大海教案。

居安思危，思則有備，有備無患。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識，為了加強學(xué)習(xí)效率，我們一般會事先準(zhǔn)備好教案，有了教案上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？請閱讀由小編為你編輯的大海的歌教案范文，供你閱讀參考，并請收藏本頁面！

大海的歌教案 篇1

體驗美好詩情，理解詩人生命中的兩難心境。前者為重點，后者為難點。

這首詩的特點是語言清新明朗，意象單純明凈，詩情溫暖美好，是詩人真誠良知的體現(xiàn)，詩的背后卻藏著一顆高貴痛苦的心。因此不必要事先介紹作者，只需引導(dǎo)學(xué)生細細體味詩人的情感便可感受作者豐富而又復(fù)雜的內(nèi)心世界。

1、范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2、要求學(xué)生多次吟誦，力求讀懂詩人海子究竟是怎樣的一個人。

提示如下：

A、“從明天起，做一個幸福的人”為什么要從“明天”開始，那么昨天、今天的作者又在做什么？

B、于作者而言，幸福的具體表現(xiàn)是什么？喂馬、劈柴、關(guān)心糧食和蔬菜是些凡俗的瑣事，可是作者卻覺得幸福，怎么理解？（表現(xiàn)普通人的生活理想，讓生活的真實與藝術(shù)的真實融合。它是真實、自然的，樸實無華。由此可感受詩人本身的不幸福）

C、作者為什么要給每一條河流每一座山取一個溫暖的名字？為什么要給陌生人祝福？（詩人真誠的祈愿，每一個陌生人在塵世獲得幸福，展示了詩人的博大愛心和真誠良知。）

D、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？（面臨著生命中兩難的境地：選擇塵世的幸福則可能意味著放棄偉大的詩歌理想；棄絕塵世的幸福生活則可能導(dǎo)致棄絕生命本身。海子最終選擇了后者。憧憬，說明自己痛苦之根源在于追求不為人理解的詩歌理想而棄絕塵世幸福）

E、“我只愿面朝大海，春暖花開”中的“只愿”又流露出詩人怎樣的思想感情？（這首《面朝大海，春暖花開》表達的“在塵世獲得幸?！钡你裤剑淮嬖谟谠娙艘粫r間的想象中。他把祝福更多地留給了世人，而詩人自己卻沒有或不愿找到塵世的幸福生活。）

3、詩人營造了怎樣的畫面？（第一節(jié)，詩人虛構(gòu)了一幅遠離塵囂的`生活圖景，一股清新潮潤的氣息撲面而來；第二三節(jié)，表達對親情友情的珍惜，一股溫暖甜美的氣息撲面而來；所謂冥想，實質(zhì)是要在頭腦中再現(xiàn)出詩中所描繪的形象畫面。使這個畫面如寬銀幕電影上的全景鏡頭一樣。進而讓自己走進畫面，用心體驗。）

4、思考題目“面朝大海，春暖花開”的含意。既然面朝大海又怎能見得花開呢？（前者實指，后者虛指，大海的廣袤無垠和作者內(nèi)心的閉塞，不為人理解接受相對比?，F(xiàn)實無法提供精神慰藉時，人們總是渴望生活在遠方。）

5、介紹作者。

某個初春的傍晚，天空飄著細雨，海子去到一間飯店對老板說：我給你朗誦自己的詩歌，你給我酒喝。老板看著這個身材不高，頭發(fā)又長又亂，衣冠不整的瘦削而落魄的小伙子，冷冷地說：我可以給你酒喝，但你不能在這里朗誦你的詩。

海子，原名查海生，1965年生于安徽省懷寧縣高河鎮(zhèn)查灣。1978年年僅15歲時便考取了北京大學(xué)法律系，1983年畢業(yè)至中國政法大學(xué)，開始時在?？ぷ鳎筠D(zhuǎn)至哲學(xué)教研室。1988年3月26日，海子在山海關(guān)臥軌自殺。

海子生前的好友、詩人西川曾回顧當(dāng)時詩人精神上已不時出現(xiàn)崩潰的現(xiàn)象，選擇作詩人就選擇了孤獨和苦難。“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機、錄音機、甚至收音機。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車。”從中我們可以體會到海子在獻身詩歌事業(yè)的同時是以犧牲塵世的日常生活為代價的。這首《面朝大海，春暖花開》寫于海子死前的兩個月。在詩中詩人終于開始擬想塵世的幸福生活。從中可見他對一切美好事物的眷戀，對生命的世俗或崇高的激動和關(guān)懷。詩句質(zhì)樸、親切，如同一個純真少年向母親傾訴夢想和未來。全詩籠罩著浪漫、夢幻的色彩。

6、發(fā)給印有海子另幾首抒情短詩的資料，留給學(xué)生課外閱讀。并鼓勵一部分有興趣的學(xué)生，完成練習(xí)：分析海子詩歌的意象特點。

大海的歌教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：

1、利用拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）能力目標(biāo)： 通過觀察、朗讀、欣賞等方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

（三）情感目標(biāo)：

1、通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

2、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。

重點、難點：

重點：讀準(zhǔn)字音，學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

1、走，跟老師一起看海去?！吧碁?貝殼 腳丫——”學(xué)生齊背《識字五》？

2、出示大海的畫面，教師描述：是呀，白天的大海喧騰熱鬧、浪花翻滾、洶涌美麗，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑著。多開心、多快樂呀！

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。（指讀）輕些柔些。

二、初讀課文，感知文本。

1、大海也會睡覺嗎？真有趣，快，輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。遇到生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

生自讀，師巡視，重點指導(dǎo)學(xué)困生和特殊的字音。

2、交流：會讀了？你想提醒大家注意哪些字的讀音？

誰來做小老師，領(lǐng)著小朋友讀一讀？開火車讀。

（1）出示生字組成的詞語，生領(lǐng)讀。

（2）指導(dǎo)讀好輕聲音節(jié)。

不鬧了 不笑了 睡覺了 抱著 背著

深夜里 星星 啊 輕輕的 睡熟的

3、小朋友讀得真好！把生字寶寶送進課文中再讀一讀，把課文讀通順，并看看這首小詩有幾行，有幾句話？

這首詩有幾行？幾句話？指名讀，指導(dǎo)讀好句中的停頓，把課文讀流利。

三、朗讀想象，體悟語言。

1、體悟大海沉睡時的靜。

多么靜謐安寧的夜晚??！聽，風(fēng)兒——。浪兒——，風(fēng)兒怎么會鬧，浪兒怎么會笑呢？指名讀第一句。

點出“不鬧了，不笑了” “輕輕的”，指導(dǎo)讀好第一句，體會大海的靜謐。

讀讀這一句。輕點，再輕點，別吵醒了調(diào)皮了一天的風(fēng)娃娃和浪弟弟。

2、體悟大海沉睡時的美。

（1） 再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。

（2） 交流理解“她抱著明月，她背著星星”。這個“她”是誰？點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星？

