信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

幼兒園定期活動(dòng)的開(kāi)展，可以在一定程度上培養(yǎng)幼兒的思考能力，在家長(zhǎng)也在現(xiàn)場(chǎng)的情況下，還可以讓家長(zhǎng)與孩子的距離更近。為了讓幼兒對(duì)活動(dòng)更加有有興趣，我們需要提前準(zhǔn)備好優(yōu)秀的方案。那么，關(guān)于幼兒活動(dòng)的方案你知道怎么寫(xiě)嗎？經(jīng)過(guò)搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)用”，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲(chóng)”“目”。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字及朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：

四種動(dòng)物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)

教具：

小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲激趣。

師：小朋友們好，今日上課教室里有什么不一樣啊這么多教師想明白哪位小朋友今日表現(xiàn)最棒呢!想不想好好表現(xiàn)啊(想)真好。那教師們要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美!我們把自我準(zhǔn)備好的禮物送給后面的教師好不好

生：展示自我的畫(huà)畫(huà)作品。教師邊收集，邊肯定。并提議自主送給后面的教師。

師：大家畫(huà)得真棒!你們真是小畫(huà)家。(邊說(shuō)邊板書(shū)課題：小畫(huà)家)

請(qǐng)大家讀出來(lái)：并自豪的說(shuō)：“我是小畫(huà)家!”

教師也想做個(gè)畫(huà)家，想練習(xí)畫(huà)畫(huà)，可是沒(méi)有顏料也沒(méi)有筆。怎樣辦呢嗯，辦法有了。(教師手蘸*粉在黑板上作畫(huà))你們看教師畫(huà)的是什么挺神奇吧像不像魔術(shù)師啊

師：(過(guò)渡句)孩子們，又一個(gè)魔術(shù)師來(lái)啦!請(qǐng)看大屏幕。

課件出示：冬天雪景，一、二、三張。(貼四張動(dòng)物圖片)他們說(shuō)他們也是小畫(huà)家，他們?cè)谘┑乩镒鳟?huà)，他們是：雪地里的小畫(huà)家(板書(shū)：雪地里的)齊讀題：雪地里的小畫(huà)家

二、初讀課文，解決生字詞

1、配樂(lè)范讀課文

雪地里的小畫(huà)家們給我們帶來(lái)了一份禮物——一首好聽(tīng)的兒歌你們聽(tīng)。

(課件出示)

這首兒歌好聽(tīng)嗎它就藏在我們的課本里的p123頁(yè)里呢。大家趕緊去找找看!(生找教師出示課題)請(qǐng)齊讀課題

2、我們也想讀讀它是嗎請(qǐng)用自我喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準(zhǔn)字音哦。

3、檢查生字詞掌握情景

a小雞給我們送來(lái)了一些字詞卡呢。我們一齊試著認(rèn)認(rèn)它們好嗎

課件出示：字詞卡

b小狗說(shuō)：這樣還不算識(shí)字大王呢，要把生字娃娃單獨(dú)認(rèn)清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試好!

課件：帶拼音的生字蘋(píng)果樹(shù)(讀拼音，想記法。)

小鴨說(shuō)：要把生字寶寶送回去，蘋(píng)果就給你吃啦!

課件出示：沒(méi)有拼音的生字蘋(píng)果樹(shù)(指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。齊讀)

小馬說(shuō)：大家讀得多認(rèn)真啊，這樣吧，我就請(qǐng)你們這些小畫(huà)家們一齊去欣賞欣賞我們小動(dòng)物們雪地作畫(huà)吧!愿意去嗎那好。咱們出發(fā)吧!

三、學(xué)習(xí)課文

1、過(guò)渡句：這天我們?cè)趧?dòng)物們的家推開(kāi)窗戶(hù)一看：呀----下雪啦!下雪啦!

課件出示：“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導(dǎo)、感嘆號(hào)的認(rèn)識(shí)來(lái)教學(xué))

學(xué)習(xí)第二句(出示課件)抓住一群來(lái)講。引出成語(yǔ)“三五成群”

口頭練習(xí)：教師一()人站在講臺(tái)上。

后面有一()聽(tīng)課的教師。

3、學(xué)習(xí)第三、四句他們都是誰(shuí)呀畫(huà)了什么畫(huà)呢課件出示四種動(dòng)物在雪地走過(guò)的圖

4、學(xué)習(xí)第五句這些小畫(huà)家是怎樣畫(huà)畫(huà)的

出示第五句這些小畫(huà)家真了不起啊!在雪地里能畫(huà)出這么漂亮的畫(huà)來(lái)，它們可開(kāi)心了。都在互相欣賞著這一幅幅美麗神奇的畫(huà)呢

5、學(xué)習(xí)第六、七句

師：呀!突然小狗想起來(lái)了：咦!好朋友青蛙去哪了

課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒(méi)參加(它在洞里睡著啦!)

我們?nèi)ソ行阉?，讓它和小?huà)家們一齊畫(huà)畫(huà)好嗎生：(不好)

師：為什么呢(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖

四、小結(jié)全文

今日我們一齊去參觀了動(dòng)物們雪地作畫(huà)，可漂亮了!小畫(huà)家們不但能畫(huà)畫(huà)，還能寫(xiě)詩(shī)呢!我們?cè)偃プx讀它，好嗎

課件出示全文的資料。要求齊讀，小組讀。男女生讀。

五、復(fù)習(xí)鞏固：幫小畫(huà)家找作品

1、小畫(huà)家們回家了。它們的作品還在呢?？山處熗苏l(shuí)畫(huà)什么了。誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)幫幫教師啊(生上臺(tái)貼畫(huà))

2、大屏幕檢查是否正確

3、為什么它們能畫(huà)那些畫(huà)呢誰(shuí)最聰明來(lái)告訴大家

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案(篇2)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心的，促進(jìn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新和綜合能力形成的教學(xué)模式，包括以下五方面內(nèi)容：

1、單元教學(xué)計(jì)劃。具體地描述教學(xué)單元的主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)(教學(xué)過(guò)程)、學(xué)習(xí)資源等，其中的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源在很大程度上是由信息技術(shù)支持的，因此這種教學(xué)計(jì)劃可稱(chēng)為信息化教案。

2、學(xué)生電子作品范例。給學(xué)生提供參考用的電子作品，可以從各種電子信息源中選取或由教師自行制作。

3、學(xué)生作品評(píng)價(jià)量規(guī)。提供結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)容、技術(shù)、創(chuàng)意等方面詳細(xì)規(guī)定了評(píng)級(jí)指標(biāo)，利用這種量規(guī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生電子作品，可操作性強(qiáng)，準(zhǔn)確性高，既可以讓教師評(píng)，也可以讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。

