分數(shù)初步認識課件。

為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，要是還沒寫的話就要注意了。做好教案有利于教師更好地把握課堂氛圍，怎么樣教案課件才算？這篇文章將從多種分析角度全面探索和理解“分數(shù)的初步認識課件”，敬請您閱讀本文！

分數(shù)的初步認識課件 篇1

教學目標：

1、能結合具體情境，初步理解分數(shù)的意義，能正確地認讀寫簡單的分數(shù)；

2、知道分數(shù)各部分的名稱，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系：

3、在初步認識分數(shù)的同時，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。

學具準備：

圓形、長方形、正方形學具紙片若干（每個學生至少兩張紙片），彩筆。

一、情境導入，揭示平均分。

師：同學們，圣誕節(jié)快要到了。圣誕老人給大家?guī)砹艘恍┬《Y物?！境鍪厩榫硤D――蛋糕】要想把這2個蛋糕分給2個同學，怎么分，才公平？（生：平均分）2個蛋糕平均分給2個同學，每個人分得1個。

師：要想把這1個蛋糕平均分給2個同學，每個人可以得到多少呢？（生：一半或1/2）

【若生說一半】師：一個蛋糕，在數(shù)學上可以用數(shù)字1來表示，那能不能也創(chuàng)造一個數(shù)字或符號來表示半個蛋糕呢？（讓學生進行符號創(chuàng)造）→雖然這幾位同學表示一半的方法各不相同，但在想法上，有什么共同點？ 生：都是在把一個東西平均分成2份，其中的1份表示一半。師：這幾種方法，你喜歡那個呢？生：1/2

【若生說1/2】師：你真棒！知道用1/2來表示一半，那你能來介紹一下你說的這個數(shù)字嗎？（生：把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是它的1/2）

師：正像同學們想的這樣，數(shù)學上統(tǒng)一規(guī)定用“1/2”表示一半，先寫中間的“―”表示平均分；再寫2，表示平均分成2份，最后寫1，表示其中的1份。接下來，一起寫一寫1/2這個數(shù)吧！

（2）理解1/2的意義。

師：剛才把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是它的1/2。（板貼，用粉筆重點標注）另一份呢？（生：1/2。用粉筆重點標注另一份）把一個蛋糕平均分成2份，每一份都是它的1/2。

師：認識了蛋糕的1/2，你能找到學具紙片的1/2嗎？【課件出示操作要求】我們一起來讀一讀吧！【生齊讀：①動手折一折，找到手中圖形的1/2，并把它涂上顏色；②完成后和同桌交流：你是怎么得到圖形的1/2的。――將合作要求再具體點：一折：動手折一折；二找：找到手中圖形的1/2；三涂：把它涂上顏色；四說：說說你是怎么得到圖形的1/2的。】下面計時三分鐘，動手做起來吧！

生：我把（ ）平均分成2份，其中的一份是1/2。（修改：把一個圓形平均分成2份，其中的一份就是它的1/2；把一個長方形平均分成2份，其中的一份就是它的1/2；把一個正方形平均分成2份，其中的一份就是它的1/2……）【交流時，引導學生用規(guī)范的數(shù)學語言表達。學生匯報的同時，教師將他們學具紙貼到黑板上】

師：孩子們，請你觀察黑板上的學具，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：圖形不同，折法不同，涂色部分的形狀也不同，卻都能用1/2表示。

生：因為它們都是一個圖形平均分成了2份，其中的一份就用1/2來表示。

師：老師也涂了幾個1/2，你們幫我看看我找到的對不對？

出示課件：幾個被分成兩部分的圖形，（有平均分的，不平均分的）。

（3）小結。

師：看來，同學們對1/2這個新朋友已經非常熟悉了，誰能用自己的話說說1/2是什么意思？ 生：把一個物體平均分成2份。其中的1份就是它的1/2。

（1）創(chuàng)造四分之一：

師：把一個蛋糕平均分成4份，每份是多少？（生：1/4。）誰能借助學具來說一說，你是怎樣得到1/4的？（生：把正方形平均分成4份，每一份是它的1/4；把圓形平均分成4份，每一份是它的1/4，把長方形平均分成4份，每份是它的1/4。）【學生邊說，教師邊板貼學生作品】

