初中英語課件。
俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經常需要提前準備參考資料。資料一般指生產、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？小編花時間特意編輯了初中英語課件，希望你能從中找到有用的內容！
Good morning, everyone、 I am number_______、Today I am very happy and excited that I can stand here for an interview、And it is also my great honor to share my lesson with all of you here, and this chance is very precious for me、 Hope you can enjoy it、The
content of my lesson today is Section A Read and Write of Unit 2 My days of the week of PEP Primary English ,Book5A (Recycle__) 、My lesson consists of 7 parts
1、 Analysis of the teaching material
2、 Analysis of the students
3、 Analysis of Teaching Methods
4、 Analysis of Learning Methods
5、Teaching procedure
6、 Blackboard design
7、Reflection
Part One Analysis of Teaching Material（說教材）I、 Status and Function
1、 This lesson is in the third period of this unit、 It is a dialogue 、It aims to enhance students’ reading skills、 It also provides some new language points for the students to master、
2、This lesson is the first part of Unit2、So if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit、
3、Such a topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English、
4、 Reading is very important in English learning 、 It can help the students to master
some reading skills through learning this passage、 Moreover, attributive clause also plays an important part in English learning、
II、 Teaching Aims and Demands
On studying the teaching material and analyzing there gulation of children’s growing of mind, I put forward three kinds of teaching objectives according to English syllabus and new lesson standard、 1、 Knowledge objects (1) To help the students master the new words ,phrases and sentences、(加上具體的單詞，句型)
(2) To teach the students how to use the adverbial clauses of time、
(3)To make sure that students can read, recognize and use these key phrases on foot ,by bike,by bus,by train (4)To enable the students performe the dialogue
(5) To finish some exercises、
(6)The Ss can use the patterns to express their thoughts in the proper situation、
(7)The Ss can understand the content of the lesson、
2、Ability objects
(1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing by practicing the dialogue、
(2) To train the Ss’ ability of working in pairs、
(3) To develop the Ss’abilities of communication by learning the useful structures、
3、 Emotion objects
(1) To arouse the students’ interest in class activities、
(2) To train their team spirit by working in groups、
(3) To educate the students to follow the public rules、
(4)By completing the task,the Ss increase their interest and set up self-confidence in science;
(5)Teach the Ss what is“science”, put the moral education in the language study、
(6)To enable the Ss to be polite and love life、
(7)To enable the Ss to look after their things well、
III、 Key Points and Difficult Points and why (教學重難點及依據(jù))The teaching key and difficult points’ basis is established according to Section A Read and Write of Unit 2 in the teaching material's position and function、Moreover students characteristics and new lesson standard should be also taken into account、
Key points:
(1)To make sure that Ss can use these key phrases correctly and skillfully、
(2)、To help the Ss to communicate with each other、
(3)、To enable the Ss to study in groups and co-operate skillfully、
(4)、To develop the Ss’ interest in English、
(5) To help the students to master the new expressions、
(6) To enable the students to communicate with each other、 Difficult points:
(1)To help the Ss ask and answer the
question____________________________________________
(2) How to use _____________________________ (4) How to make dialogues and act them out、
(5) How to write the right whole sentences、
Part Two Analysis of Students (說學情)
The students of grade5 are very active and curious、And they are interested in new things、They always like to use imagination and communication as their main studying ways After learning English for 2 years,they have some basic English background knowledge, so the teacher should attach importance to the communication with them, providing them the chances of using language、 Since they have learnt English for 2 years, they have already known ___________________________________,so it is not difficult for them to understand and use the
language_________________________________________________________________ Part Three Analysis of Teaching Methods and why (說教法及依據(jù))
As we all know:the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate students’ basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language、Students in primary school are very cruious and they want to know everything、What is more,it is important for the teachers to keep the students interest in English 、So according to these points and the regulation of children’s growing of mind,in this lesson I’ll mainly use
Total Physical Response method
“Task-based”teaching method ,
Communicative teaching method
Situational Teaching method(情景教學)
group cooperate method
Free discussion method
I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a survey______________________________” to help Ss to get a better understanding of the new content、 I will arrange these activities: guessing game,__________________________________finishing a survey and having a competition、 Part Four Analysis of Learning Methods and why（說學法及依據(jù)）New Lesson Standard advocates to improve students abilities of analysis sing and solving problems、And teachers should change their old-fashioned teaching ways ,give students more opportunities to join class and let the students find the problems by themselves、Our students are almost from the countryside、 As for the learning methods, they are poor in cooperative learning skills、Some students are not active in the class ,and some students don’t like English、therefore, I ’ll have Ss study in a relaxed atmosphere、 Student sunder stand the new knowledge in certain degree through the mental process of seeing, hearing, saying, observing, thinking etc、 、After feeling and understanding the language points, let students get the knowledge actively by probe study and cooperative study、 In a word,we’ll
1、Teach the Ss how to be successful language learners、
2、 Make the students take an active part in class activities、
3、Let the students summarize the language points through their own thinking、
4、Let the Ss pass "Observation—Imitation—Practice "（觀察—模仿—實踐三步教學法）to
一,教材分析
我將教材分析分解為教學內容,教學目標以及教學重點難點等.
1,教學內容
sectin A 第41頁和第42頁,圍繞一幅卡通畫,介紹人的長相.
2,教學目標
a.知識目標:掌握描述人物外表的形容詞.
b.技能目標:談論自己和周圍人的外表長相.
c.學習策略: 積極與他人合作,共同完成學習任務.以及積極運用所學英語進行表達和交流.
3,教學重點
a.掌握"詢問一個人的長相是什么樣的."表達方式:
(1)What d u l lie
(2)What d the l lie
(3)What des he l lie
(4)What des she l lie
b.學會"描述一個人的長相是什么樣的"表達方式:
(1)I a shrt. I a thin.
(2)The are ediu height.
(3)He is ediu height.
(4)She is tall. She is thin.
4,教學難點
a. 對比l lie 和lie 的區(qū)別
如果在教學過程不將語法難點加于區(qū)別,日后會給學生的理解帶來阻礙.如l lie "看起來像"之意;用法為l lie +名詞;而lie "喜歡"之意;lie+名詞/動名詞
b.回答 What d u lie / What des he l lie 時,可以有兩種回答方式,一種為 I'…./He's…需要注意的是be 動詞后跟著形容詞/表示身高;另一種為I have …/He has…需要注意的是后跟著形容詞+名詞.
二,教學方法和課前準備活動
雖說"教無定法",但作為一節(jié)聽說課,我首先采用的教學方法是聽說法,加強學生聽說方面的訓練,另外,我運用了任務教學法,以教學任務作為本堂課的主線,貫穿整個課堂.
在教具準備方面,我采用幻燈片,掛圖,錄音機等教學手段,豐富課堂教學,使課堂更形象生動,增加學生學習英語的興趣,使學生更樂于學,更容易學.
三,教學程序及設計目的
教學步驟
教師活動
學生活動
設計目的
任務準備
教師給學生布置任務,說:Well, class. I' sure u are eager t n Next, d u
1a) This activit intrduce the e vcabular.
一、說教材
教學目標：
1、知識和能力目標：（1）、掌握重點單詞、短語以及對話
（2）、熟讀課文并運用之
2、過程和方法：（1）、培養(yǎng)學生學習英語的興趣和積極性
（2）、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，展示學生個性特征
（3）、鍛煉學生口語表達能力、聽和說的能力
3、情感價值觀目標：（1）、培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習能力，增強競爭意識。
（2）、鼓勵學生大膽實踐，體驗成功
上述目標的確定是為了學生在掌握課本知識的基礎上，能靈活綜合運用所學知識，充分貫徹新課標精神“基于課本，高于課本，發(fā)展課本，創(chuàng)新課本”。
教學重點：對話
教學難點：如何讓學生輕松地掌握本課內容
教學用具：多媒體課件、錄音機、磁帶
二、說教法
根據(jù)教材和學生因素等特點，本課采用如下教法
1、以學生為中心的任務型教學法
通過設置任務型活動，讓學生在獨立完成任務的過程中，使每個學生獲得成功體驗，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，訓練為主線的'教法。
2、多媒體輔助教學法
使教學內容跟家生動、形象、具體，學生更容易掌握。
3、、啟發(fā)式教學法
全面調動學生學習英語的興趣和積極性，使每個學生都樂于學英語。
三、說學法
1、自主學習
教師不僅要教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習。讓學生課前準備、預習，帶著問題走進課堂。
2、探究合作學習
課堂活動中，通過小組討論完成老師布置的任務，學會本課內容，這樣設置的目的，一是避免在小組學習中，個別學生掉隊；二是為了在小組探究合作學習中，更能提高自己，培養(yǎng)探究、合作能力，增強競爭意識。
四、說教學過程
Step 1.Begin this class . Greeting.
Step 2.Lead in the new lesson .
Step 3.Answer the questions .
鍛煉學生的語言表達能力、思維能力，提高聽、說的能力。
Step 4.listen and read.
鍛煉學生的語言表達能力，提高聽、說的能力。
Step 5.listen and answer.
Step 6.Learn something important.
利用多媒體展示本課重點、難點，學生易于接受，便于理解，加強記憶。
Step 7.Group work. In a small group , talk about your hobby and why you enjoy it . Then share it with our classmates.
共同參與培養(yǎng)學生的合作、探究精神，并通過互相評價激發(fā)學習興趣，促進學生個性發(fā)展。
Step 8. Class activity .
Take out a piece of paper ,write a short passage about your hobby .
學生通過課堂寫，加深對本課知識的理解和掌握，并對所學知識有一定的發(fā)揮和提高，達到了學以致用的目的。
Step 9.Homework.
Write your hobby in your exercise books.
Step 10、listen to music,End this Lesson .
五、說板書設計
優(yōu)美的板書會給學生留下美好的記憶，也讓學生處處以老師為榜樣，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
六、說教學評價
課堂上對學生的評價，更激發(fā)學生學習英語的興趣，調動其學習積極性，使全體學生都能充分發(fā)揮自己的長處，促進其個性發(fā)展。
七、說教學反思
在課堂教學中把掌握知識、形成技能、發(fā)展能力和培養(yǎng)學生個性健康有機的結合起來，讓學生在合作，參與的輕松愉快氣氛中，主動完成本課的學習任務，掌握本課的重點，突破難點。在活動中充分發(fā)揮個人長處，增強學生的成功欲和自信心，激發(fā)學生學習興趣。
各位評委上午好!
今天我說課的內容是人教版七年級上Unit 3 This is my sister、本單元學習的是與學生生活息息相關的家庭成員。我要談的是本單元第一課時的教學。下面我將從以下幾個方面闡述我的說課內容。
一、對教材的分析和理解
從教材編排上說本單元是就第二單元認知物體之后學習用英語認知人，而與學生最為熟悉的人就是家庭成員。Is this your eraser?很自然過度Is this your sister?以前學的What’s this?轉變Who is this?但本單元生詞較多。出現(xiàn)在第一課時的就有十五、六個同時還要認識語法現(xiàn)象復數(shù)。本課時任務比較艱巨。
二、教學目標
依據(jù)初中英語新課標的要求，并根據(jù)素質教育中面向全體培養(yǎng)學生素質的要求，我為這一課確立三項目標：即知識目標、能力目標和德育目標。
1、知識目標
幫助學生四會掌握以下單詞：grandfather, grandmother, grandparents, father, mother, parents, son, daughter, sister, brother, aunt, uncle, cousin, friend, these, those。并對復數(shù)形式有初步了解。
2、能力目標
通過本節(jié)課學習，學生就家庭成員相互之間應該能用英語介紹、詢問、交流。并能用英語在腦子里對個家庭成員的關系進行思考。例如，見到father’s mother,他們能反應出是指grandmother。同時基本上能辨別什么時候用單數(shù)什么時候用復數(shù)。
3、情感目標
通過對家庭成員的學習，學生對自己的家庭成員會有更清晰的印象，從而激發(fā)起他們對家人的熱愛。
三、教學重點及難點
本課重點：熟練掌握各家庭成員的名稱，會讀會說會用這些詞匯交流。這個單元最主要的就是學習家庭成員英語的表達，而幾乎所有的單詞都集中在第一課時。所以這課時掌握這些單詞應該是重中之中。
難點：復數(shù)的認識和正確運用。漢語表達中完全沒有復數(shù)概念，這是一本書，這是三本書；除了多了個數(shù)字其他沒有任何變化。而英語必須這樣說This is a book、 These
are books、所有的單詞都相應的發(fā)生了變化。因此中國學生在學習復數(shù)的時候特別難。我們的語言沒有這個習慣！
突破：通過真實的情景激發(fā)起學生的興趣，興趣是最好的老師。
通過反復操練，加深印象。
再循環(huán)記憶達到最終目標。
教學手段：多媒體輔助教學，有助于把學生引入到身臨其境當中，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛。同時要求學生提前把自己的家庭照片帶來，真實的人物縮小英語與他們生活的距離，從而優(yōu)化英語教學過程。
學法指導：為學生創(chuàng)設真實的學習情景，讓學生以小組形式交流學習，并在課堂上循環(huán)訓練。
四、教學設計過程
課堂的`整體設計遵循循環(huán)記憶反復操練思路，運用情景法和交際法，分五個主要步驟進行，即：導入呈現(xiàn),鞏固操練,拓展，5分鐘檢測包括小組比賽和布置作業(yè)。
第一、引入呈現(xiàn)。（10分鐘）
I want to be your friend、 Do you want to know more about me? Do you to know about my family?課件展示
1、我的家人。認知son, father, mother, parents, wife, husband這幾個單詞，并馬上回顧重新呈現(xiàn)我的家人學生說出他們和我的關系。
2、我的父母。認知grandfather，grandmother，grandparents，并認識復數(shù)。
3、我姐姐及其家人的照片，認知sister，aunt，daughter，cousin。
4、我哥哥的照片，認知brother，uncle，并再次認識復數(shù)。
5、回顧我的家人，并幫助學生羅列出family tree。
第二、鞏固操練（20分鐘）
1、小組學習，拿出自己的照片相互詢問認識別人的家人（8′）老師在這過程中及時幫助學生學會他們不會的單詞。
2、讀書上的單詞，聽錄音圈出聽到的單詞。小組學習認識David的家人。（7′）
3、表演對話，在講臺上指著屏幕認識David的家人。（5 ′）
第三、拓展（8分鐘）小組表演。假設你的朋友來到你家，你來為他介紹認識全家，有爺爺奶奶叔叔姑姑父母及兄弟姐妹堂兄妹等。
第四、5分鐘檢測：(5分鐘)主要是be動詞單復數(shù)用法及各家庭成員單詞的掌握。小組之間進行比賽，看哪個小組反應最快。
第五、最后作業(yè)布置（2分鐘）
I'm watching TV
一、說教材
我說課的內容是小學三年級第三單元第17課，在本課中我借助“探究式”教學，采用多樣化教學手段將聽、說、玩、演溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過探究學習體驗成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力。結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求，在認真分析教材的基礎上,我針對學生的實際，確定本課時的教學目標及重難點。
1、知識目標：使學生能聽、說、認讀shirt skirt pants blouse sweater五個單詞。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的自主探究能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生自主探究的積極性，培養(yǎng)學生對日常生活知識的了解。
4、教學重點：能正確認讀五個單詞，能在四線三格中正確書寫，能聽懂句型。
5、教學難點：
（1）幫助學生樹立自信心。
（2）單詞的教學。
二、說學生情況
英語對三年級學生來說是一門新開設的課程，在此之前他們對英語很陌生，針對他們愛唱，愛游戲，愛表現(xiàn)，愛憑興趣做事，教學時必須運用各種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的積極性。同時，由于本課內容是學生每天接觸最多，了解最深的服裝的英語教學，教學時充分運用現(xiàn)有的服裝資源，學生將會產生濃厚的學習興趣。
三、說教法、學法
為了突破這堂課的重難點，根據(jù)小學生的特點，作為教師要發(fā)揮積極的指導作用，以人為本，主要采用直觀情景教學。采用探究式教學模式為主以游戲教學法、圖片教學法等并用的方式進行教學。讓學生在美妙的歌聲中和輕松愉快的活動中感受語言，讓他們在做中學、玩中學、在表演中學。
四、教學工具
教師準備:相關的單詞卡片; 所學單詞相應的服裝，錄音機
五、說教學步驟
第一步：自由會話，促進語言運用能力的提高
在這個環(huán)節(jié)我先與學生進行朋友式的會話。教師就這樣面帶微笑，邊說邊走下講臺與學生握手問候。這不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。
設計理念：學生在一個平等、尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說敢于參與教學。一個微笑、一個問候、一個簡單的彎腰握手動作，縮短了師生間的距離。在這種寬松的氛圍中，每個學生都敢于和樂于開口說英語，個個搶著與老師握手，學習熱情就特別高漲。提高了“導”的藝術。 第二步：歌曲熱身，創(chuàng)造愉快的氛圍
在熱身的時候，首先讓學生跟著節(jié)奏演唱歌曲：How Are You?播放錄音。學生一邊做動作一邊跟節(jié)奏唱，這樣使學生感到很輕松很愉快。然后老師說： It’s time for class. Are you ready ? Now, we are going to learn“Unit3 Lesson 17”然后板書課題。
設計理念：讓學生處在愉快的氛圍中，往往會給學生帶來輕松、愉快的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。
第三步：創(chuàng)設情景，呈現(xiàn)新知
利用服裝來進行教學服裝的英語單詞，并用句型What is it? What are they?引出對服裝的認識（漢語），利用單詞卡片，然后老師教讀，學生跟讀，書空拼讀，并糾正錯誤的發(fā)音，提問“What colour is it?” 引導學生說短語激發(fā)了學生展示自我的意識，并為下節(jié)課的教學做鋪墊。三年級的學生英語字母的正確書寫尤為重要，激勵學生上臺在四線三格書寫，并給予獎勵。
設計理念：
我以實物的呈現(xiàn)，貼近學生的生活，情景真實，學生理解得很快，并激發(fā)了學生的興趣。五個單詞教學時間很長，為了讓學生更好的掌握單詞，在教學時出示單詞卡認讀，開火車讀，走近學生有相應的服裝進行練讀，從而激發(fā)了學習興趣，加深所學知識。
第四步：趣味操練，鞏固認知
在操練時，我首先進行了一些機械的操練活動，如 “Look and Guess”看口形、猜單詞：老師不出聲說單詞，學生猜是什么單詞，猜對的學生可獲得一個獎品。接著做耳語傳話游戲：老師將單詞傳給每組的第一個學生，由第一個學生小聲往后傳，以次類推，當傳到最后一名學生時，由他大聲說出來，哪個小組最先正確無誤說出來，那個小組獲得一個獎品。
設計理念：游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發(fā)學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，這部分教學在充分激發(fā)學生學習興趣 的前提下，重視對學生思維，觀察能力的培養(yǎng)，特別是對學生合作學 習能力的培養(yǎng)，讓學生們在師生，生生等不同的合作方式中，學會傾 聽，學會評價，提高了學生的語言感悟能力和學習英語的積極性，為學生的終身學習奠定基礎。
第五步：學生提問，學生回答，練習新知
在這一階段讓一名自告奮勇的學生上臺用What is it? What are they?提問卡片上的服裝單詞，學生回答。
設計理念：加深對單復數(shù)的理解，給學生自我展示的機會。
第六步：課堂總結，總體評價。
這節(jié)課你學會了什么？最后布置家庭作業(yè)：把今天學習的單詞讀給爸爸媽媽聽。
設計理念：通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點。
反思 ：這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是操練運用，都能通過創(chuàng)設豐富的教學情景，緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。但我覺得在課堂操作上，有不少欠妥的地方，氣氛也不夠濃烈，有時沒能和學生融合在一起。每上完一節(jié)課，總能找到這樣或那樣的不足，希望通過自己的努力，在教學中能夠掃清迷惑，成為一位不斷鉆研與進步的英語教師。
一、Analyzing teaching material
1. lesson type
2. status and function
Lesson 33 Savingthe Earth is a dialogue. The lesson is focused on the topic of the problems ofthe earth and the functional items of Supposition/ Intentions/ conjecture/Prohibition. Since it is a dialogue / reading. It’s helpful toimprove the Ss communicative/ reading ability.
3.teaching guideline
(Teachingsyllabus: Language is for communication, develop their four skills, lay specialemphasis on reading; Grellet put it well in his book developing reading skills:develop reading skill/ discourse analysis; get them to understand the westernculture better; improve the ability to discover, analyze & solve theproblems; Reading is for information, for fun; Use Top- down model or Bottom-up model to activate Ss schemata; Interactive model)
4. Teaching aims and demands
1） knowledge objects
a. Enable the Ssto remember the following new words & phrases:
Damage, lecture,pollute, pollution, room, standing room, be fit for, hear about, turn into
b. Get the Ss tobe familiar with this sentence pattern:
If the populationkeeps growing so quickly, there will only be standing room left…
Give the Ss areinforced practice on the functional item Supposition.
c. Activate Ssschemata regarding the topic of pollution and help Ss to know more about theproblem of pollution.
