高中語文課件教案。

每個課堂都需要老師準(zhǔn)備教案和課件，這需要老師投入時間和精力。學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，都可以通過教案來映射出來。這篇文章“高中語文課件教案”是幼兒教師教育網(wǎng)費心整理的，請收藏以備后續(xù)參考閱讀！

高中語文課件教案 篇1

教學(xué)目的：

１、了解本詩的寫作背景，掃清文字障礙，熟讀成誦。

２、整體感知全詩的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩的行文脈絡(luò)。

３、鑒賞本詩的藝術(shù)特色。掌握本詩重點詩句的深刻含義和用典。

教學(xué)設(shè)想：

《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及文學(xué)評論家所公認。關(guān)于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是。在教學(xué)過程中，第一，對詩的政治寓意不必深究；第二，應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，允許他們有各種各樣的觀點和看法，教師應(yīng)給予更多的詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生自讀自學(xué)，迅速提高獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)的重點：

應(yīng)該在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上捋清全詩的思路：圍繞著“蜀道之難，難于上青天”這一全詩的主旨，分別寫了蜀道之高、蜀道之險、蜀中戰(zhàn)禍之烈。在對重點語句的理解上鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一，言之成理即可。

教學(xué)的難點：

本詩的教學(xué)難點是對詩中典故的運用和作者政治思想的把握。解決這個問題的辦法是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、提問的同時，教師補充必要的背景知識和有關(guān)資料，以幫助學(xué)生正確理解。

課時安排：

三課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

李白是我國歷史上最偉大的浪漫主義詩人，《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩作。大凡杰出的作品都具有內(nèi)容豐富、藝術(shù)特色多樣的特點。因此，學(xué)習(xí)這樣的作品，我們要解放思想，不受前人成說的束縛和制約，敢于思索、敢于想像，拿出自己的見解和主張。

二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

１、根據(jù)課前布置，由四個小組的代表分別介紹作者的生平、作品創(chuàng)作風(fēng)格、本詩創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的，在學(xué)生介紹的同時教師應(yīng)給予必要的'訂正和補充。有條件的學(xué)校，課前可以在教師的指導(dǎo)下，將相關(guān)內(nèi)容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學(xué)生。

２、讓一名學(xué)生復(fù)述全詩主要內(nèi)容，并請至少兩名學(xué)生補充說明。

教師明確：

本詩描述了蜀道山川的艱險，而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見長。全詩分三段：第一段，以開辟之奇寫蜀道之難；第二段，以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫蜀道之險；第三段，由自然而及人間，表現(xiàn)對蜀中可能出現(xiàn)叛亂割據(jù)的隱憂，仍然不離“難”、“險”。體現(xiàn)全詩主旨的句子是“蜀道之難，難于上青天”。

３、朗讀：

請三名學(xué)生分別朗讀三個自然段，每個學(xué)生朗讀以后，請全班學(xué)生指出其朗讀過程中的字音和音節(jié)的錯誤，教師應(yīng)及時訂正。

三、分組討論、交流

分組討論、交流有兩種形式（內(nèi)容）：一種是，教師把收集上來的學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問題，系統(tǒng)整理歸納后，編上號，如果問題特別多就分散到幾個小組；如果問題少，就全部發(fā)給每個小組。另一種是，教師不把收集上來的問題分給各小組討論，而只讓每個小組討論本組成員提出的問題。

活動方式：

學(xué)生：

首先分成活動小組（小組的多少、大小應(yīng)視班內(nèi)人數(shù)或其他具體情況而定），每個小組應(yīng)該有一名負責(zé)人，負責(zé)召集、組織活動并負責(zé)做好記錄，待下節(jié)課全班交流時發(fā)言（或給答案，或提問題），其他同學(xué)應(yīng)對每一個問題（或老師分給的題目，或本組同學(xué)提的）踴躍發(fā)表自己的看法，知無不言，言無不盡，達到互相學(xué)習(xí)?；ハ嘌a充、共同提高的目的。討論的問題，可以涉及作品的任何角落，小到一個字的讀音、解釋，大到作品的思想內(nèi)容、寫作特點。

教師：

要密切注意每個小組討論的進程，掌握討論的時間，巡回輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生分析問題的方法和看問題的角度。

四、布置作業(yè)

１、背誦詩歌第一自然段，熟讀第二、三自然段。

２、收集各小組討論后仍解決不了的問題讓學(xué)生課下思考，準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言。

高中語文課件教案 篇2

教學(xué)要求：

１、準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲劇的社會根源，認識封建禮教的罪惡本質(zhì)。

