作文教案。

經(jīng)過(guò)小編的精心打造這份“作文教案”能夠讓您稱(chēng)心如意。教案課件是老師不可缺少的課件，我們需要靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件。寫(xiě)好教案，才能讓課堂教學(xué)更完整。期待這些數(shù)據(jù)能夠幫助你做出更明智的選擇！

作文教案 篇1

議論文寫(xiě)作指導(dǎo)

一、導(dǎo)入

二、分析

（一）作文審題

審題要著重注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）要全面理解題意。對(duì)題目的含義要全面理解，辨明題目的要求，把握題目所提示的寫(xiě)作范圍和重點(diǎn)。如《論得到與失去》，（2）要辨別題目中的精微含義。在全面理解題意的基礎(chǔ)上，要注意辨別其中精微的含義，把握住寫(xiě)作的中心。如《讓我深思的一瞬間》一題，（3）要選擇適合題目要求的體裁。

（二）議論文三要素 論點(diǎn)

論點(diǎn)是一篇文章的靈魂、統(tǒng)帥，任何一篇文章只有一個(gè)中心論點(diǎn)，一般可以有分論點(diǎn)。論點(diǎn)應(yīng)該鮮明、準(zhǔn)確、概括，絕不可模棱兩可，讓人捉摸不定。論點(diǎn)的要求：

1.正確（符合客觀規(guī)律、不違背政治原則、保持積極的道德傾向）2.準(zhǔn)確（主題保持與話題一致）

3.明確（態(tài)度鮮明、語(yǔ)言清晰、主題統(tǒng)一）論據(jù)

論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的材料，有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種。事實(shí)論據(jù)用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，而理論論據(jù)靠經(jīng)典性取勝。論據(jù)必須圍繞中心論點(diǎn)，這是一個(gè)最基本的要求。選用的事例與論點(diǎn)若不能保持一致，勢(shì)必削弱說(shuō)服力量。①論據(jù)必須具有典型性 ②論據(jù)必須具有新穎性 ③論據(jù)的表述要精練、簡(jiǎn)要，與記敘文的表述不同，它只要求表述出與論點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容即可。論據(jù)的運(yùn)用上需要走出幾個(gè)誤區(qū)： A、論據(jù)不是越多越好。

B、論據(jù)不能只有事實(shí)論據(jù)的舉證，而沒(méi)有理論分析。C、論據(jù)不要重復(fù)使用同一類(lèi)型的事例。D、論據(jù)不可滿(mǎn)足于正面舉例。論證

論證是議論文寫(xiě)作的重要一環(huán)，它包含的內(nèi)容也較多。論證的基本類(lèi)型：立論、駁論 常用論證方法

比喻論證、舉例論證、對(duì)比論證、類(lèi)比論證、引用論證、假設(shè)論證 論證時(shí)，中心論點(diǎn)還可以有幾個(gè)分論點(diǎn)組成，分論點(diǎn)論證清楚了，中心論點(diǎn)自然論證充分了。根據(jù)中心論點(diǎn)的情況，可以按照以下方式進(jìn)行分解。

（1）并列式分解

即分解出的分論點(diǎn)是并列關(guān)系。如果中心論點(diǎn)是“理想是成功的動(dòng)力”，按照并列式分解，可以橫向分解成三個(gè)分論點(diǎn)：理想是追求的動(dòng)力；理想是勤奮的動(dòng)力；理想是鉆研的動(dòng)力。

（2）遞進(jìn)式分解

按照此方式分解出的論點(diǎn)是遞進(jìn)關(guān)系，根據(jù)遞進(jìn)的方向，可分為正遞式和反遞式兩種。比如中心論點(diǎn)是“生命無(wú)極限”。以正遞式分解，可分解為：生命創(chuàng)造輝煌；輝煌積淀精神；精神永存。如果中心論點(diǎn)是“只有努力學(xué)習(xí)，才能攀登科學(xué)高峰”。以反遞式分解，可分解為：學(xué)識(shí)決定攀登的高度；努力程度決定獲得學(xué)識(shí)的多少；理想目標(biāo)決定學(xué)習(xí)努力程度。

（3）辨析式分解

由于人們對(duì)某些事物有不同的認(rèn)識(shí)或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)作文時(shí)必須對(duì)此進(jìn)行辨析。比如我們對(duì)待“國(guó)學(xué)”的觀點(diǎn)是“必須科學(xué)地繼承國(guó)學(xué)”。其義一是必須繼承，其二是要講究科學(xué)?？捎腥苏J(rèn)為國(guó)學(xué)是古董，太陳舊；國(guó)學(xué)是文物，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值；國(guó)學(xué)與今學(xué)是兩個(gè)歷史時(shí)期的事物。如果把這些觀點(diǎn)辨析清楚了，我們的觀點(diǎn)自然就得到論證。

（4）對(duì)比式分解

如果中心論點(diǎn)是“考前要適當(dāng)放松”?？梢宰プ　斑m當(dāng)”的含義，分解為“過(guò)分放松，考試時(shí)有可能不能把狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)”和“過(guò)分緊張，有可能導(dǎo)致考前焦慮，影響考試成績(jī)”兩個(gè)具有對(duì)比性質(zhì)的分論點(diǎn)。分論點(diǎn)得證，中心論點(diǎn)必得證。

（三）寫(xiě)作方法

1.確立一個(gè)鮮明獨(dú)特的論點(diǎn) 2.擬定一個(gè)一針見(jiàn)血的標(biāo)題

3.選擇一個(gè)恰到好處的結(jié)構(gòu)（遞進(jìn)、并列）4.使用一個(gè)生動(dòng)形象的論證（比喻、類(lèi)比）5.進(jìn)行一段辨證嚴(yán)密的分析 基本結(jié)構(gòu)模式：

A、并列式引論（提出論點(diǎn)）本論（論證分論點(diǎn)）結(jié)論（回應(yīng)全文）B、對(duì)照式引論（提出論點(diǎn)）本論（證明論點(diǎn)）結(jié)論（評(píng)析照應(yīng)）C、層進(jìn)式引論（提出論點(diǎn)或論題）本論（證明論點(diǎn)）結(jié)論（照應(yīng)）

（四）經(jīng)典材料的運(yùn)用 運(yùn)用“經(jīng)典材料”的優(yōu)勢(shì)：

有利于寫(xiě)出有文化內(nèi)涵的、有一定思想深度的、有一定文采的考場(chǎng)作文。具體地說(shuō)有以下優(yōu)勢(shì)：

A、任何程度的學(xué)生，均有了解和掌握；

B、具有其他材料無(wú)法比擬的深刻內(nèi)涵和文化意義； C、有典范的甚至詩(shī)意化的表述可資借鑒，易于操作；

D、經(jīng)典材料的敘述容易書(shū)面化，能有效避免語(yǔ)言口水化；

E、經(jīng)典材料的闡釋空間較大，因而具有“百變通”的可能，方便你在作文中普遍運(yùn)用。“經(jīng)典材料”能否“百變通”，做到以一當(dāng)十？

回答是肯定的。只要稍微圓通一點(diǎn)，同一個(gè)材料完全可以運(yùn)用于不同的話題、不同的觀點(diǎn)的作文之中。這是因?yàn)椋航?jīng)典材料，無(wú)論是歷史文化名人，還是經(jīng)典思想，還是形象化的經(jīng)典意象或經(jīng)典場(chǎng)景，都具有很強(qiáng)的普適性。尤其是歷史文化名人，他們的人生具有豐富的內(nèi)涵，從他們的性格和生平中，能夠提煉出豐富的思想，幾乎能夠?qū)?yīng)所有的考場(chǎng)作文。如何使用“經(jīng)典材料”？

A、首先分析這材料的用途；

B、其次要學(xué)會(huì)變換角度進(jìn)行發(fā)散思維，頭腦變得圓通一點(diǎn)。

三、示例

1、無(wú)論在個(gè)人經(jīng)歷中，還是在社會(huì)生活中，常常會(huì)出現(xiàn)令人難忘的轉(zhuǎn)折。對(duì)此，你一定會(huì)有所感，有所思，有所悟。請(qǐng)以“轉(zhuǎn)折”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，除詩(shī)歌外，文體不限。（2003北京卷作文題）運(yùn)用示范：

人生誰(shuí)能一帆風(fēng)順，沒(méi)有波折呢？“文王拘而《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》……”正是人生中這些災(zāi)難性的波折，構(gòu)成了周文王、孔子、屈原人生的重大轉(zhuǎn)折，成為他們成就偉大人生的重要助力。如果生活沒(méi)有巨大波折，人生就不會(huì)有重大的轉(zhuǎn)折，周文王就可能僅僅是一個(gè)平凡的諸侯而非偉大的哲人；沒(méi)有轉(zhuǎn)折，孔子就可能僅僅是一個(gè)活躍的政客而非偉大的文化巨人；沒(méi)有轉(zhuǎn)折，屈原就可能僅僅是一個(gè)普通的政令起草人而非偉大的詩(shī)歌巨匠。正處于窘境的人，往往會(huì)更迅速地迎來(lái)人生的轉(zhuǎn)折，這可以讓他們的生活以最快捷的方式發(fā)生飛躍。

2、有一位登山者，在途中遇上暴風(fēng)雪。他深知不盡快找到避風(fēng)處，非凍死不可。他走啊走啊，腿已經(jīng)邁不開(kāi)了。就在這時(shí)，腳碰到一個(gè)硬梆梆的東西，扒開(kāi)雪一看，竟然是個(gè)快凍僵的人。登山者犯難了：是繼續(xù)向前，還是停下來(lái)援救這個(gè)陌生人？心靈深處翻江倒海之后，他毅然作出決定，脫下手套，給那人做按摩。經(jīng)過(guò)一番按摩，陌生人可以活動(dòng)了，而登山者也因此暖和了自己的身心。最后，兩個(gè)人互相攙扶著走出了困境。也許不是人人都會(huì)碰上這種生死的抉擇，但是每個(gè)人卻常常遇到、見(jiàn)到、聽(tīng)到一些觸動(dòng)心靈需要作出選擇的事情。那時(shí)，我們大家是怎樣選擇的呢？又應(yīng)該如何選擇呢？請(qǐng)以“心靈的選擇”為話題寫(xiě)一篇作文，所寫(xiě)內(nèi)容必須在這個(gè)話題范圍之內(nèi)。

【注意】①立意自定；③文體自選；③題目自擬；④不少于800字；⑤不得抄襲。（2002年全國(guó)高考卷）運(yùn)用示范：

人生常常會(huì)遭遇歧路，面臨多種可能的選擇。在人生的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，何去何從，往往需要我們作出非此即彼的選擇?？鬃釉谑伺c隱之間、屈原在自我價(jià)值與隨波逐流之間，都用自己偉大的心靈，作出了正確的選擇。

3、生活中，有許多疑問(wèn)，有人好問(wèn)，有人不好問(wèn)。請(qǐng)以“問(wèn)”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。（2006年四川卷，話題作文）運(yùn)用示范：

文王拘囚之日，孔子落難之時(shí)，屈原放逐之中，孫子臏腳之后，當(dāng)人生遭到這樣的打擊，前路茫茫，困頓不堪，前途何在，他們可以問(wèn)誰(shuí)？誰(shuí)能夠給他們指明一條道路？每個(gè)人寫(xiě)出的人生劇本，都只能由自己擔(dān)任主角。人，只有反躬自問(wèn)才能求得答案。逼視自己的內(nèi)心，探問(wèn)人生的價(jià)值，終將找到苦難的出口、生命的方向。

4、我想握住你的手（2006上海卷，命題作文）運(yùn)用示范：

文王，我想握住你的手，并請(qǐng)你告訴我，你為何能有被囚而推演《周易》的哲思妙悟？ 孔子，我想握住你的手，并請(qǐng)你告訴我，你為何能有身處困境而作《春秋》的曠達(dá)胸懷？ 屈原，我想握住你的手，并請(qǐng)你告訴我，你為何能在流放的困苦中賦出《離騷》？ 我想握住一雙雙偉人的手，讓這些書(shū)寫(xiě)歷史的手，牽引我走向更高的人生境界！

5、一只鷹抓了一只羊，被一只烏鴉看到了，烏鴉想學(xué)抓羊，由于能力不夠，結(jié)果被牧羊人抓到了。根據(jù)對(duì)材料的理解，寫(xiě)一篇作文。（2006全國(guó)卷1，材料作文）運(yùn)用示范：

天生一材，必有一用。文王被拘，推演《周易》；仲尼困頓，能作《春秋》。這是因?yàn)樗麄兙哂羞@方面的能力，具有超越常人的文化修養(yǎng)。每個(gè)人的能力是不一樣的，人生的方向和路徑也就不一樣。不顧自己的才能資質(zhì)，找不到自己的人生道路，盲目模仿別人，只會(huì)落得東施效顰之譏，落得烏鴉反被牧羊人所抓的下場(chǎng)。

四、總結(jié)

寫(xiě)議論文要講究條理，講究照應(yīng)，講究交融，講究邏輯。

五、練習(xí)

作文教案 篇2

地理試卷講評(píng)課教案

【講評(píng)課任務(wù)】:

1、知識(shí)與技能：通過(guò)試卷分析，進(jìn)行地理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與整理。以地理新課標(biāo)要求為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力。

2、過(guò)程與方法：在講評(píng)試卷的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注重各知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，注意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的遷移與一些相近知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分，做到縱向與橫向的比較，做到舉一反三。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過(guò)試卷的評(píng)講，首先使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有信心，然后能發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)上的不足。尤其是引導(dǎo)學(xué)生如何提高地理解題能力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：通過(guò)出錯(cuò)率較高題目的講解與分析，把握做題規(guī)律 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：如何引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，不同的層次來(lái)思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

【課

型】講評(píng)課 【導(dǎo)學(xué)方法】：自查糾錯(cuò)，合作釋疑，評(píng)講練相結(jié)合 【講評(píng)過(guò)程】

一、分析考試情況

二、自主學(xué)習(xí)糾錯(cuò)釋疑：

查找錯(cuò)題答案和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)

三、小組互助，質(zhì)疑問(wèn)難：對(duì)自己還不明白的問(wèn)題小組合作來(lái)解決

本環(huán)節(jié)小組為單位，在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，學(xué)生展開(kāi)自查與他查，互相交流學(xué)習(xí)、探討改正錯(cuò)誤。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，組長(zhǎng)作好記錄，上交給老師或其他小組解決。

四、質(zhì)疑問(wèn)難 重點(diǎn)講評(píng)

先請(qǐng)答錯(cuò)的同學(xué)回顧解題思路，當(dāng)時(shí)為什么這樣做？再請(qǐng)答對(duì)的同學(xué)說(shuō)明自己的解題思路，做到生生交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。根據(jù)同學(xué)交流的情況，教師精講點(diǎn)撥，做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和講解

五、對(duì)得分率較低的問(wèn)題進(jìn)行分析

六、強(qiáng)化訓(xùn)練 鞏固提高（補(bǔ)償練習(xí)）

將已準(zhǔn)備好的練習(xí)題目分發(fā)給學(xué)生，做變式練習(xí)，以提高知識(shí)遷移能力，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

七、本節(jié)收獲

八、教（學(xué)）反思

作文教案 篇3

一、教學(xué)目的

（一）掌握應(yīng)用文寫(xiě)作基本理論中的主要概念及其特點(diǎn)

（二）掌握應(yīng)用文各要素的概念及其運(yùn)用

（三）形成初步運(yùn)用應(yīng)用文各要素的能力

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用文各要素的概念及特征

（二）教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用文各要素的運(yùn)用

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

四、授課方法：講授法、討論法

第一課時(shí)

主要內(nèi)容：應(yīng)用文的概述；應(yīng)用文五要素之主旨、材料

授課步驟：

一、導(dǎo)入

（一）請(qǐng)同學(xué)們回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的文章體裁有哪些？

記敘文、議論文、說(shuō)明文、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)??

