作文課件。

在讀書(shū)的時(shí)候作文是必不可少的，作文是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。優(yōu)秀精彩的作文是非常有魅力的。你是不是也正在寫(xiě)作文？小編推薦你不妨讀一下最新小作文課件，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

小作文課件 篇1

很多任課老師都說(shuō)我們六（四）班是典型的“兩面派”——有老師在和沒(méi)老師在時(shí)是天壤之別。但據(jù)本人統(tǒng)計(jì)，每天的早自習(xí)下課后我們班馬上會(huì)演變成“三面派”：下課鈴聲響之前是“乖乖兔”（裝模作樣，服服帖帖），下課鈴聲響時(shí)是“大灰狼”（爭(zhēng)先恐后，到處亂竄），而下課鈴聲響畢迅速轉(zhuǎn)變?yōu)椤隘傋印薄Ｑ菁甲兓?，在我所?jiàn)的人之中，唯有清霞與曼玉能與之媲美。這不，又是一個(gè)早自習(xí)下課：

“交語(yǔ)文作業(yè)啦！”“快交數(shù)學(xué)作業(yè)”“其他兩科別忙，先教科學(xué)！”“再不交英語(yǔ)，自己看著辦吧……”這是我們班的四大“河?xùn)|獅”，可謂深得柳月虹之真?zhèn)?，且青出于藍(lán)勝于藍(lán)。每當(dāng)早自習(xí)下課鈴聲響到一半時(shí)，這四吼必定會(huì)如期而至，催促同學(xué)們快交作業(yè)。

“沙沙沙……沙沙沙……”按照慣例，在“河?xùn)|獅吼”之后便會(huì)出現(xiàn)小雨般的聲音。不用看也知道，肯定是我們班的“抄瘋”有在“奮筆疾書(shū)”了。只見(jiàn)他們手握?qǐng)A珠筆，行云流水般寫(xiě)著，臉漲得通紅。他們的眼神流露出的焦急和后悔讓人知道，其實(shí)他們是很想完成作業(yè)的，只是一時(shí)偷懶罷了。想奉勸此等仁兄：“早知如此，何必當(dāng)初?！笨墒抢咸觳粫?huì)給他們機(jī)會(huì)了，這不，老班（班主任）的突然駕到讓他們“紛紛落網(wǎng)”，唉，后果真是不堪設(shè)想……

“切切切……”在老班怒氣沖沖離開(kāi)教室后，這種猶如老鼠般的聲音便開(kāi)始蔓延。仔細(xì)一聽(tīng)，原來(lái)是我們班的“食瘋”正大開(kāi)吃戒。因?yàn)闀r(shí)間有限，所以“食瘋”們吃得格外投入，格外認(rèn)真，直吃得天昏地暗，飛沙走石，簡(jiǎn)直欲罷不能。而且，那種眼神里邊流露出的滿(mǎn)足感讓人覺(jué)得他們吃的應(yīng)該是無(wú)比甜美的珍饈佳肴?。。ㄎ业目谒暗未?、滴答”往下掉……）

“唉！吵死了……再睡一下下該多好?。　苯又闶遣唤^于耳的哈欠聲。哇！那邊幾位仁兄的獅子口張得好大，黑眼圈讓人覺(jué)得有copy國(guó)寶的嫌疑。可憐啊，這幾位“睡瘋”昨晚肯定有看電視過(guò)頭或?qū)W習(xí)過(guò)頭了。他們現(xiàn)在最想見(jiàn)的人一定是周公，可惜只有短短的幾分鐘了，萬(wàn)一睡過(guò)頭到了上課，讓老班知道的話(huà)，“江湖”必定又會(huì)掀起一番腥風(fēng)血雨。

“丁零零……”上課了！各位“瘋大俠”，老班來(lái)了，不能再瘋了，快變回“兔子”?！隘傋觽円宦?tīng)，果然面露懼色，一迅雷不及掩耳之勢(shì)變回了“乖乖兔”。課件“瘋”神榜到此封板。

小作文課件 篇2

[作文題目與要求]

1、 自命題，小學(xué)作文教學(xué)教案。

2、 適合小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期采用。

[設(shè)計(jì)理念]

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí)，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作“要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)”。本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，主要表現(xiàn)在：

1.減少束縛，引導(dǎo)自由表達(dá)。一改傳統(tǒng)作文教學(xué)模式(教師命題→講解習(xí)作要求和文體結(jié)構(gòu)→提供范文，分析寫(xiě)作方法→模仿范文進(jìn)行習(xí)作)，打破框框，淡化文體意識(shí)，把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話(huà)、作后點(diǎn)評(píng)之中，學(xué)生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、敢說(shuō)過(guò)寫(xiě)、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)。

2.誘發(fā)興趣，引導(dǎo)真情表達(dá)。習(xí)作也是一種情感的體驗(yàn)、流露、交流的需要，作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)教案》。注重在教學(xué)之中通過(guò)“錄像引發(fā)→閉目回憶→互談感受(說(shuō)與寫(xiě))→品讀交流”等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開(kāi)啟學(xué)生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實(shí)把課堂當(dāng)作一種情感體驗(yàn)與交流的場(chǎng)所，把習(xí)作當(dāng)作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”的作文宗旨得以實(shí)現(xiàn)。

[導(dǎo)寫(xiě)過(guò)程]

一、憶郊游——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

1、錄像引入。師：同學(xué)們，我們來(lái)看一段錄像好嗎?(播放錄像，再現(xiàn)郊游活動(dòng)場(chǎng)面，激發(fā)情感興奮)。

2.引發(fā)回憶。

師：告訴我這是一次什么活動(dòng)?你參加過(guò)這樣的郊游活動(dòng)嗎?想一想哪些人、事、景、物給你留下最深的感受呢?(學(xué)生自由答)

3.閉目想象。

師：閉上眼睛，伴著音樂(lè)，把感受最深的人、事、景、物再回憶一遍。(播放一段輕音樂(lè)。)

二、說(shuō)郊游——開(kāi)拓思路，引吐真情

1.小組交流。

師：把剛才回憶中感受最深的人、事、景、物，真實(shí)、具體地講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想就怎么說(shuō)，做到說(shuō)真話(huà)，吐真情。(學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。)

2.集體交流。

師：好，接下來(lái)，同學(xué)們把你感受最深的人或事或景講給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。其他同學(xué)可以圍繞是否把意思表達(dá)清楚、具體，進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)議。

①誰(shuí)愿意講講讓你感受最深的人是誰(shuí)?他(她)為什么令你感受最深?(個(gè)人發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)議)

②誰(shuí)愿意講講你感受最深的事是什么?說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎么樣?

③誰(shuí)還愿意講講你感受最深的是哪個(gè)地方的景?說(shuō)說(shuō)景色的特點(diǎn)。

④誰(shuí)愿意講講其他方面的內(nèi)容?

3.教師小結(jié)：同學(xué)們剛才講得生動(dòng)、精彩，能把感受最深的情節(jié)，具體地、形象地描述出來(lái)，令聽(tīng)者有種“身臨其境”的感覺(jué)。

三、寫(xiě)郊游——引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情

開(kāi)始習(xí)作。

小作文課件 篇3

一、導(dǎo)入

1、在我們心中，每個(gè)人都有自己的理想或愿望，有人說(shuō)理想是一盞不熄的燈，能照亮夜行的路。我要說(shuō)理想是一顆樹(shù)種，有一天它會(huì)長(zhǎng)成枝繁葉茂的大樹(shù)。我想我們同學(xué)心中一定會(huì)有美好的愿望。今天我們就共同暢談一下你的理想和愿望。

2、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到21頁(yè)習(xí)作部分，看書(shū)中怎么說(shuō)，提出了哪些要求？找一名學(xué)生讀。

大家想想這次習(xí)作的題目是什么呢？要求是什么？

①出示題目

②出示習(xí)作要求

二、指導(dǎo)審題

1、這次作文是以“假如我是……”為題。這是半命題作文。作文時(shí)要根據(jù)自己的文章內(nèi)容把題目補(bǔ)充完整。而且題目中有兩個(gè)關(guān)鍵字眼“假如”，則說(shuō)明這是一篇想象的作文，“我”強(qiáng)調(diào)有假設(shè)、如果的意思。以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)?！啊笔亲约耗撤N美好愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。誰(shuí)能補(bǔ)充好？

學(xué)生說(shuō)：假如我是老師、警察、校長(zhǎng)……

2、同學(xué)們說(shuō)得很好，寫(xiě)這樣的想象作文，同學(xué)要馳騁自己的想象，大膽、勇敢、敢于想。

那想象的時(shí)候要注意：

①有意義，對(duì)社會(huì)，對(duì)別人有益處。如：你是市長(zhǎng)為人民做好事。

②想象合理。要從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)出發(fā)，有一定合理性。

③想象具體、不籠統(tǒng)。

3、下面我們就分小組暢談自己的理想。學(xué)生說(shuō)。

4、同學(xué)們剛才說(shuō)得不錯(cuò)。不論在說(shuō)或?qū)懙臅r(shí)候，開(kāi)頭，從現(xiàn)實(shí)入手，點(diǎn)明時(shí)間，地點(diǎn)及我的角色，從現(xiàn)實(shí)生活入手，主體部分展開(kāi)想象，結(jié)尾回到現(xiàn)實(shí)，照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明中心。