2） ability objects
a. Ask the Ss tomake up a similar dialogue.
b. Help them tounderstand the dialogue better and improve the four skills.
c. Develop theirability of thinking independently.
d. Cultivate theirability to discover, analyze and solve problems.
e. Train them tocollect information from the Internet.
f. Train them withsome effective learning methods to optimize Ss’ learning results.
3）德育目標 moral objects
a. Arouse theirinterest in learning English;
b. Help them tounderstand the background of pollution.
c. Enable thestudents to love our earth and the nature.
d. Be aware of theimportance of stopping pollution & protecting out environment.
e. Encourage theSs to do something to save the earth.
5. teaching important points
a. New words andphrases
b. Sentencepattern: If- clause
c. improve theirreading skills.
d. Talking aboutproblems of the Earth.
6. teaching difficult points
a. functionalitem: Supposition.
b. Develop theircommunicative ability. Act out their own dialogue.
7. teaching aids
The teachingsyllabus says that it’s necessary for teachers to use modernteaching facilities. It’s of great help to increase theclass density and improve our teaching result. It can also make the Ss reach abetter understanding of the text by making the classes lively and interesting.At the same time, it arouses the Ss’ interest inlearning English.
二、Teaching methods
Five step method;audio-video; communicative approach;
Task-basedlearning: New Syllabus Design encourages teachers to use this teaching method.TBLT can stimulate Ss’ initiative in learning and develop theirability in language application. Make the Ss the real masters in class whilethe teacher himself acts as the director and bring their ability into fullplay.
三、Study methods
1. Teach Ss how tobe successful language learners.
2. Teach Ss how todevelop the reading skill — skim & scan; how to communicate withothers; how to learn new words; how to learn independently;
3. Get the Ss toform good learning habits.
四、Teaching procedures
I. 復習 (Revision) 5min
Activity 1:Imagination
1). Suppose a bottleof ink is turned over and dirties your white shirt, what is to be done? (Washit? Or throw it away?)
2). Suppose youcatch a bad cold, what’s to be done?
3). Suppose yourbike is broken, what’s to be done?
4). And supposethe earth, on which we all live, is damaged, what’s to be done?
* What can youthink of when you see “pollution” thisword?(waste, environment, air, water, factory, desert, climate... Try toactivate the Ss schemata regarding the topic of pollution.)
II. 呈現(xiàn) (Presentation)
Activity 2:Presentation
Play the song “EarthSong” sung by Michael Jackson. (Create an atmosphere)
A lot of picturesand video clips about the causes and results of the three problems mentioned inthis lesson will be shown on the screen with the help of the computer.
Ss’presentation on pollution. Attract their attention, arouse their interest, andcreate a good atmosphere for communication.
* Activate theirschemata and cultivate their ability in collecting information from theInternet and develop their ability in thinking independently.
III. 對話 / 閱讀 (Dialogue)
1. Pre- reading
Activity 3:Prediction
1st listening/fast reading, one guided Q to help Ss to get the main idea:
What do you thinkis discussed at the conference?
2. While- reading
Activity 4: Read andanswer
2nd listening/careful reading, more Qs to get the detailed information. Develop their readingskills: skim & scan. Pay attention to the pronunciation, stress &intonation.
3. Post- reading
Activity 5:Language focus
While Ss areanswering the Qs, the teacher deals with some key language points.
a. is being causedb. and so on c. go on doing
d. be fit for e.standing room f. if- clause
IV. 操練 (Practice)
Activity 6: Retell
Use your own wordsto retell the dialogue in the 3rd person.
Activity 7: Actingout
Activity 8: Drill –Supposition
Purpose: Practisethe functional item of Supposition. (P. 33 Part 2; P.113, wb Ex. 3)
(Retell; act out;role play)
V. 鞏固 (Consolidation)
(Discussion;interview; press conference; debate; quiz)
Activity 9: roleplay
Suppose you werehead of a village, scientist, journalist and villager, make up a conversationand ask several groups to demonstrate in front of the class.
* The Ss areencouraged to use the words and expression_r_rs like pollution, damage, be fitfor, turn into, the if- clause, etc.
Activity 10:Discussion
Think of thequestion: Are we causing damage to the world?
What should we doto save the earth and protect our environment especially in our daily life?
Collect their answersand form a report.
VI. Homework
Write a letter tothe mayor, telling him sth. about the pollution around your school.
一、指導思想
新的課程標準強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。通過對“新課標”的認真學習和深入領會，針對三年級學生的年齡特點及本課書的教學內容，我將課堂教學模式確定為“任務型與活動型相結合”的整體教學模式，在活動設計時本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養(yǎng)滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。
二、說教材
1.教材分析：本節(jié)課是PEP小學英語三年級上冊第二單元B部分中的Lets learn和Lets do的內容，其中Lets learn部分是在A部分Lets learn中blue, green, yellow, red詞匯學習的基礎上，再學習white, black, orange, brown這幾個詞匯的。并圍繞本課新授單詞，穿插一些TPR活動，即本課的第二部分Lets do，如Black, black. Stand up.等一些簡單的指示語，要求學生聽懂并按照指令做出相應的動作，同時鼓勵學生滾動已學指令，如：sit down,touch the ground,turn around.并自創(chuàng)個人喜歡的新口令。如：Black, black.Sit down. Black, the ground. Black, black.Turn around.等等。學生能舉一反三，以此達到語言教學的真正目的。另外本課的詞匯貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學生更易理解，TPR活動更是深受兒童喜愛，所用的節(jié)奏和動作刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。
2.學情分析：在學習本節(jié)課前，學生已學了blue, green, yellow, red這幾個顏色單詞，學生對于色彩這方面內容較感興趣，因此在前節(jié)課詞匯學習的基礎上，再學習white, black, orange, brown這些新單詞，最后利用chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞，學生更易理解，學得更快。本節(jié)課組織了多種學生喜聞樂見的形式來鞏固讀、聽的能力，從而為下一步的視聽詞匯的能力打下良好的基礎。
3.教學目標：本教材的教學對象是三年級學生，三年級的小學生對英語有著濃厚的`學習興趣，學生對色彩有著較強的敏感程度，更容易引起學生的興趣，這些都有利于新知識的教學，學生能在比較輕松的環(huán)境中學習新課內容。所以我根據(jù)本節(jié)課的特點，制定了以下教學目標：
(1)知識技能目標：
a.進一步鞏固以前學過的顏色單詞：blue, green, yellow, red。
b.要求學生能聽、說、認、讀white, black, orange, brown這些新單詞。
c.理解句子：Colour it brown。
d.能聽懂指示語Stand up! Sit down! Touch the ground. Turn around.并能按照指令做出相應的動作。
(2)情感態(tài)度目標：
a.采用游戲教學和活動教學手段，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的情感目標。
b.培養(yǎng)學生對顏色的喜愛，欣賞顏色的美，樂意用顏色來描繪生活中的美好事物，珍惜生活。
4.教學重點和難點
a.重點：
1.能正確熟練地認讀表示顏色的新單詞：white, black, orange, brown 。
2、能聽懂指示語Stand up! Sit down! Touch the ground. Turn around.并能按照指令做出相應的動作。
b.難點：
單詞black，brown，ground, turn around的發(fā)音。
5.課前準備：課本、錄音機、顏色圖片、顏色單詞卡片、顏色轉盤。
本課通過大量的聽說練習，突破教學難點，達到教學目標。
三、說教法
本課在教學上主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.唱英語歌，引起學生興趣(引趣)
2.游戲激發(fā)學生興趣(激趣)
3.創(chuàng)設情景，促進學生興趣(促趣)
4.開放性作業(yè)，延續(xù)學生興趣(續(xù)趣)
四、說教學手段
小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，三年級學生剛剛接觸英語，學習一般靠直覺和體驗，這就要求教師采用多樣的教學手段，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教于樂。
1、在小學英語課堂教學中要盡量多的采用實物情景、單詞圖片和卡片進行直觀的教學，這樣做既符合小學生的認知規(guī)律，又能吸引他們的注意。
2.按課堂教學實際的需要，采用多媒體輔助教學，錄音、錄像、多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發(fā)音，又比較生動地為學生創(chuàng)設了語言環(huán)境，增加了直觀性和趣味性，同時又激發(fā)學生學習英語的強烈欲望，提高英語學習的效率。
五、說教學程序
本節(jié)課我設計了以下的教學環(huán)節(jié)：
1.新課導入──歌曲開篇，引入情境。
學生剛上課時心理處于緊張狀態(tài)，通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱英語歌曲在輕松愉快的歌曲中使學生迅速地進入英語課堂，既活躍氣氛，又消除緊張，集中學生的注意力，同時復習鞏固了本單元學習的顏色單詞。
2.新課的講解──啟發(fā)誘導，教學新知。
小學生對色彩有著較強的敏感程度，色彩鮮明的教具有助于激發(fā)學生學習英語的興趣。首先，讓學生用自己的方式復習顏色；其次利用顏色卡片、顏色單詞卡片和顏色轉盤等色彩鮮明的教具，使學生眼前一亮，吸引了全體學生的注意力，教授新單詞。每學一個顏色單詞時，都用TPR動作表示出來，讓學生也跟著動一動，說一說，這樣學得活、用得活，學了就會說，學生學起來感到親切有趣，享受到學習的興趣。教學中以看、聽、說為主，要求學生敢于開口說英語，培養(yǎng)英語學習的興趣及聽說能力。
(1)利用轉盤，復習前面學習的顏色單詞。
(2)從學生熟悉的事物和人物入手，利用單詞圖片和單詞卡片，學習新單詞。
3.鞏固階段。(創(chuàng)設情景，鞏固新知)
為了調動學生學習的積極性，我先利用chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞。讓學生邊聽錄音邊跟著做動作，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。播放Let’s do部分的內容，學生邊聽邊做動作。
4.反饋練習，發(fā)展新知。
播放課外的歌謠，既訓練了學生的聽力，也鞏固本節(jié)課的所學內容。
5.歸納總結
根據(jù)板書的提示，師生共同回憶本節(jié)課學習的內容，再次出示教學目標，使學生明確是否達到學習的目標。
6.課堂作業(yè)設計
畫一幅畫，并涂上自己喜歡的顏色。
一、教學目標
學習反意疑問句
二、教學重點
通過教學使學生掌握反意疑問句的基本句型結構和回答。
三、教學難點
1、主句謂語是think, believe, expect, suppose, imagine等引導的賓語從句，就從句部分提問。
2、陳述句部分主語是不定代詞everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑問部分常用復數(shù)they，有時也用單數(shù)he。
四、教學程序如下：
初二下學期第十單元安排了學習反意疑問句的教學內容，
（一）、說教學程序：導入——新知識的學習
說設計這個教學程序的基本思路和根據(jù)。就初二學生來說他們學習了以下語法項目：be動詞（包括be 動詞的過去時）； There be句型 ； 行為動詞的一般現(xiàn)在時；行為動詞的一般過去時；一般將來時；（包括There be句型的一般將來時）；現(xiàn)在完成時；現(xiàn)在完成進行時；情態(tài)動詞和祈使句。因此，我在講授反意疑問句時，僅僅圍繞學生學過的以上語法項目進行反意疑問句的教學并進行反復練習。具體練習作業(yè)本（上、下）、典中點中的練習都有，另外，再補充一些總結性的有關反意疑問句的專項練習加以鞏固。
（二）、說練習和作業(yè)的設計。
檢測訓練——總結鞏固。通過做作業(yè)本（上、下）中的練習、典中點中的練習進行訓練，再補充一些總結性的有關反意疑問句的專項練習進行檢測加以鞏固。
（三）、說板書設計：
通過課件展示教學內容（以下各項教學內容）
以下分為十一個部分進行講解。
反意疑問句
反意疑問句是由兩部分組成的，前一部分是對事物的陳述（即陳述句），后一部分是簡短的提問（即簡短疑問句），中間用逗號隔開。如果前一部分用肯定句，后一部分就用否定疑問句；如果前一部分用否定句，后一部分就用肯定疑問句。兩部分的人稱和時態(tài)要一致。其回答是用yes或no來表示。
一、含be(is, are, was, were)動詞的反意疑問句
其句型是：句型1:主語+ be+其它，isn’t(aren’t, wasn’t, weren’t)+ 主語?
句型2:主語+ be not+其它，is(are, was, were) + 主語?
① You are from America, aren’t you? Yes, I am. No, I’m not.
② It isn’t very cold today, is it? Yes, it is. No, it isn’t.
③ Tom was away yesterday, wasn’t he? Yes, he was. No, he wasn’t.
④ The Green weren’t at home last night, were they?
Yes, they were. No, they weren’t.
⑤ Mary is reading English now, isn’t she? Yes, she is. No, she isn’t.
⑥ Your parents aren’t going to have a party this Sunday, are they?
Yes, they are. No, they aren’t.
⑦ The girls were singing when the teacher came in, weren’t they?
Yes, they were. No, they weren’t.
注意：There be句型
① There is an old picture on the wall, isn’t there?
Yes, there is. No, there isn’t.
② There aren’t any children in the room, are there?
Yes, there are. No, there aren’t.
③ There wasn’t a telephone call for me, was there?
Yes, there was. No, there wasn’t.
④ There were enough people to pick apples, weren’t there?
Yes, there were. No, there weren’t.
二、行為動詞的'一般現(xiàn)在時的反意疑問句 其句型是：句型1: 主語+動詞原形+其它，don’t I(you, we, they)?
句型2: 主語+ don’t+動詞原形+其它，do I(you, we, they)?
句型3: 主語+動詞第三人稱單數(shù)+其它，doesn’t he(she, it)?
句型4: 主語+ doesn’t+動詞原形+其它，does he(she, it)?
① You often watch TV in the evening, don’t you? Yes, I do. No, I don’t.
② The students don’t study hard, do they? Yes, they do. No, they don’t.
③ Mary studies Chinese hard, doesn’t she? Yes, she does. No, she doesn’t.
④ The boy doesn’t often go to school by bike, does he?
Yes, he does. No, he doesn’t.
⑤ The first class begins at eight, doesn’t it? Yes, it does. No, it doesn’t.
三、 行為動詞的一般過去時的反意疑問句 其句型是：句型1: 主語+動詞過去式+其它，didn’t+主語?
句型2: 主語+didn’t+動詞原形+其它，did +主語?
① You watched TV last night, didn’t you? Yes, I did. No, I didn’t.
② Jim’s parents didn’t go to Hong Kong last month, did they?
Yes, they did. No, they didn’t.
③ The rain stopped, didn’t it? Yes, it did. No, it didn’t.
④ Mr. Clarke didn’t buy a car, didn’t he? Yes, he did. No, he didn’t.
四、一般將來時的反意疑問句
其句型是：句型1: 主語+will+動詞原形+其它，won’t+主語?
句型2: 主語+ won’t +動詞原形+其它，will +主語?
① The boys will play games, won’t they? Yes, they will. No, they won’t.
② It won’t stop raining, will it? Yes, it will. No, it won’t.
③ Mr. Smith will visit our school next week, won’t he? Yes, he will. No, he won’t.
注意：There be句型的一般將來時
① There will be a basketball match tomorrow, won’t there?
Yes, there will. No, there won’t.
② There won’t be too much pollution in the future, will there?
Yes, there will. No, there won’t.
五、現(xiàn)在完成時的反意疑問句 其句型是：句型1: 主語+have+動詞過去分詞+其它，haven’t+主語?
句型2: 主語+ haven’t +動詞過去分詞+其它，have +主語?
句型3: 主語+has+動詞過去分詞+其它，hasn’t+主語?
句型4: 主語+ hasn’t +動詞過去分詞+其它，has +主語?
① You have been to Shanghai before, haven’t you? Yes I have. No, I haven’t.
② You haven’t been to Shanghai before, have you? Yes I have. No, I haven’t.
③ Jack has done his homework, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.
④ Jack hasn’t done his homework, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.
六、現(xiàn)在完成進行時的反意疑問句 其句型是：句型1: 主語+have been+動詞現(xiàn)在分詞+其它，haven’t+主語?
句型2: 主語+ haven’t been +動詞現(xiàn)在分詞+其它，have +主語?
句型3: 主語+has been +動詞現(xiàn)在分詞+其它，hasn’t+主語?
句型4: 主語+ hasn’t been +動詞現(xiàn)在分詞+其它，has +主語?
① You have been skating for five hours, haven’t you? Yes, I have. No, I haven’t.
② You haven’t been skating for five hours, have you? Yes, I have. No, I haven’t.
③ Bob has been collecting kites since 1999, hasn’t he? Yes, he has. No, he hasn’t.
④ Bob hasn’t been collecting kites since 1999, has he? Yes, he has. No, he hasn’t.
七、含有情態(tài)動詞的反意疑問句
其句型是：句型1: 主語+情態(tài)動詞+動詞原形+其它，情態(tài)動詞否定形式+主語?
句型2: 主語+情態(tài)動詞否定形式+動詞原形+其它，情態(tài)動詞+主語?
① You can speak French, can’t you? Yes, I can. No, I can’t.
② They can’t understand me, can they? Yes, they can. No, they can’t.
③ Ann could swim when she was six, couldn’t she? Yes, she could. No, she couldn’t.
④ The students must study hard, mustn’t they? Yes, they must. No, they needn’t.
注意：You must go home now, needn’t you? Yes, I must. No, I needn’t.
八、祈使句用于反意疑問句中 這種類型較特殊，前一部分是祈使句，后一部分是肯定疑問形式?；卮鹨草^靈活。
句型1: Let me+動詞原形+其它，shall I?
Let me open the door, shall I?
Yes, please. No, thanks.
句型2: Let’s+動詞原形+其它，shall we?
Let’s go for a walk, shall we? Good idea! Sorry, I can’t.
Let's go and listen to the music, shall we?
句型3: Let us +動詞原形+其它，will you?
Let us have a reat, will you?
Let us wait for you in the reading-room, will you ?
句型4: 其它形式的祈使句，will you?
Come into the classroom, will you? OK.
Please be careful, will you?
九、值得注意的是有時英語的謂語動詞并不用否定式（即沒加上not），而是用上了“never, little, few, hardly, nothing, nobody”等詞，這時該陳述句也屬于否定句，因此，反意疑問句的后半部分應用肯定疑問式。① You have never been to Beijing, have you? Yes, I have. No, I haven’t.
② Mr. Fat has few friends here, does he? Yes, he does. No, he doesn’t.
③ There is little milk in the bottle, is there? Yes, there is. No, there isn’t.
④ He could do nothing, could he? Yes, he could. No, he couldn’t.
十、主句謂語是think, believe, expect, suppose, imagine等引導的賓語從句，就從句部分提問。
I don't think he is bright, is he?
We believe she can do it better, can't she?
十一、 陳述部分主語是不定代詞everybody, anyone, somebody, nobody, no one等，疑問部分常用復數(shù)they，有時也用單數(shù)he。
Everyone knows the answer, don't they? (does he?)
Nobody knows about it, do they? (does he?)
一、教材分析
本單元的核心教學項目是“看病就醫(yī)”（Seeing the doctor ），各課圍繞這核心項目設計安排了聽、說、讀、寫活動。對話，課文及練習內容均取自于學生的日常生活，實用性強。學生們會因為此話題的趣味性及實用性而感興趣, 故能在學中用，用中學，印象深刻。
1． 在 Lesson69 課中，第一部分設計了Jill 生病的一幅情景圖，并配有一個短對話，引出Seeing the doctor 的動機。第二部分利用Puzzle dialogue形式把本單元重點話題自然地，以日常生活的活動形式呈現(xiàn)給學生。第三部分采用Look, say and write活動，自然地引出情態(tài)動詞 have to的用法。
2． 在 Lesson 70 課中，閱讀文章Dreams 是前一課對話內容的繼續(xù)。男孩Roy老做夢，造成睡眠不佳，故前去看病就醫(yī)。閱讀前有兩個問題供學生討論，以便讓學生思考在先，或帶著問題去閱讀。
3． Lesson 71 課是語言訓練課。第一部分是一段有關飲食與健康關系的短對話，同時也為學生提供了語言訓練的樣板。第二部分是以操練Link verb為宗旨的句型范例。第三部分是所學語言知識的自然延伸，向學生介紹二位世界著名醫(yī)學界人士Nightingale和Bethune。
4． Lesson72課是綜合練習課，它包括了圍繞著Seeing the doctor的功能話題 的聽力練習、句型操練、對話復習及寫作示范，以鞏固學生對本單元的核心話題Seeing the doctor的記憶與理解。
通過對本單元教材內容的分析，不難看出 Seeing the doctor 這一話題取自于生活，實用性強，學生容易接受，并對此興致盎然，教師也較容易激活與其相關的語言知識，所以就該話題本身而言，并不是很難，真正的重點和難點在于：
掌握有關Seeing the doctor 的習慣用語。l
能靈活運用have to 重點句型，并清楚其運用的場合和與must 的區(qū)別。l
掌握link verb的用法特點l
二、教學目標
1.知識目標
The words and expressionsl used in the talking “Seeing the doctor”.
