方程意義課件。
學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂,離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案,需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。?寫好教案課件需要細(xì)心,包括課程重點(diǎn)難點(diǎn)梳理等,寫教案課件包括哪幾個(gè)部分?根據(jù)您的需求幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理了以下有用的信息:“方程的意義課件”,以下內(nèi)容供參考請以你自己的判斷為準(zhǔn)!
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)方程的意義,知道等式和方程之間的關(guān)系,并能進(jìn)行辨析。
2、使學(xué)生會(huì)用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、分析能力和解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):方程的意義。
教學(xué)難點(diǎn):正確區(qū)分等式和方程這組概念。
教學(xué)準(zhǔn)備:簡易天平、法碼、水筆、橡皮泥、紙條、白紙、磁鐵。
教學(xué)過程:
一、課前談話:
同學(xué)們,你們平時(shí)喜歡干什么?你們喜歡玩嗎?喜歡的請舉手?
這么多人喜歡玩,老師想問這么多同學(xué)中有人玩過玩過蹺蹺板嗎?玩過的請舉手,誰來說說玩蹺蹺板時(shí)是怎樣的情景?(學(xué)生自由回答)[申請書范文網(wǎng) WWw.swy7.com]
當(dāng)兩邊的距離相等,重的一邊會(huì)把輕的一邊蹺起來,兩邊的重量相等,蹺蹺板就平衡。
二、新授
1、玩一玩
利用這種現(xiàn)象,科學(xué)家們設(shè)計(jì)出了天平,老師也自己做了一個(gè)簡易的天平。我們用它來玩一個(gè)類似于蹺蹺板的游戲。好不好?
誰想上來玩?
請你在左邊放一個(gè)20克的法碼,右邊放一個(gè)50克的法碼,這時(shí)天平怎么樣?(右邊的把左邊的蹺起來了),在左邊再放一個(gè)20克的法碼,這時(shí)天平怎么樣?(右邊的把左邊的蹺起來了,說明右邊的重量比左邊的重),
你能用一個(gè)數(shù)學(xué)式子來表示這時(shí)候的現(xiàn)象嗎?(用水筆板書:20+20<50)
再在左邊放一個(gè)10克的法碼,這時(shí)天平怎么樣?(平衡了)
你能也用一個(gè)式子來表示這時(shí)候的現(xiàn)象嗎?(板書:20xx+10=50。學(xué)生說加法,則說兩個(gè)20相加還可用[用水筆板書:]
看來我們還可以用式子來表示天平的平衡情況,你們想不想親自來玩一玩?
老師為你們每一個(gè)學(xué)習(xí)小組也準(zhǔn)備了一架簡易天平,還有一些法碼,以及兩塊橡皮泥,大家可以利用這些工具,或者利用你們身邊一些比較輕的物體,如橡皮、小刀等,來玩一玩,然后把你們玩的時(shí)候看到的現(xiàn)象用式子表示出來,好不好?
給你們5分鐘的時(shí)間,比一比哪個(gè)小組又快又好。
哪個(gè)小組把自己所寫的式子拿上來展示出來。
(有不一樣的都可以拿上來)
2、分類
你們對這些式子滿意嗎?
大家寫出了這么多的式子,你能把這些式子按照一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)分類嗎?小組討論怎么分?按照什么樣的標(biāo)準(zhǔn)分?
誰來說說你們是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分的?
1、如果學(xué)生中有是否含有未知數(shù)(板書:含有未知數(shù))是否是等式(板書:等式)這兩類的指名上黑板分,其余的口頭交流。
2、把學(xué)生寫的式子分成兩堆,讓學(xué)生分]
師:按照不同的標(biāo)準(zhǔn),有不同的結(jié)果。這一種分法,我們得到的這幾個(gè)式子是什么式子?這一種分法,
師:你能把這一種再分成兩類嗎?怎么分?指名板演。
你們發(fā)現(xiàn)了這一類式子有什么特點(diǎn)?(揭示:含有未知數(shù)的等式)
象這樣,含有未知數(shù)的等式我們把它叫做方程。這也是我們今天這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。出示課題。
3、理解概念
練習(xí):你能舉一個(gè)方程的例子嗎?學(xué)生在本子上寫一個(gè)。
回憶一下,我們以前見過方程嗎,在哪見過?(學(xué)生展示交流)
4、鞏固概念
老師這兒也有幾個(gè)式子,它們是方程嗎?(用手勢表示,隨機(jī)讓學(xué)生說說為什么)
通過這幾道題的練習(xí),你對方程有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
(1)未知數(shù)不一定用X表示。
(2)未知數(shù)不一定只有一個(gè)。
一個(gè)方程,必須具備哪些條件?
5、比較辨析
師:含有未知數(shù)的等式叫方程,那么方程和等式有什么關(guān)系呢?