4、教學(xué)支持材料。為支持學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備的各類(lèi)輔助性材料，如軟件工具，資料光盤(pán)，在線參考資料，參考書(shū)目，教師用電子講稿等。

5、單元實(shí)施方案。包括教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排、學(xué)生分組辦法、上機(jī)時(shí)間分配以及征求社會(huì)支持的措施等。

在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行基于資源基于合作、基于研究等方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者在意義豐富的情境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。為此，可以將信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化原則歸納為以下三點(diǎn)：

1、以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和講授學(xué)習(xí)策略與技能。教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)，教師還應(yīng)該開(kāi)發(fā)和利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，教師應(yīng)創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站、演示文稿課件和參考范例等。

2、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作。21世紀(jì)人類(lèi)學(xué)習(xí)的技能應(yīng)主要體現(xiàn)在能夠運(yùn)用交流、信息處理和研究工具(例如文字處理、電子郵件、演示軟件、網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)、互聯(lián)網(wǎng)搜索工具)來(lái)訪問(wèn)、管理、綜合、評(píng)估、創(chuàng)造并交流信息。因此，相互協(xié)作與自我指導(dǎo)相結(jié)合尤為重要。

3、強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程指學(xué)習(xí)者通過(guò)與信息和環(huán)境的相互作用而得到知識(shí)、技能和態(tài)度長(zhǎng)進(jìn)的過(guò)程。學(xué)習(xí)資源指支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資料來(lái)源或資料庫(kù)，它包括支持學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)材料與環(huán)境。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)注重對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，并以此作為質(zhì)量監(jiān)控的主要措施，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行定量、定性分析。也就是說(shuō)，教學(xué)除了安排終結(jié)性考核，還應(yīng)安排形成性考核，如要求學(xué)生提交記錄其學(xué)習(xí)過(guò)程的電子檔案等。

教學(xué)是有目的的學(xué)習(xí)，為了使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我認(rèn)為，信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手。

1、研究學(xué)生，研究學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)椴煌?lèi)型的內(nèi)容，不同的人的學(xué)習(xí)方式是不同的。

比如知識(shí)，分為識(shí)記概念和理解概念。

(1)識(shí)記概念，如：鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、按鈕等，蘋(píng)果等水果名，英文單詞。對(duì)于這些規(guī)定性的、具體的概念，人采取的是識(shí)記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，即認(rèn)識(shí)了，記住了。

(2)理解概念，如信息，信息技術(shù)等概念，這些是抽象概念。對(duì)于抽象的概念，人必須理解了才能去學(xué)會(huì)，如何理解，那就要再現(xiàn)抽象的過(guò)程。

比如技能，有動(dòng)作技能和智力技能。

(1)動(dòng)作技能，如：鼠標(biāo)操作，打字，圖片的旋轉(zhuǎn)等，開(kāi)車(chē)，收發(fā)電子郵件，這些屬于動(dòng)作技能，是需要人們反復(fù)練習(xí)才能掌握的。

(2)智力技能，如：信息的特性，判斷信息的某個(gè)特征是需要經(jīng)過(guò)大腦思維比較判斷最后做出決定，這屬于人的智力技能。也是需要通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)的。

比如過(guò)程與方法，一些內(nèi)容，如什么是程序設(shè)計(jì)，什么是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，這些內(nèi)容靠理解、靠反復(fù)練習(xí)均不能掌握，需要人們親身經(jīng)歷一段程序設(shè)計(jì)或網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，從中感悟的。一些方法是需要經(jīng)歷一段時(shí)間的親身實(shí)踐，從中提煉出來(lái)。所以這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對(duì)前面所說(shuō)要難一些。

比如情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，規(guī)范使用電子郵件，有條理地管理個(gè)人文件，使用信息技術(shù)的意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神等，其中包含了一種態(tài)度，一種情感，或一種由價(jià)值觀影響的態(tài)度。所以，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式又是不同。

2、研究教學(xué)設(shè)計(jì)。其實(shí)，每位教師在日常教學(xué)工作中都扮演著教學(xué)設(shè)計(jì)者的角色。從理論上講，教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，采用新課程理念和系統(tǒng)化方法，分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。而在實(shí)際教學(xué)工作中，做好信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，要做好前期分析，并根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo)。

(1)前期分析。

首先，搞清楚課標(biāo)(或教材)要求的教學(xué)內(nèi)容有哪些?哪些內(nèi)容屬于知識(shí)，哪些內(nèi)容屬于技能?哪些內(nèi)容又是方法或過(guò)程?哪些內(nèi)容是情感態(tài)度價(jià)值觀方面的?各個(gè)內(nèi)容要求的程度是什么?

其次，分析教學(xué)對(duì)象(學(xué)生)的現(xiàn)狀怎樣?由于信息技術(shù)學(xué)科開(kāi)課的不均衡，可能有些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握，那么就要搞清楚哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或部分掌握?如果是部分掌握，掌握到什么程度?如果只有一部分學(xué)生掌握，那么這個(gè)比例有多大?還有哪些內(nèi)容是教材上沒(méi)有但需要補(bǔ)充給學(xué)生的?根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的分析，可以得出學(xué)習(xí)需求，即學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及這些內(nèi)容學(xué)到什么程度。學(xué)習(xí)需求可能比教材上的內(nèi)容少，也可能比教材上的內(nèi)容多。

此外，在分析教學(xué)對(duì)象的過(guò)程中，還需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平是怎樣的狀況?他們的思維能力有多高?他們的自學(xué)能力有多強(qiáng)?生活環(huán)境對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的影響有哪些?這些分析結(jié)果決定了教學(xué)過(guò)程中要采取什么樣的教學(xué)策略。

(2)根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo)。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要分為“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度，為什么?因?yàn)槿藢W(xué)習(xí)不同類(lèi)型的東西，方式不同。所以，建議老師們分三個(gè)維度來(lái)寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然這樣會(huì)有一定難度。此外，撰寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)還要注意目標(biāo)的可操作性。

3、設(shè)計(jì)好教學(xué)策略。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生即使掌握了大量的知識(shí)，也并不意味著他們能夠把握何時(shí)、何地該如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決真實(shí)情境中的問(wèn)題。原因很簡(jiǎn)單，學(xué)校情境中的問(wèn)題及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與真實(shí)世界情境中的有很大差別，將課堂教學(xué)與真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題相聯(lián)系，是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的必然選擇。因此，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本策略是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和信息資源的開(kāi)發(fā)。