師：為什么圖形不同，折法不同，卻都能用四分之一表示呢？（生：因為它們都是將一個圖形平均分成了4份，其中的一份就用1/4來表示。）

（2）小結提升。

師：【課件出示：依次出示很多圓被平均分成2、3、4、5、6??????等不同份數(shù)，其中的一份涂上顏色。】把一個物體平均分成2份，涂色的這1份是這個物體的幾分之幾？（1/2），那平均分3份，1份是？（1/3），平均分成4份，1份是？（1/4），這是？（1/5），這是？（1/6、1/7、1/8）

師：繼續(xù)分下去，還能得到哪個分數(shù)？（1/9、1/10、1/11?????）

還能繼續(xù)分下去得到其他的分數(shù)嗎？這樣的分數(shù)能說得完嗎？（生：分不完，這樣的分數(shù)由無數(shù)個。）

師總結：把一個物體平均分成幾份，其中的1份就是這個物體的幾分之一（板書：幾分之一。）

（1）認識幾分之幾。

師：我們再來看分蛋糕，把一個蛋糕平均分成8份，1份是多少呢？2份是多少呢？ 3份呢？ 4份…那你能用學具紙片折一折、分一分、涂一涂，找到圖形的3/8嗎？

師：同學們，看黑板上，咱們研究出的這么多的數(shù)，有成就感嗎？比較這些數(shù)和以前學過的整數(shù)一樣嗎？（生：不一樣。）

師：它有自己的名字――分數(shù)，是平均分得到的數(shù)。你知道分數(shù)各部分的名稱嗎？你能說出3/8的中間這條橫線叫什么？分子與分母分別是多少嗎？（邊說邊板書。）

（3）了解分數(shù)的由來。

師：同學們，剛才我們一起認識了分數(shù)，其實分數(shù)的產生是一個漫長的歷史，下面我們一起來看一段資料。（分數(shù)的由來） 【設計意圖：此處不僅是了解分數(shù)的由來，滲透教學文化教學。更是以簡潔的方式讓學生再次體驗分數(shù)創(chuàng)造發(fā)明的過程。這個過程與課堂中學生進行符號創(chuàng)造的過程很相近，從而學生體會到學習創(chuàng)造的幸福感與成就感。】

三、拓展應用，內化新知：

師：看到大家學的這么認真，圣誕老人可高興了，現(xiàn)在他想考考大家，請看題。（出示習題）

四、課堂回顧，拓展延伸：

師： 本節(jié)課，你有哪些新的收獲？（ 補充：“生活中從來不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯裉?，老師要送給大家一句話：“生活中從來不缺少分數(shù)。而是缺少發(fā)現(xiàn)分數(shù)的眼睛?！蓖瑢W們，這節(jié)課后，讓我們帶上數(shù)學的眼睛，走出教室，去發(fā)現(xiàn)更多的分數(shù)吧?。?/p>

分數(shù)的初步認識課件 篇2

1. 知識技能目標：通過操作、實踐活動初步認識幾分之一，經歷幾分之一的形成過程，理解體驗“幾分之一”的意義，會讀寫“幾分之一”的分數(shù)，小課教案《分數(shù)的初步認識》教案。

2. 過程與方法：通過一系列的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力，觀察能力和數(shù)學思考與語言表達能力。

3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，初步了解分數(shù)在實際生活中的應用。

把誰平均分成幾份，其中的一份就是誰的幾分之一。

多媒體課件、長方形紙，正方形紙，圓形紙等。

1．把4個蘋果，2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？

2．把一個月餅平均分成2份，每人分得多多少？

學生交流，自然引出“一半”。

3．如何用數(shù)學來表示“一半”。

1.我們把月餅平均分成了幾份？“一半”是其中的幾份？

2.這一份是月餅的1/2，那另一份呢？

小結/a>：把一個月餅平均分成2份，每份是它的1/2，教案《小課教案《分數(shù)的初步認識》教案》。［設計意圖:平均分是本節(jié)課的一個重點，教師通過學生的.自主活動，使學生理解分數(shù)是以平均分為基礎的。］

