索溪峪課件。
常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準備一些需要的資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學習資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會變得更加順利！所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？小編特地為你收集整理“索溪峪的野課件14篇”，供你參考，希望能夠幫助到大家。
“激情是詩的糧食，詩的薪火?！睕]有激情，就沒有詩歌。同樣語文課堂上，語文教師沒有激情，就失去了教學的原動力。
這是位充滿激情的中年教師?？吹剿谡n堂上投入的激情，想起了她調(diào)入我校前在我班試教，具體課文已經(jīng)想不起來了，但是她在課堂即興唱起國歌的情景還記憶猶新。我想這份激情對語文教師來說是很寶貴的。
我想教師的這份激情來源于對生活的愛，對語文的愛，對學生的愛。對生活永遠充滿激情，充滿好奇，充滿追求的人才能永葆這份激情。
教師根據(jù)自己班學生情況在課堂上特別注意引導學生去體會作者的表達方法，進行寫作方法的指導。先從文章篇章結構入手進行梳理，對課文整體結構有把握，然后在寫山“野”那一部分通過引讀等方式讓學生去感受總分段落的特點。感覺這樣的常規(guī)課還是很扎實，很實在的。
一、說教材
1、教材分析
本篇課文，是小學九年制義務教育教材的第十一冊第六單元的課文。
這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。
文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
第六單元的課文，它的訓練重點是在理解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法。這也是本課的學習重點和難點。《索溪峪的“野”》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法?！端飨摹耙啊薄愤@是一篇略讀課文。他肩負著讓學生運用方法自己學懂文章的使命。
2、學習目標
（1）知識和技能目標
1認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
（2）能力目標
訓練學生的理解能力和言語表達的能力。
（3）思想品德方面
通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。
3．教學重難點
領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
二、說教法
這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，學生在理解課文內(nèi)容方面困難不大。應該把重點放在領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。本教材采用多種方法組合使用，激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，發(fā)展學生的閱讀能力和言語表達能力。
三、說學法
1．引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學能力。
2.通過感情朗讀體會風光的美好，及體會作者的思想感情。
3．教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養(yǎng)閱讀能力。
4.引導學生學會收集資料，應用資料。
四、說教學程序
一、引入新課（多媒體展示）
張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、自讀章文章。
出示自學要求：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？
三、反饋、講授新課
1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？
展示：課文第一段
2、指導朗讀。
3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？
（山，水，動物，游人）課件展示。
4你對索溪峪的什么最感興趣？
根據(jù)學生的喜好靈活安排學習段落。
山山有什么特點？
“野”表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）
品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。
作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）
作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢？（先概括后具體）
水水野表現(xiàn)在哪里的？
文章在描述時用了什么修辭手法？
指導朗讀。
動物野表現(xiàn)在哪些方面？
游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面？
解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”
4、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。
從中你能體會到作者什么樣的感情？
5、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什么樣的感受？
課文“野”又是什么意思？
6、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料?，F(xiàn)在就請同學們展示一下。
四、學生展示收集的資料
五、總結。（課件展示風景圖片）
這節(jié)課，同學們了解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。
一、展示材料揭題導入
師：張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)，是我國的第一個國家森林公園。其有雄、奇、險、秀的特點，數(shù)以千計的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立;峰上奇松挺拔，灌木叢生，時有云霧縈繞，景色神奇;區(qū)內(nèi)山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動物資源豐富。其中，索溪峪更是別具一格，有著獨特的魅力。想去看看嗎?今天我們就一起去游覽索溪峪，感受它的美。
(觀賞索溪峪風光圖片)簡介索溪峪(索溪峪自然保護區(qū)共有200多個景點，它以山奇、水秀、橋險、洞幽著稱于世。其西面有西海景區(qū)、天然植物園景區(qū)、十里畫廊景區(qū);南有百丈峽景區(qū)、寶峰湖景區(qū)、別有洞天景區(qū);東有地下溶洞景區(qū)、一線天景區(qū)、白虎堂景區(qū)等。)
〔興趣能激發(fā)學生的學習動機，通過情境導入，喚起學生強烈的好奇心和求知欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。〕
二、初讀課文整體感知
(1)自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
(2)(展示課件)檢查字詞自學情況
雕琢賦予斷臂懸崖一峰獨秀千峰萬仞綿亙蜿蜒浩氣長舒隨心所欲不拘一格旁逸斜出窈窕淑女難以言狀惡作劇老叟返樸歸真快慰蕩滌砰砰直跳
(3)想一想《索溪峪的“野”》“野”字為什么加引號，它在本課是什么意思呢?用自己喜歡的方式讀課文，去文中找答案。
三、合作研讀體會索溪峪的“野”
1.師：觀看了美麗的索溪峪，讀了課文，索溪峪給你的印象是什么呢?(生談感受)
2.(出示課件)自讀課文，討論：
(1)“野”在本課是什么意思?
(2)課文從哪幾方面描寫索溪峪的“野”的?
(3)把你覺得寫得好的地方多讀一讀。
3.交流自讀成果根據(jù)學生回答板書：山是野的水是野的動物是野的人是野的讓學生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。
4.同桌互讀各自喜歡的部分。
5.師生對讀課文。師讀前后兩個自然段，學生以四個學習小組為單位，分別讀描寫山、水、動物、人的段落。
〔《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為?！北菊n教學以讀為本，從自讀到同桌互讀再到師生對讀，讓學生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟?！?/p>
師：剛才在跟老師對讀中，同學們發(fā)現(xiàn)你們讀的每段有什么特點嗎?再看一看老師讀的開頭和結尾，你發(fā)現(xiàn)了什么?
〔通過師生對讀，理清文中的脈絡，領悟作者布局謀篇的寫作特點，初步體會索溪峪的野?！?/p>
四、精讀品味感受索溪峪的“野”
1.(出示課件)從四個內(nèi)容中選擇你們最感興趣的一個在小組里交流學習，從以下幾個方面匯報學習成果：A.這部分主要講什么?是圍繞哪句話來寫的?是怎樣具體描寫出來的?B.作者運用了什么表達方法?你最欣賞哪些句子，為什么?
