一塊奶酪教案。

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題，教案為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？下面是小編為大家整理的“一塊奶酪教案分享9篇”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一塊奶酪教案【篇1】

【教學目標】

1、會認本課“宣、誘”等9個生字，認識多音字“處、稍”，理解生字組成的詞語。（重點）

2、默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對螞蟻隊長做出簡單的評價。

3、理解課文內(nèi)容，學習蟻王以身作則，關愛弱小的品質(zhì)。（重點、難點）

【教學重點】

學會文中的生字新詞，引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，準確感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程。

【教學難點】

在閱讀、理解內(nèi)容的基礎上，體會螞蟻隊長嚴于律己，愛護幼小的品質(zhì)，了解螞蟻群體團結(jié)合作的精神。懂得具有遵守紀律、嚴于律己的美好精神品質(zhì)的重要意義，學習螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學課時】

1課時

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：謎語導題，激發(fā)興趣。

質(zhì)疑課題：

1、問題交流：你知道這是什么昆蟲嗎？

（1）學生自由交流。

（2）教師評議并小結(jié)：昆蟲種類繁多、形態(tài)各異，屬于無脊椎動物中的節(jié)肢動物，是地球上數(shù)量最多的動物群體，在所有生物種類(包括細菌、真菌、病毒)中占了超過50%，它們的蹤跡幾乎遍布世界的每一個角落。直到21世紀初，人類已知的昆蟲有100余萬種，但仍有許多種類尚待發(fā)現(xiàn)。昆蟲是節(jié)肢動物中最多的一類動物，最常見的有蝗蟲、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、蒼蠅、草蜢、蟑螂等。昆蟲不但種類多，而且同種的個體數(shù)量也十分驚人。昆蟲的分布面之廣，沒有其他綱的動物可以與之相比，幾乎遍及整個地球。分有不同的種類。多數(shù)昆蟲可以做標本和珍貴的藥材，是人類可以利用的良好生物資源。（課件出示昆蟲圖片）

2、提出謎語：“集體勞動好榜樣，通力合作終日忙，山林花間勤往返，儲備糧食防饑荒?！保ù颉ハx）引導學生邊讀邊根據(jù)謎面的提示，試著猜出謎底。

3、教師適時引導學生明確謎底是螞蟻。（課件出示螞蟻圖片，引導學生仔細觀察。）

4、同學們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動說一說？（對學生發(fā)言進行評價的同時引導學生根據(jù)對謎語的理解，簡單說說螞蟻都具有勤勞、團結(jié)的精神。）

5、螞蟻隊長帶領自己的隊伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。在他們的生活中還發(fā)生過許多動人的故事。

6、談話過渡：今天我們學習的這則童話故事的主人公就是勤勞、團結(jié)的小螞蟻。同學們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。請趕快打開課本，翻到第11課吧。

7、板書課題（一塊奶酪），引導學生讀題，指導讀準“奶酪”（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音）。

引導學生說說自己看到“奶酪”的感受（特別想吃、感覺非常誘人……）。教師適時激趣：不光你們想吃，小螞蟻們見到奶酪也會饞得流口水呢。孩子們，小螞蟻們面對這樣美味的奶酪，他們會有怎樣有趣的反應呢？接下來讓我們到童話故事中去一探究竟吧！

【設計意圖】：借助多媒體課件、利用謎語創(chuàng)設趣味導入情境，不僅遵循了孩子的認知心理，激發(fā)了學生的的學習興趣，也能夠讓他們在初步感知螞蟻特點的基礎上自然引出了要學習的童話故事。

二、初讀感知

1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

宣布處罰誘人舔一下毅力很強違犯禁令稍息猶豫跺腳聚到

（重點指導生字“處、稍”為翹舌音；前鼻音“宣、舔、犯”，后鼻音“強”等。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

指導讀有關動作的詞語：宣布處罰舔一下稍息跺腳聚到

③用字擴詞：宣告、心照不宣、處分、獨處一處、誘惑、循循善誘、舔一舔、舔犢之情、強壯、自強不息、犯法、明知故犯、禁止、門禁森嚴、稍息立正、豫劇、不豫之色、聚集、聚精會神

（2）學習多音字：稍：shāoshào處：chùchǔ

練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

①注意啦，全體都。稍息！立正！向后——轉(zhuǎn)！齊步——走！

shāo本義為禾末，引申為略微：稍稍、稍微、稍許、稍縱即逝。

shào軍事或體操的口令：稍息。

②今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。

chǔ1>居?。貉ň右疤帯?>存在，置身：設身處地、處心積慮、處世。3>跟別人一起生活，交往：融洽相處。4>決定，決斷：處理。5>對犯錯誤或有罪的人給予相當?shù)膽徒洌禾幜P、處決。6>止，隱退：處暑。

chù1>地方：處處、處所。3>點，部分：長（cháng）處、好處。3>機關，或機關、團體、單位里的部門：辦事處、籌備處。

練學以致用：給下面的多音字選擇正確的讀音。

a、這雙鞋子有點小，稍（）微再大一些就好了。（shāo）

b、體育課上，老師喊口令：“稍（）息，立正！”（shào）

c、犯了錯就該受到處（）罰。（chǔ）

d、這里到處（）是石頭。（chù）

（3）在小組內(nèi)交流識字方法。

①形聲字結(jié)構(gòu)特點：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據(jù)形旁表義、聲旁表音的方法識記。

②熟字比較法：外—處，范一犯。

③組詞擴展：強大自強禁止團聚

（4）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）

（5）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

【嘀咕】使人看了還想看的，吸引人的。

【爭先恐后】心里慌亂不安，無所適從。

【誘人】小聲說、私下里說。

【七上八下】搶著向前,唯恐落后。

（4）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。（教師適時進行部分字詞的朗讀提醒，重點范讀指導生字：“誘”讀“yòu”，不要讀成了“秀”的音節(jié)；“舔”讀第三聲，同時引導他們借助動作理解詞義；“禁”的韻母是前鼻音，且在文中讀第四聲；“稍”是一個多音字，在“稍息”一詞中讀第四聲，教師同時用肢體動作引導學生明確詞義。）

【設計意圖】：此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主學習法，通過引導學生進行認真的自主讀文，初步掃清了文章認讀障礙，也整體感知了故事的.主要內(nèi)容，更感知了故事發(fā)生的背景。

