（和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。

二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）

“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。

（出示生字詞，正音，識記）

三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）

讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。

四、三讀，讀出情。（憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情）

“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？

1．學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。

2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導，體會“情深”）

3．“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）

4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。

5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。

6．此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。

7．大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）

五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

語文教案【篇2】

學習目標

1.理解課文內(nèi)容，把握文章的主要觀點。

2.理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣，學會讀書。

教學重點

理解文章的主要觀點，學會讀書。

教學難點

了解文中提到的眾多作品。

教學過程：

一、導入新課：

以所學的《孫權勸學》導入

二、介紹作者

1、教師結(jié)合課本的注解，簡單介紹有關冰心的情況。

學生認真聽記，初步了解冰心。

三、檢查預習情況

四、整體感知

1.學生朗讀課文并思考：本文的寫作順序?在這篇文章里冰心想說什么?

讀書好、多讀書、讀好書。(這句話是本文的中心)

五、研讀課文

1、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面?

2、讀書有哪些好處呢?

學生討論“好”具體表現(xiàn)在哪些地方，從文中找出這方面的語句，具體分析。

①書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”;

《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”;

《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”;

現(xiàn)代優(yōu)秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”;

《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。

以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書好”這一中心。

②讀書能擴大知識面。

例如：讀《三國演義》可以了解三國時代的“天系大勢”。

讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。

讀《茶花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”。

③讀書對寫作有很大的幫助。

讀《聊齋志異》對文言作文有很大幫助

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

第11段“從讀書中……得不到的”

小結(jié)：本節(jié)我們重點分析“讀書好”具體表現(xiàn)在在四個方面，這些都是作家的經(jīng)驗之談，希望我們讀后有所收益。

3、“讀好書”在冰心看來又應是如何的?

在欣喜回憶晚年不能“行萬里路”，仍能“讀萬卷書”情況后，分別從古典文學、現(xiàn)代文藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書的經(jīng)驗。情節(jié)要精彩，人物要生動，感情真實質(zhì)樸。

4、你是怎樣讀書的?

5、冰心的讀書經(jīng)歷給了你什么啟示?

有選擇，然后廣泛涉獵，要有恒心。

六、拓展延伸

1、四大名著是哪幾本書?

2、你們知道哪些關于讀書的名言警句?(學生交流)

七、布置作業(yè)

以《我與書》為題寫一篇作文。

板書設計： 憶讀書(冰心)

一、多讀書：自認字后……晚年(從時間上寫)

涉足古今中外，讀書萬卷(從書的種類、數(shù)量上寫)

二、讀書好：寫作情感知識思想品德

三、讀好書：挑選、比較

語文教案【篇3】

第一課時

教學目標

1、能正確拼讀音節(jié)，準確寫出詞語；能根據(jù)句子的意思選擇近義詞填空。

2、能寫出不同語序的句子的不同意思；能改正缺少成分、主謂部分的不搭配、重復多余的病句；能填寫表示轉(zhuǎn)折、條件、目的關系的后半句。

3、能正確地給一段話加上標點符號。

教學過程

1、指導完成第1題。

先由學生拼讀填詞，發(fā)現(xiàn)共同性問題再作指點。如（1）“run”韻母“un”是“un”的省寫式。而與“ru”的韻母“u”不一樣。（2）“bianzi”中的“zi”是輕聲。讓學生直接作業(yè)本上完成作業(yè)。

2、指導并完成第2題。

先理解兩組近義詞的意思（見“知識背景”第1點），再讀句子理解句子表達的意思，最后在作業(yè)本上選詞填空。

3、指導完成第3題。

先讓學生朗讀每組兩個句子，理解表達的意思，再比較兩個句子中某一個詞語不同位置，最后在作業(yè)本上寫出每組兩個句子的不同意思。提示學生：第（1）組兩句，可用“誰”“喜歡的不同寫出不同意思；第（2）組用“誰”“高興”的不同寫出不同意思。最后歸納小結(jié)：詞語排列的順序不同，所表達的意思就不同。

