5、生齊讀六自然段。

（1）、師生共同感受：此時作者的感受是什么？（林的可愛）

（2）、為什么有這種感受？（從大至礦井、鐵路，小至椽柱、桌椅。千山一碧，萬古常青，恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起看出美的不空洞，與建設(shè)結(jié)為一體）

（3）、這是作者聯(lián)想到的。（板書，興國安邦）

6、第一自然段和第六自然段有什么關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）

（三）、總結(jié)寫作方法

這篇文章運用了哪些寫作方法？

（1）首尾呼應(yīng)。

（2）、觀察要有順序、從局部到整體，或從靜態(tài)到動態(tài)，也可以從上到下或由遠(yuǎn)及近。

（3）、特別要注意的是要抓住景物最明顯的特點，任何景物都有它自身獨特的形狀色彩。

（4）、運用了比喻、擬人、排比修辭手法。

師點明、以后寫作文時我們可以用上這些寫作方法，使自己的文章語句更生動、具體。

《林海》一文中，作者善于利用聯(lián)想，他從千山一碧、萬古長青的林海，聯(lián)想到廣廈、木材，直至日用家具，“有多少省市用過這里的木材呀!”此句將大興安嶺同祖國各地緊緊聯(lián)系在一起，使人感到了它的存在，認(rèn)識到它在社會主義建設(shè)中的舉足輕重的作用，“親切、舒服”之感頓涌心頭。在寫景時運用擬人、比喻的修辭手法，使得語言生動形象，充滿情趣。在描寫時，要盡量運用生動的語言、貼切的手法。把有這樣枯燥的景物描寫變得充滿生機，富有情趣，吸引讀者。

此外，在細(xì)致觀察，展開合理想象，運用修辭的基礎(chǔ)上，注重積累，精心排序，才能生動而有條不紊地表達(dá)。積累素材首先要多讀。讀，有兩個好處：一是讀可以豐富自己的語言積累；二是可以通過讀來從范文中得到寫作方法的借鑒。因此在下一環(huán)節(jié)設(shè)計了拓展延伸：讀老舍先生的作品。

課堂小結(jié)，點明主題：今天我們隨著老舍先生暢游了大興安嶺，領(lǐng)略了大興安嶺的美麗景色，知道了大興安嶺為祖國的繁榮昌盛、為人民的安居樂業(yè)做出了不可磨滅的貢獻。

林海課件【篇5】

教學(xué)設(shè)計思路：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的?！痹谶@節(jié)課的設(shè)計上，我努力遵循“媒體組合教學(xué)設(shè)計整體優(yōu)化”的原則，設(shè)計以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用多媒體，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)設(shè)計思想：

“語言美感教育”是語感教學(xué)的最高目標(biāo)?！读趾！诽N含著豐富的人文因素，文章中生動雋永的語言令人遐想的畫面意境，給學(xué)生一次次心靈的撞擊，以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、誦讀、品味中去感知美、理解美、體驗美??從而誘發(fā)學(xué)生的審美情趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富其想像力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍，從而形成健康的審美心理，高尚的審美觀。

教材分析：

《林?！肥抢仙嵯壬囊黄闱樯⑽?。文章語言質(zhì)樸而優(yōu)美，生動地描寫大興安嶺的嶺、林、花的特點以及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想，充分表達(dá)了作者對大興安嶺由衷的喜愛和贊美之情。文章景色美、語言美，教學(xué)在學(xué)生理解、想象的基礎(chǔ)上進行感情誦讀，從而去讀感悟美、表現(xiàn)美，進一步感受祖國山河的美。 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過多媒體課件的演示，引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然的興趣。在多媒體課件的幫助下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識。

3、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真情實感的方法。

4、引導(dǎo)學(xué)生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。

5、啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵學(xué)生贊美林海；培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點：

深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生在知識、思想、語言等方面進行積累。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會興安嶺與祖國建設(shè)的關(guān)系；為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件，投影大興安嶺廣袤優(yōu)美的景色，以及課文優(yōu)美片段的文字。 教學(xué)過程：

一、感受美：

今天老師要帶同學(xué)們北上去黑龍江省的大興安嶺，聽說那里有美麗的風(fēng)景，讓我們與老舍爺爺同行，開始我們的興安之旅！坐在疾駛的火車上??

