方案教學(xué)。

幼兒園舉辦的趣味活動(dòng)，可以在某種程度上激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，幼師和幼兒們?cè)诨顒?dòng)中一起游戲，可以更好地增進(jìn)班級(jí)之間的凝聚力。為了讓活動(dòng)更加更加有教育意義，我們需要盡可能多的時(shí)間去準(zhǔn)優(yōu)秀的方案。那么，幼兒園舉辦活動(dòng)對(duì)幼兒還有哪些積極的影響呢？小編特地為你收集整理“方案教學(xué)12篇”，僅供參考，大家一起來看看吧。

方案教學(xué)(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，掌握“加一加”的識(shí)字方法；會(huì)寫“干、趕、起”3個(gè)字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；了解小路從“美麗”到“臟亂”再到“干凈”的變化過程；

2、通過分角色朗讀練習(xí)，能夠讀好每個(gè)角色的語氣。

3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

一、導(dǎo)入新課：

師：（邊出示圖片邊說）

老師曾經(jīng)見過高高山頂上的羊腸小路；見過路邊長滿青草和野花的田間小路；見過綠蔭密布、清爽宜人的林蔭小路。今天老師帶著大家一起去看看“美麗的小路”

師板書課題，生書空

生齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀通句子、讀準(zhǔn)字音，并把不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音多讀幾遍。（布置完要求后，在要求打開書、捧書、開始讀）

2、（生讀完后書扣）學(xué)習(xí)生字詞

（1）出示帶拼音生詞

生自己讀字讀詞、指生讀（正音）、生領(lǐng)讀、齊讀

（2）出示去拼音生詞

生自己讀詞、指生讀、生領(lǐng)讀、小組賽讀（每組讀兩到三個(gè)）、同桌查讀（查讀后反饋，誰的同桌不會(huì)，教會(huì)沒，讓不會(huì)的同學(xué)讀一讀；還有不會(huì)的同桌下課做好小老師教一教）（會(huì)的讀完后起立）

（3）出示去拼音生字

生自讀、指生讀、生領(lǐng)讀、點(diǎn)讀（每個(gè)人讀兩到三個(gè)）、查讀（會(huì)讀的起立）

師：（指不會(huì)的同學(xué)的同桌）你的同桌不會(huì)哪些字，你教會(huì)沒？你是怎么教會(huì)的？（可以是借助拼音或是多讀幾遍或好的識(shí)字方法等）

師：有好的識(shí)字方法，教一教大家

生自說方法（借助拼音、組詞等等）

師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察說出加一加的識(shí)字方法。

（4）打亂順序讀

師：我們來做一個(gè)摘星星的游戲吧，看誰摘的星星又多又亮！

點(diǎn)讀（每人兩到三個(gè)）

（5）重新組詞

生自讀、指生領(lǐng)讀（或開火車讀，接不上的請(qǐng)小朋友們幫一幫）

（6）帶回課文

師：下面老師找?guī)讉€(gè)同學(xué)來讀一讀課文，老師有要求呢！請(qǐng)讀的同學(xué)1、不多字，不丟字。

2、讀準(zhǔn)字音。3、注意停頓。請(qǐng)聽的同學(xué)：1、認(rèn)真傾聽。2、讀錯(cuò)的地方用筆圈一圈。3、你來評(píng)一評(píng)。

指生讀，每人一個(gè)自然段

師：剛剛這幾位小朋友讀的怎么樣呀？

生評(píng)論

三、整體感知

師：小朋友們?cè)僮x課文，想一想：鴨先生的小路剛開始是什么樣的，一段時(shí)間后變成什么樣”畫出來。

生自讀

指生說答案、課件出示正確答案，（師板書：美麗--臟亂--干凈）讓生自己改一改。

四、細(xì)讀感悟

1、師：開始呀，鴨先生有一天長長的、美麗的小路（出示課文插圖），小朋友們，這幅圖上都有什么呀？美不美呀？你從哪看出這條小路美呀？

生回答（花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花）

師：多美的小路呀，你能不能美美的讀一讀

指一生讀

那小朋友們你覺得他讀的美不美？哪里讀的美呀？你能不能比他讀的還美。

指兩到三生讀（讀不出時(shí)師要適時(shí)范讀一下、再讓生讀）

師：全班美美的讀一讀

師：這么美的小路，兔姑娘和鹿先生看到說什么了呢？

課件出示對(duì)話

指生讀（讀出感嘆的語氣、師可適時(shí)范讀）點(diǎn)一行學(xué)生讀

師：讓我們一起贊美一下這條美麗的小路吧！生齊讀

2、這么美的小路呀，小朋友們都想來這里玩，散散步。時(shí)間一長，小路變了模樣，小路變什么模樣了呢？讀讀課文就知道了。

指生讀

師：小路變的怎么樣了呢？

生：又臟又亂了！

師：看到臟亂的小路，你心里是什么感覺呀？帶著這種心情，來讀一讀

指生讀，全班齊讀

師：你們這么想，兔姑娘和鹿先生看到了是怎么想的呢？（大屏出示對(duì)話）

指生做一做兔姑娘和鹿先生讀一讀

師示范讀（讀出疑問和遺憾的語氣）

指生讀（兩到三人）

全班一起讀

師：美麗的小路到底哪去了？最后美麗的小路找回來了嗎？我們下節(jié)課再來揭曉謎底。

五、學(xué)習(xí)生字

師：小朋友們學(xué)習(xí)生字和讀課文都這么棒，那寫字肯定也能棒棒的！下面我們要學(xué)寫本課的生字啦！我們來進(jìn)行一個(gè)比賽吧，看看誰是我們班的寫字小明星。你們準(zhǔn)備好了嗎？ 課件出示干、趕、起