2.各小組自學討論交流，師適時指導
3.賞析(各小組匯報學習成果，根據(jù)學生的回答選擇板塊進行教學)
(1)賞析“山是野的”
a.生：這部分圍繞第一句來寫的，作者運用了對比、排比、擬人、比喻的表達手法，寫出了山的“野”表現(xiàn)在驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美。
b.“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”聞名而使人膽顫?！蔽蚁矚g這個句子，因為“拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫”讓我感受到了一種驚險的美。
我喜歡“直插云天，敢戲白云，橫欄綠水，敢弄倩影;旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便筑峰上“平原”;相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……”這句話，因為它寫出了索溪峪山的那種隨心所欲、不拘一格的美。
c.師借機出示索溪峪風光圖片，相機指導品讀各種不同的美，讀出贊嘆、驚訝之情，讀出自己的感受。
(2)賞析“水是野的”
(出示索溪峪水的圖片)我們領略了索溪峪山的驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的“野”吧!
a.生：這部分也是圍繞第一句話來寫的，作者運用了擬人的手法寫出了索溪峪水的淘氣和有趣。
b.生觀圖片讀自己喜歡的句子，師相機指導有感情的朗讀。
c.(出示片段)索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，堵著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行;一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。
同桌互讀男女生比賽讀讀出索溪的“趣”。
(3)其他兩個小組用同樣的方法匯報“動物”“游人”的“野”各表現(xiàn)在什么地方?師相機指導品讀各種不同的美。通過課件展示，欣賞畫面，讓學生感受到這是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美，一種野性的美!體現(xiàn)作者愉悅的心情。
(4)默讀課文，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點再具體描寫)
〔本環(huán)節(jié)的設計，充分給學生朗讀的空間，運用多種朗讀方法如自讀、同桌互讀、比賽讀、默讀等，加深了學生對文本的理解。同時，讓學生在小組內(nèi)自由發(fā)言，各抒己見，通過生生互動，碰撞出智慧的火花。學生人人參與，說的內(nèi)容更為廣泛，更能說的興致勃勃。這正符合新課標中提出的：“要注意學生的個性差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求?！绷硗猓x擇自己喜歡的句子讀出自己的感受，這是對學生的尊重，有助于激發(fā)學習興趣，積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和欣賞能力。此外，通過大量圖片感受索溪峪的綺麗風光，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。〕
4.品讀最后一段(課件展示段落)
師：是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染、被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞更能說明作者的這種感受呢?從中你能體會到作者怎樣的心情?[零思考方案網(wǎng) zhe135.com]
五、回歸整體拓展延伸
師：不同得人對同樣的風景會有不同的感受，作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年、充滿靈氣的孩子，它們率真而自然，不加修飾，不加雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷。作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川。在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒。你讀了這篇文章有何感受呢?想不想把它介紹給大家，那課下搜集有關資料為索溪峪寫一篇導游詞吧，介紹大家來玩。
〔本環(huán)節(jié)的設計有助于將課堂教學引向社會生活，注重語文實踐，學生的思路拓寬了，思維活躍了，想象的翅膀展開了。這才是新課標追求的境界?！?/p>
六、課堂小結(展示風景圖片)
這節(jié)課，我們一起領略了“野”味十足的索溪峪，其實，在我國遼闊的土地上，還有很多風景名勝，等你們長大了用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達你們眼中的美景。
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
2、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
3、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。
二、教學重點：
1、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
2、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。
三、教學方法：
1、多媒體輔助教學。
2、在有感情地朗讀的基礎上體會文中的意境。
四、教材分析：
本課通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游
其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開論述和描寫，首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括成一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
五、教學過程：
一、導入新課
1、教師介紹：我們祖國地大物博，有數(shù)不盡的風景名勝、奇山秀水。
2、教師問：你們?nèi)ミ^哪地方？
3、學生談談自己去過的地方。
4、教師問：同學們?nèi)ミ^索溪峪嗎？
5、學生根據(jù)課前的預習回答。
6、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學生的興趣。
教學說明：課件的演示激發(fā)了學生的學習興趣，使學生對于索溪峪的“野”有了一個初步的感知，為學習下面的課文打下了堅實的基礎。
二、整體感知
1、請同學們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀通順。
2、學生談談讀課文后的體會。
3、請同學們默讀課文，看一看作者是從哪幾個方面描寫索溪峪的“野”的？
4、學生回答，教師根據(jù)學生的回答板書。（山野 水野 動物野 游人野）
教學說明：讓學生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領悟作者的寫作的方法，會使學生有一種成就感，會激發(fā)他們自主學習的積極性，為培養(yǎng)學生獨立學習能力做了訓練。
三、細細品味
1、請同學們自讀課文的第二節(jié)，細細體會。
2、學生講一講各自的體會。
3、這一節(jié)，作者圍繞哪句話寫的？
4、教師問：你們體會到山的哪幾種美？
5、教師總結：作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫。
6、在這樣的山里，你想做些什么？
7、有感情地朗讀課文這一節(jié)。
教學說明：讓學生細細品味課文，去體會作者的作品中的意境，激發(fā)學生的童真，問他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會那返樸歸真的感覺。
四、自學自悟
1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節(jié)。（課件演示文中的文字）
2、學生自由讀課文中自己喜歡的部分，領悟作者的表達方法。
3、討論交流自己讀的部分，各自發(fā)表自己的意見。
4、教師總結，并幫助學生領悟作者的描寫和表達方法。
5、有感情地朗讀這一節(jié)。
教學說明：在學習山“野”的基礎上放手自學，要充分地相信學生的能力，老師要祈起到一個輔助的作用，給學生一個自由的空間。
五、讀中欣賞
1、請同學們讀自己喜愛的段落，看誰讀得好？
2、學生有感情地讀課文。
3、比賽讀，邊讀邊集體評價。
4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會發(fā)出什么樣的感嘆？
教學說明：讀中體情，用有感情地讀激發(fā)學生對索溪峪景色的喜愛之情，同時用朗讀把它表現(xiàn)出來。
六、總結全文
七、板書設計：
山 野
水 野
20、索溪峪的“野”
動物野
游人野
一，教學內(nèi)容說明:
《索溪峪的野》是人教版教材第十一冊，第六單元的課文.文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情.