4、指導完成第4題。

先讀句子，讓學生從讀中發(fā)覺句子的錯誤，并在課本上作修改。再討論病因所在：（1）句子不完整；（2）“內(nèi)容”與“通順”不搭配；（3）“驚奇的目光”與“奇怪地”重復。最后讓學生修正后在作業(yè)本上抄出。

5、指導完成第5題。

先學生默讀理解前半句的意思，再通過“雖然”“無論”“為了”思考推測后半句的內(nèi)容，并寫下來，最后反饋矯正并抄到作業(yè)本上。在指導過程中，學生如有困難，可提示下列詞語：（1）但是、可是、卻、還、還是；（2）都是、總是；（3）要、總、從等。

6、指導完成第6題。

先讓學生自行加標點符號，再反饋矯正。對幾個較難或有不同加法的地方要加以指點：（1）“嗚啊“的后面如理解成聲音延長，可用橫線，如理解成聲音反復，則可加省略號；（2）“好像……”“又像……”“還像……”之間關系并列，以用逗號為宜。

第二課時

教學目標

1、理解短文不收禮物的內(nèi)容。

2、歸納短文的復述要點及重點詞句，復述短文。

3、做單元檢測題。

教學過程

1、理解短文內(nèi)容。讀讀、想想、議議：（1）工人們怎樣送貝雕畫給朱德委員長？（2）朱德委員長為什么要把那幅貝雕畫送回工廠里？（3）從哪里看出工人們對朱德委員長非常敬愛？并做作業(yè)本上兩個問題的答案。

2、歸納復述短文的要點及重點詞句。邊討論邊板書：

（1）時、地、人、事。視察

（2）工人們把貝雕畫送為了……愛戴精心包裝

給委員長

（3）康克清把畫送回工心意轉(zhuǎn)告第一條中央規(guī)定不能收第二條支援建設可拿去換外匯……

（4）工人們崇敬朱德委捧激動驚異多么

員長的崇高品德。齊聲稱贊崇高品德

（5）用上述要點及詞句復述短文。先自言自語，后同桌互說，最后抽說全文，并反饋矯正。

3、做單元檢測題。

語文教案【篇4】

單元整體構(gòu)思

人類正在進入信息時代，計算機、網(wǎng)絡……正在迅速地走進我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發(fā)射試驗的`錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時，我們還將讓學生親自體驗新聞的制作過程，就一些熱點的話題組織學生采訪，寫新聞稿，最后進行學生交流和學習成果展示。

具體內(nèi)容：

1、了解新聞知識，查新聞發(fā)展史

2、了解新聞形成過程

3、了解新聞發(fā)行的載體

4、學會采訪，學會寫消息、簡單的通訊

意義：

讓學生感受到時代的發(fā)展和社會的變遷

單元學習目標：

1、了解中國歷史上的一些重大的歷史事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感

2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識

3、體會新聞語言的簡潔、生動、準確

4、學習寫消息

5、學習網(wǎng)上搜索、閱讀，通過網(wǎng)上.寫作和別人交流

6、熟悉新聞制作的過程

7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學生與人交際的能力

8、體驗新聞工作者的艱辛

單元學習步驟：

一、走近消息、通訊

1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊

2、網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關新聞知識（1課時）

3、運用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）

4、課堂交流（老師指導）（1課時）

二、走進教材

1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準確等特點，了解課文報導的重大歷史事件，激發(fā)學生的愛國情懷（4課時）

2、單元語文活動——網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認為最有價值的，加以概括提煉和分析，用E_mail發(fā)給同學、老師進行交流（2課時）