學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化或順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，認(rèn)為提供一個(gè)豐富的情境能使學(xué)生在其中通過(guò)探究、交互作用和創(chuàng)建起對(duì)知識(shí)的理解是至關(guān)重要的。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的情境創(chuàng)設(shè)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是基于特定的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在信息技術(shù)支持下的比較真實(shí)或接近真實(shí)的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)的問(wèn)題求解等實(shí)踐活動(dòng)而獲得更有效的學(xué)習(xí)。為了獲得一個(gè)真實(shí)、復(fù)雜的信息化教學(xué)情境，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室將是最佳選擇。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是指在一個(gè)物理教室范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學(xué)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，學(xué)生可以自主探究、相互合作和支持并利用信息技術(shù)和信息資源參與問(wèn)題解決活動(dòng);教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室所提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有利于探索問(wèn)題的教學(xué)情境。比如，教師圍繞教學(xué)單元中的某一個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生利用Internet搜集信息并利用PowerPoint創(chuàng)建一個(gè)指向單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的演示文稿。教師在教學(xué)情境中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，結(jié)對(duì)評(píng)審他們的學(xué)習(xí)或設(shè)計(jì)成果并共同解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成。

信息技術(shù)教師做好以上三點(diǎn)后，在進(jìn)行每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還需要具體做好以下八個(gè)步驟，才能使課堂效果達(dá)到優(yōu)化。

1、對(duì)單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，確定學(xué)生通過(guò)此教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的水平或獲得的能力。

2、根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)和有針對(duì)性的問(wèn)題。

3、根據(jù)任務(wù)和問(wèn)題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，確定提供資源的方式，可以要求學(xué)生自己按照學(xué)習(xí)目標(biāo)在教師設(shè)計(jì)好的范圍內(nèi)有目的地查找學(xué)習(xí)資源，也可以提供現(xiàn)成的真實(shí)可靠的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生。如果需要，教師還要制作相關(guān)的資源列表，以方便學(xué)生查閱，提高學(xué)習(xí)效率。

4、對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行梳理，使之合理有序，一般情況下應(yīng)落實(shí)成文字呈現(xiàn)的信息化教案。

5、在教學(xué)過(guò)程中，如果要求學(xué)生以完成電子作品的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)事先做出電子作品的范例，當(dāng)然這個(gè)范例是從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的制作水平進(jìn)行設(shè)計(jì)的，有了教師展示的范例，學(xué)生瀏覽后就會(huì)對(duì)自己將要完成的任務(wù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

6、在評(píng)價(jià)信息化學(xué)習(xí)特別是其產(chǎn)生的電子作品時(shí)，結(jié)構(gòu)化的評(píng)價(jià)工具量規(guī)提供了較為科學(xué)的方法，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)將提高評(píng)價(jià)的可操作性和準(zhǔn)確性。

7、對(duì)教學(xué)的具體實(shí)施方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括實(shí)施時(shí)間表、分組方法、上機(jī)時(shí)間分配、實(shí)施過(guò)程中可能用到的軟硬件(如不具備，應(yīng)采取什么方法解決)以及其他必要文檔的準(zhǔn)備，等等。

8、在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，評(píng)價(jià)修改是隨時(shí)進(jìn)行的，伴隨設(shè)計(jì)過(guò)程的始終。

綜上所述，做好“三點(diǎn)八步”，課堂教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化，是我們優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的必然結(jié)果。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案(篇3)

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本主題針對(duì)《專(zhuān)題教育》開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本主題的內(nèi)容源自教材又在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，針對(duì)學(xué)生身邊的青少年違法犯罪和不法侵害問(wèn)題，設(shè)計(jì)了兩個(gè)任務(wù)：青少年人違法犯罪現(xiàn)狀及原因，青少年人受到的不法侵害及面對(duì)不法侵害的態(tài)度。要求學(xué)生在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，并提出合理建議。

1.知道不良行為和嚴(yán)重不良行為可能發(fā)展為違法犯罪;

2.了解家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的基本內(nèi)容，知道法律對(duì)未成年人提供特殊保護(hù);

3.能夠在日常生活中實(shí)行自我保護(hù)的方法和技能，知道未成年人獲得法律幫助的方式和途徑;

4.能夠樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)，運(yùn)用法律同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)。

1.青少年的學(xué)生，開(kāi)始有主見(jiàn)，但往往看問(wèn)題又很片面。

2.青少年的學(xué)生情緒不穩(wěn)定，做事易沖動(dòng)。

3.青少年的學(xué)生易受環(huán)境的影響。

本次教學(xué)活動(dòng)采用自主探究策略，學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究以及必要的信息技術(shù)幫助進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性，教師是引導(dǎo)者;教學(xué)活動(dòng)之前的問(wèn)題設(shè)置，任務(wù)要明確;提前向?qū)W生呈現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的量規(guī);在活動(dòng)過(guò)程中提供必要的指導(dǎo)和幫助。

1、人教課標(biāo)版《專(zhuān)題教育》教材。

為本單元學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的主題探究課件。

提出問(wèn)題：

資料顯示，近年來(lái)全國(guó)青少年犯罪已占到全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70%，其中15-16歲少年犯罪又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70%以上，整個(gè)青少年犯罪中，18歲以下青少年犯罪達(dá)80%以上。

青少年是國(guó)家的希望和未來(lái)，青少年法律意識(shí)和法律素養(yǎng)的高低，直接決定著依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的前途和命運(yùn)。

青少年正處于人格重建和心里極易扭曲的青春危險(xiǎn)期，不良的心理如果不及時(shí)的矯治，就會(huì)形成心理障礙，而變態(tài)心理影響了健康人格的形成，甚至直接誘發(fā)犯罪。

另一方面，侵犯青少年合法權(quán)益和破壞青少年成長(zhǎng)環(huán)境的違法犯罪也呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。青少年特別是在校學(xué)生是弱勢(shì)群體，他們往往容易成為犯罪分子侵害的對(duì)象，因此，青少年不僅要懂法、守法，還要懂得用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，提高自我防范能力，成長(zhǎng)為具有良好法律素質(zhì)的合格公民。

所以，我們希望同學(xué)們多了解一些法律常識(shí)，知道哪些行為是觸犯法律的違法犯罪行為，知道法律為了保護(hù)青少年的健康成長(zhǎng)做出了哪些規(guī)定，知道如何依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。

針對(duì)上述的問(wèn)題，設(shè)計(jì)了《法律伴我成長(zhǎng)》的主題探究活動(dòng)。

任務(wù)動(dòng)員(需一課時(shí))：

1.交待本主題探究活動(dòng)的目的、內(nèi)容。

查閱資料，了解本縣青少年違法犯罪現(xiàn)狀及原因(主觀原因、客觀原因)，并總結(jié)出較常見(jiàn)的違法犯罪類(lèi)型和方式。

調(diào)查本校學(xué)生是否存在這些可能導(dǎo)致違法犯罪的不良心理或行為，從具體個(gè)案入手，調(diào)查產(chǎn)生此心理或行為的深層原因。提出預(yù)防青少年犯罪的合理化建議。

寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

制作匯報(bào)課件。

任務(wù)(二)：

從本校學(xué)生入手，調(diào)查未成年人容易在哪些方面受到非法侵害。

自行設(shè)計(jì)調(diào)查表，了解同學(xué)們?cè)谑艿椒欠ㄇ趾r(shí)的態(tài)度和反映。

針對(duì)發(fā)生在未成年人身上的比較常見(jiàn)的侵害行為進(jìn)行分析，總結(jié)出未成年人在維護(hù)自己合法權(quán)益方面存在的問(wèn)題，并提出對(duì)策。

寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

制作匯報(bào)課件。

3.教師提供視頻資源、與本探究活動(dòng)相關(guān)的網(wǎng)址。

4.教師輔導(dǎo)調(diào)查采訪的技巧和方法。

技巧包括：采訪時(shí)機(jī)和場(chǎng)合的選擇，提問(wèn)的基本要求，提問(wèn)的方式方法，善于觀察與傾聽(tīng)，注意材料的核實(shí)。

方法包括：口頭采訪、座談采訪、電話采訪、隱性采訪、網(wǎng)上采訪等。

5.教師輔導(dǎo)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)方法。

6.學(xué)生分成兩大組，各負(fù)責(zé)兩項(xiàng)任務(wù)中的一項(xiàng)，可以抽簽決定。并進(jìn)行組內(nèi)分工，如：家庭組，學(xué)校組，社會(huì)組，利用課下時(shí)間調(diào)查違反未成年人保護(hù)法的行為。學(xué)生討論如何更好的完成本組的任務(wù)

1.教師查詢(xún)關(guān)于法律的網(wǎng)站，下載必要的資料。

2.教師制定對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的維度及評(píng)價(jià)量規(guī)框架。

3.預(yù)計(jì)教學(xué)過(guò)程可能出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)策略。

4.與學(xué)生保持密切聯(lián)系，通過(guò)各種方式對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程予以指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

1.學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和其他多種渠道搜集未成年人違法犯罪的相關(guān)資料、案例及保護(hù)自己合法權(quán)益的資料、案例和相關(guān)法律條文。比如上網(wǎng)查閱資料，到當(dāng)?shù)厮痉C(jī)關(guān)采訪，尤其是少年法庭的協(xié)助可以使我們獲得更多的資料。

3.調(diào)查本校學(xué)生不良心理或行為時(shí)，先通過(guò)學(xué)校教導(dǎo)處、班主任了解概況，知道學(xué)生中主要存在的問(wèn)題。然后選取比較典型的問(wèn)題，采訪學(xué)生或老師，挖掘出現(xiàn)這些問(wèn)題的根源。

4.設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)要事先了解情況，做到有的放矢，真正掌握學(xué)生不能依法維護(hù)自己權(quán)益的比例和原因。

5.完成調(diào)查任務(wù)后，根據(jù)調(diào)查筆記撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告要從實(shí)際的調(diào)查結(jié)果出發(fā)，數(shù)據(jù)、事例應(yīng)真實(shí)可信。在此基礎(chǔ)上，各組對(duì)這些現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)、分析，并深入思考、集思廣益，表明本組的觀點(diǎn)，為解決這些問(wèn)題提出切實(shí)可行的方法或?qū)τ嘘P(guān)部門(mén)的建議。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案(篇4)

一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）

《一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法》是新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第67頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。屬于“數(shù)與代數(shù)”知識(shí)板塊，是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)因數(shù)中間有0的的乘法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)一個(gè)因數(shù)末尾有0時(shí)，另一個(gè)因數(shù)不用和個(gè)位上的0對(duì)齊，而是直接和非0數(shù)位對(duì)齊，實(shí)際上是一種簡(jiǎn)便計(jì)算的運(yùn)用。它是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴(kuò)展和提升。因些這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由舊知遷移到新知。從學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)為四年級(jí)兩個(gè)因數(shù)的末尾都有0的豎式計(jì)算打下基礎(chǔ)，用觸類(lèi)旁通的筆算方法體會(huì)末尾有0的算法和數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約之美；但在學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平上，對(duì)豎式的認(rèn)識(shí)停留在“相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起”的層面，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)較慢，不愿意接受。

二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）

1使學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單方法計(jì)算因數(shù)末尾有0的乘法，提高計(jì)算能力。

2結(jié)合具體情境，在討論解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)的能力。

三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）

學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生已學(xué)過(guò)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1、三位數(shù)乘一位數(shù)，第一個(gè)因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法。2、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。

以自主探索的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生自主的利用舊知遷移出新舊。注重算法多樣化，和算法簡(jiǎn)便化，但又不拘泥與讓學(xué)生使用一種算法。

課前鋪墊一些整十、整百數(shù)的乘法口算練習(xí)，并強(qiáng)調(diào)能說(shuō)出口算過(guò)程。

1、出示準(zhǔn)備題，師根據(jù)學(xué)生的口算，逐題寫(xiě)出每題的得數(shù)。

20×3?????12×4??????200×3????1200×4????2000×3????120×4

小結(jié)學(xué)生的回答：第一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法，先用第二個(gè)因數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)中0前面的數(shù)，再看第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)后面添寫(xiě)幾個(gè)0?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)準(zhǔn)備題復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)知識(shí)，將學(xué)生引進(jìn)學(xué)習(xí)新知的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)習(xí)新知理清思路，做好準(zhǔn)備。

1、出示情景圖和例6?？萍脊?jié)到了，學(xué)校圖書(shū)室買(mǎi)了3套《小小科學(xué)家》叢書(shū)，每套280元，請(qǐng)同學(xué)們算一算，一共要付出多少元？

選擇了學(xué)生喜愛(ài)讀的書(shū)為情境，讓學(xué)生根據(jù)信息自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生更感興趣，同時(shí)讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

1、根據(jù)學(xué)生的分析回答，列出算式：??280×3 = ？???學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。

生獨(dú)立試做，師巡視。??師引導(dǎo)學(xué)生先估算，再在練習(xí)本上試做，做完后在小組內(nèi)交流自己的算法。

4、學(xué)生匯報(bào)，展示不同的算法，說(shuō)出算理。

1）生解釋算法一：先用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位數(shù)。由于第一個(gè)乘數(shù)個(gè)位上是0，乘3后還得0，所以積的個(gè)位上也是0，這個(gè)0起占位作用。

2）生解釋算法二：把280看成28個(gè)十乘3，先算28乘3，所以寫(xiě)豎式時(shí)把8和3對(duì)齊。得出的84表示84個(gè)十，這時(shí)再把第一個(gè)乘數(shù)末尾的0落下來(lái)，這個(gè)0起占位作用。