師：小朋友們觀察一下，這幾個(gè)字有什么共同點(diǎn)呢？

生：趕和起都是走字底等

師：小朋友觀察的真仔細(xì)，眼睛真亮

課件出示趕

師：“趕”共有幾畫呢？讓我們一起寫一寫吧（書空，說筆畫名稱）

師：“趕”字寫的時(shí)候，要注意些什么呢？

生說一說

師范寫、邊寫邊說注意事項(xiàng)、生書空

生評(píng)價(jià)師的字；生描一個(gè)寫一個(gè)；評(píng)論一生的字；生再寫一個(gè)，要一個(gè)比一個(gè)好看 生自學(xué)自寫其他兩字

六：總結(jié)

小朋友們，這節(jié)課你都學(xué)到了什么呢？

方案教學(xué)(篇2)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、舉例說明化石記載著生物進(jìn)化的歷史，說出各種生物出現(xiàn)的先后順序。觀察化石的圖片，推測每種化石生物可能的生物的生活環(huán)境，并且對(duì)生物進(jìn)化的趨勢進(jìn)行推測。

2、列舉解剖學(xué)證據(jù)和分子生物學(xué)證據(jù)提供的材料，得出不同生物之間有一定的親緣關(guān)系的結(jié)論。

3、認(rèn)同在生命演化過程中生物與環(huán)境之間的相互作用，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)中難點(diǎn)：生物進(jìn)化的順序

一、前置補(bǔ)償：化學(xué)進(jìn)化論認(rèn)為生命起源可分為那幾個(gè)階段?

二、導(dǎo)讀提綱：

1、化石證據(jù)：閱讀課本第7-9頁，課本插圖5.1-6，5.1-7和5.1-8分析并討論下列問題：

①什么是化石?化石是怎樣形成的?

②為什么化石能證明生物的進(jìn)化?

③各個(gè)時(shí)期的馬在形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生活環(huán)境方面有怎樣的差異?這些差異與馬的進(jìn)化有什么關(guān)系?

④馬的系列化石說明了什么問題?請(qǐng)說出你的觀點(diǎn)。

2、解剖學(xué)證據(jù)：閱讀課本第9-10頁，課本插圖5.1-9，分析并討論下列問題：

①人的上肢骨是哪些骨組成?(要求按從上到下的順序說出)

②以人的上肢骨為據(jù)，其他脊椎動(dòng)物的前肢骨與之相比在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處?有功能上有哪些不同?

③通過比較你能得出什么結(jié)論?

3、分子生物學(xué)證據(jù):根據(jù)課本11頁表討論下列問題：

①你認(rèn)為哪些生物之間的親緣關(guān)系比較近?你認(rèn)為哪些生物之間的親緣關(guān)系比較遠(yuǎn)?

②通過比較分析10種生物與人的細(xì)胞色素C的氨基酸組成的差異，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

三、說出你的收獲:

四、鞏固練習(xí)：

1、下面對(duì)化石的敘述，正確的是[]

A.古代生物的尸體保存到現(xiàn)在就是化石B、形狀像生物的石頭就是化石

C.現(xiàn)在生物經(jīng)過處理，過幾年就是化石D.古代生物遺體和遺跡經(jīng)礦物填充和交換作用形成的

2.越古老的地層中，成為化石的生物[]

A.越復(fù)雜越低等B.越簡單越高等C.越復(fù)雜越高等D.越簡單越低等

3、下面對(duì)生物進(jìn)化規(guī)律的敘述中，哪一個(gè)是錯(cuò)誤的[]

A.由低等到高等 B.由簡單到復(fù) C.由水生到陸D.由植物到動(dòng)物

4、生物進(jìn)化最直接的證據(jù)是：

A、化石證據(jù)B解剖學(xué)證據(jù)C分子生物學(xué)證據(jù)D胚胎發(fā)育學(xué)證據(jù)

五、課堂檢測：請(qǐng)閱讀下面從不同地層里發(fā)現(xiàn)的化石的示意圖

1、從馬的進(jìn)化過程看，在馬的進(jìn)化過程中，它的前肢的數(shù)目是如何變化的?

2、馬進(jìn)化過程中，體形是如何變化的?

4、馬的四肢有什么變化?

5、從馬的進(jìn)化過程可以說明生物進(jìn)化有什么特點(diǎn)?

方案教學(xué)(篇3)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們！本單元的課文要引導(dǎo)我們走進(jìn)童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個(gè)角色？說一說。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的世界，走進(jìn)英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什么樣的，里面發(fā)生了什么事？（板書課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國著名作家（幻燈片出示）

二、再讀課文，初步感知：

1、我的詞語庫：讓學(xué)生讀讀詞語，掌握字詞。

2、聽課文朗讀，完成習(xí)題。

（1）巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園里什么樣？

（2）巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？

（3）孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍，花園有什么變化？

（4）巨人訓(xùn)斥孩子們離開時(shí)，花園又怎么樣?

3、重點(diǎn)句子賞析

4、一堵墻圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨(dú)）。

5、理解重點(diǎn)句子：沒有孩子的地方，就沒有春天。

6、喚來春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的心。

7、小結(jié)：幸福源于寬容、善良和共享！

8、原著結(jié)尾：幻燈片出示

三、總結(jié)全文、拓展延伸：

（1）學(xué)了這一課，你有什么收獲？結(jié)合實(shí)際談一談。

（2）寫作上：童話不僅有豐富的想象，還蘊(yùn)含了深刻的道理。這一課，作者的語言也很美，值得我們學(xué)習(xí)。在今后的習(xí)作中，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美語句。

四、名人名言

五、布置作業(yè)：

搜集有關(guān)王爾德的童話故事，讀一讀，談?wù)勛约旱母惺埽瑢懸黄x后感。

方案教學(xué)(篇4)

課前談話：

聽說咱們班有很多愛聽故事的同學(xué)，誰喜歡聽故事?你喜歡嗎?你呢?看來我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個(gè)故事。

一、故事導(dǎo)入，揭示課題(或幻燈內(nèi)容導(dǎo)入)

故事是這樣的：

有一位年輕的母親因生活所迫，肩負(fù)起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時(shí)，她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說：“媽媽，洗腳?！笨粗绱速N心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動(dòng)地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個(gè)故事你想說些什么?(這真是個(gè)感人的故事──是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順──你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順──媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師──)

二、初讀課文，整體感知

1、孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個(gè)感人的故事，請(qǐng)看我寫課題──(板書：將心比心)然后請(qǐng)生讀課題。

2、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。(出示：現(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么)

3、把你認(rèn)為最難的地方找出來讀一讀?(指名讀句并正音)

4、讀的不錯(cuò)了，現(xiàn)在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么?