The pattern : have tol
l Grammar: link verb
2．能力目標
To develop students’ ability of listeningl and talking about “Seeing the doctor”.
To develop students’ ability ofl reading comprehension by reading the text Dreams .
To develop students’l ability of observation 、 imagination and creation.
3. 情意目標
Tol encourage students to be brave enough to speak English more in class.
Tol encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future.
三、 教學設想
通過診斷性評價，可了解到學生在以前的教材中，已學過了與Seeing the doctor 話題 相關的單詞和句子，如head 、eyes 、hands,、foot 、legs 等身體部位單詞及句型 What’s wrong with you ? I don’t feel well . My head hurts. etc.這為學生循序漸進地自然習得Seeing the doctor的語言知識，鋪墊了良好的語言學習基礎。 因此，筆者根據(jù)Seeing the doctor 這個話題的交際性能強，實際運用廣等特點，將本單元的教學策略重點定位在三個教學環(huán)節(jié)上，即，Presentation, Practice 和 Production上，將“激發(fā)興趣，激活思維，輕松導入；讀后仿說，逐層訓練，強化能力；創(chuàng)設情景，遷移知識，實現(xiàn)交際”作為本單元設計的導向。
1． Presentation-------激發(fā)興趣 ，激活思維，輕松導入。
一節(jié)課的良好開始，對于整節(jié)課教學順利進行起著重要作用。教師別出心裁，精心設計Presentation環(huán)節(jié)，能夠使學生感到新奇獨特，引起求知欲望，促進其積極主動地投入到語言學習和探究活動中去，愉快地進入學習狀態(tài)。
1) Lesson 69 的導入方法
Take exercise做運動. 跟著“健康歌”的樂曲，讓學生跟著老師做健康操。l
l Play games 做游戲 . 讓學生相互之間做“Touch your nose”的游戲。
Chant 讀節(jié)奏詩.l 老師可根據(jù)課文要求，編寫與教學內容相符的`小詩，歌曲等。
以上幾個活動，均與學生的原有知識the parts of the body 有關，采用這種手法進行熱身，不僅復習了相關的學習內容，更主要的是讓學生在“做做、唱唱、笑笑”中進入了學習狀態(tài)，從而引出對話
——Can you take exercise like me ?
——No, I can’t. I have a headache today.
——Can you play the game with me ?
——No, I can’t. I have a cold today. etc.
or:
——Xiao Li can’t play games with us .Do you know why?
——I know he has a cold today。
.(然后幫助學生認知have a headache / a cold /a cough 等習語)
On dutyl 值日生匯報. 讓值日生創(chuàng)設情景，與Partner就前一單元課文 內容“Mr. Smile在家中舉行Party”，進行自由問答，然后切入主題
——Did Kate go to the party ?
——No, she didn’t.
——Why did she not go there ?
——Because she was ill.
——What was wrong?
——She had a cold . She had a cough and a headache.
——Oh ,I’m sorry to hear that .Is she better now?
——Yes.---.
（老師進入了“引導學習”的環(huán)節(jié)。）
2) Lesson 70 的導入方法
Story-tellingl 老師或學生進行story介紹，如
Oh, boys and girls, there is something wrong with me ,too. I didn’t sleep well last night. Do you know why?
這時，學生會由于問題的提出而活躍起來，會七嘴八舌地進行猜測，然后老師向學生描述夢境，引出生詞和詞組 dream, fall asleep, wake up 等，為引出Roy的unhappy dream，激活了思維，掃清了語言障礙。
Picture-talkingl 利用多媒體，向學生展開畫面，引導學生對dreams 進行討論和評說。
-----What is he/she doing? -----He/She is sleeping.
-----What is he/she doing while he/she is asleep? -----He/She is dreaming.
-----Did he have a good dream or a terrible one? ---.
在引出生字dream 后，幫助學生就做夢與身體健康之間的關系，進行討論，在熱烈的氣氛中，自然地過渡到課文Dreams的學習上。
3) Lesson 71 導入方法
Have a quizl 做討論題。包括飲食，休息，鍛煉，健康等一些常識性問題，來吸引學生的興趣與注意，激發(fā)他們敢于質疑，大膽解疑，以引導學生通過積極投入語言實踐，逐步向新材料逼近，為Lesson 71 的第一部分有關飲食與健康的對話學習，做了必要的鋪墊。
4）Lesson72的導入方法
Stick figuresl 采用簡筆畫手法，來引出新語言點link verb 的用法。如
教師可利用這些簡筆畫，引導學生對圖畫進行討論
-----What is he/she like today?
-----Is he/she happy or unhappy?
-----Do you know why he/she looks happy/unhappy? etc.
采用這種方法，不僅僅是方便，直觀，能引起學生的興趣和注意力，更因為它們的恰到好處的運用，激活了學生的思維，為引出聽力材料 Mr. Brown’s trouble 做好了準備。如通過對簡筆畫的討論，把話題轉入聽力材料的內容中。
-----Is Mr. Brown happy or unhappy today, Do you want to know?
-----What’s his trouble, do you know?
2. Practice------- 讀后仿說，逐層訓練，強化能力.
學生在教師的引導下學習了新句型，新單詞以后，還必須對所學的知識進行鞏固。在沒有對新句型，新單詞等達到一定的熟練程度之前，學生很難將所學的知識應用到實際生活中去。因此，采用師生合作，生生合作，結合話題，圍繞新知識點進行對話，交流和討論等活動，讓學生獲得基本的語言能力。如在訓練句型have to 時，我設計了三個訓練程序。
師生問答 就Lesson 69的第三部分進行師問生答，并完成筆頭作業(yè)。l
生生問答 就句型Ifl you---,what do you have to do ? 進行pairwork 。
小組討論l 提供情景，加大信息量，引導學生進行groupwork. 如，
1.If your mother is ill and she can’t cook supper for you when you come back from school one day. What do you have to do ?
2.One day when you were on your way to school, You saw an accident happen. An old man was lying on the ground. He couldn’t move .What did you have to do ?
然后，以小組為單位，選派代表一人，作小組總結。通過點評，分析，比較等方法，使個人的思維在集體知識中得到發(fā)揮，使一些困難在相互啟發(fā)，相互爭論，相互補充中得到彌補。同時，也注重挖掘了教材中的情意因素，激發(fā)了學生的社責任感和愛心。
當然，根據(jù)不同的教學內容，有不同的強化訓練手段。如，對Lesson70 的閱讀文章的Practice方法是：
表層分析——復述應答：l 要求學生機械重復課文中的內容，使課文信息再現(xiàn)。（是非題，課后問答題，圖表填空題，競賽等）
深層剖析——推斷應答：l 要求學生利用信息，憑借經驗理解讀物的“弦外之意”。（指導性問題和細節(jié)性問題）
整體評價——自由交際：l 要求學生用所學知識，對新情景進行交際。（教師選擇恰當?shù)?，與課文相關和有關社會熱點的Topics。）
(其中一，二兩層的練習目的是為了“記憶—分析”所認知的語言信息，鞏固語言知識，提高把握語篇能力，為獲得交際能力，即為第三層“自由交際”，打下扎實基礎。)
3． Production-------創(chuàng)設新景，遷移知識，實現(xiàn)交際。
在基本技能形成之后，教師鼓勵學生用所學知識就新的情景進行突出主題的遷移操練，實現(xiàn)語言技能向語言交際能力的轉化，達到學以致用的目的。例如，我對本單元中的Production環(huán)節(jié)設計了如下方法：
Lesson 69 1)表演（perform）: 創(chuàng)設新的情景，如：護送運動會上受傷的學生去醫(yī)院就癥；幫助交通事故中受輕傷的老大爺回家等。
2）采訪(interview): 詢問同學身體健康狀況。
Lesson 70 1）話題(topic): “_________dream”。（留有空白，讓學生自由發(fā)揮想象）
2） 表演(perform): 采訪“老壽星”（a long-lived man/woman）活動。
Lesson 71 1)評論(comment):“Why so many fat children in our country now?”
“ Why so many students who have poor eye-sight today?
2)采訪(interview): “What do you like to eat?”
Lesson 72 1)話題（topic）:“How to correctly arrange your three meals a day?”
2)活動（activity）: “A school doctor is wanted”
采用以上方法，并不是說教學可以離開教材隨意創(chuàng)設發(fā)揮，也不是主張搞華而不實的“花架子”。恰恰相反，我們需要的創(chuàng)意，應是緊扣教材，圍繞目標，為講清重點，突破難點服務，為教得生動，學得主動服務。使英語教學有新意，有激情，使教育教學功能得到充分發(fā)展。
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今天欄目小編要向大家推薦的是一篇名為“初中課件”的文章。學生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。教案是教師展示自我教育教學能力的必要途徑。煩請您關注本文內容！
一、課題的選定
目前，青少年學生的心理健康問題越來越受到全社會的關注。隨著生活條件的優(yōu)越，生活水平的提高，人們在關注青少年身體健康的同時，卻往往忽視了他們的心理的成長，于是，懦弱，自卑，意志薄弱等問題越來越明顯的表現(xiàn)出來，心理問題的復雜性和多樣性，成為青少年心理問題的主要特征。結合教育教學實際情況，我真切的感受到，目前，中學生意志薄弱的問題十分嚴重，正因為如此，使得有很多學生字學習、生活的道路上表現(xiàn)為：膽小，懦弱，經不起困難的考驗，習慣失敗，毫無斗志等，結合學生的餓這些心理問題，一方面，我積極學習相關的理論知識，另一方面，我深入學生，認真體驗和思考，并確定出本節(jié)心理健康活動課的主題為：面對困難也從容。
二、活動目標：
1、知識目標：引導學生客觀地分析困難和挫折，認識困難具有兩重性，一方面可以磨練意志，增長智慧；另一方面，也可以使人意志消沉，幫助學生掌握戰(zhàn)勝困難的方法。
2、能力目標：初步掌握分析困難的能力，形成自我應對挫折的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：樹立正確的挫折觀，磨礪堅強的意志，養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)良品質。
三、教學環(huán)節(jié)及設計意圖
（一）導語 播放FLASH《命運》。從聲音、圖象等方面激發(fā)學生內心的激昂情緒，同時，在學生重溫貝多芬的事跡后，讓學生感受到生命的堅強。在營造了這種氣氛后，明確課題：面對困難也從容
（二）創(chuàng)設情境
1、學生講名人戰(zhàn)勝困難的故事。
2、教師作記者采訪學生中勇于戰(zhàn)勝困難的典型。
通過這個環(huán)節(jié)，讓學生認識到生活是公平的，它時刻用困難考驗任何人，經得起考驗的就是強者，而強者不僅是那些名人、偉人，我們的身邊同樣也有這樣的人，如果我們肯努力，也完全可以做到這一點。
3、自由傾訴，談論自己與困難做斗爭的經歷，并總結出方法。 通過這個環(huán)節(jié)，我意圖在于激勵學生的自信力，并幫助學生找到戰(zhàn)勝困難的方法。
（三）游戲體驗——吹硬幣
通過這個游戲，讓學生體驗面對困難的心境，激發(fā)他們勇于挑戰(zhàn)困難、動腦筋戰(zhàn)勝困難的熱情。
（四）辯論思考：
甲方：有點困難的生活好。
乙方：一帆風順的生活好。
通過辯論，引導學生正確認識困難，認識其雙重性的特點，幫助學生樹立戰(zhàn)勝困難的信念，培養(yǎng)學生的堅強心理。
（五）暢談收獲：
鼓勵學生自由傾訴這節(jié)課的收獲，加深學生的心理體驗。
（六)總結深化：
教師通過總結，加深學生的印象，同時在激發(fā)學生的熱情，促進其形成健康向上的積極心理。
（七)作業(yè)：制作小卡片
通過制作卡片，讓學生真正的把這種認識實踐到學習生活中去，鼓勵學生作一個言行一致，健康樂觀的人。
面對困難也從容教案
教學目標：
1、知識目標：引導學生客觀地分析困難和挫折，認識困難具有兩重性，一方面可以磨練意志，增長智慧；另一方面，也可以使人意志消沉，幫助學生掌握戰(zhàn)勝困難的方法。
2、能力目標：初步掌握分析困難的能力，形成自我應對挫折的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：樹立正確的挫折觀，磨礪堅強的意志，養(yǎng)成勇于克服困難的優(yōu)良品質。
教法選擇：情境創(chuàng)設法、認知法、談話法
教學具準備：多媒體教學課件、貳分硬幣10枚
課時安排：1課時
教學過程設計：
一、導語：多媒體播放FLASH《命運》，之后提問樂曲名及作曲家的情況。
師：貝多芬確實是一位偉大的作曲家，他的偉大不僅表現(xiàn)在其卓越的藝術成就上，更加體現(xiàn)在他那無比堅定的意志和堅強不屈的勇者姿態(tài)上，勇者無畏，今天，我們就從貝多芬的經歷說起，共同探討今天的活動主題：面對困難也從容。
二、創(chuàng)設情境，樹立榜樣
1、學生講述名人戰(zhàn)勝困難的事例。
2、教師扮記者，采訪同學身邊的強者（*******）
3、輕松聊天吧：學生暢談自己與困難做斗爭的經歷，并總結出一些戰(zhàn)勝困難的經驗和方法。
三、明確認知，實踐中求法
1、學生講述自己戰(zhàn)勝困難的經歷，從中總結經驗、方法。
2、師生認識困難的客觀存在性和戰(zhàn)勝困難的方法：戰(zhàn)勝困難=堅強+勇氣+智慧
3、游戲——吹硬幣（在實踐中加深對困難的認識）
四、辯論質疑，正確看待
1、開展辯論：正方：有點困難的生活好
反方：一帆風順的生活好
2、學生討論，給予評價
3、教師總結，出示真情提示
困難是一把雙刃劍，一方面它可以磨練意志，增長智慧，另一方面，它也可以消磨意志，導致一蹶不振。困難是對心靈的考驗。
五、課堂感悟，再談收獲
1、學生以小組為單位，暢談本節(jié)收獲和感悟。
2、學生自薦發(fā)言，與大家交流。
六、教師結語，激勵心靈
困難并不可怕，可怕的是我們沒有一顆堅強和勇敢的心，丁玲說：“人，只要有信念，什么艱苦都能忍耐，什么困難都能克服！”同學們。讓我們用智慧和勇氣面對困難吧，在這如花的季節(jié)里，愿所有的同學都能帶著火一樣的熱情，生活的健康快樂！
面對困難也從容反思
心理健康課對我來說是一個全新的概念，沒有聽過，沒有看過，更加沒有體驗過。但一切新的事物都是應該嘗試的，我決定靜下心來仔細考慮一下我這節(jié)課的上法。主題很快確定了，教學流程，自我感覺還算流暢吧，但是，我還是沒有大功告成的感覺，說心理話，我有點擔心，九年級的孩子，越來越不愿意表達了，如果，這節(jié)課上他們不說，那么我的引導，疏導，激勵，包括我的餓熱情是不是都要一并付之東流了呢？這是我的真實心理，我是帶著這一份忐忑不安上課的。
然而，事實比我想象的要好的多，課上得很順利，學生們談的很好，說名人，說自己，有時候，他們很激動，有時候，他們又很睿智，還有的時候，我甚至感到了他們的深沉和深刻。課后，我詢問他們?yōu)槭裁磿憩F(xiàn)的那么好？許多學生只是笑笑，并不能說出什么，只說“感覺好”?，F(xiàn)在，讓我靜下心來，想想這“感覺好”三個字似乎還真包含著教育教學的許多真諦。
讓學生有好的感覺，學生才會有好的表現(xiàn)和好的收獲。這是我這一節(jié)課中得到的最重要的收獲。如何才能讓學生擁有這種美妙的感受呢？我感到以下努力十分重要。
首先，要努力親和學生。沒有人會在一張陌生的或是陰冷的臉面前，滿懷激情的表現(xiàn)自己，因為人的情緒都是互相感染的。作為教師，我們的微笑更加像陽光，它會讓學生感到溫暖，會讓心靈覺得舒服，試想，一個暖洋洋的曬著太陽的人，講起故事來總會更加有聲色吧。
當教師微笑著，面對學生的時候，換來的自然是學生的熱情，不用別的什么，這小小的微笑就是開啟一扇扇小小的心扉，而當我們大家都愉悅起來的時候，我們的心貼近了，還有什么能阻止交流呢？
其次，要善于營造氣氛。這節(jié)課我們的活動主題是“面對困難也從容”，怎樣讓學生的心振奮起來呢？幾經思考，我選定用FLASH《命運》作為我們這節(jié)課的序曲，恢弘的畫面，鏗鏘的聲音，一切都是那么讓人振奮，再加上貝多芬那段感人的走出困境的故事，我知道同學們的情緒被調動起來了。而此時亮出主題，開展活動，則恰似水到渠成，講述與傾訴在這一刻必定是鮮活的。
再次，要積極創(chuàng)設情境。生活中，我們可能都太熟悉了，熟悉到彼此都為對方作了嚴格的定位，我想，這是不利于喚起學生熱情，激發(fā)他們興趣的。為了改變這一點，在這節(jié)課中，我積極改變自己和學生的角色，努力創(chuàng)設一種新的情境，時而讓他們覺得自己是光榮的榜樣，時而讓他們覺得自己是勇于挑戰(zhàn)的強者，或者又讓他們認定自己是個善于思考的哲人，在這多次的新奇的角色體驗中，學生以不同的方式，展示自己，表達自己，輕松而愉快，從而大大提高了他們的參與意識和勇于展示自己的意識。
每一次經歷都是人生的財富，其實，生活給予我們的實在很多，成也好，敗也罷，但當我們回過頭來仔細清點這一切的時候，從中得到的，哪怕只是一點點的啟示，都是閃光的收獲。
各位尊敬的評委，你們好。我今天說的課題是《中國山水畫欣賞》，下面我從以下幾個方面說這堂課的設計：