（出示投影：大大興安嶺的嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩，動感的畫面，輕揚的音樂，讓學(xué)生們看得目不轉(zhuǎn)睛，聽得神情專注，整個身心完全融入到此情此景之中，而忘記了這是在課堂中，覺得自己已經(jīng)走進優(yōu)美的原始森林，給學(xué)生對林海的初步感受。）

看完之后你有什么感受？誰來說？板書：美

二、尋找美

1、師：愛美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著愛美的心，去品位課文中你認(rèn)為寫得最美最精彩的小片段。一會告訴同學(xué)們你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的？應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來？認(rèn)真品味。你們品，我也品。一會看看到底誰找的是最美的誰匯報的`是最精彩的！生：仔細(xì)品讀。 師：誰找的小片段最美？生：讀一讀。

2、教師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個小片段進行辯論發(fā)言。每個小片段的引導(dǎo)程序大體如下。

（1）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。

師：這個小片段寫了大興安嶺的什么是美的？

（2）啟發(fā)同學(xué)補充。師：還有誰品味了這個小片段的？談?wù)勛约旱囊庖姡脝幔?/p>

（3）過渡、激勵。在各個小片段的討論學(xué)習(xí)過程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生

通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。

三、品味美

注：嶺、林、花、木四個小片段的出示是隨著學(xué)生的匯報靈活出現(xiàn)的，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，順學(xué)而導(dǎo)。

1、嶺的教學(xué)

生：朗讀。

（出示投影：這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。）

（1）“云橫秦嶺”什么樣子?。「惺艿搅藛?？

（出示投影：“云橫秦嶺”圖片，把抽象的說明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與，以激發(fā)學(xué)生的興趣，在與秦嶺的對比中，顯示出秦嶺的突兀險峻，突出“嶺”的溫柔，通過進一步朗讀體會。）

（2）老師在去掉句中的“點”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔。 （出示投影：配樂的溫柔的嶺的圖片，讓學(xué)生身臨其境地體會嶺的溫柔。通過多種媒體的參與，使學(xué)生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強烈，從而實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合，使學(xué)生感知到了課堂是快樂的、優(yōu)美的。）

問：那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來嗎？還有誰體會到了嶺的溫柔之美？先自由讀體會，然后找人朗讀。

（3）齊讀體會。

2、林的教學(xué)

（1）、生：朗讀

（出示投影：目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠?qū)懴逻@么多的綠顏色來呢！）

師：“目之所及，哪里都是綠的??”是怎樣一幅令人陶醉的畫面呢？ 生：一望無際 浩瀚無邊 蒼翠碧綠的林的海洋；

生：到處都是樹木，很遼闊，很美麗的畫面??

師：這時微風(fēng)一吹，你腦海中又是一幅怎樣的畫面？

生：微風(fēng)一吹，碧波蕩漾、起伏不斷、連綿不絕、真美??！??

師：如果給這幅美麗的畫面配以動聽的聲音，你認(rèn)為應(yīng)是怎樣的一種聲音？ 生：我聽到了松濤“嘩——嘩——嘩”如波濤拍擊巖石的聲音；時而柔緩，像小溪流過的聲音??

師：誰來感受這如詩如畫的色彩斑斕的綠。

生：朗讀體會。

師：有聲有色多美的一幅畫??！現(xiàn)在我們一起來讀一讀，全體起立，同學(xué)們，此時此刻你們抬頭向四周看，你看到了什么？

生：我看到了一座座嶺，還有山嶺上的森林；我看到了千山一碧的山嶺?? （出示投影：一幅林海的林的圖片，給學(xué)生一個感象，感知滿眼的綠。） 師：請踮起腳尖，伸長脖子，使勁地往前看，你看到了什么？

生：還是森林、碧綠的、一望無際??