⑴ 例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。(對(duì)，這是你說的這件事是不是這個(gè)意思?)(板書：幫助推門)

⑵ 例如：母親打針，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn)，母親沒有責(zé)備護(hù)士。(你是要告訴大家這位母親能──板書：理解過失)

⑶ 經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受?(文中有個(gè)詞你能說出來嗎)

三、感悟課文，品味語言

(溫暖)你說的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號(hào)。)

讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1、句子：“有一次她去商店……松手”

⑴ 說說為什么溫暖了你的心?

生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。

師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?

推著沉重的大門：為什么?如果不一直拉著會(huì)有什么后果?

⑵ 她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶，你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。(面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。)

⑶ 朗讀：

讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。)

2、句子：“阿姨對(duì)老奶奶的話?！?/p>

學(xué)生自由談體會(huì)。

(是呀，阿姨的心中無時(shí)無刻不在牽掛著自己的老母親，這種純潔的愛，令你沉浸在溫暖之中是嗎?)

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

⑴ “一天……涌到嘴邊的話”

① 說說為什么讓你感到溫暖?

② 如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣?

③ 因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想?(順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心?)

⑵ “只見……果然成功了”(出示：不要緊，再來一次。)

① “不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手。)

② 引讀：

當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她──

當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她──

當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵(lì)著──

如果我就是母親，我會(huì)這么說──“不要緊，再來一次?！比绻闶悄赣H，你會(huì)怎么說──(引言：

啊，這是寬慰的說，鼓勵(lì)的，耐心的……)

③ 你認(rèn)識(shí)到了嗎?這是一位怎樣的母親?

⑶ “母親拉著……這段最后”

① 為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了，當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情?)(愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私。)

② 現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的。)練筆：原來想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動(dòng)地想：……

(例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親;我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對(duì)待，學(xué)會(huì)理解。只要我們將心比心，才會(huì)獲得快樂與幸福。)

四、拓展空間，升華情感

過渡：同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對(duì)奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門?！?

2、媽媽對(duì)護(hù)士的話。(“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?！?

3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會(huì)這樣想著：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃模蜁?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說──

女孩子請(qǐng)把這句話獻(xiàn)給男孩子──

讓我們真心實(shí)意地告訴所有人──

五、回歸文本，自然拓展

1、(板畫出心，三十秒鐘沉浸)課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵(lì)自己，應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞，你會(huì)裝入什么詞?

2、學(xué)生回答，逐一板書：

(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重……)

3、結(jié)課：

孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧!

方案教學(xué)(篇5)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。

2．使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗

結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）情境導(dǎo)入

小明的爸爸是個(gè)養(yǎng)殖專業(yè)戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學(xué)費(fèi)和一家人的開銷外，還有結(jié)余呢！今天，我們一起去他家的養(yǎng)殖場去看看，看看誰能發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。

(二)自學(xué)質(zhì)疑

（1） (出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。)

師：同學(xué)們，這幅圖漂亮嗎？生：好漂亮?。?/p>

師：你知道這是什么地方嗎？生：養(yǎng)殖場。

師：養(yǎng)殖場都養(yǎng)了些什么呀？

師：你仔細(xì)看一看，有多少只雞？多少只鴨？多少只鵝？

養(yǎng)殖場有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后告訴老師。

生1：我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場中雞最多，有100只，鵝最少只有22只，

（雞比鵝多得多）。鴨子92只，鵝有22只，（鴨比鵝多一些）。

生2：我發(fā)現(xiàn)：鴨子92只比雞100只少一些，鵝22只比雞100只少得多。

師:還可以怎么說呢？

生1：雞100只比鴨子92只多一些，鴨子92只比鵝22只多一些。[也就是說鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。

（3）質(zhì)疑反饋，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

你能用剛學(xué)過的多一些、多得多、少一些、少得多，從現(xiàn)實(shí)生活中舉幾個(gè)例子來說明呢?

生1：教室里，有一位老師，4４個(gè)學(xué)生，學(xué)生比老師多得多。

師：反過來呢？

生2：老師比學(xué)生少得多。

生3：媽媽買了１５個(gè)蘋果，２２個(gè)梨，(梨比蘋果多一些)，(蘋果比梨少一些)。

（三）鞏固練習(xí)，扎實(shí)新知

同學(xué)們，我們來看智慧老人為我們準(zhǔn)備了什么。

1.跑步的有86人。

2.我爸爸今年37歲。

3.這半籃有28個(gè)松果。

引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨(dú)立解答，最后集中交流，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）實(shí)踐作業(yè)，強(qiáng)化新知

用3、6、4的三張卡片中的兩張組成兩位數(shù)，最大的數(shù)是多少？最小的數(shù)是多少?

