亡羊補牢教案。

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亡羊補牢教案【篇1】

二、教學課題：

1、認識2個生字，掌握2個多音字。

2、通過多種形式地讀，理解課文內(nèi)容，體會寓言蘊含的道理。

3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

三、教材分析：

亡羊補牢》這則寓言只用了幾斷簡短的文字講敘了一個生動有趣的，并且很與現(xiàn)實生活接近的這么一個小故事。從養(yǎng)人的羊圈破了個洞丟了羊，鄰居勸告修補羊圈，他認為沒用，到第二天又丟了羊才番然醒悟，應該聽取別人的忠告，找到補救的方法之后再也沒丟過的小故事。理解了故事內(nèi)容之后，重點是讓孩子們從這個小故事中得到一個道理，就是無論做錯什么事，只要善于聽取別人善意的勸告后，及時改正還不算晚。

這則寓言故事中所點到的錯誤是幾乎任何人都有可能犯下的，但是通過它的告誡會時時提醒孩子們這是一個可貴的品質(zhì)。所以在教學時讓孩子們在讀懂故事的基礎(chǔ)上，挖掘故事背后的寓意才是最關(guān)鍵的。 教學重點：理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

1．以情境導入，課前采用多幅圖片展示，先讓學生走入香港這個繁華的都市。

2．通過多媒體課件輔助創(chuàng)設情景、引導學生進行多層次朗讀，使學生在朗讀中理解課文，體會寓意，從而知道要虛心接受他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問題及時地改正。

1、認識2個生字，掌握2個多音字。

2、通過多種形式地讀，理解課文內(nèi)容，體會寓言蘊含的道理。

3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

2、這個成語中，你有不理解的字嗎？

4、從這個課題，你知道了什么？你有什么疑問嗎？（學生自由回答、提問）

1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現(xiàn)在你能讀課文嗎？（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？（用一句話概括）

2、羊是怎樣丟的呢？默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？

第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。

小結(jié)：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養(yǎng)羊人是怎么會丟了兩次羊。

3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補牢”的呢？結(jié)果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。

結(jié)合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。

1、請你評價評價這位養(yǎng)羊人，你認為他是個怎樣的人？

（1）養(yǎng)羊人是個不聽勸告的人：

a、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。

他的話應該用怎樣的語氣來讀？（漫不經(jīng)心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。

街坊的話應該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣）

分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。

b、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。

這兩個“又”應該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段，體會養(yǎng)羊人的可氣之處。

這個養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎？

默讀最后一段。學生發(fā)表自己的看法。

結(jié)合學生的回答，引導學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當時后悔的心情。嘗試讀出當時的心情。你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述句）

抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實實”指導朗讀，從這兩個詞你知道了什么？（養(yǎng)羊人的可貴之處：發(fā)現(xiàn)錯誤后，馬上就改。而且很有信心）

養(yǎng)羊人最可貴之處就是他心想：“現(xiàn)在修還不晚”，看到這句話，你想說點什么？大家自由交流。

小結(jié)：這就是養(yǎng)羊人的閃光點，他雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚，付出了很大的代價。但是，當一旦發(fā)現(xiàn)錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果？可見，只要有信心，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。

聯(lián)系我們的生活實際，你想到了什么？（學生結(jié)合自己或他人的事例，自由談）

3、養(yǎng)羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。如果你是養(yǎng)羊人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對大家說呢？（奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚）“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據(jù)蘊含的道理補上后半句嗎？（亡羊補牢，未為遲也）

亡羊補牢教案【篇2】

這次說課的內(nèi)容是小學語文第六冊的第9課《寓言兩則》之一《亡羊補牢》。我準備從教材，教法和學法，教學設計和板書設計四個方面來說。

一、說教材

《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。

基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

教學目標：

1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。

根據(jù)教學目標和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重難點為： 引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。

二、教法和學法

1、選擇教法，明確思路

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要的理念。為了實現(xiàn)這一目標，體現(xiàn)新課標的三維目標，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我采用了情景教學法和點撥法。

2、學法指導，形成能力

自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

抓重點詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。

三、說教學設計：

一、 題目切入，引發(fā)期待：

（設計理念：以題目切入，緊扣題眼“亡”“牢”，既激起了學生的閱讀期待，又使學生意識到相同的字詞在不同的語言環(huán)境中表達的意思會發(fā)生變化。）

二、學習字詞，了解大意。

1.提出要求，學生自讀課文，

2.出示生字詞：認讀，集體糾正。 重點指導：多音字：圈

（設計理念：字詞疏通為課文的理解掃清了障礙。）

三、深入學習，理解寓意.

