病毒課件。

老師在開學(xué)前需要把教案課件準備好，現(xiàn)在著手準備教案課件也不遲。教案為課堂教學(xué)提供了必要的信息和指導(dǎo)。您需要的信息我已經(jīng)為您準備好了：“病毒的課件”，請將此篇文章記入您的個人收藏夾！

病毒的課件 篇1

教材分析：

根據(jù)生物學(xué)科的特點和課程標準的要求，初中生物學(xué)科學(xué)業(yè)考查的目標和要求包括三方面，即知識性目標要求、技能性目標要求和科學(xué)探究能力目標要求。其中對科學(xué)探究能力的要求是：熟悉科學(xué)探究的一般程序，能根據(jù)問題作出假設(shè)、根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論等。生物學(xué)科被列為初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的考查科目。其中實驗和探究部分并入有關(guān)的知識考查內(nèi)容，約占20%?？梢妼嶒灪吞骄吭谏飳W(xué)教學(xué)上具有很重要的地位。

學(xué)情分析：

初二學(xué)生面臨生物畢業(yè)考查，時間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，很多學(xué)生對初一的知識已經(jīng)遺忘了，而實驗探究部分對學(xué)生來說更是一個難點，老師有必要幫學(xué)生歸納知識，并引導(dǎo)學(xué)生，掌握一定的探究方法。

2、過程與方法：

熟悉科學(xué)探究的一般程序，能根據(jù)問題作出假設(shè)、知道怎樣提出問題、找出變量，區(qū)分實驗組和對照組等。

讓學(xué)生掌握常用的科學(xué)探究方法。

進一步培養(yǎng)學(xué)生合作分享的能力。

重點難點：掌握對照實驗和模擬實驗；學(xué)會科學(xué)探究的一般過程，能根據(jù)探究課題作出假設(shè)、找出變量，區(qū)分實驗組和對照組。

教學(xué)方法：歸納法、比較法、收集和分析資料法、分組分享教學(xué)法。

教師：課前收集若干個實驗探究的信息；課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長如何開展收集和整理資料。

依據(jù)學(xué)案中“學(xué)習(xí)目標”，引領(lǐng)學(xué)生認定目標，在學(xué)生認定目標后提出要求、希望和必要的提示或鼓勵。

兩年的學(xué)習(xí)中，哪一次實驗給你留下最深刻的印象？這個實驗屬于哪一類實驗？為什么？請同學(xué)們用筆寫下來，然后在小組內(nèi)進行分享。（根據(jù)學(xué)生回答適時導(dǎo)入，點明本節(jié)課要解決的問題）

①先獨立完成學(xué)案中的材料1，然后小組內(nèi)分享，你是怎樣找出變量以及實驗組、對照組的？（提出問題，布置任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團體合作的精神。）

②學(xué)生自主合作探究，得出初步結(jié)論?？梢罁?jù)問題探究，進行有目的、有步驟的自主探究，疑難問題同組（或同桌）相互合作，必要時求得老師的幫助。

③適時交流成果。小組內(nèi)進行交流分享。教師及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出怎樣找出變量以及實驗組、對照組的規(guī)律，并依據(jù)學(xué)生的反饋及時進行點撥。

1、依據(jù)學(xué)案中材料2中問題的設(shè)置，進行知識的鞏固與活學(xué)活用。

2、理清知識主干，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，可根據(jù)新知識的主干，構(gòu)建出適合自己思維特點的結(jié)構(gòu)形式。教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時釋疑，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中。

六、分組分享活動三（梳理思路，歸納方法）：

你是怎樣提出問題的？變量怎樣找？怎樣區(qū)分實驗組和對照組？新課程的實施決不是教師給學(xué)生灌輸知識、技能，而是學(xué)生驅(qū)動自己的學(xué)習(xí)動機機制、積極主動的構(gòu)建知識的過程，這種構(gòu)建是學(xué)生在自身的經(jīng)驗、信念和背景知識的基礎(chǔ)上，通過與他人相互作用而實現(xiàn)的。所以，讓學(xué)生通過同學(xué)間、師生間的學(xué)習(xí)體會和情感體驗的交流，總結(jié)知識，體驗學(xué)習(xí)方法，將所學(xué)知識形成完整的認知結(jié)構(gòu)來增長自己的實踐創(chuàng)新能力。