方案教學(xué)(篇6)

一、課件聲像導(dǎo)入課堂

1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，上課問好后，提問學(xué)生是否知道這首歌，是否知道為救護(hù)國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。

2、教師講述：這是一位愛鳥的姑娘，她17歲那年隨父親在黑龍江扎龍自然保護(hù)區(qū)當(dāng)臨時(shí)工，僅用三天時(shí)間就識(shí)別了所有鶴的生年、編號(hào)，把不同年月、不同種類、不同脾性的鶴兒分類圍圈起來。1986年，她剛從東北林業(yè)大學(xué)深造結(jié)束，就接到鹽城自然保護(hù)區(qū)的聘請(qǐng)，到這里開展越冬地鶴類馴養(yǎng)繁殖與研究工作。僅僅一年之后，這位來自東北的姑娘失蹤了，她為了救護(hù)失蹤的丹頂鶴黎明沉入河底，永遠(yuǎn)地失蹤了……但是，她對(duì)丹頂鶴的關(guān)愛，對(duì)鳥類的熱愛以及無私的自我犧牲精神卻永留人們心田，這首《一個(gè)真實(shí)的故事》就凄婉地訴說著一位化鶴歸來的美麗精靈……

3、導(dǎo)入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創(chuàng)作了一篇優(yōu)美的散文《灰椋鳥》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章。徐秀娟對(duì)鳥類的熱愛盡在其間。

二、設(shè)疑對(duì)話初讀課文

1、解題感知灰椋鳥的樣子：同學(xué)們有沒有聽說過會(huì)說話的鳥兒？八哥，就屬于椋鳥的一種，椋，古書中所講的一種木質(zhì)堅(jiān)硬的樹，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥，大家知道，為什么叫灰椋鳥呢？你從哪兒知道的？給大家讀一讀，大家集體讀，（課件展示）這就是灰椋鳥的……（樣子）

2、感受灰椋鳥的愛叫：這種椋鳥會(huì)不會(huì)說話？但它也有一個(gè)跟嘴巴有關(guān)的突出的特點(diǎn)，大家知道不？能不能把它愛叫的句子找出來給大家讀一讀？（課件出示相關(guān)語句）同學(xué)們集體讀一讀。

3、設(shè)疑提示文章重點(diǎn)：現(xiàn)在老師有一個(gè)疑問，想請(qǐng)大家給老師解決一下，既然灰椋鳥灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫頭？如果一下還有困難，不妨……（作讀書狀）這時(shí)候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現(xiàn)。（歸林壯觀，入林熱鬧）那些內(nèi)容描寫了壯觀和熱鬧的場面？（課件出示相關(guān)語句和圖片，引導(dǎo)觀察和集體朗讀，注意相機(jī)為橢、棲、喧進(jìn)行正音、辨形）

4、提問：現(xiàn)在，能不能說一說，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？注意要簡潔。思考一下再回答。

三、理清明暗兩條線索

1、分段：讀到這個(gè)份上，大家知道課文可以分為幾段？每一段主要寫了什么？

2、尋找心理線：作者喜愛灰椋鳥嗎？是啊，老師多問了，不喜歡會(huì)寫嗎？那么，課文中有沒有明顯的詞語寫出了作者對(duì)灰椋鳥感情的變化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼）

四、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

1、默寫本課生字詞；

2、熟讀課文；

3、你最喜歡哪些寫鳥的句子？先抄下來，再說說你為什么喜歡這些句子。

方案教學(xué)(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“倆”、“摘”等7個(gè)生字，正確書寫“球”這個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀文中角色對(duì)話。

3、初步了解“地心引力”的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，培養(yǎng)愛科學(xué)用科學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：了解地心引力的知識(shí)。讀好課文。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)新課。教師制作課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、花果山的桃子熟了，小猴子請(qǐng)他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他們不用自己動(dòng)手摘桃子了，地球爺爺已經(jīng)用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺?shù)氖质鞘裁礃拥模拷裉齑蠹乙黄饋韺W(xué)習(xí)課文。（板書課題）。

2、齊讀課題，認(rèn)讀生字“球”。

3、學(xué)寫“球”字：（課件出示在田字格中的“球”字）怎樣才能把“球”字寫漂亮呢？請(qǐng)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“王”變成“王字旁”后的區(qū)別。老師范寫，學(xué)生書空。

4、根據(jù)科學(xué)家的研究，地球的年紀(jì)已經(jīng)很大很大了，他從形成到現(xiàn)在已經(jīng)有45億年了，所以我們稱他是——地球爺爺。（板書：爺爺。）讓我們一起來親切地讀一讀。（齊讀。）誰能和地球爺爺打個(gè)招呼？（請(qǐng)學(xué)生說，表揚(yáng)說話親切熱情的小朋友。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，自讀識(shí)字。

1、創(chuàng)設(shè)情境，自讀課文。

告訴大家一個(gè)秘密，地球爺爺年紀(jì)大了，有幾個(gè)字他總是念不準(zhǔn)。小朋友，我們能幫助他嗎？（能?。┖茫∏傻氖?，他念不準(zhǔn)的的字就在課文中。我們趕緊打開書，讀一讀課文吧。平時(shí)自己讀課文時(shí)，你會(huì)做些什么？指名說，老師建議：把預(yù)習(xí)時(shí)圈記的生字和詞語多讀幾遍。（學(xué)生自由讀文，老師巡視了解學(xué)情。）

2、利用情境，認(rèn)讀生字。

大家準(zhǔn)備好了嗎？看，想要摘到花果山上的桃子，就要把這些生字給讀出來，就是這幾個(gè)字——（課件出示帶拼音的生字）誰能大聲地念給出來？指名認(rèn)讀，隨機(jī)正音。（這時(shí)，課件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不見了，字也打亂了，現(xiàn)在誰還會(huì)讀？（隨機(jī)點(diǎn)讀、正音。）

開火車讀，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字。

3、認(rèn)讀詞語，引導(dǎo)學(xué)生說更多的詞語。

三、情境繼續(xù)，研讀對(duì)話。

1、大家讀一讀課文的第一到三自然段，說說小猴和小兔在森林里干什么，指導(dǎo)讀好“唱啊，跳啊，真高興！”