3.讀寫1/2 寫作：1/2先寫“—”，再寫“2”，最后寫“1”，讀作：二分之一

下列圖形中、哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示？

（1）學生交流，并說明判斷理由。

（2）小結：只有把一個物體或一個圖形平均分成2份，每份才是它的1/2；沒有平均分就不能產生分數(shù)。［設計意圖：此題圍繞本課重點，有效鞏固了所學認識，進一步鞏固對1/2意義的理解。］

5.把月餅分給4個人，該怎么分？能用一個什么分數(shù)來表示呢？

引出1/4的學習，并根據1/2的讀寫法引導學生自己能夠真確讀寫1/4。

a.學生動手折長方形紙，并給其1/2畫上斜線。

b.學生交流各種不同的折法。

c.深究：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是長方形的1/2？［設計意圖：1/2是分數(shù)認識的重點，由實物到圖形并讓學生動手操作，既符合學生的認識規(guī)律，又強化就平均分的理解。通過動手折1/2,說出自己的折法，學生在實踐活動中直觀的體驗理解了1/2的意義。］

d.學生動手折正方形紙的1/4，并給其1/4畫上斜線。［設計意圖：由1/2到1/4，鞏固對分數(shù)的理解。］

1.通過把月餅平均分成不同的份數(shù)，讓同學認識幾分之一。

2.動手操作，用一張圓形紙折一個自己喜歡的分數(shù)。

分數(shù)的初步認識課件 篇3

一、教材分析

《分數(shù)的初步認識》是義務教育課程標準實驗教課書數(shù)學三年級上冊第7單元第一課時的教學內容。這部分內容是在學生掌握萬以內整數(shù)的基礎上，初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次重要擴展，掌握這部分知識不僅可以使學生理解并建立分數(shù)的初步概念，也可為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下基礎。

二、學情分析

小學生從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù)，是一次飛躍，學生在生活中聽說過二分之一、三分之一，但是他們并不理解其意義。分數(shù)的產生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里已有這樣的經驗，但不會以分數(shù)來表述。教學中要注意讓學生從實際生活經驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動地獲取知識。

三、教學目標

根據新課標的要求和學生的認知特點，我確定了以下三個教學目標：

（1）知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小。

（2）過程與方法：通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生的合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。

（3）情感與態(tài)度：在動手操作、觀察比較中培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

四、教學重難點

教學重點：認識幾分之一的含義。

教學難點：使學生在頭腦中建構起幾分之一的表象。

五、教法與學法

本課教學從教師的教來看，要做到設情引趣，為學生創(chuàng)設情境，引導學生想學、樂學；要創(chuàng)造主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、善學。從學生的學來看，要注重動手操作、動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學、小組研討、集體交流。整個教學過程著眼于一個“探”字，貫穿一個“疑”字，突出一個“動”字。

六、教學過程

《標準》明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！被谶@點，我從以下四個環(huán)節(jié)進行教學：

㈠創(chuàng)設情境，引入新知。

思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的'起點。因此我結合生活實際創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的興趣。一上課我激趣問道：“有4個桃子，平均分給2個小朋友，每人得到幾個呢？你能用掌聲表示嗎？”學生興趣盎然的拍手兩次。我繼續(xù)問道：“有2個桃子平均分給2小朋友，每人又得到幾個呢？”學生均能用響亮的掌聲回答。接著，我故作為難狀地說：“有1個桃子，平均分給2個小朋友，每人得到幾個呢？”這時學生不能用完整的掌聲回答，孩子們面面相覷。有的不由自主地說“半個”，我不失時機的說“對，是半個“，半個該怎樣表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友――分數(shù)。從而巧妙地引出課題——《分數(shù)的初步認識》。

這一環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了他們熟悉的、感興趣的現(xiàn)實情境，激發(fā)了學生的求知欲望，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。