今天我們將學(xué)習(xí)一類(lèi)新的文體——應(yīng)用文

（二）再請(qǐng)同學(xué)們回憶，我們?cè)?jīng)接觸過(guò)的應(yīng)用文有哪些？

書(shū)信、演講比賽中使用的演講稿、學(xué)校櫥窗里張貼的通知、運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)寫(xiě)的通訊稿件等

本學(xué)期，我們講系統(tǒng)地學(xué)習(xí)關(guān)于應(yīng)用文的知識(shí)，熟悉并掌握應(yīng)用文的特點(diǎn)及用法。

二、應(yīng)用文的概念

應(yīng)用文是國(guó)家機(jī)關(guān)和其他社會(huì)組織及個(gè)人處理公務(wù)和日常事務(wù)、傳播信息時(shí)使用的格式規(guī)范、行文簡(jiǎn)約的實(shí)用性文體

從這個(gè)概念中我們得到的信息有：

（一）應(yīng)用文是一種文體（本質(zhì)屬性）

（二）應(yīng)用文格式規(guī)范、行文簡(jiǎn)約、具有實(shí)用性（特點(diǎn)）

（三）應(yīng)用文的使用者是國(guó)家機(jī)關(guān)、其他社會(huì)組織、個(gè)人

（四）應(yīng)用文是用來(lái)處理日常事務(wù)、傳播信息的（作用）

三、應(yīng)用文的特點(diǎn)

應(yīng)用文的概念中已經(jīng)包含了幾個(gè)特點(diǎn)，總結(jié)一下如下：

（一）實(shí)用性

（二）真實(shí)性

（三）規(guī)范性

（四）簡(jiǎn)約性

（五）嚴(yán)格的時(shí)效性

四、應(yīng)用文的種類(lèi)

前面提到的書(shū)信、演講稿等都屬于應(yīng)用文，但它們是不同種類(lèi)的應(yīng)用文，那么應(yīng)用文究竟分幾種呢？本教材將應(yīng)用文分為行政公文、事務(wù)文書(shū)等七類(lèi)應(yīng)用文體，本學(xué)期我們講逐一學(xué)習(xí)。大家可參照課本目錄簡(jiǎn)要瀏覽一下。

分類(lèi)：行政公文、事務(wù)文書(shū)、經(jīng)濟(jì)文書(shū)、學(xué)業(yè)文書(shū)、訴訟文書(shū)、社交禮儀文書(shū)、文稿演示

五、知道了應(yīng)用文的概念和特點(diǎn)后，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)組成應(yīng)用文的幾個(gè)要素 請(qǐng)同學(xué)們回憶什么是文章的要素？我們學(xué)過(guò)的問(wèn)題中都有哪些要素？

議論文：論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、論證

說(shuō)明文：主題、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、說(shuō)明

記敘文：中心思想、事例、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、敘述

應(yīng)用文同樣也有五個(gè)要素：主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)方式

（一）應(yīng)用文的主旨

1、概念

主旨是行文者在說(shuō)明問(wèn)題、反映情況、表明主張時(shí)，通過(guò)文章全部?jī)?nèi)容所表達(dá)出來(lái)的一種

態(tài)度和意圖，也叫主題、觀點(diǎn)或中心思想。

2、確立主旨的原則[勵(lì)志的句子 Www.djz525.com]

正確、鮮明、集中、深刻

3、確立主旨的方法

（1） 揭示事物本質(zhì)（透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，把握內(nèi)部聯(lián)系）

（2） 反映時(shí)代精神（現(xiàn)實(shí)需要什么，我們就反映什么）

4、表明主旨的方法

（1） 標(biāo)題明旨（公務(wù)文書(shū)中多見(jiàn)）

（2） 開(kāi)宗明義——用文章首句直接表達(dá)主旨（P3例文）

（3） 文末點(diǎn)題——用文章的結(jié)束語(yǔ)句來(lái)表達(dá)主旨

例：P77例文改作《暑假生活回顧》：“綜上所述??”

（4） 段首顯旨（多用于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、述職報(bào)告等）

例：P78例文四《××學(xué)院黨委統(tǒng)戰(zhàn)部20xx年度工作總結(jié)》

（二）應(yīng)用文的材料

1、材料的概念

材料是指作者為實(shí)現(xiàn)某一寫(xiě)作目的，收集貨積累的能夠表現(xiàn)文章主旨的事例、事件、數(shù)據(jù)、道理及資料等

2、取材

（1） 觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活中取得第一手材料

（2） 調(diào)查采訪

（3） 積累材料：在平時(shí)的閱讀中積累大量素材，借他人的材料為己用

方法：撰寫(xiě)筆記、資料卡片、剪貼資料、網(wǎng)絡(luò)查閱

3、選材

擁有大量材料，但不一定都適合文章的用途，這時(shí)就需要適當(dāng)取舍，選取最適合的`材料。那么選材有哪些要求呢？

（1） 真實(shí)

材料中涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等均要真實(shí)，這也是符合應(yīng)用文真實(shí)性的特點(diǎn)

（2） 典型

選取的人或事件要典型，具有代表性

（3） 新穎

與時(shí)俱進(jìn)，反映時(shí)代精神

4、剪裁

材料選取好后，如何安排運(yùn)用呢？這就涉及到剪裁的問(wèn)題。就像買(mǎi)布做衣服，布料買(mǎi)回來(lái)后，還需要量體裁衣。

剪裁的要求：

（1） 服從主旨的需要，分清主、次、先、后、詳、略

（2） 合理安排材料的順序

（3） 點(diǎn)與面結(jié)合。既有整體情況的說(shuō)明，又有典型事例的介紹

（4） 詳略得當(dāng)

課堂練習(xí)：P14第四題

第二課時(shí)

主要內(nèi)容：應(yīng)用文五要素之結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)方式

授課步驟：

一、導(dǎo)入

學(xué)習(xí)了應(yīng)用文的主旨和材料后，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用文的另外三個(gè)要素：結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)方式

作文教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾劃的讀書(shū)方法了解說(shuō)明文按一定順序說(shuō)明的方法比較說(shuō)明文和散文的不同語(yǔ)言特色教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入猜一字謎：運(yùn)動(dòng)會(huì)上全都有（云）

二、找出文中概括說(shuō)明云和天氣關(guān)系的一句話找出文中具體說(shuō)明云和天氣關(guān)系的一句話

三、理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)答題技巧PPT：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆“往往”和“常?！北硎敬蠖鄶?shù)情況下出現(xiàn)的是這樣的情景，并不是所有這樣的原因都會(huì)產(chǎn)生同樣的結(jié)果，如果去掉，后面的結(jié)果就比較絕對(duì)，與實(shí)際情況不相符，看云識(shí)天氣教案設(shè)計(jì)。（講解的過(guò)程中舉例：大約，可能，主要）

四、用圈點(diǎn)勾劃法讀書(shū)，劃出不同的信息用圈出云的名稱(chēng)請(qǐng)用劃出云的形態(tài)請(qǐng)用劃出與云相對(duì)應(yīng)的天氣狀況請(qǐng)用圈出云的位置注意：圈劃的是關(guān)鍵字或詞語(yǔ)

五、理清文章內(nèi)容，了解說(shuō)明順序全文按總分總的順序?qū)懙闹虚g部分先介紹云，再介紹光彩介紹云的部分按照云所處位置的由高到低，由薄到厚的順序?qū)?/p>

六、比較散文和說(shuō)明文的不同語(yǔ)言PPT圣潔、輕靈的云，你是那九天宮女浣洗的翼紗，教案《看云識(shí)天氣教案設(shè)計(jì)》。曼妙的舞姿中，宮女們玉臂輕挽，香腕軟軟地一抖，你便裊裊灑灑地垂落。風(fēng)，醉心于你的美麗，剪脫你于纖纖玉手中，你便隨風(fēng)飄舉了。你如豆蔻花季的女孩，純凈的藍(lán)天是你的芳草地。你或臥，或仰，或俯；或佇立，或徜徉，或奔跑?？鞓?lè)是你所有的命題。掠過(guò)柳稍，攜幾朵飛絮，掛在鬢角招搖；飄過(guò)碧波，欣賞自己倩影的美麗，呼喚浪花伴你嬉戲；翻山越嶺，攜一路芳香鳥(niǎo)語(yǔ)，太陽(yáng)也為你笑得燦爛。你無(wú)牽無(wú)絆，來(lái)去隨心。你又仿佛婀娜的少女，純凈的面龐，純凈的裙裾，純凈的心，在碧藍(lán)的芳草中采擷著一個(gè)又一個(gè)純凈的夢(mèng)。你的夢(mèng)是透明的吧，否則，為什么我看不到？不過(guò)，我似乎嗅到了如蓮的清香。兩者語(yǔ)言雖都采用了比喻的手法，但是目的不一樣，課文是為了更生動(dòng)的說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，而散文則是為了更好的抒發(fā)情感，表達(dá)了對(duì)云的喜愛(ài)之情

七、如果讓你寫(xiě)“我的學(xué)?！闭f(shuō)明文你會(huì)怎么寫(xiě)，散文你會(huì)怎么寫(xiě)。

八、作業(yè)以“我的學(xué)校”為題，說(shuō)明文和散文兩種體裁任選

作文教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的基本知識(shí)。

2、掌握說(shuō)明文閱讀中的解題思路及技巧

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

掌握說(shuō)明文閱讀中的解題思路及技巧

三、教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

說(shuō)明文按照說(shuō)明對(duì)象的不同可以分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。能不能舉一些我們學(xué)過(guò)的課文的篇目呢?(《蘇州園林》《中國(guó)石拱橋》《故宮博物院》《奇妙的克隆》《大自然的語(yǔ)言》等等。)據(jù)我統(tǒng)計(jì),初中三年共169篇課文,其中說(shuō)明文不超過(guò)10篇,所占的比例很小,似乎不那么重要。但是在新課改以來(lái),無(wú)錫地區(qū)每年中考都會(huì)考到說(shuō)明文,看圖。所以千萬(wàn)不能因?yàn)檎n本上學(xué)的篇目少而忽視說(shuō)明文。今天我們這堂說(shuō)明文閱讀指導(dǎo)課就專(zhuān)門(mén)教大家在考場(chǎng)短暫的時(shí)間內(nèi),準(zhǔn)確地解答說(shuō)明文問(wèn)題的思路和技巧。

二、指導(dǎo)說(shuō)明文閱讀的思路

1.初讀文本

在考場(chǎng)上,我們拿到一篇說(shuō)明文之后,第一部是先看后面的問(wèn)題呢還是先讀呢?毫無(wú)疑問(wèn),應(yīng)該初讀文本,即快速瀏覽本身,了解大意。因考場(chǎng)上時(shí)間寶貴,不可能像平時(shí)那樣慢慢地讀,快速瀏覽的目的是把握文本的主要意思。所以我們應(yīng)帶著任務(wù)讀:定對(duì)象、明結(jié)構(gòu)、理順序。定對(duì)象,就是明確說(shuō)明對(duì)象,說(shuō)明的內(nèi)容。一般可以通過(guò)看標(biāo)題,找中心句等解決。明結(jié)構(gòu),譬如是總分式,還是層層深入的遞進(jìn)式。理順序,包括時(shí)間順序,空間順序和邏輯順序。(原因——結(jié)果現(xiàn)象——本質(zhì)主要——次要特征——用途概括——具體整體——部分)

下面我們就通過(guò)練習(xí)來(lái)實(shí)踐初讀文本這一解題思路。

水是一種重要的營(yíng)養(yǎng)素,被稱(chēng)為六大營(yíng)養(yǎng)素之首。人不可一日無(wú)水。一個(gè)人不吃飯,生命可維持一周以上,但如果滴水不進(jìn),兩三天就難活命。普通的人,體內(nèi)三分之二都是水,一個(gè)體重60公斤的人,體內(nèi)含水量達(dá)40公斤;而剛出生的嬰兒,整個(gè)身體的含水量占五分之四。而且人體的每個(gè)地方都離不開(kāi)水,皮膚失水會(huì)引起干裂,內(nèi)臟失水,會(huì)引起頭昏乏力,體溫升高,甚至危及生命。

水可以幫助人體進(jìn)行新陳代謝。人體內(nèi)的消化系統(tǒng)(包括排泄系統(tǒng))、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng),以及皮膚、頭發(fā)甚至指甲等,每天都要消耗大量的水分,而這些失掉的水分必須及時(shí)給予補(bǔ)償,主要通過(guò)瓜果、蔬菜、飲料等進(jìn)行補(bǔ)充,因?yàn)楣瞎卟说暮恳话阍?8%以上。

另外,水還可以調(diào)節(jié)體溫,無(wú)論是熱天或冷天,人的體溫都保持在37℃左右,這就是水的功勞。

水還可以保持肌肉的彈性、皮膚的柔軟和光滑,甚至可以潤(rùn)滑關(guān)節(jié),使你能立坐曲伸,舒展自如。

這段文字的說(shuō)明對(duì)象是水,主要講了水對(duì)人生命的作用,分別從水是重要營(yíng)養(yǎng)素、水可以幫助人體進(jìn)行新陳代謝、水還可以調(diào)節(jié)體溫、水還可以保持肌肉的彈性、皮膚的柔軟和光滑等四個(gè)方面加以說(shuō)明,這四個(gè)方面的內(nèi)容不能顛倒,因?yàn)樽髡呤前凑沼芍饕酱我捻樞虬才挪牧系摹?/p>