樹上的桃子長得怎么樣？指導(dǎo)讀好“又大又紅”。

2、出示課件，又大又紅的桃子，真可口，我們?cè)賮碜x讀桃子上的詞語，把它摘下來吧！學(xué)生讀詞語。

3、小猴想請(qǐng)小兔吃桃子，可是又大又紅的桃子高高地掛在樹上，該怎么辦呢？認(rèn)真讀一讀課文的四、五自然段。說說你知道了什么？

指名讀，聽后說說你知道了什么，讀好“有禮貌的小猴”。

出示桃子掉下的課件，學(xué)生說說看到了什么？你有疑問嗎？

4、自由讀課文的六到九自然段，注意讀好小動(dòng)物的對(duì)話。

集體交流，指名逐個(gè)讀，評(píng)價(jià)提高，最后整合。

重點(diǎn)讀好：

（1）小兔：禮貌；很奇怪（適當(dāng)加動(dòng)作。）（2）小猴：很奇怪。（3）猴爸爸：笑著說。速度較慢。

指名學(xué)生分角色朗讀，其他同學(xué)把書立好。

你們想不想知道是怎么回事？

5、自由讀一讀地球爺爺說的話，指名學(xué)生讀，其他同學(xué)說說聽后知道了什么？

你讀懂了什么？集體交流：

（1）地球有地心引力。帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詞語初步理解意思，板書：地心引力；

（2）地心引力“很大很大”，“能”做很多事。根據(jù)課文，觀看課件，聯(lián)系生活：①說一說“地球爺爺?shù)氖帜堋?/p>

②有表情讀好這句話，讀出自豪高興的語氣。

6、地球爺爺真厲害，你們知道什么是地心引力嗎？

老師演示磁鐵和曲別針的實(shí)驗(yàn)

學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么？

師小結(jié)：吸鐵石把曲別針吸過來的力就叫引力，地球爺爺一樣有這樣的引力，不過要比磁鐵的引力大得多。

7、列舉有地心引力的現(xiàn)象，教師演示紙飛機(jī)現(xiàn)象，總結(jié)地心引力現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中有地心引力的現(xiàn)象。

能不能把第十自然段讀好？再讀課文。指名讀。地球爺爺?shù)哪昙o(jì)很大，指導(dǎo)讀慢，“很大很大”讀好，教師范讀，學(xué)生再讀，指名讀。

補(bǔ)充句子的練習(xí)：

地球爺爺?shù)氖帜茏專?），能讓（ ），能讓（ ）

8、師讀最后一段，學(xué)生讀。

說話練習(xí)：老師剛講完課，（ ）。

四、情境小結(jié)，拓展閱讀。

聽了地球爺爺?shù)脑?，我不禁想起了這樣一個(gè)故事（課件播放相關(guān)畫面）——340年前的一天，有一個(gè)人在果樹下休息。忽然，“撲通”一聲，一只蘋果從樹上掉了下來。這個(gè)現(xiàn)象很平常啊，卻引起了這個(gè)人的思考，后來他成了一名舉世聞名的科學(xué)家。他是誰——（牛頓。）一只蘋果給牛頓帶來了什么呢？大家課后可以問問家長、查查資料、看看書，下次我們?cè)賮碇v故事！

方案教學(xué)(篇8)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)語文第二冊(cè)第九單元中的'《車的世界》。課本54-55頁內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：繼續(xù)認(rèn)識(shí)各種車輛名稱，大致了解各種車的用途；鞏固19個(gè)生字詞，正確書寫共、汽、無、行4個(gè)生字。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和在生活中識(shí)字的習(xí)慣。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：知道交通安全的重要性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)19個(gè)生字詞，會(huì)寫共、汽、無、行4個(gè)生字。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、小朋友們，昨天我們到了車的世界，認(rèn)識(shí)了許多車，今天我們要來認(rèn)識(shí)一些漢字新朋友。我們來回憶一下昨天認(rèn)識(shí)的車吧?。ㄕn件出示各種各樣的車。）

2、看畫面，說說車的名稱。

3、利用各種形式復(fù)習(xí)生字詞。

4、把自己知道的車的名稱與用途跟小伙伴說說。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、（出示課件）小朋友們，你們仔細(xì)觀察屏幕上的字，看看你認(rèn)識(shí)屏幕中的哪些字？

2、同桌互相說一說你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字的？

3、用自己喜歡的方法和小組里的成員討論識(shí)字。

4、匯報(bào)交流小組學(xué)習(xí)生字的情況。

5、用自己喜歡的生字組詞、說話。

三、鞏固練習(xí)。

1、做找朋友游戲。

（1）音節(jié)、詞找朋友。

（2）圖、詞找朋友。

2、聽音找卡片游戲。

3、出示連線題。（課件出示各種車的圖片和車名生字間的連線。）

四、指導(dǎo)寫字。

1、課件出示要求寫的四個(gè)字。

2、觀察它們?cè)谔镒指窭锏奈恢?，說一說怎樣寫能把字寫漂亮？

重點(diǎn)指導(dǎo)汽、行、無三個(gè)字。

強(qiáng)調(diào)行和汽字都是左右結(jié)構(gòu)，左右兩邊寫得要?jiǎng)蚍Q。提示寫好汽的最后一筆。

無是獨(dú)體字，整個(gè)字占四個(gè)格。

3、請(qǐng)平時(shí)寫字好的學(xué)生上臺(tái)表演，然后評(píng)議。

4、學(xué)生在田字格中練習(xí)寫字，寫完了與同學(xué)交流。

五、課外拓展。

1、你還會(huì)寫本課的哪些生字？試著寫一寫。

2、同學(xué)之間互相說一說各種車的用途。

方案教學(xué)(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)科學(xué)家的三次實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果，知道蝙蝠飛行靠的是什么;

2、懂得蝙蝠和雷達(dá)工作原理的相似性;

3、激發(fā)學(xué)生的探索興趣，教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)三次實(shí)驗(yàn)的過程，知道蝙蝠飛行靠什么

2、認(rèn)識(shí)蝙蝠和雷達(dá)工作原理的相似性

教學(xué)準(zhǔn)備：

大課文、多媒體課件一套、演示用幻燈片一套、小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.發(fā)給作業(yè)紙，讓學(xué)生給生字注音

2.讓學(xué)生說出生字詞的意思

3.集體讀課文，說一說課文第1--3自然段段意

板書：飛機(jī)在夜里安全飛行

飛機(jī)為什么能在夜里安全飛行?(從蝙蝠身上得到啟示)

蝙蝠夜間飛行的奇特現(xiàn)象

二、談話導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)課文第4--7自然段

1.談話導(dǎo)入：我們從第3自然段知道蝙蝠在夜里能捕捉極小的飛蟲，而且從來不跟什么東西相接，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。這是什么原因呢?我們的科學(xué)家呢，做了實(shí)驗(yàn)尋找答案，讓我們來看一下，好嗎?