1. 朗讀課文，掌握故事主要內(nèi)容。

2. 指導重點句式，把握人物形象。

（1）養(yǎng)羊人和街坊的對話。（反問句改為陳述句）

出示句子：他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？

（2）第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。（轉(zhuǎn)換句式）

出示投影：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。

（設計意圖： 通過對重點句式的指導，使學生明白了反問句、雙重否定句這些特殊句式在表達中的獨特作用；在多種形式的朗讀中加深了學生對人物形象的把握，為揭示故事寓意做好了鋪墊。）

四、創(chuàng)設交流情景，揭示故事寓意。

（設計意圖：在特意創(chuàng)設的情境里學生會有身臨其境的感覺，更容易進入角色。在“修”與“不修”的后果對比中，寓意的揭示自然是水到渠成。試用“亡羊補牢”的道理處理問題，學生進一步認識到亡羊補牢的重要性，深化了寓意，達到了學以致用的目的。）

四、說板書設計

根據(jù)課程特點和學生的實際情況，我設計了這次板書。

1.突顯故事的“寓言”體裁；2.體現(xiàn)故事“寓言”特點；3.精煉故事內(nèi)容

4.美化板書形式。

在整個板書內(nèi)容的設計中，我充分遵循生成的規(guī)律，重視學生的情感體驗，由感知到感悟，循序漸進，逐層深入，力求通過板書促進教師、學生與文本之間情感的融合，讓教學涌動著情感的靈性，讓學生的語文素養(yǎng)在心靈交融的過程中不斷生成、內(nèi)化，努力促進學生語文素養(yǎng)的綜合生成。

五、說教學反思

亡羊補牢教案【篇3】

二、教學課題：（wWw.zwb5.CoM 小學作文網(wǎng)）

1、認識2個生字，掌握2個多音字。

2、通過多種形式地讀，理解課文內(nèi)容，體會寓言蘊含的道理。

3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

三、教材分析：

亡羊補牢》這則寓言只用了幾斷簡短的文字講敘了一個生動有趣的，并且很與現(xiàn)實生活接近的這么一個小故事。從養(yǎng)人的羊圈破了個洞丟了羊，鄰居勸告修補羊圈，他認為沒用，到第二天又丟了羊才番然醒悟，應該聽取別人的忠告，找到補救的方法之后再也沒丟過的小故事。理解了故事內(nèi)容之后，重點是讓孩子們從這個小故事中得到一個道理，就是無論做錯什么事，只要善于聽取別人善意的勸告后，及時改正還不算晚。

這則寓言故事中所點到的錯誤是幾乎任何人都有可能犯下的，但是通過它的告誡會時時提醒孩子們這是一個可貴的品質(zhì)。所以在教學時讓孩子們在讀懂故事的基礎(chǔ)上，挖掘故事背后的寓意才是最關(guān)鍵的。 教學重點：理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義

1．以情境導入，課前采用多幅圖片展示，先讓學生走入香港這個繁華的都市。

2．通過多媒體課件輔助創(chuàng)設情景、引導學生進行多層次朗讀，使學生在朗讀中理解課文，體會寓意，從而知道要虛心接受他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問題及時地改正。

1、認識2個生字，掌握2個多音字。

2、通過多種形式地讀，理解課文內(nèi)容，體會寓言蘊含的道理。

3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。

2、這個成語中，你有不理解的字嗎？

4、從這個課題，你知道了什么？你有什么疑問嗎？（學生自由回答、提問）

1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現(xiàn)在你能讀課文嗎？（指名讀課文）大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？（用一句話概括）

2、羊是怎樣丟的呢？默讀課文的1―4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？

第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。

小結(jié)：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括？（亡羊）對，這部分告訴我們，養(yǎng)羊人是怎么會丟了兩次羊。

3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補牢”的呢？結(jié)果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。

結(jié)合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。

1、請你評價評價這位養(yǎng)羊人，你認為他是個怎樣的人？

（1）養(yǎng)羊人是個不聽勸告的人：

a、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。

他的話應該用怎樣的語氣來讀？（漫不經(jīng)心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。

街坊的話應該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣）

分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。

b、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。

這兩個“又”應該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段，體會養(yǎng)羊人的可氣之處。

這個養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎？

默讀最后一段。學生發(fā)表自己的看法。

結(jié)合學生的回答，引導學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當時后悔的心情。嘗試讀出當時的心情。你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述句）

抓住“趕快”“結(jié)結(jié)實實”指導朗讀，從這兩個詞你知道了什么？（養(yǎng)羊人的可貴之處：發(fā)現(xiàn)錯誤后，馬上就改。而且很有信心）

養(yǎng)羊人最可貴之處就是他心想：“現(xiàn)在修還不晚”，看到這句話，你想說點什么？大家自由交流。

小結(jié)：這就是養(yǎng)羊人的閃光點，他雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚，付出了很大的代價。但是，當一旦發(fā)現(xiàn)錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果？可見，只要有信心，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。

聯(lián)系我們的生活實際，你想到了什么？（學生結(jié)合自己或他人的事例，自由談）

3、養(yǎng)羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。如果你是養(yǎng)羊人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對大家說呢？（奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚）“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據(jù)蘊含的道理補上后半句嗎？（亡羊補牢，未為遲也）