教師：剛才大家說(shuō)出了這么多的算法，真是些善于思考的好孩子。大家的兩種算法都很好，比較著兩種方法，哪種更簡(jiǎn)便？

5、師小結(jié)：計(jì)算一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法時(shí)，先用一個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)乘另一個(gè)因數(shù)，再看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添幾個(gè)0。

6、如果用第二種算法，筆算時(shí)，你想提醒大家注意什么？小組討論，全班交流。

（1）列豎式時(shí)要怎樣對(duì)齊？第二個(gè)因數(shù)要和第一個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)對(duì)齊。

（2）怎樣相乘？先把0前面的數(shù)相乘 ?。

（3）乘完后怎樣寫(xiě)0？看因數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0

【設(shè)計(jì)意圖】：利用知識(shí)的遷移通過(guò)獨(dú)立思考，小組討論、匯報(bào)交流、自主探索不同的算法，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探究過(guò)程，再通過(guò)比較、優(yōu)化算法。培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

師：通過(guò)剛才大家的獨(dú)立思考和小組合作，很快探究出了因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法，并且找出了比較簡(jiǎn)便的方法，老師覺(jué)得你們表現(xiàn)得太棒了！

×2062604064607

3、王叔叔平均1小時(shí)能檢測(cè)230個(gè)零件，他每天工作8小時(shí)，共能檢測(cè)多少個(gè)零件？

親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法，在鞏固應(yīng)用中進(jìn)一步提高計(jì)算的準(zhǔn)確率和計(jì)算的速度。

以上題目是課本練習(xí)的有關(guān)題目，學(xué)生獨(dú)立完成后在全班進(jìn)行交流。

談話：這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？你覺(jué)得你們組表現(xiàn)得怎么樣？

通過(guò)自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己收獲和不足，以便于及時(shí)整理自己的學(xué)習(xí)思路，更快地掌握因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法。

1、

2、一條蠶大約吐絲1500米，小紅養(yǎng)了6條蠶，大約吐絲多少米？

答案：

1、1280????2700?????920????810?????1900?????3220

1、

2、

答案：1、（1）1260???1590????1140????（2）640????1400?????1160

五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）

一、引導(dǎo)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，促進(jìn)遷移。

學(xué)生快速完成并說(shuō)出計(jì)算方法。

通過(guò)準(zhǔn)備題復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)知識(shí)，將學(xué)生引進(jìn)學(xué)習(xí)新知的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)習(xí)新知理清思路，做好準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)用舊知識(shí)解決問(wèn)題；指導(dǎo)探究新知，優(yōu)化算法。

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組討論、最后匯報(bào)交流。得出優(yōu)化算法。

利用知識(shí)的遷移通過(guò)獨(dú)立思考，小組討論、匯報(bào)交流、自主探索不同的算法，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探究過(guò)程，再通過(guò)比較、優(yōu)化算法。培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

三、拓展練習(xí)，鞏固新知。

學(xué)生先獨(dú)立完成自己會(huì)做的題目，再小組合作完成自己有困難的題目。

親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法，在鞏固應(yīng)用中進(jìn)一步提高計(jì)算的準(zhǔn)確率和計(jì)算的速度。

四和五、整體回顧，總結(jié)評(píng)價(jià)鞏固提升。

學(xué)生說(shuō)出自己收獲和不足。

通過(guò)自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己收獲和不足，以便于及時(shí)整理自己的學(xué)習(xí)思路，更快地掌握因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）

年級(jí)???班??????????????姓名：??????????年????月???日

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)?價(jià)?細(xì)?則評(píng)價(jià)星級(jí)能做到基本做到很少做到課前準(zhǔn)備預(yù)備鈴響后迅速進(jìn)入教室，保持安靜。課前準(zhǔn)備，包括物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。物質(zhì)準(zhǔn)備：學(xué)具、課本、資料、練習(xí)本等。知識(shí)心理準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)、迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。???上課積極參與課堂，認(rèn)真學(xué)習(xí)，善于合作，踴躍發(fā)言敢于質(zhì)疑，努力完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效率高。嚴(yán)守自習(xí)課紀(jì)律，自習(xí)課能獨(dú)立完成作業(yè)和練習(xí)，并能有目的進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。???復(fù)習(xí)課后及時(shí)練習(xí)，堅(jiān)持進(jìn)行一日小結(jié)和學(xué)習(xí)反思。???合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中注意交流和互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅善于虛心向他人學(xué)習(xí)，而且能幫助他人，共同提高。???綜合等級(jí)?學(xué)期獲得星數(shù)

如板書(shū)中含有特殊符號(hào)、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書(shū)以附件或圖片形式上傳。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

計(jì)算一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法時(shí)，先用一個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)乘另一個(gè)因數(shù)，再看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上 ?幾個(gè)0。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案(篇5)

一、概述

《保護(hù)我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章第二節(jié),是環(huán)境教育的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。國(guó)際環(huán)境保護(hù)形勢(shì)的發(fā)展和我國(guó)嚴(yán)峻的環(huán)境保護(hù)形勢(shì)，迫切需要加強(qiáng)環(huán)境教育，環(huán)境教育是一種終身教育，每個(gè)人從小開(kāi)始直到離開(kāi)人世以前一直要接受環(huán)境教育。

本節(jié)內(nèi)容包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、保護(hù)生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展人類(lèi)的必然選擇。涉及范圍廣，知識(shí)跨度大，生物圈中種群的數(shù)量非常之多，形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩，其使用價(jià)值也就更加多樣化了,學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)生不僅需要擴(kuò)散思維、概括、綜合能力，而且更需要學(xué)生的信息獲取、處理和表達(dá)能力。以往采用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，課堂上無(wú)法呈現(xiàn)豐富資料、無(wú)法創(chuàng)設(shè)交互情境、更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。利用計(jì)算機(jī)信息存貯量大，處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，提供了良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、理解能力和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，實(shí)現(xiàn)因材施教。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識(shí)目標(biāo)描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動(dòng)物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。

2.能力目標(biāo)

（1）通過(guò)小組討論，制定保護(hù)生物多樣性的主要方案，在角色扮演活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、口頭表達(dá)、與人合作能力和民主思想；

（2）理解和學(xué)會(huì)處理在實(shí)施保護(hù)生物多樣性過(guò)程中，所涉及到的重大問(wèn)題及各種關(guān)系，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的決策能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）通過(guò)辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴的活動(dòng)，使學(xué)生關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，形成保護(hù)生物多樣性的參與意識(shí)和公民意識(shí)，真正把保護(hù)生物多樣性付諸于行動(dòng)上。

（2）健全法制觀念，認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性應(yīng)全球合作，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展理念。

