1、第一關(guān)

35+3=

57-20=

40+30=

31+20=

13-8=

57-3=

43+50=

28-7=

95-5=

36-30=

2、第二關(guān)

4＋3＋3＝

9－3－4＝

10－3＋7＝

10＋5－2＝

預(yù)設(shè)：生答：4+3+3=10 師：你是怎樣計(jì)算的？（4加3再加3，先算...再算...）

生答：4+3=7 7+3=10 師：噢，4加3再加3，你是先算的4+3=7，再算7+3=10

師：做這一類的算式的是按什么順序計(jì)算的？（從左往右依次計(jì)算）。

師歸納：這些是我們學(xué)過(guò)的連加、連減、加減混合的兩步計(jì)算,它們都是按從左往右的順序計(jì)算的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一類的知識(shí)。

二、引導(dǎo)嘗試

（一）問(wèn)題情境轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問(wèn)題

1、師：咦，小明他們?cè)诟陕锬兀空?qǐng)仔細(xì)觀察，從圖上你知道了什么？（生說(shuō)師板書）

2、 師：根據(jù)這些信息你能提出什么問(wèn)題？

3、師：誰(shuí)能把數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)。

（二）解決問(wèn)題

1、師：要求還剩幾個(gè)五角星？這個(gè)問(wèn)題怎么解答呢？

2、師：誰(shuí)來(lái)介紹一下自己的想法？

可能出現(xiàn)兩種思路

方法一：生：從10個(gè)里面去掉2個(gè)，再去掉3個(gè)，剩下5個(gè)

師：誰(shuí)和他的方法是一樣的？（指名學(xué)生）再說(shuō)說(shuō)。怎樣列式？ 10-2-3＝

同桌之間互相討論：你是先算什么？再算什么？是按什么順序計(jì)算的？（從左到右）

師強(qiáng)調(diào)：從左往右先算10減2，再減3。

方法二：師：除了這種方法，還有其他的方法嗎？（指名學(xué)生說(shuō)想法）

（先用2+3算出一共剪掉5個(gè)，再?gòu)?0個(gè)里面一起去掉5個(gè)，還剩5個(gè)）

師：誰(shuí)聽懂了他的方法？或誰(shuí)的想法和他一樣？

師：噢，我聽懂了你們的意思，你們就是把先剪掉的2個(gè)和后剪掉的3個(gè)先合起來(lái)，再?gòu)?0個(gè)里面一起去掉。

師：你們能把剛才的方法用算式表示出來(lái)嗎？

學(xué)生列式：2+3=5 10-5=5

師追問(wèn)：2+3=5這個(gè)算式表示什么？（把先剪掉的2個(gè)和后剪掉的3個(gè)合起來(lái)一共是5個(gè)）

師：指著圖說(shuō)2+3表示兩次一共剪去的，10-5=5這個(gè)算式又表示什么？ （從10個(gè)五角星一起去掉剪掉的5個(gè)，還剩5個(gè)五角星）

師：這位同學(xué)是先用2+3算出兩次一共剪去多少，再?gòu)?0個(gè)里面去掉一共剪掉的5個(gè)，你們能把這兩道算式像剛才一樣寫成一個(gè)算式嗎？

生可能會(huì)出現(xiàn)10-2+3

· 師：10-2+3=這道算式怎樣計(jì)算？

生：10減2再加3，先算10減2等于8，再算8加3等于11。

4、（慢慢說(shuō)）不是要先算2+3嗎，你算的怎么跟我們的想法不一樣?。吭?0-2+3這個(gè)算是里能先算2+3嗎？能不能想辦法在10-2+3這道算式里添一個(gè)符號(hào)讓大家一眼就明白要先算2＋3，同學(xué)們想一想，準(zhǔn)備添一個(gè)什么符號(hào)，在哪里添？

生：用括號(hào)表示2+3先算。

師：同學(xué)們真棒，我們統(tǒng)一采用這樣一個(gè)符號(hào)（ ）——小括號(hào)“，把2+3括起來(lái)，說(shuō)明在這個(gè)算式里先算2+3。