七、教學反思：

《亡羊補牢》這是一篇寓言故事，文章短小精悍，簡明有趣，但寓意深刻。根據(jù)學生學習的基礎(chǔ)，結(jié)合教材的特點，設計教案。教學時以學生為主體，通過多種形式的朗讀，借助多媒體教學，特別是揭示課題時，利用播放《亡羊補牢》的動畫片，讓學生在輕松愉悅的情境中學習，使學生很容易的理解課文內(nèi)容。課文學習時，注重多種形式的朗讀，通過讀故事，悟出道理，同時，教學中多次結(jié)合具體的語境進行生字詞的學習，辨析多音字和形近字，反復的認知重現(xiàn)，對學生學習掌握生字詞是積極有益的。在理解寓意之前，我利用插圖為學生創(chuàng)設了一個口語交際的情境，讓學生展開想象的翅膀，說說“街坊看到養(yǎng)羊人修羊圈會說些什么？”使學生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意。為了學生能進一步理解《亡羊補牢》這個語言故事的寓意，我叫學生談一談，你在實際生活和學習中，也常常發(fā)生類似的事，你能說說這個道理嗎？由于學生理解了寓意，舉得例子既完整又生動。我重視書寫指導。先把要寫的生字出示在課件上，叫學生說說容易寫錯的字，把難寫的字，老師在黑板上范寫，難寫的字叫學生多寫幾遍。從學生聽寫中知道，這些生字學生掌握得很好。

經(jīng)過這次上課，我學到了很多，在以后的教學中，我會吸取教訓越做越好的。

亡羊補牢教案【篇4】

2、能力目標：朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

3、德育目標：理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊含的道理，懂得

做錯了事要及時改正。

重點難點：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 識字，學寫“亡、補、叼”。

3.讀懂寓言故事，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯事要及時改正。

1、同學們喜歡聽寓言故事嗎?那什么是“寓言”呢?課件出示寓言解釋。

2、看了課題你有什么問題呢?(點名回答)好就讓我們帶著這些問題來學習《亡羊補牢》。

2、能力：朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

3、德育：理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊含的道理，懂得

做錯了事要及時改正。

4.聯(lián)系實際，舉例說說生活中有沒有類似的事情。

4、接下來請同學們帶著下面的問題開始自學。

1、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊?

2、第一次丟羊是什么原因?第二次呢?

4、說說你從這則寓言故事中明白了什么道理?

b、(回答自學提示中的問題)。

羊是怎樣丟的呢?

2、自由讀課文的1—4自然段，思考：

窟窿”中的字“窿”要讀輕聲?！翱吡币辉~是什么意思?(洞)(點名答)

第二次丟羊是因為街坊勸告他不聽，沒有及時把羊圈修補上。

(1)、街坊的勸告他不聽(點名讀文第二自然段)。 “街坊”一詞是什么意思?

(2)、街坊是怎么勸的?應讀出怎樣的語氣?(學生答出誠懇、親切、和善……即可;如果你就是那位街坊，請你帶著……的語氣勸一勸養(yǎng)羊吧!)[學生答老師順勢說你真一位……的鄰居呀!

不聽取街坊的勸告，養(yǎng)羊人是怎樣想的呢?又是怎樣做的呢?他表示怎樣的態(tài)度呢?(毫不在意、漠不關(guān)心的語氣)先點名讀，后齊讀(板書：想法：已經(jīng)丟做法：不補)

如果你就是那位養(yǎng)羊人，你會怎樣做呢?(慮心接受街坊的勸告，要勇敢地面對自己的錯誤，做到有錯就改。)⑹ 分角色讀文。⑺ 再現(xiàn)情境表演。(請同學上前面表演街坊與養(yǎng)羊人的對白，老師提意，你如果能加上動作那就更精彩了。)過渡：讓我們來看看他不聽勸告的后果是怎樣的吧!a:點名讀第4自然段。(板書：結(jié)果：又丟羊)

小結(jié)：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括?(亡羊)對，這部分告訴我們，養(yǎng)羊人是為什么會丟了兩次羊。

3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補牢”的呢?結(jié)果又怎樣呢?讓我們自由地讀一讀第5自然段。(大屏幕出現(xiàn)自學提示2)

齊讀5自然段 思考：

你是從什么地方知道養(yǎng)羊人后悔了呢?這句話中哪個詞最重要呢?去掉行嗎?

為什么?

“不該不接受街坊的勸告”這是一個雙重否定句，誰能把它，變成肯定句?

出示：做：他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修的結(jié)結(jié)實實的。

現(xiàn)在修還不晚，為什么?從文中哪里看出來的?(從此)“從此”什么意思?

我們學習的最后一自然段中，如果用課題中的兩個字來概括，就是?(補牢)

2、說說你從這則寓言故事中明白了什么道理?(寓言學到這里，你認為這個小故事想告訴我們什么道理呢?)