2.指導(dǎo)讀第4自然段，回答問題

1)科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)?在什么時(shí)候?

2)第一次實(shí)驗(yàn)是怎么做的?

3.根據(jù)問題的回答，逐步出示

①實(shí)驗(yàn)次數(shù)②第一次③第二次④第三次⑤實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

⑥方法⑦把蝙蝠的眼睛蒙上

⑧結(jié)果⑨鈴鐺一個(gè)也沒響，那么多繩子，它一根也沒有碰著

4.根據(jù)投影內(nèi)容，提問：蝙蝠飛行的奇特現(xiàn)象和它的眼睛有關(guān)嗎? 為什么?

5.課件出示：

⑩說明(蝙蝠飛行的奇特現(xiàn)象)

⑾和蝙蝠的視覺敏銳無關(guān)

6.提問：(第3片自然段最后一句)難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

7.引導(dǎo)學(xué)生分組自學(xué)第5自然段，繼續(xù)研究，完成表格(如下)

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子系著許多鈴鐺。

實(shí)驗(yàn)次數(shù) 方法 結(jié)果 說明

第一次 把蝙蝠的眼睛蒙上 鈴鐺一個(gè)也設(shè)響, 和視覺敏銳無關(guān)

那么多繩子，它一

根也設(shè)碰著

第二次

第三次

8.組織各組匯報(bào)，逐步完善表格

第二次 把蝙蝠的耳朵塞上 像設(shè)頭蒼蠅似角到 蝙蝠夜里飛行，

第三次 把蝙蝠和的嘴封住 處亂撞掛在繩子上 它是用嘴和耳朵

的鈴鐺響個(gè)不停 配合起來探路的

9.提問：現(xiàn)在大家知道蝙蝠夜間飛行靠的是什么了嗎?

板書：嘴 耳朵

10.指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)第6自然段

問題：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵進(jìn)行夜里飛行的?

11.引導(dǎo)學(xué)生說一說，并板書出示意圖

蝙蝠 障礙物

超聲波 超聲波

嘴 耳朵

12.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)示意圖復(fù)述蝙蝠夜間飛行的秘密

13.請(qǐng)學(xué)生讀第6自然段，認(rèn)識(shí)反復(fù)研究、終于兩詞的作用(表明科學(xué)家做出的努力以及研究結(jié)論得來不容易。)

14.讀(第2自然段)提問:

1)科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，做了什么事情?

2)雷達(dá)是怎么工作的?請(qǐng)仿照上面的板書試著表示出來。

15.組織學(xué)生交流

16.引導(dǎo)規(guī)納，貼書

雷達(dá) 障礙物

無線電波 無線電波

天線 熒光屏

17.看板書，引導(dǎo)比較，說出發(fā)現(xiàn)

提示：蝙蝠的什么和雷達(dá)的什么作用相似?

它們的工作方法相似嗎?

18.總結(jié)：蝙蝠飛行和雷達(dá)探路具有相同的道理。

板書：道理相同

三、課堂小結(jié)。

1.指導(dǎo)讀課文: 1)齊讀 2)自由讀

2.回答問題：

(1)科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，有什么發(fā)現(xiàn)?

(2)蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合來探路的?

(3)人們是怎樣摹仿蝙蝠飛行造出雷達(dá)的?

四、課后思考，完成練習(xí)

P62 T2. 3.

方案教學(xué)(篇10)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解什么是內(nèi)能

2. 知道內(nèi)能與溫度之間的關(guān)系

3. 掌握改變內(nèi)能的兩種方式并能用來解決簡單的問題。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：內(nèi)能以及改變內(nèi)能的方法。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。

【預(yù)習(xí)檢測】

1. 叫做物體的內(nèi)能;內(nèi)能的單位： 。

2.同一物體，溫度升高，內(nèi)能 。

3.鐵水和冰塊的溫度雖然不同，但他們都具有 。

4.改變內(nèi)能的途徑是： 和 。

5.冬天搓手會(huì)讓手暖和，是通過 改變的內(nèi)能;冬天嘴對(duì)手哈氣取暖是通過 改變內(nèi)能的。

6.在高空飛行的子彈具有_______能、_______能，同時(shí)還具有_______能，子彈落地后，這三種能不為零的是____

20xx九年級(jí)物理教案人教版

___能.

7.物體內(nèi)大量分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的激烈程度跟_______有關(guān)，當(dāng)物體的溫度升高時(shí)，它的內(nèi)能_______;溫度降低時(shí)，內(nèi)能_______

8.當(dāng)物體對(duì)外做功時(shí)，它的內(nèi)能_______，溫度_______;當(dāng)外界對(duì)物體做功時(shí)，物體的內(nèi)能_______，溫度_______.給自行車打氣，筒壁會(huì)發(fā)熱，這是壓縮筒內(nèi)的空氣_______，使空氣的_______增加，溫度升高的緣故.

【共同探究】

★學(xué)生活動(dòng)一：閱讀課文7頁內(nèi)能，回答下列問題：

1) 運(yùn)動(dòng)的物體具有_______，分子不停地做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，所以分子也具有動(dòng)能;

2) 發(fā)生彈性形變的物體，由于有作用力具有______，分子間也有相互作用的引力和斥力，所以分子間也有______，物體________________________________________叫做內(nèi)能。 3) 分子的熱運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，溫度越高，分子的______________________，分子動(dòng)能越_____，內(nèi)能越________。

4) 物體的溫度低時(shí)，分子的熱運(yùn)動(dòng)______(停止嗎?)，所以一切物體________。

討論：內(nèi)能與機(jī)械能的區(qū)別：

★ 學(xué)生活動(dòng)二：改變內(nèi)能的方法

1、小組討論：如何使一塊冰熔化?怎樣使一根鐵絲的內(nèi)能增大?