二，教學設計特點:
新課標指出:學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲，好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神.倡導自主，合作，探究的學習方式.教學中.我?guī)椭鷮W生找準切入點野，由野存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中，給學生足夠的時間，空間，引導他們合作，探究.用自己的想象感悟語言，既重文本，又超文本.使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛.
三，教學目標:
1，正確，流利，有感情地朗讀課文.
2，領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法.
3，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光.
四，教學重點，難點:
感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法.
五，教學過程:
〔《鳥的天堂》是____的名篇，看出作者____次游覽鳥的天堂，第一次只看到____給人____的感覺，第二次看到____，是一種____的氛圍〕
2. 師生背誦相關段落.
3. 師: 作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們游賞鳥的天堂，讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點 (點擊)
〔《第一場雪》的特點是____和____，表達了作者_____的思想感情.〕
4. 師:讓我們一起重溫雪后的美景吧.齊誦相關段落.
5. 師:真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出作者對雪的喜愛.瑞雪兆豐年寓情于景，一顆熱愛生活的心躍然紙上.我們游覽了鳥的天堂，又經(jīng)歷了第一場雪，這節(jié)課我們游賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的 (板書課題)
6，野字為什么加引號 什么意思 在文中尋找答案.
[復習回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法，進行知識遷移.]
[通過檢查預習，初讀理文，理清文章的脈絡，領悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]
2，小組合作學習，教師巡視指導.
3，學生匯報小組學習收獲，老師相機點撥，指導朗讀，體會索溪峪的野，領悟作者的表達方法.
找到描寫這些情景的段落，反復讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景 能用自己的話給大家描述一下嗎 見到此景，你想說什么
小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢 它們怕什么呀 (生答)
在小朋友的心目中，狼是什么形象 狼和鹿在一起，會發(fā)生什么事 狼是不是見到鹿就吃 它會挑什么樣的鹿來吃 能用但是或可是把這兩段話連起來說一說嗎
看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢 如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么
3.過渡:看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了獵槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了~~~~~
狼在死之前會想些什么，說些什么呢 ~~~~~~(進行說話練習和想像訓練)
好，小朋友們說得都不錯，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎么辦 森林會變成什么樣 不如我們再回去看一下
4.投影3 (森林鹿小鳥)你們看到了什么
投影填空 ( )的鹿在林間( )
鹿為什么會無精打采的 小朋友，你來猜猜看有哪些原因 (饑餓，生病)
鹿餓了，干嗎不去找吃的 這么多的鹿怎么會一下子生病了呢
5.聰明的小朋友，你知道為什么會有這樣的變化嗎 (森林狼鹿)
通過這件事，我們能不能把狼消滅掉 為什么 (師小結)
6.小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個道理
7.剛才兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個小朋友把剛才的故事表演出來嗎 老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試，請下面的小朋友配合一下.
8.演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什么
9.今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風車走出森林，回家吧，回家后，請小朋友們把這個故事講給爸爸，媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎
習作教學設計
一，布置觀察，積累素材
學完《童年的發(fā)現(xiàn)》后，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人，事，物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn);用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn).
二，激發(fā)興趣，拓展思路
1.談話導入，激發(fā)學生習作的欲望.如，可以這樣說:著名的藝術家羅丹曾經(jīng)說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn).牛頓因為發(fā)現(xiàn)蘋果落地的秘密而發(fā)現(xiàn)了萬有引力;瓦特因為發(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的原因而發(fā)明了蒸汽機有多少發(fā)現(xiàn)，就給人帶來多少驚喜.可見，發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領，誰掌握了這個本領，誰就有可能成為有本事的人!正值童年的你們，一定也有自己獨特的，有趣的發(fā)現(xiàn)，想把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎
2.讓學生自由說一說都發(fā)現(xiàn)了什么.學生可能說到日常生活中的發(fā)現(xiàn).如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了，爸爸勤快了;發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了;發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉動了;發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn)人們都在學英語了;發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭太可怕了，美國太霸道了.還可能說到學習生活中的發(fā)現(xiàn).如，發(fā)現(xiàn)語文書變了，課文比以前有趣了;發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學?；顒佣嗔?發(fā)現(xiàn)應用題有五種解法，記生字也有竅門;發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了.教師根據(jù)學生說的，適當總結評價:你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說的是學習中的發(fā)現(xiàn)，真是有心人!通過這樣來肯定學生的發(fā)現(xiàn)，開啟學生的思路.
3.引導學生讀習作提示，想一想:怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人.要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚.題目可以用我發(fā)現(xiàn)，也可以自擬.
三，自主習作，因材施教
學生構思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導.對全班的習作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習作(如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的)，相機評價，具體指導.
四，朗讀習作，評議修改
選典型習作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議.從是否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了，語言是否流暢，用詞是否準確等方面進行評議.結合評議，引導學生對所評習作口頭修改或補充.然后，各自修改習作，進行謄抄.修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改.
五，佳作欣賞，激勵評價
此環(huán)節(jié)安排在批閱習作之后.首先，選出選材，結構，語言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析;然后請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵.最后，教師總結，不僅表揚學生作文的成績，更要表揚學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造.
