合成課件。

幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“力的合成課件”或許能夠成為您的靈感來源。每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。教案是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑。以下只是提供一些參考資料請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀！

力的合成課件【篇1】

1、知道什么是有機(jī)物，了解有機(jī)高分子材料的分類和用途。

2、了解有機(jī)合成材料的特點(diǎn)、用途和對(duì)環(huán)境的危害，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性。

3、培養(yǎng)學(xué)生的`自學(xué)能力、思維能力和表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究的能力。

師：“China”表示我們的祖國(guó)，它還可以表示什么?

師：對(duì)!瓷器的出現(xiàn)已成為中華民族文化的象征之一，它創(chuàng)造了新石器時(shí)代的仰韶文化。人類社會(huì)經(jīng)歷了石器時(shí)代、青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代等，如今有機(jī)合成材料成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)。

師：什么是有機(jī)化合物?請(qǐng)同學(xué)們完成課本活動(dòng)與探究。

學(xué)生分組討論，投影展示學(xué)生填寫的表格并匯報(bào)討論結(jié)果。

師：我們將甲烷、乙醇等含有碳元素的化合物稱為有機(jī)化合物，而氯化鈉、硫酸等不含碳元素的化合物稱為無(wú)機(jī)化合物。少數(shù)含碳元素的化合物如一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等具有無(wú)機(jī)化合物的特點(diǎn)，因此把它們看做無(wú)機(jī)化合物。

flash動(dòng)畫演示：石油中跳出一個(gè)個(gè)乙烯分子，乙烯分子連成鏈狀。

師：有機(jī)物中碳原子間可以連接成碳鏈或碳環(huán)，因此有些有機(jī)物的相對(duì)分子質(zhì)量比較大，通常稱為有機(jī)高分子化合物，像乙烯這類相對(duì)分子質(zhì)量較小的稱為小分子，由有機(jī)高分子制成的材料稱為有機(jī)合成材料。

師：塑料是一種有機(jī)合成材料，請(qǐng)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)來探究塑料的一些性質(zhì)。

通過此實(shí)驗(yàn)，你能得到什么結(jié)論?

小結(jié)：鏈狀高分子都具有熱塑性，加熱軟化后可以加工成各種形狀的塑料制品，也可制成纖維;網(wǎng)狀高分子加熱后不會(huì)熔化，具有熱固性，這種塑料一旦加工成型后，不能通過加熱重新回到原來的狀態(tài)。

幻燈片展示：

1.“塑料王”聚四氟乙烯制品。

2.具有熱固性的尿素甲醛制品。

3.電線的包皮聚氯乙烯。

4.聚苯乙烯制成的燈飾。

5.日本鈴木汽車公司制造的全塑汽車。

的階梯![ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]

力的合成課件【篇2】

一、說教材

本課題是初中化學(xué)教材的最后一個(gè)單元的最后一個(gè)課題，本單元是一個(gè)涉及面很寬的單元，涉及到初中化學(xué)教材中許多的內(nèi)容，前面兩個(gè)課題主要介紹了人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和化學(xué)元素與人體健康，本單元重點(diǎn)介紹有機(jī)合成材料，按知識(shí)內(nèi)容看，它不是初中化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，屬于知識(shí)的擴(kuò)展和運(yùn)用的范疇。因此，在課程標(biāo)準(zhǔn)里，對(duì)它的教學(xué)要求并不高，多屬于知道、了解的內(nèi)容。但是本課題的知識(shí)有利于聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，豐富學(xué)生的生活常識(shí)，學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

1）通過本課題的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解有機(jī)化合物的概念和有機(jī)高分子化合物的特點(diǎn)。

2）通過學(xué)生自主探究和教師的引導(dǎo)使學(xué)生知道塑料、合成纖維和合成橡膠的一些性能和常見的用途。

2、技能目標(biāo)：

學(xué)生在不斷實(shí)驗(yàn)中完成本單元的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和不斷提出探究任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，掌握探究問題的方法。

3、情感目標(biāo)：

化學(xué)來源于生活、化學(xué)也在不斷的提高人們的生活質(zhì)量，但同時(shí)也給人們的生活帶來負(fù)面影響，尤其是有機(jī)合成材料的廣泛使用對(duì)環(huán)境造成了極大的影響，這些在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中得到充分的體現(xiàn)，所以，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要價(jià)值。

三、說學(xué)法：

1、由于本課題的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活緊密相連，并且很多內(nèi)容都可以通過學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)來完成。為此實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)法是本課題的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。

2、本課題與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生通過身邊的材料，查閱相關(guān)資料等學(xué)會(huì)歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法。

四、說教法：

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)特點(diǎn)，我主要會(huì)采用情憬教學(xué)法、討論式教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等多種教學(xué)方法的相互補(bǔ)充來完成本課題的教學(xué)。

五、說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，以及材料在人類社會(huì)的發(fā)展中所起到的巨大作用，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)是本課題的重點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)部分有機(jī)合成材料的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和其性能，從而知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。

六、說教學(xué)程序

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我主要通過以下程序來完成本單元的教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)2個(gè)教學(xué)情景

（1）在對(duì)有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的概念的形成的教學(xué)中，我采取讓學(xué)生填寫課本99面的活動(dòng)與探究，通過在填表的過程中認(rèn)識(shí)什么叫有機(jī)物，什么叫無(wú)機(jī)物，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)甲烷、乙醇和葡萄糖的相對(duì)分子質(zhì)量比較小，而淀粉和蛋白質(zhì)的的相對(duì)分子質(zhì)量很大，從而自然引出有機(jī)物中：小分子、和有機(jī)高分子的概念。

（2）為讓學(xué)生充分體會(huì)到化學(xué)服務(wù)與生活、我會(huì)用自己事先收集的服裝標(biāo)簽讓學(xué)生辨認(rèn)

服裝的號(hào)型、面料的種類及含量、及洗滌說明等內(nèi)容。

2、安排2次學(xué)生自主探究活動(dòng)

第一次探究：親筆填寫課本99面的活動(dòng)與探究，形成有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的概念，從計(jì)算中體會(huì)有機(jī)物中的小分子和有機(jī)高分子。

第二次探究：通過灼燒合成纖維、天然纖維學(xué)會(huì)區(qū)別合成纖維和天然纖維。

3、穿插三次討論交流

第一次：在學(xué)生探究出熱塑性塑料的特性后，讓學(xué)生展開討論：能否用這類塑料制做：電視機(jī)的外殼、電腦外殼和電源的插座？在討論中了解熱固性塑料的特點(diǎn)和用途。

第二次：在學(xué)生探究了合成纖維和天然纖維的鑒別方法，知道合成纖維和天然纖維的優(yōu)缺點(diǎn)后，討論：為什么通常把合成纖維和棉纖維或羊毛纖維混合紡織來制成各種面料。 第三次：在學(xué)生比較全面的學(xué)習(xí)了有機(jī)高分子材料的廣泛用途后討論塑料制品的廣泛使用對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展的利與弊。

4、組織一次自學(xué)