過(guò)渡:通過(guò)初讀文本,我們迅速把握了說(shuō)明文的主要內(nèi)容。說(shuō)明文是介紹事物闡明事理的,所以說(shuō)明文的語(yǔ)言必須非常準(zhǔn)確嚴(yán)密科學(xué)。初讀文本之后,我們就應(yīng)該來(lái)著重品味說(shuō)明文的語(yǔ)言了。

2.品味語(yǔ)言

說(shuō)明文的語(yǔ)言為什么會(huì)如此準(zhǔn)確嚴(yán)密和科學(xué)呢?這主要體現(xiàn)在說(shuō)明方法的正確使用和用詞的準(zhǔn)確上。因此,我們品味說(shuō)明文的語(yǔ)言就應(yīng)該從品說(shuō)明方法和品修飾、限制語(yǔ)入手。

我們先來(lái)品味說(shuō)明方法

復(fù)習(xí)一下,常見(jiàn)說(shuō)明方法有:

舉例子列數(shù)字分類(lèi)別

打比方作比較下定義

列圖表摹狀貌作詮釋

不錯(cuò),我們不但要非常熟悉這些說(shuō)明方法,還要在具體的中把它們辨別出來(lái)。

1.食物就是一種能夠構(gòu)成軀體和供應(yīng)能量的物質(zhì),例如碳水化合物(包括糖、淀粉、纖維素)、蛋白質(zhì)、脂肪等等。

2.一切生物,只要活著就要消耗能量。一個(gè)成年人,即使一點(diǎn)工作也不做,也要消耗1400大卡的能量。

3.每一個(gè)根毛就是一個(gè)最基層的原料采集站,大力地吸收土壤中的水分和無(wú)機(jī)鹽等原料,經(jīng)過(guò)運(yùn)輸干線——莖,源源送入葉子里。

4.位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱。

5.全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)37、4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。橋洞不是普通半圓形,而是像一張弓,因而大拱上面的道路沒(méi)有陡坡,便于車(chē)馬上下。

6.征服沙漠的最主要的武器是水。

7.太和殿俗稱(chēng)金鑾殿,高28米,面積2380多平方米,是故宮最大的殿堂。

8.每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲,千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖。

9.在建筑技術(shù)上,有好多創(chuàng)造,在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……

10.按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏……

11.蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。梁和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆。

12.人是能制造工具并使用工具進(jìn)行勞動(dòng)的高等動(dòng)物。

看來(lái)大家都已經(jīng)能輕松地辨別說(shuō)明方法了,很好。每一種說(shuō)明方法在說(shuō)明文中都承擔(dān)著它自己獨(dú)特的作用,中考試題中,也往往會(huì)考到說(shuō)明方法的作用,比如我們能力訓(xùn)練上面的說(shuō)明文專(zhuān)題中,每一篇都有這樣的題目,由此可見(jiàn)這也是說(shuō)明文的一個(gè)重點(diǎn)。那么我們?cè)撊绾纹肺墩f(shuō)明方法的作用呢?

永定河發(fā)水時(shí),來(lái)勢(shì)很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋從沒(méi)出過(guò)事,足見(jiàn)它的堅(jiān)固。橋面用石板鋪砌,兩旁有石欄石柱。每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲,千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖。

這段中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,其作用是什么?

此題運(yùn)用三種說(shuō)明方法

①舉例子:用事實(shí)具體說(shuō)明盧勾橋的堅(jiān)固。

②作比較:通過(guò)比較來(lái)突出盧勾橋的堅(jiān)固。

③摹狀貌:形象、生動(dòng)地說(shuō)明了石拱橋的形式優(yōu)美

總結(jié)答題規(guī)律:說(shuō)明方法的作用+具體語(yǔ)境

舉例子:具體,給人留下深刻印象

分類(lèi)別:條理清晰

打比方:生動(dòng)形象,增加趣味性

列數(shù)字:準(zhǔn)確,令人信服

作比較:突出強(qiáng)調(diào)特點(diǎn)

作引用:增強(qiáng)說(shuō)服力,引用詩(shī)詞還可以增強(qiáng)文學(xué)色彩

下定義:科學(xué)準(zhǔn)確的揭示本質(zhì)特征

務(wù)必要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境具體來(lái)分析其作用

學(xué)生做能力訓(xùn)練七、八相關(guān)題目。

過(guò)渡:說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性不僅僅是說(shuō)明方法的功勞。其實(shí),這還要?dú)w功于修飾、限制詞語(yǔ)的正確使用呢。譬如說(shuō),下面一段文字:有哪些修飾、限制詞語(yǔ)用得特別好,值得我們來(lái)品味的呢?

《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。

作者先用“大約”、“可能”表示估計(jì),再用“有記載的”限定范圍,然后用“最”強(qiáng)調(diào)程度,極有分寸地說(shuō)明了中國(guó)石拱橋歷史悠久的特點(diǎn)。

當(dāng)然,在中考時(shí),不會(huì)用這樣的方式來(lái)提問(wèn),一般都用以下的形式來(lái)命題:

……一詞能否去掉?

……一詞能否換成……

說(shuō)明文閱讀指導(dǎo)詳案;譬如例題:

1、我國(guó)每年被污染的糧食合計(jì)經(jīng)濟(jì)損失至少200億元。(至少一次能否去掉?)

2、月球很可能成為人類(lèi)遠(yuǎn)征其他星體的中轉(zhuǎn)站。(“很可能”能否換成“將會(huì)”?)

1.不能去掉,“至少”從數(shù)量上限制,強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)損失之大,如果去掉就變成“我國(guó)每年被污染的糧食合計(jì)經(jīng)濟(jì)損失剛好是200億元”,表達(dá)就不準(zhǔn)確,不嚴(yán)密了。“至少”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

2.不能換成“將會(huì)”?！昂芸赡堋北砉烙?jì),它說(shuō)明月球成為人類(lèi)遠(yuǎn)征其他星體的中轉(zhuǎn)站不一定能夠?qū)崿F(xiàn)。而“將會(huì)”則表示肯定?！昂芸赡堋斌w現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。

師生共同歸納解題規(guī)律:

1表態(tài):不能刪;

2定性:解釋本詞(表數(shù)量/程度/范圍/次序/時(shí)間/空間等),帶詞解釋句子;

3若刪去,句子意思成了…不符合實(shí)際(太絕對(duì)了/不準(zhǔn)確);

4……一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

這樣的題目在我們的能力訓(xùn)練上也不少。做能力訓(xùn)練七、八相關(guān)題目。

當(dāng)然,在千變?nèi)f化的中考中,說(shuō)明文的考察題型不僅僅是以上這些,總之我們都必須在初讀文本,品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步深入思考,綜合運(yùn)用解題能力,具體問(wèn)題具體分析,以解決各類(lèi)綜合性的問(wèn)題。

三、鞏固練習(xí)

四、小結(jié)

今天老師教給了大家在考場(chǎng)上閱讀說(shuō)明文的解題思路,和解題的一些技巧,希望通過(guò)今天這一堂復(fù)習(xí)課,大家能更自如的對(duì)待中考中的說(shuō)明文閱讀。愿大家在中考中都能發(fā)揮出色

　

作文教案 篇6

了解記敘文的文體特點(diǎn)及寫(xiě)作記敘文的基本要求。

一、什么是記敘文？

記敘文是以記敘、描述、抒情等方式表現(xiàn)實(shí)際生活的一種文體。

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是記敘的六要素。這六個(gè)要素在每一篇文章中不必須都要具備，而且表現(xiàn)形式也能夠靈活多變，根據(jù)實(shí)際狀況在文章中或直接、或間接地回答出來(lái)。

1、什么是記敘的順序？

寫(xiě)人記事，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，就是記敘的順序。

按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，叫順序。順序是最基本最常用的組織材料的方法。要注意順序不等于文章不分主次地記流水帳。應(yīng)做到層次明顯，重點(diǎn)突出結(jié)構(gòu)清晰。比如寫(xiě)《記一次升旗活動(dòng)》，一般是從旗手擎旗入場(chǎng)開(kāi)始寫(xiě)到結(jié)束，但不等于把參加升旗活動(dòng)的每一個(gè)人及每項(xiàng)步驟寫(xiě)得面面俱到，也就是說(shuō)，運(yùn)用順序的方法時(shí)，要注意做好圍繞中心選材和剪裁工作。

把后發(fā)生的事寫(xiě)在前面，把先發(fā)生的事寫(xiě)在后面，這種寫(xiě)法叫倒敘。倒敘方法用得好，能有效地避免文章平鋪有敘，能使結(jié)構(gòu)富于變化，引人入勝。運(yùn)用倒敘的方法個(gè)性要注意的是應(yīng)在倒敘與順序相接的地方把時(shí)間交代清楚，要有必要的交代語(yǔ)句，使讀者覺(jué)得頭緒清楚。

在一件事敘述完畢后作必要的補(bǔ)充交代。簡(jiǎn)稱(chēng)“補(bǔ)筆”，它能夠給讀者一種豁然開(kāi)朗的快感。

在記敘的過(guò)程中，有時(shí)需要插入在時(shí)間、地點(diǎn)上不一致的有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原先的事情。插敘部分對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托的作用，是文章的有機(jī)組成部分。運(yùn)用得當(dāng)能使人物形象更豐滿(mǎn)更逼真，敘述資料更詳盡易理解。

1、什么是作文的材料？

作文的材料就是現(xiàn)實(shí)生活中和一切原始素材。

2、什么是中心？

中心就是作者在文章中要表達(dá)的主要觀點(diǎn)，即文章的靈魂。

材料是文章反映的范圍，是文章的資料。中心是全部材料所表現(xiàn)的主旨。中心務(wù)必借材料來(lái)體現(xiàn)，材料務(wù)必透過(guò)中心來(lái)組織，材料是受中心支配的，為中心服務(wù)的。而離開(kāi)材料，中心是無(wú)法單獨(dú)存在的；離開(kāi)中心，材料僅僅是一些亂七八糟的素材，不能算作一篇文章。

第一，要根據(jù)中心思想的需要決定材料的取舍、詳略。

第二，材料要真實(shí)。就是說(shuō)要寫(xiě)自己親眼看到，親耳聽(tīng)到，親身經(jīng)歷的事情。

第三，材料要典型，要注意“以小見(jiàn)大”。所謂典型，就是要在同類(lèi)材料中盡量選取那些有代表性的材料。所謂以小見(jiàn)大，是指材料資料是大事還是小事說(shuō)的。大事，如開(kāi)什么大會(huì)，國(guó)內(nèi)外的重大事件固然能夠?qū)?，但生活中的?xì)小的事情也能夠反映深刻的主題。

第四，材料要新穎。就是要能體現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)，要有新鮮資料，要有獨(dú)特地方。

中心思想不是憑空產(chǎn)生的，是從生活實(shí)踐中，從具體材料中提煉出來(lái)的，提煉時(shí)要求中心思想用心、集中、深刻。

用心：我們向別人宣傳先進(jìn)的思想，高尚的品德，使文章具有鮮明的時(shí)代精神。

集中：就是一篇文章要集中表現(xiàn)一個(gè)思想觀點(diǎn)。所以，哪詳寫(xiě)，哪略寫(xiě)，這要根據(jù)中心思想集中表現(xiàn)一個(gè)思想觀點(diǎn)來(lái)定。

深刻：就是要能揭示出事物的本質(zhì)好處，使我們的認(rèn)識(shí)能提到較高的程度。

1、什么是詳寫(xiě)和略寫(xiě)？

詳寫(xiě)，就是為了使中心思想鮮明突出，把所要表現(xiàn)的人物、事跡或所要說(shuō)明的問(wèn)題寫(xiě)得具體些、詳盡些。

略寫(xiě)，就是為了顧及全篇，突出中心，把那些和中心思想關(guān)系不十分密切，表現(xiàn)力不是很強(qiáng)的資料寫(xiě)得概括些、簡(jiǎn)略些。

2、寫(xiě)記敘文如何才能做到詳略得當(dāng)？

在一篇記敘文中，不要對(duì)所有的人物或事件都平均用力一一寫(xiě)來(lái)。也就是說(shuō)，記敘應(yīng)當(dāng)有詳有略。一般地說(shuō)，記敘文的開(kāi)頭、結(jié)尾部分較簡(jiǎn)略，而中間部分較詳細(xì)；對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物的出身來(lái)歷等敘述較簡(jiǎn)略，而對(duì)其外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描述或事件的具體經(jīng)過(guò)等描述較詳細(xì)；對(duì)不直接表現(xiàn)人物性格特征或文章中心的事件，敘述描述時(shí)比較簡(jiǎn)略，而對(duì)直接表現(xiàn)人物性格特征或表達(dá)文章中心的事件，敘述描述則比較詳細(xì)。就人物而言，詳寫(xiě)的是其外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面；就事件而言，詳寫(xiě)的是具體的經(jīng)過(guò)。一人幾事的記敘文，詳寫(xiě)一件事，略寫(xiě)其他；幾人做一事的記敘文，詳寫(xiě)一人而略寫(xiě)其他。這樣，才能詳略得當(dāng)平中有奇，文章才能引人入勝。

在記敘文里，詳略不當(dāng)突出表此刻是記流水帳。究其原因：一是想到哪寫(xiě)到哪，事先沒(méi)作好詳略的安排；二是沒(méi)有真正掌握根據(jù)表達(dá)中心的需要安排詳略這個(gè)寫(xiě)法。

1、什么是線索？

線索就是記敘文情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它將文中的場(chǎng)景、人物、事件、情感、思想等連接起來(lái)，構(gòu)成貫穿全文的整體。一般一篇文章一條線索，也有多條的：主線和副線，明線和暗線等。寫(xiě)作記敘文，往往先確定線索。

盡管題材多種多樣，筆法千變?nèi)f化，構(gòu)思各有奇妙，但只要把握住線索，行文自可變化自如，文章渾然一體。如《白楊禮贊》就是把白楊樹(shù)賴(lài)以生存的景美、白楊樹(shù)自身的形美、白楊樹(shù)內(nèi)在的神美用“白楊樹(shù)是不平凡的”這一線索貫穿起來(lái)，托物抒情、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，取材廣泛、揮灑自如。