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為?！北菊n教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。
教學目標：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
教學重、難點：
在認真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎上，領悟文章的表達方法。
課前準備：課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，感受“野”
1、談話導入
2、展示圖片
3、讀課題，抓題眼。
二、初讀課文，把握“野”。
1、自由讀
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。
2、討論交流。
三、重點探究，理解“野”
1、讀第二自然段
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？
2、交流討論
3、指導朗讀
4、寫法指導，句型訓練。
操場真熱鬧呀，________________________。
四、學法延伸，領會“野”
1、自學水“野”、動物“野”、游人變“野”
根據(jù)學習山“野”的方法，自學水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。
2、交流學習心得
3、相機指導朗讀
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家鄉(xiāng)自然風光
[板書設計]
山“野”
水“野”
索溪峪的“野” 動物“野”
教學目標：
1、讀懂課文，領略課文中表達的索溪峪的野性美，激發(fā)對大自然美好景觀的熱愛。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、通過小組討論、反駁的形式，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
4、通過學習，增強學生的環(huán)保意識，明白人類的保護對環(huán)境的重要作用。
教學難、重點：
1、感受文中表達的索溪峪的野性美。
2、有感情地朗讀課文，讀出自己所體會到的美。
3、增強環(huán)保意識，明白人類的保護對環(huán)境的重要作用。
教學準備：多媒體課件
執(zhí)教者：
教學時間：20xx年11月17日下午第一節(jié)
教學過程：
一、談話導入。
1、師：同學們，你們出去旅游過嗎？最遠到過哪里？（生答）
師：你們?nèi)ミ^的地方還真不少，那你們?nèi)サ倪@些地方都是自己親自去的吧？（生點頭）
師：其實還有一種更好的方法，能帶我們?nèi)ジh的地方，你知道是什么嗎？（看書，上網(wǎng)……）
師：對了，看書、上網(wǎng)是一種很好的旅游方式，今天我們就用這種方法去了解湖南的張家界，看看你有什么感受？不過這次我們是去看看那里的索溪峪。（課件出示）
二、新授
（一）理解課題
生：齊讀課題。
師：課題里哪個字最能說明索溪峪的特點？（野）板書：野
師：所以作者加了一個引號，你覺得這個引號有什么作用呢？（課件出示）
師：再讀課題。
（二）檢查預習
師：你聽鈴聲響起了，我們是不是可以出發(fā)了？可是我們知道每次旅游我們必須做好充分的準備，因為在旅游的過程中會遇到障礙，老師覺得課文里的生字詞就是我們這次游玩最大的障礙了！大家能把它們搬掉嗎？（課件出示“我來讀讀”） 指名讀。
師：好了，這些障礙掃除了，我們是不是可以出發(fā)了？
（三）感知內(nèi)容
師：我們這么大的一個旅游團，沒有一個導游可能不行，誰來先為我們做個向導，說說我們今天要去看哪些地方？（山、水、動物、人）（課件出示）板書：山、水、動物、人
師：通過預習，哪個景點最吸引你？選擇最吸引你的一個，選擇同一個的請做在一起。
（四）體會課文
師：我們知道這些景點在作者的筆下有一個共同的特點，就是（野），那么他們野得好嗎？請大家小組討論一下，把自己的理由說清楚，可以用說的，也可以用朗讀的方式。
學生討論，匯報交流。
1、山
好的理由：索溪峪的山野得好，它沒有人工的雕琢，它是自然的美，是一種驚險的美，讓人看了浩氣長舒。（朗讀）評價
不好的理由：索溪峪的山美得不好，因為它太野了！你看那半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。（隨機課件出示圖片）
2、水
好的理由：索溪峪的水野得好，它像個孩子一樣調(diào)皮可愛。 （朗讀）隨機點評
不好的理由：索溪峪的水野得不好，它野得過頭了，想怎么走就怎么走了，一點規(guī)矩都沒有，連山路都沒有了，給人們造成了很多不便，我們乘著汽車心都怦怦亂跳。（隨機插看圖片）
3、動物
好的理由：動物野得好，你看那些猴子就好像是人類的好朋友，在它們身上我們可以發(fā)現(xiàn)人類和動物的關系很密切。
不好的理由：動物太野了，竟然向人類溫柔善良的女同志頭上撒尿，那它如果用石頭砸怎么辦？ 反駁：
師點撥：其實剛才有位同學說得很好，從中可以看出人類和動物的關系密切，這是因為人類對動物也是保護有加。其實只要人類對動物沒有而已的損傷，那動物也不會對人類有傷害的。
4、人
好的理由：好，從這些人身上我們可以看到青春的活力。
不好的理由：不好，這些人太不像樣了，60歲的老人在石頭上蹦來蹦去的，摔壞了怎么辦？大姑娘大嚼玉米棒子，成何體統(tǒng)？
點撥：其實這就是作者筆下的一種返樸歸真的美！板書：返樸歸真
（五）環(huán)保教育
1、那么你知道為什么這邊的風景會如此的優(yōu)美，動物和人類會如此的親密呢？
（因為人們重視對它的管理，而且不隨意毀壞，所以一切都是自然的美?。?/p>
2、那么你如果是索溪峪那邊的人，你會怎么做呢？生交流。
（六）總結課文
師：同學們說得真好，也正是因為人們的有利保護，索溪峪才會如此地吸引人，難怪作者在最好感嘆道：（索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷。）
（七）課外延伸
師：不僅僅作者有這樣的感嘆，曾經(jīng)游玩過索溪峪的人也留下了不少詩句，我們一起來讀一讀。（課件出示）
三、布置作業(yè)
游完了索溪峪，你有什么想法呢？請你用自己的話說一說，也可以像剛才的詩人一樣題一首詩！
教學目標
1、正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。
2、有感情朗讀課文，感受索溪峪天然野性的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
3、領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法，體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪的獨特感受。
教學重點：理解課文內(nèi)容，感情地朗讀課文。
教學難點：領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法。
教學過程
一、談話導入
1、同學們，你們游覽過哪些風景區(qū)？它們給你留下了怎樣的印象？
2、你還從電視、書籍上了解哪些？
3、導入張家界、索溪峪。
仙境般迷人的張家界，有著舉世罕見的自然風光，令中外游客流連忘返。這索溪峪是張家界的一處風景區(qū)，連同天子山，黃獅寨，金鞭溪等幾個風景區(qū)，與張家界一起，組成了規(guī)模更大的武陵源風景區(qū)，它是我園重點風景名勝區(qū)，同時又是我國第一個國家森林公園。索溪峪因索溪而得名，這是以奇峰名水，鐘乳洞和高山深壑而著名。作家曹敬莊游覽索溪峪后，感慨萬千，他感到從未有過的快感，從未有過的清爽，欣然提筆寫下一個“野”字。