七、運用知識，實踐創(chuàng)新：完成學(xué)案中的材料3中課堂反饋，讓教師更好的了解學(xué)生對知識的掌握程度，有針對性的進行查漏補缺。

八、分組分享活動五（小結(jié)）：

這節(jié)課你學(xué)到了什么？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還想探究與這相關(guān)的哪些問題？

在課堂臨近結(jié)束時，注重知識的發(fā)展延伸，讓學(xué)生站在新的知識水平上重新思考“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還想探究與之相關(guān)的哪些問題？”拓寬了學(xué)生探究的空間，激勵學(xué)生進行課下的探究。學(xué)生帶著問題走進課堂，帶著收獲同時也帶著新的問題離開課堂。

病毒的課件 篇2

教學(xué)目標：

舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點，通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。舉例說出昆蟲在生產(chǎn)、生活中的作用。

教學(xué)重點、難點：

昆蟲是最繁盛的一類，它們的生殖是怎么樣的呢？觀察P、8圖Ⅶ—2，類似的有家蠶、蠅、蚊、蜻蜓等。

⑴生殖過程排序。想一想，家蠶一生要經(jīng)過和時期。

⑵比較家蠶幼蟲、成蟲和蛹的形態(tài)特點和生活習(xí)性，并填表。

幼蟲休柔軟，有環(huán)節(jié)，有8對足以桑葉為食，有蛻皮現(xiàn)象，化蛹前吐絲結(jié)繭成蟲三對足，兩對翅，被白色鱗片不取食，雌雄交尾后，雄蛾死亡，雌蛾產(chǎn)卵后死亡。

蛹體表光滑，呈橢圓柱狀不食不動，羽化成蛾，破繭而出。

討論：

①家蠶通過哪種方式繁殖后代？該方式特點是什么？

②哪些昆蟲與家蠶的生殖、發(fā)育方式相似？

3、變態(tài)發(fā)育：由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，家蠶的幼蟲與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大。

說說：其發(fā)育過程經(jīng)過幾個階段？與家蠶有什么區(qū)別？

教學(xué)目標：描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點。通過調(diào)查實踐活動和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。

昆蟲的生殖和發(fā)育有什么特點？與昆蟲類似的發(fā)育方式還有哪些代表？

說說雌雄蛙區(qū)別，青蛙的發(fā)育過程是怎么樣的.？

蛙卵團狀，蟾蜍卵帶狀。

想一想：雄蛙的鳴叫、雌雄蛙抱對各有什么意義？青蛙的發(fā)育過程與家蠶有什么異同？

鳴叫吸引異性，抱對使受精更加容易。幼體與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性均有很大差異。

討論：⑴上述事例說明，環(huán)境的變化對兩棲動物的繁衍有什么影響？（干旱、沙漠化不利兩棲類生長。）

本地區(qū)兩棲動物的生活環(huán)境如何？數(shù)量是不是在不斷減少？如果是，我們應(yīng)當(dāng)采取哪些保護措施？（耕地大量被挪作它用，活動區(qū)域越來越小。數(shù)量亦在減少。措施：合理開發(fā)利用耕地；產(chǎn)卵期注意保持水面面積；不允許大面積作業(yè)化捕捉等。）

病毒的課件 篇3

1．用鋼筆描紅一段話。

2．認識部首的意義，并寫出屬于這個部首的字。

3．在括號里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動詞。

4. 練習(xí)修改不通順的句子。

5．熟記12條成語。

6．讀背古詩《竹里館》。

7．補充圖意，再把幾幅圖連貫起來說一說。

l. 審題。

(1)指讀題目。

(2)教師進一步明確練習(xí)要求。

2．指導(dǎo)。

(1)指名朗讀題中的這段話。

(2)學(xué)生思考并說出這段話的主要意思。

(3)要求學(xué)生認真觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

(4)讓學(xué)生說說哪些字不易和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

(5)教師重點指導(dǎo)學(xué)生書寫“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4個字。(“晨”和“碧”要把豎畫縮短，寫得上緊下松些；“澈”和“粼”要把橫畫縮短，把字寫緊湊)

3．練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅。

(2)根據(jù)描紅的情況，教師及時小結(jié)。

4．反饋。

(1)展示寫得好的作業(yè)?，評點好在哪里。

(2)指出不足，根據(jù)情況進行矯正強化練習(xí)。

1．審題。

(1)指名讀題目要求。

(2)讓學(xué)生說一說做這道題的步驟。(先認識部首，再寫出屬于這個部首的字)