三、走進社會

1、學生自愿組成各個活動小組（7——8人），到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。

2、我來當記者

（1）每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪，

如：常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長

常州教育發(fā)展前景——采訪市長

學校教育主動發(fā)展構(gòu)想——采訪校長

等等。

（2）根據(jù)確定的話題，設計采訪的問題

（3）分組采訪

3、就采訪的結(jié)果進行交流（2課時）

4、體驗勞動（走上街頭賣報）讓學生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動

四、成果展示

1、每個小組編一張小報（1課時）

2、進入聊天室，把自己學習的心得、體會與同學老師進行交流

語文教案【篇5】

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只認不寫，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“越來越……越來越……”造句。

3.通過對課文地朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然地和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛大自然，熱愛生活的熏陶。

重點難點：

練習有感情地朗讀課文并背誦，理解文中所描繪的美的意境，感悟大自然的和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的熏陶。

教學準備：

課件、圖片等。

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、正確流利地朗讀課文。

2、學習部分生字。

一、我的十分鐘，激趣導入

猜謎語

（1）千條線，萬條線，落在河里看不見。 （雨）

（2）天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。（雷）

剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象，老師再出一個有關自然現(xiàn)象的謎語給你們猜

（3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú?、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）

師：同學們，你見過小露珠嗎？是什么樣的？

生匯報交流

（露珠粘在小草嫩嫩的葉兒上，粘在樹枝茂密的葉子上。

草葉上，花瓣間，凝結(jié)著一顆顆晶瑩的露珠。

【唐】白居易 秋荷病葉上，白露大如珠

太陽從東方升起來，鉆石般的大顆露珠在各種植物的葉片上閃閃發(fā)光，就像躲在草叢中的頑皮小孩在那里眨巴著眼睛。）

二、導入新課

1、說得真好，今天這節(jié)課，我們就來學習一篇為我們小朋友寫的露珠故事。揭示課題。

2、看了課題，你們想知道什么？（板：？）你們的這些問題，老師都知道，你們想不想老師告訴你們？

請小朋友輕輕地打開課本。

三、自由讀課文

1、其實，老師并不擔心你們能不能回答這幾個問題，擔心的是你們能不能把課文讀正確、流利。

2、你們知道讀書時，應注意什么？

3、你們真會讀書，下面請小朋友們自由讀課文，讀時注意三點。出示投影

（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。

（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）

（3）用序號標出自然段。

指第二點，今天這節(jié)課，我們主要任務就是把課文讀正確、流利。

4、剛才，老師看了一圈，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會學習，邊讀邊畫，很認真，這就是讀書的好習慣。

四、檢查初讀效果

1.投影出示生字，指名讀。

2.出示小卡片，指名當小老師檢查同學們讀詞語。

3.生字詞，你們都會讀了，放到了課文里你們還會讀嗎？

指名分節(jié)讀課文，老師相機糾正。

五、指導讀熟課文

1、讀第一自然段

（1）指名讀

（2）投影出示第二句話，指導讀。

（3）齊讀。

2、讀2－4自然段

（1）投影出示第二段話，指名讀

（2）投影出示3、4段話（1）自由讀（2）指名讀

“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠！”這句話是誰說的？我們讀書時要注意什么？

（3）指名讀3、4自然段

（4）齊讀2、3、4自然段。

師：讀時注意什么。（段與段之間停頓）

3、引讀第5自然段

4、讀第六自然段

（1）同桌互讀

（2）指名讀

（3）投影出示最后一句。你們覺得他（她）讀得怎么樣？

（4）齊讀

5、賽讀第七自然段

（1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰課文讀得流利

（2）每組選一名參賽

六、教學生字

臨、黎、蝴、蝶、 稈

1、引導學生自己分析字形結(jié)構(gòu)。

2、范字指導。

①、范寫

②、描紅，臨寫，師巡視指導。

七、小結(jié)。

今天這節(jié)課，小朋友們很愛動腦筋，一開始向老師還提出了一些問題，下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，我想你們一定能自己找到這些問題的答案。