給3分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生看課本103面，了解合成橡膠的性能和廣泛用途，并簡(jiǎn)單介紹課本沒有介紹的內(nèi)容——天然橡膠。

5、配套5道練習(xí)鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。

七、說小結(jié)

1 有機(jī)化合物：一般組成中含有碳元素的 化合物稱為有機(jī)化合物。

2 有機(jī)高分子材料

1、天然有機(jī)高分子材料：棉花、羊毛和天然橡膠等。

2、合成有機(jī)高分子材料——塑料、合成纖維和合成橡膠三大有機(jī)合成材料

八、說教學(xué)反思：

合成材料在人類社會(huì)進(jìn)步中起著巨大的作用，但是不合理的使用也會(huì)給人類帶來危害。所以我們要合理使用、科學(xué)使用合成材料。本節(jié)內(nèi)容和日常生活聯(lián)系緊密，同學(xué)們興趣濃厚，結(jié)合試驗(yàn)、自學(xué)、練習(xí)，同學(xué)們很快掌握了本節(jié)內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

力的合成課件【篇3】

一． 說教材：

1. 核心價(jià)值與功能

（1）學(xué)科價(jià)值：整合有機(jī)反應(yīng)，建立物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀；體會(huì)轉(zhuǎn)化過程中逆推的思想和原則。

（2）社會(huì)價(jià)值：體會(huì)科學(xué)家經(jīng)過理性的思考和大量的實(shí)驗(yàn)可以合成出人們需要的物質(zhì)。

2. 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

①鞏固官能團(tuán)的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化的一些方法

②了解有機(jī)合成的基本過程和基本原則

③掌握逆向合成法在有機(jī)合成中的應(yīng)用

（2）過程與方法

①通過小組討論，歸納整理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)和官能團(tuán)轉(zhuǎn)化方法的歸納能力 ②通過設(shè)計(jì)情景問題，培養(yǎng)逆合成分析法在有機(jī)合成中的應(yīng)用能力

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀

①通過有機(jī)合成的學(xué)習(xí)，體會(huì)化學(xué)的魅力

②通過有機(jī)合成題的成功突破，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到有機(jī)化學(xué)的樂趣

3. 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：逆合成分析法在有機(jī)合成過程分析中的應(yīng)用

（2）難點(diǎn)：逆合成分析法思維能力的培養(yǎng)

（3）障礙點(diǎn)：官能團(tuán)的性質(zhì)

二．說教法

1. 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

首先是新課程的理念，落實(shí)新課程倡導(dǎo)的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

其次是建構(gòu)主義理論。

第三在教學(xué)方法上，問題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。以問題解決為驅(qū)動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知發(fā)展方面具有過程性的教育價(jià)值。

2. 教學(xué)策略

（1）學(xué)生障礙點(diǎn)解決策略：課前熱身，從官能團(tuán)的性質(zhì)、官能團(tuán)的引入、反應(yīng)類型、常見試劑與反應(yīng)條件四個(gè)方面進(jìn)行復(fù)習(xí)

（2）學(xué)生的難點(diǎn)解決策略：提供大量素材，利用媒體演示，采取問題解決式教學(xué)方式，同時(shí)將任務(wù)按步驟分解

3. 教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）有機(jī)反應(yīng)的學(xué)習(xí)方法

①明確研究有機(jī)反應(yīng)的一般思路

②熟練從不同視角看有機(jī)反應(yīng)

（2）有機(jī)合成的學(xué)習(xí)方法

①了解有機(jī)合成的過程和原則

②學(xué)習(xí)有機(jī)合成的方法

③有機(jī)合成的綜合練習(xí)

4. 學(xué)情分析

（1）已知：①基本掌握常見官能團(tuán)的性質(zhì)

②知道一些官能團(tuán)引入的方法

③知道一些碳鏈增減的方法

（2）未知：①有機(jī)合成的分析方法

②有機(jī)合成的過程和原則

三．說過程

1. 教學(xué)線索

一條明線：引入合成——初識(shí)合成——學(xué)習(xí)合成——體驗(yàn)合成——感悟合成。

兩條暗線，一條是情景線：圍繞阿司匹林的問世、合成與發(fā)展展開，一條學(xué)法線：圍繞如何關(guān)注目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu)以及如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)化合物結(jié)構(gòu)的構(gòu)建展開。

2. 教學(xué)流程

（1）引入合成：首先給學(xué)生講一個(gè)小故事，阿司匹林的問世以及所帶來的影響，讓學(xué)生在聆聽的過程中了解有機(jī)合成的意義，體會(huì)有機(jī)合成給人類帶來的便捷，同時(shí)吸引學(xué)生的興趣，引入正課。

（2）初識(shí)合成階段，給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了有機(jī)合成的流程，同時(shí)提出問題，如何關(guān)注目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu)？這樣設(shè)計(jì)一是想讓學(xué)生對(duì)有機(jī)合成的過程有個(gè)整體的感性認(rèn)識(shí)，二是給出了本節(jié)課的暗線。

（3）學(xué)習(xí)合成：共設(shè)計(jì)了2個(gè)任務(wù)。任務(wù)一，由乙烯制乙酸乙酯，學(xué)生順利的給出了不同的答案，緊接著提出問題——如何評(píng)價(jià)各個(gè)方案？合理優(yōu)化合成路線？給出乙酸乙酯的工業(yè)制法作參考，學(xué)生在對(duì)比中一是了解了正向合成分析法，二是體會(huì)了有機(jī)合成的原則——減少合成步驟，提高原料利用率，提高原子經(jīng)濟(jì)性，并用卡托普利片的產(chǎn)率數(shù)據(jù)佐證上述結(jié)論。 然后給出?？舅氐姆肿咏Y(jié)構(gòu)片段，同學(xué)非常震驚，同時(shí)也感覺到正向合成分析法的威力不足，然后教師給出第二個(gè)任務(wù)，如何合成草酸二乙酯？學(xué)生質(zhì)疑沒有原料怎樣合成，教師說明后學(xué)生討論怎樣根據(jù)產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)逆推到基礎(chǔ)原料庫(kù)中的原料。教師提出的問題是：在分析合成路線是怎樣逆推？怎樣合理斷鍵“還原”？

通過乙酸乙酯和草酸二乙酯合成的例子，一方面使學(xué)生熟悉烯烴、鹵代烴、醇、醛、羧酸、酯的轉(zhuǎn)化關(guān)系，熟悉官能團(tuán)種類和數(shù)量的變化方法，一方面學(xué)習(xí)兩種合成方法，學(xué)會(huì)觀察目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu)，根據(jù)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行合理斷鍵“還原”，了解有機(jī)合成的原則，注意落實(shí)本節(jié)課的暗線——關(guān)注官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化

（4）體驗(yàn)合成：布置任務(wù)三，緩釋長(zhǎng)效阿司匹林的合成，在學(xué)生感到困惑的時(shí)候?qū)⑷蝿?wù)分

解，分為三個(gè)子任務(wù)。子任務(wù)一：如何獲得該高分子化合物？即如何實(shí)現(xiàn)碳鏈的增長(zhǎng)。子任務(wù)二：如何引入目標(biāo)化合物中的官能團(tuán)？即關(guān)注官能團(tuán)。子任務(wù)三如何由甲苯制水楊酸？即如何使用逆合成分析法。這三個(gè)子任務(wù)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)正式落實(shí)本節(jié)課的暗線