二、緊扣題眼“野”，板書課題
1、說說你對“野”字的理解
(生：不講情理 沒有禮貌 蠻橫 難以約束 不受……)
2、板書：索溪峪 的“野”
那么作者所說的“野”到底是什么意思呢？
今天，王老師要帶你們一起去張家界的索溪峪，你們想去嗎？
三、多媒體展示張家界的風光
1、讓我們一起進山吧！
(看的過程，同學們可以交頭接耳，可以指手畫腳，對索溪峪的風光做出自己的評價)
2、談一談感受(看了以后，你有什么感受)
四、學習課文
(初讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野”)
1、作者是怎樣用手中的筆描述這迷人的風光呢？今天，我們一起學習《索溪峪的“野”》
①認真默讀課文(注意生方的讀音，把課文讀正確，讀通順)并思考
a、“野”在本課是什么意思？
b、課文從哪幾方面來寫索溪峪的“野”呢？寫作方法有什么特別之處嗎？（先概括后具體）
②讀后生答：a、野是沒有經(jīng)過人工的修飾的痕跡，是純天然的自然美，是與生俱來，天然形成……；b、山“野”、水“野”、動物野、游人變野。
(2、再看課文，重點探究，讀懂索溪峪的“野”)。
2、精讀課文
①選擇自己喜歡的段落，用自己喜愛的方式讀文，想想自己是從哪些語言讀懂“索溪峪的野”的？
②生自由讀文，并圈圈畫畫。
③a、讀懂“山野”，指導學生讀懂索溪峪的“野”是與桂林、廬山、泰山比較而言。它是一種野性的美。而后讓學生感受這種美，是一種驚險的美，是一種隨心所欲，不拘一格的美。
b、讀懂“水野”，指導學生理解文章的擬人手法，從“野孩子”身上理解索溪峪的野。從水的任性中去感受。
c、讀懂動物的“野”，從動物的可愛調(diào)皮去感受“野”。
d、讀懂游人變野，從他們的無拘無束，返璞歸真找出句子。
師：同學們通過學習匯報，老師發(fā)現(xiàn)你們的自學能力特別棒，表現(xiàn)特別的出色。在剛才的學習中，我們領略了“野”味十足的索溪峪，這是一種野性的美，自然的美，是不加修飾、天然、純樸的美，讓我們美美地讀一讀，讀山你就是山，讀水你就是水，
讀猴子你就把自己當作猴子。
(3）美美讀 ， 領悟“索溪峪的野”)
（4）指名讀、個別讀。
五、總結方法
同學們往前看，全文圍繞著野具體的從四個方面來寫索溪峪的美，山水物人，我們再回憶一下，作者在描寫山的時候，也是先概括寫山是野的，然后又從三個不同的角度具體的寫出了山的野性美，這種表達方法我們叫它先概括，后具體。作者在寫水，物，人的時候，也采取了這種方法使我們感受到索溪峪的美就一個特點，就是——[學生齊答：野]我們以后在寫作文的時候，也可以適當?shù)牟扇∵@種寫作手法，我想一定會讓你的文章增色不少。
六、發(fā)散
索溪峪山野水野物野人野，它野的自然，野得讓人驚訝，野得讓人浮想聯(lián)翩，人們到這這里可以放棄世俗的一切私心雜念，讓人性的自然美在這里盡情的彰顯，想不想讓更多的人了解這里，向往這里，讓他們也嘗嘗咱們的這種蠢蠢欲動呢？那就讓我們貢獻一下自己的聰明才智，為索溪峪設計幾句廣告詞怎么樣？
七、情感升華
同學們的廣告詞真精彩，我現(xiàn)在就有點蠢蠢欲動了，如果以后大家真的有機會到了索溪峪，請千萬不要忘記，撒開你們視野，放開你們的歌喉，讓我們的心情盡情的野起來，如果沒有機會，也沒關系，不要忘記，在我們身心疲憊的時候，再打開這篇文章美美的讀一讀，細細地體味一下，讓我們的想象野起來，我想，索溪峪的野同樣可以蕩滌著我們的胸懷。
教學內(nèi)容
人教版六年級語文上冊第四課《索溪峪的野》
教學目標
知識與技能 理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的“野”性美。
過程與方法 學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。
情感態(tài)度價值觀 欣賞、有感情地朗讀課文。
教學重點使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。
教學難點
課時安排2課時 教學方法 自讀感悟法
教具運用 錄音
教 學 過 程
(一)導入新課。
同學們，在前邊我們學習了查字典，請查出“野”字是什么意思?在課文中又是什么意思?
(二)簡單介紹張家界。
(三)聽課文錄音。注意本文的寫作順序。
(四)檢查預習情況。
1.檢查生字、詞。
(1)“意念”指什么云。(2)“返樸歸真”是什么意思?
(3)“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思?
2.分析文章的層次。野(山、水、物、人)>蕩滌著我的胸懷
(五)默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。
(六)指四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序寫景的?畫出課文中每一部分的中心句。
小結：作者這樣寫，既是總分總的結構方式，文章脈絡清晰。
(七)討論、交流。
1.自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。
2.讀“野水”的美景。
(1)“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?
(2)作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關系的?
(3)說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎?為什么?
(八)齊讀第五部分課文。
1.“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思?2.人們總結了一句諺語是怎么說的?
3.課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情?
小結：通過作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對索溪峪的贊美之情。
(九)總結本文中心思想。
(十)作業(yè)。有感情地朗讀課文。
教后記
課堂上，我創(chuàng)設情境，讓學生充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，讀動物的野，讀游人的野，喜歡哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來。一場別開生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開了。你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著背一背。學生的情感一旦被激發(fā)出來，將一發(fā)不可收。這節(jié)課，我上得很輕松，而孩子們很快樂。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.領悟作者抓住景物特點,先概括表述在具體描寫的表達方法。
3.感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光,激發(fā)學生對大自然
的熱愛之情。
教學重難點
感受索溪峪的野性美 ,懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。
教學工具
課件
教學過程
一、談話導入視頻揭題，初識”野“
1.欣賞風光,暢談感受
(播放索溪峪風光視頻)
2.揭示課題,激發(fā)興趣
二、略讀課文，尋找野
1、檢查朗讀 ,糾正錯誤。
2、自讀自悟,提煉骨架,感悟寫法。
勾畫2---5自然段的開頭,連起來思考一下你從中獲取了怎樣的信息?