如果老師說,方程一定是等式。對嗎?(結(jié)合板書交流)
等式也一定是方程。(結(jié)合板書交流)
也就是說:方程一定是(等式),但等式[不一定是(方程)]。
你能用自己的方式來表示方等式和方程之間的關(guān)系嗎?
例如畫圖或者別的方式,小組合作,試一試。(用水筆畫在白紙上,字要寫得大些)
三、鞏固
師:同學(xué)們的圖非常形象地表示出了方程和等式之間的關(guān)系,
1、這些圖你能用方程來表示嗎?
2、看來同學(xué)們對今天學(xué)的知識(shí)掌握得不錯(cuò),用方程還可以表示生活中的一些數(shù)量之間的關(guān)系?
如:我班一共有多少人,男生有多少人?如果把女生的人數(shù)看成X,你會(huì)用方程來表示男女生人數(shù)與全班人數(shù)之間的關(guān)系嗎?
師:這里還有一些有關(guān)我們學(xué)校的信息,誰來讀一讀。
3、新的謝橋中心小學(xué),是蘇州市內(nèi)占地面積最大的小學(xué)之一。建筑面積約25000平方米,3幢教學(xué)樓的建筑面積一共約為19500平方米,平均每幢為c平方米,其它建筑面積為m平方米。你能選擇其中一些信息列出方程來嗎?(同桌交流)
四、小結(jié)
學(xué)了這堂課你有什么想說的嗎?你有什么想對老師說的嗎?
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)方程的意義,知道等式和方程之間的關(guān)系,并能進(jìn)行辨析。
2.過程與方法目標(biāo):通過自主探究、合作交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生感受方程與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展其抽象思維能力和符號(hào)感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):理解方程的意義。
難點(diǎn):理解方程與等式的異同。
三、教學(xué)過程
尊敬的各位老師大家好,我是小學(xué)數(shù)學(xué)組2號(hào)考生,今天我試講的題目是方程的意義,下面我將正式開始我的試講。
上課,同學(xué)們好,請坐。
【導(dǎo)入】
導(dǎo)入:同學(xué)們,你們都喜歡玩蹺蹺板嗎?看熊二和光頭強(qiáng)也在玩蹺蹺板,我們一起來看一看,可以他們的體重懸殊太大了,光頭強(qiáng)高高的被掛了起來??醇蛨D圖也來了。光頭強(qiáng)和吉吉涂涂坐在一邊,熊二坐在另一邊,怎么樣?對呀,蹺蹺板正好平衡了,那你們用一個(gè)算式來表示就是,對,熊二的體重等于光頭強(qiáng)+{吉吉+圖圖的體重,其實(shí)在蹺蹺板中也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)王國,去探究方程的意義。
【新授】
活動(dòng)一:
根據(jù)翹翹板的這種現(xiàn)象呀,科學(xué)家就設(shè)計(jì)出了天平??蠢蠋熋媲熬陀幸粋€(gè)天平,天平已經(jīng)是我們的老朋友了,之前我們認(rèn)識(shí)克的時(shí)候就認(rèn)識(shí)了她,那誰來向大家介紹一下這位老朋友呢?請你來介紹,你介紹的可真全面,請坐,天平有兩個(gè)托盤,中間有一個(gè)刻度盤,天平中間有一個(gè)指針,天平左右兩邊物體重量相等的時(shí)候,天平就平衡,我們一般是左物右碼。
那我們一起來操作一下天平,同學(xué)們仔細(xì)看,老師先將右盤上放上100克砝碼,再在左盤上放上兩個(gè)50克的砝碼,你們發(fā)現(xiàn)了什么?對呀,天平平衡了。誰來用一個(gè)式子的來表示呢?請你來說,說的非常準(zhǔn)確,請坐,50+50=100。
活動(dòng)二:
那我們一起觀察這個(gè)算是它有什么特點(diǎn)呢?請你來說目光非常敏銳等號(hào)左邊和右邊相等,這樣的式子就是一個(gè)等式。接下來再來認(rèn)真觀察,老師將左邊兩個(gè)50克的砝碼拿下來,在重新在天平的左邊放上一個(gè)杯子,你們發(fā)現(xiàn)了什么?對呀,天平平衡了,也就是說杯子的重量是100克,同學(xué)們是這樣的嗎?那老師帶往杯子里倒一些水,又出現(xiàn)了什么情況呀?對呀,天平朝向杯子這邊傾斜了,也就是說杯子的重量加水的重量大于100克。那我們再向天平右邊放個(gè)100克的砝碼,看一看有什么變化?天平還是朝杯子這邊傾斜,那你們能用將這個(gè)過程用一個(gè)式子來表示一下嘛,請你來說。說的真不錯(cuò),請坐。杯子加水的重量大于200克,誰還有更好的方法,來做的最端正的同學(xué),請你來說你的小腦袋可真靈活,請坐。對呀,上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過了用字母表示數(shù)。我們可以用字母x來表示水的重量,剛剛我們已經(jīng)稱出了杯子的重量是100克,所以用式子來表示就是x+100大于200。同學(xué)們,你們都想到這個(gè)方法了嗎?你們可真棒,那我們繼續(xù)操作,我們再向右邊托盤放100克的砝碼,看一看有什么變化呀?來請你來說,說的非常棒,請坐。天平朝向右邊托盤傾斜了。那這個(gè)過程我沒有該用哪個(gè)式子來表示呢?對呀,x+100小于300,看來我們剛剛放100克的砝碼放過大了,那我們再放一個(gè)小一點(diǎn)的試一試。
我們將這100克的砝碼換成50克的砝碼來試一試。同學(xué)們仔細(xì)觀察,對呀,我們的天平竟然平衡了,那也就是說我沒杯子加水的重量等于250克,那我們用算式來表示該如何表示呢?來躲著最端正的同學(xué),請你來說,說的非常棒,請坐x+100=250。同學(xué)們可真是太棒了,
活動(dòng)三:
通過我們的共同探索,和一起操作寫出了這么多的方式,我們帶來仔細(xì)觀察這些算式,這些算式之間有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?