在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過緩釋長(zhǎng)效阿司匹林的合成，進(jìn)一步使學(xué)生熟悉官能團(tuán)種類和數(shù)量的轉(zhuǎn)化，鞏固碳鏈的增長(zhǎng)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面合理關(guān)注目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu)，根據(jù)目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)綜合使用正逆合成分析法，學(xué)會(huì)閱讀、分析、使用信息，貫穿本節(jié)課的情景線和方法線。

（5）總結(jié)合成：教師給出阿司匹林生產(chǎn)工藝的發(fā)展的資料，并提問“結(jié)合本節(jié)課前面所學(xué)知識(shí)，歸納有機(jī)合成的原則？”學(xué)生分別從不同角度回答，教師講學(xué)生的答案匯總，以投影的形式展現(xiàn)。 結(jié)束語(yǔ)教師引用了伍德沃德的'名言“在上帝創(chuàng)造的自然界旁邊，化學(xué)家又創(chuàng)造了另一個(gè)世界?！被瘜W(xué)家們用自己的智慧創(chuàng)造出許多原本并不存在，但是人們很需要的物質(zhì)，如 “超級(jí)炸藥”。此外還介紹了在有機(jī)合成方面做出重大貢獻(xiàn)獲諾貝爾獎(jiǎng)的情況，以及在有機(jī)合成的過程中發(fā)明的許多以人名命名的有機(jī)反應(yīng)。最后送給同學(xué)們一句話“神奇出自平凡，創(chuàng)新源自思考和需求，這就是有機(jī)合成的魅力！設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的能力，了解有機(jī)合成的綠色理念，感悟有機(jī)合成的魅力，貫穿本節(jié)課的情景線索。

四．說反思

不足之處是本堂課任務(wù)的設(shè)問還值得推敲，由于任務(wù)三難度偏大，筆者為了分散難度，將其設(shè)計(jì)成三個(gè)子問題，但是設(shè)計(jì)得還不夠。教師在設(shè)計(jì)這些任務(wù)時(shí)，盡可能不用習(xí)題性問題，而用認(rèn)識(shí)性問題。同時(shí)在每個(gè)任務(wù)完成之前要有引導(dǎo)，在任務(wù)之后要有知識(shí)和方法的總結(jié)。還有一個(gè)問題是本節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)形式略顯單薄。

力的合成課件【篇4】

一、教材分析：

1、教材的地位與作用：

本課是初中信息技術(shù)第一冊(cè)(下)第二章第四節(jié)《圖像合成》，學(xué)生在前三節(jié)學(xué)習(xí)了有關(guān)photoshop軟件的基本操作，本課內(nèi)容是photoshop軟件編輯圖像的加深和延伸。

2、教學(xué)目標(biāo)的確立：

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、相互合作、應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1）、了解圖層的概念及特點(diǎn)。

2） 了解層面板的組成和用法。

3） 掌握?qǐng)D層建立、刪除、移動(dòng)、合并的操作方法。

4） 熟練使用選盒工具、套索工具和魔杖工具。

4） 學(xué)習(xí)使用選擇工具來進(jìn)行摳圖，并使用層來合成圖像。

過程與方法目標(biāo)：

通過編輯圖層，形成圖像合成的綜合效果；通過圖層的前后關(guān)系調(diào)整，

來實(shí)現(xiàn)圖像合成中的層次體驗(yàn)。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

在合成圖像中，體驗(yàn)不同圖層住處相互補(bǔ)充、共同增強(qiáng)主題表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，并且由此帶來的與傳統(tǒng)審美的融合與沖突的時(shí)代特點(diǎn)。同時(shí)，增強(qiáng)遵守道德和法律規(guī)范的意識(shí)。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

圖像合成的意義、價(jià)值觀

二、學(xué)情分析：

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)初次學(xué)習(xí)photoshop軟件，以前學(xué)習(xí)了畫圖等基礎(chǔ)知識(shí)，但基礎(chǔ)較弱，本章內(nèi)容結(jié)合補(bǔ)缺內(nèi)容和學(xué)案進(jìn)行工具應(yīng)用方法訓(xùn)練能增強(qiáng)學(xué)生的操作技術(shù)，使學(xué)生在體會(huì)到電子繪畫技術(shù)之后感到photoshop軟件的奧妙。

三、教學(xué)與學(xué)法指導(dǎo)：

(重難點(diǎn)突破措施)

本節(jié)課我主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)——師生討論——任務(wù)完成——效果評(píng)價(jià)——?dú)w納總結(jié)”的五步教學(xué)模式，誘思**教學(xué)法和演示教學(xué)法。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，都從老師設(shè)計(jì)新的任務(wù)開始，然后老師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行**，思考完成任務(wù)的方法，對(duì)于比較集中的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)并演示操作，最后與學(xué)生一起歸納解決問題的方法，這樣可以讓學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

四、**設(shè)計(jì)：

硬件準(zhǔn)備：電子教室、投影

軟件準(zhǔn)備：photoshop軟件

教師：將作業(yè)及相關(guān)文章儲(chǔ)存在教師電腦上，以供課堂使用

學(xué)生：將學(xué)習(xí)任務(wù)和練習(xí)放在相關(guān)文件夾中

五、課堂設(shè)計(jì)過程：

本課有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)成本課程的教學(xué)目標(biāo)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

通過網(wǎng)絡(luò)教室演示的三個(gè)男孩**，讓學(xué)生觀察差異嗎？

當(dāng)然，男孩的衣服是不同的。如何換角色的衣服？想不想自己操作，將來可以將自己的**的衣服更換？

（二）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知

請(qǐng)打開課本第26頁(yè)，復(fù)習(xí)前三節(jié)的內(nèi)容：

重點(diǎn)是以下幾點(diǎn):

1使用photoshop獲取圖像

2．如何編輯圖像

(載剪圖像、修改圖像、保存圖像)

3．學(xué)會(huì)使用濾鏡處理**

根據(jù)老師的建議，學(xué)生應(yīng)閱讀教材，掌握之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，為本課程新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（三）自主探索、獲取新知

1．第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：編輯圖層

老師打開“三棱鏡”分色試驗(yàn)，紅綠藍(lán)三色重疊效果，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，參照課本第p38-40頁(yè)，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用圖層修飾圖像，并完成以下任務(wù)：

任務(wù)1：了解層的功能和光的三原色原理？

任務(wù)2：如何制作彩色投影浮雕文本？

任務(wù)3：至少用兩種方法創(chuàng)建圖層。

學(xué)生通過閱讀課本學(xué)習(xí)新知識(shí)。相鄰?fù)瑢W(xué)可以相到幫助。

教師請(qǐng)優(yōu)生演示，教師指導(dǎo)。師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)建圖層時(shí)，特別是布料層的創(chuàng)建非常重要，有的學(xué)生可能獨(dú)立無(wú)法完成任務(wù)，甚至小組討論后也無(wú)法完成，教師適當(dāng)時(shí)機(jī)點(diǎn)撥：