一、教材分析：
這是一堂欣賞，評述課，本節(jié)課的內容主要屬于講解中國山水畫的一些基本知識并且對一些山水畫進行賞析，使學生了解山水畫的基礎知識和技法以及怎樣運用筆墨進行作畫的。還可以了解我國古代著名的山水畫大師及其風格，為以后深入學習山水畫打下基礎，提高學生的審美水平。
二、教學目標
本節(jié)課以在教師的引導下，學生的自由學習山水畫，著重把握以下兩個要點： 一是要在分析作品時，應有意識地強調山水畫獨特的透視。
二是通過教師的引導讓學生自己發(fā)掘山水畫作品共有的中國人文精神。
三、教學難點
1、如何理解“意境”？追求意境的創(chuàng)造，既是中國古代山水畫的重要藝術傳統(tǒng)之一，也是中國古代美學思想的重要方面。
2、引導學生自己去發(fā)掘中國古代山水畫作品中所具有的中國傳統(tǒng)文化思想
四、學情分析
本科教學的對象時八年級的學生，他們已經具備了一些繪畫技巧以及審美水平，還有幾本的構圖基礎，對于陌生的知識會有一定的好奇心和求知欲。
五、教學方法和手段
為了培養(yǎng)學生的學習趣味，激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的審美意識，我采用以下方法進行教學：
1、欣賞法：通過欣賞各個畫家的山水畫，讓學生了解山水畫的基本知識以及技法；
2、討論法：通過討論來解決山水畫方面的問題，這樣體現(xiàn)了重教學過程，輕教學結果的理念，并且與學生有更多的互動與交流；
3、講授法：通過講授，加深學生對本節(jié)課知識點的印象；
4、采用多媒體輔助的教學手段，利用課件進行教學。課件中采用一些圖片進行直觀教學，激發(fā)學生的學習積極性。
六、教具準備
教具：多媒體課件（關于中國山水畫的基礎知識及相關圖片）
學具：毛筆，紙等。
七、教學過程
（一）、導入
師生交流中國畫的簡要知識，如中國畫工具（毛筆、墨汁、宣紙、國畫顏料等等）
1、提問：關于中國畫你還知道些什么？
2、發(fā)展概況：中國山水畫形成于魏晉南北朝時期，唐代時已經完全成熟，至宋朝達到了完美的境界。
3、中國畫按照繪畫題材可以分為人物、花鳥、山水三大類，今天我們主要來講講如何欣賞山水畫以及山水畫的一些知識。
（二）、講授新課
1、師：通過描繪自然界中山水樹木、天地云氣，在不同季節(jié)、不同時間的變化，山水畫畫家們把真實的景呈現(xiàn)在紙上，供別人觀賞，同時也在這變化莫測的山水間藏進了自己獨特的情感
2、中國古代山水畫的性質和它在中國古代繪畫中的重要地位：
中國古代山水畫的主要描寫對象是自然風景。它不但表現(xiàn)了豐富多彩的自然美，而且體現(xiàn)了中國古代人民的自然觀與社會審美意識，甚至從側面間接地反映了社會生活。
中國山水畫作為一個獨立的畫科比人物畫晚，但它在中國繪畫史上得到了突出的發(fā)展，并且在長期的發(fā)展中，形成了多種畫法和藝術風格。主要的有：青綠山水、水墨山水、淺絳山水、小青綠山水、沒骨山水等。
青綠山水——青綠是指中國畫顏料中的石青和石綠，用這種顏料作為主色的山水畫稱作“青綠山水”。其中又有大青綠、小青綠之分，前者多勾勒、皴筆少，著
色濃重，如《千里江山圖》后者是在水墨淡彩的基礎上略施青綠兩色，如《游春圖》。
淺絳山水——在水墨勾勒皴染的基礎上，敷設以赭石為主色的淡彩山水畫。 水墨山水——以渲染為法，用筆簡練奔放，強調水墨效能的發(fā)揮。
（三）、賞析《富春山居圖》
從內容、技法、藝術效果三個方面來賞析并展示相關圖片與資料
（四）、討論
1、了解中國山水畫的萌芽、發(fā)展、興盛時期？
2、選擇一個你喜歡的畫家或一幅作品作深入了解，然后進行討論。
3、山水畫在唐代就分化為青綠山水和水墨山水，你喜歡哪一種？為什么？（要了解青綠山水看《千里江山圖》、《早春圖》等）
大家在學習過程中要注意作品和畫家生平的相結合。
4、大自然是五彩斑斕的，但為什么中國畫家筆下的山水大多數(shù)是黑白的？ 結論：畫家具有中國傳統(tǒng)的道家思想，道家提倡“無為”，尤其在亂世之時，中國文人更加追求自然，以林泉為伴。
（五）、教學總結
八、教學評價
本課運用教學課件以及多媒體使用，豐富學生的視野，增強學生對國畫的興趣。當然，在學習的過程中，情感的因素也是同樣重要的。
一 教材分析
本節(jié)課以現(xiàn)在進行時為話題，旨在通過本節(jié)課的'學習使學生能鞏固現(xiàn)在進行時態(tài)的基本句型和知識重點，能熟練運用現(xiàn)在進行時談論正在發(fā)生或進行的動作。
二 學生分析
學生已經在初中階段學習了現(xiàn)在進行時的基本句型，通過本節(jié)課的學習能使學生對現(xiàn)在進行時的內容有進一步的鞏固并能熟練運用。
三 教學重難點
本節(jié)課的教學重點是通過講解和操練來鞏固學生已經學過的現(xiàn)在進行時。
四 情感態(tài)度
通過復習，閱讀，寫作使學生養(yǎng)成良好的生活習慣。通過用英語交流，用英語做事培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。
五 教學目標
(一)語言目標
(句子)What are you doing ？I`m watching TV。
What is he /she doing ？He/ She is doing his homework。
(二)能力目標
使學生能熟練運用現(xiàn)在進行時。
(三)學能目標
幫助學生利用現(xiàn)在進行時進行寫作。
六 教學手段
多媒體設備 錄音機
七 教學手段
任務型教學法 情景教學法
八 教學過程
一 Word Game
教師活動:幫助學生回憶所學單詞
學生活動:說單詞，進行比賽
活動設計理念:復習已經學過的單詞，鞏固所學單詞。采用競爭的方式來激發(fā)學生的參與熱情，活躍課堂氣氛。
二 Chant
教師活動:帶領學生念
學生活動:拍手，跟節(jié)奏朗讀
活動設計理念:復習所學動詞詞組，運用chant形式進一步鞏固知識，既激發(fā)學生的學習興趣又提高了學生的記憶力，并集中了學生的注意力。
三 Ask and Answer
教師活動:進行對話示范，復習"What do you usually do when it is … "句型
學生活動:兩人一組練習對話
活動設計理念:通過一問一答的形式來復習所學過的句型
四 Let`s guess
教師活動:展示圖片，鼓勵學生參與競猜
學生活動:根據(jù)圖片猜測圖片中的人物正在進行的活動
活動設計理念:采用猜測圖片的方式來鼓勵學生對現(xiàn)在進行時進行回顧和復習，仍然用競爭的方式來鼓勵學生參與活動
五 閱讀和寫作
教師活動:給學生出示范文，引導學生進行閱讀練習，并鼓勵學生進行寫作
學生活動:閱讀范文，回答問題，進行寫作練習
活動設計理念:讀和寫是相互聯(lián)系，相互支持的，有了讀的語言輸入，就為寫作的語言輸出打好了基礎，通過教師的寫作指導，增強了學生的書面表達能力。
六 家庭作業(yè)
學生活動:對所寫的作文進行修改，并幫助同伴修改作文
活動設計理念:《新課標》對高年級的口語技能提出了要求，使學生能對一些話題進行口語表達。
七 教學反思
略
一、課的學習目標
根據(jù)新課標的精神，課標引領內容，本節(jié)課需要完成以下學習目標：
1、認知目標：學生能夠近一步的領悟屈腿騰越的動作要領，能夠明確屈腿騰越動作的關鍵。
2、技能目標：90%的學生能夠掌握動作要領，能夠在保護下完成動作。60%的學生能夠通過練習，克服心理障礙，逐漸地獨立完成練習，且空中姿態(tài)較好。
3、情感目標：學生能夠正確的評價自己，積極的進行嘗試，利用集體的力量，互幫互助。
二、教學內容
為了完成以上學習目標我把這節(jié)課的內容設定為支撐跳躍—曲腿騰越。
支撐跳躍分五節(jié)課來完成，本節(jié)課為第三節(jié)（以第三節(jié)課為例）。本課的教學目標是通過學生嘗試、探究、交流、互學，體驗先跳后撐騰越山羊的動作方法，發(fā)展靈敏、協(xié)調和力量等體能。同時，創(chuàng)設合作探究的場景，注重所學知識的拓展與遷移，并與生活實際相結合，體驗保護與自我保護的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、合作互助的能力。
三、課的設計思想
本課的設計以體現(xiàn)新課改思想，轉變教育教學方法和觀念，發(fā)展學生身體素質和發(fā)展快樂體育為重點，以學生的興趣愛好為切入點，以培養(yǎng)團結友愛、積極拼搏精神為德育滲透點，使學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，為學生終身體育打下堅實的基礎。
四、教材學情分析
1．教材分析 支撐跳躍是竟技體操的主要項目之一，初中的支撐跳躍比較簡單，是體操教材的基本內容，由于支撐跳躍是在短距離助跑的基礎上，經過踏跳和借助兩臂支撐器械，迅速越過一定高度的器械障礙，所以有利于發(fā)展腿部、臂部、肩帶的力量和速度、靈敏等身體素質，培養(yǎng)勇敢、果斷、頑強的意志品質。支撐跳躍教材的貫徹，對學生的'身心健康發(fā)展和超越障礙能力的提高，都可以起到十分積極的影響。支撐跳躍的特點是在跳躍過程中，借助兩臂的支撐、迅速、安全、省力地騰越過各種器械。它包括助跑、上板、踏跳、第一騰空、推手、第二騰空和落地七個部分。
2. 學情分析 本次課的授課班級為中學初二學生，普遍好動，具備支撐跳躍(屈腿騰越)的基礎知識和基本技術，同時接受新事物速度快，思維活躍，善于創(chuàng)新，善于思考，體力充沛，并好表現(xiàn)。但是初二學生的腿部力量還不夠，助跑和起跳銜接不緊密以及技術動作不熟練等原因，實際上這7個環(huán)節(jié)很難明顯地表現(xiàn)出來，特別是兩個騰空的動作，不容易做出來，另外女生相對膽子較小，害羞，身體重心低，自控能力相對較差。因此，耐心細致輔導和多加以鼓勵。特別要加強保護與幫助，防止傷害事故的發(fā)生，以免學生產生畏懼心理。本課讓學生通過不斷的探究性學練，以完成屈腿騰越的教學目標，同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成一定的自學習慣，為終身體育打基礎。
五、本課的重、難點
教學重點：助跑有節(jié)奏，踏跳時機準確，推手有力。
教學難點：動作協(xié)調，踏跳和推手動作快速有力、騰空高、落地穩(wěn)。
六、教法學法：
教法：為了更好的解決本節(jié)課的重難點，本節(jié)課我主要采用
⑴啟發(fā)教學法：通過語言，動作激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生積極思考。
⑵對比教學法：通過不同學生的展示，其它學生經過評價，對比，激發(fā)學生學習的欲望。
學法：
本課學生主要采用嘗試法，展示法，游戲法，評價法等學習方法，促進學生學習的積極性，使學生成為學習的主體。
七、場地器材
田徑場，跳箱4個、大體操墊4個、踏跳板4個、磁帶一盒、錄音機一臺。跳繩50根。八、教學流程
（一）導入部分：(10’-12’)
1、課堂常規(guī)：課堂常規(guī)是教學中不可少的手段之一，在課前對學生進行紀律教育，師生問好，交代課的內容、任務、并提出要求。
2、創(chuàng)設情景，引入課題
游戲：
（1）、跳繩跑進入到“跳房子”（可自己定）
a、教師擺好練習圖型，不作任何示范，讓學生大膽去嘗試，讓學生自創(chuàng)練習，允許出現(xiàn)各種錯誤。
b、通過游戲達到熱身的效果，同時引出課題進行講解示范，把學生引入完整的技術概念。
（2）、散點雙人推手練習。
兩人一組進行推手練習，快速將對方推開。
（二）探究學習、思考體驗（12’-15’）
這一部分是課的主體部分，是解決教學重、難點的關鍵，是“教”與“學”的重點，應充分發(fā)揮學生的主體地位，給學生充分的學習空間，積極啟發(fā)學生進行思維、進行創(chuàng)新，本課主要采用以下手段來進行教學。
曲腿騰越跳箱
1、提出問題：
⑴、“曲腿騰越跳箱”在你們的腦海中是什么樣的動作呢？（學生回答）
⑵、支撐跳躍動作中，起跳和推手的作用是什么？
2、講解示范動作
（1）、完整動作要領：是經過有節(jié)奏的助跑、上板踏跳時積極蹬伸，同時快速向前上方做第一騰空、雙手在跳箱上瞬間有力的推撐、使身體第二騰空騰越過跳箱、然后落地緩沖站穩(wěn)。
（2）、助跑、起跳、落地：
兩臂自然擺動，逐漸加快速度，單起雙落、踏跳時積極蹬伸，同時雙臂快速用力頂肩推手、制動雙腿、提肩、展髖。
3、保護與幫助：
⑴、保護者站在練習者的正前方，雙手扶其上臂、頂其肩、并順勢上提，迅速后退一步。
⑵、保護者站在練習者落地點一側，落地時一手托其腹，另一手扶其背。
4、原地練習頂肩推手過跳箱：
起跳后含胸、緊腰、兩臂主動前伸向下?lián)尾⒘⒓从昧敿缤剖?，同時稍提臀、兩腿快速向胸部收成團身、有意識下壓制動。
5、落地
由前腳掌過渡到全腳掌，經過踝、膝、髖三關節(jié)同時彎曲，作彈性緩沖，成半蹲姿勢。
（三）自主學練體驗并展示（10’-12’）
⑴、學生分成四組，在組長的帶領下，帶著問題自主、合作、探究學習。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
⑵、展示對比：由于中學生表現(xiàn)欲強，在嘗試練習過后應給學生提供一個自我表現(xiàn)的舞臺，看哪一組跳的最精彩、優(yōu)美。充分展示自己的成果，同時，也可以給其它學生提供一個互相學習的機會，激發(fā)他的學習欲望。并在競爭中體會成功與協(xié)作。
⑶、注意安全，加強保護與幫助。
⑷、支撐跳躍動作中，起跳和推手的作用是什么？
答：①、快速有力的起跳為第一騰空做好充分的準備。
②、積極有力的推手能使身體重心騰得又高又遠，為完成第二騰空動作創(chuàng)造條件。
（四）、結束部分（6’-8’）
1、放松練習《荷塘月色》
采用舞蹈練習來進行放松活動，教師和學生一起跟著輕松優(yōu)美的樂曲節(jié)奏起舞，使學生身心得到調節(jié)和放松，得到美的感染和熏陶，在輕松愉快的氣氛中結束本課的學習而感到興趣盎然，余興未消。
2、小結
⑴、通過學習，學生基本掌握曲腿騰越跳箱的動作，懂得起跳和推手的作用。每個學生都是成功者，只要參與就沒有失敗。
⑵、通過學生和教師評價，指出優(yōu)、缺點，并提出對今后的努力要求。
九、效果預測
1、掌握知識
80—85%學生掌握曲腿騰越跳箱的方法
2、運動量密度
練習密度：30%---35%。
平均心率：125—145次/分。
3、對學生思想品德、心理素質培養(yǎng)情況
能積極幫助有困難的學生，團結協(xié)作互相幫助的完成教學內容及增強學生集體榮譽感。
一、說教材
1、教材的地位及作用
本課是蘇教版初中《語文》七年級(上)第四單元第十四課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情地朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望?！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第四單元第一篇是有其道理的，由《春》這一課開始，繼而學習后幾篇課文來加深學生熱愛自然的感情。
2、教學目標
(1)知識目標
A、掌握生字詞。
B、學習用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
C、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。
(2)能力目標
A、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調、優(yōu)美的語言描繪春天。
B、學習比喻、擬人修辭手法的`運用。
C、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。
(3)情感目標
深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而履歷努力的崇高理想。
[說明]確定以上的三個目標是要體現(xiàn)新課標提倡的知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度和價值觀并重的教學理念。
二、教學重點、難點
教學重點：引導學生領司，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法如修辭手法、表達方式的運用
教學難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。
三、學生分析
(1)學情分析。初一的學生已經學習過抒情散文，但具體地學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。
(2)校情分析。我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，農村的孩子，學習語文較被動，語感較差，語文素質的層次明顯，難以用上多媒體。
5、教具的使用
收錄機、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。的散文。
(2)詩文預先寫在小黑板上，并還要多寫幾則，可以輕松自然的擴大學生的知識面、擴大教學容量。
2、聽錄音、學生靜聽，通過聲音感受春色之美
導語引導著學生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學生引入春天的佳境，這樣文質優(yōu)美、簡潔明快的散文，不必像以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應該創(chuàng)設一種教學環(huán)境，將學生由課前分散的注意力轉換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學。一遍、兩遍，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說∶“凡是我們在藝術作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的?！蓖瑫r讓學生初步理解課文的內容和思路，完成能力目標中的C點，也為教學難點鋪平道路。
3、作者簡介
此步驟要求學生在預習時自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學們相互補充。[說明]設計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應多作了解。
4、板書生字詞
掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。(抄寫在小黑板增大課內容量)[說明]特地設計這一步驟針對農村學生對字詞的學習被動、基礎較差而設的，同時擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。
5、學生自讀，理解欣賞春色之美在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的?講究層次的?此時教師作示范如∶山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師也可作如下的質疑，作為對學生思考不足的補充。當然，這些問題事先寫在小黑板上，等到同學們討論得差不多的時候才出示。
(1)寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲?
(2)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？
(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫。
(4)春風是無形、無色、無味，但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的?