先獨(dú)立思考,再小組合作討論,完成以端正的坐姿來示意老師,看哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)又快又好開始。老師看同學(xué)們都已經(jīng)坐端正了,誰來說一說你的發(fā)現(xiàn),請你來說觀察的非常敏銳,請坐。有的算式是等式,洋浦的是不等式,那我們再來看一看這等式的兩個(gè)算式之間他們有什么不同呢?請你來說,這可真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn),請坐。第二個(gè)算式有一個(gè)未知數(shù)x,而第一個(gè)沒有,其實(shí)像這種含有未知數(shù)x的等式就是我們今天所學(xué)習(xí)的方程。
那是不是所有的等式都是方程呢?對呀,不是。只有含有未知數(shù)的等式才是方程,也就是說要判斷一個(gè)式子是不是方程,我們需要注意哪幾點(diǎn)呢?來請你來說,說的非常棒,我們需要有兩個(gè)條件,一個(gè)是含有未知數(shù),二是等式。
同學(xué)們,你們都是這樣想的嗎?那老師這樣說你們看對不對?方程是等式,對這樣說是正確的,那等式是方程呢?對呀,這樣說不正確,因?yàn)檫€需要一個(gè)條件,也就是說這個(gè)等式里必須含有未知數(shù)。
觀察一下黑板上這些內(nèi)容,以上就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的方程的意義。
【鞏固練習(xí)】
那我們看一看這道題,老師買了三本練習(xí)本,一共花了2.4元,我都沒本練習(xí)本價(jià)格用x來表示,那又該如何列算式?請你來說好,請多3xx等于2.4,我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了,用字母表示數(shù)的時(shí)候數(shù)字與字母相乘,其中的稱號(hào)我們可以省略,數(shù)字放在前面,所以是3x等于2.4。是方程嗎/對呀,是我們一起來看一看符合不符合這兩個(gè)條件是不是等是,對是等式,而且還有未知數(shù)。
【課堂小結(jié)】
不知不解本節(jié)課已經(jīng)接近了尾聲哪位同學(xué)來說一說本節(jié)課都有那些收獲呢?班長你手舉得最高你來說,他說啊通過本節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么是方程,什么是等式??磥戆”竟?jié)課上特聽講非常認(rèn)真,請坐!
【作業(yè)布置】
那接下來老師老師給大家布置一個(gè)小任務(wù),課下去搜集一下我國古代如何解決類似的問題呢?下節(jié)課一起來交流討論一下。
本節(jié)課就先上到這,下課,同學(xué)們再見!
尊敬的各位考官,我的'試講到此結(jié)束,感謝各位考官的耐心聆聽!