語文教案【篇6】

一、由“戰(zhàn)國七雄”導入對戰(zhàn)國中期社會和人民生活狀況的介紹，由“諸子百家”導入對孟子及《孟子》的介紹。

二、初讀課文，利用工具書掃清字詞障礙。

三、再讀課文，注意停頓和輕重音。

四、齊讀課文，讀完后教師進行糾偏和誦讀指導。

五、散讀課文，結(jié)合課下注解以及工具書了解文章大意。

六、思考討論：本文的中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”，還是“得道多助，失道寡助”？二者之間是什么關系？

教師對于學生討論中的合理看法要充分肯定，在此基礎上，給出自己的看法：從第二、三段看，涉及的主要內(nèi)容是有關戰(zhàn)爭方面的。第二段從攻城方的角度寫，雖然攻打的是個小城，也選擇了有利于作戰(zhàn)的天氣、時令，但是沒有選擇有利于進攻的良好的地理形勢，所以“不勝”而返，從而強有力地證明了“天時不如地利”的觀點，初中二年級語文教案《語文教案－《孟子》二章 教案示例1》。第三段從守城方的角度寫，守城者據(jù)守著“高城”“深池”，擁有堅利的兵革、豐盛的米粟，卻棄城而逃，顯然是因為“地利不如人和”。由上面分析可知，第一段的`“天時不如地利，地利不如人和”是第二、三段的論點，它也是打仗中要用到的一條很重要的戰(zhàn)略戰(zhàn)術原則。再看第四段的主要內(nèi)容，涉及到“封疆”、“固國”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰(zhàn)必勝”，這些都是描寫戰(zhàn)爭的詞語，可見本文的主要篇幅都是寫有關戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容，但作者的態(tài)度不是鼓吹戰(zhàn)爭制勝，而是反對不義戰(zhàn)爭，反對以“兵革之利”威震天下，甚至他認為即使有“封疆之界”、“山溪之險”、“兵革之利”，也不一定能取得戰(zhàn)爭的最后勝利。那戰(zhàn)爭靠什么制勝呢？作者就此自然而然地提出自己的主張：得道多助，多助之至，天下順之。由此引申出的結(jié)論就是：不戰(zhàn)而屈人之兵；即使要打，也一定是打勝仗。從這段看，作者只是以戰(zhàn)爭為例，落腳點是要談治國之道，具體來說就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明確：“天時不如地利，地利不如人和”可以作為本文的中心論點，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。

七、追加思考：本文的論證思路是什么？

八、整理字詞及文化常識，熟讀成誦。

語文教案【篇7】

教學目標：

知識與技能：認識“硯”、“乾”、“坤”三個字，了解古詩主要內(nèi)容。

過程與方法：教給學生學習古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生體會梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。

教學重點：理解古詩的意思。

教學難點:體會詩句所表達的思想感情。

教學過程：

師生雙邊教學活動方案預設 預設修改或生成情況。

一、出示課題，導入新課。

1.齊讀課題。

2.思考：讀后你知道了什么？（這課書要學習墨梅這首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩三首”指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達什么感情？）

3.明任務：這三首古詩分別是唐代、唐代和元代著名的詩歌。詩人分別是王昌齡、盧綸和王冕。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟?qū)W習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導預習。

1.借助漢語拼音讀準字音。

洗硯池墨痕乾坤

2.朗讀古詩。

3.聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

4.分組交流自己查找到的有關資料。

三、檢查預習。

以讀準字音、質(zhì)疑為重點。

四、學習古詩

1.了解詩人解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）

2.講解詩意。

（1）教師范讀。

（2）指名學生讀。

（3）學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點撥前兩句：

我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

A．指名試讀。

B．理解字義。

可以用自己喜歡的方式理解詞語，比如查資料，利用工具書，網(wǎng)上查詢等。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

C．理解詩句的意思。

學生討論交流，匯報如下：

（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

D．進一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點？

（突出了它淡淡的彩。）

E．從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？ 教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學習前兩句的方法學習后兩句。