（3）指導(dǎo)看圖。出示畫面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的懷抱里，背脊上，你會做些什么？又會想些什么？

（4）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。

（5）誰能讀好第二句。自己先試試。指名讀。

3、當(dāng)我們再讀這首詩時，你是不是對沉睡的大海有了更深的感受？你從大海身上體會到了什么？

4、配樂朗讀全文。大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。讓我們捧起書美美地讀讀這首詩。

5、指導(dǎo)背誦。播放動畫，看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？

四、積累運用，內(nèi)化語言。（機動）

1、（畫面出示）當(dāng)黑夜?jié)u漸離去，一輪紅日從大海里慢慢升起，此時的大海又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，交流說說。

2、做一回小詩人，寫寫自己的小詩。

3、先自己想想，再在小組里說說。小組匯報，完成詩歌的創(chuàng)作。

大海的歌教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（白天、夜晚的大海）；詞語卡片；大海媽媽的禮物（六條小船內(nèi)裝著各種貝殼，海洋動物的圖片，后面附有海底小秘密、成語串、詩歌等）

胸懷真寬大，

江河容得下。

潮漲幕就落，

風(fēng)起掀浪花。

3、簡介大海。

師：你們見過大海嗎？請見過的小朋友向大家介紹介紹。

生：我見過大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。

師：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。

4、讓我們一起向大海問好。

師生：hi，大海，你好！good morning,大海！

師：對呀，這是風(fēng)兒和浪兒你追我趕，互相“鬧”著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地“笑”呢！

6、小結(jié)，過渡：

師：哦，小朋友都看到了，白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板貼：睡了

生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！

那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

三、美讀課文，進入意境。

師：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？

生：我覺得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。

生：我覺得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。

（點擊課件：出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）

1、指導(dǎo)朗讀第一句。

生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。

2、指導(dǎo)朗讀第二句。

師：請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子，想想為什么說“大海抱著明月，背著星星呢？”可和小組伙伴交流。

師：對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！

師：對呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿！

師：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。

師小結(jié)：明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。大海媽媽甜甜地睡了，她會夢見什么？（學(xué)生回答）

師述：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們?nèi)祟惥蛻?yīng)該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。

師：請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。

師：讀得真好，我們一起來有感情地讀一讀！讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>

師：這首小詩美嗎？讓我們把這首詩美美地讀一讀。

師：海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。

表演背詩：啊！美麗的小詩沒了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。

4、練習(xí)背誦全詩。

師：這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！

師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

四、拓寬延伸，積累語言。

師：剛才，我還在沙灘上悄悄地發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給我們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！

師：小朋友，我們的旅行結(jié)束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！

1、夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風(fēng)，海浪會做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）

2、我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”

請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢？自己先托著下巴想想。

大海的歌教案 篇4

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜溢，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、認讀13個生字，其中8個只認不寫；能在田字格里正確、美觀的書寫“里”。

教學(xué)重難點：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，體會夜晚大海的靜溢。

2、準(zhǔn)確、熟練地認讀本課的13個生字。

設(shè)計理念：

大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界，學(xué)生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學(xué)不但要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時促使學(xué)生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美?？梢酝ㄟ^多種形式渲染情境，誘導(dǎo)學(xué)生進入特定的藝術(shù)境界，讓學(xué)生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，從而使學(xué)生張揚個性，成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)過程：課前：播放白天大海flash

一、激趣導(dǎo)入：

白天，風(fēng)兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，多開心、多快樂呀！夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大?！恕?/p>

板書：大海睡了。

指名讀課題：大海睡了（聲音輕緩，柔和）

二、自讀課文，初步感知

1、 大海睡覺的時候會是什么樣的呢？（課件顯示夜晚靜溢的大海插圖，播放錄音，并配上舒緩的搖籃曲）

2、喜歡嗎？噓！輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。

3、老師很高興地發(fā)現(xiàn)，小朋友們昨天已經(jīng)認真預(yù)習(xí)了這一課，生字和二類字都做上了標(biāo)記，現(xiàn)在老師可要來檢查檢查了！

（1）、出示生字開火車讀，及時提醒：里、著都是輕聲

（2）、去掉拼音組合成詞你還會讀嗎？

a、出示：深夜里、不鬧了、不笑了

第一個詞誰來讀？

指導(dǎo)讀好深，是翹舌音。很晚很晚就是深夜。誰再來讀？

指名讀，強調(diào)“深”

接下去兩個詞誰來讀？（不鬧了、不笑了）

指名讀

課文中誰不鬧了？誰不笑了？

多安靜呀！誰來讀好這兩個詞？

指名讀，齊讀

b、再來看這些詞，出示：“她、那、明月”YJS21.COM

指名讀

“她”在課文中指誰？（大海）

那為什么用“女子旁”的“她”呢？

齊讀這三個詞

c、再看，出示：“抱著、背著”，這是描寫大海兩個動作的詞，誰來讀？指名讀

想一想：平時都有誰抱過你？你當(dāng)時有什么感覺？

小結(jié)：是呀，被媽媽、婆婆等親人抱著多幸福呀！小時侯我們肯定還在他們的背上玩過呢！你們還記得嗎？讓我們一起來讀詞語，一邊回憶那快樂的時光吧！

齊讀，邊讀邊做動作

d、好，讓我們一起來讀讀這些詞語

（3）、詞語讀的這么好，相信課文一定也讀的不賴！誰來讀課文呢？一定要細心些，讀正確喲！

指名分句讀課文，讀出詩的語言來（既停頓來）

第一句：“風(fēng)兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺了?！?/p>

第二句：“她/抱著明月，她/背著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。

齊讀全文

三、細讀課文第一句，感情朗讀

1、課文讀了這么多遍了，誰來說說，夜晚的大海是怎樣的呢？（安靜、寧靜、靜悄悄的）

2、從哪兒可以看出來呢？引出第一句“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了”。

小朋友真會讀書，已經(jīng)讀懂這句話了。

3、此時，海面上的風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜，用一個詞來說就是：“風(fēng)平浪靜”（齊讀）