總——分——總

5、讀范文

假如我是神筆馬良

假如我是神筆馬良，我就會(huì)拿起神筆，把世界變得富裕而漂亮起來(lái)，讓人們過(guò)上幸福的生活。

我先來(lái)到農(nóng)村的學(xué)校用我的神筆，畫(huà)出一座二層小樓，讓同學(xué)們?cè)跇抢?，每天都高高興興的上課。

我又來(lái)到農(nóng)民伯伯家，如果沒(méi)有電視、電飯鍋等日常生活用品的話(huà)，我會(huì)把它們一一畫(huà)出來(lái)，放在農(nóng)民伯伯的家里，好讓他樣不用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的飯菜了。

我又來(lái)到種植蔬菜基地。再畫(huà)出一個(gè)噴藥的箱子和幾盒農(nóng)藥，把藥倒進(jìn)箱子里，噴在蔬菜上，把蟲(chóng)子去掉，好讓人們吃的放心，再賣(mài)一個(gè)好價(jià)錢(qián)。

我又來(lái)到了一個(gè)大沙漠，我要畫(huà)出一棵棵小樹(shù)苗，一輛噴水車(chē)，再挖出一個(gè)個(gè)坑，澆上水，讓小樹(shù)長(zhǎng)大，為祖國(guó)填上一片綠色。

如果，我真的是神筆馬良的話(huà)，我會(huì)讓這些成為現(xiàn)實(shí)

板書(shū)：假如我是……

教師 科學(xué)家 校長(zhǎng)

神筆馬良 云 花

從現(xiàn)實(shí)生活入手 展開(kāi)想象 回到現(xiàn)實(shí)

時(shí)間、地點(diǎn)、角色 具體 點(diǎn)明中心

總 分

小作文課件 篇4

設(shè)計(jì)理念：

作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活寫(xiě)起，本文以“做做——說(shuō)說(shuō)——寫(xiě)寫(xiě)”的順序設(shè)計(jì)了些次作文訓(xùn)練。

教學(xué)目的：通過(guò)貼鼻子游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)觀察的習(xí)慣；并能從小處著手，注意觀察人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和揣摩人物的心理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：分解游戲過(guò)程，歸納游戲的感受和體驗(yàn)。

2、難點(diǎn)：觀察并寫(xiě)出人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、畫(huà)有熊貓頭像的畫(huà)和可粘貼的鼻子。

2、準(zhǔn)備一條通道和一條毛巾。

教學(xué)過(guò)程：

一、 談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、 孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位好朋友，想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？

（想）那老師就把它請(qǐng)出來(lái)。（貼熊貓畫(huà)）師描述：多可愛(ài)的熊貓呀！可惜它的鼻子不見(jiàn)了，怎么辦呢？那我們就來(lái)給它貼個(gè)鼻子吧。

2、 這節(jié)課我們就來(lái)做一個(gè)有趣的游戲—貼鼻子。（板書(shū)課題：貼鼻子）

二、 介紹游戲規(guī)則。

交待游戲規(guī)則：參賽者首先把眼睛蒙上，然后在原地轉(zhuǎn)三圈，再走到講臺(tái)上，把鼻子貼在圖上正確的地方。誰(shuí)貼的最準(zhǔn)，誰(shuí)就是勝利者。

三、 開(kāi)心地玩，快樂(lè)地說(shuō)。

1、（出示溫馨提示）師：不過(guò)老師有個(gè)小小的建議，在做游戲時(shí)用你們智慧的雙眼認(rèn)真觀察游戲的過(guò)程，（1）參加游戲的同學(xué)是怎樣走上去的？又是怎么貼鼻子的？（2）他（她）將鼻子貼在了什么地方?(3)同學(xué)們的表情是怎樣的？要用你手中的筆記下自己的真實(shí)體驗(yàn)，讓大家分享你的游戲快樂(lè)。

（以上設(shè)計(jì)意圖在于激起學(xué)生對(duì)游戲的興趣，營(yíng)造愉悅、寬松的課堂氛圍。同時(shí)明確要求有助于學(xué)生知曉學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3、

4、 抽一個(gè)學(xué)生貼鼻子。其余學(xué)生觀察。 指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)。

（1）參加游戲的同學(xué)是怎樣走上去的？又是怎么貼鼻子的？(可以用的好詞：小心翼翼)

（2）他（她）將鼻子貼在了什么地方?

(3)同學(xué)們的表情是怎樣的？用上“有的……有的……還有的……”

（這樣由做到說(shuō)，讓學(xué)生清楚每一個(gè)步聚，學(xué)生說(shuō)起來(lái)才會(huì)言之有序，言之有物。）

5、再抽一個(gè)學(xué)生貼鼻子。其余學(xué)生觀察。

6、將游戲過(guò)程說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)。

7、全班交流。

（這一環(huán)節(jié)是為了鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生自由說(shuō)，同座互評(píng)，是盡可能讓更多學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，達(dá)到最佳效果。）

8、師小結(jié)：由于時(shí)間關(guān)系，游戲我們不能每一個(gè)都上臺(tái)去做。有興趣的同學(xué)，我們下來(lái)再做，好嗎？

四、指導(dǎo)習(xí)作

（一）指導(dǎo)寫(xiě)題目

1、下面我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)游戲。請(qǐng)同學(xué)們想一想，可以給這次作文加上什么題目？

2、抽學(xué)生說(shuō)題目。

3、師出示幾個(gè)題目供學(xué)生參考。（出示）

（二）指導(dǎo)寫(xiě)開(kāi)頭

1、師談話(huà)：題目寫(xiě)好了，那怎么寫(xiě)開(kāi)頭呢？老師教給大家?guī)追N方法（出示）

（1）可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接開(kāi)頭

如：今天作文課上，老師帶領(lǐng)我們做了一個(gè)有趣的游戲—貼鼻子，逗得大家哈哈大笑。

（2）以用同學(xué)們的笑聲、叫喊聲開(kāi)頭

如：“哈哈哈”教室里滿(mǎn)是歡樂(lè)的笑聲；同學(xué)們?cè)诟墒裁茨兀吭瓉?lái)呀，大家正在玩貼鼻子的游戲。

（3）可以設(shè)置懸念開(kāi)頭

如：今天，老師要帶我們玩“貼鼻子”的游戲。大家又好奇，又興奮。貼鼻子？怎么玩呢？貼鼻子作文教案（三）指導(dǎo)寫(xiě)中間部分

1、寫(xiě)上準(zhǔn)備工作

2、寫(xiě)游戲過(guò)程。

（1）參加游戲的同學(xué)是怎樣走上去的？又是怎么貼鼻子的？(可以用的好詞：小心翼翼)

（2）他（她）將鼻子貼在了什么地方?

(3)同學(xué)們的表情是怎樣的？用上“有的有的還有的”。

（四）指導(dǎo)寫(xiě)結(jié)尾

師談話(huà)：大家都知道，要寫(xiě)出一篇好的作文，結(jié)尾也是很關(guān)鍵的。那怎么寫(xiě)結(jié)尾呢？老師也教給大家?guī)追N方法。（出示）

（1）、可以直接結(jié)尾。

如：“叮鈴鈴”，下課鈴聲響了，游戲在同學(xué)們的歡笑聲中結(jié)束了，可大家還久久地沉浸在歡樂(lè)的氣氛中。

（2）可以寫(xiě)游戲的感受。

如：“貼鼻子”游戲不僅有趣，還鍛煉了同學(xué)們的靈活應(yīng)變能力。我喜歡“貼鼻子”游戲！

五、 學(xué)生習(xí)作

1、 學(xué)生寫(xiě)作文，教師巡視指導(dǎo)。

2、 出示學(xué)生習(xí)作，集體評(píng)議、修改。

六、 作業(yè)

繼續(xù)完成作文。 板書(shū)設(shè)計(jì)

游戲規(guī)則

貼鼻子

結(jié)尾 活動(dòng)過(guò)程

小作文課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)寫(xiě)人物的基本方法。

２、在實(shí)踐中掌握。

教學(xué)課時(shí)：１課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

自然導(dǎo)入：同學(xué)們，我們寫(xiě)人物時(shí)，一般描寫(xiě)人物的哪幾個(gè)方面？學(xué)生回答：有心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等。這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)好人物的心理、外貌和動(dòng)作的描寫(xiě)方法。

板書(shū)一：心理描寫(xiě)出真情

心理描寫(xiě)是指人物在特定環(huán)境中的心理活動(dòng)描寫(xiě)，其作用主要是揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫(huà)人物性格，深化作品主題。