人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。

3、在實際生活中，也常常發(fā)生類似的事，你能舉例說說嗎?(配音樂)

一則寓言 亡羊補牢 丟掉 叼走 夜里 后悔 堵上 街坊 羊圈 修一修

2、把迷路的小羊送回家。

2、火眼金睛。

1、我讀過《亡羊補牢》( A )這個故事。

2、老師的話牢( C )記在我的心中。

3、武警戰(zhàn)士監(jiān)守牢( B )房，決不讓一個罪犯逃跑。

3、填空：

養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊好心(勸說)，他卻(滿不在乎)，到第二次又丟了羊，他(后悔極了)，趕快(修補羊圈)。從此，他的羊(再也沒丟過)。

在我們的日常生活中，每個人都僻免不了要犯這樣或者那樣的錯誤，只要像文中的養(yǎng)羊人一樣，具有亡羊補牢的精神，就還不算晚。

六、作業(yè)：

1、把這個故事講給你的父母或同學聽。

2、如果你是牧羊人的街坊，你又會怎么勸說他呢?請寫在本子上。

亡羊補牢教案【篇5】

一、教學目標

1．學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

2．通過朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。

二、教學重難點

重點：

引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意。

難點：

能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。

三、教學時間

1課時

四、教學準備

PPT

五、教學設計

1、導入新課，出示PPT（看圖說故事題目）

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？看來同學們都是喜歡讀書的孩子！今天帶來了幾張圖片，考考大家能不能看圖準確說出這是哪個故事。先看第一張圖，一只青蛙坐在井里看天，這是哪個小故事？

師：這些故事都非常的有趣，而且這些小故事里都蘊含大道理。我們叫他們“寓言故事”。

今天我們也來學習一則新的寓言故事，它的名字是——《亡羊補牢》。

板書：

亡羊補牢。

師：那誰知道怎樣才能學好寓言故事呢？首先要知道故事的內(nèi)容？（板書：故事）然后再學習道理（板書：道理）。掌握好這兩點我們就能學好寓言故事啦。

2、整體感知

①字詞學習

師：下面請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

師：小眼睛看著電腦屏幕，老師把課文中的幾個詞語請到了上面，誰來當小老師？抽生讀、抽組讀，男女生互讀，開火車讀。

③你們讀的'很準確。如果這些詞語回到課文中，你們還認識嗎？誰愿意來讀讀第一自然段？（正音、齊讀）2-5自然段每一組讀一段，比一比，看看哪組讀得最準確、最通順。

④剛才我們又讀了一遍課文，你們能說說這個故事的主要內(nèi)容嗎？可以用電腦上的詞語來說說。像這種通過抓住一些關(guān)鍵詞，并把它們連成一段通順的話就是概括文章的主要內(nèi)容的一種方法。

3、認知貫通

師：課文讀通順了，題目的意思你讀懂了嗎？亡什么意思？牢什么意思？你是怎么知道的？從文中哪個句子讀懂這個字的意思的？其實對于不理解的字詞，我們都可以通過聯(lián)系課文知通過查字典來理解。

⑤翻開書像孟老師一樣寫旁邊。

（學生在書頭批注）

板書：

失去，描紅：亡。謎語：有心記不住，有眼看不見（亡）“牢”是指養(yǎng)牲畜的圈。

師板書：養(yǎng)牲畜的圈。街坊說的修羊圈就是補牢。也像老師一樣寫在旁邊。（學生在書頭批注），描紅：牢

⑥這兩個字的意思搞清楚了，想必“亡羊補牢”的意思也明白了吧？誰來說一說？

師：“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。

4、師：下面請同學思考，養(yǎng)羊人丟了幾次羊？對兩次丟羊，養(yǎng)羊人分別是怎么想的？怎么做的？結(jié)果怎么樣？第一次丟羊的時候，街坊鄰居是怎么勸他的？找出課文描寫鄰居好言相勸的句子。（自由讀——指名讀）。那么這個養(yǎng)羊的人怎么說的？

反饋：

誰來扮演街坊，誰來演養(yǎng)羊人。請一組同桌扮演

師：因為他不聽勸告，所以第二天早上——生接讀：他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。第二次丟羊的時候，如果街坊鄰居就站在旁邊，大家想一想，他們又會怎么說？養(yǎng)羊人會怎么回答他們？指名分角色扮演第二次丟羊的場景。

師：如果養(yǎng)羊人繼續(xù)不聽勸告，結(jié)果會怎么樣？損失慘重。幸好那個人補上羊圈。（齊讀課文最后一段）

3、體會寓意

師：感慨是我們就說了，寓言故事就是通過一件事講述一個道理。那這則寓言故事想告訴我們的是什么抽生答。板書：發(fā)現(xiàn)問題及時補救。

師：一個人做錯了事或者發(fā)現(xiàn)問題，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚，所以一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。

4、拓展延伸

師：在日常生活中，還有類似“亡羊補牢”的事嗎？可以是自己身上發(fā)生的，也可以是發(fā)生在別人身上的。

師：學習這篇課文，我們先讀懂了故事，然后明白了故事中蘊涵著的道理，以后遇到寓言故事時，就可以按“了解內(nèi)容—聯(lián)系實際—體會寓意”這樣的方法學習。