（3）形成保護(hù)環(huán)境需要從我做起的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)人是生物圈的一員等知識(shí)，分析過(guò)人類(lèi)活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在實(shí)際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹(shù)立可持續(xù)性觀點(diǎn)等知識(shí)。因此在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注生態(tài)倫理的道德問(wèn)題，形成與自然和諧發(fā)展的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

四、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)

根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論，本節(jié)教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)的條理性和結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過(guò)計(jì)算機(jī)的輔助達(dá)到同化和順應(yīng)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使ＣＡＩ更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個(gè)別化教學(xué)選擇，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課可采用的最好學(xué)習(xí)方法便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法是建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和創(chuàng)造教育基礎(chǔ)之上的。以學(xué)生為中心,教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義與目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，師生關(guān)系發(fā)生了互位變化，同時(shí)教材變成了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，多媒體則成了學(xué)生認(rèn)知的工具。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生認(rèn)知能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生方便地利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)人機(jī)交互作用去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索、思考，從而使學(xué)生高質(zhì)高效地獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

五、教具準(zhǔn)備

1、學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

2、《生物多樣性及其保護(hù)》網(wǎng)頁(yè)式課件。

六、教學(xué)及課件設(shè)計(jì)思路

依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采取以下的教學(xué)流程：?jiǎn)栴}導(dǎo)入自主探究交流合作歸納小結(jié)練習(xí)反饋。通過(guò)講授和學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，以討論、談話組織整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

讓學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽，自主、主動(dòng)地參與探究，可以懂得知識(shí)是怎樣從對(duì)資料的解釋中產(chǎn)生的，可以把學(xué)生引向一個(gè)涉及到方法論且充滿(mǎn)了探究精神的研究過(guò)程，從而有助于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)探究的一般方法。

七、教學(xué)過(guò)程

略

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）掌握使用指針式萬(wàn)用表測(cè)量電阻的方法和步驟

（2）會(huì)正確讀取電阻測(cè)量的結(jié)果。

2、過(guò)程與方法：

利用信息化平臺(tái)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，掌握指針式萬(wàn)用表測(cè)量電阻的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的工作態(tài)度，培育精益求精的工匠精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：指針式萬(wàn)用表測(cè)量電阻的方法和步驟。

難點(diǎn)：對(duì)指針式萬(wàn)用表測(cè)量電阻數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取。

課型：

實(shí)訓(xùn)課

課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)方法：

講授法、演示法、練習(xí)法，自主探究法，小組合作法

教具：

手機(jī)、多媒體投影儀、萬(wàn)用表、色環(huán)電阻等

課前準(zhǔn)備：

1、制作好相關(guān)微課視頻（認(rèn)識(shí)指針式萬(wàn)用表歐姆檔及讀數(shù)、指針式萬(wàn)用表測(cè)量電阻的方法），提前向藍(lán)墨云班課平臺(tái)中推送，利用晚自習(xí)和課余時(shí)間讓學(xué)生觀看。

2、在平臺(tái)發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)單：指針式萬(wàn)用表測(cè)量電阻時(shí)表盤(pán)刻度、檔位等與前面所學(xué)習(xí)測(cè)量電壓時(shí)有什么不一樣？電阻測(cè)量分為哪幾個(gè)基本步驟？測(cè)量中要注意的事項(xiàng)有哪些？

3、在云班課發(fā)起活動(dòng)，了解同學(xué)們微課視頻的學(xué)習(xí)效果。

課堂教學(xué)：

1、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課（5分鐘）

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了萬(wàn)用表測(cè)量電壓、電流的相關(guān)知識(shí)，對(duì)萬(wàn)用表也有了初步的認(rèn)識(shí)。萬(wàn)用表又稱(chēng)三用表或者多用表，那么萬(wàn)用表還能用來(lái)做什么用呢？看看你們手中的萬(wàn)用表，想想它還能測(cè)量哪些物理量，又是怎樣測(cè)量的呢？

今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)指針式萬(wàn)用表的另一個(gè)重要用途——電阻的測(cè)量。

通報(bào)云班課學(xué)生自學(xué)情景，表?yè)P(yáng)先進(jìn)。

2、學(xué)做結(jié)合，構(gòu)成技能（65分鐘）

（1）初次測(cè)量，預(yù)習(xí)反饋

分發(fā)一些色環(huán)電阻，讓學(xué)生回憶微課資料，分組討論，進(jìn)行電阻測(cè)量練習(xí)。教師將同學(xué)們測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題用手機(jī)記錄下來(lái)。

（2）推薦兩組同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行測(cè)量展示，其他同學(xué)經(jīng)過(guò)手機(jī)投屏觀看，演示結(jié)束后其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，分析演示同學(xué)操作是否規(guī)范，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)指針式萬(wàn)用表測(cè)量電阻的方法和步驟。

（3）教師將巡查過(guò)程中拍下的照片投影到電子白板上，讓學(xué)生討論分析。

（4）反復(fù)練習(xí)，構(gòu)成技能

每組分發(fā)10個(gè)電阻，讓學(xué)生根據(jù)前一階段練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合微課視頻，進(jìn)行針對(duì)性的糾錯(cuò)練習(xí)。教師繼續(xù)巡查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提醒學(xué)生。

（5）技能比拼，展示反饋

推薦四組人員參加參與“技能達(dá)人”比拼活動(dòng)，以?xún)煞昼妰?nèi)測(cè)量電阻準(zhǔn)確個(gè)數(shù)最多的組獲勝，獲勝組將獲得本次課“技能達(dá)人”稱(chēng)號(hào)，作為平時(shí)成績(jī)加分項(xiàng)的依據(jù)。教師可根據(jù)學(xué)生比拼情景在進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

（6）變式練習(xí)，強(qiáng)化技能

給每組同學(xué)在發(fā)一些電阻，有意使每組都有部分色環(huán)污損的，讓同學(xué)們進(jìn)行測(cè)量，有問(wèn)題借助手機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，并將方法在班級(jí)分享推廣，學(xué)會(huì)舉一反三。

3、復(fù)習(xí)鞏固，分享成果（10分鐘）

對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)單檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情景，分享各自學(xué)習(xí)效果：今日你學(xué)會(huì)了什么？萬(wàn)用表測(cè)量電阻的方法你掌握了么？還有哪些問(wèn)題仍然不明白？針對(duì)存在的問(wèn)題提出改善辦法。然后出示指針式萬(wàn)用表測(cè)量電阻的口訣，讓大家熟讀：

測(cè)電阻，先調(diào)零

斷開(kāi)電源再測(cè)量

雙手不宜觸電阻

防止并接變精度

讀數(shù)勿忘乘倍數(shù)