A、事物線，以某一貫穿始終的物品為線索來(lái)組織材料。如《倚天屠龍》、《一雙繡花鞋》、《項(xiàng)鏈》、《黨員登記表》。

B、事件線，以事件的發(fā)展經(jīng)過(guò)為貫穿全文的線索來(lái)組織材料。如《杜十娘怒沉百寶箱》、《武二郎醉打蔣門(mén)神》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。

C、人物活動(dòng)線，以某時(shí)某地人物的各種活動(dòng)為主來(lái)貫穿全文。如《雷雨》、《包身工》、《茶館》、《荷花淀》。

D、人物感情線，以人物的情感發(fā)展變化為主來(lái)組織材料貫穿全文。如《藤野先生》、《瑣憶》、《記念劉和珍君》、《為了忘卻的記念》。

記敘文中的表達(dá)方式的運(yùn)用應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：

寫(xiě)記敘文應(yīng)有一個(gè)最起碼的認(rèn)識(shí)，就是文章的敘述性要強(qiáng)，敘述潛力要高，這種敘述不能是平鋪直敘的，不能是干澀無(wú)味的，也不能是直白空洞的，應(yīng)學(xué)會(huì)完整生動(dòng)的敘述。

描述對(duì)于寫(xiě)人為主的記敘文來(lái)說(shuō)，主要指肖像要神似，動(dòng)作應(yīng)傳神，心理需真摯，語(yǔ)言必個(gè)性；對(duì)于記事為主的記敘文來(lái)說(shuō)，則離不開(kāi)場(chǎng)面描述；而對(duì)于所有的記敘文體來(lái)說(shuō)，細(xì)節(jié)描述用的好，能增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。

正如上文所言，運(yùn)用具體、詳實(shí)、生動(dòng)的記敘能給人以鮮明的形象，但在記敘文中，只有記敘描述而沒(méi)有議論、抒情，文章的中心就無(wú)法突出，具體資料也顯得蒼白，所以揭示事物的深刻內(nèi)涵就十分重要。這時(shí)議論抒情就可粉墨登場(chǎng)了。就應(yīng)說(shuō)一篇文章的點(diǎn)睛之筆亦在此。平凡的小事加以有針對(duì)性的抒情議論，文章能蛻轉(zhuǎn)成“天鵝“，成為開(kāi)格文，那里的議論不要只在文尾“曇花一現(xiàn)”，還應(yīng)做到夾敘夾議，在敘述中自然折射理性的光輝；那里的抒情切忌矯情，應(yīng)緣情而發(fā)?？傊?，不可喧賓奪主，畫(huà)龍點(diǎn)睛即可。

作文教案 篇7

常見(jiàn)的考點(diǎn)： 一、理解文章重要詞語(yǔ)的含義。 二、理解文中重要句子的含意。 三、理解文中重要句段作用。 四、篩選并整合文中的信息。 五、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。 六、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思 七、鑒賞文學(xué)作品形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧。 八、評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。 九、體驗(yàn)作品的形象和情境，拓展作品的主旨和內(nèi)涵。 ? 1. 問(wèn)文章體裁？答：此文是一篇_______。備選答案有：詩(shī)歌、小說(shuō)（長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、小小說(shuō)）、散文（抒情散文、敘事散文、議論性散文即哲理散文）――要求形散而神不散、劇本、說(shuō)明文、議論文 ? 2. 記敘文六要素？ 時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果 ? 3. 文章內(nèi)容？方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。 強(qiáng)調(diào)三個(gè)部分：內(nèi)容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。 ? 答： A、此文記敘了（描寫(xiě)了、說(shuō)明了）……的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物）。即誰(shuí)做了什么-這可以作為一句話概括文章內(nèi)容答案。 ? B、表現(xiàn)了（贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……。 ? C、抒發(fā)了作者的……的感情。 ? 4. 材料組織特點(diǎn)？ 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當(dāng)。 ? 5. 劃分層次？（1） 按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語(yǔ)） ? （2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)） ? （3）按事情發(fā)展過(guò)程（找各個(gè)事件） ? （4）總分總（掐頭去尾） ? 6. 記敘線索及作用？ 線索（明線和暗線）――核心人物 、核心事物、核心事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者的情感 ? 作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。 ? 7.為文章擬標(biāo)題。找文章的線索或中心，依據(jù)有（1）核心人物（2）核心事物 （3）核心事件（4）作者情感 ? 8.品味題目可以從―― A內(nèi)容上 B主題上 C線索? D設(shè)置懸念上等方面進(jìn)行品味。 ? 示例：（1）主題上結(jié)合主旨必答，如象征性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語(yǔ)雙關(guān)，本指…實(shí)指…，突出主題，耐人尋味。 ? （2）說(shuō)明文：用了什么修辭手法，生動(dòng)形象說(shuō)明了……，點(diǎn)明了本文說(shuō)明的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了本文說(shuō)明對(duì)象。 ? 9.了解人稱(chēng)的作用。 ? 第一人稱(chēng)：親切，自然，真實(shí)，適于心理描寫(xiě)，便于刻畫(huà)人物形象及性格特征。? 第二人稱(chēng)：便于情感交流。 ? 第三人稱(chēng)：顯得客觀，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論 ? 10. 記敘順序及作用？ ? （1）順敘（按事情發(fā)展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。 ? （2）倒敘（先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。 ? （3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。） 作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。 ? 11. 語(yǔ)言特色？結(jié)合語(yǔ)境和修辭方法從下列語(yǔ)句中選擇： ? 形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)、詼諧幽默。必須結(jié)合具體語(yǔ)句分析。一般指口語(yǔ)的通俗易懂，書(shū)面語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲牛膶W(xué)語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿(mǎn)感情色彩。12. 寫(xiě)作手法及作用？ ? 狹義的寫(xiě)作手法即表達(dá)方式，廣義的`寫(xiě)作手法是指寫(xiě)文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法、先抑后揚(yáng)、想象、聯(lián)想、象征、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、托物言志、設(shè)置懸念、象征、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反對(duì)比、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、以小見(jiàn)大、運(yùn)用第二人稱(chēng)抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下： ? （1）擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。 ? （2） 比喻手法形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。 ? （3）夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。 ? （4） 象征手法把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。 ? （5） 對(duì)比手法通過(guò)比較，突出事物或描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。 ? （6）襯托（側(cè)面烘托）手法和正面描寫(xiě)。 以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。 ? （7）諷刺手法。運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默 . ? （8）欲揚(yáng)先抑和先揚(yáng)后抑。 先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。 ? （9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)） 使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。 ? （10）設(shè)置懸念能引起讀者注意，引出文章的說(shuō)明內(nèi)容等。 ? （11）文章開(kāi)篇的寫(xiě)作手法有： ? A、可以用詩(shī)經(jīng)里的賦比興手法。比如說(shuō)，興，是先言他物的。 ? B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類(lèi)的 ? C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢(shì)強(qiáng)烈……? ? D、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采 ? E、開(kāi)頭用景物描寫(xiě)也不錯(cuò)，渲染你所需要的氣氛和基調(diào)。 ? F、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。? G、倒敘 ? 12. 修辭方法及作用 ? （1）比喻：生動(dòng)形象地寫(xiě)出xx事物的xx特點(diǎn)。 ? （2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出xx事物的xx特點(diǎn)。 ? （3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。 ? （4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。增強(qiáng)文章氣勢(shì)，增加感染力、說(shuō)服力。 ? （5）對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，語(yǔ)句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補(bǔ)充。 ? （6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，強(qiáng)化內(nèi)容的作用 ? （7）設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。 ? （8）反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。 注：必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。 ? 13. 具體詞語(yǔ)的含義與作用？ 方法：聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。? ? 答：××一詞原指，這里指，起到了…的作用。 ? 14. 文章用典的賞析：一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。 ? 15. 句子或語(yǔ)段的作用？ 有些情況要結(jié)合第三點(diǎn)和第四點(diǎn)來(lái)回答。 ? 答：一、內(nèi)容上：首段和尾段：字面義和象征義。點(diǎn)明主旨、升華主題、，畫(huà)龍點(diǎn)睛、表達(dá)了作者的思想感情等作用。（語(yǔ)面的象征義、喻指義? ，表現(xiàn)的人物思想性格，點(diǎn)明全文思想意義）。有時(shí)要結(jié)合文章的具體內(nèi)容補(bǔ)充說(shuō)明。 ? 二、在結(jié)構(gòu)上：在文章開(kāi)頭：（1）總提、總領(lǐng)全文、開(kāi)啟下文（引出下文）等作用 ? 在文章中間：（1）承接上文? （2）開(kāi)啟下文（引出下文）? （3）承上啟下（過(guò)渡）? （4）為后文作鋪墊；標(biāo)志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用 ? 在文章結(jié)尾：總結(jié)上文、全文、照應(yīng)開(kāi)頭、獨(dú)立成段，使文章戛然而止，意味綿長(zhǎng)，發(fā)人深思、卒章點(diǎn)題，意味深長(zhǎng)等作用。 ? 三、表達(dá)效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。 ? 四、從寫(xiě)作手法上：常有開(kāi)篇點(diǎn)題、為后文設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、點(diǎn)明主旨、襯托、渲染、呼應(yīng)、照應(yīng)、對(duì)比、象征、先抑后揚(yáng)、預(yù)示性作用。 16. 表達(dá)方式？ 記敘（敘述）、議論、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明 ? 17. 分析寫(xiě)景狀物記敘文景物描寫(xiě)的方法――①時(shí)間推移法 ②空間變換法 ③穩(wěn)步換景法 ④分門(mén)別類(lèi)法 ? 18. 領(lǐng)會(huì)寫(xiě)景的作用和寫(xiě)物的目的。借助自然景物的描寫(xiě)抒發(fā)作者的主觀感情。以狀物為主記敘文，往往使用托物言志的寫(xiě)法。 ? 19. 描寫(xiě)的種類(lèi)及作用？? ? 了解描寫(xiě)的幾種形式（1）從不同的感覺(jué)來(lái)描寫(xiě)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)） ? （2）以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合 ? （3）正面與側(cè)面，直接與間接（4）人物描寫(xiě)的多種方法 ? 種類(lèi)：一是人物描寫(xiě)：A、正面描寫(xiě)（1）肖像描寫(xiě)（2）外貌描寫(xiě)（3）神態(tài)描寫(xiě) （4）動(dòng)作描寫(xiě)（5）語(yǔ)言（對(duì)話）描寫(xiě)（7）心理描寫(xiě) ? 作用是：突出人物的性格特征和作品主題。 ? B、側(cè)面描寫(xiě) 作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。 ? 二是環(huán)境描寫(xiě)：分社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)自然環(huán)境描寫(xiě)。 ? 重點(diǎn)了解幾種描寫(xiě)的作用及答題格式： ? ①肖像（外貌）描寫(xiě)（描寫(xiě)人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。 ? ②語(yǔ)言（對(duì)話）描寫(xiě)和行動(dòng)（動(dòng)作）描寫(xiě)：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。 ? ③心理描寫(xiě)：形象生動(dòng)地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。 ? ④環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě) ? 自然環(huán)境（描寫(xiě)自然景觀如人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、季節(jié)和景物場(chǎng)景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運(yùn)、表現(xiàn)人物某性格、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展； 揭示文章主題。 ? 社會(huì)環(huán)境（描寫(xiě)社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周?chē)ㄊ覂?nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化主題。 ? 20.分析人物形象：從兩個(gè)方面入手：一是通過(guò)分析典型事例來(lái)理解人物形象； ? 二是通過(guò)對(duì)人物描寫(xiě)（外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等）方法的分析來(lái)把握人物的思想性

作文教案 篇8

人是社會(huì)生活的中心，因而也就常常成為人們說(shuō)話、寫(xiě)文章的資料。要揭示出人物的精神面貌和內(nèi)心世界，刻畫(huà)出人物的鮮明性格特征，就要對(duì)人物各方面有好處的特征進(jìn)行細(xì)膩、逼真的描繪。

1．肖像描述。這是對(duì)人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服飾以及隨身器物(如孫悟空的金箍棒、張飛的丈八蛇矛)等。描述肖像，是為了使人能由表及里地看出人物的生活經(jīng)歷、身份境遇、性格特征、內(nèi)心世界，所以要抓住最具個(gè)性特征、最能表現(xiàn)人物內(nèi)在特點(diǎn)的地方，切忌面面俱到，同時(shí)還要注意描述順序及所發(fā)生的變化，最終只畫(huà)出一個(gè)“人”的標(biāo)準(zhǔn)像。如《瑣憶》中對(duì)魯迅頭發(fā)的描繪，《祥林嫂》中對(duì)祥林嫂白發(fā)個(gè)性是眼睛的刻畫(huà)，《孔乙己》中對(duì)主人公長(zhǎng)衫的描述，都十分傳神。

2．行動(dòng)描述。決定一個(gè)人，主要不是看他的聲明，他自稱(chēng)如何如何，而是要看他的行為，看他做什么，怎樣做?！白鍪裁础保霸鯓幼觥?，這就構(gòu)成了一個(gè)人在具體條件下的具體行動(dòng)。描述行動(dòng)是人物描述最有力的手段，因?yàn)檫@最能顯示人物的思想和個(gè)性。如果沒(méi)有“大鬧天官”，沒(méi)有“景陽(yáng)崗打虎”，沒(méi)有“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”，孫悟空、武松、魯智深的形象恐怕要大為遜色。這雖是文學(xué)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，但描述現(xiàn)實(shí)生活的人物時(shí)也可借鑒。描述行動(dòng)，尊個(gè)性注意動(dòng)詞的選取。同樣是跟拿錢(qián)有關(guān)的動(dòng)作，《一件小事》中的“我”是“從外套袋里抓出一大把銅元”，孔乙己買(mǎi)酒是“排出九文大錢(qián)”，華老栓在慌忙中是“摸出洋錢(qián)”，而那“黑的人”是“一手抓過(guò)洋錢(qián)”，守財(cái)奴葛朗臺(tái)為了討好太太和女兒，是拿了一把金路易“摔在床上，隨后又“把錢(qián)拈著玩”。這每一個(gè)動(dòng)作都是個(gè)性化的。作者不僅僅注意到人物“做什么”，還個(gè)性注意到人物“怎樣做”，這樣，透過(guò)描述行動(dòng)展示人物的性格和心靈，把人物寫(xiě)得栩栩如生。茅盾說(shuō)：“人物的性格務(wù)必透過(guò)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)?！庇终f(shuō)：“既然人物的行動(dòng)(作品的情節(jié))是表現(xiàn)人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取決于這些行動(dòng)的是否有典型性。作者支使人物行動(dòng)的時(shí)候，就要盡量剔除