A．指名試讀。

B．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

C．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

D．進一步理解。

墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）

3.朗讀全詩。

4.總結(jié)全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？

（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？

5.指導學生練習朗讀。

6.總結(jié)回憶古詩的學習方法。

請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的？

（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

五、作業(yè)：

背誦《墨梅》

板書設計:

墨梅王冕

我家洗硯池頭樹，

朵朵花開淡墨痕。

不要人夸顏色好，

只留清氣滿乾坤。

語文教案【篇8】

課題：語文七色光六

教學目標：1、練習使用詞典，會用詞典查找不理解的賜予。

2、積累成語及名言警句，了解同一意思不同程度的表達形式。

3、了解一些有卓越成就的名人的生平事跡。

4、展示自己的興趣收集，培養(yǎng)學生的交流及合作。

教學重、難點：培養(yǎng)學生的交流及合作。

教學準備：詞典

第一課時

教學流程：

一、第一項：練

1、首先復習查字典的方法。

2、讓學生明確要求，橫行成算式，豎行成成語。

（五）—（一）=（四）

湖心分

（四）—（一）=（五）

海意裂

再讓學生說出幾個自己積累的帶有數(shù)字的成語并寫出來。

如：一本正經(jīng)二話不說三心二意四面八方

五顏六色六神無主七嘴八舌八仙過海

九牛一毛十全十美

3、讓學生自由讀、互相讀這三個句子，感受這三個句子的相同點和不同點。

引導學生根據(jù)句子表達程度的不同進行排序。

引導學生模仿這一形勢進行語感訓練。

如：這首歌比較好聽！

這首歌好聽極了！

這首歌非常好聽！

一、第二項：知識窗

1、讀知識窗的內(nèi)容，然后交流一下搜集的資料，使學生更多地了解一些名人名家的生平和卓越成就，樹立為理想而勤奮學習的信心和決心。

2、學生發(fā)言。

四、：

今天你們有什么收獲？

第二課時

教學流程：

一、第二項：日積月累

1、學生自讀自悟。

2、指名讀，師生評議。

教師適當指導。

3、在小組內(nèi)檢查朗讀。

小組代表匯報發(fā)言。

4、練習背誦。

5、進行背誦比賽，看誰背得最好。

6、擴展知識面，背誦其他有關此方面的名言警句，教師要適時指導學生，不要勤于積累，還要用這些名言警句來指導自己的學習和生活。

二、第四項：大家一起來

1、課前收集自己喜愛的內(nèi)容。

2、自己找伙伴交流，說說各自的興趣愛好及自己收集到的喜愛的東西，并交流一下自己從中獲得的知識和樂趣。

3、班長主持全班交流，讓學生體驗到表現(xiàn)自我的喜悅。

4、可以將自己在收集物品過程中獲得的知識和樂趣寫在本上，課后小伙伴互相交流，或者將自己的感想寫出來貼在自己喜愛的物品上和小伙伴交流。

三、：

同學們今天你們有什么收獲？

板書設計：這首歌比較好聽！

這首歌好聽極了！

這首歌非常好聽！

語文教案【篇9】

教學目標：

1、賞析、體悟春的無限生機和希望，激發(fā)熱愛春天之情。

2、欣賞佳詞妙句，積累語言，并能引用古人的詩句來贊頌春天。

3、能結(jié)合自己的體驗有感情地朗讀課文。

設計思路：

1、引導學生進行體驗性學習：課前讓學生走進大自然，用各種感官去感受春天，在學習課文時，學生就能用已有的生活體驗來解讀文本，也就容易產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的情感體驗。

2、在課堂中為學生營造一種寬松、民主、探索、合作的空間，將學生自主學習、小組合作學習、集體探究學習有機地結(jié)合起來，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。

3、注重語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一：

（1）、抓重點句賞析，引導學生感悟語言，積累語言。

（2）、借助對古詩的吟誦，培養(yǎng)學生積累語言并運用語言的能力，滲透語文教學的人文性，使學生的認識有所提升。

教學流程：

一、初步感受“春天”

