)中感動于真實的父愛。在采訪與傾聽孩子們預(yù)習(xí)體會的過程中，我感覺到一種傾向，那就是他們會認為，那另外14位孩子的父親過早地放棄了拯救自己孩子，是他們對自己的孩子愛得還不夠深.

甚至有的學(xué)生會認為那些父親是膽小的、懦弱的。特殊時刻正常的理性被誤解為“貪生怕死”，這讓我感到害怕，因為這種誤解將會衍生出一種在我看來是畸形的價值觀。

我們有理由相信，普天之下，父母舐犢之情都是一樣的，那14位父親對兒女的無與倫比的愛以及喪子之痛，在課文對他們動作、表情的細節(jié)描寫中我們是能夠體會得到的，我總覺得我應(yīng)該站出來，讓這些容易被人忽略的父愛去感動學(xué)生。

三、說學(xué)法：

1、找在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“找”，找那些負載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生在對語言文字準(zhǔn)確、細膩、深入的把握中獲得準(zhǔn)確、細膩、深入的體驗。

2、讀在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“讀”，通過引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式，在師生互動中，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，使學(xué)生在情感得到激蕩的同時，品味語言、積累語言。

3、議在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“議”，通過小組合作探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。

4、寫在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“寫”，把對“這位父親”的崇敬之情融入到文章結(jié)局的續(xù)寫之中，讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書面語言。

四、說程序：

1、以詞概篇，導(dǎo)入新課

課件出示兩組詞語，由學(xué)生選用其中的詞語說說文章寫了一個怎樣的故事？

（從整體入手，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，抓住中心詞，設(shè)置問題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。）

2、深層品讀，感受父愛

a、走近父親，從哪些地方感受到了父親的“了不起”？勾畫出描寫父親語言、動作、外貌的句子，并用課件出示，再把這些語句反復(fù)讀一讀，小組同學(xué)相互交流感受。

b、引領(lǐng)學(xué)生抓住相關(guān)語句匯報。

（充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會，通過讀、畫、說、想這幾個環(huán)節(jié)，充分體會、誦讀，感受課文主旨，為整節(jié)課的教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。）

3、將文改詩，感動父愛

a、（課件出示）將“他挖了8小時、12小時……到處是血跡。”改成一首小詩，（配樂）深情地讀一讀，體會到什么？

b、想象：看到了一位什么樣的父親？（隨后課件出示父親的樣子）

（這一環(huán)節(jié)挖掘教材的潛在資源，用詩的形式濃縮對課文的理解感悟，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。）

4、改變結(jié)局，升華父愛

a、改變文章結(jié)局，讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡單討論這個結(jié)局出現(xiàn)的可能性，追問學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親”。（課件出示“汶川地震中的父與子”）

b、讓學(xué)生找出容易被遺忘的描寫其他父親的詞句，從細節(jié)中體會蘊涵在其中的愛。（播放畫面，觀察并體會）

5、續(xù)寫結(jié)局，研讀父愛

讓學(xué)生選擇不同的結(jié)局，把故事續(xù)寫下去。并用自己的語言和親身體會說出自己對父愛的理解。

五、說應(yīng)用：

在教學(xué)《地震中的父與子》這堂課的過程中，我選擇的遠程教育模式一：光盤教學(xué)模式來進行的。

在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我都適當(dāng)?shù)拇┎暹\用遠教設(shè)施和教育教學(xué)資源來完成我的教學(xué)目標(biāo)。如：播放地震現(xiàn)場的情景，讓學(xué)生非常直觀地感受到了在如此危險的情況下，父親堅持不懈挖掘38小時的感人場景，這比起教師用干澀的語言奮力描述效果要強很多很多。

利用光盤將課文的重點詞句展示出來，和學(xué)生一起探討、品讀，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強了師生互動，有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)。

仔細觀看了特級教師武瓊的講座，她提倡的新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、人才觀給了我很大的啟發(fā)，我們有理由相信，在所有教師的努力下，農(nóng)遠教育會越來越普及，給我們的教學(xué)帶來更多便利，給我們的課堂帶來更多精彩的瞬間！

地震中的父與子課件 篇10

今天我說課的內(nèi)容是語文四年級下冊第19課《地震中的父與子》.下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點與難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書以教學(xué)預(yù)設(shè)這幾個方面進行說課。

一、教材

課文記敘了1994年美國洛杉機大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過了38個多小時的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學(xué)生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程理念和學(xué)生的實際情況，我制定了以下目標(biāo):

知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質(zhì)的方法。有感情的朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：通過“讀.說”這兩種簡單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。

三. 教學(xué)重點．難點

1、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起？感受父親的偉大.