2．指導(dǎo)。

(1)分別觀察最左邊的四幅圖，說一說這四幅圖上分別畫了什么。(提醒學(xué)生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)

(2)仔細觀察第二豎行的4個古文字，再和左邊相應(yīng)的圖作比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(古文字是由圖形演變而來的)

(3)認讀第三豎行中的4個部首，并與左邊相應(yīng)的古文字作比較，有什么發(fā)現(xiàn)?(部首是由古文字演變而來的)

(4)聯(lián)系左邊的圖形和古文字想一想：用“彳”、“子”、“立”、“見”作部首的字必定和什么有關(guān)?(以“彳”作部首的字與人有關(guān)；以“子”作部首的字與小孩、后代有關(guān)；以“立”作部首的字與立、直有關(guān)；以“見”作部首的字與眼看有關(guān))

3．練習(xí)。

(1)根據(jù)上面的推測，想想有哪些字屬于這個部首。(例“彳”：伙、伯、休；“子”：孫、孤；“立”：站、端；“見”：觀、覽、覺)再口頭匯報，并說出理由。

(2)翻開字典，找到檢字表中這四個部首的所在頁次，再找出若干例字，填寫在書上。

4．反饋。

(1)指名說出所填寫的字，可以補充。

(2)師生共同評議正誤。

(3)比比看誰寫得又對又多。再讀一讀這些字。

1．審題。

(1)指名讀練習(xí)要求。

2．指導(dǎo)。

(1)分別讀一讀每個括號里的兩個詞。

(2)討論：括號里每一組的兩個詞在意思上有什么聯(lián)系?(意思相近)

(3)明確即使是意思相近的詞，也會有其不同的用法，和不同的詞語相搭配。

3．練習(xí)。

(1)兩人一組討論括號里的.詞哪一個能和括號后面的詞搭配。

(2)用“――”畫出選出的詞語。

4．反饋。

(1)指名說出所選的詞語。

(2)把選出的詞語和后面的詞語連起來讀一讀。(先指名讀，再齊讀) 鼓舞斗志，改正錯誤，推廣經(jīng)驗，提高水平。

(3)小黑板出示“鼓舞”、“改正”、“推廣”、“提高”4個詞，要求學(xué)生說出后面分別和它們搭配的詞。

(4)說一說括號里剩下的詞語可以和哪些詞相搭配。(如：鼓勵同學(xué)、克服困難、推動生產(chǎn)、增加收入)

1．審題。指名讀練習(xí)要求。

2．指導(dǎo)。

(1)用小黑板出示題(1)，指名讀句。

(4)口頭修改，要求不改變原意。(“南京是個美麗的城市”或“南京的夏天是美麗的”)

3．練習(xí)。

(1)讓學(xué)生用上面的方法自己練習(xí)修改第(2)、(3)兩句。

(2)教師根據(jù)學(xué)生的自練情況，進行針對性輔導(dǎo)。其余兩題的答案是：(2)把“和”換成“戴著”，中間用逗號隔開。

(3)“烏云和”改為“烏云密布”，中間用逗號隔開。

4．反饋。

(1)逐題討論修改情況，確定正確的答案。

(2)舉出兩種錯例，說明不可以改變句子原意。①第2句僅把“和……紅領(lǐng)巾”去掉。②第3句僅去掉“烏云和”。

(3)讓學(xué)生修改自己的答案。

(4)同桌互查練習(xí)情況。

(5)讓學(xué)生大聲朗讀修改后的句子。

1．審題。

(1)指名讀題。

(2)教師談話幫學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2．指導(dǎo)。

(1）學(xué)生自由讀12條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

(2)教師范讀。

(3)學(xué)生自由讀。

(4)理解12條成語的意思，學(xué)生只要大體說出成語的意思即可，有一些理解有難度的成語可由教師講解。

萬人空巷：很多人聚集在一起，致使街巷都空了。形容轟動一時的盛況。

門庭若市：形容宮門里，朝廷上，進諫的人非常多，好像集市一樣，非常熱鬧。

比肩繼踵：肩膀挨著肩膀，腳碰著腳。形容人很多，很擁擠。

3．練習(xí)。

(1)學(xué)生大聲自由練讀。

(2)同桌練習(xí)背誦。

(3)教師巡回個別抽讀、抽背。

4．反饋。

(1)指名讀。

(2)集體練讀。

(3)集體齊背。

1．審題。指名讀練習(xí)要求。

2．指導(dǎo)。

(1)讓學(xué)生借助查字典自讀這首詩。

(2)指名試讀。

(3)教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進行范讀和領(lǐng)讀。

(4)教師講解這首詩的意思。

詩的大意：“我”獨自一人坐在竹林里，一邊彈琴一邊撮口長嘯。竹林幽深，沒有人知道“我”的存在，只有明月與“我”相伴。

(5)教師講解后再次范讀這首詩。

3．練習(xí)。

(1)學(xué)生自由練習(xí)朗讀，教師要糾正學(xué)生易讀錯的字音，如“竹”