5、總結(jié)

小朋友，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多。課后希望你們多去看看寓言故事，下節(jié)課，我們要舉行一個寓言故事交流會。

6、板書設計

亡羊補牢

失去

養(yǎng)牲畜的圈

發(fā)現(xiàn)

又發(fā)現(xiàn)

趕緊

結(jié)結(jié)實實

亡羊補牢教案【篇6】

教學目標：

1、復習并二次指導重點生字。

2、復述課文把握人物說話的語氣、動作。

3、了解課文內(nèi)容，初步懂得“出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失”的道理。

教學重點：

1、講故事時把握人物說話的語氣。

2、初步懂得“出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失”的道理。

同學們，上節(jié)課我們讀了一篇成語，還記得它的名字嗎？（亡羊補牢）。題目中有我們上節(jié)課學過的三個生字呢，你能正確地寫好它們嗎？好，拿起筆，默念寫字姿勢，開始寫。（展示學生書寫，并進行二次指導）

反饋：他寫得對不對？回想上節(jié)課學寫這三個字的要求，你看他哪個字寫得？

那么，把你寫得不滿意的字在右邊的田字格中再工工整整地寫一遍，爭取這次寫好。同學們認認真真地寫，老師在黑板上也認真地寫下這則成語的名字。

過渡語：我們再來讀讀課題，你還記得這兩個字的意思嗎？

上節(jié)課我們還學習了一個簡單概括文意的方法—擴充題目法，你能用上這種方法概括亡羊補牢這個成語嗎？誰來試試？

有一個人丟了一只羊，后來他聽了別人的勸把羊圈補好了，他的羊再也沒丟過。

評：你幫助大家簡單回憶了這則成語故事，擴充題目這種方法多有用啊，希望今后的學習中你能用上。

讀完這個故事，你們喜歡嗎？想講講嗎？講給別人聽也是書后的一個要求，打開書，先讀一讀，再試著講一講。

預設一：他把整個故事怎么發(fā)生的、后來怎么樣了和結(jié)果怎么樣講得清清楚楚，他還有哪兒吸引你嗎？到底怎樣講才能讓別人特別特別喜歡聽呢？把人物說的話講特別有必要。那么，故事中都有誰說了什么話，打開書找到畫下來，再讀讀。

預設二：他把鄰居對養(yǎng)羊人的勸告講出來了，你們覺得還應該講出什么？這可對情節(jié)的發(fā)展很重要。

【設計意圖】：通過檢查上節(jié)課重點生詞，引導學生從字詞入手進一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎(chǔ)，同時感知文本，理清文章脈絡，為品讀文本作好鋪墊。

誰來說說你畫了哪些對話?

1、“趕快把羊圈修好吧！”

“著什么急呀，過兩天再說吧！”

【設計意圖】：讓學生通過讀---找----標，使學生深入故事，鎖定人物對話，同時培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。

咱們先來看看第一次鄰居說的話，他說了什么？

加入你自己的想象趕快來勸勸他（生讀）。你再勸勸？（生讀）評讀。

你覺得他當時怎么想的呀？（生想象）所以他才“滿不在乎”地說：？（生齊讀）

人物說話的語氣可以從文中的提示語看出來，要是能把養(yǎng)羊人說話時候的態(tài)度講出來故事會更吸引人。你能給大家講講他是怎么說的嗎？

你覺得他講得怎樣？你能再講講嗎？

你看，這個人第一次丟羊了之后，鄰居這樣勸他……（齊讀）養(yǎng)羊人這樣說……（齊讀）

和你的同桌倆個人演一演這兩個人第一次丟羊后的對話，再互換角色演一演。

你覺得他們演的'怎么樣？給他們提些建議吧？

評：老師從你的表情中就看出了養(yǎng)羊人的不屑一顧，如果講給別人聽，你也可以邊模仿邊講。

【設計意圖】：學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情，表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過演讀，情境再現(xiàn)，學生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受；互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進感悟，達到積累內(nèi)化的目的。

過渡：第二次他的羊又丟了，這次養(yǎng)羊人還是滿不在乎嗎？他是怎么說的？

（1）讀一讀，從哪兒感受到后悔極了？它連用了兩個“不”字，是說養(yǎng)羊人不該聽勸嗎？該不該聽鄰居的勸呢？

養(yǎng)羊人的話中連用了兩個不字，他的內(nèi)心多么后悔啊，后悔到極點了，所以是后悔極了（板書：后悔極了），所以書上這樣寫，我們管這種形式的句子叫雙重否定句。