（出示投影：又一幅更廣袤林海的林的圖片，給學(xué)生一個更深的一個視覺沖擊，再次感知滿眼的色彩斑斕的綠，讓學(xué)生展開的想象翅膀，有利于領(lǐng)略文章內(nèi)容，正確理解其意。）

師：是啊，目之所及，哪里都是綠的此時你心中的感受是什么？不要求的把感受說出來，而要你把這種感受讀出來。

生：朗讀。

小結(jié)：聽了你們的朗讀，老師看見了，看見了那浩瀚無邊蒼翠碧綠的原始森林。

（2）、生：朗讀

（出示投影：那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？）

生：朗讀評價，領(lǐng)略興安嶺的浩瀚。

生：朗讀體會。

（出示投影：1、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？2、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。陳述句和反問句的比較感知作者對大興安嶺的熱愛之情。）

生：這兩句話有什么區(qū)別？

生：再次朗讀體會。

林海課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1.思想認(rèn)識：受到熱愛祖國的思想教育。

2.基礎(chǔ)知識：理解課文第二部分內(nèi)容，了解大興安嶺的景物特點，學(xué)習(xí)新詞。

3.基本能力：①學(xué)習(xí)作者在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法；

②結(jié)合課文表達(dá)方法進行語言文字訓(xùn)練；

③背誦第35自然段。

教學(xué)重點：了解大興安嶺的景物特點。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確任務(wù)

1.問：上節(jié)課我們學(xué)了第一自然段，主要學(xué)到了些什么(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)

2.根據(jù)第一自然段內(nèi)容，這節(jié)課大家最想解決什么問題(引導(dǎo)學(xué)生答出：課文寫了大興安嶺的哪些方面怎樣表達(dá)作者親切、舒服之情的)

二、自由初讀，整體感知

1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第25自然段)

2.思考：這部分寫了哪些景物(嶺、林、花)

三、精讀舉一，熟讀反三

(1)精讀舉一

學(xué)習(xí)第二自然段。

讀細(xì)讀，在草稿紙上寫出讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

畫用橫線畫出寫嶺的特點的詞句，用波浪線畫出寫景美的詞句。

議小組交流讀懂的內(nèi)容，討論不能解決的問題。

解搜集各組不能解決的較集中的問題，老師引導(dǎo)解決。

讀先讀畫橫線句子，通過范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的嶺多溫柔的特點；再讀畫波浪線的句子，通過自由讀、同桌互讀的方式，讀出對大興安嶺的喜悅之情；最后抽個別學(xué)生讀，其余學(xué)生閉目想像，體會作者的喜悅之情。

談?wù)f說學(xué)習(xí)這段的收獲。比誰說得多，說的最有價值。(老師總結(jié)指出：①借景抒情表達(dá)真情實感；②通過讀體會思想感情；③寫秦嶺與大興安嶺的嶺形成對比，突出大興安嶺嶺的特點，學(xué)習(xí)比較構(gòu)思的表達(dá)方式。訓(xùn)練：以《我的家鄉(xiāng)》為題，說說用比較法該怎樣構(gòu)思)

小結(jié)學(xué)法：讀、畫、議、解、談。

(2)熟讀反三

1.按第二自然段的學(xué)法學(xué)習(xí)寫林的兩個自然段。

提示：談學(xué)習(xí)這兩自然段收獲。

①借景抒情，體會感情；

②比喻、反問等修辭手法；

③點面結(jié)合的表達(dá)方式；訓(xùn)練：以《課間活動》或《野炊》為題，面可寫些什么，點可寫些什么

④理解課文內(nèi)容后，限時間背誦課文。

2.運用前面的學(xué)法學(xué)習(xí)寫花這一自然段。

提示：畫，用簡筆畫畫出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。再想像作畫，比比誰畫得又快又符合課文內(nèi)容。)訓(xùn)練：一個句子中用上兩種或三種修辭手法。