㈡動手實踐，自主探究。

1、認識1/2。

數(shù)學源于生活，又應用于生活。在學生初步理解了把一個桃子平均分給兩個人、每人得到一半的基礎上，我提出問題：“生活中的物體都能找到它的一半嗎？”然后讓學生拿出自己準備的各種紙片，折出它們的一半，并說說是怎么折的。教室里頓時熱鬧起來，同學們認真地折著、說著，個個臉上洋溢著快樂的笑容。接著，請學生上臺演示匯報。有的學生說：“我將圓形對折，一份就是這個圓的一半?！庇械恼f：“我將長方形對折，一份就是這個長方形的一半?！边€有的說：“我把長方形這樣對折，一份也是它的一半。”對于同學們的種種折法和語言表述，我及時給予充分的肯定和表揚。這時我揭示課前的疑問：把一個桃子平均分成兩份，每份是這個桃子的一半，也就是它的二分之一，寫作1/2。接下來指導分數(shù)的寫法、讀法，并讓同桌相互交流，寫一寫，讀一讀，引導學生對二分之一的概念進行完整的表述。

這一環(huán)節(jié)是本著以“學生為主體”的思想，大膽放手，讓學生的多種感官參與學習活動，鼓勵學生在操作過程中獨立思考，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生體驗到了學習的成功與快樂，真正把學習的主動權交給了學生，落實了新理念。

2、認識1/4。

在學生初步理解1/2的基礎上，我進一步引導學生思考：除了能折出一張紙的1/2，還能折出它的幾分之一呢？這樣設疑大大激發(fā)了學生學習的興趣。有的會說：我能折出這張紙的1/3；還有的說我能折出它的1/4，我相機總結：像1/3、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。

接下來，分小組合作學習，拿出準備的正方形紙，折出它的1/4，并涂上顏色，看哪組折法多？我也參與到學生中與他們共同探討、共同交流。然后小組展示成果。

這一環(huán)節(jié)的設計給學生提供了充分的探索與交流的時間和空間，通過小組合作交流，人人參與到數(shù)學活動中，一起分享學習成果。又通過展示作品為學生提供了展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，使學生的觀察、思考及語言表達能力得以發(fā)展。

3、比較分子是1的分數(shù)的大小。

在學生初步掌握了分數(shù)知識的基礎上，來比較分數(shù)的大小已不再是難事。我出示情境圖：快看，小猴子和小豬在一次分吃西瓜的時候，它們都想吃得最多，小猴子想：“我要吃這個西瓜的1/2，小豬心想：“我肚皮大，吃得多，要吃這個西瓜的1/4才行?！彼鼈儌z誰吃得多？為什么？有的學生會毫不猶豫地說：“小猴吃得多，因為小猴平均切2份的那1份要比小豬平均切4份的那一份大?！蔽覞M腔熱情地鼓勵這個孩子：“你真了不起！”接著，我又把問題推向更深層：“這其中到底有什么奧秘呢？看誰能從這些圓中發(fā)現(xiàn)規(guī)律？”這一挑戰(zhàn)性的問題即刻激發(fā)了學生的興趣，我鼓勵學生大膽質疑，圍繞問題展開小組討論、再匯報交流，最后引導學生總結出：把同樣大小的物體平均分成不同的份數(shù)，分的份數(shù)越多，那一份就越?。环值姆輸?shù)越少，那一份就越大。

這一環(huán)節(jié)通過圖文并茂的生動故事，使學生在直觀圖形的引導下，感到分數(shù)也有大小，點燃了學生的探索火花，使學生在活動中主動的獲取知識。

㈢分層練習，鞏固提高

練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。我設計了五個不同層次、不同類型的練習

1、看圖寫分數(shù)

2、判斷圖形中的陰影部分是不是1/2。

3、看圖比較每組數(shù)的大小。

我設計這三個練習的目的主要是培養(yǎng)學生會讀、會寫、會比較幾分之一的分數(shù)，鞏固本課所學基本知識點。

4、結合生活實際用分數(shù)說一句話。

設計此練習是讓學生體會生活中處處有數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

5、折一折：用一根繩子，反復對折，得出分數(shù)的個數(shù)是無限的。

這是一道趣味性、開放性的練習。新理念提出：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”我設計此練習避免了少部分學生“吃不飽”的現(xiàn)象，有效的促進了學生個性的發(fā)展。

㈣質疑反饋，總結評價。

學習了這節(jié)課，你有什么收獲？你覺的自己學的怎么樣？有什么地方值得表揚或需要改進呢？同學們各抒己見，有的會說，我知道了分數(shù)也是一個數(shù)；我認識了一個新朋友分數(shù)；還有的會說我這節(jié)課學的很開心等等。