加入想象自己先試著講講，要講出養(yǎng)羊人后悔莫及的樣子，誰愿意給大家講講？

過渡：我聽出你可真后悔，看來養(yǎng)羊人第一次就應該把羊圈修好。

你能不能把這句話也按照課文的樣子改寫成雙重否定句呢？自己先試試。

評：你們也用上了雙重否定表達了自己對這件事的看法，如果養(yǎng)羊人能夠在第一次就聽鄰居的話，就不會這么后悔了。

【設計意圖】：通過品讀語言，體會雙重否定句的表達效果，同時跟進練習，強化學生在口頭和書面中遷移、運用。

1、創(chuàng)設講故事情境：故事講到這兒，回憶一下，當他第一次丟了羊是怎么說的？你來講講。第二次又是怎么說的，你來講講。

過渡：養(yǎng)羊人這兩次說的話和他的態(tài)度，比一比，你認為講故事的時候要注意些什么？

評：如果能把養(yǎng)羊人兩次丟羊后截然不同的語氣和態(tài)度講出來就更好了。

2、體會用法：養(yǎng)羊人在第二次丟羊后改正了他的錯誤，犯了錯誤及時改正，這就叫亡羊補牢，為時未晚。

過渡：他到底是怎么改正自己的錯誤的呢？在文中找一找。

評：這些詞都能表示養(yǎng)羊人這次改正錯誤很迅速，他果真明白了“亡羊補牢，為時未晚”的道理。

小結(jié)：通過同學們的探討，要把故事講得生動，吸引人，除了敘述清故事怎么發(fā)生，怎樣發(fā)展，結(jié)果如何，還要講清楚發(fā)展過程中重要情節(jié)和人物說的話，除此之外老師還有個小建議：如果適當加入一些肢體語言，聽眾們會更加喜歡你講的故事。

那么，就請你看著圖，先練習給你的同桌講講，一會兒再給大家講講。（配圖）

【設計意圖】：授人以魚不如授人以漁?？偨Y(jié)方法，運用方法，既鍛煉學生語言表達能力，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

過渡：成語就是通過故事告訴我們一個道理，亡羊補牢告訴了我們什么道理？

出示：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。

通過學習這篇成語故事，你受到了什么啟發(fā)嗎？(主題方面和說話方面)

成語是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，你們還愿意給大家講更多成語故事嗎？老師知道同學們也搜集了不少成語故事，老師也給你們帶來了幾個，不過得需要你們猜一猜（看圖猜成語）

你們知道的可真不少，打開閱讀單，自己讀讀吧！

小結(jié)：下節(jié)課我們召開故事會，把你讀到的成語故事講給大家聽，今天的講故事方法要用上哦！

【設計意圖】：適當課外拓展，激發(fā)學生閱讀興趣，為下節(jié)課故事會提前做好準備，同時活躍課堂氣氛，提高學生的語言綜合能力。

五、作業(yè)：

1、把《亡羊補牢》這則成語故事講給父母聽。

2、任選一則成語故事，準備參加成語故事會。

【設計意圖】：鞏固講故事方法，老師已經(jīng)在課堂進行過一次指導，有家長的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！

亡羊補牢教案【篇7】

在說自己的教學設計前，我先簡單談談自己對寓言的一些認識。我們都知道寓言是寄托著深刻思想意義的一種簡短故事?！霸ⅰ笔羌耐械囊馑迹髡甙炎约赫J為正確的道理、有益的教訓，通過虛構(gòu)的簡短故事加以譬喻，讓人們從故事中領(lǐng)會這些道理，獲得教訓。人們常將自己在生活和斗爭中積累的某些經(jīng)驗和教訓編成生動的故事，讓別人從中受到啟發(fā)，以便吸取經(jīng)驗教訓，少走彎路、少吃苦頭。它是人們規(guī)勸和自我教育的生動形式，也是抨擊壞人壞事的有效手段。

從上述寓言的特點中，我們很清楚地認識到寓言的教學最基本的一點就是正確把握它的寓意，對學生進行思想教育。因而我在研究這節(jié)課時，著重點就是引導學生體會寓言包含的道理，這既是這節(jié)課的重點，也是這節(jié)課的一個難點。為了使學生能較好地領(lǐng)會課文的寓意，教學中我主要從以下幾方面去突破：

一、學習寓言，感悟寓意。

拉封丹說得好：“一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分，所述的故事好比身體，給予人們的教訓好比靈魂。”寓言教學的重點放在哪里，這決定于寓言本身所具有的特點——教訓性和諷刺性，其深刻的寓意隱含在簡單而生動的故事情節(jié)之中。所以，在組織寓言教學時，重點應引導學生通過寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正寓意。教師要把寓言里的'藝術(shù)形象當作生活中的真實形象來教，不應過早涉及寓言的寓意。因為感知、分析寓言的主人公形象是教學生領(lǐng)悟寓意的前提條件?！锻鲅蜓a牢》故事內(nèi)容比較簡單，學生很容易理解其中的內(nèi)容。故事的教學著重是引導學生感悟體會養(yǎng)羊人錯在哪里？認識不補牢的后果，其次是要引導學生體會為什么要補牢，補牢帶來什么好處？教學時我主要這樣安排：