4、再讀課文，了解內(nèi)容。

（1）出示問題：

再讀課文，想一想課文寫了什么？（這篇課文敘述了螞蟻隊長在搬運食物時發(fā)現(xiàn)了誘人的的奶酪，它不搞特權(quán)把奶酪讓給了最小的螞蟻。）

（2）根據(jù)課文前的提示，學生自讀課文，完成相關問題。

5、談話過渡：讓我們走進課文，看看它們之間發(fā)生了什么故事？

【設計意圖】：“學起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學生的思維。

三、研讀課文，交流展示

1、學習課文1—3自然段。

（1）學生自由讀課文1—3自然段，說說自己讀懂了什么？

（2）全班交流，教師根據(jù)學生交流情況相機引導：

①螞蟻隊長向大家宣布了什么？

課件出示：螞蟻隊長集合好隊伍，向大家宣布：“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。”（語言描寫。螞蟻隊長布置任務，制定規(guī)則。）（板書：螞蟻隊長布置任務制定規(guī)則）

②一只小螞蟻在隊列里嘀咕什么？（要是偷嘴的是您呢？）螞蟻隊長是怎么說的？（照樣要受處罰。）你從中感受到什么？（隊長宣布規(guī)則時能夠做到一視同仁，不搞特權(quán)。）

③課件出示：大家一聽，都來勁了，爭先恐后趕到運糧地點，搶著抬大的，搬重的，誰也不愿偷懶。

讀一讀，互相交流：

a、“爭先恐后”在文中是什么意思？（文中指螞蟻們搶著向前，唯恐落后。）

b、從這段話你感受到什么？（爭先恐后寫出了大家聽到蟻王不搞特權(quán)，勞動的積極性很高，爭著搶著干活。）（bMRbH.coM 筆墨評語網(wǎng)）

c、螞蟻們?yōu)槭裁礌幭瓤趾蟮陌徇\糧食？（螞蟻們聽到螞蟻隊長說要和大家一起遵守規(guī)則，不搞特權(quán)，他們的積極性被調(diào)動起來了。）

（3）指名朗讀課文1—3自然段，師生評議。

（4）在搬運糧食的過程中，螞蟻隊長發(fā)現(xiàn)了一塊大奶酪，在搬運奶酪的過程中又會發(fā)生什么事呢？課文的那些自然段講述的是搬運奶酪的事？（4—13自然段。）

2、學習課文4—13自然段。

（1）引導學生找出文中描寫螞蟻搬運奶酪的內(nèi)容所在段落（4-13），同時認真朗讀課文第4-13自然段，看看：這是一塊怎樣的奶酪？螞蟻們面對奶酪時又是怎樣反應的？

學生交流，課件出示：奶酪多誘人啊！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性啊?。ò鍟喊l(fā)現(xiàn)奶酪十分誘人）

①這段話主要寫了什么？（這段話寫出了這塊奶酪很吸引人。）

②“誘人”是什么意思？你是怎么知道的？（小組交流，教師巡視。引導學生聯(lián)系上下文理解詞語：誘人。）

下文“單是聞聞，都要淌口水和要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性啊！”都是為了強調(diào)奶酪的味道很好，很吸引人。所以誘人的意思就是奶酪的味道很香，很吸引人，讓人無法拒絕。

聯(lián)系上下文理解詞語的方法：先找到這個詞語，然后讀詞語的前面的句子和后面的句子，把能理解這個詞語的意思。要遵循詞不離句的原則。

（2）在搬運奶酪的過程中發(fā)生了什么事？（奶酪掉了一小塊。）

①課件出示：螞蟻隊長叼著奶酪的一角往前拽著，也許是用力過猛，一下就把那個角拽掉了。盯著那一點兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一會兒！”

②這段話主要描寫了什么？（螞蟻隊長的心理活動。寫出面對這點奶酪渣蟻王左右為難，不知道該怎么辦？）

③“七上八下”是什么意思？（形容心里慌亂不安，無所適從的感覺；也指零落不齊或紛亂不齊。）誰能用上這個詞語說個句子？（聽到期中考試我只考了八十多分的消息,我心里直七上八下的,不知老師會怎樣批評我。）

“七上八下”是描寫心理活動的詞語。在平時的學習中你見到過這樣的詞語嗎？（學生交流，教師引導像這樣的詞語還有：心急如焚心亂如麻心猿意馬忐忑不安）

④課文中還有描寫螞蟻隊長這種心理活動的詞句或段落嗎？

這時，奶酪旁邊只有螞蟻隊長，他偷個嘴，誰也看不見。他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子，味道真香！可是，他猶豫了一會兒，終于一跺腳：“注意啦，全體都有！稍息！立正！向后——轉(zhuǎn)！齊步——走！”（“猶豫、終于”寫出了蟻王激烈的思想斗爭。）（板書：獨享奶酪猶豫再三）

螞蟻隊長為什么兩次下了同樣的命令？他想干什么？（螞蟻隊長第一次下命令是想讓螞蟻們離開，自己吃了這點兒奶酪渣，因為他實在抵制不了美食的誘惑?？墒墙?jīng)過激烈的思想斗爭，他改變了自己的想法，決定把這點兒奶酪渣留給年齡最小的螞蟻吃。從這里可以看出螞蟻隊長具有抵制誘惑的勇氣，能夠以身作則，也反映了螞蟻隊長關愛弱小的品質(zhì)。）

⑤螞蟻隊長是怎么做的？（蟻王以命令的形式讓小螞蟻吃掉這塊奶酪渣。）你是從哪里知道的？（小螞蟻們從四面八方的草叢里走攏來了。當他們重新聚到奶酪旁邊時，蟻王命令一只最小的小螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它。執(zhí)行命令！”）（板書：關愛弱小執(zhí)行命令）

⑥引導學生朗讀課文第6－12自然段，了解事情的經(jīng)過。在朗讀中表現(xiàn)出螞蟻隊長“七上八下”的心理活動，在朗讀中表現(xiàn)出對螞蟻隊長堅持原則、關心幼小的品質(zhì)。（板書：遵守規(guī)則）