2、感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”這句話的巨大力量。

四、說教法和學(xué)法

針對本課我采用以下的教與學(xué)的方法:

教法：1、采用抓住描寫人物外貌、語言、動作的句子，一邊讀，一邊想的方法，體會人物的內(nèi)心情感。

學(xué)法：2、通過收集資料，對比閱讀，想象情境，個性朗讀等方法，圍繞重點內(nèi)容自主探究，體會父愛的偉大

五、教具準(zhǔn)備

本課教學(xué)我主要運用多媒體借助遠程教育資源，豐富教材內(nèi)容，同時也讓教材內(nèi)容直觀化，達到資源共享。讓學(xué)生學(xué)起來更輕松，更有趣。

六、教學(xué)過程設(shè)計

(一)導(dǎo)入新課,初讀課文

為了渲染課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的求知欲,我結(jié)合今年的四川大地震這一現(xiàn)實素材,教學(xué)開始出示四川地震的圖片,師生配樂朗讀，勾起學(xué)生對08年這一沉痛事件的回憶, 既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動情。有便于后面教學(xué)的進行.

（二）指導(dǎo)朗讀，悟父子情

1．接著讓學(xué)生用簡練的話語概括課文的主要內(nèi)容，說說課文所寫的父子是一對怎樣的父與子？這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，同時，又尋找到閱讀本文的突破。

2、體會父親的了不起。我讓學(xué)生自己邊讀邊劃出課文中描寫父親了不起的句子，再加以引導(dǎo)，并結(jié)合多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會到父親對兒子的愛。這里是讓學(xué)生深入閱讀，深入思考，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生對語言文字有準(zhǔn)確、細膩、深入的把握，獲得準(zhǔn)確、細膩、深入的體驗，以增強語感，同時，體

會作者的寫作方法。也許學(xué)生會找出以下句子:

3、課件出示以下句子并以多種方式指導(dǎo)朗讀:

1.他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。2.他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

4、我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起，找一找，兒子的那些地方感動了你？

（1）“我告訴同學(xué)不要怕，說只要我爸爸活著就一定回來就我，也能就大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”

（2）“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會更我在一起?！?/p>

[ “簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展?！拔覀円寣W(xué)生在課堂上有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐。讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時品味語言、積累語言。句子誦讀扎實了，情感表達自然也淋漓盡致了。]

5、體會 “不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！?/p>

[抓住“一個中心線索，兩個突破點”。這個中心線索就是父與子始終恪守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”兩個突破點是“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。這是文章的精華所在！]

[ 以上這些句子通過反復(fù)地朗讀,讓學(xué)生讀懂讀明白.當(dāng)然“讀懂”既包括讀懂話語所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化吸納課文的語言，掌握課文的語言形式，積淀語文素養(yǎng)。]

6． 最后一刻，激動人心的場面出現(xiàn)了:這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”你從哪體會到他們是非常幸福的呢？（因為父親相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。）

（三）、課外拓展, 感情升華

一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況,我設(shè)計說一說，讓學(xué)生把自己享受到的愛和自己奉獻的愛和大家分享一下。

[讓學(xué)生將內(nèi)心感受說出來，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達到交融，得到升華。]

（四）、作業(yè)設(shè)計;

小練筆（1、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。2、寫一寫父母、親人、朋友、同學(xué)之間互相關(guān)愛的事情。）

（五）、板書設(shè)計

這堂課的板書既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學(xué)習(xí)的`樂園。

17、地震中的父與子

父 子

了不起

不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起

19.《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災(zāi)難。

2．依托語言文字，通過有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法，理解課文內(nèi)容和情感。