學生初讀課文，理解亡羊補牢的字面意思后讓學生找自認為與這個故事關(guān)系最密切的一個詞語，并說明其中的理由，這一步的安排讓學生初步理解了故事的內(nèi)容，然后抓住“勸告”一詞讓學生認識養(yǎng)羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的后果，抓住“后悔”一詞讓學生體會為什么要補牢，補牢帶來什么好處？在這中間，我又設計了相應的語言訓練：一是讓學生想像養(yǎng)羊人后悔時的心理活動即是怎么想得，引導學生體會兩種完全不同的結(jié)果，如果上次聽街坊的勸告就不會丟第二只羊了；反之，如果養(yǎng)羊人再不補牢的話，將會有更多的羊被狼吃掉。二是讓學生體會“趕快”一詞在文中的作用，進一步引導學生認識補牢的重要性，三是讓同桌合作對話，養(yǎng)羊人修補羊圈時那個街坊又剛巧路過，想像兩人又會怎樣對話？學生在上述感悟活動中充分認識了補牢的重要性。經(jīng)歷了這樣一個過程后學生對寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了。此時教師進行順水推舟，揭示寓意。

二、在學生感知形象的基礎(chǔ)上揭示寓言的寓意，啟發(fā)學生認識其現(xiàn)實意義。

寓言的基本思想是某種道德教訓。因此，我們在引導學生分析了寓言的藝術(shù)形象之后，就要引導學生把寓言中的藝術(shù)形象與現(xiàn)實生活中的人的不同性格加以比較，從現(xiàn)實的日常生活中找出類似的事情。只有這樣，學生才能真正領(lǐng)悟到寓言的深刻寓意。教學中，我引導學生聯(lián)系自己的生活與學習實際，說說類似課文中的例子，這一環(huán)節(jié)的設計，主要是引導學生認識自己身上存在的缺點，以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學生不改錯誤帶來的不良后果。因而在引導中，我既要引導學生聯(lián)系生活中發(fā)生的事，又要聯(lián)系學習中發(fā)生的事，既要說亡羊補牢的事，又要說亡羊還未補牢的事。讓學生在現(xiàn)實中認識其重要性。

三、應用寓言，教育他人。

這個環(huán)節(jié)主要是讓學生掌握應用亡羊補牢的寓意。設計時聯(lián)系前面教過的課文《一個小村莊的故事》，讓學生勸勸那里的居民，如果他們懂得亡羊補牢，那么最終也不會被洪水沖走了，同時讓學生勸勸經(jīng)常不完成作業(yè)、有小偷小摸的同學，讓他們改正錯誤。既起到了教育的作用，又能保護有這些行為的學生的自尊心。

亡羊補牢教案【篇8】

教學思路：

這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先從問答入手。通過介紹學習方法和組詞等形式來激發(fā)學生的學習興趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”這個詞到底在文中是什么意思。接著讓學生初讀課文，深入找證據(jù)，抓住文章中的重點詞句進行理解，緊接著，精讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。之后，教師創(chuàng)設生活情境，結(jié)合生活實際來體會本課的寓意。并在此過程中培養(yǎng)學生的表達能力、閱讀能力和想象能力。

學習目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。

2、朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。

3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊涵的道理。

教學重點：

引導學生在體會寓意故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意，并能聯(lián)系生活實際，談一談感想。

師：今天我們學習第9課，請齊讀課題。 （寓言兩則 《亡羊補牢》）

（它的特點就是用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。）

師：除了學習道理，還要學習什么？ （要知道故事 ） 板書：故事）

師：誰能給《亡羊補牢》的“亡”組詞？（亡羊補牢 滅亡死亡） (板書：死亡)

師：請給“牢”組詞。 （坐牢 牢記 牢固 監(jiān)牢 ） （板書：監(jiān)牢）

師：“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？請把你們查下的情況告訴老師？

（字典中“牢”也有三種解釋 1、養(yǎng)牲畜的圈 2、監(jiān)牢 3、結(jié)實、堅固）

師：那你們覺得“亡”“牢”是什么意思？ 讓學生猜想。

（“牢” 是牢房的意思 “牢” 是羊圈的意思 “亡”是失去的意思）

師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢” 是牢房的意思，到底是什么？請你們到課文中找找答案。

師：找證據(jù)必須先讀課文，下面請同桌一起讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，聽到誰讀不準，熱心幫幫他。

原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。

他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。

師：老師這里有三句話，分別請三個小朋友來，比比誰讀得準。

三、研讀，弄清“亡”和“牢”

師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什么意思？你得找出證據(jù)，看看從哪個句子找到的，用橫線把它劃下來。

師：提醒大家，證據(jù)可能不止一處。師巡視學習，作適當?shù)狞c撥。

（“亡”是丟失的意思：我是從“原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了?！闭业阶C據(jù)的。）