教學(xué)目標(biāo)
1、初步理解方程的意義,會(huì)判斷一個(gè)式子是否是方程。
2、會(huì)按要求用方程表示出數(shù)量關(guān)系。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析概括的能力。
知識(shí)重點(diǎn)
會(huì)用方程的意義去判斷一個(gè)式子是否是方程。
教學(xué)難點(diǎn)
天平、空水杯、水(可根據(jù)實(shí)際變換為其它實(shí)物)
教學(xué)過程
教學(xué)方法和手段
引入
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
今天我們上課要用到一種重要的稱量工具,它是什么呢?對,它是天平。同學(xué)們對天平有哪些了解呢?天平由天平稱與砝碼組成,當(dāng)放在兩端托盤的物體的質(zhì)量相等時(shí),天平就會(huì)平衡,根據(jù)這個(gè)原理,從而稱出物體的質(zhì)量。
二、新知學(xué)習(xí)
1、實(shí)物演示,引出方程。
操作天平:第一步,稱出一只空杯子重100克,板書:1只空杯子=100克;
第二步,往往空杯子里倒入約150毫升水(可在水中滴幾滴紅墨水),問:發(fā)現(xiàn)了什么?天平出現(xiàn)了傾斜,因?yàn)楸雍退馁|(zhì)量加起來比100克重,現(xiàn)在還需要增加砝碼的質(zhì)量。
第三步,增加100克砝碼,發(fā)現(xiàn)了什么?杯子和水比200克重?,F(xiàn)在,水有多重,知道嗎?如果將水設(shè)為x克,那么用一個(gè)式子該怎么表示杯子和水比200克重這個(gè)關(guān)系呢?100+x200。
第四步,再增加100克砝碼,天平往砝碼這邊傾斜。問:哪邊重些?怎樣用式子表示?讓學(xué)生得出:100+x300.
第五步,把一個(gè)100克的砝碼換成50克,天平出現(xiàn)平衡?,F(xiàn)在兩邊的質(zhì)量怎樣?用式子怎樣表示?讓學(xué)生得出:100+x=250。
像這樣含有求知數(shù)的等式,人們給它起了個(gè)名字,你們知道叫什么嗎?對,叫方程。請大家試著寫出一個(gè)方程。
2、寫方程,加深對方程的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生試著寫出各種各樣的方程,再在全班展示,當(dāng)然也有可能會(huì)出現(xiàn)一些不是方程的式子,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出它不是方程的原因。
看書第54頁,看書上列出的一些方程,讓學(xué)生讀一讀。然后小結(jié):一個(gè)式子要是方程需要具備哪些條件?兩個(gè)條件,一要是等式,二要含有求知數(shù)(即字母),這也是判斷一個(gè)式子是不是方程的依據(jù)。
3、反饋練習(xí)。
完成做一做,在是方程的式子后面打上。對于不是方程的幾個(gè)式子要說明其理由。
課堂練習(xí)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?怎么判斷一個(gè)式子是不是方程?
提問:方程是不是等式?等式一定是方程嗎?
看課外閱讀,了解有關(guān)方程產(chǎn)生的數(shù)學(xué)史。
課后追記
本課方程的特征比較容易,從兩點(diǎn)(1)含有字母(2)等式來判斷。雖然形式比較
簡單,但是仍然要注意區(qū)分式子和方程。
一 、教材分析
教材內(nèi)容選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)五年級(jí)(上冊)第53頁——54頁。做一做。練習(xí)十一 1——3題。教材的編寫意圖是從等式引入,首先通過天平演示,說明天平平衡的條件是左右兩邊所放物體質(zhì)量相等。同時(shí)得出一只空杯正好100克,然后在杯中倒入水,并設(shè)水重x克。通過逐步嘗試,得出杯子和水共重250克。從而由不等到相等,引出含有未知數(shù)的等式稱為方程。
為提供更為豐富的感知材料,教材提出:你會(huì)自己寫出一些方程嗎?然后通過三位小朋友在黑板上寫方程的插圖,讓學(xué)生初步感知方程的多樣性。
在“做一做”里,教材給出了6個(gè)式子,讓學(xué)生識(shí)別哪些是方程。要讓學(xué)生明白,未知數(shù)還可以用不同的字母表示。
“你知道嗎”的閱讀材料,簡要介紹了有關(guān)方程的一些史料。通過讓學(xué)生閱讀,了解一些有關(guān)方程的歷史和發(fā)展。
二、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)量關(guān)系以后通過一定的情景進(jìn)一步學(xué)習(xí)方程的意義,列方程和用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生要在熟悉用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上理解和掌握方程的意義。在天平的演示情景中觀察,思考,討論,探究。說出方程的特點(diǎn)并由不等的式子到相等的式子,從而推導(dǎo)方程的意義并能擴(kuò)展到根據(jù)方程的意義列出簡單的方程和用方程表示簡單數(shù)量關(guān)系。
三、教法
1.指導(dǎo)思想