1、媒體出示：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去?！?/p>

師：你們自己讀讀，有什么疑問？你還想了解什么？

2、師：想不想跟朱自清來一個親密接觸。自己快速讀讀課文。

學生默讀課文，邊讀邊感受課文中的無邊春景。

同桌交流。你仿佛看到了哪幾幅春景圖？集體交流。

學生說到：風箏圖

春風圖

春草、春花圖

春雨圖

二、欣賞“春天”

1、師：是?。∫唤z絲綠，一枝枝紅，一片片黃；那一縷縷風，一絲絲雨，一股股香，時時、處處誘惑著我們?nèi)ひ?、去發(fā)現(xiàn)。那就請你們從課文的3---6自然段中，選擇自己最喜歡或最感興趣的一幅春景圖來欣賞，劃出你覺得寫得美妙的句子來讀一讀，可以把自己的感受簡單地寫在旁邊，也可以用朗讀把自己體會到的美表達出來。

2、學生自主選擇學習。

3、集體交流：你讀了哪一幅圖？劃出了什么？

（1）、春雨：

重點賞析：“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”

學生說。師：讀一讀，同桌討論妙在哪里？

師：你體會得那么好，能不能把它讀給大家聽？這幾句話寫得這么美，你想不想讀給大家聽？

師：前些天，嘉興連綿不斷地下了好幾天的春雨，我聽見不少同學在埋怨，現(xiàn)在讀了朱自清寫的春雨，你對春雨的感情有了什么變化？

學生說。

師：你們現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生那么大的變化，誰愿意用朗讀把大家?guī)нM這煙雨迷蒙的景色中。

配樂，學生讀（請一位朗讀高手。）

（2）、春草：

學生說?！靶〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的?！?/p>

“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”

師：用你的朗讀把你的感受讀出來。學生讀。

師：你此時想干什么？把你的向往說出來。

出示句子：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

引讀，老師也迷住了。

（3）、春花：yjs21.COm

學生說。

師：你還從什么地方感受到野花的妙處，前后同桌交流一下。

學生說：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！?/p>

師：沒有寫陽光，春風，你感覺到了什么嗎？

學生說。

師：給老師一個機會，讓老師也來讀讀。師讀后：集體的力量總是無窮，齊讀來征服我好嗎？

師：還有嗎？

學生說：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓人，都開滿了花趕趟兒。”

師：你們剛才說的情境，能否有用一個四個字的詞來形容。學生說。

學生讀。

（4）：、春風：

學生說。

“春風是無形的，看不風，聞不到，摸不著，但在朱自清的筆下，春風是怎樣的？”