4、為了讓大海睡覺，風(fēng)兒浪兒都安安靜靜，不鬧了，也不笑了。誰來讀一讀這句話呢？（配樂朗讀第一句）

5、分角色讀（綠字女生讀，黃字男生讀，白字一起讀）

女：風(fēng)兒 男：浪兒

合：深夜里，大海睡覺了。

6、如果我是魚兒，魚兒不游了。你呢？（預(yù)設(shè)：海鷗不叫了，船兒不開了，蝦兒不跳了……） ，深夜里，大海睡覺了。

小結(jié)：孩子們睡著了，大海媽媽也睡著了……看，大海媽媽睡的多香呀！

指名讀。女生讀，齊讀。

a、大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕的，千萬不要吵醒她。

b、聽了你的朗讀，我仿佛看到大海媽媽已經(jīng)睡著了。

四、學(xué)習(xí)生字

可愛的小貝殼悄悄地給大家?guī)砹艘患Y物呢，我們快來瞧瞧：【畫外音】親愛的小朋友們，你們可真懂事啊，知道媽媽睡覺了，不吵也不鬧，獎勵大家學(xué)一個生字“里”，噓，告訴你一個秘密，這個字組成詞語時呀，讀音還會有變化呢！它在詞前面的時候，讀第三聲li, 它在詞后面的時候，讀輕聲li，記住了嗎？

小貝殼告訴了你什么秘密呀？（指名答） 在課文中它讀作什么呢？

那我們就一起來學(xué)習(xí)生字“里”吧！請大家繼續(xù)開動腦筋，想出好辦法記住這個字吧！

① 字形

② 書寫：怎么才能把“里”寫好看呢？

師范寫，生描紅、練寫一個。

③組詞

五、小結(jié)

小朋友，我們該回家了，就讓我們和大海媽媽說聲再見吧?。R：大海媽媽再見！）

噓！大海媽媽睡得正香呢？我們可別吵醒她！

大海的歌教案 篇5

大海課件是一個非常有用的教學(xué)工具，它能夠為學(xué)生提供豐富的視覺體驗、幫助梳理知識點、提高學(xué)習(xí)效率。本文將圍繞大海課件展開寫作，探討以下主題：

1. 大海的生態(tài)環(huán)境

2. 大海中的珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)

3. 海洋污染及其影響

4. 垃圾分類教育與海洋環(huán)境保護

5. 海洋生物多樣性保護與探索

一、大海的生態(tài)環(huán)境

大海，是地球上最神秘、最廣闊的領(lǐng)域之一。但是，近年來，隨著全球的環(huán)境變化，海洋生態(tài)環(huán)境也遭受了前所未有的破壞，種種問題令人深深擔(dān)憂。因此，我們需要更多的了解和關(guān)注，才能想方設(shè)法保護這一大自然家園。

首先，我們需要了解大海的基本構(gòu)成。大海是由海水、岸線、海底以及各種生物組成的。其中，最為重要的就是海水，因為它決定了大海的能量、物質(zhì)和化學(xué)平衡。占據(jù)地球面積約70%的海洋，能夠吸收太陽能，產(chǎn)生溫差巨大的熱帶和極地氣旋，這些氣旋又能引起地球大氣環(huán)流，從而為我們的生存提供了重要的條件。

除此之外，大?？煞譃闇\海和深海兩種。淺海是指水深在200米以內(nèi)的海域，而深海是指位于海底深處的海域。由于溫度變化較小、光照不足和水壓極高等因素的影響，深海生態(tài)系統(tǒng)異常復(fù)雜并且難以破解，對于人類來說還存在太多未知和神秘。

其次，我們必須關(guān)注到全球的溫室氣體排放以及氣候變化所帶來的負面影響。最新的研究表明，大海吸收了全球35%的二氧化碳排放量，而這些溫室氣體會導(dǎo)致海平面上升、氣候變暖，進而破壞海洋生態(tài)系統(tǒng)。

綜上所述，我們需要保護大海的生態(tài)環(huán)境，這是一個日益緊迫的任務(wù)，因為我們同樣依賴海洋，即使我們的生活地點并不在海邊。

二、大海中的珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)

珊瑚礁是地球上最美麗、最豐富的生物多樣性之一。它們不僅為無數(shù)種類的海洋生物提供了棲息地和食物，而且還為全球經(jīng)濟和生態(tài)系統(tǒng),提供了無數(shù)的好處。但是，隨著人類活動的增加和海洋污染的蔓延，珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)也面臨著巨大的威脅。

首先，我們必須明確珊瑚礁的概念。珊瑚礁是由珊瑚蟲的宿舍框架構(gòu)成的三維結(jié)構(gòu)。珊瑚蟲是一種雙側(cè)對稱的海洋生物，它們通過吞咽海水中的鈣離子來形成骨架，這些骨架都結(jié)合在一起形成了珊瑚礁。而珊瑚蟲又與其他海洋生物緊密聯(lián)系在一起，形成了珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)。

除此之外，珊瑚礁還是海洋中最富有生物多樣性的生態(tài)系統(tǒng)之一。珊瑚蟲所形成的骨架，為數(shù)百萬種不同的水生生物提供了家園和食物源。在珊瑚礁上，我們可以看到各種五顏六色的魚類、無數(shù)種類的海洋藻類和軟體動物以及其他海洋生物，構(gòu)成了一個非常復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)。

然而，隨著人類活動的增加，珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)也開始受到威脅。氣候變暖引起的海水溫度升高、海洋酸化、污染和物種外來入侵都在破壞著這個脆弱的海洋家園。因此，我們需要采取措施，保護珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)，為人類和自然界都帶來福音。

三、海洋污染及其影響

海洋污染是對海洋生態(tài)系統(tǒng)最大的威脅之一。隨著人類活動的增加，污染源的數(shù)量也在飛速增長，對海洋環(huán)境的危害越來越嚴重。例如，南極洲附近的“塑料島”，是人類日常生活中的塑料垃圾被大洋推向一起堆積形成的一片巨大“塑料垃圾帶”。

然而，海洋污染并不僅僅是對環(huán)境造成的危害，它同樣影響著人們的生產(chǎn)和健康。對于漁業(yè)而言，污染可能破壞了漁網(wǎng)、貝類和魚類的健康狀態(tài)，在嚴重的情況下，可能會使整個海底生態(tài)系統(tǒng)不復(fù)存在。對于人類健康而言，污染過的海水可能會傳染病菌，或者通過食用含有污染物質(zhì)的海產(chǎn)品而使我們的身體健康受到損害。

因此，我們需要重視海洋環(huán)境保護，防止污染源污染海洋，通過垃圾分類等方式消除海洋污染問題。在深入了解海洋環(huán)境之后，我們可以采取更加關(guān)注大海的生態(tài)系統(tǒng)，采取更加有效的措施保護我們的海洋。

四、垃圾分類教育與海洋環(huán)境保護

垃圾分類教育是環(huán)保教育中的重要一部分。它有助于提高人們的環(huán)境保護意識，使人們了解垃圾分類的緊迫性和重要性。而垃圾分類不僅僅是城市管理的一個問題，對于保護海洋環(huán)境也有著重要的影響。

首先，垃圾的不當(dāng)處理會嚴重影響海洋生物的健康。當(dāng)我們的垃圾被傾倒進大海時，生活垃圾中含有的化學(xué)物質(zhì)、塑料垃圾、糖果包裝袋、保鮮袋和飲料瓶等塑料制品可能會降解成微小的顆粒，形成“塑料污染”。這些有害物質(zhì)可能對海洋生物產(chǎn)生毒性作用，以致于嚴重破壞生物多樣性。