病毒的課件 篇4

2懂得健康的重要性，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。如：勤洗手；

3掌握日常預(yù)防方法，學(xué)會正確佩戴口罩。

【教學(xué)重難點】掌握正確的洗手方法，并練習(xí)、實踐。

1同學(xué)們，今年的春節(jié)我們過的跟以往不太一樣，你們知道發(fā)生了什么嗎？（一場流行?。?/p>

2同學(xué)們知道這種病的名字叫什么嗎？（新型冠狀病毒）這種病可不像我們平時的小感冒，它比較嚴重。（展示各省市每日數(shù)據(jù)）所以我們更要謹慎對待。表現(xiàn)為咳嗽、發(fā)熱，呼吸困難、渾身無力、深呼吸時感到疼痛等等，出現(xiàn)以上癥狀我們就要及時去醫(yī)院。

3病毒是我們看不見的，這種“隱性”的東西是通過飛沫傳播，所以我們一定要——（戴口罩）

1我們先請一位同學(xué)上臺展示自己是怎么佩戴口罩的，請同學(xué)們看一看他的做法對不對。（自由發(fā)言、點評）

2強調(diào)不能接觸口罩接觸口鼻的內(nèi)層，雙手覆蓋住外層捂住口鼻，掛到耳朵上。捏緊鼻子處的金屬條，防止飛沫進入。

3教師展示正確佩戴口罩的方法。

4小結(jié)：我們每天都要用手要接觸很多很多的東西，雖然肉眼看不到，但我們的手沾滿了細菌。比如說你觸摸了污染物，然后又用你的手觸摸鼻子、嘴巴、眼睛等粘膜，那病毒就進入你的身體了！同時，人們還容易通過手接觸傳播疾病。所以我們應(yīng)該怎么辦呢？（我們要做到勤洗手。特別養(yǎng)成吃東西前、便后洗手的習(xí)慣。）

6是不是隨便洗洗就可以了呢？（要用肥皂/洗手液＋流動的清水，搓手時間不得少于20秒）。

7洗手方式正確才能有效殺滅細菌，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)怎樣正確洗手吧！

8觀看視頻，學(xué)習(xí)正確的洗手方式。

9請幾個小朋友上臺示范洗手，并詢問孩子洗手后有什么變化。

手心相對搓一搓，手心手背搓一搓；

小小手指相交叉，重復(fù)一遍不嫌多；

小小指尖在手心，左邊轉(zhuǎn)完右邊轉(zhuǎn)；

出現(xiàn)身體不適，就要呆在家中，不要外出，這是保護自己，也是保護他人。同學(xué)們一定要注意個人衛(wèi)生，做好預(yù)防，回家也告訴自己的爸爸媽媽，家里通風(fēng)換氣、多吃水果蔬菜，每天鍛煉身體。做到以上幾點，你就能練成“金剛不壞之身”這樣病毒就不會找上門來！

病毒的課件 篇5

如何科學(xué)防范諾如病毒?目前正是諾如病毒胃腸炎的高發(fā)季節(jié)，如何科學(xué)防范諾如病毒?

答：諾如病毒是人類杯狀病毒科諾如病毒屬的一組病毒，常在學(xué)校、醫(yī)院等集體單位引起暴發(fā)，具有發(fā)病急、傳播速度快等特點，累及成人和兒童，是非細菌性腹瀉疫情暴發(fā)的主要原因。