3、學生勾畫,自讀自悟,交流匯報。
4、指導交流,隨機板書:山野、水野、動物野 、游人野。明確先概括表述在具體描寫的表達方法。
三、精讀課文，品味“野”
1.自由選擇、動筆勾畫。
四個相對獨立的景點:山野、水野、動物野、游人野,自由選擇,把使自己感動、難忘的鏡頭用筆勾畫下來,有感情地讀一讀并寫下自己的感受。(學生動筆勾畫)
2.自讀自悟、交流匯報,隨機學習。
(1)品悟“動物”野,明確如何選材。
喜歡動物野的學生朗讀匯報留下印象深的鏡頭。比較分析句子(那只調(diào)皮的家伙。那個調(diào)皮的小家伙),明確人與動物的親密關系。作者選擇猴子撒尿這一鏡頭,明確寫作文的時候,要根據(jù)中心去選材。
(2)細品山野體會文字美
a、課件出示山的圖片,配樂旁白,感受美。
b、自讀思考、梳理文脈
①自由讀第2自然段,邊讀邊思考:作者從哪幾方面寫出了“山野”并用筆標出概括這些特點的詞語。
②學生反饋交流,理清層次
③自讀思考,品“野“賞文。
自由選擇,隨機出示描寫三種美的文字,采用多種形式感悟。
這種美,是一種驚險的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么“一線天”,什么“百丈峽”,聽著名字就讓人膽顫。
這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應,而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒,“十里畫廊”“西海峰林”,令人浩氣長舒。
這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”,相對相依,宛如“熱戀情人”,亭亭玉立,則好似“窈窕淑女”。
驚險的美:(師生朗讀比拼,感悟驚險)
磅礴的美:(勾畫詞語,暢談體會)男生齊讀,感悟磅礴。
隨心所欲、不拘一格:(展開想象,感受形狀之美)找不同風格的同學讀,深化印象。
(3)水“野“
1.學生匯報交流,教師指導。
2.欣賞風光,加深印象。
(出示索溪水圖片)教師講解:索溪水一年四季,常流不息,淅瀝叮咚之聲,不絕于耳。這里時有湍流、小瀑、深潭、淺灘,偶有天然的樹橋、石橋相伴。當代女詩人蘇葉在信步漫游索溪之后,深情地留下詩句:“來生甘作石,嫁與索溪水?！币曨l播放(索溪水的風光)加強學生的直觀感受。
(4)游人“野”
教師引讀略學:多美的風景呀。大自然的神奇與靈光感染了每一位游客,假如你就是其中一位游客,假如你真的步入了索溪峪中,欣賞了這里的一山一水,一草一木,你一定也會像城里的姑娘一樣(學生接讀)也會像年過花甲的老人,學生接讀)如果遇上突然橫在面前的山溪,你們一定會像這隊有人一樣(手提……)滿山的(……)滿溪的(……)人們(……)于是我們也和作者一樣感到從未有過的快慰,從未有過的清爽,千言萬語凝聚成一個字“野”
四、明確“野”的含義，整體感悟
學生匯報對“野”的認識。知道這是大自然賦予人們的財富。
五、有感而發(fā)，直抒胸臆
今天,我們來到索溪峪,在領略了奇山秀水后,心中肯定有感而發(fā),課下,請同學們拿起筆,抒發(fā)你們的胸臆吧,我期待著你們的佳作。下課。
教學目標
知識：
1、學會12個生字（其中一個多音字“調(diào)”）及新詞，認讀11個字。
2、找出自己喜歡的語句，讀一讀，再抄寫下來。
能力：
1、能聯(lián)系上下文體會句子的意思。
2、背誦課文的第3自然段。
思品：
1、了解課文的主要內(nèi)容，感受索溪峪天然野性的美；
2、體會作者暢游期間無比愉快的心情。
教學重點：了解課文圍繞索溪峪的“野”寫了幾方面內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
教學難點：聯(lián)系上下文體會句子的意思。
一、破題導入：
1、“野”（1）引導由“野”擴詞（預測：野人野蠻太野原野田馬……）
（2）字典中“野”的意思：
野外；不受約束；不講理，粗俗……
2、張家界、索溪峪簡介：
（1）《迷人的張家界》略回顧。
（2）索溪峪——張家界國家森林公園中的一處景區(qū)，文中所介紹的十里畫廊、黃龍洞亦為其中景點。
二、品味感知
1、初讀課文，感知索溪峪的“野”
（1）自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。
（2）指名分段讀課文，初讀反饋。
（3）抓題眼，引入研讀。
2、合作研讀，感受索溪峪的“野”
（1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）
（2）選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
三、整體感知
1、說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個詞語，你知道它們的意思嗎？
（投影出示）“驚險”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”
學生反饋。
2、請同學們自由朗讀出示給大家的第二小節(jié)部分內(nèi)容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險，山的磅礴，山的隨心所欲、不拘一格的？找到了，讀給小組同學聽。讀得好，呆會兒讀給全班同學聽。
3、反饋
A、驚險：
（1）學生反饋。
（2）指導朗讀。
拔地而起懸空搖搖晃晃
（為什么仰頭掉帽，望石驚心？因為巨石半邊懸空，在山風中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”，巨石不早就掉下來了？該怎樣讀？）備注
一線天（那可是一條細小的夾縫喲?。?/p>
百丈峽（出示圖片，約幾百米深的山谷，一眼看不見底呀！）
（3）看，那懸在半空的巨石，深不可測的山谷，怎能不使人膽顫心驚？（圖片出示）
（4）這種美，真是一種驚險的美?。w朗讀）
B、磅礴
（1）學生朗讀。
（2）老師指導。
①同學們，大家看這幅圖，你能用一個詞語來形容它嗎？（投影圖片）②“拔地而起”“一柱獨峙”（你能想到這個詞語可不簡單。）你不覺得
它太孤獨了嗎？
③“一峰獨秀”，說的可真好！一起來讀。
④索溪峪的山可不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒，你讀出磅礴的氣勢了嗎？再來一遍。
⑤正因為如此，所以我們才能看到“十里畫廊”“西海峰林”的美麗景色。（投影圖片）
⑥試想，當你站在山頭，群山逶迤，盡收眼底，怎能不令人浩氣長舒？（3）引讀這一段話
C、隨心所欲、不拘一格：
（1）學生反饋：讀找到的句子。
（2）同學們，這一部分作者采用了擬人的修辭手法，把索溪峪的山描寫得如此靈動，充滿了生命的活力。不是嗎？（邊指導朗讀，邊示圖）
①直插云天的，戲弄著天上的白云；
②矗立于索溪旁邊的則干脆為自己梳妝打扮，面對索溪舞弄自己的倩影來了；
③更有旁逸斜出的
④抱伙成團
⑤相對相依
⑥亭亭玉立
⑦過渡：多么富有生活的情趣呀！相信各位同學一定會用自己的朗讀來為大家展示這樣一幅美好的畫卷。
（3）集體朗讀這一部分。
4、同學們，你是否已置身于青峰如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習習的涼風……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采?？晌蚁嘈磐瑢W們定能用自己的朗讀來為大家展現(xiàn)這如畫的風景。
5、齊讀第二小節(jié)節(jié)選部分內(nèi)容。
6、啊，此刻，我的心，像喝了醇濃的佳釀似的.，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優(yōu)美的風光，這樣罕見的景色。同學們，這么好的語段我們哪能錯過？作好背誦的準備了嗎？
7、一起背誦這一部分內(nèi)容。
8、作者以豐富的想象、細膩的筆法向我們展現(xiàn)了索溪峪山的驚險與磅礴，它的隨心所欲與不拘一格，使我們深刻體會到了它天然的美，野性的美。