師：在朱自清筆下春風還是怎么樣的？快速讀讀。學生說。

讀讀。

三、贊美“春天”：

師：剛才，我們欣賞了朱自清筆下的春天，我們仿佛也融入了大自然的懷抱，與春風為伴，與花草為伍，與鳥碟嬉戲……難怪朱自清情不自禁地發(fā)出贊嘆。讀一讀。

師：課文欣賞到這里，你聯(lián)想到其它贊頌春天的詩句了嗎？

欣賞。

學生作詩。

師：欣賞老師的一句對聯(lián)，少了橫批。請學生幫忙補。

四、設疑延伸：

這節(jié)課，同學們津津有味地說春，賞春，贊春，課文還告訴我們什么？

五、延伸作業(yè)：

1、用你喜歡的方式描繪自己眼中的春天。

2、搜集相關的詩歌，歌曲，籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會。

語文教案【篇10】

教學重點

引導引導理解課文內(nèi)容，體會父子之間的那種深深的情感。

教學難點

同上

教 法

以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

學 法

朗讀理解法、合作探究法、自學法、

教學目標

1、認識本課生字“疏諒詢”等6個字，會寫“項藥穩(wěn)”等15個字，學習“小心翼翼、熱情洋溢”等詞語。

2、引導學生理解課文內(nèi)容，指導學生有感情地朗讀課文，體會空姐的真誠服務。

3、學習作者的寫作方法。

教具準備

教學掛圖、課文錄音。

第一課時

一、 談話導入，因題設疑。

同學們，我們在前邊學習了《難忘的八個字》和《心中那盞燈》今天讓我們來學習課文《十二次微笑》，看看課文中的人物是怎樣真誠相待換來理解與信任的。

二、初讀課文，感受真誠學習生字

1、 讀了課題你想從課文中知道什么?

2、 以自己喜歡的方式讀課文。

3、 讀中勾劃生字

4、 用自己喜歡的方法識記生字

三、初讀課文，感知內(nèi)容

1、課文主要寫的是什么事?主要人物是誰?

2、讀后深思：

四、再讀課文，粗知詞意

1、把課文讀通順，畫出不理解的詞語。

2、利用工具書，聯(lián)系句子理解詞語的意思，也要求教同學。

1齊讀課題。

2、(各抒己見說一說自己的想法)

二、 初讀課文，整體感知

1、以自己喜歡的方式讀課文。

2、邊讀邊勾劃生字

3、自學生字

1、學習生字交流記憶的方法。

(學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。)

2、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

請同學們提出不理解的地方。

3、指名讀課文，為后面的學習做鋪墊。

課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學生后面的學習奠定基礎。

了望學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。

教師學生

學生活動

設計意圖

第二課時

一、細讀課文，理解內(nèi)容。

1、 結(jié)合課題，圍繞“十二次微笑”找出課文中具體寫“微笑”的地方。

2、 找出句子話，體會其中的感情。

二、逆向閱讀，共同探究。

1、 課文使用的一些動詞，如：急步來到客艙、小心翼翼、面帶微笑中可以看出她當時的心情是因失誤而不安歉疚的;。

2、 從那位乘客按響鈴抬起右手，指著手表的行為表現(xiàn)和短促的語言中可以看出他當時的心情是很不冷靜，情緒十分沖動。

1、找出語句

3找出第一次微笑的句子讀讀空姐和乘客的對話，體會當時他們的心情。

3、 找出第二次微笑的句子讀讀空姐和乘客的對話，體會當時他們的心情。理解“小心翼翼、疏忽、延誤”等詞語。

5、找出第二次微笑的句子讀讀空姐和乘客的對話，體會當時他們的心情。理解：補償、委屈欣然接受。

二、引導學生發(fā)揮想像來理解：

l 這位乘客這時想些什么呢。

l 讓學生感悟整個旅途中空姐所表現(xiàn)出來的真誠態(tài)度，那種以情感人的高質(zhì)量的服務

熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

抓住詞句引導學生理解課文內(nèi)容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。

培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養(yǎng)學生的口語表達能力及拓展知識面。

教學教程

教師的活動及教法

學生的活動及學法

設計意圖

三、 指導朗讀。

1、 要抓住描寫空姐說話時情態(tài)的語句，引導學生邊讀邊體會。

2、 要讀出乘客的質(zhì)問和怒氣，要讀得急而短促

3、 最后要讀出乘客的心平氣和，;現(xiàn)時聲音提高，增加響度，充滿熱情。

熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

板書設計

19十二次微笑

空姐 乘客

急步來到客艙 怎么回事?

小心翼翼 不合作的樣子

微笑服務 不理睬

遞了過去 真誠的話語

教學后記

教學中我引導學生分別找出第一次微笑、第二次微笑第三次微笑的句子，通過讀讀空姐和乘客的對話，體會當時他們的心情，再理解“小心翼翼、疏忽、延誤” 補償、委屈、欣然接受等詞語。從中感受到空姐高質(zhì)量的服務，來體會精誠所至，金石為開，人與人之間只要真誠相待就沒有化解不了的矛盾，解不開的結(jié)。