教學(xué)重點：

1．展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。

2．理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

3．理解這對父子為何了不起。

教學(xué)難點：

理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”給父子二人帶來的巨大精神力量。

教學(xué)過程：

一、把握整體，創(chuàng)設(shè)情境

1、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第19課地震中的――（生引答：父與子）【板書課題】

2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？

3、一場突如其來的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示

影音）

二、直奔主題，整體感知

1、就在這樣的情況下，一位父親執(zhí)著地挖了38個小時，他7歲的兒子竟頑強支撐了38個小時。課文中早已對他們給予高度的評價，說他們是一對――（生答：了不起）的父與子?！景鍟毫瞬黄稹?/p>

2、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動筆劃出來，還可以用簡短的語句做些批注。（學(xué)生讀劃寫）

3、學(xué)生交流

過渡：這真是一對了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們再一次走近這位了不起的父親。（出示文字）

三、品讀語句，以讀代講

1、現(xiàn)在你們會怎樣讀這些句子？你會抓住哪些字眼來讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）

2、交流品讀

你來讀，你為什么會這么讀？（看出時間長，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大……）36小時，這是兩個白天一個黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個多么堅韌不拔的父親。我們一起來朗誦表達自己內(nèi)心的感受。

灰塵，血絲，衣服，血跡……

孤軍奮戰(zhàn)的父親沒有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對兒子深沉的愛。我們一

起來讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）

3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒有放棄？因為（生齊答）(出示文字)

【板書：無論…總…】

4、這是父親常對兒子說的話。這是一個約定，這是一個承諾，這是一份沉甸甸的愛。這位慈愛的父親曾經(jīng)在什么情況下說過這句話？（學(xué)生簡答）

5、現(xiàn)在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話（指，生齊讀）執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經(jīng)聽到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經(jīng)聽到好心人的勸慰（生接讀）；曾經(jīng)聽到消防隊長的告誡（生接讀）；曾經(jīng)聽到警察的規(guī)勸（生接讀）。面對這一切的不理解，面對身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論……總……”這個句式來說一說。

6、無論發(fā)生了什么，父親只有一個念頭――（生自由答） 這個信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂）假如他就是你的父親，面對廢墟他曾經(jīng)絕望過，但對你不離不棄的愛讓他變得堅強偉岸……（生齊讀）

7、也許正是這份深沉的父愛創(chuàng)造了奇跡，挖到了第38小時……（師生同讀，學(xué)生只接兒子的語言部分）

8、父親挖了38小時，年僅7歲的阿曼達就在黑暗中（等）了38小時。

地震中的父與子課件 篇11

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級上冊第六單元的第一課《地震中的父與子》，第二課時。

一、教材及學(xué)情分析

《地震中的父與子》是一篇感人至深的精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉機的大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時的挖掘，終于在廢墟底下救出自己的兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。文章所表現(xiàn)的是特殊環(huán)境下的父子情，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解分析能力，但對于這篇催人淚下的文章，學(xué)生在理解其中所蘊含的父愛時卻只停留在文字表面，不能將心比心的從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，學(xué)生沒有這方面的體驗，脫離生活的經(jīng)歷，對文本的理解不夠深刻，故而朗讀不能有感而發(fā)。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語言、動作和神態(tài)的描寫來品讀文本，感受父子間那份濃濃的情、深深的愛，同時再現(xiàn)情境，呈現(xiàn)汶川地震的相關(guān)圖片，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實際體驗文本，從而體會課文所表達的思想情感；并通過自己的朗讀表達對文本的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)對本節(jié)課的要求及學(xué)生的知識水平，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取

的力量。

2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質(zhì)的方法。

3.有感情地朗讀課文。積累文中描寫人物外貌、語言的好句。

三、教學(xué)重難點

其中，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫表達人物思想品質(zhì)的方法是本節(jié)課的教學(xué)重點。

感受父愛的'偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量則成為本節(jié)課的教學(xué)難點。