除此之外，當(dāng)我們的垃圾被污染到海水中時，氣味和異味可能會影響到游客的出游體驗。垃圾傾倒將嚴重破壞海洋的生態(tài)系統(tǒng)，嚴重破壞人們的吃喝生活，哪怕是遠在千里之外的地方，塑料污染物質(zhì)卻會影響未來的世代。

因此，我們需要開展海洋環(huán)境保護和垃圾分類的教育。這樣可以減少污染并消除對海洋生態(tài)系統(tǒng)的不良影響，使大海成為一個健康和平的生態(tài)環(huán)境。

五、海洋生物多樣性保護與探索

地球上的海洋生物是生物多樣性的主要來源，這些海洋生物對我們既有直接幫助，也有遠期意義。例如，海膽對神經(jīng)生長和肝內(nèi)細胞重建有著顯著的促進作用，牠的多種復(fù)雜的抗氧化物質(zhì)在顯著增加其康復(fù)率 。因此，我們要加強海洋生物的保護和探索，以期發(fā)現(xiàn)更多有益且神秘的生物奇觀。

我們對于大海的認識是越來越多樣化的，在全球生物多樣性保護的實踐中，我們必須加強海洋生物多樣性的研究、保護和利用，為世界的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。

總之，大海是一個不可或缺的資源。隨著技術(shù)的發(fā)展和認知的提高，我們有必要更加重視對大海的保護和了解。海洋環(huán)境保護不僅會使我們更好地保護我們的生活環(huán)境和海洋生物，，同時，也會為我們帶來更多的潛在價值和經(jīng)濟價值，為我們未來的世代帶來美好的希望。

大海的歌教案 篇6

1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜溢，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、認讀13個生字，其中8個只認不寫；能在田字格里正確、美觀的書寫“里”。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀詩歌，體會夜晚大海的靜溢。

2、準(zhǔn)確、熟練地認讀本課的13個生字。

大海在孩子的眼中是一個熟悉而陌生的世界，學(xué)生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，本課的教學(xué)不但要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時促使學(xué)生展開想象，走入詩歌描繪的意境，感受夜晚大海的靜謐之美?？梢酝ㄟ^多種形式渲染情境，誘導(dǎo)學(xué)生進入特定的藝術(shù)境界，讓學(xué)生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，從而使學(xué)生張揚個性，成為學(xué)習(xí)的主人。

1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。體會大海的靜謐、溫柔和可愛。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，體會大海的靜謐、溫柔和可愛。

一、謎語導(dǎo)入。今天，老師給大家?guī)砹艘粋€謎語：“胸懷真寬大，江河容得下，潮起又潮落，風(fēng)起卷浪花。你們猜是什么？”

1、出示“?！闭J讀。誰有好的辦法記住它？

2、誰見過大海，給大家介紹介紹？

3、生介紹大海

過渡：看樣子，同學(xué)們對大海很感興趣，想不想親眼看看大海。那么，就請大家隨老師到大海邊去看看吧！

二、播放課件“白天的?！?。揭示課題

1、小朋友們，對我們向往已久的大海打聲招呼吧！

2、來到美麗的大海邊。你看到了什么，聽到了什么？

（學(xué)生回答：波濤一浪接著一浪，海鷗在海面上快樂的飛著，那巨大的聲音是浪花在歡笑呢?。?/p>

過渡：白天風(fēng)兒鬧著，浪兒笑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。

3、出示“睡了”指名讀。指導(dǎo)輕輕地讀“睡了”。齊讀課題：大海睡了。

三、自讀課文，初步了解詩歌的意義。

1、播放課文錄音，配上優(yōu)美的夜景，整體感知夜晚寧靜的大海。激趣讀文。

過渡：多么寧靜的大海，多么優(yōu)美的詩歌，孩子們想不想讀一讀？

2、正確流利地朗讀小詩，覺得自己讀得流利了，給自己獎一朵小花。

3、同桌互相檢查。

4、出示字卡，重點檢查輕聲的讀法

風(fēng)兒 浪兒 深夜里 睡覺了 抱著 背著 輕輕的

睡熟的

四、美讀課文，進入意境

過渡：讀了這首詩，深夜里的大海給你的感覺是什么樣的呢？你能讀出這種感受嗎？

1、自由朗讀詩歌的第一句。

2、點擊課件：寧靜的海。出示：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

（1）學(xué)生自由讀，指名讀，評價。聽了他的朗讀，你覺得大海睡了嗎？

（2）賽讀，分男女生讀。

師說：大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。（齊讀）

過渡：你們讀得真好，大海睡得真香！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句。出示第二句。自由讀，提出不懂的問題。

3、生提問，師梳理問題。為什么說大海抱著明月，背著星星。同桌互相交流，討論。

4、匯報交流。

（1）生說：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。星星映在海面上就像大海背著星星。

師板書：她抱著明月 她背著星星

（2）點擊課件 “寧靜的?！?。這夜景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什么？生描述畫面。圖文結(jié)合理解詩句。

（3）再次朗讀這句詩，你們覺得大海像誰呀？

過渡：是的，大海多像媽媽，在抱著小寶寶唱搖籃曲。

5師唱歌曲《搖籃曲》，引領(lǐng)學(xué)生進入詩的意境中。

6有感情地朗讀此句。（帶著背和抱的動作讀）

過渡：多么溫馨，多么舒服，大海媽媽把自己的孩子哄著了，她自己也靜靜地睡著了?！澳禽p輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲?！?/p>

四、播放課件，潮聲。

1、感受潮聲，理解潮聲就是鼾聲。

2、感情朗讀。

（1）評價：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！

（2） 指名讀。評價：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)

大海的歌教案 篇7

大海是一片茫漠無垠的藍色，也是一個秘密的世界，它深不可測，幾何不可明，是地球上最神秘也最深奧的地方之一。它不僅是人類的重要物質(zhì)資源，更是人類精神世界的獨特源泉。大海擁有豐富的生態(tài)資源和文化遺產(chǎn)，它孕育了無數(shù)人類文明和生命的構(gòu)成要素。因此，大海課件的主題可以有很多種不同的選擇。

第一，大海與生命。 我們知道，大海是孕育生命的搖籃，是自然界最豐富的生態(tài)系統(tǒng)之一，也是人類文化的淵源。幾乎所有的海洋生物都是人們所不能想象和理解的，它們豐富多彩，形態(tài)各異，有腥臭、也有芬芳。從最小的微生物到巨型鯨魚，所有的海洋生物都是大海生命的體現(xiàn)和精髓。大海課件可以探究大海深處神秘的生命之謎，讓孩子學(xué)習(xí)生命的力量，發(fā)現(xiàn)自然奇跡的魅力和無窮無盡的可能性。