１、出示文段，分析原因

語(yǔ)文課開(kāi)始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。

提問(wèn)：看了這段話(huà)是不是能感受到“我”的緊張和傷心？如果不能，那是為什么？

總結(jié)：這段文字心理描寫(xiě)過(guò)于粗略抽象，沒(méi)能細(xì)致地描寫(xiě)出真切的內(nèi)心感受，所以沒(méi)能對(duì)讀者產(chǎn)生影響。要能使讀者產(chǎn)生共鳴，就必須對(duì)人物的心理進(jìn)行具體的刻畫(huà)。那么如何進(jìn)行具體的心理描寫(xiě)呢？心理描寫(xiě)有哪些方法呢？

２、出示例文，總結(jié)方法。

例文一：阿Q越想越氣，終于禁不住滿(mǎn)心痛恨起來(lái)，毒毒的點(diǎn)一點(diǎn)頭：“不準(zhǔn)我造反，只準(zhǔn)你造反？媽媽的假洋鬼子，——好，你造反！造反是殺頭的罪名呵，我總要告一狀，看你抓進(jìn)縣里去殺頭——滿(mǎn) 門(mén)抄斬，——嚓嚓！”

例文二：阿Q站著看到自己發(fā)煩，也似乎還是先前一樣，在那里來(lái)來(lái)往往的搬，箱子抬出來(lái)了，器具抬出了，秀才娘子的寧式床也抬出了，……抬得他自己有些不信他的眼睛了。

例文三：這些想法都不是她原來(lái)有的，好像是有人從外面硬給她塞進(jìn)去的。這些想法好像燒痛了她，劇烈地刺激她的頭腦，好像一根根燃燒的繩子抽打著她的心。這些想法使母親痛苦，并且侮辱了她，逼她離開(kāi)自己，離開(kāi)巴威爾，離開(kāi)已經(jīng)和她的心聯(lián)系在一起的那一切。母親覺(jué)得有一種敵對(duì)的力量執(zhí)拗地緊抓住她，緊壓著她的肩膀和胸部，玷辱她，使她陷在死一般的恐怖里。她太陽(yáng)穴里的血管猛烈跳動(dòng)起來(lái)。頭腦根覺(jué)得發(fā)熱。

例文四：女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。

例文五：幾個(gè)女人羞紅著臉告辭出來(lái)，搖開(kāi)靠在岸邊上的小船?，F(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬(wàn)里無(wú)云，可是因?yàn)樵谒希€有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹過(guò)來(lái)，從稻秧上葦尖上吹過(guò)來(lái)。水面沒(méi)有一只船。水像無(wú)邊跳蕩的水銀。

提問(wèn)：上述例文各用了什么心理描寫(xiě)方法？學(xué)生回答，老師總結(jié)：一是內(nèi)心獨(dú)白，二是幻覺(jué)描寫(xiě)，三是感覺(jué)描寫(xiě)，四是動(dòng)作描寫(xiě)，五是環(huán)境描寫(xiě)。前三種是直接心理描寫(xiě)，后面兩種是間接心理描寫(xiě)。描寫(xiě)心理活動(dòng)的方法很多，它既可依造行為、對(duì)話(huà)、動(dòng)作、表情等來(lái)表現(xiàn)，也可以用抒情獨(dú)白、夢(mèng)境或幻景這種特殊方式來(lái)揭示人物心理狀態(tài)。有文章用第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，從旁白對(duì)人物的心理進(jìn)行描述分析。有的作品用第一人稱(chēng)的手法，讓人物用內(nèi)心獨(dú)白直接吐露心聲。我向大家介紹一種特殊的描寫(xiě)心理方法——換位思考法，也即將心比心法。就是在描述過(guò)程中，有意把自己放在所要描述的對(duì)象上，去思考、去揣摩、去想象。無(wú)數(shù)事實(shí)證明這類(lèi)文章最易打動(dòng)讀者的心。換位思考法除了可以寫(xiě)好人物心理，我們還可以把它運(yùn)用于我們要描述的動(dòng)植物及其他的東西上。所以才會(huì)有：“路旁的花草好像向我點(diǎn)頭微笑。”才會(huì)有：“樹(shù)上的小鳥(niǎo)歡快地跳躍、歌唱?！辈艜?huì)有“我心愛(ài)的書(shū)包對(duì)我不禮貌的言行生氣了”等。

３、總結(jié)知識(shí)，片段練習(xí)。

總結(jié)知識(shí)：上述種種方法在我們實(shí)際寫(xiě)作時(shí)都是綜合起來(lái)運(yùn)用的。要能揣摩人物在不同心態(tài)下感受、動(dòng)作、語(yǔ)言等各方面的不同，抓住這些不同之處進(jìn)行詳盡細(xì)膩的刻畫(huà)，就能把人物的心理表現(xiàn)得形象生動(dòng)、真切感人。

片段練習(xí)：學(xué)生用上述方法，描寫(xiě)試卷發(fā)下來(lái)之前的緊張心理。老師等學(xué)生寫(xiě)好后用實(shí)物投影儀展示出來(lái)，評(píng)點(diǎn)。展示范文。

范文一：我坐在位置上不停地念道：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不玩游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著耍游戲機(jī)了，考試前一天還趁著父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。都怪自己平時(shí)不好好學(xué)語(yǔ)文，懶得看書(shū)。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲吧，手下留情，我以后一定好好學(xué)語(yǔ)文了?！?/p>

范文二：我仿佛看見(jiàn)了老師的滿(mǎn)面怒容，仿佛聽(tīng)見(jiàn)了父母悲傷的嘆息聲，旁人的嘲笑聲。我又仿佛看見(jiàn)了那滿(mǎn)卷的鮮紅的叉和那鮮紅的分?jǐn)?shù)。

范文三：發(fā)卷的同學(xué)向我走來(lái)了，我的心“撲通”、“撲通”跳得飛快，呼吸也“撲哧”“撲哧”十分粗重，眼睛緊盯著同學(xué)手中的卷子。他走到我的跟前停了下來(lái)，我的心“呼”的一下吊到了嗓子眼，呼吸也仿佛停止了，血液“嘩”全涌到腦門(mén)上。

范文四：卷子靜靜地反扣在我的課桌上，我慢慢地用有點(diǎn)顫抖的手指去掀它，一個(gè)鮮紅的“4”字印入我的眼簾，我的手指一抖，卷子又躺在了課桌上。我一咬牙，反手伸到卷子低下用力一翻，卷子“啪”一下朝天躺了，隨即鮮紅的“48”刺進(jìn)了我的眼里，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

范文五：教室里亂哄哄的，不時(shí)傳來(lái)“唉”、“唉”的`嘆氣聲，有人在問(wèn)：“多少分？多少分？”“×××，70分！”一個(gè)羨慕的聲音在喊著。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，52分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

板書(shū)二：肖像描寫(xiě)有絕招

１、范文引路

投影出示一例文，學(xué)生評(píng)價(jià)。

大哥，獨(dú)臂的阿列克賽，在中間走著。窄小的制服領(lǐng)子使他的筋肉發(fā)達(dá)的脖子挺得筆直，鬈曲的、像小楔子一樣的稀稀疏疏的胡子神氣活現(xiàn)地翹著，左眼神經(jīng)質(zhì)地眨個(gè)不住。很早以前，在射擊場(chǎng)上阿列克賽手里的步槍后坐了，槍栓的小鐵塊把他的腮幫子弄得很丑陋。從那時(shí)起，這只眼睛就不論有事沒(méi)事都眨個(gè)不??；淺藍(lán)色的傷痕橫斷過(guò)腮幫子，一直通到頭發(fā)里去。左手從肘部炸斷了，但是阿列克賽卻能很巧妙地用一只手卷煙卷，一次也沒(méi)失敗過(guò)：他把煙花夾在凸了的胸前，用牙咬下一塊夠用的紙片，把紙片半卷起，把煙草倒進(jìn)去，巧妙地用手指卷起來(lái)。人們還沒(méi)有來(lái)得及回頭看一下，阿列克賽往往已經(jīng)眨著眼睛叼起卷好的煙卷，并且向人借火了。

［蘇］肖洛霍夫：《靜靜的頓河》

她身穿一件拖到腳面上的紅色病號(hào)服，頭發(fā)散披在肩上，黑油油、濕淋淋。她怯生生地看了來(lái)客一眼就垂下了視線(xiàn)，她的神情是呆滯的，雙手捧著濕毛巾、肥皂盒，緩緩地向他走來(lái)，經(jīng)過(guò)他身旁，走到床頭，把手里的東西放在床頭柜上，往床上一坐，對(duì)鏡子梳著頭，對(duì)周?chē)娜诉B絲毫反應(yīng)都沒(méi)有。石濤端詳著她，心慌得厲害，弄不清是因?yàn)榧?dòng)還是緊張。他發(fā)現(xiàn)，她那青春嫵媚的臉上發(fā)生了許多細(xì)小的、明顯的變化。眼角出現(xiàn)了一些魚(yú)尾皺紋，額頭上也有許多細(xì)長(zhǎng)的抬頭紋。從前她雙頰上的紅暈被一層病態(tài)的蒼白所代替，嘴唇也像褪了色的油畫(huà)，色彩黯淡。在眼角、嘴角和鼻梁兩側(cè)還有一層藥物造成的皮下黃色。特別是她那雙眼睛，在石濤的記憶里那是一對(duì)鴿子般的眼睛，溫和、明媚、活潑、熱情。而現(xiàn)在，目光灰冷，眼神遲滯。她好像根本沒(méi)有認(rèn)出石濤來(lái)，他叫了她一聲：“蘭溪！”她仍在梳頭，沒(méi)有反應(yīng)。