(5)寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的？
(6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?最后由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。[說明]設計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立
轉向合作、探究，同學之間、師生之間相互質疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。讓學生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問以及同學的質疑。落實了教學重點，完成知識目標的C點和情感目標。
6、精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。
還像上節(jié)課那樣一遍遍地朗讀，學生絕對會覺的枯燥乏味，因此我讓學生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。另外，進行朗讀比賽，各組推薦2～3名同學朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學作評委，進行打分評比，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個句式∶“段(句)好，好在”要求學生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結構等方面進行分析評點。根據(jù)農村學生素質較低，我先用了“春草圖”作示范。設了些小問題∶如“鉆”為什么不用“長”?！巴低怠悲B詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用?[說明]采用多樣的朗讀形式，有利于激起學生學習的興趣，有利于激起學生自主的活動，設計的句式有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。
7、從文學作品和記憶中尋找美
同學讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。[說明]設計此步驟的目的是將學生學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，我還準備印發(fā)一些有關“春”的名句供他們欣賞。
8、美的訓練
(1)引導學生從形式到內容進行總結歸納。
(2)寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。
(3)通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。
[說明]設計第一道主要是要培養(yǎng)自學能力，因為初一年級的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。設計第二道主要是學習的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年級的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學生的多樣性，有利調動一切學生可調動的因素，積極參與課堂教學。本文安排三課時，第一課時完成1~4個步驟，第二課時完成5，第三課時完成6～7，第8個步驟安排在課外。
9、板書設計
板書說明∶
宏觀勾勒∶山——朗潤水——漲太陽——紅，教師示范完成。
四、說課后記
寫完本說課稿，我再回憶以往教《春》的模式∶那是一段段的分析、一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學生當成“學習的主人”，學生被動接受老師的灌輸。但這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是∶閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由、行動的自由。學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。
今天我試講的題目是《排球——正面雙手墊球技術》。首先我來進行一下教材分析。
一 說教材分析：
排球運動是高中《體育與健康》教學內容中選項學習的組成部分，是學生非常喜愛的學習內容之一，本課教學內容是排球運動的墊球技術，墊球技術是排球運動中最主要的基本技術，是接發(fā)球與防守的最常用的主要技術。起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是高中排球教學重要組成部分，是更好地學習各種技術與戰(zhàn)術的基礎，防守也是進攻的開始，墊球技術好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術的配合的質量。這一教材在初中的《體育與健康》中就已經介紹學習，所以學生對此教學內容都有不同程度的了解和掌握。本課是高中體育課中學習排球運動的第一節(jié)課，起著承上啟下的作用。因此，本課著重墊球技術中的擊球點與擊球手臂的正確姿勢。為以后的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。
二 說學情分析：
本課是高中（水平五）排球選項教學，學生是高一年級，學生的自控能力不是很好，生理和身體條件都還沒完全成熟，身體素質相對較差，所以在學習排球技術動作時，心里會有一種畏懼感，怕痛等心理因素。一方面學生又好動，其想象力豐富，具有好玩、好動、好思考的特點，教師要積極啟發(fā)、誘導、調動學生的學習熱情，讓學生充分體會到課的樂趣。
三 說教學目標：
1、認知目標：通過排球墊球的`練習，激發(fā)學生對體育的興趣，培養(yǎng)學生積極參加體育活動的態(tài)度和行為。
2、技能目標：使學生基本掌握墊球技術，發(fā)展學生的靈敏性和協(xié)調能力。使70%以上的學生能掌握排球墊球正確擊球點技術的基本動作。
3、情感目標：認真練習，通過游戲培養(yǎng)學生互相協(xié)作、互相幫助、互相合作的優(yōu)良品質和勇于拼搏的精神。
五 說教法、學法與手段：
1 教法：教師主要采用講解示范法、完整分解法、預防糾正錯誤動作法、表揚鼓勵法、分組練習法，來達到傳授排球正面雙手墊球基礎知識、技術與技能的目的。
2 學法：充分體現(xiàn)學生在教學中的主體作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力以及自我管理能力。采用觀察法、表象訓練法、模仿練習法、重復練習法、自我評價法和小組評價法。
3 手段：主要有掛圖的應用，出示正面雙手墊球完整及分解技術動作圖片讓學生欣賞，老師點評提問，其目的讓學生建立正確的表象，使學生有直觀的理解。例如：在基本部分的前兩分鐘讓學生觀看正面雙手墊球掛圖，同時結合教師的講解，介紹正面雙手墊球的動作要領。目的是讓學生在練習之前對所學的墊球技術動作有一初步認知，明確動作要領和教學重難點，積極進行表象訓練。
教學流程：
1、體育委員集合整隊，檢查人數(shù)及服裝。
2、師生問好，安排見習生。
3、教師宣布本次課的內容、目標、注意事項，導入教學。
教學意圖：在課的開始部分對學生進行紀律性和安全性教育，并提出相關的要求，有利于教學的順利進行。
教學意圖：通過慢跑熱身和徒手操拉伸練習，使學生的主要肌肉和關節(jié)得到有效的活動，提高學生的神經興奮性，為基本部分教學做好身心準備。
⑴．技能泛化階段 學生觀看掛圖，在大腦皮層下建立正確的技術動作概念 ⑵．墊球技術的學習
教學意圖：有組織的結束教學活動，逐漸恢復學生機體功能，對學生進行美育教育，展示學生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力。
一、指導思想
本課以“健康第一”為指導思想，以學生發(fā)展為中心，注重激發(fā)學生的學習興趣，關注學生的不同需求，著眼于改善學生的學習方式，幫助學生學會體育與健康的學習，為終身體育奠定基礎。
二、教材分析
技巧教材中的動作有著很好的鍛煉價值。通過魚躍前滾翻的練習不僅可有效地增強體質，發(fā)展力量、速度、協(xié)調性等身體素質，而且能夠培養(yǎng)學生勇敢、果斷、克服困難的精神。魚躍前滾翻是技巧運動中滾翻類動作，它是在小學基本掌握前滾翻動作方法的基礎上進行學習的。典型特點為：一是要躍起，身體要有騰空;二是保持空中身體姿態(tài)后，兩手稍遠撐，有控制的屈臂，低頭前滾。
三、學情分析
水平四的學生，具有肌肉耐力差，易疲勞，善于模仿，求知欲強等特點。因此，在實施體育教學中，充分考慮學生情況，不僅要加強學生的耐力，也要加強力量、協(xié)調等素質。并充分尊重學生的實際，給學生更多地展示空間，評價方式多采用鼓勵、啟發(fā)等語言，樹立自信，熱愛體育。男女生存在差異性，所以在魚躍前滾翻的新授課中注意進行區(qū)別對待，關注到個體差異性。
四、教學目標
【知識與技能】
能說出魚躍前滾翻的動作要點;女生能夠獨立完成遠撐前滾翻，男生能夠正確展示魚躍前滾翻并做到蹬地有力有騰空，滾動圓滑方向正。
【過程與方法】
通過觀察模仿、小組討論、合作學習等方法，發(fā)展速度、協(xié)調、下肢力量等身體素質，提升交流交往的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
樹立勇敢果斷、不怕困難、勇于進取的優(yōu)秀品質，養(yǎng)成團結協(xié)作的意識和參與體育運動的習慣。
五、教學重難點
【重點】
有騰空，前滾圓滑
【難點】
撐墊屈臂有控制
六、教學方法
1.講解示范法：通過精練適度的語言講解，使學生獲得正確的動作概念;以優(yōu)美的示范，利于學生模仿正確技術。
2.糾正錯誤法：由于學生之間存在個體差異，完成練習的情況各有不同，通過糾正習得正確的技術動作，避免運動損傷的產生，提高學習的自信心。
3.完整練習法：通過完整動作的學練，幫助學生建立動作的整體概念和動作間的練習。
4.游戲比賽法：通過游戲與比賽的穿插，幫助學生在樂中學，提高學生學習興趣與練習效率。
5.分組練習法：通過體育小組的形式進行練習，并進行組間競賽，教師可以有針對性的進行教學，并能提高學生的競爭意識。
6.保護與幫助法：幫助學生形成正確的運動技能，克服心理障礙，保證練習的安全。
七、教學過程
(一)開始部分(3分鐘)
1.課堂常規(guī)：集合整隊，報告人數(shù)，師生問好，教師簡要介紹教學內容，強調紀律安全，檢查服裝，安排見習生。
【教學意圖】課堂常規(guī)的進行可以讓學生迅速進入上課狀態(tài)，并以熱情飽滿的態(tài)度進行學習，鍛煉學生做事不拖沓的習慣;課前對于著裝的檢查以及安全的提醒可以提高學生的安全意識，避免危險的發(fā)生。
(二)準備部分(8分鐘)
為了降低肌肉粘滯性，防止運動中損傷，我將帶領學生進行以下熱身活動：
1.花樣跑
方法：學生成兩路縱隊繞操場慢跑一圈，期間插入8字跑、螺旋跑等。
2.配樂韻律操：伸展運動、下蹲運動、體側運動、體轉運動、腹背運動、全身運動、跳躍運動、整理運動。
【教學意圖】靈活的慢跑形式可以增加趣味，負荷適宜;配樂韻律操替代了傳統(tǒng)的徒手操，在活動關節(jié)的同時，也讓學生在歡快的音樂中放松心情，融入課堂。
(三)基本部分(30分鐘)
1.導入：復習前滾翻，導入本節(jié)課學習的內容：魚躍前滾翻。
【教學意圖】復習導入可鞏固前面所學的內容，并建立知識間的練習，為學習新知識打下基礎，便于學生對知識學習的融會貫通。
2.示范：采用正面和側面示范，展示完整、準確的技術動作。
【教學意圖】通過優(yōu)美、準確的動作示范，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立正確的動作表象。
3.講解：我會結合掛圖和自身示范，講解動作要領，并通過口訣的形式，幫助學生提煉體會動作的關鍵環(huán)節(jié)和重點。
口訣：兩腳蹬地臂前擺，身體迅速騰起來;順勢屈臂要低頭，向前依次滾動快;隨即屈膝又團身，抱腿成蹲肩要跟。
【教學意圖】掛圖直觀、形象，可幫助學生理解動作的發(fā)生過程;口訣易記、易體會，可幫助學生理解記憶動作發(fā)生的整個過程，并迅速抓住關鍵點，為接下來的練習打下基礎。
4.練習
為了提升蹬擺的協(xié)調性及蹬地撐地的準確性，我設置了以下兩個練習：
(1)蹬地擺臂的徒手預擺練習
(2)兔跳練習
方法：半蹲，兩臂后舉開始。兩腳蹬地，同時兩臂前擺躍起，兩手撐地，收腹、屈腿，兩腳落地成半蹲。
為了體會蹬地、撐墊、滾翻的技術配合及照顧男女學生的個體差異性我設置了第三個練習：
(3)遠撐前滾翻
在前面練習的基礎上，為了形成完整的動作表象，體會完整動作，設置了第四個練習：
(4)保護與幫助下的魚躍前滾翻體會練習
組織教學：教師講解保護與幫助的方法，并進行保護與幫助。全體男生和部分有能力的女生在教師保護與幫助下依次體會練習。
糾錯：屈臂、低頭過早;團身不緊，未能依次滾動。糾正方法：用信號(擊掌或語言)提示屈臂時機。多進行遠撐前滾翻練習。
為了解決練習中“沒有騰空”這一問題，并加強動作的連貫性，我設置了第五個練習
(5)越過低軟(海綿磚、小墊子等)障礙物的魚躍前滾翻，體會騰空。
組織教學：分為四個小組，小組內進行保護與幫助，并相互指導。
【教學意圖】通過循序漸進的練習，讓學生逐漸的掌握動作要領，更好地學習本節(jié)內容。通過教師的個別糾錯與集體糾錯，能夠迅速幫助學生回歸正確動作，解決重難點問題，突出重點，突破難點，形成正確的動作技能。
5.組合動作創(chuàng)編展演
組織教學：4個學習小組，結合學過的體操墊上動作進行組內組合動作的創(chuàng)編。并進行組內練習。
要求：創(chuàng)編的動作安全第一，連貫流暢。練習結束后進行展演，并相互評價。
【教學意圖】通過這一環(huán)節(jié)，既可以鞏固本節(jié)課所學習的知識，又有利于知識學習的融會貫通，提升學生合作交流、自主創(chuàng)新的能力，激發(fā)學習興趣。
(四)結束部分(4分鐘)
1.放松活動—配樂放松操
2.課堂小結：學生總結學習情況，老師總結學練情況，表揚先進，激勵全體學生。
3.宣布下課、師生再見、回收器材。
【教學意圖】通過放松環(huán)節(jié)幫助學生恢復機體穩(wěn)定狀態(tài)，為下節(jié)課做好身心準備。并通過學生和教師的總結，強化本節(jié)動作要點。針對本節(jié)課進行鼓勵性評價，為學生樹立信心，養(yǎng)成自我評價的意識。
八、場地器材
體操墊、錄音機、海綿磚。
九、預計負荷
練習密度：35%～40%;平均心率：130～135次/分;運動強度：中等。
一、鏈接新課標
本教案按新課標中的“認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴”，“知道應該從日常的點滴做起，實現(xiàn)人生的意義，體會生命的價值”的要求編寫。
二、教學總體設想及依據(jù)
本節(jié)課的主題是“肯定生命、尊重生命、延伸生命的價值”，這一主題的三個組成部分之間是層層遞進的。先從學生熟悉的生活情境人手，設計了談談“我給他人帶來歡樂和幸福， 他人給我?guī)須g樂和幸福”兩個教學環(huán)節(jié)，使學生感受到每個人的生命都是有價值的。在此 基礎上闡述尊重自身和他人的生命，并通過對《有的人》這首詩的分析，體會什么樣的生命最有價值和怎樣使生命價值得以提升，從而實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標 。
三、本教案的特色和風格
從學生熟悉的生活情境人手，選用正反兩方面的典型事例，從強烈的對比中獲得感受； 通過“生命箴言的制作”使教學目標 得到內化。
四、教學目標
[知識目標] 知道每個人的生命都是有價值的，應該尊重自身和他人的生命；正確理解 生命的涵義，懂得人的生命不僅有時間的長短之分，更有質的差別，知道怎樣的生命才更有 價值；懂得要提升生命的價值應從點點滴滴的小事做起，從現(xiàn)在做起。
[能力目標] 提高自我生存能力與關愛其他生命的能力。
[情感、態(tài)度、價值觀目標] 珍惜生命，熱愛生命；對為社會為國家做出貢獻的人充滿敬意；立春提升自身生命的價值。
五、教學重點和難點
重點：肯定生命、尊重生命。因為這是提升生命價值的前提和基礎。
難點：提升生命的價值。理由：人們對生命價值認識的差異性，對初中生的影響較大。
六、教法及教具
教法 小組討論法、談話法、故事講述法、比較法。
教具 多媒體設備、心形卡片。
七、整體板書或課件流程設計
歡樂和幸福
不輕言放棄生命
勇敢面對自身生命的困境
幫助他人脫離生命的困境
認識生命的價值
提升生命
尊重生命
我給他人帶來
他人給我?guī)?/p>
每個人的生命
都是有價值的
肯定生命
八、課時 1課時。
九、具體教學過程
導入 新課
教師 珍惜生命，永不放棄生的希望，這是對自己、對社會負責任的表現(xiàn)。為什么呢?
(學生討論，教師引出觀點。)
新課教學
教師 因為，每一個生命的誕生都會給許多人帶來快樂和幸福。
(多媒體展示：新生嬰兒的啼哭、父母的笑臉和長輩們慈愛的微笑、鄰居贊許的目光。)
在你的記憶中，有沒有父母因找不到你而著急的事?
(讓學生回憶童年趣事，可激發(fā)學生的興趣。教師要適時引導學生明白：自己能夠為他 人帶來歡樂，所以要珍惜生命，肯定自己生命的價值。)
教師 同學們，在我們看到自身給他人、給社會帶來快樂和幸福時，你是否體會到他人 給我們帶來的快樂和幸福呢?
(引導學生討論：如果父母不在自己的身邊，我的生活會……如果朋友不在身邊，我們 的生活會……如果沒有醫(yī)生呵護我們的健康，我的生活會……如果沒有農民種田，我們的生 活會……如果沒有……)
(師生共同得出結論：我給他人帶來歡樂和幸福，他人給我?guī)須g樂和幸?！總€人的生命都是有價值。)
教師 既然每個人對國家、社會、他人都有價值，那么，我們應該怎樣對待自己的生命和他人的生命呢?讓我們來讀一讀下面的兩個故事。(媒體展示)
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用
《安全用電》是在學習過電路、電路計算、家庭電路的基礎上進行的。本節(jié)教材中所談到的對人體的安全電壓、觸電事故的發(fā)生需要前面所學知識為基礎，所以本節(jié)課既是舊知識的應用又是新知識的探索。
本節(jié)教材內容的編排是讓學生“學會生存”的教育內涵的具體表現(xiàn)，面對電氣化普及的社會，安全用電知識的學習在以后的生產、生活實踐中顯得十分重要。通過學習本節(jié)教材的知識，學生能了解日常安全用電常識，規(guī)范日常用電行為，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學目標的確定
根據(jù)本節(jié)教材內容和初三學生的實際知識水平，依據(jù)教學指導綱要確定本節(jié)課的教學目標為：
認知目標：了解一般情況下對人體的安全電壓，了解觸電事故的發(fā)生，了解安全用電的原則。
技能目標：培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
情感目標：體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。
3、重點、難點的確定
安全用電的原則是學生今后生產、生活中保障自身安全的準則之一，因此是本節(jié)內容的重點。
對于觸電事故的發(fā)生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗與體驗性，要求學生具有較強的理解能力和分析能力，對于學生有一定的難度，所以是本節(jié)的難點。
二、教法和學法
教法：依據(jù)本節(jié)教材的內容，根據(jù)我校小班化教育的特點，考慮到初三學生已經具有一定的思維能力，本節(jié)課采用師生互動啟發(fā)式教學方法。充分利用實例、圖片，利用多媒體的直觀動態(tài)教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的師生活動展開教學。
學法：引導學生采用討論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培養(yǎng)學生的動口、動手、動腦的能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
三、教學程序的設計
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：略
本節(jié)內容由人體觸電講到安全用電，實質是圍繞一個電壓、兩種情況、一個原則講解，從而達到提高學生安全用電意識的目的。我采用這種脈絡式的板書，便于教師總結歸納，也便于學生學習的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。
幼兒教師教育網(wǎng)的編輯經過認真思考，選擇了一篇非常有用的“初二英語課件”，在老師的工作中，教案課件是必不可少的事項，需要我們認真對待。教案是學生自主學習的有效組織方式，希望本文能夠對您有所幫助！
一、說教材
(一)教材的地位和作用：
本節(jié)課是人教版八年級上冊第六單元I’m going to study computer science的第一課時。這一個單元在本冊教材中占有重要的地位。本單元的中心話題是談論自己與他人的理想職業(yè)及未來打算。首次接觸“be going to” 結構，了解將來時態(tài)。
(二)教學目標：
1、知識與技能：在這一節(jié)課中需要讓學生能夠掌握本節(jié)課所學的重點單詞和句型，掌握一些與職業(yè)有關的單詞，學會運用want to be… 和 be going to… 結構來做句子和對話。
2、過程及方法;
3、情感態(tài)度和價值觀，通過對理想工作的了解和認識，使學生認識到只要堅持自己的夢想并為之努力，你的夢想就會實現(xiàn)。
(三)重難點：
本節(jié)課的重難點主要是讓學生掌握兩個短語 want to be … 和 be going to … 、并能夠運用這兩個短語進行對話練習。
二、說學情
由于本節(jié)課的教學對象是八年級的學生，相對于七年級學生有了一定的英語基礎。在單詞記憶和句子掌握上有了一定的方法。但是為了保證本節(jié)課的成功，還需要先提問那些勇于舉手發(fā)言和英語水平相對較高的學生們，讓其他的學生們能夠明白和了解我所提問的內容，并給與他們充足的思考時間和自信心。
三、說教法
在本節(jié)課中，我將授課、PPT演示與學案相結合，做到精講，多練。同時，將自己的角色定位在不僅僅是知識的傳授者，同時也是課堂的主導，主要讓學生做主人，提高學生自主學習的能力和小組合作的意識。
四、說學法
引導學生通過猜測、觀察等方法逐漸感悟新語言項目的功能，讓學生在多層次的練習中體會到學習英語時“運用”的必要性，鼓勵學生積極思維，大膽嘗試。
五、說過程
1、熱身：
在進行正式授課前，先與學生進行一次簡單的交流，并進行了一個簡短的warm-up、同時宣布本節(jié)課的學習方式為小組競賽。并在新課講授之前讓學生了解本節(jié)課的學習目標。
【設計意圖】這樣能夠使學生們迅速進入到英語課堂當中來。并能夠激發(fā)學生的學習斗志和表現(xiàn)欲，為英語學習提供一個良好的氛圍。
2、 Lead in (導入)：
利用本人的一張圖片，說出我的理想職業(yè)是做一名電腦程序設計師，引出本節(jié)課第一個新單詞，同時表明自己如果想成為一名電腦程序設計師就打算學習計算機科學。引出本單元標題“Unit6 I’m going to study computer science?！?/p>
【設計意圖】這樣能夠使學生很快了解本節(jié)課所學習的主要內容。
3、學案導學：
通過學生的自主學習，能夠順利讀出所學新單詞。并讓學生迅速完成學案第一部分中的檢測習題并互相檢查。由組長負責幫忙檢查組員答案。
【設計意圖】以學案為載體，小組互助式學習模式是十年課改的精華，而在這一部分就充分說明了學案的重要性，同時也提高了課堂效率。
4、呈現(xiàn)、操練(Presentation,Practice)
①我利用PPT中的圖片來進行導入，把本節(jié)課所要學習的幾個單詞和句型同時呈現(xiàn)出來，并單獨操練同學說出本節(jié)課的第一個重要句型，同時也掌握了新單詞。
【設計意圖】單詞和句型對于學生來說都是新的，所以我在這一部分設置了多個練習，這樣呈現(xiàn)的目的是使學生能夠記憶的更扎實。之后又將所學的單詞進行整理，讓學生通過完成單詞的猜詞游戲將單詞掌握并記牢。
②然后，我利用多媒體與教材相結合來向學生講解本節(jié)課中的1a、各小組給出反饋后，引出學案中的第二部分合作探究第一小題。在進行合作之后，由組長讀出單詞，時間限定為30秒。評出較好的一組，進行適當獎勵。
【設計意圖】讓學生能夠掌握本節(jié)課重點單詞。并進一步加強了小組組員之間的合作意識，同時對各組的`獎勵也增加了競爭意識。增加了課堂的活躍氣氛。
③接下來，利用PPT的圖片的引導，使學生能夠理解“be going to ”結構，并將本課所學重點句型讓學生自己說出，然后找到共同點，完成學案合作探究的第二小題。
【設計意圖】提高學生的英語表達能力和觀察能力，同時也提高了他們的總結能力。
④之后，進入教學下一步，將之前的兩個句型進行整合，形成四個練習，讓學生進行對話操練。
【設計意圖】對于句子的整合和練習，是為了提高學生的口語表達能力，同時也為接下來的聽力打下基礎。
⑤聽聽力，完成教材的1b部分同時進行2a和2b的學習。組員之間合作，寫出正確答案。并檢查是否正確。
【設計意圖】培養(yǎng)學生的聽力能力和合作意識。將小組競賽方式推入高 潮。
5、總結、鞏固
總結本節(jié)課所學習的內容，并完成學案的當堂檢測部分。公布正確答案之后由組長負責將組員的分數(shù)寫出。
【設計意圖】既讓學生鞏固了本節(jié)課的重點知識，同時也鍛煉了學生運用知識的能力。在最后，總結各組的得分情況，評選出優(yōu)秀小組，能夠充分激勵學生的學習英語的積極性，為下節(jié)課打下基礎。
6、情感升華
進行情感目標的引導，只要僅僅抓住自己的夢想，總有一天就會實現(xiàn)。
一、 Teaching aims and demands.
復習、歸納簡單句的五種基本句型。學習both，either和neither的用法。
二、 Organization. be omitted.
1. Check the students’ homework.
2. Ask sb. to say sth. about “Favourite Food”.
3. Have a dictation. (words, expressions on some sentences)
四、 Teaching of new lesson.
1． Listening.
Listen to the tape for Lesson 59, then read after it aloud.
2． Presentations.
Say something about the housework in different countries.
1）…because my parents both work……. 因為我父母兩個都上班。
Either my father or my mother cooks dinner on weekdays.
平時，不是我爸爸就是我媽媽燒飯。
Neither dad nor my brother helps. 我爸和我哥都有不幫忙。
本課主要學習both，either，neither作代詞的用法及either與or連用、neither與nor連用作連詞的用法。
both具有復數(shù)概念，謂語動詞用復數(shù)形式，both的復數(shù)范圍只有兩者，either（否定式neither）都只具備單數(shù)概念，謂語動詞一般用單數(shù)形式。
理解P134的注解；補充例句如下：
（1）We both like this little boy. 我們倆都喜歡這位小男孩。
①在be動詞之后，如We are both students；
②在實義動詞之前（如本句）；
③用于第一助動詞之后，如We will both go. 我們倆都去。
（2）either…or連接兩個主語時，謂語動詞要用單數(shù)形式，同時必須遵守“就近原則”即必須和相臨近的一個主語呼應。如：
Either you or I am on duty.
Either I or you are on duty.
2）I also do some cleaning and cooking at the weekend.
我在周末也燒飯做衛(wèi)生。
do some cleaning做衛(wèi)生；do some cooking燒飯做菜。
注意動詞do的詞意，類似的短語還有：
do some running跑步；do some reading讀書看報
do some washing洗衣服；do some shopping買東西(=go shopping)
3）Do you help your parents with the housework?