第二，大海與文化。大海在人類文化中占據(jù)著極為重要的地位，它是人類創(chuàng)造力的源泉，是極具特色的背景和文藝表現(xiàn)對象。從古至今，大海一直是人們追求自由、平靜、深處的象征，它是洪荒時期史詩和神話傳說的重要舞臺。不同國家和不同文化的人們都會因大海而產(chǎn)生不同的思考和情感反應(yīng)。大海課件可以拓展孩子文化的視野，幫助他們了解和欣賞不同國家和文化對大海所感受到的美。

第三，大海與環(huán)境。大海上的物理和化學(xué)變化不僅對生物有影響，而且也影響我們的生活和環(huán)境。大海是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，它包括海水、沉積物、海底景觀、浪花、波濤、洋流等多種不同的要素。大海有著復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，在這個過程中，能量從起源處傳遞到海洋底部，使各種生物能夠生存。但是隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，大海污染日益嚴重，一些稀有的海洋物種也因此瀕臨滅絕。大海課件可以讓孩子了解大海生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成原理和作用，逐步掌握環(huán)境保護的知識。

總而言之，大海是一個神秘而又美麗的世界，在我們生命歷程中扮演著重要的角色。通過大海課件的學(xué)習(xí)，可以增強孩子的個人氣質(zhì)和人生智慧，也可以使他們對自然世界產(chǎn)生更為深刻的體悟，從而提高孩子的解決問題的能力和交往的能力。

大海的歌教案 篇8

教材分析：

這篇課文描寫了作者隨船出海參觀時的所見所聞和由此而產(chǎn)生的喜悅心情，表達了作者對祖國山河的贊美，對社會主義建設(shè)成就的歌頌。

課文先講作者在碼頭上看見海上日出的美麗景象，氣勢宏偉、絢麗無比，顯示出了勃勃生機，表現(xiàn)了祖國山河的壯麗。接著寫在海港看到的繁忙而有序的勞動場面，反映了社會主義建設(shè)日新月異的飛速發(fā)展，使人振奮、令人鼓舞。最后講在大海中看到我國的石油鉆探船時自豪激動的心情，反映了我國社會主義建設(shè)的蓬勃發(fā)展。

全文五個自然段按參觀地點的變化可分為三大段，結(jié)構(gòu)嚴謹、語言優(yōu)美、寓意深刻，是一篇文質(zhì)兼美的散文，也是對學(xué)生進行美育教育，激發(fā)學(xué)生情感的好教材。

教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生了解作者在碼頭上、海港里、大海中看到的景物各有什么特點，體會作者感情的變化，了解祖國社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，增強熱愛祖國、熱愛社會主義的感情，學(xué)會作者觀察事物的方法。重點要理解文中講到的兩次大海唱歌的含義，體會所表達的思想感情。

教法與學(xué)法設(shè)計：

全文教學(xué)體現(xiàn)訓(xùn)練重點，通過對語言文字的理解，去體會作者的感情，并用這種情感去感化學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生得到教育、受到鼓舞，同時提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

通過句子對比，引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的妙用。由扶到放，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

充分利用錄像、投影、電腦等電教媒體把文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像、把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，產(chǎn)生直觀效果，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，幫助理解詞句。

教學(xué)過程設(shè)計：

利用錄音、創(chuàng)設(shè)氛圍（質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生興趣）

1、問：人一般在什么情況下才唱歌呢？大海有自己的思想感情會高興、唱歌嗎？看到題目《大海的歌》你會想到什么？（學(xué)生回答后，導(dǎo)入課文）

（配音樂范讀課文）請同學(xué)們聽老師范讀課文，用波浪線劃出描寫大海唱歌的句子。

2、學(xué)生思考：課文中幾次寫到大海唱歌？兩次有什么不同？作者在什么地方感到大海在唱歡樂的歌？（板書：海港）課文哪幾個自然段寫的是這個內(nèi)容？作者在什么地方感到大海在唱著一曲新歌？（板書：大海）作者出海還到了哪些地方？（板書：碼頭）

（初步感知課文，理清文章的思路）

利用電教、講讀結(jié)合

3、問：你能按照作者所到地點的不同給課文分段嗎？分幾段？依據(jù)是什么？

（學(xué)生回答后板書：地點變化）

4、小結(jié)：按地點變化分段，這是一種新的分段方法，在以后的學(xué)習(xí)中可以使用這一方法。

一、學(xué)習(xí)第一段

作者在碼頭看到了什么？指名學(xué)生讀課文第一段，其余用直線畫出。（板書：藍天、白云、碧海、朝陽）再問：朝是什么意思？朝陽呢？它有什么特點？找出描寫顏色的詞語，想象作者描寫的畫面的樣子。（出示電腦動畫：海上日出、學(xué)生觀察，并敘畫面內(nèi)容）看到這么美的海上日出，作者心情怎樣？（板書：高興）請你們用高興的心情來朗讀這一段。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、作者又在海港看到什么呢？自己讀第二段，（板書：吊車、海輪）用曲線劃出突出海港繁忙景象的詞語。（電腦出示第二段，學(xué)生回答時擊活相應(yīng)的重點詞，使其依次閃爍并下至紅點，以加強學(xué)生對這些比喻句的理解，體會比喻句的妙用對反映作者思想的意義。）（猶如密林、數(shù)不清、各色旗幟、密密層層）

2、引導(dǎo)學(xué)生分析討論這些詞語為什么能反映海港繁忙的景象？鋼鐵巨人、巨臂、猶如衛(wèi)隊怎樣理解？它們分別寫出了吊車、海輪的哪些特點？（吊車：數(shù)量多、高大、堅固、忙碌。海輪：多、整齊、來自世界各地）

（看錄像）思考：裝卸吊車上下?lián)]動著巨臂在干什么？海輪停泊在碼頭兩邊要干什么？

3、小結(jié)：隨著我國改革開放的不斷深入發(fā)展，進出口貿(mào)易有了很大發(fā)展。看著海港這一派生機勃勃、興旺繁忙的建設(shè)景象，作者的心情怎樣呢？（板書：興奮）誰能讀出這種感情？

三、自學(xué)第三段

默讀思考并回答：（電腦出示問題，并設(shè)置相應(yīng)活區(qū)，學(xué)生回答后擊活出示參考答案、幫助學(xué)生）

1、作者先從碼頭到海港、又從海港乘船到了海上，在這一段中，作者是按什么順序描寫的呢？（板書：近遠）從哪可以看出？

2、作者在近處看到了哪些景色？聽見了什么？感到了什么？

3、作者為什么說感到大海在唱歡樂的歌？

4、作者在什么地方看到了石油鉆探船？從哪些詞語可以看出來？極目了望換成了望可以嗎？石油鉆探船有什么特點？

5、在大海深處看到這樣一個龐然大物，并且知道是自己國家的石油鉆探船時，作者的心情又怎樣呢？（板書：自豪）讀一讀這些句子，（看投影）比較這兩個句子的語氣有什么不同？（那是咱們自己的石油鉆探船。咱們自己的石油鉆探船。）這時作者聽到了大海真的在唱歌嗎？從哪個詞可以看出來？