王亞平：《瘋?cè)酥畱佟?/p>

這時(shí)德拉的美麗的頭發(fā)披散在身上，像一股褐色的小瀑布一樣，波浪起伏，金光閃閃。頭發(fā)一直垂到膝蓋下，仿佛給她披上一件衣服。她又神經(jīng)質(zhì)地很快地把頭發(fā)梳起來(lái)。她躊躇一下會(huì)兒，靜靜地站在那里，有一兩滴淚水濺落在破舊的紅地毯上。

［美］歐·亨利；《麥琪的禮物》

學(xué)生看例文，感受例文的人物外貌描寫(xiě)。

學(xué)生獨(dú)立思考，在草稿紙上寫(xiě)寫(xiě)例子是如何描寫(xiě)人物外貌的，好的地方在哪里？然后小組討論，歸納總結(jié)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師簡(jiǎn)評(píng)。

２、了解外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容

肖像描寫(xiě)是指通過(guò)對(duì)人物的容貌、神情、衣飾、姿態(tài)、聲音等的描寫(xiě)來(lái)揭示人物性格的一種方法。可分為靜態(tài)與動(dòng)態(tài)兩種：靜態(tài)描寫(xiě)便于集中勾畫(huà)出人物的相貌，增加人物形象的鮮明性和感染力。動(dòng)態(tài)描寫(xiě)更有利于表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)，顯示人物內(nèi)心的精神世界。

抓住不同人物外貌的特征

例文一：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼睛。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛(ài)的，是她那張伶俐的小嘴。

例文二：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂(lè)滋滋地抽著旱煙。

注意點(diǎn)：其一，肖像描寫(xiě)應(yīng)有所取舍。取舍的標(biāo)準(zhǔn)是看能否服務(wù)于表達(dá)中心的需要。其二，肖像描寫(xiě)還應(yīng)該加入合理的猜測(cè)與聯(lián)想。例如：在《曾老師印象記》中一位同學(xué)寫(xiě)道：曾老師身高大約1.70米，長(zhǎng)得有點(diǎn)胖，常穿黑色的西了，黑青色的褲子，腳穿一雙黑色皮鞋。長(zhǎng)著一頭烏黑的頭發(fā)，高高鼻梁上架著一副眼鏡，從他那厚厚的鏡片我聯(lián)想到：可能是因?yàn)殚L(zhǎng)期熬夜批改作業(yè)、學(xué)習(xí)、備課的緣故。更令人難忘的是他那張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，從那吐出的每一句話(huà)，都是那么的富有神奇的魔力，那么有趣。

片段練習(xí)：觀察老師，有的內(nèi)容可以猜一猜，有的也可以問(wèn)一問(wèn)。寫(xiě)好人物的年紀(jì)、身高、長(zhǎng)相、臉型、鼻子、眼、表情、衣著等。除了以上那些，你還可以調(diào)查老師的愛(ài)好，上課的風(fēng)格，以及對(duì)待同學(xué)的態(tài)度等。這里順便談作文即加法：基本情況、外貌特征＋愛(ài)好、上課風(fēng)格＋對(duì)同學(xué)態(tài)度＋感想或祝愿＝優(yōu)秀作文。

板書(shū)三：觀察動(dòng)作顯生氣

１、練習(xí)探病根。如果讓你描寫(xiě)教師從教室門(mén)外走進(jìn)課堂到正式上課這一過(guò)程一系列動(dòng)作，你會(huì)怎樣寫(xiě)？

學(xué)生描述、評(píng)價(jià)后，教師評(píng)價(jià)。教師明確：不是人物的所有動(dòng)作都寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)要為刻畫(huà)人物形象服務(wù)，我們?cè)趯?duì)人物的動(dòng)作描寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意，動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。

２、出示例文

⑴揮手：機(jī)場(chǎng)上人群靜靜地立著，千百雙眼睛隨著主席高大的身形移動(dòng)，望著主席一步一步走近了飛機(jī)，一步一步踏上了飛機(jī)的梯子。主席走到飛機(jī)艙口，停住，回過(guò)身來(lái)，向著送行的人群，人們又一次像疾風(fēng)卷過(guò)水面，向飛機(jī)涌去。主席摘下帽子，注視著送行的人群，像是安慰，又像是鼓勵(lì)。人們不知道怎樣表達(dá)自己的心情，只是拼命地?fù)]手。主席也舉起手來(lái)，舉起他那頂深灰色的盔式帽。舉得很慢很慢，像是在舉一件十分沉重的東西，一點(diǎn)一點(diǎn)的，一點(diǎn)一點(diǎn)的，等到舉過(guò)頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動(dòng)不動(dòng)了。

方紀(jì)：《揮手之間》

⑵釣魚(yú)：我把大蚯蚓拍死，串在鉤子上，散開(kāi)線(xiàn)，往那水泡最多的地方丟了下去，然后一手提著釣竿，靜靜地站在岸上注視著浮子的動(dòng)靜。水面平靜得和鏡子一樣，七粒浮子有三粒沉在水中，連極細(xì)微的顫動(dòng)也看得見(jiàn)，離開(kāi)河邊幾尺遠(yuǎn)，蝦兒和小魚(yú)是不去的。紅色的蚯蚓不是鯉魚(yú)和甲魚(yú)所愛(ài)吃。愛(ài)吃的只有鯽魚(yú)。它的吃法，可以從浮子下看出來(lái)：最先，浮子輕微地有節(jié)拍地抖了幾下，這是它的試驗(yàn)，釣竿不能動(dòng)，一動(dòng)，它就走了；隨后水面上的浮子，一粒或半粒，沉了下去，又浮了上去，反復(fù)幾次，這是它把鉤子吸進(jìn)嘴邊又吐了出來(lái)，釣竿仍不能動(dòng)，一動(dòng)，尚未深入的鉤子就從它的嘴邊溜脫了；最后，水面的浮子，兩三粒一起的突然往下沉了下去，又即刻一起浮了上來(lái)，這是它完全把鉤子吞了進(jìn)去，拖著往上跑的時(shí)候，可以迅速地把竿子提起來(lái)了；倘若慢了一刻，等本來(lái)沉在水下的三粒浮子也送上水面，它就已吃去了蚯蚓，脫了鉤了。

我知道了這一切，眼快手快，第一次不到十分鐘就釣上了一條相當(dāng)大的鯽魚(yú)。

魯彥：《釣魚(yú)故鄉(xiāng)隨筆》

３、總結(jié)寫(xiě)法。細(xì)致觀察，才能寫(xiě)好人物動(dòng)作。我們要想把人物的動(dòng)作描寫(xiě)得準(zhǔn)確、形象、連貫，就必須細(xì)致觀察。觀察不深入，人的動(dòng)作就不可能細(xì)膩、傳神。如敘寫(xiě)擦玻璃活動(dòng)。有的同學(xué)寫(xiě)“擦了一遍又一遍”，“反復(fù)地擦”，“一直擦到干凈為止”，以為用上述這些詞就算寫(xiě)具體了。其實(shí)擦玻璃的順序以及運(yùn)作還是模模糊糊，不得而知。如果我們觀察細(xì)致，就肯定清楚以下內(nèi)容：擦的順序。低處：蹲、彎腰、站；高處：踮、伸仰、爬。擦的動(dòng)作：洗、擦、擰、抹、刮、揩。寫(xiě)清楚以上內(nèi)容，就能夠充分體現(xiàn)擦玻璃勞動(dòng)的辛苦和擦玻璃勞動(dòng)的認(rèn)真、細(xì)致。運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，人物的動(dòng)作極其傳神，而從這些動(dòng)作中，我們又可以很自然地進(jìn)入人物的心靈深處，與他們同歡、同憂(yōu)、同善、同愛(ài)。

４、練習(xí)寫(xiě)作。請(qǐng)兩對(duì)同學(xué)上臺(tái)扳手腕；請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)抹桌子示范；請(qǐng)兩位同學(xué)踢鍵子表演。要求同學(xué)們細(xì)致觀察，寫(xiě)好其中的一組活動(dòng)。

５、布置作業(yè)。課堂寫(xiě)作：

１、請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一段關(guān)于學(xué)生打掃衛(wèi)生的文字，注意要寫(xiě)出人物的心理、外貌及其動(dòng)作，表現(xiàn)出他們辛勤勞作的精神。

２、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)。

３、抽查1－2名學(xué)生讀出小作文。

４、教師簡(jiǎn)評(píng)。

小作文課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

初三英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)專(zhuān)題復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)面表達(dá)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的組織技巧。

2.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的連接詞、過(guò)渡詞和過(guò)渡句，提高文章的連貫性。