小結(jié)：⑴ 改變物體內(nèi)能的方式有兩種：____和_____，且在改變物體的內(nèi)能上是等效的.。熱傳遞的實(shí)質(zhì)是________;做功的實(shí)質(zhì)_________。

⑵ 在熱傳遞過程中，高溫物體 熱量，溫度 ，內(nèi)能 ;低溫物體 熱量，溫度 ，內(nèi)能 。(熱傳遞的條件是——存在溫差)

2、演示壓縮空氣引火儀的實(shí)驗(yàn)：

在一個(gè)配有活塞的厚玻璃筒里放一小團(tuán)蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速壓下去，觀察發(fā)生的現(xiàn)象 ，

原因： ，

說明： 。

3、實(shí)驗(yàn)：在大口玻璃瓶內(nèi)有一些水，水的上方有水蒸氣。給瓶內(nèi)打氣，當(dāng)瓶塞跳起來時(shí)，觀察瓶內(nèi)的變化 ，原因 ，

說明 。

小結(jié)：⑶ 對(duì)物體做功，內(nèi)能 ，溫度 ， 實(shí)質(zhì)是 能轉(zhuǎn)化為 能;

物體對(duì)外，內(nèi)能 ，溫度 ，實(shí)質(zhì)是 能轉(zhuǎn)化為 能

★ 學(xué)生活動(dòng)三：群策群力

1、1分鐘競賽：舉出改變物體內(nèi)能的例子?

2、討論達(dá)成共識(shí)：

內(nèi)能和溫度的關(guān)系

⑴物體溫度的變化(會(huì)、不會(huì))引起內(nèi)能的變化?

⑵物體溫度不變，其內(nèi)能(可能、不可能)改變?

內(nèi)能和熱量的關(guān)系

⑴物體內(nèi)能的變化(一定、不一定)伴隨著吸收或放出熱量?

⑵物體吸收或放出熱量(一定、不一定)會(huì)引起內(nèi)能的變化?

熱量和溫度的關(guān)系

⑴物體吸收或放出熱量(一定、不一定)會(huì)引起物體溫度的變化?

★ 學(xué)生活動(dòng)四：學(xué)生閱讀：地球的溫室效應(yīng)

1)什么是溫室效應(yīng)?

2)產(chǎn)生溫室效應(yīng)的原因是什么?

方案教學(xué)(篇11)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)依、歇、喪等5個(gè)生字。會(huì)寫精、希、卻等12個(gè)生字。能讀寫精心、希望、依然等13個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。

3．樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：放一次風(fēng)箏

第一課時(shí)

回憶趣事，激情導(dǎo)入

1．打開話題：放風(fēng)箏是一項(xiàng)傳統(tǒng)的娛樂活動(dòng)，有很多人都喜愛。同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？愿不愿意來介紹一下是怎么放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？

2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們感受一下他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）

初讀課文，整體感知

1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表揚(yáng)。

3．感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏

讀中悟情 以情促讀

1．以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。

2．充分朗讀，體會(huì)感情。

a、讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。

b、移情悟情：你們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來嗎？并相機(jī)理解憧憬。

c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、向往等）讀好課文。

3．想象入境：風(fēng)箏做好了，大家最想干什么？

4．朗讀展示：誰想放的，請(qǐng)他來讀讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生用高興的語氣讀給大家聽，聽后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次讀）

5．說讀結(jié)合，入境入情。

a、大家是怎么放風(fēng)箏的？出示填空

b、再讀，注意填進(jìn)去的字，把怎么放的告訴同桌。

c、風(fēng)箏越飛越高，你們?cè)诳旎畹睾敖兄裁?，叫給大家聽聽。

6．感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。

當(dāng)堂作業(yè)

1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。

a、出示生字，指名組詞朗讀。

b、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家或經(jīng)驗(yàn)介紹給大家？

2．書寫生字和詞語。

第二課時(shí)

以讀為憑，讀中悟情

1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語句多讀幾遍（可以采用賽讀、評(píng)讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生多讀）。

2．仔細(xì)品讀，體味心情。

a、反復(fù)誦讀第1．2句，在讀、評(píng)中體會(huì)我們高興的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。

b、引讀過渡，設(shè)置情境：（師引）忽然吹來一陣風(fēng)，線（生讀） 正當(dāng)大家玩得高興，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了，這時(shí)，你會(huì)想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說的？（相機(jī)理解大驚失色、千呼萬喚）

c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗(yàn)到的著急、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分。

3．抓住情感積淀，學(xué)好找風(fēng)箏。

a、設(shè)置情景：自己心愛的風(fēng)箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？

b、細(xì)讀體味：請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，問問：你是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體會(huì)過程中，可以抓住一些詞來評(píng)點(diǎn)促讀，如四處尋找、半個(gè)下午、垂頭喪氣等讀出失望的心情，說不定、繼續(xù)尋找等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解垂頭喪氣。

朗讀啟發(fā)，拓展活動(dòng)

1．在玩風(fēng)箏的過程中，真是有歡喜也有擔(dān)憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚，同學(xué)們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎？

2．同學(xué)們，你們玩過哪些有趣的游戲、活動(dòng)，有沒有像這一群小朋友一樣的體會(huì)，能不能說給大家聽聽。

課堂練習(xí)

1．把喜歡的句子抄下來。

2．把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫（可以是幾句話）（上面兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）。

3．有時(shí)間把同學(xué)寫的交流一下。

方案教學(xué)(篇12)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展。

2..能舉例說明聚落的位置、分布、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。

3.了解保護(hù)聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義。

4、了解城市的發(fā)展過程，能夠分析居民與自然環(huán)境和人類活動(dòng)的關(guān)系能力目標(biāo)：通過學(xué)生動(dòng)手搜集相關(guān)圖片，運(yùn)用圖片說明城市與鄉(xiāng)村的特點(diǎn)和差別，培養(yǎng)學(xué)