諾如病毒最常見的感染途徑有：接觸患者的嘔吐物或糞便、接觸受污染的物品和經(jīng)嘔吐時產(chǎn)生的帶病毒噴沫傳播。

比如，食用或飲用被諾如病毒污染的食物或水;觸摸被諾如病毒污染的物體，然后將手指放入口中;照顧患者、與患者分享食物或共用餐具等。

諾如病毒感染發(fā)病以輕癥為主，最常見的癥狀是腹瀉和嘔吐，其次為惡心、腹痛、頭痛、發(fā)熱、畏寒和肌肉酸痛等。

答：冬春季氣溫反復(fù)，適宜病毒繁殖，是諾如病毒胃腸炎相對高發(fā)的季節(jié)，在學(xué)校等集體單位更容易發(fā)生單個或多個散發(fā)病例引發(fā)的聚集性疫情。

答：今年初以來，我省諾如病毒感染性腹瀉暴發(fā)疫情出現(xiàn)上升，檢索到的病例也較上年有所上升。

相較于去年的諾如疫情，今年春季疫情表現(xiàn)出發(fā)生時間早、疫情發(fā)生集中且發(fā)病人數(shù)多的特征。

實驗室檢測結(jié)果提示，目前流行的是諾如病毒Ⅱ型中的新的亞型，因此人群缺乏免疫，普遍易感，更易造成暴發(fā)。

目前，我市諾如疫情整體平穩(wěn)。

四問：學(xué)校、幼兒園里只出現(xiàn)了少量諾如病毒胃腸炎患者，為什么要嚴格執(zhí)行隔離、消毒措施?

答：諾如病毒具有高度傳染性和快速傳播能力，即使是少量病例，如果不采取嚴格的隔離、消毒措施，也可能導(dǎo)致聚集性疫情發(fā)生。

諾如病毒傳染性極強，1克糞便中含有1000億病毒拷貝，而18個病毒即可致病。

因此，對諾如病毒感染者進行規(guī)范管理、對嘔吐物和糞便進行針對性消毒是阻斷傳播和減少環(huán)境污染的最有效控制手段。

五問：一個班上有個別學(xué)生患病，為什么整個班級要停課?

答：諾如病毒傳染性強，可通過嘔吐物的.氣溶膠吸入和污染物暴露等造成人際傳播，且人群易感、感染所需病毒載量低，病毒又不易被徹底殺死，在班級這樣的小環(huán)境中極易發(fā)生聚集性疫情，為避免傳播、有效控制疫情，當(dāng)1個班級內(nèi)出現(xiàn)3例病例時，建議立即實行停課和消毒措施，這也是對班內(nèi)所有學(xué)生進行保護。

答：諾如病毒胃腸炎患者一般在1到3天內(nèi)可治愈，但諾如病毒排毒時間較長，患者排毒高峰在發(fā)病后2到5天，可持續(xù)2到3周，所以即便患者癥狀消失了，仍可通過糞便等排出病毒，具有較強的傳染性。

癥狀消失72小時后病毒排出載量明顯下降，傳染性降低，此時才能解除隔離。

七問：有臨床癥狀，但是醫(yī)院實驗室診斷為“諾如病毒陰性”，為什么還要隔離?

答：目前醫(yī)院采用的諾如病毒檢測試劑靈敏度較低，因此一個諾如病毒胃腸炎病例，在實驗室檢測過程中檢出“陽性”結(jié)果的可能性很低。

嘔吐或腹瀉癥狀明顯的病例即使“諾如病毒檢測陰性”也不代表這個人沒有感染諾如病毒，這樣的病例需要按照諾如病毒的防控要求實行隔離措施，其吐瀉物和污染過的物品、空氣、飲用水、廁所等都應(yīng)進行消毒。

八問：學(xué)校內(nèi)偶爾有學(xué)生腹瀉和嘔吐很正常，為什么對諾如病毒胃腸炎要強調(diào)個人和學(xué)校及時報告?

答：諾如病毒胃腸炎不同于普通的腹瀉和嘔吐，因為諾如病毒傳染性強，如不及時發(fā)現(xiàn)和處理，極易導(dǎo)致聚集性疫情發(fā)生。

我國一直將諾如病毒胃腸炎列入法定丙類傳染病進行報告管理。

《傳染病防治法》對法定傳染病的報告和管理有嚴格的規(guī)定，任何單位和個人因隱匿不報造成傳染病傳播、流行或故意傳播傳染病，將依法承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