（看錄像：我國石油鉆探船事業(yè)的今昔對比錄像、幫助學(xué)生理解）為什么作者會感到大海是在唱一首新歌呢？

（我們的設(shè)備、技術(shù)都有了新的發(fā)展，我們祖國的社會主義建設(shè)取得了新的成就。）

課文幾次寫到了大海唱歌？兩次有何不同？（再引導(dǎo)學(xué)生看投影加深理解）

6、小結(jié)：大海的歌并不是大海真的在唱歌，而是作者內(nèi)心激動，借助大海唱自己心中的贊歌。在海港他歌頌的是社會主義建設(shè)繁榮興旺，在大海中他歌頌的是祖國科學(xué)技術(shù)的新水平、海洋石油事業(yè)的新發(fā)展、社會主義建設(shè)的新成就。所以作者借大海由唱歡樂的歌到唱意義深遠的一曲新歌。

7、我們朗讀時，應(yīng)該讀出作者喜悅、自豪的心情。（齊讀）

8、利用投影、總結(jié)全文，結(jié)合板書，說說作者出海都到了哪些地方？看到了什么？有什么感受？（投影展示填空題）

9、這篇課文我們按（不同地點）分成三段，作者每到一處看到不同的景象。產(chǎn)生了不同的感受，借助（大海唱歌）來表達自己對（祖國美景）的贊美和對（社會主義建設(shè)取得的新成就）的歌頌。（配音樂齊讀全文、感受文質(zhì)之美、體會作者感情）

四、作業(yè)：鞏固新知、說話訓(xùn)練

五、練習(xí)用比喻的手法把一個事物寫具體。

大海的歌教案 篇9

主題：大海與生命

大海是這個世界上最宏偉、最雄渾的存在之一，它占據(jù)著地球的三分之一，是地球上最廣袤的自然資源。大海給人類帶來了無盡的財富，也孕育了無數(shù)的生命。作為人類的生命之源，大海扮演著重要的角色。然而，在現(xiàn)代工業(yè)時代，人類貪婪的活動導(dǎo)致大海遭受著嚴重的破壞和污染，這對于大海生態(tài)系統(tǒng)的平衡和整體健康造成了危險。因此，我們必須反思我們與大海的關(guān)系，重新認識大海的價值，重視大海的保護和可持續(xù)利用，以及恢復(fù)大海生態(tài)系統(tǒng)的平衡。

首先，大海是生命之源，是支撐人類生存的基礎(chǔ)。大海的生命資源包括魚類、貝類、海藻、珊瑚等等，并且這些資源對于許多人來說是重要的蛋白質(zhì)來源。據(jù)估計，全球有超過30億人依賴海洋為食物來源。而且，我們不能忘記大海對于全球的氣候和大氣的影響。大海的蒸發(fā)作用為全球的水循環(huán)貢獻了至少20%，同時海洋中也吸收了大氣中的二氧化碳，降低了全球的溫度。因此，可以說沒有大海，就沒有我們今天的現(xiàn)代生活。

然而，人類貪婪和不負責(zé)任的活動已經(jīng)對大海造成了嚴重的破壞和污染。過度捕魚導(dǎo)致了全球魚類資源的枯竭和商業(yè)捕魚船隊的擾亂，而且造成了海洋生態(tài)系統(tǒng)不平衡的局面。海洋污染也是嚴峻的挑戰(zhàn)，我們在海里亂扔廢棄物和無法降解的垃圾，導(dǎo)致魚類誤食塑料袋和其他廢棄物，甚至死亡。同時，工業(yè)污染和廢棄物也對海洋環(huán)境造成了嚴重的污染，這會影響到人類和海洋生物的健康。

與此同時，大海和我們之間的聯(lián)系并不僅僅是消費和摧毀。我們也可以學(xué)習(xí)到許多有關(guān)生命和人類生存的重要教訓(xùn)。在海洋世界中，有著生命的詩意和奇妙的美學(xué)。例如，珊瑚礁的多樣性和豐富性，讓我們意識到生命的頑強和多樣性的美妙。海洋生物的可持續(xù)利用和海洋保護也成為了海洋生態(tài)系統(tǒng)中重要的議題。

我們必須重新學(xué)習(xí)我們與大海之間的聯(lián)系，從而走向可持續(xù)利用和保護大海的道路。我們需要改變我們的消費習(xí)慣，并重視廢棄物的回收和利用。我們需要采取有效措施，以保護魚類和其他生物，使得他們能夠恢復(fù)數(shù)量和種群的平衡。我們應(yīng)該改變我們與大海的關(guān)系的方式，重視保護和可持續(xù)利用，讓我們的后代能夠享受到豐富而美妙的海洋資源。

大海的歌教案 篇10

通過學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，體驗歌曲表達的情感，樹立積極的生活態(tài)度，產(chǎn)生熱愛大海熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的美好情感。

以分析、比較、體驗、合作的方式，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗通過創(chuàng)編環(huán)節(jié)的練習(xí)，培養(yǎng)自身的音樂創(chuàng)造能力。

引導(dǎo)學(xué)生能用圓潤、流暢、舒展的歌聲深情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。

體會附點、切分節(jié)奏在歌曲中的作用；結(jié)合自己對歌曲的理解，以不同的藝術(shù)形式進行創(chuàng)編活動。

教師提問學(xué)生：詩人說，大海是一首詩，畫家說，大海是一幅畫，音樂家說，大海是世界上最美的交響樂，你聽是什么聲音？

學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：是海浪沖擊巖石的聲音，但是海上還有一些戰(zhàn)士，他們在海上航行，保衛(wèi)我們的祖國，對海軍來說，大海就是故鄉(xiāng)的聲音。今天就讓我們走進大海，學(xué)習(xí)《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌。