（3）齊讀課文最后一個自然段“大家又干起活來了，勁頭比剛才更足，奶酪一會兒就被搬進洞里去了?！惫膭顚W生談談自己的體會。教師評議并小結(jié)。（板書：激勵大家干勁十足）

3、小組合作，探究交流：

（1）在這件事中，你感觸最深的是什么？（引導學生圍繞第4－12自然段進行交流，體會螞蟻隊長和蟻群嚴格的紀律性。）

（2）回顧全文，體味感悟。

①你喜歡這位螞蟻隊長嗎？（我喜歡螞蟻隊長，因為他能以身作則，關愛弱小。）你喜歡這群小螞蟻嗎？為什么？（再次體會蟻群嚴格的紀律性。）（板書：以身作則關愛弱?。?/p>

②假如你是螞蟻隊長，你會對蟻群說些什么？又會怎么做？

預設：也會對螞蟻們嚴格紀律，自己不能犯禁令，管理別人，首先要管好自己。

4、選擇其中一個小螞蟻，發(fā)揮想象，以小螞蟻的身份改編這個故事，講給大家聽。

【設計意圖】：語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環(huán)節(jié)力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也潛移默化地對學生進行人格熏陶。

四、課文主旨。

這篇課文敘述了螞蟻隊長在搬運食物時抵制奶酪渣的誘惑，不搞特權(quán)，把奶酪渣讓給了年齡最小的螞蟻的事，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關愛弱小的品質(zhì)。

五、課堂小結(jié)：

這篇課文是一個童話故事。講的是蟻王帶領自己的隊伍搬運糧食的事。讓我們體會出了蟻王以身作則、嚴守紀律的美好品質(zhì)。教育了我們要關愛弱小。

六、主題延伸：

1、學會服務，關愛他人。請為自己設定一個目標，關愛身邊的人或動物，開始行動吧！

2、可愛的螞蟻隊長用自己的行動告訴我們——只有懂得遵守紀律、嚴于律己的人，才能夠贏得他人的尊重，也才能夠成為一名真正有魅力的領袖！請聯(lián)系生活說一說對于“遵守紀律、嚴于律己”重要意義的理解（也可以說說不遵守紀律、不嚴于律己會造成怎樣的后果）。

引導積累關于“遵守紀律、嚴于律己”的名言警句：

（1）不要過分地醉心于放任自由，一點也不加以限制的自由，它的害處與危險實在不少?！死茁宸?/p>

（2）在危險關頭，要拯救大家的生命，所有的人就得立即絕對服從一個人的意志?！鞲袼?/p>

七、

本文推薦閱讀《花花》《誰是森林小天使》

（一）閱讀《花花》思考：

山羊老師告訴花花哪四個字？花花是怎么做的？

（二）閱讀《誰是森林小天使》思考：

烏鴉為什么能成為“森林小天使”？你從烏鴉身上學到了什么？

八、當堂檢測

建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。

一塊奶酪教案【篇2】

一塊奶酪

教學要求：

1．認識本課9個生字，認讀“誘人”、“惱火”、“猶豫”等詞語，掌握“處”“稍”等詞語。

2．正確流利有感情地朗讀課文。

3．在閱讀、理解內(nèi)容的基礎上，體會螞蟻隊長嚴于律己，愛護幼小的品質(zhì)，螞蟻群體團結(jié)合作的精神，學習螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。

教具準備：

課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話導入。

同學們，吃過奶酪嗎？好吃嗎？

面對一塊美味誘人的奶酪，搬運奶酪的螞蟻隊長是怎么做的呢？讓我們走進課文了解一下。

板書課題：“一塊奶酪”。齊讀課題。

二、初讀課文。

1．用自己喜歡的方式讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2．出示ppt，檢查生字新詞的學習情況，多種形式讀，正音、鞏固。

3．指名分自然段朗讀課文，隨時糾正出現(xiàn)的問題。

三、讀課文，了解課文的內(nèi)容。

1．出示ppt朗讀課文的指導方法，按要求正確流利地朗讀課文，思考課文講了什么內(nèi)容？教師相機指導。

2說說課文的主要內(nèi)容。

課文主要寫了____________事。

四、精讀課文，讀出感受，讀出感情。

(一)默讀課文，思考：

1．螞蟻隊長的禁令是什么？在文中畫出。

2．螞蟻隊長想吃奶酪嗎？結(jié)合文中句子說一說。

3．你喜歡這位螞蟻隊長嗎？說說理由。

(二)小組交流討論，把自己想象成是其中一只螞蟻。

(三)全班交流，根據(jù)交流，出示ppt句子，邊交流邊讀句子體會，師隨交流板書：

螞蟻們多么自律，多么有毅力！他們的心真齊啊！

螞蟻隊長嚴格遵守紀律，不違反禁令，嚴于律己，愛護幼小。

(四)指導學生有感情地朗讀，感悟體會。

五、課外拓展，說一說。

結(jié)合課文的學習，聯(lián)系生活中曾經(jīng)遇到的`這樣有誘惑力的事，當時怎么做的？學習后覺得應該怎么做？今后在生活中面對誘惑該怎么做？

六、小組分角色朗讀課文，體會螞蟻隊長的品質(zhì)。

七、小組內(nèi)演一演這個故事。

注意指導學生表演時的動作、神態(tài)，把螞蟻們的心理活動演出來。

八、知識拓展。

出示ppt：

奶酪(cheese)，又名干酪，是一種發(fā)酵的牛奶制品，類似酸牛奶，比酸奶濃度高，近似固體食物，營養(yǎng)價值更豐富。

板書設計：

一塊奶酪

螞蟻們：自律，有毅力，心齊

螞蟻隊長：嚴于律己，愛護幼小

教學反思：

作為一個語文老師只有自己走進文本，被文本感染感動，才能夠感動學生，帶動學生。課堂上，我要求孩子們把自己想象成一只面對美味誘人的奶酪的小螞蟻，隨著文字走進螞蟻們的內(nèi)心世界，感悟體驗螞蟻群的自律，毅力，體驗作為隊長的螞蟻的嚴于律己，愛護幼小的品質(zhì)，從而受到教育。我要求學生們在生活實踐中踐行這些優(yōu)秀品質(zhì)。這應該是我們語文課堂作為教育陣地的重要作用。