四、鞏固練習(xí)，落實目標(biāo)

1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦35自然段。

2.說說本課表達(dá)真情實感的方式。(寫景抒情)

3.從本冊教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。

4.下面這些題目應(yīng)怎樣表達(dá)真情實感《秋天的校園》、《我愛老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊，好大的黃桷樹》、《環(huán)衛(wèi)工人，我贊美您》。

5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達(dá)真情實感；(2)表達(dá)方式：用上比較構(gòu)思、點面結(jié)合、比喻等修辭手法。

林海課件【篇7】

一、教材簡析

1.文章結(jié)構(gòu)。

文中有三次“親切、舒服”，體現(xiàn)了文章感情深化的三個層次：(1)引入初進大興安嶺;(2)描寫“嶺、林、花”及由此產(chǎn)生的感想;(3)林場所見，頓悟“興安嶺”的含義。

2.本課教學(xué)內(nèi)容的選定。

全文以“引入”、“嶺、林、花”、“感想”三塊劃分，設(shè)計為三課時。本節(jié)課為第二課時，教學(xué)內(nèi)容以體會景為主，只滲透情感。也就是通過教學(xué)“嶺、林、花”，體會大興安嶺的那種柔美，朦朧感受作者在字里行間中流露出的一些真情實感。這種設(shè)計，也是符合本單元教學(xué)訓(xùn)練重點的考慮。

3.設(shè)計思路及指導(dǎo)思想。

(1)教學(xué)觀念大膽突破、創(chuàng)新實踐。

全課力求體現(xiàn)一種“以讀為主，以讀代講，以情感體會來替代老師對文章內(nèi)容單一講解”的主流教學(xué)思想。通過有目的，有層次的讀，整句整段的讀，重于情感體會的讀，來形成以讀為本的特點，和學(xué)生由“讀通—讀熟—讀懂—想讀、想體會”的層次。

貫穿全文“嶺、林、花”三方面的，是同一個問題“你體會到什么?從哪兒體會到的?”這兩個問連起來提出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力：說出一段完整的話符合六年級學(xué)生的要求。這也是啟發(fā)式教學(xué)最有力地措施、表現(xiàn)!

本課教學(xué)共六大環(huán)節(jié)：

一.情景引入;二.理清內(nèi)容層次;三.學(xué)2自然段(“嶺部分”);四.學(xué)3、4自然段(林);五.學(xué)5自然段(花);六.結(jié)尾總結(jié)。

教學(xué)一開始就是默讀全文并思考，以此分清內(nèi)容。緊接著齊讀2-5自然段，理清層次。在學(xué)習(xí)2自然段的“嶺”時，也是通過學(xué)生朗讀體會特點，在回答中再讀再體會這樣來理解的。突破這部分難點后，又以老師的小結(jié)激情再讀，更深一步體會。

第三至五部分是本課教學(xué)的重點內(nèi)容，分別設(shè)計了3個、3個、1個教學(xué)點。第三部分的主要訓(xùn)練點是“體會嶺的多”、“體會嶺的溫柔”、“體會作者的情”，三個教學(xué)點是以讀為主;而第四部分的三個訓(xùn)練點“理解綠顏色的多”，“理解為什么大興安嶺，被稱作林?！焙汀袄斫鈱懛ā保瑒t主要采用了啟發(fā)式、討論式教學(xué)模式，力求體現(xiàn)老師在教學(xué)設(shè)計上的創(chuàng)新。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是本課重要指導(dǎo)思想。

學(xué)生創(chuàng)新，首先老師應(yīng)有創(chuàng)新。因此在教案設(shè)計，教學(xué)細(xì)節(jié)處理的考慮上，頗下了一番功夫。