你經常幫助父母親干家務活嗎？
help sb. with sth.幫助某人做某事。
help后面還常跟動詞不定式做賓補，此時可帶“to”，也可不帶“to”。如：We often help the old woman (to) clean the windows.
4）Why don’t men do a bit of housework?
為什么男人只干一點的家務活呢？
a bit與a little、rather同義，在句中作狀語，意為“有點”、“相當”，如：
It looks a bit larger. 這看起來有點大。
He comes to school a bit late yesterday. 他昨天到校有點晚。
5）英語簡單句的五種基本句型：
（1）主語+不及物動詞。學習、掌握這種句型時，要注意有時這種句子里的謂語動詞是帶助動詞，如：I am eating. He does go.
（2）主語+及物動詞+賓語。這種句型中的謂語動詞，同樣也可能有助動詞。如：They are eating the soup. He is carrying a box.
（3）主語+連系動詞+表語。這種句型中的謂語動詞，多是be動詞，但也可以是be以外起連系動詞作用的其他動詞。如：
They turn green. 它們變綠了。（此句中turn是系動詞）
此外要注意，作表語可以是名詞、代詞、形容詞及介詞短語。如：
They are in the classroom. 他們都在教室。（句中介詞短語in the classroom作表語而不是地點狀語。）
（4）主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語。學習這種句弄時，要克服漢語的表達習慣，不要混淆。如：
They give us a colour TV set.（句中的直接賓語是a colour TV set，us是間接賓語。）
（5）主語+及物動詞+賓語+賓語補足語（賓補）。在學習中也要克服漢語的表達習慣，不要把賓補理解成定語。如：
We must keep our classroom clean. 我們必須保持教室干凈。
句中must keep是謂語，our classroom是賓語，clean是形容詞作賓語“教室”的補語，所以它是賓語補語。
五、Design for exercises.
1．Homework:
熟讀課文，理解句意；掌握both、either、neither等重點詞。完成Wb L59 Exx. 1-3.
2．Additional exercises.
A．連詞成句，并說明句子的類型（A：S+V； B： S+V+O； C：S+V+P）：
1. are, they, ready . 句子類型：
2. map, on, the, is, American, wall, the . 句子類型：
3. story, Mr. Wang, the, read, last night . 句子類型：
4. this, more, flower, is beautiful . 句子類型：
5. laugh, baby, the, is . 句子類型：
B．用所給動詞的適當形式填空：
bring, borrow, wash, have, take, get, pass, give, tell, fish
1．Can I your bike, please?
2．Thank you. I’ll her the message.
3．It’ ll only ten minutes to finish it.
4．In spring, the weather warmer.
5．Shall we go on Sunday?
6．Oh, dear! He forgot me it.
7．Could you me a cake, please?
8．The women a meeting next week.
9．My mother usually clothes on Sundays.
10．Please your radio here the day after tomorrow.
C．按要求完成句子：
1. 我們倆都不對。 of is .
2. 我們倆不都對。 of right.
3. 這只箱子小了一點。 The box is small.
4. 他使我們大家都笑了。 He us .
5. 中餐有多種口味。 has tastes.
Key:
A.1.They are ready. ( C ) 2.The American map is on the wall. ( C )
3.Mr. Wang read the story last night. ( B )
4.This flower is more beautiful. ( C ) 5.The baby laughing. ( A )
B.1.borrow 2.give 3.take 4.gets 5.fishing 6.to tell 7.pass
8.will, have (are going to have) 9.washes 10.bring
C.1.Neither us, right 2.Both, us, are, not 3.a, bit
教學目標
1.會使用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞開購物單。為后兩課學習購物做準備。
2.學會討論吃什么飯，買什么東西。
3.復習一些禮貌用語和習慣表達，如：How about…? What about…? Can you come with me? What do you have for dinner this evening? Let me and have a look.等。
4.新單詞：chicken, tofu, fridge, list, shopping list, buy, kilo
句型：What do we have for dinner this evening?
Fish is my favourite.
What else do you want to have?
Don’t we have any eggs?
Let me make a shopping list.
You can help me carry the things.
教學用具
PPT教學演示課件
教學步驟
Step 1 Revision
[課件展示]教師在課堂上提問題，引導學生回答
What do you have for breakfast today?
Shall we go and buy something to eat?
What’s in the pictures? Let me see. What do we have for lunch today?
How about…? What about…?
What else do you want to have?
Can you go and buy the things? Let’s go.等。老師也可以同樣的方式提問全班同學。
教師展示課件中Revision的食物圖片，復習一些食品的名稱。
Step 2 Presentation
[課件展示]教師在復習食品名稱基礎上，引出購物的話題。教授有關食品新單詞chicken, tofu, fridge, tomato, onion, carrot, pork 教師可以點擊 播放單詞錄音讓學生跟讀，掌握好單詞的標準發(fā)音。然后教師教單詞list, shopping list, buy, buy things, kilo, one kilo of chicken legs 引導根據(jù)所學習的新單詞，學生回答句子：What do you have for lunch today? What else do you want to have? What do we have in the fridge? Can you go and buy the things?
Step 3 Read and say
[課件展示]教師點擊圖片可以播放影片讓學生觀看，播放課文對話錄音 讓學生跟讀課文對話，盡可能的模仿錄音中的語音語調，教師再點擊鼠標出現(xiàn)以下有關問題：
What’s in the fridge? Is there any fish in the fridge?
Are there any chicken legs in the fridge?
Don’t we have any eggs in the fridge?
Why do they go shopping?
跟讀直至讀熟。讓個別學生進行對話演示。
Step 4 shopping list
[課件展示]教師點擊圖片播放影片讓學生觀看，教師點擊播放錄音讓學生跟讀。
根據(jù)課文的購物單自行設計一個自己的購物單， 教師讓個別學生讀出自己的購物單，互相比較看看誰設計的購物單最合適。
Step 5 practice
[課件展示]在學生之前設計好了購物單的情況下，老師讓學生觀看課件中的超市圖片，假設學生在周末和父母去市場買東西。 然后教師再點擊鼠標，課件中就會顯現(xiàn)出商店所賣的商品和價目表，讓學生根據(jù)圖片和價目表自編一個對話：一人為售貨員，一人為顧客，教師可以引導學生使用這幾句話：Can I help you? I’d like ….. Here you are. Here is the money. 對話可長可短，因人而異。
Step 6 Consolidation
[課件展示]教師總結本課中出現(xiàn)的一些重點詞組與句子。讓學生熟讀。
師問：Do you know them? Can you spell them? 引導學生進行關健詞自我檢測，完成自我評估，復習所學的重點詞匯，完成P76 第1部分的教學任務.
Point to the sandwich ingredients in the picture .Say each word and ask Ss to repeat it .
Read the instructions and point to the lines where Ss write the things they like in a sandwich .
Students work .After that .Say, Now ask and answer .Point out the conversation in the box .Ask Ss to work with a partner .As Ss work ,move around the room monitoring .
Ask some pairs to say their conversations to the class .
Step3情景創(chuàng)設，導入新課學習食品的制作過程，培養(yǎng)邏輯排序，概括與推理的能力。
情境導入：
你喜歡三明治嗎？今天我們學習一下如何制作你喜歡吃的'三明治，需要什么材料呢？先看看詞匯
Step4.自主探究，豐富詞匯。( 重現(xiàn)預習導航)
（1）火雞三明治 （2）一些黃油 （3）把...放在...上
（4)另一片面包 （5）兩片面包 （6）火雞片
Step5.聽學兼容：
(1) Let Ss do 2a and 2b.
(2) Desribe how to make a turkey sandwich.
Step6. Free talk(小組活動，思維創(chuàng)造）
How to make super sandwich that you like.
Step 7.寫寫，練練
Please write the short passage
Step 8.實戰(zhàn)應用；
（一）典題賞：
1.----____________late for the meeting next time.
----Sorry , I won't.
A. Be B. Don't be C. Do be D. Be not
解析：選Ｂ。本題考查祈使句的否定形式；Don'ｔ＋動詞原形＋其他。
２.You must read the _________carefully before taking the medicine.
A. news B. pictures C. numbers D. instructions.
解析：選D。本題考查四個名詞的詞義區(qū)別。news消息，pictures圖畫，number數(shù)字，instructions用以說明。句意為“在吃藥之前，你必須閱讀用法說明?！?/p>
3.--Let’s go to the supermarket by taxi.
----We_______ take a taxi .It is not far from here.
A. can't B. needn't C. couldn't D. mustn't
解析：選B。由后面的“它離這兒不遠”可知前句意為“我們不需要乘出租車”。需要用need,不需要用needn't。
（二）. 中考鏈接；
1.（.南通）Come on ,children .Help yourselves to some___________ if you like.
A. fish and chicken B. fishes and chicken
C. fish and chicken D. fishes and chickens
解析：fish（魚肉） 和chicken（雞肉）都是不可數(shù)名詞，故選A。
2.（青島）Mr. Smith always has _________ to tell us.
A. some good pieces of news B. some pieces of good news
C. some good piece of news D. some
解析：選A。表示“幾條好消息”，應將good 放在piece之前，some 決定了piece 用復數(shù)形式。
3.（廈門）I need some help .Can you __the bananas for fruit salad?
--- Yes, Mum. But where's the knife?
A. cut up B.mix up C. put up
解析；選A。上句意為我需要一些幫助。你能切碎這些香蕉做水果沙拉嗎？ cut up 切碎；mix up 混合；put up 舉起。
（三）能力提升；完成句子
1.Look！The girl_________________(在切肉）
2.Granny________________the milk ___________(把......倒入）the cup.
3.Let me think .We need __________(再，又另外兩個）apples.
答案：1.is cutting meat 2.poured，into 3.another two或two more
Step9 Homework
Write a similar passage about your likes and dislikes
Prepare for the exam
教學目標：
1.會使用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞開購物單。為后兩課學習購物做準備。
2.學會討論吃什么飯，買什么東西。
3.復習一些禮貌用語和習慣表達，如：How about…? What about…? Can you come with me? What do you have for dinner this evening? Let me and have a look.等。
教學用具：
Lesson115 PPT教學演示
教學步驟：
Step 1 Revision
[課件演示]值日生Duty Report。
教師讓學生根據(jù)課件中的對話模式，兩人一組自行演示。
Step 2 Presentation
[課件演示]引出今日新單詞：pork。也可根據(jù)學生的水平適當補充一些新單詞。如：大酬賓銷售 bargain sales 銷價20% 20% off 甩賣 reduction sales
Step 3 Read and act
聽錄音一遍后問學生：Where are they?
聽錄音一遍后問學生: What does Tom want to buy? What else? How many? How much are they?
聽第三遍，模仿跟讀，直至練熟。
Step 4 practice
復習第二部分句型，練習買東西。
模擬幾種商店，并列出價目表。
把這些價目表都用投影打出，供學生們編對話。
編對話的話題仍然可使用教參(p.124)提供的幾個話題。
這里再提供幾個。
1.教師節(jié)給老師買禮物。
2.六一兒童節(jié)給幼兒園小朋友買禮品。
3.八一建軍節(jié)用班費給軍屬買禮物。
4.你班有一位同學生病住院，買些禮物去看看他/她。
Step 5 Listen and answer
做Workbook p.145
Homework
Blackboard Handwriting
Unit 29 Shopping
參考詞
New Words: pork How much is the meat? It’s 10 yuan a kilo.bargain sales
Useful expressions:20% OFF
How much is it? It is …yuan a bag / bottle / kilo?reduction sales
How much are they? The are …a kilo.
How many / How much do you want?
一、Teaching aims and demands.
本課是復習課。通過“對話”學習，鞏固已學過的有關“做客”，“邀請”等常見常用句型；了解英美人的飲食習慣；復習、鞏固有關飲食的詞匯和使用句型。通過課文第4部分“寫”的訓練，逐步培養(yǎng)學生的寫作能力。
二、 Organization. be omitted.
Have a dictation.
Fish and chips, and Chinese take-away food are very popular in England. But they are less popular in the USA. In the USA, they eat take-away food, too, like fried chicken. But the most popular kind of take-away food is the hamburger. It looks like bread with meat in it. Hamburgers are delicious tastes and is usually very delicious. It is also very popular in the world.
四、 Teaching of new lesson.
1． Listening.
Listen to the tape for Lesson 60 then read after it aloud.
2． Drills.
Ask some students to read and act “Part 1”.
Ask some students to read and act “Part 3”.
1）With sugar and milk? 加點糖和牛奶好嗎？
I like Chinese tea without anything in it.
我喜歡中國清茶，什么配料都不加。
（1）關于英國人和中國人的不同喝茶習慣，見課文注解。
（2）第一句中的介詞with與第二句中的介詞without都表示“伴隨”，作謂語動詞的“伴隨”狀語。
without,意為“無”，“沒有”。又如：
Fish can’t live without water. 魚兒離不開水。
People can’t live without air. 人類離不開空氣。
2）Come and take a seat. 進來，請坐。
句中take a seat可用sit down替換。
3）Today we’re going to have something English.
今天我們要吃點英式菜點。
Would you like anything else? 你還想要點其他的吧？
句中English、else都是形容詞，作定語修飾不定代詞something、anything（nothing、everything等）。又如：
There is something wrong with the watch. 這架手表有點毛病。
4）It’s my favourite… 它是我最喜歡的……
be one’s favourite 意為“……是某人最喜歡的”。又如：
Mike is my favourite. 牛奶是我最喜歡喝的。
5）This is home cooking! 這是（在）家燒的飯菜！
home cooking指飯菜的家常做法，與文中take-away相對而言。
6）It must be more delicious. 它一定更好吃。
must在這里表示推測、判斷，但表示有很大的可能性。又如：
Who is knocking at the door? It must be my mother.
誰在敲門？一定是我母親。
7）I’m happy you like it. 我很高興你能喜歡它（這些菜）。
句中you like it是一個句子，前面省略了一個引導詞that。
8）A table for two? 兩人一桌？
9）Can we sit at the table by the window? 我們可否坐在靠窗的那張桌子？
by在句中意為“靠近”“在……旁”。又如：
Come and sit by me. 過來坐在我的旁邊。
10）May I take your order now? 可以點菜了嗎？
11）Could we have the bill? 我們可以要帳單嗎？
12）China is very famous for its food in the world.
中國以它的美味的菜肴聞名于世。
be famous for意為“因……而有句的”，“由……而著稱”。又如：
Fuzhou is famous for its hot springs. 福州以其溫泉而馳名。
Hangzhou West Lake is famous for its beautiful scenery in the world.
杭州西湖以其美景而馳名于世。
13）In Europe, people eat a bag of grapes for good luck in the new year.
意為“新年，歐洲人吃一包的葡萄來祈求來年的好運。”
四、Design for exercises.
1．Homework:
熟讀第二篇對話；完成Wb L60 Exx. 1，2-7.
2．Additional exercises.
A．英漢互譯：
1. have something English 2. home cooking
3. in the open air 4. milk with sugar
5. have chicken with popatoes 6. 清茶
B．單項選擇：
( )1．We’d like Chinese tea nothing it.
A. of, in B. with, of C. with, in D. have, in
( )2．Mike is better than water.
A. little B. few C. a few D. a little
( )3．Please give me to drink.
A. anything different B. different anything
C. different something D. something different
( )4．Usually I’m at home on Saturday, sometimes I go shopping.
( )5．Could you me that book, please?
A. take B. carry C. pass D. lift
( )6．Would you like to come to my house lunch tomorrow?
( )7．My parents asked me your friend.
A. thank B. to thank C. thanks D. thanking
( )8．Han Mei me something last Sunday.
A. told B. said C. spoke D. talked
A：Mum, Kate is coming tonight. B：I know. We must get ready 1 .
A： 2 . She’d like Chinese tea with nothing. B： 3 .
A：Chicken, I think. B：In England people often eat fish and chips.
A： 4 . B：Could you help me cook supper?
a．So does she. b．Thank you very much.
e．Does she like beef or chicken? f．OK. I’m glad to.
g．Which would she like better, tea or water?
Key:
A. 1.吃英式菜點 2.家常做法 3.戶外 4.牛奶加糖 5.吃雞肉加土豆6.tea without anything 7.the most delicious 8.order and bill
9.be famous for its beautiful scenery 10.onions and beef
幼兒教師教育網(wǎng)小編為您搜集了一些主題相關內容：“高中英語課件”，提供的建議和策略僅供參考之用請根據(jù)自身情況調整。對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，就需要老師用心去設計好教案課件了。教師應該根據(jù)學生的不同能力和需求制定不同的教案。
1) ……in general/above all/with the result that/as a
result/consequently，……
2) As far as I am concerned/as for me，……
3) This truth above seems to be self-evident.
4) Whether we examine the ……above，such things can happens anywhere anytime to anyone.
5) In my point of view，I like/prefer A much more than B.
6) I still prefer A，however，for they teach me not only to be ……but also to be…… ，both in ……and in……
7) There is no doubt that……
8) In order to make our world a better place in which to live we should efforts to……
9) To a large extent，……，therefore，reflects……
10) If all above mentioned measures are achieved，……
11) Wherever you are and whatever you do，……is always meaningful.
12) So clear/evident/obvious it is that there are quite different opinions on it.
13) Now，which one do you prefer——the one……or the one……? Were it left to me to select，I should not hesitated a moment to choose the former/latter.
1) Have you ever gone……? Have you ever been to……? If you have no experience like these，your life is an inadequate one.
2) Are you……? Are you……? We are，usually.
3) In large part as a consequence of……，somebody have focused a great deal of attention in recent years on something.
4) We expect the day will come when A with its characteristic of……
5) Being adj.is one of the virtues that people must possess (not only in……but also in……/during……/when……)
7) Currently，there is a widespread/serious concern over that……
8) The reasons for the……are manifold，for instance，……
9) Several factors contribute to this……，such as……，as for as I’m concerned，however，……is the most significant ingredient/element.
10) ……is more violent than what we thought it should be before.
11) There are intimate relations between the two.
1) Some people like A due to…… However，there are many young people，including me，especially like B.
2) There might be two reasons，I think……，for the change.
3) A and B are both important，they are attribute which are equally necessary for a person to achieve success in his life.
4) Different people have different attitudes towards……，some believe that……others，however，argue that……still others maintain that……
5) First……besides，in addition……what’s more……
6) For one thing……nevertheless，for another……
1)……Such defects as mentioned above can be prevented by the other way of ……
2) Except for ……’s sake only.
3) Perhaps A is the wrong word，however，B might be better.
4) First……last but not least……
5) Shall we do this? Not necessary the case.
6) ……，and vice versa indeed .
7) On the contrary，in spite of these increase……
8) Compared with A，B has many advantages such as……
9) Not so much…… as he had talked about.
10) ……，the truth of the matter，however，is that……
11) For some，the way maybe right，nevertheless，for many others……
12) As everything going to the extreme has its negative aspects，so has……
13) It is fairly well know that……h(huán)owever，it is less know that……
14) ……，but this was not always the case.
15) At first，……different in their opinions，on second thoughts，however，all of them agree to……
16) None the less(盡管如此)……
17) When people succeed，it is because of hard work，however，luck has a lot to do with it too.
18) ……，sometimes it isn’t totally the case，however.
19) Do some A else but B.
1) It is usually the case that ……
2) It is plain common sense——the more/less……the more/less……
3) The serious reality had taught us a lesson： not being environment friendly will be avenged mercilessly.
4) As a proverb says/as is known to all/as a popular saying goes，……
5) I can think of no better illustration than an English poem/adage which goes like this：……
6) The old story of……can serve as a good illustration that……
1) With/due to/spurred by……we can certainly cope with any task we are faced with，that is，……
2) The reason why……is no other than……as I know.
3) The same thing is true with……
4) What I want to point out is that，for a person who wants to be successful in life and to be useful in society，he will have to learn to be both A and B.
5) What a wonderful picture? Especially for we students always swimming in the sea of books!
6) It’s high time that immediate measures were taken to better the strength and face the challenges.
7) Before everything else，……is the secret of success.
1) From the figures/statistics given in the table it can be seen/noticed that……
2) From the graph/table/diagram/chart above，we can see that……obviously.
3) As show in the chart/by the graph……
4) Have you ever anticipated the prospects of……in the coming decades? Let us just take a look at the figures of……as shown in the graph above.
5) The gap between……and……will be further widened.
6) In face of increasingly serious shortage of energy，we should take effective measures/which of the measures we should take?
7) It is clear that the increase of percentage gets greater and greater.