本課教學(xué)是以天平的演示實(shí)驗(yàn)為情景引入教學(xué)內(nèi)容的,教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生充分地觀察,探究,主動(dòng)掌握有關(guān)知識(shí)和技能;進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究,培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí),發(fā)現(xiàn)意識(shí)。
2.教學(xué)方法
根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)鉤和認(rèn)知水平,從生活實(shí)際中的情景——用天平稱量物體重量入手,通過教學(xué)課件的使用使學(xué)生觀察“等式”——“不等式”——“方程”的演示過程,深刻理解方程是含有未知數(shù)的等式。然后結(jié)合幾道判斷題讓學(xué)生舉例深化對方程意義的理解,最后設(shè)計(jì)二組情景讓學(xué)生列出方程和用方程表示數(shù)量關(guān)系使方程的概念得到拓展和沿伸。
四、 教學(xué)流程
1.舊知練習(xí),學(xué)前準(zhǔn)備
這一部分共安排了4道填空題。目地是通過復(fù)習(xí)用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系來為本節(jié)課的內(nèi)容作鋪墊從而引入本課的課題“方程的意義”。
2.情景引入,探究新知
從天平的認(rèn)識(shí)入手,讓學(xué)生了解一些天平的使用知識(shí)。然后演示出天平左右盤分別放一個(gè)空杯子和一個(gè)100克的琺碼,使學(xué)生觀察到在天平平衡的情況下空杯子的重量和琺瑪?shù)闹亓渴窍嗟鹊?。從而為等式的引入作鋪墊。繼續(xù)演示,在杯中倒?jié)M水,天平傾斜,說明不平衡,得到100+x》100的不等式。再增加琺碼,又得到100+x《300的不等式。最后天平逐漸平蘅,左右兩邊相等,得到100+x=250這樣一個(gè)含有未知數(shù)的等式,稱為方程。使學(xué)生理解,方程應(yīng)該是一個(gè)等式,而且是一個(gè)含有未知數(shù)的等式。這樣就讓學(xué)生初步掌握了方程的意義。接著將式子中的x換成b,式子還是方程。說明方程中的未知數(shù)可以用不同的字母表示。
3.深化概念,加強(qiáng)理解
先出示一組式子判斷是不是方程,說出判斷的理由,使學(xué)生對方程的概念作初步的理解和判斷。討論m+n=3是否是方程,讓學(xué)生知道方程中的未知數(shù)可以不只一個(gè)。最后讓學(xué)生寫出一些方程和舉出反例是對學(xué)生知識(shí)和技能及運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
4.聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用拓展
(1)列出第62頁第2提的方程是讓學(xué)生在熟悉的情景中根據(jù)方程的意義列出方程。
(2)用方程表示數(shù)量關(guān)系的情景是對用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和方程的意義的整合運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生列出方程,還可啟發(fā)學(xué)生列出不同的方程。
5.總結(jié)全課:對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。
6.課堂作業(yè):當(dāng)堂練習(xí)或課下完成。
教學(xué)內(nèi)容:課本第105~107頁的內(nèi)容,完成練習(xí)二十六的題目。
教學(xué)目的:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)方程的意義,知道方程的解和解方程的區(qū)別以及解簡易方程的一般步驟。
教具準(zhǔn)備:天平、砝碼、標(biāo)有20、30和?的方木塊。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
提問學(xué)生加、減、乘、除和部分間的關(guān)系。
二、新授。
1.方程的意義。
(1)教學(xué)第(1)個(gè)例子。
教師將天平、砝碼擺在講臺(tái)上,然后,提出問題指名學(xué)生回答。
講臺(tái)上擺著的上什么儀器?(天平)
它是用來做什么的?(用來稱物品的重量的。)
你知道怎樣用它稱物品的重量嗎?(在天平的左面盤內(nèi)放置所稱的物品,右面放置砝碼。當(dāng)天平兩邊平衡,即天平兩端的重量相等。砝碼所標(biāo)的重量就是所稱物品的重量。)
在天平左面放一個(gè)50克的砝碼,右面放標(biāo)有20、30的木塊。
問:現(xiàn)在天平平衡嗎?這說明了什么?(平衡,說明天平左右兩邊的重量相等)
你能用一個(gè)式子表示這種情況嗎?試試看?。ǜ鶕?jù)學(xué)生發(fā)言,板書:20+30=50)
問:這是一個(gè)什么式子?(等式)
(2)教學(xué)第2個(gè)例子。
教師改變天平上所放物品和砝碼,使之同教科書第105頁下圖。
問:現(xiàn)在天平也保持平衡,這說明什么?你能用式子表示這種平衡的情況嗎?試試看!