用右邊工具欄中的“選中”工具，選出布料的一部分，按住ctrl+c,再選中工具欄中的“對(duì)象選擇工具”點(diǎn)擊**圖層的任一地方，再按住ctrl+v，圖層就建好了，可以關(guān)閉布料圖層了。

2．第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：**合成

請(qǐng)同學(xué)看書完成以下任務(wù)：

任務(wù)四：如何對(duì)**進(jìn)行羽化處理

任務(wù)五：如何調(diào)整圖層

任務(wù)6：如何使用魔杖工具和套索工具合成圖像

學(xué)生通過閱讀第43-47頁(yè)完成以上四個(gè)任務(wù)

教師巡回指導(dǎo)。

教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

在圖像選取與融合處理時(shí)，選中所在的圖層，再選中魔棒工具，在原區(qū)域選中部分區(qū)域“拷貝”、“粘貼”進(jìn)行圖層合成，后或用橡皮工具，清除原遺留的細(xì)微部分。

重點(diǎn)是魔棒工具、套索工具的使用方法：選控制板的“模式”選項(xiàng)可以讓學(xué)生自己指定橡皮擦的工具類型如選擇畫筆、噴槍、鉛筆和塊四種類型，還可以點(diǎn)畫筆右方的小黑三角形：選擇橡皮工具的大小、形狀。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能夠通過看書自學(xué)或相互討論學(xué)生**完成以上四個(gè)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)了解了圖像合成的方法，學(xué)生在自學(xué)、討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)成功樂趣。）

（四）、綜合練習(xí)，

“將我所學(xué)，為我所用”：

任務(wù)七：用現(xiàn)有的**進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，利用“沖浪”和“跑車”兩張圖像進(jìn)項(xiàng)合成？

（設(shè)計(jì)意圖：提出問題，讓學(xué)生完成任務(wù)，鞏固所學(xué)知識(shí)，老師準(zhǔn)備了課件，不會(huì)的同學(xué)可以參照課件的提示去完成。通過對(duì)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)該應(yīng)用于生活問題的**，即學(xué)習(xí)甚至運(yùn)用。

任務(wù)9的設(shè)計(jì)是為優(yōu)生學(xué)設(shè)計(jì)的。）

（設(shè)計(jì)意圖：課堂需要評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，老師可以了隨堂評(píng)價(jià)，但學(xué)生更需自我展示，自我評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自已的不足，自我激勵(lì)）

六、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

在設(shè)計(jì)這門課時(shí)，我著重于以下幾點(diǎn)：

1.先用課本例子操作展示，讓學(xué)生感到圖像組合的趣處。

2對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我巧妙地運(yùn)用了教材中的例子，讓學(xué)生通過參考教材中的操作步驟來學(xué)習(xí)。

三。在這節(jié)課上，我把基礎(chǔ)知識(shí)融入到學(xué)習(xí)任務(wù)中，多說多練。就內(nèi)容而言，它對(duì)學(xué)生來說非常有趣。因此，我們只需要堅(jiān)持精讀的原則，在課堂上多練習(xí)。

力的合成課件【篇5】

1、教材分析

本節(jié)課是探究矢量運(yùn)算的普遍法則──平行四邊形定則。這個(gè)定則是矢量運(yùn)算的工具，掌握好這個(gè)定則是學(xué)好高中物理的基礎(chǔ)．本章是高中力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，如何從代數(shù)運(yùn)算過渡到矢量運(yùn)算是本節(jié)的難點(diǎn)。同時(shí)，平行四邊形定則的探究過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神也有很重要的作用。

教科書用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和一幅卡通圖引入了合力和分力的概念及等效代替的物理思想。通過生活中的實(shí)例“提水”說明合力與分力是等效代替的關(guān)系。比較直觀，學(xué)生也容易接受。將求合力的方法──平行四邊形定則，由舊教材的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改成新教材的探究實(shí)驗(yàn)，說明新教材更注重知識(shí)的形成過程。教材中對(duì)于“平行四邊形定則”的得出是希望學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，以探究的方式去尋找分力與其合力的關(guān)系，最終發(fā)現(xiàn)結(jié)論。讓學(xué)生在探究過程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，領(lǐng)悟科學(xué)研究的魅力，并學(xué)會(huì)互相交流合作。在探究實(shí)驗(yàn)之前，教科書上設(shè)置了“思考與討論”欄目，讓學(xué)生思考猜想，也體現(xiàn)了科學(xué)猜想在科研中的重要性。為了降低探究的難度，書中寫出了探究時(shí)要注意的4個(gè)問題，以及“建議用虛線把合力的箭頭端分別與兩分力的箭頭端連接”等提示性的話語(yǔ)幫學(xué)生突破思維的障礙。在得出矢量的合成法則──平行四邊形定則后，教科書又設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的例題讓學(xué)生練習(xí)嘗試使用“平行四邊形定則”去求合力。隨后又點(diǎn)明了多力合成的辦法和思路，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“等效替代”的理解。緊接著又通過“思考與討論”欄目讓學(xué)生知道合力與原來兩分力夾角的關(guān)系，還將初中的“同一直線上二力的合成”情景也包含了進(jìn)去，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“同一直線上二力的合成”只是“平行四邊形定則”的特殊情形。最后教材通過生活中的插圖說明了共點(diǎn)力的概念及平行四邊形定則的適用條件。

2、學(xué)情分析

學(xué)生在初中只接受過求同一直線上二力的合力問題，升入高中后，開始接觸矢量的概念，對(duì)位移，速度，加速度，力這些矢量有一點(diǎn)感性的概念認(rèn)識(shí)，但對(duì)矢量運(yùn)算的理性認(rèn)識(shí)幾乎沒有，只有位移那兒好像有點(diǎn)兒模糊的印象。他們更習(xí)慣于沒有方向的物理量之間的代數(shù)運(yùn)算。平行四邊形定則是學(xué)生第一次接觸，對(duì)于剛升入高中的學(xué)生來說，在接受矢量運(yùn)算時(shí)有一定的困難，而一旦過了這一關(guān)，則是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一次質(zhì)的飛躍。因此放慢教學(xué)過程，營(yíng)造良好的課堂氛圍為學(xué)生提供自主探究“力的合成法則”提供保障。讓學(xué)生在探究過程中獲得切身的體驗(yàn)，更有利于學(xué)生深刻理解矢量的合成法則，也才真正符合新課程理念物理教學(xué)的要求。

3 、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

為了體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，在教法上，采取以學(xué)生為主體，以問題為中心，以教師為引導(dǎo)，以小組的合作為主要方式，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)研究的方法和過程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，強(qiáng)化小組交流與合作意識(shí)，淡化機(jī)械式訓(xùn)練，摒棄灌輸式教學(xué)；教師一定要把握好自己的角色，是適時(shí)適度地“引導(dǎo)”和“參與”，決不能搞型式化的探究。在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)實(shí)施往往過于注重知識(shí)傳授傾向，學(xué)生被動(dòng)地接受，很難從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4、教學(xué)目標(biāo)