3.培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速構(gòu)思、羅列提綱的能力。

4. 指導(dǎo)學(xué)生小組合作評(píng)改學(xué)生習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的連接詞、過(guò)渡詞和過(guò)渡句，提高文章的連貫性。

2. 培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速構(gòu)思、羅列提綱及擴(kuò)展成文的能力

教學(xué)難點(diǎn)：

1.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的連接詞、過(guò)渡詞和過(guò)渡句，提高文章的連貫性。

2. 培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速構(gòu)思、羅列提綱及擴(kuò)展成文的能力討論法

教學(xué)方法：

自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)

教學(xué)輔助手段：

電腦(或?qū)嵨锿队皟x)

學(xué)情分析：

1. 書(shū)面表達(dá)是寫(xiě)的一種途徑，是英語(yǔ)交際的重要組成部分。初中階段對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫(xiě)作”(Guided Writing)。它通過(guò)提供情景(文字、圖畫(huà)、表格)，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)描述事物或事件并表達(dá)一定的思想，以此達(dá)成和檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力?？陀^地說(shuō)，書(shū)面表達(dá)一直是我們英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)試的一個(gè)難點(diǎn)。

從中考英語(yǔ)試卷的抽樣調(diào)查情況來(lái)看，英語(yǔ)寫(xiě)作是得分最為薄弱的一個(gè)題項(xiàng)。究其原因，一是學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)間少，二是教師平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作知識(shí)的指導(dǎo)。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學(xué)生從最初不會(huì)寫(xiě)盲目寫(xiě)到不愿寫(xiě)。懼怕寫(xiě)，直至最后拒絕寫(xiě)的惡性循環(huán)。

2. 學(xué)生分析 我校學(xué)生生源較差，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化嚴(yán)重，因此盡管經(jīng)過(guò)3年的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生作文得分在6-7分之間甚至更低。書(shū)面表達(dá)中式英語(yǔ)較多，連貫性較差。很多學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)中快速構(gòu)思和羅列提綱能力較差。本堂課希望通過(guò)指導(dǎo)、幫助提高學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的連接詞、過(guò)渡詞和過(guò)渡句，提高文章的連貫性,幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速構(gòu)思、羅列提綱能力。

課后反思：

本節(jié)課從提問(wèn)學(xué)生寫(xiě)作中最大的困惑入手，引出本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)，在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)構(gòu)思和使用連詞。通過(guò)比較兩篇學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到連詞在英語(yǔ)寫(xiě)作中的重要性。通過(guò)分析一篇學(xué)生的范文，讓學(xué)生了解怎樣去運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，怎樣去組織一篇文章，最后讓學(xué)生根據(jù)提供的材料完成一篇習(xí)作，并互相評(píng)價(jià)，修改。

我認(rèn)為本節(jié)課在以下幾個(gè)方面處理得較好：

1. 課堂教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，很流暢，由提問(wèn)引出主題，通過(guò)比較學(xué)生習(xí)作認(rèn)識(shí)到連詞使用的重要，通過(guò)分析學(xué)生習(xí)作教學(xué)生學(xué)會(huì)怎么運(yùn)用，最后進(jìn)行實(shí)踐。

2. 學(xué)生書(shū)信寫(xiě)作練習(xí)的設(shè)計(jì)比較新穎。從一位學(xué)困生的角度，用廣州話(huà)說(shuō)出對(duì)老師的感激，及今后的打算，容易引起學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

3. 考慮到本校學(xué)生生源的實(shí)際情況，寫(xiě)作任務(wù)經(jīng)過(guò)了層層分解，從文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)思，到語(yǔ)言的組織，時(shí)態(tài)的運(yùn)用等給足了提示，使寫(xiě)作任務(wù)的難度降低了，讓大部分學(xué)生都可以完成寫(xiě)作任務(wù)。

不足方面：因時(shí)間關(guān)系，學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)間不太夠，還有一小部分學(xué)生沒(méi)有按時(shí)完成寫(xiě)作任務(wù)。習(xí)作的點(diǎn)評(píng)也不夠時(shí)間處理，只點(diǎn)評(píng)了一篇習(xí)作，如果能找各個(gè)層次的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)就更好。

小作文課件 篇7

下課了！下課了！學(xué)生們沖出教室，來(lái)到操場(chǎng)，非常熱鬧。有的同學(xué)跳繩，有的踢毽子，有的跑步，有的玩游戲，真的很精彩！

我跳繩最快！只聽(tīng)見(jiàn)繩子在空中“唰”的一聲，撞到了地上，“啪啪”的聲音。其他人目不轉(zhuǎn)睛地看著我，為我數(shù)著:“一、二、三……”我跳起來(lái)，突然被繩子絆倒了。我不能繼續(xù)跳了。我一分鐘跳190下，他們都給我鼓掌祝賀。

一些學(xué)生在踢羽毛球。羽毛球五顏六色，踢來(lái)踢去，手舞足蹈。杜夢(mèng)瑤的腳上似乎有一塊磁鐵，毽子似乎一直離不開(kāi)她。我環(huán)顧四周都很嫉妒，很羨慕。我也拿起毽子踢了一腳。誰(shuí)知我一踢，毽子不聽(tīng)我指揮，飛走了。最有趣的是杜夢(mèng)瑤。她一踢，毽子就像小鳥(niǎo)一樣飛走了，逗得我們哈哈大笑。

有的同學(xué)正在跑步，只看到葛像風(fēng)一樣向前跑。我們都為她歡呼，最后葛贏了。

雖然課很短，但每個(gè)人都玩得很開(kāi)心。

小作文課件 篇8

《龜兔賽跑》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

好動(dòng)貪玩是兒童的心理特征，抓住這一特征適當(dāng)把游戲引進(jìn)作文教學(xué)，讓學(xué)生在玩中寫(xiě)，在寫(xiě)中玩，減少對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生喜歡作文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

以學(xué)生為主體，從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展活動(dòng)：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所聞、所感有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)，并指導(dǎo)他們把自己親身經(jīng)歷的事情表達(dá)出來(lái)，以達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象

1、 師生交流，啟發(fā)談話(huà)

師：同學(xué)們，你們還記得《龜兔賽跑》這個(gè)童話(huà)故事嗎?小白兔和烏龜賽跑哪個(gè)獲勝了呀?(烏龜)今天森林里又要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)了，小動(dòng)物們都去參加了。大家熟悉的小白兔和烏龜照例參加了賽跑，你們猜猜結(jié)果會(huì)怎樣?

生：我想這次小白兔一定不會(huì)再睡覺(jué)了，他肯定會(huì)獲勝。

生：不對(duì)，這次烏龜肯定想出了更好的辦法對(duì)付小白兔，說(shuō)不定烏龜還能贏。

(學(xué)生紛紛爭(zhēng)論，人人發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解)

師：同學(xué)們別急，這次他們賽跑與往年不同，他們是集體比賽，不光比速度，還要比技巧。要夾住乒乓球進(jìn)行賽跑，你們想想看看是怎樣的情形嗎?

2、課件出示賽跑情景，學(xué)生觀看。

3、學(xué)生談感受。(學(xué)生紛紛展開(kāi)想象，爭(zhēng)相發(fā)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性)

二、游戲前，提出要求

1、 師：同學(xué)們，看到他們它們緊張激烈地進(jìn)行比賽，你們想?yún)⒓訂?

(學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試)

2、宣布游戲規(guī)則：

從兔子和烏龜兩個(gè)角色中選擇自己喜歡的角色組成小隊(duì)，以小隊(duì)為單位，分別取名兔子隊(duì)，烏龜隊(duì)。排成縱隊(duì)，分兩個(gè)端點(diǎn)，一邊站一半人。要求用一個(gè)小指勾住乒乓球，模仿這兩種動(dòng)物的動(dòng)作走到另一端，把球傳給對(duì)面的同學(xué)，對(duì)面的同學(xué)以同樣的方式把球傳回來(lái)。以此類(lèi)推，哪個(gè)隊(duì)先完成任務(wù)就獲勝。

3、提出要求：在游戲時(shí)大家要多觀察，游戲完后把聽(tīng)到的，看到的、想到的說(shuō)一說(shuō)。

三、進(jìn)行游戲，體驗(yàn)感受

1、根據(jù)學(xué)生自己的選擇組成四個(gè)小隊(duì)，兩個(gè)為兔子隊(duì)，兩個(gè)為烏龜隊(duì)。

2、選擇其中一個(gè)烏龜隊(duì)和一個(gè)兔子隊(duì)進(jìn)行比賽。

3、比賽結(jié)束,宣布比賽結(jié)果。

4、另外一個(gè)烏龜隊(duì)和兔子隊(duì)進(jìn)行比賽，宣布比賽結(jié)果。

(游戲時(shí)，同學(xué)們都非常興奮，小臉通紅?！靶⊥米印焙汀盀觚敗钡膭?dòng)作十分滑稽，用盡全力比賽，都十分緊張，旁邊的同學(xué)不停地喊“加油”，氣氛熱烈。)

四、練說(shuō)，明確方法，以說(shuō)促寫(xiě)

1、 師：同學(xué)們都玩得十分開(kāi)心，有哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受?