四、說教法學(xué)法

為了完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，我在教法的選擇上：

采取以讀代講法、品析詞句法和情境感悟法來引導(dǎo)學(xué)生走進文本，讓學(xué)生們通過讀去解決問題，通過詞句的推敲來體會文章的思想情感，并在具體情境中加深對課文內(nèi)容的感悟。

學(xué)法上，我始終本著把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

五、說教學(xué)過程

根據(jù)新課標(biāo)的理念，結(jié)合教材特點以及學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

1. 揭示課題，整體感知

2. 品文悟情，以讀促思

3. 總結(jié)全文，領(lǐng)悟方法

4．拓展延伸，升華情感

（一）揭示課題，整體感知

開課伊始，我設(shè)計了檢復(fù)字詞、理清文章順序和回顧單元訓(xùn)練重點三個環(huán)節(jié)。教學(xué)中，通過對相關(guān)內(nèi)容的回顧，幫助學(xué)生對文章的理解和把握形成一種整體上的認識，從而為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）品文悟情，以讀促思

課文的2～23自然段是全文的重點。這部分內(nèi)容作者用生動、細膩的筆觸通過人物的外貌、語言、動作和神態(tài)等的描寫，展現(xiàn)了在大地震的背景下一對了不起的父與子的形象。

教學(xué)中，我組織學(xué)生緊緊圍繞文眼“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”展開學(xué)習(xí)。先引導(dǎo)學(xué)生回憶并總結(jié)之前學(xué)習(xí)的有關(guān)描寫人物的文章的相關(guān)學(xué)習(xí)方法，而后呈現(xiàn)閱讀提示，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法并明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過自讀自悟文本和組內(nèi)交流，學(xué)生勾畫出了重點詞句，并抓住父親的動作描寫“沖”“跪”“站”“走”，外貌描寫“滿臉灰塵”“衣服破爛不堪”，神態(tài)描寫“雙眼布滿血絲”和“8小時，12小時，24小時，36小時”一連串的數(shù)字描寫來體會這位父親的“了不起”，并通過朗讀表現(xiàn)出來。而這位父親的“了不起”更能通過人物間的語言描寫直接體現(xiàn)出來，我組織學(xué)生采用多種方式進行對話的朗讀，同時更有教師的范讀來調(diào)動學(xué)生的情感，加深學(xué)生對文本的理解和體會，真正感受到父親的偉大、了不起。

而對于兒子的“了不起”，我更是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過語言描寫的捕捉，學(xué)生不難感受到兒子的勇敢、機智，體會到了兒子的“了不起”，從而完成了課文主體部分的學(xué)習(xí)。

（三）總結(jié)全文，領(lǐng)悟方法

這對父子在這場大地震中譜寫出震撼靈魂的樂章。而這震撼靈魂的樂章更源于他們彼此之間信念的堅守“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！苯處煾挥谇楦械囊Z幫助學(xué)生再次梳理了全文，并深刻感受到了父子間、親人間那份濃濃的情、深深的愛。

（四）拓展延伸，升華情感

課已畢，但學(xué)生們?nèi)匀槐贿@份濃厚的情感緊緊地包圍著。因此，我適機呈現(xiàn)了一組08年汶川地震時的相關(guān)圖片，引領(lǐng)學(xué)生真正感受大地震來臨時的情景。最后呈現(xiàn)書中阿曼達和他的父親得以相見、緊緊相擁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用語言來描述父子相見時的感人場景。學(xué)生在說話的同時情感上得以升華，并為本單元的習(xí)作積累了素材，從而完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。

以上就是我對《地震中的父與子》這一課所進行的說課，歡迎各位評委、老師批評指正！

地震中的父與子課件 篇12

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

下午好。今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的課標(biāo)版小學(xué)語文五年級上冊第六單元中的第一篇課文《地震中的父與子》。下面我將就設(shè)計理念、教材、學(xué)情分析、課前準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教后反思八個方面進行說課。

首先，我的設(shè)計理念是：

以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線。注重教師引導(dǎo)的過程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確、大膽地表達自己的見解，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運用的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實實的發(fā)展。