２、學(xué)習(xí)本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。

３、體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。

教學(xué)重點：

準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征

本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法

教學(xué)難點：

準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征

理解本文倒敘手法的作用

教學(xué)方法：

點撥、分析、研討

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

單元學(xué)習(xí)介紹：

小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境（社會環(huán)境和自然環(huán)境）

小說的結(jié)構(gòu)：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲

小說的學(xué)習(xí)方法：P3

我們在初中曾經(jīng)學(xué)過魯迅的`小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說--《祝?！?。（板書）

二、介紹背景：

《祝?！肥囚斞付唐≌f集《彷徨》的第一篇，魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會的基礎(chǔ)并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝?！防铮羁痰卣故玖诉@一時期中國農(nóng)村的真實面貌。這一時期的魯迅基本上還是一個革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時就不免發(fā)生懷疑，感到失望。他把這一時期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個"真的猛士"，"敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血"，他決不會畏縮、退避，而是積極奮斗。

《祝?！愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。

三、基礎(chǔ)過關(guān)

注音

謬種 浸漬 陳摶 儼然 瘦削 形骸 荸薺

草窠 桌帷 訕訕 蹙縮 渣滓 歆享 窈陷

牲醴 煙靄 瓦楞 塵芥 朱拓 監(jiān)生 炮烙

咀嚼 執(zhí)拗 間或一輪

四、研習(xí)課文：

１、理清情節(jié)，了解倒敘的作用。

先速讀課文，概括祥林嫂生活中的幾個階段

序幕——祝福景象和魯四老爺

結(jié)局——凄然死去在祝福聲中，離開人世

開端——初到魯鎮(zhèn)逃出婆家在魯四老爺家里做工

發(fā)展——被迫改嫁被婆家賣掉，后來有了兒子。

高潮——再到魯鎮(zhèn)丈夫死了，兒子被狼吃掉了，流落到魯四老爺家做工

尾聲——祝福景象和我的感受

提問：這篇小說是按時間順序敘述，還是另有安排？

明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘的手法。

提問：在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用？

討論歸納：

設(shè)置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委；寫祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺?shù)恼鹋?，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

五、播放電影《電影》

高中語文課件教案 篇3

作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到課件來輔助教學(xué)，借助課件可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。課件應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《寡人之于國也》高中語文課件，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、識記文章中的關(guān)鍵文言詞語并理解特殊句式的用法，掌握文章大意并梳理文章思路。

2、學(xué)生通過朗讀法和小組討論，學(xué)習(xí)本文的中心論點和修辭手法，掌握論證技巧。

3、學(xué)生體會孟子的仁政和民貴君輕的思想及其對于治國安邦的意義。

二、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：學(xué)生通過朗讀法和小組討論法，學(xué)習(xí)本文的中心論點和修辭手法，掌握論證技巧。

教學(xué)難點：學(xué)生體會孟子的仁政和民貴君輕的思想及其對于治國安邦的意義。

三、教學(xué)方法：

朗讀法、講授法、小組合作探究法。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入《得道多助，失道寡助》。提問學(xué)生其中名句仍然在耳畔回蕩：“天時不如地利，地利不如人和”以及“得道多助，失道寡助”，這也成為后世廣泛引用的名言警句，即使是在今天，它仍然有很強的生命力。這些孟子的仁政和民貴君輕的思想不僅對當(dāng)時，而且對后世影響極大。今天，我們一起學(xué)習(xí)孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于國也》。（板書：寡人之于國也）

（二）初讀課文，整體感知

1、初讀文章并結(jié)合課下注釋和工具書，解決文言字詞的.意義和用法。如：“之”字的取獨用法、“兇”“加”等字的意思和用法。

2、學(xué)生再讀文章，梳理文章的內(nèi)容層次。

明確：點明主題——“民不加多，為何？”孟子針對疑問，巧用比喻進行答疑，解決“民不加多”的疑問。再次，解決“民加多”主要包括：農(nóng)糧生產(chǎn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖和林木種植。最后，根本措施：施行仁政和王道。而君王應(yīng)有的態(tài)度是“王無罪歲”。

（三）深入研讀，重點感悟

1、孟子在說明梁惠王與鄰國政策無本質(zhì)區(qū)別時，為什么不直接說明，而是“以戰(zhàn)喻”？

明確：

（1）梁惠王好戰(zhàn)，對于戰(zhàn)爭十分熟悉，這樣說，具有啟發(fā)性，便于接受；

（2）運用比喻論證，且十分恰當(dāng)和貼切，使話語和論證充滿邏輯，文字的生動和從容，體現(xiàn)孟子的機智和風(fēng)趣。

2、請同學(xué)們思考，以現(xiàn)代眼光審視孟子的“王道”思想具有哪些內(nèi)涵？

明確：

（1）解決溫飽問題，有糧吃，有房住，不饑不寒，養(yǎng)生喪死無憾。

（2）進行思想教化，興辦教育，敬老愛幼，文明之花盛放。

（3）嚴于律己，多多自我反思，不怪罪客觀條件?，F(xiàn)代生活的意義：啟示我們要維持生態(tài)平衡，增強環(huán)保意識，解決經(jīng)濟快速發(fā)展而來的日趨嚴重的環(huán)境惡化、生態(tài)失衡問題。