生A:我覺(jué)得開(kāi)心極了,因?yàn)槲覀儙屯?huà)故事中的兔子爭(zhēng)回了榮譽(yù)。

生B:哎,都是我對(duì)不起烏龜,要不是我不小心把球弄丟了,烏龜又能取得勝利。

……

(學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，紛紛談自己在游戲過(guò)程中的感受)

2、師：看來(lái)這游戲讓大家回味無(wú)窮，那么大家想不想把這次比賽的過(guò)程回去跟你的好朋友說(shuō)說(shuō)呢?現(xiàn)在，我們利用課堂時(shí)間討論討論怎么說(shuō)，大家可以先考慮一下，想一想應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

3、指名說(shuō)談看法。(從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及自己的心理活動(dòng)這些方面)

4、 指名說(shuō)說(shuō)剛才最緊張的時(shí)刻是在什么時(shí)候。(各自發(fā)表見(jiàn)解，有的談別人傳球時(shí)，有的談自己傳球時(shí)……)

5、 指定幾名學(xué)生用“接力”形式把游戲全過(guò)程完整地講述一遍。(師生共同評(píng)議修改)

6、 師：今天的游戲總的場(chǎng)面如何?誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)?

生A：今天的比賽太激烈，太好玩了!

生B：這節(jié)課的時(shí)間過(guò)得真快呀，因?yàn)槲液芟矚g這樣的比賽。

……

7、師：這篇習(xí)作你們認(rèn)為哪里要詳寫(xiě)，哪里要略寫(xiě)?

(生：游戲過(guò)程要詳寫(xiě))

8、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，尋找有代表的文章。

五、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作

1、啟發(fā)談話(huà)：美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。你的習(xí)作初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“小作家獎(jiǎng)”。

2、學(xué)生自讀、自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。

3、同桌互評(píng)。指出不足，提出內(nèi)容上的修改意見(jiàn)。

4、選擇有代表性的習(xí)作全班交流。

5、學(xué)生再次修改自己的作文，交流展示。

6、評(píng)議“小作家獎(jiǎng)”。

先分四人小組評(píng)議，再進(jìn)行全班評(píng)議。

小作文課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.對(duì)習(xí)作有興趣，樂(lè)于把自己經(jīng)歷的“第一次”寫(xiě)下來(lái)，樂(lè)于與同學(xué)交流習(xí)作。

2.把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)具體。

3.能寫(xiě)好自己的感受，說(shuō)真話(huà)，吐真情。

4. 嘗試修改中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

重難點(diǎn)：

把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、具體，并寫(xiě)出自己的體會(huì)。

教學(xué)過(guò)程。

(一)談話(huà)導(dǎo)入。

盡管人生的旅途是那么的漫長(zhǎng)，然而，人生都是從第一次開(kāi)始，第一次走路，第一次上學(xué)，第一次戴紅領(lǐng)巾，第一次學(xué)跳繩子，第一次受到表?yè)P(yáng)或責(zé)備，第一次站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上……每個(gè)人曾經(jīng)有過(guò)許許多多的第一次。正是因?yàn)橛辛恕暗谝淮巍?，才有了第二次、第三次，才有了人生的開(kāi)始，人生的光彩，人生的輝煌!在那么多的第一次中，哪一次讓你印象最深呢?

同學(xué)們，讓我們大家一起來(lái)回味自己的第一次體驗(yàn)，成功也好，失敗也好，快樂(lè)也好，煩惱也好，讓我們一起來(lái)分享吧。(板書(shū)課題)

(二)明確習(xí)作要求。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)29頁(yè)，自由讀習(xí)作提示，看本次習(xí)作向我們提出了哪些要求。

(生自由讀)

師：本次習(xí)作有哪些要求?

生：要把題目補(bǔ)充完整。

生：要寫(xiě)出自己的體會(huì)。

生：把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師把你們說(shuō)的歸納了下，要寫(xiě)好這篇習(xí)作，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。(出示小黑板)

1.把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。

2.要寫(xiě)出自己的體會(huì)。

3.把題目補(bǔ)充完整。

(三)追憶“第一次”。

1.自由追尋：

(1)師：提出問(wèn)題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個(gè)呢?為什么這個(gè)“第一次”你忘不了呢?

(2)同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)自己記憶的大門(mén)，想一想，最難忘的是哪個(gè)第一次?”

學(xué)生自由追尋自己的第一次?？梢耘吭谧郎匣蜷]上眼睛靜靜地想，可以翻開(kāi)日記本回憶往事，然后小組交流。

2.小組交流。

每個(gè)人簡(jiǎn)要講自己的2-3個(gè)“第一次”，并說(shuō)出哪個(gè)“第一次”印象最深。然后小組評(píng)議。要引導(dǎo)學(xué)生從其他同學(xué)的交流發(fā)言中得到啟發(fā)，重新思考自己印象深刻的“第一次”是什么。

3.班內(nèi)匯報(bào)，教師要適時(shí)進(jìn)行歸納。

如可按生活范圍歸納：家庭方面，如第一次劃火柴;學(xué)校方面，如“第一次值日”;社會(huì)方面，如“第一次坐飛機(jī)”;大自然方面，如“第一次爬山”。也可按不同感受歸類(lèi)，或按成功的喜悅，或失敗的教訓(xùn)，或享受生活的愉悅。

4.師：誰(shuí)來(lái)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的“第一次”經(jīng)歷，要說(shuō)清楚在什么時(shí)候、什么地方，你做了什么事，結(jié)果怎樣，并說(shuō)說(shuō)自己的感受或體會(huì)。

生：上學(xué)期期末，我第一次站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，是我寫(xiě)字進(jìn)步了，第一次從老師手中接過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)作業(yè)本，心里是多么高興，感到“我能行”。

生：這學(xué)期，我第一次當(dāng)上了勞動(dòng)委員，心里感到光榮，老師同學(xué)是多么信任我。

生：這學(xué)期，我第一次上電腦課，接觸到神奇的世界。

……

(四)回味“第一次”。

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧《第一聲叫賣(mài)》中對(duì)部分內(nèi)容。

要想讓聽(tīng)的人了解當(dāng)時(shí)的情況，像剛才那樣簡(jiǎn)單地說(shuō)，行嗎?

生：不行。

師：為什么不行呢?

生：這樣說(shuō)不詳細(xì)。

生：這樣說(shuō)，沒(méi)有把起因、經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚說(shuō)具體。

師：對(duì)了，要想讓聽(tīng)的人了解當(dāng)時(shí)的情況，就要把當(dāng)時(shí)的情況說(shuō)得詳細(xì)些，把事情講完整，要把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都交代清楚。在說(shuō)經(jīng)過(guò)的時(shí)候，要按照事情的先后順序去說(shuō)，可以加上表示先后順序的詞，先怎么樣、然后怎么樣、再怎么樣、最后怎么樣。還要把事情涉及的人當(dāng)時(shí)是怎么想的、怎么做的、怎么說(shuō)的都說(shuō)清楚。如果把看到的、聽(tīng)到的、聞到的等各種感受都寫(xiě)出來(lái)，那就更好了。這樣，我們的文章才能更詳細(xì)、更具體，最后還要加上自己的體會(huì)。

師：同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《第一聲叫賣(mài)》那篇文章嗎?文中的小作者是怎樣把自己的第一次叫賣(mài)寫(xiě)具體的?快速瀏覽課文的6、7、8自然段。

生1：寫(xiě)自己起初不敢叫賣(mài)，后來(lái)鼓足勇氣，終于喊出第一聲叫賣(mài)，體會(huì)到了“萬(wàn)事開(kāi)頭難”的道理。

生2：抓住了自己內(nèi)心的羞怯來(lái)寫(xiě)。

生3：抓住了自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、感受來(lái)寫(xiě)。

2. 仔細(xì)回味。請(qǐng)大家再一次仔細(xì)回憶一下自己第一次做某一件事情的經(jīng)過(guò)以及做這件事情時(shí)的'感受吧。待會(huì)兒在小組里，講講自己的故事，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么，準(zhǔn)備用哪些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。請(qǐng)?jiān)谧约旱男睦锬f(shuō)一遍。

3.交流分享。

分小組交流自己的習(xí)作內(nèi)容，每人都說(shuō)一遍，說(shuō)不清楚的地方，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充。教師提出要求：說(shuō)的時(shí)候要按著事情發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過(guò)來(lái)說(shuō)，可以用上一些連接詞，可以把自己的體會(huì)加進(jìn)去，注意用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。

4.全班交流，學(xué)生評(píng)價(jià)。

注：在學(xué)生嘗試練說(shuō)、合作交流這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師要緊扣本次習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)，在以下兩方面作相應(yīng)的點(diǎn)撥：老師要提示：想一想當(dāng)時(shí)是怎么做的?怎樣說(shuō)的，心里是怎么想的，看到了什么，聽(tīng)到了什么。學(xué)生評(píng)價(jià)別人說(shuō)得好不好，也可以說(shuō)說(shuō)如果是自己會(huì)有怎么樣。