師：來(lái)，大家一起跟它打個(gè)招呼。（師引導(dǎo)學(xué)生書空寫小括號(hào)的寫法，邊寫邊念）

添了小括號(hào)現(xiàn)在算式的讀法也不同了。

師：同學(xué)們?cè)囍闼?0-（2+3）？（學(xué)生試算）

生交流，師引導(dǎo)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

師：誰(shuí)能完整將計(jì)算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。（指名2名學(xué)生回答后，同桌相互說(shuō)）

看一看想一想這幾道題怎么算（只說(shuō)先算什么？再算什么？）：

18-（3+4） 11+（9-5）

師：認(rèn)真觀察，想一想計(jì)算有小括號(hào)的算式時(shí)先算什么？再算什么？

4、對(duì)比研究，交流發(fā)現(xiàn)

師：請(qǐng)同學(xué)們完成74頁(yè)做一做

12-5+4=

14-9-3=

12-（5+4）=

14-（9-3）=

去括號(hào)課件 篇3

一 、教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是去括號(hào)法則及其運(yùn)用，去括號(hào)是中學(xué)數(shù)學(xué)代數(shù)部分的一個(gè)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，是以后化簡(jiǎn)代數(shù)式、分解因式、解方程（組）與不等式（組）、配方法、函數(shù)等知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)之一。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)接受該知識(shí)存在一個(gè)思維上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，所以又是一個(gè)難點(diǎn)，由此可以看出，去括號(hào)在初中數(shù)學(xué)教材中有其特殊的地位和重要的作用。

二、目標(biāo)分析

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、合作交流、討論總結(jié)出去括號(hào)的法則，并較為牢固地掌握。 2、能正確且較為熟練地運(yùn)用去括號(hào)法則化簡(jiǎn)代數(shù)式、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，形成一些解決問(wèn)題的策略，特殊到一般再到特殊，化繁為簡(jiǎn)等；

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力，口頭表達(dá)能力，知識(shí)的分解、知識(shí)的整合能力。 情感與價(jià)值目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生間的相互交流、溝通，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

2、了解數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；去括號(hào)使代數(shù)式中的符號(hào)簡(jiǎn)化，便于合并，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。

三、重難點(diǎn)分析

重點(diǎn): 去括號(hào)法則及其應(yīng)用。

難點(diǎn): 括號(hào)前面是“一”號(hào)，去括號(hào)時(shí)，括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)應(yīng)如何處理。 重難點(diǎn)的突破：

1、讓學(xué)生理解去括號(hào)法則產(chǎn)生、發(fā)展及形成過(guò)程。

2、口訣記憶：去括號(hào)，看符號(hào)：是“+”號(hào)，不變號(hào)，是“一”號(hào)，全變號(hào)。

四、教法學(xué)法分析

教師是課堂活動(dòng)的組織者和推動(dòng)者，并且七年級(jí)學(xué)生的思維呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是：具體、直觀、形象。為突破難點(diǎn)，選用“情境→探索→發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，通過(guò)直觀教學(xué)，借助游戲吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的未知欲，求勝欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以“自主參與，勇于探索，合作交流”的探究式學(xué)習(xí)方法為主，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。

五、設(shè)計(jì)理念

1、本節(jié)課借助游戲，設(shè)置問(wèn)題情境及練習(xí)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)能力，還啟發(fā)學(xué)生的探索的靈感，從中獲得數(shù)學(xué)的思想、方法、能力和素質(zhì)，同時(shí)也獲得對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，教師的責(zé)任是為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建一個(gè)和諧、開放的思考、討論、探究的氣氛，要為他們創(chuàng)造“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的課堂境界，學(xué)生從中獲得知識(shí)、方法、科學(xué)精神，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

六、教學(xué)流程

綜合以上分析，為了緊扣教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1

2

七、教學(xué)反思

1、營(yíng)造了民主，寬松的教學(xué)氛圍，建立了平等、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生在輕松的心態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。

2、情景設(shè)置有特色，切合學(xué)生實(shí)際，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴；自學(xué)材料中的問(wèn)題設(shè)置有思維梯度，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生積極參與教學(xué)全過(guò)程，親歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，提高了探索能力和數(shù)學(xué)化意識(shí)。

去括號(hào)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)過(guò)河的情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生再解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。

3.使學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，后進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號(hào)的兩步式題的運(yùn)算順序。