那些雖然生動(dòng)，搞笑，但并不能表現(xiàn)典型性格的情節(jié)?！?《關(guān)于藝術(shù)的技巧》)

行動(dòng)描述應(yīng)掌握兩個(gè)原則：一、人物性格應(yīng)當(dāng)從他自己的行動(dòng)里流露出來(lái)；二、人物的行動(dòng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)選取，足以表現(xiàn)人物的性格；三、要注意人物行動(dòng)的生動(dòng)性和典型性。所謂生動(dòng)性，指的是作者不僅僅要寫(xiě)出人物在做什么，而且要寫(xiě)出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫(xiě)出人物為什么這樣做，而不那樣做。

3．語(yǔ)言描述。言為心聲，描述人物語(yǔ)言，能直接反映人物的思想和性格，能自然地揭示人物身份以及人物之間的關(guān)系。即使同樣資料的話，不同身份、不同文化背景、不同性格的人，說(shuō)出來(lái)也會(huì)不一樣。有一個(gè)同學(xué)做過(guò)這樣的觀察：馬路邊，一個(gè)個(gè)體自行車(chē)修理攤剛開(kāi)張，主人是個(gè)瘸子。一位老工人見(jiàn)了說(shuō)：“殘疾人有這個(gè)本事，難得!唉，天無(wú)絕人之路阿!”一個(gè)待業(yè)青年見(jiàn)了，說(shuō)法不一樣：“天不滅曹，該他有碗飯吃!我們四肢俱全倒還不如他呢!”一位街道老太太的感想又不同：“老天爺餓不死瞎眼雀兒。”三種說(shuō)法都有同情主人的意味，但老工人更多贊賞，待業(yè)青年有點(diǎn)不服，老太太只是可憐；在表述上都用了格言諺語(yǔ)，卻反映了不同的風(fēng)格。人物語(yǔ)言的描述要貼合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。人物語(yǔ)言的描述力求反映人物的特征，成功的對(duì)話描述，不僅僅要貼合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)，還要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)出人物的性格特征。語(yǔ)言描述應(yīng)求簡(jiǎn)潔，切忌拖泥帶水。

4．心理描述。這是對(duì)人物在必須情境中心理活動(dòng)的描述，如思想、感情、愿望、體驗(yàn)等。人物的言行，包括人物的穿著打扮，無(wú)不受思想的支配，所以寫(xiě)言行實(shí)際上也是間接地揭示人物的心理。如果直接深入到人物的內(nèi)心去描述，那就是直接描述。直接描述心理，常用“他想”的形式，描述者把人物所思所想直接標(biāo)出，一般要加引號(hào)。如果轉(zhuǎn)化為寫(xiě)、說(shuō)者的口吻，就不能再用引號(hào)了。透過(guò)夢(mèng)境描述也能夠展示人物的心理。日有所思，夜有所夢(mèng)。夢(mèng)境不僅僅能夠表現(xiàn)人物易于覺(jué)察的心理活動(dòng)，還能夠把他的潛意識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。此外，心理描述也能夠透過(guò)人物的日記、書(shū)信來(lái)進(jìn)行。

5．細(xì)節(jié)描述。所謂細(xì)節(jié)就是指人物那些看似普通平常、實(shí)則具有豐富個(gè)性和精神情感內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，它能夠是言行的，能夠是心理的，也能夠是儀態(tài)服飾的。細(xì)節(jié)描述就是對(duì)某一細(xì)節(jié)或作點(diǎn)擊式的、或作細(xì)致入微的、或作反復(fù)強(qiáng)化的描摹刻畫(huà)，力求到達(dá)生動(dòng)傳神，充分突現(xiàn)人物個(gè)性、思想情感和精神風(fēng)貌。

以“×××其人”為題，寫(xiě)一篇800字以上的記敘文，能夠透過(guò)一件事或兩三件事來(lái)寫(xiě)人，至少運(yùn)用三種寫(xiě)人方法，不得抄襲。

作文教案 篇9

一、教學(xué)要求：讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)概括性認(rèn)識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：1、理解應(yīng)用文的基本概念。

2、應(yīng)用文的特點(diǎn)

三、教學(xué)過(guò)程：

第一節(jié) 應(yīng)用文概述

一、應(yīng)用文的概念

應(yīng)用文是國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及公民在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中辦理公務(wù)或個(gè)人事務(wù)時(shí)所使用的、具有某些慣用格式的文章的總稱(chēng)。

二、應(yīng)用文的種類(lèi) 行政公文：如公告、通告、通知、通報(bào) 通用類(lèi) 事務(wù)應(yīng)用文：如計(jì)劃、總結(jié)、會(huì)議記錄

公務(wù)文體

法律應(yīng)用文：如起訴書(shū)、自訴狀

經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文：如經(jīng)濟(jì)合同

專(zhuān)用類(lèi)

禮儀應(yīng)用文：如歡迎詞、歡送詞、開(kāi)幕詞、祝詞

應(yīng)用文 涉外應(yīng)用文：如涉外函電、備忘錄

書(shū)信類(lèi)：如證明信、推薦信、感謝信、申請(qǐng)書(shū)

私務(wù)文體 條據(jù)類(lèi)：如借條、請(qǐng)假條

其 他

新聞文體：如新聞、消息、通訊

其 他：如論文

三、應(yīng)用文的作用

1、規(guī)范和準(zhǔn)繩作用

2、宣傳和教育作用

3、交流和溝通作用

4、憑證和檔案作用

四、應(yīng)用文的一般特點(diǎn)

1、實(shí)用性 2、程式性 3、時(shí)效性 4、樸實(shí)性

作文教案 篇10

掌握記敘文的最基本的常識(shí)。

以典型的范文示例。

引導(dǎo)、自主合作、學(xué)生交流展示。讓學(xué)生把以上的幾種狀況在寫(xiě)作中有機(jī)地結(jié)合體現(xiàn)出來(lái)。

一提起寫(xiě)作文，往往就會(huì)有一部分學(xué)生抓頭搔耳，絞盡腦汁，搜腸刮肝，無(wú)話可談，無(wú)從下筆，這種現(xiàn)象很普遍，也很正常.。然而，如何來(lái)克服這一不良現(xiàn)象呢下面聽(tīng)老師講、輔導(dǎo)，你會(huì)有很大的收獲，并且對(duì)寫(xiě)作文的信心也會(huì)大增。

二、示例指導(dǎo)。

讀本段話語(yǔ)，完成下列要求。

每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不明白你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)!記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，身旁燃著蚊香，我睡熟了。不明白睡了多久，也不明白是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住了:“你要去干什么”“找蔡老師……”我模模糊糊地回答?！安皇欠攀罴倭嗣础迸?，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師呵!至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的'純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比呵!……什么時(shí)候，我再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢魏巍的《我的老師》

眼睛是心靈的窗戶(hù)。眼睛會(huì)說(shuō)話，它是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，眼睛會(huì)育人，眼睛會(huì)啟發(fā)人，眼睛會(huì)鼓勵(lì)人

請(qǐng)以“老師的眼晴”或“媽媽的眼睛”為題寫(xiě)一篇記敘文。600字左右。

1、學(xué)生合作討論，交流展示簡(jiǎn)單的思路提綱、選材。

2、學(xué)生獨(dú)自完成作文。

反思小結(jié):

此作文教學(xué)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)好學(xué)生如何來(lái)寫(xiě)比較規(guī)范的記敘文，個(gè)性是引用魏巍的《我的老師》中一段示例，讓學(xué)生先做，老師再引導(dǎo)學(xué)生把以上的幾種狀況都有機(jī)地融合在一齊，以構(gòu)成一篇完整的作文。最后讓學(xué)生學(xué)以致用，觸類(lèi)旁通，以到達(dá)能很好地靈活地來(lái)駕馭寫(xiě)記敘文之目的。

作文教案 篇11

教學(xué)目的：

1．掌握記敘文的寫(xiě)作方法，能寫(xiě)一般的記敘文，線索清楚，善于選取和組織材料，并根據(jù)資料的需要，比較熟練的綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式，把對(duì)象記述得具體生動(dòng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．記敘文的寫(xiě)作方法和技巧。

2．記敘文的體裁特點(diǎn)及其與其他文體的區(qū)別。

3．了解記敘文的體裁特點(diǎn)和寫(xiě)作過(guò)程。

教學(xué)設(shè)想：

作文先明體。辯明文體是很重要的事情，能夠透過(guò)比較的方法來(lái)了解記敘文和議論文說(shuō)明文的體裁特點(diǎn)及其區(qū)別。

關(guān)于記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練，可按寫(xiě)作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生立意、選材、抒情、組材、布局謀篇、聯(lián)想和想象、過(guò)渡和照應(yīng)、開(kāi)關(guān)和結(jié)尾、語(yǔ)言運(yùn)用等方面的潛力和表達(dá)技巧。教師要講明要求具體指導(dǎo)，并透過(guò)范文示例，使學(xué)生能寫(xiě)一般的記敘文。

關(guān)于記敘文的體裁特點(diǎn)，以及記敘文中不同類(lèi)型的文章的寫(xiě)法。先把記敘文和議論文、說(shuō)明文加以比較，透過(guò)比較了解其特點(diǎn)。記敘文、議論文、說(shuō)明文特點(diǎn)比較

要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、前因、后果、論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程問(wèn)題點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)）寫(xiě)作方法寫(xiě)人：肖像描述行動(dòng)描述、對(duì)話描述、心理描述以及細(xì)節(jié)描述例證法、引證法、比較論證、類(lèi)比論證、比喻論證、因果論證、層進(jìn)論證、引申論證下定義、分類(lèi)別、舉例子、引資料作比較、打比方、用數(shù)字、列圖表記事：順敘、倒敘、補(bǔ)敘插敘寫(xiě)景：抓住特征寓情于景

說(shuō)明文：以什么表達(dá)方式為主，是說(shuō)主要采用什么表達(dá)方式，還可根據(jù)資料和表達(dá)的需要采用其他表達(dá)方式。

但是，同時(shí)就產(chǎn)生了另一個(gè)問(wèn)題：在不同文體中運(yùn)用相同的表達(dá)方式是否有區(qū)別？比如說(shuō)，就應(yīng)怎樣看待議論文中的記敘和記敘文中的記敘，記敘文中的議論和議論文中的議論，議論文中的說(shuō)明和說(shuō)明文中的說(shuō)明，等等。我們認(rèn)為它們是有區(qū)別的，不能混淆在一齊，不然就會(huì)出現(xiàn)“以敘代議”、“以議代敘”、“以說(shuō)代議”，犯“不符文體”的毛病。

議論文：語(yǔ)言特點(diǎn)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象準(zhǔn)確、精練、概括準(zhǔn)確、平實(shí)、明晰、周密資料主旨主題思想（中心思想）中心論點(diǎn)事物特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)

記敘、描述、抒情、議論、說(shuō)明等，是文章的基本表達(dá)方式。各類(lèi)文體都要憑借這些方式來(lái)表情達(dá)意。主要采用什么方式，決定了文章屬于什么體裁：以記敘為主，稱(chēng)為記敘文；以描述為主，稱(chēng)為描述文；以抒情為主，稱(chēng)為抒情文；以議論為主，稱(chēng)為議論文；以說(shuō)明為主，稱(chēng)為說(shuō)明文。但是在中學(xué)教學(xué)中沒(méi)有把描述文、抒情文單獨(dú)作為兩種體裁，而把它們歸入記敘文等體制中去了。

那么，它們之間的區(qū)別在哪里呢？一般說(shuō)來(lái)，主要有以下四個(gè)可比點(diǎn)：

（1）在文章中所起的作用不同；（2）在文章中所占的比重不同；（3）詳略不同；（4）方式不同。既以同學(xué)們經(jīng)常容易混淆的議論文中的記敘和記敘文中的記敘為例：前者以記敘為輔，所占比重較小者以記敘為主，所占比重較大；前者是以列舉事例作為論據(jù)，后者則是透過(guò)對(duì)人和事的描述本身來(lái)表達(dá)作者的思想感情；前者一般采用根據(jù)的寫(xiě)法，對(duì)人和事的例子只概述，只選取其中必要的片斷，語(yǔ)言也較質(zhì)樸，后者一般采用具體的寫(xiě)法，對(duì)人和事描述較細(xì)致、完整，語(yǔ)言也較生動(dòng)形象；前者較單一化，一般只用順敘的方式，把事實(shí)材料交代清楚，為文章帶給論據(jù)即可，后者則較多樣化，順敘、倒敘、補(bǔ)敘等皆可靈活運(yùn)用，以避免流于呆板、一般化。在了解記敘文的體裁特點(diǎn)之后，還要掌握記敘文中不同類(lèi)型的文章的寫(xiě)法。

記敘文，主要有三種類(lèi)型。

1．記人敘事型。這類(lèi)文章主要是描述人物和事件。自然，寫(xiě)人民事還能夠有所側(cè)重。因而把前者稱(chēng)做“寫(xiě)人記敘文”，

后者稱(chēng)做“寫(xiě)事記敘文”。實(shí)際上，兩者有時(shí)是很難嚴(yán)格地區(qū)分開(kāi)來(lái)的。記人，要善于采用多種描述方法（外貌描述、行動(dòng)描述、語(yǔ)言描述、心理描述、細(xì)節(jié)描述、側(cè)面描述等），著力刻畫(huà)出人物的性格特征；。敘事，要善于

選取典型、新穎的材料，要把事件交代清楚，要根據(jù)需要采用順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等方法有詳有略、疏密相間地進(jìn)行敘述和描述。

2．寫(xiě)景抒情型。這類(lèi)文章主要是描述景物和抒發(fā)感情。兩者常常是緊密地結(jié)合在一齊的，純粹的寫(xiě)景文和抒情文是很罕見(jiàn)的。寫(xiě)景要有鮮明的目的性，不要為寫(xiě)景而寫(xiě)景。寫(xiě)景要抓住景物的特色，細(xì)致而生動(dòng)地展開(kāi)描述，并寓情于景，到達(dá)情景交融的境界，才能產(chǎn)生較強(qiáng)的藝術(shù)

感染力量。抒情，能夠直接抒情，也能夠間接抒情，但都務(wù)必是自然的、健康的。3．托物喻志型。這類(lèi)文章主要是透過(guò)對(duì)某一物體的生動(dòng)描摹來(lái)表達(dá)某種思想和感情?！拔铩焙汀爸尽眲?wù)必有某種關(guān)聯(lián)，不能生拉硬扯地捏合在一齊。由“物”到“志”，其聯(lián)想應(yīng)是合理的，貼切的。當(dāng)然，狀物要精細(xì)、逼真，詠志要深刻、高遠(yuǎn)。