四、動(dòng)筆寫(xiě)文。

師：想寫(xiě)好自己的第一次經(jīng)歷，不但要按照一定的順序?qū)懬宄虑殚_(kāi)始的時(shí)候是怎樣的，接著是怎樣的，然后怎樣，最后怎樣，還要把事情發(fā)生時(shí)你看到的、聽(tīng)到的、想到的、聞到的、嘗到的、感覺(jué)到的都寫(xiě)出來(lái)，這樣，你的文章才有感染力，讓人讀了，好像親眼看見(jiàn)，親身經(jīng)歷了一樣。下面就請(qǐng)同學(xué)們把自己剛才說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)生自由習(xí)作，老師巡視并進(jìn)行指導(dǎo)。

(五)品味“第一次”。

1.自我展示。習(xí)作后，讓學(xué)生在小組里自己讀一讀作文，請(qǐng)同學(xué)賞一賞，對(duì)照習(xí)作要求評(píng)一評(píng)，是否把過(guò)程寫(xiě)清楚，把感受寫(xiě)清楚，請(qǐng)同學(xué)提一提修改意見(jiàn)，根據(jù)伙伴的意見(jiàn)修改自己的習(xí)作。

2.推薦佳作。小組里推薦一篇習(xí)作或一個(gè)語(yǔ)段參加全班展評(píng)。

3.全班賞讀。請(qǐng)各小組推薦出來(lái)的小作者上臺(tái)讀一讀自己的習(xí)作，要說(shuō)說(shuō)推薦理由。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)后賞評(píng)。什么地方寫(xiě)得好?有什么好的建議?

(六)全課總結(jié)。

只要我們平時(shí)留心周?chē)挛铮磉_(dá)時(shí)有一定的順序，加上自己的真情實(shí)感，完成一篇好的習(xí)作并不難。相信同學(xué)們隨著詞匯量的增加，你們的習(xí)作也會(huì)越來(lái)越生動(dòng)。

小作文課件 篇10

【教材分析】

《找春天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文。課文結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去，孩子們?cè)谕?huà)般的春天里，感受美好的春光，發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，培養(yǎng)留心觀察生活、熱愛(ài)大自然的情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛(ài)春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)春天的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

【課前準(zhǔn)備】

1.課前讓學(xué)生觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。

2.課件。

3.歌曲《春天在哪里》

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”.春天是剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的;春天像小姑娘，花枝招展的。春天來(lái)了，大地?fù)Q上了新裝。春回大地，萬(wàn)象更新。為了尋找春天，感受春天的美麗，今天，我們進(jìn)行一次野外踏青活動(dòng)。不過(guò)，在外出前，我們要先回顧一下，我們學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)春天的文章。(《春雨沙沙》等，指名學(xué)生背誦)

二、學(xué)習(xí)范例，感受寫(xiě)法。

1.學(xué)習(xí)范文。

要想把春天找到，把文章寫(xiě)好，我們就要學(xué)習(xí)一些這方面的范例。下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)三篇寫(xiě)春的文章《春分時(shí)節(jié)》、《春》(朱自清)、《春天吹著口哨》(劉湛秋)。熟讀、理解。

2.教師適當(dāng)講解，加深印象。

(1)借助文章景物的描寫(xiě)，適當(dāng)分析三篇文章的特點(diǎn)。

《春分時(shí)節(jié)》緊扣季節(jié)特點(diǎn)，描寫(xiě)了油菜花、蒲公英、流水、竹筍、云雀等景物，表現(xiàn)了春天田野充滿(mǎn)蓬勃的生機(jī);朱自清先生的《春》以細(xì)膩的筆觸、清新的語(yǔ)言描寫(xiě)了春天的風(fēng)、雨、花、草以及熱烈擁抱春天的人們，字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美;劉湛秋的《春天吹著口哨》運(yùn)用擬人手法，以歡快的筆調(diào)唱響了一首春天的歌，那歌聲充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

(2)分析三篇文章寫(xiě)得好的原因。

A.細(xì)致的觀察。B.想象豐富。C.觀察、描寫(xiě)有序。D.善于抓住事物的特點(diǎn)。

(3)記憶優(yōu)美的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

含苞欲放、繁花似錦、蓓蕾初綻、百花爭(zhēng)艷、姹紫艷紅、五彩繽紛、百花爭(zhēng)春、陽(yáng)春三月

煙花三月、早春二月、春回大地、桃紅柳綠、春意盎然、滿(mǎn)園春色、春花爛漫、萬(wàn)紫千紅

三、分析要求，明確寫(xiě)作目的。

分析本次寫(xiě)作要求：

1.讀習(xí)作提示，看一看習(xí)作要求中要我們做些什么。

通過(guò)討論，教師總結(jié)：注重對(duì)景物的細(xì)致觀察，寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。

2.明確踏青目的，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)紀(jì)律。

四、戶(hù)外觀察，尋找感受春天。

觀察順序：草地--桃樹(shù)--柳樹(shù)--迎春花。

觀察方法：邊觀察，教師邊指導(dǎo)。

1.到草坪上觀察小草。

學(xué)生的注意力不夠集中，教師要進(jìn)行有意識(shí)的指導(dǎo)。如：學(xué)生只看到枯草一片。只有當(dāng)他們蹲下后，方發(fā)覺(jué)，小草這兒一堆，那兒一簇，柔柔的，嫩嫩的，透著淺綠，散在發(fā)黃或被燒黑的枯草叢中，有的葉子是三瓣的，有的是兩瓣的。葉子細(xì)細(xì)的，圓圓的，倒過(guò)來(lái)看像綠色的小螞蚱;還有的像小船等。

2.觀察桃花。

桃樹(shù)的樹(shù)干已經(jīng)紅潤(rùn)，雖然有些粗糙的樹(shù)眼，但非常光滑。枝條上長(zhǎng)滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)像小燈籠似的粉紅色或白色的花骨朵。有的蓓蕾已經(jīng)完全綻放，花瓣有六片，呈淺紅色，花蕊中有一條條的細(xì)絲，細(xì)絲的頂部長(zhǎng)著暗紅色的柱頭，像一顆顆的小米粒，又似顆顆閃閃發(fā)光的寶石，非常鮮艷!

3.觀察柳樹(shù)。

教師：柳樹(shù)從遠(yuǎn)處看像什么，走到近前仔細(xì)看，上面長(zhǎng)著什么，有幾片，呈什么顏色，像什么?老師給他們擰哨子成了沒(méi)有?他們的心情怎樣?

4.觀察迎春花。

在公園里沒(méi)有找到迎春花。而我們?cè)诨貋?lái)的路上卻發(fā)現(xiàn)了好多迎春花。觀察迎春花的樣子，顏色進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)。許多同學(xué)都折了一枝，留做紀(jì)念。有的同學(xué)還嘗了它的花托，甜絲絲的，像蜂蜜。由此你想到了什么，真切地感受到了什么?

五、寫(xiě)前指導(dǎo)，加深印象。

1.強(qiáng)調(diào)觀察順序和觀察到的現(xiàn)象，展開(kāi)豐富的想象。

2.學(xué)生寫(xiě)作。

3.教師面批，指出寫(xiě)得欠妥的地方。

4.學(xué)生讀自己的習(xí)作。

小作文課件 篇11

教學(xué)目的與要求：寫(xiě)出有真情實(shí)感想能打動(dòng)人的作文。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大千世界，茫茫人海，蕓蕓眾生，在我們的一生中都會(huì)遇見(jiàn)無(wú)數(shù)步履匆匆的人，或陌生，或熟悉，或快樂(lè)，或憂(yōu)傷。畫(huà)家用他們神奇的畫(huà)筆為我們留下了一張張鮮活的面孔，攝像師用他們有魔力的相機(jī)為我們定格了一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。我們，只能用手里的筆，去描繪一個(gè)個(gè)性格迥異的人。今天我將和同學(xué)們一起去探討寫(xiě)人作文的寫(xiě)法。

二、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)我的觀察我發(fā)現(xiàn)在考場(chǎng)上同學(xué)們一般都比較慌亂，拿到作文題后，提筆就寫(xiě)，下筆如神，洋洋灑灑好幾個(gè)自然段后突然發(fā)現(xiàn)離題萬(wàn)里，此時(shí)啊，真讓人哭笑不得。同學(xué)們，“沖動(dòng)”是魔鬼，我們?cè)谧魑牡臅r(shí)候首先應(yīng)該注意什么問(wèn)題才能杜絕沖動(dòng)呢?

學(xué)生交流。

對(duì)，首先要審題。

審題的時(shí)候一定要認(rèn)認(rèn)真真地把題目中的每個(gè)字每個(gè)詞看清楚看明白，這樣才能弄清楚題目的要求，到底是寫(xiě)人的還是寫(xiě)事的。

我這里收集了一些作文題，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些作文題，然后說(shuō)說(shuō)這些作文題是要求我們寫(xiě)什么的呢?