課外拓展

將課學(xué)習(xí)片段發(fā)送到班級(jí)群，供家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情景，學(xué)生自我根據(jù)個(gè)人情景進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。讓學(xué)生搜索指針式萬(wàn)用表測(cè)量開(kāi)關(guān)、變壓器線圈電阻以及電容器檢測(cè)的方法，在班級(jí)群進(jìn)行分享。

課后反思：

本節(jié)課我采用翻轉(zhuǎn)課堂的理念設(shè)計(jì)教學(xué)，始終以學(xué)生為主體，學(xué)生先學(xué)后做，經(jīng)歷試誤、查錯(cuò)、糾錯(cuò)、鞏固、拓展的過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅，提升學(xué)習(xí)本事，增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。數(shù)字資源的使用打破了傳統(tǒng)知識(shí)傳遞時(shí)空上的限制，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有利于學(xué)生長(zhǎng)期職業(yè)生涯發(fā)展。，

可是，本課是開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的生成性課堂，對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備和應(yīng)變本事提出了更高的要求。教師必須不斷反思、研究，完善知識(shí)體系，與學(xué)生在互動(dòng)中互相補(bǔ)充，彼此分享，方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案(篇7)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，新課改下，信息技術(shù)與學(xué)科整合，由于能有效提高教學(xué)效率，努力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，因此得到廣泛應(yīng)用，本校在新課改的基礎(chǔ)上加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合的應(yīng)用。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在有法，妙在得法。由于小學(xué)生具有好奇心，有意注意時(shí)間短，集中性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果，因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、借助信息技術(shù)化抽象，為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過(guò)程顯示出來(lái)，可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)。為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。

三、借助信息技術(shù)化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過(guò)程。

應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展示出來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)，而且使學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

四、借助信息技術(shù)，學(xué)科知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際。

知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活，學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，他們逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，而且他們具有利用現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推論的智力潛能，相應(yīng)的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)移，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用來(lái)充實(shí)豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科知識(shí)，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案(篇8)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)傳球動(dòng)作，掌握籃球比賽的傳球意識(shí)能力，再進(jìn)行教學(xué)比賽加以鞏固，提高學(xué)生對(duì)籃球雙手胸前傳接球的理解和掌握。

2、技能目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球胸前傳接球技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，做到動(dòng)作到位準(zhǔn)確。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、謙虛好學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，迎難而上的精神。

4、學(xué)習(xí)任務(wù)：要求學(xué)生初步了解籃球雙手胸前傳接球的基本要領(lǐng)，并且大部分學(xué)生要做到原地相互雙手胸前傳球達(dá)5米以上，提高學(xué)生的籃球球性，培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識(shí)，能主動(dòng)、積極的去迎接球。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

本課為初三年級(jí)課程，班級(jí)整體體育素質(zhì)比較好，守紀(jì)情況也較好。他們活動(dòng)能力強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，好勝性強(qiáng)，思維敏捷，反應(yīng)快。隨著年齡的增長(zhǎng)與認(rèn)知的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的互助合作，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和行為還有待更進(jìn)一步培養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

本教材內(nèi)容選擇與水平五籃球教學(xué)模塊?；炯夹g(shù)之雙手胸前傳接球。通過(guò)學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，并且在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作意識(shí)。雙手胸前傳接球是最基本、最常用的傳接球方法。具有準(zhǔn)確性高、容易控制、便于變化的有點(diǎn)，學(xué)生易于掌握，對(duì)學(xué)生以后的籃球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)具有很好的促進(jìn)作用。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)把內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程分為領(lǐng)悟體會(huì)、擴(kuò)展練習(xí)、游戲比賽三個(gè)環(huán)節(jié)。

四、學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，本次課我主要通過(guò)自練、示范、互動(dòng)、比賽等教法，使簡(jiǎn)單的傳球變得有趣、豐富。通過(guò)啟發(fā)思維、講解示范、分層教學(xué)、教學(xué)比賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

五、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織

課堂常規(guī)；傳球練習(xí)；學(xué)習(xí)技術(shù)；技能強(qiáng)化；游戲比賽；放松小結(jié)準(zhǔn)備部分：

1、課的開(kāi)始，課堂常規(guī)。

2、慢跑熱身。進(jìn)行籃球操練習(xí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)球性的提高。

3、通過(guò)游戲“夾球移動(dòng)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。為課堂基本部分做好充分的熱身效果。

基本部分：

1、利用口訣概括籃球雙手胸前傳接球的要領(lǐng)。

傳球技術(shù)：持球屈肘于胸前，含胸收腹視前方，兩臂前伸腕外翻，充分伸展指撥球。

接球技術(shù)；兩臂分開(kāi)半弧形，面對(duì)來(lái)球上前迎，主動(dòng)伸臂體前傾，順勢(shì)接球引胸前。

2、學(xué)生通過(guò)練習(xí)學(xué)習(xí)技能，注意力集中，認(rèn)真體會(huì)。思考練習(xí)中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，由教師引導(dǎo)得出結(jié)論。

3、通過(guò)各種加強(qiáng)練習(xí)，由原地的過(guò)度到行進(jìn)間雙手胸前傳接球。

4、教師通過(guò)觀察學(xué)生的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題集中交流糾正，達(dá)到同時(shí)掌握提高的目的。

5、通過(guò)倆人行進(jìn)間傳接球發(fā)展學(xué)生的傳球能力和身體協(xié)調(diào)性。

6、課的結(jié)束部分師生小結(jié)，配音樂(lè)進(jìn)行身心放松。

7、場(chǎng)地器材：標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)地1塊，籃球20個(gè)，標(biāo)志桶3個(gè)。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案(篇9)

教材分析

這是著名作家馮驥才先生的一篇散文，寫(xiě)了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說(shuō)明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育，告訴我們?nèi)绾螌?duì)待勝利和失敗，如何對(duì)待勝利者和失敗者。

學(xué)情分析

對(duì)于文章中那樣意義重大的勝利或者失敗，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，也很難體會(huì)主人公勝利和失敗時(shí)不同的心境。但在日常的平凡小事中，學(xué)生都有過(guò)勝利和失敗的體驗(yàn)，因此可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生理解文章內(nèi)容。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、讀懂課文，理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。

3、體會(huì)服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。

4、有感情地朗讀課文。

5、了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)女服務(wù)員說(shuō)的話，體會(huì)如何對(duì)待勝利和失敗。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：將重點(diǎn)語(yǔ)句制作成多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字、整理有關(guān)失敗的古今名言名句。

過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在我們的生活中，獻(xiàn)花是很經(jīng)常的事。大家想想，一般在什么情況下給人獻(xiàn)花呢?你在什么情況下接受過(guò)別人贈(zèng)送的鮮花呢?(學(xué)生自由交流)我們今天要學(xué)的課文，就叫作《獻(xiàn)你一束花》。(板書(shū)課題)

2、在課文的結(jié)尾，有一個(gè)反問(wèn)句，大家來(lái)看一下。

(課件出示：鮮花理應(yīng)送給凱旋的英雄，難道也會(huì)獻(xiàn)給她這黯淡無(wú)光的失敗者?)誰(shuí)能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)什么意思?(鮮花理應(yīng)獻(xiàn)給凱旋的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。)你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。)

二、初讀課文，整體感知

1、剛才同學(xué)們對(duì)鮮花到底送給誰(shuí)提出了自己的意見(jiàn)，現(xiàn)在我們就來(lái)讀一讀課文，看課文是怎樣說(shuō)的。

提出讀書(shū)要求：

自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。

2、檢查生字預(yù)習(xí)情況。(課件出示，隨機(jī)抽學(xué)生認(rèn)讀。)

3、指名朗讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：

(1)課文寫(xiě)了一件什么事?