“創(chuàng)新從質(zhì)疑問難開始?！庇谑潜菊n采用了局部質(zhì)疑問難來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析處理問題。在第四部分最大限度地發(fā)揮、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用——學(xué)生的回答不求唯一，允許發(fā)表不同見解。老師對于問題的答案，是以尊重學(xué)生的各自見解為基礎(chǔ)，進行總結(jié)定性的，而非事先預(yù)備。

老師的主導(dǎo)作用，主要設(shè)計為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有層次，有目的地讀，一步一步地體會景中流露出或激發(fā)出同感產(chǎn)生的那種情。老師的講解在文中安排所占比例僅有，屈指可數(shù)。更多的時間，是讓學(xué)生體會讀，讓學(xué)生說感想，表達(dá)見解。

并且，此部分的教法和教學(xué)流程設(shè)計是靈活的：隨學(xué)生而應(yīng)變。采取以學(xué)生讀“體會最美，最喜歡的句子”來引出三個教學(xué)點，相機對三個教學(xué)點作出不同形式的處理—有設(shè)問、有討論、有朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的理解明顯地輕松到位。

文章結(jié)尾部分設(shè)計了“用一句話表達(dá)自己感想或者贊美林海”這一環(huán)節(jié)。既是在反饋學(xué)習(xí)情況信息，也是在創(chuàng)新思維，是設(shè)計的一個擴展訓(xùn)練——全課的高潮。

另外，縱觀本課還設(shè)計了、包含了一個學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：先在講第三部分“嶺”時，提出學(xué)習(xí)方法——1.讀書;2.體會特點;3.批注特點;4.體會作者感受。再在第四部分的教學(xué)引入時，有意地提到“同樣的”用剛才的方法自學(xué)。最后，過度到第五部分自學(xué)。使學(xué)生通過本課學(xué)有所獲。

實際上，整個過程主線就是：充分相信六年級學(xué)生的能力，盡量放手讓學(xué)生通過自讀自悟結(jié)合交流討論，摸索出最適合自己的一種理解文章的學(xué)習(xí)方法。

林海課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點詞句，體會林海嶺的特點

2、感悟作者的語言特色，激發(fā)閱讀興趣

3、抓住景物特點，學(xué)習(xí)寫一段話

教學(xué)重點：

感悟作者的語言特色，激發(fā)閱讀興趣

教學(xué)難點：

品悟作者的語言特色，創(chuàng)作出屬于自己的語言特色

教學(xué)過程：

一、 基于已知，導(dǎo)入新知。

1、上節(jié)課，我們追隨著作者來到了大興安嶺，并且知道了老舍先生是通過嶺、林、花這三方面來寫林海美麗景色的。類似的文章我們還學(xué)過桂林山水，其中對漓江水是這樣描述的。自己默讀這一段，你能快速找出漓江水具有哪些特點嗎？（預(yù)設(shè)：靜，清，綠）

出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

2、為什么你能如此快的找到漓江的特點??？（預(yù)設(shè)：文章采用了先概括后具體的寫法）（有概括句。問：那這是什么寫法？）

4、正是運用了先概括后具體的寫法，讓課文層次特別清晰，我們能一下子找到景物的特點。讓我們一起來看看林海這篇文章，自己默讀相關(guān)段落，你能像找漓江水特點那樣快速說出嶺林花的特點嗎？（說到什么程度都可以，找兩名同學(xué)）

5、我聽到同學(xué)們的答案有所不同了，不像找漓江水特點時那么統(tǒng)一了，為什么林海這篇課文的特點不那么容易找到呢？

今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海，看看老舍先生是怎么描寫林海這三方面特點的。

二、讀中感悟，體會情感

（一）默讀第二自然段，邊讀邊思考，大興安嶺的“嶺”具有哪些特點？畫出相關(guān)句子，抓住重點詞句，說說你的理解？

大興安嶺這個“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

學(xué)習(xí)嶺的特點：

1、嶺多的特點：

（1）抓住“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，矮點的，橫著的，順著的?！保A(yù)設(shè)：嶺有各種不同的樣子，姿態(tài)各異、各式各樣的，形態(tài)萬千，能看出它很多）（板書：多）