這三種類(lèi)型的文章，以記人敘事型最為重要，它是寫(xiě)作其他兩種類(lèi)型文章的基礎(chǔ)，也能夠說(shuō)是寫(xiě)作各種體裁的文章的基礎(chǔ)。因此，尤其要學(xué)好記人敘事的方法。二、練習(xí)

選讀幾篇不同體裁的文章，對(duì)照記敘文、議論文、說(shuō)明文特點(diǎn)比較表，體會(huì)記敘文的體裁特點(diǎn)，了解它與其他文體的區(qū)別。

一、指導(dǎo)關(guān)于立意。

1．立意要新。

據(jù)說(shuō)，有位語(yǔ)文教師曾要求學(xué)生以“游圓盟我”為資料，自擬標(biāo)題作文。多數(shù)學(xué)生的文章都細(xì)致描繪圓明園的山光水色，抒發(fā)艱秀麗景物的贊嘆之情，唯有一個(gè)學(xué)生的文章卻以《我愿圓明園更荒涼》為題，立意與眾不同。其文大意是說(shuō)，如果持續(xù)遺址原貌，圓明園更荒涼，能夠使

游人憑吊古跡，睹物傷情，悲憤地反思已經(jīng)永久過(guò)去的那一段屈辱的歷史。師生讀罷這篇作文，都有耳目一新的感覺(jué)。

這是很有新意，且有見(jiàn)地的。圓明園曾有過(guò)輝煌的過(guò)去。19世紀(jì)被稱(chēng)為“萬(wàn)園之園”。但自八國(guó)聯(lián)軍恣肆踐踏、搶劫、焚毀之后，其遺址只記載著帝國(guó)主義的侵略和民族的傷痛。保存這一遺址，實(shí)際上保存了歷史的見(jiàn)證。有人還由此遺址聯(lián)想到了西柏林鬧市區(qū)的“紀(jì)念教堂”：“它是第二次世界大戰(zhàn)的遺物，漂亮完美的教堂被炸彈掀去了屋頂，至今仍按此面目保留在那里。遺址本來(lái)就是遺跡，它并未使繁華的市區(qū)蒙羞，看到它卻使更多的人憶起戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，更加珍惜今日的和平?！保ㄍ鯐詨?mèng)“圓明園遺址公園”的聯(lián)想）他期望保留圓明園遺址的肅穆和好處。他的這個(gè)看法與學(xué)習(xí)習(xí)作的題旨可謂不謀而合，意思是庶幾相近的，具有相當(dāng)?shù)拇硇浴?/p>

作文是就應(yīng)有新意的?！肮湃俗魑囊黄ㄓ幸黄髂X，主腦非他，即作者立言之本意也。”（李漁《閑情偶寄》）立意又“必言前人所未言，發(fā)前人所未發(fā)”。有人甚至提出“三忌”，即“忌庸、忌陋、忌襲”。這是很有見(jiàn)地的。試想，文章的意思平庸、淺薄，甚至因襲他人，有誰(shuí)愛(ài)看？

能對(duì)讀者產(chǎn)生什么作用？因此，必須要寫(xiě)出自己的新的感受，新的意思，新的見(jiàn)解，并以此統(tǒng)帥全篇。

所謂“立意新”又包括哪些方面的資料呢？一是題旨新。有真知的灼見(jiàn)，有全新的主題。一是角度新。主旨并不新，但反映主題的角度是新的，同樣能使人有新鮮感。一是感受新。寫(xiě)出了自己具體、深切的感受，能給人以啟迪，也會(huì)使人感到有新意?？傊?，一句話：人們讀后要有新的收獲。當(dāng)然，那些似新實(shí)舊，用“新”掩蓋謬誤，故作新奇實(shí)乃偏激的“立意”，是不能稱(chēng)

做新穎的，人們也不可能從中獲得任何新東西的。

2．立意要深。

人云亦云、沒(méi)有新意的文章，人們自然不愛(ài)讀；至于那些主題雖然正確，但意思淺近、不耐錄味的文章呢，人們同樣也是不愛(ài)讀的。這就是說(shuō)，立意好意味著既“新”且“深”，要新穎，深刻。

“深”，是同“淺”相對(duì)而言的。淺，表層認(rèn)識(shí)，一覽無(wú)余，不能給人留下自己印象；深，入木三分，銘心刻骨，令人咀嚼、回味，久久難以忘懷。立意務(wù)必高遠(yuǎn)，有深度。深刻的主題又從何而來(lái)呢？

高爾基說(shuō)過(guò)：“主題是從作者的經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生，由生活暗示給他的一種思想，但是它蓄積在他的印象里還未構(gòu)成，當(dāng)它要求用形象體現(xiàn)時(shí)，它會(huì)在作者的心中喚起一種欲望──賦予它一個(gè)形式?！笨梢?jiàn)，主題不是憑空產(chǎn)生的，它來(lái)源于生活。沒(méi)有生活，也就沒(méi)有正確的思想。當(dāng)然，這不是說(shuō)有了必須的生活體驗(yàn)，就會(huì)自然而然地構(gòu)成高深的主題。高爾基在肯定“思想是

在大地上創(chuàng)造出來(lái)的，它的基礎(chǔ)──勞動(dòng)生活”的同時(shí)，還提出了“它的原則──觀摩、比較、研究?！?9世紀(jì)俄國(guó)的著名文藝批評(píng)家車(chē)爾尼雪夫斯基個(gè)性強(qiáng)調(diào)“思索”的重要性；“思索、思索、

再思索，否則值不得寫(xiě)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮寫(xiě)下來(lái)的東西，本身就一錢(qián)不值?！笨梢?jiàn)，主題的構(gòu)成還需要作者下一番思考提煉的功夫。當(dāng)然，這就要求作者具備相當(dāng)高的思想認(rèn)識(shí)水平和分析、解決問(wèn)題的潛力。一是生活經(jīng)驗(yàn)，二是思想水平，兩者務(wù)必兼有而不可或缺。我們務(wù)必憑借著獨(dú)具慧眼的見(jiàn)識(shí)，從個(gè)人生活體驗(yàn)的深厚土壤里，發(fā)掘出盡可能深刻的主題，使之

具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和深邃的哲理性。

單純地為記事而記事，為寫(xiě)景而寫(xiě)景，為狀物而狀物，無(wú)非是說(shuō)事好、景好、物好、如此而已，是沒(méi)有多大好處的。作者務(wù)必借事言理、即景抒情、托物喻志，有所寄托，才具備寫(xiě)作的價(jià)值。立意的深度正在所言之“理”、所抒之“情”和所喻之“志”上鮮明地體現(xiàn)出來(lái)。

“立意高”（或說(shuō)“有深意”），“立意新”（或說(shuō)“有新意”），這是兩句通常用來(lái)稱(chēng)贊文章主題思想好的評(píng)語(yǔ)，其實(shí)也是立意的兩條基本標(biāo)準(zhǔn)。（當(dāng)然，前提務(wù)必是“立意正確”。）讓我們平時(shí)

注意打好深厚的思想基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)，以敏銳的目光、分析的頭腦，從社會(huì)生活的體驗(yàn)中，提煉出既“新”且“高”的思想作為文章的主題吧！二、示例純白的勿念我楊家驥

一天清晨，我遛早兒回來(lái)，手拈一朵沾滿(mǎn)露水的野花，舉到妻的面前：“你看！”

她瞥了一眼，微笑著說(shuō)：“我當(dāng)是什么稀罕物呢，這野花，在坡頭的路邊的草叢里有的是?！薄笆怯械氖?，可你明白它的花名嗎？”妻沉思了一會(huì)兒，最后搖了搖頭。

其實(shí)，這花我從小就熟識(shí)，每年都能在野外見(jiàn)到。但是，在這以前，我也跟妻一樣，叫不出它的名字。老實(shí)說(shuō)，在野花里，除去黃的野菊、淺紫的二月蘭能對(duì)上號(hào)以外，其他如紅色的野百合，藍(lán)色的勿忘我，至今我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。但是名字都很熟，尤其是勿忘我，在文章里被描繪得

那樣秀麗，富有詩(shī)意，簡(jiǎn)直一支藍(lán)色的夢(mèng)幻曲。遺憾的是，只有它的名字儲(chǔ)存在我的記憶里罷了。

直到我讀了宗璞的一篇美文，從中才得知它的芳名。記得她在文中這樣描述：“草叢里有各色的野花……還有一種高莖的白花，每一朵都由許多極小的花朵組成，簡(jiǎn)直看不清花瓣。”當(dāng)時(shí)，我的腦海里立刻就浮現(xiàn)出這熟識(shí)極了的罷花形象，心想準(zhǔn)是它：挺秀的翠莖高擎著純白的花朵，當(dāng)小風(fēng)吹來(lái)時(shí)，顫巍巍的，不招蜂，不引蝶，似乎沒(méi)人注意它，在草叢里閑閑地開(kāi)著……

我把宗璞的有關(guān)原文一字不漏地背給妻聽(tīng)：“它的名字恰和勿忘我相反，據(jù)說(shuō)是叫做不要記得我，或譯做勿念我罷?！?/p>

“勿念我？多好的名字阿！比起勿忘我來(lái)，更別的深長(zhǎng)的意味?！逼藿舆^(guò)那朵純白的勿念我，留意翼翼地捧在手里。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。是呀，“勿念我”和“勿忘我”，雖說(shuō)只是一字之差的

兩種野花的名字，但又何嘗不反映出人生兩種不同的思想境界阿……在生活中有些人總想留名青史，叫后人永世不忘，并為此費(fèi)盡心機(jī)，可到頭來(lái)人們的心目中就是沒(méi)有他的位置。相

反，像魯迅先生那樣的偉人，不僅僅活著的時(shí)候不圖名利，就邊在遺囑里他都表示讓人們忘掉他，

去管自己的生活。然而，人們不但沒(méi)有忘記他，而且至今他的思想和精神還在指導(dǎo)和鼓舞著人們?nèi)绾稳ド詈投窢?zhēng)。敬愛(ài)的周總理也是，生前無(wú)私無(wú)畏，死后連把骨灰都不留，可人們

以及子孫后代誰(shuí)能忘記他呢？世上的事就是這么耐人尋味。哦，純白的勿忘我，謝謝你給予我的人生啟迪。

「評(píng)析」

一種野花，“在坡頭路邊的草叢里有的是”的野花，在有的人看來(lái)，算不得什么“稀罕物”，從中難以開(kāi)掘出什么深刻的思想，沒(méi)有什么寫(xiě)頭。但是，作者卻抓住了它的特色：“挺秀的翠

莖高擎著純白的花朵，當(dāng)小風(fēng)吹來(lái)時(shí)，顫巍巍的，不招蜂，不引蝶，似乎沒(méi)人注意它，在草叢里

閑閑地開(kāi)著……”并在它的名字──“勿念我”上做文章，把它同藍(lán)色的“勿忘我”作比較，認(rèn)為它“比起勿忘我來(lái)，更別有深長(zhǎng)的意味”。為什么呢？作者寫(xiě)道：“雖說(shuō)只是一字之差的兩草喻

志，對(duì)事物開(kāi)掘很深，深化了文章的主題，使讀者進(jìn)入一個(gè)高層次的思想境界，受到人生的啟迪。這樣的主題是深刻的，也是新穎的。

三、練習(xí)

作文教案 篇12

師：提綱怎樣編寫(xiě)，要注意以下幾點(diǎn)；

1．審題，看清題目要求。

比如，有這樣一個(gè)題目：毀樹(shù)容易種樹(shù)難。有的同學(xué)一看到樹(shù)，就把種樹(shù)乘涼搬上去，這就沒(méi)有審清題目。因此，審題是編寫(xiě)提綱的前提。

2。大題小作，選好角度。

即切人點(diǎn)要小，口子不要開(kāi)得過(guò)大，角度要獨(dú)特新穎。

具體來(lái)說(shuō)，議論文的提綱編寫(xiě)大致可分為三個(gè)步驟：

第一，提出問(wèn)題(開(kāi)頭)；

第二，分析問(wèn)題(主體)；

第三，解決問(wèn)題(結(jié)尾)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們討論一下開(kāi)頭時(shí)應(yīng)注意什么?

生：開(kāi)頭要簡(jiǎn)短，要引人人勝，不能虛張聲勢(shì)，要明確。

師：分析問(wèn)題部分又應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢?怎么分段?寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?

生：要有分論點(diǎn)，最好層層深入，并且與開(kāi)頭緊密結(jié)合在一起。

師：分析問(wèn)題有三種方式：并列式論證、遞進(jìn)式論證、正反論證。

論證時(shí)要注意：

1．每一段要有觀點(diǎn)，有材料，做到觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一；

2．各段的內(nèi)容不要交錯(cuò)，不要糾纏在一起；

3．段與段之間要注意呼應(yīng)；

4．在表現(xiàn)手法上要體現(xiàn)議論的色彩。

這是文章的主體部分。文章什么時(shí)候采用并列式、遞進(jìn)式、正反對(duì)比式，這要根據(jù)文章的內(nèi)容而定，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)交又的情況。

師：下面看結(jié)尾，結(jié)尾該注意些什么呢?

生：用簡(jiǎn)短的話把自己的觀點(diǎn)再重申一下。

師：結(jié)尾要注意：

1．結(jié)尾是全文的歸納，但不是重復(fù)前文；

2．要注意提高引申；

3．要給人以回味、激勵(lì)、啟發(fā)、思考。

上面講了編寫(xiě)提綱要注意的問(wèn)題，下面我們來(lái)實(shí)踐練習(xí)。

師：我出一個(gè)題目(破墻透綠”贊)，請(qǐng)大家編提綱。(同學(xué)們討論)

生：1．先陳述一下我們學(xué)校的“破墻透綠”工程。

2．然后提出為什么這樣做，這樣做的意義?？蓮膬煞矫婵紤]：

對(duì)學(xué)校帶來(lái)的好處：．借此展示學(xué)校的風(fēng)采。

對(duì)行人帶來(lái)的好處：看到更多的綠色。

3．再總結(jié)一下：這是一個(gè)開(kāi)放性的杰作。

師：我們可以這樣來(lái)列提綱：

1．開(kāi)頭：從學(xué)校的“破墻透綠”說(shuō)起；

2．主體：“破墻透綠”美化市容；改善生態(tài)環(huán)境；把學(xué)生的生氣勃勃的風(fēng)貌展示給外界，顯示教育的蓬勃發(fā)展。

3．結(jié)尾。

這是并列式。下面，我再講一個(gè)材料，大家看看怎么寫(xiě)?