一塊奶酪教案【篇3】

教學目標：

1、認識“宣、誘”等10個生字，讀準多音字“處、稍”。

2、默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對螞蟻隊長做出簡單的評價。

教學重點：

1、默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。

2、能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

教學難點：

能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

教學流程：

一、談話導入，設疑激趣

1、板書課題，齊讀。提問：二年級時，我們學過哪個關于奶酪的故事？

是啊，在《狐貍分奶酪》這個故事里，為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪，狐貍可真是費盡心機哪！

2、教師引導：奶酪的味道到底怎么樣呢？我們一起來品味品味吧。

出示句子：

①奶酪多誘（yòu）人??！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌（tǎng）口水。

②他低下頭，嗅（xiù）嗅那點兒奶酪渣子，味道真香！

指導學生朗讀，感受奶酪的美味。

3、設疑激趣：看到這么香的奶酪，小螞蟻們是怎么想怎么做的呢？我們一起到課文中找答案吧！

二、初讀課文，整體感知

1、明確要求，自學課文。

（1）教師引導：這是一篇略讀課文，正文前面有一段學習提示，請大家自由讀一讀，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求。

（2）關注學習提示，明確自學要求：

第一遍，自由朗讀課文。借助拼音，讀準字音，讀通課文。

第二遍，完成“學習提示”的第一項要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。

（3）學生按要求自學。

2、學習字詞。

（1）認讀含有生字的詞語和句子。

宣（xuān）布誘（yòu）人猶豫（yù）跺（duò）腳

處（chǔ）罰稍（shào）息

①小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多強（qiáng）的紀律性?。?/p>

②盯著那一點兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯（fàn）不許偷嘴的禁（jìn）令。怎么辦呢？

③當他們重新聚（jù）到奶酪旁邊時，螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧！”

（2）小組交流，自主識記生字。

如：熟字加一加：誘=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。

（3）多音字“處”“稍”據(jù)詞定音。

出示“處”字兩種讀音的字典義項，引導學生發(fā)現(xiàn)：“處”在“處罰、處理”等詞語中讀chǔ；在“別處、到處”等詞語中讀chù。

強調(diào)“稍”在“稍息”中讀shào，在其他詞語中都讀shāo。

3、梳理故事內(nèi)容。

（1）問題引導，簡述大意。

教師提問：故事主要寫誰？他們在干什么？結(jié)果怎樣？

學生回答問題，并把答案串成故事大意：螞蟻隊長帶領小螞蟻們把一塊奶酪搬進洞里。

（2）事件梳理，細化內(nèi)容。

①默讀思考。在搬運奶酪的過程中，螞蟻隊長做了哪些事情？

②全班交流。引導學生根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果進行梳理。

起因：宣布禁令。

經(jīng)過：發(fā)現(xiàn)奶酪；拽掉奶酪一角；支開同伴；命令最小的螞蟻吃奶酪渣。

結(jié)果：干活勁頭更足，奶酪很快搬進洞里。

（3）自主練說，全班交流。

按照事情發(fā)展順序，把每部分的內(nèi)容串連起來，說清楚課文講了一件什么事。

三、角色表演，體會心理

1、師生合作表演課文第1—3自然段。

（1）師生合作表演。

請一名學生扮演螞蟻隊長，一名學生扮演小螞蟻，其余學生扮演其他螞蟻，教師讀旁白。

（2）師生共同評議。

引導學生從文中畫出相應依據(jù)，從語氣、動作、神態(tài)等方面進行評價。

（3）根據(jù)評議再次表演。

2、學生自主表演課文第4—13自然段。

（1）小組合作表演。

①從文中畫出提示語氣、動作、神態(tài)的詞句。

②分角色表演。

③從語氣、動作、神態(tài)等方面進行評議、修改，再表演。

（2）上臺展示表演。

請一至兩組學生上臺展示表演，其他小組學生欣賞評議。

3、教師采訪，各抒心聲。

教師采訪時，適時出示相應語段，學生根據(jù)扮演的角色說說內(nèi)心想法。

四、聚焦人物，交流品評

1、教師出示學習提示第二項要求：說一說，你喜歡文中的螞蟻隊長嗎？理由是什么？

2、學生簡要交流對螞蟻隊長的評價。

預設一：我喜歡螞蟻隊長，因為盡管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的禁令。

預設二：我喜歡螞蟻隊長，因為他愛護弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。

預設三：我不喜歡螞蟻隊長，因為他發(fā)布指令時過于威嚴，不夠親切。

3、學生默讀課文，畫出相關詞句，借以佐證自己的評價，教師提示學生可重點關注螞蟻隊長的言行和內(nèi)心活動。

4、學生交流，闡述理由。

五、小結(jié)學法，推薦閱讀

1、小結(jié)學法。

教師提示：學習童話故事，可以根據(jù)角色的語言、動作、心理描寫，通過角色表演來體會人物內(nèi)心，加深對人物形象的理解。

2、推薦閱讀。

一本無人翻閱的書，因為一只小小螞蟻的'到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，走進王一梅的童話《書本里的螞蟻》，你會發(fā)現(xiàn)一只另類的螞蟻，一個嶄新的世界。

一塊奶酪教學反思

講完這節(jié)課，我的心情實際上是特別不好的！感覺自己把這節(jié)課講砸了！課堂上呈現(xiàn)的和自己設計這節(jié)課所設想的完全不同！如果一節(jié)課，學生的表現(xiàn)不好，那只能說是講課人設計的不好！我在想，為什么會出現(xiàn)這種情況？問題出在哪？

首先我把課文處理得復雜了！這是一篇自讀課文，可我卻處理得像是講讀課文！這篇課文的閱讀提示里只有兩個問題，一個是默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？另一個問題是你喜歡螞蟻隊長嗎？為什么？我在想，為什么這篇課文安排的是默讀，而不是自由朗讀？答案就是這篇課文不好讀！我自以為讓學生預習了，學生一定能夠讀好這篇課文，還幻想著學生能夠讀得非常精彩！于是我讓學生分自然段讀課文，結(jié)果孩子們讀得結(jié)結(jié)巴巴，聲音還特別?。‘斃首x課文用了很長時間后，我就已經(jīng)慌了神，底下的環(huán)節(jié)不用想也不會好到哪去！