1、初次聆聽，說說這首歌曲情緒如何？速度是怎樣的？

教師介紹三拍子：三拍子通常給人以抒情、蕩漾的感覺，剛才我們已經(jīng)感受到這是一首深情蕩漾的歌曲，你們一起把這首歌的歌詞深情地朗誦一遍，好嗎？

3、請同學(xué)用深情的、起伏蕩漾地聲音朗讀歌詞。

教師總結(jié)：從大家的朗讀聲中讀到了深情、聽到了游子的心聲，請同學(xué)們把感情投入到歌聲中去，讓我們來學(xué)唱歌曲。

1、跟琴學(xué)唱歌譜找出歌曲中的典型節(jié)奏型，重點加以訓(xùn)練。

2、用“wu”模仿海風(fēng)聲進行模唱，提示學(xué)生注意四分音符和附點四分音符的時值與唱法。

3、教師提問學(xué)生：這首歌中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里？

教師順勢提問：這兩句的音與前兩句相比較怎樣？表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化？

學(xué)生自由回答。

教師總結(jié)：音區(qū)更高，情緒越來越激動，不斷升華，就像翻滾的海浪一浪高過一浪。

教師提出問題：后半部分演唱力度與情緒應(yīng)該相應(yīng)的有些什么變化呢？

學(xué)生討論回答。

教師總結(jié)：更加強烈有力、情緒更激動，才能表達呼喚的真切。

5、加入尾聲，作漸慢、漸弱的處理。

1、介紹歌曲背景，歌曲作者王立平，著名作曲家，吉林長春人，代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》等。

大海是寬闊的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂源于生命。同學(xué)們，讓我們熱愛大海、熱愛生活，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧！

大海的歌教案 篇11

小 結(jié)：

虛構(gòu)一幅展示了三種不同的“幸?！鄙顖D景。

平凡人的生活（“關(guān)心糧食和蔬菜”），

是隱逸詩人的生活（“面朝大海，春暖花開”）。

1、也是“從明天起”，“和每一個親人通信 ”說明了一種怎樣的生活狀態(tài)？

明確：“和每一個親人通信”， “通信”就意味著溝通與交流。就說明了海子和每一個“親人”還是保持一定距離。說明詩人既自閉也盼理解。

2、為什么要“告訴他們我的幸?！?？

明確：是溝通與交流的幸福。是分享和被分享的幸福。是物質(zhì)的幸福還是精神的幸福？

“為什么要告訴親人自己的幸福，目的是表達孝敬父母，自己內(nèi)心那種痛苦、無奈、愧疚的復(fù)雜心情。

我們能體會到一個超越自我的生命關(guān)懷。當(dāng)詩人想擁有美妙的幸福感時，迫不及待地想告訴每一個親人，他甚至要將幸福送給每一個與他不相關(guān)的人。

3、怎樣理解“那幸福的閃電”？

明確：（理想中的一閃念，追求中的一夢境。）“那幸福”如“閃電”一般，表明幸福的突如其來以及詩人對幸福的強烈的感受，似乎也表明了這種幸福會轉(zhuǎn)瞬即逝，是那樣的虛無縹緲。是“閃電”一樣可望而不可即的一種美麗的愿望。而幸福只是“閃電”的。

閃電必須要有撞擊--由面朝大海和春暖花開撞擊，由明天和今天撞擊，由親人和陌生人撞擊……必須要有烏云才有閃電撞擊。

本節(jié)寫詩人渴望“溝通與理解”。詩人生前未能很好地與他人實現(xiàn)溝通與理解，所以希望在另一個世界里能很好地與他人實現(xiàn)溝通與理解?！靶腋５拈W電”也許可以指自殺。

1、作者為什么要“給每一條河流每一座山取一個溫暖的名字？

明確：詩人真誠的祈愿，每一個陌生人在塵世獲得幸福，展示了詩人的博大愛心和真誠良知。

新生才取名，取名就是祝福新生，新生的祝福必須賦予新的名字。據(jù)說我們的一切都是上帝命名的。上帝創(chuàng)造了一個物種就由自己來命名，還由亞當(dāng)來命名，其實無論上帝還是亞當(dāng)都是比喻的說法，其實人最初都給萬物命名，是人。是人中的哪些人？是詩人。詩就是給萬物命名以及重新命名，其實我們知道每一個字都是一首詩，它造出來都非常神奇。

其實就是對那日常司空見慣的、早已感到失去光彩的山山水水的重新審視，重新感受，重新發(fā)現(xiàn)。

“給每一條河每一座山取一個溫暖的名字”，就說明海子將會踏上一個新的世界，那里將有海子的設(shè)想、有海子的夢想，那里將是海子設(shè)計的世界。

2、“陌生人，我也為你祝福”。

明確：陌生人在這里是指什么人？--和他思想觀念不同的人?？刹豢梢允撬挠H人？完全可能。亦或陌生的熟悉人。亦或熟悉的陌生人。本節(jié)寫詩人的“博愛”，不但愛自然，也愛陌生人，當(dāng)然，更愛自己熟悉的人。在這個春光明媚的幸福世界里，詩人用真誠的世俗而實在的祝愿為陌生人祈福。關(guān)愛萬物生命是詩歌的存在價值，此詩的抒情主體以一種“超越自我”的姿態(tài)關(guān)懷人類，祝愿所有的人都得到幸福，悲天憫人的人類情懷使得整首詩突破了通常抒情詩的情感表達，全詩進入了一個全新的境界。 “也”。 表明自己與他們的分界。

“陌生人”(而不是“朋友”)我也為你祝福，請注意這個“陌生人”和“也” 這兩個充滿了反諷的字，你能從正面的角度理解嗎？

“陌生人”是不可能理解我(海子)的，“陌生人”不是我(海子)的朋友?！澳吧?，我也為你祝福……愿人在塵世獲得幸?！?/p>

為你祝福的恰不是我所希望的，我對這個塵世是失望的。

3、愿你,我呢? 你在“塵世”,我呢? 你有一個燦爛的前程，你有情人終成眷屬，海子呢？

明確：“愿你”，其言外之意便是我在塵世未能有燦爛的前程。未能有情人終成眷屬，未能獲得幸福。

關(guān)于愛情：有6個女人，曾經(jīng)在海子流星般消逝的短暫生命中出現(xiàn)過，閃爍過。分別是“波婉”、“白佩佩”、“安妮”、“詩芬”、“蘆花”和“李華”。這6個女人，或者可以統(tǒng)一定義為“海子的情人們”，有的是曾與海子建立正式情人關(guān)系的，有的則是在情感上引導(dǎo)過海子，有的占據(jù)著海子內(nèi)心的女神形象的化身……

然而他的愛情 ，每一次的結(jié)果都是一場災(zāi)難，特別是他初戀的女孩子，更與他的全部生命有關(guān)。

關(guān)于前程：在安慶市詩人沈天鴻望著坐在酒桌對面的海子，煩了。那個晚上，海子一個人喝了將近一瓶50度的白酒。趁著酒意，海子喋喋不休地談起了自己的種種不如意：

“北京的(詩歌)圈子很嚴，簡直進不去！”在某些詩歌聚會的場合，除了好朋友、《十月》雜志編輯駱一禾，沒一個人理他，這讓他感到“前所未有的恥辱”。

而在懷寧縣，隔壁村的一些早早輟學(xué)的年輕人，早兩年就去南方闖蕩，靠賣軟筆致富，每個月能往家里寄回七八百塊錢。

很難說這沒有對這位村里公認的精英人物造成一定的心理波動。1987年，二弟面臨復(fù)讀，三弟、四弟在上學(xué)，正是家里最需要錢的時候，海子曾經(jīng)跟父親提出想辭掉教職出去闖一闖，跟北大的同學(xué)一起南下海南辦報紙，但遭到了父親查正全的堅決反對。