5月24日，郝海東接受一家電視臺(tái)采訪，對(duì)中國(guó)足球隊(duì)有關(guān)情況發(fā)表了看法，包括對(duì)主教練的訓(xùn)練、比賽等方面。

6月7日，中國(guó)足協(xié)的有關(guān)官員召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)說(shuō)：“郝海東的言論不合時(shí)宜，欠妥，發(fā)表的時(shí)間、時(shí)機(jī)、提出自己看法的方式或多或少地對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)家隊(duì)征戰(zhàn)小組賽產(chǎn)生了一定的影響。因此要在一段時(shí)間以后做出相應(yīng)的處理。

(學(xué)生討論)

生：看到這則材料，我想起了我們所學(xué)的(鄒忌諷齊王納諫)，鄒忌既能明確表達(dá)自己的想法，又能周全齊王的面子。由此看來(lái)，郝海東說(shuō)話要注意場(chǎng)合、方法，要顧全大局。

師：像這樣的題目，要先明確你是贊揚(yáng)郝海東，還是贊揚(yáng)中國(guó)足韌的官員，即先明確自己的觀點(diǎn)?？戳诉@則材料之后，可以聯(lián)想到動(dòng)機(jī)與效果。有了動(dòng)機(jī)，還要看效果，郝海東的動(dòng)機(jī)是好的，但效果不好，所以從這則材料得出的觀點(diǎn)可確定為：說(shuō)話做事要將動(dòng)機(jī)與效果統(tǒng)一起來(lái)。郝海東的言論對(duì)中國(guó)足球隊(duì)比賽產(chǎn)生了負(fù)面影響，從這一角度來(lái)說(shuō)，作為一個(gè)球星，應(yīng)從大局出發(fā)，維護(hù)國(guó)家的整體利益，不應(yīng)在關(guān)鍵時(shí)候發(fā)表有損于比賽的言論。

當(dāng)然，你也可以從這則材料得出其他觀點(diǎn)，比如：聽(tīng)意見(jiàn)要有民主的風(fēng)度。因?yàn)樽闱虮荣惐緛?lái)就該集思廣益，群策群力，廣泛地聽(tīng)取意見(jiàn)，這樣才有利于比賽成績(jī)的提高。難道有的比賽成績(jī)不好就是因?yàn)楹潞|講了這些話的結(jié)果嗎?不能因?yàn)楸荣惓煽?jī)不好，而把罪都?xì)w在郝海東身上。如果全國(guó)人都說(shuō)中國(guó)足球一定贏，那么中國(guó)隊(duì)就能贏嗎?所以聽(tīng)意見(jiàn)要有民主的風(fēng)度，有時(shí)不能用行政措施來(lái)要人家講話或不要人家講話，特別是體育、藝術(shù)、文學(xué)更是應(yīng)該百花齊放，而不要官方來(lái)發(fā)表什么談話。

總之，大家要確定一個(gè)觀點(diǎn)，然后擺事實(shí)，講道理，論證時(shí)用并列、遞進(jìn)、一正一反的形式皆可。

下面，我再提供兩個(gè)題目，作為課后練習(xí)：

1．xx年APEC會(huì)議的主題是：新世紀(jì)，新挑戰(zhàn)；參與，合作；促進(jìn)共同繁榮。請(qǐng)就此會(huì)議主題談?wù)勀愕母邢肱c體會(huì)。

2．我校藝術(shù)節(jié)閉幕式進(jìn)行電視直播時(shí)，有些班級(jí)的電視機(jī)只有影像，沒(méi)有聲音。因此，不少同學(xué)不看，埋頭做功課，連班主任也是這樣的態(tài)度，對(duì)此事置之不理。請(qǐng)就這件事談?wù)勀愕目捶ā?/p>

作文教案 篇13

一、成 功

季羨林

①什么叫成功？順手拿來(lái)一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，上面寫(xiě)道：“成功：獲得預(yù)期的結(jié)果”，言簡(jiǎn)意賅，明白之至。

②但是，談到“預(yù)期”，則錯(cuò)綜復(fù)雜，紛紜混亂。人人每時(shí)每刻每日每月都有大小不同的預(yù)期，有的成功，有的失敗，總之是無(wú)法界定，也無(wú)法分類(lèi)，我們不去談它。

③我在這里只談成功，特別是成功之道。這又是一個(gè)極大的題目，我卻只是小做。積七八十年之經(jīng)驗(yàn)，我得到了下面這個(gè)公式：

④天資+勤奮+機(jī)遇=成功

⑤談到天資，首先必須承認(rèn)，人與人之間天資是不相同的，這是一個(gè)事實(shí)，誰(shuí)也否定不掉。今天，學(xué)術(shù)界和文藝界自命天才的人頗不稀見(jiàn)，我除了羨慕這些人“自我感覺(jué)過(guò)分良好”外，不敢贊一詞。對(duì)于自己的天資，我看，還是客觀一點(diǎn)好，實(shí)事求是一點(diǎn)好。

⑥至于勤奮，一向?yàn)楣湃怂潛P(yáng)。囊螢、映雪、懸梁、刺股等故事流傳了千百年，家喻戶(hù)曉。韓文公的“焚膏油以繼晷（guǐ），恒兀兀以窮年”，更為讀書(shū)人所向往。如果不勤奮，則天資再高也毫無(wú)用處。事理至明，無(wú)待饒舌。

⑦談到機(jī)遇，往往為人所忽視。它其實(shí)是存在的，而且有時(shí)候影響極大。就以我自己為例，如果清華不派我到德國(guó)去留學(xué)，則我的一生完全不會(huì)像現(xiàn)在這個(gè)樣子。

⑧把成功的三個(gè)條件拿 來(lái)分析一下，天資是由“天”來(lái)決定的，我們無(wú)能為力。機(jī)遇是不期而來(lái)的，我們也無(wú)能為力。只有勤奮一項(xiàng)完全是我們自己決定的，我們必須在這一項(xiàng)上狠下工夫。在這里，古人的教導(dǎo)也多得很。韓文公說(shuō)：“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”.這兩句話是大家都熟悉的。

⑨我認(rèn)為，這三方面，是成功的必由之路。

（選文略有刪節(jié)，此為第九段刪節(jié)處：王靜安在《人間詞話》中說(shuō)：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必須經(jīng)過(guò)三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。’此第一境也?！聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。’此第二境也?！娎飳にО俣?，回頭驀見(jiàn)，那人正在，燈火闌珊處?！说谌骋??！膘o安先生第一境寫(xiě)的是預(yù)期。第二境寫(xiě)的是勤奮。第二境寫(xiě)的是成功。其中沒(méi)有寫(xiě)天資和機(jī)遇。我不敢說(shuō)，這是他的疏漏，因?yàn)閷?xiě)的角度不同。但是，我認(rèn)為，補(bǔ)上天資與機(jī)遇，似更為全面。我希望，大家都能拿出 “衣帶漸寬終不悔”的精神來(lái)從事做學(xué)問(wèn)或干事業(yè)，這是成功的必由之路。）

1.請(qǐng)找出文章的中心論點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣提出的。（5分）

答：。

2.聯(lián)系上下文，說(shuō)出加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的含義。（每小題2分，共4分）

（1）言簡(jiǎn)意賅：。

（2）羨慕：。

3.請(qǐng)用一句話概括第⑦段的內(nèi)容。（3分）

答：。

4.第⑥段中作者使用了哪些具體 論據(jù)。（5分）

答：。

5.本文運(yùn)用了多種論證方法，請(qǐng)說(shuō)出其中兩種，并結(jié)合文章內(nèi)容，分析其中一種論證方法的作用。（5分）

答：。

二、（鹽城）

眼界與讀書(shū)

趙 暢

⑴眼界之于讀書(shū)的重要性，是不言而喻的。

⑵眼界決定了讀書(shū)的目的歸宿、方式方法以及興趣效果。周總理讀書(shū)時(shí)，提出“為中華之崛起而讀書(shū)”。周總理的眼界為其發(fā)憤讀書(shū)作了注腳。既立志于“中華崛起”，就必須好讀書(shū)，讀好書(shū)，時(shí)時(shí)檢點(diǎn)自己，提醒自己，因?yàn)椤爸腥A之崛起”所呼喚的讀書(shū)人，不僅要有報(bào)國(guó)之志，更要有報(bào)國(guó)之才。馮有蘭先生曾在一篇文章里提到，作為一個(gè)學(xué)問(wèn)家，做學(xué)術(shù)研究是要做全民族的智囊。這一點(diǎn)，對(duì)讀書(shū)人很有啟發(fā)。雖然讀書(shū)人并非一定是學(xué)問(wèn)家，但讀書(shū)的眼界卻力求要高，這樣至少就不至于把讀書(shū)當(dāng)作可有可無(wú)的休閑娛樂(lè)或者陷入無(wú)聊的泥潭。

⑶眼界也決定了讀書(shū)人讀書(shū)的方式方法和興趣效果。自古至今，讀什么書(shū)、怎么讀，以及怎么防止“死”讀書(shū)，都需要從實(shí)踐出發(fā)，形成適合每個(gè)人自己的讀書(shū)方式?？梢钥隙?，有著高眼界的讀書(shū)人，一定會(huì)結(jié)合實(shí)踐去讀那些更富價(jià)值的書(shū)籍。一個(gè)擁有高遠(yuǎn)眼界的讀書(shū)人，能夠牢記使命，超越功利樊籬。他們將讀書(shū)視為一件高雅而神圣之事，并從廣泛的閱讀之中、從對(duì)歷史的理解之中，獲得一種對(duì)自己時(shí)代使命的高度自信并篤行之。

⑷讀書(shū)的眼界，自然還取決于讀書(shū)的寬度，這既關(guān)乎讀書(shū)興趣，亦關(guān)乎讀書(shū)效果。在有些人看來(lái)，終日埋頭進(jìn)行科學(xué)研究的科學(xué)家是一些不近人情、枯燥乏味的“怪人”。事實(shí)上，對(duì)生活和事業(yè)的熱愛(ài)，使不少科學(xué)家逐步成為自然美的追求者與發(fā)現(xiàn)者。達(dá)爾文“常常幾小時(shí)地閱讀莎士比亞的歷史劇”和“拜倫、華爾特?司各特的詩(shī)篇”；諾貝爾讀過(guò)許多名人大家的文學(xué)作品；我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚、蘇步青都非常喜愛(ài)古典文學(xué)。也許對(duì)自然科學(xué)家來(lái)說(shuō)，了解文、史、哲方面的知識(shí)，會(huì)有助他們的邏輯思維變得更開(kāi)闊，流轉(zhuǎn)自如。同理，文學(xué)藝術(shù)方面的專(zhuān)家如能多讀一點(diǎn)自然科學(xué)知識(shí)，在創(chuàng)作作品與表達(dá)自我的時(shí)候，往往也能夠更加深刻。

⑸讀書(shū)不打開(kāi)眼界，不聯(lián)系思想實(shí)際、工作實(shí)際、社會(huì)實(shí)際，不從書(shū)籍中思考點(diǎn)什么、采取點(diǎn)什么、解決點(diǎn)什么，那么我們讀書(shū)做什么？

⑹我以為，讀書(shū)人欲從書(shū)本中汲取力量，高遠(yuǎn)的眼界是至關(guān)重要的。

6.閱讀全文，說(shuō)說(shuō)作者在本文中表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？(3分)

7.第⑵段運(yùn)用了哪些論證方法？有什么作用(4分)

8.第⑷段提出了什么見(jiàn)解？作者為什么要寫(xiě)這一段？（4分）

9.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)文中畫(huà)線句子的理解。（4分）

三、（日照）第二要樂(lè)業(yè)?！白龉ず每嘌?！”這種嘆氣的聲音，無(wú)論何人都會(huì)常在口邊流露出來(lái)。但是我要問(wèn)他：“做工苦，難道不做工就不苦嗎？”今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來(lái)講，諸君扯直耳朵來(lái)聽(tīng)，有些人看著我們好苦；翻過(guò)來(lái)，倘若我們?nèi)ベ€錢(qián)去吃酒，還不是一樣在淘神費(fèi)力？難道又不苦？須知苦樂(lè)全在主觀的心，不在客觀的事。人生從出胎的那一秒鐘起到咽氣的那一秒鐘止，除了睡覺(jué)以外，總不能把四肢、五官都擱起不用。只要一用，不是淘神，便是費(fèi)力，勞苦總是免不掉的。會(huì)打算盤(pán)的人，只有從勞苦中找出快樂(lè)來(lái)。我想天下第一等苦人，莫過(guò)于無(wú)業(yè)游民，終日閑游浪蕩，不知把自己的身子和心子擺在哪里才好。他們的日子真難過(guò)。第二等苦人，便是厭惡自己本業(yè)的人，這件事分明不能不做，卻滿(mǎn)肚子不愿意做。不愿做逃得了嗎？到底不能。結(jié)果還是皺著眉頭，哭喪著臉去做。這不是專(zhuān)門(mén)自己替自己開(kāi)玩笑嗎？我老實(shí)告訴你一句話：“凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會(huì)發(fā)生?！睘槭裁茨兀康谝?，因?yàn)榉惨患殬I(yè)，總有許多層累、曲折，倘能深入其中，看他變化、進(jìn)展的狀態(tài)，最為親切有味。第二，因?yàn)槊恳宦殬I(yè)之成就，離不了奮斗；一步一步的奮斗前去，從刻苦中將快樂(lè)的分量加增。第三，職業(yè)性質(zhì)，常常要和同業(yè)的人比較駢進(jìn)，好像賽球一般，因競(jìng)勝而得快樂(lè)。第四，專(zhuān)心做一職業(yè)時(shí)，把許多游思、妄想杜絕了，省卻無(wú)限閑煩惱?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”人生能從自己的職業(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價(jià)值?？鬃幼允錾剑f(shuō)道：“其為人也，發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂(yōu)，不知老之將至云爾?！边@種生活，真算得人類(lèi)理想的生活了。

（梁?jiǎn)⒊毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》）10.選文中，作者針對(duì)什么問(wèn)題提出了什么觀點(diǎn)？（2分）

11.11、從內(nèi)容和表達(dá)兩個(gè)方面看，選文開(kāi)頭寫(xiě)作者和某人的對(duì)話有什么好處？（4分）

12.選文主要運(yùn)用了哪些論證方法?試舉一例分析。（3分）

13．結(jié)合文段內(nèi)容和自己的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)一個(gè)人如何才能做到樂(lè)業(yè)。（3分）