指名讓學(xué)生試著寫出等式。
告訴學(xué)生:?是要求的未知數(shù),我們學(xué)過一般未知數(shù)用字母X表示,所以這個(gè)等式可以寫成:20+x=100。
問:這是一個(gè)什么式子?(等式)
比較一個(gè)這個(gè)等式與20+30=50有什么不同?(這是一個(gè)含有未知數(shù)的等式)
這個(gè)x應(yīng)該是多少克?(讓學(xué)生自由說一說,教師總結(jié):這里的x所表示的未知數(shù)不是隨便確定的,它必須使天平保持平衡的重量,也就是說未知數(shù)代表的數(shù)值必須使等號(hào)左右兩邊正好相等。在20+x=100的右邊板書:x=80)
(3)教學(xué)第(3)個(gè)例子。
投影出示第106頁的上圖。
問:看這幅圖,這幅圖的圖意是什么?(這幅圖告訴我們:這里的每個(gè)籃球的價(jià)錢是x元,3個(gè)籃球的總價(jià)是234元。)
每個(gè)籃球的價(jià)錢是x元,3個(gè)籃球的總價(jià)還可以怎樣表示?(3x)你能根據(jù)圖意寫出一個(gè)等式來嗎?(3x=234)
想一想,這個(gè)等式有什么特點(diǎn)?(這也是一個(gè)含有未數(shù)的等式。)
當(dāng)x等于多少時(shí),這個(gè)等式中的等號(hào)左右兩邊正好相等?(x等于78時(shí),在3x=234的右邊板書:x=78)
得出:像這樣一些等式:20+x=100、3x=234、x-10=35、x12=5叫做方程。
練習(xí):下面的式子哪些是等式,哪些是方程。
4+3x=106+2x7-x>317-8=9
8x=018x=96012=5
得出:
17-8=94+3x=10
6012=58x=0
18x=9
問:從幅圖,你能說一說它的含義嗎?
教師引導(dǎo)學(xué)生得出:等式包括方程,等式的范圍比方程的范圍大;方程一定是等式,但等式不一定是方程。
問:有了方程和等式的知識(shí),當(dāng)遇到一個(gè)式子,要判斷它是不是方程時(shí),應(yīng)該怎樣想?
2.簡易方程(一)。
(1)教學(xué)例1。
說明:我們把使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值,叫做方程的解。例如,x=80是方程20+x=100的解,x=78是方程3x=234的解。而求方程的解的過程叫做解方程。想一想:方程的解和解方程這兩個(gè)概念之間有什么區(qū)別?
(先讓學(xué)生試著說一說,然后教師總結(jié):方程的解指的是一個(gè)數(shù),它表示未知數(shù)等于多少時(shí)使方程中等號(hào)左右兩邊相等。例如當(dāng)x=80,20+x=100的等號(hào)左右兩邊相等。而解方程是指求這個(gè)未知數(shù)的演算過程。我們以前做過的一些求未知數(shù)x的題目,實(shí)際上說是解方程。)
2.學(xué)習(xí)解方程的方法。
出示例1:x-8=16
講解解方程的步驟及書寫格式:
先寫解字;然后根據(jù)四則運(yùn)算各部分間的關(guān)系及運(yùn)算定律進(jìn)行思考:x-8=16,就想被減數(shù)等于減數(shù)加差,所以x=16+8,x=24。運(yùn)算的根據(jù)可以不寫;每個(gè)等式占一行,各行的等號(hào)要對齊。求出x的值后,還要進(jìn)行檢驗(yàn),以判斷它是不是原方程的解。板書:
x-8=16
解:x=16+8
x=24
檢驗(yàn):把x=24代入原方程。
左邊=24-8=16,右邊=16,
左邊=右邊
所以x=24是原方程的解。
師:以后解方程時(shí),要求檢驗(yàn)的,要寫出檢驗(yàn)過程,沒有要求檢驗(yàn)的,要進(jìn)行口頭檢驗(yàn),要養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。
3.課堂練習(xí)。
做教書第107頁做一做中的題目。
4.鞏固練習(xí)。
做練習(xí)二十六的第1~3題。
課后小結(jié):
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生進(jìn)一步加深對方程意義的理解,會(huì)用等式的性質(zhì)解形如xa=b,ax=b和xa=b的簡易方程,能正確理解簡單實(shí)際問題中數(shù)量間的相等關(guān)系,會(huì)列方程解決一些簡單的實(shí)際問題。
2.使學(xué)生進(jìn)一步理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù),公因數(shù)與最大公因數(shù)的含義,能在1-100的自然數(shù)中,找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)以及100以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。
3.使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化,能將假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù);會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行約分,通分,會(huì)比較異分母分?jǐn)?shù)的大??;能正確計(jì)算簡單的異分母分?jǐn)?shù)加,減法,能用合理的方法計(jì)算簡單的加減混合運(yùn)算式題;能應(yīng)用上述知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。
4.使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握在具體的情境中用數(shù)對表示位置的方法;能在方格圖中用數(shù)對表示點(diǎn)的位置,能根據(jù)給出的數(shù)對找到相應(yīng)的點(diǎn)。
5.使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握圓的特征,會(huì)正確計(jì)算圓的周長和面積,并能解決一些與圓有關(guān)的簡單實(shí)際問題。
6.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),作用,能根據(jù)收集,整理的數(shù)據(jù)完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,能對圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析,提出一些簡單的問題并加以解決。
7.使學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系,能綜合應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋日常生活現(xiàn)象,解決簡單實(shí)際問題,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,空間觀念和統(tǒng)計(jì)觀念,提高解決簡單實(shí)際問題的能力。
8.使學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過程中,進(jìn)一步評(píng)價(jià)和反思自己在本學(xué)期的整體學(xué)習(xí)情況,體驗(yàn)與同學(xué)交流和學(xué)習(xí)成功的樂趣,感受數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值,發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn):幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的理解,提高解決問題能力,溝通知識(shí)間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
根據(jù)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容具體安排。
課時(shí)安排
共5課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生理解方程的意義,知道什么是方程的解,什么是解方程,并弄清等式與方程的關(guān)系。
2、會(huì)判斷什么是方程,會(huì)解一步計(jì)算的方程,并會(huì)檢驗(yàn)方程的解。
3、使學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查、驗(yàn)算習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):理解方程的意義。
教學(xué)難點(diǎn):理解等式與方程的關(guān)系。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
我們學(xué)過了用字母表示數(shù),下面用含有字母的式子表示下面各題的數(shù)量關(guān)系。(口答)
(1)x與6的和(2)x與4的和
(3)20減x的5倍的差(4)x的2倍加1.8
在上幼兒園的時(shí)候你都喜歡玩哪些游戲呢?