我自以為設計了兩個很巧妙的問題，抓住小螞蟻們兩次干活很賣力這個情節(jié)，引導孩子們?nèi)恼n文的字里行間感悟螞蟻隊長的以身作則和愛護幼小，再相機去引領學生體會本文塑造人物所用的寫作方法！但學生課文沒有讀好，理解自然膚淺，而且這些孩子剛從二年級升入三年級，根本不可能長篇大論地講述自己的見解，所以就顯得整篇課文處理得支離破碎！每一個環(huán)節(jié)的處理都不盡如人意！

這篇課文雖然講得令人遺憾，但我自認為在引領學生感悟語言的精妙和指導學生運用語言的這條道路上并沒有跑偏！這算是一點安慰吧！比如開頭讓學生思考在我們的生活中還有哪些以一塊為量詞的名詞，還有生字詞、多音字的處理，以及用爭先恐后造句等等，這些基礎的字詞知識還算是夯得實吧！引領學生感悟作者在塑造童話人物形象上運用的語言、動作描寫，以及文章在整個結(jié)構(gòu)上的前后呼應雖然是蜻蜓點水，但也算是教給他們在寫作上的一點點技巧和方法吧！

備課，不僅僅是備教材，設計教法，還要了解學生的年齡特點，認知能力和學情基礎！這一點，一定要牢牢記?。?/p>

一塊奶酪教案【篇4】

教學目標：

1.會認9個生字，掌握多音字“處、稍”。

2.能根據(jù)要求獨立閱讀課文，說說課文講了一個什么故事。

3.感受螞蟻隊長的心理變化過程，學習螞蟻隊長堅守原則的品質(zhì)和領導才能。

教學重、難點：

1.說說課文講了一個什么故事。

2.感受螞蟻隊長的心理變化過程，學習螞蟻隊長堅守原則的品質(zhì)和領導才能。

教學準備：

螞蟻搬食物的視頻，多媒體課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、情境導入

1.播放視頻：畫面中描述的是一個小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一塊奶酪，這塊奶酪非常大，比螞蟻大20倍，于是小螞蟻召喚同伴過來一起搬奶酪，幾十只螞蟻都過來了，它們用自己的方式搬起奶酪，準備運回住所……

2.視頻播放完后，師提問：接下來會發(fā)生什么呢?

3.學生各抒己見。

4.今天，我們一起來學習一篇關于螞蟻搬奶酪的童話故事——《一塊奶酪》。學生齊讀課題，師板書。

二、自主學習，整體感知

1.同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2.檢查生字認讀情況。

3.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

5.在初步感知全文的基礎上，說說課文講了一個什么故事。

(這篇童話故事講的是螞蟻隊長帶領小螞蟻搬奶酪的故事。)

三、品讀感悟

(一)學習第1—3自然段。

1.學生自由朗讀第1—3自然段。說一說這一部分講了什么。這一部分是事情的起因。講螞蟻隊長集合好隊伍搬運糧食，并定下規(guī)矩，螞蟻們很積極地投入到搬運中。

2.螞蟻隊長集合的時候，定了什么規(guī)矩?

(二)學習第4—12自然段。

1.默讀這一部分，回答：在搬運奶酪的過程中，發(fā)生了什么意外?

2.當奶酪被拽掉一角后，螞蟻隊長的心里是怎么想的，怎么做的?小螞蟻們又是怎么想的，怎么做的呢?找出相關的句子。

螞蟻隊長：

①心理變化歷程：心里七上八下——惱火——猶豫——決定

②行為：盯著奶酪渣子——下令休息——讓大家分散開——下令小螞蟻走到草叢中——下令小螞蟻們回來——命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪小螞蟻：放下奶酪，卻不走開——依舊不動，眼睛望著別處，心卻牽掛著奶酪渣子。

3.思考，螞蟻隊長為什么命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣?

4.你認為螞蟻隊長這樣的處理方式好嗎?

(三)學習第12自然段。

1.齊讀第12自然段。

2.思考：為什么大家干活勁頭比剛才更足了?

3.你喜歡這位螞蟻隊長嗎?理由是什么?提示：螞蟻隊長在誘惑面前，能夠堅守原則，并靈活應變，有領導才能，想出方法，讓大家干活的勁頭更足了。

四、深入畫面，分角色表演

1.自由組合，7—8人為一組練習分角色表演。提示：練習的時候，注意認真研究文本，注意螞蟻隊長的心理變化過程，演好螞蟻隊長和小螞蟻的神態(tài)表情。

2.請兩組同學匯報表演。

3.點評。

五、拓展延伸

1.你在生活中有沒有遇到這樣的事情呢?想一想，然后說一說吧。

2.回家后把《一塊奶酪》這個童話故事講給父母聽。

3.課外搜集有趣的童話故事，讀一讀。

板書設計：

11一塊奶酪

心里七上八下——惱火——猶豫——決定

一塊奶酪教案【篇5】

奶酪是奶制品，所以需要冷藏(不是冷凍)，是可以直接使用的，至于怎么吃，就看個人喜好了，一般都是做三明治配著面包吃，如果這一天會比較忙，沒有時間吃飯的時候，建議吃奶酪，因為奶酪超飽，不容易餓。

如果還是怕餓，也可以配饅頭或是餅之類比較飽的，當讓這完全是中國吃法了。

也可以放在火鍋里做底料，來個奶酪火鍋也不錯。

當然最簡單的就是直接食用，就是直接拿著吃，什么都不配，如果你吃得慣的話。

至于吃多少，自己決定，不過建議不要太多，1-2塊(片)即可，因為奶酪屬于高營養(yǎng)高熱量食品，容易發(fā)胖，適量把握!!