8) By……，the number of……h(huán)ad less/more than doubled/tripled compared with that of……
9) 短語：made up about……/the figure amounted to/will rise to/will reach/will double that/will tripled that
各位領導、老師：
你們好!我說課的內容是 高中英語第二冊第54課Satellites。
一、指導思想：
主動閱讀，自主發(fā)展，培養(yǎng)學生英語語言能力和分析問題、解決問題的能力。
語言能力是語言行為的重要部分，它是使語言使用者能夠說出和理解無限的句子，并能識別語法錯誤和歧義。就是說話者掌握的語法結構、詞匯和語法規(guī)則等方面的知識，從某種意義上講，語言能力就是一部語言的百科全書。而閱讀是在沒有他人參與的情況下，主動增加語言的輸入，不僅直接參與作者的自然交流，而且使學生從中獲得語言的內涵，培養(yǎng)語言的能力及分析問題和解決問題的能力。
二、內容：
1、本節(jié)課是高中英語第二冊(下)第54課的一篇閱讀文”Satellites”
2、目標：1)通過學生在教師的指導下主動閱讀課文以獲得語言信息，提高閱讀水平，同時使學生了解有關衛(wèi)星方面的知識。2)掌握大綱教材中的詞匯：broad,circle,inspace,pull,camera,fold,unfold,connect,object,direction,position,
signal,orbit,rocket,panel.并且復習定語從句的用法。3)用語所學語言，圍繞人造地球衛(wèi)星這一題材，完成教科書和練習冊中規(guī)定的聽、說、寫的任務，并完成有關的課文內容的練習。
broad,circle,inspace,pull,camera,fold,unfold,connect,object,direction,position
onceeverymonth,foldup,atthespeedof,islikelyto,keepoutof，carryup,gointo,inorderto,returnto,morethan,notonly…butalso…,eachother
1、快讀：教師放錄音，要求學生快讀全文，獲得主要信息：
1)Whyaresatellitessoexpensive?
2)Whatcansatellitessendbacktotheearth?
以了解課文的中心內容。
2、再讀：主要是幫助了解一些文中細節(jié)。借助于學生用書P79,Ex1中的題目，來指導學生閱讀全文。
3、深讀：主要是通過在教師的指導下，學生自主地細讀全文，加深學生的深層次的理解。
本節(jié)課是自覺實踐法和自主習得法相結合。學生在教師的指導下自主習得語言知識以培養(yǎng)語言能力。
2、閱讀準備：看P8圖，討論學生所看到的。板書：Whyaresatellitessoexpensive?Whatcansatellitessandbacktotheearth?
3、快讀：學生帶著黑板上的兩個問題，教師放錄音，學生快速瀏覽全文，找到問題的答案。
4、再讀：借助Wb中的7個問題，引導學生再讀全文，完成相關內容，并對不理解的句子和詞組劃線。
5、推斷詞義，解決難句。教師把學生在再讀中的難句收集，引導學生猜義和解釋。幫助解決理解障礙。
英語當中的強調句，顧名思義，強調句的目的當然是為了強調我們用一個非常簡單的句子來做強調句的變換的示范。I love you。我愛你。這個句子很簡單，我們就記住變強調句的規(guī)則就是我要強調什么？就把這個內容往前放，然后呢在它一前一后加上 it is that。就可以了。我們看 I love you這個句子。
我要想強調I翻譯成中文就是是我愛你。這就是強調句，我們把愛往前放，因為愛本來就在前面，所以很好辦。在它左右兩邊加上。It is that。因為I又是一個人，我們仍舊可以說it is who，這個是沒問題的。我們看一下 it is I that love you，it is I who love you？這就是強調句的第一種變化形式。
翻譯成中文就是是我愛你。如果我想強調你呢？也就是我愛的是你，那同樣規(guī)則，我們把you往前放，左右兩邊加上it is that。這就是 it is you that I love。注意到了嗎？ it is you that I love。這里的I love仍舊是它原來的位置，這是強調句的`第二種情況。強調賓語。
第二個我要提醒的這種強調句的變換方式，唯獨不能用來強調謂語動詞。因為對于謂語動詞的強調，它有另外一種強調的方式。比如說I love you。強調謂語動詞就是我的的確確愛你。那英語是這么說的。I do love you。I do love you是強調一個do love。這個呢是加助動詞，來強調謂語動詞。I do love you。如果是過去呢就是 I did love you。這里呢我們需要注意。
It-type強調句的特征是：如果我們把“It be…that…”從句中劃去，所剩的正好是一個完整的句子。例如，上面第一句經過處理后就成了： Not only blind men make such stupid mistakes. 它的意思仍然是完整的，只是強調意味已經失去。實際上“It be…that…”只不過是一個框架而已，它的`各 部份在句子中均不擔任成份。It-type句型強調狀語時，有幾個方面是必須注意的：
（1）條件，讓步狀語從句不能強調，例如：If it rains， we won't go out. 不能強調為：It is if it rains that we won't go out.
（2）It-type強調句可強調because引導的原因狀語從句，但不可強調as， since引導的原因狀語從句，例如：I do it because I like it.可強調為：It is because I like it that I do it.
（3）It-type強調句可強調so that引起的目的狀語從句，但不能強調so that引起的結果狀語從句，例如：The six blind men asked the driver to stop the beast so that they could have a “l(fā)ook”. 可強調為：It was so that they could have a “l(fā)ook” that the six blind men asked the driver to stop the beast.
（4）對由until引起的短語或從句強調，要注意否定前移，例如：I didn't learn it until yesterday. 寫成強調句型應該是：It was not until yesterday that I learned it.
在中學英語課本中還多次出現(xiàn)“What…be…”結構的句型（簡稱wh-type強調句），它同樣具有很濃的強調意 味，例如：What we need is more time. 我們可以用對待It-type強調句的方法，把“What…be…”作為一個框架而劃去，所剩的也是一個完整的句子 ：We need more time. 不同的是，what和be在句子中都可以擔任成份。上面這個句子可以看成是What引導一個主語從句，而be則是系動詞，后接表語。What I feel is hungry.
wh-type強調句還可以通過使用代動詞do來強調句中的謂語動詞或作賓語補足語的非謂語動詞，例如：What I did was （to） turn off the tap.另外也值得一提的是“A is A”這一結構的強調句型，這類句子的語勢是很強的，例如： You are quite right. Teacher is teacher. 當名詞前帶有修飾語時，表語常含有“真正的”的意思，例如：Spoken English is English.
高中的語法教學不僅是必要的，而且是打基礎的最重要的階段。但是語法教學不是目的，而是為了掌握和應用語言服務的，即 “Learning by doing”.這堂語法課遵循二語習得的理論和中國學生的語言認知規(guī)律，變傳統(tǒng)的接受式教學法為“發(fā)現(xiàn)-體驗-探究-合作”式教學法，即以4P語法教學 （preparation, presentation, practice, production）組織課堂，主張課堂教學應該指導學生在充分體驗語言材料的基礎上，即充分的語言信息輸入的基礎上，歸納有關語言知識和語言技能。在設計思路上充分考慮到學生的生活經驗和興趣，為學生精心設置各種情景，通過一系列的任務活動，達到有效的語言輸出，即語法應用能力的培養(yǎng)。
（二）理論依據(jù)：
1.認知學習理論： 布魯納在認知發(fā)現(xiàn)說中強調指出學習過程是一種積極的認知過程。他認為學習的實質在于主動地形成認知結構。他非常重視人的主動性和己有經驗的作用，重視學習的內在動機與發(fā)展學生的思維，提倡知識的發(fā)現(xiàn)學習。他說：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物之行為，正確地說，發(fā)現(xiàn)包括著用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式或方法?！彼J為發(fā)現(xiàn)學習具有以下一些優(yōu)點：（1）有利于激發(fā)學生的潛力；（2）有利于加強學生的內在學習動機；（3）有助于學生學會學習； （4）有利于知識的保持與提取。
2.語言習得理論：美國語言學家克拉申（S. D. Krashen）在二十世紀七十年代提出了“語言習得”理論。該理論認為，人們掌握某一種語言所通過的方式主要有兩種：一種是習得 （acquisition），另外一種是學習（learning）。所謂“習得”是指學習者通過與外界的交際實踐，無意識地吸收到該種語言，并在無意識的情況下，流利、正確地使用該語言。在英語課堂教學中，筆者認為應通過學生之間和師生之間的交流獲得思維的碰撞，在這種潛移默化的語言習得中促進學生英語的學習。而“學習”是指有意識地研究且以理智的方式來理解某種語言（一般指母語之外的第二語言）的過程。學生只有在大量接觸和使用真實、自然的語言中，才能養(yǎng)成運用英語的能力
（三）設計特色：以計算機為話題，遵循學中用，用中學的原則。創(chuàng)設情景讓學生發(fā)現(xiàn)，體驗而習得語言，并在學生的博客上運用語言，學生學得快樂，有效果。
1.新頒布的《英語課程標準》明確指出此次英語課程改革的重點就是要改變英語教學過分重視語法和詞法知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的傾向。強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。因此，在教授語法時，我們教師不應采取滿堂灌的教學模式，而應將語言的形式與意義和真實情景結合起來，使學生在實際語言運用中內化語言規(guī)則。本課的設計即以此為本，旨在給學生提供一個觀察，發(fā)現(xiàn)，體驗、實踐而習得語言的平臺。
2.本課學習的內容是NSEC Module2 Unit3 Computer的Learning about language 中的一個課時?？紤]到教學內容較多，既包含新詞匯的學習和鞏固，副詞的運用，又包含語法的講解，一節(jié)課很難落實教學目標；從學生的實際情況看，現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)雖然在初中曾經出現(xiàn)，但不做要求，所以學生掌握的情況不好。基于這兩點考慮，筆者對教材進行重組，把Learning about language中的語法課單獨作為一個課時，以加強學生的理解和應用。
著名語言學家Littlewood 曾經說過：“語言能力是具備交際能力的首要條件。因為一連串不合語法的句子很難達到交際的目的。好的交際能力必須要有扎實的語言知識作基礎”.因此本課語法教學將對掌握好這一模塊語言知識及交際活動的順利進行，都起著支持的作用。
3.現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)屬初高中知識的結合點。學生在初中學習中已經初步了解其結構，由于初中時學生的認知水平有限，并且介紹過于簡單，學生仍是知其然而不知其所以然，更談不上應用。但初中這一語法點的.介紹，為高中體驗和應用提供了知識儲備。所以，如何以初中知識為生長點，以教材內容為載體，以計算機為主線，展開語法知識的教學，體驗和應用現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)是本課教學活動的主要目標。
1.教學的對象是高一學生，他們已經在初中對現(xiàn)在完成時被動態(tài)已有所了解，但是在掌握的程度上，有較大的差異，一小部分同學確實掌握的不錯，從而可能對這課學習沒有很強的興趣；大部分學生還不太明確；還有一小部分學生根本不知道是怎么一回事。這給教學帶來較大的挑戰(zhàn)。筆者在教學中針對不同學生的不同需求，不同水平學生的不同特點，設置各種活動，有個體活動和交互活動，有機械操練和實踐性及創(chuàng)造性活動，循序漸進，期望不同層次的學生都能學有所得。
2.高一學生思維活躍，敢于提出不同見解，三年的初中英語學習，使學生儲備了一定的詞匯和英語知識，能較好地展開話題討論，各抒己見。筆者采取多媒體教學，運用多種教學方法和手段激發(fā)學生交流和學習的興趣，希望學生始終處于積極、主動的思考、探究和創(chuàng)造的狀態(tài)中，創(chuàng)造充滿活力的課堂氣氛。
3.情感態(tài)度：學生能自如地表達自己的思想，情感以及與人合作交流的能力。
4.學習策略：通過主動語態(tài)和被動語態(tài)的比較，以及現(xiàn)在完成時的應用培養(yǎng)學生的認知策略；引導學生對自己學習過程，學習困難等進行分析，培養(yǎng)學生的調控策略；鼓勵學生運用現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)，在情景中進行交流，培養(yǎng)學生的交際策略。
5.文化意識：讓學生了解計算機的優(yōu)缺點，正確使用計算機。
1.教學重點：現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)結構和規(guī)則，主動語態(tài)和被動語態(tài)的轉換，如何正確對待和使用電腦。
2.教學難點：現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)的應用，通過合作交流表達思想和情感。
我很幸運自己能在實驗中學高二英語組這個大家庭里，在備課組各位老師的指導下，自己在不斷的成長。現(xiàn)在我把自己的一堂寫作課的思路，內容，過程呈現(xiàn)給大家，（實際上只能說是給大家說一遍）也是抱著向各位老前輩學習的態(tài)度，希望能夠拋磚引玉，得到大家的指導和幫助。
本模塊以A job worth doing為話題，旨在通過模塊教學使學生了解社會中各種工作及其對社會的重要作用，并設想未來的工作類型。寫作部分要求學生就某一項工作寫一封求職信，咨詢有關此項工作的情況，并介紹自己的簡歷。英語寫作是一個創(chuàng)作性的學習過程。它對語言表達的正確性和準確性、思維的邏輯性和文章的條理性都比口語要求更高。也因為在reading等輸入之后，寫作做為輸出上升到一個更高的層次，本單元的寫作課，以及以往的每次寫作課都是根據(jù)這一原則進行授課的。
③情感目標：通過讀招聘廣告，讀求職信，培養(yǎng)學生對社會的責任感，培養(yǎng)他們奉獻社會、回報社會的精神，同時使他們認識到只有通過自己的努力學習，才會為自己的美好將來打下基礎。
依據(jù)導入-分析―寫作-講評的方法，目的是培養(yǎng)學生寫作能力。主要運用了學生為中心，任務為中心，活動為主合作學習的方法。合作學習是幫助學生提高英語寫作水平的一個有效途徑，通過小組討論、大組交流、全班分享，學生不覺得寫作課是單調的，反而覺得有興趣。
1）教會學生如何成為一個成功的語言學習者，在學習的過程中可以去背誦或模仿好的句子，只有平時積累了，考試時自然會胸有成竹。
1．導入新課：閱讀并翻譯一則招聘廣告，繼而對比學生和老師翻譯的不同。
把廣告翻譯成中文，主要是想讓學生對比兩種語言的差異，把握廣告這種文體的語言特點。課本提供了五則廣告，由于時間關系，課堂上只翻譯了一則。
當在學生說了自己的答案之后，我把自己的'翻譯展示出來。
Models wanted over the summer. I’m looking for a number of models to work both in the studio and on location. 通夏熱招室內、外景模特數(shù)名，If you’re thinking about a career as a model, or actress, this might be a good chance to get some good shots. 名模事業(yè)，超女之路，莫失良機，閃亮出鏡！
由于這之間的差異，學生的積極性立刻調動起來。
既然有了興趣，那么我們如果想要應聘怎么辦？同學們回答，寫求職信，那么如何寫好求職信呢？自然進入第二個環(huán)節(jié)―――寫作文
2．寫作文：
（1）閱讀課本上所給出的求職信，并分析求職信的結構。（除了開頭，結尾，主體是中間的三個部分：第一部分說明求職信的緣由及動機；第二部分介紹個人情況；第三部分通常是詢問、安排參加面試的時間或說明彼此聯(lián)系的方式。包括在結尾處的客套話。）
（2）拓展：1）由于考慮到求職信有很多可以套用的句型，所以在這里我給學生拓展了不少固定句型。
① I wish to apply for the job you are offering in the newspaper.
②Learning from the newspaper that you are looking for a Network Engineer，I should like to apply for the post.
③I’m writing in the hopes that you will be able to offer me the job.
① I graduated from Tsinghua University.
② My major is English.
①I should be grateful for an early reply.
②I would be very thankful if you could give me a chance.
其中斜體部分可根據(jù)自己情況進行更改。這一環(huán)節(jié)主要運用了齊讀，造句等方式，讓學生記憶，為接下來寫作文打基礎。
2）拿到今天的課堂任務---中文敘述的求職信，進行寫作。
（3）討論。由于所給任務與所達要求有較大出入，所以這一環(huán)節(jié)很有必要。給學生一定的時間進行討論，至少5分鐘，讓各層次的同學共同做好寫作的準備。針對考試要求，我提出一下要求：要點全面，結構準確，關鍵詞正確。比如，一共包含幾個要點；第一部分緣由是什么，第二部分又怎么介紹自己；具體到關鍵詞“特別”怎么說，“秘書”“打字員”又怎么拼寫。
（4）寫作：根據(jù)剛才討論所做的筆記，學生自己完成任務。這是本節(jié)課的中心，經過前面內容的輸入，可謂水到渠成。按考試的要求，需要13-15分鐘。一般情況下，學生在黑板上寫較之下面寫要慢，所以我找了兩個同學，其中一個寫開頭和結尾的兩段，另一個寫中間自我介紹這段。
（5）①作文講評。分析黑板上作文的錯誤。
②打分。拿出一分鐘左右讓同學們給打個分數(shù)，引導同學們不僅關注怎樣寫作文，更要注意什么樣的作文可以得高分。這才是最終我們要達到的目的。
（6）范文展示?？捶段膶τ诿總€要點，結構，及關鍵詞的處理。并讓同學們齊讀，把范文大聲讀出來。
3．總結：最后課堂小結，重現(xiàn)求職信的結構，如有時間，讓學生改寫作文。
4．作業(yè)。改寫并課下上交。
五、時間分配：
以上就是整節(jié)課的過程，其中有很多不足之處，殷切希望得到老師們的批評指正，謝謝大家！
Module4 Unit 1 Advertising語法課教案
Teaching aims:
1、Students can explain the difference of direct speech and reported speech。
2、Students can list the changes when transform the direct speech into reported speech。
3、Students can use reported speech or indirect speech to report things。
4、Students can express others’ ideas more properly。
5、Students can be more confident in learning English。
Teaching key points and difficult points:
Key points:
How to change direct speech into reported speech。
Difficult Points:
The changing points when change direct speech into reported speech。
Teaching procedures:
Step 1 Lead-in
Present a short video、It is a joke about XiaoMing、He misuse I， she and he and can’t introduce his family members to others properly。
Then lead in today’s topic how to change direct speech into reported speech。
(Justification: By showing the video， students can be more curious about learning this lesson。)
Step 2 Presentation
1、Ask students to watch several advertisements、In every videos there is a person to talk about the merits of his or her products、Then list several sentences to ask students to choose which advertisement it refers to、For example:
The girl said that she was praised by her boyfriend。
The boy introduce that the little guys can be found wherever they are。
A lot of mums encourage others to use it to protect babies skin。
2、Show the original sentences(direct speech) of the advertisement and the listed sentences before together、Ask students to observe the sentences and try to think about what is the direct speech and what is the reported speech、Then conclude how to change direct speech into reported sentence: we can change direct speech into reported speech by using an object clause or an infinitive phrase。
3、Present several reported speech chosen from the advertisements、Ask students to pay attention to the form of different reported speech including statements， questions and imperative statements。
4、Show some sentences using direct speech and ask students to try to change the direct speech into reported speech、Then underline personal pronouns， tense， time and place， pronoun and ask students to check their deskmates’ sentences and pay attention to the underline parts、Present the sentences students made and ask them to conclude the important points of changing a direct speech into reported speech from the following aspects: personal pronouns， tense， time and place， pronoun and other special cases。
(Justification: Using the advertisement can lead in different sentences using direct speech and reported speech naturally and help students accept the new grammar rules more easily、Inductive method and deductive method are bined in this part to achieve students’ mastership。)
Step 3 Practice
Set an situation of the advertisement department、Every students is a member of the department、Ask them to finish the following tasks:
1、There is a report made by their colleague and ask students to correct the sentences on the blackboard。
2、Show the advertisement of the text book and ask students to plete the letter written by Wang Yilin to Mr Fan Zhenbin、Then check the answer with their classmates。
有人問了，“我沒有記住名言，怎么辦?尤其是英語名言?”，很好辦：編!
原理：我們看到的東西很多都是創(chuàng)造出來的，包括我們欣賞的文章也是，所以盡管編，但是一定要聽起來很有道理呦!而且沒準將來我們就是名人呢!對吧?
經典句型：
a proberb says, “ you are only young once.” (適用于已記住的名言)
it goes without saying that we cannot be young forever. (適用于自編名言)
更多經典句型：as everyone knows, no one can deny that…
原理：要想更有說服力，就應該用實際的`數(shù)字來說明。
原則上在議論文當中十不應該出現(xiàn)虛假數(shù)字的，可是在考試的時候哪管那三七二十一，但編無妨，只要我有東西寫就萬事大吉了。所以不妨試用下面的句型：
according to a recent survey, about 78.9% of the college students wanted to further their study after their graduation.
看起來這個數(shù)字文鄒鄒的，其實都是編造出來的，下面隨便幾個題目我們都可以這樣編造：travel by bike
根據(jù)最近的一項統(tǒng)計調查顯示，85%的人在近距離旅行的時候首選的交通工具是自行車。
根據(jù)最近的一項統(tǒng)計調查顯示，在某個大學，學生的課余時間的70%都是在休閑娛樂。
five-day work week better than six-day work?