9、與索溪峪相比，在作者眼中：桂林的山太秀了（學生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山?！痹僮x一遍。）
廬山太俊了（學生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹撚卸嗫⊙?！再讀一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。
10、一句話，“它們都已經(jīng)家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？
學生反饋：天然，沒有人工的雕琢。（對，你讀書可真仔細呀?。┧?、拓展學習課外閱讀部分。
1、同學們，索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質，也展現(xiàn)在“十里畫廊”的藍天碧水之間，青峰綠樹之上。人走在這畫廊中，看著那兩邊的景色，真有置身于畫中之感。今天，我就為大家?guī)砹司喙P下的《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。
2、請各小組選擇其中一個片段進行閱讀，而后推薦讀得最好的同學全班交流，讓大家盡情領略祖國不同的山色風光。
3、小組內(nèi)進行交流朗讀。
4、反饋：全班交流朗讀。
（1）《十里畫廊》：山峰的眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風光的最顯著特色之一。這十里畫廊，可以說是比較集中地把這些特色表現(xiàn)出來了。
（2）《桂林的山獨秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失險峻。秀而不俗，險而不驚。
（3）《雨中登泰山》：一塊塊巨石，形態(tài)各異；高陡俊俏，正所謂“會當凌絕頂，一覽眾山小?！?/p>
五、總結。
同學們，今天我們一起去探尋了祖國各地的名山大川，桂林的山險峻而秀美，東岳泰山巍峨而尊貴，而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從寫作角度來說，我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走，用山野的博大來壯闊自己的胸襟，用溪流的澄澈來洗靜內(nèi)心的郁悶，回歸自然，感受自然吧！
課時二
一、回憶導入
1、師：作者怎樣把索溪峪的山的野性美寫具體的？同學們可以回憶我們學過的寫山的文章，進行對比，這也是學習的一種方法。
學生自由說。
2、小結：老師把《桂林山水》和《索溪峪的“野”》中描寫山的段落都摘錄下來，請同學們讀一讀，比一比，想想課文寫了索溪峪山的什么特點，是怎樣具體寫的？（用排比的方法，從“驚險”、“磅礴”、“隨心所欲”不同的角度具體寫山的野性美。/用對比的方法寫出山的與眾不同的野性美。（用先總的寫特點，再分開具體寫的方法。）
3、同學們能夠借助已經(jīng)學到的知識來幫助自己學習新的課文，很好。作者在描寫山的時候，確實采用了抓住事物主要特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法。
二、感受文中表達的索溪峪的野性的美，懂得作者是怎樣把索溪峪的美寫具體的。
1、作者又是怎樣具體描寫水、動物的野性美呢？
A、請同學們快速地瀏覽課文，比一比，想一想，描寫水、動物的野性美與描寫山的野性美在表達上有什么相同之處，有什么不同之處。（相同之處：采用了抓住事物主要特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法。/不同之處：寫水的時候用了擬人、比喻的修辭手法，寫出了水淘氣的野性美；寫動物的時候用了舉例子的方法；寫人的時候抓住人的動作……）
引導質疑：為什么要寫路呢？（為了襯托出水的野性美。）
文章哪個地方與寫路一樣，有異曲同工之妙？
師：原來，課文寫“人”的野，是為了襯托出索溪峪的野。看來，山、水、野物的描寫是直接體現(xiàn)了索溪峪野性美的特點，寫人變野了是從側面烘托索溪峪的野性美。（將問號擦去。）
B、作者的語言真實再現(xiàn)了索溪峪驚人的美，把它的美展示得淋漓盡致，把你覺得寫得好的地方多讀一瀆，體會這樣寫好在哪里。老師建議你們可以用以下的方法幫助學習：圈畫妙詞佳句，細細朗讀，品品味語言美；多讀幾遍，將體會、感受寫成批注標在語句的旁邊……（學生自己學習，老師巡視點撥。）
C、同學們可以把自己的感受、體會在學習小組內(nèi)和同學們交流。交流的時候，希望大家能互相傾聽，取長補短。
請每個小組推薦一個同學來發(fā)表自己的見解，好嗎？說的時候，先要有感情地把喜歡的句子讀一讀，再說出你喜歡的原因。
D、同學們各抒己見，說得很好。如此美麗的索溪峪，作者對它懷著怎樣的感情？（朗讀最后一個自然段。）
三、拓展練習。
1、是的，索溪峪真美呀！作者可以寫文章來贊美它。你覺得還可以用哪些方式來贊美它？（詩歌、散文、繪畫、攝影展……）
2、是的，我們可以寫詩來謳歌它，我們還可以寫樂曲歌詠它……我們可以選取自己喜歡的方式，來表達對索溪峪的喜愛與贊美！
請同學們欣賞一支歌《神奇的九寨》。
你愿意給它換個題目，填上詞，贊美索溪峪嗎？
3、師總結。
總結：索溪峪的“野”蕩滌了人的心懷，大家所改寫的歌曲震撼了你們父母的胸懷。愿美麗永遠與我們同在。
【教學目標】
【基礎知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。
【方法與能力】領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會景色的特點。
【重、難點突破】感受索溪峪獨特的美，領悟作者的表達方法。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時光。今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。
板書課題：索溪峪的野
釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序寫的？為什么說索溪峪是“野”的？我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”？
二、自由讀課文，圍繞一個“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序寫的？為什么說索溪峪是“野”的？三個問題。
教學提示：采用學生自主學習與小組合作學習的方法，抓住課文的重點詞語加以理解。如引導學生抓住課文的每部分內(nèi)容的開頭部分都有總起的句子便能回答出索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序寫的？這個問題了；而至于第一個問題索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序寫的？則需要學生從課文所描寫的景物描寫中加以體會；而至于第三個問題的回答，則需要學生結合前兩個問題作答，應該是屬于水到渠成的。
教學參考：
1、“野”的理解：“野”，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。
2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動物野，游人野”四個方面。
3、為什么說索溪峪是“野”的？
逐段朗讀，抓住關鍵的語句加以理解。
教學提示：充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性，盡量讓學生通過自己的理解來回答這個問題，教師在必要的時候予以引導與點撥。
第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”
①走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。