病毒的課件 篇6

一、活動目標

1、了解什么是冠狀病毒。

2、通過活動，知道在生活中如何預(yù)防冠狀病毒。

3、積極參與到活動中，進一步形成自我保護意識。

二、活動過程

1、導(dǎo)入

小朋友們的了解了什么是冠狀病毒，那小朋友們知道我們應(yīng)該如何預(yù)防嗎？

2、幼兒討論如何預(yù)防冠狀病毒。

小朋友們都說出了我們應(yīng)該怎么預(yù)防冠狀病毒了，那還有一些是小朋友不知道的，讓老師來告訴你們吧

3、教師總結(jié)

1、出門戴口罩，勤洗手，咳嗽或打噴嚏時捂住口鼻，避免與呼吸道感染患者密切接觸。

2、避免近距離接觸野生動物。

3、盡量減少去人流密集的地方活動。

4、如出現(xiàn)發(fā)熱，咳嗽等癥狀，要及時告訴老師或家長。

5、注意飲食健康，適當(dāng)增強體育鍛煉，保證充足睡眠。

三、結(jié)束部分

讓我們一起用七步洗手法，給自己小手上的小細菌一起洗掉吧！

病毒的課件 篇7

教學(xué)目標：

1、弄清習(xí)作要求，按要求作文。

2、學(xué)習(xí)把人物的動作、神態(tài)、語言等寫具體。

3、寫作的時候，注意格式要規(guī)范。

教學(xué)準備：

同學(xué)們，你們平時喜歡玩什么？有沒有哪次玩得特別開心、印象特別深刻？能說一說

1、看課本上的幾幅圖畫，這些你都玩過嗎？

2、課件展示游戲場面，感受兒童豐富多彩的、愉悅的童年生活。

3、想好自己當(dāng)時玩的什么游戲，回憶一下，你當(dāng)時是怎么玩的？把你玩的過程像放電影一樣在腦海里回憶一遍?？梢钥凑掌瑤椭貞?，也可以跟當(dāng)時和你一起玩的人聊一聊。

①游戲前有什么準備？各自什么心情？

②游戲過程中人物做了哪些動作？

③說了什么？什么表情？

什么心理？結(jié)果怎樣？

各自什么心情？……

5、小組交流你回憶的情景，注意把人物的動作、神態(tài)、語言等說具體。

6、小組匯報，學(xué)生評議，老師點撥。

1、學(xué)生自由習(xí)作。

2、寫好以后大聲讀一讀，看看你寫的內(nèi)容有沒有表達出當(dāng)時快樂的心情。

1、在小組內(nèi)交流，跟他們分享你的快樂。

2、成員進行點評，看看是否有錯別字，語句是否通順，有沒有不明白的地方，有沒有更好的寫法，哪些地方可以修改、補充。

1、請小組派代表讀給大家聽，看看誰玩得最高興。

2、選擇1―2篇例文，實物投影呈現(xiàn)片段，邊讀邊改：認真想，你能提些建議，幫助他描寫得更準確嗎？

1、看自己的習(xí)作，根據(jù)所學(xué)經(jīng)驗，再次進行修改。

2、謄寫作文。

快樂的事情像一顆顆珍珠，今天我就來挑一顆最閃亮的給大家看看吧！

暑假里，我和爸爸媽媽來到了香港迪斯尼樂園。那里有許多有趣的游戲，最讓我流連忘返的是幻想世界的“瘋帽子旋轉(zhuǎn)杯”。爸爸媽媽由于在排隊時看到前面一個十七、八歲的女孩上去后在上面尖叫，所以心驚膽戰(zhàn)想當(dāng)“逃兵”，我卻并不那么想――到這里就是來玩的，即使有點害怕，也可以上去練練膽子。經(jīng)過我的好言相勸，他們終于同意陪我一塊玩。我們剛坐在座位上，還沒抓住手柄，“杯子”就轉(zhuǎn)了起來，先是向左，后是向右，大家被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，而我卻鼓足勇氣，緊緊抓住手柄，心里暗暗鼓勵自己：“加油！你一定要比那個大姐姐厲害?！薄K于停了下來，我們走出“杯子”，像喝醉酒似的腳步不穩(wěn)定地在長椅上坐了好一會還沒恢復(fù)過來，真是夠嗆的。雖然感覺還是有些天旋地轉(zhuǎn)，但是我玩得很痛快，那一天我還嘗試了很多種新的游戲，每一次都是對自己新的挑戰(zhàn)，我克服了膽怯，戰(zhàn)勝了自我，我成功了！

我永遠忘不了那一次快樂的記憶，在痛痛快快放松身心的同時，我還體會到了挑戰(zhàn)自我極限的樂趣！

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