根據(jù)最近的一項統(tǒng)計調查顯示，98%的人同意每周五天工作日。
There is no doubt that...毫無疑問...
As far as I'm concerned, I think....就我而言，我認為...
It is said that...據(jù)說...
Two heads are better than one.三個臭皮匠，頂個諸葛亮。
It is important for sb to do sth.
Compared with A, B is more ...與A相比，B更...
It is high time that we did sth.是我們做..的時候了。
Only in this way, can wei solve this problem properly.只有這樣我們才能妥善解決這個問題。
sth is so...that...如此..以至于..
not only ...,but also...不僅...而且...
To be honest To tell the truth老實說來
too..to太..以至于不能..
On one hand,..on the other hand,..一方面..另一方面..
下面是英語的名言警句：
5.One false step will make a great difference.失之毫厘，謬之千里。
6.Slow and steady wins the race.穩(wěn)扎穩(wěn)打無往而不勝。
7.A fall into the pit，a gain in your wit.吃一塹，長一智。
8.Experience is the mother of wisdom.實踐出真知。
9.All work and no play makes jack a dull boy.只工作不玩耍，聰明孩子也變傻。
10.Beauty without virtue is a rose without fragrance.無德之美猶如沒有香味的玫瑰，徒有其表。
11.More hasty，less speed.欲速則不達。
12.Its never too old to learn.活到老，學到老。
13.All that glitters is not gold.閃光的未必都是金子。
14.A journey of a thousand miles begins with a single step.千里之行始于足下。
15.Look before you leap.三思而后行。
16.Rome was not built in a day.偉業(yè)非一日之功。
17.Great minds think alike.英雄所見略同。
18.well begun，half done.好的開始等于成功的一半。
19.It is hard to please all.眾口難調。
20.Out of sight，out of mind.眼不見，心不念。
21.Facts speak plainer than words.事實勝于雄辯。
22.Call back white and white back.顛倒黑白。
23.First things first.凡事有輕重緩急。
24.Ill news travels fast.壞事傳千里。
25.A friend in need is a friend indeed.患難見真情。
not to eat，but eat to live.活著不是為了吃飯，吃飯為了活著。
27.Action speaks louder than words.行動勝過語言。
28.East or west，home is the best.金窩銀窩不如自家草窩。
29.Its not the gay coat that makes the gentleman.君子在德不在衣。
30.Beauty will buy no beef.漂亮不能當飯吃。
31.Like and like make good friends.趣味相投。
34.An idle youth，a needy age.少壯不努力，老大徒傷悲。
35.As the tree，so the fruit.種瓜得瓜，種豆得豆。
36.To live is to learn，to learnistobetterlive.活著為了學習，學習為了更好的活著
語序為v.+主語+謂語+由if、whether引導賓語從句；
連接賓語從句的從屬連詞主要有that,if,whether，和疑問詞（what， how， where， when ...)。
that引導表示陳述句的賓語從句，
if和whether，whether...or not引導表示“是否”的一般疑問句的賓語從句。
連接代詞主要有who,whom,whose,what,whoever,whomever,whosever,whatever,whichever等。
連接代詞一般指疑問，但what,whatever除了指疑問外，也可以指陳述。
連接副詞主要有when,where,why,how,whenever,wherever,however等。
例句：
He didn’t tell me when we should meet again.
他沒有告訴我什么時候我們能再見面。
大多數(shù)及物動詞都可以帶賓語從句。
部分“動詞+副詞”結構也可以帶賓語從句。
動詞短語也可以帶賓語從句，常見的這些詞有：
make sure（確保）、make up one’s mind（下決心）、keep in mind（牢記）
①動詞find,feel,consider,make,believe,think等后面有賓語補足語的時候，則需要用it做形式賓語而將that賓語從句后置。
②有些動詞帶賓語從句時需要在賓語從句前加it（雙賓語）這類動詞主要有：hate,take,owe,have,see to.award,lend.hand,mail,offer,pass,pay,post,read,return,show,teach,tell
用whether之類的介詞賓語從句。
用that,if引導的介詞賓語從句，有時候except,but,besides三個介詞后可見到that引導的賓語從句。
有些形容詞具有動詞的含義，所以也可以帶一個賓語從句；
例句：
I am sorry I am late.
I am glad that you can join us.
Are you sure his answer is right?
常用來引導賓語從句的形容詞有：sure,certain,glad,pleased,happy,sorry,afraid,satisfied,surprised
if和whether在作“是否”理解時，引導賓語從句常放在動詞know,ask,care,wonder,find out等之后，介詞后一般不用if。
少數(shù)動詞，如：leave,put,discuss,doubt后的賓語從句常用whether。
whether后可以加or not,但是if不可以。
在不定式前只能用whether。
一般“no matter”后表示“是否”用whether而不用if。
存在以下情況時引導詞that不可省略：
that作learn,suggest,explain,agree,wonder,prove,mean,state,feel,hold等動詞的賓語。
By the end of 2006, China had launched 24 recoverable satellites (FSW) in total. Among them, 23 were launched successfully, of which all but one were successfully recovered. Recoverable satellites launched by China are listed in Table 1.
作 者：Tang Boehang ?作者單位：Chief Designer of Recoverable Satellites?刊 名：中國航天（英文版）?英文刊名：AEROSPACE CHINA?年，卷(期)：2008?9(3)?分類號：V4?關鍵詞：此次小編為大家整理的是一篇關于“初中語法課件”的文章。老師在開學前需要把教案課件準備好，每個人都要計劃自己的教案課件了。寫好教案，才能營造完整課堂教學。要是還想知道更多信息請繼續(xù)關注我們的網(wǎng)站！
（1）主題：我喜歡的運動
我非常喜歡運動，因為它能讓我保持身體健康，同時也能讓我放松心情，釋放壓力。我最喜歡的運動是籃球，因為這項運動需要全身協(xié)調，需要有快速的反應和靈活的身體。我還喜歡打羽毛球和跑步，這些運動也能讓我感受到身體的舒暢和快樂。除了身體健康，運動還能培養(yǎng)我的團隊合作精神和毅力，讓我更加自信和自豪。
（2）主題：我的假期計劃
假期即將到來，我計劃去旅行，讓自己放松一下。第一個目的地是海南島，我想在沙灘上曬曬太陽，看看美麗的海景。接著我會去四川省九寨溝，這里有著壯麗的山水和秀美的自然風景，我想在這里體驗一下大自然的美妙。最后，我會去北京，參觀紫禁城、天安門等重要的歷史文化景點，了解中國的歷史和文化。我相信這個假期將會是一個充滿美好回憶的假期。
（3）主題：我的夢想
我的夢想是成為一名音樂家。我從小就對音樂充滿熱情，喜歡在鋼琴前漫無目的地彈奏著，享受音符飄揚的感覺。我想成為一個優(yōu)秀的作曲家和鋼琴家，創(chuàng)作出經典的音樂作品，讓更多人喜歡和欣賞我的音樂。為了實現(xiàn)這個夢想，我會每天堅持練習琴技，同時繼續(xù)學習音樂理論和創(chuàng)作技巧。我相信只要我堅持不懈，我的夢想一定會成為現(xiàn)實。
（4）主題：我的朋友
我有一位非常好的朋友，她的名字叫做王珊。珊珊是一位聰明、善良、活潑又好學的女生，我們從小學就成為了好朋友。我們總是一起分享快樂和煩惱，互相幫助和支持。珊珊很喜歡閱讀、旅行和嘗試新鮮的事物，她經常教我新的知識和技能，讓我更加開闊眼界。我們一起經歷了許多歡樂時光，也一起跨過了人生的坎坷和挫折。我相信我們的友誼將會一直持續(xù)下去。
（5）主題：我喜歡的科目
我非常喜歡數(shù)學這門科目。我認為數(shù)學是一門非常有趣的學科，它能讓我鍛煉邏輯思維和解決問題的能力。我喜歡解決各種各樣的數(shù)學題目，因為這讓我感覺到自己有越來越強的能力和自信。除此之外，數(shù)學對于我的未來也非常重要，無論是讀研、考證還是工作，數(shù)學都是必不可少的一部分。因此，我會繼續(xù)努力學習數(shù)學，爭取在這門學科上有更大的進步和成就。
教學理念
九年義務教育階段的語文課程標準指出：必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。擴大視野，初步掌握學習的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教材與學情簡介
現(xiàn)在的義務教育課程標準實驗教科書（初中階段的語法知識）只在每冊的課本后面附錄中簡單地介紹了一點點，學生學了這冊一點，而上冊的內容卻忘記得差不多了。因此，要有系統(tǒng)地講解語文語法。
教學目標
1、了解語文語法知識。
2、語文語法在生活中的意義。
偏正短語、動賓短語、等特點。
教學重點與難點
1、掌握短語的類型及其結構。
2、短語類型的特點
教學過程
1、導入
師：句子一 ?“感冒了，我去看醫(yī)生。”中“我去看醫(yī)生 ? ? ? ?”就能治好感冒嗎？
句子二 ? “天氣太冷了，大家走出教室曬太陽?！敝小按蠹易叱鼋淌視裉枴?，到底是大家曬太陽，還是“太陽曬大家’？
小結：這就是語文中語法的知識了，這兩個例子實際從意義上是說不通的，但大家都這么說，也就不足為怪了?，F(xiàn)在我們來學習短語。
師：什么是短語？請大家說出兩個或兩個以上的.詞的組合。
生：“我們的教室”、“老師講課”
小結：1、兩個或兩個以上的詞組合起來就構成了短語。
2、特點：短語不是句子，是沒有標點的。
偏正短語、動賓短語、后補短語、主謂短語、介賓短語、“的”字短語等。
師：“老師和同學”、“討論并通過”這兩個短語有什么特點？
生：有“和”“并’兩個連詞。
小結：這兩個短語就是并列短語。詞與詞之間可插入連詞，且詞與詞之間的關系是并列短語，詞性也相同。
師：“我們的教室”、“小心地翻譯”，這兩個短語有什么特點？
生：有兩個助詞“的 ? ? ? ?”、“地”。
小結：這兩個短語就是|偏正短語。詞與詞之間可插入結構助詞“的 ? ? ? ?”、“地”，使前后詞之間有修飾、限制的作用，這就是先偏后正。
師：“敬畏生命”、“走路”、“夸獎我”這三個短語有何特點？
生：前一個詞是動詞，后一個詞是名詞或代詞。
第8單元 動詞(一)
（一）動詞的種類
動詞是表示動作或狀態(tài)的詞，按其詞義和在句子中的作用可分為行為動詞，連系動詞，助動詞和情態(tài)動詞。 1．行為動詞
行為動詞可分為及物動詞(vt)和不及物動詞(vi)，及物動詞表示動作或狀態(tài)，有完整的詞義，能單獨作謂語，后跟賓語；不及物動詞表示動作或狀態(tài)，有完整的詞義，能單獨作謂語，但后面不能直接跟賓語，如要帶賓語則與介詞或副詞構成短語?！豪华ore and more people study English.(vt) The students are listening to the teacher carefully.(vi)
2．連系動詞
連系動詞本身有一定的詞義，但不能獨立作謂語，必須與表語一起構成謂語。常用的連系動詞有be, get, turn, become, look, feel, grow, seem, sound, taste, smell等?！豪?Our country is becoming stronger and stronger. It feels damp.
3．助動詞
助動詞本身無詞義，不能單獨作謂語，只能和主要動詞一起構成謂語動詞，表示否定，疑問及動詞的時態(tài)、語態(tài)、人稱和數(shù)等語法特征，助動詞有be,do,have,shall,will等?！豪?How do you usually come to school? The children are playing yo-yo now.
4．情態(tài)動詞
情態(tài)動詞本身有一定的意義，但不能獨立作謂語，只能和主要動詞原形一起構成謂語，表示說話人的語氣和情態(tài)。情態(tài)動詞沒有人稱和數(shù)的變化。情態(tài)動詞有can(could),may(might),must, need, ought to, dare等?！豪?Can I help you?-Must we go now? –No, you needn’與be able to的用法有所區(qū)別。can只用于一般現(xiàn)在時和過去時，指本身有能力的“能”；be able to用于各種時態(tài)均可，指須經過努力而“能”。
與have/has to的用法。must表示說話人主觀認為“必須”，只用于一般現(xiàn)在時和一般將來時；have/has to表示客觀需要，意為“不得不”，它可用于各種時態(tài)。 c．need和dare既可作情態(tài)動詞也可作行為動詞。
（二）動詞不定式
動詞不定式to do沒有人稱和數(shù)的變化，在句中不能獨立作謂語，但可以和助動詞或情態(tài)動詞構成謂語，又可以在句子中作賓語、賓語補足語、狀語、定語、主語、表語等。但它畢竟是動詞，因此，具有動詞的許多特點，如它可以有自己的賓語或狀語構成不定式短語。
1．作主語：
『例』To learn English is very important. 但實際上不定式作主語常用it來作形式主語，而將不定式移至謂語動詞后作真正的主語。如上句可表達為：It's very important to learn English.
2．作表語：
『例』 My idea is to ring him up at once.
3．作賓語：
『例』 I have decided to go to Binjiang Primary School.
4．作賓語補足語：
, want, teach, tell, know, would like, allow等動詞后面接動詞不定式作賓語補足語?！豪籘he policemen asked him to get off the bus.
, see, look at, feel, watch, notice, listen to等動詞后接不帶to的動詞不定式作賓語補足語。
『例』 We often see Mi Li clean the claroom.
, make, have這些使役動詞后接不帶to的動詞不定式作賓語補足語。但在被動語態(tài)中這些不帶to的都須帶上to。
『例』In those days the boes often made the workers work day and 動詞help接動詞不定式作賓語補足語，可帶to也可不帶to?！豪籆an you help me(to)carry the heavy bag?
5．作定語。
a.與被修飾詞有動賓關系。如：I have something important to tell you.但如果不定式動詞為不及物動詞，后面的介詞千萬不要省略。
『例』 Maybe they have three rooms to live in. b.與被修飾詞有主謂關系。
『例』 Mr Liang is always the first to come and the last to leave. c.與被修飾之間只有修飾關系。
『例』 I have no time to play cards.
6．作狀語，表示目的、原因、方法、方向、結果等?！豪?I'll go to meet my friend at the railway station.
7．不定式復合結構“for do sth” 作主語時，常用“It is +adj+ for do sth” 的句式。It is interesting(difficult, hard, easy, important, dangerous, important, poible, late , time)for sb to do sth.『例』It's dangerous for you to ride so fast. It's very kind of you to help is interesting for us to read this ’s late for me to have is important for her to stay at school.形容詞good, bad, polite, unkind, kind, ice, clever, right, wrong, careful等用“It is +adj +of do sth.” It is kind(nice good careful carele)of sb to do sth.其他形容詞用for?！豪?It is very kind of you to give me a is carele of him to do ．動詞不定式與疑問句who, what, which, when, how, where, whether等連用?！豪籌 don't know when to start.= I don't know when we'll start. He didn't tell me where to go.=He didn't tell me where he would don’t know where to knew who(whom)to wants to know what to want to know why to stand there.
I didn’t know how to when to you know how to answer this question? 注意：
a.有些動詞或動詞短語不能帶不定式，只能接動詞的-ing形式。
如：enjoy, finish, keep, mind, mi(錯過),be busy, go on, keep on, be worth, practise等?！豪?The peasants are busy picking apples. Would you mind my opening the door?
b.有些動詞后可接不定式，也可接動詞的-ing形式，但意思不同?！豪?Lu Jian forgot to post the letter.(該寄但還沒做) Lu Jian forgot posting the letter.(已經寄過信了)
They stopped to sing a song.(停止在做的工作而去做另一件工作) They stopped singing.(停止正在做的工作)
9.不定式的否定形式：
在to 前加not.(not to do sth.)
『例』 Ask her not to speak found people not to throw it the students not to make much , make, have，had better=’d better，will you please= would you please= could you
please(跟動詞原形,否定式是在第二個動詞原形前加not)
『例』 Let’s me Feng made the baby stop ’t have them be in had better turn the radio you please sweep the floor?
Let us not him not shout ’d better not come (Would)you please not follow me? Could you please not tell me about it?
和hope 的用法：
希望做某事： hope to do sth. wish to do sth.希望某人做某事： wish sb to do sth hope+that 賓語從句 『例』 It hope to get an English wish to stay here.（你希望留在這。）We hope(that)we can see you again.= We hope to see you again.
聽課，小偵探偷偷聽
小偵探喜歡在課堂上偷偷地聽別人說話。他喜歡從別人的話語中窺探出一些有趣的事情，希望自己能成為最聰明的人。
小偵探在語文課上發(fā)現(xiàn)了一個有趣的主題：語法。
“語法是什么？”小偵探問自己。他在課堂上靜靜地聽講，老師說：“語法是研究語言結構和語言規(guī)則的學科。”
聽了老師的講解，小偵探更加想知道語法的實際應用。于是，他開始偷聽同學之間的對話，希望從中找到有趣的語法知識。
在課間休息時，小偵探聽到同學們在談論一個有趣的話題：“為什么英語的語法這么難？”
小偵探突然想到一個偷聽英語課的好主意。
于是，一周后，小偵探利用午休時間去了英語語法課。他聽到老師說：“英語語法很難是因為它的語法結構和中文不同?！?/p>
聽完老師的解釋，小偵探覺得自己對英語語法有了更深入的了解。他知道，如果想要學好英語，就需要花更多的時間去學習語法。
從此以后，小偵探每天都偷偷地聽別人講話，并漸漸地成為了一個語法專家。他知道，只有通過不斷地聽、學和思考，才能真正地了解語法知識，讓自己變得更加聰明。
主題一：名詞性從句
名詞性從句是指在句中充當名詞的從句。根據(jù)主句所需要的名詞意義，名詞性從句又分為主語從句，賓語從句，表語從句和同位語從句。本篇主題主要介紹賓語從句。
賓語從句是指在句中充當賓語的從句。英語中，賓語一般放在動詞之后，而一個完整的從句也可以作為賓語。通常，賓語從句由一個連詞引導，這個連詞一般是that, whether, if, who, whom, whose, which, when, where，how等。
例如：I don't know whether he will come or not.（我不知道他是否會來）
在這個句子中，whether he will come or not是一個從句，充當整個句子的賓語。而這個從句由whether引導。
除了whether，其他的連詞也可以引導賓語從句。例如：
I don't know if he will come or not.（我不知道他是否會來）
I don't know who he is.（我不知道他是誰）
Do you know whose book this is?（你知道這是誰的書嗎？）
一些動詞和形容詞也可以跟在賓語從句后，表示肯定或否定的意義。例如：
He said that he would come.（他說他會來）
I'm not sure if I can go.（我不確定是否能去）
I don't know where he is.（我不知道他在哪里）
賓語從句可以出現(xiàn)在簡單句、復合句、接受賓語的介詞短語中。例如：
I think that we should study hard.（我認為我們應該努力學習）
She wants to know if you are coming to the party.（她想知道你是否參加聚會）
I'm interested in what you said.（我對你說的話很感興趣）
總之，賓語從句是英語口語和寫作中常用的語法結構之一。熟練掌握賓語從句的用法，對于提高英語語言表達能力和理解能力非常有幫助。
主題：生活中的定語從句
生活中，我們常常遇到定語從句，它可以對一個名詞或代詞進行修飾，起到進一步描述的作用。下面，我們從不同角度來介紹生活中的定語從句。
一、人物介紹
在人物介紹時，定語從句可以起到進一步描述人物的作用。比如，我們可以這樣描述一個老師：
那位教我們數(shù)學的老師，經常穿著灰色的襯衫，上課時總是充滿活力。
這句話中，“那位教我們數(shù)學的老師”就是一個定語從句，它進一步描述了老師的身份及其教授科目。這樣的定語從句可以使讀者更加清晰地了解人物，從而更好地理解文章。
二、場景描寫
在場景描寫中，定語從句也是一種常用的修辭手法。比如下面這句話：
大街上，那條長長的街道，兩旁的樓房高大而華麗。
這里，“那條長長的街道”就是一個定語從句，它描述了大街的長相和特點。通過這樣的定語從句，我們可以讓讀者更加感性地感受到場景的氛圍和特點。
三、事物描述
在描述事物時，定語從句也可以起到關鍵作用。比如，我們可以這樣描述一個汽車：
那輛紅色的跑車，開起來非常穩(wěn)定，且有著很高的速度。
這句話中，“那輛紅色的跑車”就是一個定語從句，它描述了所說的跑車的屬性和特點。通過這樣的定語從句，我們可以使讀者更加深刻地了解事物的特點和功能。
總之，在生活中，定語從句是一種重要的修辭手法，可以起到進一步描述人物、描述場景、描述事物的作用。我們可以通過靈活運用這種修辭手法，更加生動地描述生活，讓讀者更容易地理解和感受。
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