4．1知識(shí)與技能

（1）能夠從力的“效果”角度理解合力與分力的概念；

（2）掌握力的平行四邊形定則，知道它是合成力的基本定則，學(xué)會(huì)初步運(yùn)用平行四邊形定則求合力；

（3）會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力；并能意識(shí)到其合力隨夾角是變化的。

4．2過程與方法

（1）能夠通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則；

（2）體會(huì)等效代替的思想方法，參與實(shí)驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和協(xié)作能力；

（3）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律以及歸納總結(jié)問題的能力。

4．3情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。

（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識(shí)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、互助的精神。

（4）讓學(xué)生樹立科學(xué)探究中大膽猜測(cè)，嚴(yán)謹(jǐn)求證的科學(xué)思想。

5、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)：滲透“等效替代”的物理思想，促使力的平行四邊形定則的發(fā)現(xiàn)與深刻的理解。

難點(diǎn)：

①實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)；

②平行四邊形關(guān)系的發(fā)現(xiàn)；

③從“代數(shù)和”思維到“矢量和”思維的跨越。

6、教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，實(shí)驗(yàn)探索，歸納總結(jié)。

7、教學(xué)器材

演示用器材：半桶水，鉤碼1只（系上細(xì)繩套兩根），演示彈簧秤2只，彈性較好的橡皮條1根，尺子2把。

學(xué)生用器材：按小組：

①木板1塊；

②白紙1張；

③圖釘5枚；

④橡皮條1根；

⑤細(xì)繩2根（兩端做好套）；

⑥彈簧秤2個(gè)；

⑦鉛筆1只；

⑧量角器1只；三角尺1-2只，圓規(guī)1只。

8、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

8．1新課的引入

[教師活動(dòng)]

多媒體展示和現(xiàn)場(chǎng)演示：生活中常見的幾種現(xiàn)象：提水、運(yùn)送貨物、拉伸彈簧，講“曹沖秤象”的故事。

[學(xué)生活動(dòng)]

讓學(xué)生舉生活中類似的例子。

[教師活動(dòng)]

引導(dǎo)學(xué)生理解合力與分力等效代替的關(guān)系，得出合力和分力的概念。并復(fù)習(xí)提問初中學(xué)過的同一直線上求兩個(gè)力的合力的問題：（兩種情形，分力同向和反向時(shí)）并引導(dǎo)學(xué)生用“等效替代”的思想去理解這兩種情形，然后再拋出“兩個(gè)互成角度的分力與其合力有什么樣的關(guān)系呢？”“合力是否等于兩分力大小之和或之差呢？”也可以讓學(xué)猜測(cè)“合力的大小在什么范圍內(nèi)？”。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用“等效替代”的思想靠測(cè)量的方法先去找到兩分力與合力，并將它們表示出來，然后再探究它們之間的關(guān)系。

8．2指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的一些問題

（1）問題的提出：兩個(gè)互成角度的共點(diǎn)力與其合力有什么樣的關(guān)系？

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問題：

①用什么方法找分力與合力，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)怎樣實(shí)現(xiàn)分力與其合力產(chǎn)生的作用效果相同？

②如何知道力的大??？如何確定力的方向？

③實(shí)驗(yàn)中需要記錄哪些數(shù)據(jù)？怎樣可以更直觀簡(jiǎn)潔地同時(shí)描述力的大小和方向？

④該實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)誤差的原因有哪些？你該如何處理？

8．3進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

[學(xué)生活動(dòng)]

四個(gè)學(xué)生為一小組進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。

[教師活動(dòng)]

在旁巡查，適時(shí)加以指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)時(shí)要分布引導(dǎo)學(xué)生注意以上4個(gè)問題。引導(dǎo)學(xué)生按書中的建議把合力的箭頭和兩分力的箭頭連接起來，再看看這些圖形有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果大膽地提出科學(xué)合理的猜想──滿足平行四邊形定則，再讓學(xué)生變化角度實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)。

8．4對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與評(píng)估并歸納得出結(jié)論

[學(xué)生活動(dòng)]

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究確定了兩個(gè)分力與合力，并且用力的圖示將它們表示出來后，到講臺(tái)上展示交流實(shí)驗(yàn)中得到的圖形，并思考?xì)w納、總結(jié)本實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論。學(xué)生探究到的合力與分力之間的關(guān)系可能只是一個(gè)近似的平行四邊形，也可能是一些其他圖形。

[教師活動(dòng)]

總結(jié)說明：多數(shù)組得到了平行四邊形這很好，對(duì)于沒有得到平行四邊形的，也要尊重實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是。教師要特別說明：即使今天我們所有組都得到了平行四邊形規(guī)律，就一定能說明分力和合力滿足平行四邊形定則嗎？在科學(xué)探究中這樣做可嗎？（學(xué)生能意識(shí)到這樣做不妥）

[教師活動(dòng)]

總結(jié)說明：因?yàn)槲覀冎蛔隽擞邢薜膸捉M實(shí)驗(yàn),就得出結(jié)論。這當(dāng)然不可取！科學(xué)探究往往要通過不同情況下的對(duì)大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析論證才能得出具有普遍意義的科學(xué)規(guī)律，有時(shí)還需要通過理論證明才能加以推廣。而我們這節(jié)課只做了有限的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)兩分力和合力的關(guān)系滿足平行四邊形定則，早就被科學(xué)家證實(shí)了，大多數(shù)同學(xué)得到這個(gè)結(jié)論，而少數(shù)同學(xué)未能得到，那是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了問題，可能是實(shí)驗(yàn)誤差（讀數(shù)誤差、作圖誤差、系統(tǒng)誤差），甚至是操作上的錯(cuò)誤。請(qǐng)學(xué)生下課后分析造成的原因。事實(shí)證明不僅力的合成滿足平行四邊形定則，所有的矢量合成都滿足。讓學(xué)生返回到前面學(xué)習(xí)位移時(shí)的幾個(gè)問題，用平行四邊形定則重新看待那些問題。

8．5例題分析

教科書中的例題比較簡(jiǎn)單，但學(xué)生在作圖時(shí)常常不規(guī)范，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意

1．合力，分力要共起點(diǎn)，虛線，實(shí)線要分清。

2．合力，分力標(biāo)度要相同，作圖要準(zhǔn)確。

3．對(duì)角線要找準(zhǔn)，不要忘了方向。

8．6共點(diǎn)力

可讓學(xué)生自學(xué)共點(diǎn)力的概念，強(qiáng)調(diào)平行四邊形定則只適用于共點(diǎn)力。

8．7最后可以讓學(xué)生思考

（1）思考分力一定時(shí)，隨著夾角的增大合力如何變化？

（2）聯(lián)系生活體驗(yàn)，兩個(gè)同學(xué)提一桶水，兩人手臂間夾角大些省力還是小些省力？

（3）實(shí)際生活中物體往往受到多個(gè)力，怎樣求多個(gè)共點(diǎn)力的合力呢？鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探究。