四、向字典鞠躬

薛景文

①據(jù)《今晚報(bào)》的一篇文章透露，大型電視劇《采桑子》拍攝現(xiàn)場(chǎng)“出現(xiàn)了一道好風(fēng)景”：劇組中不少人都隨身帶著字典，一遇到吃不準(zhǔn)的問(wèn)題，就立刻向“老師”請(qǐng)教。主演陳小藝小姐說(shuō)：“《采桑子》是一部歷史劇，文化含量是很高的，自己深感才疏學(xué)淺，自然不敢掉以輕心?！边@道“好風(fēng)景”本人雖未能目睹，但還是有眼睛一亮之感。

②這些年來(lái)，總是見(jiàn)到“念白字”的新聞。比如蘇軾的“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”，“綺”讀音為qǐ，指有花紋的絲織品，古詩(shī)中不是有“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人”嗎？王菲卻唱成了yǐ。又如小天后蔡依林在唱《懷念》時(shí)，將“未完的'齟齬'”一句

唱成了“未完的'zǔyǔ'”。齟齬，正確的讀音應(yīng)是jǔyǔ，本意指上下牙齒不對(duì)應(yīng)，后用來(lái)比喻為意見(jiàn)不一致。蔡依林誤jǔ為zǔ，想來(lái)是受了組、祖等字的影響。最近掀起軒然大波的，是有“才女”之稱(chēng)的伊能靜，她在新推出的專(zhuān)輯中唱蘇軾的《念奴嬌》，把“羽扇綸巾” 的 “綸”（guān），唱成了“倫理道德”的“倫”。這是一種相當(dāng)流行的誤讀。不過(guò)，伊能靜還是值得稱(chēng)道的，她立即在自己的博客中公開(kāi)道歉，并特地花了一天時(shí)間重新錄音。和這些“念白字”的新聞相比，《采桑子》劇組“帶著字典拍片”，猶如春風(fēng)佛過(guò)田野，給我們帶來(lái)了清新的空氣。

③其實(shí)，在老一輩藝術(shù)家中，這種做法早已成為習(xí)慣。電影藝術(shù)家孫道臨便是一個(gè)典型的例子。他的銀幕形象風(fēng)流倜儻，按今天的話說(shuō)，絕對(duì)是個(gè)“帥哥”；演技更為精湛，一招一式，無(wú)不傳神。然而他卻是“藝高膽不大”，哪怕排練一首短詩(shī)，也會(huì)在包里裝著一本《新華字典》備查，唯恐稍有閃失。正是幾十年如一日的“嚴(yán)謹(jǐn)”，練就了他的臺(tái)詞功夫，在演藝界堪稱(chēng)有口皆碑：不僅嗓音渾厚，吐字清晰，而且發(fā)音準(zhǔn)確，字正腔圓，沒(méi)有在演出中念過(guò)什么白字。孫道臨先生曾經(jīng)真誠(chéng)地說(shuō)：“中國(guó)字那么多，念不出來(lái)沒(méi)什么難為情；但如果想當(dāng)然地亂念，那是對(duì)不起觀眾的。”

④由孫道臨想到了巴金老人。巴老健在的時(shí)候，我們?cè)啻蔚情T(mén)祝賀他的生日。他的書(shū)房里有一張簡(jiǎn)陋的狹小的書(shū)桌，《隨想錄》中的不少文章，便是在這張書(shū)桌上完成的，讓人見(jiàn)了肅然起敬。我們每次去的時(shí)候，見(jiàn)到書(shū)桌上除了攤放著紙、筆之外，還有一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。遇到一時(shí)想不起來(lái)的字，巴老總是會(huì)翻開(kāi)詞典，查清楚以后才肯落筆。這就是一代大家的寫(xiě)作態(tài)度。《隨想錄》的手稿本，我至少讀過(guò)三遍，幾乎沒(méi)發(fā)現(xiàn)什么錯(cuò)字，原因大概就在此吧。在我的腦海里，經(jīng)常會(huì)浮現(xiàn)出巴老查閱詞典的景象。這是一個(gè)尋常的生活鏡頭，但它象征著一種高尚的文化精神。

⑤字典是知識(shí)的海洋，是智慧的寶庫(kù)，是無(wú)聲的老師。在校園學(xué)習(xí)階段，是字典為我們釋疑解惑，不斷完善我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)；在我們工作以后，同樣是字典為我們把關(guān)糾錯(cuò)，保證文化產(chǎn)品的內(nèi)容質(zhì)量和文字質(zhì)量。一個(gè)懂得感恩的人，是不該否認(rèn)字典在文化生活中的地位的。

⑥向字典鞠躬吧。從一個(gè)人對(duì)待字典的態(tài)度，是不難看出他的敬業(yè)精神和文化良知的。你說(shuō)是嗎？

1.第②段畫(huà)線句子中的錯(cuò)別字是，它的正確寫(xiě)法是。（2分）

反映：動(dòng)詞（1）反照。比喻把客觀事物的實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。

（2）把情況、意見(jiàn)等告訴上級(jí)或有關(guān)部門(mén)。

反應(yīng)：動(dòng)詞（1）機(jī)體收到體內(nèi)或體外的刺激引起的相應(yīng)的活動(dòng)。

名詞（2）事情所引起的意見(jiàn)、態(tài)度或行為。

揭示：動(dòng)詞（1）公布，宣布（文告等）。（2）使人看見(jiàn)原來(lái)不容易看出來(lái)的2.第①段中“眼睛一亮”在文中的意思是。（3分）

3.第③、④段中運(yùn)用的論證方法是，其作用是 ；第⑤段主要論述了。（8分）

4.下面這段文字在文中恰當(dāng)?shù)奈恢檬牵?分）

藝術(shù)家如此，文學(xué)家如此，政治家又何嘗不是如此？毛澤東主席便為我們樹(shù)立了榜樣。在那兵荒馬亂的年代，《辭源》伴隨毛主席轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北。毛主席深夜寫(xiě)作時(shí)，常常會(huì)在握筆疾書(shū)的間隙，停下來(lái)翻翻《辭源》。這是多么耐人尋味的歷史細(xì)節(jié)。

A.②③之間 B.③④之間 C.④⑤之間 D.⑤⑥之間

5.參考《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)詞語(yǔ)的釋義，選擇正確的詞語(yǔ)填在橫線處。（4分）

郁達(dá)夫說(shuō)“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情”，就是說(shuō)，要善于用小事情來(lái)（反映、反應(yīng)）社會(huì)，抒發(fā)感情，表現(xiàn)思想，（揭示、揭曉）深刻的哲理和普遍規(guī)律，這就是“以小見(jiàn)大”。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》釋義：

失誤。

揭曉：動(dòng)詞公布（事情的結(jié)果）。

作文教案 篇14

了解記敘文興波瀾、生變化的技法，寫(xiě)出事件的波瀾。

1、一篇文章無(wú)論寫(xiě)一件事或幾件事，都只能有一個(gè)中心思想。寫(xiě)一件事自不必說(shuō)，寫(xiě)幾件事的狀況尤其應(yīng)注意，這幾件事不必須發(fā)生在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)，事情也不必須是同一個(gè)人或同一些人所做，但這些事就應(yīng)有內(nèi)在聯(lián)系，共同說(shuō)明一個(gè)道理，為一個(gè)中心服務(wù)。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》和《驛路梨花》就是比較典型的例子。

2、要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，讓讀者明白文章寫(xiě)的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，不能顛三倒四，還應(yīng)把事情的前因后果，來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚。

3、要確定好記敘的線索。線索是貫穿文章始終的脈絡(luò)。如果把敘述中種種的人物與事件比做珍珠的話，那么線索就是那串珠的絲線，有了絲線，顆顆散落的珍珠就能構(gòu)成一條閃爍異彩的項(xiàng)鏈，有了線索，雜亂無(wú)章、錯(cuò)綜紛繁的材料才能組織得有理有序，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

4、要安排好行文的順序。記敘比較復(fù)雜的事件，一篇文章中往往不只采用一種方式，而是以一種方式為主，結(jié)合其他方式，使文章條理清楚，錯(cuò)落有致。以《驛路梨花》為例，全文從整體上是順敘，按照時(shí)間的先后記述了“我”和老余從夕陽(yáng)西下到第二天早上一連串的經(jīng)歷。文中又安排了幾處插敘：透過(guò)瑤族老人的講述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過(guò)程以及關(guān)于小屋的主人是梨花的傳說(shuō)；又透過(guò)哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來(lái)歷和小屋主人是誰(shuí)的謎底。這樣的安排不僅僅使發(fā)生在十幾年間的若干事件有機(jī)地聯(lián)系在一齊，而且“步步為營(yíng)”，巧設(shè)懸念，使故事引人入勝。

5、記事中要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。重點(diǎn)部分（一般指事情發(fā)展高潮處）要詳寫(xiě)，寫(xiě)具體，寫(xiě)詳盡，給讀者以深刻的印象。要描繪生活中生動(dòng)、具體的細(xì)節(jié)以及自己真實(shí)的感受，而不能只停留在泛泛地一般敘述。“文似看山不喜平”，說(shuō)的是文章要寫(xiě)得有波瀾，行文有起伏，有高有低，有緊有慢，有波浪一般富于變化。這樣的文章不論長(zhǎng)短，都能使讀者讀起來(lái)歷久不倦，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

怎樣才能使文章有波瀾呢？可根據(jù)資料采用懸念、誤會(huì)、巧合、抑揚(yáng)、虛實(shí)、詳略、斷續(xù)、張弛、離合、突轉(zhuǎn)、渲染、烘托等手法。這樣，有助于打破章法的平淡，加強(qiáng)敘述的生動(dòng)性。

本次我們先介紹懸念、誤會(huì)、巧合、抑揚(yáng)四種方法。

“懸念”就是提出懸而未決的矛盾，引起讀者的強(qiáng)烈關(guān)注和興奮，急欲解除心頭之念?！蹲兩垺吠高^(guò)“這到底是誰(shuí)家的狗？——仿佛是將軍家的狗——這是將軍哥哥的狗”的反復(fù)變化，不但入木三分地刻畫(huà)了“變色龍”見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的奴才性格，而且讓讀者在忍俊不禁中領(lǐng)略了懸念的無(wú)窮魅力和不盡韻味……

設(shè)置懸念的方法有：

1．抑制法，即有意識(shí)地控制住解開(kāi)懸念的觸發(fā)點(diǎn)，使讀者期盼的情緒逐漸加深，最后產(chǎn)生“柳暗花明又一村”的感嘆。

2．大小連環(huán)套，即開(kāi)篇設(shè)置一個(gè)總懸念，在發(fā)展過(guò)程中派生各種小懸念，構(gòu)成大小結(jié)合的環(huán)扣，一個(gè)懸念解決，另一個(gè)懸念又產(chǎn)生了，使情節(jié)波瀾起伏，險(xiǎn)象叢生，高潮迭起。

3．間隔法，也就是突然中斷讀者關(guān)心的正在發(fā)展的故事情節(jié)，轉(zhuǎn)移話題，適當(dāng)時(shí)候再接上原先的情節(jié)。

設(shè)置懸念時(shí)要注意：

1．制造懸念的目的是有利于事件的展開(kāi)、人物的塑造和主題的表達(dá)，自然合理，不可濫用。

2．制造懸念，要不著痕跡，切合情理，切不可故弄玄虛，否則會(huì)弄巧成拙；要適時(shí)釋“懸”，解開(kāi)懸念既不能過(guò)于匆忙、簡(jiǎn)單，又不能枝蔓橫生，致使讀者眼花繚亂或丈二和尚摸不著頭腦。

作文教案 篇15

（四）商品說(shuō)明書(shū)的寫(xiě)作要求

1、真實(shí)：這是寫(xiě)商品說(shuō)明書(shū)必須嚴(yán)格遵守的基本準(zhǔn)則。

2、準(zhǔn)確：說(shuō)明書(shū)具有極強(qiáng)的實(shí)用性，又以說(shuō)明的表達(dá)方式為主，因此要把對(duì)象

介紹清楚，必須準(zhǔn)確精當(dāng)，不可含混不清。

3、通俗：商品使用者的文化程度差異很大，要讓所有人都看懂，必須通俗易懂。

4、規(guī)范：商品說(shuō)明書(shū)要符合一定的說(shuō)明次序，包含必不可少的說(shuō)明項(xiàng)目。

二、廣告

（一）導(dǎo)入

看電視已經(jīng)是人們必不可少的生活方式之一，在看電視的過(guò)程中，很多人會(huì)有同感，電視節(jié)目之間穿插的東西太多，這就是廣告。廣告的目的是幫助企業(yè)擴(kuò)大影響，樹(shù)立良好的社會(huì)形象，打造產(chǎn)品的品牌，下面我就一起學(xué)習(xí)有關(guān)廣告的知識(shí)。

第三、四課時(shí)

廣告的概述

1、概念

廣告是通過(guò)報(bào)紙、廣播、電視、招貼、網(wǎng)絡(luò)等媒介，公開(kāi)廣泛地向公眾進(jìn)行宣傳，把有關(guān)的商品信息、服務(wù)信息傳遞給人們的一種應(yīng)用文體。

2、特點(diǎn)

（1）真實(shí)性

它是廣告的生命，我國(guó)《廣告管理?xiàng)l例》規(guī)定：廣告內(nèi)容必須清晰明白，實(shí)事求是。不得以任何形式弄虛作假，欺騙或蒙蔽用戶(hù)和消費(fèi)者。

（2）效益性

廣告的目的是推銷(xiāo)產(chǎn)品或服務(wù)，因此廣告要以低成本調(diào)動(dòng)觀眾的消費(fèi)心理，促使購(gòu)買(mǎi)行為實(shí)現(xiàn)。

（3）時(shí)效性

廣告是一種投資行為，具有投入產(chǎn)出的特點(diǎn)，所以要注意時(shí)效，要及時(shí)制作廣告，合理安排廣告發(fā)布與商品發(fā)布進(jìn)入市場(chǎng)的時(shí)間次序。

（4）創(chuàng)造性

廣告無(wú)固定模式，貴在創(chuàng)新，不落俗套。

3、作用

（1）傳遞信息，指導(dǎo)消費(fèi)

（2）促進(jìn)消費(fèi)，推動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)

（3）增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操

4、種類(lèi)

（1）依用途分：信息廣告、推介廣告

（2）依表現(xiàn)形式分：文字廣告、以圖畫(huà)為主廣告、圖文并茂廣告

（3）依傳播媒介分：報(bào)紙廣告、雜志廣告、廣播廣告、電視廣告、路牌廣告、燈光廣告等