教具準(zhǔn)備：

投影儀

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1.口答題：

（1）2+75，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

（2）40-364，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

2.計(jì)算

32-8820+16430-45

二、探索新知

出示P17主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

1.理解圖意，明確問(wèn)題

圖上告訴我們哪些信息？要我們解決什么問(wèn)題？

2.獨(dú)立嘗試，合作解決。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。

組織學(xué)生討論：29+259是否符合解決問(wèn)題的順序？

這個(gè)算式應(yīng)該先算259，再算加法，這種運(yùn)算順序不符合問(wèn)題的情景。在本題，應(yīng)先算男女生總?cè)藬?shù)，即29+25。

怎樣解決運(yùn)算順序問(wèn)題呢？我們請(qǐng)小括號(hào)（）來(lái)幫忙。

3．認(rèn)識(shí)帶有小括號(hào)的混合算式要先算小括號(hào)里面的。

4.寫出解答過(guò)程

（29+25）9讀作：29與25的和除以9。

=549

=6（條）

答：（略）

5．練習(xí)

（1）說(shuō)一說(shuō)下面兩題的運(yùn)算順序，再算一算。

24+168（24+16）8

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然以上兩題運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字都一樣，但由于其中一題帶有小括號(hào)，所以計(jì)算結(jié)果不一樣。

（2）獨(dú)立完成P17做一做

6．小結(jié)：通過(guò)剛才的練習(xí)，你認(rèn)為帶有小括號(hào)的算式運(yùn)算順序怎么樣？

三、鞏固練習(xí)

1．比較兩題的運(yùn)算順序，再算一算。

16-82（6-8）2

2．P18練習(xí)三的第1題。

四、總結(jié)：帶有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序怎樣？能舉例說(shuō)明嗎？

去括號(hào)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):經(jīng)歷問(wèn)題解決過(guò)程，通過(guò)分析、比較體悟小括號(hào)的作用，知道小括號(hào)里的總是先算。

2.能力目標(biāo):能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算式題，在列綜合式解決問(wèn)題過(guò)程中，能正確合理地使用小括號(hào)。

3.情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)化能力。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入

1.獨(dú)立口算:

1)240+60+62)240+60-63)240+6064)240+606

2.反饋交流:這組算式有什么特點(diǎn)?這四題是否都先算了前面的加法呢?為什么?

3.小結(jié):加減乘除混合運(yùn)算中，同級(jí)運(yùn)算，從左往右依次計(jì)算;兩級(jí)運(yùn)算，先乘除，后加減。

二、探究體悟

問(wèn)題情境:一堆48千克的草料，老黃牛吃了15千克，剩下的平均分給匹小白馬，每匹小白馬吃到多少千克草料?

1.學(xué)生獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題。

2.收集、呈現(xiàn)典型資源?？赡艹霈F(xiàn)的情況:

a、48-15=33(千克)

b、48-153

c、(48-15)3333=11(千克)=333=333=11(千克)=11(千克)答:(略)

3.反饋交流:你同意以上各種解法嗎?說(shuō)說(shuō)理由。(有機(jī)結(jié)合線段圖)

關(guān)于方案a和方案c

1)都是正確的:先求48-15的差，表示還剩下的草料;再求除以3的商，表示每匹小白馬吃到的草料。

2)不同處:方案a是分步列式，方案c則列成綜合式解答。

關(guān)于方案b

1)是錯(cuò)誤的，雖然思路符合題意，但違反了先乘除后加減的的運(yùn)算順序規(guī)定。按這樣列式，應(yīng)該先求153的商，再求48減去這個(gè)商的差，而這就不符合題意了。

2)根據(jù)題意，需要改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)算順序，就要添上小括號(hào)，小括里的總是先算。

3)小括號(hào)的作用:可以改變運(yùn)算順序。

4.自檢訂正

三、練習(xí)深化

1.練一練(課本第3頁(yè))497(26-19)(248+56)8345(279)（趣祝福 zfw152.com）

2.(回到引入的口算題)思考討論

1)后面兩題也要先算前面的加法怎么辦?結(jié)果是幾?

2)如果前面兩題也在240+60部分加上小括號(hào)，會(huì)怎么樣?那么怎樣才會(huì)改變?cè)瓉?lái)的運(yùn)算順序呢?小結(jié):具體題目具體分析，要合理使用小括號(hào)。

3.問(wèn)題解決

(1)一堆48千克的草料，老黃牛每天吃15千克，3天后還剩下多少草料?