這樣做，對整節(jié)課的教學內容起到梳理概括、畫龍點睛的作用，有利于學生將新知識納入到已有的知識結構中去，提高學生的整體思維能力和概括能力。

七、板書設計

板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的重、難點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎。

這節(jié)課我的板書設計條理清楚、重點突出、簡潔明了，與課堂教學的小結相呼應。

本節(jié)課我最大的體驗是：學習內容貼近了學生生活，學習材料便于學生操作，學習活動過程始終關注著學生的情感和態(tài)度，讓學生在生活中學習，在學習中學會生活。

分數(shù)的初步認識課件 篇4

備注：轉自溫州市“城鄉(xiāng)共話素質教育新課程課堂教學展示活動”

選用教材：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊，

課????題：《分數(shù)的初步認識》第一課時“認識幾分之一”。

內容簡析：

分數(shù)在生活化數(shù)學和形式化數(shù)學中都有著廣泛的應用。本課是在學生對分數(shù)的生活化感知的基礎上，進行最初步的數(shù)學化的整理和概括。本課主要學習“幾分之一”的分數(shù)，了解它的產生和應用，會讀會寫，知道各部分名稱，會進行簡單比較。本課的知識看似簡單，但對學生來說是數(shù)的認識的突破（從整數(shù)向非整數(shù)的突破），是認知結構上的新建，是思維上的一次飛躍。本課的學習將對認識“幾分之幾”的分數(shù)產生直接影響，對日后建立完整的“分數(shù)意義”有著特別重要的啟始作用。

設計理念：

我以“動態(tài)生成”和“活動學習”的教學理念為指導思想設計本課教學的。從學生的原有認知基礎出發(fā)，讓學生運用平日積累的生活經驗和認知體驗，動手“創(chuàng)造”分數(shù)，在討論交流活動中學習新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奧妙無窮，讓學生一接觸到就能喜歡上，從而萌發(fā)進一步探究的欲望，這才是我們的目標，這才是新課程積極倡導的教育教學觀；更想尋求“生本”、“互動”、“生成”、“開放”的課堂教學模式的新突破和新建構。

教學目標：

1、通過動手操作、合作交流等活動，讓學生了解分數(shù)“幾分之一”的產生，了解它的含義；會讀、會寫“幾分之一”的分數(shù)，知道分數(shù)個部分的名稱。

2、在活動中，發(fā)展學生的形象思維，和初步的抽象思維能力。

4、培養(yǎng)學生對分數(shù)的探究興趣，使學生在活動中獲得探究、交流的成功體驗。

首先，直接告知學生本課要學習“分數(shù)”的有關知識。接著，通過談話了解學生對分數(shù)的了解程度。然后抓住其中一些有關分數(shù)學習的

1、在教師的引導下，討論一個分數(shù)（如：1/2、1/4等）的產生，明確“平均分”的含義和分數(shù)表示的具體含義。

做好了的且愿意把成果展示給大家看的，把作品貼在黑板上。

師：看，這些圖形漂亮吧！其中蘊藏著許多分數(shù)的知識呢？

先判斷這些圖形的陰影部分都能用分數(shù)表示嗎？在辨析中進一步強調“平均分”。

再以這些學生自行“創(chuàng)作”的圖形為材料，組織討論交流，在交流中明確其中的兩層含義——

第一層：形狀、大小都不相同的圖形，只要平均分的份數(shù)和表示其中的一份相同，就能用同一個分數(shù)表示。

第二層：形狀、大小相同的兩個圖形，同樣都表示其中的一份，只要平均分的份數(shù)不同，表示的分數(shù)就會不同。

6、了解分數(shù)各部分的名稱。

7、規(guī)范讀、寫分數(shù)的方法。

1、第一層：以學生“作品”為材料，比較“數(shù)形結合”的兩個分數(shù)的大小。

由此，讓學生得到體驗：分子是1的分數(shù)，分母越大，表示平均分的份數(shù)越多，其中的一份就越小；反之，則越大。

1、下列圖形中涂色部分的表示方法對嗎？

2、用合適的分數(shù)表示下面圖中的涂色部分。

請你在自己創(chuàng)作的圖形中，再涂上幾份。想一想，這時候該用什么分數(shù)表示？

備注：轉自溫州市“城鄉(xiāng)共話素質教育新課程課堂教學展示活動”