酪有多種吃法。

最經(jīng)典的就是和紅酒配著來，紅白兩物相互逗引對方內(nèi)蘊的味道，直至酒乳相融，化在口里，醉在心里。

奶酪可以切成小方塊，用翠綠的色拉菜葉盛起來，綴上核桃仁兒，草莓尖兒，百里香末兒，便是一道賞心悅目的前菜。

三九寒天時，把奶酪擱在小火鍋里，化成稠稠的湯，用來涮小牛肉小土豆和巧克力，鮮濃溫暖，大熱大補，此乃當初山里人取暖的法子，現(xiàn)在被尊為法國火鍋。

奶酪是法國人的日常食品，是主食也是零食，是孩子們最佳的下午茶的點心，是晚宴中夾在主菜和甜點間的秘密武器，是瘦人發(fā)胖的利器，是胖子心中永遠的痛，是絕大多數(shù)法國男女難以抵擋的誘惑。

奶酪的吃法可做西餐配料，可單獨作為主菜，也可夾在面包、餅干、漢堡包里一起吃，或與色拉、面條拌食。而最經(jīng)典的就是配上紅酒直接食用。

紅白兩物相互引發(fā)酒的醇香和奶酪的乳香，直至酒乳相融，盡享迷醉的感覺。秋冬時節(jié)，火鍋當?shù)馈０涯汤曳旁谛″伬?，待它融化成稠稠的湯，再來涮肉類和面包干，鮮濃溫暖，這便是時下流行的法國火鍋。

軟硬奶酪在吃法上有所不同，但無論哪一種，吃時最好就面包，而且要配上紅酒。如今，法國人吃奶酪的方法越來越多，既可把它弄碎了做湯或與面條拌食，也可切成小丁配沙拉。

對于上班族來說，用半根夾著生菜火腿和一兩片硬奶酪的面包棍打發(fā)午餐，已是司空見慣的事。

另外，吃奶酪也講究季節(jié)。最佳時期應是三四月至10月或歲末，特別是秋季，此時奶酪的口感和口味都是最好的。

很多中國人吃了奶酪不舒服，原因有兩個。

第一是因為奶酪營養(yǎng)太高，吃一塊奶酪和吃比它再大一點的一塊肥肉一樣，容易因難以消化而引起發(fā)脹，越硬的奶酪越是會這樣。另外一個原因是無法消化乳糖，一般是吃比較軟的奶酪才有這個問題。如果不能喝牛奶的人，一般也不能吃新鮮奶酪。

比較好的吃法有:

切片后做三明治很好吃。普通面包當中加生菜，雞肉或者火腿，再加奶酪片，有烤箱的話烤到奶酪融化后拿出來就可以吃了。沒有烤箱的話，用平底鍋加熱也可以。當中夾的菜可以隨季節(jié)變化。意大利風味的三明治當中可以夾甜椒，番茄，菠菜葉和火雞肉。

三明治只加奶酪的話也可以，應該在刷了一點油的平底鍋里煎到兩面金黃，奶酪融化。

不怕胖的話還有一個做法，很好吃。

奶酪切成一厘米見方的小塊，裹蛋液，再過面包粉，反復一次。下鍋油炸到金黃色起鍋，撒鹽和胡椒調(diào)味。

比較柔軟的品種比如cream cheese， bree cheese和cotage cheese,這些都可以涂在面包上或者水果上一起吃，奶香很濃，我個人覺得滿好吃的。

我一般都是夾面包吃，有時后放在麥片里面吃，很香!

炒飯炒面的時候也可以放，出鍋后放進去，再微波爐里烤1分鐘，再拌一下就OK了!很好吃的。奶酪和雞蛋混合，加些面粉，還有調(diào)味品，然后在烤箱里烤，出來好像蛋糕一樣的東東很好吃，

另外，面包粘過牛奶，上面放一大片奶酪進烤箱，化了就可以了，然后灑胡椒粉，還可以加點火腿之類的，就是一頓飯了，簡易PIZZZA。

一塊奶酪教案【篇6】

同學們，你們讀過有關狐貍的故事嗎？都有什么？那狐貍給你留下了怎樣的印象？（性格、品性）（狡猾、聰明）今天，我們再來學習一篇關于狐貍的故事第22課《狐貍分奶酪》。齊讀課題（教師板書課題）帶領學生認識生字“貍”。奶酪是什么？奶酪是用牛、羊等的奶汁做成的半凝固的食品。非常好吃。

師：那狐貍是怎樣分奶酪的`？奶酪分的公平嗎？我們就一起到課文中去看看。請同學們打開書100頁，端起書，自由的朗讀課文，注意：努力的讀準字音讀通句子，遇到難讀的借助拼音多讀幾遍。開始吧！

1.師：剛才同學們把課文讀的準確、通順。真棒?？矗謱殞氁瞾砹?，這些詞語你認識嗎？（大屏幕出示帶拼音詞語）

（2）指名讀。誰來讀給大家聽，其他同學聽他們讀的是否準確。（一人一行）（瞧輕聲）

2.拼音助手不見了，你還認識他們嗎？

（1）指名讀，其他人認真聽，看他們讀的是否準確。

（3）同桌檢查讀你同桌有不會的，請你教教她。

3.只留下生字寶寶你認識嗎？試試看。

（2）注意力集中大小聲讀。先大聲，再小聲。

4.機動。有需要就說（剛才開火車的時候老師發(fā)現(xiàn)這幾個字有問題。）出示嚷勻兩個字的字源字理。（中國的漢字多有意思，一個字就是一幅畫，一幅畫里就有一個故事。）

老師現(xiàn)在加大難度了，還認識這些詞語嗎？教師手中拿著奶酪，上面有字，還認識這些詞語嗎？他讀對了就跟著讀一遍，讀錯了請你舉手說出來，并幫他改正。指名讀出奶酪上的生字，就把奶酪送給誰。

5.接下來我們一起來看看這節(jié)課要寫的字。每個生字讀兩遍。奶始。

①想象著筆順規(guī)則，自己試著說說這兩個字的筆順。誰來說說？（先說始筆順，一人說，大家書空。再說喝筆順，一人說，大家書空。）

②觀察：觀察一下這兩個字，看看它們有什么相同點（都是女字旁）這節(jié)課我們就學寫女字旁的字。

③女字旁的字寫時需要注意什么？奶，教師范寫，學生書空。

始這個字我們可以學著奶的寫法去寫。寫字時注意寫字姿勢三個一，一拳一尺一寸。

請同學們打開書102頁，把奶和始兩個字都描一個，寫一個。（用展臺展示寫得不好的，讓大家看看哪有問題，再寫一個）

1.師：把這些生字放入課文中你還認識嗎？請同學們打開書第100頁，端起書，找同學讀課文，其他同學思考：課文講了一件什么事？（誰干了什么）一個人說完后出示（課文講的是狐貍幫熊哥哥和熊弟弟分奶酪，最后自己卻把奶酪吃光的故事。）同學們，這么長的故事，我們用“是，干什么”，幾句話就說清楚了。誰能按照老師剛才的方法再來說一說。