生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)生分析城市的好處與不足，使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)；使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.城市聚落和鄉(xiāng)村聚落。

2.聚落與環(huán)境的關(guān)系。

3.世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義。

三、教學(xué)難點(diǎn):聚落與環(huán)境的關(guān)系。

四、教學(xué)方法:分組合作式、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

五、課時(shí)安排:一課時(shí)

六、教學(xué)用具：城市鄉(xiāng)村圖片

七、教材分析：

本節(jié)內(nèi)容主要包括“聚落的形態(tài)”和“世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)”兩部分，主要講述聚落的形態(tài)、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系以及保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。聚落分為城市與鄉(xiāng)村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有著很大的協(xié)調(diào)適應(yīng)性。世界文化遺產(chǎn)是前人留下來的寶貴財(cái)富，需要我們?nèi)ケＷo(hù)它們。故本節(jié)的重點(diǎn)是“聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系”和“世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義”。

本節(jié)課的教材里包含了很多活動(dòng)部分，活動(dòng)題材多樣。

聚落是學(xué)生身邊具體的地理事物，所以在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，主要采用了分組合作式的教學(xué)形式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并通過學(xué)生向其他同學(xué)展示個(gè)人的想法和小組的討論結(jié)果。

八、教學(xué)過程：

【新課導(dǎo)入】

世界上的人們居住在不同的地方，有的人居住在農(nóng)村，有的人居住在城市，請(qǐng)同學(xué)們說說農(nóng)村與城市的景觀有什么不同？

【學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)】與學(xué)生交流輔助

1、聚落的兩種形態(tài)

【引導(dǎo)】閱讀課本P51~52并觀察以下圖片：

【幻燈片】城市和鄉(xiāng)村景觀圖片。思考：

1、什么是聚落？

2、聚落的形式主要包括哪兩大類？

【分析】聚落是人類從事生產(chǎn)活動(dòng)和生活活動(dòng)的場所。從規(guī)模上看，聚落有大有小，大到人口上千萬的巨型都市，小到只有幾十個(gè)人的村莊，聚落的主要形式包括城市和鄉(xiāng)村。

【提問】請(qǐng)幾位同學(xué)說說你到過哪個(gè)城市，它給你最深的印象是什么？而鄉(xiāng)村呢？

【幻燈片】城鄉(xiāng)對(duì)比圖，思考：什么是城市？什么是鄉(xiāng)村？完成下表：

【引導(dǎo)】城市為我們的生產(chǎn)和生活帶來了許多便利和發(fā)展空間，然而城市本身也存在許多問題，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)和你聽到看到的，說說城市在發(fā)展中存在哪些問題？

【承轉(zhuǎn)】聚落不是固定不變的，它是在不斷發(fā)展的。讀課本P52頁圖，思考： ①村莊怎樣演變?yōu)槌擎?zhèn)的？在它發(fā)展過程中它的規(guī)模和建筑有哪些變化？ ②城鎮(zhèn)又是怎樣擴(kuò)展成城市的？在發(fā)展過程中它的景觀有哪些變化？

③隨著城市的發(fā)展，有越來越多的鄉(xiāng)村人口變成了城市人口，他們的生活方式會(huì)發(fā)生哪些變化？

④在哪些地方容易形成比較大的城市？

【小結(jié)】聚落與地理環(huán)境的關(guān)系：形成聚落的的要素

(1)氣候溫暖濕潤

(2)地形平坦、土壤肥沃，適于耕作

(3)水源充足

(4)自然資源豐富

(5)交通便利

【承轉(zhuǎn)】世界各地的民居有著不同的建筑風(fēng)格。這些民居既能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，又與居民的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活密切聯(lián)系。讀課本P53頁圖，思考：

1、寒冷地區(qū)的民居墻體厚實(shí)，屋內(nèi)建有壁爐或火炕，窗戶比較小，有的窗戶還裝上雙層玻璃。在冬天積雪較多的地方，屋頂大多高聳。濕熱地區(qū)的民居墻體相對(duì)單薄，門窗開得較大，并建有較完善的排水系統(tǒng)。為什么？

2、看P53圖3-22，想一想，東南亞民居有什么特色？這與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系？

3、讀P53圖3-23，北非的民居的屋頂大多是平頂。這是為什么？

4、讀P54圖3-24思考：民居臨河臨湖分布的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，在支流與干流匯合處，或者河流入海處，往往形成比較大的城市。你能解釋這些現(xiàn)象嗎？

【小結(jié)】聚落的分布

（1）在一些河流中下游的平原地區(qū)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比較發(fā)達(dá)，聚落比較密集。

（2）在高山、荒漠地區(qū)，少有或沒有聚落。

【拓展延伸】說說因紐特人的冰屋、黃土高原的窯洞、傣家的竹樓、北京的四合院的民居建筑特點(diǎn)及當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)。

【承轉(zhuǎn)】世界遺產(chǎn)一般分為文化遺產(chǎn)、自然遺產(chǎn)以及自然文化遺產(chǎn)三大類。文化遺產(chǎn)是指具有歷史學(xué)、美學(xué)、考古學(xué)、科學(xué)、民族學(xué)或人類學(xué)價(jià)值的紀(jì)念地、建筑群和遺址，是人類的無價(jià)之寶。如何把它們保護(hù)好，傳給子孫后代，成為全人類的共同責(zé)任。

2、世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)

【引導(dǎo)】看課本P54頁，思考：

1、什么是世界文化遺產(chǎn)

2、為什么要保護(hù)世界文化遺產(chǎn)

3、怎樣保護(hù)傳統(tǒng)聚落？

4、保護(hù)措施是什么？

九、板書設(shè)計(jì)

一、聚落的形態(tài)

二、聚落與地理環(huán)境和人類活動(dòng)的

三、世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)

十、課后作業(yè)：完成學(xué)案

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