(2)植樹節(jié)學(xué)校組織學(xué)生種樹，一年級(jí)種了173棵樹，比二年級(jí)少種了24棵樹，三年級(jí)種樹的棵數(shù)是二年級(jí)的2倍，三年級(jí)種多少棵樹?

(3)一盒48粒的巧克力，小胖原來(lái)打算每天吃12粒，實(shí)際每天少吃4粒，現(xiàn)在這盒巧克力能吃幾天?

四、拓展提高

添上括號(hào)使等式成立:32+488=10345279=11549726-19=71400202=10

去括號(hào)課件 篇6

本課題教時(shí)數(shù)：7本教時(shí)為第1教時(shí)備課日期9月9日

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算不帶括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能按順序計(jì)算比較容易的三步計(jì)算式題。

2．使學(xué)生知道先求兩積（兩商、一積一商）再求和（差）的混合運(yùn)算可以把第二級(jí)運(yùn)算的兩步同時(shí)計(jì)算、脫式，培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

使學(xué)生初步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算不帶括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能按順序計(jì)算比較容易的三步計(jì)算式題。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

師生活動(dòng)

備注

一、復(fù)習(xí)引新

二、學(xué)習(xí)新課

三、鞏固練習(xí)

四、布置作業(yè)

1．復(fù)習(xí)

（1）出示1503+320、400-2406。指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

（2）集體訂正。

（3）思考：在我們學(xué)過(guò)的沒(méi)有括號(hào)的混合運(yùn)算兩步計(jì)算式題里，如果有乘法和加、減法，或者有除法和加、減法，要先算什么？

2．揭示課題

我們已經(jīng)知道了在混合運(yùn)算里，如果沒(méi)有括號(hào)，要先算乘法或除法，再算加法或減法。今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)比較容易的三步計(jì)算的混合運(yùn)算。

1．學(xué)習(xí)例1

（1）出示例1，思考：例1里有沒(méi)有括號(hào)，有哪幾種運(yùn)算？乘法和加法的混合運(yùn)算要先算什么？

（2）指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。強(qiáng)調(diào)先算什么？再算什么？?jī)刹匠朔懿荒芡瑫r(shí)計(jì)算同時(shí)脫式？

（3）小結(jié)：這道題按計(jì)算順序，是求前后兩部分的積相加的結(jié)果，要算出兩步乘法的積之后才能相加，所以，我們可以把前面和后面兩步乘法同時(shí)計(jì)算同時(shí)脫式，這樣計(jì)算的過(guò)程就比較簡(jiǎn)單。

2．教學(xué)試一試

（1）如果將例1里的加號(hào)改成減號(hào)，乘號(hào)改成除號(hào)，應(yīng)該怎樣算？怎樣算比較簡(jiǎn)便？

（2）指名兩人分別板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

（3）集體訂正。

3．小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的是比較容易的三步計(jì)算混合運(yùn)算。因?yàn)轭}里都沒(méi)有括號(hào)，所以要先算乘除法，再算加減法。計(jì)算時(shí)可以同時(shí)脫式，比較簡(jiǎn)便。

1．完成練一練

（1）讓學(xué)生把兩題里要先算的部分畫出來(lái)。

（2）指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

2．做練習(xí)三第1題。

（1）讓學(xué)生在書上填得數(shù)。

（2）交流所填的情況。

（3）思考：每一題都是先把哪兩步算出來(lái)，再算差或者和？

3．做練習(xí)三第2題前4題。

（1）指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

（2）集體訂正。

4．做練習(xí)三第3題。

（1）做第3題第（1）題。

指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

（2）做第3題第（2）題。

學(xué)生做在練習(xí)本上，老師巡視指導(dǎo)。

思考：這兩題的運(yùn)算順序有什么不同？看一看計(jì)算結(jié)果相同嗎？

（3）小結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，要先算乘除再算加減，為了使計(jì)算簡(jiǎn)便，前面和后面的乘或除可以同時(shí)計(jì)算，同時(shí)脫式。

練習(xí)三第4、5題

課后感受

說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)不一樣。還是有部分學(xué)生沒(méi)有先看運(yùn)算順序就提筆計(jì)算了。

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