3、本文論辯藝術(shù)的技巧有什么？

明確：

（1）恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、排比、對偶等修辭手法。如“五十步笑百步”喻意深刻。排偶句式的運用，可突出思想，深化感情，增強氣勢。對偶的手法使句式在整齊中具有參差之美，增強了語言的音樂性。

（2）層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹。由“寡人之民不加多”“則無望民之多于鄰國也”到“斯天下之民至焉”，層層遞進，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。

（3）口語化，生動多趣。辯論說理講求方式方法，循循善誘，爭取主動，易于接受。

（四）拓展延伸

補充說明有關(guān)于孟子的思想主張和治國策略。

明確：

（1）“民貴君輕”的安邦之策；

（2）提出和荀子不同的“性善論”；

（3）延續(xù)了孔子的“仁政”思想；

（4）不同于莊子的“恣肆汪洋”的浪漫主義，孟子風(fēng)格是闡論明理的現(xiàn)實主義。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：通過回顧文章的條理和思路，并結(jié)合深入研究部分提出的三個問題，鞏固知識要點。

高中語文課件教案 篇4

本課教學(xué)目標(biāo)：

1、了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過，認識作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情。

2、了解本文句法上駢散并行而以散為主的特色。

3、背誦全文，掌握“修、期、致、臨、次”等詞的多義性。

教學(xué)重點：

1、了解由這次集會而引起的人生無常的感慨，理清作者思想感情的脈絡(luò)。

2、背誦全文。

教學(xué)難點：

1、認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。

2、對文中多義詞具體義項的確定，如“一”在“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”（數(shù)量詞）“夫人之相與俯仰一世”（整個）“固知一死生為虛誕”（把……看作一樣），“所以興懷，其致一也”（一樣、相同）等四個句子中的意義。

教具準(zhǔn)備：

投影儀、投影膠片、錄音機、教學(xué)磁帶、《蘭亭集序》摹本

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)語：

初中階段我們學(xué)過不少寫景狀物的詩作，想必王安石的.《書湖陰先生壁》大家還記得吧，師生一起誦讀：茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排撻送青來。

詩人描寫景物時，畢其形傳其神，一水多情地呵護著綠田，兩山像從遠處奔騰而來，來不及敲門便捧上一片青翠。

今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章，也摹景狀物，但手法卻別具一格，言簡而神具，這就是王羲之以書中神品稱著于世的《蘭亭集序》

二、作者簡介。

選一學(xué)生讀注解①。教師略作補充：魏晉時期在中國抒發(fā)藝術(shù)的發(fā)展史上具有承前啟后的重要作用。王羲之書寫的《樂毅論》《黃庭堅》等楷書作品稱“書之圣”，行草《蘭亭集序》被后世書法家譽為“行書第一”。

出示王羲之《蘭亭集序》摹本，正如前人對他的評價“飄如游云，矯如驚龍”“天機流布，挺然秀出”。

三、放錄音、正音。

學(xué)生聽錄音一遍。教師強調(diào)一些字的讀音。投影：

多音字：會稽（kuàijī）感慨系之（xì）曾不知老之將至（zēng）

通假字：趣舍萬殊（通“趨”）古之視今亦由今之視昔（通“猶”）

四、朗讀課文。

體會本文句法駢散并行，以散為主的特征。

五、品讀課文。

結(jié)合注釋，熟悉文意，并思考：本文和一般的書序有什么不同，找出與《蘭亭集》有關(guān)的語句。

明確：一般的書序介紹成書的經(jīng)過、出版意旨、編次體例或作者情況等，也可包括對作家作品的評論和對有關(guān)問題的研究闡發(fā)。

作為書序，本文介紹了作詩緣由（因修禊而“群賢畢至”）、作詩情形（“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”）、成書經(jīng)過（“列序時人，錄其所述”）、本書意義（“后之覽者，亦將有敢于斯文”）。

本文由宴游活動談到生死觀，善于借題發(fā)揮，論及人生的意義。這便是《蘭亭集序》與一般書序的不同之處。

六、布置作業(yè)：

熟讀全文，把握各段大意，完成思考練習(xí)一。

高中語文課件教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀詩歌并背誦全詩，學(xué)習(xí)詩歌中所運用的用典比興的藝術(shù)手法。

2、學(xué)生通過朗讀詩歌、情境體驗、合作交流及教師點撥這一學(xué)習(xí)過程，學(xué)會詩中所運用的表現(xiàn)手法，深層體會詩人在詩歌中表現(xiàn)的情感，提高學(xué)生分析鑒賞詩歌的能力。