（“第二天早上，他發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了?！保?/p>

（“他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。從此，羊再也沒有丟過?！保?/p>

師：（齊讀）“他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。從此，羊再也沒有丟過?！保?/p>

師：小結(jié)：現(xiàn)在大家認為“亡”是什么意思？ （齊回答：丟失 板書在題目“亡”下面）

（“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的?！?（ “牢”是“羊圈”意思。）

師；（解說）“牢”的構(gòu)字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。

師：請把剛才找出丟羊和補窟窿的句子再自由練讀。

師：在讀這則寓言的時候，老師始終有一個問題不明白，想請你們幫忙解答一下：

匯報：

（我知道羊圈破了個窟窿?！霸瓉硌蛉ζ屏藗€窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叼走了。”

師：“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（他說“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”）這句話意思就是說—羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈了。

（可以看出他的無所謂，毫不在意，滿不在乎，漫不經(jīng)心，不放在心上。）

師：養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？ （板書 想法 已經(jīng)丟）

師：你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告，沒有及時補。 （板書 做法 不補）

（他不聽勸告的結(jié)果是：第二天早上，他去放養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)又少了一只，原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。）

師：剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

師：兩次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

師： 養(yǎng)羊人這么做，她在想什么？師： 引讀描寫他心理的句子：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。心想：現(xiàn)在修還不晚。）

師：將這句話換一種說法。（用上 “要是……就”…… 或者 “如果… 就”……）

師：咱們一起讀最后一個自然段，讀出養(yǎng)羊人的后悔心情。

師：我們說過，學習寓言除了讀懂故事，還要讀懂道理，剛才知道“亡羊補牢”的意思就是丟羊補羊圈，那么，你明白了什么道理？

師：在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，聯(lián)系自己的生活實際，談談你的看法。

（我的作業(yè)本散了，但為了不讓作業(yè)本再繼續(xù)散，我就用訂書機把作業(yè)本訂好了，作業(yè)本也就沒有散了。）

（這幾天我感冒了，媽媽讓我去看病，我以為是小病，就沒有去醫(yī)院看病，昨天就發(fā)起燒來，為了減少病痛，我早上去看醫(yī)生，買了藥，吃過后，現(xiàn)在好多了。）

師：是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。所以，有一句話是這樣說的：亡羊補牢——為時不晚。

1、師：養(yǎng)羊人因為接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這天，他遇到街坊，突然想起街坊的勸告幫助，如果你是養(yǎng)羊人，會對街坊做什么？

亡羊補牢教案【篇9】

教學目標：

1、會讀課文中的4個生字，一個多音字；會寫“窟窿”“叼”等字。

2、能夠流利地朗讀課文，能用自己的話講《亡羊補牢》的故事。

3、理解“亡羊補牢”“勸告”等詞語的意思，結(jié)合生活實際初步體會寓意。

1、可以說說我們學過哪些寓言故事。

2、也可以說說寓言故事有什么特點。

1、今天我們來學習一則寓言故事，題目是《亡羊補牢》。

2、你知道每個字的意思了嗎？理解“亡”和“牢”的字意。引導理解題意。

1、 自學課文：讀準字音，想想課文哪些句子寫“亡羊”，哪些句子寫“補牢”？

指導：讀準多音字“圈”，范寫“窿”提示第11筆，“叼”的最后一筆是什么？

再次書寫“窟窿”和“叼”

1、牧羊人第一次丟了羊，鄰居曾經(jīng)怎樣勸他？找出句子，理解“街坊”。

2、“勸”和“說”的意思有什么不同？（“勸”指發(fā)現(xiàn)別人的問題，讓別人改正）

3、練讀對話。如果說第一次丟羊是個意外，那么第二次是什么原因？

4、看圖說話，看到牧羊人使勁地修補羊圈，這回街坊們在說什么？

5、小結(jié)：牧羊人不聽勸告，繼續(xù)丟羊，聽了勸告，不再丟羊。可見，做錯了事聽聽別人的勸告，及時改正是多么重要。

1、教師用白話講《戰(zhàn)國策》莊辛勸告楚襄王的`故事。

《亡羊補牢》的故事最早來源于古時候的一個“勸告”故事。戰(zhàn)國的時候，有個叫莊辛的大臣發(fā)現(xiàn)楚王整天不理朝政，東游西蕩的。莊辛很擔心，對楚王說：如果再這樣下去的話，楚國必將滅亡。楚王不聽，結(jié)果5個月以后，秦國兵打進來了，楚王嚇得沒了辦法，連忙請莊辛出主意，莊辛說了很多話，其中一句就是：“亡羊而補牢，未為遲也?！?/p>

聽了故事，你說楚王丟羊了嗎？那么莊辛說的這句話是什么意思呢？

“亡羊”其實指？——有了錯誤 “補牢”呢？——及時補救 未為遲也——還不算遲。

楚王聽了莊辛的話，立即改正了錯誤，終于是使楚國免遭了這次災難。

1、一個小小故事的改變了楚王，改變了楚國的命運，可見這個故事多么有意義，你們愿意把它講下來嗎？

2、你想把這個故事講給誰聽，為什么？（講給有缺點必須改正的人聽，講給自己聽，多想想自己的缺點，爭取改正。）

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