導(dǎo)語：你還能從哪里感受到嶺具有多的特點？

（3）抓住“看不完，看不厭”

2、體會嶺溫柔的特點

導(dǎo)語：這數(shù)不勝數(shù)的嶺啊，每一座都那么的不同，千姿百態(tài)，那你還找到嶺的其他特點了嗎？

（1）抓住“孤峰突起，盛氣凌人?！斌w會溫柔的特點

（2）那你能說說“孤峰突起，盛氣凌人”的意思嗎？自己輕聲讀讀這兩個詞的意思

孤峰突起：群山之中突然冒出一個特別高的山峰。

盛氣凌人：以驕橫的氣勢壓人，形容傲慢自大，氣勢逼人。

（3）結(jié)合這兩個詞，再來讀讀這句話，談?wù)勀銓厝嵊钟辛四男├斫猓?/p>

（預(yù)設(shè)：大興安嶺的嶺沒有一座特別突出的，盡管那么多，但每一座都差不多。）

（4）能把你的理解通過你的朗讀讀出來嗎？

（5）自己輕聲讀讀這段話，你還能從哪里看出嶺溫柔的特點？（打不出來，點出紅字，我們再來讀讀這句話，說說你的體會）

（如果直接找到“可是沒有一條嶺使人想起”云橫秦嶺“那種險句。問：那這里的嶺是什么樣的？出示這句話，從這句話當(dāng)中你又有什么體會？

（預(yù)設(shè)：有“點”的能看出并沒有高或矮很多，就一丁點。差不多，連綿）

（6）你看，兩個特點都自然的融于字里行間中，自己輕聲嘟嘟這段話，看看還有包含這兩個特點的句子嗎？

總結(jié)：我們之所以一眼看不出林海這篇文章中景物的特點，正是因為老舍先生將特點融入在這些句子中的原因。

（6）出示對比圖：對比這兩張圖片，我們來猜猜哪張是大興安嶺的嶺？哪張是秦嶺，你能用幾個詞來分別形容一下嗎？（預(yù)設(shè)：秦嶺很險，很高，很陡，山勢雄偉，陡峭，高矮不一。大興安嶺嶺的特點：很緩，連綿不斷。多找?guī)酌瑢W(xué)）

（7）正如你們所說，嶺的溫柔不僅僅是指每座嶺高矮差不多，更是指這種連綿不斷、非常平緩的樣子。那誰能通過你的朗讀，讓我們浮現(xiàn)出那群山連綿，山勢平緩、數(shù)不勝數(shù)的大興安嶺。

（二）感悟老舍先生親切自然的語言特色

導(dǎo)語：剛剛我們跟隨著老舍先生游覽了大興安嶺，領(lǐng)略到了它多且溫柔的特點。

1、如果說在描寫漓江水時，作者直白的用三句話分別點明了水的三個特點（板書：直白明了）

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

相比之下老舍先生筆下的嶺，是怎樣寫出特點的？（預(yù)設(shè)：每句話都寫了景物的兩個特點）（板書：自然融入）

大興安嶺這個“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的.，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

2、老舍先生為什么要這么寫呢？請一名同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)邊聽邊思考，聽了她的朗讀，你有什么感受？

（預(yù)設(shè)：特別舒服，語言很親切，自然，就像在和我們聊天一樣的感覺）

總結(jié)：聽了你們的朗讀，真是如沐春風(fēng)啊。是啊，老舍先生就是用這種樸實的語言，在字里行間中將大興安嶺多且溫柔的特點向我們娓娓道來，讀完之后，仿佛我們身臨其境一般。這應(yīng)該就是老舍先生作品中獨特的語言魅力吧！