(2)服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花?

讀完課文，學(xué)生回答兩個(gè)思考題。

三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

請(qǐng)自由朗讀課文第一、二自然段，想一想，這位運(yùn)動(dòng)員為什么一直垂著頭?你知道她是怎樣想的嗎?

學(xué)生同桌互相討論，教師巡視指導(dǎo)。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心。

四、自由朗讀課文

已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫(xiě)下自己的理解，在課文不懂的地方畫(huà)上記號(hào)，并與同桌交流。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

全班交流。

五、朗讀課文，熟記本課生字詞語(yǔ)

六、作業(yè)

默寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)。

流利地朗讀課文。

對(duì)不理解的地方嘗試自己理解。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案(篇10)

(如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)) 教師活動(dòng)

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一些圖片，想看嗎?

看到這么美的景色，你都想到了哪些詞語(yǔ)?

識(shí)記“媧”

1、課前同學(xué)們借助預(yù)習(xí)提綱對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀一讀第二題中的詞語(yǔ)，如果你們小組都能準(zhǔn)確讀出，就請(qǐng)做好。

2、大家在抄寫(xiě)這些詞語(yǔ)的時(shí)候，有沒(méi)有需要提醒同學(xué)的地方?

3、那么課文到底講了一件什么事情呢?

1、小組合作讀出詞語(yǔ)。

2、交流抄寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)需要注意的地方。

1、同學(xué)們，聽(tīng)，這轟隆隆的到底發(fā)生了什么事?請(qǐng)大家趕緊讀讀第一自然段，把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，談?wù)勼w會(huì)。

2、到底發(fā)生了什么事，誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。

3、同學(xué)們能不能找一找，哪些詞語(yǔ)讓你感受到這種可怕?

4、從這些詞語(yǔ)中，你都看到了怎樣可怕的畫(huà)面呢?

5、創(chuàng)設(shè)情境，感受天塌地裂的可怕：看著這樣一幅畫(huà)面，你又有怎樣的感受?同學(xué)們，看，地面上到處是懸崖峭壁，人一不小心就會(huì)掉到深溝里去，摔得――;遠(yuǎn)處，熊熊大火已經(jīng)蔓延到山頂，人們嚇得――;瞧那邊，水都要淹沒(méi)房屋了，一位老人被湍急的水流卷走了，只留下拼命地嘶喊――看著這樣一幅畫(huà)面，你又有怎樣的感受?

6、讓我們帶著自己的感情，讀出這可怕的一幕!

同學(xué)們，災(zāi)難來(lái)臨之前人們過(guò)著怎樣的生活呢?

7、(創(chuàng)設(shè)情境，感受災(zāi)難前人們的生活：)大自然是如此的美麗，到處充滿(mǎn)著明媚的陽(yáng)光，到處飛揚(yáng)著悅耳的鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。孩子們?cè)诤舆呮覒蛲嫠?大人們?cè)谔锢锔鳌?/p>

大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。

可如今，大地上再也沒(méi)有_________，人們?cè)僖膊荒苓^(guò)著__________，只能__________...

此時(shí)此刻，你想到了什么?

過(guò)渡：同學(xué)們，其實(shí)我們的想法就是女?huà)z的心聲，既然女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)，人類(lèi)就是她的孩子，現(xiàn)在她的孩子正面處于危難之中，她哪能袖手旁觀?那她都是怎樣做的呢?讓我們一起從課文中尋找答案吧。

1、讀第一自然段，畫(huà)句子。

2、讀句子，談感受。

3、交流重點(diǎn)詞語(yǔ)。

4、想象畫(huà)面進(jìn)行交流。

個(gè)人讀。

5、在教師的引導(dǎo)下想象畫(huà)面。

完成自主學(xué)習(xí)單：

(2)用“---”畫(huà)出自己印象深刻的句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，把自己的感受寫(xiě)在旁邊。

(3)想一想，這是一位 _______的女?huà)z。

老師為大家準(zhǔn)備了一份自主學(xué)習(xí)單，請(qǐng)依據(jù)提示自學(xué)課文2.3.4自然段。

看大家學(xué)得這么投入，相信一定會(huì)有很多收獲，下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流。 展示交流

集體展示內(nèi)容：

3、隨時(shí)根據(jù)老師的引導(dǎo)想象畫(huà)面。

朗讀感悟。

1、哪個(gè)小組給大家說(shuō)說(shuō)你們的收獲?

2、讓我們繼續(xù)交流，你印象深刻的句子，有哪些感受和體會(huì)?

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“找啊找啊”體會(huì)女?huà)z找五彩石歷盡艱辛，感受女?huà)z的勇敢、善良。

創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生感悟：

是啊，同學(xué)們，女?huà)z一找就是幾天幾夜，此時(shí)，女?huà)z已經(jīng)筋疲力盡，隨時(shí)都會(huì)倒下，可是還缺少一種純青石，于是――(接讀：她又找啊找啊)

此時(shí)，天地間狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，危險(xiǎn)到處存在，可是還缺少一種純青石，她依然――(接讀)

同學(xué)們，為了找齊五彩石，女?huà)z可能跳進(jìn)波濤洶涌的大海，也許會(huì)被滔天大浪打痛;女?huà)z可能來(lái)到陡峭的懸崖邊，也許會(huì)________;女?huà)z可能來(lái)到________，也許會(huì)________……

她的雙手______，全身________，終于在________。

同學(xué)們，讓我們邊讀邊想象女?huà)z這一路上得艱辛吧。

女?huà)z的精神就像這天邊五彩的云霞，她把愛(ài)的陽(yáng)光灑滿(mǎn)人間。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)美麗的神話故事，記住這位勇敢、善良、無(wú)私奉獻(xiàn)的美麗女神吧!

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