一節(jié)課的前提是對教材、學(xué)情做出正確分析，我是這樣分析的：

《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。

但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個關(guān)鍵，好在五年級的學(xué)生正是自我意識強烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點及心理特點，我感覺只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對他們盡行感恩教育的好選擇。

為了使課堂教學(xué)能夠順利進行，我所做的準(zhǔn)備工作是：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，劃出自己不明白的地方。

四、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教參要求，這篇課文總的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認識8個生字，學(xué)會11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。

根據(jù)這節(jié)課的特點，我設(shè)計的第一課時的目標(biāo)是：

1、能正確認讀生字詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

五、重點、難點：

其中教學(xué)目標(biāo)2是本課的一個重點。教學(xué)目標(biāo)3既是本課的一個重點也是一個難點。

為了有效地抓重點、突難點。我的教學(xué)過程設(shè)計如下：

1、出示課題“掌聲”,要求把課題讀好。

2、檢查預(yù)習(xí)。

（1）指名說學(xué)會了哪些詞語。

（2）出示詞語，指名讀。

（3）通過預(yù)習(xí)，你還知道了哪些內(nèi)容？

（4）你還有哪些問題不明白？

這幾步的設(shè)計目的，一方面，是消除學(xué)生的朗讀障礙，摸清學(xué)生對課文的認知情況，以便以學(xué)定教。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，古人說過“為學(xué)患無疑，疑則進也?！薄靶∫蓜t小進，大疑則大進。”愛因斯坦說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！?/p>

摸清認知情況后，我將提出問題，讓學(xué)生自學(xué)課文。

1、我設(shè)計的問題如下；

課文中為什么說這是一對了不起的父與子，你是從那些地方看出來的？邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的感受。

要求學(xué)生一邊讀一邊把相關(guān)的句子劃一劃，可以默讀也可以出聲讀，自己解決不了的可以同桌或小組討論，目的是讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，注重語文學(xué)習(xí)中的自讀、自學(xué)、合作探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的理解、感悟架好“橋梁”,使學(xué)生感受到閱讀的興趣，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

（三）交流引讀，抓重點，突難點。

學(xué)生自學(xué)完畢后，我將引導(dǎo)學(xué)生交流，抓重點，突難點，具體操作如下：

1、交流父親的了不起時具體步驟如下：

（1）指名說，隨機說出相關(guān)段落。

（2）問你是從句子中的哪些詞語體會到的？

（3）能帶著自己的體會讀出來嗎？

（4）學(xué)生練讀。

（6）同桌互讀。

這樣設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，能夠正確、大膽地表達自己的見解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時，12小時……”這個段落時，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。

2、在交流兒子的了不起時，除了進行上述步驟，還設(shè)計了一些讓學(xué)生身臨其境，談感受的題。如：

在交流“我告訴同學(xué)們不要害怕，……”這一段落時，我采取了我敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié)，然后說出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時的阿曼達會想些什么？說些什么？

這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會揣摩人物的心理，舍身處地的思考問題，初步學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己內(nèi)心的真實感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

理解課文之后，再次質(zhì)疑：“同學(xué)們還有什么不明白的問題嗎？”處理學(xué)生交流中的遺留問題。然后問通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？和學(xué)生理出讀書的方法。

再次質(zhì)疑完畢后，我主動引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日常瑣事，并布置把其寫成文章，最后向?qū)W生推薦書目。

這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強學(xué)生的積累，讓學(xué)生見識各種方式的愛；二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的，可以說比較驚天動地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實中也能見真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認為是很平常、很應(yīng)該的事，其實并不是那么簡單的，這簡單、平凡中蘊含著父對他們深深的愛與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。

板書意在體現(xiàn)父與子的了不起及他們的良好品質(zhì)，讓學(xué)生能比較清晰地感愛與承諾巨大的作用。也便于學(xué)生對課文有一個整體的把握。

總之，無論是教學(xué)的總體設(shè)計，還是某一問題的確定。我都始終注意力爭培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的語文學(xué)習(xí)方法，扎扎實實進行語言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生知識與能力，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機融合與落實，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生進入更高年級打下扎實的語言基礎(chǔ)。

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