看看這兩位小朋友在做什么游戲?你想不想玩?
那接下來我們也一起來玩一玩。
老師有65千克(板書:65)你呢?(指名學(xué)生)
請大家閉上眼睛想一想,當(dāng)我與他坐上翹翹板兩端的時(shí)候,會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢?
那怎樣就能使翹翹板平衡了呢?
你能用一個(gè)式子把它表示嗎?(板書:30+35=65,左右兩邊相等)
同學(xué)們,你們在生活中見過與翹翹板相類似的物體嗎?(天平)
今天我這里有一架天平,誰能介紹一下天平的使用方法嗎(那什么時(shí)候天平就平衡了呢?當(dāng)兩重量相等的時(shí)候或者指針指向中間的時(shí)候。)
你了解得的可真多!
二、探究新知
1、理解方程的意義
師:這里也有兩架天平也保持著平衡,你能用一個(gè)算式表示出來嗎?
(1)20+30=50(2)20+X=100
師:那么X是多少?(80克)這個(gè)X是固定的值。能不能隨便的說?(不能)前面我們學(xué)的用字母表示數(shù)時(shí)可以表示任意的數(shù),但這里是一個(gè)固定的值,不能表示任意的數(shù),只能是使等式左右兩邊相等的值。
師:那么這兩個(gè)算式有什么不同?(含有未知數(shù))
同學(xué)們,真厲害!
前幾天,學(xué)校又新買了3只籃球,(出示籃球圖)共用去186元,同學(xué)們,你們能用一個(gè)等式來表示嗎?(板書:3X=186)
大家觀察一下這幾個(gè)等式,你能不能把它們分分類?
30+35=6520+X=100
20+30=503X=186
揭示方程概念:含有未知數(shù)的等式叫方程。(板書)
2、比較等式和方程
下面我們觀察一下,它們有什么相同?什么不同?(小組討論)
得出相同點(diǎn):都是等式,不同點(diǎn):方程含有未知數(shù)
強(qiáng)調(diào):方程必備兩個(gè)條件:一、含有未知數(shù)。二、等式
誰能用這個(gè)圖來表示等式和方程的關(guān)系?(小組討論)
誰能說說等式和方程的關(guān)系等式
方程
那你能說幾個(gè)方程嗎?
練習(xí):下面哪些是方程?哪些不是方程?
35-X=128412=74X-32
49X=7450X=90069+X
3、自學(xué)什么是解方程、方程的解
(1)學(xué)生自學(xué)課本99頁,回答下列問題:
a:什么是方程的解?
b:什么是解方程?
c:方程的解和解方程一樣嗎?
d:和以前學(xué)的求知數(shù)有什么關(guān)系?
4、解方程
下面我們一起來解方程
例1X-18=30根據(jù)被減數(shù)=差+減數(shù)
解:X=30+18
X=48
檢驗(yàn)把X=48代入原方程。
左邊=48-18=30,右邊=30
左邊=右邊
所以X=48是原方程的解。
進(jìn)一步明確:方程的解和解方程
解方程和求知數(shù)又有什么不同呢?