分數(shù)的初步認識課件 篇5

教學目標

1、引導學生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實物的探討和研究中初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步概念，會讀會寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。

2、通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重難點

分數(shù)概念的初步構建，認識幾分之一。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，設疑激趣，體驗分數(shù)產生的過程。

激趣導入

師：同學們在郊游的時候，小明和小紅遇到了一些與數(shù)學有關的問題。原來他們在分月餅，我們能不能幫他們公平的分一分？

生：平均分才公平。

師：那每個人得到幾塊呢？

生：6÷2=3每人分3塊。

師：嗯，你說的真好。我現(xiàn)在拿出四塊來分給兩個人，怎樣分才能公平呢？

生：還是平均分，用4÷2=2每人分2塊。

二、師：你說的真完整。我現(xiàn)在再拿出一塊來分給兩名同學，你說我應該怎樣分才公平呢？

生：還是平均分，把這塊月餅平均分成兩份，一人分半塊，就是每人分一半，這樣就公平了。

師：噢，對，你說的很有道理。

師：那么，這半塊能用什么數(shù)來表示呢？今天我們就來認識一位新朋友“分數(shù)”。師板書“分數(shù)。

師：那么這半塊月餅怎么用分數(shù)來表示呢？剛才老師在分月餅時是怎么分的？

生：平均分。

師：分了幾份？

生：兩份。

師：每人分得多少？

生：兩份中的一份。

師：對也就是二分之一。那么二分之一怎樣寫呢？

教學寫分數(shù)“二分之一”

師：拿出練習本跟著老師一起寫：先畫一條短橫線，表示平均分。（師邊說邊板書）平均分成兩份就在分數(shù)線的下面寫“2”，（師板書）每人分到的都是兩份中的1份，就在分數(shù)線上面寫“1”。（師板書）

三、師：這個二分之一表示的含義就是，請同學們一起讀一下。

四、我們把一塊月餅平均分成兩份，其中一份就是它的二分之一，寫作1/2。誰來說一說下面這個月餅是怎么分的？其中的一份可以用哪個分數(shù)來表示？（同桌討論）抽生回答。

師：唉呀，真厲害。

五、同學們，你們知道嗎，分數(shù)的每一部分都有名字。讓我們一起來認識一下吧！

師：真棒，讀的非常正確。

六、老師帶來了幾個圖形，看看下面的圖形它的涂色部分應該是幾分之一呢？應該是幾分之一，理由。

七、下一個判斷對錯，運用我們剛才所學的知識來判斷一下。

八、我出一個難題的不知道同學們有沒有信心完成？

九、師：好，請你拿出方形紙下面，，創(chuàng)造一個分數(shù)，可以折出這張紙的二分之一，也可以折出它的三分之一或四分之一等等，跟你的同桌互相說一說。誰來匯報一下？（生折師巡視）

師：大部分同學都坐好了，看來是都折完了，誰愿意把你折的展示給大家呀？（指生展示）

生：我先把正方形角對角折，把這個正方形平均分成4份，涂上其中的1份，涂色的部分就是這個正方形的四分之一。

生：我是把這個正方形邊對邊的對折，就把它平均分成了4份，涂上其中的1份，涂色的部分就是這個正方形的四分之一。

師：剛才大家的折法不一樣，但是為什么涂色的部分都是四分之一呢？

生：都是把圖形平均分成4份，涂色的部分是其中的1份。

師：對，只要把正方形平均分成4份，每一份就是它的四分之一。

生：第二個圖形的涂色部分不能用二分之一表示，因為平均分成了四份，應該用四分之一表示。

師：同樣的圖形，用不同的折法表示出了相同的分數(shù)。

十、通過這一節(jié)課的學習，你都學習到了哪些知識？

小結

師：今天這節(jié)課我們認識了幾分之一。在今后的學習中我們還要繼續(xù)走近分數(shù)，了解分數(shù)，去探索有關分數(shù)更多的'奧秘。

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