力的合成課件【篇6】

1)找本國(guó)內(nèi)教科書學(xué)習(xí)好基本反應(yīng)，不懂的地方不要死扣，主要加強(qiáng)印象，對(duì)于一些基本概念掌握好，如共振，octetrule，molecularorbital, Sn, E1等基本概念。推薦邢其毅的有機(jī)化學(xué)。不過先用不著看后面的章節(jié)如蛋白、糖等內(nèi)容。

2)找本國(guó)外的有機(jī)化學(xué)原版書，如mcmurry或carey等人編的organic chemistry。熟悉外文專業(yè)詞匯的同時(shí)，加深理解，老外寫的書都深入淺出，并不難理解(除了英文討厭以外)。正式入門先看兩本書grossman的The art ofwriting reasonable organic reaction mechanisms或miller的writing reaction mechanisms in organicchemistry。還有一本pushingelectrons。學(xué)習(xí)機(jī)理的寫法和深入了解電子轉(zhuǎn)移的內(nèi)涵。不用記住里面的機(jī)理，主要學(xué)習(xí)從反應(yīng)如何合理的推導(dǎo)機(jī)理。

3)閱讀專題小冊(cè)子，如國(guó)內(nèi)超星上的親核加成反應(yīng)、飽和碳原子上的親核取代反應(yīng)歷程等等按照基礎(chǔ)反應(yīng)特點(diǎn)介紹的小冊(cè)子。也有一些外文書籍，我就不寫了。

4)看一本立體化學(xué)方面的入門書籍，推薦oxfordchemistry primer 系列Organic_Stereochemistry或longman公司出版的guide to organicstereochemistry。國(guó)內(nèi)有超星上有一本較早的翻譯自法國(guó)的有機(jī)立體化學(xué)入門(作者可能為henrykargan記不太清)，雖然有些觀點(diǎn)較為過時(shí)，但寫的較簡(jiǎn)單，適合初學(xué)者。

5)學(xué)習(xí)高等有機(jī)化學(xué)(主張中英文對(duì)照學(xué)習(xí))，carey或march的advanced organicchemistry 是經(jīng)典，國(guó)內(nèi)好像都有中譯本，雖然譯本年代較早，但有助于英文版的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是肯定不懂的地方很多，方法有兩個(gè)一是在網(wǎng)上搜索不懂的概念(最好在專業(yè)英文網(wǎng)站找)，二是找專題小冊(cè)子。實(shí)在不懂就暫時(shí)一放，有一天你就會(huì)頓悟的。同時(shí)推薦havard的evans講義對(duì)照學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)上面的挑戰(zhàn)問題。

6)學(xué)習(xí)有機(jī)立體電子效應(yīng)(steroelectroniceffects)的一本書，法國(guó)人寫的中英文兩種版本都有，我記不清了。fleming或kirby的也很好，但很難搞到。

7)學(xué)習(xí)有機(jī)合成的書籍(如smith編的organic synthesis 很好，國(guó)內(nèi)也有如黃培強(qiáng)編的有機(jī)合成也可以，黃憲也有)。有本小冊(cè)子不錯(cuò)，guidebookto organic synthesis(世界圖書出版公司)

8)如果想深入了解某領(lǐng)域的內(nèi)容如雜環(huán)化學(xué)、糖化學(xué)等?？蓮臏\入深的學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)的小冊(cè)子，千萬(wàn)別找國(guó)內(nèi)的大布頭看，再看外文專著(可找大部頭看)。

9)看全合成文獻(xiàn)或?qū)Ｖ?，能夠幫助你通過實(shí)際問題理解所學(xué)有機(jī)理論。organicsynthesis workbook 不錯(cuò)(共兩冊(cè))或k C N這個(gè)大牛寫的經(jīng)典全合成兩本書。

10)手中常備書籍或電子資料：有機(jī)人名反應(yīng)及機(jī)理、有機(jī)合成中的保護(hù)基、金屬有機(jī)化學(xué)、OrganicSynthesis Collective、溶劑純化(5th 外文)等就不列舉了。

11)如果你是狂熱的愛好者，那么再深入學(xué)習(xí)立體化學(xué)(Eliel編的)、有機(jī)金屬催化、多組分反應(yīng)、氧化、還原、周環(huán)等高深功夫(都要看外文，^_^光Pd催化的就好幾卷啊)。參考書不列了。

12)推薦多看老外寫的Lecturenotes，非常棒。

力的合成課件【篇7】

教師展示一組合成的圖像，讓學(xué)生在欣賞中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，從而引出本節(jié)課的主題——《合成圖像》。

1． 出示任務(wù)一：有位小姑娘，因故不能親臨中山紀(jì)念堂，你能幫她在中山紀(jì)念堂前留影，完成她的心愿嗎？

學(xué)生練習(xí)：四人一組，先從課本查閱有關(guān)步驟，再自己探索，完成作品上傳到教師機(jī)。

教師示范操作步驟：

（1）打開人物圖像，利用不規(guī)則區(qū)域選擇工具，選取人物并復(fù)制到剪貼板。

（2）打開風(fēng)景圖像，把剪貼板上的人物粘貼過來。

（3）單擊菜單“編輯/變換/縮放”，對(duì)當(dāng)前層圖像進(jìn)行形變處理。

（4）單擊菜單“編輯/變換/水平翻轉(zhuǎn)”，使人物水平翻轉(zhuǎn)。

（5）用工具箱中的移動(dòng)工具，移動(dòng)人物至圖像左邊的合適位置，任務(wù)完成，保存。

學(xué)生可通過教師的示范與自己的操作進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)photoshop操作的知識(shí)。

2． 出示任務(wù)二：現(xiàn)有廣州夜景和節(jié)日焰火的圖片，怎樣制作“火樹銀花不夜天”的效果？

引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)：要完成這項(xiàng)任務(wù)，使用任務(wù)一的方法不可以，因?yàn)槟菢訒?huì)遮蓋下層的圖像。教師提示可以運(yùn)用圖層混合的方法來處理。

教師示范操作步驟：

（1）打開廣州夜景圖像，用“select”菜單，全選廣州夜景圖像。

（2）復(fù)制到剪貼板。

（3）新建一個(gè)文件，把剪貼板的圖像粘貼到新文件中。

（4）打開焰火圖像，同樣全選并復(fù)制，再粘貼到新文件中。

（5）如果圖像大小不一致，調(diào)整焰火圖層圖像的大小使之一致。

（6）在焰火圖層中選擇“屏幕”模式，就產(chǎn)生了合成的效果。

學(xué)生分組練習(xí)，同時(shí)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)小結(jié)。