過渡：老舍先生的這種語言魅力不僅運用在嶺這一方面，還將它貫穿全文。

（三）品悟老舍先生親切自然的語言特色

1、讓我們看看林和花的段落，找出把你覺得最親切自然的一兩句話，輕聲讀一讀。

2、誰能像作者一樣，通過你的朗讀讓我們感受到這俗白精致的語言所帶來的溫情。

3、（問讀的這個人）你在這親切自然的句子中，感受到了林或花有什么特點？

總結(jié)：在這篇文章中，老舍先生并沒有直接點明特點，但就是這親切自然的語言潛移默化的感染著我們，讓我們慢慢領(lǐng)悟到了嶺林花的特點。

（四）拓展、課外遷移，激發(fā)閱讀

導(dǎo)語：其實，老舍先生的作品中處處都流露著自己獨特的語言風(fēng)格，不僅有親切自然，還有幽默風(fēng)趣。

1、老師這里準(zhǔn)備了幾段話，你們來猜一猜哪句話是老舍先生寫的，我們用叉子和對勾表示，聽完同學(xué)讀得，自己偷偷在胸前告訴老師。（充滿激情，帶動氣氛：準(zhǔn)備好了嗎？預(yù)備，開始）

A：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職。老舍《貓》

B：那輛車也真是可愛，拉過了半年來的，仿佛處處都有了知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應(yīng)合著，給祥子以最順心的幫助。老舍《駱駝祥子》

C：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。魯迅《孔乙己》

D：胖二嬸根本沒有來過，大概是，他們猜想，肉太多了，走不動的緣故。老舍《四世同堂》

2、誰來說說哪幾句話是老舍先生的語言風(fēng)格，為什么？（預(yù)設(shè)：打錯了，我們一起來看看這句話，誰來說說它寫的是什么意思，從而你有什么感受？）

3、那每段話都出自哪里呢，有誰知道嗎？（出示書名）

總結(jié)：就是通過這短短幾句話的表達(dá)，我們就能看出老舍先生的語言特色，真可謂作家特有的語言格調(diào)是通過作品表現(xiàn)出來的。

我知道咱班同學(xué)都有讀書的習(xí)慣，誰能給大家推薦推薦？

三、感受老舍親切、自然的語言風(fēng)格，創(chuàng)作出屬于自己的語言特色

1、老舍先生作為我國著名現(xiàn)代小說家之一，其俗白精致，詼諧幽默、京味十足的語言特色已經(jīng)成為他作品中獨特的標(biāo)志。作家都有自己的獨特的風(fēng)格，比如巴金的強烈、坦率，比如魯迅的簡練、含蓄、包含激情。而我們也有著自己的語言特色，比如有的同學(xué)是平實質(zhì)樸，含蓄雋永，有的同學(xué)是華美絢麗、生動形象，還有的同學(xué)是婉約細(xì)膩，風(fēng)趣幽默。今天我們學(xué)習(xí)了老舍先生的語言特色，那讓我們也來發(fā)現(xiàn)自己的語言風(fēng)格，爭做班中小作家。

2、同學(xué)們，我們之前寫了《霧霾天氣》這篇作品，拿出來，自己再次創(chuàng)作，看誰能成為我們獨樹一幟的大作家。在這里，老師提醒你們請注意一下兩點

（1）寫出事物的特點

（2）有自己的語言特色

指導(dǎo)：（1）誰來讀讀 這位作家的作品？

（2）你從他的作品中感受到了霧霾有什么特點？你覺得他的語言風(fēng)格是什么？

（3）到底是不是呢？我們得請這位作家跟我們說說，你們能不能猜到這位作家是誰呢？

（4）請你說說，你覺得自己的語言風(fēng)格是什么呢？

（5）那我們就評選他為我班 大作家，并為她頒發(fā)獎勵。

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