2.同學們，狡猾的狐貍看到小熊兄弟倆因為分奶酪而吵架，于是過來幫忙了？請同學們讀課文找一找，狐貍是如何分奶酪的？

3.接下來老師和大家一起學習狐貍第一次分奶酪，請同學們自己讀2——6自然段，用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出小熊哥倆的話。

（1）誰來讀讀狐貍說的第一句話？狐貍知不知道他們因為什么吵架？狐貍這個時候來湊熱鬧他是怎么想的？（假裝好奇、假裝熱心）誰來試著讀讀？（2人）

（2）熊弟弟是怎么回答狐貍的？有這么一大塊美味的奶酪，卻不知道怎么分而吃不到，你說他什么感覺？（為難、著急）誰試試？

（3）當狐貍知道他們倆是因為分奶酪吵架的時候，狐貍又說了什么？誰來讀？狐貍為什么笑？狐貍是真心幫小哥倆分奶酪嗎？猜一猜狐貍這時是怎么想的？（狐貍：不懷好意，心懷詭計）狐貍心生詭計，所以用笑容掩飾自己。

（4）你看懂了狐貍的表情我們就能走進狐貍的內(nèi)心。誰能學著狐貍的試著讀一讀？

4.小哥倆知不知道狐貍狡猾的心思呀？（不知道）他們又是怎么說的？讀第6自然段。什么是不勻？（不一樣多）一半大、一半小，一半多、一半少。

師：分的不勻，于是嚷了起來。嚷是怎么說？大聲地說。為什么嚷？因為不滿，怕吃虧。斤斤計較。他倆對狐貍分的奶酪滿意嗎？當然不滿意，誰來讀讀？齊讀

5.上前邊演示一下狐貍第一次分奶酪。誰表演的好就把頭飾送給他。

同學們狐貍因為心懷詭計而把奶酪分的不勻，而小熊哥倆之間本該相互謙讓。也因為都想多吃一點奶酪而斤斤計較，結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。接下來狐貍又會怎么分呢？小熊吃沒吃到奶酪？我們下節(jié)課再一起學習。

一塊奶酪教案【篇7】

教學目標

1.會認“誘、舔”等11個字。

2.根據(jù)文中螞蟻隊長的語言、動作描寫，體會人物當時的心理，并練習情感朗讀。

3.明白命令的發(fā)布者，本身要有很強的紀律性，能擋住誘惑，以身作則，才能使命令更好地施行。

重點難點

重點：根據(jù)文中螞蟻隊長的語言、動作描寫，體會它當時的心理，明白故事蘊含的道理,并進行情感朗讀。

難點：發(fā)揮想象，演一演這個故事。

教學過程

一、談話激趣，導入新課

在二年級上冊，我們學習了匈牙利的民間故事《狐貍分奶酪》，今天我們在來學習一篇童話故事《一塊奶酪》(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由練讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字把它圈出來，遇到難讀的句子用橫線畫下來，遇到不理解的詞語，根據(jù)上下文來猜猜意思。

2.檢查預習，指導學生把字音讀準。后鼻音：強；鼻音聲母n:惱；多音字：shào稍息(口令)；shāo稍微(略微的意思)。

3.全班交流識字方法：熟字加偏旁：誘、強、稍、豫、跺、執(zhí)，熟字換偏旁：舔——添惱——腦。

4.出示詞語鞏固識字:嘀咕、誘人、淌口水、舔一下、毅力、堅強、紀律、拽著、犯罪、禁令、惱火、稍息、嗅嗅、猶豫、跺腳、合攏、聚集、執(zhí)行

理解詞語

嘀咕：小聲說，私下里說。猶豫：拿不定主意。

誘人：吸引人。嗅嗅：聞。執(zhí)行：實施；實行。

三、品讀課文，體會心理

1.默讀課文，說一說，你喜歡這位螞蟻隊長嗎?理由是什么?(從文中找出關于螞蟻隊長動作和語言描寫的句子，劃上橫線，體會螞蟻隊長當時的心理，并在旁邊作批注，寫出你對螞蟻隊長的看法、觀點)。

2.小組內(nèi)討論交流。

3.全班討論交流。(老師點撥、引導、總結(jié))

螞蟻隊長的語言描寫：

a.發(fā)布命令(語氣堅定、干脆)

“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，罰掃地三天?！?/p>

“照樣罰掃地三天?！?“照樣”就是照著螞蟻隊長自己發(fā)布的命令來做，顯示出螞蟻隊長以身作則，起帶頭作用。重讀“照樣”，讀出螞蟻隊長以身作則的決心。)

b.出現(xiàn)誘惑(一點兒掉在地上的奶酪渣)

“丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。怎么辦呢?(讀出猶豫的語氣)。

“休息一會兒!”(讀出思考的語氣)。

“大家分散開，哪里涼快就到哪里休息?！?讀出較強的命令的語氣)。

“注意啦，全體都有。稍息，立—正!向后—轉(zhuǎn)!齊步—走!”

“立—定!原地休息!”(讀出強烈的命令的語氣)。

c.戰(zhàn)勝誘惑(語氣堅定)

“注意啦，全體都有!稍息!立—正!向后—轉(zhuǎn)!齊步—走!”(讀出戰(zhàn)勝誘惑，下定決心的語氣)。

“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它。執(zhí)行命令!”

螞蟻隊長的動作描寫：

a.那塊奶酪實在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不動，只好叫來七八只小螞蟻當助手。(重讀“太大了”，顯示出奶酪大，重讀“只好”顯示出螞蟻隊長會想辦法，有組織能力。)

b.螞蟻隊長叼著奶酪的一角往前拽著，也許是用力過猛，一下就把那個角拽掉了。(“拽”是拉、拖，牽引的意思。重讀“拽”體顯出螞蟻隊長在用力地運奶酪。)

c.他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子，味道真香!(從“低下頭”、“嗅嗅”顯示出奶酪很香，螞蟻隊長很想吃。)

d.可是，他猶豫了一會兒，終于一跺腳(“猶豫”是拿不定主意的意思?！耙欢迥_”顯示出螞蟻隊長戰(zhàn)勝誘惑，下定決心，不吃奶酪渣。)

4.螞蟻隊長為什么讓年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣，你還有更好的辦法嗎?