（1）把所有人物清除。

（2）調(diào)整清晰度，使圖像變得更清楚一點(diǎn)。

（3）更換天空背景。

力的合成課件【篇8】

教學(xué)目的

1、了解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的定義、

2、把握平行四邊形定則，會(huì)用平行四邊形定則求二力的合力、

3、了解力的合成實(shí)質(zhì)上是以功效實(shí)際效果相同的視角開展力的互相取代、

全過程與方式

1、可以根據(jù)試驗(yàn)演試梳理出互成視角的2個(gè)共點(diǎn)力的合成遵照平行四邊形定則；

2、根據(jù)做圖法塑造學(xué)生解決困難的工作能力

感情、心態(tài)與價(jià)值觀念

1、塑造學(xué)生的物理學(xué)思維邏輯和科研的心態(tài)。

2、塑造學(xué)生享受生活、客觀事實(shí)實(shí)事求是的科學(xué)精神，激起學(xué)生探尋與自主創(chuàng)新的觀念。

課堂教學(xué)關(guān)鍵

1、合力與分力的關(guān)聯(lián)。

2、力的平行四邊形定則的了解和運(yùn)用。

教學(xué)環(huán)節(jié)

引進(jìn)新課

請(qǐng)一位同學(xué)們提到重為200N的一桶水，請(qǐng)剖析該同學(xué)們釋放的打水的力為多少？隨后請(qǐng)兩同學(xué)們一起提到塑料水桶，剖析提塑料水桶的幾個(gè)力？從實(shí)際效果上看跟剛剛用一個(gè)力提一樣嗎？

根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)感受，讓學(xué)生感受一個(gè)力的作用實(shí)際效果與2個(gè)或大量力的作用實(shí)際效果同樣。

正確引導(dǎo)學(xué)生思索：日常生活還有哪些例證是表明好多個(gè)力與一個(gè)力的作用實(shí)際效果同樣的？

舉例說明：用兩根輕繩吊住日光燈管、許多 只狗拉著雪撬前行。

根據(jù)例舉日常生活的案例，進(jìn)一步感受一個(gè)力能夠與好多個(gè)力的作用實(shí)際效果同樣。塑造學(xué)生觀查日常生活的工作能力，另外激起學(xué)生對(duì)日常生活的喜愛。

啟迪正確引導(dǎo)同學(xué)們找到這種事例的關(guān)聯(lián)性，得出合力和分力的定義。

開展新課

一、共點(diǎn)力的定義：

1、哪些的力是共點(diǎn)力？

2、你認(rèn)為在把握共點(diǎn)力的定義時(shí)要留意些什么問題？

3、老師運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)提供照片：大吊車吊起來物件；人擔(dān)水；舉重；比薩斜塔等。起重機(jī)吊起來物件時(shí)勾子受的力為共點(diǎn)力嗎？人擔(dān)水時(shí)重?fù)?dān)遭受的力為共點(diǎn)力嗎？舉重運(yùn)動(dòng)員抬起的吊物遭受的力為共點(diǎn)力嗎？比薩斜塔受好多個(gè)力功效？他們是共點(diǎn)力嗎？

今日大家學(xué)習(xí)培訓(xùn)的是共點(diǎn)力的合成。

二、力的合成

求好多個(gè)力的合力的全過程或合力的方式稱為力的合成。

今日大家主要科學(xué)研究2個(gè)共點(diǎn)力的合成（己知二個(gè)分力求合力）

A、兩分力同方向

合力為兩分力之和，方位與兩分力同方向。正確引導(dǎo)學(xué)生了解。

B.兩分力反方向

合力為兩分力之差，方位與兩分力反方向。正確引導(dǎo)學(xué)生了解。

C.互成視角的兩分力求合力

演試試驗(yàn)：先告知學(xué)生相關(guān)的器械，及其試驗(yàn)的目地`，明確提出以下難題：在這個(gè)試驗(yàn)中合力與分力等效電路的標(biāo)示是啥？（橡皮擦條的伸展量相同）隨后老師實(shí)際操作，下邊的學(xué)生觀查。在試驗(yàn)結(jié)果的解決時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生先作出各力的圖示，探討合力與分力中間的關(guān)聯(lián)。

老師和學(xué)生一起開展歸納總結(jié)。最終得到求合力的方式一一平行四邊形定則。

平行四邊形定則的內(nèi)容

注重：兩鄰邊中間的直線便是兩分力的合力（合力分力共點(diǎn)）

練習(xí)題：力F1＝45N，方問水準(zhǔn)往右邊。F2＝60 N，方位垂直往上。求這兩個(gè)力的合力F的尺寸和方位。

1、作為圖法解：

①挑選標(biāo)度，用1 cm意味著15 N。

②用三角板做出2個(gè)力的圖示。

③做出和2個(gè)力尺寸相同的直線，進(jìn)行平行四邊形。

④聯(lián)接兩力中間的直線，即表明合力。

⑤用標(biāo)尺量出直線的長(zhǎng)短。

⑥根據(jù)占比關(guān)聯(lián)求出合力的尺寸。

⑦用量角器量出合力與分力中間的交角，獲得合力的尺寸是5 N，與45 N力的交角是53°。

常見問題：

1.實(shí)線、虛線要分辨。

2、合力、分力要共點(diǎn)

3.同一圖，合力與分力用同一標(biāo)度繪制

4.力的圖示箭頭符號(hào)不要忘記。

總結(jié)并板書設(shè)計(jì)：

一、好多個(gè)定義：

1、合力、分力界定：假如一個(gè)力的作用實(shí)際效果與此外好多個(gè)力的相互功效實(shí)際效果同樣，那麼這一力與此外好多個(gè)力能夠互相取代，這一力稱之為此外好多個(gè)力的合力，-此外好多個(gè)力叫這一力的分力。

2、共點(diǎn)力 假如一個(gè)物件遭受2個(gè)或更好幾個(gè)力的作用，一些狀況下這種力相互功效在同一個(gè)點(diǎn)上，或是盡管并不是功效于同一個(gè)點(diǎn)上，可是她們的延伸線交于一點(diǎn)，那樣的一組力稱為共點(diǎn)力、

3.力的合成、力的分力界定：己知分力求合力叫力的合成；己知合力求分力叫力的分解。

二、求兩分力的合力

A、兩分力同方向：合力為兩分力之和，方位與兩分力同方向。

B.兩分力反方向：合力為兩分力之差，方位與兩分力反方向。

C:互成視角的兩分力求合力：（遵照平行四邊形定則）

平行四邊形定則內(nèi)容：以表明2個(gè)分力的直線為鄰邊作一個(gè)平行四邊形，則這一平行四邊形中表明兩分力的直線所夾的直線表明合力的尺寸和方位。

教后感：

這一章教材內(nèi)容根據(jù)剖析日常生活和生產(chǎn)制造中的很多具體難題，讓學(xué)生基本了解并把握力的矢量素材性和處理矢量素材難題的平行四邊形定則。力的計(jì)算的平行四邊形定則是新手難以超越的一個(gè)階梯，課堂教學(xué)中應(yīng)留意正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是來分析問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得當(dāng)然、盡情、順理成章、不生硬。另外在課堂教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)培訓(xùn)主動(dòng)性和自覺性，激起學(xué)生的自學(xué)能力。