三、鞏固練習(xí)
1、試一試:4X=6.4(要求寫出檢驗(yàn)過程)
2、判斷:
(1)、含有未知數(shù)的式子叫做方程。()
(2)、方程是等式,所以等式也是方程。()
(3)、檢驗(yàn)方程的解是否正確,應(yīng)當(dāng)把求得的解代入原方程。()
(4)、X=36是方程X3=12的解。()
(5)X=1是方程。()
3、選擇
(1)X-12=20的解是()
A、X=18B、X=32
(2)4X=6的解是()
A、X=1.5B、X=2
(3)3X-7=21這個(gè)式子是()
A、方程B、不等式C、既是等式又是方程
(4)X=5是方程()的解
A、15X=3B、3X+2=17
4、解方程(機(jī)動(dòng))
28+X=92X16=5(要求寫出檢驗(yàn)過程)
四、小結(jié)
通過學(xué)習(xí)你有什么收獲?
你覺得哪些地方值得注意?
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:讓學(xué)生理解方程的意義,知道什么是方程的解,什么是解方程,并弄清等式與方程的關(guān)系。
2、過程與方法:會(huì)判斷什么是方程,會(huì)解一步計(jì)算的方程,并會(huì)檢驗(yàn)方程的解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn):
理解方程的意義,初步掌握解方程的方法和書寫格式。
教學(xué)難點(diǎn):
方程的解和解方程兩個(gè)概念間的聯(lián)系及區(qū)別,并會(huì)應(yīng)用。
教具準(zhǔn)備:
課件、白紙
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
1、游戲引出課題:
師:小朋友們,我們來做個(gè)游戲吧!老師來說一個(gè)詞語,你們反這個(gè)詞語反一反說出來,好嗎?看誰反應(yīng)快!
父母的愛——愛父母;動(dòng)物的畫——畫動(dòng)物;
節(jié)目的表演——表演節(jié)目;生命的感悟——感悟生命;朋友的理解——理解朋友;
朋友的善待——善待朋友;親人的召換——召換親人;兒女的擔(dān)憂——擔(dān)憂兒女
問題的答——答問題;方程的解——解方程;
引出課題:板書“方程的解解方程”
這節(jié)課我們來研究這里面的知識(shí)。
二、講解概念“等式、方程”
1、找朋友:
師:剛才我們玩的這個(gè)游戲中,找到了好幾對文字上的朋友。
下面,請你來幫這些式子或數(shù)字找找朋友,你愿意嗎?
生:愿意。
①、出示課件:同桌之間說一說;指名回答,根據(jù)學(xué)生回答再次出示課件。
師:這幾對好朋友都有什么特點(diǎn)呢?
生:它們相等。(關(guān)鍵引出“相等”)
師:除了把它們用線連起來,還可以用什么方法來表示它們之間是相等的呢?
生:列成一個(gè)式子。
學(xué)生口答列式,師邊板書:80-20=60
2+0.5=2.5
30÷15=2
30×2=60
師:像這樣用等號(hào)連接起來的,表示左右兩邊相等的式子,我們把它們?nèi)∶械仁健?/p>
師:你能舉例說幾個(gè)等式嗎?
②、引出方程:
師:那剩下的幾個(gè)它們找不到朋友,心里不太高興,你能把它們也連連線寫成一個(gè)等式嗎?
生:能。
學(xué)生口答并板書,如:x+3=9
300-b=250
3a=18
師:我們又找到了3對朋友,它們也是等式。那這三個(gè)等式跟剛才的四個(gè)等式有哪些相同和不同的地方嗎?
生:它們有未知數(shù)x、a、b。
師:像這樣含有未知數(shù)的等式,我們給它取名叫方程。
你能舉例說幾個(gè)方程嗎?
2、等式與方程的關(guān)系:
師:那等式和方程之間到底是什么關(guān)系呢?
你能用一種直觀形象的方法來表示它們之間的關(guān)系嗎?
你可以在紙上寫一寫、畫一畫,用自己喜歡的方式來表示,四人小組討論一下。
指名回答。出示課件并板書。
師小結(jié):方程屬于等式,里面含有未知數(shù),是一種特殊的等式,但等式不一定是方程。
3、判斷練習(xí):
師:我們有了方程和等式的知識(shí),當(dāng)遇到一個(gè)式子,要判斷它是不是方程時(shí),應(yīng)該怎么想?
生:先看它是不是等式,如果是等式,再看它有沒有未知數(shù)。如果它有未知數(shù),就是方程;如果沒有未知數(shù),就不是方程,而是一般的等式。
師小結(jié):一必須是等式,二必須含有未知數(shù)。
師出示課件中的練習(xí):下列哪些是方程,哪些不是方程?
①、下面哪些是方程,哪些不是方程:
35-b=1284÷12=7
5x-32
450x=90069+a
②、含有未知數(shù)的算式叫做方程。
③、方程一定是等式;等式一定是方程。
④、35+x=76既是等式,也是方程。
⑤、30+20=10+40是等式,但不是方程。
⑥、y=0不是方程。
⑦、x=20是方程30+x=50的解。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《方程的意義課件實(shí)用》一文,希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了方程意義課件專題,希望您能喜歡!
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