3、教師通過對詩歌的深層解讀，學(xué)習(xí)曹操在詩歌中體現(xiàn)的生命意識，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、樹立遠大抱負的意識和責(zé)任感。

二、教學(xué)重難點：

解讀詩歌意象，學(xué)習(xí)魏晉詩歌的用典比興表現(xiàn)手法，體會詩歌營造的意境。

三、教學(xué)方法：

多媒體輔助教學(xué)法、朗讀法、小組合作探究法。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們在上課前大家先一起來聽段詩歌朗誦。聽完朗誦以后，哪位同學(xué)能跟大家說說你對剛剛這首詩歌的了解呢？看來大家對曹操很熟悉啊，那這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)曹操的這首《短歌行》。

（二）朗讀詩歌，初步體會詩歌“憂”的基調(diào)

學(xué)生自由誦讀詩歌，結(jié)合詩歌注釋，初步了解詩歌大意。

教師在學(xué)生朗讀詩歌之前該讓學(xué)生明確誦讀詩歌的過程中體味詩歌憂的感情基調(diào)。

（三）賞析詩歌語句，解讀詩歌意象

在學(xué)生個性化解讀的基礎(chǔ)之上，將全班分為六個小組，組內(nèi)互相參照，互相啟發(fā)，要求組內(nèi)成員都要分享自己對詩歌中的意象的解讀及對詩人“憂”的內(nèi)容的解讀；2、各小組內(nèi)推選小組代表在全班進行交流。

1、詩中表現(xiàn)詩人“憂”的詩句？

明確：“慨當(dāng)以慷，憂思難忘?！薄昂我越鈶n？唯有杜康。”“憂從中來，不可斷絕?！?/p>

2、詩人為什么而“憂”？

明確：①憂功業(yè)未成（板書）

“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！?/p>

②憂賢才難求（板書）

“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今?！?/p>

3、詩人是通過哪些意象來抒發(fā)自己“憂”的感情的？

明確：酒、朝露、明月

（1）酒

在詩歌中“酒”一般被用來表達憂愁思緒，因而有了“借酒澆愁”一說，同學(xué)們結(jié)合詩人生平及整首詩歌的寫作背景思考一下，曹操借酒表達的是積極的人生態(tài)度還是消極的？

（知人論世。結(jié)合全詩可明確曹操表達的是人生短暫，要抓緊時間建功立業(yè)的人生理想。）

（2）朝露

詩人將人生短暫比喻成“朝露”，這個意象在古詩文中一般指生命短促易逝，如“人生處一世，去若朝露晞?！保ú懿佟顿洶遵R王彪》）“浩浩陰陽移，年命如朝露。”（《古詩十九首·驅(qū)車上東門》）。

（3）明月

在古典詩歌中明月一般借以寄托相思別緒，在此曹操借明月喻賢才，“明明如月，何時可掇”，賢才就像天上美好的月亮，一心向往，不知何時才能得到，因而“憂從中來，不可斷絕?！?/p>

4、詩人借助了很多意象來表達自己“憂”的情緒，他又通過哪些藝術(shù)手法來表現(xiàn)思想感情的`？

明確：

比興“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。”用朝露比喻人生短促?！懊髅魅缭?，何時可掇。”用明月比喻賢才。

用典“青青子衿，悠悠我心。”原詩是表達女子思慕愛人，曹操在引用上省略了“縱我不往，子寧不嗣音”，用含蓄的方法來表達求賢若渴的心情。“周公吐哺”的典故出自《史記·魯周公世家》，表現(xiàn)詩人求賢如渴的心情。

5、詩歌中“憂”的情緒貫穿全詩，但是同學(xué)們朗讀的時候卻情緒激昂，大家想一想這是為什么呢？

明確：詩歌雖然“憂”的情緒貫穿整篇，但是在憂的背后卻飽含詩人建立功業(yè)、渴慕賢才的理想和抱負。

6、請個別同學(xué)朗讀“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依。”其他同學(xué)思考曹操借這幾句詩表現(xiàn)什么？

明確：這幾句詩勾勒出一幅彷徨無依的特點，“繞樹三匝，何枝可依”表現(xiàn)了良將賢才無明主可選時的彷徨，與曹操在整詩中表露的求賢若渴、渴望建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的抱負相呼應(yīng)。

（四）教師總結(jié)，拓展作業(yè)

1、正是渴望建功立業(yè)、一統(tǒng)天下，所以面對短暫的人生，曹操一掃前人要及時行樂的消極態(tài)度，發(fā)出人生苦短，及時立業(yè)的感慨，處在亂世的曹操，在50多歲的高齡仍然渴望建功立業(yè)，作為年輕一代的大家更應(yīng)樹立遠大抱負，發(fā)憤圖強。

2、以一篇短文寫《短歌行》給你的啟示，題材不限。

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