力的合成課件【篇9】

一、說教材

1：教材的地位

《力的合成》是高中物理新教材第一冊(cè)(必修)第一章第五節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了力的基本概念，力的圖示和重力、彈力、摩擦力這三種基本性質(zhì)力，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是力的合成部分，是前幾節(jié)內(nèi)容的深化，依據(jù)等效思想總結(jié)出矢量運(yùn)算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，同時(shí)，矢量運(yùn)算始終貫穿于高中物理知識(shí)內(nèi)容的全過程，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。為以后學(xué)習(xí)速度、加速度、位移、動(dòng)量等矢量運(yùn)算奠定了基礎(chǔ)。所以本節(jié)具有承上啟下的作用。

2：教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):

(1)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：能從力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小與分力大小之間的關(guān)系;知道合力的大小與兩分力間夾角的關(guān)系;知道矢量，標(biāo)量的概念,知道它們有不同的運(yùn)算規(guī)則;掌握力的平行四邊形定則,會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力，會(huì)用直角三角形知識(shí)計(jì)算合力;進(jìn)一步了解物理學(xué)的常用研究方法之一——等效法。

(2)能力訓(xùn)練目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，物理思維能力。

(3)德育目標(biāo)：在實(shí)驗(yàn)的過程中，掌握正確的方法，結(jié)果要符合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的求實(shí)精神。

3：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

重點(diǎn)：(1)理解合力與分力的關(guān)系;

(2)力的平行四邊形定則。

通過加強(qiáng)圖解法和計(jì)算法的練習(xí)突出重點(diǎn)。

難點(diǎn)：合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。

通過實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。

二、說教法和學(xué)法指導(dǎo)

在整個(gè)教學(xué)過程中我主要采用了情景激學(xué)法、比較法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、分組討論法及總結(jié)歸納等六種方法。對(duì)于學(xué)法指導(dǎo)主要是提供學(xué)生觀察、思考、及嘗試表達(dá)的機(jī)會(huì)。

三、說教學(xué)過程

(一)引入新課

(舉例)一個(gè)人用力F可以把一桶水慢慢地提起，兩個(gè)人分別用F1、F2兩個(gè)力把同樣的一桶水慢慢地提起.那么力F的作用效果與F1，F(xiàn)2的共同作用的效果如何?

學(xué)生：效果是一樣的`。

老師：那么力F就叫做F1與F2的合力，如果我們要求F1和F2的合力，就叫力的合成。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)力的合成符合什么規(guī)律。

(二)新課教學(xué)

1、本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)知道共點(diǎn)力的概念

(2)知道合力和分力是從力的效果的角度區(qū)分

(3)掌握平行四邊形定則，它是力的合成的基本法則

(4)會(huì)用圖示法求共點(diǎn)力的合力

(5)知道矢量和標(biāo)量的概念，知道它們有不同的運(yùn)算規(guī)則

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過程：

(1)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P61《力的合成》，回答下列問題：

①一個(gè)力作用在物體上產(chǎn)生的與幾個(gè)力共同作用在物體上的一樣，那這個(gè)力就是這個(gè)力的。

②如果幾個(gè)力都作用在物體的同一點(diǎn)或者它們的相交于同一點(diǎn)，這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力。

(2)如何進(jìn)行力的合成呢?請(qǐng)同學(xué)看下面實(shí)驗(yàn)，

①通過演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，用三角板以F1、F2為鄰邊作平行四邊形，在誤差范圍內(nèi)，F(xiàn)幾乎是F1、F2為鄰邊作平行四邊形的對(duì)角線。

經(jīng)過人們很多次的精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，最后確認(rèn)，對(duì)角線的長(zhǎng)度、方向跟合力的大小、方向一致，即對(duì)角線與合力重合，也就是說，對(duì)角線就表示F1、F2的合力。

②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)：

觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，數(shù)據(jù)處理，要求操作的規(guī)范，遵從實(shí)驗(yàn)結(jié)果，盡量把誤差減小到最小。

要求同學(xué)用平行四邊形法則作出F1、F2的合力，與實(shí)際合力對(duì)照，相距多大。

總結(jié)：可見，互成角度的兩個(gè)力的合成，不是簡(jiǎn)單的把兩個(gè)力相加減，而是用表示兩個(gè)力的有向線段為鄰邊作平行四邊形，這兩鄰邊之間的對(duì)角線就表示合力的大小和方向。這就叫做平行四邊形定則。以后我們還要利用這個(gè)定則進(jìn)行速度、加速度等合成，只要是矢量的合成，就遵從平行四邊形定則。

如果在實(shí)驗(yàn)中，對(duì)角線與合力相距較遠(yuǎn)，那就找一找原因，是否有錯(cuò)誤操作，即使操作完全正確，也會(huì)有實(shí)驗(yàn)誤差，也不會(huì)完全重合。這種情況很正常，一個(gè)規(guī)律的得出要很多人在很長(zhǎng)時(shí)間里進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來，并不是一次實(shí)驗(yàn)就能得到的。

(3)運(yùn)用平行四邊形定則求互成角度的兩個(gè)力的合力

力F1=45N，方向水平向右，力F2=60N，方向豎直向上，用作圖法求解合力F的大小和方向。

解：選取某一標(biāo)度，利用0.5 cm的長(zhǎng)度表示15N的力，作出力的平行四邊形，用刻度尺量出對(duì)角線的長(zhǎng)度L，利用F=15L/0.5N，即可求出。(教師要在黑板上板演)

鞏固訓(xùn)練：

①兩個(gè)力互成30°角，大小分別為90N和120N，用作圖法求出合力的大小和方向。

②如果是三個(gè)共點(diǎn)力作用在物體上，又如何求他們的合力呢?為什么可以這樣求?

學(xué)生討論會(huì)得到：先求任意兩個(gè)力的合力，再求出這個(gè)合力跟第三個(gè)力的合力，直到把所有的力都合成進(jìn)去，就得到其合力。因?yàn)槊恳淮魏铣啥甲駨拿績(jī)闪εc其合力產(chǎn)生共同效果的思想，所以可以這樣合成。

③請(qǐng)同學(xué)們完成課本P63的思考與討論

提問：如果兩個(gè)分力F1、F2大小一定時(shí)，合力與它們的夾角有什么關(guān)系，合力的大小與兩個(gè)分力大小有什么關(guān)系?

學(xué)生活動(dòng)：自行設(shè)定F1和F2的大小，并用作圖法求出0°，60°，90°，

150°，180°時(shí)合力F的大小，學(xué)生用作圖法得到：

Fmax=F1+F2 (兩力夾角為0°)

Fmin=︳F1-F2︱(兩力夾角為180°，F(xiàn)合與F大的方向一致)

Fmin ≤ F合≤Fmax ( 0°≤θ≤ 180°)

總結(jié)：①兩個(gè)共點(diǎn)力的合力大于等于二力之差，小于等于二力之和【來.源：全,品…中&

②合力F可以大于某一分力，也可以小于某一分力

(4)作業(yè)：

①課本P64 3、4

②有F1=5N，F(xiàn)2=8N，F(xiàn)3=10N，它們之間的夾角可以任意改變，求它們的最大合力和最小合力?！緛?源：全,品…中&高*考*網(wǎng)】

(5)板書：

1、概念：合力

力的合成

共點(diǎn)力

2、力的合成遵循平行四邊形定則。

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