理想與現(xiàn)實的沖突折磨著海子、、、、、

4、“愿你在塵世獲得幸?！本渲袨楹渭由稀皦m世”？

明確：生命中兩難的境地：選擇塵世的幸福則可能意味著放棄偉大的詩歌理想；棄絕塵世的幸福生活則可能導(dǎo)致棄絕生命本身。海子最終選擇了后者。說明自己痛苦之根源在于追求不為人理解的詩歌理想而棄絕塵世幸福。在這種理想與現(xiàn)實的矛盾和痛苦中，海子最終選擇了一條也許是最徹底的路，完成了和這個世界的和解。

5、“我只愿面朝大海，春暖花開”。

明確：“我只愿”暗示了前邊的一切，原來都是詩人在為別人祈禱，他自己根本就不愿去擁抱世俗，而是堅守自我的空間和姿態(tài)，只愿獨自一人面朝大海，背對塵世，靜看花開花落。海子這個二十世紀八十年代最后一個牧歌詩人，將永遠棲居在自己的麥地里守望著別人的'幸福。

“我只愿”。這是詩人的固執(zhí)，是對理想的獻身，是對美的崇拜。即我只愿守著我的理想死去。

“愿你”和“我只愿”是對立的，愿你的就是我所不愿的，“愿你在塵世獲得幸?！本褪俏宜辉冈趬m世獲得幸福，海子要死后獲得重生，也就是在明天重生，明天將會存在“大海和春暖花開”。表達的“在塵世獲得幸福”的憧憬，只存在于詩人一時間的想象中。他把祝福更多地留給了世人，而詩人自己卻沒有或不愿找到塵世的幸福生活。）

海子這個二十世紀八十年代最后一個牧歌詩人，將永遠棲居在自己的麥地里守望著別人的幸福。

本節(jié)讓人們看到海邊站立著一位遺世獨立的詩人形象，那是自封王者的形象。這種二重人格還可細分出：對眾人和世俗生活的親近與排拒，對現(xiàn)實生活體驗的喜悅與悲憂，在文情表現(xiàn)上的直致與含蓄……作進一步提煉，大約有三重意識：世俗意識，崇高意識，逃逸意識。這三重意識排在一起不太“和諧”，正好表明海子這首詩在情感的清純、明凈、世俗化的背后蘊蓄著某些復(fù)雜性、矛盾性的東西。

這份遺世獨立的情懷不完全是來自社會，更是來自一種與生俱來的悲劇情懷！

1、本詩的核心意象是什么？為何以“面朝大海，春暖花開”為題目？

明確：“面朝大海，春暖花開” 有著豐富的意蘊和張力。它將我們現(xiàn)實中的思維定勢扯得七零八落(矛盾/岐義/美麗/神秘)，然后萬花筒式地重組(暗示/象征)，用自己強烈的主導(dǎo)意念使它明麗起來。這是他擬想的幸福生活圖景，而我們卻處于一種扭曲的快樂中。

--人的矛盾和生活的悖論。

“面朝大海春暖花開”，海子對這個世界和這個世界的人是失望的，海子“面朝”的就是海子向往的

--“大海和春暖花開”。

2、詩中兩次出現(xiàn)“面朝大海，春暖花開”所表達的情味一樣嗎？

明確：第一次是第一章情調(diào)（岐義上）的順向發(fā)展，即“喂馬，劈柴”等與“面朝大海，春暖花開”在情調(diào)上是一致的；

第二次是第二、三章情調(diào)的逆向發(fā)展，即本來順著“愿你”“愿你”的祝愿，最后應(yīng)是更昂奮的博愛情懷的展露，可是經(jīng)由“愿你在塵世獲得幸?！背鋈艘饬系囊晦D(zhuǎn)，“我只愿“面朝大海，春暖花開”，猶言塵世幸福是你們的，他人的，我海子仍舊偏安一隅，獨守清高。就顯示出詩人已經(jīng)陷入矛盾境地：剛對世人表露赤誠心懷，很快轉(zhuǎn)過身去，面朝大海，背對大陸，背對眾人；由此可見，他在人生觀、價值觀上既肯定世俗生活，又不甘于墮入塵世成為俗人。詩人心懷始而熱情開放，終而收合封閉，這就是這首詩的情感發(fā)展的路線圖。

3、為何要“面朝大?！?？“春暖花開”如何能開在海上？

明確： --浩蕩生氣，心曠神怡，安魂之鄉(xiāng)，精神歸宿。是海子作為“海之子”的精神歸宿，是他可以找到真正的幸福感的地方。面朝大海，春暖花開，當(dāng)然是一種海市蜃樓，然而這是海子所能感受到的一種明麗的幸福感受。

--這是明麗神奇之境，也是海市蜃樓之夢，“面朝大海” 是實，是追求?！按号ㄩ_” 是虛，是夢。這是理想與現(xiàn)實的悖論，是出世與入世的焦躁。

冒險是詩的天性，詩是冒險的果實。海子打破思維常規(guī)，游進了大海，游得遠，游得深。是 “抵達元素”的詩。

岐義：表層情緒與深層情緒的“撕裂”。從表層詞句看，海子詩歌情緒歡快、明朗，呈現(xiàn)一種積極向上的樂觀主義精神，而實際上，該詩的深層情緒卻是一種濃到骨子里的悲凄。

意象：海子詩的意象單純而明凈。一是意象空曠，讓人聯(lián)想到更多的內(nèi)容；二是以實顯虛，以近顯遠；三是語言純粹、本真-。

唯其單純明凈，才有“空曠”“虛實”“遠近”的韻味。--大海、房子，喂馬、劈柴，三兩筆便勾勒出一幅生動的畫面；“面朝大?！北緛硎敲鎸諘纭⑻摕o，但海子獨具慧眼，竟然看出了“春暖花開”?！懊娉蠛！笔菍嵕?，“春暖花開”是虛景。僅有“面朝大?！本土饔诳菰铩⒌蚴?，“春暖花開”更靈動、更溫暖明麗。“面朝大?！毕∷善匠?，“春暖花開”卻是神來之筆?！按号ㄩ_”是詩人的“心畫”，是夢想的溫柔之鄉(xiāng)，寄托著詩人無限渺遠的情思遐想。

海子善于將詩中的意象美化。這種美，單純明凈幾近于洗煉。洗煉之美多出于老練、老到之手，多見于老作家、老詩人之作。少年才子多有夸飾詞情。海子才活二十多歲，詩作意象洗煉、純凈，可謂出手不凡，令人稱奇。

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