這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字──“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。扣住這個“野”字，能讓學生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。
這句話起到點題的作用，同時，又統(tǒng)領全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。
第二自然段：山野 ——驚險、磅礴、隨心所欲
②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。
這句話采用聯(lián)想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出?！芭砸荨睂懗隽松椒逍背龅氖悄敲措S意?！拔∥ 眲t寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬千。
第三自然段：水野——充滿孩子的靈性
③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
第四自然段：動物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足
質疑激趣：猴子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？
教學提示：學生自由回答，但要從字里行間體會出作者對它們的喜愛之情。如“親熱”、“惡作劇”、“調(diào)皮”、“快活”等詞語就可以表現(xiàn)出作者的喜愛之情。
第五自然段：人野
默讀課文思考：游人野表現(xiàn)在哪些地方？為什么他們也會變得如此得野？
教學提示：對于第二問的回答，可以讓學生以“身臨其境”的方式，“感同身受”地說出來，這樣應該能夠比較順利地完成這個教學環(huán)節(jié)，并且可以讓學生對該學習方法有一個非常深刻的體會。
④人們，在這山水中返璞歸真了。
“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。
三、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。
教學提示：要求學生回憶前三課所學習到的寫作方法，結合課文內(nèi)容，具體加以分析說明，能夠輕易突破。
教學參考：
思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。
寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。
四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。
教學提示：要求學生進行個性化朗讀，并說一說所朗讀內(nèi)容好在哪里，這樣可以進一步提高學生對語言文字的賞析能力。
板書設計兩則（文字版）：
一、教學目標：
1 、認識5個二類詞，并能理解。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法。
二、教學重點、難點：
感受文中表達的索溪峪的野性美，懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。
三、教學模式：
自主開放式、合作學習式
四、教學準備：
搜集有關索溪峪風景區(qū)的資料，課前欣賞張家界的風光。
五、教學過程：
、導入釋題
今天，我們一起走進張家界的索溪峪，細細領略這原始而又神奇的風光。通過預習，你知道這兒的“野”是什么意思嗎？（純天然的野性美）那么課文是從哪幾個方面寫索溪峪的野的。（山野、水野、動物野、人野這4個部分）你最喜歡哪個部分呢？
、自學課文
讀你喜歡的部分，要求：
1 你體會到了什么？
2 把你喜歡的句子多讀一讀，并向其他同學推薦。
（一）學生自學，討論
（二）全班交流
（三 ）1 交流山野
相機出示圖片
a、百丈峽、一線天
這樣的懸崖峭壁使人望石而驚心，聞名而膽顫。
b、十里畫廊、西海峰林
這就是一種磅礴的美，千峰萬仞，綿亙蜿蜒，令人豁然開朗，浩氣長舒。
c、橫欄綠水、高峰平原、熱戀情人、窈窕淑女、峰海云天
索溪峪的山-真是千姿百態(tài)，別具一格。
相機出示句子，指導朗讀
小結：索溪峪的山的確有著與眾不同的美，這種美，是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲的美。我們都不禁驚嘆于大自然的鬼斧神工。
2 、交流水野
（1）交流， 相機出示句子：索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子……一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。指導朗讀
（2）小結：索溪這個野孩子真真是調(diào)皮，它由著自己的性子，一會兒奔跑，一會兒慢走，一會兒拐彎，一會兒直走。不過，百聞不如一見，現(xiàn)在我們就一起來欣賞索溪水的野吧
（3）、看錄像：水野
3、交流動物野
（1）、出示猴子圖片
（2）、這些猴子真是可愛、調(diào)皮，無所顧忌
4 、交流人野
a、過渡：山野、水野、動物野，在如此無拘無束的氛圍中，誰都會忘情，誰都會露出自然本性，把你找到的人野這部分的好句推薦給大家。
b、交流
c、總結：此時，人們再也沒有什么規(guī)矩呀，考究呀，遠離了城市的喧囂，人工的粉飾，有的則是真，是撲。因此，作者行走在這樣的山水間，心情特別，他感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，索溪峪的野，蕩滌著他的胸懷。
、交流寫作方面的所得
、選喜歡的部分口述內(nèi)容，感受美麗。
、作業(yè)：
從下面的三題中任選一題
1 把你喜歡的句子讀讀背背，并摘錄
2 用神筆畫出美麗的景色。
3 找一找家鄉(xiāng)的“野”運用寫作方法來寫。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為。”本課教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。
教學目標：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
教學重、難點：
在認真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎上，領悟文章的表達方法。
課前準備：課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，感受“野”
1、談話導入
2、展示圖片
3、讀課題，抓題眼。
二、初讀課文，把握“野”。
1、自由讀
出示要求：
（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。
2、討論交流。
三、重點探究，理解“野”
1、讀第二自然段
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？
2、交流討論
3、指導朗讀
4、寫法指導，句型訓練。
操場真熱鬧呀，________________________。
四、學法延伸，領會“野”
1、自學水“野”、動物“野”、游人變“野”
根據(jù)學習山“野”的方法，自學水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。
2、交流學習心得
3、相機指導朗讀
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家鄉(xiāng)自然風光
山“野”
水“野”
索溪峪的“野”
動物“野”
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《索溪峪的“野”》教學設計4,索溪峪的“野”，希望對你有幫助！
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