四、演讀故事，練習鞏固

1.師生合作，分角色表演。

2.課堂練習:讀文中螞蟻隊長的話，讀出祈使句命令的語氣。

一塊奶酪教案【篇8】

【教學目標】

1、認識本課“誘、舔”等11個生字，認識多音字“處、稍”，培養(yǎng)主動識字的習慣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質(zhì)，教育學生要自覺遵守集體紀律。

【教學重點】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質(zhì)。

【教學難點】

教育學生要自覺遵守集體紀律。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

1、同學們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動說一說？（課件出示1）成群的螞蟻、螞蟻覓食等圖片。

2、螞蟻隊長帶領自己的隊伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。在他們的生活中還發(fā)生過許多動人的故事。

3、同學們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。（課件出示2）一塊奶酪（學生齊讀課題）

（板書：一塊奶酪）

二、初讀課文，質(zhì)疑感知。

1、自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。

2、檢查自學情況。

（1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽

（課件出示3新詞：）

宣布處罰誘人舔一下強大犯禁令稍息猶豫跺腳聚到

開火車讀，指名讀。

師生共同糾正：

注意：翹舌音“處”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“強”。

另外，注意多音字“處”，在本文中讀“chǔ”，組詞為“處罰”，還有一個讀音是“chù”，組詞是“到處”。多音字“稍”，在本文中讀“shào”，組詞為“稍息”，還有一個讀音是“shāo”，組詞是“稍微”。

學以致用，（課件出示4）給下面的多音字選擇正確的讀音。

稍：shāoshào處：chùchǔ

（這雙鞋子有點小，稍（）微再大一些就好了。

（體育課上，老師喊口令：“稍（）息，立正１

③犯了錯就該受到處（）罰。

④這里到處（）是石頭。

（2）在小組內(nèi)交流識字方法。

（課件出示5生字）宣處誘舔強犯禁稍豫跺聚

形聲字結(jié)構(gòu)特點：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據(jù)形旁表義、聲旁表音的方法識記。

熟字比較法：外—處，范一犯。

一塊奶酪教案【篇9】

本課是九年制義務教育人教版部編本三年級語文上冊第三單元最后一篇課文，是一個童話故事。課文記敘了螞蟻隊長帶領螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關心幼小的美好品質(zhì)。

知識與能力：

1．認識本課“誘、舔”等12個生字，認識多音字“處、稍”，培養(yǎng)主動識字的習慣。

2．快速默讀課文,圍繞螞蟻隊長的言行找出關鍵信息,說一說你喜歡螞蟻隊長的理由。

過程與方法：

1、分角色課文，感受語言的有趣。

2、默讀課文，體會主人公美好品質(zhì)。

情感態(tài)度與價值觀：體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質(zhì)，教育學生要自覺遵守集體紀律。

重點：認識12個漢字；快速默讀課文,圍繞螞蟻隊長的言行找出關鍵信息,說一說你喜歡螞蟻隊長的理由。

難點：學習螞蟻隊長以身作則、平等待人、關愛弱者的美好品質(zhì)。學習簡單創(chuàng)編童話的方法。

突破方法：先讓學生通過小組討論為什么喜歡螞蟻隊，然后抓住“多強的紀律性”這一關鍵點，借助角色朗讀、換位思考等方式，引領學生走進螞蟻們的情感世界，最終體會故事蘊含的道理。

課文的語言生動有趣，適于分角色朗讀的訓練，所以，教學本課主要讓學生分角色地朗讀，體會螞蟻隊長以身作則、嚴守紀律的美好品質(zhì)。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中引領學生走進螞蟻們的情感世界，最終體會故事蘊含的道理。

根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。創(chuàng)設情境法，指導朗讀法。自讀自悟，說、思、讀結(jié)合。

同學們看到課件上的兩個字，你們能正確而洪亮的喊出他的名字嗎？你們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話故事？

接下來就讓我們乘著想象的翅膀，一起游歷奇妙的童話王國，去感受那里的妙不可言。

今天，我們一起來學習童話故事——學生齊讀課題。

1、課件出示帶生字的詞語：宣布、處罰、誘人、舔一下、強大、犯錯、禁令、稍息、猶豫、跺腳、聚攏

2、課文講了一件什么事？

3、通過預習你有那些解決不了的問題?

【新課程標特別注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，鼓勵學生對書本質(zhì)疑，正所謂學起于思，思源于疑。我就引導學生進行質(zhì)疑：通過預習，你還哪些疑惑？這時學生可能會提出：“螞蟻隊長為什么不吃？小螞蟻們?yōu)槭裁锤蓜攀悖俊?/p>

然而，僅僅讓孩子們提問，沒有歸納是不行的。因為孩子們的問題可能是五花八門的，甚至是毫無意義的，這就需要我們用自己的教學經(jīng)驗和教學智慧，把有思考價值的問題歸納、提煉出來，動態(tài)地生成新的教學問題。這樣既可以激發(fā)起學文興趣，了解學生的關注點，教學生之所需,解學生之惑，提高課堂教學的實效性?！?/p>

默讀課文，說一說，你喜歡這位螞蟻隊長嗎？理由是什么？【設計意圖：學生通過自讀課文，從文中找出關于螞蟻隊長動作和語言描寫的句子。走進螞蟻隊長的內(nèi)心，體會螞蟻隊長的品質(zhì)?！?/p>

(1)、隊長，你那么想吃奶酪，為什么不吃？

(2)小螞蟻，當你吃到奶酪渣的時候，心里是怎么想的？你想對螞蟻隊長說什么？

（3）隊長，你想對小螞蟻說什么？

板書，是對課文重點的濃縮，展示了課文的核心內(nèi)容及主旨，力求清晰明了呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，深化課堂教學。本課板書設計我通過抓主人公的品質(zhì)板書，引領學生走進螞蟻們的情感世界，最終體會故事蘊含的道理。

以上僅是我對這節(jié)課的初步設想，當然課堂是動態(tài)生成的，所以在課堂上我會因勢利導，隨機應變，使課堂教學效果達到預設與生成共精彩。

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