討論交流。

同學(xué)們，看來(lái)平時(shí)不是你們不會(huì)審題，而是你們過(guò)于粗心，同學(xué)們請(qǐng)切記啊，粗心是我們學(xué)習(xí)中的攔路虎，一定要養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

認(rèn)真審題中還有一個(gè)訣竅就是要“抓住題眼”，確定作文的重點(diǎn)。很多作文題僅僅只是一字之差，一詞之別，但是對(duì)作文內(nèi)容的要求卻相隔萬(wàn)里。請(qǐng)看這里的三組作文題，和同桌討論討論，每組作文題對(duì)作文內(nèi)容的要求有什么不一樣的。

交流討論。

作文題沒(méi)能逃過(guò)你們的火眼金睛，細(xì)微的區(qū)別你們都能一眼如故。有些作文題是要我們補(bǔ)充的，那如何補(bǔ)充才算好的作文題呢?在這里我送給你們一個(gè)字，“新”，就是要讓你的作文題與別人的不一樣，使看你作文的一看就有讀的興趣。

請(qǐng)看看這些半命題作文，你怎么補(bǔ)充才顯得別具一格呢?

三、同學(xué)們，你們的作文題讓老師大開(kāi)眼界，看來(lái)你們都具有創(chuàng)新思維?，F(xiàn)在我們接著討論第二個(gè)問(wèn)題，怎么選材。在探討這個(gè)問(wèn)題之前，我先請(qǐng)同學(xué)們欣賞3篇優(yōu)秀習(xí)作。

是啊，同學(xué)們，在我們身邊的都是平平常常的平凡人，做的也是平平常常的平凡事，沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的大事，小事正是同學(xué)們習(xí)作的好素材。我們平時(shí)的作文就要從這些小事著眼。

對(duì)，寫(xiě)真實(shí)的事情非常重要?！拔沂謱?xiě)我心”只有寫(xiě)真實(shí)發(fā)生的事情文章才有真情實(shí)感，才能打動(dòng)他人。因此，同學(xué)們?cè)谶x材的時(shí)候一定要選真事。

選材除了從小入手，以真為本外，還要注意寫(xiě)新事。有好多同學(xué)的作文已經(jīng)成了思維定勢(shì)，寫(xiě)到媽媽就是冒雨送生病的你去醫(yī)院，說(shuō)到同學(xué)就是截?cái)喑咦雨_(kāi)橡皮幫助你，說(shuō)到老師就是做了錯(cuò)事后先嚴(yán)厲批評(píng)你然后語(yǔ)重心長(zhǎng)教育你……這些是，在王老師看來(lái)只是“古老的故事”，雖然它們真實(shí)地發(fā)生在我們的身邊，但是，沒(méi)有任何新意了。

好了，掌握了選材的3個(gè)法寶，我就來(lái)考考同學(xué)們，會(huì)不會(huì)選材了。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，討論，如何圍繞這兩個(gè)作文題選材。

交流。

會(huì)選材不是一朝一夕就行的，它需要我們平時(shí)睜大眼睛，做有心人，遇見(jiàn)了新事有趣的事就看在眼里，記在心里，這樣選材才不會(huì)遇到障礙。

選材的時(shí)候我們還要注意圍繞你要表達(dá)的中心選擇有用的材料，與中心無(wú)關(guān)的材料要少寫(xiě)或者不寫(xiě)。而且，我們?cè)诮M織材料的時(shí)候更要注意詳略得當(dāng)。

四、同學(xué)們，說(shuō)到寫(xiě)人，我們不能不說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，那就是人物的外貌描寫(xiě)。盡管外貌描寫(xiě)不是在每篇習(xí)作里都必須需要的的，但是，適當(dāng)?shù)耐饷裁鑼?xiě)可以讓你的作文更生動(dòng)具體。如何進(jìn)行外貌描寫(xiě)呢?我們先來(lái)欣賞幾個(gè)片段。

你認(rèn)為好在哪里?為什么?

在此之前我還想教給同學(xué)們外貌描寫(xiě)的兩板斧，看來(lái)，同學(xué)們自己都領(lǐng)悟到了。是的，寫(xiě)外貌描寫(xiě)第一板斧就是要抓住特點(diǎn)描寫(xiě)，其次就是要善用比喻。比喻是我們寫(xiě)作方法里一朵靚麗的奇葩，會(huì)用比喻可以讓你的文字猶如插上了彩色的翅膀，流轉(zhuǎn)出絢麗的旋律。

既然同學(xué)們已經(jīng)掌握了外貌描寫(xiě)的兩板斧，那好，請(qǐng)同學(xué)展示展示的時(shí)間到了。請(qǐng)用三言?xún)烧Z(yǔ)寫(xiě)班上一個(gè)同學(xué)的外貌，然后讀了讓同學(xué)們聽(tīng)了后猜猜你寫(xiě)的是誰(shuí)。猜對(duì)了就說(shuō)明你是成功的。

五、學(xué)生自又寫(xiě)片段。分小組朗讀片段并評(píng)價(jià)，然后找出好的片段在全班交流。

六、同學(xué)們，好文章不但要內(nèi)容充實(shí)而且要有好的開(kāi)頭結(jié)尾。什么樣的開(kāi)頭結(jié)尾就稱(chēng)為好呢?請(qǐng)同學(xué)們先欣賞幾個(gè)片段。

自由讀這些片段，然后思考，你讀了這些片段有什么感受?

對(duì)啊，寫(xiě)開(kāi)頭和結(jié)尾不但要注意言辭優(yōu)美，而且要圍繞中心去寫(xiě)。

七、小結(jié)

同學(xué)們，今天我們一起探討了寫(xiě)人作文的寫(xiě)法，我們知道了寫(xiě)好作文要從審題入手，精心選材組織材料，同時(shí)還要加上適當(dāng)?shù)男は衩鑼?xiě)，最后還要在習(xí)作的開(kāi)頭和結(jié)尾上多下點(diǎn)工夫。這樣，你就能寫(xiě)成一篇優(yōu)秀的習(xí)作。不過(guò)寫(xiě)作文光憑這幾點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們平時(shí)就要加強(qiáng)積累，這樣才能做到厚積薄發(fā)。

八、課后作業(yè)

_________________讓我感動(dòng)

優(yōu)秀作文欣賞：

球迷爸爸

我的爸爸是個(gè)球迷。迷到什么程度呢?你往下看就知道了。

爸爸愛(ài)踢足球，愛(ài)打乒乓球，愛(ài)玩籃球。爸爸平時(shí)總訂一些關(guān)于球類(lèi)的報(bào)紙，什么《足球報(bào)》、《球迷報(bào)》、《中國(guó)體育報(bào)》等等。媽媽不滿(mǎn)意，但意見(jiàn)提得再多，也是徒勞。有時(shí)，爸爸干脆“裝聾作啞”，仍然訂他的報(bào)紙，津津有味地讀他訂的報(bào)紙。

一天中午，媽媽把飯菜都端上了桌，只有爸爸沒(méi)來(lái)，我便到房間里喊爸爸。只見(jiàn)他一邊吸煙，一邊看《中國(guó)體育報(bào)》。我喊了一聲：“爸爸，吃飯了!”“嗯。”爸爸回答。我又喊了幾聲，可回答我的還是“嗯”。我無(wú)可奈何，只好把飯碗放在爸爸旁邊，等我們把飯吃完，走進(jìn)爸爸的房間，只見(jiàn)他的飯碗里全是煙灰。原來(lái)，爸爸看報(bào)紙入了迷，當(dāng)作煙灰缸了。我笑了起來(lái)。爸爸看到他做的“好”事，也哈哈大突起來(lái)。

記得那是世界杯足球賽期間，爸爸常常半夜起來(lái)看電視，為了不影響我們，把耳機(jī)帶上。但每到精彩之處，爸爸總是情不自禁地鼓掌叫好，甚至于拍打床板把我和媽媽從夢(mèng)中吵醒。特別是觀看中國(guó)隊(duì)和外國(guó)隊(duì)比賽時(shí)，爸爸更是投入，中國(guó)對(duì)踢出好球時(shí)，他嘴里就嘖嘖贊嘆;中國(guó)對(duì)輸了，爸爸幾天都提不起精神。

爸爸不但愛(ài)看球，而且喜歡打球。

那是一個(gè)下著蒙蒙細(xì)雨的下午，爸爸召集幾個(gè)老師，一起去打籃球。我在家等了好久，還不見(jiàn)他回來(lái)。于是，打著傘去找他?；@球場(chǎng)上，爸爸全身都濕透了，球鞋上滿(mǎn)是泥漿。場(chǎng)地越來(lái)越滑，可爸爸仍是滿(mǎn)場(chǎng)奔跑，興趣絲毫不減。雨越下越大，籃球場(chǎng)上，一個(gè)泥坑接著一個(gè)泥坑，走路都困難了，爸爸才和球友們離開(kāi)了球場(chǎng)。爸爸身上滿(mǎn)是泥漿，背心被淋透了，分不清哪是雨水，哪是汗水。

我的爸爸就是這樣一個(gè)球迷。